情感品质对体育教师的重要性

情感品质对体育教师的重要性（精选9篇）

1.情感品质对体育教师的重要性 篇一

体育教师应具备良好的情感

体育教师应具备良好的情感

辽宁省大洼县第三高级中学 刘国华

【摘 要】情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果，缺少其一都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学论专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学，由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。

【关键词】情感;沟通;关爱;赞扬

教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。

一、热爱之情

爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在二个方面：

(一)对体育教育事业深切的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。

(二)对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的.情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生自身需要，引起学生积极反应。

二、期待之情

教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。

学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来，再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到老师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照老师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

三、愉悦之情

教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。

要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。

四、宽容之情

宽容是缩短师生心理宽距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

【参考文献】

[1]《体育与健康》高级中学体育教材

[2]《体育科学研究方法》编写组。体育科学研究方法。北京：高等教育出版社

2.情感品质对体育教师的重要性 篇二

(一) 热爱

爱是对人或事物最深的情感, 可表现为一种倾向, 形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说:“教育之不能没有爱, 犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备

1. 对体育教育事业深切的热爱。

体育教学是一项艰辛的劳动, 教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执著的追求, 才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质, 全身心地投入到教育、教学中去, 克服重重困难, 很好的完成教学任务。

2. 对学生真挚的热爱。

教师关心热爱学生, 可以产生巨大的感染力, 不仅增强学生的学习兴趣, 提高学习效果, 也是建立融洽的师生关系的根本保证, 是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望, 能激励老师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使老师把整个心灵献给学生, 对学生诲人不倦, 使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍, 挖掘出自身最大潜能, 创造最好的教育方法, 取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力, 有了这种爱, 学生才会把教师当成亲人、知心朋友, 师生之间才能建立起感情, 才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理, 从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师这种情感还能使学生产生积极的情感体验, 唤起他们的学习热情, 使之渴望获得知识, 主动模仿教师所教授的动作, 提高教学效果。如果教师缺乏这种爱, 对学生冷漠无情, 甚至对他们感到厌烦, 动不动就严加训斥, 学生就会紧闭心灵的大门, 势必造成师生关系紧张, 使教育活动受阻甚至中断, 给学生造成心灵上的创伤, 最终导致教学的失败。教师的教育只有熔解在爱的情感里, 才能转化为学生自身需要, 引起学生积极反应。

(二) 期待

教师对学生抱以深切的期待能对学生产生积极的心理效应, 是学生上进的动力。

学生最依赖老师的判断力, 对自己学生情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法, 这样教师的期待之情对学生尤为重要。它是对学生心灵上的的支持, 学生从中看到希望, 获得自信心、勇气和力量。体育教学活动多变, 动作复杂, 难度较大。学生在学习时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心, 自认为做不下来, 而不愿继续努力。此时, 教师若能用期待的目光来鼓励学生:“一定能成功!你大有实力完成这个!来, 再来一次!”学生会被这种真挚的期待之情所感染, 认为自己真的能行, 从而产生一种无形的力量, 消除退缩心理, 重新充满希望, 鼓足勇气, 克服困难, 最终完成动作。若教师首先失去信心, 流露出无望、厌烦的感觉, 学生得到老师这样的情感信号, 自然彻底绝望, 认为自己果真不行, 而放弃对动作继续尝试。可见教师 (下转第194页) (上接第195页) 在任何时候, 对任何学生都要饱含期待之情, 学生不能没有教师的支持、鼓励和期望, 他们常常是按照老师示范的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性, 增添学生战胜困难的信心, 是学生上进的动力。

(三) 愉悦

教师带着愉悦情感走进课堂并自始到终保持愉悦心情, 能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境, 对课堂气氛、教育效果有重要意义。

要持之以恒做到这一点并非易事。现优秀的教师也是平凡普通的人, 也会经常遇到来自家庭、学校和社会各种冲击和干扰, 时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂, 势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意, 养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力, 带着愉悦之情来面对学生。

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作。思维敏捷, 语言丰富有情感, 动作优美自如, 面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境, 牢牢地吸引住学生的心, 增添他们的学习兴趣, 使之学习是一种乐趣, 可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多, 加之体育教学本身特点, 能够触发激情的刺激源较多, 如学生的投掷教学中不注意安全, 违纪现象屡屡发生。在这种上情况下, 教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题, 使突发事件转化为新的契机, 不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之, 老师本来心情烦燥、压抑, 遇到这种情况便怒火中烧, 失去理智, 向学生发泄出来。结果往往是, 说话走火, 刺伤学生的自尊心, 导致师生紧张, 整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样, 会严重地影响教学效果。因此, 体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质, 要带着欢笑走进课堂, 以愉悦之情唤起学生愉悦情感, 使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

(四) 宽容

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变, 学生又活泼好动, 比较难于组织, 学生经常违犯纪律, 要求体育教师要豁达大度, 对学生有宽容之情, 采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担, 给其改正错误的机会, 使其有勇气纠正错误, 教育效果明显。对待学生的错误应采取冷静的态度, 不应横加指责, 要站在学生的立场上着想, 采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味, 对教师产生一生中既崇敬又敢于接近, 友好相处的心理相容的亲近感, 使学生从内心深处反省自己的, 唤起学习激情。对学生有宽容之情, 不但能创设适宜的教学情境, 还能使教师本身从严要求自己, 在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。

情之所至, 金石为开。实践证明, 教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人, 使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识, 掌握技能, 接受教育。

参考文献

[1]现代体育科学研究的理论与方法[M].人民教育出版社, 2001.08 (1) .

[2]创新教育与教师观念更新[J].探索与求是, 2000.04.

[3]培养创新精神——素质教育的核心[J].山东教育科研, 2000.06.

3.体育教师应具备良好的情感品质 篇三

关键词：情感体育教学教学效果教学活动

情感是对外界刺激的心理反应，如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。行为科学认为：人的一切认知活动均是生理和心理相互作用的结果。缺少其中之一。都是不完全的。任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为，在很大程度上以他们的情感和情绪为转移，常常表现出不是用理智去支配情感，而是情感支配理智。正如前南斯拉夫教学专家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力。是有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。尤其是体育教学。由专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个暗示、每一个动作、每一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽。学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这种情感氛围关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好的完成教学任务。因此，体育教师必须具备良好的、稳定的、最有利于教学情感品质。

一、热爱之情

爱是对人或事物的最深的情感。可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面：

(1)对体育教育事业的热爱。体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要会出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切地热爱，执着地追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。

(2)对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激发起教师对教育工作强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生。对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍挖掘自身强大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验。唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。乌申斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始对就已经结束了。”教师的教育只有溶解有爱的情感里，才能转化为自身需要，引起学生积极反应。

二、期待之情

教师对学生深切的期待是对学生积极的心理效应，是学生上进的动力。

学生最信赖老师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待之情对学生更尤为重要。它是对学生心灵上的支持。学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生有学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功!你大有实力完成这个动作!来，再来一次!”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增强学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

三、愉悦之情

教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效果有重要意义。

要持之以恒做到这点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育教师要有博大胸怀，包容工作生活中的种种不如意，养成走向课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。

教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增强他们学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，可收到较好的学习效果。特别是由于体育教师与学生接触的时间比较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。反之，教师本来心情烦躁、压抑，遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来结果往往是说话走火。刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张。整个教学情境随之变得沉闷、压抑起来。这样，会严重地影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉悦情感品质，要带着欢笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近。友好相处的心理相容的亲近感。使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。

4.情感品质对体育教师的重要性 篇四

音乐是一种善于表现和激发情感的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程，它既是欣赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，情感体验都是在进行音乐欣赏时自然流露的一种心理要素。因此在音乐教学中，需意识到音乐情绪情感的重要性，体验音乐背后蕴含的情感，其中表现的情绪是我们音乐教师教学中的重点。

1、情为乐之魂

我们知道，音乐是作者的创作意图通过内心体验发挥出来。艺术创作是对生活的凝练，在作品为听者展现的情境里，听者应有感受情感的抒发、更广泛、更深层次的思考和想像，把自身对生活的感知和想象融入作品，以构成现有作品更真实丰满，栩栩如生的生活图画。艺术以情感人，音乐是一种情感的艺术，它针对心情、表现心情。它是通过声音来表现的，我们似乎都有过这样的经历和体会，听到欢快的乐曲是会有情不自禁的跳舞的冲动；当听到悲伤的乐曲时就会感到心情压抑，有时还会不自觉的掉眼泪。在今年的中国达人秀中出现的乌达木，以一首《梦中的额吉》赢得全场的掌声。当动人的音乐响起，乌达木发自肺腑的声音唱到“用圣洁的花露当茶让你先享，在您的眼中我找到的安详的眼神，您的儿子从梦中惊醒……”他的声音感觉飘到了天外，直指人心。观众为之感动，为之掉泪。广辽的呼伦贝尔草原，也只有广辽的草原有如此动人的声音，这个例子充分的体现了感情在歌曲中的重要性，我甚至可以说感情就是音乐的灵魂。

2、音乐想象中的重要性

丰富的想象力，是艺术创作的基石。音乐的想象，在欣赏演唱各类不同作品时，学生调动生活的累积，充分的发挥想象的翅膀，其情其景就会逼真的历历在目，人物就会生动的活灵活现，感情就像火花一样迸发，把学生的想象力也燃烧起来了。然而，学生们对具有他们所不熟悉的音乐音响与艺术风格的乐曲，在感情体验上却表现出明显的差异。贝多芬说：“当我作曲时，总在心里描绘着一幅图画，顺着那个轮廓向前进行。” 可见音乐作品是与一定事物形态联系在一起，与人的生理、心理反应联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中，诱导他们通过心理活动设身处地的构思，以获得鲜明生动的意象感觉，体验到音乐作品所抒发的感情，并对作曲家描绘的“音画”展开联想。例如：在欣赏完了古筝曲《战台风》后，同样让学生说说自己初步听过后的感觉，结果几个学生的回答分别是：1.欢快热烈的2.气势磅礴地3.沉重地。会出现如此大的差异，甚至还有截然相反的感情体验，原因在于，平时学生们很少接触古筝曲，对这些音乐不能进行正确的感知，在加上对音乐的内涵没有进行深入的理解，所以才会出现体验乐曲的情感出现错误的现象。我们上面所讲的欣赏者对音乐的感性的或者说是直感式的感情体验，是音乐欣赏中感情体验的基本方式。然而，它毕竟是对音乐作品感情内涵的一种初步体验。要想更准确的体会音乐作品的情感内涵，还必须对作品有深入的了解，包括创作背景，作者的创作意图，创作情感等等。我们只有对作品创作的背景和思想有所了解，才能够真正深入、准确的去理解音乐中的情感。教师可以通过作品的旋律、曲调帮助学生们联想，但不能限制了学生的思维，这样学生在享受了音乐活动带来的乐趣的同时，也在音乐表现智能上得到了发展。

3、乐以情发，发乎于心

音乐是情感表现的高度体现，情感是人们内心思维的文化特征。情感的表现在人们的生活中无处不在，而通过艺术表达的感情则是一般感情的升华，更具有典型意义。如在《学做解放军》一课中，我以汶川地震图片导入引出帮助人民解放军，欣赏地震图片时我选择了背景音乐《辛德勒名单》，曾经美好的家园变成了震后的灾区，亲人的逝去，加上背景音乐的衬托，不少学生在课堂上就留下了眼泪。这种情境的导入使学生们的情感完全投入到了音乐作品中，从而对整节可所有作品的欣赏都能够深入、准确的进行。音乐来源于情感，又是表现情感的载体。音乐不仅能描绘让人心动的情境，还能激发人的表现、创造能力。

5.情感品质对体育教师的重要性 篇五

一、培养自己的热爱之情

爱是对人或事物的最深情感,可表现为一种倾向,形成一种动力。我国近代教育家夏丏尊说:“教育之不能没有爱,犹如池塘之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。表现在以下两个方面:

1.对体育教育事业深切的热爱。有人认为 ,音乐教师在边玩边唱中完成了教学,美术教师在涂 涂画画中 完成了教 学 ,体育教师则在蹦蹦跳跳中完成了教学。这是对音体美教师教学的一种片面理解, 对这三科的教学充满了误解。实际上 ,就体育教 学来说 ,它是一项 艰辛的劳动,体育教师在教学过程中不仅要付出复杂的脑力劳动,还要付出繁重的体力劳动。试想,如果体育教师缺乏对体育教育事业深切的热爱、执著的追求,不具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质,不能全身心地投入教育教学中,那么怎能克服重重困难,很好地完成教学任务,从而把学生培养成体格强健的社会主义合格接班人呢?

2.对每个学生饱含真情的热爱。十九世纪俄国著名教育家乌申斯基说得好:“如果你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开始时就已经结束了。”因此,无论在哪一学科的教育教学活动中,教师必须培养对学生饱含真情的热情之情,关心每一个学生,不放弃任何一个学生。在教学过程中,如果教师始终以一颗爱生之心对待学生, 学生自然会感受到温暖和关怀,自然会形成对教师的积极情感,从而促使其热爱自己的老师,这样教学就会在爱的氛围中、在良好的师生关系中进行。

二、培养自己对学生的期待之情

教师对学生深切的期待可以对学生产生积极的心理效应,不断推动学生奋勇前进、开拓进取。有时,学生对自己的认识并不全面,需要听听别人的意见和看法,在他人的看法中,教师是最值得学生信赖的, 因为我们有多年教学经验和管理经验。因此,我们对学生学习情况、能力水平的认识往往更客观公正,如果我们在评价学生时给予学生期待之情,那很可能转化为对学生心灵上的支持, 使学生从中看到希望, 获得自信、勇气和力量。

对体育课来说,教学活动多变,个别项目动作复杂,难度较大。学生在学习过程中不可避免地会遇到各种各样的困难,很容易使学生产生畏难情绪、退缩心理,从而导致对原本有能力完成的动作丧失信心,自认为做不下来,而不愿继续努力。此时,若教师用期待的目光鼓励学生:“一定能成功! 来,再试一次! ”那么学生就会被这种深切真挚的期待之情感染,认为自己真的能行,从而产生一种无形的力量,消除退缩心理,重新充满希望,鼓足勇气,克服困难,最终完成动作。自信是激发成功的一种积极心理品质,对学生满含期待之情,使学生感受到教师的支持、鼓励和期望,调动学生练习动作的积极性,增添学生战胜困难的信心,从而成为学生前进的动力。

三、培养对学生的宽容之情

世界上最宽阔的是大海,比大海更宽阔的是人的胸怀。教育工作者应该有这样的胸怀。人在成长过程中难免会犯一些这样那样的错误,这时,最需要的是别人的宽容,宽容是缩短人与人之间心理距离、消除人与人之间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变,初中学生大多活泼好动,比较难于组织,学生经常违反纪律,体育教师应豁达大度,对学生有宽容之情,采取恰当方法解决问题。这里我讲一件事希望引起各位同行的注意。某报曾经报道过某中学的一位体育老师,在体育课上因为一个学生未能按要求完成规定的训练任务,便十分生气。为了惩戒这个学生,这个体育老师让学生绕学校操场跑三十圈。学校操场一圈400米,三十圈就是12000米,当这个学生跑到第十圈的时候,突然倒地不起,后来送医院急救,最终未能挽回生命。后来,家长大闹学校,使一个小小的教学问题变成学校的教学事故,给学校声誉、学生家庭带来不可挽回的损失,实在值得深思,并引以为戒。试想,在这种情况下,教师如果能对学生多一点宽容之情, 再多给学生一次机会, 情况就完全不同。教学过程中,面对学生的失误也好,错误也好,我们一定要冷静,用宽容之心对待,不仅可以卸去学生的心理负担,给其改正错误的机会, 使其有勇气纠正错误, 教育效果也非常明显。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味,对教师产生一种既崇敬又敢于接近、友好相处的心理相容的亲近感,使学生从内心深处反省自己的行为,唤起学习激情。

6.体育教师应具备良好的情感品质 篇六

爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”爱的情感是体育教师首先必须具备的情感品质。它表现在两个方面：

1.对体育教育事业深切的热爱

体育教学是一项艰辛的劳动，教师在付出复杂的脑力劳动的同时还要付出繁重的体力劳动。教师只有对教育事业深切的热爱、执着的追求，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。

2.对学生真挚的热爱

教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅能增强学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望，最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、知心朋友，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明了这一点：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”可见教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之渴望获得知识，主动模仿教师所教授的动作，提高教学效果。

二、期待之情

教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖教师的判断力，对自己学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样，教师的期待之情对学生便尤为重要。它是对学生心灵上的支持，学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。

体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到教师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对动作的继续尝试。可见教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照教师给设定的模式来认识自己、要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。

三、愉悦之情

教师带着愉悦情感走进课堂并自始至终保持愉悦心情，能将学生带进一个和谐、轻松、友爱的学习环境中，对课堂气氛、教育效果有重要意义。要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡普通的人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。若把这种情绪带到课堂，势必影响教学质量。这就要求体育 教师要有博大胸怀包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情来面对学生。教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富。从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢地吸引住学生的心，增添他们的学习兴趣。特别是由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学本身特点，能够触发激情的刺激源较多，如学生在投掷教学中不注意安全，违纪现象屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使之平静理智地来处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好的教学气氛。

四、宽容之情

宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律。这就要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去学生的心理负担，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，教育效果明显。

对待学生的错误应采取冷静的态度，不应横加指责，要站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰當、有效的方法帮助学生改正。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，对教师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。

对学生有宽容之情，不但能创设适宜的教学情境，还能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。

情之所至，金石为开。实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质。在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识，掌握技能，接受教育。

7.体育教师应具备良好的情感品质 篇七

一、对每一位学生要有“爱”之情

爱是生活中最真、最直接的情感，它是一种支配人类活动的倾向和动力所在。我国著名教育学家夏丐尊曾指出，教育活动的开展离不开爱的情感，这就好比池塘内不能没有水一样。因此，情感品质中爱的情感应当排在首要位置。平心而论，体育教学并不轻松，其不但需要付出脑力还要付出体力。对于体育教师来讲，唯有深爱着自己的工作岗位，对教育教学持有追求和执着时，方才拥有了坚韧、无畏的意志品质，从而将热情投入到教育、教学事业中来，战胜在工作中产生的一切困难，顺利地完成教学任务。此外，体育教师也应将爱给予给每位同学，学生的心理发展过程是极为敏感的。教师给予学生的爱，学生都将感受得到，这样就会形成老师对学生强烈的感染力，有助于学生学习积极性的提高，顺利完成知识的吸收和强化，从而建立起和谐向上的师生关系。爱，这份情感能够激起教师强烈的工作愿望，使其使出浑身解数来教育学生，在这一情感的驱使下，教师能够平等地看待学生，将爱作用于每一个孩子。这样，体育的韧劲和耐心大大提高，在面对教学中的各种障碍时，就能够充分地将潜能激发出来，实现良好的课堂效果。同时爱，这份情感对于学生来讲，也是促进其学习的巨大动力因素。在这份真挚的情感作用下，学生会将体育教师作为朋友、亲人看待。这样，师生间真挚的情感就构建了起来，学生对体育教师的仰慕、亲近感才能得到最大程度的激发，当这一情感被迁移到教学活动当中时，将会迸发出无尽的力量。教育心理学对于模仿的研究成果显示：“人们时常趋向模仿他所爱的人的行为，却不愿模仿他所厌恶的人。”由此可以看出，体育教师爱的情感能促使学生产生向上的情感体验，激发出他们对学习的热情，使他们渴望获取知识，积极主动地模仿体育教师所讲授的动作要领，从而提高教学质量。一旦体育教师缺少这种爱的情感，对学生产生冷漠情绪，甚至感到厌烦，动辄严加训斥，这样学生的心灵大门将会处于紧闭状态，严重影响师生关系，导致教学活动不畅通甚至中断，给学生的心灵蒙受创伤创伤。乌申斯基曾说过：“如果你厌恶自己的学生，那么，在教学活动刚开始的时候就已经结束了。”只有将教师的爱溶解在教学的情感里，才可最终转化为学生积极的学习的动力。

二、对每一位学生要有慈母般的爱心和耐心

对每一位学生殷切的期待拥有神秘的力量，它是在信任基础上的期许，体育教师会将殷切的期待表现给学生，使这种期待在某种意义上形成积极的效应，使学生在心理上积极要求上进。同时，体育教师的判断力对学生的发展也有极大影响，学生信任老师，在诸多学习等方面问题的认知很大程度是依赖体育教师的态度。因此，对于学生来讲期待之情是十分重要的。动作要领复杂、体育活动项目多变、知识难度偏大等特点都是在体育教学方面存在的，在实际学习中学生还会遇到许多新的问题和困难，此时，心理退缩心理、消极心理的产生是很普遍的事情，即使原本有能力完成动作的学生，也因为心理因素而告诉自己不行，从而不愿意继续。这时，教师应站出来，用期待的话语鼓励学生，如相信自己，你能行，再来一次等，这样真挚、深切的期待之情对学生有着极强的感染力。在这种无形力量的影响下，学生胆怯心理会逐渐消除，新生出勇气和希望，以便从困难中走出，并将顺利完成教学任务。而如果体育教师首先对学生缺乏信心，并表现出不耐烦、厌烦、失望的感觉，这种消极情感就将传递给学生，使学生从心理上产生恐惧感，因此放弃了获得成功的可能。因此，体育教师在任何时候都要对学生表现出期待情感，以這种期许的力量来激发学生的自信心和进取心，为学习发展提供不竭动力源泉。

三、对待每一位学生都要将感情调节到理想状态

愉悦是一种积极的情感，其能够感染身边的人。作为体育教师，在课堂上保持愉悦的情感更为重要，其能够感染到课堂上的每一个学生，将他们带入一个友爱、轻松、和谐的教学环境当中，对于课堂氛围的营造和教学质量的提升均有着积极的影响。做到这件事并不难，但要想长年累月保持这样的情感并不容易，即使在优秀的教师，也是凡人，在学校、家庭、社会中也会经常遇到各种的干扰和冲击，烦恼、激动、忧愁、悲伤的情绪也会时常涌现。但如在课堂中表现出来，对于教学质量肯定受到影响。因此，博大的胸怀对体育教师来讲就很是重要，使其能够将暂时的不如意隐藏起来，养成上课前快速排遣心理干扰的习惯，从而保证在面对学生时是愉悦的。在愉悦情感支配下，教师会表现出思维敏捷、语言丰富、动作自如以及面部表情丰富的特点，为营造出愉快、宽松的教学环境创造情感条件，从而使学生的注意力被牢牢的吸引到课堂之上，真正使学生体会到体育教学带来的乐趣。特别注意的是，体育课堂活动中师生直接接触的频率较大，且体育教育自身的特点，激发学生的动力因素较多。例如，学生在田径教学中不积极热身，违规情况时有发生。处理这种问题的关键是，教师要保持心平气和的态度来处理问题，使这种不利因素转化成课堂教学新的契机，切记不可因发怒影响正常的教学气氛。因此，体育教师要时刻注意自身心理素质的培养，要带着微笑走进课堂，面对学生，使宽松、活跃的气氛充满课堂之中，以此达到最好的教学效果。

四、对待每一位学生都要有宽广的胸怀

包容是处理人与人之间关系的一剂良药，对于师生关系的发展也是如此。宽广的胸怀能够使师生间消除隔阂，拉近彼此间心灵的距离。体育教学内容复杂多变，加之学生天生活泼好动，很难有效组织起来，违反纪律情况时有发生。对此，体育教师要拥有宽广的胸怀，积极采取措施进行处理问题。使学生发自内心的感觉自己做错了事情，并有勇气积极地纠正错误，进而产生积极的效果。面对体育课堂学生问题，教师应保持清醒的头脑，不可横加指责，多站在学生的立场上思考问题、解决问题，这样才是最有效的方法。这种宽容的情感饱含了浓郁的人情味，让学生愿意去和教师相处，并从心底对自己的行为进行反思。对待学生的宽容之情，不仅能创造出和谐的教学环境，还能使教师养成严于律己、宽以待人的好习惯。在面对实际教学中产生的问题要不断探索出的新方法。

总结：

多年教学实践表明，教学的质量好坏很大程度上取决于教师的情感影响。因此，在实际体育教学当中，教师应当用深切的情感感人、动人、育人，从而使学生才良好的情感环境中接受教育，掌握技能。

8.情感品质对体育教师的重要性 篇八

在教学过程中，只有建立和谐融洽的师生情感才能让学生相信教师，相信教师传授的知识，从而在课堂中表现出十分积极的学习状态，为课堂增加竞争的氛围。建立和谐融洽的师生关系关键在于教学活动的组织者——教师。教师要用自己的高尚情感来支配和设计良好的教学活动，还要用自己最真挚的情感来感染学生，争取师生在情感上达到一致或共鸣，从而确保师生之间融洽相处，使课堂氛围更加活跃，促进教学任务的成功完成。因此，体育教师一定要不断地完善，建立良好的、稳定的情感品质，促进体育教学高效率完成。

一、对教育事业和教育对象要拥有强烈的热爱之情

教师必须拥有的高尚情感之一便是热爱学生。在体育教学中热爱学生表现在教师对学生言行的关注，对学生思想的关切，并从自己的实际行动来关爱学生。在教学过程中把学生看做是自己的全部，促使教师把全部的精力都放在学生和教学中来，形成强大的动力。在教育环节中唯独不能没有爱的存在，缺失爱的教学环节就像是失去水的鱼一样没有了生存的环境。教师爱学生是必要的师德情感，我们可以从下两个方面去理解：

1.要发自内心地喜爱自己的岗位。凡事因为热爱而具有奋斗动力，教育事业也是如此。我们教师在学生成长的过程中肩负着很大的责任，我们要引导学生的思想，促进学生建立高尚的人格品质，要帮助学生进行体育锻炼，确保学生拥有强壮的体魄等。想要在这样一个平凡又艰辛的工作中收获喜悦，需要教师对自己所在的岗位有着深厚的理解和强烈的热爱之情。只有教师十分热爱自己的工作才能够付出自己毕生的精力来完成它，才能够在工作中不惧艰难，奋勇直前，使自己养成良好的工作品质，全身心地投入到自己的工作中来，并以自己的精神来感染学生，让学生也更加勇敢和坚强，从而喜爱上体育课，喜爱上体育教师，从而高效率地完成体育教学任务。

2.要真挚地热爱自己的学生。初中生正处于青春期的发展阶段，需要教师给予自己足够的热爱和关怀，才能够在教学的过程中给学生足够的鼓舞和支持，让那个学生树立学好的自信心。并且教师要学会用自己的真实情感来敲开学生心灵的大门，真正走进学生的内心深处，和学生建立良好的师生关系，潜移默化地帮助学生建立学习体育知识的动力，提高学习的兴趣。同时教师积极主动地对学生进行关怀和爱护，让师生之间形成更加融洽的关系，这样便会促进教师工作的顺利展开。这样教师在教学的过程中也会得到学生的信赖和喜爱，使教师拥有强烈的教学欲望，推动教师绞尽脑汁的设计教学方式来教育好学生的动力。这种强大的爱意能够驱使教师把自己整个心思和精力都奉献给学生，孜孜不倦地教书育人。为此，体育教师一定要用自己的爱来融化学生冷漠的情感，用自己的炙热来融化学生“冰冷”的态度，让学生被自己感动，这样才能够帮助学生把学习看成为自身发展的需要，从而积极的学习。

二、教师要有强大的包容心，不断鼓励和表扬学生，使其建立强大的自信心

一旦学生对教师产生敬佩和喜爱之情，就会在以后的学习生活中对教师的教学和判断都毋庸置疑，也会十分相信教师对自己的学习情况作出的评价，就会特别重视教师对自己表现的评价。教师积极的评价会是学生心灵上的支持，学生会从教师的评价中看到自己努力的希望，从而获取继续努力学习的信心和动力，在以后的学习中更加有勇气和力量来克服困难。体育教学活动的形式会由于其教学内容而灵活多变，训练动作的复杂程度和难度都会有所增加。学生在学习的过程中会经常遇到各种学习上的困难。学生的内心就会产生十分消极的学习情绪，从而产生学习的畏惧心理，这样就会给体育教学带来很大的阻力，不能顺利地完成教学任务。学生也会认为自己不能够完成教师布置的任务，从而不愿意再继续努力下去。针对这种现象的出现，教师首先应该用自己的眼神来投给学生期待的目光，用语言来鼓励学生进行大胆的尝试，告诉学生只要在练习的过程中只要尽了自己最大的努力，即使最后失败了在教师或是自己的心目中也是最棒的。这样就为学生消除了害怕失败而不愿尝试的心理，用教师最真挚的爱意来感染学生，让学生产生一种强大力量，重新燃起希望的火苗，鼓足勇气克服一切困难来完成教师安排的训练动作。若在这种情况教师对学生表现十分气愤，用严厉的语言来呵斥学生，不但不能够让学生鼓足勇气继续训练，还会加大学生的畏惧心理，及时教师强迫继续训练也不能发挥学生的最大潜能，达不到最终的教学效果。为此教师一定要用爱心来解决学习中出现的问题。

三、用愉悦的情感打动学生，营造适宜的学习环境和学习氛围

由于初中生拥有了自己的思维方式和主观意愿，教师在组织教学、引导学习的过程中并不会那么一帆风顺，学生各种表现都会触动教师的心情和耐力，如果教师不能很好地控制自己的情绪和心情，总是被学生的负面表现多干扰，处于一种压力、悲愤的状态下教学的话，就很难发挥自己的最高水平，思维敏捷程度也有所下降，导致最后的课堂环境和氛围都很不理想，这样就会再次让学生失去对教师的信赖心理，从而导致一种恶性循环。为此教师在教学中一定要控制自己的情感，让自己保持愉悦的心情投入到课堂教学中，建立完美的学习环境和氛围提供给学生学习，让学生能够在轻松愉悦的环境中收获知识，提升自己的能力。

总之，想要成功完成体育教学，事半功倍地达到教学效果，教师首先就要不断提升自身的素质和能力，使自己拥有高尚的情感品质，确保体育课程的顺利开展。

9.小议教师情感对体育教学的作用 篇九

一、用强烈的事业心来热爱和感染学生

苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生。”只要教师把爱心全部献给学生,给学生以充分理解和信任,和学生进行多方面的情感交流,学生就会把教师当作朋友。老师对学生的爱,会使学生产生对教师的亲切感、依赖感。哪怕是对那些自身体育素质差的学生来讲,也会深受教师的感染,也会很高兴地接受老师的教育,由不喜欢上体育课演变到喜欢上体育课,喜欢“玩”体育项目。

二、用满怀激情对待工作和学生

一堂好的体育课与教师的情感是分不开的。体育教师满怀热情地讲解示范并鼓励学生勇敢尝试刻苦锻炼,把师生间的心理距离缩短到最低限度。这时,学生的向师性就强。他们体验到一种获得知识和技能的乐趣,师生的情感交流畅通无阻,课堂上也就出现积极气氛。如果一个教师板着面孔去上体育课,学生就会望而生畏,感情上就有距离,这怎么能调动学生的积极情绪呢?所以应把融洽的师生关系作为优质课的一个重要标志。

在体育课上,教师能用恰当、贴切、含蓄的面部表情,配合生动形象的示范动作来辅助教学,学生就能轻松愉快地纠正错误动作,就能启发诱导激发学生的学习热情。如果教师运用幽默来模仿学生的错误动作,不仅能活跃课堂气氛,还能使学生在笑声中得到启迪,从而纠正错误动作,品尝到师生间的亲切、风趣、协调、合作的感情。当然,模仿动作时应注意分寸。总之,体育教师在教学中应亲切、风趣、幽默而又不失教师的尊严,生动形象夸张而又不伤学生的自尊心。

三、体育教学中的晓之以理,动之以情

与学生建立交融的情感,是赢得和谐的课堂教学气氛的重要因素。教师要改变教学方式,关心学生,尊重学生在体育教学中的主体地位,心平气和地同学生商讨体育教学中的各种问题,以教师的情感激发和调动学生的情感。体育教学过程,实质上是一个育体与育心的过程。教学活动中,师生关系具有双向性,具体表现在向生性和向师性两个方面。

在师生双边活动中,教师的情感起着重要的作用。教师要把微笑带进课堂,带着爱心去上课,用亲切和蔼的态度关心、爱护和尊重学生,诚恳对待学生,真正成为学生的良师益友,建立起民主、平等的新型师生关系。学生只有在充满情爱的世界里,才会产生良好的情绪,才会在欢悦的心理状态下接受教育。对犯了错误的学生,要坚持循循善诱、正面教育、以理服人、使学生心悦诚服。教学经验告诉我们:师生之间只有相互敞开心扉,消除情感障碍,达到心理相容,解决为谁学习的问题,教学任务才能顺利完成。

作为一名体育教师,语言的表达能力是非常重要的。如果在课堂上,教师的语言、口令、语调平平淡淡,就无法激起学生的情感。因为只有和谐的师生关系,才能促使教师乐教,学生乐学;只有乐教和乐学,才能获得良好的教学效果。

总之,教师对学生无比热爱,能产生良好的课堂心理氛围。如果体育教师不会动用情感去教学,只是单纯地讲解教材本身的方法,那是不够的。这是因为课堂教学是教师情感的直接显露和交流。所以在体育教学中,教师应根据教学目的和教材的特点,诱导学生产生相应的情感体验,来提高教学效果。