音乐学习习惯培养计划

2024-12-29

音乐学习习惯培养计划（精选14篇）

1.音乐学习习惯培养计划篇一

首先要认真：

音乐是很严谨的，一旦一个音符弹错了，全盘皆错，一旦一个节奏踏不准了，整个曲子就不好听了，所以必须要很认真，注意力要相当集中。如何让孩子做到注意力集中呢?我儿子因为年龄偏小，他的注意力最多几分钟，弹的时间久了，就会出错，所以我对他的要求就是练习20分钟后就起来休息，或者弹错的频率太高也要暂停休息，练琴本身就是一件很枯燥乏味，错了还一直弹下去，只会让孩子更加的烦躁，甚至对练琴感到厌烦，会把原有的兴趣慢慢的磨灭。要开心练琴，快乐练琴，兴致一高，心情一好，琴弹得也会很好听。虽然我儿子每天一般练2个小时的琴，但他不是一坐就是2个小时，是分了好多次练习，每次大概就是20分钟左右，坐久了会很累，这样练琴的效果也不佳，而就规定每次只练20分钟，他知道时间短，练完就可以休息了，那么他就会在这20分钟内很认真地去练，这样会达到事半功倍的效果。

其次要坚持：

学琴就要坚持天天练琴，哪怕十分钟，哪怕弹一遍以前学过的曲目，也是会有收获的。练琴并不一定要在琴上练习，任何地方都可以动动你的手指头练习。我儿子每天都会问，妈妈，今天要练琴吗?我说：练，没时间就练少点，有时间就练多点。知识靠长期积累，一样的道理，基本功要扎实，必须每天坚持练习。除了坚持每天练琴，还有一个坚持就是弹得不熟就坚持练到熟，遇到困难不能退缩，要克服困难，坚持就是胜利。

在后面的学习期间，偶尔会遇到和弦多的地方，这时候他经常会出错，他自己也很懊恼，这个时候家长就很重要了，不能批评孩子，要鼓励孩子，在一旁的我会鼓励他“没关系，重新再来一遍，练多了就不会错了”，就这样一遍又一遍的弹，直到弹到对为止，当最后一个音符一落地，我就赶紧说“恩，你这次弹得真棒，就这样弹就对了，好，我们再弹一下好不好”，孩子弹对了，他也很开心，自然就很乐意再弹一遍，这个时候要趁热打铁，再不断的让他反复得练习加以巩固。

或许你会说我才练2遍，你练20遍，我弹得跟你一样好，但是从长远来讲，练20遍的绝对比练2遍的基本功更扎实，更加熟练。这练琴让我体会很深的一点就是“一分耕耘，一分收获”，容不了半点假象。

最后就是习惯：

无论做什么事，从一开始就把习惯培养好，到后面就会感到很轻松。学琴也一样，从一开始我就狠抓他的习惯，否则一旦成型，以后想改变那太难了。就拿练琴手型这个例子来说，练手型的时候，让他再琴上练了几百遍，就是从1-5，又从5-1来回的弹，再枯燥也不能停下来。不但要求手型要对，手指还不能翘起来。他在练习手型的时候，跟着了魔似的，在琴上练完后，吃饭的时候，用手指在饭桌上练，睡觉的时候也能听到他的手指在床上练习的声音，无处不练，就是为了固定他的手型，就这样用了几个晚上的时间把手型固定了下来。

2.音乐学习习惯培养计划篇二

一、低年级小学生缺乏良好音乐学习习惯的原因

1.无意注意起主要作用, 有意注意正在发展

对于低年级小学生来说, 他们对音乐的感觉与表现往往是一种感性的对音乐的认知, 是一种无意注意状态。缺少理性的主动认知能力与技能, 即有意注意自控能力较弱, 这正是音乐课上学生闻歌起舞、气氛活跃, 却没有良好学习习惯的原因之一。

2.有意识的良好学习习惯尚未形成

很多小学生的良好学习习惯尚未形成, 没有进入小学学习状态, 这与他们的观察力与集中注意能力未发育完善有很大关系。另外由于知识比较缺乏, 对于自己的表演也缺乏自信, 在自己表演过程中也容易因注意力不集中而半途而废。

二、教师应该注重灌输学生良好的音乐课堂常规

农村小学低年级学生年龄小, 天性活泼好动, 尤其是一年级孩子, 刚从幼儿园进入小学, 要坚持听四十分钟的课真是不易, 要想让他们养成遵守课堂常规的良好习惯, 就必须让他们明确和了解学习的要求。因为我们的音乐教材是省里免费提供的, 要循环使用, 并且要求他们要爱惜书, 每节课我都会评出两个表现最棒的孩子当老师的小助手, 在下次音乐课上课前去我的办公室领书发书作为奖励。另外, 音乐课有别于其它学科, 比如上课下课的口令, 我要求全部用音乐表达, 如哪一组表现好, 就在黑板上画五角星, 看看哪组五角星多, 或者是将一些五颜六色的音乐符号大头贴贴在孩子们的衣服或脸上, 这样不仅让学生自发地约束自己, 有了好的课堂纪律, 也让他们无形中认识了一些音乐符号。

三、教师应该注重培养学生良好的音乐演唱习惯

学唱歌曲是音乐课教学过程的主要环节。特别是低年级学生唱歌的良好习惯还未形成, 喜欢大喊大叫地唱, 坐的姿势也是千姿百态。大声地唱歌, 会损伤学生娇嫩的声带, 增加嗓子的负担, 使歌曲生硬, 缺少旋律美, 不能很好地表达出歌曲情绪及强弱规律。所以, 在教学过程中, 我会用“轻声”哼唱的方法训练学生的歌唱, 告诉学生:“唱歌不是比谁的声音大, 要像百灵鸟, 轻轻唱, 微笑着唱;唱歌不能扯着嗓子, 乱喊乱叫, 真难听。”教学中对坐姿的要求是:面带微笑, 身体坐正, 抬头挺胸眼平视前方。在课堂中我会时常表扬歌唱姿势正确的孩子, 提醒姿势不正确的孩子, 引导学生向姿势正确的学生学习。

四、教师应该注重培养学生良好的音乐欣赏习惯

在进行欣赏教学时, 我就从学习习惯的角度对学生提出学习目标。首先, 要知道做个文明的欣赏者, 是尊重人的表现之一, 引导学生有意识地为自己, 为他人创设良好的学习环境, 这样才能更好地欣赏音乐;再次, 要学会用心, 用情去聆听, 去理解音乐, 知道音乐在表达、描述着什么;再次, 要能够走进音乐意境中, 并用自己的多种感官来感受音乐, 用律动来表现音乐, 用思维创造音乐。

五、教师应该注重培养学生良好的音乐表演习惯

在音乐课堂中, 我让学生自己给歌曲创编形体表演动作, 例如:在“快乐的小木匠”一课中, 我让学生观察课本中的图片———小熊猫木匠是怎样工作的? (原来小熊猫木匠师傅, 他以前干活很马虎, 他以为木匠活很容易做, 结果做出来的东西既粗糙又不牢固, 出尽洋相。后来, 他改正了错误, 专心干活, 做出来的东西既漂亮又牢固。) 我鼓励学生上台表演马虎的小木匠, 孩子们表演的时候非常投入, 动作表情非常夸张, 逗得台下学生哈哈大笑, 课堂上成了一片欢乐的海洋。通过表演, 学生在音乐活动中, 创造性思维得以充分开发与培养, 丰富的情感体验在潜移默化中提高升华。

3.音乐教学中学习习惯的培养篇三

【关键词】音乐教学学习习惯培养方法

伟大的哲学家培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！”人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。良好的学习习惯一旦形成，就会形成不易改变的学习行为！艺术教育是美育的主要内容，而美育是我国教育方针的有机组成部分。在美育教育中培养了学生良好的学习习惯，就意味着在学习中掌握了开启智慧之门的金钥匙，意味着可以在知识的海洋里遨游。作为一名教师不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人。使其成为具有良好学习习惯的受益人。针对学生的实际情况，我特别关注课堂上对学生学习习惯的培养，具体从以下几个方面入手：

一、关注常规训练

习惯是一种不会忘记的东西，是通过许多次的训练习得的。关注平常，关注每一次，顯得特别的重要。首先，课前准备要做到整队快、静、齐。其次，上课要认真听讲、积极思考和提出问题。再次，要求学生保持良好的坐姿、发声的姿势、演唱歌曲的姿势、欣赏歌曲的姿势。我在实际的音乐课堂教学中运用多表扬少批评，激发学生的学习动机，规范课堂纪律。每一次学生进教室之前，我要求学生排好队，比一比哪一队排队时最快、最静、最齐，每一节课我都进行评比。学生得到表扬时心里有一种愉快的情感体验，成功的满足。每次坚持这样做，逐渐养成整队快、静、齐等良好的行为习惯。

二、注重培养学生对音乐的兴趣、爱好和情感

音乐兴趣是学生音乐学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以培养学习兴趣，让学生掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。努力做到通过音乐教学陶冶人的情操、启迪智慧，激发学生对美的爱好和追求是我的追求。有了兴趣可以产生情感，情感可以上升为审美，审美可以积淀情操，情操可以升华人格。我们要坚持以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，去理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐，让我们的学生发展得更好。

三、在唱歌教学中，培养学生聆听的好习惯

音乐是听觉的艺术，必须让学生养成专心聆听的好习惯。在唱歌教学中，我要求学生用耳用心用脑去专心聆听，不允许发出任何的杂音。学生谈感受时，我会这样评价：你听的真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！这个专心聆听的习惯学生还是做得不错的。当学生发表和表演时，我要求学生要做一位文明的听众和观众，学会倾听，倾听作品，倾听他人，学会接纳和欣赏他人。学生在课堂上如有走神的现象，我会用一个眼神，一个手势，使他们及时调整过来，这样就避免打扰正常的教学秩序。逐步要求学生做到自然，音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。

四、运用激励评价，培养学生良好的音乐学习习惯

激励评价，是以学生的发展为中心，以提高学生的积极性、激发学生的学习兴趣、树立信心为宗旨的教学手段。在音乐教学过程中恰当的使用激励评价的教学手段，可以促进学生良好行为习惯的早日形成。对于中、低年级来说，单纯的乐理知识的学习，学生会感到很枯燥，我把简谱节奏音符“×”进行了变形，用“★”来表示，并刻成小印章，作为奖励。这些小红星不但看着很漂亮，也让学生明白了节奏符号可以用很多形式来表现，增强了对音乐的学习兴趣。音符的学习结合小星星的奖励办法，使他们即懂得音符的形状与时值，又得到奖励，学习积极性明显提高了。小红星为音乐课增添了光彩，也让音符在学生心中留下了愉快的印记。

总之，随着课程改革的进一步推进，音乐教学在学校素质教育中占有重要位置。教师也面临着许多困难和挑战，这要求我们音乐教师不断地思考、探索和创新。在音乐课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，从培养高素质人才的角度来看待培养学生良好学习习惯的重要性。在具体实践中，根据学生的年龄特征和心理特征，从细小之处入手，严格把好习惯关，把学生培养成具有良好行为习惯的人。

【参考文献】

[1]全日制义务教育《音乐新课程标准》北京师范大学出版社

[2]奚华：《好习惯决定好成绩》九州出版社

4.音乐学习习惯培养计划篇四

内容提要：面对新课标，针对学生地理学习能力较低的现状，需要从提高学生地理学习习惯入手。本文分析和强调地理教师如何对学生课前、课时、课后、复习和考试方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地理学习能力。

关键词：地理学习学习习惯教师培养

针对学生学习地理的能力不高和高中地理新课程标准的总体目标的实现之间的明显矛盾，学生很有必要提高学习地理的能力。而学习地理能力的提高，学生首先需要的是一个良好的学习习惯。培养自己良好的学习习惯，不是学生自己一个人的事，作为一名地理老师很有必要帮助学生。那么，地理教师在培养学生地理学习习惯方面能起到哪些作用呢?

一、地理教师对学生课前地理学习习惯的培养

1.鼓励──预习课文

预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好的接受新知识。地理内容有些比较抽象，学生不好接受，可以让学生通过预习来提高接受效果。学生学习时间紧张，教师开始应要求学生预习课文，并且落实，以养成良好的习惯。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上;然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并将预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，老师可让预习结果比较好的学生根据自己的预习讲一讲课，可提高他的预习兴趣，也让他自己发现预习的问题与不足，同时，也会促进其它学生预习的热情。这样要求时间长了的话，学生就会自己体会到预习的好处，并主动去预习课文，养成良好的习惯。

地理教师自己在备课时应该根据学生预习的实际情况，对于学生能够通过预习就掌握的知识不必细讲，重点引导学生分析存在问题的地方，这样可以让学生认识到预习的必要性，不会打击他们的预习积极性。

2.要求──课前几分钟的利用

课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间及提高听课效果。老师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。老师在上课前一定要问学生“准备好了没?”，等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道老师是因为他个人而耽误时间。这样他就会引起注意，加以改正，以养成习惯。

地理教师应该在每节课下课时要告诉学生下节课讲的内容，应该准备的书本，以便让学生做到心中有数，便于课前做好准备。对于一些没有做好准备的，或者没有养成习惯的学生，我们应该采取一些措施，如个别谈话、严格要求等。

二、地理教师对学生课堂地理学习习惯的培养

1.要求──认真听讲

上课认真听讲，可以有效的提高学生的学习效果。地理教师要使每一位学生都要认真听课，发现上课不认真听讲的学生一定要提醒、警告;如果学生有特殊问题，课后一定要帮助学生解决。我们知道，如果这堂课没有吸引力或吸引力不够，学生很难保持认真听课的状态，这就需要老师在备课上下功夫，提高课堂的吸引力。另外，要让学生积极参与到教学中来，使其主动的学习，主动的听讲，养成良好的听课习惯。

在这一点上，我的做法是充分备课，使自己的课堂教学能够吸引学生的注意力，同时，要让学生充分的参与到课堂学习中。一般地说，不能集中注意听讲的学生主要是学习成绩较差的学生，地理教师对这样的学生应该多投入一些情感教育，从提高学生的学习兴趣入手，逐渐抓好课堂效果。

2.指导──做好笔记

一个好的笔记是书本的缩影，可以告诉学生学习的重点，可以帮助学生提高学习效率。有些学生上课根本不记地理笔记，认为没用，只要在书上勾住重点就行了，有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师去帮助学生养成一个良好的记笔记习惯。首先，黑板的板书要规范，要将重点标记，使学生容易去记录;然后，作为地理的特色──图的素描要直观、易画、清晰，要求学生也仔细认真的画下来;还有，要让学生将不懂的在笔记上做个记录，以便课后解决。

3.鼓励──积极发言

在讲课的时候，教师要不断的启发学生的思维，使学生积极思考，给学生发言的机会。学生上课提出问题时，教师要很好的给予解决，切不可置之不理，打击学生的积极性，如果教师自己也不懂或不能解决的问题，也要实在的跟学生说“这个问题我也不懂”，而且要鼓励学生发问。目前提倡的案例教学法更是离不开学生的讨论，离不开学生上课积极发言。有些学生由于性格的原因不喜欢表达自己的.想法，教师可以通过提问或阅读课文等方法鼓励他们发言。

三、地理教师对学生课后地理学习习惯的培养

1.要求──课后练习

地理跟别的课一样，都是必须通过考试来检验学生的学习效果的，所以，课后必须做相应的练习题。教师就应培养学生课后养成做练习的习惯。教师通过提出要求、检查等一般性的方法来督促学生做练习，另外，要不定时地提醒他们，使没做的学生觉得自己应该早点做了，使学生意识到自觉做练习的重要性，逐渐养成课后做练习的良好习惯。

2.讨论──地理话题

由于地理知识的普遍性，地理教师可以经常和学生课后聊一些生活中的地理话题，这样，一方面可以拓宽学生的地理知识面，一方面可以培养学生理论联系实际的习惯。

3.组织──地理活动

地理活动需要地理教师精心安排、组织，使活动有助于增长学生的地理知识，培养学生的地理基本技能、地理思维，增强学生的地理感知，提高学生学习地理的兴趣。

用课堂知识去分析实际情况，学生就会在生活实际中不自觉地用地理思维去分析问题，把实际生活和课堂学习联系起来，就会养成一个课后学习地理的好习惯。

四、教师对学生复习和考试习惯的培养

1.指导──复习

由于考试的压力，地理知识应该进行系统的复习。地理教师不仅要自己在课堂上复习，而且要指导学生如何复习，要培养学生阶段性的进行复习的习惯。地理教师给学生复习时，可以先要求学生自己复习，要求将本单元的知识结构、重要的知识点展示出来，然后再通过自己的方式给学生复习，使学生感受到自己复习过程中的优点与缺点，以便提高复习能力;地理教师要让学生体验复习的好处，使学生自主的去复习所学内容，养成习惯。

2.指导──考试

考试是为了检验学生对知识掌握的程度，一般来说，学得好，就可以考得好。可是有些时候，学生会因没有良好的答题习惯而造成不必要的失分。为避免这些损失，地理教师要在学生考试良好习惯的培养上帮助学生。地理教师要经常灌输基本的考试习惯，另外，在课堂上要进行一些小测验，使学生培养考试习惯，发现不好的方面一定要指出，让其改正。

地理教师一定要认真分析学生的考试答题情况，根据出现问题的情况采取相应的措施给予解决，以避免下次考试再出现类似的问题，培养学生良好的考试习惯。

五、结语

地理教师应该认识到，学生地理学习习惯的好坏直接影响地理学习能力的高低，学生的地理学习习惯的培养不是学生个人的事，应尽自己最大的努力帮助学生培养。

地理教师要有意识的培养学生的地理学习习惯，在培养的过程中可能会有一些困难，但是一定要有耐性，要正确引导学生学习地理，使其养成良好的地理学习习惯。学生良好的地理学习习惯的培养，开始时需要地理教师多次强调，多次要求。当学生真正体会到良好的地理学习习惯可以提高自己学习地理的能力，可以取得更优异的成绩，可以学得轻松、自如时，学生就会自愿加强良好的学习习惯的培养。

5.音乐课学习中习惯的培养篇五

在音乐教学中，学生的学习积极性、主动性、创造性的发挥，都需要教师激情地感染、热情的启迪与引导。这就需要恰当的使用教学方法。

一、用音乐贯穿常规训练，使这些训练成为习惯，并突出学科特点。

对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美，唤起他们的情感。这就是音乐教学常规自身独特的特征，课堂常规是顺利进行教学活动的重要条件。因此在具体教学实施中要善于发现和挖掘常规心里暗中音乐材料的审美因素，将自己的审美体验融入常规训练的过程之中，形成强烈和浓郁的音乐音乐氛围和审美环境，这对形成学生良好的音乐学习习惯有很大帮助。如崇高美与欢乐美中《祝酒歌》一课中，要把对学生进行站、立、坐、进出教室等课堂常规训练都融合在音乐中进行，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。在“师生为好”这一常规性的教学环节中用的是非常亲切、甜美、和谐的二声部旋律；在教学的各个环节过渡时，比如拿放书本，起立坐下，老师会弹奏不同的简短的音乐让学生在音乐声中自觉地执行。要求学生把书本翻到32页，老师就用钢琴弹奏mi、re；学生离开教室时，随着音乐、按小组序列、有序地离开。一系列规范的要求都与音乐相融合，通过这样的训练让音乐成为孩子们行动的语言。

二、聆听是音乐学习中最重要的习惯，只有学会聆听，才会插上想象的翅膀。只有形成聆听的习惯才能领会音乐中鲜明生动的音乐形象。

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都需依赖于听觉。听，是音乐艺术最基本的特征；听，是学习音乐的基础。听音乐的过程就是一个体验、理解、想象的过程。音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的习惯。

培养学生聆听的习惯，在聆听每一首乐曲时，要针对乐曲的特点，提出针对性的问题，让学生有目的地欣赏。例如江南丝竹《春江花月夜》，问学生：月亮总是带给人许多无限美好的遐想，在温柔的月光下，会是一种什么样的情境？优美、宁静。这样乐曲以优美流畅的旋律就顺势把学生带入了月上东山，优美宁静的湖光月色。让学生感受大自然赐予的清新、优美、宁静、安详的美好情感。

三、还要通过音乐创设情境。音乐教学的内容是非常丰富的，而且与学生的生活是紧密相连的不同的内容表现了不同的生活情境，如果在教学中，根据教学的内容创设情境，可以起到事半功倍的效果。

如：《火车开了》，我们可以把教室装饰成一个火车站，学生的座位就是一列客车，老师是列车员，全体学生是乘客，把知识点设计成车票，如节奏、旋律的视唱等，回答正确之后才能检票上车。在老师和学生一起开火车的活动中，学会了歌曲，并表演“火车开了”的游戏，这种音乐情境的既创设了“火车”的情境，有营造了轻松愉快的情绪，有效地提高了学生对音乐欢快情绪的感受。

又如：在执教《田园随想》时，与学生一起捡来树叶铺在教室的地上，多媒体播放着优美田园景色的画面，学生走在树叶上发出簌簌的声响，耳边回响着优美的田园风格的《前奏曲》，教室里弥漫着那略带潮湿的树叶的清香，宛如走进了一片优美、朴素的田园。在这样一个优美的情境中，那牧歌风格的田园曲、著名的世界名画、优美的散文，集音乐、诗歌、绘画于一体，创设了丰富的立体的音乐情境，极大地激发了学生对田园音乐的情感体验。创设情境一定要根据音乐教学的内容，不能脱离教学内容，而且要简单，明了、朴实，切不可喧宾夺主，另外也不一定每节课都要创设情境，要有目的的进行，要根据具体的教学内容而定。这样才可以起到事半功倍的效果，否则只能是画蛇添足。

还可以通过音乐表演创设情境，表演是创设音乐情境的好方法之一。从简单的律动、歌表演，到小小音乐剧的表演，对激发学生的情感体验有很大的作用。

如在学唱《两只小象》之后，引导学生根据音乐形象，用自己的方式表演。他们可以随着音乐边唱边模仿小象的动作表演，兴趣盎然。有的学生还能发挥想象，模仿小象拍手、跺脚、小跑的动作，还有的设计了小象在河边摔倒了互相帮助的情节，想象力非常丰富。在这种情境中，既激发了学生的情感体验，也发挥了他们的音乐创造力。

四、在唱歌教学中贯穿思想品德教育

唱歌教学是音乐教学的主要内容之一。我们应选择一些思想性强的好教材，通过歌曲的艺术形象来感染学生。如教唱《学习雷锋好榜样》，《我们要做雷锋式的好少年》等歌曲，着重把握住雷锋的精神的基本内涵，从中吸收养分，使学生从小立下伟大的革命志愿，继承和发扬雷锋精神，牢固树立全心全意为人民服务的思想；如教唱《歌唱赖宁，学习赖宁》这首歌曲，教育学生勤奋好学，助人为乐，临危不惧，勇敢顽强；如教唱《惜地歌》，教育学生懂得珍惜每一寸土地，增强保护国土的观念；如教唱《劳动最光荣》这首歌，启发学生懂得劳动是光荣而愉快的，是生活中不可缺少的，从而教育学生从小热爱劳动。在教唱中，我们还应善于分析、引导，帮助学生深刻理解歌曲内容，使其在思想上得到提高。

通过欣赏教学进行思想品德教育。欣赏是音乐教学的重要组成部分。在音乐欣赏中，通过乐曲来感染和教育学生。如欣赏田歌的手风琴独奏曲《我为祖国守大桥》，先让学生在愉快的听赏过程中，初步了解乐曲的内容，熟悉乐曲各部分的主要旋律，听辨乐曲中的主要音调。然后引导学生领会作品的深刻含义，帮助他们捕捉音乐形象，从而教育学生学习人民解放军战士，忠于职守的优良品德。如欣赏王酩的管弦乐组曲《海霞》中《童年》、《丰收》两个选段，引导学生听懂乐曲内容，使学生体会这两段选曲所表达的思想情境，了解劳动人民在旧社会的痛苦生活，提高学生对新旧两个社会本质不同的认识，培养学生热爱社会主义制度的思想感情。

6.小学学习习惯培养计划篇六

小学阶段，是培养习惯的最佳时期；培养习惯，就是为学生终身发展奠基。培养小学生的良好习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。

1.学习卫生习惯

纠正学生读写姿势。读写时，要做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。读写时光线要充足、适度；不要在强光或弱光下看书、写字。不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；不要躺着看书。

2．自觉预习的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。

3．认真听课的习惯

上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。所以，教师首先要努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。听讲包括两个方面的要求，一是认真听老师的“讲”，二是听学生的“讲”。你只有在认真听课的基础，才能分清老师所提的问题做出正确的回答，才能弄懂老师讲的知识。而听学生的“讲”呢,也就是听同学的发言。因为在很多时候，老师提出问题，答案是从学生嘴里迸出。回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。

4.乐于交流的习惯

“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己，发现问题，增长知识，有所创造，要做到决不轻易放过任何一个问题。敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。发表自己的看法，要先把问题想好声音要洪亮，表述要准确，逻辑要清楚。

5.科学安排时间的习惯

科学安排时间可以让学生轻松学习。要求学生做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。教师可以指导学生，一起制订学习计划、活动计划，然后，家长每天做记录，根据实际情况再进行调整。但每天什么时间做什么，要基本固定，不要轻易改变计划。要养成良好的按时作息的习惯。规划好了，再提高自己规划的执行力，你就有了秩序感。

6.独立作业的习惯。

在家里，要让孩子养成独立作业的习惯。家长不要充当“伴写”的角色，孩子一边作业，家长还得一边指点，最好是孩子独立做完，检查错误后，家长再去点拨，检查，让学生有思考的空间，以免增强了孩子的依赖心理和惰性，变“我来学”为“帮我学”，使孩子失去了勤于动脑的好习惯，遇事就依赖家长。

习惯的巩固,每两周巩固一个好习惯。

首先，具体指导，明确要求。根据学生的特点，对学生进行具体细致的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，先进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，手句直，不要碰撞桌子发出响声）。发言时眼睛看前方，身体站直，声音洪亮，吐字清楚，做到不慌不忙，不结结巴巴。

其次，及时评价，活动促进。短期激励与长效目标结合起来，特别是将进步的和优秀的同等对待，让每个学生都有盼头，斗志昂扬，信心十足。

第三，联系科任，齐抓共管。班级管理的主要责任在于班主任，但这并不能因此忽视科任老师在巩固良好习惯上的重要作用。如果学生只是在语文课上表现良好，其他课上放任自流，那往往就会“前功尽弃”。所以要做到联系科任，齐抓共管。

第四，家校联系，共同促进。学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”家庭教育对学生的成长起着不可估摸的作用，作为教师，要善于调动家长的积极性，共同培养孩子良好的学习生活习惯。

7.音乐学习习惯培养计划篇七

关键词：初中美术,学习习惯

《初中美术教学大纲》中明确指出:“在初中, 使学生学好美术, 培养其学习兴趣, 养成良好的美术习惯, 对于提高全民族的素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民, 具有十分重要的意义。”因此, 培养学生良好的美术习惯是教师的一项重要任务。作为初中美术教师, 对学生不仅要“教”, 而且要“导”, 不仅要教美术知识, 而且要教如何学美术知识。下面就谈谈在教学美术基础知识的同时, 如何教给学生科学地学习美术的方法, 培养学生良好的美术习惯。

一、目前初中生学习美术的现状分析

目前, 初中生在美术学习中存在着许多不良习惯。如一些学生学习美术的习惯相当不好, 具体表现就是:三天打鱼两天晒网, 布置的作业不能按时完成。或者有的学生请同学代替自己完成美术作业。甚至有的学生干脆就没有作业, 问他们的时候, 有时候连人都找不见, 即使找见人了也无法让他们认认真真地完成美术作业。经常性的交不全作业, 是目前美术这门课所面临的困境。有些学生在小学时就从来没有规规矩矩地上过一节课的美术课, 都是自己想怎么画就怎么画。教师从来也没有讲解过相关的美术知识, 这样导致学生心里就没有美术是一门课的概念, 久而久之, 学生就养成了不好的美术学习习惯。因此, 在培养学生美术学习习惯方面, 任务非常紧迫和艰巨。

二、培养学生美术作业善于临摹的习惯

在初中美术教学中, 临摹占了相当大的比重。而临摹的准确性很大程度上取决于审美观念是否正确。在作业与考试中, 我发现许多学生临摹不像的原因不是不会临摹和从审美的角度去分析原作品, 只是不假思索地拿来就临摹, 画到那里就到哪里。如在物体的空间方位的临摹上, 有的学生是把临摹的方向看错, 本来是光从左上方投下来, 学生是从正西方向照射过来, 他原作的画面肢解得面目全非。所以, 在学生临摹原作时, 教师首先要让学生仔细看图, 初步了解原图的基本构架。看图是了解原作内容的第一步, 也是培养临摹能力的开始。其次, 教师应让学生仔细推敲点、线、面之间的关系, 准确理解原图结构, 并在此基础上进行临摹, 完成自己的作业。在临摹一些复杂的作品时, 我要求学生不要马上就进行动笔, 而是想一想是不是有自己看不明白的地方, 或者彻底明白原作意图的地方, 这样既提高了临摹的速度, 又提高了学生美术临摹的准确性。通过这样的美术作业训练, 可以让学生养成认真严谨的临摹习惯。

三、培养学生美术课上会听的好习惯

对于美术课来说, 让学生了解怎么去观察原作。原作的构图思路, 着色的方法, 中西方人物表现方式的不同, 以及中国画中如何表现西洋画的透视变化规律, 它们之间的联系和不同之处等这些理论知识是非常重要的。如果教师不给学生讲清楚这些知识, 学生是很难理解每一幅名画的神韵美的。这样, 学生对画的理解就不能渗入到画中, 而是浮于表面现象, 就会使学生养成一知半解的习惯。所以, 教师在美术课一定要培养学生良好的听的习惯, 这是学习美术的关键一步。我通过多年的教学发现, 很多学生对教师讲的理论知识不屑一顾, 教师还没有讲解明白画画的原理, 他们就挥毫在那里画起来了。如果要想让学生学好美术, 上课认真听讲是必不可少的一步。对此, 美术教师一定要重视起来。

四、培养学生独立完成美术作业的习惯

美术作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为, 良好的美术作业习惯应该包括对美术作业的态度及独立完成等。学生解决美术作业的能力高低不仅仅是体现在对美术问题的分析与理解, 还体现在对美术问题的反复实践研究等方面。在平时的美术作业中, 教师应对一些画面凌乱的学生先进行提醒, 让他们独立思考作业中存在的问题, 然后自己提出解决的方法来。有的时候, 教师还不能过于相信学生的纠错能力, 而要通过美术课程的教学, 使学生逐步养成“自觉完成作业的好习惯”。尤其是美术作业, 不像其他课程, 答案是可以复制的, 美术作业谁的就是谁的, 别人无法代替完成的。

总之, 学习美术的能力和习惯只能在学习生活中形成和发展。因此, 教师要更新观念, 使自己的教学改革能够适应学生的发展要求, 使学生养成良好的美术学习习惯, 为他们将来进一步学习美术打下坚实的基础。

参考文献

[1]郑日宏.如何提高农村初中生学习美术的兴趣[J].新校园:学习, 2013 (1) :60.

8.小学数学教学中学习习惯的培养篇八

创造机会，让学生持之以恒练好习惯。

培养习惯坚持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”

培养学生良好的学习习惯是一个长期、艰巨、细致的工作。不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。应遵循从不自觉到自觉。从简单重复模仿到有意识训练，进而达到习惯成自然的规律。为此，可紧密结合教学过程随时讲评学生的常规遵守情况，使学生在不知不觉中自觉自愿地投入到训练活动中去。“你的站姿像电视节目主持人一样美”、“你的声音像播音员一样甜”、“你的口齿比宋士雄还流利”、“你的字写得多好呀，如果不涂不改的话，就能得三朵小红花了”(正确、规范、美观)。并对难以形成的习惯进行反复地行为演练。“严格要求，耐心疏导，反复训练”是养成良好习惯的关键。

激发兴趣，让学生自觉养成好习惯。

学生良好习惯的形成，很重要一点是依靠学生自己长期主观努力。特别是矫正学生的不良习惯，更需要学生自己顽强的意志，在教学中，要注意培养学生，学习的兴趣，例如，充分利用幻灯片和制作色彩鲜艳、富有趣味的教具，并注意演示，经常将所学的知识寓于游戏之中，因为只有这样才能吸引学生对学习产生兴趣，才能调动学生学习的自觉性、他们才能按照教师提出的要求去行动或克服不良习惯，逐步养成良好的习惯。

例如教学7的乘法口诀时。教师创设这样的情境：7个葫芦兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家来替这些葫芦兄弟数数看，它们一共采多少根香蕉，怎样算得最快教学中学生已经掌握6的乘法口诀的基础上，让学生自己归纳7的乘法口诀再进行讨论：“6和7的乘法口诀有什么相同和不同点?”“记住6的口诀，怎样记7的口诀?”“说说你是怎么想的?”“你能像老师那样提个问题考考大家吗?”这种教学方式使学生如临其境。如见其人，如闻其声。充分激发学生的情感。

因材施教，让学生人人都有好习惯。

9.培养学生良好学习习惯的计划篇九

学习习惯是学习者在学习活动过程中逐步形成的，它是影响学习者学习非智力因素的一个重要方面，并对今后的学习活动产生重要影响。常言道：“优秀是一种习惯”、“习惯成自然”，良好的学习习惯能使学生终生受益。针对自己工作主要从班级和个人教学两方面来制订计划：

一、物理学科教学中学生良好学习习惯的培养

1、专心听讲的习惯

①认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。②注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。③认真完成教师布置的演示、读书、写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩，做与课堂无关的事情的不良习惯。

2、培养学生的解题习惯

以例题引导学生学会分析，首先要认真阅读题目，多角度无遗漏地收集题目信息，弄清题目中所阐述的物理过程，画出示意图，明确哪些是已知量，哪些是未知量，找出与已知和所求都密切相关的物体作为研究对象，层层深入，找住要点。

3、善于求异和质疑问难的习惯。

①独立地思考问题，自己肯从书中、演示中或从分析自己的错例中寻找问题答案，不畏困难，积极思考。②敢于提出自己的疑问，并追根问底，敢于提出不同见解，充分发表自己的不同意见。③在解题、讨论或研究问题时，能突破条条框框的约束，不墨守陈规，能从不同角度多方面的思考问题，寻求出创造性的解题方法。

4、培养学生的探究能力

在探究中关键是猜想，要根据实验目的，通过事例，图片等再现问题情景，为学生设下铺垫。在此基础上进行猜想，可以避免学生的胡思乱想，探究中的重点是方案的设计，引导学生利用控制变量法、转换法、替代法、对比法、类比法等方法设计实验和完成实验。

5、培养学生整理知识和认真订正错误的习惯和能力

学生平时学习的物理知识都是局部的，零碎的，因此，学完一章以及学完一个部分，应当学会整理知识并形成习惯，整理知识就是指将所学的知识按物理学本身的内容体系有机的结合起来。弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用，便于融会贯通教师在教学过程中，写出示范性的小结并逐步指导学生自己独立完成，通过写小结，不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识，还可以提高学生学习能力。

订正错误是学习的一个重要环节，作业和试卷中出现的问题，学生往往容易略或不认真去检查，这些往往是对所学的知识记忆模糊或未理解教材知识造成的，所以对作业或试卷中出现过错误的地方必须要学生搞清错在什么地方，错误的原因何在，是对概念、规律理解上的错误，还是对所学知识不懂的错，或是粗心大意的错，然后采取相应的补救措施。

6、培养学生学用结合的习惯

针对学科特点，从身边事例入手进行教学，让学生体会物理来源于生活，再引导学生利用物理知识分析问题，学生用自己所学知识服务于生活，做到学用结合，激发学习兴趣。

二、在班级中学生学习习惯的培养

除上述内容外，在班级还要培养学生以下良好学习习惯

1、培养学生的书写规范

写一手好字或者写一手规范的汉字是一个优秀人才应具备的素质之一，培养学生认真写字强调写字姿势、书写知识等让学生提高自己的书写能力。

2、培养学生认真阅读的习惯

阅读是学生获得知识的主要途径。培养学生认真阅读数学课本的习惯，正是培养学生自学能力的开始，培养学生学会通读、精读课本，同时鼓励学生多阅读课外书籍拓展自己的知识层面，提高个人素质。

3、培养学生勇于提问，敢于发言的习惯

问题没有应该与不应该，对与错之分，不懂就要问，只有能提出问题，才能加深对知识的理解。

4、培养学生做笔记的习惯

记笔记一定要有重点，要条理清晰，另外要学会一些提高笔记速度的方法，以提高笔记效率，可以简化某些字词，建立一套适合自己的书写符号，只要自己以后复习，看得懂就可以。

5、培养学生背诵的习惯

针对不同学科，如英语、语文等学科，培养学生背诵的习惯就显得很重要，教给学生记忆方法以及教会学生如何科学用脑。

6、培总会计师学生主动学习的习惯

10.音乐学习习惯培养计划篇十

文章题目：

音乐活动中培养幼儿主动动手动脑学习的习惯

内容提要：

一、概念的界定

二、教育策略与结果

1、用音乐引导幼儿的情绪，帮助幼儿养成有序地、积极健康的学习习惯。

2、丰富的材料可以激发幼儿主动学习的兴趣。

3、多种多样的音乐探索

4、实践探索到总结经验的过程

5、总结经验找出不足再实践探索更高水平音乐活动的过程。

主题词：

音乐、幼儿、学习习惯

正文：

音乐活动中培养幼儿主动动手动脑学习的习惯

一、概念的界定

每个幼儿都对新鲜事物有好奇心、敏感性和探索精神，都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。音乐活动的情感性、愉悦性、形象性、想象性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点。因此，每个幼儿都会有参加音乐活动的愿望。音乐活动对于他们的想象、创造、表达能力的发展及完善人格的形成具有极其重要 1的作用。我根据幼儿的特点，在工作中总结了一些经验——在音乐活动中培养幼儿主动动手动脑学习的习惯。

什么是主动动手动脑学习的习惯呢？

在一年的课题组研究中，我得出了以下的经验：所谓幼儿主动动手动脑学习的习惯就是指在教师的指导、帮助和鼓励下，幼儿在反复学习的过程中，逐步形成幼儿主动的动手动脑探究周围事物和现象，寻求答案，获取知识的行为模式。反复的学习过程就是在具有良好学习习惯的基础上对感兴趣的事物和现象进行实践探索、总结经验、再实践探索、再总结经验的过程。

二、教育策略与结果

1、用音乐引导幼儿的情绪，帮助幼儿养成有序地、积极健康的学习习惯。孩子们的心灵是善感的，我们提供给孩子的音乐无需解释，孩子们就能够很快的被音乐所感动。根据孩子的这种“天赋”，我经常在孩子一天的生活中播放不同的音乐，帮助孩子养成有序地、积极健康的学习习惯。

比如说：清晨我会播放一些轻快的儿童歌曲。孩子们来到幼儿园，听到轻快的音乐就会很快乐的与教师一起做晨间运动。幼儿进餐的时候，我会给孩子们播放一些安静的、舒缓的音乐。孩子们会很自然的跟随音乐的步调，安静和谐的进餐。说话轻柔、细嚼慢咽。吃完饭的小朋友也不忍心因为送碗打断音乐得声音。所以都很小心翼翼的把碗筷轻轻的放在桌子上，悄悄地去擦嘴、漱口。在户外活动的时候，我们幼儿园经常会播放一些很有力量、节奏性强的音乐。孩子们听到了以后就会很自信的去户外活动区玩。有时候，平衡区的小朋友不敢过平衡木的时候，别的小朋友就会鼓励他说：“听。这是解放军叔叔的音乐。我们要像他们那样勇敢！”

2、丰富的材料可以激发幼儿主动学习的兴趣。

当我们看过画展以后，就会想：我也要画一幅漂亮的美术作品。当我们看过武侠片以后，我们也会想到要为社会除暴安良。孩子们也和我们一样。我们班的音乐区以前只有一些女孩子的花衣服，所以女孩子们经常到音乐区去玩。男孩子们除了看看以外，都不怎么感兴趣。放假的时候，我特意制作了几件男孩子的道具和衣服。有孙悟空的紫金冠、黄金甲、金箍棒。唐僧的加沙、僧帽。沙和尚的行李但、猪八戒的钉耙。还有纸筒做的双节棍、头饰大灰狼、奥特曼以及一些男性的手偶等。开学后，我把这些道具放进了音乐区。难孩子们看到可乐坏了。尤其是孙悟空那身，最惹男孩子们喜欢了。他们商量好，今天你当孙悟空、明天我来当。还有的孩子学起了电影里的李小龙，手拿双节棍，舞的非常带劲！而女孩子们则喜欢用漂亮的扇子跳秧歌舞。还喜欢穿上旧彩旗改成的筒裙，把头上插上花朵，手拿小伞，跳起了傣族舞。要不就和男孩子们一起表演手偶剧。这些对于各种表演的兴趣没有依靠老师教育、指导。而是孩子们看到了丰富的活动材料时所激发的灵感才创造出来的。而所谓的好的活动材料就是投放以后，无需老师过多地解释，孩子们一看到就马上想尝试、想摆弄的那些玩具。

3、多种多样的音乐探索

有了表演的兴趣，孩子们就会想方设法地把这些小的灵感组织成节目。这样就有了对音乐的探索。而对音乐的探索分很多种：

（1）对音乐情绪的探索

在所有的音乐元素之中，孩子们最容易感受到的就是音乐的情绪了。音乐的情绪就是音乐速度的快慢、音乐声调的高低给小朋友带来的感觉。是舒缓的还是欢快的？是忧伤的还是明朗的？是小鸟在飞还是大象在走路？是小老鼠在找吃的，还是老猫已经来了？„„孩子们用一颗颗纯洁无瑕的心感受着音乐带给他们的情绪，进而就会发现每一种音乐就会有一种不同的节奏。

（2）对节奏的探索

孩子们通过听音乐可以告诉我：“老师我听这段音乐想转着圆圈跳舞。”我说：“对，因为这是一首圆舞曲。叔叔阿姨们在听到这样的舞曲时，也会翩翩起舞、旋转起来。”有的孩子告诉我：＂４／４拍的音乐我们听了以后很想睡觉。３／４的音乐不能用来踏步。＂还有的孩子经常在听音乐的时候拍着小手数拍子，最后他告诉我：“这是一首２／４排的歌曲。”有的时候，孩子们的小手打拍子拍累了，就想：有没有什么东西可以代替我的小手，既能发出声音，又可以不用让我们的手拍得发红呢？这样一来，孩子们赶快去音乐区，找出了沙锤、三角铁、木鱼„„

（3）对道具的探索

孩子们敲起打击乐器来，小手就不累了。经过敲击的探索，孩子们告诉我：“老师，三角铁不能连续很快的敲，因为它的声音要很长时间才能响完。”“老师，木鱼的声音很低，还很短。”“铃鼓可以发出咚咚咚和哗啦哗啦两种声音。”“我们再用这些乐器给音乐伴奏的时候，敲打的快慢就不同。木鱼要敲得快、三角铁要敲得慢。”

要唱歌跳舞表演的小朋友还会需要一些道具、服装、头饰等等。

（4）对舞蹈的探索

音乐有了伴奏，还有的女孩子就想上台来给大家表演一段。这时，就会有舞蹈的创作与编排。创作主要是靠以往的经验体会。如：看过的舞蹈表演。老师的示范。同伴的表演等等。孩子们把喜欢的、适合这段音乐的动作选出来，编在一起形成最初的舞蹈。比如：我们班的女孩子编排了一个扇子舞。他们从电视上学到了队形的变化。又从同伴那里学到了一些动作。他们就互相商量着。用《金孔雀》这首歌曲编排舞蹈。

（5）对唱歌的探索

孩子们喜欢放声歌唱。但是老是齐唱，久而久之孩子们就失去了兴趣。这时候就会有小朋友发怪音、歌声故意突出、喊歌。遇到这样的情况，就说明孩子们对这首熟悉的歌曲已经失去了兴趣。有什么办法让这首歌新生呢？多种多样的唱法会让孩子们用更高的艺术形式演绎这首歌曲。比如《大马大马告诉我》这首歌曲。女孩子扮演问问题的小朋友，男孩子扮演大马。这样一问一答的唱歌。孩子们的积极性一下子就被调动起来了。对于简单的歌曲如《春雨沙沙》，教师可以请孩子们尝试简单的轮唱。分出两个声部，一个声部先唱，一个声部后唱。这样一首简单的歌曲就又给孩子们带来了新的探索意义。

（6）对规则的探索

在音乐游戏活动中，孩子们往往要遵循一定的规则。比如：音乐游戏《抢椅子》，音乐没听的时候，孩子们不能够找椅子。等音乐停止的时候，在寻找自己的椅子。孩子们非常喜欢玩这个游戏，因为这个游戏的规则使孩子们对音乐声落就抢椅子的思维反应过程感兴趣。如果不按规则玩。音乐还没停止就去抢椅子，这样就没有意思了。在音乐游戏中，孩子们很快就体会到了规则给大家带来了公平竞争的机会。孩子们会很愿意遵守规则。时间长了，孩子们就会渐渐的形成规则意识。在平时的生活中也往往会比较注意遵守规则了。

（7）对综合艺术的探索

综合艺术是指包括唱歌、跳舞、打击乐伴奏等多种形式综合起来的艺术形

式。是一种需要通过各部门相互沟通才能协调好的艺术。这不是一次练习就可以完成的事情。是需要实践探索、总结经验后再实践探索这样的环节循环过几次后，找到其中的规律，才能够完成的。

４、实践探索到总结经验的过程

整个实践探索的过程中，教师经常处在一个欣赏者、鼓励者的角度。在总结经验的过程中，教师往往要扮演帮助者的角色。因为孩子们经历的事情少，遇到了一些大困难时，就会像被困在谜团里不能自解的人一样，需要别人点播一下。这时教师的角色就是点播者。点到为止，话不可多说，让孩子能看到解决问题的希望即可。这样孩子们就会一下子上一个台阶，从新的高度去解决问题。在评价的过程中，孩子们也有了一定的评价准则。比如：我们班的孩子，原来看完小朋友们的表演只会用“好”和“不好”来形容表演的情况。经过老师的指导。孩子们在看舞蹈表演的时候就会说：“他们的舞蹈动作很优美，和音乐配合得比较好。”在看完唱歌表演的时候就会评价说：“小朋友的声音很洪亮，没有忘词。前排的小朋友和后排的小朋友唱对唱的时候，没有空音乐。连接得好。”在欣赏完打击乐的时候会评价说：“各声部打击乐声音很整齐，没有快慢不一样的小朋友。”„„

５总结经验找出不足再实践探索更高水平音乐活动的过程。

小朋友们学会了评价，就会看到自己编排的音乐活动中存在哪些不足。这样孩子们之间就会互相商量，用更好的办法去解决问题。这时，老师要鼓励孩子们主动想办法解决问题而不是等着大人帮他们想主意。有的孩子有时候没有更好的办法解决问题。老师不要着急，要用隐性指导帮助孩子，让孩子有成功感。比如说：在女孩子表演完《洋娃娃和小熊跳舞》这段舞蹈以后，男孩子提议：如果男孩子扮演小熊就更像了。于是，老师就鼓励男孩子和女孩子一起表演这个舞蹈。经过孩子们的沟通和实践中预编出了新的舞蹈，女孩子们扮演的洋娃娃美丽可爱。男孩子们扮演的小熊憨态可掬。男女和跳的舞蹈比以前只有女孩子跳的舞蹈更加丰富了。演出的时候，孩子们优美的舞蹈，迎来了大家的阵阵掌声。

每一次实践探索都会有一些新的收获，每一次总结评价都会让孩子们看到新的希望。我们班的孩子们就是在这样的良性循环下，逐步形成了主动的动手动脑探究周围事物和现象，寻求答案，获取知识的行为模式。逐渐提高解决问题的能力。养成了主动动手动脑学习的习惯。这样好的学习习惯让孩子们对学习更有兴趣、更有动力了。也让孩子们学会了遇到困难主动想办法解决、做事情有始有终、有毅力、注重相互沟通等好的品德。我相信，这会使他们受益终生的。

11.浅谈语文教学中学习习惯的培养篇十一

【关键词】效率思想勤动脑

现在在语文教学中存在着一个很普遍的现象是：大多数学生都不重视语文，也不爱学语文，甚至有的学生提起写作文就叫头疼，究其原因学习兴趣成然是一方面，但最根本的原因是没有使学生在语文学习中养成良好的学习习惯、叶圣陶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只要养成好的习惯、好的态度这样才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”叶圣陶这里所说的“好像出于本能”，意思是说“不待强制和警觉”，也能自动地去做，而学习方法变成学习习惯的过程，正是增强学习能力，提高学习效率的过程。

良好的语文学习习惯，内涵十分丰富，涉及听、说、读、写的方方面面，在语文教学中重要的是培养以下三种学习习惯。

首先是专心学习的习惯。

学习时只有专心致志，注意力高度集中，这时人的大脑才会在相应部位产生一个兴奋中心，学习者对所注意的事情就会感到非常清晰，学习效率就高。反之，如果学习时思想“溜号”，就会出现注意力分散，精神不集中现象，学习者就可能对所学的内容视而不见，听而不闻，不仅没有学习效果，而且会养成一种不良的习惯。

学习时思想不集中，是中差生的通病，特别是普通班里这样的学生更多，上课时老师在上面讲，下面学生看上去每个人都在注意听，可当提问时，叫到某人，站起来不是不知所云，便是面红耳赤，这样的学生多半没有听课，而是神游天外，在课堂上想一些课外的东西。针对这种现象，我们根据自己班里学生的实际情况进行了治理，让他们根据自己生物钟的特点制定科学的训练计划。如让学生在每周一、三、五早自修背诵并默写课文中的重点字、词、句，每天晚自修用二十分钟写一篇钢楷，每天睡觉前二十分钟写一篇随笔，记下一天的点滴感受，刚开始学生还不习惯，但慢慢坚持半个多月以后，学生的这种习惯已养成，上课注意力不集中的现象越来越少，学生学习效率也有所提高。

其次，多读书，勤动笔的习惯。

现在大多数学生学语文的另外一个通病就是懒于读书，懒于动笔，让他们写作文，写周记，他们就叫苦不迭。其实学好语文的根本经验就是：多读书，多动笔，徐特立曾有句名言：“不动笔墨不读书。”也就是说，在读书的过程中要勤于动笔，所以对于学生来说，要想学好语文就必须养成勤于动笔的习惯，在学习中，主要是培养学生养成做各种读书笔记的习惯，例如摘抄，随笔等。摘抄是指读书时把重点观点、精辟的句子、情文兼优的语段摘抄下来，这是读书笔记中最基本的方法。“随笔”又叫心得笔记，写出自己的认识、感受，哪怕只有一点心得，也要写下来。

养成多读书、勤动笔的习惯，有利于学生语言材料的积累，学生可以把摘抄的语句，引用到自己的文章中去，既增加了文章的内容，又增添了文采，另外写随笔，对培养学生写作兴趣也有很大好处，随笔写多了，文笔流畅起来，作文也就能写得更好。

再次，要运用正确的方法，实施教学。

我们的中学语文教材荟萃了古今中外的许多著名篇章，这些作品的思想艺术价值和文章的构思，语言的表达，都是优秀的，但我们是不是说把这些作品背会、掌握住文章的主题和写作方法就可以了呢?回答当然是否定的，我们不但要掌握住这些文章的内容和写作方法，还要学会灵活运用这些作品的写法，把它运用到自己的作；晶中去。世界文学宝库中的优秀作品是很丰富的，我们老师要给学生进行逐篇的分析介绍，那显然是不可能的。这就要求我们语文老师要充分利用课堂教学这短暂的几十分钟时间以我们的教材为例子，教给学生怎样去分析作品，指导学生进行课外阅读，我们的教材所选的篇目都是有代表性的，只要我们的学生能够掌握住这些作品的分析方法，然后运用从课本中所学的知识去分析同类的其他作品，达到举一反三的效果。

最后，培养学生多思考、勤动脑的习惯。

两千多年前孔子就说过：“学而不思则惘，思而不学则殆”，学习和思考是不可分割的。在语文教学中，经常会遇见这种情况，有时教师明明提问的是一个极其简单的问题，但有学生站起来却一言不发，是他们真的答不出吗?当然不是，而是他们根本没去思考，也就是懒于思考。针对这种情况，首先就该训练学生善于自己去发现问题，学习一篇文章，就先提出几个问题让他们去思考，思考好以后，再让他们小组之间互相提问从而加深对课文的理解，也培养了他们的独立思考的能力，其次，引导学生自己解决问题，对于每一课的課后练习，不要逐一讲解，而是让他们自己解决，解决不出的，就由小组讨论，讨论后再由教师明确，这样学生独立思考自己解决问题的能力就增强了。

总之，教师要做好对学生作文的修改。作文批语应该根据作文教学的具体要求来确定，不能面面俱到，要有的放矢，针对不同情况，采取不同的语言和形式，那种“结构严谨，条理清晰，语言流畅，内容充实，书写工整”式的评语是断不可取的。在初中阶段要针对初中生的特点，根据不同文体训练的不同要求，作文评语也要有所变化和针对性，比如，初中语文第四册第三单元要求写“一事一议”的作文，这是以议为主、叙议结合的文章，批语时要注意叙事和议论的比例是否符合议论文的写作要求。第二册第一单元要求写“写人记事要交待清楚记叙的要素”，写批语时要注意要素是否交待清楚、交待自然，是否符合记叙的写作要求。其它也是如此，总之，写批语就是要学生明了自己作文的优缺点，是否符合本次作文的要求，所以，必须针对作文的具体要求来写批语，针对不同文体和学生不同特点写批语，激励性的语言，既要委婉点出作文中存在的问题，又使学生看到自己作文的成功之处，能够增强写作的兴趣，提高写作水平。作文批改时，一定要注意批语的针对性、启发性、激励性，增强批语的艺术性，能够提高学生作文兴趣，对于提高学生作文水平起到事半功倍的效果。

12.音乐学习习惯培养计划篇十二

音乐“新课标”指出:“兴趣是学习音乐的基本动力, 是学生与音乐保持联系, 享受音乐, 用音乐美化人生的前提。”但在职业学校所开设的课程主要以学生所报专业为主, 音乐课周课时少, 学生不重视。受传统的音乐素质课程影响, 音乐老师多采取填鸭式的教学, 主要表现为学生被动地学, 老师机械地教的课堂教学模式。在音乐欣赏教学中, 普遍存在学生对音乐欣赏课表现出不太感兴趣的现象, 也就造成了学生对音乐知识的缺乏, 因而在欣赏过程中也难以真正理解音乐作品的内涵。作为职校的音乐老师, 我们该如何发挥音乐欣赏课的作用呢?我觉得要想改变这个现状, 除了提高教师的专业素养以外, 最主要的是培养学生对音乐欣赏课的兴趣, 让学生与音乐沟通。这是对传统音乐素质教育的补充, 也是职高学生综合素质培养的全新尝试。

二、激发和培养学生学习兴趣的方法

职业高中的音乐教师在音乐课程教学中, 要从思想上和行动上去重视音乐欣赏课的教学。激发学生的兴趣, 让学生积极主动地体会音乐、了解音乐、感受音乐, 不断提升学生的音乐欣赏水平, 提升学生自身的综合素养。

1. 了解学生的特点, 将通俗流行音乐和音乐欣赏结合, 激发学生与音乐沟通的欲望和兴趣。

众所周知, 针对不同的欣赏群体和欣赏内容, 达成的标准也是不同的。职业高中阶段的学生青春前卫, 对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力, 而且已经有了自己的意识和想法, 开始会用挑剔的眼光来看课堂。如果教师所选的教材对他们缺乏吸引力就难以调动学生的学习积极性, 他们喜欢听唱通俗流行的歌曲, 那么我的音乐欣赏课就从学生喜欢的东西入手, 引导他们“爱上”欣赏课。这就需要老师在课下挖掘教材, 选择歌曲, 组织好上课内容。例如:我在上欣赏通俗歌曲课时, 首先让学生对比欣赏导入, 然后从通俗歌曲的发展开始引导学生从不同年代的通俗歌曲节奏、旋律、歌曲的内容、创作背景、表现的音乐情绪、情感等方面提出问题, 因为学生喜欢通俗歌曲, 所以他们也就乐意针对老师的提问去思考讨论, 最终达到了本节课的目的, 学生自己也通过分析感受得出了什么样的歌曲适合职高学生阶段。再如:当欣赏内蒙古民歌《牧歌》时, 我先播放腾格尔的《天堂》MTV。通过欣赏让学生对草原有了初步的认识, 学生知道了蒙古族人的三件宝:草原、骏马、蒙古长调, 再去欣赏《牧歌》, 更易理解作品, 感受体验其意境。把流行音乐作为切入点, 引发学生对整个音乐文化的兴趣, 最大限度地拓展文化艺术的视野, 为学生搭建起通向高雅音乐的桥梁。

2. 利用现代化教学手段, 创设情境, 融入音乐欣赏。

情境主要是运用语言、画面、音乐等手段, 根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境。动态刺激比静态刺激给人留下的印象更深刻, 因此多媒体作为现代化教学手段具有较强的刺激作用, 有利于激发学生们学习的兴趣。例如:戏曲欣赏《京剧》, 大多数学生对京剧不喜欢, 甚至抵触, 我用FLANSH制作了课件, 播放京歌《唱脸谱》的同时, 屏幕上滚动着丰富多彩的京剧脸谱, 在画面与音响的恰当结合中, 学生开始有了学习的欲望, 我适时地提出问题, 引导他们不知不觉地融入京剧展现的风格特点和感人的唱腔, 学生也能自发地用自己的思想去构思表达国粹带给他们的收获与感想, 使学生的审美体验被推向高潮。

3. 注重职校专业特点, 给学生一个与音乐沟通展示的平台。

我们学校开设了计算机、数控、机电、幼师等多个专业, 为了让学生更乐于与音乐沟通, 我在上音乐欣赏时, 将音乐课与学生所学专业的特点结合起来进行音乐教学。计算机、数控、机电专业的学生有绘图课, 学生有一定的绘画能力, 在给这些班上课时先让学生欣赏, 然后要求他们根据对作品的理解画出意境。如:欣赏古琴曲《流水》时让学生准备好画笔、纸来上课, 在欣赏过程中通过老师的讲解和学生的理解, 把涓涓山泉小溪、奔腾的江河与大海的画面绘于纸上。幼师专业的学生不仅能画, 还能根据对音乐的理解随音乐翩翩起舞, 个别班有特长的学生还能用书法或者是自创诗歌来表现《流水》所表达的情境内涵, 这样既活跃了课堂气氛, 又能激起学生对作品理解的兴趣, 还能充分发挥提高学生的想象和创造能力, 使学生勇于大胆地来表现音乐。

13.小学生自主学习习惯培养计划1 篇十三

小学阶段，是培养习惯的最佳时期；培养习惯，就是为学生终身发展奠基。良好的习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生的良好习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。为使我班养成教育能适应新形势发展的需求，使好习惯让学生受益终生。制定计划如下：

一、培养良好习惯的意义

心理学研究表明：学习卫生等习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。而这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。因此，从小要养成良好的习惯是非常重要和必需的。

二、学子好习惯培养内容

1.学习卫生习惯

教师纠正学生读写姿势。读写时，要做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。读写时光线要充足、适度；不要在强光或弱光下看书、写字。不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；

不要躺着看书。

2．自觉预习的习惯

3．认真听课的习惯

上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。所以，教师首先要努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。我经常告诉学生，听讲包括两个方面的要求，一是认真听老师的“讲”，二是听学生的“讲”。老师课堂上讲的要么是启发思维的问题，要么是讲解重难点的知识，你只有在认真听课的基础，才能分清老师所提的问题做出正确的回答，才能弄懂老师讲的知识。而听学生的“讲”呢。也就是听同学的发言。因为在很多时候，老师知识提出问题，答案（知识）是从学生嘴里迸出。同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。明白为什么要听讲和听什么“讲”以后，我就告诉学生，老师怎么知道你在专心听讲呢？你得用一定的姿势和动作告诉我呀。比如，别人在说的时候，眼睛东张西望肯定不是专心听讲；别人在说的时候，身子东动西动肯定不是专心

听讲；别人在说的时候，小手玩东西肯定不是专心听讲；而别人讲的时候注意在听的小朋友，眼睛是望着一个方向的，手脚是不乱动的，而且会边听边思考，有时候手托着腮帮子，有时候歪着脑袋，意见相同时可以轻轻头点，若需要补充或有不同的看法时，马上举手站起来发表自己不同的见解。认真听的孩子呀，最聪明了，连眼睛都是发亮的。此外，学生只有明确听课目的，听讲效果才会提高。所以，我们每节课都要告诉学生教学的内容，明确学习的要求。

4.仔细观察习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。只有善于观察，才能在平凡的生活当中找到最有价值的作文素材。观察的越细致，写出来的作文就越形象生动。小学生自控力较弱，缺乏学习的主动性，观察习惯的培养，与老师与家长都是密不可分的。老师与家长要频繁的作以观察引导，先激发孩子的观察兴趣，在进一步培养孩子的观察主动性，进而形成观察习惯。

5.勤于阅读的习惯

首先，从激发学生的阅读兴趣着手，培养阅读习惯。学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。可以向学生推荐阅读的素材，创设生动的情景和丰富的形式，有效利用各类评价等途径激发学生阅读的兴趣。

其次，要有意识地培养学生的阅读习惯。当学生有了读书的兴趣，也就有了阅读的欲望和动力，要想使阅读有事半功倍的效果。就要有

意识地培养学生良好的阅读习惯。可以从以下方面入手，即培养学生自觉读书、读书动笔、边读书边思考、使用具书阅读以及良好的阅读卫生的习惯。

14.音乐学习习惯培养计划篇十四

三年级语文组

叶圣陶老先生曾说过：教育就是培养良好的习惯。教师培养学生良好的学习习惯，无疑给学生的成长奠定了坚实的基础。小学阶段是培养学生良好习惯的关键时期。本学期，我们针对三年级学生原有的水平与学习习惯现状，主要针对以下几个方面的习惯进行培养。

一、书写习惯

（一）培养目标：培养学生对汉字浓厚的兴趣，养成正确的写字姿势和执笔姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，“一尺一寸一拳头”。养成“提笔就是练字时”的良好习惯，并掌握钢笔字的书写方法，能使用钢笔熟练地完成作业，做到规范端正整洁，有一定的速度，培养审美能力。

（二）培养措施：

1.培养学生对写字的兴趣

兴趣是最好的老师，写字也如此。教师在教学中多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，以此来培养他们的写字兴趣。

（1）各种形式的表扬鼓励。每个人都希望自己被别人赏识，小学生也不例外。教师在巡视，指导，批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，作业评价从内容和书写两方面进行。在书写优秀的学生写字档案上贴上喜报，让学生对写字有自信，有写好字的愿望。

（2）创设一种新型的师生关系，让学生喜欢写字。在课堂中，可采用师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，有时是老师指导学生写字，而有时则是鼓励学生们当老师，这样不但可以培养学生的观察能力，还能让学生对写字始终充满兴趣。

（3）形式多样的竞赛。竞赛不但可以调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同桌之间互相合作的集体意识。做作业时，进行同桌之间的比赛，看谁书写进步大。写字课上，以小组为单位进行写字比赛，看哪一组得到的红印章最多。另外每月一次的写字比赛后，教师重视对书写优秀学生和进步显著的学生的表扬激励，评比校级、班级的“书法之星”。

（4）家校沟通，共同指导作业书写。与家长沟通，发挥家长的监督指导作业，让家长参与作业书写的评价与指导。家长在作业右下方签字，并争取对书写态度做出有效的评价。

2.利用每周的“习字一刻钟”时间进行指导。

习字课上，教师教给学生写字的方法和技巧，教给学生基本笔画的起笔、运笔和收笔方法，让学生知道偏旁的书写有其自身的特点和规律，掌握偏旁的书写，要让学生观察每个字的每一笔在田字格中所占的比例和准确的位置。

3.教师以身作则，树立榜样。

教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的指导。为了给学生树立一个良好的榜样，我在平时尽量抽空练字。在课堂板书，作业批改上我都非常注意书写的姿势和握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，争取给学生展示一个个端正美观的汉字。

二、预习习惯

（一）培养目标：预习是课堂的前奏曲，直接影响着课堂学习的效率。面对新升入三年级的孩子，我们高度重视培养学生的预习习惯。我们的培养目标是：让学生掌握“四步预习法”：一读：读课文三遍，标段。二写：画出生字加拼音，组词。三查：利用工具书或网络理解词语的意思，或搜集与课文有关的资料（作者资料、写作背景及相关的诗词名言等）四思：学习概括课文的主要内容，体会作者表达的感情。

（二）培养措施：

1.设计助学单，学生人手一份进行课前自主学习。助学单提前做，上课时依据助学单上学生的自主学习情况进行教学，学生进行交流订正。学习字词、感悟内容、提出疑问、搜集资料等内容极大地培养了学生的自主能力。

2.加大评价激励措施。定期检查学生的预习情况，班级进行总结表扬，评出“认真预习星”。（课本前）并利用飞信和家长沟通，力求家校双方共同关注预习习惯的培养。

三、表达习惯

（一）培养目标：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”中高年级口语交际阶段目标有“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”因此我们确定如下培养目标：能够积极用普通话流利进行口语交流，逐步做到说话清楚、完整、有条理。乐于参与讨论，勤于思考，勇于创新，敢于发表自己的意见。

（二）培养措施：

1.课前进行口语交际，激发学生语言表达的兴趣。兴趣是最好的老师。对于小学生来说，有了兴趣，就有了热情，更有了让生命勃发的原动力。课前进行口语交际，坚定学生学习的自信心，集中小学生的精神，把注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来。这样既激发了学生的学习热情，还能锻炼学生当众说话的胆识，培养学生敢于表达自己的见解，促进学生语言表达的良好心理和言谈风度的形成。

2.课上让学生谈体会，发展学生的语言表达能力。

语言与思维有着密切的关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能，养成语文学习的自信心和良好习惯，是掌握语文学习方法的最基本方法。在课堂教学中，语文教师的作用是十分之重要的，要注意运用教学机智，及时把握契机，抓住教材的重点，进行语言文字的训练，争取每一节课都能让学生用两三句话来谈出学后的体会或心得。

3.面向全体，重视每个学生的表现。

在进行说话训练中，不仅要营造一个和谐的语言环境，还要多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让每个学生大胆地积极主动地说。教师在课堂上要民主平等地对待每一个学生，用爱关心每个学生，重视每个学生的表现，鼓励学生的点滴进步。特别是对后进生，教师更应加倍呵护，应该允许他们失误，从实际出发，认真研究分析他们的知识缺陷，真心地帮助他们。这就要求教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，课堂上应该给学生一盏绿灯，让学生学得主动积极，让他们多动口说，给他们创造一个自主发展的空间，使其个性得到充分地发展。

4.注重学生的朗读与背诵。

（1）在语文的课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能，热情地组织学生进行各种形式的朗读，让学生在朗读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”和“运用”变成学生自己的语言，从而增强学生的语言感受能力。教师指导学生进行朗读训练，必须善于启发学生理解所读的内容，全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，以准确地感受语言文字所表达的意境和思想感情，最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。

(2)运用背诵积累，丰富学生的语言。

语言训练不可缺少背诵，学生通过背诵能较好地积累词汇，并在进行“内化吸收”的同时，使他们才思通畅而不枯竭。在语文教学中，我不但指导学生背诵的方法，而且要求学生全情投入地反复朗读课文的精彩片段。这样就能更好地发展学生的识记思维，丰富学生的语言表达素材，使学生在不断提高言语表达水平的同时，逐步加强自身的言谈修养，达到随机应变，培养才思敏捷的良好素质。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们坚信，只要学生能多用情熟读名篇佳句，自然可以达到背诵、积累的目的，从而提高学生的语言表达水平。

四、读书习惯

（一）培养目标：书是人类的朋友，是人类进步的阶梯。我们通过培养学生自觉阅读的兴趣和阅读方法的指导和训练，使学生产生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，主动阅读，乐于交流，勤于积累，灵活运用。让读书成为学生生活中必不可少的一部分。

（二）培养措施： 1.利用故事引领阅读

本学期，三年级教材中安排了一个单元的童话故事，教师以课文学习为契机，在课堂教学中渗透阅读方法指导，训练培养学生掌握一定的诵读技巧。教师利用课文的学习，适时拓展，吸引学生课后主动走进更多的童话故事中。一月份我们将进行读书考级。

2.充分利用图书角阅览室引导阅读

每月的阅览时间带领学生走进阅览室，可以一边阅读一边摘抄，积累好词佳句美段。建立班级图书角，调动学生课间阅读的积极性。让阅读成为学生课余生活中不可缺少的一部分。班级评选“阅读小标兵”。

3.把阅读向家庭延伸

引导家长参与阅读，形成经典诵读家校的互动，真正使经典诵读成为孩子生活的重要部分。孩子和家长一起阅读，交流心得体会，形成浓厚的家庭读书氛围，打造一批书香家庭。

4.让积累成为一种习惯

孩子们每天要保证30分钟的阅读时间，阅读的同时还要养成积累的好习惯。每天积累一点点，长此以往就会形成丰厚的文化底蕴。为了让孩子们每天快乐的积累，在每天的家庭作业后面，积累三五行即可，我们鼓励孩子们当天积累、当天背诵下来，老师要对每天的积累情况进行有效评价。

5.经典诵读

与德育处的《四季的脚步》的德育活动相结合开展经典诵读。本学期分别以“秋之思”“冬之韵”为主题，精选适合三年级孩子诵读的诗词进行朗诵，培养学生的诵读能力，提高理解能力和审美力。