中职学生案例分析

中职学生案例分析（12篇）

1.中职学生案例分析 篇一

浅谈中小规模中等职校教育现状及改革对策

一、现状

1、社会家庭对发展职业教育的认识不够

受传统观念影响，社会上很多学生家长重普高，轻职高，重学历，轻技能的现象十分普遍，读普高，考名校仍是许多家长和学生的执着追求，不少家长宁可花巨资到重点高中或者民办高中就读而不愿到职中学习。而读职高，学技术则就成了“行为习惯差、文化基础差”的“双差”学生的无奈选择。

2、生源素质差，教学管理难度大

由于招生困难，中小规模职校为了维持办学，文化基础再差的学生只要愿意读职中，一切“照单全收”。生源入口上没有选择余地，致使生源整体素质降低，给教学和管理上带来诸多新的困难。

3、教学资源不足，缺乏吸引力

在中小规模职校中，学校基础能力发展几乎停滞，一些中职学校很少得到国家或者地方专项资金的支持，办学条件与城市职中相比形成极大反差，学校资金的缺乏，学生实习实训场地不足、实训设备短缺的问题十分突出，极大影响学生技能培养和职业教育质量。

4、生源数量少，招生秩序乱

由于生源减少，每年的六月底便是各职业中学的生死大战，各个学校为了生源，甚至使出非法招数，招生成本大大增加，致使中职招生秩序混乱，让家长和学生真假难辩，造成一部分生源的盲目外流，既干扰了正常的招生秩序，又损害了职业教育的声誉。

5、部分专业毕业生就业困难

随着市场经济的发展，中小规模职校毕业生由于行业、专业、传统观念等因素限制，其出路相对较窄，就业难度较大，有的即使得到了就业安置，但与所学的专业不对口，造成了学生丧失就读中小规模职校的兴趣。这些问题直接影响到中小规模职校的信誉度，出口不畅，进口不旺，正是由于中小规模职校毕业生就业相对较难，使得中小规模职校载运转上出现了恶性循环。

二、机遇

国家教育部门正在加大投入资金大力发展职业教育，用政策和资金来扶持职业教育，用媒体来宣传职业教育。江苏省部分职能部门正在对职业学校进

行星级评估，对达不到三星级要求的学校将来要实行“撤、停、转、并”等一系列的措施，将不符合办学条件的非法办学机构筛掉，使得中职教育秩序得到宏观调控，教学资源得到合理化的整合，客观上给中小规模职业学校带来了喜人的前景。

在这种大好前景下，中小规模职校要生存，要发展，必须要彻底更新观念，改变思想，在课堂教学和教育管理等各个方面全面改革。

三、对策

1、以教学模式改革为核心重构课程体系

教学模式是教学理论与教学实践的中介，由教学目标、教学内容和培养途径组成的教学结构和运作模式组成。职业教育教学模式的改革应以职业素质为核心，使学生既能掌握基础知识和基本技能，又具有全面的职业素质。这就需要建立一种能满足不同个体需求可供选择的科学文化知识和专业技能课程体系，以适应学生多元化发展的需要。因此，必须对现行的课程进行重组，实现知识的整合。

2、分级教学，个性培养

职业学校的生源文化基础参差不齐，素质高低不等，采用分级教学的目的是按照学生的不同基础使其都能得到提高。学校不是工厂，不能奢望把任何基础的学生都培养到某一个统一的水准，只要学生在原来的基础上有大幅度的提高，注重个性培养，使学生能确立一个正确的学习观念，养成良好的学习习惯，掌握了学习方法，为以后的工作和进一步学习打下良好的基础，便是成功的教育。因此，职业学校的分级教学对不同的学生要有不同的要求，不同的学生有不同的优势，对厌学或者偏科的学生，可以结合学生的个性特点增添专项实用技术来弥补。

3、教育教学实行学分制弹性教育

学分制弹性教育是讨论职业学校改革问题中经常涉及的问题之一，学分制弹性教育的实行能够打破学校传统的教育教学理念，学生修满专业学分和素质学分即可毕业，不受传统的三年所制，实施学分制弹性教育还应考虑学习方式、学习时间、学习内容的弹性问题，大力倡导 “半工半读”的教学模式。学分制弹性教育是中小规模职校创新教育思想、提高优势的可行办法之一。

4、结合本校特点走联合办学之路

随着职业教育结构改革的发展，中小规模职校因受到自身条件影响，必须走校校合作、校企联姻之路，只有这样才能解决中小规模职校实训资源匮乏的实际问题，而且为学校的学生就业开辟了一条绿色通道，这对中小规模职校的发展和前景会起到举足轻重的作用。

5、建立规范的教学管理制度

完善教学质量的宏观管理制度管理出效益，管理出效率。职业学校要加强教学管理工作，制定规范，完善制度。中小规模的职校领导要多外出学习，努力开拓思维，共同研究一套“因地制宜”的规范的管理制度，建立并完善教学常规管理制度和教学评估制度，有条件的学校要建立有行业、企业专家组成的专业顾问委员会，使专家参与学校教学管理工作的全过程，发挥行业、企业单位的指导作用。

2.中职学生案例分析 篇二

1 思想上的引导

随着高等学校、中等职业学校的扩招和普通高中的发展, 中等职业学校“优质”生源不断萎缩, 所招学生素质参差不齐。中职学生通过上网学习的自治能力要比本科生差, 往往是上网基本上是玩游戏、聊天、等娱乐性多而真正学习的少, 中职学校学生网络管理已成为学校最重视也最头疼的问题, 网络是一把双刃剑, 不仅是我们获取知识的最有效的工具, 但同时也有一些有害信息, 我们中职教育工作者要正确引导学生在思想上应该科学、健康、文明、正确地利用互联网络, 趋利避害, 健康成长, 利用现代信息技术获取健康科学的知识信息, 消除互联网络对学生的不良影响, 倡导良好上网行为习惯, 营造健康、文明的校园网络文化氛围。

2 制度上的管理

中职学校在信息化建设的同时, 应建立健全学生校园网管理制度, 制定学校学生上网管理规定等相关规定, 从制度上约束学生正确的上网行为。

(1) 成立辅导员辅导制度, 辅导员要大力开展对学生的网络道德教育和良好上网习惯的培养, 通过多种形式使学生认识到网络的利弊, 让学生清楚不良上网习惯对自己身心的危害性, 引导学生正确地使用网络, 把网络作为学习知识和提高素质的有效工具。

(2) 学校团青、学生会要组织经常性的专题教育活动。通过活动培养广大学生健康、文明地使用互联网络的自觉性, 使学生不断提高辨别是非和拒绝不良信息侵害的能力。

(3) 成立相关的部门, 对在校学生的上网活动加以指导和管理, 充分发挥其在提高学生专门技能和良好学习习惯的主阵地作用, 以健康实效的集体活动将学生的兴趣与爱好引导到成高素质人才、做合格社会公民上来。

(4) 在教学评价上增加学生通过网络学习的考评成绩鼓励学生使用网络教学平台。教师可根据学生在线学习的课时数, 增加学生成绩。

(5) 加强学生上网行为管理, 建立由学生工作负责人牵头、辅导员为主、班主任、学生干部广泛参与的管理队伍和管理机制, 严格考勤制度, 严查学生住宿情况, 严肃学生行为督查, 严格执行校规校纪。各级辅导员要掌握有迷恋网络行为学生情况, 采取针对性措施进行教育和矫正。对有不良上网习惯、经教育无效的学生, 还应请专家和心理辅导机构参与共同教育。

3 技术上管控

对学生的上网行为管理, 在校内最有效的方法是通过学校的信息化建设从网络入口和出口两个环节加强监控管理, 同时防范由于学校对所有员工和学生外网开放导致众多网络威胁。

(1) 技术上实现的目标:通过软件及硬件建设规范学生上网行为, 禁止访问不良网站, 增加内网机密信息的保护机制, 保护内部数据, 防止机密信息泄漏, 对聊天工具、下载工具、网游软件的管控、带宽管理, 提升带宽利用率;通过关键字过滤、网页过滤等手段净化校园网内网不堪的言论等。同时提供灵活详细的上网行为统计报表, 以便管理员掌握学校的互联网使用情况, 及时制定合理的管理策略, 规范网络应用。

(2) 实现的途径之一——采用软件部署, 软件实现的主要技术在于在高性能网关路由器上, 增加深度包检测 (DPI) 功能, 有些软件采用非广播技术、内核驱动技术和带自主研发Kercap引擎等, 通过分析网络应用特征码, 配合智能带宽管理、自动行为管控等综合策略, 全面管理聊天、在线视频、股票、游戏、P2P下载、暴力及色情等非法网站的过滤, 并配合WAN口流量统计、LAN侧用户流量统计、并发session统计等功能, 提供综合的管理手段。优点:部署方便、安装容易、维护简单、升级快速, 成本适当, 但软件易受攻击稳定性安全性差、管理人数较少。目前在学校使用的这类软件有护航360、上海互普信息技术有限公司互普威盾等, 中职学校可根据经济情况和同时上网的情况部署带自主研发Kercap引擎的软件。

(3) 实现的途径之二——采用硬件部署, 硬件其实是安装了管理软件的一台高性能计算机其重点在于软件和硬件相结合, 硬件部署优点是功能强大, 专业性强, 管理人数较多, 部署简单、升级方便、故障率低, 但价格高, 维护复杂, 管理员素质要求较高等缺点。一般学校规模大信息点多建议采用硬件部署, 硬件部署一般采用串接与旁路之分, 这主要看学校对上网行为的管理程度来决定。串接:控制和管理的效果好, 但是容易造成单点故障;旁路:不容易造成单点故障, 但是控制和管理的效果不理想;目前国内主流的厂商提供的产品都比较稳定, 单点故障率较小, 因此在条件允许的情况下采用串接方式部署。硬件系统技术上内置国内最全的应用识别规则库, 最大的网页地址库, 结合深度内容检测技术、网页智能识别等专利技术, 为学校解决网页过滤、封堵与学校无关的网络应用需求。通过上网行为分析, 实时掌握校内学生互联网使用状况可以避免很多隐藏的风险。有些学生长期沉迷于聊天、看电影、玩游戏, 不仅是学习效率的杀手, 同时造成网速缓慢、信息外泄的可能。通过带宽流量管理实时了解、统计、分析互联网使用状况, 并根据分析结果对管理策略做调整和优化。学校信息部门可以制定全面的信息收发监控策略, 有效控制关键信息的传播范围, 以及避免可能引起的法律风险。同时学校可实时了解系统的运行情况, 方便快速定位和排除故障;通过日志管理记录内网用户登录QQ、退出MSN的信息、发送/接受邮件的信息;查看到内网用户所访问过的网站域名, 可以实时了解内网用户的上网行为等。目前市场上的这类产品较多, 学校推荐使用网康科技、网域科技等公司的产品。

总之, 中职学校学生上网行为管理比其他各类学生更难管理, 它是一个系统工程, 需要我们个人、学校、全社会共同参与, 对于学生我们要在思想上正确引导, 在制度上加强管理, 在技术上加以管控, 多方面齐抓共管, 使网络真正成为我们学习的有效工具。

摘要：介绍和分析了中职学生上网行为管理的方法, 重点从学校校园信息化建设上制定和规范学生上网行为, 对于中职学生上网行为管理问题提出了解决策略, 认为学生上网管理必须要从管理、软件、硬件, 等多方面同时入手, 同时让学生、学校、全社会共同参与, 使中职学校的校园网真正成为学生学习获取知识的平台。

3.中职学生综合素质现状分析 篇三

关键词：中等职业教育 综合素质 学生培养

一、中职学校招生所面临的困境

自中等职业教育并轨、毕业生由计划分配转向自主择业之后，中职学校对广大学生以及家长的吸引力逐渐减弱，随之而来的是中职学校招生数量的锐减。面对危机，各中职学校招生对象是以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，只要有学生报名，就被中职学校录取入校，这样直接导致中职学校学生整体素质普遍不高。

另一方面，随着劳动力市场形势的严峻，再加上中职教育的毕业生文凭较低，缺乏市场竞争力，毕业生就业问题也日渐突出。与此同时，有关毕业生就业的负面消息也诸见报端：缺乏责任感、使命感，急功近利，专业知识掌握不牢等。

由此可见，进一步深化教育改革，加强中职教育学生的综合素质的培养，使学生发展成为适应人力资源市场和用人单位需求的人才，就成为了中职教育当务之急所要解决的问题。

二、中等职业学校学生综合素质现状及分析

当前，各个方面对于“综合素质”的研究没有一个统一的概念。但大多认为学生的综合素质主要包括学生的思想道德素质、科学文化素质、专业技能素质、执业资格素质和身心素质五个方面。具体说来，思想道德素质是指世界观、人生观和价值观的教育； 科学文化素质是指在学习自然科学、社会科学的基本知识的基础上形成的由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的人文素养；专业技能素质是指专业素质、学习素质、信息素质、创新素质和职业素质等方面的教育；执业资格素质是指具备所从事行业的专业技术人员所具备的职业资格管理水平和道德要求；身心素质是指包括身体健康和心理健康两方面的教育。

1.中职学生的思想道德素质现状

中职学生充满激情、思想活跃，但与本科、高职生相比，他们年龄较小，对世界、对人生缺少理性思考。在他们的成长过程中，网络已流行，信息异常发达，他们容易受社会不良风气的影响。在多重因素的影响下，他们的人生观、价值观和道德观存在的偏颇，需要学校加以正确的培养和引导。

2.中职学生的科学文化素质现状

科学文化素质的教育是一个长期的工程，不仅仅要加大学生在自然科学、社会科学方面的知识量，还要从思想、方法、精神上培养学生人文素养。在课程设置上，学校对于没有实用色彩的人文社会科学也较少涉及，即使在选修课有所补充，却并非学生首选。这直接导致一大部分学生不能具备基本的听、说、读、写和与人沟通交流的能力，同时在知识、能力、观念、情感、意志等方面与自己的年龄不符。

3.中职学生的专业技能素质现状

中职毕业生的工作普遍是在生产第一线，所以学校要切实加强对学生实操能力的培养，把具有毕业证书与技能证书的学生培养计划落到实处。目前由于地域因素的影响，内地大部分中职学校现行的教学体系并没有全部实行一体化教学、场景化教学。这样在很大程度上制约了学生实操能力的提高，同时也限制了学生对专业情感的培养，直接导致培养出来的学生存在眼高手低的现象。

4.中职学生的执业资格素质现状

由于中职学生的文凭较低，再加上社会上各种执业资格考试的报名条件的限制，相当一大部分学生在毕业时在职业资格方面还存在较大差距，有些仅仅只能达到“员级”。这一点结合笔者学校的专业特点，学生在毕业时可以拿到的是都是施工员、造价员、资料员、安全员等一些级别较低的资格证书，而且与岗位适应的管理水平也有差距。

5.中职学生的身心素质现状

身心素质包括身体素质、心理素质，目前中职学校的身心素质培养上存在一些问题。

随着社会的发展和科技的进步，学生的课余生活只要围着电脑、智能手机转，就能了解更多的信息。学生在学习之余，参加业余生活的积极性不高。长此以往，学生的身体素质不断下降。再者，由于许多中职学生觉得自己上了中专，感觉自己不如别人，“破罐子破摔”心理较重；目前的中职学校的90后学生多为独生子女，习惯于家长的包办，形成惯性依赖。他们一旦离开亲人，往往会感到无所适从，造成了中职学生心理素质相对较弱。

三、小结

综上可见，造成中等职业学校毕业生综合素质不高的原因是多方面的，目前要解决该问题，更多的责任则是需要学校来承担。学校如果要在短时间内把这些事情做好，也面临着各种困难。如果能够在以学校教育为主的基础上，家庭、社会也都尽一份责任，解决中职学校毕业生综合素质的问题也将不再是一句空话。

参考文献：

[1]陆体艳.略论如何开展高职院校学生综合素质教育[J].吕梁教育学院学报.2013（4）.

[2]万东.论高职学生综合素质培养与就业质量的关系[J].中国科教创新导刊.2012（14）.

4.中职学生厌学情况分析与对策 篇四

摘 要： 当前中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，在各类职业学校都不同程度地存在，它严重影响到学校、班级的管理和教育教学质量的提高。本文以当前我校学生中存在的厌学情况和作者自身在教育教学管理工作的实践，对中职学生普遍存在的厌学问题进行了分析和探讨，旨在找准原因，落实对策，遏制学生厌学情绪的漫延，促进学校教育教学质量和管理效率的提高。

关键词： 中职教育 中职学生 厌学心理 产生原因 消除对策

中职学生作为青少年中既相互联系又相对独立的群体，他们的心理和行为有许多突出的特点，也有很多特有的矛盾。如何促进中职生健康成长，使他们能快乐地掌握知识，完成学业，已成为教育研究的重要课题。因此，有必要对中职生的厌学心理的成因和教育对策进行进一步的讨论，从而帮助学生消除不良心理，更好地完成学业，促进教育人才质量的提高。

1.中职生厌学心理的表现

1.1自卑的心理

自卑失落，是我校学生普遍存在的.一种心理问题。调查发现，有53%的学生认为，没有考上理想的高中，成为“天之骄子”、上大学的梦想破灭了，对上中职学校信心不足或毫无信心，来到职业学校就是本着一种“混”的态度，拿个文凭，将来好找工作。有的学生说：“虽然现在中职学校有对口升学的机会，可以报考高职院校等，但由于社会的偏见，总感觉我们低人一等，内心有一种自卑失落感，无心学习。”有的学生甚至说：“我们考不上高中，没有希望读大学，只好到中职学校来混三年。”这种自卑失落的心理，使学生精神不振、学习缺乏动力，严重影响了学生的学习积极性和主动性的发挥，也影响了学习效果，造成了学生厌学。

1.2紧张焦虑的心理

中职生的生源主要是初中毕业生，也有一部分高中毕业生(成绩相当差)，学生年龄普遍较小，缺乏生活经历和实践锻炼，尤其是学生从小学到初中接受的是基础教育，进入中职后转为职业教育，知识结构、学习内容、学习方式都发生了根本性变化。这对于缺乏独立生活能力和实践锻炼的中职生来说，无疑是一个严峻考验。

另外，中职学校更重视学生独立分析和解决问题的能力的培养，更重视专业技能的训练与培养，学生感到心理负担很重。调查中发现，有68%的学生认为专业课太难，自己基础差，根本学不进去，对完成中职学业感到焦虑，没有信心，特别是学生对参加高新技术考试、计算机等级考试、会计证、会计电算化考试、普通话证等专业技能等级考核非常惧怕，加上对将来的就业不抱希望，这种焦虑紧张的心理，使中职生背上了沉重的思想包袱。在和学生的访谈中发现，有绝大部分的学生对自己的这种心理表现说不出所以然，“我也不知道怎么了”是最普遍的一种回答。

1.3嫉妒自私的心理

调查发现，在对待某同学取得好成绩受到表扬这一问题上，有一部分的学生选择了“不屑一顾”，有的甚至对模范、先进表现出冷漠的态度，这部分学生或多或少也有行为问题和违纪现象。这种自私嫉妒的心理为纯洁的同学关系投下了阴影，严重影响了学校的校风和学生的学风，不利于学生健康成长。

1.4消极逆反的心理

逆反心理是人们彼此之间为维护自尊而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。这是一种要求独立，脱离成人的怀抱，走向社会的成长要求，但又离不开家长、老师的心理。在平时表现为：独立承担学习、活动的能力差，不会协调，不会合作，甚至个人生活方面，严重依赖家长。在教学中，老师常常发现有部分学生“不听话”、“不受教”，总喜欢与老师“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心态显示自己“高明”的行为，往往来自逆反心理。

2.中职生产生厌学心理的原因

2.1社会原因

2.1.1经济腾飞，城乡一体化的逐渐形成，对那些厌学的学生来说，这精彩的“外面世界”无疑是对他们的一大诱惑与刺激。

2.1.2社会风气的不良影响。近年来，一些陈规陋习甚至丑恶的东西死灰复燃。譬如封建迷信，哥们义气、一切向钱看，事不关己、见死不救或见危不助等，党政机关的不正之风影响，如贪污腐化，行贿受贿，拉关系，走后门，舞权弄术，以谋私利等，产生了负面影响。

2.1.3不少企业、公司等招工招干，重人情而轻人品，看文凭而不看水平。学生因此而产生“有钱能使鬼推磨，大学毕业又如何”等错误认识。

2.2家庭原因

2.2.1由于家庭的富有，居住住宅条件、交通，通讯工具等的现代化，生活水平的小康，外加独生子女或二孩家境的优越等，不少学生从小就养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏惧感。

2.2.2不少学生的父母往往异地经商或赴港台打工，平时难得与子女团聚，对学生的思想、学习等关心甚少，如此家庭教育方面就显得十分欠缺。

2.2.3一些家长教育子女不得法，“严”、“宽”失当。平时对子妇百依百顺，一旦有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打，学生领教惯了，于是变得固执或自卑，这对学习极为不利。

2.2.4不少家长因本身工作劳动原因，平日很少主动到校了解子女的学习情况，一旦子女出了问题，不得不被动与校方或教师联系，“急性子吃热粥”，效果难佳。极少数家长因对儿女就读学校建校作过资助，于是对学校便有一种施恩感，希望校方对自己子女宽容而不是进行严格管理。如此对学生管理十分不利。

2.3学校原因

教学体制陈旧、教学方法呆板，以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的应试教育，使学生长期处于一种被禁锢、被压抑的状态，久而久之，逆反心理便随之产生。学生管理上，“严”的多，“宽”的少;课余活动单调死板的多，生动灵活的少。这与学校的教学设施和教的方法亦有很大关系。教师队伍(特别是乡镇一级中学)素质参差不齐，教学水平不高，等等，与学生的期望值相去甚远，无形中使学生对学习产生了厌倦感。

3.消除中职学生厌学心理的对策

针对当前中职学生厌学的现状及成因分析，我认为主要应从以下方面努力，消除中职学生的厌学情绪。

3.1解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念。

3.2深化教学改革，激发学生的学习兴趣，注意非智力因素的培养。

3.3坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

3.4强化基础知识教学，注重能力训练。

3.5强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。

3.6齐抓共管，净化环境，培养学生健康心理。

职业教育任重而道远，要适应职业教育文化课教学，就要更新教学理念，切实关注学生的心理需求和成长需要，灵活运用多种教学策略，求真务实，步步为营，扎实有效地提高中职生文化课素养，进一步丰富学生知识，扩大学生视野，使中职学生的综合素质得到全面发展。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基著.给教师的建议.教育科学出版社，2001.

[2]刘守旗主编.当代青少年心理与行为透视.安徽人民出版社，1997.

[3]张大均.教育心理学.人民出版社，2004.

5.中职学生案例分析 篇五

学生目前现状调查分析报告

一、调查目的：为能够全面了解、掌握我校1201班、1202班、1203班学生目前的状况，以更好地开展我们的教育工作，2014年4月，教育工作部设计了《学生目前现状调查问卷》，组织了问卷调查工作。

二、调查形式：问卷调查（采取匿名形式）

三、调查对象：1201班、1202班、1203班

四、调查时间：2014年4月1日

五、结果分析：

1、学习方面：

（1）多数学生重视学习，班风学风较好。

调查结果显示，选择“重视学习”的学生占75.2%，这表明这三个班的学生总体上是一个积极向上、追求进步的群体。其中1201班比例是69%,1202班比例是85.7%,1203班比例是70.2%，相比较1202班的学习氛围较好一些。这三个班都是中专班，他们正处在由少年变成青年的过渡时期，身心发育和成长快速变化，他们有追求、有理想，从他们内心来说，是渴望学习文化知识和专业知识，渴望学到一技之长，渴望提高自己的综合素质，渴望受到社会和学校的重视和尊重。

（2）多数课堂学习比较吃力，学习效果不佳。

在“加强课堂知识技能的学习情况中，有71.4%的学生选择是努力听，也听不懂”这一项，一方面说明我们的教师还需要加强业务水平，另一方面也说明，其实我们的学生已充分认识到没有本领，就不能立业，更谈不上创业。积财千万，不如薄技在身！这与我们中职教育的核心——让学生掌握职业技能，为今后就业、立业、创业奠定本领相一致。

2、校园生活方面：多数学生希望学校提供展现自我的平台。

调查还表明，我们的学生还希望丰富课余生活，多参加文体活动，增添展示自我的平台，提高能力素质。他们想有一个“表现自我”、“让人了解”的平台和窗口。如主题班会、形象和礼仪设计、班级交流、校外联谊等，以及乒乓球、篮球、书法、演讲、五子棋、象棋、绘画等活动，这些活动可以培养、提高、展示学生的能力素质，并让每个学生找到一个“证明自我”的方法。

3、实习就业方面：多数学生自我定位不清，升学深造比例不高。

调查还显示，我们这三个班，选择“想继续上大专”的学生所占比例40.5%，这个比例并不是很高，都不及一半。学生对他们的就业形势，了解的学生只占

8.2%。但就业实习的学生，想让学校推荐的占73.5%，所以对于我们的压力还是

很大的。现在我们的学生有种处于无所适从的状态，还没有找到自己的定位，存

在着对生活、对学业、对实习就业无所适从，无人生追求，缺少归属。

六、对策建议：

针对调查分析结果，我部门将进一步加强校园活动的组织力度，切实提高学

生的参与积极性，为学生展示自我提供平台，丰富学生的课余生活。我部门将积

极配合帮助班主任针对调查中发现的问题，采取解决措施，重点做好学生的思想

教育工作，以群体教育为主、个体教育为辅，切实解决学生的实际困惑。

针对学生在“学习方面”“实习就业方面”等方面的问题，建议学校相关部

门采取措施予以支持解决：

1、建议教学工作部为以上三个班级开设职业指导课等就业实习相关的基础课

程，有针对性的开展职业规划、职业道德、礼仪规范等教育。

2、建议教学工作部可以定期多举办技能竞赛类的活动，以竞赛促进课堂学习，竞赛成绩可作为学生学习成绩的一部分，以此提高学生课堂学习的主动性和积极

性。

3、建议市场信息部择机深入以上三个班级之中，开展诸如师生交流会、升学

深造说明会等活动，使学生对就业形势、升学深造有一个清晰的认识。

4、建议图书馆多采购一些关于山西燃气行业前景的图书报刊，我部门将组织

学生们借阅，使学生们能够更加直观及时的了解自己的专业、职业和就业。

教育工作部

2014年4月9日

附录：

学生目前现状调查问卷

亲爱的同学们：

大家好！此次调查问卷主要想了解一些关于同学们生活和学习情况的信息。

此问卷不记姓名，请大家选出符合你们实际情况和真实感受的选项，谢谢参与！

一、基本信息

1.性别：A男B女（）

2.以户口本、身份证上的为准，例如1992年8月)。

3.籍贯：

二、学习方面

1.你认为本班学习氛围如何？（）

A好17.3%B较好40.4%C不好43.8%

原因：。

2.你晨读、晚自习的主要状态是（）

A能不来尽量不来5.7%

B基本上是无所事事，玩手机、发呆、说话为主39.6%

C会看看书，但教室很吵，看不进35.5%

D研究老师最近讲的专业知识（或有兴趣的内容）19%

原因：。

3.你对学习的态度是（）

A很重视13.3%B重视75.2%C不重视9.9%D无所谓4.9%

4.课堂知识技能的学习情况是（）

A努力听，也听不懂71.4%B记好笔记，下课后慢慢理解32.2%

C不学13.2%D努力学，也能接受32.2%

原因：。

5.课外时间到图书馆阅读书刊的学习情况是（）

A经常去9.9 %B偶尔去65.2%C几乎从不18.2%

原因：。

三、生活方面

1.当你遇到问题时你最希望得到谁的帮助？（）

A同学43.8%B代课老师4.1%C家人21.4%D班主任37.2%E不找任何人，自己解决7.4%

2.你和舍友的关系如何？（）

A非常好69.4%B一般31.4%C差0.8%D非常差0%

3.你觉得学校的生活怎么样？（）

A充实而有意义13.2%B单调无聊的71.1%C复杂可怕的6.6%D享受惬意的4.1%

4.如何安排你的课余时间？（）

A看书学习7.4%B无聊的呆在寝室39.6%C和同学一起玩49.5%D参加学校各项活动5.8%

E其他10.7%

5.你谈恋爱的原因（）

A喜欢对方29%B大家都谈我不谈就没面子18.2%

C打发时间14.8%D 没谈过恋爱31.4%

6.你在学校学习生活期间，想获得哪些课业以外的锻炼或者对学校的各项学生活

动有哪些建议？（简单阐述）

四、实习就业方面

1.你了解目前你们的就业形势吗？（）

A了解8.2%B不了解46.2%C知道一些47.1%

2.你想过自己中专毕业后做什么吗？（）

A继续上大专40.5%B就业27.3%C随大流13.2%D没想过，很迷茫23.9%

3.如果你中专毕业就业的话，你是想（）

A学校推荐73.5%B自主就业8.3%C家里安排12.4%D没想过7.4%

4.你对学历有多重视（）

A不重视6.6%B重视58.6%C非常重视36.3%

5.如果你上完中专就业的话，你首选的就业地域是（）

A太原68.5%

D其他27.2%

6.中职学生案例分析 篇六

关键词：中职学生实习认知心理分析与策约

一、中职毕业生就业常见的心理类型及问题

就业常见心理主要是指毕业生在就业过程中普遍存在的心理状态，是影响其正确择业和实现顺利就业的重要因素，也是毕业生价值观的具体体现。如何正确把握自己，走出心理误区是中职毕业生们就业迈向成功的第一步。中职毕业生就业常见的心理归纳起来主要有以下三种类型十种问题：

（一）认知心理类型

1．自负心理

自负是个体对自己估价过高，不切合实际，自视清高的心理状态。由于受传统就业观念的影响，中职生在择业上往往好高骛远，期望值居高不下，没有将自己位置摆正，没有清楚地认识到自己只是一名中职生，从事的职业及岗位应是生产第一线，所做的工作必须从最基层做起，于是这部分毕业生对用人单位横挑鼻子竖挑眼，就出现了“高不成低不就”、“脚踩几只船”的恶性循环，从而造成就业受挫，难以找到自己满意的工作，产生心理失衡。

2．自卑心理

自卑是个人对自己的不当的认识，是一种自己瞧不起自己的消极心理。中职生认为自己没有考上重点高中，是无能的、是失败的，上中职学校是迫不得已的选择，在学历上比不上大学生，在动手能力上比不上高职生。因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也不断地提高，而有些单位对中职生的认识又不够明确，这使得中职生在高薪岗位的求职过程中处处碰壁，加剧了他们的自卑情绪，从此他们对前途担忧，对未来丧失信心，缺乏自尊心，不敢主动向用人单位推销自己，不敢主动参与就业竞争，陷入不战自败的困境之中。

3．观望心理

也叫矛盾心理，是中职生就业时瞻前顾后，左右彷徨的心理。这部分中职毕业生在择业时，遇到各种各样的选择，会左右为难。例如，他们总是认为到机关、事业单位待遇稳定，风险较小，但又嫌收入不高；而自己创业收入较高，但又觉得太辛苦。于是他们总是举棋不定，总是进行痛苦而矛盾的选择。这种既要顾及工作性质、发展前景，又要考虑地理位置、经济收入、福利条件的矛盾心理，最终往往会使这些中职生失去了太多的时间与机遇。

（二）情绪心理类型

1．悲观心理也说是冷漠心理，当一些中职生在择业中因受到挫折而感到无能为力，会出现得过且过，不思进取，情绪低落等反应。他们自认为看破红尘、心灰意冷，决定听天由命任凭发落。冷漠心理的一种特殊表现是逃避，他们不再想主动争取择业机会，不再去努力，认为去什么单位都无所谓，这种心理与就业的竞争机制和社会环境是不相适应的。

2．不满心理视中职生具体的个人的关注点及实际情况而不同。不满的对象可以是周围的任何事物和人群。如对学校管理、教学质量、就业推荐制度不满；对现行的国家就业政策不满；对家庭成员、家庭状况不满；对周围同学不满（如嫉妒）；对社会分配不公问题不满等等。不满情绪的产生导致中职生的消极心理和不健康行为，从而影响正常就业和顺利择业的实施。

3．焦虑心理焦虑心理产生的重要因素是中职生期望值过高和社会就业压力大。部分学生不顾自身条件与社会对中职学生的市场定位，过分看重初次就业对一生的重要性，往往不自觉地加大自己的心理压力，精神过于紧张，一旦条件达不到，挫折感就会导致就业焦虑。部分家长不顾学生的兴趣、爱好、特长、专业等特点，硬是把自己的职业理想间接地强加于子女，从而将焦虑的气氛传染给了学生。当现实的求职目标与自身的理想职业不相符时，部分学生会产生悲观、失望、愤世嫉妒的心理，这对于中职生的成长是很不利的。近几年来，就业形势越来越严峻，加上社会各种媒体的不断渲染，在客观上加重了中职生对就业前途的焦虑，社会大氛围对学生思想上造成的压力使学生发生分化，部分学生变压力为动力，积极学习知识技能，以求就业顺利；部分学生抱着得过且过的心态，随波逐流；部分学生对前途感到悲观失望，会出现情绪低落、整日忧心忡忡，愁眉不展，唉声叹气等消极现象。

（三）社会心理类型

1．从众心理部分中职毕业生在择业时，“人云亦云”、“大多数人选择哪里自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤。”他们认为，大多数人钟情的工作一定是好工作，大多数人选择的一定没错。这些人毫无主见，缺乏开拓精神，没有客观分析自身专业基础、经济状况等各方面因素，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟风，随波逐流，采取不切合实际的从众行为。最终一事无成，空留一声叹息。

2．依赖心理有些中职毕业生由于家庭、社会条件较好，在择业过程中把希望寄托在学校、父母或朋友之上，寄托在拉关系、走后门之上，有的甚至由家长出面与用人单位洽谈，孰不知这样做的结果恰恰让用人单位对毕业生产生缺乏开拓能力、独立生活和工作能力差的印象。当今社会，挑战与机遇并存，只有在择业之初，就树立自信心，少点依赖，敢于竞争，才能在众多的求职者中脱颖而出。

3、攀比心理中职毕业生中有一些人在求职择业中存在攀比心理，认为“我不能比别人差”，“我不能不如人”，“过去我一切顺利，现在我依然会顺利”的想法。即使有些单位非常适合自身发展，但因某个方面比不上其他同学的就业单位或觉得平时其他同学什么都不如自己，却找到一个比自己更好的单位，于是心理就不平衡，就彷徨放弃。这种攀比的求职观，不能从自身实际出发，常常会耽误时机，到头来却不利于自身价值的实现和长远发展。

4．实惠心理持有这种心理的中职生非常多，他们往往在企业招聘时，说不上三句话就问“能给多少钱，工资多少，奖金多少，福利多少”。他们的眼睛只盯在外资、金融、保险、电信类企业，错过许多很好的机会。他们往往“宁要大企业一张床，不要小企业一套房。”孰不知大企业的待遇虽高，大城市的发展机会虽多，但并不是每一个人，每一个专业都适合在大城市发展，西部地区、中小企业也是同学们建功立业的地方。

鉴于上述种种不良就业心理状态的存在，已经严重影响了中职毕业生的就业前景，对中职毕业生就业率的提高造成了实质性阻碍，因此及时采取相应的解决措施，已是迫在眉睫。

二、解决中职毕业生就业心理问题的对策

（一）帮助中职生更新就业观念

通过人才市场“双向选择，自主择业”已成为我国毕业生就业的主要方式。但是，我们仍有许多毕业生在就业观念上却往往跟不上就业制度改革的步伐。他们留恋过去“统包统分”的就业制度，害怕人才的竞争；他们片面理解就业，认为到国家机关、事业单位、国有企业工作才是就业，而对三资企业、私营企业等非有国单位，则认为不稳定、不可靠、不保险。显然，持这种过时的就业观念，是不可能在毕业生就业市场和人才市场上被择优录用的。因此，我们要帮助毕业生调整目标，进一步转变观念，摒弃干部身份、国企身份的概念，破除人为把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”、“不求对口先就业，先求生存后发展”的思想，用新观念去指导就业实践。树立大就业观念，所谓大就业观念，即只要有一份工作，有一份相对固定的收入，不管在国有单位、还是非国有单位、甚至从事个体工作，都是就业。同时，还应加强学生的思想教育，要对学生进行道德观、人生观、价值观的指导，引导毕业生认清当前就业形势，在全面、客观地评价自己专业、特长、能力的基础上，调整好就业期望值，找准坐标，使自己的职业意向与社会的需求相吻合，使毕业生抓住机会，顺利就业。

（二）重视中职生就业心理疏导

学校教育是心理健康教育的主战场。因此，中职学校首先应从职教的特点出发，应从中职生特点出发，加强心理健康教育模式研究，构建“以课堂教学为主，课外教育指导为辅”的心理健康教育运行机制，形成教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育网络体系。其次，中职学校应积极开展中职生健康择业心理教育和心理咨询活动，帮助中职生客观认识自己，做到正视现实、敢于竞争、放眼未来。做好择业心理准备，特别是受挫折的心理准备，以及求职自荐、面试、考试、洽谈等择业环节中的心理准备。促进中职学生的身心健康发展。另外，学校可根据心理学的理论对中职学生进行与择业活动有关的心理测量、社会适应性测量，帮助中职生更客观的认识自己、分析自己的优势及不足，指导学生如何提高自身素质和提高适应社会的能力，树立终身接受教育的观念，以便更合理地进行人—职匹配及科学地进行择业决策，并对有心理障碍的学生进行指导和咨询，以调适其心理状态。

（三）鼓励毕业生树立自信心

自信是对自己一种积极评价，中职毕业生要相信自己具备某项职业所要求的条件，鼓足勇气，参与竞争。但自信是以充分的就业准备为基础的，即正确地认识自我及就业形势，确立恰当的就业目标。这就要求中职毕业生一定正确认识自我，认真客观地分析自己的兴趣特长、性格气质、能力水平等，检查自己想干什么，能干什么，竞争力如何，不要刻意追求现实中不可能达到的事情。同时还要正确认识就业形势，即考虑自己的专业和理想职业在社会上的需求量如何，竞争强度如何；自己的理想职业与自己所学的专业是否相符，如果不符合，该如何弥补；将要去求职的单位对求职者有何具体要求等等，综合加以考虑，确立就业目标。当然中职毕业生还要培养积极主动的就业意向，经常了解专业的发展趋势、信息、前景、培养目标及使用方向，不断汲取新的专业知识，不断修正就业意向，不断寻找就业信息以及求职材料准备等等，但自信心并非短时间内所能树立。树立自信的最根本途径还是提高自己的能力水平。中职毕业生只有搞好学业，发展特长，全面提高自己的综合素质，面对招聘者才可能信心十足。

（四）指导中职学生正确对待挫折，迎接挑战

有的毕业生择业失败后，就无颜面对他人，不敢与用人单位接触，情绪低落，一蹶不振甚至精神崩溃、行为失常。其实人的生活中经常会遇到挫折的，关键是遇到挫折后要分析失败的原因，战胜或适应挫折。找出问题的根源，充分发挥主观能动性，想办法去战胜它。虽然失败和挫折是伴随人生的事情，但它也是磨练人的最好机会，一帆风顺并不利于锻炼人的意志能力。择业是人生的第一步，勇于面对挫折，克服困难，百折不挠，有利于积累社会经验，走向成熟，为今后的事业打下良好的基础。

（五）通力协作，正确引导中职学生就业

家庭成员要关心和引导自己的子女求职择业，注意减轻他们的求职压力，与孩子们做到心理沟通，并与学校相互配合。同时，社会也要营造良好的求职择业环境与氛围。国家已经制订和颁布了《就业促进法》等相应的就业法规，就业市场逐步得以规范和完善，使毕业生依法求职，有法可依。

总之，通过学校、家庭、社会等各个方面的共同努力与协作，解决好中职毕业生在求职择业中存在的心理问题，必将促进中职教育快速、健康发展，为全面建设小康社会贡献力量，这也是体现以人为本和科学发展观、构建和谐社会的必然要求。

三、对中职学生就业的几点建议

为使同学们就业时少走弯路，及早适应社会、适应岗位，提出以下建议：

1．正视自我常言道：“知人为聪，知己为明；知人不易，知己更难！”人最难的是认识自己。要全面认识自己（能力、特长、习惯、性格和气质类型）、认识专业、认识社会，知足常乐。首先应该客观寻找自身优势。中职生与大学生相比，工作态度比较踏实，动手能力强，对用人单位的薪酬要求不高；与高中生相比，中职生有较强的动手能力，较强的专业水平与实际操作能力，社会交往能力和团队精神好。其次，要正确认识自身条件，了解自己可以做什么，适合做什么，充分认识自己的能力、素质与心理特点，不夸大缺点，也不抹杀自己的长处，实事求是地做出自己的职业定位。第三，树立就业自信心。自信心是一个人事业成功的源泉，美国著名教育家马斯洛说：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”

2．正确定位

目前的社会就业形势是我国劳动力过剩→就业岗位紧张→就业压力大，面对如此激烈的就业竞争，作为中职毕业生，要抢抓机遇，有岗位则上，无岗位要挤，不要等待观望，坐失良机，要有在岗位上学习、进步、锻炼、发展的意识，将自己正确定位为从事生产第一线的实用型人才，即“中初级劳动者”。把握角色转换：学校学生→参与社会竞争的独立个体→社会人。学会正视社会，学会自我调节，自我激励，具有市场经济条件下需要的市场意识、创业意识、开拓意识和求职能力、推销能力、合作能力，做好“不怕转岗、不怕改行、不怕失业”的心理和能力准备，尽快适应新的职业环境，建立良好的人际关系，勇于克服困难，经得起挫折、打击，在激烈的职业竞争中站稳脚跟。

3．更新观念

中职学生既看到我国就业的严峻形势，同时应看到我国就业的结构性矛盾。一个社会正常的人才需求应是正金字塔形，基层是数以亿计的高素质劳动者，中间是数以千万计的专门人才，上面是一大批拔尖的创新人才。基层和中层的劳动者大都来自职校生，这就为职校生的就业提供了广阔的前景。另外，随着我国科技水平的不断提高，社会急需一批高素质的技术工人，近年来，各地高薪招聘紧缺技术人才就是一个明证。所以，职校生要改变好高骛远、不切实际的就业观念，树立脚踏实地从基层做起的职业理念，选择适合自己、有利于自身发展的职业，哪怕辛苦一些，薪酬少一点，条件差一点，地方远一点也在所不惜。要有先站稳脚跟，充实和打造自己，再展翅飞翔，谋划未来的战略目光。

4．调整心态

7.中职学校学生流失分析及对策 篇七

关键词：中职生,流失,分析,对策

1 学生流失的现状

过去由于职业学校少、竞争小、生源充足、招生的质量较好,学生流失相对少。现在职业教育市场化,导致生源竞争激烈加上生源地方保护,出现了学校只求学生数量而不追求质量的拼抢,造成职业学校学生流失问题日趋严重。

过去学生的流失主要是对学生违纪开除或劝其退学产生的流失,而现在是学生主动提出退学,甚至有学生主动叫老师开除自己。提出退学的理由五花八门,有要去当兵的、有家里拿不出生活费的;还有的提出要去跟父母学手艺挣钱等等。退学人数从过去一学期三五个变成几十上百个,而且学生流失也从进校第一学期初,变为每学期甚至每周都有学生流失,特别是周末也成为流失的集中时间。学校难以控制。

从学校来看,城市职校比农村职校学生流失率要低,办学条件好、办学水平高的学校比条件差的学校要低;从专业来看,那些贴近市场的专业、教学条件好和师资力量强的专业学生流失少一些;从班级来看,班主任能力强、班级管理好、班上差生少的班级学生流失少些;因此我们必须对症下药,找准原因及时改进,真正做到学生招得进,留得住,送得出。

2 学生流失原因分析

2.1 学校办学条件的限制

有的学校不求实际,盲目仿照其他学校开设专业,而不愿投入教学设备,导致办学条件难以开展教学,如师资数量严重不足、教师素质不高、教学设备满足不了教学的需要。特别是一些新开专业更是相形见拙。办学条件不好严重限制了教学活动的开展、影响了教学质量,使学生失去信心,导致流失。

2.2 学习困难受“读书无用论”的影响

社会上还普遍存在着鄙视职业教育的倾向,热衷于读普高,考高校而轻视职业学校,认为上职业学校发展前途不大。而且一些家长目光短浅,不为孩子的长远前途着想,面对社会现象做出“读书好不一定收入高”、“文化低照样发大财”、“不用读书可打工,读中职学校就是读的打工学校”的判断。认为人家的孩子初中毕业就出去打工,一年为家里挣好几千元,而自己家的孩子不仅不挣钱一年还要花几千元钱,实在不划算,于是就不让孩子再读书了。同时一些学生本人也认为大学毕业的学生都难以就业,更何况中职学校毕业生。在急功近利的思潮影响下,产生了花钱上学,不如弃学赚钱的想法。这些导致学生流失也就不足为怪了。

2.3 生源素质较差

随着招生制度的改革,生源大战愈演愈烈,职业学校为争夺生源往往忽视生源质量,只要交钱,来者不拒。由于招生把关不严,导致一批初中尚未毕业或被学校开除在社会上游荡的差生进入学校,这些学生进校后非但不认真读书,还无事生非,在学生中称王称霸、拉帮结派、小偷小摸、打架斗殴、敲诈勒索,学校为留住学生,减少流失,对违纪学生的处理避重就轻,这就使违纪学生有恃无恐、变本加厉,反过来更严重影响其他表现好的学生继续留下来学习的想法。这是导致好学生流失的不可忽视的原因

2.4 业渠道不畅和社会不公。

学校在学生安置方面不讲公平、公正、公开的透明分配原则,讲人情,靠关系分配工作,既失去了原用人单位的信任也挫伤了学生积极性,这就使原本有限的就业渠道变得更加不畅,造成学生的就业出现专业不对口、工资不高、工作环境较差等许多问题,有的学生刚就业即失业。有的用人单位也轻视中职学生,不管技术如何都不把他们与大专院校学生作同等对待。就业压力也成为学生流失的重要原因。

3 学生流失对策

要有效预防中职生流失,需要各方面共同努力、共同关注,只有政府与学校和家长做到理论与实践相结合,以生为本才能解决根本问题。

3.1 政府应把职业教育与义务教育放在同等的位置,在社会上大力宣传职业教育的优点和益处,以改变人们对职业教育的偏见,让老百姓为自己的子女能上职业学校而感到自豪。

同时政府对中职学校应按其办学成绩加大对资金和人力投入,提高职业学校老师的待遇,让他们甘于为教育事业作出奉献。对困难学生,优秀学生要实行助学金、奖学金、伙食补助制。并且动用政府权力严格实行行业职业准入制、资格证制、严格执行《未成年人保护法》,对企业用工要置于法律的监督之下。

3.2 学校方面要加强学校建设。

一是根据学校的现有条件办学,在现有的基础上结合师资力量开设适应社会发展需要的专业,不要盲目地做大求强。二是加强教师队伍建设,根据实际需要引进优秀人才,培养和造就一批“双师型”、“创新型”、高素质的优秀教师。压缩机构,减少“吃闲饭”现象,避免“吃大锅饭”影响教师工作的积极性。在管理学生方面,要齐抓共管。让每一个老师在学校都像学生家长一样去尽自己的教育和管理义务。

3.3 加强学生心理引导、德育教育。

班主任和任课教师要关心学生、爱护学生、尊重学生的人格,对困难学生给予必要的关心和帮助,赏识学生,鼓励学生积极实践,使学生得到成功的体验,培养学困生的自尊心、自信心和学习积极性。决不能用过激的言行体罚或变相体罚学生,不要用成绩来衡量一个学生的好坏。严防打架斗殴、抢劫勒索等事件在校园内发生。学校对不服管教、屡教不改、违反校规校纪的学生要严肃处理,以净化校园环境,确保学生在校园有安全感。

3.4中职生的就业问题不仅是学生本人更是学生家长乃至整个社会都非常关注的问题,它不仅关系到学生的切身利益,同时关系到学校自身生存和发展的大局,所以学校在分配制度上必须做到“三公开”原则,彻底解决学生分配的后顾之忧,同时对毕业分配出去的学生应进行三年跟踪服务,了解学生的生存状态,确保学生送得出留得住。

总之,解决中职生的流失问题任重而道远,需要政府、社会、学校、家庭等多方共同努力。

3.3加大航运支持力度

“在宁波航运企业中,除了像宁波海运总公司、宁波联合集装箱有限公司等实力雄厚的公司能通过股市、银行贷款以及融资租赁等渠道融资外,占全市90%以上的中小民营航运企业,基本上是靠银行贷款,融资渠道少,且因为企业实力不强,银行的贷款支持力度不大,使得企业借钱困难。”[4]但是航运业作为一个技术与资本都高度集中的产业,其发展与金融资本支持密不可分。如果没有长期稳定的金融支持,企业很难获得持续发展。可以说,没有金融业的发展,要想做大做强航运业和港口经济,是不可能的。宁波港口经济发展到目前的水平后,急需航运金融业的支撑,否则,打造国际强港也就成为一句空话。

3.4 创新金融发展模式

2010年宁波港货物和集装箱吞吐量分别超过4.1亿吨和1300万标箱,实现大宗商品交易总额近2000亿元。如此巨大的国际航运、国际贸易让宁波航运金融有着足够的发展空间。正是因为如此,2011年5月,宁波出台了《加快发展海洋经济的意见》,鼓励银行的信贷资金优先面“海”贷款,提出要创新发展船舶融资、航运融资等金融服务业务,形成船舶抵押贷款、仓单质押、供应链融资等多种融资方式。但是,这只是一个指导性意见,具体到操作层面,还有很多原则需要进一步细化,为政策的顺利实施奠定更好的基础。同时,航运金融是指基于“航运资源资本化、航运资产资本化、航运未来收益及产权资本化”原则,以航运业为平台,航运产业、金融产业、政府等进行融资、投资、金融服务等经济活动而产生的一系列与此相关业务总称[5],在狭义上至少包含船舶融资、海事保险、航运资金结算和航运价格衍生产品四大业务,涉及面很广,因此,要成为国际强港,就必须全方位创新金融产品。

3.5 加大人才引进力度

在航运金融服务方面,外资银行比中资银行具有明显的技术、管理和专业人员方面的优势,可以提供更高效的服务和市场化的优惠贷款利率。相比之下,包括宁波地区银行机构在内的我国整个银行体系,内部都缺少具有相关海事、船舶和海商法知识的专业技术人才,大大限制了银行船舶融资业务的开展。要专门就引进高层次金融人才,给予户口、卫生医疗、子女上学等一系列全方位的关怀,彻底打消来甬金融从业人员的后顾之忧,进一步营造国际金融建设的良好环境,为国际强港建设打下最牢固的基础。

参考文献

[1]张延.打造国际强港:宁波发展海航经济的重要举措[J].政策瞭望,2010(4);

[2]《港口经济》,载http://baike.baidu.com/view/1123494.htm。

[3]王昭翮.人力资本与经济增长模型——以丹麦航运业为例[J].经济与管理研究,2006(8);

[4]《宁波航运金融“提速”》,载http://www.shipol.com.cn/xw/zonghexx/194837.htm。

8.中职学生的现状分析及对策 篇八

关键词：中职学生；班主任；教育

中等职业学生的学习现状为目前家庭及社会担忧，学生大多为应试教育的弱者或失败者。他们个性强、习惯差、没有学习意识，自我价值认识不到位，导致课堂少听课，甚至不听课，以至于学业荒废。与此同时给中职教师教学与管理造成严重的不可控性，人才培养计划亦难以实施。

一、造成中职学生能力弱、难管教的因素

结合笔者多年班主任经验发现，中职学生是比名校学生更需要教师关心、引导与帮助的群体，而引发学生多种问题的因素并非学生个人造成。大致因素可以分为：

1.家庭影响。部分学生来自单亲家庭，缺乏父母关爱，或会遭受家庭暴力；父母在家庭教育中未采取正确方式与引导，家长的行为习惯及价值观潜移默化的影响孩子。据调查分析，存在暴力倾向的家庭，85%的孩子亦会在自己的家庭中实施暴力。

2.文化素质偏低，学习能力不足。现阶段中职学生以初中生为主，且大多數是未能考入高中或升学无望的学生。这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面存在极大不足。在面对中职一些有难度的课程，难于理解且心理压力大，倦怠与叛逆情绪油然而生。

3.身心发展影响。中职学生处于青春期，学生的身心都处于塑性阶段，拥有雄健的身体，缺乏成熟的思维，不能判断是非，亦随大流。中职教师教学多采用传统讲授形式，或强制管制调皮学生，更造成学生逆反心理。

二、中职班主任工作工作策略要点

要管好这样一个特殊的群体，首先，班主任要以身作则，加强自身的修养，以自己的人格魅力去影响和感染学生；其次，加强各项教育管理及措施，使大多数学生受到约束，使问题学生逐步向好的方向转化。

1 .培养自己良好的人格魅力，教育学生才有资本

班主任是班级的是管理者、组织者和灵魂，是学生求知的教育者和引路人。好的品质，会潜移默化地影响和感染学生，不好的做法，也会被学生效仿。所以班主任的行为就是学生的榜样，要随时注意自己的言行，要以自己的人格魅力去影响和感染学生。这是教育的一种潜在方法，班主任的人格魅力应该表现在：

（1）有过硬的文化和专业素质。文化和专业素质是我们教育学生的资本。具备了良好的文化和专业素质，就给学生树立了良好的学习榜样，教育学生才有说服力。一般来说，学生并不因为你是班主任而信服和尊重你，而是因为你有真才实学，知识面广、有才能才会敬重和信任你。

（2）有良好的职业道德素质。班主任应忠诚于人民的教育事业，热爱职业教育，热爱学校，热爱学生，爱岗敬业，有献身职业教育事业的思想。只有爱岗敬业，热爱学生，才会影响学生热爱学校，热爱专业学习。

（3）有良好的心理素质。遇事不慌，学生出现了问题，也要稳得住阵脚，抓主要矛盾，逐步解决。一位情绪稳定的班主任，不仅是学生接受知识、开拓视野的良师，也是他们可以信赖的朋友。

（4）有自信、乐观、向上的素质。自信是人们在做一件事的时候有充足把握能做好的心态；乐观是人们对事业前途充满信心的一种精神面貌；具有自信的人，总是乐观向上的。班主任具有这种素质，会增强学生的信任感，同时也能影响学生，给学生带来自信。

（5）班主任要有威信。班主任的威信越高，对学生的影响力越强。但班主任的威信不是靠“恶”和严厉树立起来的，而是靠他的内在气质和修养，靠他给学生留下的美好印象和在学生心目中的地位。班主任要严于律己，以身作则，要求学生做到的，自己应首先做到，才会有威信。

2 .做好教育管理的具体工作，才能使后进学生转化

班主任工作千头万绪，是一项辛苦而复杂的工作，要想真正做好，可以说是任重而道远，必须一步一步地去做，一项一项地去抓。

（1）要加强学生的思想教育。学生存在的问题越多，越要加强思想教育。要抓紧正面教育，经常进行法纪教育、校规校纪教育。给学生讲清遵纪守法的重要性，让学生明是非，辨真假。要大张旗鼓地弘扬好人好事，特别是要注意发现后进学生的优点。学生渴望着、企盼着有人去贴近他、关注他、认可他、解读他，只要他稍有进步，或许是一个成功的举动，就需要不失时机地去表扬他、欣赏他。以激发他的进取心和自信心，以达到让后进同学的转变。同时，对不良现象要及时批评，及时制止；特别是对严重违反纪律的现象，要严厉，决不姑息。对违纪学生要做耐心细致的工作，帮他分析违纪的严重性、违纪带来的后果和不良影响，让他正确认识自己的错误，吸取教训；要帮助他改正错误，鼓励他、并相信他能进步。思想教育工作要贯穿在班主任的每一项工作之中。

（2）要注意工作的方式方法。现在的中职学生人生观、价值观、世界观都还没有定位、成熟，思想波动大，既单纯又复杂，缺乏主见，可塑性强，做好他们的教育和转化工作，显得尤为重要，但要注意工作的方式方法。头痛医头、脚疼医脚不是办法，学生出了问题，来一场急风暴雨或一阵狂轰滥炸的批评，这种方法极其简单粗暴，只会疏远师生感情，又冷淡师生关系，结果是事与愿违，事倍功半，适得其反，效果极差。要学会潜移默化、绳锯木断和滴水穿石的方法。要依据不同学生的个性特点，去贴近、了解他们，读懂他们的内心世界。寻找行之有效的方法和切实可行的措施，要以娴熟高超化解矛盾的手段、技巧，来解决这些问题。要特别注意班级管理中的各个方面、各个环节和各个细节，班级管理工作没小事，没有一件事情小到不值得去做，也没有一个细节细到可以被忽略。我们要善于抓小事、抓细事，尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，狠心落实，恒心坚持。

对存在学习习惯差、行为习惯失范、人生信念模糊、法纪观念淡薄、心理压抑失衡等等问题的学生，做工作一定要有耐心，一定要持之以恒。没有火热的工作激情，没有海纳百川的雅量，没有垂钓者的耐心，没有狩猎者的机智，没有包罗万象的气魄，是不会也不可能做出成效来的。要善于做好不同类型、不同层面、不同个性学生的思想工作，要学会分层推进、有的放矢，这是我们做班主任的最基本的素养。

（3）要用真情热爱学生、宽容学生。班主任要做到热爱学生和宽容学生。有老师就反映，“一看到这些学生不听话，不学习，不遵守纪律，净干坏事，气就不打一处来，哪里还爱得了他们，他们很多人就象歪瓜劣枣，不可救药。”其实不然，交往是相互的，真心付出与否，学生可以感受。你对他宽容，对他之前所犯的错误既往不咎，或许他就能改掉过去的坏习惯，重新展现出新的一面。学生虽然存在着各种各样的问题，但他们来到我们身边，是来接受教育的，是需要我们去关爱的。正因为他们存在着这样或那样的毛病，所以更需要我们去关心、去帮助。

从我们的职责上说，我们承担着教书育人的责任，我们不能嫌弃他们，如果我们不把他们当亲人，还会有谁把他们当亲人，所以我们必须把他们当自己的孩子去照顾，去呵护。在他们有困难的时候，给予及时的帮助解决，在他们有想法的时候，能耐心地去倾听，随时了解他们的想法，做他们的知心朋友。当然，有些学生也十分顽固，要改掉他们的坏毛病也十分困难，就需要我们通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导，晓之以理、动之以情，去感化他们、包容他们，让他们深深地感到：你是一位严师，你的一举一动，时时刻刻都在规范着他们的行为；让他们更觉得你象一位仁父慈母，你的一言一行，无不充满着对他们无限的关爱，令人可敬可亲。只要我们舍得花时间、投精力，有一股盯劲，有一股锲而不舍的精神，有一股坚忍不拔的毅力和对事业执著的追求，多一点仁爱之心，宽容之心，象父母一样关爱这些孩子，尝试着用温情去融化他们，尝试着去触摸他们最敏感、最柔软的部分，尝试着换几个角度去把他们重新看清楚，用炽热、无私、高尚的真情、真心去打动他们的心，改变他们的观点，扭转他们的思想和行为，你定会发现，在他們的另一面，一定有一片令你感动的别样的天空。所以我们一定要以真心为后进生擎起一片晴朗的天空！以诚心来点亮后进生内心深处的明灯！以热心去激发和培养后进生的学习兴趣！以爱心贯穿后进生转化的全过程！

教育的艺术不完全在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。前苏联一位教育家曾说过：只有爱学生，才能教育好学生。我们一定要舍得情感投入，不要吝啬脸上的微笑，不要计较师者的风范，因为你的每一个赞许的目光，每一个慈祥的微笑，每一句亲切的话语，每一次真诚的激励，都能象朝阳、似春露，滋润着他们扭曲的心灵。用真诚，用笑容，用仁父慈母般的心肠、挚友般的亲情，去接纳他们、同化他们。

参考文献：

[1]罗绍明.2012.中职学校学生的职业道德教育对策.中国科教创新导刊（10）：240-242.

[2]潘远君.2012.本末砺剑，功在千秋---当前路桥企业青年思想政治工作的探索.科学时代.（12）.

[3]方小英.2010.浅谈中职学校职业道德教育现状及对策.中国科教创新导刊（17）：141.

9.中职学生案例分析 篇九

1.1 学生学习的积极性和主动性不高学习是学生的天职，但现阶段，许多中职学校的学生上课不认真听讲，讲话、搞小动作、课堂睡觉等违纪行为频频发生，作业抄袭严重，每个班级能够主动学习的学生不多，大部分的学生的学习态度表现出消极;甚至有少部分的学生学习情绪表现出消极甚至厌烦。

1.2 学生自我管理及自我服务意识较差中职学生的年龄大多在 14-18 岁之间，属于生理性成熟超前而社会性成熟滞后的“心理断乳期”，况且大多数学生属于独生子女，在家习惯被娇宠溺爱，衣来伸手，饭来张口，事事都由父母包办代替，使得学生对家长形成一定的依赖性，造成她们的自主独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力普遍较差，自我服务意识薄弱。

1.3 学生个性较强，集体意识较差出生在 90 年代后期的独生子女，由于生活条件比较优越，在父母的娇生惯养下，多数形成自私和冷漠的性格，在校期间往往时间观念淡薄，上课迟到、早退习以为常，有些学生特别狂妄自大，习惯独来独往，以自我为中心，不尊重他人，缺乏集体意识，在宿舍和班级的集体生活中难以融洽相处，嫉妒心理和报复心理较强，往往一件小事就产生矛盾引发纠纷。

10.中职学生毕业鉴定 篇十

作为一名中职学生，在建筑行业对专业知识要求是非常严格的，中职学生毕业鉴定。为了提高我们的专业知识;夯实我们的专业基础知识;增强我们实际动手能力。我班与~~在学校建筑实训工地进行了对初级砖工和中级抹灰工的实训。去年我懵懵懂懂来到建校，对于我当初选择工业与民用建筑这样的专业，说真的我是十分茫然。现在我对这专业有了基本的感性认识了，我想任何事的认识都是通过感性认识上升到理性认识的，这次认识实习应该是一个锻炼的好机会!

通过这次实际的工地实习，我不但掌握了一些不懂的具体环节，而且也巩固了我在学校期间所学习到的理论知识。在学校学习，理论与实际相差较大，一些知识虽然能在短期内被掌握、被运用，但一些知识则不能掌握，也不便于记忆，更谈不上掌握运用了，因此，老师所传授的内容虽然多、广、博，但是我们学习到的只是其一部分，或者是一些皮毛的东西，要想真真正正的掌握所有理论知识，只有通过实际的学习操作和现场参观，才能达到这个目的。

但是通过这次实习，才觉得原来建筑行业是一个非常具有挑战性的职业，如果将来能在这个行业工作，对自己来说将是很大的挑战。为了以后能够胜任这项工作，现在就必须踏踏实实的学好每一门功课。因此给了自己压力，让自己不再觉得无事可作，让自己安心去学习，为将来工作打下坚实的基矗建筑行业是一个涉及人非常多的行业，你将会接触到各种各样的人。面对一个这样复杂的交际圈，学校安排我们以组为单位，每组四~五人进行实际操作。在这次实际操作从他们身上学习到很多优秀的多西，去除自身的一些不好行为，同时我们相互交流，金诚合作，既增强自己的交际能力，有增强了工作协调能力，为自己在以后的工作积累了宝贵的经验，让自己在以后的生活中更加自信，更加坚强!

这次实训我达到了目的，我们不仅学到一些新的知识，也巩固了在校期间所学到的理论知识，毕业鉴定《中职学生毕业鉴定》。以前对砌筑和抹灰的施工技术要点，只是粗略地知道，而具体的施工要点、施工环节、施工步骤如何，却是知之甚少。但现在实习结束了，对我们这段时间所看到的那些施工技术，它们的具体环节及详细步骤，我们应该可以掌握了，这不仅提高了自己的理论水平，而且也增强了自己的实际操作能力。通过实习，增强了自己对专业的热情，提高了自己兴趣，为自己将来能在建筑行业开创天地创造了一个有利条件。

~实习结束了，我也收获很多，同时也认识到了自己的诸多不足，在以后实训的生活中我将更加努力学习，虚心请教老师和同学，让自己尽早成为建筑施工队伍里合格的一员，同时我也期待下一次的实训，相信在下一次实习中我会收获更多。我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程努力!

这样的认识实训我感受颇多，许多细节都能直接影响的施工的质量。像砖砌：砖的接头，砖的灰缝饱满程度，砖的垂直度、平整度以及砖砌顶部的排水坡度等都有严格的要求。像抹灰：抹灰的平整度，灰层厚度，面层的蜂窝，灰表的竖子垂直度等都有明确的规定。只有我们在各个方面严格把关，严格要求自己，我们才能建造出适用、经济、安全、美观建筑。

11.中职学生书写危机及原因分析 篇十一

经调查发现，我校中职学生汉字书写水平和能力普遍较差，状况令人担忧：

一方面，书写不规范。

具体表现在：①字迹潦草，信手涂鸦，难以辨认。②书面不整洁，胡乱连笔、拉线，修修补补。③不会笔顺、笔画。④执笔姿势和坐姿不对。⑤字体大小粗细不均，各部分比例失调，写字超格或偏格。⑥使用繁体字或已被明文规定放弃的简体字、异体字。⑦滥用网络语言，“火星文”随处可见。如：爱用“咯”字作为句尾语气词，还有 “表”——不要，“木有”——没有，“围脖”——微博，“：）”——笑脸……

另一方面，提笔忘字，错别字多。

在学生的作文中，错别字层出不穷，甚至错别字连篇。不少人坦言，书写过程中，明明知道这个字会写，但大脑突然“短路”，总也想不起来，只好用其他字或拼音代替。有的学生则表示，遇到写不出的字，习惯于打开手机输入法求助。一些学生也表示，在电脑前打字，文思泉涌。而在纸上写字，那种妙笔生花的感觉就找不到了。

看了以上现象，我们不禁会问：中职学生究竟还会写多少汉字？是什么造成了中职学生书写能力令人担忧？经调查分析，我认为原因有以下几个方面：

一、学习态度不端正

众所周知，进入中职学校就读的学生大多基础薄弱，没有养成良好的学习习惯和态度。这一点在书写上得以充分体现。许多学生书写只是为了完成任务，字迹潦草，随意涂改，不会写的字不愿意去查一下，甚至有的学生书桌里没有一支笔。加之语文基础功底差，没有掌握好正确的笔顺笔画，也没有养成良好的书写习惯，包括正确的执笔和坐姿。

二、课程设置忽视书写教育

中职学校重视学生的技能培养，对人文学科关注过少。课程设置上更倾向于专业课程。所有非师范类专业都没有开设书写课程，即使是文秘、工美专业也是如此。中职语文教材对学生书写也缺乏必要的系统指导。语文课时偏少，不足以单设书写课。就算专门开设书写课，也缺少一套易学实用的写字指导教材。大多数时候，语文教师仅要求学生利用晚自习时间随便买本字帖来临摹，事实证明缺乏持续性和实际效果。

三、缺乏汉字书写考核要求

中职学生要顺利毕业，找到合适的工作，要求英语、计算机、普通话等级考试合格，拿到相应专业的从业资格证书，对汉字书写水平却没有相应的考核要求。因此，教师与学生都忽视了对书写技能的训练。试想，普通话都得到了如此重视，而同为汉字应用能力的汉字书写却没有得到应有的地位，这值得深思。

四、书写工具的发展制约了中职学生的书写能力

铅笔、钢笔、毛笔是我们传统的书写工具，在书写训练上有着不可替代的作用。如今，品类繁多的自动笔、圆珠笔、签字笔，以其方便轻巧的优势逐渐取代了传统的书写工具。中职学生的书桌里往往只有一两支签字笔。这些现代化的书写工具在使用方便的同时却增加了书写的难度。

五、电脑和手机的普及冲击手写

中职学生不像普高生那样有升学压力。他们大多爱好上网。电脑的智能输入干扰了识文解字，更何况几乎人手一台智能手机。一些简易的输入方式不需要像五笔那样专门学习就可以用，如：搜狗输入法、QQ拼音输入法、讯飞输入法等，只要敲出第一个字的拼音，后面的常用词就会自动生成，不需要纠结于字形是否正确。有的学生还认为，字写不对写不好没关系，上电脑打印一下就行了，甚至连字都不用打，只需“复制——粘贴”。键盘取代了纸笔，汉字输入代替了纸本书写。手机短信和Email成了书信交流的不二选择。这样大大减少了他们手写的机会，那些字也就更显生疏了。凡此种种都是造成中职学生书写能力弱的原因。

六、教师的示范作用不够

电脑的普及同样影响着青年教师。刚从高校毕业的年轻教师们，也或多或少遇上了“书写危机”。一些教师已经很少在黑板上写板书，而是用多媒体课件教学。有些教师对写好字的认识不足，再加上本身写字就不够认真，所以板书、批改作业时写字就不规范、不美观。这会让学生认为：老师都这样，我还能怎样？教师美观规范的书写不仅可以在学生心目中留下好的印象，而且可以成为学生书写临摹的典范。因此，各科任教师都应该规范自己的书写，给学生树立好的榜样。

其实，书写能力退化的不仅仅是中职生。去年风靡全国的“中国汉字听写大会”唤起了全社会对书写能力的重视。一时间讨论争议之声不绝于耳。新时代的中职生，为了更快适应即将走入的社会，认清自身水平，找准原因，补上汉字书写训练这一课，已是大势所趋，势在必行。

【参考文献】

[1]樊丽萍[N]. 文汇报，2007-07-8（001）.

[2]刘双福. 书写能力下降的成因及对策[N].甘肃日报2008-05-15（006）.

[3]于启中. 语文教师提高书写能力的重要性[J].语文天地，2012（2）.

[4]陈小喜. 千万不能忽视学生的汉字书写能力[J].福建教育学院学报，2008（8）.

[5]王德胜. 培养学生的汉字书写能力迫在眉睫[J].文学教育，2010（02）.

[6]郑可春. 大学生汉字书写能力存在的问题、对策及思考[J].中国钢笔书法，2010（08）.

12.中职学生吸烟问题的分析和对策 篇十二

一、中职学生吸烟原因探究

(一) 环境因素

环境在一定程度上是触发人们产生某种行为的主要原因之一。学生生活的环境常常是诱发学生产生吸烟行为的关键因素。学生生活的环境包括社会大环境、学校环境和家庭环境。

1. 社会环境

在我国, 烟草实行的是专卖制度, 属于垄断行业。而我国也是烟草的主要消费国, 烟草收入在国民财政收入中占有一定的比例。因此, 我国在控烟力度上远远不及欧美一些发达国家。目前, 我国多地的控烟仍处于口号上, 并无实际行动, 政府对烟草公司的要求不够严格, 这点主要体现在我国出口的烟草和内销的烟草相比, 在标注“吸烟危害健康”上, 出口的香烟标注直接有显著的“Die”字样, 而内销的烟草, 只有包装下面出现“吸烟有害健康”。更离奇的是, 前段时间还出现了所谓的“烟草院士”, 以及电视媒体上经常出现的吸烟镜头, 这些无疑都会让青少年产生吸烟没什么大不了的观念, 从而进一步诱发青少年产生吸烟行为。

2. 家庭环境

家庭是我们每个人成长的主要环境, 我们很多的行为都是在家庭环境中养成的, 而在家庭中, 父母的行为方式和生活方式在很大程度上都会影响子女的行为习惯和生活方式。众多的研究表明, 家庭环境是触发青少年产生吸烟行为不可或缺的因素。家庭中, 父母有吸烟行为的, 子女发生吸烟行为的概率较高, 男孩吸烟行为发生率更高。在吸烟的家庭中, 父母往往能够接受和默许男孩子吸烟, 而不太能接受女孩子吸烟, 认为女孩吸烟是“不学好”的表现, 父母一旦发现女孩吸烟, 都会加以制止和教育说服。另外, 杨冬梅等的研究表明, 单亲家庭、重组家庭的学生尝试吸烟率也较高。

3. 学校环境

学校是学生接受教育、健康成长的主要场所。学校的环境对学生的行为有着重要的影响作用。学校的老师、同学都对学生的行为有影响。学生吸烟行为很多时候是在学校发生的。这点在职业中学更为突出。很多研究显示, 学校老师和同学吸烟, 尤其是同伴吸烟, 是诱发学生产生吸烟行为的主要因素。沈少君等的研究显示, 尝试吸烟的学生中, 有30.9%的香烟来源于同伴或朋友。有的职业学校甚至有高年级学生递烟给老师而老师欣然接受的现象。在这一现象中, 老师默认了学生的吸烟行为, 学生则强化了自己吸烟“有益处”的观念, 从而助长了其他学生吸烟行为发生的可能。

(二) 个体因素

1.“成人感”的心理需要

根据青少年身心发展规律, 中职学生正处于青春发育的高峰期, 生理各指标正逐渐接近成人, 但是心理发展还比较滞后。学生在这个阶段主要表现为有强烈的“成人感”, 渴望老师和家长把自己当作“大人”看待。学生一旦有了这个想法, 自然就会通过一些外在行为来表现出自己已经是“大人”了。那么“大人”最典型的特点就是可以吸烟。因而, 学生的这种不成熟的心理活动, 也是导致其吸烟行为的因素之一。

2. 认知水平不够

我们经常会看到影视作品中的一些英雄人物或偶像, 都会有吸烟的习惯, 处于较低认知水平的中职学生出于对英雄或偶像的崇拜, 喜欢模仿英雄或偶像的种种行为, 觉得吸烟很有风度, 有男子汉味, 往往容易错误地将吸烟与威武、潇洒等联系在一起。另外, 中学时代学生好奇心强, 看到别人吞云吐雾、怡然自得, 他们认为吸烟好玩、稀奇, 而自身克制力又差, 开始只是抱着“猎奇”的心态, 从而开始尝试吸烟, 最终则演变为吸烟行为。

3. 成绩不理想

国内众多研究显示, 学生成绩不理想, 也是促成吸烟行为的因素之一。很多学者研究显示, 成绩越好, 尝试吸烟率就越低;而成绩越不理想, 尝试吸烟率越高。目前, 我国的职业教育, 尤其是中等职业教育, 学生生源质量较差, 中职学生有吸烟行为的较多都是成绩不好的, 或是对学习根本没兴趣, 整天混日子的人群。此外, 还有逆反心理, 学习、生活受挫等都有可能成为中职学生尝试吸烟和产生吸烟行为的因素。

二、预防和矫正中职学生吸烟的对策

预防和矫正学生吸烟问题, 必须由家庭、学校和社会共同努力, 加强对中职学生的教育和引导, 帮助他们远离烟草的毒害。

(一) 良好的家庭教育, 是中职学生远离烟草的前提

家庭是我们每个人成长的最初点, 良好的家庭教育、和谐的家庭环境, 以及父母的以身作则, 是孩子养成良好的行为和生活方式的关键。家长在孩子面前, 尽量不要抽烟, 要不断地告诫孩子吸烟的危害。在工作赚钱之余, 要多关爱孩子, 了解他们的内心世界和精神诉求, 努力营造良好的无烟家庭环境, 保护孩子不受烟雾毒害, 让孩子健康快乐地成长, 并积极配合学校和社会共同监管, 让中职学生的吸烟问题扼杀在摇篮里。

(二) 无烟校园, 是中职学生远离烟草的关键

学校是公共场所, 本就应该禁烟。尽管国家这几年, 加大了公共场所的禁烟力度, 很多公共场所出现了禁烟标志, 但禁烟效果并不理想。学校是学生学习、生活的主要场所, 就应该严格执行相关法律、条例, 在教学区和生活区都要严格执行禁烟条例, 约束教师和学生的吸烟行为, 积极加强宣传, 对已成瘾的学生, 要安排心理疏导, 通过各种途径帮助其戒除烟瘾。让学生吸烟行为始于学校这一现象, 能得到有效的控制。

(三) 社会关注, 努力形成中职学生远离烟草的氛围

整个社会要敢于对烟草说“不”。禁止烟草广告, 禁止商业部门向中学生售烟, 禁止向他们教烟、递烟、劝烟, 禁止影视媒体出现未成年人吸烟的镜头。要通过行政手段在公共场所禁烟, 大力宣传有关法律法规, 加大对未成年人销售烟草行为的惩罚力度。要加大宣传, 提高学生对烟草危害的认识。通过各种途径, 形成全社会禁烟的良好氛围, 从而有效保证中职学生远离烟草。

(四) 中职学生自身也要形成良好的行为习惯和生活方式

中职学生应和普通中学学生一样, 把主要精力放在职业技能的学习上。作为公民, 有义务履行禁烟的条例;作为学生, 也应该虚心接受学校禁烟的教育;作为子女, 更应远离烟草, 健健康康地成长。在社会、学校和家庭的教育影响下, 不断提高自己的认识, 培养自己的意志力, 远离烟草的毒害。

三、结束语

家庭、学校、社会的消极因素以及中学生自身的认识偏差是中学生吸烟的根源, 我们只有对症下药才能真正地解决中学生的吸烟问题。为了抑制烟草毒害中学生, 社会各界应该一起行动起来, 采取一切有效的措施去塑造一个无烟的环境, 这是我们全社会义不容辞的责任。

摘要：目前, 中职学生的吸烟问题已成为社会、学校高度关注的问题, 也是学校管理中较为棘手的问题。吸烟既严重影响了中职学生的身心健康, 也对学校正常的教学管理产生了不利影响。如何防止和矫正中职学生的吸烟行为是值得研究的课题, 它需要我们家庭、学校、社会和中职学生自身一起努力。

关键词：中职学生,吸烟,分析,对策

参考文献

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[2]Etzel PA.Indoor and outdoor air pollution:tobacco smoke, moulds and diseases in infants and children[J].International Journal of Hygiene and Environmental Health, 2007 (5) .

[3]杨冬梅, 韩卫民, 邵春昕等.2008—2012年北京市通州区中学生吸烟行为监测结果分析[J].中国健康教育, 2013 (12) .

[4]沈少君, 聂少萍, 何伦发等.广东省中学生吸烟知识态度行为现状[J].中国学校卫生, 2012 (5) .

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