人生因目标而精彩

人生因目标而精彩（共19篇）（共19篇）

1.人生因目标而精彩 篇一

人生因感恩而精彩

山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鸟,方成其壮阔。“感恩”是真诚恳切的对别人给予的帮助表示感谢,但感恩并不止于此。当一个人经常说“感恩”的时候,他的生活便少了一份报怨,多了份珍惜;当一个社会经常说“感恩”时，他的世界便少了一份纷争，多了份和谐。感恩是一种生活态度，它是一种知足、一种珍惜、一种前进，因此人生因感恩而精彩！

人生漫漫的旅途中，我们遇到的不可能尽是春风和雨露、鲜花和美酒，可能更多的是荆棘和坎坷、失败与痛苦。在危困时刻，有人向你伸出援助之手，解除你生活的困顿；有人为你指点迷津，让你明确前进的方向；甚至，有人用肩膀、身躯把你支撑起来，让你攀上人生的高峰。使你最终战胜了苦难，扬帆远航，驶向光明幸福的彼岸。那么，你能不心存感激吗？你能不思回报吗？

感恩是积极向上的思考和谦卑的态度，它是自发性的行为。当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中。一颗感恩的心，就是一颗和平的种子，因为感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立、自尊和追求一种阳光人生的精神境界。感恩是一种处世哲学，感恩是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。从成长的角度来看，心理学家们普遍认同这样一个规律：心的改变，态度就跟着改变；态度的改变，习惯就跟着改变；习惯的改变，性格就跟着改变；性格的改变，人生就跟着改变；愿感恩的心改变我们的态度，愿诚恳的态度带动我们的习惯，愿良好的习惯升华我们的性格，愿健康的性格收获我们美丽的人生！

对于人生心存感恩，你就不会有太多的抱怨。因为感恩之心足以稀释我们心中的狭隘和蛮横，可以化腐朽为神奇，化冰峰为雨露，化干戈为玉帛，有时候甚至还可以帮助我们度过人生中最大的痛苦和灾难。常怀感恩之心，我们就可以逐渐原谅那些曾和你有过结怨甚至触及你心灵痛处的那些人，会使我们已有的人生资源变得更加深厚，使我们的心胸更加宽阔宏远。因此，感恩是一条人生基本的准则、是一种人生质量的体现、是一切生命美好的基础。感恩是生活中的大智慧，能使我们感受到大自然的美妙、生活的美好，能保持我们的积极、健康、阳光的良好心态。怀有感恩之情，对别人、对环境就会少一份挑剔，多一份欣赏和感激。感恩，是一种美好的情感，是人的高贵之所在。常怀感恩之心，我们便能够生活在一个感恩的世界，我们的人生也会变得更加精彩。

鸟有反哺之义，羊有跪乳之恩，而我们就更应该有感恩之情。那么，我们应该怎么样感恩呢？同学们，其实很简单。吃饭时“一粥一饭，当思之来之不易”;穿衣时“半丝半缕，恒念物力维艰”；幸福时，感恩朋友；快乐时，感恩痛苦；坚强时，感恩泪水；成功时，感恩失败。即使生命临终，依然要感谢上苍赐予我们生命！

作为时代的骄子，我们肩负着建设祖国的使命，不仅要有知识的武装，更要时刻怀揣着一颗感恩之心。感恩是一种发现美好并欣赏美好的道德情操。在生活中，我们应该怀着一颗感恩的心，善于发现事物好，感受平凡中的美丽，那样，我们就能以坦荡的心境，开阔的胸怀，青春的激情来应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的人生绽放出迷人的光彩！

2.人生因目标而精彩 篇二

关键词：赏识,精彩,闪光点

每个人的内心深处都希望得到别人的赏识, 尤其对于成长中的孩子来说,他们更希望得到老师的赏识。 老师在孩子纯洁的心灵中是神。 老师赏识学生,可以让学生得到精神上的鼓励与情感上的熏陶,变得豁达乐观健康,思维活跃,有利于良好学习、生活习惯的养成。 赏识作用真的不可低估。 那么,我们如何将赏识教育运用到教学中呢? 结合自己这些年来的教育教学经验,我主要谈以下几点做法:

一、善于捕捉学生细小的闪光点

教育的成功不在于传授多少知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的内心。 我越来越深切地体会到老师在平时的教育教学生活中一定要做一个有心人,抓住每一个细小的机会及时、恰当地肯定、赞扬学生,要善于用爱的欣赏的眼光去肯定每个孩子的优点和长处,哪怕是一个小小的优点,也要及时给予真诚肯定。 在教师赏识的眼光中,学生会获得极大的自信和无穷的动力。 在我教过的低年级学生中,有一个女孩反应比较慢,接受新知识很吃力,再加上胆子比较小,不会也不敢问,做一道题能磨一节课,老师稍大声点,吓得她一句话也不敢说。这可如何是好?我从小处着眼,从她容易做到的简单事情开始激励她。 一天上课时我叫她读课文,她读得声音极小,我站在一边及时鼓励她:“ 孩子,你读得不错! 就是声音有点小了,声音放大点试着再读一遍好吗? ”第二遍读过之后,我和其他学生给她送去最热烈的掌声,我看到她的眼睛亮了一下,这以后只要读课文我都能看到她自信地举起小手。 一次次的肯定树立起了她的自信,由此可见,教师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需要,从而帮助学生恢复、建立自信心,同时转化为一种催人向上的动力。

二、让学生在爱的包容中慢慢成长

每个孩子在成长过程中都会犯大大小小的错误, 因为他们毕竟是孩子,不是完人,我们要允许他们犯错,犯了错及时指出来不让他们继续犯相同的错就行了,一定不要把错误扩大化,给学生造成心灵上的阴影,严重的会影响他们一生。 我曾经带过一个不喜欢上语文课的孩子,不听还调皮捣蛋,说又听不进去,弄得我焦头烂额,很是苦恼,私下找他谈心,他一副无所谓的样子,我想了又想, 从他身上的一个小优点对他进行转化, 我发现他眼神里流露出欣喜,交流鼓励几次之后,这孩子慢慢转变了学习观念,上课认真听讲了,作业也能按时交上。 宽容让这个孩子有了进步。

三、尊重学生的个性差异

每个学生的个性是有差异的,有些孩子的优点大于缺点,有些孩子的缺点大于优点。 为了便于管理,大多数老师比较偏向于优点多的孩子,我也不例外,但现在我觉得必须公平对待每个学生的短处。 学生是鲜活的人,个性千差万别,绝不能因学习不好就叫“ 学困生”,更不能总是拉着一张脸、声色俱厉地一一指出他们的缺点。 而是应该对他们的长处多加赞赏和肯定, 即使是批评, 也要蕴含深爱,让学生感觉老师是因为喜欢我而批评我,希望我做得更好,教师的亲和力越强,学生越容易接受改正自己的错误进而变得更好。 我们为什么不让学生带着感激而欣然接受呢? 老师一句短短的表扬话语、一个鼓励的眼神、一句淡淡的安慰、一个浅浅的微笑,都会让学生获取莫大的力量,恢复自信,以极大的勇气去面对遇到的困难,积极健康地发展,孩子的学习生活因为有了爱,有了爱的包容而变得更加丰富多彩,更有生机。

四、采用赏识教育不能过度

在教育教学中,老师赏识每个孩子是不容忽视的。 但是,赏识要正确客观地分析,要了解学生内心真正的需求,善于剖析学生最想要的东西,根据实际情况在学生面前及时表扬、鼓励。 而不能为达到某种目的而牵强赏识,这不仅对学生起不到真正作用,而且会影响班里的其他学生,让他们感觉到老师赏识的不合适,同时也降低教师的信任度,影响老师今后的教育。 正确赏识,可以给学生极大的鼓舞;恰当批评,也会促使学生进步。

3.人生因“加速”而精彩 篇三

纨绔子弟也加速

黄楚彬出身在一个富裕的家庭。他父亲原从事木材生意，后来转开鞋厂。从木材到鞋厂，虽说都是做生意，但他们却有着本质的区别。鞋厂的开办，倾注了他们家全部的资产。失败的教训是惨痛的。一夜之间，他们一家人就成了一无所有的穷光蛋，沦落街头，吃饭都成了一个大问题。当然，只要是人，有头脑，有手有脚，就不会被任何困难给打倒，也更不会饿死。但对一个过着优越生活的人来说，一下子穷得连睡觉的地方都没有了，每天还得看别人的脸色，到处被人追债。那种精神上的折磨与刺痛，是一般人无法承受的。

当同龄的孩子正在无忧无虑生活时，他却成了一个“洗头崽”。这些字眼，总让我们想到另一些称呼：“打工崽”或是“打工妹”。这些字眼，时常让我们抬不起头，让我们自卑，总觉得自己比别人矮了很多。但黄楚彬从没这种观念。他做每一份工作都认为是给自己打工，因此干起来特别有劲，也格外仔细。

为了生存，一个16岁的少年从此拿起了剪刀，开始学习理发。

创业路上加速进步

当黄楚彬习惯性认为自己这辈子就是一个理发师时，他母亲却用一种肯定的语气说：“你是一个潮州人，生下来就是做生意的。”一语惊醒梦中人。于是，他很快选定了铺面，开始经营饰品生意。创业初期浑身上下散发着热情。对他来说，感觉就像初恋一样，每个神经都在为它跳舞。他不停地忙碌，有时连吃饭都忘记了。他时时感觉身后有一只饿虎追赶他，如果自己不加劲，就会被吃掉。

那间铺面很小。装修期间，为了省钱，他就睡在地板上。一个个炎热的夏夜，没有风扇，没有驱蚊剂，无数次醒来又睡去。他都默默地承受着。

进货时更会碰到常人难以想象的遭遇。为了节约，他坐机装车到广州进货。每次进货都是在凌晨一两点起床，装在矮小而黑暗的机装箱内，一躺就是四五个小时。拿到货品后又要飞快赶回坐车地点。当然，利润也不错，通常200多块的商品可以赚对半。

就这样，一个帅气的小伙子在短短半个月时间里，就从120多斤瘦到了90多斤。单眼皮熬成了双眼皮，最后变成一只单一只双，这成为他身上最大的创业纪念。

他每天为小店不知疲倦地兴奋着，忙碌着，茶不思饭不想，干劲十足，活力四射。

精品店生意稳定后，空闲的时间渐渐多起来。闲暇的日子里，他拿起了书本，并且看起了电脑专业书。对于一个初中没毕业的人来说，看专业书本来是很难的，但他硬是通过查资料，请教别人，坚持了下来。因为他深知，一个人要进步，就必须不断地学习。过了一段“半床明月半床书”的日子后，他对电脑产生了兴趣，随后报了电脑培训班。

报名时，老师用一种惊讶的眼神看着他﹕嘴里叼着一支烟，上身穿一件白色背心，下身穿一条到膝盖的格子短裤，脚上一双拖鞋。就这样，一个让人感觉最没出息的学生开始了最用功的电脑学习。他平时在店里上班，中午休息时去上课，因为那时候顾客较少。他超强的沟通能力让他很快和老师混熟了。

他所在的这家学校叫加速培训，规模很小，不足十台电脑。由于学生越来较多，老板正急于找人合作。黄楚彬敏锐地看到，培训行业在珠三角的前景一定非常不错。于是，他主动找到老板谈加盟。老板很乐意，告诉他需要投资10万元。虽然家里欠了不少钱，店也没什么盈利，但他深知机不可失，时不再来的道理，于是跑了几个日夜，终于筹到了10万块钱，加盟加速培训。

经营自己的“加速”

真正接手加速计算机培训后，他做的第一件事就是写了一张纸条贴在床前﹕只要路选对了，就不要怕路远。然后，他一改以前的“游击队”装扮，穿起西装，打起领带，擦亮皮鞋。改变了自己的形象后，他便琢磨先做哪一个岗位。因为他觉得，要想开好培训学校，必须把各个环节都搞得清清楚楚。于是，加速培训学校门前出现了一个满脸微笑的男前台。他用行动告诉顾客加速培训的理念。对于有心学习，一时又拿不定主意的朋友，他会耐心地给予别人帮助与解答，甚至还亲自到他们的家里去沟通。对于不能一次交清学费的学生，他会让他们写个纸条，按月交费。

他忙起来，甚至一天都不吃饭，晚上搞得太晚了就直接睡在办公室。再忙再累，他每天都要抽半个小时看书或看成功激励录象。

天道酬勤。在他的努力打理下，加速培训越来越大。随着第一家培训分校在东莞南城开业后，相继东莞万江﹑长安，深圳观澜又诞生新的面孔。每家学校开业时，他都会告诉学员们﹕加速培训主要是让低学历的员工走向成功，让普工变成技术工人，因此，希望大家有想法尽量提出来。每次讲完话下来，他都会做检讨﹕如何用最优惠的学费让学员学到更多的东西。他理解外出打工人的不易，更佩服他们的上进。这种在心理学上被称为“共情”的理论，让他的思想更加开阔，也让他办学越来越成熟。

梦梦是一个提起黄楚彬校长就感动得流泪的女孩。2008年，金融海啸让整个世界为之变色，深圳尤是。梦梦在深圳市观澜一家小厂工作不到半年，最后，厂倒闭了。她拿着领到的2000多块钱，再次挤入找工作的人潮中。当她路过观澜大水坑社区的加速培训中心时，被一则培训海报吸引住了：一位员工参加平面设计培训，工资从1300元升到2800元。想到自己辛辛苦苦出门来，由于没什么技术，在流水线上工作，辗转了几个厂，像浮萍一样，这与自己当初中专毕业时的信誓旦旦对比何等鲜明。自然地，她来到了二楼的加速培训前台。

当前台告诉她平面设计全部费用要5000多元时，她一下愣住了：一方面想学个一技之长，一方面口袋里只有2000块救命钱。正在这时，路过的黄楚彬把这一切看在眼里。他把梦梦带到会议室，先给她倒了一杯水，再让梦梦谈谈真实的想法。面对真诚的眼光，梦梦毫不犹豫地谈到自己的难处：家里两个弟弟正念高中，现在自己在找工作，自己很想学设计。黄楚彬略略思考后，果断地说：“你一边找工作一边学习。可以先交500元学费，余下的等找到工作后分月付。如果找工作期间有困难，可以来找我！”梦梦睁大双眼。她到广东后第一次遇到如此通情达理的人。她只有点头。

报名后，梦梦学习非常用心。她先找了一家电子厂工作，业余学习。五个月后，她在龙华找到了一家平面广告公司的工作。离开加速培训中心之前，黄楚彬还给她包了一个红包，还送给她一本叫《方与圆》的书。

所做的一切，黄楚彬只为曾经听过的一句话﹕30岁前取之于社会，30岁后用之于社会。

为家庭而加速

在学校，黄楚彬是一个和蔼的校长；在家里，他又是一个负责任的丈夫，一个充满爱心的父亲。从25岁认识妻子王如到现在，10多年里，他每天至少和妻子通一次电话，无论多忙多累多远。每次出远门，他都会带一堆礼品回来。

他像爱学生一样爱他的子女。空闲时，他会陪孩子一起看动画片、玩游戏。他觉得自己的童年的美好回忆太少了，他不能让孩子再像他一样。而对于教育子女，他又有自己的独到见解：对孩子，一不能哄，二不能骗，要把孩子当作大人一样地沟通。比如女儿抱怨父亲没多陪陪她。他就摸摸女儿的头说：“你今天弹钢琴需要交钱，交学费又要多少钱。爸爸不挣钱哪有来啊？钱这玩意，天上不掉，地上不生，只有靠自己一分一分地挣呀！”

他非常理解自己的孩子。孩子成绩差了，他不会责怪他们。他认为，如果硬是让孩天天死记硬背，即使拿到高分了，也许也只有家长才高兴。他相信自己的孩子，就像相信学校的学生一样。他觉得，自己的孩子和学生一样，都是非常聪明的，他们潜力无穷。他要做的，就是给他们适当的扶持，给他们提供一个舞台，让他们快乐地舞蹈。

4.人生,因磨砺而精彩 篇四

——读《我有一个狮子军有感》

窗外的月光如同碎银般洒在窗台上，留下斑驳的影子，陪伴我的只有在窗内的一盏孤灯，读罢《我有一个狮子军》，我的心里感慨万千。

这本书主要写的是一些具有艺术特色的写景、记人、清新、质朴的感觉，没有刻意的模仿，没有华丽的词藻，却能让你躁动的心平静下来，体会到纯朴的文化，自然的亲切。书中的《月迹》让我仿佛又回到了那无拘无束，没心没肺的童年，作者笔下的文竹是一首诗，不禁让人想挂念一句，“这文竹现在还好吗？”一篇《燕子》又将我的思绪拉回到那一方亲切可爱，记载着我欢声笑语的故乡„„可其中最触动我的却是那小小的云雀。

读完这篇云雀，我的脑海里有一个大大的问号，心情久久不能平静，同时也合作者一样百思不得其解。本是向往蓝天，向往自由的鸟儿，在辛云的被放飞后，为什么会心甘亲缘地回到那只禁锢它的牢笼呢？使人受不了风吹雨打，日晒雨淋，还是贪图安逸却没与自由的生活？这只蔫儿的心思我无法揣测，但我知道我绝不能是云雀，不呢宝贝好逸恶劳绑架。

现在的孩子大多是独生子女，爸妈疼着，爷爷奶奶宠着，敢问那个还不是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”、“小公主”。但我们有没有想过，每个孩子都是一只小小鸟，他不能总依靠在妈妈温暖的翅膀，总有一天，他得单飞。其实苦难也是一种财富，生命在不断的磨砺之中日渐成熟，未经历风雨的孩子，他们的生命只是一片空白，无悲亦无喜。

司马迁在《太史公自序》里从说道：“周文王被拘禁因此推演出《周易》；孔子处境不好就写出了《春秋》；屈原被逐才写出《离骚》；孙膑受了膑刑《孙子兵法》；吕不韦被贬到蜀地，世上有了《吕氏春秋》。不仅仅古人如此，今人也不例外，贝多芬即使失聪也创作出了许多名曲，奥斯特洛夫斯基失明后写出了《钢铁是怎样炼成的》，张海迪高位截瘫后却不屈不挠，自学成才„„

我们不能做笼子里的云雀，永远只能抬头望那一方的四角蓝天，只有做那展翅翱翔的雄鹰，才能活出自己的那份独特。常言道：不经历风雨，怎能见彩虹!

人生，因磨砺而精彩。

5.人生因挫折而精彩作文 篇五

人生路上布满曲折与艰难，没有谁的人生是可以一帆风顺的，我们都不免在追逐梦想的道路上遇到许多艰难险阻，他们是成功路上的绊脚石，但假如没有困难，没有挫折，人做什么事儿随随便便都能成功，那么又怎么能被称为人生呢，或者说那样的人生活着又有什么意义呢？人生的道路上充满挫折，而人生也正因为挫折而精彩。

在高中的一次月考中，我取得了非常令人骄傲的成绩。那次我的总分几乎排到了全年级前十，班里前三。一次考试，我收到了老师和家长的表扬非常高兴，我觉得很多东西我都掌握了什么都会了，于是在后面上课，我就能听的听点儿，要不愿意听就不听了，反正我觉得自己差不多都会了。在临近期中考试前，放了一个七天的小长假，这几天我想我这段时间也要努力的复习一下，然后七天中我只出去玩了两天，剩下的`五天都在家中复习。我想这次我估计也可以考的特别好吧，但是事与愿违，这次考试我的排名一下掉到了30多名。我觉得心里难受的要命，又生气又委屈，我明明这么努力的复习了，为什么还是不行呢？我决定找找自身的原因，于是我仔细回忆了一下我的复习过程。发现那五天说是复习，其实只不过是拿着手机坐往书桌面前一坐，然后就开始各种的看视频追剧，我甚至五天里追完了半部电视剧。而且这次考试的内容是我不太擅长的，科目考的非常的低。我知道了自己的不足，决心一定要在下次考试中赢回来。于是我上课努力听讲，拼命的做题练习。下次考试终于我又取得了非常好的成绩。我感到非常高兴，因为这是我打败了之前的挫折，最终取得了成功。

6.人生因执着而精彩作文 篇六

执著是一种投入。它使司马迁三次遨游后用全部精力写出“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的《史记》完成了父亲的遗命，创造了他的精彩人生。同样是因为执著，使曹雪芹增删十次写出了“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的《红楼梦》从中再现了封建家族的衰亡史，留下了他的旷世之作，

执著是一种付出。它是后羿射日时，手中的那把弓箭;它是大禹三过家门而不入时，手中的那根船桨;它是愚公移山时，肩上的那根扁担;它是毛泽东万里长征时，手中的那根拐杖;它是辛弃疾北望故国时，眼中的那点泪光;它是王羲之练字时池中的那塘黑水。不同的人物有不同的执著：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这是一种乐于奉献的执著;“会当临绝顶，一览众山小”，这是一种积极进取的执著;“零落成泥碾作尘，只有如故”这是一种不甘自弃，不甘堕落的执著。

执著是一种力量。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，要不是执著，哪会有这种一泻千里，浩浩荡荡;“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”，要不是执著，哪会有这种的傲气和骨气。要不是执著的攀登高山，那来这种“会当临绝顶，一览众山小”的豪迈气势;要不是执著的忘我写作，那有“一吟双泪流”的欣喜若狂，“文章不写一句空”的博大胸怀;要不是执著，哪有郑板桥的“咬定青山不放松”的信心。

7.课堂因改变而精彩 篇七

一、“参与式”教学的误区

1. 对“参与式”不求甚解

一些教师把采用“参与式”教学，当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志，没有认真学习该方法的理论，了解和掌握该方法的实际内涵。如：“小组工作”是“参与式”中明确倡导和采用的教学方法之一，有些教师对“小组工作”的实质还没有真正理解，他们只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作合作任务设置。任务与任务之间没有联系，教师对小组如何完成任务也没有明确的示意和要求，使得合作流于形式，结果是课堂形式热闹纷纭，而实效低下。还有些教师认为“参与式”是新教法，以前运用的五步教学法都是过时的、传统的教学方法，不能再用了。不懂得教法的继承性、创造性和灵活性。

2. 游戏牵强，追求形式

“参与式”课堂教学，强调过程的参与性、探索性和游戏的趣味性。但是在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了实效性，设置的游戏千篇一律，如“泡泡糖粘什么”这个游戏在许多课堂里出现，只有形式，没有深意，在教学过程中只注重课堂热闹，而忽略了时间和实效，没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习知识的兴趣。有些情景和游戏内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新知识点的困难，最终影响课堂教学的实效性。

3. 小组活动，放任自流

课堂教学改革要求改变以往课堂过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们现在的教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃，完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，在课堂上看不到有效的训练活动，小组活动完全放任自流。如低年级的识字教学，这是要练习最基本的读写技能的，但有的教师却一味地让学生进行小组活动，表面上看是全体学生参与，但实际上则是一盘散沙，毫无实效可言。有些教师片面理解学生的课堂活动参与，以为参与就是此起彼伏地举手，就是热热闹闹的讨论，就是积极而大声地发言。常见一堂课中，学生频繁地站起坐下，走来走去，好不热闹!展示、讨论、汇报、评议，占了一节课中绝大多部分时间，学生自己思考的时间几乎没有。还有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中，课堂教学充斥着随意性。

4. 节奏松散，浪费时间

有些教师在教学过程中，任意让时间流失，教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的知识，而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。有些教师在时间的安排和运用上不合理。如有的教师导入新课占用大量时间，而学习掌握新知只是一带而过;有的教师解释如何做该项活动时占时过多，而真正让学生参与活动的时间却很少;有的教师让学生回答问题时，在教室里走来走去，考虑半天才决定让哪位来答，时间就这样一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、小组活动费时、课时紧、时间不够等等。

5. 滥用课件，顾此失彼

恰当、合理地使用多媒体课件，对调动学生学习情绪，提高学生学习兴趣能起到较好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件，只是为了公开课的做秀，结果课堂上教师手忙脚乱，学生眼花缭乱。有些教师把大量的时间和精力放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计、学情分析。如有的教师教案和板书中出现错字，朗读课文发音错误，知识点讲解错误等等。还有些教师只是为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，从而浪费了大量的课堂教学时间。

二、课堂教学的改革

1. 加强学习，改变观念

课堂教学成败的关键在教师，课堂改革成败的关键在学校管理者。教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战，就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性，这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容，明确新课程标准中提出的各项要求。只有置身于课堂教学的前沿，密切追踪课堂教学发展的新动向，及时更新教学观念，不断给课堂教学内容注入新观点、新方法，才能真正提高课堂教学的实效性。

2. 目标明确，改变学案

明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制定学案时，必须先确定教学目标，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。在制订教学目标时还要注意以下两点：第一，宏观微观层次分明。宏观上要把握整体教学目标，微观上要做到目标清晰、具体、细化。第二，要注重三维目标的制订，教学中不但要让学生在知识与能力上得到同步发展，而且在认知与情感上还要得到和谐发展。科学地制订最佳的教学目标，可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。

3. 巧设活动，改变认识

巧设教学活动，精心设计每一项小组工作任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度。如《师生情》一课的教学设计，他以组织者、引路人的身份，提出：“你心目中什么样的老师是好老师?”作为话题切入，设计了“互动激趣，诗歌激情，表达升情”三个活动，让学生在民主、平等、和谐的氛围中，尽情地自由参与和畅达，实现了学生由想说、敢说、到说好的活动目的，最终达到培养和锻炼学生口语交际能力的教学目标。

参与，重要的是思维的积极活动，关键在于思维的深度和广度。著名教育家跨美钮斯认为：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步”。当一个活动任务提出后，立即举起森林般的手争着想回答，这样的活动价值是不高的，这样的课堂参与也是低层次的，是没有多少效果的;当一个活动任务提出后，立即引起了学生的兴趣，并低下头陷入思考，教室里顿时一片沉静，几分钟后，慢慢地举起了一只、两只、三只手……这才是高质量的活动，高层次的参与。从表面上看，前者热而后者冷，但从实质上看，后者思维的深度和广度远远大于前者。

4. 优化时间，改变节奏

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的说明解释，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度;避免教学的随意性和拖堂现象，减少课堂无效时间的花费，真正走优化课堂教学之路，争取以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。新课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。通过优化教学时间，课堂教学的信息量增大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而达到提高课堂教学实效。

5. 结构严谨，改变过程

8.让学生的人生因赏识而变得精彩 篇八

关键词：赏识；精彩；闪光点

每个人的内心深处都希望得到别人的赏识，尤其对于成长中的孩子来说，他们更希望得到老师的赏识。老师在孩子纯洁的心灵中是神。老师赏识学生，可以让学生得到精神上的鼓励与情感上的熏陶，变得豁达乐观健康，思维活跃，有利于良好学习、生活习惯的养成。赏识作用真的不可低估。那么，我们如何将赏识教育运用到教学中呢？结合自己这些年来的教育教学经验，我主要谈以下几点做法：

一、善于捕捉学生细小的闪光点

教育的成功不在于传授多少知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的内心。我越来越深切地体会到老师在平时的教育教学生活中一定要做一个有心人，抓住每一个细小的机会及时、恰当地肯定、赞扬学生，要善于用爱的欣赏的眼光去肯定每个孩子的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要及时给予真诚肯定。在教师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。在我教过的低年级学生中，有一个女孩反应比较慢，接受新知识很吃力，再加上胆子比较小，不会也不敢问，做一道题能磨一节课，老师稍大声点，吓得她一句话也不敢说。这可如何是好？我从小处着眼，从她容易做到的简单事情开始激励她。一天上课时我叫她读课文，她读得声音极小，我站在一边及时鼓励她：“孩子，你读得不错！就是声音有点小了，声音放大点试着再读一遍好吗？”第二遍读过之后，我和其他学生给她送去最热烈的掌声，我看到她的眼睛亮了一下，这以后只要读课文我都能看到她自信地举起小手。一次次的肯定树立起了她的自信，由此可见，教师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需要，从而帮助学生恢复、建立自信心，同时转化为一种催人向上的动力。

二、让学生在爱的包容中慢慢成长

每个孩子在成长过程中都会犯大大小小的错误，因为他们毕竟是孩子，不是完人，我们要允许他们犯错，犯了错及时指出来不让他们继续犯相同的错就行了，一定不要把错误扩大化，给学生造成心灵上的阴影，严重的会影响他们一生。我曾经带过一个不喜欢上语文课的孩子，不听还调皮捣蛋，说又听不进去，弄得我焦头烂额，很是苦恼，私下找他谈心，他一副无所谓的样子，我想了又想，从他身上的一个小优点对他进行转化，我发现他眼神里流露出欣喜，交流鼓励几次之后，这孩子慢慢转变了学习观念，上课认真听讲了，作业也能按时交上。宽容让这个孩子有了进步。

三、尊重学生的个性差异

每个学生的个性是有差异的，有些孩子的优点大于缺点，有些孩子的缺点大于优点。为了便于管理，大多数老师比较偏向于优点多的孩子，我也不例外，但现在我觉得必须公平对待每个学生的短处。学生是鲜活的人，个性千差万别，绝不能因学习不好就叫“学困生”，更不能总是拉着一张脸、声色俱厉地一一指出他们的缺点。而是应该对他们的长处多加赞赏和肯定，即使是批评，也要蕴含深爱，让学生感觉老师是因为喜欢我而批评我，希望我做得更好，教师的亲和力越强，学生越容易接受改正自己的错误进而变得更好。我们为什么不让学生带着感激而欣然接受呢？老师一句短短的表扬话语、一个鼓励的眼神、一句淡淡的安慰、一个浅浅的微笑，都会让学生获取莫大的力量，恢复自信，以极大的勇气去面对遇到的困难，积极健康地发展，孩子的学习生活因为有了爱，有了爱的包容而变得更加丰富多彩，更有生机。

四、采用赏识教育不能过度

在教育教学中，老师赏识每个孩子是不容忽视的。但是，赏识要正确客观地分析，要了解学生内心真正的需求，善于剖析学生最想要的东西，根据实际情况在学生面前及时表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强赏识，这不仅对学生起不到真正作用，而且会影响班里的其他学生，让他们感觉到老师赏识的不合适，同时也降低教师的信任度，影响老师今后的教育。正确赏识，可以给学生极大的鼓舞；恰当批评，也会促使学生进步。

9.人生因梦想而精彩初一作文 篇九

每个人都有一个梦想，都希望梦想自己的梦想成真！当然，我也有自己的梦想，也希望自己的梦想成真！

我的梦想是当一名歌唱家，可能在别人听来会感觉这是一个多么可笑的梦想，但是对于我来说就像星星那样遥不可及，因为没有一个好声音所以根本不可能成为一个歌唱家。我身边的人总是说我的声音不适合唱歌，因此让我变得非常没有自信，于是我每天自己一个人躲在房间里，慢慢地练习唱歌，我非常喜欢唱歌，我不甘心，我每天都在练习唱歌，就是希望有一天可以得到身边的人的认可。我每学习一首歌曲都要练唱几十遍，知道我自己满意为止，于是我就会把那些自认为唱的好听的歌曲录下来，每天放在耳边听一听，并且跟着唱一遍，感觉自己唱得比上次好的时候，再重新录一遍，这样就会一次比一次好听。

有一次我把我自己的唱的.歌让妈妈听了听，并且让他给出了一些我的意见，妈妈听了之后就说:“孩子，你唱歌很好听，只是你现在不是唱歌的年龄，你现在的任务就是要好好学习。”听到了妈妈的话我瞬间又变回了自信，于是在每天的课余时间我都会那拿来练歌，为长大后当歌手做一些好的基础。渐渐的经过我每天的不断努力，我唱的歌也终于得到了身边人的赞赏，就这样我离当歌手又近了一小步，下面的任务就是要好好学习，保持身体健康，并且如果会有课余时间的话练练歌，考上一个好的音乐学校，这就是我的梦想。

10.国旗下讲话《人生因读书而精彩》 篇十

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是——《读书吧，你的人生将因此而精彩！》

我们常说：书籍是攀登高峰的阶梯，是开启无知大门的钥匙，是引你走向成功彼岸的桥梁。自古以来，读书对于一个人的影响是巨大的！

因为喜欢读书，陈景润自学成才，成为赫赫有名的数学家；因为喜欢读书，爱迪生由一个小学一年级都没有读完的农民的儿子，成了世界闻名的发明大王；因为喜欢读书，因为把别人休息的时间都用来读书和写作，鲁迅先生一生译注了一千多万字的作品，成了我国伟大的思想家和文学家；因为喜欢读书，患高位截瘫的张海迪，在书中认识了许多高尚的朋友，找到了生活的方向，获取了前进的力量，当她疼痛难忍产生轻生念头的时候，是保尔的高尚思想鼓舞她勇敢地活下去，当他遇到困难想退缩、想停步的时候，是美国盲聋哑女作家海伦凯勒的顽强精神鼓舞她继续努力，奋斗不息。如今的海迪阿姨，早也是一位著名的作家了，她不但会多门外语，还获得了博士学位，她深有体会地说：要不是书，我早就垮了下去！

亲爱的同学们，这样的例子，真是不胜枚举。

现在我想问大家一个问题：在你心目中，读书是一种怎样的感觉呢？ 也许，有些同学会小嘴一撅，很不情愿地告诉我：是爸爸妈妈逼迫的，是老师布置的，我是为完成任务而读书。如果是这样，你知道吗？此时，读书就变成了苦差事，文章中再美好的味道也会被你忽略过去，再横溢的才情也会变成一堆废铜烂铁，读书成了一种痛苦，一种煎熬，读书也就彻底地失去了意义！

同学们，换一种心情、换一种方式去读书吧！带着兴趣去读，带着好奇去读，带着疑问去读，你会被书中的知识吸引，被书中的情节感动，你会感觉读书其实是一种享受，一种幸福！

只要你用心读书，你就会发现，不出家门就能领略自然界的美丽风景；未曾谋面却获得了与伟人、精英对话的机会。高尔基说得好，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。因为读书，你浮躁飘忽的心态会趋于平静；因为读书，你粗俗鲁莽的言行会走向文明；因为读书，你就能拥有更多的知心朋友，你的人生也会因此而发生根本改变„

11.因优化而精彩 因游戏而快乐 篇十一

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。 为此，我们以游戏为切入点，大胆尝试，优化幼儿园一日活动时间，以游戏的精神渗透于幼儿园一日活动中，追求游戏教育价值最大化，真正实现幼儿在游戏中成长，在游戏中发展。

大胆尝试

一、三大变化，实现游戏时间和游戏环境的优化

1.变“碎片化时间”为“模块化时间”——孩子游戏的时间多了

首先，我们将幼儿的生活活动、学习活动与游戏活动时间进行整合，实现无缝衔接，让幼儿有更多的时间进行游戏。幼儿进餐后可以直接进入游戏活动，先用完餐的幼儿可优先玩自己感兴趣的游戏，减少了幼儿等待的时间。其次，我们将原本“碎片化”的幼儿游戏时间调整为 “模块化”。教师还可根据幼儿游戏活动情况适当延长任一游戏时间，看似很简单的作息时间表，操作弹性放大，最大限度地满足幼儿游戏的时间，尽可能保证幼儿对游戏活动的最大需求。时间上小小的改变，优化了幼儿一日在园活动安排。

2.变“ 单一区域”为“区域融合”——孩子游戏的空间大了

教师在设置游戏区时，不仅注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种游戏类型和区域，还考虑各区及游戏之间如何相互适应和协调的问题，将自主性游戏发挥整体优化功能。如：在小班娃娃家游戏中，除保留原有的卧室、洗衣房、厨房与餐厅，我们将图书区改建成书房，美工区改建成画室，建构区改建成游戏房。经过“装修”的图书区、美工区、建构区生活化了，孩子们更能感受到家的温馨，更乐于参与各项游戏活动中。区域游戏的融合，优化了幼儿的游戏环境。

3.变“同班玩”为“同龄混班玩”——孩子游戏的材料多了

同龄混班游戏有利于实现年级资源共享，丰富游戏材料，拓展了原有的活动空间。幼儿原本只能在一个班级进入游戏区游戏，现在有更多的游戏区可供选择。幼儿的活动范围扩大了，活动材料更加丰富了。同龄混班游戏材料的共享，拓展了幼儿的游戏环境。

二、四大结合，丰富游戏内容，实现游戏价值最大化

1.游戏与生成活动相结合

幼儿的游戏活动往往伴随着巨大的教育契机，教师根据幼儿的兴趣和需要，判断游戏中生成活动的内在教育价值，合理地组织和规划幼儿游戏中的生成活动。通过这些生成活动，帮助幼儿解决学习、活动中亟待解决的问题或遇到的困难；拓宽幼儿的见识，丰富其生活的经验，让幼儿从中获得快乐和真理；同时发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。如：小班“户外野餐活动”是在《春天》的主题娃娃家活动的背景下生成的，孩子对娃娃家的厨房特别感兴趣，尤其是投放了真实的蔬菜让孩子尝试择、洗、切、炒，孩子有了这些生活经验之后，教师组织幼儿带着餐具去户外野餐，让幼儿极大地感受到了户外野餐的乐趣。在这个活动中，孩子们体验到了许多的第一次：第一次在幼儿园集体野餐，第一次自己尝试野外煮东西，第一次真正做个“小大人”……极大地满足了孩子好玩的心，这种追随幼儿兴趣点的生成活动比窝在小区域里的活动更有价值，孩子也更乐于接受。

2.游戏与社会实践活动相结合

我们将幼儿园的角色游戏区延伸到真实的生活场景中，分批分组把孩子们带到幼儿园附近的酒店、银行、派出所、超市等，让他们通过观察、实践，体验服务员、售票员等不同职业的特点，获取更多的生活经验。如：组织大班幼儿开展逛超市的社会实践活动就取得了许多意想不到的效果。孩子们在实践中亲身体验与感受真实的社会生活，体验了自主购物的乐趣，了解了货币的使用，从中学习数字认知、配对以及简单的加减法。一项游戏活动，发展幼儿的综合能力。

3.游戏与园本特色活动相结合

我们利用节庆日从幼儿的兴趣点出发开展一些创新和具有针对性的特别活动，让幼儿在活动中了解节庆日的文化习俗，建立一个互相交流的平台，提供一个幼儿、家长、老师之间沟通的机会。如：开展的“欢乐大家庭，亲子共赏月”露营活动中，每个家庭互相合作，有的制作冰皮月饼，有的搭建帐篷，有的摆弄烧烤……还举行了亲子中秋晚会，孩子们和家长度过了一个不一样的中秋，通过活动既帮助了幼儿初步了解中秋节的相关文化习俗，又提升了孩子们的生活、观察、社会交往等能力，尤其促进了父母与孩子的情感交流。

4.游戏与社区资源相结合

在整合过程中，家长的观念与认识得到了改变，积极主动参与到幼儿游戏活动中，形成了一支强大的家长助教队伍。家长根据自身的工作性质不同和特长参与各班的助教活动中，拓展幼儿活动的多样性。如做南瓜饼、烤蛋糕、户外踢足球、打羽毛球、研究车船的构造等，用他们的职业经验、生活经验，参与幼儿游戏，帮助幼儿成长。

孩子的变化

变化一：孩子们会主动交往了

游戏活动是发展幼儿社会交往的最重要的途径。我们鼓励幼儿在参与游戏的过程中，积极与其他同伴进行交流，他们在游戏中学会了交往、学会了合作，敢于大胆表达自己的想法。如：在户外体育游戏中，大班的幼儿两两合作将各种梯子进行组合开展爬梯子游戏，有的孩子爬上了梯子却不敢下来，其他伙伴就会为他鼓励、加油；还有的孩子会主动挑战老师。有一次昊昊在战胜险梯后走向观看活动的园长奶奶说：“园长奶奶，你敢爬吗？”当园长奶奶爬过去后，昊昊学着老师表扬小朋友一样笑着对王园长说：“园长奶奶，你真棒！”孩子们的这种“挑衅”让我们感到欣慰，表现出孩子们敢于交流、自信表达，这正是孩子社会交往能力的良好表现。

变化二：孩子们大胆自信了

在丰富多彩的游戏中，孩子们的成长可谓“润物细无声”。如：户外游戏活动中，我园为幼儿提供了平衡木、垫子、木块、跨栏、梯子等数十种器械。孩子们用平衡木、梯子、轮胎“架桥铺路”，他们兴致勃勃地列队前行，走过“荡桥”，爬上”高山”，走过“独木桥”，遇到困难时互相鼓励打气，共同携手征服一个个障碍物，还随时调整游戏情景，玩得不亦乐乎。在这自由的环境和教师的“放任”中，一次次挑战，一次次冒险，孩子们更加坚韧、勇敢。正是在游戏中，孩子们果敢、坚强、创新等良好的学习品质渐渐养成。

变化三：孩子们爱上幼儿园了

优化游戏之后，真正实现了课程游戏化，每天孩子感到的就是“我在玩”。刚开始，家长们与我们交流时，家长告诉我们“问孩子每天在幼儿园学了什么？”她总是说“我们在幼儿园就是玩”。一段时间后，家长们也感到孩子在玩中还真玩出了点“名堂”。许多知识、经验，家长从未教过，而孩子却能说出个所以然，孩子说是在某某游戏中遇到过的。现在每天孩子舍不得离开幼儿园，他们更加热爱幼儿园这个温馨、快乐的大家庭。

12.课堂因学生而精彩 篇十二

一、营造和谐的课堂氛围——凸显民主性

教育民主是教育创新的前提。创造需要心灵的自然轻松, 在教学中, 只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间, 他们才会尽情地自由表现和自由参与。只有在自由、轻松、民主的气氛中, 学生才能好奇地问、大胆地想、自信地说, 才有利于他们创造性人格的形成和发展。

1. 放宽规则, 消除身心束缚。

在传统的课堂教学中, 课堂常规较多。过于苛刻的课堂规则会妨碍学生学习的积极性、主动性, 有的还会分散学生的精力, 不利于学生个性和创造力的发展。所以, 课堂上应放宽一些规则, 消除学生身体上和心理上的束缚。 (1) 不必刻意讲究学生坐姿, 只要学生有良好的学习状态即可。 (2) 允许学生有话就说, 不一定“要发言先举手”。可以“插嘴”, 若“插”得准, “插”得巧, 还要予以肯定。因为这些不在意的“插嘴”, 会迸发出学生创造性的思维火花。 (3) 对于上台板演, 不必拘泥于程式, 谁愿意上就上。允许回头修改, 允许相互更正, 要尽量满足学生的表现欲。

2. 放低评价, 保护学习的积极性。

在课堂中, 教师对学生表述的结果要做出合理、适度的评价。

(1) 恰当评价学生的“答非所问”。其实, 很多时候, 教师所认为的“答非所问”并非真正的答非所问, 有的是学生意思清楚, 但不知道如何表述, 或描述不够到位。在这种情况下, 教师要鼓励、帮助他说准确、说到位。有的是学生由一点而想到其他, 这种情况也不应该去否定和阻止, 而应该给予鼓励和正确的引导, 因为学生的思维经常是多维的、开放的, 也许是教师或其他学生的一些话激起了他的创造性火花, 正沿着他的思维方向去思考、去表述。

(2) 恰当评价学生错误的言论。在教学中, 对于学生的正确回答要表示赞赏、肯定, 使之学习的积极性越来越高。当学生回答错误时, 教师也不能一概指责, 而应当适时组织讨论, 让学生总结出正确的结论, 再予以肯定。只有这样, 学生在课堂上才能敢想敢说, 从而激发他们的创新意识。

二、确保学生的中心地位——凸显主体性

课堂上, 教师在言、行、时、空方面都要让着学生, 把学习的主动权真正交给学生。正如陶行知所言, “要尊重学生的人权, 认识和重视学生的创造力;要解放学生, 有了头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间六大解放, 学生的创造力才可能尽量发挥出来。”

1. 目标——让学生明确。

每学习一个新的知识, 教师都要巧妙引入, 设置认知冲突, 激发学生的好奇心, 让学生了解学习的目标, 做到有的放矢。

2. 新知——让学生去自学。

在课堂教学中, 能自学的内容就应放手让学生去自学, 能尝试的题目就要放手让学生去尝试。引导学生在自学、尝试的过程中看看旁注, 想想方法, 说说过程。遇到不太懂的地方可标上记号, 以便在讨论中提出。要多给学生一些思维的主动权和独立发现问题、研究问题、解决问题的机会。

3. 问题——让学生提出。

“思维自惊奇和疑问开始。”小疑则小进, 大疑则大进。发现问题, 大胆提出问题是创造性活动的重要标志。教学时, 要注意引导学生主动发现差别, 鼓励学生质疑问难。

4. 疑难——让学生讨论。

学生提出问题后, 教师先不做任何解答, 而是组织学生围绕问题进行讨论。实践证明, 讨论是促进学生主动学习的最有效方法, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于在宽松的氛围中获得真知灼见, 有利于学生个性的健康发展。

5. 思路——让学生讲解。

在学生讨论、理解的基础上, 教师应让位于学生, 让学生走上讲台当“小先生”, 让同学讲解自己对知识的理解及其思维的过程。在此基础上, 再让学生互说算理, 分组说解思路, 使学生的个性得到充分展示, 并不断深化发展。

6. 总结——让学生归纳。

课堂总结, 教师要把课堂总结的权利让位于学生, 让学生自己归纳这节课的知识要点, 说一说本节课学习了什么, 自己有什么收获, 这样的课堂总结能让学生梳理知识, 加深记忆、理解, 构建起合理的知识结构, 从而提高语言表达能力和思维能力。

7. 考查——让学生出题。

教师出题考查学生早已成为了传统。要确保学生在课堂中的主体地位, 培养学生的创造性人格, 就要对这一传统做法进行适当调整:改成自己出题考自己, 或变成自己出题考大家。这样不但能调动学生创造性学习的积极性, 而且能全面发展学生的创造性人格。

三、组织好课堂教学活动——凸显活动性

1. 自主活动、自我教育, 让学生成为活动的“主人”。

让学生成为活动的“主人”, 就要把活动教学的主动权交给学生, 充分发挥学生的主体作用。初中学生精力充沛, 兴趣广泛, 活泼好动, 思维活跃, 富于想象, 具有一定的知识、技能和独立工作的能力。特别是随着交际圈的扩大、各种传媒的发展, 学生的视野更开阔了, 他们不轻信盲从, 常常会提出一些新的见解、设想, 并乐于尝试一些新的方法, 要求能按照自己的观点、意志、生活方式安排活动。在活动课的教学中, 教师完全可以把主动权交给学生, 尊重学生的各种自由自觉活动, 把“三尺”讲台让给学生, 信任和鼓励学生把课堂当成自我塑造、自我教育的“舞台”。这样, 既为学生的各种自主活动创造了机会, 同时, 又为教师当好“导演”、发挥好主导作用创造了条件。

把活动课教学的主动权交给学生, 应允许学生自主选择活动方式。同学们会根据需要, 或由自己主持, 或特邀嘉宾主持, 或采取文艺表演、问卷调查、“心理门诊”, 或采取小组竞赛、辩论赛、朗读大赛, 或采取交流发言、即兴演讲、自由论坛, 也会采用报告会、展览会, 甚至自做课件采用多媒体手段辅助活动课教学等多种形式和方法。凡是有利于激发兴趣、发挥主体作用的, 有利于提高活动质量达到预期效果的, 有利于发挥特长、展示个性的, 有利于获得新知识、理解知识转变情感的形式手段, 都可以为活动课所用。

2. 收获快乐、体验成功, 让学生的成长需要在活动课中得到满足。

活动课教学从学生成长所需解答的心理问题、心理矛盾入手, 让学生在轻松、愉快又富有启迪的活动中成为学习的主人、课堂的主人, 这符合初中学生的身心发展和智力发展特点。同学们不再认为政治课是枯燥乏味的, 而是感到政治课的快乐、轻松和实用, 变得乐学、要学。为了把属于自己的活动课上好, 同学们要动手去查找资料、调查社会, 对有关问题进行交流探讨、发表见解, 去进行知识的搜集、整理、归纳、分析, 去创作、编排、排练节目, 去学主持、讲演、辩论、表演等技巧方法, 这无疑是在潜移默化中培养学生的自主学习意识、创新精神和实践能力、促进健全人格的形成。

13.人生因挫折而精彩作文800字 篇十三

尼采谓：“一切文学，余爱以血书者。”经历过苦难挫折的文人，其作品往往有一种感发的力量，生生不已，世世弥新。“庾信平生最萧瑟，暮年诗赋动江关。”庾信出生于南朝诗礼簪缨之家，幼而俊迈，早年文风绮丽，与徐陵并称宫体文学的“徐庾体”。但其早年作品终免不了过分堆砌修饰、引经据典。当他经历国家分裂，社会动荡，被迫身仕敌国，终生不得回返故乡时，他的文风变得沉郁苍劲，常发乡关之思，写下许多著名的作品，例如名动天下的《哀江南赋》;相比与他早年齐名的徐陵，却终不能摆脱宫体文学的轻靡香艳之风。是羁留北朝的磨难成就了庾信，使他的作品具有了如此震撼人心的力量。在南北朝的乱世中无数与他有同样流离遭遇的人为其感动，百年后经历安史之乱的杜甫对他大为推崇。因为其作品

中描述的战乱之苦，流离之难是永不褪色的。

苦难可以成就文学，挫折也可以成就人生。“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”从一国之君一朝列为臣虏，要谈复国何其艰难，但勾践做到了。亡国之仇，使他日夜煎熬，不忘复国之心;为奴之辱，让他清楚地认识自己的处境，没有为仇恨蒙蔽双眼，而是选择隐忍不发，等待合适的时机。他为吴王夫差养马三年，侍疾尝粪，让他相信自己真心归顺;又卧薪尝胆，提醒自己不忘见陵之耻，有激励自己继续忍耐，继续等待。终于有朝一日大举灭吴，重掌江山。正是这常人难以忍受地失败与耻辱成就了勾践近乎传奇的一生。挫折可以使人认清现实，变得成熟和睿智;挫折可以磨砺人的意志，使人坚韧不屈;苦难可以激发人的潜能，让人不断超越自己，达到前所未有的高度。人因挫折而成长，人生因挫折而臻于完美。

14.课堂因分层而精彩 篇十四

一、教学目标分层, 关注学生个体差异

根据学生的个体差异, 我先对班里的学生进行分层, 为了维护学生的自尊心, 不要将学生直接分为好、中、差层, 而应称作A、B、C层。A层为奋飞层:语文基础较好, 思维能力也较好。B层为拼搏层:语文基础一般, 思维能力一般或较好。C层为基础层:语文基础较差, 思维能力一般或中下。

小学语文教学要对学生进行语言文字的训练, 即是听、说、谈、写的训练, 而每一课又有每一课的具体要求, 有每一课的训练点。我对学生分层后, 针对不同层次的学生制订不同层次的课堂教学目标, 从各层次学生的最近发展区出发, 使不同层次学生都有自己的奋斗目标, 这样才能让他们“跳一跳, 摘果子”。如教学《月光启蒙》第二课时, 我考虑各层学生的实际, 来进行目标分层, C层学生应达到: (1) 正确、流利、有感情的朗读课文, 对歌谣、童谣有一定的认识。 (2) 能联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。B层学生应达到:凭借课文的具体语言材料, 感悟作者从母亲唱的歌谣、童谣, 讲的神话故事, 猜的谜语中受到的启蒙教育, 体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。A层学生应达到:联系课文内容, 理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。这样, 学生在课堂上有了明确的学习目标, 充分调动了学生的积极性, 还照顾到不同层次的学生, 避免了学生“吃不饱”或“吃不了”的现象发生。

二、作业设计分层, 满足学生心理需求

为了使每个学生有所提高, 依据学生能力的差异, 可以采用分层布置作业的方式, 让学生根据自己的学习情况选择难度不同的作业。一般情况下, 分为三类:第一类是基础题, 主要面向C层学生。第二类是巩固题, 面向的是大多数学生, 结合本学段知识, 难度适中。第三类是提高题, 主要面向A层学生。这样的作业分层设计, 既基本体现了学习能力的好中差, 又保持了积极进取的学习心态。

在教学完《月光启蒙》一文后, 我设计了这样的作业, 其中巩固题是必做题, 基础题、提高题必选一类完成, 视自己的能力而定。

基础题:

1.抄写文中词语2遍, 并会默写。

2.掌握文中的“落”、“混”多音字的用法。

巩固题:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.积累文中的成语:豁然开朗高深莫测。

3.联系课文内容, 体会带点词的意思。

(1) 黄河留给家乡的故道不长五谷, 却长歌谣。

(2) 小院立即飘满了她那芳香的音韵。

提高题:

1.收集家乡的民歌民谣, 用家乡话读给同学听听。

2.阅读孙友田的《母爱三步曲》 (《月光母亲》《迎接母爱》《母爱似水》) 课后交流读后的感受。

A层学生比较注重课外知识, 让他们在完成指定题的基础上, 进行美文欣赏, 资源收集等实践题, 丰富他们的学识。提高题培养了他们自主学习的能力, 促使他们在较高的知识平台上获得快速发展。对B层学生, 适当增加一些理解性的问题, 让他们选择性地完成指定题的基础上, 可自我尝试挑战提高作业。使他们在没有压力的情况下, 可有选择性地做, 激发他们力争上游的自信心。对C层学生, 作业难度适当降低, 提高题可不做, 指定的题目相对其他学生作业量减轻, 这样他们变得乐意接受老师的安排, 学习变得主动。同时, 对于C层的学生, 我通常安排一对一辅导, 给A层的学生提供当“小老师”的机会, 利用课间时间进行辅导。

通过实施分层布置作业, 我发现班里的学生对语文学习的兴趣更浓厚了, 不同层次的学生都能较好地完成作业, 学生的整体成绩有了明显提高。由此可见, 在语文教学中实施分层布置作业是有效可行的, 满足了全体学生不同的学习需要, 消除他们心理上对学习的紧张情绪, 轻松参加学习。

三、教学评价分层, 促进学生共同发展

上课时由于采用了分层教学, 分类指导, 老师必然会让不同层次的学生去回答不同的问题, 完成不同的作业, 并给予评价。对不同层次的学生实施不同要求的教学评价, 实现分层评价和评价的个性化。

1.课堂评价分层。首先, 在对各层次学生所达到的目标有全面了解的基础上, 对A、B、C三类学生给予不同的评价:对C层学生, 采用表扬评价, 以鼓励为主, 寻找并肯定他们的点滴进步, 并可稍降低评价标准, 让他们感到成功的喜悦;对B层学生, 采用激励评价, 揭示不足, 指明方向, 激励他们积极上进;对A层学生, 采用竞争评价, 坚持高标准, 严要求。如归纳课文段意, C层学生只要基本答出来就可以表扬, 给予肯定。但A层学生错漏一个字也要纠正, 并指出归纳段意要准确。其次, 要在评价中让每个学生都了解自己与总目标的差距, 让每一个学生都清楚自己的发展情况。通过评价, 使进步的学生升入高一层次, 从而形成竞争, 使每个学生都有成功的可能。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量, 激发各层次学生的学习热情和进取精神, 才能推动各类学生素质的全面提高。

15.人生因目标而精彩 篇十五

一：化学复习课常见问题的思考

多年来听了不少化学复习课，感受颇深。内容相同的复习课，采用不同的方式处理效果会大不一样。不少老师上复习课喜欢面面俱到，上课时老师使出全身解数，一个问题一个问题的提，学生也能顺着老师的思路一个问题一个问题的答，课堂气氛活跃，看似学生训练有素，貌似学生掌握的很好。但考试成绩却不理想？纠其原因，那种一问一答式的复习教学，老师一直在唱独角戏，复习的内容也基本上是一些知识点的简单罗列，过多的内容让学生失去了独立思考的时间，学生也只能是一味的陶醉在解决简单问题的快感中，不能自拔，不愿思考，从而使学习会变得很机械，最终结果是原来会的学生早会了，不会的还是不会。所以这样的复习课往往效率低下，学生各方面的能力也得不到有效提高。而教学经验相对丰富的老师就能智慧的处理课堂，这些老师特别注重知识间的相互渗透，往往能提出一些创设性的问题，引导学生深入思考，问题是化学学习的心脏，把问题作为教学的出发点，抓住了学生，也就提高了效率。基于以上认识，结合多年的教学经验，我在化学复习课的设计上下了一番功夫，做了不少尝试，收到了不错的效果。

二：化学有效复习的尝试

化学复习课重在问题的设计，可用八个字来概括“以境串知，问题引领”。具体来讲就是：将复习的相关概念或知识放在一个具体的情境中，找到一条主线之后，围绕创设的情境层层设计问题，引导学生在不断解决问题的过程中既复习了知识，又收获了经验，使学生在知识整合、知识归纳及知识应用等各方面能力得到提高。下面我以鲁教版化学第八单元《海水中的化学》为例，谈一谈化学复习课的备课思路。第八单元的复习课不好上，为什么？内容太杂。本单元海水“晒盐”涉及到饱和溶液、不饱和溶液和溶解度曲线等知识，而海水“制碱”则更多的体现的是碳酸盐的性质及复分解反应方面的知识，二者好像风马牛不相及，不易找到结合点。后来受课后单元练习题“夏天晒盐、冬天捞碱”的启发，找到了单元复习的切入点。设计如下：

《情境引入》

■

【问】：生活在盐碱胡附近的居民习惯“夏天晒盐、冬天捞碱”，你能说出其中的碱指什么物质？

学生有的说纯碱，有的说烧碱，引入下列实验探究

学生活动一：如何区分两种白色粉末：氢氧化钠、碳酸钠？

某化学兴趣小组设计方案如下：

方案1.分别放入水中滴加稀盐酸，观察现象

方案2.分别放入水中滴加石灰水，观察现象

方案3分别放入水中，观察温度有无变化

方案4.分别放入水中滴加酚酞试液，观察现象

你认为上述方案合理的是

【归纳】碳酸盐的性质

学生活动二：盐碱湖“冬天捞碱”后，湖中液体是碳酸钠的饱和溶液还是不饱和溶液，如何通过实验来证明？

【归纳】饱和溶液、不饱和溶液及相互转化关系

学生活动三：盐碱湖“冬天捞碱”，得到的碳酸钠中可能会混有少量的氯化钠，如何从混有少量氯化钠的碳酸钠固体中得到较纯净的碳酸钠？

【归纳】结晶的方法

最后回归上课之初的问题，学生回答“夏天晒盐、冬天捞碱”的原理自然不在话下。

三：化学有效复习的再思考

采用“以境串知，问题引领”的方式上好复习课一直是我追求的目标，我认为上好复习课需要注意以下几个关键点：

1.联系生活实际创设有效情境，激发学习兴趣和愿望。探究问题情境的创设要接近学生的经验和具体事物，以这为出发点就能抓住学生注意力，提高学生研究问题的积极性。

2.充分利用多媒体技术等现代教学手段，创设情境。在化学教学中有许多抽象的知识如化学反应的实质、原子的结构、复分解反应的条件等，就可以利用电脑去模拟实验过程。这样既直观又形象，能给学生留深刻的印象。

3.提出的问题要有梯度，有启发性，要值得学生思考。最好的问题是，你提了一个问题，学生就能想到下面的两个，甚至三个问题，能激发他们的思考，能教会学生用所学知识去解决实际问题。

16.国旗下的讲话：人生因读书而精彩 篇十六

读书，会使你的人生更精彩

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家早上好！

今天，我讲话的题目是《读书，会使你的人生更精彩》。

美国总统林肯，出生在肯塔基州乡村一个穷苦农民的家里。因为家里穷，他没有机会上学。他一生中进学校上学的时间加起来不到一年。可是，在生活中，他利用一切时间和条件读书。广泛阅读了哲学、科技、宗教、文学、法律和政治学方面的书籍。最后成为了美国历史上最伟大的总统之一。在人类历史上，因勤奋读书而改变自己的命运，乃至改变国家、民族的命运，影响人类文明进程的事例有如天上的繁星，数不胜数。他们的故事影响着、激励着一代又一代的人，而要认识他们，从他们身上汲取精神力量的最好办法也是读书。你不可能在现实生活中结识世界上所有的伟人、大师，但通过读书，就有可能。

歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。你不可能回到过去，也不可能提前进入将来，但书籍可以把你带到过去和未来。有人说，不读书的人只生活在现在，而读书人是同时生活在三个时代——过去、现在和未来。你不可能走遍世界各地，但书籍可以把你带到地球的每个角落。

只要你用心读书，你就会发现，不出家门就能领略自然界的美丽风景；未曾谋面却获得了与伟人、精英对话的机会。高尔基说得好，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。因为读书，你浮躁飘忽的心态会趋于平静；因为读书，你粗俗鲁莽的言行会走向文明；因为读书，你就能拥有更多的知心朋友，你的人生也会因此而发生根本改变„„

读书吧！一本书，一个朋友，一位导师，带你走进生活，领略人生，将你引入宽阔的人生地带，引进冰清玉洁的人生殿堂，让你终身受益。所以我要说，人生因读书而精彩。

我祝愿同学们在这美丽的校园里，在每一个新的一天，好好读书，读读好书，幸福快乐，健康成长！

17.人生因目标而精彩 篇十七

一缕缕暖风徐徐吹来，撩拨着记忆，或远、或近，或来、或去，沉淀的岁月，诠释着我来石化十七个年头，真正的感慨时而轻舞飞扬。我10月14日正式走马上任成为一名真正的九江石化人。光阴似箭转眼间数千个日日夜夜，给我留下了人生许多的回忆.....尽管在工作之初受到很多的挫折，遇到了非常多的困难，还会有很多人对我的能力、管理方法送来了疑虑的目光，我没有退却，而是积极用我的行动来证实我的价值所在。

晚秋的风再次摇曳着梦境，或五彩斑斓、或姹紫嫣红，或漫山红枫、或流水潺潺，在这多梦的季节，此时已醉了心灵，是呀，我生在秋天，来到石化同在秋天，看来秋天是与我特别有缘。我愿在欢乐的气氛中憧憬在无限的文学意境里.在九江石化美丽和谐的环境里，特别舒心地书写和展现我的人生。

记忆漫过5305日日夜夜，是您莲步轻移，剪一影月光，置放在路上，用爱蘸上琥珀的色彩，瞬间折射的霓虹，弥漫了如何处事为人努力工作的天空;是您由远而近，浅吟轻唱，随身而来的霞光在颤弦音中，逐渐弥漫四方;是您浅思成歌，越过天涯海角，将爱的诠释轻歌吟唱;是您把我当大家庭的一份子来呵护。你总是用真诚的语言和文字定格着真正友谊的绵长……

是呀，令人难忘的岁月，多少个叫人难以忘怀的`瞬间。九江石化我永远的爱恋。要感谢的是这块让我实现人生价值的热土。这里的掌舵团队、长辈、兄弟姐妹们给予我太多的关心、帮助、关怀和感动。月升月落，总是淡淡的与您相依;月圆月缺，走在生活的岁月里的是聚散离合。远处又一首轻歌飘来，向着升腾的朝阳前进，沁人心扉间，恍惚看到您柔柔的浅笑，是呀，我们有缘在路上，是你的包容与担当，让满园的花果飘香;我们有缘在路上，是您的睿智与善待，任枝桠沉甸甸的挂满真诚与希望;我们有缘在路上，虽然忙碌、虽然在瞬息万变中能够轻轻地驻足，但传递的温馨似海洋，触动心底的涟漪，瞬间漫过我们的心海……

我的依恋在这里，因为一路有您，坚强感动着岁月;我的依恋在这里风雨同舟，执着就是力量;我的依恋在这里，多少曾经，多少难忘，多少美好，多少邂逅，定格了文学漫话圈子之中的相遇之缘。

18.化学因朗读而精彩 篇十八

一、朗读的优势

心理学研究证明, 人的学习通过视觉获得的知识占83%, 听觉占11%, 嗅觉占3.5%, 触觉占1.5%, 味觉占1%。人在朗读的时候, 从视觉扩大到听觉, 通过视觉神经传到大脑神经中枢, 大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出声音。由于学生的视觉和听觉均受到一定程度刺激, 增加了大脑皮层的刺激渠道, 促进了化学知识的记忆, 当大脑储存足够的语言信息量, 可以使人们对新知识的学习达到最佳效果。

我们要将朗读应用于在化学教学中, 掌握朗读的技巧和方法, 提高化学朗读的速度和准确度。那么朗读如何应用在化学教学中呢?下面笔者围绕这一问题, 做了一些初步的尝试。

二、朗读在化学教学中的应用

初三化学《新课程标准》中指出:“化学的学习要重视与其他学科之间的联系, 增加跨学科内容。”朗读是学好语文的重要手段, 它是阅读的起点, 有利于发展智力, 获得思想熏陶, 还有助于情感的传递。那么如何借助朗读在语文学习中这么重要的作用转换到化学的学习中呢?

(1) 化学用语教学中应用朗读。化学用语是化学学科的特殊语言, 是学好化学的重要工具, 九年级化学所用到的化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式等, 它们都是用来表示物质的组成和变化。但是在学生眼中化学用语被誉为“第二外语”, 并且表现出严重的畏难情绪, 所以如何学好化学用语成为迫切的话题。

案例:在学习铁丝燃烧这一化学反应时, 老师为了学生记忆化学式的便利, 以及学生了解化学计量数的简便, 直接让学生将化学计量数和化学式报出来。有的学生将这个化学方程式读成3Fe和2O2点燃后生成四氧化三铁。而根据化学教材的要求, 化学方程式一般有以下三种读法: (1) 只表示反应物、生成物以及反应条件, 可以读成铁在氧气中燃烧后生成四氧化三铁, (2) 表示反应物和生成物之间的分子数 (或原子数之间) 关系, 可以读成每三个铁原子和二个氧分子点燃后生成一个四氧化三铁分子, (3) 表示各物质之间的质量关系, 每168份质量的铁和64份质量的氧气点燃后生成232份质量的四氧化三铁。

所以, 化学老师切勿操之过急。当给学生强调了读法的规范性后, 再将化学方程式进行多次高速朗读。这不仅可以直接熟练写出正确的化学方程式, 还可以熟练掌握每种物质的化学式, 并将元素符号进行复习回顾, 同时对以后根据化学方程式计算达到炉火纯青的地步。还可以了解各物质之间的化学计量数关系, 从而推出各物质之间的分子数比。可谓是一举几得。

(2) 化学史教学中应用朗读。朗读者进行朗读, 对方听别人朗读, 都是一种至高的精神享受。在朗读的语境中, 伴随着自如的声音、悦耳的语调、生动的语气, 传入耳鼓那深邃的思想内涵、高尚的情操, 那美好的憧憬、语言的美感, 也就同时流入听者的心田, 激荡着他们的胸怀, 陶冶他们的性情。

案例:中学化学教材中介绍了一些化学家的故事, 我们可以通过朗读, 使学生能从化学家身上学习到尊重科学、追求真理、锲而不舍、勇于探究的精神。例如:著名的“第三位小数”胜利的故事就具有很好的代表性。1892年英国科学家瑞利制取氮气, 从空气中制得氮气, 测定在标准状况下其密度为1.2572g/L;而从分解亚硝酸铵中制得的氮气, 测定其密度在标准状况下为1.2508g/L。虽然两者仅差0.0064g/L, 但他却不放弃对这第三位小数差异的研究, 反复做实验两年多, 并得到了英国另一名著名化学家拉姆塞的帮助, 才最终证实空气中还有“稀有气体”存在。

三、朗读的形式

初中化学是一门启蒙学科, 它的显著特点就是需要记忆的东西特别多, 元素及其化合物性质、化学规律、化学实验的现象等都需要记忆, 如果记不住这些知识, 就等于没有学好化学, 一切的化学能力也得不到培养。因此, 如何记住这么多琐碎的化学问题?这需要我们寻求一种巧妙的记忆方法。

朗读诗歌法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成, 融知识性与趣味性于一体, 读起来朗朗上口。易诵易记, 富有优美的节奏感, 便于记忆, 而且不易遗忘, 节约时间, 效果明显。

重要演示实验

碳铵受热易分解, 刺鼻味来石灰浑。碘遇淀粉即变蓝, 灼烧蛋白臭味熏。镁铝氧气中燃烧, 大量发热光耀眼。硫氢甲烷一氧碳, 五者燃烧火焰蓝。硫在氧中焰蓝紫, 铁燃星射黑物现。

朗读可以激发人的情感美。好的朗读不仅有利于提高学生化学素养, 而且还可以化为一种难以言传的情感力量, 拨动学生的心弦。

徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较:“讲解是分析, 朗读是综合;讲解是钻进其中, 朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开, 朗读是融贯、显现;讲解如同进行解剖, 朗读如同赋予作品以生命;讲解只能使人知道, 朗读更能使人感受。”教学有法但教无定法, 如何在化学课堂中充分发挥朗读的作用, 需要我们每一位化学教育工作者潜心探究。但愿在这朗朗的读书声中, 让我们共同积淀深厚的化学涵养。

摘要：化学是一门文理科综合的课程, 化学概念是课程内容的重要组成部分, 是化学知识的“骨架”, 抽象的化学概念往往使学生望而生畏, 学生学习时感到力不从心。教师要重视朗读的优势, 并尝试着将朗读应用于化学教学中, 提高化学课的教学效率。

关键词：化学教学,朗读,优势,应用

参考文献

[1]彭辉.中学化学语言的初步研究[D].南京师范大学, 2007.

19.因“问”而精彩 篇十九

一、要对学生进行针对性的提问

在我们低年级的课堂上，经常会提这样的一些问题，如“你从图片中发现了什么？你能给大家提一个问题吗？”学生有的说看到了美丽的天空，有的说看到了可爱的小鸟，有的说看到了翩翩飞舞的蝴蝶，甚至还有图片角落上一朵不显眼的小花。老师最终不能从孩子那里得到自己想要的答案，更不要说让孩子提出什么数学问题来。为什么？因为低年级的小朋友想象力极为丰富，在他们的心目当中，根本没有语文、数学的概念。所以他们会把数学想象得跟语文一样，他们的回答充满了语文的色彩，第一个回答问题的孩子如此，剩下来的回答更是离题万里。而课堂上的教师会被动得手足无措，得不到自己想要的数学问题。

二、要对学生进行启发性的提问

课堂提问其实也是在为课堂服务，它的根本目的是要培养孩子的思维能力，发展他们的智力。作为教师，必要时候可以通过创设情境，调动学生的主观能动性，引发孩子的主动思考，促使孩子学会提问，从而延长他们有意注意的时间。例如，在我们学习“比较数的大小”时，老师在黑板上写了两个数字“4”和“3”，问：“这两个数哪个大，为什么？”一个孩子在黑板上先画了四面红旗，排成一行，在它们的下面排成一行又画了三面黄旗。说：“四面红颜色的旗子比三面黄色的旗子多一面，所以4比3大。”老师接着又问：“那么怎样用一个符号表示4比3大呢？”另一个孩子写下了“4→3”，解释说：“→”表示大的指挥小的。接着又有孩子补充说：“可把箭头上的一横抹去，变成了‘>’。”并解释说：“这样也可以用来表示大的指挥小的，而且写起来更简单。”接着老师再问：“刚才你们用不同的方法表达了4比3大，那么，大家觉得哪个更合适呢？”学生又是一番思考。最后一致认为“>”更适合。因为它看起来直观形象容易理解，写起来也很方便（开口的一边是大数，尖角的一边是小数）。明明是一个新授的知识，如果不是老师花心思设计这些问题，步步递进地启发引导孩子主动去思考解决问题，教学效果一定是远不能

及的。

三、要对学生进行开放性的提问

这里说的开放式提问，是指我们要提出答案不唯一、解决方式不唯一的问题。只有这样的问题才会让孩子尽可能多地发挥自己的创造力解决问题。我们要通过这样的问题，激发孩子的发散性思维，培养他们的想象力。比如，学习了“退位减法”之后，可以让孩子写出等于8的算式，孩子既可以写加法4+4=8，5+3=8；也可以写减法12-4=8，13-5=8等，既渗透了加、减法的规律，又练习了口算及分类。何乐而不为呢？

四、提问后要学会等待

教师在提出问题后，有时候得不到自己想要的答案，就会急着给予过多的解释与引导，其实，我们更应该做的是，留给学生一定的安静独立思考的时间，教师要学会等待，学会让热闹的课堂沉寂下来，学会让孩子复杂的心情沉静下来。当学生在学习中遇到问题时，老师要学会让学生自己深入思考，有意识地帮助学生进入最近发展区。教师在课堂提问后，应利用学生思考的时间，全身心关注孩子的表情，观察分析他们对问题的反映。要学会选择合适的对象，把握适当的时机，有针对性地提问学生。让自己学着做到等待，尤其在重点处、疑难处，给孩子留足时间，让孩子充分思考，让他们的思维进行有效地碰撞，相信这样的课堂学生更加期待。