一年级《数学乐园》教案设计

一年级《数学乐园》教案设计（精选10篇）

1.一年级《数学乐园》教案设计 篇一

教学目标：

1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题。

2、对分类与比较、统计、图形与位置这部分做整理复习。

3、在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。

4、感受数学与生活的联系，形成用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学重点：

对分类与比较、统计、图形与位置知识的整理复习。

教学难点：

对分类与比较、统计、图形与位置知识的应用。

教学过程：

一、谈话导入

师：冬天会下大雪，你们喜欢这样的下雪天儿吗?为什么?(下雪天儿可以堆雪人、打雪仗，还可以拍照把美丽的雪景留下来……)

师：大雪天儿可以给我们带来这么多乐趣，那你想去雪山乐园里亲自体验这种乐趣吗?(老师出示挂图)

二、回顾整理

1、初步观察，弄清图意。

师：(指图)好看吗?你都看到了什吗?

生：在雪山乐园中有许多的小朋友，有的在打雪仗，有的在堆雪人，有的在比赛滑雪，还有的在看冰雕。他们玩儿得十分高兴。雪上乐园里的大树也都披上了一层白雪，小鸟也在树上唱歌。

师：从你的描述中我们好像真的听到小朋友在欢笑，小鸟在唱歌。

2、深入观察，搜集信息;归纳整理，解决问题。

师：请小朋友再仔细观察，在不同的位置上(手势)你还能找到哪些数学信息?

(1)、引入对“数与计算”知识的整理。

生：在图的左面有7个小朋友在打雪仗，5个小朋友在堆雪人。(板书：7个、5个)

师：你数出了打雪仗和堆雪人的各有几个小朋友，谁还能数一数雪山乐园中其他事物都有多少?

生：右边还有2个小朋友在看冰雕。

生：远处有1座小房子。

生：天山有4只小鸟。

师：你们数得很对，能把你数出的这些数字在本子上写一写吗?

生：指明1—2名学生在田字格中板演，其他学生独立书写。

(老师在巡视过程中纠正数字的书写格式，并提醒学生注意写字姿势。如有较多学生书写错误，需要全班交流个别数字在田字格中的格式。)

师：刚才×××第一个写完坐好了(板书：第一)，那么你知道这些比赛滑雪的小朋友谁是第一名?(指名生指出)

师：你能接着往后数吗?(生边指边数)你是按什么顺序数得?(从前往后)

师：请小朋友按照从前往后的顺序数一数你排在第几位?

生：从前往后数我排在第一位

从前往后数我排在第五位

师：还可以按照什么顺序来数?(从后往前、从左往右、从右往左)

师：我们数数的时候一般要按照一定的顺序，那么在解决问题的时候也会用道不同的方法。(指向——7个、5个)谁能根据这两条数学信息提出一个数学问题?

生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人?[7+5=12(个)] [板书：7+5=12(个)] 师：你能在计数器上拨出“12”这个数字?

生：边说边拨——现在各位上拨2个算珠表示2个一，再在十位上拨1个算珠表示一个十，合起来是12。

师：你们为什么要用加法解决刚才的问题?

生：求一共有多少人，要把打雪仗和堆雪人的人数合起来，所以用加法。

师：你说得很正确，那么什么时候列减法算式解决数学问题呢?

生：从一些东西里去掉一部分，求另一个部分是多少的时候用减法计算。

师：你能根据雪山乐园提供的信息中提出一个减法问题吗?

生：原来树上有13只小鸟，飞走了4只，树上还剩几只?

[13-4=9(只)] [板书：13-4=9(只)] 师：在生活当中遇到不同的问题要用不同的方法解决。

(2)、引入对“分类与比较”知识的整理。

生：在图的右面有6棵松树。

师：除了松树雪山乐园里还有什么树?(房子的左边有冬青树、还有梧桐树)[板贴三种不同树木的图标] 按照不同的名称我们把雪山乐园中的大树分成了三种，数一数这些大树的数量你发现了什么?

生：梧桐树比松树多。

松树和冬青树同样多。(在板贴的图标中板书比较多少)

师：你还有别的分法吗?(还可以按颜色分)

(3)、引入对“图形和位置”知识的整理。

生：我发现中间那个小雪人的头和身子的形状都是球形的。

师：你观察得很仔细，还后那些物体的形状是球形的?

生：右边小雪人是3个球形的雪球堆成的。

有的小朋友帽子顶的小球儿是球形的。

师：你还能找到别的形状的物体吗?

生：左下角有个小桶是圆柱形的。

右边两个雪人下面的底座是长方体的。

最左边雪人的底座是正方体的。

(老师随着学生所说板贴4种形状的图标)

(4)、引入对“统计”知识的整理。

生：在图的右边看到的冰雕有4只小兔子的、3只小猴子的、1只梅花鹿和2只小松鼠的。

师：你说得很完整，我们可以借助统计图和统计表把刚才数的结果记下来。

(板贴出示统计图和统计表，学生数老师来操作完成)

师：除了这些你们还想统计哪些事物的数量?

生：有几只小鸟。

有几棵大树。

师：我们这样在统计图和统计表里整理数据，你认为有什么好处吗?

生：可以把数过的记下来，不容易忘。

看看统计图里涂颜色的格子的高矮就可以看出谁多谁少。

师：而且我们还可以根据这些数据提出和解决很多问题。

教师总结：刚才我们小朋友根据雪山乐园里的信息解决了很多问题，(老师指向板书)它们都是我们本学期学过的“20以内数的认识与计算”(板贴)、“分类与比较”(板贴)、“图形与位置”(板贴)、“统计”(板贴)中的知识。下面我们轻松一下。

三、联系生活，小组互助，解决问题，巩固知识。

师：每个小组派代表选择不同小标志数(按题目难易程度分为：1枚小标志、2枚小标志、3枚小标志)的题目，答对获得相应数量的小标志，答错就扣除相应数量的小标志。还没有赶上来的小组加油了!

(出示电脑课件)

生：小组派代表选择题目并说出解决问题是用到了本学期学到的哪些知识。

四、小结

师：通过这节课的复习巩固你都有哪些收获?

生：以前有些知识已经记不太清了，通过这节课，我对这些知识及得更清楚了。

生：我有不会的问题请小组里的小朋友帮助我，我们可以在小组里互相学习。

师：你们谈得都很好，老师希望本学期学的这些数学知识能帮助你解决生活中遇到的问题。

2.小学一年级数学乐园教案 篇二

培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力，同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

教学内容

教科书第82、83页。

教具、学具准备

进行每项活动的用具。

教学设计

创设情境，导入实践活动课

应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加?(想)

(师板书课题：数学乐园)

师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]

活动(一)：走迷宫游戏

1.复习0～10各数的认识。

师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢?

(生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。)

师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢?杨老师先说一句，你们想不想听?(想)“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”

生：动物园里有5只老虎。

生：马路上有7辆汽车。

生：我家有9个人，吃了5个苹果。

……

师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们?

生：在电话上。

生：在日历上。

生：汽车上也有“数字娃娃”。

生：我们的钱上也有……

师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎?(欢迎)

[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。]

师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队?其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

(一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。)

师：你们还有没有不同的摆法?

(一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。)

[排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。]

2.从故事引入“走迷宫”活动。

师：(出示小黑板)老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听?(想)一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀?于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀?”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗?(一生上台演示)

[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来，小学数学教案《1.6.17 数学乐园》。]

3.学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

(让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。)

比比谁想得多，进行评价奖励。

师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢?请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法?(2种)从左边的2走到3有几种走法?(3种)从右边的2走到3有几种走法?(3种)……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗?(有)

[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢?这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]

活动(二)：对口令游戏

师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。(出示8)老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。(放鼓点音乐)

师：我出3。 生：我出5。

师：我出4。 生：我出4。……

(同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。)

[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]

活动(三)：送信游戏

师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成?(有)下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

(放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。)

[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]

活动(四)：起立游戏

师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗?(会)请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

(师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。)

[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前(后)数，自己是第几个;从左(右)数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]

活动(五)：投掷游戏

师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。

(点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。)

[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进(或未投进)球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。]

师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心?(开心)其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢?(想)老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

专家评析

这节课有以下特点：

1.采用儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。

本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小;10以内数的加减法;简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境;又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。

2.充分体现教师是数学活动的组织者

一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、持久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢?这一直是低年级教师在认真探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们提供了宝贵的经验。

(1)教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。

(2)对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。教材安排的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看教师的教学智慧了。杨老师根据学校的教学条件合理地安排了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。

3.一年级《数学乐园》教案设计 篇三

数学乐园

【教材说明】

数学乐园，集数的认识、计算、生活中的数、用数学为一体，并通过实践活动的形式组织教学，它类似“六一游园“活动，内容包罗万象，或富有趣味。教材根据学生生活实际，设计了一种数学实践活动情景，分成5个活动内容。但是老师要注意：实践活动课不同于数学练习课。实践课要组织学生灵活地综合应用所学到的数学知识、方法解决实际问题，体会学习数学的目的与作用，增强学习数学的兴趣和自信心。

其次，实践活动的内容不要局限于教材，课堂教学有宽阔的自由发挥空间鼓励学生根据信息大胆提问，感受问题是怎样提出来的。【学习目标】

知识与技能：加深对10以内数的认识，巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。培养提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法。

过程与方法：进一步经历知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

情感态度与价值观：在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，增进学习数学的自信心。【重点、难点】

重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

难点：运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，培养数学意识。【学习过程】

一、创设情境，激趣导入

同学们，你们喜欢做游戏吗？下面老师和你们玩拍手游戏好不好啊？ 大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？（想）

今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？

现在我们就一起到数学乐园里做游戏。（（出示多媒体课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图并板书课题——数学乐园）

[设计意图]：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，既拉近了师生间的距离，又营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。

二、数学活动，情境体验

数学乐园里可真热闹，我们一起去玩一玩吧！

（一）：走迷宫游戏

1、看，谁来了？（课件演示飞着的小鸟）

小鸟给我们设了一个迷宫，只有通过迷宫，才能

到达数学乐园。迷宫有一个进口，两个出口，你们知道迷宫是按什么顺序走的吗？（学生仔细观察，明确是按1到9的顺序走的。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园。）（课件演示）

同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌上放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。

2、学生活动，小组内进行交流。

3、学生展示走迷宫的不同方法。

小结：在走迷宫中，我们用到了哪些学过的数学知识？按照一定的顺序数,从1数到9，如果倒着数可以从9数到1。

大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

[设计意图]：在这个环节中，教师为学生准备可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。借助图表可看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。]

（二）数的组成游戏

请大家闭上眼睛，一起从1数到9„„到了。进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？

哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？

说明：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。（2和6组成8）

还能怎么说？6可以分成2和4。6 2 6 2 4 我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小

火车，„„”

学生（齐接儿歌）：“„„开起来，一开开到我这来。”（课件随机出现一组组的两个数字）

学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）

[设计意图]：利用开火车得门票的游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大大地激发了学生的学习兴趣。

（三）投递游戏

1、写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。

2、同桌互换写有算式的卡片。

3、验门票，进乐园。

学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生即进入“数学乐园”。

[设计意图]：将枯燥的10以内加减计算变成有趣的活动，通过让学生写算式，算得数，培养了学生的计算能力和思维的灵活性。，突出学生经历正确“获得门票”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。

（四）排排座游戏 接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）

1、请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

2、其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

3、教师随意指：如从前数第3位同学，或从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生说从左数第几？从右数第几？左边有几人？右边有几人？

4、谁能提出其它问题？

学生提问题并指一名学生回答。（要多让几名学生说一说）[设计意图]该游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学在快乐的活动中感受方位，从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，并适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透，区分了几个和第几个这两个易混的概念。

(五)投球游戏

1、同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？下面我们要进行投球比赛。

老师宣布比赛规则: 每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进 一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军

2、学生积极地进行活动。

并把结果记录下来。

○ ○

○

小

×

×

×

×

花

×

×

×

×

活动完毕，小组汇报。

3、根据获得的数学信息，你能提出什么数学问题？ 如：小明比小红多投中几个？

小红比小花少投中几个？

[设计意图]：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。并初步感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。汇报时，教师彩用“装糊涂”──-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。

三、课堂总结：

在这节课的游戏活动中，你有什么收获？学生谈收获和体会。

总结：其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

4.一年级《数学乐园》教案设计 篇四

教学目标：

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1、结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。

3、积极参与找规律活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合理的推理能力。

教学重难点：

[教学重点]引导学生充分参与到探究规律的活动中，自主的探究、主动地发现规律。

[教学难点]能用合理、清晰的语言阐述自己发现的规律，并学会创造规律。

教学过程：

【导入】利用游戏感知规律

一、利用游戏，感知规律。

1．师：小朋友们，我们先来玩个游戏，好吗？游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

口念：上上下下左左右右、上上下下左左右右、上上下下左左右右

动作：在相应的位置击掌两次。师：谁来接？一起接一次？

2．师：小朋友们都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？ 对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律二字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。

（板书课题：找规律）（出示课件）【讲授】创设情景，认识规律。

1、师：“元旦”快要到了，同学们都布置好了自己的教室，接下来，老师要带大家去到我们的好朋友聪聪和红红的教室，瞧！他们的布置不仅漂亮，而

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且还藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？把你的发现说给小组的同学听听。开始吧。（学生分组交流，师指导观察）

2、小组汇报：（让学生充分说，教师适当点拨）

生：画有小朋友、小旗、花、灯笼。师：灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。

生：灯笼是按照紫——黄——紫——黄——紫——黄的顺序排列的。师：象灯笼这样紫——黄——紫——黄——紫——黄的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。

师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？请同桌的两个小朋友互相说一说。

3、小结

像我们找出的灯笼的一紫一黄，小花的一绿一红、彩旗的一红一黄，还有小朋友的一男一女，我们都把它们叫做“一组”，（板书：一组）当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么，再看看是不是按照一组组重复的排列，（板书：重复）如果是，我们就说它是有规律的排列。

4、师： 下面我来考考大家，看大家学习得怎么样？（出示课件）

后面应该是什么？并说明理由。

5、打开课本97页。盒子里面左边第一颗珠子是什么颜色的？盒子里可能有几个珠子？（小组交流）

【导入】涂一涂，巩固升华

小朋友真了不起，一个联欢晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。

1.请学生拿出涂色卡，四人小组涂色，边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？

2.集体交流（展示学生涂色卡）：你是怎么看出来的？ 【练习】动手操作，创造规律

师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组小朋友准备了一些雪花片，请你们选择喜欢的颜色有规律地拼一拼，看哪组创造出来的东西最有规律且最美。（四人小组合作，每组分给颜色相同的雪花片若干片）

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1.集体汇报。学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。

2.师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出×× ×××的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。）

3.师：原来在我们身边到处都有规律，找一找你们身边有什么规律？ 【练习】欣赏规律的美。

我们的生活中也有很多的规律，我们一起去欣赏规律的美。很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要小朋友平时多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来丰富我们的生活。

板书设计：

找规律

上上下下左左右右

上上下下左左右右

上上下下左左右右 重复出现

颜色 形状------为一组

5.一年级数学《数学乐园》教学反思 篇五

1、突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

创设学生熟悉的“发练习本”的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步认识了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的密切联系。

2、把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来

利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往容易疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更容易被学生所接受。另外，引发对“1+2+3=6(人)”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

3、自评表现，总结全课。

学生学会自评是“课标”在评价建议中提出的一项重要内容。让学生对自己本节课的表现进行自我评价，目的是鼓励学生树立自信，不断进步。对于那些认为自己表现不好的学生，应肯定其优点，并提出希望。对那位本节课自评表现欠佳的学生，老师要求他课后给同学们讲讲他在儿童公园发现的乘法问题，以弥补其在课内的损失。

6.一年级《数学乐园》教案设计 篇六

冀教版一年级美术下册《圈圈乐园》教案

9、圈圈乐园 教材分析：  生活中的纸材种类很多，可以进行多种造型练习，有利于提高学生的动手能力，培养创新能力，能较大程度地满足学生自主学习、个性创造的需要。因此，在教材中，按照学生的理解和掌握程度安排了一系列的练习和纸工相关的课题。教师在教学中，应尽量把握不同练习的训练重点。 本课是在学生基本了解了纸材特性，了解和掌握了剪、折、卷等基本造型方法后进行的练习。教师要在本课中对造型方面给予一定的指导。通过本课的练习提高学生对纸材应用的能力，锻炼手部肌肉群的发展，提高学生手的精细制作能力。 本课内容以“圈”为媒介为学生提供了两种创作形式。利用多个大小不同的纸圈组合拼摆,可以产生许多不同的新形象；在纸圈内粘贴上一个形象，使它成为一个会滚动的玩具。这些创作形式丰富、有趣，会变、能玩，很好地将美术活动与游戏结合起来，容易激发学生学习的兴趣，实现寓教于乐的目的。 教学目标： 1. 感受圆形，在造型活动中触发学生对事物的感受、分析、概括能力。 2. 进行纸工练习，提高学生的动手能力和手的精细制作能力。 3. 激发学生的参与热情，体验造型活动带来的乐趣。 一、快乐的休验，用纸条制作圆形 1、回忆身边的圆形，引出今天我们就要用纸条来制作圆形的事物。 2、演示纸条变圆形 3、学生尝试 师：现在我们的圆形做好了，五颜六色的，老师还可以把一张纸条进行变化，两种螺旋的制作），如果把刚才制作的两个圆形组合在一起就能变成装饰的圆形。我们还可以通过拉、捏使这个圆形改变形状。有趣吗？ 学生们欣赏老师的演示，兴趣很高，一个个脸上部是开心、喜悦的表情。 二、到圈圈乐园作客 我们现在就出发，看看圈圈乐园有哪些有趣的东西。 （播放课件动画，三种纸圈的形成，和各种圈圈形象。学生依次说出纸条形象，蝴蝶、瓢虫、松鼠、小娃娃等。） 三、分析圈圈作品的制作方法 师：为什么这些纸圈组合成的形象，我们一看就知道是蝴蝶、瓢虫、松鼠呢？ 生：因为这些圈圈做的很象真的东西。 师：同学说的很好，就是因为象真实的事物，所以我们一眼就能看出来是什么。 师：现在我们就一起去看看生活中真实的这些形象，看看是怎样用圆形的圈圈表现这些形象的。 （多媒体出示纸圈形象和真实形象的对比图片。） 师：我们发现，用圈圈制作的形象抓住了生活中真实的形象的特点，也就是大的外形，而省略了不重要的部分，比如四肢、变化了花纹，所以我们才会感觉很象。看来认真观察真的很重要。如果我们不了解生活中事物的样子，我们也做不出生动的作品的。 三、设计自己喜欢的圈圈形象 师：在我们的生活中还有很多圆形的事物，现在我们就一起去找找吧，看看我们能不能抓住它们的大形，用纸圈把它们表现出来？ （欣赏多媒休课件，生活中的圆形形象。） 师：你能不能根据刚才看到的形象，选择一个自己最喜欢的，用笔画一画它的图形呢？也可以画自己喜欢的形象，想一想能不能根据你的设计用纸条制作出来呢？ 学生画。教师把优秀作品和有问题的`作品展示讲评。 师：今天我们就用自己的设计来制作我们班的圈圈乐园，老师看很多同学都着急了，现在我们就开始吧!! 四、学生制作圈圈作品，教师辅导。 师：同学们看这只小鸟（把作品展示给全班同学），外形简单而有趣，圆形的头和身体，把圆形的眼睛和头连接的很巧妙，鸟的翅膀也有自己的想法，希望同学们在制作的时候多动脑筋，设计出有自己风格的圈圈作品。 师：同学们在制作的时候一定要注意胶水的使用，尽量少用，以免弄脏衣服和书桌，还要注意把剪掉的纸屑及时放在书桌旁边的垃圾袋里，保持教室环境卫生。 五、展示学生的圈圈作品。（教师把学生制作好的圈圈作品粘贴到黑板上的圈圈乐园里） 师：同学们看，我们的圈圈乐园多美呀，有可爱的动物有鲜艳的花朵，还有各种生活中的物品。现在谁愿意说说自己最喜欢哪件作品，说说你为什么喜欢。 师：同学们说的都很好，我们的圈圈乐园有很多精彩的作品，现在同学们向小组同学介绍一下自己的作品：说说自己是怎么制作的。让同学分享你的快乐。 （学生小组交流。） 六、课堂小结： 师：今天我们到圈圈乐园去作了客，还制作出了许多精美的圈圈作品，希望同学们今后多观察生活，你会发现，我们身边有许多美好的事物可以成为我们制作的好参考。

 

7.小学一年级数学教案设计 篇七

教学过程

一、创设情境，激趣导入

出示手偶小猴灵灵，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗?我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃(实物图)，再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题?(一共取了几个桃)会列算式吗?

根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10(有顺序地排成一竖排)

小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢?(揭示课题：9加几)

二、自主探究，学习新知

1. 教学例题，探讨算法。

(1) 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的?(出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃)学生观察后提出问题：一共有多少个?列出算式：9 + 4。

(2) 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。

[说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的`和富有个性的过程。]

(3) 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

学生的算法可能有：

① 数一数。

② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗?你的方法与他不同在哪里?

结合学生交流，用学具演示凑十法的思考过程，并随机板书。

指出算法名称：凑十法。

[说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。]

(4) 议一议：你最喜欢哪种方法?为什么?

指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

2. 教学试一试。

(1) 出示花朵图。

提问：图中的花分成了哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列算式?(板书：9+7)

(2) 提问：你能先圈出10朵，再计算吗?在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

(3) 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢?

3. 小结。

引导：用凑十法计算9加几，先要怎样想?然后先算什么?再算什么?

三、分层练习，内化新知

1. 想想做做第1题。

出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗?能把右边的式子填出来吗?

展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

2. 想想做做第2题。

(1) 让学生先圈出10根，再计算。

(2) 和同桌交流想法。

(3) 集体订正。

3. 想想做做第3题。

独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么?(通过计算、比较，引导学生体会到凑十法就是用上面的连加来计算的)

4. 想想做做第4题。

要求学生拿出数字卡片，照想想做做第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

5. 想想做做第5题。

独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么?(引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1)

[说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算9加几，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。]

6. 自由练习。

请学生当小老师，出有关9加几的算式考其他同学。

随机追问：你想请谁回答?你对他的回答满意吗?有什么话要对他说?

[说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。]

四、自由交流，总结延伸

提问：同学们，今天我们学会了什么本领?你有什么话想对大家说吗?

8.一年级《数学乐园》教案设计 篇八

探索发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律。教材安排了两个数学活动。活动一，呈现了学生熟悉的现代生活中“超市开业”张灯结彩的情境图。并提出“你观察到了哪些有规律的现象”的问题，通过观察彩旗、彩带等，引导学生发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律。引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“美”的数学。活动二，设计了通过学生自己选择该挂哪个灯笼，进一步发现给定事物所隐含的规律。

教   学   目  标

能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。

让学生通过观察发现生活中许多有规律的排列现象，经历规律的发现过程。

引导学生用数学的眼光观察身边的事物发现和欣赏生活中“数、形”的美。

教学重点与难点 探索发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律。

器材、课件准备 课件、教学图片

探索发现生活中有规律的现象和事物的简单排列规律

彩旗的排列是按：红黄蓝红黄蓝红黄蓝

灯笼的排列是按：圆的、长的、圆的、长的

学生的排列是按：男、女、男、女、男、女、男、    、

通过观察发现生活中许多有规律的排列现象采用灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣。让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。从观察到操作，感悟有规律的排列，效果较好。

教学 设 计

教 师 活 动 学 生 活 动 说 明

一、创设情境、激发兴趣

教师谈话引入，创设超市开业的情境：同学们，最近哪家大超市开业了？（家兴超市）开业那天家兴可漂亮了，你们看，家兴的员工用什么来装饰家兴门面的？（出示超市开业图）

学生看图、观察，指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等。

二、体验、感悟、探究

1、引导学生看图，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些现象？这些现象在排列上有没有什么规律？看哪个小组找的全，找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说，再汇报。

学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。

引导学生观察得出：

A：彩旗的排列是有规律的      B：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。

c：我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。

学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。

2、教师进一步引导学生观察,引导学生汇报：

3、家兴装饰得这么漂亮，现在，让我们站着整齐的队伍去参观吧！

教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。

男、女、男、女、男、女、男、    、    。

仔细观察，说出老师让同学们按什么规律排的队。说出接下来应是男生还是女生。

4、你还想让他们怎样排？

指名说出排列规律，前面排队同学交换规律，排出新的队伍，可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等。

三、拓展创新

1、出示练一练第一题：

看！家兴到了。里面的东西可真多。咦，这的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：先看好排列规律，然后选择图片粘贴，最后检查排列结果。）学生动手操作：小组内竞争。最先完成的由组长负责奖励三颗星：第二两颗星，第三一颗星。学生认真观察，独立完成。全班汇报交流。做对一道题加一颗星。

你们真能干，售货员阿姨很满意，老师还想再为你们出几道题，看谁能够得到智慧星。2、出示练一练第2题：引导学生书上完成再汇报。

3、出示练一练第3题：

同学们表现真棒！老师很想再和你们一起做个小游戏，你们愿意吗？（出示准备好的不同颜色的正方形、三角形、圆形）看老师是怎么排列的？接下来该放哪一种图形

（教师参与学生小组活动之中引导学生认真观察从颜色、形状两个方面思考，有规律的摆放图形。）观察、思考、交流，指名到前面粘贴图形，其他同学观察思考，充分交流，在交流的过程中发现应该从颜色和形状两个方面去思考摆放的规律。

引导观察：看他摆的和你想的一样吗？你想怎样摆？学生在书上涂画练一练第3题。

9.一年级《数学乐园》教案设计 篇九

动物乐园

教学目标

1.学会数10以内的物体个数.

2.通过多少、大小的比较，体验一些具体的比较方法.

3.认识符号：“”“”“=”并理解其含义，能够用符号和语言来描述百以内数的大小。

4.体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。

5.培养形成对学习的兴趣，初步养成会听、会说的良好习惯。

教学重难点

1、让学生获得比较多、少的体验。

2、让学生用自己语言来表达比较方法和结果。

教具准备

带田字格的小黑板图片三角形

教学过程

一学前准备：

1.请一名学生从1数到10

2.老师出示卡片，4个“△”，7个“○”，10个“□”，请学生分别数一数这些图形个数

二探究活动

1.创设情景、导入新课

师：一年一度动物大聚会在今天举行了，你们看，动物们都来到了动物乐园.(出示主题图)

师：到动物乐园参加聚会的都有谁?它们各有几只?

生：小鸟2只，小熊有4只，小鹿也有4只，小白兔有5只、小猴3只

师：小朋友们说的真好，那我们就一起去动物乐园参观一下吧!

2、认识符号“”“”“=”

师：小朋友们从图中能看到什么，想到什么?

生1：小白兔有5只，最多;小鸟有2只，最少;小熊和小鹿各有4只，一样多……

生2：小熊有4只，小鹿也有4只，小熊和小鹿一样多.

师：说的真好!小朋友们真聪明!那你们知道怎样用数字数数吗?

(板书：4=4读作：四等于四)

师：同学们还能说出几等于几的例子吗?

生：5=5、6=6……

师：从图中你能看出来谁比谁多吗?

生1：小猴比小鸟多.

生2：小兔比小鹿多

……

师：小兔是5只，小鹿是4只，小兔比小鹿多，那就是

5比4多，也就是5大于4，用大于号表示(板书54).听明白了吗?www.xkb1.com

生：明白了.

师：哪位小朋友还能说出几大于几的例子?

生1：52

生2：53

生3：51

生4：……

师：刚才，我们说了，小白兔5只比小鹿4只多，也就是说54，那反过来就是小鹿4只比小白兔5只少，也就是说45，读作：四小于五

3.小结：一个数如果和比自己小的数比较，它就是大数;如果和比自己大的数比，则它是小数;和自己比，就是同样多了(要比较大小，最少有两个数才行)。

三课堂作业新设计

1、寻找身体上的数

2、数周围的实物

3、猜一猜，想一想，说一说，验一验

(1)、手里最多能拿几支粉笔?

(2) 、盘里最多能放几个苹果?

(3)、笔筒里最多能放几支笔?

4.教材第13，14页.

四板书设计xkb1.com

动物乐园

大于号544=4

小于号455=5

=等于号6=6

五课堂小结

10.一年级数学上册数学乐园 篇十

教学目标：

1、加深对20以内数的认识，巩固20以内数的顺序，知道序数和基数的区别；巩固10的组成，10以内的加减法计算。会比较20以内数的大小。加深对“前后”的意义的理解，并建立初步的空间想象能力。培养提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法。

2、进一步经历知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

3、在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。

重点：巩固数的组成、正确完成20以内不进位、不退位的加减计算。

难点：空间想象能力的培养。教具学具：游戏卡片、多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢游戏吗？

今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，大家能做到这些要求吗？

现在我们就一起到数学乐园里做游戏。（出示多媒体课件，向学生展示一副“数学乐园”的全景图并板书课题——数学乐园）

设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。老师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，既拉近了师生间的距离，又营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知识创设了良好的情境。

二、数学活动，情境体验

1、分组、熟悉游戏规则

师：大家看，数学乐园里可真热闹，我们先两人为一组，用“剪子、石头、布”的方法决定谁先走，按游戏规则来玩。

课件出示游戏规则。

2、分组游戏。

老师把做好的游戏卡片发给每个同学，大家按照游戏规则开始游戏。

指一名同学与老师做示范。学生分组游戏，老师巡视。学生游戏结束后，师生交流。

三、分析评价

师：我们通过刚才的游戏，大部分同学很快完成了每一部分的问题，顺利过关。现在我们一起来看一看在每一关中，哪些问题给你造成了困难，为什么？

第一关的第一个问题是：几和几组成8，这个不难，看哪个同学能全部写出8的分成？

学生写，之后汇报。

师：非常好，大家不仅能写对，还写的分全面。师：第二关的内容包括数数和位置的知识，这一关，让你在哪停了一下？

有的学生可能说数错轮子的个数，原因是忘记了另一面也有同样数量的轮子。

师：是啊，考虑事情要全面，不能只数图中看得见的，还要根据实际情况来想一想。

其他几关有难解决的问题吗？或者说，哪些问题你很感兴趣？ 学生把自己不会的或者感兴趣的问题说出来，师生共同解决这些问题。

师：同学们把数学乐园里容易出错的地方都找到了，并且会分析出错的原因了。同学们真棒！在这次游戏中，同学们觉得对哪些问题回答的又快又对呢？

学生汇报。

设计意图：给学生充足的时间、自由的游戏空间，让学生进行游戏，在游戏结束之后，再和学生交流得失，帮助学生分析出现问题的原因，在不知不觉中，学生就找到了解决问题的办法和改正错误的方法；同时，让学生说一说自己出色完成的部分，增强了学生的成就感，激发了他们对数学学习的兴趣。

四、课外延伸