高校立德树人（精选9篇）
1.高校立德树人 篇一
立德树人视野下高校党建工作队伍建设路径探究
【摘 要】在立德树人观念指导下，高校应克服自身缺点与不足，通过注重选拔、充实队伍，加强培养、提高素质，严格管理、明晰职责，完善考核、奖惩兼施等路径建设高素质的高校党建工作队伍。
【关键词】立德树人 高校 党建工作队伍 建设路径
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）03C-0012-02
高校党建工作者作为学生党建工作的组织者、指导者和具体操作者，在学生入党积极分子的培养、发展党员和学生党员教育等工作中担负着重要职责。但党建工作者要顺利开展培养与发展党员的工作，坚定学生党员的社会主义立场，其自身必须有过硬的素养、坚定的信仰。
一、立德树人视野下推进高校党建工作队伍建设的必要性
党的十八大报告明确提出立德树人是教育的根本任务。“德”不仅仅指道德操守、独立人格、健全心理等传统内容，而且包括共产党人的精神追求和政治灵魂、对马克思主义的忠诚信仰、对社会主义和共产主义的坚定信念与对中国特色社会主义理论体系的真心领会。在“立德树人”的任务下，有必要推进高校党建工作队伍建设。
（一）适应国内外新形势的内在要求。目前，经济全球化日益深入，国际关系波诡云谲；国内经济增速放缓，反腐倡廉如火如荼。随着国际国内形势发展显著变化，高等教育为适应新态势，进入深化改革阶段。面对新的世情、国情，我们党提倡立德树人，加强高校党建工作队伍建设，适应了新形势的要求。
当前，经济全球化、政治多元化与信息无国界化，使不同思想文化在全球范围内激烈碰撞。我国作为一个社会主义国家，坚持以马克思列宁主义、中国特色社会主义理论体系作为指导思想，这与资本主义国家所倡导的价值观念格格不入，它们一直采取和平演变的策略，希望中国重蹈苏联覆辙，进行颜色革命。在国内，随着人们生活水平的日益提高，人们的生活方式多样化、价值观念多元化。“90后”置身于如此复杂多变的社会环境中，其思想观念呈现多元化趋势，个性更加鲜明。“90后”身处信息时代，熟稔网络技术，容易受到不良思想的影响。自由主义、享乐主义、消费主义等社会思潮侵蚀他们的心灵，导致理想目标缺位、政治信仰缺失。加之其心理素质尚处于塑造期，是非辨别能力弱，面对庞杂的信息，容易迷失自我，走上歧途。高校党建工作队伍面对新时代下成长起来的大学生，须加强自身素养，坚定党性，以身作则，言传身教，以实际行动为大学生坚定马克思列宁主义信仰与走中国特色社会主义道路提供保障。
（二）新时期加强党建的必然要求。党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人，即从事教育工作者不仅仅传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。高校党建工作者作为培养社会主义事业接班人的舵手，其自身必然先树立立德树人的观念，努力学习相关理论知识与掌握工作技巧，然后躬身践行。只有党建工作者理论精深、业务精湛、信仰坚定，才能引导学生坚定地跟党走社会主义道路。
（三）构建和谐校园的迫切需要。和谐的校园文化不仅蕴涵求知的理念，更传承为人处世的道理，所以和谐校园既是学生学习与生活的乐园，又是培养学生健全人格的场地。新时期，随着高校大规模扩招与党员在校人数不断攀升，党建工作队伍的建设却相对滞后，因此，加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。
高校党建工作者身负传道之重责，以培养党员独立健全的人格、坚定其马克思主义信仰和坚持中国特色社会主义道路为依归，为党与国家培养合格接班人为主旨。但在实践中，高校党建工作者与学生缺乏有效沟通，难以改变学生偏颇的社会认识，导致部分学生入党目的不纯，功利性目的凸显。部分学生人云亦云，随大流，对党与马克思主义没有清晰的认识。
高校党建工作者必须在立德树人的视野下，统筹全局，把握学生动态，并不失时机地开展社会主义核心价值体系教育活动，加强大学生思想政治教育，牢牢地掌握党在高校意识形态领域的主导权，构建和谐校园。
二、高校党建工作队伍存在的问题
（一）道德存在缺失，素质欠完备。高校党建工作者是党建活动具体的实施者与执行者，其道德素质的高低直接影响党建活动的成效。我国大部分党建工作者恪守职业道德，兢兢业业，诚诚恳恳，为党建活动尽心尽力。但也有部分党建工作者为了个人私利，以入党指标或名额来谋求利益，存在私下“交易行为”。也有部分党建工作者对党的基本理论知识、基本纲领与基本路线等不熟悉，对党的相关政策一知半解，其在发展学生入党或对学生党员培训、教育时容易犯常识性的错误。个别党建工作者行为习惯不规范，个人形象差，工作方式粗暴，工作态度不端正。他们虽然是庞大党建工作队伍中的一小撮，但其重要的地位与职责在学生中所带来的影响却不可低估，直接影响到学生对党员道德素质的认知。
（二）经验不足，知识欠缺。随着高校的扩招，大学生人数急剧攀升，党建工作队伍也日益庞大。在构建党建工作队伍时，受到时间紧、事情多、压力大等因素的影响，党建工作队伍趋向年轻化。党建工作者虽然具有工作热情，但由于比较年轻，党内生活比较短，经验不足，业务不熟悉。有的党建工作者对学生党建工作的整个操作流程不熟悉，有的党建工作者对具体工作不了解，甚至有的党建工作者对具体操作不清楚。
成长于新时期的党建工作者，理论基础比较薄弱，政治素质与理论素养不足。在实际工作中，高校党建工作队伍缺少专职人员，党建工作很多时候由教学人员兼做。他们平时担负着繁重的教学与科研任务，精力有限，无法兼顾，故其党的知识与理论素养较为匮乏。党建工作者缺乏经验与相关理论知识，导致其日常工作窒碍诸多，影响党建活动的顺利进行。
（三）地位较低，流动性强。高校领导重科研与教学，轻党建工作，导致党建工作者地位较低，福利待遇较差，与科研教学人员相比存在一定的差距。高校党建工作者觉得自己的劳动成果得不到肯定，工作价值受到质疑，心理不平衡，消极情绪滋长，工作热情消退。一些党建工作者在趋利观念的影响下，将自己的处境与从事教学、科研人员相比，更觉得自己低人一等，前途渺茫。很多人将从事党建工作视为“权宜之计”，只要一有机会立即离开。即使暂时无法“跳槽”，也采取消极怠工的策略，工作敷衍塞责，毫无效率。在领导认识偏差与市场趋利性双重影响下，党建工作者缺乏对该项工作的认同感与归属感，队伍稳定性差，流动性强。
三、高素质高校党建工作队伍建设路径
立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的党建工作队伍，是立德树人成败的关键。严格的考核管理、健全的制度规范、完善的激励机制也是构建一支高素质的党建工作队伍的有效保障。
（一）注重选拔，充实队伍。新时期，为应对复杂多变的国际国内环境，做好高校学生党员发展工作，必须建立一支高素质学生党建与思想政治工作队伍。党建工作队伍的素质对学生党员成长至关重要，如果党建工作者素质低劣、作风不端正，学生党员耳濡目染，可能误入歧途，害人误己。所以选拔党建工作队伍应坚持“德才兼备”的原则，挑选一批政治素质好、理论层次高、思想作风正、心理素质好、协调能力强的同志充实党建队伍。党建工作较为烦琐枯燥，且从事者待遇较差，导致很多人视党建工作为畏途，所以组建党建工作队伍时应注意挑选既熟悉党的基本理论，又乐意为党的教育事业呕心沥血者。
（二）加强培养，提高素质。首先，高校针对本校的实际情况，以马克思主义思想为指导，制订科学合理行之有效的培养计划。如年轻党建工作者的岗前培训；开展专题讲座，宣传立德树人；聘请马克思列宁主义专家，加强理论学习；注重同事之间交流，共同探讨党建工作者遇到的问题；定期举办研讨会，交流读书心得。其次，注重培养党建工作者的道德情操、心理素质与人格魅力，力求达到不令而行的效果，使党建工作者成为学生党员心目中的楷模，成为学习的对象。如借助新闻媒体与报告会等形式，宣传党建工作者爱岗敬业、无私奉献的光辉事迹，促进党建工作者改变自身形象，加强道德修养，以身作则。
（三）严格管理，明晰职责。没有规矩，不成方圆。高校党建工作队伍是党建工作的指导者、组织者与具体操作者，是党建工作能否在学生中顺利开展的关键。高校党组织应教育学生党建工作者深刻意识到自己所从事工作的重要性、严肃性与特殊性，在遵循国家教育方针的基础上，结合本校实际，制定相关的规章制度，加强制度建设，明确其工作职责，加强对党建工作队伍的管理。
新时期，党与政府提倡依法治党与依法治国，加强对党建工作的制度建设。高校党组织要以《中国共产党章程》《中国共产党党员发展工作细则（试行）》《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》《普通高等学校党建工作基本标准》等相关规定为依据，在立德树人的理念下，制定或完善相关规定，明确党建工作者的职责。
（四）完善考核，奖惩兼施。建立完善的评价考核体系使党建工作具有鲜明的导向性，凸显党建工作的目的与方向，激励党建工作者提升自身素质。对党建工作队伍的考核要在科学发展观的指导下，运用现代管理学的绩效考核模式，以德、勤、廉、能、绩为考核的基本内容，采取定量与定性考核相结合的方法，对其工作成效做出客观公允的评价。
针对党建工作者福利待遇较差等实际问题，在加强对其考核的基础上，给予一定的精神奖励与物质奖励。设立专项资金，给外出培训或取得显著成就的党建工作者一定物质奖励。为调动积极性与稳定党建工作队伍，在职称评定、进修与住房分配等方面给予适当的倾斜与照顾，为他们的营造一个舒适、稳定的工作环境，提高他们认同感与归属感。部分党建工作者玩忽职守，敷衍塞责，对工作极端不认真与不负责，依据考核结果，给予相应的惩罚，惩戒后人。
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013广西高校党建工作研究专项课题（2013ZZZ054）
【作者简介】黄大键（1984-），男，广西南宁人，助教，桂林理工大学博文管理学院外语学院党总支副书记，桂林理工大学马克思主义学院2012级研究生；李 雨（1981-），男，辽宁康平人，讲师，桂林理工大学博文管理学院党委副书记；卢日霞（1986-），女，壮族，广西南宁人，桂林理工大学马克思主义学院2014级研究生。
（责编 黎 原）
2.高校立德树人 篇二
一、当前影响立德树人目标实现的因素剖析
随着中国改革开放的深入, 人们的思想道德观念和价值取向更多元化, “这种多元的文化价值观念容易使世界观、人生观、价值观尚未完全形成的大学生产生无所适从的感觉, 使价值选择更困难, 从而陷入道德相对主义, 产生此亦对、彼亦对的想法, 否认辨别道德是非的必要” (2) 。面对这些成长在社会转型期的大学生, 高校德育建设依然停滞在传统的德育体系和评价方式层面。当前, 社会进入改革攻坚期, 两极分化现象严重, 社会矛盾纷繁复杂, 就高校而言, 立德树人根本任务的实现受多方面因素的影响。
(一) 高校在立德树人理念上有所偏离。
德育理念是学校建设与发展的核心部分, 当前一些学校的德育理念往往针对性不强, 对于培养什么样的人没有清晰的表述, 这种普遍式的口号往往不能对教师起到重视进而践行的作用。普遍看来, 高校领导们都非常注重德育对学生成才的重要作用, 但是学校领导干部又不得不放更多的精力在科研、学科建设, 实验室和项目上。这就造成德育理念不能很好地内化, 口号和行动之间存在一定的差距。
(二) 高校立德树人忽视了对主体和对象的关注。
德育主体是德育活动的发起者和推动者, 因此教师在德育过程中起主导作用。要很好地实现育人的目标, 德育主体应该具有良好的德育修养、德育意识和教育能力。但目前的现实情况是:教师的业绩主要体现在科研成果上, 教师的主人翁意识不强。对于作为德育对象的大学生来说, 相比九十年代以前, 生长在市场经济体制下的大学生的主体意识、权利意识、法律意识和竞争意识增强, 但享乐主义、拜金主义倾向有所抬头, 规范意识和诚信意识有待提高。高校德育树人过于强调认知教育, 没有客观分析他们的个性特点, 因材施教。
(三) 网络阅读影响学生形成健全的人格。
互联网的普及形成信息全球化, 大学生借助网络获取信息更迅捷, 手机上网非常普遍。但网上信息良莠不分, 对大学生思想的侵蚀作用不可轻视。大量在网上浏览信息, 使得他们不再阅读经典著作, 注意力分散, 不能透过现象看本质, 只是附和而不去思考。过于依赖网络甚至会形成网瘾, 造成心理疾病。
(四) 德育理论研究滞后于现实境遇。
德育理论的研究远远不能适应时代发展的要求, 虽然国外有许多德育思想理论, 但缺乏实际操作性, 造成一些高校立德树人困境, 表现为对许多社会不良现象不能及时抵制, 对实践中需要解决的问题未能有针对性地说明和论证, 对享乐主义、拜金主义思潮不能进行有说服力的评判和引导。现实生活中一些情境虽然稍纵即逝, 但仍需要给予分析指导, 使道德理论与社会发展相配合。
(五) 德育管理制度不健全。
目前在一些学校, 教学的地位明显高于德育, 教育仍然以应试为主;学校对于德育工作的处理往往以偏向管理型, 重在约束学生, 以防学生出事, 这就造成学生对于德育工作存在对立情绪, 难以达到好的教育效果。另外, 一些高校对于全员育人贯彻不够, 辅导员事务多、责任大, 而一般教师对学生深入了解不够, 人文关怀少。教师普遍认为, 德育是辅导员或班主任的事, 并不认为是所有教职工共同的职责。
二、构建立德树人实现的有效机制
(一) 更新德育理念, 凸显立德树人的重要地位。
好的德育理念应体现学校的办学特色和培养目标, 根据本校的情况凝练德育理念, 并通过多种渠道宣传学校的德育理念。我们应把以人为本的理念引入德育教育理念中, 把握学生的思想动态和诉求, 以学生的精神需求和内心矛盾为切入点, 对社会思潮的嬗变审时度势, 对现实中出现的德育问题及时给予应对和解答, 有效地引领社会思潮。
(二) 重视校园文化建设, 构筑良好的育人环境。
大学校园文化是由她的传统作风和育人特色积淀下的, 校园文化是大学的风骨, 体现一个学校的软实力。校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化等。物质文化是开展学校德育工作的基础, 和谐优美的校园环境可以陶冶情操, 提升品位。校园里激发师生奋进的校训、温馨提示标语、宣传栏等文化设施, 将无形的文化理念寓于有形的校园环境之中, 使学生受到真善美的熏陶。高校的精神文化彰显学校的内涵, 体现一个学校的校风和内涵。只有幸福的教师才能教出幸福的学生, 教师乐观积极的心态, 以及对幸福的理解和感同身受, 对学生有潜移默化的影响。高校应关注师生的精神世界和心理, 着力改善师生的物质生活条件, 加强师德修养, 使教师淡泊名利, 自觉践行社会主义核心价值观。高校作为教育机构, 其各项组织管理制度都应该为教育的目标服务, 各部门的工作应与教学和人才培养协调发展。因此, 要进一步完善加强德育工作的政策措施, 使德育工作相关制度与法律法规相协调, 与学生成长成才需要相适应, 与学校教育教学管理制度有机结合, 形成人性化管理。
(三) 建立合理的德育评价体系。
道德的形成包括三个部分:道德认识、道德体验和道德行为。具体指标可分为道德品质、日常行为和遵守规范的情况。高校办学应改变现有的质量评价体系, 采取多元评价, 立德树人根本任务的考核指标占适当的比重;将德育评价指标分为不同层次, 对德育工作水平进行量化考核。同时, 把立德树人的成效纳入教师的德育工作考核评价制度和表彰奖励制度, 优秀教师的评定、先进集体的评选都要把立德树人的成效作为重要的依据。
(四) 整合力量, 形成德育工作新系统。
高校党委要统一领导, 党政齐抓共管, 思政部、学生处、关工委多方面协调互动, 依托学校党政工团干部、思想品德课教师、心理健康教育教师、班主任等为主的德育骨干队伍, 形成全方位的德育网络, 共同参与德育工作。同时, 加强网络文化建设和管理, 把握好立德树人的网络载体, 优化网络舆论环境, 使思想道德教育进入网络、微博和微信, 使网上信息和实际工作格局协调同步。
(五) 把握立德树人的重要渠道, 提高德育课程的有效性。
在高校的德育开展过程中, 德育课程无疑是开展德育教育的主要载体, 其目标应该是价值观的形成。而当前的德育课程以知识传授为主要内容, 教育教学方式死板机械, 在学校的地位不高。高校应注重采取师生喜闻乐见的形式, 把社会主义核心价值体系融入校园文化宣传之中, 使正确的思想理论、价值理念贴近生活、贴近实际、贴近师生, 把思想引领工作渗透到学校生活的各个方面、各个环节。同时, 加强对德育工作全局性、前瞻性问题及现实问题的研究, 得出有价值、有分量的研究成果, 提高德育工作的水平。
古往今来, 凡成大事者无不具有高尚的道德修养和作风品行, 立德树人是人生追求的至高境界, 中华民族的传统美德还需代代延续下去。高校承担着培养国家建设者和接班人的神圣使命, 必须切实做好大学生的德育工作, 提高大学生的道德认知水平, 最终引导出合乎社会主义核心价值观的道德行为。
摘要：党的十八大报告提出要把立德树人作为教育的根本任务, 这一论述对道德教育有了新的定位。对高校来说, 要实现这一根本任务, 就要将其放在整体的视野中, 从德育工作的现实境遇着手, 从宏观和微观环境两方面剖析制约高校开展德育工作因素。文章分条析理, 对当前有效开展立德树人工作的机制提出新的设想, 从德育理念、校园文化、德育体系等方面构建良好的德育环境。
关键词：立德树人,影响因素,工作机制
参考文献
[1]胡锦涛.在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[C].十八大报告辅导读本, 北京:人民出版社, 2012:35.
[2]贺希荣, 罗明星, 朱美华.道德的选择——来自大学生心灵的报告[M].北京.人民出版社, 2006:32.
[3]陈丹雄.论高校立德树人根本任务的实现困境及其破解[J].高等农业教育, 2014.3.
[4]于景志.试论全球化条件下大学生的道德教育[J].思想政治教育研究, 2003.4.
3.立德树人与高校思政教育任务研究 篇三
关键词：高校；思政教育；立德树人；现实意义；实施路径
何为“立德”，何为“树人”，“立德树人”作为十八大报告明确提出的基本任务，在高校思政教育工作中占据重要地位。事实证明，“德”不是自然而然形成的，人的成才也不是自发形成的。“立德树人”是在培育、实践、锻炼、造就中形成的。为此，从当前大学生思想政治教育的基本工作入手，来探讨新形势下“立德树人”理念与改进大学生思政教育的关系，并提出积极的对策和建议。
一、“立德树人”理论渊源及发展
从概念提出来看，“立德树人”中要先“立德”，后“树人”。《左传》中“太上有立德，其次有立功、其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。由此可知，对于古人来说，一个人要想获得最高境界，必然需要从树立高尚的品德志趣上来追求崇高理想，而后才能实现事业上的立功、立业。将“立德”作为“树人”之首，深刻反映了古代社会对道德的重视。《管子》中提出“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。对于粮食来说一年为界，对于种树来说十年为界，而对于人才的培养来说，则是一生的事。基于“立德树人”的理论来源，从“立德”与“树人”的关系上来看，两者具有辩证的关联性。“立德”是为了“树人”，而“树人”首先要“立德”。离开“立德”，何谈“树人”，离开“树人”，何谈“立德”。在不同历史条件下，对于“德”的内涵及意义又存在不同的理解。新的形势下，党的十八大明确提出“立德树人”的概念，将体现中华民族优秀传统文化精神作为新的教育理念，并成为崭新的“立德树人”的科学内涵。简言之，“立德”中的“德”是树立社会主义核心价值体系，是包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德在内的广义的“德”；对于“树人”中的“人”，也是广义上的培养人才，包括各类、各行业专门性人才及创新人才。“立德树人”作为党和国家在人才培养中的重要理念，也是当前高校思政教育的精神内涵。坚持以人为本，德育为先，立德树人是促进大学生全面发展的根本任务。“立德树人”明确写入十八大报告，是站在新的历史时代下，立足中国特色社会主义发展实践，为我国高等教育人才培养指明了德育工作的方向。积极将“立德树人”纳入到当代大学生思政教育工作实践中，引导大学生从人生观、世界观、价值观养成上，提升自我综合素质，成为合格的社会主义事业建设者和接班人。
二、开展“立德树人”与思政教育工作协同发展的现实意义
（一）“立德树人”与思政教育工作协同是贯彻党的教育方针的迫切需求
从党和国家在新时期提出的教育方针来看，“办什么样的教育、怎样办教育”，“培养什么人、如何培养人”，是当前教育事业改革和发展面临的重要难题，而将“立德树人”列入大学生思想政治教育工作体系中，既体现了党和国家对教育事业的总体要求，也为教育工作指明了总方向。我党历来重视教育的方针，对于高等教育改革工作来说，党的十八大审时度势，科学决策，明确提出“努力办好人民满意的教育。教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，并将作为当前高校教育改革的总体要求。只有抓住“培养什么样的人，如何培养人”这一核心问题，才能将“立德树人”贯穿于整个思政教育工作中。
（二）“立德树人”与思政教育工作的融合是促进大学生健康成才的根本需求
21世纪是知识经济发展的新阶段，人才成为当前社会发展的主力军。高等院校作为人才培养的主阵地，应该怎样去培养人，应该如何去发展人，特别是在人力资源配置日趋社会化、全球化的今天，推动经济发展的最强动力仍然依靠“人才”。人才的概念及内涵，主要包括人的知识、能力、素质等方面，不同历史阶段对人才标准的界定也存在差异。但总体来看，任何历史时期都强调两个基本标准，一个是“德”，一个是“才”。“德”是一个人的基本道德和品质，而“才”是一个人专长及能力。陶行知提出“教育是教人做人，先生不该专教书，应教人做人，学生不应只顾读书，应学为人之道”。对于“做人”与“为学之道”，其实就是对一个人德性、品质、人格的建树过程。当前，随着高校教育改革工作的不断深入，对于当代经济全球化、政治多极化、文化多元化的今天，大学生作为未来的接班人，在掌握必要工作技能和职业素质基础上，必然要具有应有的社会责任感、职业道德、价值理念和理想信念。“立德树人”作为当代人才培养的根本任务，就是要从当前大学生思政教育客观实际入手，就存在的问题及薄弱环节进行完善，促进大学生科学成才，健康成长。
（三）“立德树人”与思政教育的融合是培养社会主义建设者和接班人的根本需求
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来……加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人”。大学生作为未来社会发展的生力军，通过科教兴国战略和人才强国策略来提升人才的竞争力，加快推进社会主义现代化建设宏伟目标的实现，具有重要的战略意义。同样，将“立德树人”作为根本任务，与大学生思想政治教育相统合，立足理想信念教育、爱国主义教育、思想道德教育为基点，来促进大学生树立远大理想、追求“德才兼备”，开阔视野，“知行统一”，成为合格的未来建设者和接班人。
三、推进“立德树人”与大学生思政教育任务协同发展的路径
（一）归纳十八大精神，融入思政教育课堂
加强对大学生思想政治教育工作的落实，是深入贯彻党的十八大精神的基本任务。为此，在思政教育工作中，要积极梳理和归纳十八大精神，纳入到课堂教学中，推进“立德树人”任务的实施。教育部提出《高校思想政治理论课贯彻党的十八大精神的教学建议》要求，并将思政教育理论课程与十八大精神进行融合。当前，要着力做好以下几点工作：一是做好对十八大报告主线的引申，要坚持和发展中国特色社会主义，紧紧围绕十八大精神，帮助学生来深入领会和自觉践行。二是做好十八大精神理论与实践的结合，要从中国特色社会主义道路、理论体系、制度等方面，明确总任务、总布局、总依据，确保教育总方向。三要着力增强中国特色社会主义自信、自觉、自强，坚定信念，努力实现国家富强、民族复兴、人民幸福。
（二）强调“育人为本、德育先行”方针
从“立德树人”写入十八大报告，到坚持“育人文本，德育先行”重要理念，要将学生作为教育改革和发展的中心位置，要确立学生发展观，努力促进大学生的全面成长，科学成才，努力营造有利环境，促进大学生思想道德品质的养成。坚持德育为先，要将德育工作放在首位，要发挥德育工作在各专业知识学习中的先导性和引领性作用；不仅要关注大学生科学文化素质，更要围绕思政道德教育工作，完成“立德树人”的伟大目标。
（三）融入社会主义核心价值体系
社会主义核心价值体系作为社会主义意识形态的本质体现，要成为全党全国各族人民团结分动的思想基础。“立德树人”工作的开展，要坚持将社会主义核心价值体系纳入到思政教育全过程，要从思想上、内容上全面渗透社会主义核心价值体系，要强化马克思主义中国化教育，要引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要坚持中国特色社会主义共同理想，深入开展信念教育，坚持爱国主义核心民族精神教育，从践行社会主义荣辱观中成长成才。同时，注重思政教育工作模式创新，要善于将社会主义核心价值体系转换为思政教育的自觉追求，保障“立德树人”工作顺利实施。
（四）强化思政理论课的主渠道优势
思想政治教育理论课程教学是德育工作的主渠道，也是提升大学生思政理论素质和促进大学生全面发展的有效途径。围绕“立德树人”根本任务，发挥思想政治理论课的“主渠道”、“必修课”优势，多措并举推进思想政治课程建设。一方面加大十八大新观点、新思想、新论断的探讨与渗透，增强思想理论课的教学创新；另一方面注重联系学生实际，关注大学生的学习、思想变化，结合社会生活问题 展开切入点，增加学生共识，化解学生思想困惑。
四、结语
“立德树人”与高校思想政治课程教育的融合，不能局限于思政教育课程本身，要树立整体观、系统观、全局观，强化各类教学信息、资源的整合和融通。一方面做好课堂教学的开放性，善于借鉴和渗透先进的教学思想和成果；另一方面要强化育人功能，从教育服务上来注重教学方法创新，积极探索社会教育途径，提升高校思想道德教育的整体合力，构建家庭、学校、社会三位一体的教育格局。
【参考文献】
[1]张翠方.高校思政课立德树人教育在微时代的创新[J].广西民族师范学院学报.2015（06）.
[2]韩丽华.立德树人在高校思想政治教育中的实践路径研究[J]. 理论界.2014（08）.
4.立德树人 篇四
发
言
稿
宋
彭
原
小
学
静
波
2017.09.10
“立德树人——教育的使命与责任”教育论坛
发
言
稿
尊敬的各位领导、教育界的同仁们：
大家下午好！
今天我很荣幸能站在这里和大家共同探讨“立德树人——教育的使命与责任”这个主题，我今天要演讲的题目是《立德树人，用爱心播种希望》。
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。唐代大文豪韩愈曾说过“师者，传道受业解惑也”。所以教师们的思想和言行对学生的思想、行为和品德都具有潜移默化的影响，它也是学生成长过程中一股重要的教育力量。
“百年大计，教育为本。”我们社会主义国家的教育方针就是“五育并重，德育为首。”那么如何理解“立德树人”的含义呢?所谓立德，就是坚持以德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过恰当的教育方式来塑造人、改变人、发展人。
党的十八届三中全会提出：教育的根本是立德树人。立德树人，培养社会主义合格建设者和可靠接班人，事关社会主义教育事业的长远发展，事关国家的前途命运和中华民族的伟大复兴，更关系到美好中国梦的实现。党的十八届三中全会提出的“教育的根本是立德树人”这一伟大理论为学校和我们教师的教育教学工作进一步指明了方向。我们要紧紧抓住这个机遇，找准自己的定位，以立德树人为宗旨，以师德修养为引领，以学生品德培育为教学重点，切实用理论的魅力和信仰的指引去培养人、感召人、引导人，从而使教育教学工作提升到一个新高度。
立德首先是要我们教师立好德。师德是教师职业赋予的重要操守，要想成为一名有道德情操、有理想信念、有广博学识、让党和人民满意的教师，必须树立崇高的理想和坚定的信念，爱岗敬业，有仁爱之心，把教书育人事业作为毕生追求的事业来看待。唯有如此，才能让自己不辜负党和人民的重托。
在人世间，能做到爱自己孩子的人是父母；而能做到爱别人孩子的唯有我们教师！身为一名人民教师，我深深懂得，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。这种“爱”源于高尚的师德，这种“爱”意味着无私的奉献，这种爱是稳固的、深厚的，这种爱能超越一切。所以教师应该自觉加强师德修养，力行师德规范，保持高尚情操，保持本色不变，以身作则，为人师表，言传身教，以自己良好的思想道德风范去教育和影响学生。师之无德，教之无效。教育的终极目标是育人，育人的主旨内涵是立德，立德方能正己，正己才能律人，教师立德树人，必须集传道、授业、解惑于一体，用高尚的人格，和蔼的态度，端庄的仪表，丰厚的学识去面对学生，培育学生良好的品德修养。
多年的教育经历使我深刻认识到：“没有爱心，就没有教育。”小时候我看到的最多的是长辈们用自己的满腔热情关爱自己的孩子，许多老教师用自己的爱心关爱他们的学生。而今长大后我也成了“他们”。刚走上工作岗位时，带着饱满的热情与美好憧憬的我接手了自己的第一个班级，成为一名教师。但是，当真正的工作摆在我面前的时候，我才知道仅有热情是不够的，还同样需要耐心和爱心。
我记得从参加工作到现在，我带过许多班级，也带出了一点名堂。但从来没有像2009那年带的一个班那样让我感到手足无措。当时我刚送走一班2009届小学毕业生，新学期开学，我又开始从一年级班带起。我的班上共新报到 12名学生。在这个温暖的大家庭里，和这些孩子们一起学习，一起生活，使我仿佛也回到了童年时代，看着他们天真的笑脸与求知的眼神，我觉得我的使命是何等的重要，我不能在这个充满神圣的工作岗位上有一丝的马虎，我要让他们永远对学习产生乐趣，要让他们不断地进步。然而事实和我开了一个残酷的玩笑，几次考试下来，我所带的科目始终落在别人后面，而且每次考试都是那几个孩子考不及格。
何某是我们班一个很例外的孩子，小脑袋聪明就是不爱学习。当时我想一个学生其实学习差点儿并没关系，只要有考试，分数总会有人得第一，也有人是倒数第一。只要勤奋努力，品行好，一步一个脚印，扎扎实实地向前进也就够了。但是只过了一周的时间，事实证明我确实是盲目乐观了。他在早晨到校时，为了多睡一会儿懒觉，总是踏着钟声进校门，而且在晨读时，总是心不在焉，有时还欺负旁边的同学。怎么办呢？纯粹的批评能解决问题吗？我没有着急，而是开始从侧面了解他的情况，然后对症下药。通过了解，他父母常年在外打工，所以经常是起早贪黑，顾不上照顾他的日常生活，学习方面就更是无暇督促及辅导，良好的家庭教育也就成了一句空话。刚刚接手这个班级时，我就对他的印象比较深刻，因为他的穿着实在让人头痛，早晨穿得干干净净，可不一会工夫就变成“小土球”了，而且手脸也脏得不像样子。从一年级刚开始他就是让老师头疼的学生，不爱学习，爱打架，个人卫生差，一个典型的“双差生（学习差、纪律差）。这是我了解到的有关他的全部情况。面对这样一个学生，我心里直打鼓：批评起作用吗？谈心有效果吗？我能改变他吗？用什么办法来转变这个“双差生”？短期内看来不会有大的转机。有了充分的心理准备，我就没有就这件事直接批评他，而是避实就虚。我找了一些经常和他一起玩的同学谈心，故意冷落他，每当他要插话的时候，我就故意让其他同学发表看法，一次，两次，三次，最后他着急了，说：“老师，你为什么总是让别的同学说话，而不让我说话。”时机来了，我说“你不喜欢学习，我想你也不会喜欢和同学交流。”他没想到我把事情引到了这上面，稍微愣了一下，说“老师，是我不对，我以后一定好好学习”。但是从他的表情和语气我能感觉到他并非心悦诚服。但是，我没有再深究下去，只是说：“我相信你是个好孩子，只是过于贪玩，学生就应该以学习为重。”以后每隔一两天左右我就以检查功课为理由找他谈心，给他讲学习方法，讲解难题，最重要的就是教育鼓励他，让他把心多用在学习上，理解学习的重要性和与自己前途的关系。开始，他对我说的话并不在意，更多的是在那儿坐着听我说，有时候有点心不在焉，甚至有点儿不屑一顾。许多次我自己都想放弃，觉得委屈，但是想想自己最初的梦想与信念，再想想他的前途，又不甘放弃。时间就这样流逝，已经入学两个月了，他没有什么改变。
一天，机会终于来了。由于天冷，学校要求每个班级都要生火炉来取暖，而生火时需要引火的木柴，我请每个同学都拿一点木柴。我开始发现他身上的一些闪光点，他第二天就拿来了一塑料袋木柴，我很高兴，并及时地对他提出表扬和鼓励，当有同学说自己家里没有木柴时，他又举手说他要替这位同学拿柴。过了一天，他果然又拿来了一塑料袋木柴，我再次对他提出表扬。他一高兴，对我的话也多了，说他热爱体育运动，就是不爱学习。我在心里暗暗对自己说：“没有一个人是一无是处的，每个人都有自己的优点。没有一个人生来就是‘坏’学生。他们都只是在成长中遇到了一些小问题。”经过这件事，我心里一阵阵地激动，深深觉得每一个学生都有他的闪光点，教师应该善于发现这个闪光点，并以此为契机，教育引导学生。何某是个有爱心的孩子，他贪玩，调皮，不爱学习，又有什么呢？我又怎能在学习乃至其它方面因为他做的不好而放弃他呢？
从此后我要求每个学生都带上一样自己喜欢的运动器材，并且在课间和他们一块儿跳绳，踢毽子，打沙包，让孩子们在课间尽情地玩好，这样他们上课后就能集中注意力。何某会跳绳，会打沙包，很会玩，我在全班同学面前对他进行表扬与鼓励。从那以后，他早晨来得早了，读书也认真了，家庭作业也能完成了。上课时他坐在座位上坐的比平时上课还直，听得比以前还认真。
其实孩子都是需要用爱心去教育和感化的的。俗话说：“精诚所至，金石为开。”我的心血没有白费，我的付出也有了回报。他的成绩比以往有了进步。由此我觉得教师和学生之间心与心是可以相通的。我觉得我们只是需要时间来互相了解，学习成绩并不是对学生唯一的评价标准。每个人都有自己的优势，比如说体育运动是某个学生的强项，我发现某个学生有很强的组织能力，有些学生对集体的事特别热心，这都是他们的优点。另外学生成绩的优劣是受多方面因素影响的，只要学生找到适合自己的学习方法，合理利用时间，从基础抓起，学生的学习一定会取得进步的。多年来，我用自己的真诚与爱心打动了一个个家长的心，也感染了许许多多后进生的心。也许我做的只是一点微不足道的工作，但改变的将是一个人一生的生命质量。我得出了人生的一条经验：用爱心可以换回爱心，用真诚可以呼唤真诚。
尽管有些“差生”很让人头痛，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。作为老师就应该尊重学生，承认学生之间的差异，以一颗平等对人的爱心，去发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其全面发展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这绝不是一句口号，更应该是一种实际的行动，教师应该关心爱护每一位学生，公平对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力去影响学生，用爱心去播种希望，用爱心点燃学生的希望之火。“桃李不言，下自成蹊。”你用爱心去播下希望的种子，用爱心去浇灌娇嫩的幼苗，用爱心去修剪桀骜不驯的枝条，那么多年以后你会收获一片森林！
5.立德树人 铸师魂 篇五
高新区第三小学
孙翠玲
“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”师德是学德的前提和条件，作为教师，立德的目的是为了树人，树“德才兼备，以德为主”的人。党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.努力办好人民满意的教育，“把立德树人作为教育的根本任务，学校是学生集中的地方，是培养人才的园地,是培养社会主义新人的主阵地。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”爱是教师最美丽的语言。当好一名教师就要爱岗敬业。教师只有具备了爱岗敬业精神，才能为祖国培养高素质人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值的有效途径。
作为一名教师应把“爱岗敬业”作为加强师德修养的一个重要主题，不断提高自身素质，才能适应时代的需要，完成育人任务。作为我们小学教师要站在对党和国家的前途命运负责的高度，切实做好学生的培养工作。教师要充分发挥自身独特优势，加强理论创新，促进文化繁荣，引领社会进步潮流，形成以学校为主阵地、学生为主体、倡导积极向上的思想文化，把文化的传承、创新、交流统一起来，增强我国文化的软实力和中华文化的国际影响力、积极推动人类文明进步，肩负起引导人类文明进步的神圣使命。
转眼间，踏上讲台身为人师已经有十九年了，一路走来，有泪水，也有欢笑；有迷茫，也有收获。这次师德学习让我收获很多，让我知道了，师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。也让我知道了开展师德师风活动的重要性。
今天,我明白了不要再觉得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我们自己的努力才能改变我们的形象、提升我们的价值。我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。通过学习，增强了我教书育人、为人师表的责任感和使命感，使我们的思想和觉悟产生了新的飞跃，让我受益匪浅。我将以100%的热情投入到教育活动之中，以100%的责任心和爱心、脚踏实地、立足岗位，创新业绩。
对学生，我将一视同仁，公平公正，不冷落、不挖苦、不抛弃、不放弃，用心去交流，用心去爱护，用心去关心，用心去感染，心与心地沟通，爱与爱的交流，让每一个都学生感受到教师的阳光雨露，同在一片阳光下，健康成长。
对工作，我将发扬长征精神，重于求实、独立创新、勇于开拓，主动破除一些旧思想、旧观念、以“敢”字当头，以“创”字领头，大胆探索数学新的教学教法。只有树立了目标，才耐得住清苦，耐得住寂寞。甘为人梯，乐于奉献，以我们自己的实际行动投身到特殊教育这个大熔炉中去。为实现学校的跨越式发展尽一份心，出一份力。
我的目标就是教好书，育好人。在今后的工作中，我们要用“喜迎十八大，争创新业绩，实现新跨越”活动精神来要求我们自己。建立正确的教师观，树立正确的职业道德观，树立正确的学生观。在课堂上，我们要带着情感去上课，在课堂上实现三动原则，为学校打造有效课课堂尽心尽力。真正做到爱一切学生，爱学生的一切。
新时代对老师的要求更高了，我树立起了终身学习的理念，随时更新自己的教育素养和教育观念。唯有如此，我们才对的起家长和那群孩子们。
总之，我决心以本次活动为契机，严格要求我们自己，兢兢业业的做好本职工作，明确我们的工作目标和任务，为学生的终身发展打下良好的基础，真正把本次活动的精神落实到我们的工作当中，落实到实现每个学生的全面发展中。
6.立德树人,立教圆梦 篇六
云安县南盛镇黎明小学
常言说，立人先立德，树人先树品。“立德”对教师的要求是立师德。“师德”是教师素质的灵魂，是教师的职业道德，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德，是一个永恒的话题。
加强师德修炼，看似很难，实则很简单,关键在于你想不想做，愿不愿去践行。只要你持之以恒去做。师德的修炼，或许通过你的一言一行，一举一动，就可以达到一定的“修炼”效果，有一句名言：学高为师，身正为范。它说明了人们最崇尚知识高的人，最尊敬有德行的人。著名教育家陶行知先生说：身教最为美，知行不可分。既然老师是为人师表的人，就应该以身作则，严格要求自己，用自己的美好形象去影响学生，这就要求我们做教师的首先就要立好德。要求学生做到的，教师应先做到。教师不但要注重言教，更要注重身教。教师的一言一行、一举一动都被学生看在眼里，记在心里。在少年儿童的成长阶段，教师对其的影响甚至会超越父母。如果教师的不良言行被学生牢记或模仿，那么可能会对学生的一生造成难以弥补的恶劣影响。所以，教师不但要处处为人师表，在学生面前做好表率，而且要心胸宽广，以德服人，做好“灵魂的工程师”，坚决不能成为“灵魂的刽子手”。我从小梦想成为一名教师，以蜡烛的精神，春蚕的行为，人梯的态度，黄牛的品格，去培植、去燃烧、去吐丝、去架桥、去耕耘，终身粉笔染白发，一心报国育桃李。
当我真正走上教育工作岗位时，我发现，我不是学者，不能用深遂的思想思考我的价值；我也不是诗人，不能用优美的诗句讴歌我的职业。但是我是教师，一名从事教育事业的工作者，我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理；我也可以采撷如花的词句，构筑心中最美好的诗篇——我爱我平凡的事业，我愿青春在这片热土中闪光！雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”当我每次面对学生时，我感到神圣与自豪，因为我从事着绿叶的事业，我是人民教师！
我是一个平凡如水的教师，也是踏实真诚的教师，我总想以一颗真诚心对待同志，以一颗平常心对待得失，以一颗责任心对待工作，这些都闪烁着我的真诚，折射着我的人格追求——“捧着一颗心来，不带走一根草去。”
7.高校立德树人 篇七
一高校校报在立德树人过程中发挥着重要作用
1. 立德树人是高校的根本任务
党的十八大报告明确提出:“把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等重要使命, 而“育人是大学的第一要务, 也是大学存在的基本价值所在”。因此, 高校所有工作应紧紧围绕实现立德树人这一根本任务展开, 都要服从、服务于立德树人的需要, 努力培养高素质的合格人才。
2. 高校校报在高校中具有重要的地位和作用
作为学校机关报的高校校报是高校校园内占据主导地位的媒体, 是高校开展意识形态领域工作的重要阵地, 是传播优秀文化和精神文明的重要载体, “是学校联系师生员工、海内外校友、学生家长和社会各界人士的重要纽带, 是展示高校对外形象和塑造学校品牌的重要窗口”, “在高等教育事业发展和人才培养方面具有重要作用”。
3. 高校立德树人需要充分发挥高校校报的作用
实现立德树人的根本任务, 需要高校全员参与, 并营造良好的校园舆论氛围。高校校报在高校中的地位和作用, 决定了其在立德树人过程中具有重要的不可替代的作用。高校校报可以凭借占据校园主导媒体的地位, 通过宣传报道, 在校园内营造立德树人的良好氛围。
二高校校报在立德树人方面存在的问题和不足
目前, 高校校报在立德树人过程中的作用发挥得不够充分, 存在诸多问题和不足, 主要表现在三个方面:
1. 校报工作人员普遍工作热情不高, 专业能力和整体素质亟待提升
许多高校对校报工作不重视, 在人员配备、经费投入、晋升职称等方面解决不到位。而校报工作又比较繁杂, 经常需要加班加点, 许多工作人员本身就缺乏对校报工作的热情, 又不注重学习, 导致其业务能力和整体素质离校报工作的实际要求存在相当的差距。
2. 校报普遍存在内容单一、语言枯燥、形式呆板等问题, 可读性不强
许多高校校报以会议、活动为报道重点, 工作简报倾向严重;所用语言官话、套话横行, 说教色彩浓厚;版式也缺乏变化, 图片少而小, 视觉效果较差……这些问题严重影响了校报的质量和可读性, 导致其在师生中的认可度普遍不高。
3. 学生记者的作用发挥不充分
校报学生记者是校报工作队伍不可或缺的重要力量, 既承担着许多采写任务, 还对其他学生具有不可忽视的影响带动作用。但目前, 学生记者的业务能力和综合素质亟待提高, 带头作用不明显, 采写稿件的质量也与校报工作要求有相当的差距。
三充分发挥高校校报在立德树人中作用的路径
1. 高校应进一步重视加强校报工作
高校应从全局和战略的高度来重视加强校报工作, 把其纳入学校重要议事日程, 切实解决校报工作中遇到的问题和困难, 加大投入和支持力度, 为校报配备充足合格的工作人员, 划拨充足经费, 为校报创造良好的发展环境, 以使其更好地发挥在立德树人中的作用。
2. 校报工作人员应不断提升自身的能力和素质
校报工作是一项肩负重要使命、需要具备相当奉献精神的工作。校报工作人员应充分认识到校报工作的重要性, 增强责任感、使命感、荣誉感, 专心专注于校报工作, 加强品德修养和业务学习, 不断提升自身的能力和素质。
3. 校报应丰富内容, 创新语言和形式
校报应在深入报道方面下功夫, 加大通讯、评论等的采写力度, 深入挖掘广大师生在立德树人方面的先进事迹、成功经验和做法, 既要宣传好国家的大政方针, 又要宣传好身边的人和事, 用师生喜欢的语言和喜闻乐见的形式讲好校园故事。
4. 校报应大力弘扬中华优秀传统文化
“文化育人是‘立德树人’的隐性路径。”文化是民族的血脉, 是人民的精神家园。中华优秀传统文化是立德树人的丰富资源和宝藏, 高校校报应开设相关专栏, 大力宣传中华优秀传统文化, 对师生进行潜移默化的熏陶和教育。
5. 进一步加强学生记者队伍管理
高校校报应充分发挥学生记者的作用, 在招聘环节严格标准和要求, 选拔真正热爱学生记者工作并具有一定的写作能力的学生;在培训环节要注重实效, 既要进行全体人员的基本知识和技能的培训, 又要对部分骨干进行一对一带教;在学生记者培训和管理过程中, 既要帮助他们提高写作能力和水平, 更要培育他们良好的品德。
参考文献
[1]许武.立德树人是教育的根本任务[J].中国高等教育, 2013 (1) :63
8.高校立德树人 篇八
摘 要：20世纪90年代以来，伦理学界的学理探讨一直围绕着当代中国“道德危机”和“道德重建”以及“以德治国”等问题展开。习近平总书记在第二十三次全国高等学校党的建设工作会议上为高校党建“定调”指出，办好中国特色社会主义大学，要“坚持立德树人”，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。本文主要对当代高校实行“立德树人”的时代内涵和现实意义，云南高校践行“立德树人”的基本现状和主要问题，以及践行“立德树人”的有效路径和机制这三个方面进行了思考。
关键词：高校 立德树人 内涵 路径 机制
项目基金：本文系云南省哲社教科规划一般项目“‘立德树人的实现路径与云南高校实践的研究”（AC14008）和云南省教育厅科研基金一般项目“威廉姆斯道德运气观研究”（2014Y110）阶段性成果。
党的十八大报告明确指出，把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。“立德树人”这一概念首次被引入党的全国代表大会报告，广泛引起了高校教师以及社会各界的关注和热议。高校作为我国人才培养的主阵地，责无旁贷必须将“立德树人”放在一切工作的首位。十八大报告的这一重要论述，为进一步做好当代高校德育工作指明了前行的方向，高校在当前和今后很长一个时期应紧密联系自身实际，不断创新内容、形式、手段，切实增强德育教育的针对性和实效性。笔者结合日常大学生教育管理工作，同时访谈部分在昆的高校实行“立德树人”的一些基本情况，坚持理论与实践相结合的原则，立足我国当代市场经济社会道德的建设和振兴之路对这个问题进行了一些粗浅的思考和讨论。
1 当代高校实行“立德树人”的内涵和意义
1.1 高校实行“立德树人”的时代内涵
所谓立德树人，就是实现道德理想、培养人才，具体到高等教育事业即不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。“德”是中国传统道德的核心概念，也是中华民族文化的核心概念。“立德”就是树立道德意义上的品质或从道德角度看的品质。简言之，立德是教育的本质内涵，也是教育的根本任务。自古以来，我国就一直强调“德”的重要性。《左传》载“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。古人把立德摆在人生最高目标之首位，足见树立德行的重要性。《管子》中“十年之计，莫如树林，终身之计，莫如树人”，是“树人”的传统解释，这表明古代先贤已充分认识到人才培养的重要性。十年树木，百年树人，寓意非常深刻。立德树人的合用，既是中国文字的精妙之用，也是历代教育经验理念的凝结。今天这两个词合在了一起，“立德”就不再是一般意义上的“立德”，而是为“树人”而“立德”，成为“树人”的前提和必备条件。当前我国强调“立德树人”，说到底就是立社会主义之德，树社会主义事业的建设者和接班人。总的来说，党的十八大提出的“立德树人”，一方面，强调了“德”在人的德智体美诸种素质中的核心地位和德育在学校各项工作中的首要地位，教学、科研、管理都要服务于“立德”。另一方面，强调“立德”是“树人”的一种方式，树人需要立德，立德才能树人。社会主义现代化事业的发展需要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，决定了“立德树人”要立的“德”是社会主义所需的“德”。
1.2 高校实行“立德树人”的现实意义
当前，我国正处于社会改革开放和市场经济蓬勃发展的重要时期，社会价值观日益多元化大大冲击了原有的社会秩序，随之也出现了道德失范、核心价值观缺失等多种社会问题。
1.2.1 全面贯彻党的教育方针迫切需要“立德树人”
“立德树人”这一“根本任务”是带有全局性的普遍性的特质，它是在我国教育的全过程中必须恪守完成的带有根本性质的任务。“根本”二字体现了党对于当今中国社会教育根本性质和规律的把握和揭示，是在科学发展观指导下教育理念与时俱进的理论升华。“十八大”报告进一步强调“立德树人”既是对党的十七大提出的“育人为本，德育为先”教育思想的有机结合，又回答了教育领域长期在探究的“培养什么人，怎样培养人”的根本性问题，显然具有理论意义和方法论的意义。
1.2.2 引导当代大学生健康成才迫切需要“立德树人”
“德”，指人格品质、道德；“才”，指人的才能、特长。高校作为培养高素质人才的主阵地，把“立德树人”作为重中之重和首要任务，注重培育大学生的道德品质，具有强烈的现实针对性，它可以针对少数人存在的对教育本性的模糊认识和对教育本质方向的迷失，提示我们清楚教育的终极目标和根本任务，教育的根本对象和根本目的都是人，而不是其他。
1.2.3 培养社会主义建设者和接班人迫切需要“立德树人”
邓小平、江泽民、胡锦涛等前几代党的领导人都对“立德树人”在教育中的重要地位和作用有过深刻的阐述，在此不一一写出。“立德树人”根本任务的确立，即当前高校应该义不容辞高度重视大学生思想政治教育的改革和创新，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以公民道德教育为基础，以全面发展为目标，努力把当代大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，培养成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。
1.2.4 推进中国特色社会主义事业发展迫切需要“立德树人”
中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要包括大学生在内的一代又一代有志青年不懈奋斗，有效推进事业的健康、有序、稳步、向前发展。“立德树人”就是要求高校坚持育人为本、德育为先，引导大学生把个人理想融入中国特色社会主义的共同理想之中，让广大大学生坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信，助力广大大学生健康成长、全面发展，为全面建成小康社会输送优秀人才，推进实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦。
2 云南高校践行“立德树人”的现状和问题
高校“立德树人”目标的实现，主要归结为受教育者、教育者、教育内容和教育媒介（教育手段、途径、环境）四方面要素的影响和制约。各教育要素之间彼此联系又相互独立，有着各自的目标要求和规律特点。限于篇幅，在此只对前二方面要素进行分析。课题组主要选择云南大学、昆明理工大学、云南师范大学、昆明医科大学、云南财经大学、云南农业大学等10所在昆高校进行走访，有针对性地访谈了学生、各级管理者、专业教师、服务（后勤）人员等，对“立德树人”有关教师和学生方面的问题进行了梳理。
2.1 云南高校“立德树人”的教师方面问题
整体来说，当前云南高校师德师风建设是向着好的方向发展的，大部分教师始终坚持教书育人的基本职责，认真对待教学工作，努力提升自身道德水平，各大高校的领导及相关职能部门也都十分重视这项工作，也采取了一系列促进师德师风建设的措施。但相对教学条件、水平、质量的提升来说，师德师风建设还存在一些不尽如人意的问题。
2.1.1 价值取向多元化，趋利意识严重
当前人们对物质生活的追求速增，高校教师的思想观念、利益结构、生活方式、行为方式、心理状态等发生了深刻变化。部分教师过分地崇尚个人主义、拜金主义、享乐主义思想，个别教师过分地追求经济利益和物质享受，追求个人价值最大化，传统师德观受到冲击，社会责任感和道德使命感不够。比较常见的一点是，有些教师热衷于从事第二职业，注重业务提升，但轻视思想建设，奉献意识不强。
2.1.2 重视理论学习，缺少实践活动
目前云南高校师德师风建设的理论研究不多，其实际效果也远远没有达到预期的目标。高校师德师风建设必须将理论运用于具体实践中，使理论通过实践活动得到检验和落实。高校教师师德师风建设往往表现在教师的言行举止上，表现在教学活动中，因此，云南高校师德师风建设应重视理论与实践的结合，这一点属于个性的问题。
2.1.3 注重教学任务，缺乏育人耐心
韩愈说过，“师者，所以传道授业解惑也”，即教师要传授学生必备的专业知识，教会学生如何做人，跟学生建立良好的沟通与互动，帮助学生解决生活和思想上遇到的困惑。通过访谈，课题组发现，当前云南高校一些教师认为道德教育是专职思政课教师或政工老师的责任，其他教师只要专注于教研即可，忽视了作为一位教师有着向学生传授知识和进行道德教育的责任。应该说，这个问题比较突出。
2.1.4 管理制度不健全，重视程度不够
通过访谈和梳理发现和其他省份高校一样，当前云南高校在教师的考核、聘任和晋升过程中，缺乏师德师风考核评价机制，只注重学历、科研和教学等硬性指标的考核，忽视了师德师风在教师总体考核中的比重，导致部分高校教师忽略思想素质的提高和职业道德的培养。很显然，管理制度的缺失或不完善，直接导致师德师风考核标准的缺位或不明确。
2.2 云南高校“立德树人”的学生方面问题
关于学生方面，既有个性的问题，但主要还是共性的问题。
2.2.1 对当代学生个性特点关注不足
由于“90后”大学生成长所处的社会背景、文化教育和社会对人才素质要求的迥异性，加上市场经济的负面影响以及西方文化思潮和价值观念的冲击，使这一代年轻人在发展过程中表现出了不同的特征和问题：“90后”大学生充满自信，但好高骛远；思想上崇尚民主，维权意识强；个性独立，具有强烈的反叛意识；热衷“非主流”，团队协作能力不强；性格上独立性强，生活抗压力能力弱；价值取向趋于多样化，行为物质性明显；热衷于虚拟网络，现实沟通能力欠缺；易于接受新鲜事物，但实践动手能力不足。面对这些个性十足的“90后”大学生，云南高校依然停留于传统的社会本位观，重视以社会发展需要为目的，过度强调认知教育，忽视个人的价值和个性的发展。
2.2.2 “以人为本”的校园文化意识不足
当前社会上的种种思想文化矛盾和冲突在校园中层出不穷，诸如拜金主义、享乐主义、个人主义等，市场经济自身的弱点和消极因素也向精神生活中渗透，导致在校园文化建设中缺乏“以人为本”意识，无视学生的思想诉求、心理欲望，内容缺失教育气息，不能启迪学生心智，造成了学生公德心缺乏，正义感、责任感淡化，荣辱观、是非观混淆。此外，由于教学科研压力繁重等原因，教师更多地把精力放在教研上，逐渐脱离学生管理工作，忽视了树人的职责，无法实现师生良好的互动。
2.2.3 网络影响“立德树人”的“以人为本”
当代大学生每天网络浏览量很大，通过网络平台选课、评教、获取学习资料和阅读文献，方便快捷地进行思想和情感的交流，但几乎没人在大量阅读专业经典，从网络上学生只能获得愉悦与放松，无法学习到丰富而系统的知识，思考的空间和时间越来越不足，缺乏对知识本真的追问和对创新能力的挑战。同时，网络的隐蔽性、无约束性和虚拟性，增强了道德行为的自由度和灵活性，对于自控不强、极富好奇心的青年人具有极大的诱惑力。
3 云南高校践行“立德树人”的路径和机制
综上所述，云南高校践行“立德树人”存在的主要问题基本上都是共性的，当然也有一些个性问题。由此，我们常规性的策略除了思考“立德树人”的有效路径，同时还必须一并构建实现“立德树人”的有效机制，这是深入开展“立德树人”的根本保障。
3.1 云南高校“立德树人”的实现路径
“立德树人”的有效路径有课程育人、实践育人、文化育人等，其中，课程是先导，实践是基础，文化是条件，这三者紧密结合起来优势互补，形成合力，从整体上增强“立德树人”的实效性。
3.1.1 “立德树人”的重要途径——“课程育人”
“课程育人”就是理论育人，即以课堂、课程、课本等理论教育的方式进行思想、政治、道德等知识的传授，这是“立德树人”的前提。当代“90后”大学生只有知道什么是“德”，社会需要什么样的“德”，才知道怎样“立德”，进而践行。“立德树人”要发挥课程育人的吸引力、说服力、影响力，紧紧围绕现实问题进行理论教育。“德”的知识体系的内容与功能，是继承性教育和创新性教育的统一，理论教育要紧密联系社会主义现代化建设的实际，紧密联系学生的思想实际，关注社会变迁对社会和人的思想道德产生的影响。也即需要我们切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，让社会主义核心价值体系深入大学生头脑。
3.1.2 “立德树人”的基本途径——实践育人
实践是认识的源泉，也是育人的基本途径之一。“立德树人”既要有严谨的课堂理论教育，又要有生动活泼的社会实践。当代“90后”大学生只有投身和参与社会实践过程，才能深刻了解和认识社会，把握社会实践的本质和价值，提出回答和解决社会实践新课题的新思想、新理论、新意见和新办法，达到促进社会实践发展和自身健康成长的双重效应。此外，社会实践也是磨砺人的意志品质的基本途径，这种意志又会成为推动“90后”大学生成长和社会实践发展的重要精神力量。
3.1.3 “立德树人”的隐性路径——“文化育人”
校园文化一般认为可以分为物质文化、制度文化和精神文化三类，其中精神文化是校园文化的核心与灵魂，物质文化是校园文化的基础和条件，制度文化是精神文化和物质文化的中介。很显然，校园文化对当代“90后”大学生思想观念和行为方式有着潜移默化的影响，具有重要的育人功能。全国各大高校一直按照中央和教育部的要求，坚持以社会主义先进文化为主导，以本校历史沉淀的某种精神为底蕴，着力优化校园文化环境。很显然，当前云南高校如何立足于“立德树人”的根本任务，各自挖掘在本校历史发展过程中，具有育德价值的文化因素，始终将校园文化的发展和创新聚集于促进“90后”大学生思想道德的发展和人格的升华上，是文化育德的一项重要任务。
3.2 云南高校实现“立德树人”的有效机制
高校“立德树人”的有效机制主要包括党委领导下的以专职思政教育工作者为中坚、“以教师为主导”、以学生干部为骨干的“三位一体”的育人主导机制，以“教书育人”“管理育人”“服务育人”相结合的内部整合机制，以高校、家庭、社会教育相结合的外部协同机制，这三种不同的机制各有侧重，优势互补共同构成“立德树人”的有效机制，云南高校显然亦当如此。
3.2.1 建立“三位一体”的育人主导机制
首先，必须加强党对学校思想政治教育的领导，并根据形势要求加强学校党政干部培训，尤其是要推进辅导员队伍的职业化和专业化建设。其次，加强师资队伍建设，完善师德评价体系，通过激励性制度鼓励教师参与学生培养的各个环节，培养专业课教师育德的强烈的使命感和责任感。再次，创造各种条件发挥学生骨干团结、组织、教育学生的作用，调动学生骨干和广大学生在“立德树人”工作中自我教育、管理、服务的积极性、主动性、创造性。最后，加强协同合作，共同帮助一些需要重点加以关注的学生处理好成长过程中学习、择业、交友、生活等方面的具体问题，共同解决学生的思想困惑和现实问题。
3.2.2 构建教书、管理、服务相结合的内部整合机制
“三育人”既体现了育人的全覆盖，即全员育人、全程育人、全方位育人，又体现了教书、管理、服务育人的内在统一性。充分发挥“三育人”内部整合机制在“立德树人”方面的作用，一方面要强化“德育为先”的观念，明确“德”在教育工作中的首要地位，这是“三育人”工作机制的思想保证。要改变以前学生思想工作只是政工干部的职责的思想，充分认识德育工作的重要性、紧迫性，结合自身的原有工作职责及工作平台，发挥好各自的优势，做到教学、管理、服务相互之间的优势互补。另一方面，通过制度落实专业课教师、专职学生思想政治教育工作者、教学辅助人员等的育德职责，强化考核，并与职务的晋升、评优评先结合起来，有目的、有计划地把育德渗透到各个部门、各类成员的工作中，通过目标分解，把“教书育人、管理育人、服务育人”落到实处。
3.2.3 构建学校、家庭、社会相结合的外部协同机制
学校、家庭、社会具有各自的职能和优势，家庭教育是以血缘亲情为基础进行的教育，教育的主体是父母及其他家庭成员；学校教育是有组织、有计划地按照党的教育方针对学生进行思想政治教育，促进学生全面发展的主要阵地；社会教育主要是依靠社会各方力量通过各种途径对学生进行思想政治教育，包括社会舆论、实践和环境等进行教育。
总之，云南各大高校必须联合学校、家庭、社会这三个部分，明确这三者在育人工作中的各自定位和分工，着手建立齐抓共管联动的长效机制，加强上述三种机制的协作与沟通，形成它们之间的良性互动，凝聚“立德树人”的强大合力，共同创造育人的大环境，努力实现“立德树人”的有机统一。一言以蔽之，“立德树人”不仅是大学生的本职责任，也是云南高校的主要责任，更是云南全社会的共同责任，云南各大高校要落实好“立德树人”这一根本任务，坚持以中国化马克思主义伦理观为指导，把握“立德树人”的时代内涵和现实意义，清楚“立德树人”的基本现状和主要问题，创新“立德树人”的践行路径和有效机制，不断提高思想政治教育科学化水平，矢志完成“立德树人”的崇高使命。
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9.德育为先立德树人 篇九
胡锦涛同志指出：要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
小学教育是每个人成长奠基阶段，是提高民族素质的基础工程，而品德素质又是学生全面发展的动力和基础。因此小学德育工作直接关系到能否培养合格人才的大事。近年来，学校除按国家教育部规定，扎扎实实地做好经常性教育工作外，还结合学校实际进行了德育工作科学化、规范化、系列化的探索。注重学生的养成教育，积极开展有特色的品德教育。
一、强化领导、健全机构、明确责任、各负其责
“十年树木，百年树人”。人才的培养是一个庞大、系统的工程。学校一直把德育工作放在首位，全面贯彻落实教书育人、管理育人和服务育人的方针政策。强化领导健全机构，从源头上抓起。学校成立了以校长为组长、少先队辅导员、教研组长为成员的德育工作领导组，实行校长亲自抓，少先队辅导员具体抓，教研组长抓教学研讨，明确分工，全面负责学校德育工作。每学期开学初，学校及时制订了详尽的切实可行的德育工作计划，做到目标明确、任务具体、落实有法、反馈到位。初步形成全校齐抓共管的运行机制。
二、加强师德教育，造就一支品德高尚的师资队伍
“师者，为人之表率也”、“亲其师，方能信其道”。教师对学生的影响是至关重要的，拥有一支师德高尚的师资队伍是实施德育工作的前提和保证。为此，学校一直坚持每周二下午的政治业务学习，加强教师的职业道德教育，要求全体教师时时教书育人，处处为人师表。教育广大教职工爱岗敬业，关心、爱护每一位学生。教学中做到用高尚的人格塑造人，用渊博的知识培养人，用科学方法引导人，用优雅的气质影响人。坚持每学期表彰部分工作有方法、教学有能力、管理有经验的优秀班主任。树立身边的典型，带动全体教师共同进步。逐步建立一支师德高尚、业务精通、淡泊名利、为人师表、侮人不倦、乐于奉献的高素质教师队伍。
三、全面落实《德育工作实施纲要》，强化对学生的养成教育
德育工作的出发点和归宿是“育人”。为全面落实《德育工作实施纲要》使每一名学生都能健康成长，学校结合实际，开展了大量卓有成效的工作。
1、以思品课为主阵地，富思想教育于各学科教学之中
上好思品课，培养小学生从小养成良好的文明行为习惯，是加强思想教育和辨别是非能力最直接有效途径。为此，学校要求思品课要有计划有备课有作业并对照检查，充分发挥其“明理、激情、导行”的教育功能。同时处理好思品课与其它各学科的关系，主动挖掘育人素材，在传授科学文化知识的同时渗透思想品德教育，自始至终把品德教育贯穿于各学科的教学之中。
2、以少先队活动为主战场，开展丰富多彩的有益身心健康的活动
（1）学校少先队采用学生喜闻乐见的形式，创造性地开展多项活动，培养学生的道德情操。利用一站（红领巾广播站）、一栏（宣传栏）、二刊（班刊、校刊）、通过四会（晨会、班会、队会、集会）和一式（升旗仪式）等形式加强品德教育。特别是每周一升旗仪式，学校定内容定人员发表国旗下讲话，加强学生爱国主义教育和遵纪守法教育，通过讲话使学生明白爱国主义不是空洞的，是同现实同爱集体爱学校，同自己的言行紧密结合在一起的，使爱国主义教育入心入脑。
（2）为强化养成训练，少先队在组织学生认真学习《小学生守则》的前提下，结合学校实际，先后出台了《金牛小学教学区十不准》《金牛小学校产保护细则》、《学生在校一日常规》等规章制度，特别是每周先进班集体的评比，既强化了学生个体的养成教育又明白了集体荣誉高于一切的道理。另外少先队还定期组织开展清扫街道、去养老院送温暖等活动，产生良好的社会效应。目前，全体同学已养成放学排路队，午睡有值勤，卫生有督导，自觉使用文明用语的良好习惯。
（3）积极开展读书读报活动，有计划地组织学生观看百部爱国主义教育影片，倡导学生走出校园，从内心感受祖国日新月异的变化，通过演讲等多种形式达到净化心灵，陶冶情操。在“迎奥运、树新风”演讲比赛中，五十多名同学以饱满的热情歌颂了伟大祖国的繁荣昌盛，“百年圆梦”的喜悦谥于言表，让在场所有师生深受感染。
（4）围绕每年的“五一”、“六一”、“七一”、“十一”等重大节日，少先队精心筹备，适时对学生进行“五爱”教育。为防止不良的社会现象侵蚀学生，学校还邀请公安、司法等部门同志来校讲座，让他们掌握法律常识，并指导他们把纪律要求、法律知识变为自己的自觉行为。开展拒绝网吧，不进游戏厅专项活动。多年来，我校无一例学生违法违纪，深受社会家长的赞誉。
3、建立了家长学校，加强社会、家庭、学校三者的密切联系
我们的学生虽然生在农村长在农村，但由于家长娇生惯养，使他们劳动观念淡薄，依赖思想严重。对此，我们根据镇关工委要求，创办了家长学校，印发了“告家长书”，建立了“家长联系卡”，密切联系，互通情报，对学生加强基础道德教育。有针对性地突出倡导“关心他人”、“尊老爱幼”、“诚实守信”和“热爱劳动”四个方面的教育。由于家长的理解支持和配合，效果十分显著。绝大多数同学都能做到在校做一名好学生，在家做一名好孩子，在社会上做一名好少年。
四、以德为本上好活动课，培养具有创新素质的人才
在全面实施素质教育的今天，学生不仅要有良好的思想品德，更要有适应社会发展的创新素质。为此，活动课的开设，既丰富学生的课余生活，又扩大了视野，发挥了个性特长，对培养学生创造力有着巨大的促进作用。学校根据学生不同年龄的特点爱好，成立了书法、写作、舞蹈、歌咏、棋类、球类等兴趣小组。活动要求做到“五定”，即定时间、定地点、定内容、定辅导老师、定期进行作品展览，取得了良好的活动效果。同时，学校还坚持每年
组织一次“艺术周”和“体育节”活动，“艺术周”中同学们以不同的形式汇报了自己的成绩，展览了精心创作的优秀作品，一件件独具匠心的作品，充分展现了他们多才多艺的风貌。体育活动的开展成为我校光荣传统，至今为止，我校已成功举办过十六届运动会.这些活动的开展，为培养学生具有高尚的人格和健康的身体心理素质，奠定了扎实的基础。
总之，由于德育工作的不断深入开展，给我校注入了活力，使学校各项工作呈现出蓬勃生机，办学水平、办学质量稳步提高。涌现出一大批品学兼优的好学生，学生张梅参加了北京夏令营活动，刘振亚同学获全国“手拉手、好少年”银质奖章，近百名同学获市、县、镇级表彰。学校少先队被评为市级“雏鹰大队”，“五自”小组成果获全国二等奖。四年级卫生小队获全国模范“假日小队”光荣称号„„学校被命名为县级“文明单位”、“目标管理先进单位”和“安全单位”。