打造英语高效课堂发言稿

打造英语高效课堂发言稿（共17篇）（共17篇）

1.打造英语高效课堂发言稿 篇一

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一年级数学如何打造高效课堂之浅见

李海务中心小学

于雪

今年我教的是一年级数学，下面我就一年级数学谈一谈自己对高效课堂的理解。所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，我们现在提倡的“高效课堂”，其目的就是做到两个减轻、两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担。减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。那么怎样才能打造出高效课堂呢？

一、1.充分的课前准备

要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十分钟，我们就要做充分的课前准备工作。针对一年级小学生的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑好、中、差三个方面的学生。

比如我在准备认识钟表这一课时，我首先把教学目标定位在谈论生活中的时间这一学生感兴趣的话题上，再加上他们有以前时间的知识基础，所以我由生活中的时间展开讨论，由此可以首先突破学生的恐惧心里，突破认识时间这一难题。

此外我们还必须明确本节课教学的重点和难点，而不在于面面俱到，我们要预设学生学习过程中的困难之外，然后重点加以突破。对于重点的突破，我们切不可以急于求成，一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律。

2,导学案的编写很重要。

我觉得导学案的编写需要注意以下几点：

1,教学目标要针对学生，是学生的学习目标。

2,课前准备包括教具准备和知识准备（链接旧知）。

3,教学流程，问题设计要精，准。

4,学法指导要明确。

5,精心设置课堂练习题，要抓住重点，突破难点。

6,评价环节更是不能缺少。

二、如何指导孩子们

1.指导他们养成课前预习的习惯

有效的预习可以使学生在听课时有的放肆，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样我们的教学进程便会流畅的多轻松的多。比如时间这一课，让学生先在家里预习时间和生活的联系。做到先学。

2.课堂学习习惯

课堂上我们可以指导学生用如何听。声声入耳，字字入目。

动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们平常所说的向课堂要效率。后教中要注意效率和教学有效时间。

3随课笔记不可少。

巩固和消化学习内容的重要环节。我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。本节课主要加强两方面练习一是记忆性的训练,本节中主要训练看钟。二是应用性的训练本节中主要训练结合生活。第二种类型的训练是建立在记忆的基础上的。所以我们要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。

三、师生配合，共同打造“高效课堂”

学生的喜欢是高效课堂的主要方面，离开了师生的良好关系，任何形式的“高效”都是空谈，所以我们一定要建立起良好的师生关系，只有这样，我们才会打造出具有自己特色的“高效课堂”。那么，如何建立良好的师生关系呢？

第一，和学生交朋友。只有建立了朋友式的师生关系，我们才能知学生之所想，知学生之所需。只有解决了学生的思想问题，他们才会把心思放在学习上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的师生关系。我们只有充分的保护了学生的自尊心，才会得到学生的尊重。同样，我们也要充分的相信学生，理解学生，才会建立融洽的师生关系。

总之，高效的课堂离不开教师、学生、师生配合三个条件。三个条件缺一不可。只有三个因素的有机结合才能打造高效课堂。

2.打造英语高效课堂发言稿 篇二

一、兴趣是小学生学习英语的关键

对于小学生而言, 他们最渴望的不是承受学习压力刻苦学习, 而是他们在面对未知世界的好奇心和对新鲜事物的浓厚兴趣下产生的自主学习的动力。所以, 培养和提高小学生学习英语的兴趣是尤为重要的。

1、营造轻松愉悦的英语学习氛围。

“良好的开端是成功的一半”, 所以, 在课程伊始, 教师可以设计唱歌、说韵句、猜谜等活动, 让学生进入积极的英语学习状态。

2、小组合作, 体验成功。

我校是一所蒙古族学生聚集的民族小学, 因为大多数学生都会说蒙语, 所以, 他们在英语发音上占了得天独厚的优势, 于是, 在课堂上搭配小组时, 我将蒙古族学生与汉族学生、成绩优秀的学生和学困生穿插起来, 让他们互相帮助, 共同提高, 这样, 好学生会越来越对学习充满自信, 而学困生或发音有难度的学生也会在大家的帮助下, 逐渐激发学习兴趣, 进而体验成功带来的喜悦。

二、良好英语学习习惯的培养

良好的英语学习习惯是在教师有意识培养下形成的, 而小学阶段, 除了学习一些简单的语音、词汇、语法知识外, 还得练就扎实的听、说、读、写基本功。所以教师必须要十分重视学生学习习惯的培养, 注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练学生。

1、过听力关:

学生只有听得清, 听得懂, 才能说得准, 因此, 培养学生认真听和模仿录音的示范发音, 才能让学生更好地练就听的能力。如, 在课堂上多让学生听录音跟读、模仿正确的语音语调、看老师嘴型, 看英语动画片, 等等。

2、攻说话关:

大胆开口说英语, 是英语学习所必需的, 教师要充分运用教材, 培养学生良好的说的习惯, 帮助学生消除心理障碍, 克服怕开口说英语的紧张心理。如在讲解《My friends》时, 在学生掌握简单的介绍朋友的句型后, 又出示几张学生熟悉的动画片人物让学生进行介绍, 最后教师拓展语言知识点, 鼓励学生描述身边的亲人和朋友让大家猜测, 进而培养学生说英语的习惯。

3、闯阅读关:《英语课程标准》的教学目标要求学生

正确读单词, 响亮地、流利地朗读课文, 语音、语调等基本正确。有的学生在朗读时语速、节奏掌握不好, 不是过慢, 就是过快, 发音不到位, 不注重语音。特别

是在集体朗读时, 伴有拖音明显, 节奏较如下差, 药语, 随时纠正学生速偏慢等现象。为此朗读的, 不良倾向教师要对, 刻症何4意培养、破书写关学生良好的:对于小学读的习惯。生来说, 书打写姿势、方法要正确, 斜体规范书写, 大造学写小写、笔字母时顺, 、标点符号和格式正确教师就必须十分重视和。在教◎培养刘淑高学生要严格按照规范笔顺书写, 在四线三琴效格加强中学位生置的正书确写。积通极过性展和示规优范秀性书。写作业、英三用的能力、学以致用, 培养学生综合语言运语

语言的学习是用来实践的, 教师设课计多种活动给学生输入语言, 是为了让堂

学生输出语言, 而许多孩子, 一旦离开课堂, 由于没有说的语境, 就不再说英语, 因而培养学生在课余时间里有目的地去发现语言信息, 运用语言信息, 充

分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性, 是十分必要的。因此在教学中我采用的方法是:学用结合。如:布置学生回家跟磁带反复模仿, 练习地道的口语、学过家庭称呼职业爱好后, 让学生拿自己家人的照片进行介绍、让学生利用所学单词编韵句、利用季节日期天气等单词每节课前进行天气预报、小组内编英语短剧在课前表演等, 努力培养学生的综合语言运用能力。

四、适时的有效的评价

评价是英语教学的一个重要组成部分, 小学英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。在课堂教学中, 教师要及时给予学生正确的评价, 对于学生输出的知识内容要进行不同层次的评价。

3.如何打造高效英语课堂 篇三

1. 执教者就旅游计划提出一些问题让学生自由问答：

Do you like traveling？

Where are you going during this holiday？ And why do you want to go there？ How do you plan to get there？

（鼓励学生畅谈自己的观点，既训练了口语，又复习了上节课所学的句型。）

2. 导入新课

在第一环节中，当一个学生提出了想去北京世界公园并说出理由时，老师巧妙而顺理成章地引领学生进入新授，用幻灯片展示埃菲尔铁塔、金字塔、金门大桥等图片，巩固所学词汇model、 metal、 pyramid和句型It is made of ... 等。 “So we can travel around the world in a day. Linda went the World Park with Class One Grade Eight. Do you want to know what she did and what she saw there？ And do you want to go there？” 全体学生异口同声地回答“Yes”。 成功的导入先声夺人，引人入胜，激起了学生的好奇心，激发了学生强烈的求知欲。

3. 读课文

指令1：用幻灯片展示问题，学生快速略读课文，抓住主要信息，回答所提出的问题，培养学生扫读的技能。

指令2：用幻灯片展示思考题，将学生分成三大组，每组完成一部分；学生研读课文，抓住具体细节，培养了学生研读的能力。

读后让学生选择完成一道练习题： ① 假如你是Linda，用第一人称介绍你在世界公园一天的所见、所闻和所感。 ② 假如你是导游，请你设计一篇导游词，引领Linda等游客参观游览世界公园。

全体同学积极准备，全身心投入。有的用第一人称叙述了在世界公园一天的所见、所闻和所感，旅游前的准备——在路上——在公园里游览参观——游玩后的感受，介绍得生动逼真、条理清晰，真有身临其境的感觉；有的演出了精彩的小品剧，小导游们一个接一个用流利的英语将课文分解得妙趣横生，赢得了一阵阵的掌声，创造了一种悦目、悦耳、悦心的英语场景，学生们边看边听边做，在做中学、在学中做，获得了英语学习、感悟的享受。

思考：这堂课的中心任务是一篇阅读课文的处理，值得借鉴的是执教者摈弃了传统的逐句逐段“讲授法”，别具匠心地设计任务，把握了阅读教学的有效教学策略，并成功过渡到写作的教学；学生通过主动参与、合作探究等方式完成任务，感受成功；学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并将获得的知识转化为能力，笔者认为，这是一节成功的课，高效的课。这节课的高效性体现在以下几个方面：

1. 充分预知学生，精心设计有效任务。 A Day Out是一个很生活化的主题，执教者在课堂上体现了她的教学智慧，首先师生通过问答互动的形式谈论大家都较感兴趣的话题——假期的旅游安排，既训练了学生的口语，又直接切入主题、导入课文，过渡自然且明了简单，问题的设定是有效的；这篇阅读课文内容多，篇幅长，因此执教者在学生宏观地把握了文章大意后，把阅读的难度降低，把文章分成三部分，由三组学生研读后完成不同的任务；后面环节中学生的输出——改写课文，更能看出执教者清楚地预知了学生的认知水平（中等偏下的学生显然选做了第一题，而优生则选做第二题），任务分工明确，指令清晰，教师不以自己为中心，充分考虑学情，所设计的任务是有效的。

2. 把握互动契机，有效开展小组合作学习。小组合作是高效教学的主要策略，小组互动、合作探究、讨论交流既能够调动广大学生学习英语的积极性，激励学生主动思考，凸显学生的主体地位，又有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。

3. 全面提升学习能力，促成学生有效的输出。教师利用不同的任务设计，训练学生的阅读策略和技巧，致力于学习能力的培养，学生收益颇大。教师注重读写能力并举，虽然该教学材料中并未要求写作的训练，但教师指导学生进行过程性写作——复述、改写课文，学生获得了双赢的“有效输出”，从而更彰显了课堂的高效性。

4. 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。本节课执教者改变传统过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的教学模式，利用信息技术这一辅助手段，把有形、有声的教学内容组合起来，为学生提供了逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，学生的兴趣得到激发，产生了强烈的求知欲和高涨的学习热情，调动了学习积极性和主动性，从而有效地提高了课堂效率。

高效课堂要求学生真正成为课堂的主人，全体学生通过自主、探究、合作，培养其创新精神、合作协调能力和实践能力，让不同层次的学生都有所收获和提高。只要教师不断反思课堂教学的“高效性”，努力使课堂充满生机和活力，成为学生求知的乐园，课堂教学就会更优化，学生的心灵便会随着课堂而飞扬，从而实现高效课堂所高度概括的理想境界“知识的超市，生命的狂欢”。

4.如何打造英语高效课堂一 篇四

打造有效英语课堂应从“心”开始，主要从三个方面加以论述：指出老师的用心，学生的倾心及心与心的交融是高效课堂实施的关键。关键词：有效

英语课堂

从“心”开始长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，实现教学相长，共同提高的目标，对我们教师而言，须从“心”开始。首先，要搞清楚什么样的教学是有效的？有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学效益不在教师而在学生。打造有效课堂则成为有效教学的关键。而现行有些课堂之所以效率不高存在以下一些问题：

1、英语课堂教学基本上还拘泥于教材所传递的信息。而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲善练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生的实际。在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、在课堂教学中依赖教学资料。在一些练习和复习课中缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价。在一段教学过后不能及时获悉学生在课堂上是否有收获、有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“他们学到了什么” 和课后反思“他们还想学些什么” 三个环节没有得到最大程度上的统一。

5、未注意到分层次教学的实施。在教学中未注意到不同层次学生的基础差异，未能满足不同学生的口味。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。由于课堂教学中存在以上问题，教学效果的不理想是在所难免的。那么为克服现存问题，能够打造高效的英语课堂就要求我们这些作为课堂主导的教师用心去思考，用心去准备，用心去实施，从而用心去上好每一节课来提高我们的课堂效率。为此，我认为应从三个大的方面做起。第一，教师要有良苦的用心去对待课程和学生。需要做到以下几点：1．教师充分备课并要求学生预习。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。2．实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做**、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。3．充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。在教学中，应给学生积极的情感体验，促进学生学习情绪。例如在教NSEFC Unit1时，组织学生讨论：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase, What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself? Or would you sell it to make money? 学生纷纷举手发言，老师因势利导为进一步学习课文打下很好的基础。因此，在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。

4、强化分层次教学。通过分层次教学和辅导提升学生的成绩。因为学生基础不一，良莠不齐，在教学上不可能是一刀切。因材施教，因人而异是我们教学的法宝。备课上如此，在课堂中亦应随时关注同学们吸收知识程度的不同而加以不同的指导。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

5、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，教师要把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习要求学生全部参加，这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。第二，学生倾心于课堂和学习。如果每一个同学都能全神贯注地倾心于英语课堂和学习，那么课堂效率的提高是自然而然的事情，怎样做到这一点呢？培养兴趣和习惯是关键之关键。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就需要教师刻意去激发学生的兴趣，激发学生兴趣可采取以下几个策略：

1、以需要激趣。通过现实生活如因特网的使用来启发引导使学生明白英语是个人发展的需要，时代发展的需要，国家经济建设和社会发展的需要，从而激发起学生学英语的兴趣。

2、以情景激趣。可利用教材里情景让学生去实践，也可利用实物教具，还可将生活中的场景搬入课堂如Seeing a doctor, Going shopping, Asking the way, Making a phone等等让学生表演，既巩固了知识，又激发了浓厚的学习兴趣。

3、以成功激趣。学习的成效与兴趣密切相关。应帮助学生树立目标，包括近期目标和长远目标，每当实现了一个目标时，一定要给与表扬和鼓励。每次考试或测验之后，除了要表扬总分优秀的同学外，还一定要表扬成绩有进步的同学。只有这样才能帮助学生克服自卑感，树立自信心。古代著名大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者，可以起到事半功倍之效。教无趣，必不乐学。培养了学生浓厚的学习兴趣后，就为有效学习打下良好的基础。接着，应让学生保持有效的主动学习的习惯，好的习惯能造就一个人才，同时也是做事成败的关键。无论在预习，还是在课堂学习和课堂练习方面都有意培养学生的浓厚学习兴趣的习惯，会为有效课堂的打造打下坚实的基础。第三、师生心与心沟通，形成和谐英语课堂。成功的教学，真诚理解和信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，作为教师要取得学生的喜爱和信任，必须有三心.1、要有年轻的心。在教学中，教师要创造自己的特色和个性，充满热情和激情，只要我们融入到学生中去，在他们活力、青春、阳光、乐观的感染下，年轻的心态就会油然而生。

2、要有责任心。教师既要坚守岗位尽心尽职，同时应关心每一位同学，用眼神，用微笑，用心灵与学生交流。能做到心有灵犀一点通。所有的问题便可迎刃而解。

5.打造英语高效课堂心得体会 篇五

商州区金陵寺中学 张艳

一年以来学校教导处组织我们学习实践高效课堂，同时区教研室通过送教下乡活动和做报告的形式对高效课堂焦旭模式的基本流程和操作规范进行了认真的解读和梳理。经过学习，让我收益匪浅，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，尤其是对如何打造高效课堂等问题，感受颇深。下面结合自己所教英语学科谈谈对高效课堂的认识和体会。

一、要想创造真正的“高效课堂”，我们必须要努力成为符合“高效课堂”的优秀教师。

一个合格教师的标准是“学高为师，身正为范”。但要成为一个符合“高效课堂”的优秀教师，我觉得不仅要有深厚的专业知识和能力，即高标准的“学高”，还要做好自己角色的转变，即做自主学习、合作探究的“高效课堂”理念的倡导者、组织、参与和评价者、合作者。自主学习、合作探究的“高效课堂”模式对教师的要求是全新的变化。一个只会把书本内容迁移到学生头脑中的教师显然已不是与时俱进，而以自主学习、合作探究的“高效课堂”模式为开端的教师将从思想观念、知识结构、工作方式等方面向自我挑战。只有从知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者，我们教师才能满足社会发展的需求，也才能抓住历史契机来提升自己素质。时代呼唤教育创新，教师在自主学习、合作探究的“高效课堂”模式中工作创新才是唤起教师职业成就感和愉悦的原动力。只有如此，教师才能真正担负起现代教育所赋予的神圣使命。此外，还必须对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。对教育有着强烈的事业心，更能从教学中寻找到属于自己的快乐和感到发自内心的幸福感！

二、给学生明确的学习目标，一定切记情感态度目标

让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，有章可依，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。但好多老师只注重了知识和能力目标的设置和达成，却忽视了情感态度目标。即使有的老师在导学案上出现了情感态度目标，而在实际的课堂教学中却因为种种原因而未体现或者达成。三维目标中的情感态度目标是对所学文章的挖掘和升华，起到画龙点睛的作用。同时，对学生具有很好的教育作用，使学生学习知识的同时学会生活适应社会。例如：Unit 1 Stay Healthy 这一单元可以通过讨论生病大经历来呼吁大家保持身体健康，远离医院。Unit 6 Moves and Theatre 这一单元可以通过学习The Fisherman and the Goldfish 来教育学生做人不要像渔夫的妻子那样贪婪，而要像渔夫那样做一个善良乐于助人的人。

三、精心设计课堂活动，调动学生学习积极性

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效的学。新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，要突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。而要让学生真正参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材、合理科学地设置教学活动，通过激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。因此，这就要求教师要精心设计具有针对性、实践性课堂活动，调动学生的积极性。例如Unit 5 Look into Science 的Lesson 25和 Lesson 26课时，考虑到课程内容是实验操作,所以在课堂活动环节就设计了一个学生个人边描述边操作的环节,这样一来学生都想试试,无疑就激发了学生的学习兴趣.再如七年级Module 3教授时间时,为了达到学会表达时间这一目标,我们可以设计这样一个活动:一个学生拨动钟表(教师提前准备好教学用的钟 2 表),其余学生或者另一个学生用英语表达时间.这样的活动比教师给出时间让学生用英语翻译更能激发学习兴起,更利于学习目标的达成.课堂活动的设计除了具有针对性、实践性外,同时还要具有层次性和选择性,以满足不同层次学生的需求和发展.例如,在教授The Fisherman and the Goldfish这课时展示环节可以设计三个活动供学生选择:

1、角色扮演：

2、复述故事：

3、改编故事

四、课后根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略

师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必然有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，及时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结，还是思维方法等方面的小结。在经历上课实践后，教师一般都有感觉，只要勤于总结，及时运用到课堂中去，必将大大提高课堂的效率。

6.谈如何打造小学英语高效课堂 篇六

在现代社会中，掌握英语变得越来越重要，这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。可是，每周英语课只有三节，每节课只有四十分钟，那学生怎样才能在有限的时间内牢牢掌握知识呢？我想，这就需要提高课堂效率，使之从“有效”转为“高效”。在平时教学工作中，我主要从以下几个方面着手：

一、提升自身素质，加强专业修养

“学高为师，身正为范”。教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。在任何时候，任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。现在的学生通过各种渠道，了解到了许多知识。想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研，充实自己。

新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放。相反的，这样的课对教师的要求更加高了。在课前，教师要做大量的准备工作。以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面；可是，现在的课堂都交给了学生，如果教师引导的不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。因此，教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优

二、学生自主预习，明确学习任务

新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了，哪里还有些欠缺，心里就大致有数了。第二天课上，再在小组里进行讨论，然后在班级中进行展示。学生能自己学会的都已经自主完成了，课堂重点就放在“解疑答惑”上，做到了有的放矢，大大提高了课堂效率。

三、建立学习小组，促进共同进步

在班级中，不乏一些基础较差的学生。如果每一个这样的学生都等老师来教，是不太现实的。同时，班上也有一些学得比较好的学生，所以，可以利用这一优势，让学得好的帮帮暂时学得差的。根据学生的各项能力，我将他们分成了8个学习小组，每组选出了一个小组长，小组里的成员本着“平等、互助”的原则，大家共同进步。这也培养了学生们的合作意识，让他们具有团队精神。

四、让学生走上讲台，做做小老师

在课上，我一改原来什么都自己来的方法，请学生走上讲台来讲。比如，以前的英语课，都是我来领读，现在，在小组竞赛时，就能发现读得好的，让他们来领读，学生们跟在后面也读得很起劲儿。有人回答完了，请其他人来进行评价和补充。以前，我告诉他们一些课外知识，现在我每周给其中一个小组布置一个任务，比如“美国人如何过万圣节”，让他们自己去找答案，然后到讲台前来讲给其他同学听。他们会通过小组内或小组间的合作，通过查词典、上网、向会的人请教等多种方式来完成这些课外知识的补充。在做小老师的时候，台上的学生神采飞扬，讲得头头是道，举手投足就像一个真正的老师，有时候讲的知识比我讲得还细致，让我自叹不如；在台下听的学生，坐得端端正正，听得认认真真；有时，台上和台下进行互动，台下有人举手提问，台上进行解答。在课上每个人都很投入，充满了积极参

与的热情。

五、设计多种游戏，培养学习兴趣

小学生的特点就是爱动、爱玩。联系这一特点，在每节课我会联系这一课的学习内容，设计一些小游戏，让他们在学中玩，玩中学。比如，在教授时间的表达方式时，我让每个小组准备了一个钟。看时间，然后把钟拨正确，然后每个小组在请人来用英语说一说这个时间。在讲口令的时候，我们做了一个游戏叫做“simon says”,让学生听口令，做出相应的或者相反的动作，在游戏的过程中，学生们哈哈大笑，有的动作还很夸张，但是很快就记住了这几句口令；在复习单词的时候，来一个“magic ears”,让学生比一比谁是顺风耳；这些都是英语中常用的游戏，在课上使用，顺应了学生们的天性，他们也很喜欢。我想，只要用心设计，就能真正做到寓教于乐，事倍功半。

六、采取激励制度，人人争先进

在刚开始让学生进行自主学习，小组讨论的时候，也有的学生根本就不参与，有的是没有预习，有的是别人在讨论的时候，他就干坐在位置上，一言不发。以至于别人都会了，他还不会。于是，我就在班上展开竞赛，采用给小组加分的制度，这个小组读得好，就加3分；有人没有读出来，自然加分就少了。一个星期总结一次，优胜的小组会得到一张类似于奖状之类的“喜报”。得到的小组自然欢天喜地，没有得到的就会很着急，都来帮助那个不会读的学生。长此以往，每个人回去都会认真地做好预习工作。在小组表演所编对话的时候，我要求学生不仅要把对话说出来，还要做到把神态、动作都演出来，然后再学出一个“最佳演员”。孩子们都很好胜，每次都会竭尽全力地表演好。

7.如何打造初中英语高效课堂 篇七

一充分备课, 精讲多练

无论是英语学科, 还是其他学科, 都离不开预习。但在实际的学习过程中, 教师和学生往往容易忽视预习的重要性。所以, 为了构建出高效的英语课堂, 就需要教师重视课前预习, 并且给学生布置相应的任务。教师在教学方案和导学案的设计中, 也可以为学习内容做好安排。有了预习这一前提, 教师在课堂上就不用讲解得过于细致, 可以做到精讲, 多做练习, 以此来提高英语学习效率。

如在第一次引入“过去式”时态时, 考虑到学生第一次接触, 就可以让学生先做预习, 对所有的内容有一个全面的了解。此外, 教师也需要做好课程的相互衔接, 在课堂上将“精讲多练”的功效发挥出来, 才能让学生更容易接受新知识, 在如此的环境下, 才能促使英语课堂的教与学达到良好的共存状态。

二营造氛围, 激发兴趣

对于初中英语学生而言, 激发他们的英语兴趣, 无疑是学习的一大法宝。因此, 在英语课堂上, 应该为学生营造氛围, 为学生创设与他人交流、对话的情境。但是, 在中国应试教育的背景之下, 很多学习英语的学生都代言了“哑巴英语”, 也就是只会应付各种英语考试, 并且成绩还不错, 但是在实际生活中, 却不敢说、不会说, 缺乏英语表达能力和沟通能力。考虑到这一现象, 《义务教育英语课程标准》中提到:“教师应该采取相应的措施, 为学生创设一个立体的、形象的、生动的英语学习环境, 促使学生在真实的氛围下用英语思维或表达方式使用英语交流和沟通。”

如可以将这一精神融入英语教学中去, 在Unit 4 How do you get to school?这一部分知识的学习中, 可以要求同桌之间相互对话。英语角的氛围不仅热烈, 而且自由, 所以, 在虚拟英语角的氛围下, 学生兴趣盎然, 表现得积极主动, 逐渐地, 学生也可以利用英语对自己平时所使用的交通工具, 在路上发生的麻烦事和趣事等进行交流, 以此来增强自身的学习能力。

三教师主导, 学生主体

在现今的教学当中, 教师应该教会学生如何更方便、简单地学习。以学生为本, 才有利于高效课堂的构建。这就需要消除师生之间的疏远感, 增强学生之间的相互交流, 对学生的英语水准和个人素养有一个全面的了解, 从而在把握学生整体情况的同时, 还可以针对学生的差异化进行个别指导。这就要求教师不仅需要关注学生的成绩, 还需要时常与学生沟通, 了解每一个学生的特点与个性, 对各个方面反馈的意见有一个全面的认识, 切莫主观臆断。不能简单地将学生划分为优秀、中等、差的等级, 而是要平等对待, 仅仅是基础不同, 需要不同的方法培养他们而已。那么, 想要取得这样的效果, 教师就可以经常组织一些课外活动, 放下架子, 与学生分享一些自己的经历, 让学生拥有平等的交流机会, 才能逐渐赢得学生的信任。在这样的情况下, 教师主导, 学生作为主体, 才可以发现学习成绩之外的学生全貌。

四利用现代化教学手段

多媒体教学的应用, 除了幻灯片、投影机以及VCD等, 还可以利用互联网来提升学生的英语学习水平。通过互联网教学, 主要是依靠学校的网络环境给学生上网学习的机会 (并非玩游戏、上网聊天) , 在上网时, 就可以要求学生进行简单的英语小说和杂志的阅读, 扩大学生的词汇量, 另外, 对于英语语法使用特点作初步介绍的英语杂志基本上都是免费的, 可以提供给学生浏览, 等待词汇量达到一定要求就可以尝试着进行有深度的阅读。另外, 还可以提供给学生英语学习网站, 教师可以利用这一部分网络资源, 规划和设计学生的多媒体教学, 这样不仅有利于教学内容的丰富, 同时也可以扩展学生英语学习的范围。各个门户网站, 都有学习英语的相关页面, 也可以要求学生进行相应的阅读, 有不懂的地方可以参照相应的中文页面, 这样不仅有利于学生自学能力的锻炼, 同时, 还可以帮助学生对英语学习加以规范, 提升专业性。网络学习, 也要体现出教师的主导作用, 在网络学习中, 教师应该及时地了解学生的困难, 并适时给予帮助, 确保学生的英语学习没有障碍, 连续性地进行学习, 促进英语成绩的进步。

五结束语

打造高效的初中英语课堂, 是每一个初中英语教师所追求的目标。作为英语教师, 应该不断地学习先进的教学理念, 能够在实践教学环节不断地总结, 在课堂上尽量总结一些教学方法, 来提升学生的学习兴趣, 通过思考来增“香”、生活来增“味”、情感来增“色”, 打造出真正意义上的初中英语高效课堂, 让课堂教学效率最优化。

参考文献

[1]刘丽红.初中英语有效教学之我见[J].学周刊, 2013 (16) :45~46

8.打造简洁高效的英语课堂 篇八

热爱学生，打造情感课堂

美国心理学家艾伯特.梅拉伯恩根据实验指出：学生获得的信息量中有55%来自面部表情。因此，无论你是喜是忧，都要给学生一副好脸色，使学生的情绪得以正向迁移。例如：在三年级上学期，学生A上课好动，不安静，不主动发言，不主动完成课堂作业。当他有坐立不安倾向时，笔者就弯下腰握握他的手，暗示他坐姿要端正，不失时机地让他回答一些简单问题，及时鼓励并适度表扬，单独辅导他完成课堂作业，力争每堂课都扶助他前进一小步。到三年级下学期，每当笔者课前走进教室，他都会微笑着向笔者问候，渐渐地，他爱上了英语。可见，爱在小学英语课堂中无处不在。对工作付诸情感，对学生付诸情感，精彩终将不期而至，收获水到渠成的喜悦。

对学生不要轻易表态，一旦做出决定，就一定要坚持到底，对坏习惯不能让步，但不要伤害学生的自尊心，要注重灵活性和伸缩性，做不露而威之师。多看多听多吸纳，充分发挥自身的教学特长，给每一个学生都搭一座桥，做智慧的魅力之师，为学生留下鲜活的语言、至诚的情感、鲜明的形象、至真的感悟、纯熟的技能和管用的方法。

转变观念，打造互动课堂

有道是：天生我才必有用。小学英语教学应以学生的发展为中心，以学习活动为载体，以师生互动、生生互动为途径，开展体验式、探究式、讨论式小组合作学习，更好地满足学生多层次、多样化的需求。

教师应以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，让学习成为学生内在需求。根据学生和教学需要，将学习内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动。以常规活动激发兴趣，以主题活动引领认知，以特色活动拓展深化，学与用相结合，动手、动口、动脑相结合，让学生在自然互动的状态中习得英语。以活动为载体，引导学生进行探究学习：激发导入，自学探究；解疑导拨，合作探究；深入强化，实践探究；激励评价，引申探究。根据不同的教育因素和教学因素，点拨结构和难点，点拨学法和课堂学习航向，动态地采用真实的方法，针对学生的真实困难激活已有的知识能力，提高教学效率。

简洁高效，打造快乐课堂

必须遵循教育规律，构建多元、开放、包容的课堂教学模式，促进师生教学相长。

整体把握教材 通读小学三年级至六年级的整套教材，至少通读本年级上下册教材；理解知识、文化等方面的一条龙体系；确定本学期重难点的内在联系与衔接；合理分配课时；确定检测方式。要根据知识的逻辑规律和学生的认知规律对教材进行整合，打破顺序，打破学时的固定框架，引导学生把知识的点、线、面连接起来，使所学知识形成相互关联的整体。

设计求实求新 在编制导学案前，首先要进行教学背景分析，其中包括教学内容分析、学生情况分析和问题预设等。分析教学内容中的核心语言（知识技能）、话题与功能以及教学内容在本册本课时的位置。分析学生原有知识、原有经验、学生情感态度、多数学生的需要和学生建构上的困难。其次，精心设计导学案。这要从教学内容、形式、层次和广度上下功夫，进行教学目标分析，分析显性知识和隐性知识内在的衔接和相应的教学策略。教学目标要具有以下四个特点：specific（具体的）、observable（可观察的）、measurable（可检测的）、achievable（可达成的）。分析教学关键语句，也就是除去background language，剩下的key sentences。在此基础上，分析教学重难点，围绕学生的兴趣点和质疑点展开教学，精讲多练。再次，建构新知识应注意：要有启发性；要尽可能地创设English only environment；要注意语言知识和能力运用的真实语境、真实的语用功能和真实的语义表达；要符合学生的认知水平和学习能力，把尽可能多的机会交给尽可能多的学生，使学生实现从enjoyable到motivated的转变；静动结合，实现兴趣与动机并存，事半功倍。最后，在丰富多彩的活动中培养学生持久的兴趣。在字母和语音教学中，可运用Mime、Body writing、Blending、Pronunciation journey等活动；在词汇教学中，可运用Hot seat、Bingo、Running dictation、Chant等活动；在对话和语篇教学中，可运用Jigsaw reading、Story telling、Memory snowball、Discussing等活动。当然，活动必须实用、启迪、便捷。

体验学习快乐 小学英语教师应该注重开发学生的情感资源，运用激励和竞争机制，多向评价，多层展示，让学生充分体验学习的快乐，并把小学英语课堂打造成学生张扬个性、释放活力的舞台。

结束语

教育应该是温暖的，促进的，互动的，目标长远的。学生在教师的情感教育中感受温暖，在丰富多彩的交流活动中体验快乐，在灵活开放的学习竞争中收获自信，在及时有效地激励评价中感受成功，在生活化的小学英语课堂中全面发展，学生说着、唱着、表演着学，在游戏中学，形成互动、促进、自主地学习，并在自主学习中消化整理，吸收内化，从而实现教师简简单单教英语，学生轻轻松松学英语，共同形成简洁高效的英语课堂。

9.打造高效高中英语课堂的方法 篇九

在实际的英语课堂的教学中，师生之间的互动，能够提高学生在英语学习中积极、主动地去发现、分析和解决问题的能力，在英语的学习的过程中加深对英语知识的理解，使学生的思维能力得到培养和提高。例如在高中英语课堂教学中，为了配合教学内容，我组织学生写The changes to our hometown的作文，将学生分成几组，根据自己的经历和体会进行小组研究和讨论，要描写家乡的哪些变化，然后分工整理描写家乡某一方面变化所需要的一些英语词汇和短语，最后各小组派一名代表将其作品写在黑板上，进行集中整合和归纳，教师和全班同学进行评价。在这个过程中学生都各抒己见和积极地参与，并在讨论中获得了喜悦和收获，调动和提高了学生英语学习的主动性和积极性，活跃了课堂气氛，并启发了学生的思维，培养了学生的合作创新能力。

二、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。

教师可以在上课前组织各种形式的活动，在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来增强课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面地训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。在设置语言场景时，教师要力求其真实性，使学生在实际应用英语口语的过程中有一种成就感，进而树立学好英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。

三、探究中学英语课堂教学多样性的有效评价

教师应及时评价学生的课堂活动，使他们从教师反馈中获取信息并反思自己的学习状况，提高学习热情。有效的活动评价方式是实施有效教学活动的保障，教师对活动效果的评价应注意以下两点。

1.评价形式应多样化

只有在多元化的评价中，教师才可能为学生提供有效的指导，才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，除了教师评价，还要有学生自评和互评。此外，评价的设计与操作应简单且易于操作。

2.评价应以激励为主

在英语课堂教学中，有时老师一个会意的微笑，一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个亲切的手势，都能增强学生的自信心。教师应抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，让每位学生都体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可使用各种激励语，如：“Excellent”，“Well done”，“Never give up”，“Try your best”，让学生时时充满自信，不断进取。

四、加强英语课后的巩固与反思

1.学生的巩固习惯

学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，就肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。俗话说：“好习惯让人受益终生。”课后巩固首先是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节;其次是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望;最后是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了这样的三个基本环节，学生就能对当堂课形成一个初步的知识体系，从而形成一个良好的循环。

2.教师的反思习惯

英语教师对自己在教学过程中出现的瞬间灵感需要课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。这些就是反思的良好习惯，课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节，当然反思的方式不仅仅局限于此。另外比如在每节课后记录下教学中的成功之处，比如精彩的导入、巧妙的教学设计、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如课堂练习选择的难易不当、教学时间的安排误差等，这些都是英语教学反思的范畴，值得我们去学习和推敲。

10.打造英语高效课堂发言稿 篇十

这些年我校英语教学成绩一直不尽人意。作为一线教师，我们长期被这样的现状所困扰：学生早出晚归，英语学习时间少，复习巩固不及时；到初二，两极分化现象严重，失去学习英语的兴趣，作业靠抄, 作业出现的错误不闻不问，长此以往学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃。因此，转变学生的学习方式，提高我们的课堂效率，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

教育改革的春风沐浴着翠屏大地，我校也及时的坐上了这趟列车。上期我校组织我们到李端中学参观学习，体会了邱学华老先生的尝试教学理念，了解了以“小组合作学习”模式为载体，让学生真正成了课堂上主人的教学方式。通过听课和学习理论，我对尝试教学理念以及该方式在英语教学中如何运用也有了自己的几点认识。

尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。突破了传统的教学模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置。这种教学方法的推广和运用，不仅有利于减轻学生的功课负担，使学生从沉重的学业负担中解脱出来，更有利于调动学生学习英语的积极性，提高英语课堂的效率。

结合邱老先生的“尝试教学法”和出去所见所看的内容，我认为在我们的英语课堂教学中可以遵循以下步骤，即出示学习目标——出示尝试问题——自学课本——小组讨论尝试练习——学生展示——教师评价——当堂测试。

第一步，出示学习目标。让学生明确本节课的学习任务，知道这节课我们要干个什么。例如我们现在所学八年级上册英语Unit3 section A可以设定三个学习目标1.复习回忆动词的现在分词2.会用进行时表将来3.学会谈论将来的计划和打算。使同学们一目了然，非常清楚本节课要干什么。第二步，出示尝试问题。尝试问题是根据教学目标的要求而设计的，以尝试引路，引发学生进行尝试，尝试题的设计必须能够激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。第三步，自学课本。带问题阅读课本材料或对话。为学生尝试活动中自己解决问题提供信息。因为课本是学生获取知识的重要载体，通过自学培养学生的自学能力。第四步，小组讨论，尝试练习。尝试练习是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题，同时可以进行组内或组外交流讨论，解决问题。第五步，学生展示。这是必不可少的一步，这一步骤是让学生展示本组的讨论成果或者是他们掌握知识的情况，以及他们存在的困惑，教师点拨纠正确保学生掌握系统知识。如刚才提到的英语八年级上册Unit3 section A，学生在小组内运用进行时讨论完未来计划后，就应该向全班展示学生所掌握情况，及时反馈看看是否遗忘Be动词等等知识。第六步，教师评价。教师点评是确保知识是否正确的重要环节，教师表扬和鼓励更是增强学生自信心的重要手段。第七步，当堂训练。让学生及时训练，加强记忆，巩固延伸。

从李端中学回来以后，我们如火如荼地按照我们总结出的理论进行着我们的小组合作学习。一开始，我校师生情绪高涨，兴趣浓厚，效果显著。可是一学期实践以后，一些问题逐渐显露出来。

1、学案流于形式，俨然就是练习题。我们在编写学案时，有时为了节约时间，有时甚至为了偷懒，随意从网上下载，有的内容适合我们的学生，可有的却不切合我们农村学生实际，甚至有的学案简直就是一篇练习题，仅仅只起到课后练习的作用。所以这样的学案只能流于形式，根本没有改变课堂模式，提高我们的效率。

2、学生缺乏预习方法，无法完成尝试练习，不能达到预习效果。我们的孩子身处农村，绝大部分家里条件有限，家长无法辅导孩子的英语学习，同时学生主动学习的自觉性也较差，并欠缺正确合理的学习方法，导致小组合作无法顺畅进行。

3、教师和学校的评价机制单

一、滞后，不能持续保持学生小组学习的积极性。

4、课堂秩序混乱。学生发言七嘴八舍，探讨的问题甚至与课堂无关。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。针对以上问题，本学期我结合自己的课堂和我校七年级开展的小组学习实践，总结了一些改进的体会。

第一，同年级教师要共同参与分章节，分课时，分类别认真编写好导学案，这是实现英语高效课堂的前提。

高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求我们要认真钻研教材，而且对知识点重新整合，编写好导学案，因为只有教师编写好了导学稿，学生才能按照导学稿上的学习目标、语言点导学以及预习作业去认真预习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合语言点导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过预习作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，要确保导学稿有利于学生的预习，要让学生真的能结合导学稿充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得课堂教学更加的有效。

第二，指导学生认真预习，教会学生预习的方法，和家长共同配合落实好预习环节，这是实现英语高效课堂的基础。

有了有利于学生预习的导学案，接下来要做的就是督促学生认真预习了。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效。那么，如何指导学生预习呢？

首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。

由于不同的学科有不同的要求，我们一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，在预习课本时，一定要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学稿上的学习目标，了解本课主要学习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会读会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学案上的知识点试着理解课文；且学会翻译文章。在学生自学了单词和课文之后，让他们结合预习作业中的问题，检测自己预习的效果。

其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。

学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，对于单词的读音和课文内容的理解，一定还会有问题，所以对于学生自主预习过程中出现的问题，教师要在指导学生预习时指导学生对学、群学。对学是指导学生结对学习，群学是指导学生在小组内学习。教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如单词的读音不会或是课文中某个知识点不理解都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。

再次，要加强小组建设，充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。

无论是学生自主预习还是对学、群学，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用，让学习组长以及科带表对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、导学案的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。

第三，做到适当拓展延伸，不断完善评价机制，调动学生积极性，这是实现英语高效课堂的动力。课内大部分知识都体现在导学案中，这符合大部分同学的认知水平，但还有少数学生会处于吃不饱的状态，要想培养优生，还必须有课外知识的拓展和延伸，这可以让优生有更多的吸收新知识的机会，也可以培养他们的创新思维。同时要使得英语课堂教学高效，完善评价机制，调动学生的积极性是非常重要的。在学生进行了充分的预习后，在课堂大胆展示后，教师要给以及时的评价，多给学生以鼓励，以调动学生的积极性，激发学生的学习热情。评价可以从多方面进行，如对导学案预习的评价，对小组讨论、表演的评价，对课堂展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答，纠正错误的奖励等等这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习、主动展示、认真听课、积极完成作业，而把这些都做好了之后，一定会对课堂教学有利，使得我们的英语课堂更加高效。

第四，加强合作学习过程指导和管理，这是实现英语高效课堂的保证。合作期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作效率，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。学会倾听，在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师要逐步要求学生学会三听：一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二是听出别人发言的要点，培养学生收集信息的能力；三是听后需作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。

11.打造小学英语高效课堂 篇十一

一、迁移兴趣，激发学生求知欲

实践证明，把学生在其他方面表现出来的兴趣迁移到学英语中来，可收到事半功倍的效果。如我们可以引导学生利用口诀来帮助记忆，激发学生学习英语的兴趣，笔者有时还创造条件安排学生自编短剧，将学生的学习积极性充分调动起来。学以致用是学习的终极目标，英语学习也不例外。在任教高年级英语课时，笔者会安排在上课前由两三个学生一起表演他们已编排好的短剧，剧情可依照文本中的情景，也可由学生加入自己的创意，要求台词必须要用已经学过的内容。这样的目的为了温习之前的知识，而这种复习又不是简单的重复，而是一种创造，是在活用语言中加深学生对新知的理解，最终达成学以致用，融会贯通的目标。学生在笑声中自编自演课本剧，巩固旧知识，避免了紧张的提问复习法，收效甚好。笔者对这点深有体会，一些已毕业的学生依然念念不忘曾经英语课上那短暂而又难忘的五分钟表演。这种方法既能活跃气氛，同时又能培养学生的创造精神，值得一试。

二、立足课堂，拓展语言环境

培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时的教学中，我们应在课堂中想方设法为学生提供实际交流的场所和机会，并立足课堂，设置语言情境，为学生搭建拓展语言环境的舞台，笔者班上每天课前五分钟的交流平台，足以让学生在模拟的生活氛围中，逐渐提高英语的交际能力。有研究表明，影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境是不可或缺的。对英语环境的拓展，就好似给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是必不可少的。如笔者发现班上留守儿童缺少父母的爱，情感相对来说比较脆弱，内心更多的是隐藏和孤独。因此，笔者在英语课活动中，会采用一些富有挑战性的游戏，来满足他们的需求。如通过游戏提供一个玩的平台，让学生跳一跳才能摘得到果子，让他们在玩中学，在学中玩，体验英语独特的魅力，在师生共同演绎英语课堂的精彩中，凝固的文本开始变得灵动起来。

三、激发潜能，提高学生创造力

英语学科和其他学科不同，它没有一定的规律可循，这对小学阶段的学生而言，学习起来是有难度的。从某种意义上说，学生记单词，更多的是靠死记硬背。为了让孩子们认读单词更快记得更牢，我们可以采用多种方式帮助、启发他们，将学生的学习潜能最大程度地激发出来。比如在教学各种数字时，笔者设计在黑板上先板书学生以前学过的one，two，three...ten ，在对应单词的旁边板书eleven ，twelve ，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty.....seventy，之后，神秘地让学生替自己找一找规律，如何才能更快的记住这些新单词。课堂上，细心的孩子很快将规律找了出来：除几个比较特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面跟的都是teen，表示几十的单词后面跟的都是ty 。这个规律被找出来之后，只需要特别记忆那些比较特殊的单词即可。可见，我们的孩子有多大的潜力。现行的教材有很大的优点，其中之一就是借助简单的单词帮助学生初识音标，能有效地帮助孩子们记忆单词。如笔者在教学牛津小学英语3A时，学习了pen ，pencil ，play以后，笔者带领孩子们反复读，大声读，并提醒他们：读这三个单词，你能发现什么？孩子们都能发现字母p的发音规律。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生方法，随之提高的就是学生的自我创造能力。

四 、积极评价，体验成功喜悦

教师善于积极评价也在打造高效课堂方面起到不可估量的作用。我们要捕捉评价的最佳时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，努力使每位学生都有机会去体验成功的喜悦，从而使他们越来越自信。笔者在平时的教学中总是鼓励学生：我们这个班级很出色，你们都非常聪明可爱，因而相信同学们都能百尺竿头，更进一步。每次上课，笔者都非常关注学生是否在全神贯注地听讲，参与学习活动的兴致是否高涨，此外，还对坐得好，读得好，声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调，学生乐此不疲。我们一句悉心的话语，一个鼓励的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都传送着教师真诚的爱意。因此，作为老师，表扬的话语绝不能吝啬，多给孩子们积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，我们要经常对孩子们说：“孩子，你真棒！”让他们有足够的信心去学英语，用英语。

12.打造高效英语课堂策略谈 篇十二

一、创设情境,让课堂动起来

一般来讲,生动形象、富有趣味的教学情境,能让学生的英语学习乐在其中。在恰当的情境中,学生能主动参与、积极动脑,这有助于培养他们分析问题和解决问题的能力。

如教牛津高中英语模块一Unit 1School life时,我们可以创设类似的情境:So far we ourselves don’t have the opportunity to go abroad to experience a foreign way of life.We are happy today to have a student here who has just finished one year of study in the UK.Now you can all ask her some questions.教师对学案和情境的设计,一是要从教材的编排原则和知识系统出发。二是对大纲、教材和相关资料以及自己的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究。这样,我们才能处理好教材,创设逼真的情境。

二、创新教法,让课堂更具开放性

我们要结合学生的生活经历,为其提供英语学习和实践的机会,激发其学习的内驱力和求知欲,为其今后的英语学习打下坚实的基础。传统的阅读教学是教师把课文作为语法、词汇、文化等信息的载体,通过各个项目的任务达成而实现教学任务的。

我们要实现课内与课外有机结合的生活化教学。如可以多设计interview活动,课前让学生做好充分准备,搬好桌椅,使interview现场更逼真,学生情绪高涨,热情大增。这样做,我们可以使学生在英语学习上获得更实在的成功体验,激发强烈的学习兴趣,有效地提高学习效率。必要的时候,不妨将师生角色互换,让学生当“老师”,老师做“学生”,告诉学生教学目标,让学生查资料,写教案。这样会使学生对探究性学习产生浓厚的兴趣。人们常说,态度决定高度,细节决定成败。我们要积极引导,让学生以积极主动的态度投身学习活动中,抓好学习过程中的每一个细节,如书写、答题的规范化等。

三、合理设计,让学生个性飞扬

开放性的教学设计,能够逐渐发展学生思维,不断提升他们的英语学习能力。为此,教师要摒弃传统的守旧观念,敢于尝试开放性教学,充分考虑学生的主体地位,重视学生活动的设计。教师要充分了解学生的知识背景和思维水平,学生个体之间的智力因素和个性差异等也要考虑。

比如在教学牛津高中英语模块五Unit 3 Reading The perfect copy时,教师一般首先告诉学生这篇文章讲的是关于克隆哺乳动物方面的情况以及对克隆人类的争论。为此,教师可以让学生讨论这方面的话题:Is cloning human beings legal or illegal?然后再让学生探究:Find the reasons why people are for or against human cloning.

四、激发热情,让学生在开放的氛围中自主学习

英语学习是一种独立的、主动的认识和发展活动。一方面,教师要鼓励学生挖掘潜能,自主学习,另一方面要深入了解学生的学习状况,为学生的终身发展奠定基础。思考、探索以及伴随着这一过程而不断产生的思维成果是维持学习兴趣的最佳途径,师生同享教育教学改革发展带来的成果。同样的课,有的教师上起来轻松愉快,效果很好,而有的教师却讲得沉闷,为什么?原因是前者富有激情,善于用感情去点燃学生的智慧。

五、让学到位,引思得法

目前,不少学生缺少创新意识,创新能力有待加强。在实施让学引思的策略时,应培养学生的创新意识,训练他们解决问题的能力和探究能力。高中英语课程改革的目的是让所有的学生活泼、生动地发展,弘扬真善美,体现正能量。让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证其学习活动正常展开和学习行为真实发生。在课堂教学中,让学生通过reading,discussion,operation等方法和手段去完成真实情景中的任务,并能够在这个过程中学会自主学习、合作学习和探究学习。在培养学生严谨学习态度的同时,还能形成互帮互学的学习风气。

总之,作为教师,我们平时要认真学习,以行动为导向,培养学生综合语言素质的教学理念。要进一步加大课堂的开放性,调动学生参与课堂活动的积极性,让他们在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。

摘要：随着新课程改革的深入,构建高效的高中英语课堂是大势所趋。新课程的核心理念就是“教是为了学生的终身发展”,教的最终目的是为了少教,为了不教,要运用新课程理念,按照时代的要求进行高中英语的教育教学改革。

13.2014英语高效课堂交流发言稿 篇十三

曙光学校 刘辉

我认为要实现课堂教学的有效性，在教学中激发学生学习英语的兴趣，优化英语课堂教学在实际教学中的非常重要，尤其是面对学习资源匮乏、缺乏语言环境、英语学习程度较差的学生，英语课堂是教学生学会英语的主战场。作为教师，一定要把握好45分钟教的过程，要根据外语教学的原理和规律确定明确的教学目标，课前精心备课，精心设计好教学内容，在教学总体目标上，重兴趣、重基础、重成就感、重自信心的培养。以下我结合英语教学实际来谈谈如何激发学生学习兴趣，增强英语课堂教学的有效性。

一、要提高英语课堂教学的有效性，英语教师首先要在备课上下功夫。

能否提高英语课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师的课前备课和教学设计。只有在课前认真备课，全面设计教案，确定本课在教学中教学重点和难点，才能在课堂上充分来指导学生来学习英语，才能在课堂教学过程中，有针对性、有的放矢。

学生是课堂教学中学习的主体。因此，备课最关键的一点离不开“备学生”也就是说一节课的教学中，不仅要关注学生的整体情况，更要关注学生的个性差异，根据所教学生的整体特点和学习实际来安排一节课的教学内容。针对学生的实际情况，从“学法”的角度来确定教法，教学方法是教师的教法和学生的学法的有效结合，是提高英语课堂教学的关键。我们所教的学生中学习惰性强、依赖性强是普遍现象，因此，需要教师采取有效的办法，调动学生学习的积极性主动性，使学生在课堂教学中“活”起来，这就需要教师课前一定要备好学生，根据学生的学习特点来设计教学。

二、提高课堂教学有效性，要采取多样化方式，丰富课堂教学。学生的基本知识都是在课堂上学到的，因此提高课堂教学有效性，成了最重要的教学环节，我认为提高课堂教学效率，就得根据学生的学习兴趣来设计教学过程，因为兴趣能够激发学生的学习激情，牵动学生积极记参与到学习活动中来，西·依·埃克斯利说过：“教学趣味性问题是头等重要的问题。”为此，在课堂教学中，我采取以下方法来激发学生的学习兴趣。

1、注重学生基础知识的掌握和学习。

在我校的学生，普遍存在着学习基础薄弱，学习自主性不强的现象，针对此种实际情况，我认为有效的学习应该是注重学生基础的教学，强化学习和自主学习相结合，帮助学生积累基础知识，学会自主学习，以此来提高学生的学习兴趣。在每天的45分钟课堂教学中，我坚持课前5分钟对学生进行强化的单词测试，单词数量不多，每天10个；把每节课涉及重要语言点的知识提前制成测试卷，在课堂教学后的15分钟进行测试，让学生将本课学过的知识点进行再次巩固；在课后让学生自制单词卡，进行自我测试，以此来培养学生自主学习的能力。通过一段时间的尝试和操练，学习的自主性有了明显的提高，学习的兴趣也逐步增强，在课堂上，学生们都开始自觉主动地动手动脑学习了，因为他们感觉到了，只要紧跟每一步骤，今天就可以学会很多，每一次，如果上课注意听了，就可以非常容易地答好15分钟的小试卷，成功地完成本节课所学的知识，使学生们有了成就感，为学习兴趣的激发打下了坚实的基础。

2.开展竞赛，调动学习兴趣。

每位学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

在课堂教学中，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

14.聚焦课堂打造高效课堂(实小) 篇十四

卢氏县实验小学 陈乐平

各位领导、各位同仁：

大家好！

今天召开全县“精细化管理和高效课堂”推进会，能在此发言，我倍感荣幸。下面我把实验小学精细化管理和课改方面一些不成熟的做法向大家作以汇报，不当之处请批评指正。

近两年来我校课堂教学改革进入全面推进阶段，我们坚持以教学为中心，以课堂为依托，以教学改革为重点，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段等方面均取得了一定成绩，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。回首教改历程，我们的体会是，唯有聚焦课堂才能深化课改 唯有依托课改才能提升质量。

一、完善设施，保障教学工作。

近年来，学校下大力气对教室、办公室、操场进行了修缮和装修；保证校园网络系统、校园广播系统、校园通讯系统等全部通畅。教师的办公设备也按高标准配备，每位一线教师都配备了笔记本电脑，办公室设有公用电脑、饮水机。教室里配备有多媒体设备、书柜，成立图书角，有学生们展示才艺的文化墙、励志标语和学习习惯养成标语。定期对校园板报橱窗、醒目标语、宣传牌匾进行更新，增添安全宣传、名人名句、少先队知识专栏。今年暑期，学校想方设法对学校的跑道、厕所、东楼的引桥进行了改建、修缮，为学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展提供了有力的保障。

二、精细管理，加强内涵发展。

人们常说“教育大事必做于精，日常工作必做于细”。我们学校在精细化管理过程中重细节、重过程、重落实、重质量，确立“人文关怀、科学管理、质量立校、全面发展”的管理机制，制定完善发展规划、队伍建设、教育教

学、教研课改、体艺卫生、安全保障、德育文化等管理制度、岗位职责、考核方案，努力构建“民主决策，规范管理，处室负责，分组竞争，奖勤罚懒，”的管理模式。坚持班子成员分工负责制和年级组为核心的分层管理量化考核制，坚持教代会、校务公开、财务公开、周例会、周工作公示和周教研组、年级组业务活动，领导包年级，包教研组，严格考核、奖罚兑现，使学校的管理机制成为教师的自觉行动，形成团队共振，敬业进取的合力。

三、深化课改，创建高效课堂

（一）、加强理论学习，更新教育教学观念。

正确的教育思想是课堂教学的灵魂。当前有些教师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教学观念落后。因此，我们把组织教师学习新课程理论、转变教学理念作为一项重要工作来抓。

我们是具体分以下几个步骤来实施的：

一是培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。

二是发挥骨干引领带动作用。骨干示范引领，以点带面，辐射一片，为全面开展课堂教学改革做好充分准备。

三是坚持教研组每周学习研讨活动。通过我们的不断学习和探索，我校教师更新了教育教学理念，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础。

（二）、开展教学研究，深入领会课改精神。

对先进的教育理念的透彻把握、熟练运用，还需要引领教师作深入的研讨与切磋，为此，我们重点从三个方面开展了研究：

1、加强集体备课。除每周在规定时间、地点集体备课一次，讨论下周教学内容，探讨教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。要求备课求“实”，预设生成，相辅相成。在备课准确到位的基础上，写好导学案。

2、开展多样教研活动。以每周三位一体课、每期新进教师汇报课、骨干教师引领课、中青年教师赛课等活动为途径，使教师之间相互听课、研讨成为常态化的教学活动，力促全员“研课”，找不足，学长处，促实践，上水平。同时利用兄弟学校来我校观课交流的机会，实行全员“推门听课”制度，每节课都在“练兵”，提高“实战”水平。教师在观摩中思考，在交流中提高，在学习中创新，在实践中发展，在两年的“高效课堂”教改实验锻造出了一批教学骨干，一些教改典型已经走出校门，做报告做课例，带动了教师队伍的整体提高。

3、构建多元评价体系。高效课堂改革实践必须建立新的与之相适应的评价机制，才会做到导向明确、有的放矢。我们一是提出了课堂高效行为标准，二是在学生评价上，我们制订了《合作小组评价细则》《学生课堂评价细则》，实施了具体到每个小组、每个学生的评价表记载办法，及时记录学生每节课表现，汇总结果作为优秀学习小组的评选依据，坚持利用周一升国旗时间进行表彰。特别是本期又把学生的坐姿、倾听、讲话、读书、写字、站立等习惯加入评价之中，倾听要求做到专注、思考、赞同；讲话要求做到准确、条例、悦耳；读书要求做到字正、入境、声亮；写字要求做到一尺、一寸、一拳头；坐姿要求做到身正、肩平、臂开、足安；站立要求做到头正、身挺、脚拢。评价全新多元评价体系的构建，使学生的评价具有更强的操作性，促使学生能够全员、投入地参与到高效学习之中。

（三）、构建有效教学模式，全力打造高效课堂。

我们通过对教学理论的学习、领会和借鉴他校先进教改经验，再结合我校具体实际，通过骨干教师的反复讨论、调研，我们坚持把导学案作为课改的支撑点，初步形成了“五环—探构”下的特色教学模式。

语文课形成“五三教学法”。数学改进课在原有“五环—探构”模式的基础上尝试改进。英语课单词教学变“自主学习”为“呈现操练”。下面介绍语数课模式。

数学改进课：因为五环探构模式在全面推广和熟练运用过程中，发现部分教师拘泥于模式完整，看似面面俱到却有点蜻蜓点水，教师束手束脚，习题训练量小无难度、无深度，基础性练习多，拔高性训练少，不利于优等生智力的开发和能力的培养。所以在我校教师和教研员共同探讨的基础上，进一步加大探究交流、合作展示力度。把“达标训练”环节中基础性训练与自学检测相结合，把难度稍大的习题增加到 “合作探究” 环节。这样以来，合作探究环节时间就增长，训练广度、深度就有所提高，教师根据教学内容

就可能设置探究一个、两个、三个甚至是四个问题。今天大家听的几节数学改进课就是这样操作的。

语文“五三教学法”特色教学流程。预习课

预习就是教会学习，教会学生备课，教会学生上课，教会学生思考，教会学生拓展！

预习的步骤有：（1）预习目标和预习方法。（2）疑难反馈。（3）内容分析。（4）灵感放飞。（5）展示设想。自学七步法：看、找、标、查、思、悟、列.展示课

1、展示准备

各小组根据自己的任务做好准备，展示形式要富有创意，如：一板（书），两读（朗读、诵读），三歌（唱歌），四演（表演），五画（图、画），六舞（舞蹈），七作（文），八操（操作实验）等。

2、团队展示

各团队在组长的安排下在全班展示本组的预习成果，展示时要求准确条例、声音洪亮、大方得体，其他同学认真倾听、专注思考，如有疑问可进行追问，由展示小组的成员或其他组的成员进行解答。通过展示，实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，在说、写、讲、读、对话、表演等形式的精彩展示中，把知识转化为技能。教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式，在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时……发挥“点睛”的作用；这就需要教师不但要对教材分析透彻，还要有简洁准确的语言表达能力和课堂驾驭能力。

3、教师（学生）总结

教师（学生）用简短的三、五句话来评价本节课的情况，表扬好的，对不足的地方提出批评及整改意见。点评共性的问题，易错的问题，从多方面、多角度点评，如知识内容、规律、方法，学习习惯、表现形式等方面。本期我们加强对学生学习习惯的点评，如坐姿、倾听、讲话、读书、写字、站立

等方面。

反馈课

教师根据学习目标，对学生学习效果进行检测，及时反馈矫正，可针对易错点或难点的内容，通过再次检测或纠错，巩固所学内容并形成能力，尤其要关注学困生的达标情况。可以采用组内问答、对学互查、小测验、板演等多种形式完成。反馈检测根据课堂需要可以贯穿于教学活动的始终，不一定设立一个独立的教学环节。所以““五三教学法”，不单纯是三课时，而是三步教学法，用三步教学法来完成五个环节。它们环环相扣，紧紧围绕目标进行，我们要根据学科及教学内容灵活运用，不见得每个学科、每一节课都是标准的五个环节。

四、春种秋获，成效困惑并存。

耕耘教改虽劳苦，天道酬勤自觉甜。我校推行高效课堂教改实验两年来，已经取得了初步收效。

1、教师的思想认识发生了很大变化。很多教师由起初的怀疑、观望、排斥的态度转变为认同、赞成、推进。

2、教师教学方式发生了变化。大多数教师在课上讲得少了，站在讲台上的时间少了。教师力图想办法、创机会让学生自主学，小组合作学习操作规范，重视学生学习习惯的培养。

3、教师专业素质得到提升。我校的课改实施和班班通建设基本是同步进行的。现在，老师们基本都学会了电脑操作，能够打印文档，制作课件，大部分课利用课件展示，课堂效果显著提高。

4、学生的学习方式发生了变化。学生由原来被动的接受性学习变成了提前预习、合作学习、探究学习。学生自主学习、深度思维习惯得以养成，学生探究合作、语言表达能力得以提升，学生自信心增强，展示欲望强烈，个性张扬，学生素质明显提升。

5、教研氛围浓，不断开发特色课程。随着全国阳光大课间活动的开展，我校在向一些优秀学校学习的同时，也创造性的形成了一套阳光大课间活动，并初步形成特色课程。我校的阳光大课间体现了学生智育+德育+身体锻炼的活动理念。具体内容包括: 经典诵读--艺术操展示—德育活动（感恩的心手

语舞）--自主体育活动—第二课堂展演，真正把课间操变为课程来管理和发展。

经过课改实验实践，我们感到既有成功与喜悦，又有许多问题与困惑。

1、教师学情掌握不够，导学案的撰写与课堂、学生的实际有脱钩现象。

2、学生的预习还没有达到理想化的程度。预习还不能分出重点和难点，还不能理清会与不会的界限，学生习惯培养有待于进一步加强。

3、有些学生在探究展示中比较被动，探究展示的几个原则不能得到有效把握。

4、校舍改造缓慢，虽然暑假拆除了旱厕新建水冲式厕所，搭建东楼引桥，但是教学楼内和校园花带瓷砖脱落严重，许多死角亟待改造，精细化管理还有漏洞。

五、凝心聚力，坚持特色发展

实验小学作为一个老牌学校，有特有的发展优势，有相对规范的管理机制，有浓厚的校园文化底蕴。今后我们将凝心聚力，坚持特色发展，在课堂教学改革上多实验，真正成为“实验”学校。打算从以下几点做起：

1、深入开发校本课程，以“经典诵读”、“兴趣小组”、“快乐课间”等活动为载体，扩充课程内涵，开发艺术类、运动类、实用技能类、学科延伸类的校本课程；

2、打造数字化校园，实现教学条件现代化，配齐学校各个教室、功能室的现代教学、办公设备；

3、创新德育模式，加强学生行为习惯养成教育，使学校行为习惯养成教育有成效、有亮点；

4、继续深化课堂教学改革，采取多种措施减轻学生课业负担，探索建立高效的作业模式，（语文家庭作业主要是阅读和预习，数学家庭作业主要是预习和向家长口头汇报的当天收获，尽量不留书面作业），真正实现快乐课堂、快乐校园。

5、完善学校后勤服务支撑，积极筹资，努力优化校园环境，不断改善办学条件。

课堂教学改革复杂艰巨，课堂教学改革永无止境。我们学校继续以稳定

发展为前提，提高师生素质为核心，优化育人环境，提高办学水平，凝心聚力、竭尽所能、求真务实、乘势而上，创办人民满意好学校，争做人民满意好教师！

15.打造小学英语高效课堂刍议 篇十五

一、目标明确, 启发探索

新课程理念下, 基础教育阶段英语课程的总体目标是:培养学生综合运用语言的能力, 学生能够用英语做事情解决问题是课堂教学目标达成的重要体现。因此, 我们要重视课堂教学的整体设计, 精心设计每个教学环节, 从课堂组织语言到每个活动的导入、设计, 教师还要把握好活动环节的节奏, 使学生知道学习的目标, 让学生的思维总处于活跃状态, 积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力, 创设“自觉学”、“自己学”的氛围, 以使整堂课节奏紧凑, 高效而有弹性。这样, 我们的课堂才会具有目的性, 从而实现整堂课的高效。

二、创设情境, 激发兴趣

美国心理学家布鲁纳认为学习最好的刺激是对所学材料的刺激。小学生生性活泼, 好奇心强。在学生心里, 英语具有一定的神秘性, 教师在课堂上设计适当的问题激发学生的探索欲望, 牵引学生的思维处于活跃状态。有效提问是课堂对话的开端, 能引起学生的思维、兴趣的激发。我挖掘教材本身的情趣, 运用学习规律, 调动学习兴趣。利用学生已有的知识引出新知识, 以旧带新, 由浅入深, 由易到难, 多启发, 少说教, 使语言操练和实践达到最佳效果。加强语言实践, 保持学习兴趣。利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒体电脑等多种视听手段, 例如在教学人体面部器官时, 首先准备eye、eyebrow、nose、mouth、ear等图片让学生掌握单词的音形义, 同时通过同学之间提问的方式, 来巩固学习过的句型和单词。把真实的方式带进课堂, 丰富英语教学, 为学生提供各种练习环境, 使学生有身临其境之感, 训练学生的英语思维, 减少汉语媒介的中间环节, 加深学生对英语语言的认识, 提高自觉运用语言的能力。

三、合作探究, 高效学习

学生是学习的主体, 课堂教学是否高效主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中, 在充满自信的时候, 学生的学习效果最好, 效率最高, 课堂的高效也就水到渠成了。为此, 我在学生独立学习的基础上, 积极开展小组合作学习, 小组的组建, 关注学习差异, 也关注个性特质, 充分发挥小组成员的积极性, 对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救, 增强学生的学习效能感。合作教学是积极互促, 多边互动, 责任明确的一种有效教学组织形式, 学生活动是完成学习任务, 达成学习目标, 培养、发展个体素质的重要途径。合作可以分为组内合作和组间合作, 我根据不同情境创设不同场景, 组内合作小组成员合作性强, 紧扣课文内容创设情境。组间合作可以给课堂营造活跃的气氛, 可利用教室设施布置场景, 首先进行组内合作, 一位同学说出口令, 另一位用手势执行, 两两互动。组内训练完毕, 可进行组际合作, 例如一组说出口令, 另外一组做出手势, 当一组提问完毕, 角色互换, 及时纠正做错的手势, 加强训练。这样, 学生都能在合作中充分体验成功的喜悦, 为实现课堂更大面积高效做好准备。

四、活用教法, 发展思维

苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望, 我们所有的计划, 所有的探索和理论统统都会落空。”课堂上教师是组织者。我在课堂上经常采用启发式和对话式教学, 给学生创设说英语的机会, 布置一定量的口语练习, 激发学生开口说英语的热情和积极性。根据所讲授的知识不同, 采用“情景对话法”。使学生产生更加浓厚的兴趣, 学得更快、记得更牢、用得更活。俗话说:“予人以鱼, 惠其一时, 授之以渔, 惠其一世”。在传授知识的同时, 帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境, 鼓励学生敢于提出疑问, 引导学生产生疑问, 进而发现问题, 给学生质疑时间和空间, 使学生可以随时质疑, 会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练, 变“学会”为“会学”。

五、激励评价, 增强自信

激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣, 树立他们的自信心。当学生表现突出时, 我可以用“Wel done!”“Execllent!”“Good!”“You did a good job!”等语言进行鼓励, 当学生在回答过程中出现问题时, 请教其他同学, 寻求正确答案之后, 我提出相似的问题让原先不会的同学回答, 正确回答时, 仍应给予鼓励性评价。学生的点滴进步我都给以鼓励, 这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬, 心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足, 这无疑能促进他们积极的上进心, 激发他们的求知欲, 增加他们的勇气, 鼓起他们学习的自信。

16.如何打造英语高效优质课堂 篇十六

关键词：教学准备；教学过程；教学反思

笔者认为高效优质课堂就是教学过程的最优化，教学效果的最大化。让老师快乐地教，學生快乐地学。作为学生应主动参与并积极思考。下面就主要从教师方面谈一下如何打造英语高效优质课堂。

一、教学准备

课前要充分备课，为所授课的班级量身制定教学方案。（1）熟悉班级学生的总体水平和学生学习的个体差异，了解每一个学生的性格和心理特点，要从不同的学生水平出发，因材、因人施教，既要面向全体又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。（2）准确把握单元的教学目标，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度与价值观”三个方面出发设计课程目标。（3）备教材。2013年改版了新目标英语，无论对于青年教师还是教了几十年的老教师来说，都要重新钻研教材，哪些知识点删掉了、增加了什么知识点，必须做到心中有数。准确把握教材的重点和难点。

二、教学过程

1.导入。英语课堂导入的一些方法：提问导入即通过所提所学句型和知识自然过渡到本节课的重点句型和短语。情境导入即为学生创设一个相关情境，让学生感到身临其境。故事导入即通过短故事或笑话引起学生的兴趣，导入到正课。

2.激情授课，营造宽松的学习氛围。利用声音上的技巧，富有节奏抑扬顿挫的语言语调可以激发学生的求知欲，吸引学生的注意力，达到乐学的教学效果，从而打造高效课堂。

3.精讲多练。想真正做到精讲多练，必须考虑以下三个因素：（1）仔细研究教材，确定重点、难点，哪些必须精讲，哪些可以略讲，哪些可以不讲。这样上课时才能抓住关键。（2）要经常向学生了解，哪些知识是他们真正掌握的，哪些知识掌握得还不牢固。根据了解的情况做到该讲则讲。

参考文献：

解清华.在初中英语课堂上利用多媒体的优势.学周刊，2011（16）.

17.如何打造高效课堂 篇十七

—— 解放课堂 追求高效

主要内容

认识新课标理念和高效课堂。解放课堂的实质是什么？ 课改要改什么？

打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择。在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？ 结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。

新课标理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。培养学生积极主动的学习态度，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。什么是高效课堂

特点 ：“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 基本元素 ：

A、核心理念 –自主合作探究

B、课堂效益公式：1×？=效益 “1”即教师，学生投入多少状态的“？”。学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来

C、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过 点拨实现提升、通过开放实现拓展。

D、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质 疑

E、三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本

F、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘，“五步生成”，实现四 级目标。

G、教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生“学习能力”的培养。特点 ：

“三高”--高效率、高效益、高效果 “三动”--身动、心动、神动 “三量”--思维量、信息量、训练量 “三学”--肯学、想学、学会 “三特点”---立体式、快节奏、大容量 解放课堂的实质是什么？

课堂解放是实现学生的解放、教师的解放、学校的解放 抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变以及评价方式的转变 目标实现:忽视学生情感、态度、价值观.教学任务:教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成.学生主动学习、积极思考.学生充分自主学习.培育学生良好的自主学习习惯的重要性和必要性不言而喻。师生互动、生生互动.学生对所学内容主动实现。课改要改什么？

抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

打造优质高效课堂是课改理念落实于课堂教学实践的必然选择

课堂教学的本质是要促进学生的全面发展。教育专家李炳亭先生将高效课堂生动形象地诠释为：“知识的超市、生命的狂欢”。一方面，“知识的超市”从分层入手，基于“学情”实施分类，为学生提供了体现自主性、选择性、差异性、个体性、人性化的“货源”。“货源充足，琳琅满目，各取所需”。另一方面，高效课堂更加关注学生的课堂学习状态，把搭建平台，营造氛围、激发兴趣、唤起情感当成最重要的评价指标，掀起“生命的狂欢”。由此可见，高效课堂最大限度地挖掘和体现了课堂教学的本质要素及其合理组合方式。高效课堂的追求不仅是“学会”，更重要的是“能学、会学、乐学、创学”。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的 三维教学目标。因为教学目标预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需 要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过 程。主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积 极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要 的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

在新课标理念指导和杜郎口课改模式下我们如何打造高效课堂？

一、激发学生自主学习的兴趣

二、培养学生自主学习的习惯

三、教给学生自主学习的方法

结合自身教学实际，探讨教学活动中的亮点和不足。（组织教师分组探讨）培育学生良好学习习惯的重要性和必要性不言而喻。就小学语文学习来说，我认为要培养以下三种习惯： 培养学生自主学习的习惯

一、要培养勤用工具书的习惯

工具书是学习的拐杖，是无声的老师。学生如能主动借助工具书就能自行解决许多学习上的疑难，提高语文学习的意识，培养自主学习的能力。

小学生最重要的工具书是字典。即使是对于五年纪的学生而言，查字典的练习也是学生认识生字的主要方法。但是目前，我们班孩子们的书包中很少有字典的身影，就是有，在遇到问题时，也不愿拿出来查找，以便解决问题。而是寻求最直接的方法，求助于老师、同学，在家求助于家长，他们一般情况下认为翻字典是十分麻烦的事，实际上求助别人远不如求助字典更印象深刻。所以，我的建议是：我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词；在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。

二、要培养勤于背诵的习惯 背诵是大量积累材料的最有效方法。书读百遍，其义自显。古人很重视背诵，所以古人对于文字的锤炼和掌握远远高于我们现代人，古代优美绝伦的诗词歌赋正体现了这一点。现代的心理学研究也表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的语言，对学生今后的人生道路有着重要的意义。对于课本中要求背诵的课文，我要求学生在理解的基础上熟读成诵。今后，我将适时举行古诗词朗诵比赛，检查学生背诵水平。学生要主动背诵在课外阅读中遇到的佳句名篇，家长对此也应当支持和鼓励，强化孩子的背诵水平，培养良好的学习习惯。

三、要培养勤于实践的习惯

叶圣陶先生说:“工具拿在手里，必须不断地使用才能练习成熟练技能的。语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”因此，学好语文必须多听、多读、多说、多写，养成勤于实践的习惯。就以学生习作为例，每一名学生都要养成写日记的习惯，实践证明：写日记是积累作文素材，促使学生留心观察的有效方法；是练习作文基本功的最佳方式。在实际操作中，我们要学校、家庭教育相结合，家长们要认真检查孩子的日记，给予提示和鼓励，这是提高学生作文水平的有效手段。

我相信，我们班的孩子如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。

学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。激发学生的学习兴趣，使学生在精神愉悦、`情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，这无疑是提高课堂教学质量的重大举措。为什么课堂上传授的知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？为什么当今社会上的那些流行歌曲，学生无师自通，连那些双差生都唱得很好，音符、节拍都唱得很到位？其中一个很重要的原因，就是兴趣。有兴趣就可以学得快、记得牢；无兴趣就学得慢，忘得快。难怪人们说：“兴趣是最好的老师。”无数实践证明，激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。语文是最基础的课程，是小学生必修的一门课程之一。具有工具性、人文性。它对学生的思维能力、写作能力、表达能力、创造能力都起着极其重要的作用。而在教学过程中，许多小学生对语文持有一种恐惧的心理，认为语文太难了，不想学，不愿学，但有不得不学。抱有这些心理的小学生，他们又怎能学好语文呢？怎样培养小学生学习语文兴趣，如何让小学生把语文学好。这是很多语文教师一直以来努力探索的问题，经过近几年的教学摸索我是这样认为的：

一、激情导入，激起兴趣。

二、热爱学习、唤起兴趣

热爱学习是唤起学生学习的首要条件。小学生擅于模仿老师的一言一行。要让他们热爱学习，教师就要做好榜样。首先，自己要有强烈的事业心、责任感，备课、上课、改作业、辅导等认真负责，工作兢兢业业，治学勤奋严谨，处处为人师表。其次，自己要有良好的学习习惯，经常给小学生讲授自己的学习方法和经验，让学生知道，老师是很爱学习的。第三，关心、爱护每一个学生，一视同仁，特别是不歧视那些基础较差的学生，让每一个学生从老师的身上看到希望，看到榜样，从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生关系，沟通情感，使学生热爱学习，信任老师，潜意识地把老师当成一种偶像，是激发学生学习语文兴趣，提高教学效果的重要条件。《学记》所谓“亲其师，信其道而学其理”就是这个道理。第五，利用知识固有的引力，或者将本学科学习内容与其他学科的知识联系起来，用来激发学生的兴趣，这无疑是一种非常好的教学手段。

二、巧设问题，引起兴趣

风趣、幽默的语言具有强烈的号召力和感染力。在教学过程中，教师一个形象的比喻，几句简单幽默、精彩的语言都能引起学生极大的求知欲和好奇心。如小学语言十一册《山中访友》的教学过程中，老师最后归纳小结说道：“走近自然，以花草树木为友，与清风明月为伴，该是多么惬意的事啊！”。教师的这几句话浅显、易懂，却十分的精彩，愉到好处，起着画龙点睛的作用。一幅山中的图画活灵活现在展现在了学生们的脑海中了，仿佛山中万物都成了有生命的小精灵，山中万物皆挚友。所以，教师应注意用风趣、幽默、精彩的语言来描述所教的问题，以引起学生的兴趣。别外，许多知识可以编成押韵的口诀或歌谣。如拼音教学可以大量采用歌谣来教学。清清池塘一坛水，一只白鹅eee,，圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，小Ü小Ü有礼貌，见了j q x 就脱帽、嘴巴突出u u u一根拐棍f f f 等。还比如在识字教学中我们可以利用编顺口溜，例如“金”编为“一个人他姓王兜揣着两块糖，打记忆，印象深刻。同时，能极大的引起小学生学习的兴趣，一举多得，何乐而不为呢？

三、情境交融，激发兴趣

在教学中，老师根据课文内容特点，运用各种手段，假设情境、渲染气氛。我们说“情由境生”，情大吃一惊共鸣后会使小学生情绪高涨，兴趣倍增。案例：《小小的船》教师首先请学生猜谜语：“有时持在天边，有时落在树梢。有时像个 圆盘，有时像把镰刀。”采用谜语的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认识水平，既有利于激发兴趣，学生引入情境，又能引出本课课题，同时诱导学生认识自然现象，为后面教学做好铺垫。接着叫学生用彩笔画月亮，接着让小朋友们唱《小小的船》，然后再诵读，引导学生想象，营造了开放、民主、和谐的课堂氛围。课堂中的画不是美术课上的画，画只是一种手段，目的是让学生感悟到晴朗夜的美丽、培养学生的情感：同样，课堂上的唱歌也不是音乐课上的唱歌，这样设计是为了把学生带入有声有色的生活情境。整节课都处在情与境的交融中，整堂课进行那么流畅，那么自然。

四、直观教学，启发兴趣

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。直观性教学，能起到化难为易，形象具体，记忆深刻的作用 案例：综合性学习课《动手试一试》教学片段。

师：通过刚才的交流，我知道大家已了解的不少内容，下面我想请大家来读课文，请一个同学把要求读一读。生：默读要求——（1）不出声

（2）边读边画出不懂的地方，用“？”表示。生默读，并动笔画。生：我不理解什么叫“鳞”？ 师：拿出课前准备好的鳞片的模型。在这里，体现的是起码观教学的形象和生动，同时也体了合作学习的思想，其他学生体验到了能尽自己所能帮助别人的快乐，学习过程中充满了成就感。

五、试行赏识激励，增强学生自信心

心理学家认为赞美犹如孩子的营养剂，只要教师对孩子充满信心，并且嘴边经常挂着一些赞美之词，便可使失支信心的孩子恢复自信，不求上进的孩子乐于求知，表现不错的孩子更上一层楼。比如在小学语文十一册的“轻叩诗歌的大门”这个单元的教学中，当学习完后内容后就要求学生写诗了，在写作的时候，改变学生们的称呼：“各位诗人准备好了吗？今天的写诗会就要开始了。”学生肯定都很兴奋，很高兴，以为自己真的是诗人了，有了诗人的气势，学生的想像是丰富的，有了自信就能写出来了。这种称呼远比称为“同学们”的效果要好得多。

六、课外活动，培养兴趣

任何学科都离不开生活，语文更是如此。生活是语文学习的大课堂，能把语文学习从课内延伸到课外，保持和进一步激发学生的兴趣。课外活动有多种形式，如写作活动，可以激发学生观察生活，热爱生活的兴趣，阅读活动可以激发朗读的兴趣，手抄报活动、制作卡片等活动可以培养学生的动手能力等。丰富多彩的语文活动能激发学生的多种兴趣，能充分发挥他们的内在潜能，还能巩固课堂所学的知识，能培养和提高他们多方面的能力，同时有效地培养学生学习的兴趣，达到事半功倍的效果。