英语综合实践教案

英语综合实践教案（共14篇）（共14篇）

1.英语综合实践教案 篇一

初中英语综合实践活动课教案——节日快乐

教学目的：

通过学生自己搜集资料并学习和比较中外节日，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，增强学生的动手能力，增加学生的学习渠道，让学生自主学习。教给学生归纳、比较、总结的方法，使学生学会合作，从而提高学生的综合实践能力。教学方式：启发式、讨论式、归纳法

学习方式：自主学习、讨论比较、总结归纳、小组合作 教学课时：三课时 第一课时

课前，告诉学生课题，让他们多渠道地收集材料，如通过报刊、杂志、书籍和电脑。既要有中国的节日（含来历、时间和庆祝活动），也要有西方的节日。

一、将收集到的节日名称按中西方分类并按时间的顺序进行汇总

二、请学生介绍各个节日的来历和庆祝活动

三、对材料进行补充完整

四、布置作业：将中西方节日重新整理并进行比较 教学反思

（一）这节课基本上按计划进行，学生对中西方节日有着浓厚的兴趣，也有一定的了解。他们按照老师的吩咐，查阅报刊、书籍或通过网上搜索资料，进行了一番准备。课堂上气氛活跃，学生兴趣盎然，踊跃发言。但是反映出了一个问题，就是学生对这些节日的一知半解，了解得不全面，甚至还出现了一些错误的信息。所以有必要对学生的态度进行纠正。另外就是由于教学设备限制和条件限制没能提供一些彩色图片和网上显示，没能让学生比较全面地体验到那种身临其境的感觉。第二课时

一、将小组长的比较结果抄写在黑板上，供全体学生修正

二、老师重点讲解中国的春节和西方的圣诞节

三、布置作业：

1.将材料进行归纳和总结

2.讲讲从这一主题的学习中，学到了什么 教学反思

（二）课堂上学生都能踊跃发言，积极参与。从学生课堂上气氛来讲是成功的，但是从学生完成作业的角度来讲是不太令人满意的。学生所作的比较缺乏系统性和针对性，也不够全面。同时由于条件的限制，讲解也做不到形象和生动。第三课时

一、检查学生的总结结果

二、让学生自由发言，说说他们的收获 教学反思

（三）这堂课学生畅所欲言，讲了他们在没有上这些课之前，对西方节日的知之不多到现在的知道一些：讲了他们如何收集材料等等。从学生的自我阐述中，我发现学生收集材料的能力还是比较差，各方面的综合素质还得提高。课堂上感觉老师要讲的还是比较多，学生自主学习能力差，动手能力不够，学习渠道窄。老师在课堂上所提的问题能回答的同学很少。

三节课上下来，我觉得今后还应加强学生的动手能力和综合学习能力，括宽学生的学习渠道，教给他们学习的方法，以便课堂上老师能更好地教学。

2.英语综合实践教案 篇二

推荐理由:

本书探讨英语阅读教学综合视野的理论与实践,共分为五章。第一章主要分析了中学英语阅读教学中存在的问题以及如何正确理解中学英语阅读教学。第二章是本书的核心,提出了中学英语阅读教学综合视野的理论框架和实施原则。第三章讨论英语阅读教学综合视野理论的实践,提出了一个操作模型,并从文本解读、目标定位、教学设计和教学实施四个方面加以说明。第四章以一堂阅读课为例,分析了英语阅读教学综合视野的理念和实践如何贯穿其中。第五章则是本研究的启示。

本书源于我们这个研究团队的踏实研究、深入探讨和无私分享。每一次研讨课包含三个环节:平静中激活思维的说课,激情中荡漾思维的听课,真实中碰撞思维的评课;每一次读大家的反思,总在回味中拓展思维。如果没有这个团队,没有和这个团队一起磨课、研法、悟道、分享智慧,本书无法完成。

3.英语综合实践课程 篇三

笔者认为英语综合实践课程应从学生的兴趣和认知水平出发，旨在扩展学生学习英美文化知识，打破教材及资料范围的限制，使学生的智慧、个性和才能得到充分的展露和体现。笔者认为英语综合实践课程的设计应如下：

第一，基于学生的兴趣，对学生进行分组。教师会对以英语为母语国家（如美国，英国，加拿大及澳大利亚）在自然环境，文化及节日，名胜，名人，典型动物等方面进行讲解。学生可以根据自己感兴趣的国家来进行分组，各小组之间根据所了解的资料的多少来进行分数的竞争，小组内部成员需要进行合作。笔者认为，根据学生的兴趣分组学习知识能够真正做到以学生为中心，立足于学生学习的需求，能够提高学生的学习效率。与此同时，学生可以在小组合作中能提高自身团队合作意识。

第二，基于课堂主题，实现资料搜集多元化。每节课之前，教师准备与英语国家相关的话题如美国的节日，加拿大的植物，英国的名人，澳大利亚的名胜等，学生可以通过书籍，网络，报刊杂志甚至是动画片来搜集相关信息。搜集到信息的学生可以作为“小教师”上讲台进行讲解，根据讲解情况的正确程度及丰富程度酌情为小组加分。在这种以学生为主体的课堂中，学生会慢慢形成一种“生活中处处是知识”的意识，能够初步懂得获得知识的方法和途径，教师在此活动中是指引者而非主导者。当然学生的知识毕竟有限，需要教师进行补充，教师在上课时要多用多媒体，通过视频，图片及相关文字向学生们传授知识提高他们对西方文化的了解水平。

第三，基于学生认知水平和学生兴趣，举办以英语国家的点滴文化为话题的英语墙报。由于关于英语国家的综合实践课程覆盖的知识面较广，学生会在所学的知识中找到自己喜欢的知识或专题。在学期末可以通过举办英语墙报的方式来检查学生的学习成果，与此同时，这样还能使课堂充满英语学习的气息，也为学生表现自我搭建了有效的“平台”，激活了学生们学习的潜能，开发了英语学习的渠道，使他们学得轻松而愉快，为日后学好英语奠定良好基础。

以上是英语综合实践课程的设计，不但能帮助学生增强文化底蕴，增强文化交际意识。同时，学生也能学会搜集资料信息的方法和途径。在以学生为主体的英语综合实践课程下，笔者相信，学生还能够提高自身的团队合作意识，学会跨文化交际，为以后学好英语提供积累。

参考文献：

[1]韩娟.小学英语教学现状分析及对策[J].新课程（上）.2012（02）.

[2]王艳.小学英语教学的几点教学经验[J].中国教育技术装备. 2009（25）.

4.五下综合实践教案 篇四

活动目标: 通过学习了解我们的传统节日及习俗,体会其对人们生活的影响，观察生活中存在的陈规陋习、迷信现象，自觉抵制不良风气和各种迷信活动。结合教材内容渗透社会主义核心价值观的教育，渗透文明、和谐、平等、友善的观念教育。

活动重难点：

1、重点了解我国春节、清明、端午、中秋、重阳、元宵等几个主要传统节日的民风民俗，感受我国独特的民族文化。

2、简略了解不同民族的民风民俗，感受我国丰富的民风民俗。

3、了解我们家乡的民风民俗，增强学生的爱家乡、爱祖国的感情。活动准备：

1、教师收集有关我国民风民俗的网站。

2、学生搜集传统节日的习俗、传说故事等资料。活动过程：

活动一：诵读古诗引题

1、同学们，最近我们班开展了古诗诵读活动，在诵读中，我们品味诗歌的魅力，今天，我们一块儿来展示一下，好吗？

2、同学们背得真好，你们有没有发现，在我们刚才背诵的诗里暗含着一些我们民族的传统节日？（端午节、清明节、春节、中秋节）

３、同学们真厉害，一下子就说出藏在诗中的节日了。端午节、清明节、春节、中秋节都是我们的传统节日，每一个节日都有着独特的民风民俗，每一个节日都寄托着人们对生活的美好愿望。今天我们就来学习第一课，身边民俗（板书课题）

4、在这4个传统节日里，你对哪个节日最感兴趣呢？下面我们就分小组来研究吧！

活动二：走进中国节

1、四人一组，选好各组研究的主题。

2、我们最先过的是哪个节呢？(出示春节)（1）交流春节的来历。（2）说说家乡过年的习俗。（3）谈谈过年的方式。

（4）调查：现在我们也来选择一个自己最希望的方式。显示统计结果：外出旅游（）个，在家休息（）个，抓紧时间学习补课（）个，和亲人团聚（）个。

（5）小结：我们中国人是一个注重亲情、崇尚团圆的民族，不管身处何方，背井离乡的游子们都会在春节回到亲人身边共渡佳节。

3、自由介绍其他主要的节日。（1）谈话：人称文明古国的中华民族世代相传下来的传统节日，除了春节，还有不少呢！你能说出我国其他一些主要的传统节日吗？（出示：元宵节 清明节 端午节 中秋节 重阳节）

（2）说明：这些是我国主要的传统节日。

（3）准备活动：不同的节日有着不同的习俗。那我们就从不同节日的时间、吃的、活动、传说或故事几方面来向他介绍吧。分组练习介绍，选好代表。

（4）每组派一名代表，向全班交流。

4、听了同学们的介绍会有什么感想呢？（自由说）

5、教师小结：老师也很有感想，无论是最隆重的春节，还是春节过后的元宵，还是春夏之际的清明、端午，还是处于秋季的中秋和重阳，每一个节日，世世代代的人们都是那么地注重家人团聚，让我们真切地感受到中华民族真是一个崇尚团圆的民族啊！

6、过一回少数民族的节日。

（1）交流：我国的每一个传统节日都表达了人们对生活的热爱，对美好未来的向往。我国是一个多民族的国家，各个不同的民族都有它们特有的节日与风俗，各地区少数民族的节日可有趣呢。

（2）你了解哪些少数民族的节日？（3）收看录像。

（4）小结：少数民族的民风民俗，都是我们中华民族文化宝库中的绚丽之花。活动三：课堂小结延伸

上下五千年的历史给我们留下了灿烂的文化，960万平方公里的土地上处处绽放着不同的文化之花。课后继续去查阅资料吧，你们可以登陆网站“国家文化网”“中国民俗网”“苏州旅游网”，一定会让你们大开眼界的。

大家也可以在需要某些资料的时候，进入“google”“百度”等搜索网站，让你用最短的时间找到最好的材料，让你收获更多惊喜！板书：

身边的民俗

传统佳节 传递亲情

民风民俗 传承文化

共同分享

第二课 生活中的科技

活动目标：

1、初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关系，知道人类文明的进步、社会发展离不开科学技术。

2、爱科学，学科学，培养学生创新意识和实践能力。

3、崇尚科学精神，激发学生创造意识，培养对美好未来的向往。结合教材内容渗透社会主义核心价值观的教育，渗透文明、和谐、平等、友善的观念教育。

活动重难点： 感受科技的无穷力量，体会科技对人类生存与发展的巨大推进作用；体会科技与人类生存发展的重要关系。

活动准备：

教师：蜡烛和油灯的图片；收集有关电流发明的历史资料；收集有关各种人造卫星的用途的资料。

学生：了解学习用品中的科技；观察家里和学校里的电器，做简单记录搜集两三项感兴趣的科技发明。

活动过程：

活动一：图片导入

1、教师出示图片：蜡烛和油灯。

你们在什么时候使用过蜡烛或油灯？然而在点灯发明之前，人类一直在使用它们。

2、教师简单介绍电流现象和被发现的过程。

活动二：调查汇报

1、学习用品及小家电

（1）小组汇报课前的家里和学校里的电器。

（2）学生讲述生活中离不开的电器种类，要求说明理由或举例。

（3）阅读“聚焦镜”，了解2003年8月14日发生在美国东北地区大面积的停电给美国带来的损失。

（4）体验：如果城市大面积停电，我们的家庭和社会生活将会是什么样子。

2、塑料

（1）塑料堪称20世纪人类的一大杰作，学生讲述身边的塑料制品有哪些。（2）小组讨论：在塑料产生之前，人们日常生活用品是用什么材料制作的。学生完成“智多星”。

（3）体会塑料对于其他一些材料的优点。

3、了解人造卫星

（1）教师简述第一颗人造卫星成功发射的经过。

（2）联系实际，讨论电视上卫星后给人们带来的欢乐。

（3）学生小组交流搜集到的各类人造卫星的用途。完成“体验园”内容。（4）学生阅读“大事记”

（5）学生交流“神州六号”载人飞船发射成功对我国的意义。

(6)小结：随着卫星技术的日新月异，卫星种类越来越多，令人眼花缭乱，应接不暇。它们在宇宙“公海”里遨游“淘金”，已为人类带来了万贯财富，我们今日的生活，已经无法离开它们。20世纪发明的人造地球卫星，改变了人类的社会思维、工作和生活方式，成为现代社会发展的巨大动力。

活动三：小组合作

1、小组自由组合，准备以小品、表演、绘画等多种形式，表现电器和学习用品的优点。

2、小组汇报。

活动四：课堂小结，课外延伸

同学们，科学技术与人们生活、社会发展的关系，人类文明的进步、社会发展也离不开科学技术。请大家回去后搜集两三项感兴趣的科技发明，介绍给同学们。

第三课 植物与环境

活动目标：

1、了解植物对环境的作用以及环境对植物的影响。

2、培养学生在感受绿色风采的同时，懂得热爱大自然的情感。结合教材内容渗透社会主义核心价值观的教育，渗透文明、和谐、平等、友善的观念教育。

课前准备：

观察植物的生长过程以及栽培小常识，提前组织一次户外活动。活动重点：

了解植物对环境的作用以及环境对植物的影响 活动过程： 活动一：引题

同学们认识它是什么植物吗？君子兰美不美？它的生长需要什么条件呢？而美丽的君子兰又对周围的环境有什么影响呢？今天我们就来学习《植物和环境》。

活动二：感受绿色风采，探索绿色奥秘 谈谈植物给我们带来的快乐。活动三：探索植物与环境的关系

1、出示主题，植物与环境的关系。

2、学生讨论。

3、小结：植物能增加大气的氧气成分，保持水土，净化环境，改善气候等，但环境对植物生长也有影响，不同地区生长的植物的种类不相同。

4、自由进行栽种小知识宣传。活动四：课后延伸，创造绿色之美

课余时间亲手栽种自己喜爱的植物，适当的时候在班上展览。

第四课 学会理财

活动目标：

通过活动让学生了解压岁钱的由来，养成节约用钱的好习惯，学会科学的理财方法；同时在活动中养成认识自己，善待他人，学会分享，的优良品格。结合教材内容渗透社会主义核心价值观的教育，渗透文明、和谐、平等、友善的观念教育。

活动重点：懂得理财的目的并不是要省多少钱，而是要更合理地用钱。

活动准备：零花钱小调查，家庭财富盘点。

活动过程：

活动一：芝麻开门

每个家庭每年都有新的计划，作为家中的小主人，你知道你的爸妈是怎样理财的吗？让我们一起来想一想，计划计划吧！

活动二：观察在线

1、首先，我们一起来了解一下自己家里一个月的开支情况。

调查中你觉得家底开动中有哪些可以省，哪些可以免，哪些是应该增加的？

2、再看看一个月中你用了多少钱？

在你的开支中，有哪些可以缩减，哪些应该删除的呢？

3、根据你的调查分析结果，和爸爸妈妈商量一下，设计下个月的日常开支。

活动三：点击问号

1、想一想：经过合理计划，你家每个月也许会有一些节余，这些钱怎么办呢？

2、访一访：去附近的银行了解储蓄种类，把了解到的情况记录下来。

3、试一试：在爸爸妈妈的陪同下，把自己的零花钱、压岁钱存入银行，并把你的感受记下来。

4、写一写：你想怎样用好这些钱呢？赶快制订一份适合自己的理财计划吧！

活动四：巧手作坊

1、如果你暂时不想把钱存入银行的话，就把它放到自制的密码储蓄盒中吧！

2、自制密码储蓄盒（做法参照五上《小学综合实践活动》第33—34页资料提供）。

想一想：如果你的密码不幸被别人知道了，那该怎么办？你能重设置密码吗？

试一试：如果你能利用本课所学的知识，选择一些好的材质（如铁皮、木板）重新做一个密码箱或密码锁，那就更好了。

活动五：携手共享

1、举行一次小小理财沙龙会，交流你的理财计划。

2、评选“理财小能手”，并且一定要他（她）介绍介绍理财经验。

第五课 亲近网络

活动目标：

1、通过对网络相关知识的了解，引导学生认识到网络在社会中的重要性，对利用网络收集信息、与人交流等方面的用途产生兴趣，并形成利用互联网为自己的学习和生活服务的态度。

2、引导学生认识到网络带给青少年的危害，提高小学生鉴别能力，以适应网络的发展并获取积极的信息。结合教材内容渗透社会主义核心价值观的教育，渗透文明、和谐、平等、友善的观念教育。

活动重点：认识到网络在社会中的重要性；阳光上网。

活动准备：多媒体课件及资料《网络的悲哀》、《健康上网守则》等，学生搜集网络对青少年的危害的有关事例和数据。

活动过程：

活动一：谈话，导入新课。

教师引导：现代科技飞速发展，随着航天事业的进步，人类腾云驾雾的美梦成真；随着科隆技术的实现，分身术的神话成为现实。你能说说身边有哪些现代科技的发明与应用真正将人类带进了“千里眼”和“顺风耳”的崭新世界？学生回答，教师板书课题：亲近网络

活动二：认识“网络时代”，了解网络的作用。

1、教师引导：在生活中，我们经常利用网络来做各种事情。根据平时的了解，我们利用网络都做了哪些事情？如果你在外地通过网络和家人联系，你最想跟他们交流什么？又会通过什么样的方式交流呢？学生小组讨论交流，体会网络的重要作用。

2、网络故事会。教师引导学生小组讨论交流以下三个问题：（1）你听说过网上有趣的故事吗？你和网络之间产生过哪些有趣的故事？（2）发挥你的想象力，想一想在不远的将来，网络还有可能在哪些方面得到应用？（3）你平常上网吗？经常去的网站有哪些？同学之间互相交流自己搜集的有用的网址。在小组交流的基础上，召开班级网络故事会。

3、如何收发电子邮件。教师引导：在生活中，有时我们会利用网络与亲朋好友进行联系，你知道网上与朋友联系的方式有哪些？学生回答，如QQ聊天，收发电子邮件等。重点请了解的学生说说如何收发电子邮件。学生交流、操作后，谈谈自己的感受。

活动三：阳光上网

1、教师谈话：同学们，现在网络风靡全球，带来方便快捷的同时，也给青少年带来一些危害。如上网玩游戏成瘾，网上浏览不健康文字图片，从事网上占卜活动等等。不健康的网上行为对青少年的身心健康造成了极大的危害。

2、课前搜集了一些有关网络对青少年危害的案例，我们来交流一下。学生交流，说说自己的感受。

3、教师补充资料《13岁少年网吧暴盲》《网络的悲哀》，学生交流，畅谈感受。

4、教师用多媒体课件出示《健康上网守则》，全班齐读并交流。

你拍一，我拍一，在网上与朋友交谈或写电子邮件的时候，要有礼貌。你拍二，我拍二，要请爸爸、妈妈一起去上网，把网上好玩的事告诉他们。你拍三，我拍三，上网的时间不要超过一小时。时间过长会影响学习和视力。你拍四，我拍四，不要与从未见过面的网友约会，见面地点选在公共场所。你拍五，我拍五，不要把自己的地址、电话、学校班级情况告诉网友。你拍六，我拍六，未经网站人员许可，不能使用网站上的图片、文字，不能随意下载文章、音乐、图片，以免侵犯他人著作权。

你拍七，我拍七，受到来历不明的电子邮件不要回信，尽快删除。你拍八，我拍八，看到可疑的站点或邮件内容，马上离开。

你拍九，我拍九，不要不网上使用的密码、名称告诉朋友，以免别有用心的人冒用你的名字。

你拍十，我拍十，在公共场所上网时，如学校等，离开后一定将浏览器关闭，以免别人使用你留下的个人资料。

活动四：师生总结

网络是一把双刃剑，要看我们头脑是否清醒。含苞欲放的我们要努力学习科学文化知识，分辨真伪善恶，分清是非曲直。同时努力培养自己广泛的兴趣和爱好，让网络成为我们健康成长的花园，展翅高飞的天空。

第六课 《关爱留守儿童》

活动目标：

1、通过学生的相互交流，调查了解，对留守学生的家庭、学习和生活情况有一个较全面的了解。

2、通过互帮互助活动，增进学生团结协作、克难奋进的精神。

3、通过收集、整理资料、编排创作等活动，让学生亲身体验成功的喜悦，锻炼各方面的能力，养成良好的行为习惯，增强班级荣辱感和凝集力。结合教材内容渗透社会主义核心价值观的教育，渗透文明、和谐、平等、友善的观念教育。

活动重点：通过互帮互助活动，增进学生团结协作、克难奋进的精神；亲身体验，锻炼各方面的能力。

活动准备：调查学校的留守儿童，了解他们的生活。

活动过程：

活动一：听音乐《爱的奉献》，谈感受。活动二：师生对话，切入主题。

同学们，刚才，我们欣赏了歌曲《爱的奉献》，被美妙的音乐所陶醉，你们能说出歌曲中反复回唱的一句歌词是什么吗？

是的：“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”在我们班上，就有很多父母外出打工，而与爷爷奶奶、外公外婆或与亲朋好友生活在一起的同学们，他们虽然有爸爸、妈妈，但他们远离了爸爸妈妈，他们需要我们的爱。今天，我们将用我们的实际行动来表达我们的爱心，交流我们的活动成果，你们说，好不好？

活动三：学生自主活动。

“人间自有真情在。”首先，我们班的留守学生应当受到我们的关爱，其实，他们有很多的困难、有很多的疑惑。下面，让我们听听他们怎么说。

1、倾听留守儿童心声

（1）本班留守学生代表发言。（2）教师引导

其实，他们刚才所提到的困难和疑惑还不只这些，我们调查组的同学们通过走访还了解到不少的情况，下面，请他们告诉我们。

2、调查小组发言（1）代表发言（2）教师引导

听了调查组的发言，我们心里有一种说不出的苦涩感。他们的父母远离自己所疼爱的孩子，为的是子女的将来，为的是家庭的富裕„„可他们曾想到，自己的子女能安心学习、能幸福的生活吗？每当看到别人的孩子有妈妈送衣、有爸爸接送，他们是多么盼望啊！爸爸、妈妈，回来吧！

3、学生采访组活动

采访组汇报学校及老师、同学们对留守学生的帮扶计划。

4、帮扶组活动：

学生各抒已见，引导学生可以从助人为乐等方面谈。

5、网络组汇报成果。

关爱留守儿童的活动也在全国各地展开，下面我们就请网络组的同学来汇报一下他们的实践成果。

学生代表发言。

教师引导：听了网络组的汇报，我特别激动，也为我们的留守学生感到高兴。下面。请我们活动组的同学来汇报他们的情况。

6、活动组活动： 学生代表发言。

（1）活动组的倡议。

（2）活动组朗诵自编诗歌。活动四：教师小结：

通过同学们的活动，我看到了我们班的希望，我也看到了同学们的爱心，希望从此以后，同学们能更好地互帮互助、团结友爱、共同进步。

第七课 身边的无土栽培

活动目标：

1、引导学生充分利用信息技术这一手段，通过上网浏览初步掌握无土栽培技术的概念，认识其优点，了解无土栽培的各种的方法。

2、指导学生进行无土栽培植物，培养学生的实践能力。

3、通过引导学生认识无土栽培的优点，使学生了解无土栽培可以获得无公害的“绿色食品”，它将是生态农业的发展方向，并激发学生从小就要有创新意识。结合教材内容渗透社会主义核心价值观的教育，渗透文明、和谐、平等、友善的观念教育。

活动重点：

引导学生认识无土栽培的优点，解无土栽培可以获得无公害的“绿色食品”，它将是生态农业的发展方向。

活动准备：

课前，教师进行上网搜集资料，收藏相关网页；为学生进行一次上网辅导；为学生进行无土栽培大蒜实践做好准备。

活动过程：

活动一：导入新课：

1、谈话：同学们你们知道地球上的植物大多都生长在哪里吗？大家请看„„（给学生看录像）

同学们说得很对。地球上绝大多数植物都生长土壤里，地球因为这些植物更加充满生机。但随着环境的变化，科学技术的发展，人类生活水平的提高，人们在不断探索新的植物种植方式，下面我带大家到苏州西山现代农业示范园去瞧瞧吧！看了这段录像你有什么发现？

你还见过其他离开土壤也能生长的植物吗？（鼓励学生交流）

2、小结揭题：大家说得真好。这些植物离开了土壤也能生长，我们把植物的这种种植方式叫做无土栽培。

活动二：运用网络，探究知识

1、质疑提问

问得真好！你们的每一个问题都很有价值，老师发现你们最关心的是以下几个问题。

（1）没有土壤为什么植物也能生长？（2）谁发明了无土栽培？（3）无土栽培有什么优点？（4）无土栽培的方法有哪些，怎样进行无土栽培？

2、分组研究（桌面上有一个“无土栽培”的专题网站）（1）提问：要知道这些问题的答案，你有什么哪些办法？（2）谈话：办法真多，这节课我们就先用上网查找的方法来研究这些问题好吗？ 为了提高我们的学习效率，下面我们采用分组合作的方法进行研究。现在我们一共有12组，每组可以自由选择一个问题研究，研究时可以随时交流，可以三个人在一台电脑上一起研究。

3、交流汇报

无土栽培栽培技术最早使用是300多年前英国科学家伍德华德。将植物生长所需要的物质配制成营养液，再配上其他东西，来代替土壤栽培，这就是无土栽培。

无土栽培的优点是不受地方限制，产量高、品质好，能反季节生产，减少病害，因此无土栽培能获得无污染无公害的“绿色食品”，是未来农业发展的方向。方法：立体栽培、水培、袋培、砂石培、木屑培等

活动三：指导实践

1、讲述：通过上网学习你有哪些收获？对研究无土栽培还有什么打算或？

2、指导学生做木屑栽培大蒜的实验。

同学们想自己也来动手做一做无土栽培的实验，可以。在我们的主页上就有怎样进行无土栽培指导方法。下面我们但三人一组，借助网络信息，合作完成一个无土栽培种植大蒜的实验，先完成的举一举手，然后交流一下为什么自己完成的那么快？还可以去指导其他组完成任务。老师特别要提醒大家的是实验材料中有一杯水，小心不要打翻。

3、反馈情况。

在用无土栽培栽培技术合作种大蒜过程中，谁最先完成任务，为什么你们能完成的那么快？谈谈种植的体会？对这个已经种好的你有什么打算？

活动四：总结延伸

1、谈话：通过刚才的学习，我们对自己提出的问题，通过自己的研究已经成功解答问题，同学们从问题小博士变为知识小博士、能力小博士，你们高兴吗？还有问题了吗？

2、延伸：作为一个十堰的小公民、小博士，你们认为无土栽培技术在我们十堰地区有推广的价值吗？（请大家为农民叔叔阿姨出点点子）

3、结束语：大家讲得真好，老师相信未来的十堰在你们这群小博士的建设下一定会更加富强。

第八课 我的风筝飞上天

活动目标：

1、了解风筝的相关知识，了解风筝的制作方法。

2、培养学生的收集信息的能力、动手能力和实践能力。

3、培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。结合教材内容渗透社会主义核心价值观的教育，渗透文明、和谐、平等、友善的观念教育。

活动重点：资料的收集和风筝的制作。

活动难点：风筝的制作和放飞的技巧。

活动准备：长竹条、选址、棉线、胶水、毛笔、颜料、剪刀、小刀、砂纸。活动过程：

活动一：“我会问（确立主题）

1、学习了语文课文《放风筝》后，你知道了什么？

2、请看课后“我知道”。自己读读这些资料，说说你又知道了什么？（学生朗读课后提供的两篇资料，说说自己的认识。）

3、你还知道哪些风筝的知识？给同学们介绍一下。（学生相互交流自己所知道的风筝知识。）

4、除此之外，你还想知道什么？

（学生自由交流自己的想法和疑问。如：风筝的发展史、风筝的种类、各朝各代的风筝和有关风筝的古诗

5、同学们真是善于思考、会学习的好孩子。这些疑问你找到答案了吗？你是用什么好办法解决的？（学生谈自己的做法。如：查阅课外书、询问家长、查找、整理有关资料、上网等）。

活动二：“我的发现”——小组合作，展示、汇报自己的成果

1、“风筝”常识。

（1）向同学们介绍风筝的发展史

（2）把自己搜集到的各种各样的风筝图片展示给大家并向大家介绍是什么类型的风筝

（3）借助电脑想同学们介绍各个朝代的风筝

（4）把自己找到的有关风筝的古诗词朗诵给同学听

有关的同学可以自由组合在一起，互相介绍（学生根据风筝的不同内容重新组合，建立新的小组合作交流）。

2、“我知道得更多”展示台。

这么有趣的风筝蕴含着很多知识，现在交流自己收集的资料，自由汇报自己了解的风筝知识。

活动三：我会做——“我是小小风筝设计师”

刚才，同学们通过各种途径懂得了好多有关风筝的知识并且会朗诵有关风筝的古诗，那么现在我们试着做一做。做一个你自己认为最满意的最漂亮的风筝、下节课老师带领大家到南风广场进行风筝大赛，比一比，看一看，哪一组的风筝最漂亮，哪一组的风筝飞的最高。要求小组合作，会画的画，会剪的剪，充分发挥自己的特长，充分展示自己的才能

1、小组讨论，构思你们理想中的风筝

2、小组成员分工合作。

活动四：放飞风筝

1、展示成果

展示学生制作的风筝，评选做的最美的风筝。

2、放飞风筝

带领学生到操场上放飞风筝。在放飞中如果风筝无法飞起来，请他们自己找出问题，解决问题。

风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

3、交流感受

请学生说说本次制作、放飞风筝的体会和感受。

5.综合实践案例教案 篇五

王黔川

背景分析：

“妈，给我倒杯水”“爸，给我拿拖鞋”，不少孩子在家对父母经常发号施令，家长们“招之则来，挥之即去”。一项调查显示，有七成以上的父母在家庭教育中过分保护子女，事事代劳，甚至还处处看孩子脸色，俨然变成了名副其实的佣人家长。专家指出，这种所谓“佣人型”家长，就是对孩子从小过分溺爱，在家庭教育中只给孩子权利，而不让他们承担义务，使得孩子在面对父母时，就像在使唤不花钱的佣人：你给我拿书包，你给我倒水，你给我做饭……把颐指气使当成了理所当然，仿佛都是家长们应该做的。

有研究指出，现在已有越来越多的家长成了“孩奴”。家长们除了在行动上对孩子千依百顺、有求必应外，还对孩子百般讨好、迁就，养成了他们娇纵、古怪的性格，态度蛮横、出言顶撞成了家常便饭，严重时甚至会与家长对打对骂，连正常沟通都成了难事。

家庭教育指导专家陈秀茹表示：“在家庭教育中，对孩子情商的培养至关重要，即对孩子性格、品质、习惯等的塑造。很多家长只看到眼前，没有从长远考虑，认为孩子年纪小，有些东西不用教，以后自然就会了，殊不知让孩子学会独立，增强受挫和自控能力，才是孩子成长中必需的，也是家教中最重要的环节。家长们过多的爱，再加上付出方式的不得当，只会让孩子感到压抑和反感，束缚了他们正常的身心发展，甚至可能导致孩子脆弱、无主见、偏执等性格缺陷。” 案例描述：

活动目标：

培养孩子对亲情的感悟力，唤醒孩子心中的爱。

锻炼孩子的社会实践能力，培养责任和奉献意识。

培养孩子自主，合作的能力。

培养孩子写作兴趣，提高写作水平，学会用真情实感写作文。

活动准备

明确要求：

全员参与，认真准备。

分工合作：向学生提出活动的最终目标：出一本以“感恩”为主题的文集，包括：封面、目录、图片、照片、书画作品等内容；开一节“常怀感恩的心“的主题班会。

将学生分为四人一组进行分工：搜集资料、美工、信息技术、统筹校对。资料搜集

每个同学可以把自己的习作，日记片段，寻找并撰写身边的“感恩故事”，相关照片及对家长的采访记录等，请家长帮助筛选，指点，经过自己的修改后交给资料搜集的同学。

装订成集：

小组讨论自己作品集的名称，并编写目录。

交流修改：

初稿打印出来以后相互交流欣赏，再请老师、家长一起征求意见，校对完毕，装订成册。

队会彩排

活动过程：

准备期（1—4周）

环境熏陶，营造感恩氛围。

围绕“感恩教育”，开展征集宣传标语、宣传画等活动。充分利用校园橱窗、黑板报张贴学生的作品（宣传标语、宣传画等），营造浓郁的感恩氛围。同时利用家长会、家访等形式与家长交流，使家长对学校开展的“常怀感恩的心”的活动有所了解，并积极配合，形成合力，提高效果。

2、课程渗透，形成德行文化

利用课堂主渠道，使“感恩教育”与课堂教学有机结合。如：数学教师组织学生进行家庭教育情况问卷调查，并进行统计分析，语文教师结合教学要求让学生写一篇“家庭收入支出情况”的调查报告，并组织一场现场命题作文比赛，美术老师组织学生制作“亲情卡”献给父母亲人或老师，音乐老师教唱手语歌《感恩的心》，英语老师则让学生能用英语向亲人表示感谢。

3、故事感染，萌发道德意识

提倡学生阅读“感恩故事、聆听以”感恩“为主题的歌曲、收集各种文本的感恩故事，发动教师、学生共同寻找并撰写身边的”感恩故事“，为班会和成果展示周的各种活动积累素材。

成果展示

1、激情创作，抒发内心情感

经过4周的阅读、欣赏与收集之后，可组织学生开展“谁让我们拥有愉快童年”大讨论，了解父母为自己成长所付出的艰辛，了解社会对少年儿童的关爱，把学生心灵深处的爱呼唤出来，这样学生的创作灵感与真情也被激发出来了。那一封封充满真情实感的书信，一篇篇热情洋溢的文章，一幅幅色彩艳丽的儿童画，一张张温馨的“亲情卡”······无不代表着孩子们真挚火热的心。

2、才艺展

孩子的成长需要老师和家长的关怀，要让孩子感受幸福，珍惜幸福，这也是我们活动的最终目的。因此，我们特地安排了一次孩子与父母同乐的以“感恩的心”为主题的班队活动，让孩子拿出自己拿手的才艺，或表演小品、唱歌、跳舞等节目，与家长一起游戏等，让孩子与家长同乐，同时也表达了孩子对家长爱的感激。

案例反思：

综合实践活动课是一门在教室引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。因此我本着对呼唤孩子心中的爱的根本目的，以生活中的情为线索，引导学生学习，让他们把收到的感染和熏陶带到生活中去。

6.综合实践活动教案 篇六

一、活动设计目的：

1、正值祖国60华诞之际，让学生了解常州自1978年改革开放以来发生的翻天覆地变化，同时能用自己的语言把所看所感所想表达出来。

2、通过小组活动的组织方式，培养学生的合作意识和合作能力，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

3、指导学生通过图书、网络等各种渠道获取自己所需要的信息，培养学生动手搜集信息的能力。

4、通过活动形式的多样性，充分培养学生多方面的才能，使学生的特长得到充分的发挥和展示。

5、增强学生热爱家乡的情感，同时对家乡的建设提出合理化的建议，从小培养为家乡建设作贡献的思想和敢于创新的精神。

二、活动步骤：

1、激发兴趣，明确活动目的、内容及活动方式。

2、收集资料、整理资料

3、汇报与展示

三、动员、活动准备阶段：

1、请老师讲清本次活动的目的和意义，介绍自改革开放以来常州在哪些领域取得了重大的成就；

2、与学生共同商讨，确定本次活动主题：“我看常州新变化”；

3、学生分3组，（“我看常州新变化”经济调查组、“我看常州新变化”政治调查组、“我看常州新变化”文化调查组），组内成员根据自己感兴趣的问题，各自确定研究调查的重点。

四、成果展示

活动流程：

环节

一、导入： 学生甲《食物飘香，余思袅袅》

爷爷奶奶小时候吃的是玉米或小麦磨成的粉，有时会有一点米与麦粉拌在一起煮粥吃。他们那时是大伙一起吃，吃的大多是野菜等粗粮。爸爸妈妈的童年添了几多趣味。他们放学后都不急着回家，校门口会有一些小吃，偶尔用节约下来的几分钱买块糯米糕解解馋。他们有时会跟着卖冰糖葫芦的小贩走好久，那一串串的糖葫芦，那悠长的叫卖声仿佛具有无穷的诱惑力。他们还会将一小撮白糖用纸包起来，和几个要好的朋友用手指蘸着分享好一阵子，对于他们来说那真是一种享受啊。如今，我们吃的别提有多丰富，比萨、奶茶、鸡翅等食物更是层出不穷。我们既讲究色香味俱全，又强调粗细搭配，营养均衡。各种各样的“绿色食品”始终是不变的话题，大家都追求健康无污染的食品。学生乙《着装亮丽，吾忆纷纷 》

30年前，爷爷奶奶那一辈里买服装、棉布和日用纺织品都要凭布票，做衣的面料多是机织的“洋布”、粗棉布、麻布。为了尽可能地节约，购买服装的标准是耐磨和耐赃，灰、黑、蓝色成为街头流行色，千篇一律、季节不分、男女不分的服装样式也更通行了。在爸爸妈妈出生的那个时代，虽然大家已经可以用钱去商店里购买服装，不过服饰的款式也不是特别多，人们的着装还是大同小异。现在，我们穿的越来越舒适，也越来越亮丽。各种服装品牌都成长起来了，争相设计出别具风格的衣服，在吸引顾客的同时应对商业竞争。外婆外公也赶起了时尚潮流，穿显年轻的亮色系列，款式新颖大方。另外，外婆还让阿姨在上海城隍庙带回了一条珍珠项链，与一些衣服搭配呢。

主持人：通过以上两位同学的讲述，我们感受到了常州的变化，那么30年前的常州究竟是怎样的一个面貌，下面欣赏视频《毗陵古韵》

环节

二、主持人：沧海桑田，沐浴在改革开放新时代的背景下，家乡常州发生了翻天覆地的变化。以经济组、政治组、文化组为代表先展开组内讨论，然后展示各组的成果（出示图片、视频、文字资料、课件等）

环节

三、主持人：

1、老师也问我们准备了一份礼物——视频《新常州》

2、通过新老常州的对比，同学们谈感受。面对新出现的一

些不和谐因素大家为家乡献计献策共同商讨。

环节

四、在歌声中畅想常州的未来。

环节

7.英语综合实践教案 篇七

关键词：高职商务英语,就业岗位,综合实践能力,调研

一、调研背景

高职教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命, 对于我国经济发展有独特的贡献。高职教育改革和发展要坚持以服务为宗旨、以就业为导向, 优化专业设置结构。在国家大力发展职业教育的背景下, 为进一步了解用人企业对商务英语专业学生的要求, 深化商务英语专业改革, 提升人才培养效果, 课题组对多行业企业进行了问卷调查。此项调查旨在通过深入了解行业企业用人需求, 使高职商务英语测试能及时调整和改进, 不断与时俱进, 提高人才培养质量, 为社会经济发展服务。

本次调研采取问卷调查方式。课题组设计“高职商务英语综合能力与岗位能力调查问卷”, 为高职商务英语综合能力测试体系的研究提供实践基础。调查对象主要涉及天津市及外埠93家企事业单位、教育机构和公司, 调查的主题是“高职商务英语专业人才培养调查”, 共发出150份问卷, 回收问卷137份, 有效问卷137份。

问卷内容涉及:受访企业基本情况;受访企业对高职商务英语专业毕业生的岗位需求情况;新入职的高职商务英语专业毕业生的专业素质情况和通用素质情况;校企合作方面的调研。

二、调研结果

在回收的137份有效问卷中, 经过详细整理与分析, 能够基本了解相关行业对高职商务英语专业毕业生的岗位需求情况, 明确了毕业生必备的专业知识技能和综合素质, 反映出进一步深化校企合作的必要性与迫切性。

1.商务英语专业人才任职岗位群分析。在参与问卷调查的各行业企业中, 有48.7%是外贸公司, 33%属旅游服务行业, 12.5%为物流类企业, 其他各行业机构占比5.8%。这些企业中, 需要英语技能的岗位占到总岗位设置的比例较高, 半数以上受访企业表示该此类岗位占80%以上, 大约30%的受访企业认为有50%左右的岗位需要英语技能, 这说明了英语技能在岗位中的重要性, 同时也体现出高职商务英语专业在高职教育中的不可或缺性。

此外, 问卷调查也明显地反映出高职商务英语毕业生任职范围有其鲜明的特点。调查显示, 在接受问卷的各类企业或机构中, 分别有31.2%和44.6%提供给毕业生的岗位是助理和文员, 是占比最大的两个岗位, 排在之后的是业务员、销售及客服。

2.行业企业对毕业生知识技能和综合素质要求分析。尽管调查岗位涉及的行业领域各不相同, 但对毕业生的要求有一定的共性。调查结果显示行业企业对毕业生的技能应用和综合素质的要求不断提高, 进一步呈现重实际操作和职场素养的趋势。首先, 在专业知识和技能方面, 良好的英语交流能力和熟练的计算机操作能力是大多数企业对员工的基本要求。用人单位要求商务英语专业毕业生要在熟悉掌握通用的英语听说读写译的基础上, 不断扩展语言应用技能, 实现语言知识与相应行业企业背景知识的结合。问卷结果表明通过学校的专业教育, 除了要学习扎实的商务英语专业语言基础知识和专业知识外, 还应了解商务知识的实际应用背景和主要应用领域, 要求学生掌握相关行业领域的专业知识, 例如诸如旅游、会展和物流等行业背景知识, 这样才能够在将来的岗位上发挥出更好的作用。企业除了要求高职商务英语毕业生拥有体现其语言运用能力的证书外, 还要拥有相关专业行业资格证, 以达到入职基本需求。同时也验证了高职毕业生双证书制度的实施是实际的需要。其次, 在综合素质方面, 企业对于人才的综合素质, 即专业素质和通用素质的要求不断提升。企业认为商务英语专业学生不仅应掌握现代商务英语听、说、读、写、译专业知识和实践操作技能, 还应具备较强的服务意识和团队精神, 能够对于所分配的任务有独立思考的能力, 并能够在一般的外事工作中熟练运用跨文化交际技巧, 实现有效沟通。几乎所有受访企业对学生的非智力因素都有较高要求, 他们都要求学生具有较强的环境适应能力, 敬业与拼搏精神, 团队合作精神, 甚至要具备抗挫折能力。

3.校企合作已经成为专业人才培养的趋势。综合分析调研数据后可以得知, 企业看重商务英语专业毕业生的专业实操能力。这就要求高职教育要以就业为导向, 走产、学相结合的职业教育办学方针, 为社会培养熟悉商务岗位群知识和技能, 具有动手和动口能力, 以及较强的就业竞争力的商务英语实用型人才。受访企业中有32.8%已经成为高职商务英语专业的实习实训基地, 也有25.5%企业在未来两年有与高职院校该专业建立实习实训基地的意向。此数据除了反映出企业对于高职教育的信心, 也让商务英语专业体会到校企结合的必要性和趋势性。作为高职商务英语专业实习实训基地的企业, 较深度地参与了本专业的课程体系开发与建设, 实训室建设, 并且促进了该专业双师师资队伍建设。同时, 企业在参与建设的过程中, 通过对学校教育的了解, 也加深了其对所需人才的培养意识和规划, 为其人才储备提供了良好的支持。

三、现状与展望

通过问卷中对企业针对现有毕业生职场表现满意度的分析, 不难看出高职商务英语专业学生在就业市场上具有很强的竞争力, 但是我们无法回避普遍存在的一些问题, 这些问题值得高职教育工作者深入思考研究, 并及时科学地找到解决之路。

1.商务英语专业人才培养目标定位需要进一步调整。问卷结果显示, 高职商务英语毕业生语言应用能力尚不够理想, 商务环境下的口语交际技能不够娴熟, 专业流程和专业知识运用能力不足。调研中有不少企业认为总体专业教育的面偏窄, 需要进一步拓宽。企业需要上手快、后劲足、专业操作技能熟练的专业人才。针对高职商务英语专业学生的专业素质培养, 问卷结果显示高职学生虽然能够熟练应用计算机并通过了外语等级考试, 但在工作岗位上表现出归纳总结能力差、对事件或具体状况表述不清, 甚至词不达意等语言应用能力的欠缺, 缺乏商务环境下的应变能力。

商务英语专业的人才培养目标的定位, 首先要符合职业教育的规定性, 培养出来的人才应具备从业的基本素质和能力;其次要适应各类企业开展商务活动对专业人才的要求, 注重培养学生“外语精、素质高、技能强”既能直接用英语开展各类商务活动, 又能运用所学国际商务知识和技能的复合型人才。此外, 对于调查结果显示有涉外业务的企业占比较高, 高职商务英语专业毕业生多任职于助理和文员岗位。因此, 在制定此专业人才培养目标时, 要充分考虑这种现状和需求, 重视商务英语岗位化要求, 有针对性地修正人才培养方案。

2.高职商务英语专业应加强学生非智力因素培养。问卷也显示出企业对学生非智力因素方面的要求有着更高的期待。职场中毕业生暴露出了一系列问题, 如专业知识的实践能力差, 沟通能力欠缺, 责任心不足, 甚至礼仪举止不够得体等问题。此外, 理论与实际结合能力、社交能力、独立思考能力等方面也有欠缺。这与本调研报告中企业对毕业生综合素质调研中所体现的问题相吻合, 也进一步验证了这方面能力与素质应该在高职教育过程中得到重视与改善。

3.进一步将“校企合作”融入商务英语人才培养。在“工学结合”商务英语人才培养中, 还必须重视人才培养的岗位化要求, 要尽可能地实现商务英语学生能力培养的专业化, 教学内容职业化, 教学环境企业化。为了极大满足企业对于高职商务英语专业毕业生的要求, 探索订单式培养模式, 针对市场需求, 高职院校与用人单位共同制定人才培养计划, 分别在学校和用人单位进行教学, 学生毕业后直接到用人单位就业。如旅游、酒店等企业就可以参照这种方式, 让学生在实际工作环境中实践技能。

此外, 还可以探索理论实际一体化模式, 即在实训室通过师生双方共同协作, 达到教-学-做的全过程, 已完成商务英语专业课程的教学目标和教学任务。将理论教学与实践教学有效的合理分配, 校企共同开发课程, 共建实习实训室, 针对职业岗位进行专业顶岗训练, 突出商务英语专业实践教学特质, 达到校企共同育人的目标。

参考文献

8.如何高效开展初中英语综合实践课 篇八

一、把握好初中英语综合实践课的教学形式

现阶段的初中英语综合实践课的教学形式已经完全突破了传统课堂内的几种教学的模式，对教师提出了更多和更高的要求，这就要求教师在进行初中英语综合实践活动课授课的过程中要把握好授课形式。

具体初中英语教师可以在进行综合实践活动课授课的过程中，围绕综合实践活动课的基本课型进行选题，选题过程为确定方案、社区实践、中期指导、成果展示，这一系列流程正是一个最规范的实践课模板。

在选题流程确定的基础上，现阶段初中英语综合实践活动课的教学组织形式多是以小组实践为主要活动形式的，小组活动占主体地位，班级活动和个人活动也相对占据一定的地位。小组活动中要注重对小组组长的选拔，以便小组组织活动的顺利开展，同时初中英语综合实践活动课还要考虑到时间和空间两个层面。对于时间方面，教师可以根据大纲给的周课时不少于三课时的参考意见进行设置，但是笔者建议不实行固定课时制，课时安排应该根据教学的具体需求来调整。对于空间方面，初中英语综合实践活动课并不是局限于课堂之上的，教师要一方面保障课内实践课的有效开展，另一方面更要带领学生走进社会，走进大自然，使学生敢于开口讲英文，使得学生的英文水平在这种实践形式中得到潜移默化的提升。

也就是说，初中英语综合实践课的教学形式要首先有一个基本流程和基本框架的确定，再在此基础上进行时间与空间的合理确定。

二、运用合理的综合实践课教学方法

事实上，初中英语综合实践活动课并没有一个统一的、明确的教学方法，教师可以在实践的过程中根据具体的情况明确教学方法。这里笔者分别针对课内、课外实践提供两种教学方法。

在初中英语课内综合实践课方面，笔者推荐教师采用探究合作型教学模式，具体是指教师将学生按照不同的学习能力、性格特征、学习成绩等因素，将学生有机的进行分组，之后针对英文文章内容，进行问题的设置，并在此基础上要求学生自主合作学习，通过探究来解决问题，并对教师提出新的问题。这一整个过程教师只是给予适当的指导和辅助，参与讨论，并不进行标准答案的明确，学生在讨论与发现新问题的过程中，就会得到英语能力潜移默化的进步，并最终得到综合实践能力的提高。

在初中英语课外综合实践课方面，笔者推荐教师采用情景教学法进行教学。具体是指教师在带领学生走出教室，亲近自然的过程中，要求学生能够针对大自然中的一草、一木、一景进行切合实际的英语描述，或者是在某一处景点，进行经典剧集的还原，或者是教师进行相关情景的设置，要求学生进行表演。例如教师在带领学生出外踏青的时候，教师就可以要求学生将自己想象成小鸟，并进行小鸟之间的对话展示。还可以让学生想象成自己在与外国人对话，让学生进行话题的选择。

教学方法的选择，决定了课堂的生动与否，更决定了教师的教学效果是否有效。无论是初中英语课内综合实践活动还是课外综合实践，其意义都是为了培养学生的综合实践能力、实际应用能力以及理论联系实际的能力。因此教师要在教学过程中合理的选择教学方法，笔者提供的自主合作探究型教学模式，以及情景教学模式无疑是最适合应用于室内外综合实践课的教学模式。

三、衔接好综合实践课的教学过程

综合实践课是根据一个个教师预先设置好的课程项目开展实施起来的，每一个课程项目都不是单一的环节，都是有其具体实施的过程的，教师要想开展高效的英文综合实践课堂，就要把握好综合实践课的教学过程。

具体的时间流程分为项目准备阶段、学生实施项目、教师为学生准备制作项目所需要的语言技能策略阶段、学生制作项目作品教师点评五个阶段。其中最关键的两个环节是教师进行策略、技能的准备以及学生制作作品两个阶段，这时英语综合活动实践课的关键环节。只有教师有合理的策略，学生有充足的作品准备，整个实践课才能够高效高品质。对教学过程的把握是综合实践课的核心环节，决定着整个课堂是否真正意义上的有效。

综合上文，我们可以得出结论，要想构建高效的初中英语综合实践活动课课堂，教师要从教学形式、教学方法、教学过程三个方面加以把握。这三个部分是紧密联系缺一不可的，其中教学形式是基础，教学方法是关键，教学过程是核心。

结束语

9.综合实践课教案 篇九

题目：制作蛋挞

课型：理论实践课 教学方法：讲授法，实践演示法 教学方式：启发式；多媒体视频 教学目标；

1.了解制作蛋挞需要的原料和设备。2.了解蛋挞的制作过程。

3.通过自制蛋挞,激发探索兴趣;培养动手能力。

教学准备：录有蛋挞制作过程的视频。教学重点：烤前处理方法 教学难点：烘烤 教学过程：

一、引出课题

1.你们知道蛋挞的制作程序与方法吗？它是怎么做出来的。2.下面我们一起来仔细看一看制作蛋挞的录像。

二、引导学生了解蛋挞的制作过程

1.完整看一遍录像,引导学生说说制作蛋挞需要哪些原料,做蛋挞时需要什么机器。

2.引导学生回忆并讲述制作蛋挞的步骤:（1）从冰箱里取出挞皮，室温自然回温解冻。

（2）鸡蛋磕入碗中，用打蛋器打散，多打会使之细腻。（3）奶锅里倒入牛奶、淡奶油和炼乳小火加热，加入细砂 糖，用小勺子慢慢搅拌使之融化。没有砂糖颗粒时，离火冷却。此时烤箱预热220度。

（4）蛋液过筛，多筛几次，越细腻出品的蛋挞品相和口感 越棒。

（5）奶液冷却后与过筛的蛋液混合均匀就是挞水。挞皮放入烤盘内，倒入挞水8~9分满。

（6）送人已预热220度的烤箱，17分钟。香喷喷的蛋挞就可以出炉。小结: 学生总结实际操作过程及经验，观察烤箱烘烤蛋挞的过程，分享劳动的快乐。课后记：

10.综合实践教案 篇十

教学目标： 知识与技能

1、引导学生充分利用信息技术这一手段，通过上网浏览初步掌握无土栽培技术的概念，认识其优点，了解无土栽培的各种的方法。

2、通过引导学生认识无土栽培的优点，使学生了解无土栽培可以获得无公害的“绿色食品”，它将是生态农业的发展方向

3、培养学生收集、整理信息的能力，善于动手实践、善于总结表达的能力。过程与方法：

1、运用上网查询、动手实践、参观访问等多种方式进行研究，形成对无土栽培的全面认识。

2、学生通过学习成果的发布，提高展示表现自我和交流表达的能力。情感态度价值观：

让学生在研究中形成对科学研究的尊重与热爱，同时培养学生的团结合作意识。

二、教学重难点分析：

引导学生认识无土栽培的优点，了解无土栽培可以获得无公害的“绿色食品”，它将是生态农业的发展方向。

三、教学对象及其学习需要分析：

一般植物都生长在土壤中。离开了土壤，植物能不能生长呢？植物的生长究竟与土壤有着什么样的关系？„„对于无土栽培，学生是非常感兴趣的。但是，他们所知道的，仅是一些比较具体的实例，比如：鲜花可以插在营养泥中，仙人掌可以生活在沙漠中，水仙花只要有水就可以成活„„究竟什么是无土栽培，无土栽培有什么优点，无土栽培将对我们的生活产生什么样的影响„„学生的了解是非常有限的。虽然，书本上也提供了相关的资料，但不具体，不全面。因此，我们想通过本次综合实践活动，使学生全面地了解无土栽培，更重要的是：通过活动培养学生的信息素养、动手能力和合作意识。

无疑，网络为本次活动提供了一个最好的平台，学生可通过这个世界上最大的知识库、资料库搜集各种文本、图象、声音、动画等多媒体信息，进行交互式、个别化、自主性学习。

四、教学媒体选择与应用设计：

1、多媒体技术：录像、数码相机。

录像：主要运用于课的导入阶段，通过录像，让学生初步感知什么叫无土栽培，为进一步的探究奠定基础。同时，运用多媒体一开始就吸引学生的兴趣，让学生兴致昂然地投入到学习活动中去。

数码相机：运用于学生实验结束后成果展示阶段。运用数码相机拍下学生的作品，并及时上传，既可清晰地展示每个小组的实验成果，也为他们今后的观察、比较积累资料。

互联网

网络技术主要运用于活动探究阶段，学生通过上网查询全面地了解有关无土栽培的问题，并通过网络向同伴展示自己搜集的资料。网络的优势在这个阶段发挥得淋漓尽致。

五、教学过程：

一、教学目标

1、通过学习本部分内容，使学生了解无土栽培的常见类型和常用方法。

2、通过无土栽培活动的体验，培养学生的科学态度、创新精神。

3、了解无土栽培的优点和对农业生产的积极意义，培养学生积极的情感态度和价值观，使学生逐步树立责任心和使命感。

二、教学重点、难点

教学重点：无土栽培的方法。

教学难点：无土栽培的原理、类型和方法。

三、教学准备

有关无土栽培的相关资料、图片或录像。

四、教学过程

（一）创设情景，引发情感

1、交流、穿越师生查阅的无土栽培相关资料、展示有关无土栽培的图片或播放相关录像。

2、教师做必要归纳、补充和引导。

（二）提出问题，实践探究

1、展示土壤栽培和无土栽培的不同作物的资料和图片，并根据资料和图片，提出与本节课教学内容紧密相关的问题。

1这些内容，从形式上看是否一样。2栽培方法上有何不同。3可以分为几种形式。

4这种生产方式有什么重大意义。5通过这些资料，你还想到了什么。

2、以小组为单位，结合用水培法种植大蒜，探究种植过程与土壤栽培方法的区别。

（三）展示结果，教师点评

1、小组代表展示本组探究结果。

2、教师对各小组的探究结果进行评价。教师根据学生实践的体验和探究的结果，系统总结。并纠正小组展示探究结果中在内容上、表述上、认识上或是其他方面的出现的错误和不恰当、不准确之处。

（一）导入新课

1、说一说：同学们，植物一般都生长在哪里？

2、游戏（表演）：老师出个题，请你用动作表示：离开了土壤，植物还能活吗？

3、两派同学各自简要陈述自己的观点。

4、引导：同学们提出了自己的观点，争论不休。为了解决这个问题，让我们到西山国家现代农业示范园作一次考察，相信通过考察，你一定会有所收获。（给学生看录像）。

5、小结揭题：看了这段录像你有什么发现？这些植物离开了土壤也能生长，我们把植物的这种种植方式叫做无土栽培。

（二）网络探究

1、质疑提问 关于无土栽培你还想了解什么？（板书学生的问题并进行归类：如没有土壤为什么植物也能生长？谁发明了无土栽培？无土栽培有什么优点？无土栽培的方法有哪些，怎样进行无土栽培？）

激励表扬：你们的每一个问题都很有价值。问题是探究的开始，创造始于问题，许多科学家小时候都爱提问题，所以，老师要给这些敢于提问的小朋友隆重地授予“探究小博士”称号。（老师颁发荣誉卡）

2、分组研究

（1）提问：要解决这些问题，可以有哪些方法？（提示学生，每种方法都可以，在平时的学习中可以根据实际情况选择自己最拿手的方法）

（2）谈话：今天，就让我们采用网络这种最快捷、资料最丰富的方法来解决问题。（3）介绍“无土栽培”网站——主要是“学习资源”栏目。

（4）提示：为了提高我们的学习效率，下面我们采用分组合作的方法进行研究。每组可以自由选择一到两个最感兴趣的问题研究，研究时可以随时交流，也可以一两个小朋友一起在一台电脑上研究。

3、交流汇报

学生交流（可运用网络向同伴展示自己收集到的资料）

鼓励学生用简洁、概括的语言，鼓励学生流畅地表达。评出最佳小组，颁发“知识小博士”卡。

（三）指导实践

1、讲述：通过网络我们对无土栽培技术有了一个全新的认识，有了许多新的收获。同学们想不想用无土栽培这种方法来自己实践一下，栽培一种植物呢？

2、指导学生做栽培大蒜的实验。

我们在进行无土栽培之前，一般都要想一个方案：选什么植物（今天我们就选择大蒜这种植物）；种在哪里？浇什么（营养液）？想好之后，再动手。在我们的主页上有怎样进行无土栽培指导方法。下面我们以小组为单位，借助网络信息，合作完成一个无土栽培种植大蒜的实验。

3、学生实验（教师及时拍下小组的成果，并上传）

4、展示交流：展示各小组的成果。并说一说：为什么选择种在这种基质中，给它浇了什么水？

5、评一评：评出最佳小组，颁发“能力小博士”卡。（鼓励合作、创新）

6、引导课后观察：引导学生说出：要知道那种栽培方法最好，必须看那个小组的大蒜长得最好。鼓励学生课后观察，并把自己的观察日记和植物照片上传到“成果展示”一栏目中。

（四）总结延伸

1、谈话：今天这堂课，我们自己提出问题，通过自己的研究已经成功解决了问题。许多小朋友成为了探究小博士、知识小博士、能力小博士，你们高兴吗？还有问题了吗？（把问题发到“互动论坛”和大家交流）

2、延伸：

（1）

想不想用无土栽培技术为人类造福？可以用在哪里？（鼓励发散思维）（无土栽培不但可使地球上许多荒漠变成绿洲，而且在不久的将来，海洋、太空也将成为新的开发利用领域。美国已将无土栽培列为该国本世纪要发展的十大高科技技术。无土栽培技术在日本，已被许多科学家做为研究＂宇宙农场＂的有力手段，人们称为太空时代的农业，已经不再是不可思议的问题）。

（2）

你认为无土栽培技术有推广价值吗？为什么？（课后）把自己的观点发到“互动论坛”进行交流。

（3）

教师和大家交换e-mail地址，课后继续探讨科学问题。[鼓励学生带着自己栽培的大蒜走出课堂，继续观察，继续研究有关无土栽培的问题。]

11.小学英语教学中的综合实践活动 篇十一

一、综合实践活动教学的特征

（一）合作性

英语交流需要与他人进行合作，可以和他人分享交流的成果，形成评价与反思意识。英语教学活动中，实践活动一般采用小组合作的方式进行，大家共同研究。教师主要给学生提供一个交流的环境，让学生都有参与的机会。小组合作的过程，也是学生相互学习的过程，他们讲课堂的知识直接用于生活交流，相互学习，相互合作，这样的结果是教学的互动性提高了，学生学习英语的兴趣也会提高不少。

（二）生活性

知识来自于现实生活，但又能改变我们的生活。实践活动本来就是生活的一部分，生活是最好的实践环境，能让学生发挥最大的想象空间。综合实践活动一般会结合学生的生活实际，让整个活动具有针对性和可行性。结合教材内容，教师会安排相应的生活情景，让学生将所学的知识与生活联系起来，反复进行联系。因为活动与学生的生活密切相关，所以他们都非常积极，为能在生活中运用英语而自豪。

（三）创造性

与一般的课堂教学不同，综合实践活动要能挖掘活动的素材，活化教材内容，让学生的创造性充分彰显。这要求教师灵活支配教材，适当改造教学内容，让实践活动适合教学背景。在适当的情况下，通过改编教学素材，能发挥学生的想象力和创造力。例如，学习完《An Ugly Duck》这篇文章后，教师让学生重新编演一遍，很多学生都非常感兴趣，尝试自己编写故事情节，写出了很多有创意的情节。

（四）整体性

实践活动是一种探索性活动，它的表现形式多种多样，可以在课外进行，也可以在课堂上开展，还可以课内课外相结合。但不管是哪种形式，它都有一个主题，整个活动具有整体性。活动的每个环节都不是孤立的，而是彼此相关的。例如，在学习“go shopping”这方面的内容时，不论是学生的课外活动还是课堂演练，都围绕着购物这个主题进行。在整个活动过程中，教师始终把握着主题，防止活动过于分散。

二、小学英语教学中的综合实践活动策略

（一）注重活动选题，凸显实践价值

综合实践活动不只是将课堂教学换个形式，而是一种独特的培养学生的方法。开展综合实践活动，必须注意活动的选题，凸显活动的价值。

（1）选题要有一定的开放性。选题要注意学与用相结合，但更要保证选题的开放性。综合实践活动不能直接照搬教材，要直接面向生活实际，因而要给学生一定的发挥空间。例如，在学完“go shopping”的知识后，教师可以让学生体验购物，提前告诉他们一些主要的表达方法，让学生自由发挥。

（2）活动要能激发学生的兴趣。学生都有表现自我的诉求，对新鲜事物都有探知的欲望。能激发学生兴趣的活动往往能取得事倍功半的效果。在指导学生策划活动方案时，教师要注意抓住学生的兴趣点，让他们有主动实践的愿望。因此，活动的主题要和学生的兴趣密切相关，与学生的日常实际紧密结合。

（3）活动要能提高学生的学习能力。综合实践活动是一种寓教于乐的活动，但它的目的不是为了玩，而是围绕提高学生的学习能力进行的。因此，活动必须与学习有一定的联系，让学生在活动中有所收获，有所成长。由于活动的实践性较强，教师可以就此锻炼学生的动手能力，让其“在做中学，在玩中学”。

（二）提升教师素质，精确活动安排

（1）牢牢把握课程要求。教材是根本，设计教学活动之前，教师必须吃透教材，熟悉大纲要求，明确整套教材各部分的联系，再此基础上根据英语教学要求制定教学目标。教学目标要能符合学生的认知能力和水平。教学目标一旦制定，就不能随意更改。在教学时，教师要心中有数，能随机应变。

（2）注重反思与积累。教学工作是一个长期的过程，其中难免有需要改进的地方。教师在日常教学安排中要经常总结，积累经验。另外，教师还要经常进行反思，没有反思就不能认识到不足之处，优秀的教师都是在反思中进步的。经过不断的反思与积累，实践活动就能不断得到优化，活动也就更有方向性。

（3）培养学生的学习习惯。一个好的学习习惯可以让学生受益终身。在活动中，如果每个学生都能积极主动地投入其中，大家互相帮助，那么活动就会取得很好的实效。大家都注重时间观念，没浪费宝贵的时间，学生的学习效率就很容易提高。而这些观念的养成与教师的培养分不开，教师应该经常督促学生。

（三）关注活动实效，探寻长效机制

教师必须时刻关注综合实践活动的效果，其中难免会遇到一些问题，例如，在讲授不同国家的文化和饮食时，有些学生可能不敢兴趣。教师必须进行适当的调整，用一些问题进行引导，如用问题“In different countries， what do people eat？”调动学生的参与。通过不断改进综合实践活动的实现方式，可以找到一种活动的长效机制。教师可以根据学生的兴趣，在一次活动中融入一些小活动，如让学生辨认物品的所有者，练习写招领启事，在同一场景练习不同的表达方法，等等。这样各个层次的学生都能参与进活动中来，都能有所收获和提高。

三、结语

综合实践活动需要长期实践和探索，教师要经常评估活动的效果，及时调整活动方案。小学英语教学过程中，教师扮演中要角色，应该鼓励学生通过综合实践活动大胆练习英语，让学生的大胆实践成为英语教学探索的方向。

12.英语综合实践教案 篇十二

1.1 外语实践中心简介

外语实践中心是暨南大学教学实验实践基地之一, 创始目的是为了促进大学英语教学的尝试。基于协同效应, 中心建设了三大功能区, 定期举办英语活动:English Bar是咖啡厅实景模拟功能区, 工作人员和客人都要用英语完成所有交谈。同学们可以通过同学间自主交谈, 与驻场外教交流, 积极锻炼英语口语和提高自身交际能力;Interaction Space的灵活多变适合英语演讲、讲座、研讨交流会的举行;English Theater配备先进舞台灯光设备, 适合举行戏剧表演、电影配音比赛等活动, 还可进行英语电影、戏剧欣赏。

1.2 理论基础:社会建构主义理论

建构主义理论constructivism认为知识的获得是一种意义的建构, 而非单纯的被动接收知识的过程。基于此观点, 维果斯基进一步提出社会建构主义理论, 它强调社会环境对学习的重要影响, 而且知识是通过互动的方式建立和建构起来的。在一个积极合适的环境下, 加之与他人合作, 可以让学生了解他人见解, 在参与创造共同认知的过程中评价并完善自身的理解。

2 社会建构主义理论在基地的实践应用经验

2.1 基于脚手架作用, 辅导由强到弱

脚手架方法是指为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架, 这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。能力较强者在教学过程中提供不断变化的辅导支持量, 以适应学生当时的表现水平:学生在学习新内容时, 能力较强者可以采用指导教学, 提供较多的所需支持, 随着学生能力的提高, 指导相应减少, 让学生更主动自主地接受知识。

基于此理论, 在进行主题讨论时, English Bar的驻场外教和当班主持人先进行话题解释, 对与相关的背景、词汇进行介绍, 然后让同学开始自行分组讨论。此时外教和主持人 (能力较强者) 也会亲身参与分组讨论, 若发现有学生英语表达能力较差且不能对话题有效展开交谈的话, 他们就会将自己定位为讲述者, 积极主动地对话题进行相对大篇幅的阐述和辅导, 既让交谈持续又可训练学生听力;反之, 能力较强者就会转变为聆听者角色, 将说话的自由尽量留给学生去发挥, 减少支持和帮助的量。

2.2 基于情景认知, 营造合适的环境氛围

情景认知是社会建构主义理论的一个重要假设。情景认知即认为思维存在于社会及物理环境中, 而不是存在个人的大脑。知识根植于发展出知识的环境并和环境相联系, 强调社会环境对学习的重要影响[1]。

首先, 在中心范围内, 只允许学生使用英语进行交流, 在受压的浸泡式日常英语环境下增加学生英语交流机会。而且, 三个实景模拟功能区的布置都是西方环境。最重要的是, 中心由外籍教师、访问学者举办西方文化讲座, 为更多学生提供亲密接触异域文化的机会, 在了解文化中潜移默化的学习语言, 在语言学习过程中更深刻地体味文化, 达到跨文化交际和提高综合文化素养的英语教学目标, 让英语更加实用。

2.3 基于同伴教育, 创造自主性的合作型学习机会

同伴教育peer education是指具有相同年龄、生活环境和文化或因某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息或行为技能, 以实现教育目标的教育方法[2]。此外, 杜威也提出过著名的“从做中学”的自主学习理论理论[3]。在实践中, 学生通过“从做中学”独立自主地进行探究性学习是实施创新教育的一种有效途径, 英语教学应从传统的以“教”为中心转变成以学生的自主学习为中心, 只有主动建构的知识才是最有成效。

中心为学生自主学习提供场所, 很多时候, 同学会自主相约同学前往English Bar进行英语聊天, 成为临时学习小组, 他们在此之前会提早选择好一些感兴趣的交谈话题, 然后通过互联网、报纸、杂志等途径收集信息资料, 并进行一定的词汇准备和思维加工, 最后, 他们就将前期输入的各种相关知识通过英语进行输出表达、讨论观点。在这合作学习过程中, 学生主动积极地进行知识的吸收和理解, 自主制定目标和计划、进行深入的甚至会创造性的思考, 在与他人有效合作中, 相互监控学习情况和解决问题, 形成一种积极的学习情绪和主动性, 有利于高效的英语教学。在他们的有效而且深入协作中, 让自己所学书本知识得到高效的迁移。 (下转第145页) (上接第140页)

3 社会建构主义理论在基地的计划设计

3.1 培养学习者共同体

培养学习者共同体计划的设计是指基于社会建构主义的新设计。根据实践经验, 经常前往的外语实践中心进行的自主活动的以低年级学生为主, 而外语实践中心的工作人员是经过英语面试挑选的, 基本来自英语专业或者是英语能力较强的。对此可设计开展活动, 由英语水平高的工作人员组成志愿者组织并充当榜样, 以主导者身份在工作期间参与英语水平低的学生的交谈讨论中, 通过辅导能力较差者, 能力强的学生也可在引导中促进英语交流能力的提高。

3.2 建设远程自主学习空间

拟定建设一个远程自主学习空间, 将引进如“新东方在线”、麻省理工开放课程、等优秀的英语教学课程软件及其配套教学设备, 使学生有机会观摩国内资深语言培训机构及世界著名学府的英语学习课堂实录, 享受国际第一线的语言学习理念与资源, 可以通过“名牌”效应, 激发学生自主学习的动力, 最大限度满足个体的自主学习需求。

4 结论

建构主义在外语实践中心三年来的实践应用中, 研究者发现其在提高大学生的英语考试成绩、口语表达能力以及英语交流自信心方面发挥着积极作用, 增强大学生的英语交际综合实践能力, 激发他们的学习主动性, 既让外语教学更具成效, 也使学生更易适应当今社会的国际化发展需求。

参考文献

[1]约翰.桑切克.教育心理学[M].周冠英, 王学成, 译.北京:世界图书出版社, 2007.

[2]王作振, 闫宝华, 王克利.同伴教育及其研究状况[J].中国健康教育, 2004 (5) .

13.综合实践活动教案 篇十三

每棵树都是活的，它和我们人一样要吃、休息、呼吸，也进行“血液”循环。树的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是听森林心跳的最佳时间，此时树正把它大量的树液源源不断地输送到枝桠，为一个新季节的欣欣向荣做准备。

教学目标

1．学习用听诊器在树干上寻找、倾听大树“心跳”的方法，感知树木旺盛的生命力。

2．乐于与同伴交流自己的发现，培养关注自然的态度。

教学资源

听诊器

教学活动

一、准备工作（10分钟）

1.每个小组一个听诊器，同学倾听自己或同伴的心跳。

2.交流：你听过谁的心跳声？声音是什么样的？

二、寻找大树的心跳（20分钟）

1．以小组为单位，选择校园内直径约15厘米且皮较薄的梧桐树作为观察对象(其它的落叶树也行)。

2．教师提醒：把听诊器紧贴在树干上，不要动；要多试几个地方，找到最佳听点。

3．互相交流：树有心跳吗？如果有，是怎么样的？请同学们描述一下。

4．教师点睛：梧桐树和我们人一样，是有生命的，也要吃、睡觉、呼吸，也要运动——把大量树液不断地输送给树枝、树叶，才能长粗、长高——我们听到的心跳声，就是大树在生长的声音。

5．提问：是不是所有的树都有心跳呢?我们再去找找别的树的心跳，好吗?

三、感受大树的心跳（10分钟）

14.小学综合实践教案 篇十四

师：同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游。你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地歌唱。每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。当我迈着轻快的步伐来到学校。我们知道新的一天开始了。学校是我们大家共同生活和学习的场所，在这里，我们就像生活在一个快乐的大家庭里，处处洋溢着歌声和欢笑。可是，校园中也会发生安全事故：廊道拥挤造成学生被踩伤，课间嬉闹跌落牙齿，不慎从二楼护栏上摔下造成终身残疾，甚至在校园事故中付出生命??轻则受皮肉之苦，重则给学生的身心带来危害，给家庭带来痛苦，给社会带来损失。

一、问题与思考：

1.我们现在已经是三年级的学生了，你可曾经历或听说过哪些校园意外事件？导致这些意外的原因是什么？

2.校园中可能会存在哪些安全隐患呢？

（下面我们就进行分组调查。）

二、实践与活动：

1.确定探讨问题，分组调查：

（1）全班分成两个组：实地考察组；调查采访组。

（2）分组调查了解校园里还存在哪些安全隐患？

A实地考察组：利用课间巡视校园各个角落，仔细寻找安全隐患，了解可能会发生的事故。如：如果在楼梯口打闹的话，就会发生事故；在没有看管的情况下使用体育活动器材，会产生危险；教室里的电源插座??

B我们采访了学校的老师和同学，了解过去在校园里发生的校园事故??

C完成以下调查表。

我的考察记录

校园安全隐患考察表

序号 地点 安全隐患说明 可能发生的事故

1

2

我的采访记录表

校园安全隐患考察表

序号 地点 安全隐患说明 可能发生的事故

1

2

2.安全金点子

不同语言的各国人民，更好地提醒人们注意安全，在危险地带和需要注意的地方，常常设置安全警示标志或标语，通过醒目的图片和精简的文字来警示人们注意危险，防止事故发生。师出示常见的几种安全警示标志。让学生认识说出这几种安全警示标志。

师：你想为我们的校园设计安全警示吗？那么请大家参考以上标志，选择好校园隐患设置点，为他们设计安全警示标志和标语，设计的标志、标语要美观、醒目奥！

三、研究与讨论：

1.师：除了为校园设计安全警示标志、标语，我们还可以采用哪些有效的方式，提醒自己和全校同学引起注意，从而避免或减少校园安全事故的发生呢？

2.让学生积极讨论。

3.分小组汇报。

生：出一期安全主题的黑板报。

生：举行一次校园安全知识竞赛。

生：成立校园安全巡警队。

生：平校园安全先进小组、个人。

生：??

4.师生归纳整理，得出结论。

四、收获与总结：

1.选择上述讨论中的任何一种方式（如出黑板报、写倡议书等），向全校师生进行宣传。

2.选择合适的表现形式，把下面的校园安全常识介绍给大家。

资料在线：

危险游戏不可取，出格玩笑不适宜：

课间游戏不要玩玻璃制品玩具、暴力性玩具（弹弓、弓箭、发射子弹的玩具枪）、含有化学物质的玩具；不攀爬高屋或从高处跳下。不搞“突然袭击”式玩笑，如突然在同学背后大喝一声或猛拍对方的头等。

上下楼梯守规则，不在楼内跑和跳：

不要在教学楼内做游戏、跑或跳，上下楼梯要遵守规则，尽量靠右侧通行，不要将手放在衣兜里；不在楼梯上玩耍，更不能和同学在此打闹，以免被推倒而滚下楼梯。一旦发生楼梯或通道拥挤，要尽量侧过身体靠向墙面，将背部对着他人，将脸部、胸部等贴向前面。如果摔倒赶快爬起来，若爬不起来，要缩起身子、抱着、住头部，尽量护住身体重要部位，以免被踩伤。

体育运动好处多，自我防护要掌握：

体育课前换好能防滑并且增加弹性的脚底鞋，衣兜里不要装坚硬物品，女生要摘下发卡、塑料或玻璃饰物，以免摔倒时被扎伤或运动时划伤其他同学。要认真做好全身准备活动，避免肌肉拉伤、扭伤甚至骨折；要在有老师或同伴的保护下做器械运动，并严格按照老师的讲解去做。一旦摔伤，先不要急于起来，也不要乱搬动受伤的同学，等校医或老师来处理。夏天运动后不要喝凉水，可以喝一些淡盐水，防止中暑；运动后及时擦净汗水穿好衣服，不要立即到电风扇或用冷水冲凉，以防感冒。

五、拓展与创新：

选择下面任意一个题，作出最佳设计方案，注意和你身边的同学多交流。

1．根据活动中所调查到的校园安全隐患，给校长写一份校园安全建议书。