英语六级精炼听力练习

英语六级精炼听力练习（精选11篇）

1.英语六级精炼听力练习 篇一

The Panama Canal turns 100 this week. Officially opened in 1914, the 77-kilometer channel joins the Atlantic and Pacific Ocean at the isthmus of Panama. It made the world smaller, creating a shortcut for cargo ships that ply their trade from east and west. But 100 years later the canal is straining from the demands of expanding global trade.

It may also be facing some serious competition as it navigates the next 100 years.

Taking over 30 years to build, tens of thousands of workers - and more than 27 million kilograms of dynamite - it is considered one of the biggest engineering feats of the 20th century.

The Panama Canal is one of those phenomenal moments in history. A terrific example of engineering and technological strength of the United States, and really the coming of age of the United States as a global power, said University of Maryland Professor Julie Greene, author of the book Canal Builders.

But the work exacted a heavy toll. By the time the first ship crossed the canal, nearly 26,000 workers had died, some from accidents, many from malaria.

1.英语六级的听力练习

2.英语六级听力练习范文

3.英语六级听力练习原文

4.关于英语六级听力练习

5.英语六级听力练习题目

6.英语六级听力练习词汇汇总

7.英语六级听力小对话练习题含答案

8.英语六级听力练习材料参考

9.下半年英语六级听力临考练习

10.6月大学英语六级听力专项练习及答案

2.英语六级精炼听力练习 篇二

一、大学英语四六级考试听力部分新旧题型对比

为适应新形势下社会对大学生英语听力需求的变化,更好地检测学生的听力水平,使听力考试更加实用化,更加切合交流需求,全国大学英语四六级考试委员会自2016年6月起对四六级的听力试题作局部改革。陪伴中国考生多年的短对话及短文听写题型将退出历史舞台,取而代之的是短篇新闻和讲座/讲话,其余测试内容不变。

具体而言,改革后的四级听力测试中,增加了3段新闻。其中两篇较短的新闻,字数在130~140词左右;一篇较长的,字数在200词左右。三段新闻均出自BBC及VOANews,因此词汇更加专业化、复杂化,总体难度系数加大。改革后的六级听力测试中,听力篇章从原来的3篇缩减为2篇,新增讲座/讲话3篇,每篇字数大概在350~450词左右。相较于之前的听力篇章,改革后的六级首先篇幅上有了增加。其次在内容方面,三篇讲座/讲话均出自托福试题,话题不再是大家熟悉的生活类、校园类,而是当前的政治、经济发展或社会热点问题。大学英语四六级听力部分试题结构的具体变化如下:

由以上表格可见,此次的听力改革,无论是对四级,还是六级,虽然考试难度均有明显提升,却是一种进步的表现。首先,四六级听力都取消了短文对话及短文听写两个部分,增加了新闻听力和讲座/讲话,这一方面将引导学生多关注生活中的英语,关注时事,符合学生一定要学习实用英语及偏书面化的英语的要求。另一方面显示出四六级考试越来越注重考查学生真实的听力水平,考试的技巧性正在逐步降低。其次,考试的内容更加强调实用性,正在逐步打破中国学生以应试为目的的学习方式,向培养应用型英语人才的目标转变,预示着我们更加向国际接轨。

二、提高新四六级听力成绩的应对策略

大学英语四六级听力部分题型的改革,使考试难度系数增加,无论是对英语教师还是学生而言,无疑都是巨大的挑战。针对此问题,本文从加强语言知识、进行速记练习、提高心理素质及注重日常积累四个方面提出应对策略。

1. 巩固词汇和语法知识,加强语言知识的学习。

听力理解不仅是一个“自上而下”或“自下而上”的信息加工过程,更是一个复杂的认知过程,从听到相关信息再到解析最后做出正确的选择都需要不断地分析综合。因此,学习者的词汇深度、广度及对语法知识的掌握度都对听力理解有重要的影响。新增的短篇新闻及讲座/讲话中,都存在大量专有名词。词汇量的扩展有利于学习者更好地把握语篇内容,提高听力理解能力。因此,学习者除了背诵四六级词汇外,还可以进行托福和雅思词汇的积累。另外,语法是听力的基础,掌握良好的语法知识是提高听力理解能力的必要条件。四六级听力不是简单的单词和话语堆砌,而是连贯的篇章。只有语法知识扎实,学习者才能更准确地理解听力材料。

2. 进行速记练习,捕捉关键信息。

四六级听力改革后,篇章长度有所增加,内容更加复杂,这就要求学习者在有限的时间内尽力捕捉全面信息。要做到这一点,学习者需要进行速记练习,培养捕捉信息的能力。速记并不是要求学习者逐字逐句地记下听到的所有内容,而是选择性地记录下关键信息,例如时间、地点、人物及事件等。在进行速记练习时,我们为了提升记录的速度,通常会使用字母、符号等代替某个单词或词组。例如用↑表示上升、进步、增长,用↓表示下降、退步、减少。每个人的速记习惯虽然不同,但是只要掌握适合的记录方法,并且勤加练习,捕捉关键信息的能力就一定会有所提高。

3. 克服心理障碍,提高心理素质。

心理素质在听力理解过程中是至关重要的。有的学生在平时进行听力训练时成绩稳定,但一到四六级考试时,就会因过度紧张而导致注意力无法集中,不能捕捉到关键信息,本来能够听懂的题目也没有把握住,这是因为学生存在心理障碍。针对此问题,一方面,学习者在平时的听力练习中要保持一定的紧张情绪,集中注意力,严格控制好听力时间,循序渐进地进行听力材料的训练,提高听力自信心。另一方面,教师在课堂教学时要注意给学生创造良好的听力环境,尽力设置一些生动的课堂活动,营造轻松愉快的听力课堂氛围,多鼓励学生,帮他们做好心理疏导,以此帮助学生克服心理障碍,提高心理素质。

4. 加强实践练习,注重日常积累。

听力水平的提高不是一朝一夕之事,掌握再多的技巧而不去实践练习,都是没有意义的。因此,要想提高听力理解能力,最重要的是保证每天都要听英语。建议每天抽出固定的时间专攻听力,让自己沉浸在英语的环境中。另外,由于新增题型源自于BBC/VOA新闻及托福,因此学生可以先选择较为简短、易懂的新闻或讲座进行练习,熟悉题型。平时,多收听收看新闻事件、TED演讲及国外大学的公开课,对于政治、经济、科技方面的内容及社会热点问题多留心,注重日常积累。

三、结语

听力能力的提高是个潜移默化的过程,“三分练,七分养”。因此,总的来说,同学们要想攻克四六级听力难关,提高听力成绩,首先要找到自己的薄弱环节,加强语言知识的学习,然后掌握科学的方法,进行高效速记,持之以恒地进行针对性的听力练习。另外,平时要多关注新闻事件,注意积累,培养自己的听力自信心,提高心理素质。只要大家做到这些,就一定能适应听力改革,在四六级听力考试中取得良好成绩,同时促进自身英语综合能力的提高。

参考文献

[1]王晓静.基于认知策略理论的大学英语听力教学模式研究[J].外语教学,2016,37(2):65-68.

3.英语六级精炼听力练习 篇三

改革前后的题型对比

现行的四、六级考试听力部分有三种题型，分别是短对话、段子题和复合式听写。其中短对话是必考项目，段子题和听写二选一。而改革后的新题则在保留以上三种题型的前提下增加了长对话部分。长对话是短对话的变体，即在短对话的基础上增加了对话的长度，同时增加了问题的数量。我们预测，长对话最有可能的题量是一篇文章加5道题目。另外，短文听写这部分除了以前出现过的复合式听写外，还有可能出现类似考研和雅思考试中的听写填空题目。听写填空和复合式听写的前7个空格要求一致，只是一篇文章的10个空格里每个空格需要填写的单词数量增加到了3~6个，而且都必须填写原文原词，否则就不能得分。至于其他听写填空类型题目的变体，比如听短文填表格、听短文回答问题等要求都高了一个层次，我们认为在改革后的四级考试中出现的可能性较小。总的来说，改革前后题型的变化幅度很小，基本上是对原有题型的变形或者扩展。

改革前后对考生的能力要求对比

改革后的四、六级听力考试强调听力的实用性，即加强对考生的听力实际应用能力的考查，因此新题中会提高这部分的比例，要求考生能够根据说话人的语气或者上下文语境判断说话人的态度或者推测出隐含的信息。1996年1月的六级考试就曾经考过这样一道题目：

M: Isn’t that a new brand of typewriter you are working at?

W: Oh, Bill. This isn’t the first time you’re asked me about it.

Q: What does the woman imply?

很多考生并没有深入挖掘“This isn’t the first time...”这句话中流露出来的不耐烦，而是把注意力集中在“new brand of typewriter”上，绞尽脑汁想从女声的回答中判断出打字机到底是新的还是旧的，殊不知她的意思是“我不知告诉过你多少次了，我已经不想再说了！”所以，正确答案应该是“He is a forgetful person.”如果考生没有经过一段时间的训练，类似的题目是很难做对的。

同样，考试大纲对长对话的要求也没有太大变化，从下面一篇长对话中，我们可以深刻体会到理解对话中的“潜台词”有多么重要。

W: You know, John, I’m getting quite worried about Maria.

M: Why? What happened, honey?

W: Well, I was speaking to her teacher, Mary, today after school. She told me that Maria often didn’t finish her homework and when she does...well...the standard is often pretty poor.

M: Maybe I’d better have a word with her then.

W: Yeah, I think so. I don’t like this little girl to be spoiled, you know.

M: It’s not my fault.

W: I didn’t mean that.

M: No, you didn’t.

对于大多数四级考生而言，这段长对话无论在词汇还是句法结构上都没有任何难点，但是一旦在具体的语境中加入了特殊的语气，难度就显著提高了。来看下面的题目：

Q: Who does the woman think is to blame?

A) FatherB) Mother

C) TeacherD) Maria

显然，这道题的答案就出在最后三句对话里。我们反观这三句话：

男：这不是我的错。

女：我又没说是你的错。

男：是啊，你是没说。

许多考生听完之后晕头转向，感觉好像是爸爸的错，但又不肯定。其实如果稍微注意一下最后一句的语调，答案就很明显了。爸爸在说最后一句话的时候用的是略轻但是挑高的语调，明显带有一丝讽刺的意味，内在的含义是“哼！你不是这个意思还能是什么意思？你就认为是我的错！”所以，这道题的正确答案应该是A，而不是D。和前文短对话例子一样，这两道题都是“What does the woman/man imply?”类型的题目，考查的关键点都在于语调和语言内涵。所以说，考试大纲对学生听力水平的要求是没有太大变化的。

改革后的应对措施

4.英语六级标准听力练习 篇四

For one rare weekend Afghans like Ismail Qoreshi were happy. Standing outside Golds Gym in central Kabul, Qoreshi says the weekend presidential elections were a huge success.

He says, this is a happy moment for Afghans, we have voted for a new leader. ... 95 percent of the people are happy that things were quiet and they cast their votes. It is good for our people.

About seven million voters braved Taliban death threats to cast their ballots for a new president Saturday.

The vote, says Andrew Wilder of the United States Institute of Peace, was a decisive message to the militants.

If seven million Afghans turned out to vote, despite all these threats, I think there is only to interpret that as a real significant defeat for the Taliban, he said.

But while the voting is over, the election process is not. Allegations of fraud have begun to come in and the Taliban on Sunday attacked a convoy carrying boxes full of ballots to be counted. The election workers were killed, and the boxes destroyed.

1.英语六级的听力练习

2.英语六级听力练习

3.关于英语六级听力练习

4.英语六级听力练习题目

5.英语六级听力参考练习

6.英语六级听力练习范文

7.英语六级常速听力练习

8.英语六级听力练习原文

9.英语六级听力练习:常速英语

5.英语六级听力的练习题 篇五

A） The man should work harder to improve his grades。

B） The man will benefit from the effort hes put in。

C） It serves the man right to get a poor grade。

D） It was unfair of the teacher to give the man a C。

2。Q： What does the woman mean？

A） She can make a reservation at the restaurant。

B） The man should decide where to eat。

C） She already has plans for Saturday night。

D） The man should ask his brother for suggestions。

听力原文：

1。M： Just think I went through so much work on my paper only to get a C。

W： Well， I don t think grades are everything。 What you have learned in the process will prove useful in your future work。

2。M： My brother is coming this weekend， and I was thinking the three of us could go out to dinner Saturday night。 Any suggestions？

W： It s up to you。 I don t know the restaurant here that well。

译文与解析：

3。男：想想我有多努力地准备论文，可是却只得到了C。

女：嗯，我认为成绩不能代表一切。你在这个过程中学到的东西有利于你未来的工作。

问：女子暗示了什么？

正确答案为B。 对话中男子认为自己付出的努力和成绩不成正比，女子说过程中学到的东西才是关键，可知，女子的意思是男子会从他付出的努力中获益，因此B项正确。A，男子应该更努力，提高成绩，对话中女子说成绩不能代表一切，且并没有A项的意思，因此A项与对话内容不符，排除。C，男子成绩不好是他活该，对话中女子是鼓励，没有落井下石的意思，C项与对话内容不符，排除。D，都是给男子评个C很不公平，对话中无此意，排除。

1.英语六级听力的解题方法

2.英语六级听力练习题目

3.英语六级练习题

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5.有关英语六级听力的高分练习

6.分享英语六级的阅读练习题及答案

7.英语六级的阅读练习题及答案

8.英语六级翻译练习题：中国象棋

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6.英语六级听力技巧 篇六

视听一致，边听边选，一一对应。

2、顺序原则：

注意题目和文章的考点有先后顺序对应的关系。

3、解释原则：

针对超纲的重要单词，如果是考点，后面会给出具体的解释。比如，9月份passage2，开头单词graffiti.

4、转折和对比原则：

转折典型词汇：如but，however，nevertheless，while，in fact等等。

对比典型词汇：如compared to，unlike，instead，in contract to等等。

5、因果原则：

听短文的时候，要特别注意那些含有因果关系的词或者概念。

因果原则细分原因类和结果类的表达。

As a result;since，due to;because of;

6、开头原则：

开头往往考到主题词以及主题句。

7、结尾原则：

在文章到最后的时刻和问题开始读的时刻中间会有一定时间的停顿。

这个停顿相当重要，使得我们明确文章结束以及最后说的什么。结尾往往考文章结或者主题。

8、人名原则：

无论是不是名人，都要关注人物的身份以及地位、贡献。

9、强调原则：

(1)含义强调

Specially，especially，indeed，certainly，only，certainly

(2)解释原则：

Which is，thus，that is，which means

(3)举例强调：

For example，for instance，such as，illustrate

(4)结论强调

As a result，in short，in a word，in conclusion，all in all，in brief

(5)重复强调

短文中重复率很高的词或者概念往往就是该短文的主题。

主题题的考点会首尾呼应，也就是重复。重复率很高的词或者概念要特别注意。

长对话概论及做题技巧：

重点：通过抓住信号词来把握具体场景。

核心做题技巧：

A：人物关系：邻居?夫妻?同学?师生?同事等，能够为后面做题判断人物身份起到良好的铺垫。

B：动作行为：动词和动词结构往往是最重要的考察对象之一。

C：意见建议(suggest、should、would、could、advice、tips)

7.英语六级精炼听力练习 篇七

关键词：四六级,听力测试,英语教学,反拨作用

1.听力测试的新要求

2015年12月, 四六级考委发布消息称为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化, 将从2016年6月起对四六级考试听力试题作出部分调整, 从调整情况来看, 将进一步加强对听力的考查。 这次调整必将对大学英语教学内容及方式产生重要影响。 新的听力考查题型更注重语言学习的实用性, 侧重考查考生在工作学习中获取信息的能力, 体现出对学术英语能力的注重, 进一步向影响广泛的国外英语考试 (雅思、托福) 靠拢。 近年来, 四六级考试题型一直处于改革变动之中。 翻译、阅读已作出过重大调整, 取消完形填空、快速阅读、单句翻译, 增加词语填空、长篇阅读 (段落匹配) 、短文翻译。 听力题型一直较为稳定, 上次调整只是将听写部分的词语及句子听写统一改为词语听写, 此次变化是对听力题型变动较大的一次。 根据四六级考委官网发布的消息, 2016年6月的四六级考试中, 四六级听力将分别作出以下调整:

CET-4取消短对话和短文听写, 增加3 篇短篇新闻, 其余听力部分不变。 CET-6取消短对话和短文听写, 听力篇章减少到2篇, 增加讲座和访谈, 其余听力部分不变。

2007版 《大学英语课程教学要求 》中对听力教学的要求分为以下三个层次:

一般要求:能听懂英语授课, 能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座, 能听懂语速较慢 (每分钟130-150词) 的英语广播和电视节目, 能掌握其中心大意, 抓住要点, 能运用基本的听力技巧。

较高要求:能听懂英语谈话和讲座, 能基本听懂题材熟悉、篇幅较长的英语广播和电视节目, 语速为每分钟150-180词, 能掌握其中心大意, 抓住要点和相关细节, 能基本听懂用英语讲授的专业课程。

更高要求:能基本听懂英语国家的广播电视节目, 掌握其中心大意, 抓住要点。 能听懂英语国家人士正常语速的谈话, 能听懂用英语讲授的专业课程和英语讲座。

此次调整可以说是对2007版《课程要求》的进一步落实。

2.大学英语听力教学现状

然而, 在目前通行的大学英语 (视) 听说教材中并没有新闻、讲座、访谈等的专门训练, 听力内容和学生专业学习无直接联系。 教材内容偏向于生活性话题, 与中学英语教材雷同, 没有很强的针对性, 教学目标不明确。 学生对于此类内容兴趣不高, 教材上纯应试的练习题型设计并不能有效提高学生的听力水平。 一些主流教材将练习题型设置为和四六级考试同样的短对话、长对话、篇章、短文听写题型, 形式单调, 缺乏有效的听力策略的指导。

自2003年以来, 随着新课标的实施, 中学生的英语水平不断提高。 对人才的培养应该一体化, 减少大学英语与中学教学内容的重复。 大学应该根据实际需求对英语教学目标和内容作出调整, 以便和中学英语更好地衔接, 使课程内容对提高学生英语水平和利用英语进行沟通交流的能力有实质性帮助。

3.听力内容调整的反拨作用

测试的反拨作用是指测试对教学产生的效果, 分为正面效果和负面效果两种。 要想发挥正面反拨作用, 需要遵循下列原则:测试想要提高的语言能力, 不但要测试某种语言能力, 而且与其他能力相比较, 该项能力应给予相应的权重。 四六级作为时间较久、实施成熟的考试, 其作用是检验学生是否达到大学英语教学一般要求。 各高校均以四六级考试成绩、过关率衡量英语教学水平及学生英语掌握程度。 四六级对于听力测试内容的调整, 可以引导各高校重视学生英语实际应用能力的培养, 使课程设置更倾向于ESP/EAP, 突出对学生用英语获取信息能力的培养, 引导大学英语教学定位的转移。大学英语教学应更紧密结合专业学习, 朝着有利于促进专业学习的方向发展。 随着对外交流的深入, 高校为本科生开设的双语课程及全英文课程的增加, 对本科生的英语水平提出了更高的要求。 为了适应新的形势, 大学英语教学应积极做出改变。 四六级听力考试的调整可有效地促进高校设计新的教学大纲、推动新的听说教材的出版、实行新的听说课程内容及模式。

蔡基刚指出:“大学生学习英语的目的不是为了给老外指路, 不是为了出国旅游购物, 而主要是为了在专业学习和未来的工作中能汲取专业知识和传递专业信息。 为了达到这一目的, 大学生需要的不仅是能用于一般社会交往的听说能力。 学生需要听英语讲座、参加国际会议、宣读论文并和外国专家讨论……”大学英语作为公共基础课程, 其定位应该为专业发展提供支持, 有利于学生汲取信息, 培养科学素质。 因此, 专业学习挂钩的ESP/EAP是培养、提高学生科学素质的重要保障, 是不可或缺的必备环节。 有利于调动学生学习英语的积极性, 促进其获取信息能力的提高, 使其英语实际应用能力得到有效发展。

为了在今后的工作和社会交往中能有效地用英语进行口头和书面的信息交流, 语言的真实性很有必要。 Nunan对教材真实性的定义是“不是为了教学语言而编写”。 要培养学生学习技能的独立性, 就要让他们接触真实的文本, 培养阅读长篇、复杂、未简化文本的能力 (Phillips & Shettleswoth, 1978, 转引自蔡基刚, 2012) 。 短对话信息量较小, 现实中并不存在此类一问一答的短小会话, 这严重影响了他们用英语交流信息和汲取信息的能力。 实际学习、工作、生活中需要对大量信息的处理, 如师生、同事间就某个问题进行的讨论、对某些重要人士的访谈、某些学科前沿的讲座等都包含了大量信息。 需要培养学生处理密集信息的能力, 去掉冗余抓住精华。 新题型引导课堂教学内容及教学模式的变化, 教师会更多地考虑到学生的实际需求, 从切实提高语言运用能力的角度出发, 增强听力训练的真实性、有效性, 使之更贴近实际。

4.结语

Hughes指出, 教学和测试存在“伙伴关系”。教学合理但测试结果不好, 这属于测试产生的消极反拨作用。如果教学不合理, 但测试能对其产生正面影响, 就属于测试的积极反拨作用。李绍山认为应该有意识地发挥测试的积极导向作用, 使教学朝希望的方向发展。今后很长一段时间内, 大学英语教学摆脱不了四六级考试的制约, 四六级考试对大学英语教学改革起着举足轻重的作用。通过测试推动教学, 发挥大学英语教学“指挥棒”的作用, 有助于大学英语教学的顺利转向。当前大学英语站在重要转向的十字路口, 四六级考试听力题型变化必将进一步促进大学英语向ESP/EAP转变。

参考文献

[1]Hughes, A.Testing for Language Teachers.Cambridge:CUP, 1989.

[2]Nunan, D.The Learner-centered Curriculum.Cambridge:CUP, 1988.

[3]蔡基刚.中国大学英语教学路在何方.上海:上海交通大学出版社, 2012.

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.北京:高等教育出版社, 2007.

8.英语六级精炼听力练习 篇八

互动式教学模式是围绕着一个总目标，即全面提高大学生的英语综合应用能力，使我国的大学生在大学毕业时能基本听懂英文广播、能进行一般简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力. 具体的说，经过大学英语课程的学习，学生应能用英语进行一般交际和沟通；能够基本听懂英语新闻（如中央电视台英语频道CCTV9）广播电视节目、一般性题材的英语讲座和本专业的课程；能够阅读一般性题材的英文书籍和报刊文章，借助工具书读懂专业资料；能够用英语写短文，对熟悉题材的简短文章进行翻译。

一、互动式教学模式定义、特点及优势

互动教学是作为一种特殊的课内人际互动，师生互动是指在师生之间在课内发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影响。也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的过程。学生在教学过程中发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。而在科技高速发展的今天，互动模式远远不仅局限于此，互动的方式由单一课内走向了课外，可以是课外学生与学生，学生与老师，学生与外界学习媒体的互动。所以互动的形式是多种多样的。

二、互动式教学模式对听力提高的重要作用

笔者通过对近十年的大學英语四六级考试的听力进行分析和研究,发现听力材料中包括的内容十分丰富，从文化，科技，历史到经济。所以考试不仅考查的是学生的对于英语知识的掌握能力，也考查其知识面和理解判断能力。这种能力的提高在传统以知识为中心的课堂上是很难实现的。在互动模式的课堂中，学生是学习的主体和中心，在老师的指导下，学生主动搜集听力资料，主动寻找可以训练听力的内容，在寻找和搜集的过程中，自然会提高学生对知识面的扩大和考试中听力话题的了解。这种创新的英语课堂模式可以因人而异、因因材施教，培养学生的兴趣、促进学生的思维、锻炼学生的实践能力、启发学生的想像力、发展学生的个性、发挥学生的智慧等等都取得重大的作用。

因此在轻松有效的互动模式教学环境下，学生的兴趣和积极性才能得到充分的调动和开发。兴趣调动是互动模式教学的意义所在，有效教学是互动教学模式的根本目的。

三、互动式教学模式对于提高听力能力的具体实施

１、合理布置任务

传统上大家似乎认为任务应该是在课后才应该布置的，但笔者却认为在师生互动的新模式下，只有课前布置任务，才是最有效训练的途径。在掌握一些新的，未接触过的知识之前，学生如对此类内容知之甚少，课上学生始终是被动的接受和被灌输。所以在课前，教师应充分了解课堂内容，相应给学生布置课前任务，让学生带着了解和问题走入课堂，只有这样才能在课堂上完成良好的互动，学生是有目的有兴趣的学习，而不是被填鸭式的灌输。不仅能大大提高课堂的学习兴趣，还能在搜集材料的同时，更多的了解知识的背景，文化，和新的思想与理念。也只有通过这种方式，才能扩大学生的知识面，促进学生的思维发展与思想的进步。这也正顺应了大学英语四六级改革的形势，尤其在听力方面。其考试不仅考查的是学生听英语的能力，更是考察学生对于某一个问题的了解和认知程度。这才真正的完成了大学英语教学的最终目的——是用学习的英语去认识世界和思考世界。

２、有效安排程序

课堂程序应该是精心布置和安排的，不应该是随心所欲的。大家都动起来不是最终的目的，大家都参与也不是最终的形式。只有在大家都动起来的前提下，完成本节课的教学目的和任务才最终要达到的目标。以往笔者有过这样的经历，课堂气氛很活跃，学生很开心，也能畅所欲言，但是却跑题了。一节课下来没能完成应该完成的教学任务。虽然学生被调动起来了，但没能完成互动教学的目标。这在一定程度上是由于没有很有效的安排课堂程序，没有很好的预期教学中会出现的状况，随意安排课堂程序。课堂中的每一分钟都应该是精心设计的。能够提高听力的课堂，应该是听，写，模仿，讨论，测试，等等多种形式并举的。正是由于形式的多种多样，才应该合理的安排每一项的顺序和时间。在互动式课堂中，学生的听力不是仅仅靠听来提高的。在互动模式课堂中，学生被充分调动起来，因为每一遍听力练习中，学生都确定自

３、适当安排角色

学生不应该知识课堂的聆听者，更应该是课堂的参与者。课前学生可以是资料的搜集者。在学生寻找有声英语资料的同时，学生的听力能力会大大得到提高。互动式教学模式要求学生要充分利用网络资源，在国际互联网上，学生可以找到他们所需要的资料，包括文字和声音的。例如：在听力教学中我们涉及到中国北京奥运会的问题，学生应该在课前去网上搜索有关奥运会的知识，很多网站上面可以找到相应的话题。只有具备了相应的知识和了解，学生才能自信的走上课堂，只有具备了可以和大家分享的内容，学生才更有兴趣参与课堂，网络不是唯一的途径，电视也可以起到很好的作用。中央九频道应该是学生可以选择的途径。在看英语节目的同时，不仅英语听力能力得到了提高，也开阔了学生的眼界和知识面。所以互动式课堂不仅要求学生在课堂上与老师互动，与同学互动，更要求学生在课下完成与自己的互动，而这一互动的前提是老师一定要让学生明确自己的目标和任务。给学生选择适当的材料和途径也是老师必不可少的一项工作。

综上所述，在未来的大学英语教学中，我们应该改变学生、教师的观念，加强对学习英语目的性的认识，有的放矢地发挥学生英语学习的积极性，给学生提供更多真实条件下的语言练习的机会，将语言与内容有机结合，使学生感到学有所用。

参考文献

1.张尧学，加强实用性英语教学提高大学生英语综合能力[J].中国高等教育，2002，（8）

2.阎志坚，武世兴，大学英语教学改革势在必行［J］．

3.教育部高教司，大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社. 2004.

4.魏立明，从语言到教育:九十年代外语教学发展的走向[J].外语界.1998(1).

5.夏纪梅，现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社2003.

6.Krashen，S.Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］.Oxford：Pergamon Press，1982

9.部分英语六级听力词汇 篇九

A patient may also acquire a tolerance for a certain drug, which means the patient has to take even a larger doses to produce the desired effect.

212.acquisiition

Whats more,the study of language acquisition offers direct insight in the how humans learn.

213.action

If the disaster happens,fifity underground stations will be under water. Electricity,gas and phone services will be out of action.

214.adapt

Will animals and plants be able to adapt that quickly to change in the environment?

215.add

This is hopeless.This figures still dont add up right.Lets to calculations over again.

Yes,but why not do them tomorrow.Its very late now.

216.addition

Not long ago,researchers learned that four-day-olds could understand addition and subtraction.

The first thing is correspondence, we have a lot of standard letters and forms,so I suppose we need some kind of word processor.

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1.英语六级必备词汇(听力)

2.英语六级听力高频词汇部分整理

3.英语六级听力复习必备常考词汇

4.有关英语六级听力必备核心词汇

5.英语六级听力必备短语高频词汇

6.英语六级听力考试必备核心词汇

7.英语六级听力部分答题技巧

8.6月英语六级听力词汇大全

9.英语六级听力考试核心词汇

10.英语六级听力高分经验 篇十

听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍。我问过很多顺利通过六级考试的本科生，听力部分能真正听懂的实在是寥寥无几。很多人都是根据听懂的只言片语，再利用推理，排除一些的考试策略选择答案的。(国内有些听力教材还提出了只看答案就能选出正确答案的系统“”理论”。)这样做考试是有可能通过的，但实际掌握，运用英语的能力就只有自己知道了。

在很长一段时间内，我所选的听力资料将会是VOA的Special级别的慢速英语。这主要是出于两个目的：一是打好基本功;二是从慢速英语入手是科学的方法，是实现标准英语听力突破的有效途径。

一是先打好英语基本功

关于听力基本功的认识问题我建议大家去买一本钟道隆编的《逆向法巧学英语》一书仔细看看，里面很多道理也说的很清楚了。我这里只想以我的亲身体验 “斩钉截铁”的告诉大家：开始 “真正”练习听力的时候(我这里所提到的 “真正” 不是指那些考试技巧，而是发自内心的想要掌握，运用，享受英语的源动力)，千万不可操之过急，一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料，一方面这样的方法极不科学另一方面也会给自己刚刚培养起来的自信心带来巨大的重创。十有八九(也可以说是所有的人)都会很快放弃的。我自己当初也是这样，感觉简直是在听天书，十几分钟的录音下来能够把Topic听准确已经是很不错了，当中的细节部分根本没有时间反应就一闪而过了。

这种过程简直就是一种 “煎熬”。 当然也有少数意志力惊人的朋友坚持了下来，但是由于方法的`失策，造成自己把大量的时间精力(有时可以说是青春)投入其中，可是回报却难以和付出平衡，收效甚微。说到这儿叫我想起以前我们有一位上外的听力老师讲的真人真事：一位研究生深知自己听力不过关，决心发奋苦读。于是他每天早上都坚持听广播电台里的标准英语，这样一听就是五年的时间。这种苦行僧似的磨炼并没有使他的听力水平真正得以提高。后来我们这位老师在了解了他的情况以后，告诉他之所以到现在他的听力还未真正突破最主要的原因就是他的基础没有打好，总是泛泛而听，而且总是听些已经有中文背景知识的广播，就会造成一种错觉，好象什么都听懂了，又好象什么也没听懂。大意能够抓住(其实是有背景知识的原故)，真正精确到每一句话，每一个单词却总是丢三落四的，不能准确的传情达意。这种沙上建塔的 “辛劳”永远也不会建成坚固的大厦，而总是在进行建了倒下，倒下了再建的重复劳动。

二是从慢速英语入手是科学的方法

从慢速英语入手是真正科学的听力突破方法。而且在我自己的实践过程中摸索出一些听力带动口语，锻炼口译的好方法。下面我想结合我给大家提供的听力资料具体谈一谈练习的方法：

1、下载完相关的听力资料后，用realplayer G2进行播放，我这里暂时不想给大家提供原文，尤其对那些本来就很清晰的听力资料。(不是很清楚的资料我回加入原文的)，这主要是希望大家不要依赖原文，自己一定要一个单词一个单词的完全听懂。有的同学说我有那么几个单词实在听不懂怎么办?大家想一想，慢速英语的单词量是1500到2000，也就是说一个比较好的高中生的单词量已经超过了许多，更何况四六级都已通过的你。

听不懂的唯一原因绝对不是生词的问题，(这种问题只有在听标准英语的时候才会产生，以后我会和大家专门讨论的)只能是你对这个单词的发音极其陌生，大脑根本没有反映。如果让你看一看原文，你会不屑一顾的。但在听的时候却不知所云。起初我练习的时候有时为了一个单词可以想上正正一天，嘴里老是念道着这个单词的发音。我知道这个单词我一定认识，直到某一刻恍然大悟：咳!不就是这么简单的一个单词嘛!这时我总是猛拍自己的脑袋骂道 “真是愚蠢”。：-) 当然如果有些同学说这段录音我已经听了十遍了，当中的几个单词你就是打死我我也听不出来。如果真的到了这个地步，你可以把你的问题发表在世博英语论坛里，我会告诉你答案的。

2、接下来要做的就是要保证这一段录音你是完完全全的听懂了。什么是完完全全的听懂了呢?就是每听完一句话，你都能准确的复述出来，包括每一个单词。这里在语音上不是很好的朋友要注意了，由于是慢速英语，所以只要你有正常的听力能力再加上一定的毅力，就完全可以把自己的发音模仿的和VOA的播音员没什么两样，正如李阳老师所指出的：发音是一个人的英语门面。的确是这样的!如果你按照这样的方法用心练习，不出一两个月，你的发音就会有长足的进步。

11.英语六级听力调整和改革 篇十一

这次六级在听力上的改革，删除了所有同学做惯的老题型――短对话和听写，增加了大家相对陌生的讲座讲话(六级)。所有的题，将都以选择题的形式出现。并且首次出现了分值为2分的听力题。难度上有了大幅度的提高。   针对于六级的此次改革，小编第一时间给收集资料为大家进行解析   六级听力试题的调整   1. 取消短对话   2. 取消短文听写   3. 听力篇章调整为2篇(原3篇)   4. 新增讲座/讲话(3篇)   其他测试内容不变。   调整后六级听力部分的试题结构见下表：     改革之处：   短文听力从原先的3篇缩减为2篇。   新增讲座与讲话3篇，此题型与托福考试中的Lecture相似。   每篇Lecture，字数大约在350-450词左右。   在四六级考试委员会此次所给出的样题中，三篇讲座/讲话文章皆出自于托福试题。   难点所在：   首先，篇幅方面，新增的Lecture部分，字数大约在350-450词左右，相较于短文部分(250词左右)，篇幅上有了很大的提升，同学们在听题的过程中，不容易抓住重点。   其次，内容方面，话题也将不再是大家熟悉的校园类、生活类，而将转变为当前的社会与经济问题或是科技发展。在托福考试中，讲座部分还经常会涉及到学科方面，因此整体的词汇表达对同学而言都相对陌生，难度系数大大增强。   应对方法：   1. 词汇积累：除了原本六级听力高频词汇之外，同学们还可以开始对于托福听力的高频词汇进行一定的积累和背诵。   2. 掌握Lecture规律：同样作为正式文章，讲座/讲话的内容逻辑性强，结构清晰。同学们在听题的过程中，明确内容的逻辑结构，对于提高正确率有很大的帮助。   通常，开篇会进行背景介绍以及话题引入;在正式的内容中，会从当前情况、面临问题、解决方法、未来展望等方面铺展开。同学们可以与审题相结合，提高对于文章的把握。   3. 着手练习：   由于新增题型源自于托福，因此同学们可以先从较为基础的托福lecture题目进行练习，熟悉题型。平时，多收听收看TED演讲以及国外大学的公开课。对于社会与经济方面的内容，多加关注，注重积累。   4.名师解析：   四六级改革，同学们也不要太焦虑，大家可以多关注，有问题也可以第一时间交流哦!   Section A   Directions: In this section, you will hear two long conversations. At the end of each conversation, you will hear some questions. Both the conversation and the questions will be spoken only once. After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A), B), C) and D). Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1with a single line through the centre.   Conversation One   Questions 1 to 4 are based on the conversation you have just heard.   1. A) He invented the refrigerator. C) He was admitted to a university.   B) He patented his first invention. D) He got a degree in Mathematics.   2. A) He started to work on refrigeration.   B) He became a professor of Mathematics.   C) He fell in love with Natasha Willoughby.   D) He distinguished himself in low temperature physics.   3. A) Discovering the true nature of subatomic particles.   B) Their explanation of the laws of cause and effect.   C) Their work on very high frequency radio waves.   D) Laying the foundations of modern mathematics.   4. A) To have a three-week holiday. C) To patent his inventions.   B) To spend his remaining years. D) To teach at a university.   Conversation Two   Questions 5 to 8 are based on the conversation you have just heard.   5. A) The injury of some students.   B) A school bus crash on the way.   C) The collapse of a school building.   D) A fire that broke out on a school campus.   6. A) Teaching. C) Having lunch.   B) On vacation. D) Holding a meeting.   7. A) A malfunctioning stove. C) Violation of traffic rules.   B) Cigarettes butts left by workers. D) Negligence in school maintenance.   8. A) Sent a story to the local newspaper.   B) Threw a small Thanksgiving party.   C) Baked some cookies as a present.   D) Wrote a personal letter of thanks.   Section B   Directions: In this section, you will hear two passages. At the end of each passage, you will hear some questions. Both the passage and the questions will be spoken only once. After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A), B), C) and D). Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1 with a single line through the centre.   Passage One   Questions 9 to 11 are based on the passage you have just heard.   9. A) It is a trait of a generous character. C) It is an indicator of high intelligence.   B) It is a reflection of self-esteem. D) It is a sign of happiness and confidence.   10. A) It was self-defeating. C) It was the essence of comedy.   B) It was aggressive. D) It was something admirable.   11. A) It is a double-edged sword. C) It is a unique gift of human beings.   B) It is a feature of a given culture. D) It is a result of both nature and nurture.   Passage Two   Questions 12 to 15 are based on the passage you have just heard.   12. A) She is a tourist guide. C) She is a domestic servant.   B) She is an interpreter. D) She is from the royal family.   13. A) It is situated at the foot of a beautiful mountain.   B) It was used by the family to hold dinner parties.   C) It was frequently visited by heads of state.   D) It is furnished like one in a royal palace.   14. A) It is elaborately decorated. C) It is very big, with only six slim legs.   B) It has survived some 2,000 years. D) It is shaped like an ancient Spanish boat.   15. A) They are interesting to look at.   B) They have lost some of their legs.   C) They do not match the oval table at all.   D) They are uncomfortable to sit in for long.   Section C   Directions: In this section, you will hear recordings of lectures or talks followed by some questions. The recordings will be played only once. After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A), B), C) and D). Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1 with a single line through the centre.   Now listen to the following recording and answer questions 16 to 19.   16. A) They investigate the retirement homes in America.   B) They are on issues facing senior citizens in America.   C) They describe the great pleasures of the golden years.   D) They are filled with fond memories of his grandparents.   17. A) The loss of the ability to take care of himself.   B) The feeling of not being important any more.   C) Being unable to find a good retirement home.   D) Leaving the home he had lived in for 60 years.   18. A) The loss of identity and self-worth.   B) Fear of being replaced or discarded.   C) Freedom from pressure and worldly cares.   D) The possession of wealth and high respect.   19. A) The urgency of pension reform.   B) Medical care for senior citizens.   C) Finding meaningful roles for the elderly in society.   D) The development of public facilities for senior citizens.   Now listen to the following recording and answer questions 20 to 22.   20. A) It seriously impacts their physical and mental development.   B) It has become a problem affecting global economic growth.   C) It is a common problem found in underdeveloped countries.   D) It is an issue often overlooked by parents in many countries.   21. A) They will live longer. C) They get along well with people.   B) They get better pay. D) They develop much higher IQs.   22. A) Appropriated funds to promote research of nutrient-rich foods.   B) Encouraged breastfeeding for the first six months of a child’s life.   C) Recruited volunteers to teach rural people about health and nutrition.   D) Targeted hunger-relief programs at pregnant women and young children.   Now listen to the following recording and answer questions 23 to 25.   23. A) The guaranteed quality of its goods.   B) The huge volume of its annual sales.   C) The service it provides to its customers.   D) The high value-to-weight ratio of its goods.   24. A) Those having a taste or smell component.   B) Products potentially embarrassing to buy.   C) Those that require very careful handling.   D) Services involving a personal element.   25. A) Those who live in the virtual world.   B) Those who have to work long hours.   C) Those who are used to online transactions.   D) Those who don’t mind paying a little more.   Tape Script of Listening Comprehension   Section A   Directions: In this section, you will hear two long conversations. At the end of each conversation, you will hear some questions. Both the conversation and the questions will be spoken only once. After you hear a question, you must choose the best answer from the four choices marked A), B), C) and D). Then mark the corresponding letter on Answer Sheet 1with a single line through the centre.   Conversation One   W: Hello.   M: Hello, is that the reference library?   W: Yes. Can I help you?   M: I hope so. I rang earlier and asked for some information about Denys Hawtin, the scientist. You asked me to ring back.   W: Oh, yes. I have found something.   M: Good. I’ve got a pencil and paper. Perhaps you could read out what it says.   W: Certainly. Hawtin, Denys. Born: Darlington 1836; died New York 1920.   M: Yes. Got that.   W: Inventor and physicist. The son of a farm worker, he was admitted to the University of London at the age of fifteen.   M: Yes.   W: He graduated at seventeen with a first class degree in Physics and Mathematics. All right?   M: Yes, all right.   W: He made his first notable achievement at the age of eighteen. It was a method of refrigeration which arose from his work in low temperature physics. He became professor of Mathematics at the University of Manchester at twenty-four, where he remained for twelve years. During that time he married one of his students, Natasha Willoughby.   M: Yes. Go on.   W: Later, working together in London, they laid the foundation of modern Physics by showing that normal laws of cause and effect do not apply at the level of subatomic particles. For this he and his wife received the Nobel Prize for Physics in 1910, and did so again in 1912 for their work on very high frequency radio waves. In his lifetime Hawtin patented 244 inventions. Do you want any more?   M: Yes. When did he go to America?   W: Let me see. In 1920 he went to teach in New York, and died there suddenly after only three weeks. Still, he was a good age.   M: Yes. I suppose so. Well, thanks.   Questions 1 to 4 are based on the conversation you have just heard.   1. What do we learn about Denys Hawtin when he was 15?   2. What did Denys Hawtin do at the age of 24?   3. For what were Denys Hawtin and his wife awarded the Nobel Prize a second time?   4. Why did Denys Hawtin go to New York?   Conversation Two   W: This is Lisa Meyer in the WBZ newsroom, talking with Mike Bassichis, who is the director of the Gifford School, about the cleanup from last week’s fire and what the possible cause of that blaze may have been.   M: We’re getting ready for our entire staff to return early from vacation tomorrow whereupon we are going to move into temporary classrooms. And the other buildings that did not burn are being de-smoked. As to the cause of the fire, all we know is that we were having trouble with the pilot lights since we bought the stove in July and it had been serviced three times. Well, as a matter of fact, we think it was a malfunctioning stove that may have caused the fire. Nothing definite yet has been determined.   W: Have you heard from other schools or other institutional users of this stove that have had the same problem?   M: No. I wouldn’t know anything more about the stove itself. All I know is that this fire went up so quickly that there’s been a suspicion about why it went up so quickly. And it may be that there was a gas blast. But, again, this has not been determined officially by anybody.   W: I got you. When do kids come back to school?   M: Next Monday, and we will be ready for them. Monday January 4. We’re just extremely thrilled that no one was hurt and that’s because of the fire fighters that were here, nine of them. They’re wonderful.   W: And I’m sure you send your thanks out to them, uh?   M: Well, we’re sending out thanks to them in a letter or in any other way we can. I heard a story today where one of our kids actually baked some cookies and is taking it to the fire department, to give it to them.   Questions 5 to 8 are based on the conversation you have just heard.   5. What were the speakers talking about?   6. What were the school staff doing at the time of the accident?   7. What was supposed to be the cause of the accident?   8. What did one of the kids do to show gratitude?