学生体质健康标准总结

学生体质健康标准总结（共13篇）

1.学生体质健康标准总结 篇一

社溪中学《学生体质健康标准》工作总结

《学生体质健康标准》的发布与实施是教育部，国家体育总局为积极贯彻落实《中共中央关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是学校树立“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，也是学生毕业的基本条件。现将我校贯彻落实《学生体质健康标准》的实施情况总结如下：

一、积极宣传，提高认识、加强管理

利用广播站和板报形式对《标准》的测试项目以及锻炼方法进行经常性的宣传教育，帮助学生了解健康的意义和锻炼目的。让学生懂得只有坚持经常锻炼才能增强体质、提高健康水平。并通过征文的形式对学生进行宣传进行教育。同时成立了校《标准》工作领导小组。组长由校长担任，副组长由主抓学校体育的教师担任，组员由课任教师担任，领导小组成员进行了分工明确，同时拟定了《标准》的测试计划和工作重点，要求各校要严格按要求进行测试和评价、及时汇总、统计和上报测试结果。

二、注重效果，与各项体活结合

实施《标准》质量的好与坏不仅取决于测试的结果，更重要的是取决于开展活动的过程，若活动开展的好，学生积极参加效果就好，否则效果就差。我校把《标准》与体育教学结合、与课外体育活动结合、与运动竞赛等项目结合。取得了事半功倍的效果。《标准》项目测试统计结束后，我校达标率在95％以上。

三、认真组织测试

测试是实施《标准》工作中比较复杂的环节。我们对全校学生进行了分年级测试。由学校统一安排测试人员，体育教师对测试结果进行统计上报，测试前体育组对测试人员进行统一培训。确保测试工作的顺利进行。

2、测试形式

需要利用器材测试的项目由学校测试组进行测试

四、数据的收集、整理、分析和保存

1、我们对测试的原始数据和统计资料进行了妥善保存，每个学生都建立了《标准登记卡》用以记录每学年的测试和评价结果，毕业后放入学生档案

2、测试结束后我们根据测试结果和评分成绩，写了一份学生体质健康状况分析材料，内容包括现状分析、存在问题和今后工作建议等。

总之，在这次测试过程中虽然取得了一些成绩，但是也存在着不足，争取在以后的工作中克服不足，发扬长处，再上新高。

社溪中学

2.学生体质健康标准总结 篇二

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以广西大学等六所广西高校的部分院系共17216名参加2014年《新标准》测试的学生为研究对象,在规定测试的项目数据上分别以修订前后的标准进行评分并将其对比分析,研究修订后《新标准》对学生体质健康水平的影响。

1.2 研究方法

1.2.1 数理统计法

根据研究目的,将《新标准》测试的各项数据用EXECL和SPSS17.0进行统计学处理作为本课题的研究依据。

2 结果与分析

2.1《新标准》与《旧标准》的比较分析

2.1.1 测试分组和测试项目的比较分析

《新标准》将高校中四个年级分成两大组,其中一二年级为同一个等级为一组,三四年级为同一个等级为另一组。而《旧标准》却笼统地将大学为一个单位独立成为一组。《新标准》较合理地反映了不同年龄阶段及选修和必修课学生的体质差异。

《旧标准》的指标类型包括四个方面,身体形态、身体机能、身体素质以及运动能力,分别对应的测试项目是身高标准体重,肺活量体重指数,1000m跑(男)、800m跑(女)、台阶实验、坐位体前屈、掷实心球、仰卧起坐(女)、引体向上(男)、握力体重指数、50m跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球[4]。《新标准》在原有基础上删繁就简,除了保留了身体形态指标和身体机能指标外,其它改变比较大,如耐力素质指标,取消了台阶试验,规定只测男子1000m跑、女子800m跑;力量素质指标,必测项目改为男子引体向上、女子仰卧起坐作,速度素质规定测50m跑,下肢力量规定测立定跳远。取消了各种选测项目,在一定程度上反映出国家以提高学生锻炼意志为首要核心目标的意图。

2.1.2 权重系数的对比分析

《新标准》对每个测试项目相对应的权重系数有了较大的改动,这与测试项目变动是相对应的。身体形态的权重系数提高,而身体机能的权重系数下降。相关科学研究表明,大学生已基本为成年人,其身体各方面发育日趋成熟,进行有效的体育锻炼,其身体的各形态指标变化不是很大,唯有肺活量却呈现稳中增长的现象[5]。在《新标准》中耐力素质和速度素质占权重系数最大,《新标准》中只有力量、柔韧类的权重系数保持不变。经卡方检验《新标准》和《旧标准》中优秀、良好、及格、不及格的等级存在显著性差异(P<0.01)。

2.2 学生体质健康标准测试结果总体评价

采用《新标准》对学生测试成绩进行评价,结果显示学生体质健康水平难于令人满意,从实际测试成绩看,如果以《旧标准》为评价标准,学生成绩主要集中在良好等级,以《新标准》为评价标准,学生成绩则主要集中在及格等级,获得优秀等级的学生极少,不及格的学生人数也很少,说明《旧标准》的优秀、良好的评分标准难度门槛设置较低,学生较容易达到良好和优秀的要求。《新标准》的优秀、良好等级评分标准难度系数相对要求高,学生需要积极锻炼才能达到目标要求,但及格标准则相对容易,学生可轻易达到要求。

2.2.1 身体形态指标测试结果统计分析

《旧标准》在身高体重指标中采用的是百分制,分为4个等级正常、超重、低体重和营养不良,其中正常是100分,超重和低体重是60分,营养不良50分。《新标准》也采用百分制,分为4个等级3个分数值,正常体重得100分,低体重或超重得80分,肥胖得60分。以不同标准衡量男女大学生的身高体重,所得结果的差异性不明显,主要集中在正常等级中,男、女生的身体形态在正常范围内。

2.2.2 身体机能指标测试结果统计分析

《新标准》在评价身体机能即肺活量时使用的是肺活量测试值,男生优秀、良好、及格下限分别是4800、4300、3100,女生分别是3300、3000、2000。《旧标准》使用的是肺活量体重指数(肺活量/体重),男生优秀、良好、及格下限分别是78、68、55,女生分别是64、54、43。《新标准》评价学生成绩时更方便、简洁且直观。

如图3、4所示,以《旧标准》作为评价标准,学生主要集中在良好、及格等级,女生主要集中在优秀和良好等级中。以《新标准》作为评价标准男女生成绩都主要集中在及格等级,同时获得优秀的人数相对减少,获得不及格的人数持平或者增加。

2.2.3 身体素质指标测试结果统计分析

2.2.3. 1 速度素质

《新标准》与《旧标准》相比,男、女生速度评价标准都有不同变化,男生优秀等级上限由原来的6"5以上降低到了6"8,良好等级由7"5提高到了7",及格等级由8"1降到了9"。女生优秀等级下限由原来的7"8提高到了7"6,良好等级由8"5提高到了8"2,及格等级由原来的9"降低到了10"2。

测试数据以《旧标准》作为评判标准,男生50m跑成绩主要集中在良好和及格等级,集中在良好的人数最多,女生不及格则占的总比例最多。以《新标准》作为评价标准,男女生的成绩主要集中在及格等级;同时男生在优秀和良好等级的人数较女生好很多,特别是优秀等级,女生人数只有182人,虽然只是提高了0.2",但是差异如此大,说明女生在速度素质方面较男生差,需要加强锻炼。

2.2.3. 2 柔韧素质

以《旧标准》作为评价标准男生成绩主要集中在及格,女生的成绩则在优秀和良好等级中最多,其中获得优秀的人数多于获得良好的人数。以《新标准》评价的话男生成绩则在良好和及格等级的人数比较多,女生则主要集中在及格等级中,同时女生柔韧素质及格下限也由原来的1.7cm提高到了6cm,难度提高,使得女生不及格的人数较《旧标准》人数多了很多。出现在这样的情况跟《新标准》大幅度提高女生柔韧素质要求有关,使女生不能不通过锻炼就轻而易举地取得良好成绩。

2.2.3. 3 弹跳素质

从等级方面来看,《新标准》与《旧标准》相比,男女生立定跳远评价等级有提高也有降低,男生优秀等级上限由原来的2.66m以上提高到了2.73m,良好等级由2.38m提高到了2.48mm,及格等级由2.14m降到了2.08m。女生优秀等级下限由原来的1.99m降到了1.95m,良好等级由1.79m提高到了1.81m,及格等级由原1.56m降低到了1.51m。

从实际测试成绩方面来看,两大不同标准对男、女生的立定跳远成绩都主要集中在良好、及格的等级,而及格的人数远多于良好的人数,同时使得学生不及格的人数大量减少。

2.2.3. 4 力量素质

男生引体向上不管是以《旧标准》为评价标准,还是以《新标准》为评价标准都主要集中在不及格等级中,获得优秀或者良好的人数非常少,说明男生的上肢力量素质极差。女生仰卧起坐不管是以《旧标准》为评价标准还是《新标准》作为评价标准,都主要集中在及格等级中,但是以《新标准》作为评价标准时,优秀和良好的人数明显下降,说明《新标准》对女生仰卧起坐的要求提高了。

2.2.3. 5 耐力素质

从等级方面来看,《新标准》与《旧标准》相比,男女生耐力素质评价等级有提高也有降低,男生优秀等级上限由原来的3’39“上调到了3’26",良好等级由3’58"上调到了3’43",及格等级不变。女生优秀等级下限由原来的3’38"调高到了3’29",良好等级由3’58"调高到了3’43",及格等级由原来的4’23"降低到4’34"。

以《旧标准》评判男女生的成绩主要集中在良好和及格等级,其中集中在及格的人数最多。以《新标准》评价男女生的成绩主要集中在及格等级,由此可见要提高学生的耐力素质,增强锻炼意志还任重道远。

2.3《新标准》实施对学生体育锻炼行为的影响

通过对新旧标准的比较分析,课题组认为各有利弊。《旧标准》里优秀、良好的门槛较低,学生容易达到,但作为一项达标项目,只要学生能达到标准就行,这无可厚非,及格标准门槛相对高些,这对后进生而言更能起到促进锻炼的作用;不足之处就是选项太多,会让部分学校和学生避重就轻地选择容易过关的选项,不利于学生保持锻炼的有效性和持续性,多年来学生体质健康下滑就证明了这点。《新标准》中优秀、良好的门槛相对高些,更能体现出体育锻炼中一份辛勤一分收获的价值观。《新标准》取消了选测项目,规定了1000米(男)、800米(女)和50米跑为必测项目,这对发展学生的耐力、速度、意志力有良好的促进作用,课题组认为这是《新标准》最为可取之处,是国家发展学生核心素养体系的具体体现,我们相信通过一段时间的贯彻执行,学生的体质健康水平就会得到有效的促进。然而及格标准门槛相对过低,会使一部分原本锻炼积极性不高的学生感觉到太容易过关,无助于他们锻炼积极性的提高和对体质健康的有效促进。虽然及格门槛降低体现了国家政策的人文关怀,但掩盖不了学生体质下降的事实,也给人产生了一种二极分化的印象。

《国家学生体质健康标准》是激励青少年学生进行体育锻炼的手段,但并不意味着学生的健康理念、生活方式、锻炼意愿就会自然增强,要促进学生体质健康水平提高和发展,还要依靠各级政府和学校继续坚持“健康第一”的指导思想,落实“国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)”和教育部“关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知”的相关精神,加强学校体育教育,激发学生锻炼的热情和愿望,养成自觉锻炼的习惯。

3 结论

3.1《新标准》在测试项目上删繁就简,优化统一了测试项目,使得测试更为简单有效。其中男子1000m、女子800m成为耐力素质的必测项目,50m跑、立定跳远成为体现学生速度和下肢力量的必测项目。优化后的项目更能体现出学生的体质健康水平,以及对学生体质健康的促进。

3.2《新标准》优秀、良好门槛的提高,对积极进取的学生来说是一种鞭策和鼓励,但及格门槛的降低,对部分后进生来说却容易造成一种放任和纵容,不利于其促进和提高。

3.3无论是《新标准》还是《旧标准》的实施,都只是对学生体质健康水平的一种检测和评估,其对学生体育锻炼行为的影响有限,因此要提高学生的体质健康水平,关键是要加强学校体育教育,使学生树立良好的健康理念,养成良好的生活方式,并把体育锻炼真正当成生活和学习的需要、一种兴趣爱好,这样才会长远发展,经久不衰。

摘要：采用文献资料法、数理统计法对广西六所高校部分学生参加2014年体质健康测试的数据,进行《新、旧标准》的对比研究分析,以判断《新标准》的实施对学生体质健康水平和体育锻炼行为的影响。

3.学生体质健康标准总结 篇三

1.《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。

2.本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。

3.本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。

4.本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。大学一、二年级为一组，三、四年级为一组。

5.小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。其中，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。

6.本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分；小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。

7.根据学生学年总分评定等级：90.0分及以上为优秀，80.0～89.9分为良好，60.0～79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。

8.每个学生每学年评定一次，记入《〈国家学生体质健康标准〉登记卡》（附表1～6）。特殊学制的学校，在填写登记卡时可以按规定和需求相应地增减栏目。学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。

9.学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖；成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。

10.学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行《标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行《标准》，并填写《免予执行〈国家学生体质健康标准〉申请表》，存入学生档案。确实丧失运动能力、被免予执行《标准》的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时《标准》成绩需注明免测。

11.各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作，《标准》测试数据经当地教育行政部门按要求审核后，通过“中国学生体质健康网”上传至“国家学生体质健康标准数据管理系统”。测试和数据上传时间由教育行政部门确定。

12.本标准由教育部负责解释。

二、单项指标与权重

4.学生体质健康标准总结 篇四

丹东市第三十中学

体育组 2010年12月

《学生体质健康标准》工作总结

一、明确思想，共订规划

对于《标准》的实施工作我校领导非常重视，学校成立了以王龙校长为组长包括主管艺体学科教导主任、体育教师、班主任等人员组成的实施《标准》领导小组，针对领导小组中多数成员对《标准》了解较少，由校长组织领导小组主要成员专时学习区教育局下发关于实施《标准》的系列文件，并由体育教师讲解《标准》实施的意义及具体测试方法，老师们通过认真学习明确了《标准》的实施就是要突出“健康第一”，激励学生积极进行身体锻炼这一指导思想。随后，在校长的组织下，各方讨论商议制订出了周密而全面的《标准》实施计划，计划中包括“宣传营造氛围”、“开展锻炼竞赛活动”、“认真测试”三个方面的工作重点，并对各方的工作职责做了明确的规定，任务落实到班级及教师人头，为在我校全方位实施《标准》打下了坚实的基础。

二、积极动员，全面展开

体育组教师利用体育课、课外活动及运动竞赛积极开展《标准》的实施工作。在体育课及课外活动中积极鼓励和调动学生参加锻炼的兴趣，精心指导技术动作，同时针对《标准》的实施工作设计了丰富多彩的竞赛活动，为《标准》的实施进行了实质性的展开工作。同时，卫生保健教师做好了一年一度的体检及登记工作，与体育教师一道在锻炼方法、内容、手段及负荷结构等方面给学生进行咨询、指导。各班班主任老师通过班级活动做好本班学生宣传动员工作并利用早晨、课间、课外活动等时间组织练习，认真督促检查针对《标准》的锻炼情况，并协助体育教师测试的组织工作，最后将本班的开展活动的措施、情况上报到体育组。

三、协同配合，认真组织测试

为了保证测试工作的高效率高质量的完成，我们首先组织了全组体育教师对《标准》进行的认真学习和讨论，学习包括《标准》试行方案、测试仪器的使用、电脑数据统计的培训、成绩登记表的设计等，讨论确定了测试的组织方式、测试的时间、地点及人员安排。我校采用集中测试的方法方式，使我校实施《标准》的测试登记工作如期顺利完成。

5.学生体质健康标准总结 篇五

情 况 总 结

为了贯彻落实《学生体质健康标准》相关精神及要求，保证学生每天至少一小时的体育活动时间，以不断增强学生体魄，我校严格执行课程计划，将学生体质健康测评纳入教育教学工作的重点，制定了《学生体质健康标准》实施方案，因地制宜开展学生体质健康数据测评，现将有关情况总结如下。

一、广泛宣传，加强管理，提高认识

学校利用“快乐鸟”广播站和班级板报（学习园地）等渠道对《学生体质健康标准》的测试项目以及锻炼方法进行经常性的宣传教育，帮助学生了解健康的意义和锻炼目的。让学生懂得只有坚持经常锻炼才能增强体质、提高健康水平。同时还成立了由校长何雄同志任组长、由各班主任和体育教师为成员的《学生体质健康标准》工作领导小组。实施方案进一步明确了分工、职责和要求等，保证了该项工作的有序、有效开展。

二、认真组织体质健康数据测试

1.基本情况。学生体质健康数据测试工作是实施《标准》的重要环节。我们对全校116名学生根据年级进行了分组、分项目测试。根据学生年龄特点及生长发育规律，从身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体育健康状况，将测试对象划分为，低年级组是一年级和二年级，测试项目有身高、体重、坐位体前屈、50M跑、一分钟跳绳、视力；中年级组为三年级和四年级，测试项目有身高、体重、坐位体前屈、50M跑、一分钟跳绳、视力、一分钟仰卧起坐；高年级组是五年级和六年级，测试项目有身高、体重、坐位体前屈、50M跑、一分钟跳绳、视力、一分钟仰卧起坐、400米跑、肺活量。

2.测试形式。学生体质健康数据的测试学校根据器材、场地等实际情况因地制宜安排了数据测试工作，由各班班主任和体育教师协同配合共同实施，并认真记录、录入了数据。

三、数据的收集、整理、分析和保存

1.我们对测试的原始数据和统计资料进行了认真输入（学生体质健康网数据录入模板），为每个学生都建立了《体质健康登记卡》用以记录每学年的测试和评价结果。

2.数据录入完成，经各班主任和体育教师确定无误后，我们及时将数据导入学生体质健康网，并按时限完成了上报工作。

四、结论与建议

通过对各班学生体质健康测试结果的分析，大部分学生体质状况较正常，但还是有一些问题值得我们关注，比如学生的学习压力过大，生活饮食习惯不良，体育活动时间难以保证，教师教学针对性有待进一步加强等。我们将以进一步加强学校体育卫生工作，监督减轻学生学业负担，以保证每天锻炼一小时为切入点，加强体育活动的组织开展，使“健康第一”的理念深入人心，切实提高学生的体质健康水平。

1.加强教学管理，开足体育教学课时，保证学生每天至少一小时的体育活动时间，进一步动员和号召学生积极参与各种体育锻炼活动。

2.加强学校运动场地和体育器材的管理，加强体育设施建设，在保证器材安全性的基础上提高其利用率，使学生的运动需求得到保证。

3.提高体育教学水平，使学生掌握必要的运动技能、技巧，学会正确的体育锻炼方法，达到增强学生体魄的目的。4.积极开展各种体育活动，营造浓厚的校园体育文化氛围。学校体育重在普及，在普及的基础上提高学生的运动水平。抓好晨锻，组织好课外体育活动，开展好体育文化节。注重学生运动兴趣的激发，培养学生自主学习和锻炼的能力。

6.学生体质健康标准总结 篇六

城

关

学

区

2011年12月26日

城关学区2011年学生体质健康标准测试和数据上报工作

总结

根据和教发（2011）129号文件精神,我学区学生于2011年12月进行了学生体质健康标准测试和数据上报，现将此次学生体质健康测试工作总结如下：

一、学校领导高度重视，分工明确，责任落实。

学区接到通知后，立即成立学区体质健康测试工作领导小组。由学区长王云任组长，学区副校长赵海龙任副组长，各村校校长为组员，召开了领导小组专题会议，明确了分工，工作落实到人，要求每位成员把自己的工作落到实处。

二、广泛宣传，提高学生健康意识。

为了让学生意识到体质健康测试的重要性。学校采取多种形式、多种渠道广泛宣传学生体质健康测试的重要性、必要性。一是充分利用校园文化营造健康第一的意识氛围：借助校园广播、班级黑板报；二是充分利用时间宣传：周一升旗仪式、班会课等。由于学校宣传工作细致到位，每一位学生都自愿参加体检，积极配合并协助测试队完成学生体质健康测试工作。

三、积极准备，协助学生体质健康测试队顺利完成测试工作。测试工作领导小组负责人按照局统一的测试要求，根据安排及时做好体质测试的准备工作，测试时各班主任带领学生到测试地点指导学生。由于我校积极配合准备工作充分，促成此次学生体质健康测试工作得以

顺利安全地完成。

四、按照要求完成学生体质健康测试其他工作

学生体质健康测试后，测试工作领导小组立即着手安排人员进行学生体质健康测试其他工作。

五、微机录入工作。

安排各校教师分别在数据导入模板中输入数据，输入完毕后，将电子版上交学区，由学区计算机教师负责登记注册、测试项目设置、数据导入、成绩计算、数据上报、上报查询、登记卡打印等剩余的各项工作。至12月23日，各项工作全部完毕，经查询，数据上传到位，全部合格。

六、今后工作的建议

1、在工作中认真贯彻实施《学生体质健康标准》。树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。

2、正确积极的导向，严格学生体质健康的评价、激励学生积极进行身体锻炼。

3、注重培养学生体育自我锻炼的兴趣与习惯。

4、完善制度，有效落实。

（1）以“每天锻炼一小时”为切入点，把确保“健康第一” 的 教学目标落到实处。

（2）确定教师的专门指导有力保障 “每天锻炼一小时”的落实。总之在今后的工作中我们以提倡学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实抓好学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成锻

炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，不断纠正和改变目前学生体质健康状况出现的突出问题，从而使学生拥有健康的体魄和健全人格，将“健康第一”的指导思想落实到实处，提高我校学生体质健康水平。充分发挥学校体育在素质教育中的作用。

城关学区

7.学生体质健康标准总结 篇七

随着大学体育“健康第一”指导思想的确立, 体育课程进行了大的改革, 教学目标更注重对学生终身锻炼的意识、习惯和能力的培养, 教学内容日益丰富多彩, 新兴项目不断进入体育课堂, 各种教学手段、形式的运用, 使体育教育各具特色。自2002年7月教育部、国家体育总局联合颁布并实施《学生体质健康标准》以来, 我院严格执行各项标准的测试, 但仅停留在数据的统计上, 没有进行学生的体质健康状况研究与分析。本文旨在对我院11级至13级学生体质健康测试结果进行抽样统计分析, 全面了解和掌握我院学生的体质健康现状, 为我院体育教学和组织学生进行体育锻炼提供依据, 也为我院今后体育教育教学改革和提高大学生身体健康素质提供理论依据。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以云南锡业职业技术学院11级至13级所有在校学生的体质测试数据为研究对象, 随机抽样方法有效样本为800人, 其中男生600人, 女生200人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过检索关键词“学生体质健康”, 在《中国知网》和《体育科研网》查阅2002年至2013年有关高校在学生体质健康方面的论文和报告、书籍l0余篇。

1.2.2 测试法

按《学生体质健康标准》要求的体质健康测试项目进行, 对我院11级至13级全体学生进行身高、体重、肺活量、50米跑、1000/800米、立定跳远、引体向上、坐位体前屈、台阶试验等项目进行测试。测试仪器为国家教育部、体育总局认定生产的体质健康测试仪器和数据采集仪器。

1.2.3 数理统计法

用WPS表格对数据进行统计处理, 并运用统计学软件进行统计学分析。

1.2.4 走访调查法

通过对学生的交流, 听取他们对体育课程教学及课外体育锻炼的意见与建议。询问本校及云南省其他高校的专家、教授, 听取他们对本课题的意见与建议, 对影响大学生体质健康水平的因素发表自己的看法与意见。

2 研究与分析

2.1 身体形态指标的研究与分析

身高、体重标准评价学生的身体形态水平, 评价人体形态发育水平和营养状况及身体匀称度, 是一项重要指标, 可以间接地反映人体的身体成分。

参与抽样的学生身高、体重标准测试结果统计如下:男生中营养不良占4.5%, 体重偏低占42.5%, 正常体重占44.5%, 超重占5.33%, 肥胖占3.17%;女生中营养不良占5%, 体重偏低占44%, 正常体重占42.5%, 超重占7%, 肥胖占1.5%;合计全体被测试学生营养不良占4.625%, 体重偏低占42.875%, 正常体重占44%, 超重占5.75%, 肥胖占2.75%。

从测试结果统计看出:我院女生超重的比率比男生略高, 男生肥胖的比率比女生高, 女生营养不良和体重偏低的比率却明显比男生高。通过总体分析, 可以发现我院正常体重的人数只占这次随机抽样的44%, 体重偏低的人数占到了42.875%, 学生身体形态失衡、身体发育状况及营养水平不理想是值得我们重视与解决的问题。

2.2 生理机能状况的研究与分析

生理机能状况评价主要采用肺活量体重指数和台阶试验评定呼吸系统和心血管系统的技能水平。

肺活量与人的呼吸密切相关。生理学研究表明:人体的各器官、系统、组织、细胞每时每刻都在消耗氧, 机体只有在氧供应充足的情况下才能正常工作。人体内部的氧供给全部靠肺的呼吸来获得, 在呼吸过程中, 肺不仅要摄入氧气, 还要将体内代谢出的二氧化碳排出。我们可以这样认为:肺是机体气体交换的中转站, 这个中转站的容积大小直接决定着每次呼吸气体交换的量, 这是检测肺功能的最直观、也是最客观的指标。肺活量体重指数是人体自身的肺活量与体重的比值, 即每千克体重肺活量的相对值来反映肺活量与体重的相关程度, 可反映个体肺功能的变化和有氧耐力水平。

台阶试验指数是反映人体心血管系统机能状况的重要指数。台阶试验指数值越大, 则反映你心血管系统的机能水平越高, 反之亦然。经常参加有氧代谢运动, 可以提高心血管系统的机能水平。做有氧运动时, 体内不产生乳酸堆积, 心率和呼吸保持在稳定的状态, 因而持续运动时间长, 安全性高, 脂肪消耗多, 有利于改善心血管系统的功能。

我院参与抽样的学生生理机能各项测试结果统计如下:男生肺活量体重指数优秀占5.83%, 良好占23.83%, 及格占67%, 不及格占3.34%;男生台阶试验指数优秀占5.83%, 良好占22.5%, 及格占64.33%, 不及格占7.34%;女生肺活量体重指数优秀占4.5%, 良好占18%, 及格占40%, 不及格占37.5%;女生台阶试验指数优秀占6.5%, 良好占23.5%, 及格占42%, 不及格占28%。合计全体被测试学生肺活量体重指数优秀占5.5%, 良好占22.375%, 及格占60.25%, 不及格占11.875%;台阶试验指数优秀占6%, 良好占22.75%, 及格占58.75%, 不及格占12.5%。

从生理技能各项测试结果统计可以看出, 我院男生肺活量体重指数、台阶测试指数基本满足标准, 但女生肺活量体重指数严重偏低。究其原因, 大部分女生平常不注重身体锻炼, 课余时间基本不参加体育锻炼所致。

2.3 身体素质各项测试结果统计表

身体素质评价以50米跑、1000/800米跑评定速度、耐力, 以立定跳远评定下肢的爆发力, 以男生引体向上评定上肢相对力量, 以女生坐位体前屈评定身体柔韧性。

我院参与抽样的学生身体素质各项测试结果统计如下:男生中50米跑优秀占11%, 良好占44.67%, 及格占35.33%, 不及格的占9%;男生1000米跑优秀占8.17%, 良好占20.17%, 及格占59.16%, 不及格占12.5%;男生立定跳远优秀占9.83%, 良好占43.17%, 及格占38.5%, 不及格占8.5%;男生引体向上优秀占8%, 良好占17.17%, 及格占54.17%, 不及格占20.66%。女生50米跑优秀占8.5%, 良好占27%, 及格占54%, 不及格占10.5%;女生800米跑优秀占5.5%, 良好占16.5%, 及格占52%, 不及格占26%;女生立定跳远优秀占3%, 良好占39.5%, 及格占43%, 不及格占14.5%;女生坐位体前驱优秀占21%, 良好占51%, 及格占25.5%, 不及格占2.5%。被测试的全体学生中50米跑优秀占10.375%, 良好占40.25%, 及格占40%, 不及格占9.375%;1000/800米跑优秀占7.5%, 良好占19.25%, 及格占57.375%, 不及格占15.875%;立定跳远优秀占8.125%, 良好占42.25%, 及格占39.625%, 不及格占10%;引体向上/坐位体前驱优秀占11.25%, 良好占25.625%, 及格占47%, 不及格占16.125%。

从身体素质各项测试结果统计可以看出我院学生力量柔韧类素质整体状况良好。男生引体向上的不及格率反映出男生在上肢力量的发展上欠缺, 而女生身体的柔韧性相对不错, 优秀率达到了21%。

3 讨论

3.1 学生缺乏体育锻炼意识

现在的学生非常喜欢时尚的体育项目, 有欣赏高水平竞技运动的欲望和兴趣。从体育课可以看出, 学生上课时的积极性和主动性不够。主要是因为课程教学时间较少, 内容设置不够合理, 传统项目较多, 时尚项目较少, 且出现和中学学习内容重复的教学现象, 忽视了学生的兴趣和爱好, 激发不起学生的兴趣, 使学生不能从体育锻炼中享受到运动的快乐, 所以学生在运动锻炼中是以一种被动的态度来学习和锻炼的。

3.2 运动场地紧缺、设施破旧

场地设施是开展体育运动的基础。随着在校学生人数的逐年增加和学生运动兴趣取向的改变, 现有的体育场地和设施已经无法满足学生运动锻炼的要求。当今大学生较感兴趣的运动项目主要包括篮球、足球、羽毛球等球类运动。这些项目大多数由于场地有限, 很多学生只能当看客。

4 措施

4.1 发挥体育教师的主导作用, 从教师开始学习新项目到教授新项目, 倡导终身体育

贯彻“健康第一”的指导思想, 提高体育教师的体育健康价值观、教师的学习观、教师的评价观, 不断学习新的体育项目, 掌握和运用新的教学理念, 关注学生的个性、个体差异, 激发和保持学生的运动兴趣, 创新课堂的教学方法和教学组织形式, 对体育课的内容进行改革, 突出健身性、实用性、娱乐性, 增加同学们喜欢的时尚的教学内容, 满足学生们的爱好和需求。培养学生从事体育锻炼的兴趣、习惯和能力, 为学生的体质健康和终身体育打下良好的基础。

4.2 增加体育教育经费的投入, 适应新时期高校体育健康教育的发展

体育教学场地紧缺、设施不完善和经费紧张, 是各高校特别是职业高等学校所面临的突出问题, 各级职能部门, 应从培养人才的高度和培养人民终身体育的态度出发, 重新人士体育教育在学校培养目标中的地位和作用, 加大体育教育的投入, 扩大体育场地, 改善体育设施, 充分发挥体育场地和设施的实用性, 给学生们创造一个良好的参加体育锻炼的空间来增强学生的体育锻炼意识和行为。

4.3 合理膳食, 科学安排体育锻炼

合理的饮食结构和科学安排体育锻炼对学生身体健康水平的提高有着密切的关系。合理的饮食结构能有效的控制人体能量的摄入, 从而控制学生的身体形态, 调节体内能量的需求。科学地安排体育锻炼, 能提高学生的运动技能, 从而激发学生参与体育锻炼的积极性, 促进学生体质健康的发展。这就要求学校应当开设相关的营养学、养生学等课程或讲座, 体育教师应当在体育教学过程中加入相关的知识。

4.4 培养学生终身体育锻炼的意识

终身体育是指一个人终身主动接受体育指导、教育并积极参与体育锻炼。终身体育的形成与现代社会发展对体育的需求以及人们对提高生活质量的主体需求等有密切关系。终身体育是现代体育的思潮, 是人们对现代生活方式的一种追求。随着学校体育改革的不断深化, 终身体育的思想观念逐渐被广大师生接受。学校体育是实现终身体育的基本途径, 体育是学校教育的组成部分, 运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。

首先, 要在体育教学中把学生已经培养起来的对体育兴趣和爱好的基础上, 提高对体育的理性认识。大学生不能只是片面地追求对体育的直接兴趣, 而应当对体育的目的、意义、作用、功能等有全面的理解, 进而积极自觉地、主动地参加体育锻炼。变被动为主动, 使自己成为体育学习和各种体育活动的主体。

其次, 要让学生了解自我, 认识自己身心发展的具体状况和身体素质。教会学生了解自己与同龄人相比较的特殊性, 善于分析、判断自己在群体中所处的层次和水平, 以便从自身的实际出发, 取长补短, 有针对性地进行学习和锻炼。

8.学生体质健康标准总结 篇八

关键词：体质健康 测试上报 效率

《国家学生体质健康标准》是面向全国高校以及中小学学生的体质健康测试工作，涉及范围广，操作难度大，组织管理复杂。国家教育部、体育总局要求各校按照《国家学生体质健康标准》每年对学生一测。学校每年参与测试的学生，少则几百，多则几万，规模庞大，其操作难度可想而知。如果没有一个科学合理的组织管理，则测试上报的难度会加大，测试数据的有效性也会大大降低。作者通过观察调研发现，不是每一所学校都特别重视测试上报工作的。

有些学校集中一段时间专门测试，教师为了赶进度，一天就能把所有项目测试完毕，测试数据的真实性难以保证；有的教师分散测试，教师自由组织学生测试，容易产生拥堵，让测试时间跨度过大，延误测试成绩上报时间。因此，必须统筹安排好测试上报工作，在保障各项测试工作循序渐进的同时要提高测试成绩的真实性和有效性。笔者通过亲身体会及对其他高校的调研，尝试提出“校运会”式测试法，不仅提高学校和学生对体质健康测试的重视程度，也能提高测试上报时效，同时减轻教师的工作压力，增强学生的积极性。

一、测试上报组织管理形式分析

（一）集中测试法

集中测试法就是规定一天或一个星期，开展学生体质健康的集中测试。由于体质健康测试要求每一位同学都要参加，其参与人数规模庞大，而学校场地和器材仪器都是有限的，所以其组织管理的难度比学校田径运动会还要高。要保证测试工作的顺利进行，前期工作必须做好，科学合理的安排好各学院各专业的测试时间顺序，对于要使用器材仪器的测试项目，可以提前预测其测试量，多个项目同时进行，达到测试工作顺畅不拥堵。集中测试法的优势是，能在较短时间内完成学生体质健康测试的各个项目。但缺点也非常明显，多个测试项目同时进行，容易混乱，产生拥堵现象。比如说肺活量的测试，测试仪器每个学校都是有限的，一台仪器一次只能一个学生使用，仪器使用完之后还要清洁，需要的时间也就比较长，最容易产生拥堵。

（二）分散测试法

该方法的特点是教师自由安排测试时间、地点、项目。测试前，由各科任教师了解学生空闲时间，咨询其他教师测试时间，可以在上课时间进行一些项目测试，也可以在学生课外活动时间进行测试。这样，场地和器材都能得到充分有效的利用。由于各教师的测试时间不一致，总体上的测试进度缓慢，对于学生体质健康测试的评价也不能快速反馈给学生。

（三）“校运会”式测试法

《国家学生体质健康标准》每年测试一次，几乎全校学生都会参与其中，学生的参与程度比校运会还要高得多，这不仅是一次测试学生体质健康，更是学生参与体育活动的一次重要经历。把每年一次的测试开展成“校运会”式测试，科学合理的安排好秩序，为测试的顺利提供保障；培养体育骨干，让体育骨干带领学生参与测试，并记录测试成绩，再将测试成绩交于专门负责数据输入的教师，将繁杂的工作变得井然有序；体育教师负责指导、协助体育骨干进行测试、输入、上报，这样就减轻了教师的负担。

二、《标准》测试的分析与探究

（一）前期准备工作

前期准备工作主要包括秩序册的编排、向学生介绍测试项目和测试方法、对教师和体育骨干集中培训。编排秩序册，让场地器材、人力资源达到最大利用率；向学生介绍测试项目和测试方法，让学生熟悉测试项目和操作流程，后期测试工作井然有序；每个学校的体育教师都是有限的，在测试过程中，每位体育教师负责的项目少则几百，多则上千，要保证测试工作顺利进行，必须有体育骨干的协助，对体育教师和体育骨干的培训，了解工作职责，以及测试过程所要注意的事项，保障测试工作快速、有效。

（二）测试工作

测试工作按照秩序册编排进行，在体育教研组组长的带领下，体育教师指导和协助体育骨干进行项目的测试和数据的输入、保存。在每次测试前，体育教师向学生强调安全等注意事项，对有伤病的同学进行延迟或者免测；然后，将测试任务分配给体育骨干，由体育骨干带领进行，体育骨干负责项目的测试和数据的输入、保存。数据保存的工作量是极其庞大的，输入的项目编号、字体大小、数据单位等都有统一规范，大学生的电脑操作技术娴熟，更能保证数据输入的准确性。成绩记录完之后交给体育教师，教师负责核对数据的准确性，核对数据准确无误之后教师再将测试卡和电子数据交与教研组组长。

（三）数据分析与上报工作

国家将每年9月1日至12月31日设定为数据上报的时间，每年的12月中下旬是数据上报的高峰期，所以数据的输入与核对工作最好在12月初就完成，以便数据上报工作不误时。这是因为数据的上报容易出错，出错之后还需要时间进行修改，所以上报数据要留有充足的时间。上报完成之后，教师和教研组长之间针对数据进行讨论与分析，分析本校学生体质的发展状况，并制订下一年学校开展体育工作的计划。

（四）总结与反馈

后期工作主要总结本次测试工作的得与失，提炼出成功做法的经验，分析存在的问题，为下一年的测试更好开展提供参考。同时，教师要实事求是将测试成绩反馈给学生，让学生明白自己现阶段的体质健康状况，让学生更加注重自己的体质健康，为学生全面发展奠定基石，真正地将《国家学生体质健康标准》和“健康第一”的思想落到实处。

三、结论

（一）做足前期准备工作

《国家学生体质健康测试标准》的实施规模庞大，程序繁杂，要做到测试过程井然有序，必须做好前期的准备工作。前期准备工作主要包括科学合理编排秩序册，统一培训体育教师和体育骨干，对各年级、各学院的测试时间和地点进行合理编排，体育教师向学生提前介绍测试内容和流程。

（二）加强对体育骨干的培养

体育骨干的培养是保证测试工作顺利进行的一个重要因素，参与测试的人数多、项目多，而体育教师数量有限，体育骨干的培养，可以带领学生快速有效进行测试，节约测试时间，同时也给体育教师繁重的工作减轻压力，以保障测试数据更加有效。

（三）建立教育部与学校之间的联系

每年的测试数据上报工作出错率非常高，这不仅给学校上报工作带来更大压力，也让教育部不能及时接收各地信息，从而延误上报时间。这说明教育部与学校之间的联系太少，教育部应该建立在线的咨询窗口，以协助学校的数据上传工作。

（四）“校运会”式测试法，不仅能让学校加大对《国家学生体质健康标准测试》的实施更加重视，同时也能提高学习测试上报工作的时效，提高学生参与积极性，保障测试数据的真实性。

参考文献：

[1]钱亢.略谈《国家学生体质健康标准》测试中存在的问题[J].体育教学，2009.

[2]罗金星，武莉.大学实施《国家学生体质健康标准》存在的问题与对策[J].宿州教育学院学报，2009.

[3]丁建岭.《国家学生体质健康标准》上报软件存在的问题分析[J].首都体育学院学报，2010.

[4]周有军.《国家学生体质健康标准》测试相关问题的思考与建议[J].体育时空，2014.

[5]屈朝辉.《国家学生体质健康标准》实施问题探讨——以安徽省太和县为例[J].运动，2012.

[6]齐玉刚，黄津虹.高校实施《国家学生体质健康标准》中存在问题的分析与建议[J].中国轻工教育，2010.

[7]陈秀华.《国家学生体质健康标准》实施过程中的问题和建议[J].体育师友，2013.◆（作者单位：东华理工大学行知分院）

9.体质健康测试总结 篇九

测试工作总结

《国家学生体质健康标准》的发布与实施是教育部、国家体育总局为积极

贯彻落实《中共中央关于深化教育改革全面进行素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是学校树立“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作的具体体现，是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，也是学生毕业的基本条件。为此，我校十分重视《标准》的实施工作。现将我校贯彻落实《国家学生体质健康标准》的实施情况总结如下：

一、积极宣传，提高认识、加强管理。

从学期初开始，要求全校各个班级对《标准》的测试项目以及锻炼方法进行经常性的宣传教育，帮助学生了解健康的意义和锻炼目的。让学生懂得只有坚持经常锻炼才能增强体质、提高健康水平。成立了达依中学《国家学生体质健康标准》测试工作领导小组，组长由陶光永校长担任，副组长由管涛副校长担任，组员由教务处、各班主任、体育教师担任，领导小组成员进行了分工，体育组负责整体实施。严格按要求进行测试和评价、及时汇总、统计和上报测试结果。

二、注重效果，与各项体育活动相结合。

实施《标准》质量的好与坏不仅取决于测试的结果，更重要的是取决于开展活动的过程，若活动开展的好，学生积极参加效果就好，否则效果就差。我校把《标准》与体育教学结合、与课外体育活动结合、与运动竞赛等项目结合，取得了事半功倍的效果。

三、组织人员培训，确保规范操作。

学校体育教研组长认真培训全组体育教师。主要包括对《标准》及《实施办法》的学习，测试工作的组织和安全措施、测试的规则、方法和要求、测试结果及评定成绩方法，测试仪器的使用和保养等。在培训工作中注意理论联系实际，确保操作程序规范，测试方法科学，测试数据准确。我们对全校进行了分班测试，由体育教师担任测试人员，并对各班测试结果进行统计。

四、加强安全教育，保障顺利实施。安全是健康的基础，在测试工作中我们始终将安全工作放在第一位。每次测试前，总是先仔细检查测试仪器设备，确保消除因场地器材设备造成的不安全因素。每次体能项目测试前进行充分的准备活动，检查和了解学生的身体健康情况，有病或身体状况不好的学生另行安排测试。在测试工作过程中体育教师严格把关，杜绝伤害事故的发生。

五、学生健康档案和材料工作

1、体育组对测试原始数据和统计资料进行了妥善保存，记录每学年每一名学生的测试和评价结果。

2、为了确保学生体质健康测试的正常开展，在学校领导的支持下，通过近2月的努力工作，体育组老师完成了全校学生的体质健康测试工作，由谭皓老师汇总和整理，并按时准确地向教育部信息中心发送数据，完成了数据上报工作。

10.学生体质健康标准总结 篇十

工作总结

我校根据县教育局文件精神对贯彻落实《国家学生体质健康标准》认真做了部署和实施《标准》是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件之一。因此要把实施《标准》作为对学生进行德、智、体全面教育的一项重要内容。具体工作做了以下几点：

一、提高认识，健全组织

学校把实施《标准》工作列入学校教育和体育工作近期计划和长远规划之中，对这项工作高度重视，及时召开有关人员工作会议，提高了认识，学校始终把实施《标准》工作作为学校工作要务，建立了由校长、副校长、教导处主任、体卫艺成员组成的新体标实施领导小组，负责本学校新体标实施过程的领导和督导工作，并由体育教研组、教导处、卫生室、班主任协同配合共同组织实施。

二、做好宣传动员工作，健全制度。

为了把实施《标准》测试工作顺利进行，学校通过开会、培训等向老师、学生进行宣传教育，让他们了解新《标准》实施的目的意义，得到了大家的密切配合。为了使实施新《标准》得到有效保障，在体育与健康课测试验收等各项制度基础上，认真做好修订完善，让其更具有科学、使用性。促使我校体育工作、教学、测试更规范、更科学。

三、加大投入，改善条件

几年来，在资金十分紧张的条件下，仍然把测试工作列入重点考虑因素，并逐步加大投入。新《标准》的实施，测试工作量大，要求较高，学校在原有体育器材的基础上，还添置部分专用设备，加大人力，物力的投入，积极购置必要的，合格的测试设备、仪器，为新《标准》的实施教学，综合测试创设硬件条件。设备良好，设施合格，为确保测试工作的顺利进行做好了物质条件的保证。

四、组织培训，明确标准。

要认真贯彻落实新《标准》，就必须首先学习新《标准》以及《标准解读》用书的内容，清楚了解测试范围，测试办法，测试科目，记分方法，上报要求。开学以来，我校组织采用了集中分散相结合的办法，对测试人员在业务学习时间进行专题培训学习，以达到熟悉《标准》内容，掌握标准，学会方法，为新《标准》实施打好了基础。

五、组织测试，保障安全。

在测试前，我们通过班主任对学进行多方面了解，对参加测试的学生进行了身体健康情况的摸底调查，确定参加测试学生的名单，有计划，有组织地安排测试，并对仪器调教、场地、设施以及环境的布置和安排进行排查，制订测试过程的组织测试细则和安全措施，指导受试者做好充分的准备活动等。充分发挥体育教师和测试人员的骨干作用，加强测试人员、班主任、学生等多方面的协作共同完成测试任务。

六、做好数据资料收集、整理、分析和保全。学校建立健全学生体质健康挡案制度，每位学生都建立《学生体质健康登记表卡》，对在测试的结果和评分成绩进行登记、整理、分析和保全。

七、克服不足，再上台阶

对照《标准》，在测试工作中还存在硬件设施方面的一些不足，工作量大。今后，学校将以这次测试为契机，进一步加大对体育设备的投入，不断改善学校体育环境和条件，使学校体育工作乃至整体工作再上新的台阶。

育才怡康小学

2017 11 3

工作总结

二道九年制学校

11.学生体质健康标准总结 篇十一

一、《国家标准》测试的时间

《国家标准》测试及数据上报时间都规定在第一学期。2007年至2012年实施《国家标准》测试数据上报时间要求是每年的12月31日前，2013年至2014年测试数据上报时间变更为每年的10月31日前。笔者认为，这样是不合理的。首先，学生升学到高一级年级，参加体育锻炼的时间最多只有一个多月，但测试指标都对应提高了一个级别；其次，有的测试组别另新增测试项目，如：小学三年级新增1分钟仰卧起坐项目，小学五年级新增50米×8往返跑项目，初一年级新增立定跳远、引体向上（男）和1000米跑（男）/800米跑（女）项目，新增测试项目的成绩，学生也很难在一个多月时间里得到提升。

建议把《国家标准》测试及数据上报时间规定到每学年度的第二学期，如每年5月30日前。这样学生有了较长的时间进行各个项目的练习，逐步提高每个项目的成绩，有利于学生向更高的一个等级努力，从而调动学生参加体育锻炼的积极性，增强学生自信心。

二、《国家标准》测试的部分项目指标

我们在组织实施《国家标准》测试成绩统计过程中发现：男、女生优秀率人数从初一到高三都存在着不均衡的现象，特别是初一年级比较严重。如：初中阶段的引体向上（男）、仰卧起坐（女）项目的指标，特别是初一年级的引体向上，因为小学阶段的学生很少进行练习甚至都没有练习过引体向上，且在初一年级练习时间又短，只有很少一部分男生能达到优秀级，大部分学生都不能达到及格等级，初一年级引体向上标准让大部分学生可望不可及，在一定程度上挫伤了学生练习的积极性。但女生的1分钟仰卧起坐，因在小学阶段就开始进行练习，大部分学生能达到良好等级水平，造成男生总评优秀等级人数远远少于女生。

可以适当降低男生的引体向上合格指标，有利于学生制定好努力的目标，通过练习逐步提升自己的成绩，从而激发学生参与体育锻炼和课外活动的兴趣。比如：800米/1000米各等级指标比原来有所下降，原来初一、二年级男生及格标准是4'50"、初三年级是4'34"，现修改成5'20"、5'05"、4'55"；原初一年级女生及格标准是4'20"，初二年级是4'34"、初三年级是4'23"，现修改成4'55"、4'50"、4'45"。修改后能让大部分肥胖的学生，通过平常的训练就能达到及格等级，学生经过体育锻炼后有了信心，进而激发其参加体育锻炼的热情，调动学生参加体育运动的积极性。

三、《国家标准》测试取消的项目

目前《国家标准》测试取消了掷实心球、篮球运球、足球运球、排球垫球等项目，变为统一按规定项目进行测试，学生没有了选择的余地，不利于调动学生体育运动的兴趣。

建议在《国家标准》测试项目中增加学生自选项目，让学生根据自身的特长进行选择，激发学生的体育运动兴趣，从而激励学生积极参加身体锻炼，促进体质健康发展。据调查，我国16岁以上居民中有66.74%的人不参加任何体育活动，其中相当多的人是因为对体育缺乏兴趣，占各种不参加体育活动原因的第3位。兴趣是一个人积极性的源泉，如果学生对体育运动失去兴趣，就不可能积极参加身体锻炼，势必影响学生身体健康发展。比如：引体向上不好的学生可以选择掷实心球项目进行测试、立定跳远不好的学生可以选择跳绳项目进行测试等等，这样学生就有了自主选择权。拓宽《国家标准》测试项目，可以更好地激发学生参加体育锻炼的兴趣。

四、《国家标准》测试数据的准确性

调查发现，在实施《国家标准》测试时，有的学校在体育课堂上由体育教师进行测试，没有统一进行测试；有的学校虽然进行了统一测试，但裁判员大多数是学校的文化教师，测试成绩误差较大。笔者2015年统计24所初中初三年级学生共5816人，从初一年级到初三年级达到《国家标准》优秀等级的人数，各学校相差较大，其中有一所学校优秀人数高达到93.1%，最低的学校优秀人数占13.87%，平均优秀率达56.8%，这样的测试数据准确性可信度不高。

各学校在实施《国家标准》过程中要成立领导小组，明确分工，制定规划切实可行的工作计划，建立完备的奖励、问责制度。同时，在《国家标准》测试前对参加测试的教师要统一进行业务培训，并签订诚信协议，建立诚信记录档案。在测试过程中须有当地风行监督员、教育行政部门纪检人员和学生家长代表到现场督测，并及时公示测试成绩，建立完善每一位学生的测试成绩文本档案和电子档案。各市县区教育行政主管部门要建立和完善监督机制，确保《国家标准》测试数据的真实性。比如：南通市教育局每年根据各学校上报的成绩数据进行统计，对各县区上报《国家标准》测试成绩优秀率前五名的学校实行必检制，对其他学校实行抽检制，成绩浮动在10%以上的学校，认定上报成绩无效，责令学校重新组织测试，并追究校长和相关测试人员责任；对擅自修改学生成绩、有弄虚作假行为的，追究当事人和校长责任，取消当事人、校长和学校当年评优评先资格等，从而有效地保证了《国家标准》测试成绩的准确性。

参考文献

[1] 国家学生体质健康标准解读编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2] 国家学生体质健康标准（2014年修订）[S].北京：人民教育出版社，2014.

[3] 汪晓赞，季浏.新时期我国中小学体育课程的转型与发展[J].上海教育科研，2007（3）.

12.浅析学生体质健康标准演变的过程 篇十二

我国学生体质健康测量与评价标准的演变和发展是与我国社会、经济、科技、文化和教育等在不同发展时期和发展水平相适应的, 是与全面提高青少年的身体健康素质、满足国家对受教育者全面发展和培养人才战略的基本要求相一致的。根据社会发展不同的历史阶段, 我国先后制定颁布了《劳卫制》、《国家体育锻炼标准》和《学生体质健康标准》等一系列学生体质健康的测量与评价制度, 使学生体质健康测量与评价标准逐步地得到了发展和完善。

下面从国家“标准”出台的社会背景与生活环境、制约“标准”研制的三大要素、不同历史阶段学生体质健康状况的变化、科学研究的新成果促进了体质健康评价方法与手段的演变与发展、学生体质健康测试内容及评价领域等方面, 对这三个国家“标准”的产生、发展、变化的目的、意义及其理由进行分析论述。

1 社会背景与生活环境

1.1 《劳卫制》

新中国的成立揭开了中国学校体育的新篇章。

1950年8月, 中国体育访问团赴苏联, 全面考察和学习了苏联体育 (包括学校体育) 的经验, 引进了它的《准备劳动与卫国》体育制度。在借鉴苏联《准备劳动与卫国》体育制度经验的基础上, 为改善学生健康严重不良的状况, 在锻炼身体、建设和保卫祖国的热潮推动下, 我国的《劳卫制》产生和发展起来了。《劳卫制》的诞生开创了中华人民共和国成立以来国民体质健康事业的新纪元, 也开创了学生体质健康工作的先河。

1951—1963年是我国全面实施《劳卫制》的时期, 这一时期也是我国国民经济的恢复时期, 建设任务繁重, 财政经济困难, 同时又面临着“抗美援朝, 保家卫国”和三年自然灾害, 广大学生的营养状况不良, 体质健康状况很差。学生的体质和健康水平的下降与我国三年严重的自然灾害和国家的财政困难是分不开的。如学校的伙食热量不足、各种营养素缺乏的现象普遍存在, 总热量只能达到需要量的80%左右。按照中国医学科学院营养系提出的标准来计算, 13～16岁男生每人每日需要热量2 600卡, 16～19岁男生3 000卡, 而当时学生伙食能产生的热量只能达到2 100卡。

经济落后、学校卫生条件差、营养不良直接导致了学生体质健康水平的下降。1951年8月6日中央人民政府政务院《关于改善各级学校学生健康状况的决定》中指出:“增进学生身体健康, 乃是保证学生完成学习任务, 并培养出有强健体魄的现代青年的重大任务之一。各级人民政府教育行政部门及各级学校教职员必须严肃注意这一问题, 立即纠正忽视学生健康的思想和对学生健康不负责任的态度, 切实改善各级学校的学生健康状况。”

国家体委和教育部1958年10月在徐州联合召开会议, 提出“四红”和“双红”标准, 要求在年底完成。这种急于求成、强迫命令、违反客观规律的指导思想, 导致学校群体活动步入了歧途。一时间, 学校中大搞“四红”、“双红”运动, 突击锻炼, 体育课被占用, 《劳卫制》项目反复测验, 白天不合格, 挑灯夜战进行复测, 突击达标。1958年以后, 由于受大跃进浮夸风、形式主义和连续三年自然灾害的影响, 使《劳卫制》的健康推行受到影响, 严重地挫伤了学生锻炼的积极性, 使蓬勃兴起的群众体育活动受到冲击和挫折。

虽然《劳卫制》的实施经历了坎坷与挫折, 但它仍然像一盏明灯指引着提高国民体质健康的方向。《劳卫制》在特定的历史条件下, 为改善和提高国民的体质健康状况作出了不可磨灭的巨大贡献。

1.2 《国家体育锻炼标准》

结束了“文化大革命”的十年动乱, 重新确立了体育在学校教育中的地位和作用。

1975年5月, 经国务院批准, 国家体委公布《国家体育锻炼标准条例》, 要求在学校广泛实施。该“标准”历经多次修改一直延用至今。

1978年党的十一届三中全会作出了把工作中心转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策, 学校的体育卫生工作也走上了健康发展的道路。这一时期, 我国国民经济和各项事业都进入了良性发展的轨道。国民经济的快速增长使人民群众的生活水平得到了稳步的改善与提高。科学技术转化为生产力, 使人们从事体力劳动的机会大大减少, 电视机、VCD、计算机等的普及又使学生原本不多的余暇时间被静止的活动所占用, 直接导致了身体运动的减少、体质健康水平的下降, “文明病”的滋生、发展和蔓延。生活水平提高与生活质量下降的矛盾成为我国国民体质健康急需解决的主要问题。

1979年国家体委、教育部、卫生部共同组织的16省 (直辖市) 省会城乡青少年儿童体质调查, 为开展全国性较大规模的学生体质健康调研进行了大胆的探索。这是我国近30年来第一次有计划地进行这项全国性的科研工作, 有利于促进学校体育、卫生工作及其科学地研制体质健康的评价标准工作的开展。

1.3 《学生体质健康标准》

“学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作”, 明确了学校体育工作的方向。

进入21世纪, 我国的综合国力有了极大的提高, 人民的生活水平发生了翻天覆地的变化, 我国人民开始享受科学技术和现代文明给人类带来的现代化的生活方式。现代文明在带给人们充分物质享受的同时, 也给人类的健康带来了新的威胁。由于精神紧张、营养过剩、运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全球的不断蔓延, 导致处于“亚健康状态”的人群不断扩大。社会的快速发展、物质生活的极大丰富, 使影响人类健康的因素发生了很大的变化。社会环境的骤变, 对于任何一种生物来说未必都是好事。当前, 社会上处于“亚健康状态”的人群剧增、非传染性疾病的快速增长都是这一变化的不良反应。社会上疾病发生的类型足以反映出人们的生活习惯和生活方式存在的问题。

随着社会生活节奏的加快, 升学压力、社会竞争的加大, 睡眠不足、精神紧张也是影响学生健康不可忽视的原因。生活水平的普遍改善, 热量、脂肪等摄入过多及食物结构的不尽合理, 加之营养科学知识的宣传普及滞后, 更加导致了学生肥胖的发生。

为了解决这些社会问题, 适应形势的发展和人们对健康的迫切需要以及对生活质量的不断追求, 必须从儿童和学生的健康抓起。因此, 《学生体质健康标准》的颁布与实施不仅是个人健康的需要, 也是社会发展的需要, 还是全面提高国民素质, 振兴中华民族的需要。

2 制约“标准”研制的三大要素

受教育者的发展、知识技能的学习与掌握、为改造和适应社会作好准备是制约“标准”制定的三大要素。在不同的历史发展时期, 学校教育以及课程的设计也都与这三大要素密切相关。受教育者、知识和社会这三大要素在不同时期的不同变化或在整体中比例的变化都会引起“标准”制定和课程设计的相应变化。

2.1 《劳卫制》

1958年国务院批准颁布的《劳卫制》条例第1条明确指出:“劳卫制是国家根据社会主义建设事业需要, 对人民在体育锻炼上的基本要求而制定的, 其目的在于鼓励人民积极参加体育锻炼, 促进体育运动的广泛开展, 提高运动技术水平, 使人民身强力壮, 意志坚强, 更好地为社会主义建设和保卫祖国服务。”

在《劳卫制》颁布实施的历史阶段, 巩固政权、热火朝天的社会主义建设、“大跃进”、“抗美援朝, 保家卫国”是我国的首要任务。因此, 为社会服务就成为制定《劳卫制》的主导因素, 例如, 射击、手榴弹掷远、行军、听一般国防知识等《劳卫制》的测试内容和要求就是为适应社会作好准备的最好佐证。

2.2 《国家体育锻炼标准》

1989年国务院批准的《国家体育锻炼标准施行办法》第1条指出:“为了鼓励和推动人民群众, 特别是青少年、儿童积极参加体育锻炼, 以增强体质, 提高运动技术水平, 培养共产主义道德品质, 更好地为社会主义现代化建设和保卫祖国服务, 制定本办法。”

在《国家体育锻炼标准》颁布实施的历史阶段, 和平与发展渐渐成为世界发展的主题, 受教育者的全面协调发展、知识技能的掌握成为制定《国家体育锻炼标准》的主导因素。在《国家体育锻炼标准》的内容中删除了射击、手榴弹掷远、行军、听一般国防知识等《劳卫制》的测验内容和要求, 增加了发展身体运动素质和竞技性、技术性较强的测验内容。

2.3 《学生体质健康标准》

2002年7月由教育部、国家体育总局联合下发的《学生体质健康标准 (试行方案) 》中第1条指出了它的目的和意义, 即“为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出的‘学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作’的精神, 促进学生积极参加体育锻炼, 养成经常锻炼身体的习惯, 提高自我保健能力和体质健康水平”。

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现”。这是中共中央国务院在当前的历史条件下, 从我国人才培养和可持续发展战略的高度出发对受教育者提出的基本希望和要求, 也为研制《学生体质健康标准》确定了明确方向。受教育者的发展以及健康问题已成为全世界所关注的热门话题。因此, 在《学生体质健康标准》的测试内容中, 选择了与学生身体的发展及身体健康素质关系最为密切的一些要素作为测试的内容。

3 学生体质健康测试内容及评价领域

如前所述, 在不同的历史发展阶段, 社会经济文化、教育的发展水平、社会对受教育者的要求、学生体质健康状况的变化、科学研究的新成果等都会影响学生体质健康标准的制定和评价内容的选择, 同时也必然会对标准的制定和评价内容的选择起着一定的制约作用。

结束语

《劳卫制》、《国家体育锻炼标准》在不同的历史时期内, 在贯彻落实《学校体育工作条例》, 促进和保证了体育课教学以及早操和课外活动的开展;促进学生积极地参加体育锻炼, 身体素质得到了一定程度的发展与提高, 有利于学生健康行为和习惯的养成;在促进和评价学校体育工作等方面发挥了积极的作用。它们的颁布实施, 为我国学生体质评价工作积累了丰富和宝贵的经验, 新颁布的《学生体质健康标准》绝不是无中生有, 也不是对原有“标准”的否定, 而是在新的历史条件下, 根据社会发生的急剧变化, 面对随之而来的新矛盾、新问题所采取的积极的应对措施, 是对原有“标准”的修订、补充与完善。

1995年8月29日, 全国人大常委会通过了《中华人民共和国体育法》, 其中明确指出:“学校必须实施国家体育锻炼标准, 对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予保证。”

《学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的组成部分, 是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。《学生体质健康标准》是激励学生积极参加身体锻炼, 评价学生锻炼效果和体质健康状况的有效手段, 也是在学校落实《体育法》的基本措施。

评价实质上就是一种测定目标达到程度的过程。当前我国学校教育正在贯彻落实“健康第一”的指导思想, 学校体育教学正在从“技能教学”向全面发展学生身心健康素质的教学方向转化, 《学生体质健康标准》的评价就是要与体育教学目标保持一致, 使评价有利于转变传统的体育教学思想、教学内容和教学手段并起到积极的导向作用。评价既是学生形成正确的体育意识和态度, 实现“健康第一”教学目标的积极因素, 又是产生心理压力、胆怯、退缩或放弃体育教育的消极因素。因此, 《学生体质健康标准》按照“健康第一”的指导思想并结合我国的国情, 制定出科学的、切实可行的、操作性强的评价方法和指标体系, 将评价所产生的消极因素尽量减少到最低限度, 旨在培养学生形成终身追求健康的意识, 促进学生形成正确的行为习惯和健康的生活方式。

《学生体质健康标准》的贯彻实施, 强调的是促进学生身体的正常生长和发育、形态机能的全面协调发展、身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼的功能;淡化的是测试的甄别和选拔功能。它有利于促进学生、家长乃至全社会对“健康”概念的重新认识;有利于目的明确地帮助和督导学生实现健康目标;有利于促进学校在“健康第一”思想指导下的体育课程全面改革;有利于课程结构和成分的转变, 激励学生上好体育课, 全面实现体育与健康课程目标;有利于科学、综合地评价学生的体质与健康状况, 对学生的体质与健康状况进行监控和及时反馈, 激发学生自觉参加体育锻炼, 一生追求健康生活方式的行为和习惯;有利于减轻学生的负担, 减轻由于测试给学校人力、财力和物力带来的负担;有利于行政部门和学校的管理。

认真学习、深刻领会、全面理解和贯彻落实“标准”的现实意义和深远的历史意义是我们做好工作的前提, 每一位体育教师应从全面提高中华民族素质的高度出发, 自觉积极地在体育与健康课教学、课外体育活动等方面加强对学生进行“标准”的宣传和教育, 提高学生对“标准”目的、意义的理解和认识, 激发学生积极锻炼身体的主动性和自觉性, 不断提高他们的身体健康素质, 使“标准”的贯彻能够落到实处, 收到实效, 为中华民族素质的全面提高作出应有的贡献。

摘要：发展应以人为本, 人的综合素质直接影响未来社会的发展。一个国家国民体质状况是其综合国力的重要组成部分, 从社会发展的总体趋势分析, 国民体质的改善与增强是国家经济发展的结果, 同时也是社会发展的动力。此外, 由于体质可以综合反映某个群体或个人在某个时期内身体发育、生理机能等的基本状况和发展变化趋势, 因此, 国民体质的增强不仅为国家发展提供了丰富的人力资源, 而且也从另一个侧面反映了国家社会和经济等方面的变化。为此, 了解中国学生体质与健康的动态变化特征和规律, 不仅为国家教育、体育和卫生等部门制定相应的政策提供科学的依据, 同时也为不同时期中国学生体质与健康状况的测量、评价与研究确定了方向。

关键词：体质健康,标准,演变的过程

参考文献

[1]何东昌.中华人民共和国重要教育文献 (1949—1975) [G].海口:海南出版社, 1998:1303.

[2]国家教育委员会体育卫生司.学校体育卫生工作文件选编[G].沈阳:辽宁大学出版社, 1988.

13.学生体质健康标准总结 篇十三

工 作 总 结

宜阳县三乡镇吉家庙小学

为全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，牢固树立“健康了第一”的思想，切实加强学校体育工作，我校十分重视《学生体质健康标准》实施和测试工作。在10月的第一周，我校的2位老师就开始协商本校学生体质测试的情况，将测试项目、安排及注意事项都进行了充分放入准备。此后，相关负责人员按照原定的方案进行了测试、数据导入和上报工作，成功的完成了上级的工作任务，期间有着一些收获，现将工作总结如下。

一、积极宣传，提高认识、加强管理。

从学年初开始，要求全校各个班级对《标准》的测试项目以及锻炼方法进行经常性的宣传教育，帮助学生了解健康的意义和锻炼目的。让学生懂得只有坚持经常锻炼才能增强体质、提高健康水平。成立了宜阳县三乡镇吉家庙小学《国家学生体质健康标准》测试工作领导小组，组长由刘金良校长担任，副组长由白静辉教导主任担任，组员由各班主任、体育教师担任，领导小组成员进行了分工，体育组负责整体实施。同时拟定了《国家学生体质健康标准》的测试计划和工作重点，严格按要求进行测试和评价、及时汇总、统计和上报测试结果。

二、注重效果，与各项体育活动相结合。

实施《标准》质量的好与坏不仅取决于测试的结果，更重要的是取决于开展活动的过程，若活动开展的好，学生积极参加效果就好，否则效果就差。我校把《标准》与体育教学结合、与课外体育活动结合、与运动竞赛等项目结合，取得了事半功倍的效果。

三、组织人员培训，确保规范操作。

培训一支业务过硬的测试人员队伍是提高实施《标准》工作质量的关键。根据教育局的基本要求，学校体育教研组长认真培训全组体育教师。主要包括对《标准》及《实施办法》的学习，测试工作的组织和安全措施、测试的规则、方法和要求、测试结果及评定成绩方法，测试仪器的使用和保养等。在培训工作中注意理论联系实际，确保操作程序规范，测试方法科学，测试数据准确。我们对全校进行了分班测试，由体育教师担任测试人员，各年级体育教师对测试结果进行统计。

四、收集、整理和分析

我校严格按照《国家学生体质健康测试标准》规定，根据宜阳县教育局统一安排测试项目：身高标准体重、肺活量体重指数、50M跑、座位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、50*8往返跑。根据《标准》评定等级：90分以上为优秀;89—75分为良好;74—60分为及格;59分以下为不及格。通过近2个月的努力工作，体育组及有关人员完成了全校学生的体质健康测试工作。

具体分析数据如下：全校学生人数 194人，请假人数：0人实际参加测试人数：194人，优秀人数：3 人 优秀率：1.55% ；良好人数：44人，良好率：24.23% ；及格人数：132人，及格率：92.27%。(按国家规定选测项目1000米或800米不及格则总分为59分)

五、加强安全教育，保障顺利实施。

安全是健康的基础，在测试工作中我们始终将安全工作放在第一位。每次测试前，总是先仔细检查测试仪器设备，确保消除因场地器材设备造成的不安全因素。每次体能项目测试前进行充分的准备活动，检查和了解学生的身体健康情况，有病或身体状况不好的学生另行安排测试。在测试工作过程中体育教师严格把关，杜绝伤害事故的发生。

六、学生健康档案和材料工作

1、体育组对测试原始数据和统计资料进行了妥善保存，建立了全体学生《标准登记卡》，记录每学年每一名学生的测试和评价结果，班主任和体育教师签字，毕业后放入学生档案。

2、为了确保学生体质健康测试的正常开展，在学校领导的支持下，通过近2月的努力工作，体育组老师完成了全校学生的体质健康测试工作，由白静辉老师汇总和整理，并按时准确地向全国学生体质健康网上传了检测数据，完成了数据上报工作。

3、测试结束后我们根据测试结果和评分成绩，体育组写了一份全校学生体质健康总结材料。

这次体质健康测试，肥胖人数较多，全校女生仰卧起坐成绩较差，男生座位体前屈成绩偏差。体育教学中引起重视，我们下阶段要加强对学生的教、学、练、测。从开始到测试完成，时间紧，任务重，我们觉得没有全体体育教师的共同努力是不可能在短期内对如此多的学生进行测试。同时班主任、体育教师积极发动，体育组精心组织，合理安排，是做好这项工作的重要保证。

这次体质健康测试，从分布任务到测试完成，时间紧，任务重。我们觉得没有全体的力量是不可能在短期内对如此多的同学进行测试的。同时积极发动，精心组织，合理安排，是做好这项重要工作的保证。只要各方面积极努力我们学校完全能够做好体质测试工作，对学生的健康负责，为培养全面发展的学生做出贡献。

目前体育组在校领导的安排下，已经在制订新的方案，力争把学生体质健康测试工作规范化，制度化。将体质健康测试工作做得更好。

宜阳县三乡镇吉家庙小学