浅析新课改背景下的高中体育与健康课程

浅析新课改背景下的高中体育与健康课程（精选15篇）

1.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇一

浅析新课程背景下的高中物理教学

【摘要】新课程标准下的高中物理教学，重在将进行有效整合。在实际教学中不折不扣地完成好各个关键环节，培养高中学生的物理综合素质和学习能力。只有这样才能不辜负当今科学时代赋予给我们高中物理老师的神圣责任。

【关键词】高中物理；教学；关键方式

有专家这么认为，高中物理教学中实践要比理论更容易使学生热爱上物理课程。作为高中物理老师，我们需要积极地对自己的教学观念和智慧进行梳理与更新，凡是对高中物理教学有益的知识，我们都要主动吸收，有些方式是课本上见不到的，而这些营养往往都是我们激发高中物理教学灵感的源泉。本文主要通过对一些教学方法进行分析，希望对促进高中物理教学发展能有一点启示。

高中物理对学生的要求有本身的特殊性，我们物理老师要进行备课、组织、教学、实验等一系列的教学活动。在学生学习物理课过程中，影响学生学习热情的主要因素还是我们物理老师，我们能不能协助好学生学好物理课程，是受很多方面条件制约的。就我们高中物理老师而言，需要努力提高自己的物理教学的专业化水平，真诚地对待关怀学生，切实地承担起高中物理教学的责任，以自身风格影响学生对物理课的认知，以智慧启迪学生深入学习物理的兴趣。

一、帮助学生认知物理的精髓和规律

在高中物理教学中包含了许多规律要素，我们要从中帮助学生来进行区分，把具有代表性、重要性的规律找出来，帮助学生进行提取和整理，这样学生的学习效率不仅能大幅提高，还能掌握一定的物理学习窍门，下面来看一个例子。

例1：一焦距为f的凸透镜，主轴和水平x轴重合，x轴上有一光点位于透镜的左侧，光点到透镜的距离大于f而小于2f。若将此透镜沿x轴向右平移2f距离，则在此过程中，光点经透镜所成像将（）

A.一直向右移动

B.一直向左移动

C.先后左移.接着向右移动

D.先向右移，接着向左移动

多数学生认为，上述情况下光点经透镜所成的像将一直向左移动。理由是当透镜向右移动、物距u在2f范围内变化时像将一直向左移动。其实，这个结构只有在f

对于有关的物理定律，要求学生必须加强进行探索。在物理教学中，教师应该多多解释典型例子和练习，使学生充分理解物理规律和结论，不得随意扩大其适用范围的限制。

只有学生的物理思维不断深刻，这时引导学生对物理学中的重要概念进行学习，关键是必须要在解决问题的过程培养学生持续的洞察力，观念和规律不应该仅停留在文字本身，我们需要努力改进物理教学方式，要求学生自己选择一些典型的例子进行练习，教师上课多精讲，学生课后多实践。这种激发学生积极思维的设计，才是学生学习物理的思想，自然会深深地加深学生热爱高中物理的热情。

二、让学生将物理知识纳入生活中，活学活用

物理教学的改变，新的教学思维必须要告诉学生“将课堂知识往生活中引导，把课本引向大自然”。研究物理必须一要从实际出发，达到课本理论对现实密切对接，不可能空对空地去给高中学生教授物理知识。只有将课堂物理问题与现实问题严密地关连，才可能使学生认为物理是亲切的，坚实的，有用的，因而才会去积极地了解物理，使用物理。

物理知识和真正的生活、现代科学技术，社会环境是不能分离的。高中物理知识几乎完全介入了我们在日常生活的方方面面，因此我们高中物理教师必须更加重要地让学生建立一个物理灵活运用的思想体系。那是我们学习物理根源最初来源于我们的生活，是明亮生动的，各种各样的物理知识，都是有用的，都是我们必须掌握的基本常识。千万不能误导学生为了学习物理而去死板地记忆公式，要指导学生活学活用。

新课程背景下的高中物理教学内容更贴近生活、实际和科技，有不少甚至是最新的前沿科技成果。实际上更多的现实素材被编入各类题目中，形成“信息给予题”，用来考查学生采集、处理信息和应用信息解决问题的综合素质。

当教学需要具体问题时，我们高中物理老师必须引导学生能够解决主要特别问题，同时能给予学生过滤多余不良学习习惯的方法，引导学生制定适当的物理学习目标，抓住常见物理考试题目的知识原型，在课堂上进行详细描述和仔细剖析，让高中学生体会到快速解决此类物理问题的常用知识。要让高中学生知道我们物理教师的这种解题方式是有价值的，如果我们物理教师能把此方式运用到位，学生就会在日常学习中加以效仿，从而培养了学生良好的答题思路和解题手段，使他们在完成物理学习任务时也能有积极的心态。

高中学生若想在物理学习中取得成就，就需要培养基本的科学素质和研究精神。这是在整个高中物理学习中的重要支柱，多多领会物理老师在课堂教学过程中的每个链接。高中物理老师在教学组织方面也要遵循巧妙严谨、灵活活泼的授课风格。当今物理教学理念要求学生学习要主动地适应社会发展和科技进步，有针对性地提升高中学生的个性发展，加强高中课程和社会发展的相互渗透，让科技进步逐步与学生生活紧密联系起来。这样方能促进物理教学研究方式的多样化，方能开发高中学生独立获取物理知识欲望和能力，方能创造富有个性的系统文化和学校文化。物理学科要发展就必须适应当前社会的发展，同时适应各个层级各个地方学生的具体情况，一便更好地实施开放式物理教学。这样下来就一定能刺激高中学生学习物理兴趣，扩展学生学习物理知识范围，架设一座从理论知识到社会实践的学生学习物理的沟通桥梁。

综上所述，新课程标准下的高中物理教学，重在将进行有效整合。在实际教学中不折不扣地完成好各个关键环节，培养高中学生的物理综合素质和学习能力。只有这样才能不辜负当今科学时代赋予给我们高中物理老师的神圣责任。

【参考文献】

[1]田世昆，胡卫平.《物理思维论》.广西教育出版社，2008.12

[2]周久磷.《从素质教育的要求谈中学物理教学改革》.《世纪之交的物理教育研究》.上海科学技术出版社，2010.10

[3]吴超男.《新时期中学物理教师的自我修养》.《当代教育论坛》，2008.6

[4]韩叙红.《物理教学中渗透STS教育》，《物理教学》，2009.2

[5]薛祝其.《从人文视角探讨原子物理的复习教学》.《物理教学》，2010.3

2.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇二

一、制约高中体育与健康课程教学改革的相关因素

1.1人的因素

“事在人为”。人为因素在高中体育教育与健康课程的改革过程中发挥着重要的作用, 这里的“人”包括参加体育课程教学的学生、体育与健康课程的任课教师、学校相关的教务管理人员等。为了确保高中体育与健康课程的课改工作的顺利进行, 我们必须提高参加课改相关人员的素质, 对其进行有针对性的培训, 只有这样才能够将新课改工作真正的落到实处。为了确保相关人员的培训工作能够真正的落到实处, 我们应该根据各个实体的分工不同进行分类的、针对性的培训, 以确保培训工作的实效性。

1.2政策因素

高中体育与健康课程的课改工作的顺利进行离不开相关教育职能部门的大力支持与政策的扶持。随着国家对教育工作的重视的不断提高, 相关教育部门也针对课改工作的顺利进行下发了相关的政府文件为高中体育与健康教学课程的改革提供了可靠的保障, 有了相关教育管理部门的保驾护航, 高中体育与健康课程的教学改革工作才能够顺利的进行, 才能够没有后顾之忧。

1.3环境因素

此处所说的环境因素主要包括两个方面:一方面是相关的现实社会的整个大的教育环境;另一方面是学校中新课改教学环境。现阶段我国的教育走的是应试教育的老路子, 人们对新课改的教学工作的认识不够, 不能够认识到体育与健康课程的重要性, 认为只有文化课成绩好就可以, 片面的认为高考才是每一个孩子成功的唯一途径。所以不论是学生还是学生家长, 都把体育与健康课程当作是浪费时间, 无法保证体育与健康教学课改工作的进行。

1.4相关基础设施因素

“巧妇难于无米之炊”中小城市很多学校的教学教育基础设施匮乏, 绝大多数的学校都处于进退两难的尴尬境地。教育教学基础设施在高中体育与健康教学课程中不可或缺, 但是任课老师这个“巧妇”在教学过程中也无法做出“无米之炊”。相关教育部门应该提高高中体育与健康课程教学的重视度, 为贫困地区的高中补充相应的体育教育设施。

二、当前课改过程中存在的问题

第一, 思想认识不到位, 体育与健康课程教学理论与实践缺乏指导。在我国的高中体育与健康课程的课改过程中, 相关任课教师对课改的新理念认识不够充分, 不够全面, 对新课改工作的研究不够深入, 同时相关任课教师的教学理念不能够与时俱进, 无法改变其传统的教学方式和理念, 不能够使学生的综合素质得到全面的发展。

除此之外, 随着新课改工作的不断深入, 不管是学校还是老师都缺乏强有力的实践经验作为支撑, 无法灵活的进行新课改工作, 不能够及时解决课改工作中所遇到的问题。

第二, 教材单一, 教学方向性不强。目前, 我国绝大多数地区的高中体育与健康课程的教学方式比较单一, 并且高中体育与健康课程的教学仍然停留在初级阶段, 无法真正的将学生的体育课程落实, 所以导致教学方式比较单一, 只能够根据相关的理论教材进行体育与健康课程的教学工作, 所以相关任课教师不得不自己根据相关教材来决定如何进行体育课程的教学。从而导致在此过程中的教学工作不能够系统的进行, 因为每一个任课教师对理论教材的理解各不相同, 造成体育与健康课程的教学方面不太明确, 表面上看起来完成了相关课程的教学工作, 但是实际的情况却不容乐观, 并不能够切实的、全面的完成体育与健康课程的教学任务和目标。

第三, 教法学法陈旧, 缺乏创新性。传统的以应试为目的的教学方式比较陈旧, 缺乏新意, 所以导致绝大多数学生不能够灵活的运用所学到的知识, 并且任课教师对课程的教学还停留在完全依赖传统的教材上面, 不能够从纸面的教材是解放出来。体育与健康课程的任课教师在教学过程中不能够很好的与学生进行互动, 无法调动学生主动学习的积极性, 而是照搬照抄课本知识, 被教材所束缚。在此过程中学生也只能够被动的接受老师所教授的内容, 无法充分激发其主观能动性, 对这种灌输知识的方式也习以为常, 无法灵活的运行所学知识, 也不擅于思考和探索新事物。

第四, 体育教师素质参差不齐, 有待培养与提高。我国高中体育与健康课程的任课教师综合素质较低, 很多任课教师的知识结构和专业技能等都存在的各种各样的问题, 从而导致在体育与健康课程的教学过程中出现了很多的问题, 这些都给体育课程改革工作的顺利进行造成了一定的影响。为了确保高中体育与健康课程的课改工作的顺利进行, 我们必须提高参加课改相关人员的素质, 对其进行有针对性的培训, 只有这样才能够将新课改工作真正的落到实处。

三、对策

第一, 加大政策研究力度, 提供强有力的课改政策支持, 同时, 各校要重视体育教学, 加大体育投资, 丰富体育教育资源, 为实施新课程改革提供条件保障。

第二, 提高认识, 增强健康观念, 强化体育与健康课程教学的检查与指导, 深入体育教学一线, 了解教学实践中的具体情况, 加强理论与实践的研究工作, 从而有效地对高中体育教学进行督导。

第三, 进一步加强都体育任课教师的培训, 根据各个教师自身素质的不同进行相关的培训。只有对任课教师进行全面的理论素质的培养, 才能够极大的提供任课教师的整体的教学能力和业务技能, 只有这样才能够慢慢适应新课改的步伐, 提供高中体育与健康课程教学工作的实效性。

第四, 增大教材投入, 完善教材配备, 明确教学方向, 规范教学行为, 严格执行教学计划, 以此来有步骤、有目标、有计划的完成教学任务, 实现教学目标。

第五, 在新课改工作进行的过程中, 相关人员应该积极的研究新颖的教学方式, 要勇于去尝试新型的教学方式和方法, 注重培养学生的自主学习能力, 以充分发挥其主观能动性、探索和发现新事物的能力, 鼓励学生去创新。

摘要：随着新课改工作的不断进行, 不管是对教师还是学生来说, 课程的整个结构和内容都发生了很大的改变。同时, 在新课改进行的过程中出现了很多不容忽视的问题, 影响了高中体育课程的教学工作的效率。本文针对高中体育课改过程中遇到的问题进行了详细的分析并提出了相应的解决办法, 助力新课改工作的顺利进行。

关键词：高中体育,课程教学,问题,对策

参考文献

[1]王秀香, 谢恩秋, 李爽, 王玉刚, 梁树森.对普通高中体育与健康课程模块学业评价实施问题的思考[J].首都体育学院学报, 2008 (05) .

[2]孟文砚.对普通高中体育与健康课程中“模块”的探究[J].中国学校体育, 2006 (03) .

[3]郭舰洋, 宁姝.新课程改革背景下如何发挥体育教师在课堂上的主导作用[J].体育世界 (学术版) 2010 (04) .

[4]朱勇杰.新课程高中体育与健康课教学存在的问题及其应对策略[J].文理导航 (中) , 2010 (03) .

3.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇三

一、全力构建“科研型”教师队伍

各级教育行政主管部门和各学校，加大重视体育教师的再培养工作，尽可能给予提供教师进修、深造的机会，并积极鼓励倡导体育教师提高自身的学历状况。同时，积极引进硕士及以上学历教师和女性教师来充实调整教师队伍结构。完善教师职称的评定制度，做到公平、实事求是以提高体育教师的职称结构。重视加强对新课程标准的培训和学习，深刻领会其内容的内涵，提高体育教师对新课程标准的认知程度，积极转变目前的初步了解阶段逐步提高到坚实掌握并合理科学应用的最终目的。建立可持续发展的观念，超前思维，重视加强对年轻体方面育教师的培养和引导，充分利用年轻人的优势，克服缺乏实际的教学经验和驾驭课堂的能力、不够成熟稳重、容易受错误的教学观念影响等弱点，使年轻体育教师尽快成为全面发展的骨干教师。全面树立科研教师的典型，积极引导鼓励教师进行相关内容的科研工作，开发、整合课程资源，创生新的教学方法和教学手段，全力构建“科研型”体育教师队伍。

二、以学生发展为中心，体现自主性

高中学校应该始终把提高学生的健康水平放在一切体育工作的第一位。针对学生的生理和心理特点，结合高中学生学习压力大，学业任务繁重的现实情况，通过鼓励表扬、成功体验、自我价值实现等有效方法来积极培养学生对体育与健康课程的兴趣和爱好，提高学生参与体育课程的动机诱因，为积极参与、科学锻炼提供各方面的保证。同时，指导学生全面理解新课程标准的相关内容和要达到的目的，做到体育运动的有的放矢。在课程实施中，全面体现学生的主体性地位，真正做到体育教师在选择教学内容时让学生自主选择，充分结合学生的实际需要来选择。

三、紧扣新教材，有效完成教学目标

高中体育教师应该进一步加强对新教材的学习和领会，深入了解新教材和旧教材之间的不同，充分结合学生的实际需要，尽快适应新教材。紧紧围绕新教材所呈现的体育运动客观规律和以学生为本的教育理念。依据新课程标准精心选择每节课的教学内容，并制定科学合理的教学目标。及时与学生进行沟通和交流，使教师和学生有一个共同的预期教学目标来实施整个教学过程。

四、完善选项教学的组织形式

选项教学作为目前高中体育与健康课程的主流教学组织形式，应该根据学校体育教师、场地器材设施等实际情况，采用打破年级编制和班级编制两种形式并存。有效利用社会资源，如引进健美操，体育舞蹈专业教师，来解决因男女教师比例失调而导致开设的项目不足、不全问题。面对班级数目较大、学生人数较多的学校应该统筹安排、合理布局，按照时间的先后顺序开设各项目的教学，来解决选项时的“聚堆”和场地器材不足的问题。真正实现学生选择自己感兴趣的运动项目，体现学生在学习过程中的自主性。在体育与健康课程实施中，摒弃因教学大纲长期影响而使教师采用教师主宰课堂，学生被动学习的教学方法。认真研究新课程标准，重视学生的自主性和能动性，倡导并教会学生自主、合作和探究性学习方法。体育教师积极转变观念和角色，在课堂上努力成为学生学习的促进者，从而广泛应用情景教学法、发现式教学法等新的教学方法。

五、建立多元化评价结构体系

在体育与健康课程教学过程中，重视评价对课程教学的价值判断和诊断作用，以及时发现并解决其存在的问题。改变以前单一化、简单化和主观化的评价结构，在全校范围内建立教师评学生、教师自评、教师互评，学生自评、学生互评、学生评教师的多元化评价结构，重点突出评价中的学生自主性和教师的主导性。以此来促进教师的教和学生的学，并较好实现预期的教学目标。

六、构建和谐的体育健康课程环境因素

学校应该提高对运动场地和器材设施的重视程度，做到有计划、有步骤地逐步实现学校场地、器材的现代化，以适应满足学生和课程实施的需要。积极结合社会资源，可以利用社会中的体育场、体育馆或是其他单位的运动场地器材。在器材和场地的使用上要合理统筹，积极倡导器材的开发和一物多用，也可以鼓励学生根据家庭的实际情况自带体育器材、用具，以此来有效应对和解决运动场地和器材设施紧张不足的现状。积极塑造良好的学校体育风气、班级体育风气，用某一或某几个运动项目作为典型并形成特色，以此来调动整个学校的体育风气。提高学校领导对体育与健康课程的重视程度，逐步转变应试教育影响下的错误观念，正确对待体育课程和体育教师的重要地位，保护体育教师的工作热情。积极引导和改变学生家长对学生参与体育健康课程的错误认识和思想误区。提高家长对学生参与体育锻炼，培养终身体育意识重要性的认识，让家长积极鼓励学生参与到体育与健康课程中来。学校领导和体育教师应该重视体育课程安全隐患的存在性，教育学生提高安全意识，并采取积极有效的措施来避免安全事故的发生。健全相关的法律制度，保护体育教师的心理、合法权益不受侵害。

4.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇四

【摘 要】在新课改背景下，小学教育中新课程的实施是我国教育领域中一场巨大的变革，新课程所提出的新理念，所采用的新教材，所进行的新评价，这些会给广大教育者带来更高水准的技术要求。因此，小学教师要及时更新体育课程观念，迅速融入到新课改体育课程教学中。新课改有效实施的过程中，小学体育教师要发挥其自身体育教学的优势，努力搞好教学活动，适应新课改环境下的课程改革需求。

【关键词】新课改；教学改革；体育教学

小学体育教学是国家体育运动有效进行的夯实基础，它十分有利于我国全民健身活动的健康发展。随着新课改的深入发展，小学体育教学改革志在必行。小学体育教学要本着健康第一的思想指导理念，全面地改革体育教学的模式内容以及评价方法，与此同时，小学体育教学改革中还要注重学生运动兴趣的更有效地开发以及学生良好体育锻炼习惯的养成。在新课改背景下，小学体育教学改革的有效进行能够促进学生身心发展，使其养成顽强的意志品质，从而能够更好地适应社会的发展。1.小学生的特点

伟大领袖毛主席曾经说过这样一句话，小学宜乎提体育。由此可见，在新课改环境下的小学体育教学改革中的有关教学方法模式的深刻变革应该从体育思想目标的确立基础下开始有效进行实施，将素质教育的理念贯穿在整个小学体育教学中，从而最终达到小学生的健康茁壮成长。在六年的小学素质教育中，学生对待客观事物的所表现出一般特性是不能够自觉服从教师安排、主次不大分的清、空间感掌握不准确、喜好群体活动等等，小学生对知识的采纳一般是以视觉、听觉为主的，当小学生升到较高年级时，心理状态已经逐步发展到半幼稚、半成熟以及半独立、半依存的发展时期。小学生大都是活泼好动的，其在课堂学习中容易使得注意力不集中，其目标意识不强烈，优势概念不明确。所以，由此可见，在小学阶段，学生大脑皮层的相关机能活动特征就是小学生的事物模仿力强、可塑性高，这就使得小学生可以实现巩固的相应的动力定型。2.在新课改环境下，小学体育教学中存在的主要问题 2.1传统的体育教学思想根深蒂固

小学开始开展体育教学课程以来，我国小学体育教学就是深深受到了素质教育以及传统教学观的思想渗入，使得小学体育教学总是强调进行体育理论知识的传授以及刻板技能的培养，这些教学活动额开展都是以教师为中心的，这就使得小学体育教学开展地十分片面，从而，使得整个教学中忽略了学生体育能力的培养以及个性的发展，而且还约束了学生的活动独立性，传统体育教学思想的模式应用虽然短期内顺应时代发展的潮流，但是从长远的角度来看，其会对我过可用之才培养铺设重重障碍。2.2陈旧的教学方法仍广泛存在

在新课改环境下，有些小学课程的开展已经开始普及使用多媒体、电化等先进教学手段，但是，小学体育教学的开展中仍然停留在陈旧的“粉笔与黑板”教学方法模式上，同时，小学体育教学中的实践课的教法还保留在传统的重复练习、比赛法、教师示范讲解等等老套模式上，很多小学体育教师还不能够吸取采纳一些新的教学方法，比如说，情境教学法，程序教学法等等，所以，就更不要提教师能够灵活掌握新型体育教学方法了。2.3过于竞技化的体育考核方法仍在使用

目前，许多小学采用的体育课程评价考核的基本方法是与竞技方式相类似的，其体育教学中中具体的体育成绩评价标准也仅仅是局限在学生跑步快慢、投掷远近以及跳远的远近这几个限的方面，通俗来说就是只要学生跑的快、挑的远、投得使劲，其体育成绩就会很高，相应的标准达标也就更标准，教师都是学生大达标为标准来评定学校体育教学活动开展的优劣，因此，我们可以看出这样的标准评估准则已经脱离了新课改环境下所要求的小学体育教学开展的目的，过于竞技化的体育考核方法使得学校不能够客观的反映出小学体育教学的实际情况。3.在新课改环境下，小学体育教学改革实施的有效手段 3.1以素质教育为基本指导思想 在新课改环境下，小学体育教学的改革方向应该朝着素质教育的方向发展。素质教育是以提高全民的素质教育为宗旨的。在培养目标上是培养学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，注重学生自身能力的发展。所以，小学体育教育应以素质教育的要求作为改革的思想指导。3.2以合理新型的教案辅助实践活动开展

1997年在湘潭举行的全国中小学体育教研会。当时就国内中小学体育课教案，专家做了专题讲座，特别强调要求写简案，结合实际。小学体育课教案要求写得多、写得详细，重复写，反复画，耗费了体育教师大量的时间和精力都没关系，关键是形同虚设了，写的和教的不一样。所以，小学教师要合理书写教案辅助体育教学实践活动的开展。

3.3以和乐体育新型模式为体育教学基本模式

新课改环境下，小学体育教学改革的发展方向是“和乐体育”。这是安徽大学的吴旭老师在挖掘借鉴孔夫子教育思想的基础上结合现行体育教育思想和现代教学论及“终身体育论”而提出的一种新的体育教学思想。该学说倡导创造出一个和谐宽松的育人环境，学生在体育学习中全身心地投入到热衷的体育活动中去，通过满足学生的欲求功能来实现体育教育的目的，和谐课堂上下，使课堂内外达到和谐统一。【参考文献】

5.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇五

随着新课程改革的深入，我们深入认识到高中地理实施新课程改革有利于激发学生学习的主动性、能动性和创造性；有利于培养学生通过基础知识技能的学习，从而使其形成自主构建知识结构网络和提高自我教育的能力；有利于通过教学括动实践，促进学生素质全面发展。在教学实践中，我们学习、理解和贯彻新课标的精神，了解新课程改革的特点，挖掘和利用新课程的有利因素。下面谈谈我在教学中的几点体会：

一、要营造和谐融洽民主的氛围

营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度，激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善自我发展的历程。

二、要灵活运用课程资源

人教版普通高中课程标准教科书采用专题单元编写体例，每单元集中探究一个地理问题。而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。在教学实践中，专业术语多的单元，往往出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标的情况。因此，教师在教学中要灵活地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍、调整和补充。如在讲授人教版普通高中课程标准教科书时，可适当调整单元教学顺序，不必拘泥于课文的顺序。这样就使一些专题自成一体，有利于学生理解地理发展的特点。在教学活功中，教师还可以灵活调整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰明了。

三．妙用文学名句提高学生兴趣

文学名句不仅脍炙人口，而且还蕴信着丰富的地理信息，在课堂上巧妙地加以利用，能够提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生在乐趣横生中学习，以达到满意的课堂教学效果。蕴含地理知识的诗词很多，如果在地理课堂中恰当地加以应用，可以起到画龙点睛的作用，收到意想不到的效果。如“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，可以很直观地说明农业生产具有地域性的特点。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”又能形象地反映农业生产季节性的特点。在讲解垂直地域分异时，引用自居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”和“一山有四季，十里不同天。”来讲解气温的垂直变化，即垂直地带性，正是由于这种地带性，造成了山上山下桃花盛开的时期不同及植被的垂直分异。通过这两句诗让同学们深刻理解海拔每升高100m蕴涵地理知识的诗词比比皆是，如果在地理课堂上恰当地加以应用，可以起到画龙点睛的作用，收到意想不到的效果。

四、结台教材内容发展学生多种智力

教学活动中，教师要充分利用有利于发展学生多种智能、提高学生综合能力的教学资源——基础知识、课文中的图表、多媒体教学平台及与基础知识点相连的课外知识等，针对个体学生不同的特点，有目的分层次地发展多种智山，既要发展学生的显性智力，还要发展学生的隐性智力。

如让逻辑一数学智能较明显的学生归纳课文中的基础知识，构建知识结构网络，并引导他们从不同的思维角度分析地理知识间的内在联系；让有语言天赋的学生朗读课文或表述对某一问题的看法；让空间智能因素发展较好的学生提取图表信息；让有人际智能因素倾向的学生组织课内学习延伸到课外的一些活动；让音乐智能较高的学生唱歌、演奏乐曲或解释其中的核心意义；让肌体一动觉智能较好的学生扮演课文中的人物；让电脑爱好者搜集与课堂教学紧密联系的补充材料，拓展学生思维，等等。教师还要创设有利于学生逐渐克服自身薄弱点的环境和机会。如让不善于表达的同学朗读课文，然后给于热烈的掌声鼓励等。这里把学生在课堂教学中的种种表现作为学生学业评价的主要依据之一，以此创设人人尝试成功、获得成功喜悦的机会，激励学生参与教学活动的热情，使教学活动充满生命的活力。

五、大力转变学生的学习方式

新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习，培养学生运用唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力。因此，教学活动中，教师要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力及始终保持浓厚的学习热情；要引导学生善于把知识转化为智力和能力。如在达成某一教学目标时，教师可围绕教材的核心内容引导学生阅读课本，思考、讨论相关问题，弄清“问题”产生的原因及其影响，构建知识网络等。对社会热点或与人民生活密切相关的问题，教帅可引导学生开展探究活动，通过自主探究、自主解决问题，提高学生社会实践能力和思辨能力。此外，教师还要保证为学生搭建展示探究成果平台，使学生通过展示成果享受成功的喜悦和体会自身成长发展带来的转变，从而培养学生的社会实践能力和爱国情感。

6.新课改下的高中物理课程教育理念 篇六

四川省乐山市牛华中学 杨长荣

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

新的课程标准指出：高中物理要与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步领悟物理学研究的方法，增进对科学的情感，受到科学精神的陶冶。新课改下的高中物理课程教育理念用朴素的话来叙述，就是由过去的培养考生向培养学生转化。

过去，我们在物理教学中所提倡的是：以教材为蓝本、以《考试说明》为依据、以高考试题为导向；教学实施中：学生围着老师转，老师围着资料转，教学围绕高考转；体现在对学生的具体要求是：打好学科知识基础，培养“理解能力”、“推理能力”、“设计和完成实验的能力”、“获取知识的能力”、“分析综合能力”等五种能力；总之，高考指向那，教师和学生就奔向那。这种教育成就了学生，也成就了一代“名师”。在这种物理教学理念下所培养的学生学科知识功底扎实，所学知识系统、完整，但这种应试教育诱导学生挤考大学的独木桥，其结果是在一定程度上挤掉了学生天真活泼、思维活跃的天性，禁锢了学生的思维，扼杀了学生各自爱好与兴趣的发展。特别是在突出抓应试教育的同时，缺失了对学生成长与发展中其他方面的必要教育，也就是说或多或少忽视了一些德育方面、能力方面、社会实践活动方面以及思维素质等方面的教育，无意中所造成的学生流失对社会带来了一定的压力，以及进入社会在市场经济大潮中所体现的对人生价值的迷失，在工作和科研中所体现的高分低能等现象，都是值得我们对高中教育进行必要反省的地方。

新课改下的高中课程教育理念发生了根本的变化，就物理学科而言，主要体现在：

1．通过高中物理课程教育使学生成为一个完整的人

新课改下的高中物理课程教育要求提得更高了，内容更丰富了，从大的方面讲是为了中华民族的复兴，古人说得好：“国家兴亡，匹夫有责！”国家的进步与发展需要高素质的人才，高素质的人才是有知识、有能力、有责任、讲诚信的人，这也才是一个完整的人，学生是我们祖国的未来，我们的教育观念就必需摆正在培养在校学生成为完整的人这一基点上，为了每个学生的成长，为了学生的一切，要求我们更多的考虑学生终身发展的需要、社会发展中各个层面上人才的需求，为应对现代社会和未来发展需要。即“让学生做成长的主人，为学生终身发展奠基”。

也就是说，在高中物理课程教育中，我们不能只单独给学生以学科内知识，要 从新一轮课改所提出的三维目标出发，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等多方面来培养教育学生，使我们的学生获得更多的做人做事、显性和隐性的知识，这些知识包括文化的、道德的、思维素质方面的以及十年、二十年以后经济和科技发展中不被淘汰的、怎样在国际舞台上参与竞争的内容。要求教师用创造性的艺术目光和精湛技巧去发现学生的特长和刻划学生未来，用物理学科独特的思维形式去完善和提高学生的思维素质。

2．高中教育从以知识为本转化为以发展和能力为本

过去，我们的教育在单纯传授知识方面做得较多也做得较好（杨振宁曾在中外教育和学生能力比较中谈到），对推动社会发展做出了不少贡献；但新一轮课改对各学科课程教育目标认识更为深刻了，要求更高更全面了。就物理学科而言，准确地说我们所从事的不再是单纯的物理教学而是广义上的物理教育，物理教育更重视学生的全面发展和个性张扬，更重视物理教学以发展和能力为本。具体操作时从以下几个方面抓好落实；

（1）摒弃过去的单纯传授知识、忽视学生动手动脑能力培养的教学思想。当然，我们不应因此而淡化物理基本概念和基本规律的教学，抓好基础仍是今后发展能力的重要保证。新一轮课改所强调的是打破学科教学界限，进一步丰富教学内容。物理学科是建立在实验基础上的一门自然科学，物理教学离开了动手动脑就等于画饼充饥，应试教育急功近利，治标不治本。余世雄博士在谈到人才成长时曾说过：一个合格的大学生走入社会，每年将会遗忘他在大学所学知识的20%„„。那么留下的是什么？是科学的分析、思维方法，解决问题的能力。物理学科有他的特殊的分析问题的思维方法，而思维的对象绝大多数都是来自于生活和实践（实验）中的现象和事实，只有勤于动手动脑，我们才能不断地发现问题和解决问题，才能真正的从过去单纯传授知识的怪圈中跳出来。

（2）现代化和传统相结合，优化课堂教学形式

在课堂教学形式上坚持改革、继承和创新的原则，强调课堂教学中充分运用现有教育资源，强调多媒体、现代化手段教学和传统教学方法优势互补。教育资源也不仅只有多媒体和一些数码器材，挂图、模型、演示器材、实物以及实践基地都是教育资源，传统的教学则是指粉笔、黑板教学，演示实验教学和学生分组实验教学，相对于物理学科来说，其学科特点的特殊性较为突出，单一的运用现代化手段教学或传统方法教学各有利弊，所以我们必需结合教学内容，因地制宜的灵活地整合教学资源，克服教法上的单一性和随意性，充分利用教师教学风格和学校教学设施装备的优势，创新性地组织教学，既不可以不变应万变，也不能让现代化教学手段成为“一指弹”，以影视和动画代替实验，喧宾夺主，应尽量减少学生和机器间交流，多一点人性化的沟通。（3）强调课堂教学中学生的积极参与和以学生为中心

在新课程的理念下，“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式再也没有市场了，不再是学生围着老师转，取而代之的将是“独立思考、同伴交流、师生互动”，师生共同参与的探究式和研究性学习，只有在学习过程中学生主动参与，勤于动脑、动口和动手，才能最大程度地体验到科学家们研究问题时“过程与方法”的精髓，获得“知识与技能”的双重培养。知识是死的东西，随着人们对自然认识的不断深入，许多知识将会得到不断的更新，但从研究问题过程中所学到的方法，对大多数学生来说将是享受一生的。

同时，我们也要尽量避免“师生互动”中形式化的东西，不然会显得庸俗，应该强调其实效性，抓住哪些内容的讨论能够得到一些深刻的结论，达到训练学生思维的目的，同时又产生合作学习的气氛。

以学生为中心，也不能不要教师，教师应该是主导，而且要充分发挥教师的课堂驾驭能力和组织能力。学生的活动没有教师的引导，课堂上也将会是一盘散沙，收获不会很大。

（4）激励学生崇尚科学、坚持真理、勇于创新

培养学生会做题是我们的愿望，但不是我们的目的，科学态度和科学精神以及科学思维方法的启迪才是我们开展学科教学的真正目的。“实事求是”的科学态度和科学精神的培养不能形式化，要符合学生的年龄特点，要经常性地体现在平时的物理教育当中。同时，要引导学生做知识的主人而不做知识的奴隶，学习科学、崇尚科学的同时要敢于质疑，敢于坚持真理，勇于创新。

教学中要经常性地渗透将科学服务于人类社会责任感的思想，要结合事例落在实处，如运用所学知识解决一些生活、生产中所遇到的实际问题，开展一些及所能及的课题研究活动等，而不是把这些内容作为“标签”贴上去。

（5）教学过程中突出知识和技能的紧密结合

我们强调技能，但决不能忽视知识。新一轮课改在很大程度上也是基于我们如何优化课堂教学模式和结构，使学生学到为终生发展必备的物理基础知识和技能。因此，结合城乡地域特点，适时地、适当的开展一些社会实践活动，到工厂去，到农村去，了解所学知识和技能在生活、生产中的应用，经常性地开展一些科技讲座，关注科学技术的现状和发展趋势，这些活动除了培养学生学习物理兴趣之外，更重要的是让学生在一定程度上认识到知识和技能的同等重要性，过分强调哪个方面而忽略另一方面都是不对的。

（6）强调情感教育和学习方法的培养

情感教育和学习方法的培养在建立在学科基础知识和基本技能学习基础上的。我们所提倡的是根据教学内容有机地联系我们日常生活中有教育意义的事例、国家 和民族的发展史、社会的进步史以及科学家的故事，自然的渗透在“过程与方法”之中，激励学生的学习积极性和爱国热情、发奋向上的刻苦学习精神。我们反对学科教育中刻意的、牵强附会的情感教育，更不能以强调情感教育和学习方法的培养而削弱对学科基础知识和基础技能的学习，降低高中教育中培养学生的标准。

我们讲欣赏教育、愉快学习，有时就容易忽视对学生的严格教育，呵护太多，教育就会从一个极端走向另一个极端。我们要调动学生的学习积极性，让学生愉快学习，这是肯定的，但学习应该是快乐与压力共存，只有快乐而没有压力也不行。

3．以开展“自主学习”为目的，提倡教学方式多样化

将学生关在教室里，老师讲、学生听，教学模式单一，枯燥无味。充分利用现有的教学资源，依据不同的教学内容设计多样化的教学形式，引导学生积极参与到学习过程中来，带着问题学习，在学习中发现问题，乐于探究、勇于实验、勤于思考，养成自主学习的学习习惯，在自主学习中获得物理知识和技能，培养科学探究的能力，逐步形成科学态度和科学精神，这就是高中物理课程教学的目的所在。同时，我们也必需注意到：

（1）高中物理不只是关着门在课堂中学好的，必须向课外延伸，这个延伸很可能会增加学生很多负担，因此应该适可而止。通过教学模式的多样化，让学生感受到不是老师要学生学，而是自己要学，让他们自觉地把学习延伸到课外。

（2）高中物理不仅是靠教师教会的，而是由教师导会的。现在有多媒体教学，网上教学，资源非常丰富。因此，我们必需正确引导学生，激发他们的思维和学习动机，教会他们学习方法，让他们利用这些资源主动去学。

（3）物理学习不能离开教科书，虽然没有一本教科书是十全十美的，但我们必须首先肯定教科书的作用，它是我们开展教学的依据，是其它书籍所无法替代的。我们所提倡的自主学习不是要求学生离开教科书去“博览，博学”，而是在指导学生学好教科书的基础上去阅读一些其它书籍。当然，只靠一本教科书也是不行的。

（4）只做课本上的一点练习是不能学好高中物理的，所以我们在引导学生自主学习的同时，应精选一些其它资料上的经典试题，让学生有适量的训练和练习，只有具备了一定的题量积累，才能做到解题时的触类旁通和知识的灵活运用。

高中物理教育肩负着提高学生科学素养和为将来发展提供必要的、与时代进步相适应的物理学基本知识、基本技能和基本方法的任务和责任，无论从教育的观念上，还是从教育的实践上来说，教育的改革都必须以教师各项素质的提高为起点，并借助每个教师的实践来完成。总之，但愿在这一轮新课改的引导下，用我们共同的智慧来诠释“钱学森之问。让钱老在九泉之下安息！

7.浅析新课改背景下的高中化学教学 篇七

一、教师要转变传统的教学观念, 提高课堂教学效率

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。 ”兴趣是发明创造的源泉, 也是求知的巨大动力。 兴趣的培养在于诱导。 教师在教学过程中应因势利导, 及时排除不利于学生认识兴趣发展的因素, 有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍, 唤起学生对学习的兴趣, 使学生能积极主动地自觉学习。 高一学生刚接触化学时间不长, 对化学颇感兴趣, 尤其对化学实验更感到有意思。 随着高中化学难度的逐渐增大, 很多学生常会感到有些化学知识抽象难懂、枯燥乏味, 往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科, 使原有的兴趣消失。 如何在新课改背景下培养和保持学生学习化学的兴趣, 引导学生突破高中化学知识的分化, 使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣? 为此, 需要教师寻求更有效、更灵活的方法将知识传递给学生, 使学生在较短时间内掌握较多知识, 能力提高得更快。 例如对于不同内容, 有的使用课件可能效果较好, 但有的使用课件适得其反;对于化学演示实验, 有的实验教师演示效果较好, 但有的通过播放视频效果更好, 教师要把握住这个度。

二、建立良好的师生关系, 营造课堂学习氛围

建立和谐的师生关系, 在化学课堂教学中至关重要。 “亲其师, 信其道”, 教师要像爱自己的孩子一样, 关心爱护每一位学生。 教师和学生之间应是一种相互平等、相互帮助、合作学习的伙伴关系。 教师对学生的爱心是我们课堂教学的原动力。如果教师对学生特别关心, 学生也就比较喜欢教师, 就会对其所教的课程感特别感兴趣, 并特别努力学好这门课程。 因此, 在化学课堂教学中, 教师要关心、爱护、尊重每一位学生, 倾听他们的心声。 所以要想提高化学课堂教学效率, 就要建立和谐的师生关系, 让学生在化学课堂这个轻松愉快的环境中自由翱翔, 尽情享受化学带来的快乐。 教师要充分发挥自身领航员的作用, 引导学生“科学的学习”、“促进学生养成终身学习化学的良好习惯”。 每一位教师都要竭尽全力, 为学生创造轻松、愉快的学习环境, 用爱心激发学生的学习化学的兴趣, 从而提高化学课堂教学效率。

三、教师要精心设计课堂内容, 为学生创造良好的学习环境

教师要为学生创造愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境, 营造师生情感交融的氛围, 使学生在轻松和谐的学习氛围中探究新知、积极主动地追求人类的最高财富———知识和技能, 从而使学生敢于创造, 同时迸发出创造性思想的火花。 教师应多为学生创造表现机会, 使学生在自我表现的过程中增强自信, 提高创新能力。 传统的教学方法存在四多四少的弊端, 即:教师讲得多, 学生自主学习少;实验讲得多, 做得少;学生练习做得多, 教师有效讲评少;课堂教学中教师包办太多, 学生自主管理探究太少。 这样教师疲于讲, 学生疲于听, 学习效率低下, 还会使学生产生对教师的依赖性, 出现不会学习、不能学习的状况, 离开老师便无所适从。 针对以上情况, 为促进学生的正常发展, 我制定了以下原则:①要“启发”不要“灌输”;②要“精讲”不要“满堂灌”;③要“引导”不要“代替”;④要让学生“思考”不要“一讲到底”。 只有这样才能充分调动学生学习的主动性和积极性, 让他们愉快地参与到学习中, 变“要我学”为“我要学”。 更重要的是让学生在亲身体验中悟出许多道理, 即做什么事情都要严谨, 要遵循科学规律办事, 这对于他们以后的学习, 乃至他们终生都有很大帮助。

四、科学地进行评价, 激发学生的创新意识

目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者, 甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程, 这也是教育民主化、 人性化发展进程的体现。 实现评价主体的多元化, 让学生及家长共同参与到评价过程中来, 一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力, 另一方面可以使学校教育与家庭教育有机结合起来, 促进学生进步。 传统的学习评价主要是终结性评价, 它是面向过去的评价, 往往表现为“一考定终身”;同时, 这种评价往往只要求学生提供问题的答案, 而对学生获得答案的过程却漠不关心, 导致学生只重结论, 忽视过程。 而关注过程的形成性评价, 则是面向未来、重在发展的评价。

随着未来社会对人才需求标准的变化, 让科学探究走进课堂, 抢占人才培养的制高点, 是教育走向成功的根本之路。在新课程背景下, 我们要敢于突破传统教育观念, 大胆创新, 勇于尝试。

摘要：随着人类社会突飞猛进地发展, 人们的生活水平也在不断提高, 如何让高中化学课堂教学紧跟时代步伐, 打破传统的应试教育模式, 营造民主和谐的课堂教学氛围, 引领学生进行积极向上、轻松愉悦、富于激情的化学课堂学习, 让高中化学课堂真正活跃起来, 是一线化学教师所面临的一个比较头痛的问题。教师在教学实践中, 在积极吸取他人的教学经验的同时, 自己也要积极思考, 敢于突破传统教育观念大胆创新, 勇于尝试。

关键词：高中化学教学,新课改,教学方法

参考文献

[1]俞群祥.新课程带来的化学课堂教学模式变化[J].课程改革研究, 2007 (7) .

[2]张海天.新课改理念下的中学化学教学模式初探[J].职业圈, 2007 (21) .

8.新课改下的高中体育教学浅析 篇八

体育是一种行动的教育。通过体育过程中的行为表现,有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中,常常要求克服困难,勇敢奋斗,有利于培养勇敢、坚毅、果断、机智等意志。这些道德品质和意志,在体育的实际活动中,比在教室里的学习中更容易表现出来,教师针对学生的种种表现及时向学生进行教育,其效果比其他课程更实际：随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用,要求现代社会培养大批新型优质人才。因此,现代社会新教育的发展,对学校体育赋予新的历史使命。遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化,面向未来,面向世界”的要求,我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务,即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外,还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终,把育人放在首位。体育同学校的其他教育一样,是培养全面发展人才的重要手段。

一、体育中渗透着道德品质教育

许多国家在制定学校体育目的任务中,都提到注意发挥体育的教育作用,对学生进行道德品质教育。体育不仅有助于孩子们的健康,而且在更广泛更全面的教育过程中占有一定位置”。尽管各个国家的社会情况不尽相同,带有不同阶级的政治色彩和意识形态,但都一致确认体育的教育因素,重视通过体育培养年轻一代的道德品质。

通过体育能卓有成效地育人,这是已被实践多次证实了的。体育具有通过各种活动培养一个人的优秀品质和优良道德作风的功能,这种特殊功能,是其他学科和活动所不可比拟的。人在从事体育活动,尤其参加运动竞赛时,情绪往往兴奋高涨,其潜在的品质和思想作风最易真实地表现出来,而规则、裁判、道德、精神文明规范等都是有效的教育措施。而且这种教育过程是在极为自然,生动活泼的活动中进行的,所以一般都会收到较好的效果。运动场上不仅可以培养良好的体育道德和顽强的意志品质,而且可以培养遵守纪律,服从裁判、礼貌待人、顾全大局等好作风,这些,对学生的精神文明建设起着积极的作用,同时,也是塑造“四有”人才的重要方面。

二、体育中包含着终身体育思想教育

由于体育已逐步成为现代社会生活中不可缺少的组成部分,成为人们度过余暇时间的重要内容。因此,人们对于掌握体育的基本知识、技术和技能赋予新的意义,提出更高的要求,即不仅在体育课上学习和运用,而且强调进行课余时间的体育活动。这样就要求学生更好的掌握锻炼身体的理论和方法,培养学生具有参加体育运动的能力和正确的态度。体育的终身受益的任务,还要强调对学生掌握实用能力的教育,要重视多种能力的培养。比如:指挥队列的能力、组织小型体育活动的能力、体育竞赛的基本裁判能力、处置简单的运动损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等等。

学校体育是社会体育的基础,学生在学校所受到的体育教育,将会延续到社会。学生步人社会后将从事各种职业。健康的体魄将为他们发挥自己的聪明才智,贡献于社会打下物质基础,而他们所掌握的体育知识,也为事业的成功和开展社会交往创造了条件。

三、体育中渗透着美育教育

美育是培养学生审美观点和美好姿态的教育过程。由于体育运动本身的特点,可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。各国正是从这一观点出发,从不同角度将美育列入学校体育的目的任务之中。芬兰明确提出“体育可以为美育提供可能性”。新西兰提出学校体育目的之一就是“帮助学生能轻快,优美地进行运动”。英国关于学校体育的目标中列有“美的理解”的内容。原苏联提出培养学生“正确的身体姿势,外表整洁,举止端庄”。并且强调身体发展在美学方面的重要性,“从古代人体美的形象开始,就列入了人类美学概念中,不懂得协调发展的肌体和健康,就不能理解人的内在美”。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。

美育在人的正常发展中是不可缺少的。美育是辅助个性全面发展的重要方法。学校要塑造全面发展的人,美育教育当是不可缺的部分。美育与体育相互联结,有一定比例的交叉重叠关系。体育中渗透着大量的美育因素。学生在体育教学和体育活动中可以感受和意识到三方面的美的现象。从身体角度可以意识到身体线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等、从运动角度可以感受和意识到形态美、跃动美、韵律美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美等;从行为角度可以感受和意识到协作美、结构美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、机智美等。更重要的是,运动者在运动中可以在身体和精神上得到满足和充实,感受到享受美。

当然,美的教育应是有意识的,潜移默化的。首先,体育教育工作者应该培养自己对现实中美的感受、判断和评价的能力,研究美感的生理、心理基础和社会根源,从科学的意义上懂得美,懂得审美常识。这样才能以高尚健康的美育贯穿于体育之中,帮助我们的下一代具有美的情感,更好的认识世界和认识生活。

9.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇九

07级思想政治教育专业

【摘要】为贯彻新课改精神，思想政治课教学应突破传统知识教育束缚，重新构筑全新的教学理念；突破“严师出高徒”、“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，提高学生的学习积极性；注意理论联系实际，拓展学生知识面，培养学生的应用能力；笔者结合自身经验，简单的分析了新课改理念下的高中思想政治课教学。【关键词】新课改；新理念；突破

2007年9月，新一轮高中课改已在湖南地区全面铺开，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的创新和突破。这对各任课教师来说，将是严峻的考验。高中思想政治课旧教材教学内容枯燥、陈旧，形式单一，严重滞后于时代的发展、社会实际，也严重滞后于学生实际。学生听不懂，也不愿学，给老师教学也带来很大的困难。新的课程改革给思想政治教学带来了新的希望，使思想政治课焕发了勃勃生机。在新课改理念下，我们应如何应对高中思想政治教学呢？今年10月份我被安排在邵阳市隆回县第九中学进行高一349班思想政治课教学实习，笔者结合自身教学实践经验，认为可以从以下几个方面做起。

一、打破“严师出高徒”教学模式，向良好的师生关系转变

在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓“严师出高徒”，教师负责教，学生负责学。教师只要求学生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑学生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。学生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的学生甚至暗中和老师对抗，严重影响教学工作。新课程中，旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变。即教师在教学中起主导作用，是学生学习的引导者、促进者，是学生的良师益友。学生是学习的主体，是学习的实施者、探索者。

教学是一种过程，是一种提供给学生学习的机会，而不仅仅是教师教给学生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立知识学习与智能发展相统一的教学观。这就要求我们倡导教学民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥学生主动性和能动性，体现学生主体性的要求。一方面，教师要尊重学生的人格，爱护和培养学生的探索精神、创新精神，为学生的充分发展创造宽松的环境，使每一个学生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者；另一方面，教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对学生的学的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。这样，使师生积极的相互作用形成促进学生发展的合力。在教学过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。便接受为探究，提高学生参与课堂教学的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正学有所得。

二、打破“一言堂和满堂灌”教学模式，向强化学生的主体作用、转变

教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。转变传统的教学模式，我们在努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想政治课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。首先，做好课前预习，使学生认识到看书、阅读的好处及重要性。预习工作要循序渐进，由少到多，一步一步地进行。其次，做好课堂提问。在上课一开始布置篇目后，要让同学们积极独立思考并能提出问题。所以每次上课前我都去了解情况，收集整理同学们提出的问题，充分做好课堂提问，并启发同学们积极回答问题，使学生在由“要我学”为“我要学”的转变过程中更加积极、主动，充分激发其兴趣，树立其信心。再次，要做好课后归纳。教师在对看书认真、提问大胆的学生给予充分肯定的同时，要善于做好归纳和总结工作，以便学生对照检查，明晰概念，学有所得。虽然这一做法只是个尝试，但它的确活跃了课堂气氛，使学生掌握了学习的主动权。

三、改革教学模式，优化教学环节

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者，”心理学的研究也表明，青少年的学习目的与兴趣是相辅相成的。一旦有了兴趣，学生的思维就会被充分调动起来。只有学生把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

创设问题情境，激活学生思维 思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。因此创设问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维也就显得十分重要。

结合生活实际，创设实用型问题情境。借助生活实际，利用学生熟悉的生产、生活情景，以及学生所关心的热门话题提出问题，创设问题情境。学生认识最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和运用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。在教学中引用这类事例，可以使学生认识到思想政治课学习的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，提升学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师应将日常生活世界引进课堂，创设一些能用所学知识解决实际问题的情境。例如：高一《经济常识》第六课的“依法保护消费者的合法权益”要求教师在教学过程中注重对学生进行法律教育，其目的不仅是使学生了解法律知识，学会用法律保护自己的合法权益，更主要的是在于提高学生知法、守法、用法的自觉性。在行使自己合法权利时不损害别人的合法权利，养成良好的行为习惯。以体现知识性与教育性的统一。在学习这一课题时，可以让学生分别扮演不同的角色：消费者、经营者、法官、旁听的观众。首先由“当事人”讲述日常生活中的某一真实故事，然后，每个角色的扮演者分别就这一事实陈述自己的观点，最后引导学生分析此次事件中存在的问题，“当事人”的权益有没有受到侵害？如果“当事人”的合法权益受到侵害，可以通过哪些途径来解决？最佳的解决办法是什么？通过这种形式的活动课，使学生进一步意识到：法律就在我们身边，我们要在今后的学习、生活中自觉地学法、守法、用法，规范自己的行为。既要尊重他人的合法权利，又要依法保护自己的合法权益。这就很好地体现了政治教学的德育功能性原则———既教了书，又育了人。这样教师可以做到有的放矢，以此来启迪学生，从而使学生理解保护消费者合法权益的相关知识。可见，结合生活实例创设问题情境，能使学生综合运用所学的学科知识，解决生活中的实际问题，体会知识来源于生活、服务于生活，从而达到培养学生的应用意识和实践能力的教学目的。

四、坚持以学生发展为本进行教学，适应终身学习型社会的需要

人类进入21世纪后，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，信息化特征明显。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时代。21世纪对中学生素质提出了更高更新的要求。终身学习既是个人可持续发展的要求，也是对社会发展的必然要求。新课程的核心理念要求“以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。学生是教育产业的“产品”，也是祖国的未来，民族的希望。普通高中教育是与九年义务教育相衔接的高一层次基础教育，肩负着为高等学校和社会各行各业输送素质良好的高中毕业生的重任。思想政治课也要适应新课程的要求，为社会发展培养全面发展的人才。不管是教学内容，还是教学方式，都应符合这一要求。从教学内容来看，新教材一改过去单纯说教，从学生生活，社会生活的实际出发组织教学内容，使得教材更加接近生活，接近教学，接近学生，增强了思想政治教育的针对性、实效性、主动性。通过课程结构的优化，促进学生在完成必修课的同时，根据个人志向、兴趣和需要自主选择修习选修课程，适应了社会变化发展对人的发展提出的新挑战和新要求，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定了良好的基础。从教学方法来看，新课程倡导“自主、合作、探究”的方式，倡导教师的“教”是为了学生的“学”。老师从课堂的主讲成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。通过课堂教学方式和学生学习方式的变革，帮助学生自主地完成学科研究性课题和开展研究性学习。教学评价标准也以关注学生的学习状况为主，更加注意与学生情感的交流，更加注意学生在学习中的主体地位。教师只有让学生合作、探究，自主地去发现、感悟，以实现情感态度、价值观的升华，才能把学生与学科知识结合起来，营造出和谐、融洽的课堂氛围，让学生在积极的心态中进行学习，使学生的学习成为主动、富有个性的过程。切实发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主体，学生才能真正体会到学习生活的愉悦，得到精神满足及能力的发展。

五、优化小结，激发热情

课堂小结是完成某项教学任务的收尾阶段，是教师富有艺术性地将所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。完善、精要的“小结”，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界，以激发学生学习政治课的热情。

1、优化教师“结束语”。好的结束语要求精粹而又便于记忆，概括教学内容得要领，形成新的学习动机；能让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂。例如在“价值规律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“筛子”这六个字生动地概括了价值规律的三个作用，精粹而便于记亿，使学生终身难忘。

2、让学生作总结，充分调动学生的积极性。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，变成“我要学”，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习主动性，取得良好效果。如讲完“国家的宏观调控”后，老师让学生作总结复述。一个同学总结为：市场对资源起基础性的作用，但由于不是万能的，而且具有自身的弱点和缺陷，所以国家要进行宏观调控，因而，可以用一句顺口溜概括为“有形手，无形手，手拉手，向前走”。

3、联系社会热点，学以致用。例如在学完了“国家宏观调控”后，结合中央一号文件提出：农民增产不增收，农民卖粮难问题，让学生分析讨论，得出市场经济具有盲目性、滞后性的结论，并且让学生提出解决的方法。由于事例大多数从学生身边、电视和报纸上获得，学生非常感兴趣。

其实，改革课堂教学结构的过程也就是要求学生按照一定的学习方法去改造、完善自身学习方式的过程，其最终结果是使学生在更好地掌握教材知识的同时，学会求知，使学生终身学习的能力和思想觉悟得到提高。

总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们根据政治学科和学生的特点，加强学习，更新观念，优化教学环节，合理恰当地创设问题情境，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。

参考文献

10.新课程背景下的高中语文教学反思 篇十

孙皖香

高中语文新课程的基本理念是：根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。其目的是帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效的发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。

从教以来，对自己所从事的语文教学，还确实没有比较系统深刻地做过思考。趁这次机会，静下心来，做一个梳理，为今后的语文教学提供一个坐标，以供参考。竹每生长一节，都要做一次总结。我想教学也应是如此吧。

“授人以鱼，不如授人以渔。”对中学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、敏捷、高效的能力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培养出学生的综合语文能力。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合能力差的原因之一。鉴于此种情况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有40分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。教师要把课堂40分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。

纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟能力要求越来越高，这就需要教师的教学方法相应的做出改变。我发现在我的课堂教学行为中，存在以下两个问题：

1、重分析，轻感悟。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，如果教师分析过多，势必限制了学生的思考空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。比如教学《长亭送别》时，我将大量的时间用在了对这本文主题和离别情感的分析讲解上，结果整堂课上得索然无味，如果下次再教此课，我会将重点放在学生的频度感悟上，让学生通过知识迁移，联想到所学的有关别离的诗文进行对比学习，尽量把时间留给学生。

2、重应用，轻精神。

语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培养学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不可少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学《促织》篇时，我在完成了文言文教学的字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了《捕蛇者说》，两篇课文进行对比教学，让学生认识到封建社会的黑暗和残暴，同时给予广大劳苦大众同情，甚至发动学生用现代观念来审视课本的内容。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视知识的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。

3、他山之石，可以攻玉

作为新教师，我觉得听课非常重要，有助于教师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的知识和财富，其中感受最深的一点就是听课让我通过认识他人，审视自己，得到了改变和提高。

学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学生的学习质量决定了一个教师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未改变，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着兴趣学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，知识面太窄，基础知识相当匮乏，出现许多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就束手无策，作文写作立意不新颖，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习态度不端正。作为老师应负一定的责任，要教给学生学习方法，要改变学生的学习观念和态度，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习兴趣培养起来。

11.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇十一

关键词：新课程 高中体育 三维教学目标 体育素养 合作学习

在新课程改革的背景下，很多现代化的课程理念得到了很好的落实。这使高中体育教学在学科教学中的地位得到了很大幅度的提高，教学评价机制得到了有效完善，高中二年级的体育水平测试就是很好的例证。新课程背景下的高中体育教师，应认清这一课程改革趋势，利用现代的、先进的体育理念武装自己的头脑，在施教过程中，充分落实学生学习体育的主体地位，丰富体育课程资源，利用多种教学媒体手段，优化体育课堂教学结构和方法，科学解决教学难点，打造高效的体育课堂教学模式，为学生的终身学习和发展奠定基础，全面落实三维教学目标。下面，笔者结合具体的教学课例，例谈新课程背景下的高中体育教学的几点做法。

一、转变教学理念，落实学生主体地位，贯彻新课程理念下的三维教学目标

高中体育新课程标准将体育教学分为三个维度。其中，知识与技能目标的学习，过程与方法的学习均可以实现自主学习。尤其是体育理论课的学习和体育过程性知识的学习，均可以实现自主合作式學习。这种教学方式，在落实学生主体地位的同时，提高了学生的自主合作学习能力，使学生很好地掌握了体育知识，综合提升了体育学科素养，为将来的进一步学习和走向社会奠定了坚实基础。

比如，在进行“单杠、篮球、足球、羽毛球、乒乓球”等专业知识的教学时，教师可以放手将课堂交给学生，让学生通过自学的方式掌握体育常识。由于教材上知识面有限，很多知识在教材上没有介绍完整或者不彻底，所以可以让学生利用学校图书馆资源或者是网络资源进行查询，通过查询弥补教材上知识的不足，丰富知识视野。同时，教师要教给学生一种科学的学习方法，使学生能够走出学习的困境。如在进行羽毛球的教学时，学生可以通过网络查询有关羽毛球的发展史，羽毛球的打法和比赛的要求等。通过上网查询，有效增加了学生的知识面，提高了学生自主学习效果。

二、利用多媒体进行直观教学展示，突破体育教学难点，提高教学实效性

新课程背景下的体育课堂教学，要求教师利用多种教学媒体手段辅助教学，打造高效的教学模式。高中体育教材很多知识是过程性的，体育概念、体育训练的技巧都是在体育活动的过程中体现出来的。但体育知识由于过程时间较短，动作连续性强，节奏感快，学生很难通过一两次的学习就能够理解到位，能够运用自如。为突破这一教学难点，教师可以利用多媒体进行视频课件展示，对需要特殊强调的过程进行视频回放或者是暂停处理，将连贯的动作分解开，逐层突破，给学生理解和感悟的时间，或者是给学生训练、反思的机会，通过自己的训练和对视频的理解，突破学习难点，提高学习实效性。

比如，在进行“篮球：运球急停跳起单手肩上投篮”的教学时，教师先通过多媒体播放教学视频课件，进行“原地单手肩上投篮”“原地跳起单手肩上投篮”的回顾，让学生进行动作演练。由于本节课的教材是在原来的基础上进行的，很多学生都觉得运球急停跳起单手肩上投篮比原地跳起的不难，但实际做起来学生的动作丑态百出，几乎没几个学生能规范地、完整地做下来。这时，教师应抓住多媒体使用的切入点，为学生播放“运球急停跳起单手肩上投篮”视频课件，让学生自己发现自己的问题。当发现问题时，教师暂停课件的播放，给学生自我思考和感悟的时间，还可以在户外进行反复训练体会动作的技巧，起到很好的矫正作用。对个别学生的动作，教师还可以利用DV进行拍摄，在多媒体上进行回放，让学生看看自己的动作，以便进行有效矫正，提高学习的实效性，真正打造高效的体育课堂教学。

三、通过国际赛事激发学生学习体育的热情，使学生树立科学的体育价值观，全面落实三维教学目标

高中学生的体育教学不能仅仅局限于知识的教学。由于学生即将走向社会，因此，教师在体育教学时，要帮助学生树立正确的体育价值观，要教给学生传承体育文化的方法。教师应结合教材实际和教学需要，为学生提供优质的教学资源，刺激学生的求知欲望，积极宣扬体育正能量，全面落实体育三维教学目标。

比如，在进行“乒乓球”的教学时，教师可多次为学生播放我国乒乓球健儿在国际赛事上获得金牌的视频，播放我国乒乓球健儿训练的视频，让学生从这些视频中，深刻感悟我国乒乓球事业的蓬勃发展，感悟乒乓球健儿刻苦训练的精神，感悟团结合作的力量。这些感悟有利于帮助学生形成科学的体育价值观，有利于提高学生的乒乓球训练成绩，为“国球”的发展注入新能量。

总之，高中体育教学应立足学生的长足发展，立足体育教学落实“三维教学目标”。我们体育教师应革新教学理念，运用科学的教学方法，降低教学的难度，提高教学的实效性，提升学生的身体机能和体育素质，培养学生的感悟能力和实践技能，全面落实体育教学目标，综合提高学生的体育学科素养。

参考文献：

[1]高中体育课程标准.

[2]王样娟.新课程理念下高中体育与健康课程教学之我见.跨世纪，2008（10）.

12.浅析新课程背景下的高中地理教学 篇十二

一、培养学生的学习兴趣

教学的艺术不在于教给学生多少基础知识, 而是唤醒学生的创新意识。因此, 教师应根据学生的知识经验和学习能力, 抓住学生思维活动的焦点, 找准学生最近发展区, 从学生感兴趣的或者熟悉的实物入手, 为学生提供感性材料, 创设生动、有趣的教学情境, 唤起学生的学习兴趣。传统的地理课堂教学过分强调地理学科的知识性, 把学生的真实体验都忽视了。新课程改革下的地理教学内容应联系学生的生活实际, 让学生自主去发现生活中的地理问题和现象, 并通过自主思考、合作探究提出解决问题的对策, 还要培养学生用地理思维方式解决生活中的地理问题的能力, 达到学以致用的教学目的。在教学过程中, 教师要鼓励学生能用已有经验和能力分析和解释地理现象并提出独特的见解。教师要培养学生对信息的处理能力, 力求通过自主解决生活中的地理问题让学生尝试到成功的快乐, 进一步激发学生学习地理的兴趣。

二、培养学生的创新能力

和素质教育相比, 创新教育的层次更高。素质教育主要是为了促进学生全面发展, 以育人为根本目的;素质教育是创新教育的基础, 只有在实现素质教育的基础上, 才能进行创新教育, 进而提高学生的创新能力, 把学生培养成创造型的人才。创新教育是素质教育的最高体现, 创新教育提升的是学生的创新素质。新课程改革下的高中地理注重学生认知的发展以及想象力的发展, 我们要努力提高学生的思维能力, 指导学生掌握创造性思维方法, 启迪学生自主发现问题和解决问题, 自我矫正, 将机会留给学生。我们要发展学生的创造能力, 重视学生动手能力的培养, 发展学生的创造性个性品质, 激发学生的创造兴趣, 树立学生的创造志向。

三、着力改善教师自身的教学行为

在地理课堂上, 教师应发挥能动性和主导作用, 如创新性地使用教材、准确把握教学的重难点、创设有效的问题情境、灵活调控课堂教学进程等。在教学过程中, 教师要注意自己的教学行为, 进而提高学生学习的有效性。比如, 课堂上教师富有激情, 尊重学生的发言, 不随意打断学生的思维和表达, 学生发言后教师要及时点评和指导。又如, 课堂上动静结合, 张弛有度, 课下给学生反思的时间, 铃声一响, 教师要准时下课, 不随意占用学生的课间等。同时, 教师要真正落实新的教学大纲, 进而推动高中地理教学改革的良好发展。

四、注意学生的个性差异

在实际教学中, 教师要实施因材施教, 对于能力较强的学生提出较高的要求, 适当增加一些难度。而对于学习水平较差的学生, 教师布置的作业和设置的问题要适合他们, 促进他们不断进步。地理教师要遵循多鼓励少批评的原则, 对待学生一视同仁, 平等地和学生交流沟通。地理学科不是高考的科目, 很多学生由于对它不够重视导致地理基础知识薄弱, 容易产生厌学情绪。因此, 要建立良好的师生关系, 我们发现他们的优势就应当众表扬, 为他们重塑自信。在教学过程中, 问题的设置不易太难, 课后可以布置一些综合性的问题, 多增加他们和优秀学生的关系, 消除他们的自卑心理。此外, 教师也要对其耐心辅导, 使他们能有效突破重难点。

五、改变评价体系

课堂评价能有效监控教师的教学质量以及学生的学习效果, 是课堂教学的重要环节。在新课程改革背景下, 我们要构建促进学生、教师和课程良好发展的评价体系, 要发挥评价的激励作用, 改变原来以学生成绩为主的评价方式, 注重学习过程的评价, 通过多个角度评价学生的综合素质, 实现多样化的评价方式, 提倡评价主体多元化。随着新课程改革的不断发展, 地理教材、学习方式、课堂模式都发生了很大的变化, 因此, 在对学生进行评价时, 我们不能只关注学生的学习成绩, 更要关注学生的学习态度和学习行为的变化, 制定多元化的评价目标, 以促进学生的全面发展。

六、加强师生交流合作

新课程改革提倡合作的学习方式, 教师要改变传统的教学模式, 实现教学的双向互动, 让学生积极参与到合作学习中, 一起体验成功和失败。因此, 在高中地理教学改革中, 教师要利用灵活多变的教学手段为学生提供合作的空间和时间, 加强师生、生生之间的交流, 培养学生的合作精神和合作能力。比如, 在学习“热力环流”这节内容的时候, 教师可以创设生活情境, 让学生合作学习探究, 把地理知识和生活实际结合起来, 并在合作学习中巩固地理知识。如教师问学生:同学们家里都有空调, 而空调的安装位置都在房间的上方, 但是家里的暖气却在房间的下方, 你们知道这是为什么吗?然后, 教师可以让学生分成学习小组充分探究, 教师也要参与其中, 适时适度地对学生进行指导, 使合作学习更加有效。

总而言之, 在新课程改革下, 高中地理教师应激发学生的学习兴趣, 让学生懂得学习地理的重大意义。教师要不断创设教学情境, 让学生在地理课堂上自主合作探究, 真正成为学习的主人, 感受到学习的乐趣以及地理学科的魅力。教师也要转变教学观念, 不断学习理论知识, 培养学生的实践能力。只要我们大胆实践, 把新课程改革理念渗透到教学中, 高中地理课堂定会焕发异彩。

参考文献

[1]吴昌品.更新观念改革地理教学提高教学质量[J].广西师范学院学报:自然科学版, 2006 (S1) .

[2]李鸿雁.新课程标准下地理教学的思考[J].教学研究, 2005 (1) .

[3]郭守英.新课程标准下多媒体在地理教学中的作用[J].青海教育, 2006 (5) .

13.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇十三

《体育与健康课程》作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生强健的体魄与健全的人格的重要使命。新课改下的体育与健康教学如何进行？教师如何教才能更好的符合当前课改的要求？这是摆在每位体育教师面前必须思考的问题。

作为一名走在教育前线的年轻体育教师，我认为新课改条件下的体育与健康教学，没有一个固定的模式。但在它却对体育教师提出了更高的更新的要求：教师要不断的更新教育理念，多学、多思、多尝试、多实践、多创新，努力为学生营造一个宽松、和谐、民主、科学的教学氛围，创设师生互动、共同发展、创新的平台，更好的适应教育改革发展的需求。近年来，本人通过课堂教学的有益尝试，积极探索在新课改下如何使学生有效的学习。

新课改要求教师必须构建新型的体育教学观，跟上时代的节奏，如何使学生有效学习？根据新课改精神，本着“健康第一”和“学生发展”及“阳光运动”的指导思想，结合多年的教学经验，遵循学生身心发展规律，我在课堂教学上进行了有益的尝试：

一、让学生在游戏中有趣学

兴趣是启开智慧大门的金钥匙。它是一切知识的来源，也是学生学习的内在因素。游戏内容丰富，形式多样，集“情景性、趣味性、新颖性、竞争性”为一体，深受广大学生所喜爱。在体育与健康教学中，根据学生在生理和心理上的需求，我把游戏作为培养学生兴趣的重要手段。充分利用游戏激发学生上课的兴趣，每节课都给学生以游戏的机会。课前经常让学生做一些集中注意力的游戏：“摸四位”“大小葫芦”“红黄蓝绿”“弹钢琴”等，使学生在一开始上课就能够达到思想和精神的集中，同时注意运用学生平时喜欢做的或自己编创的游戏：“贴烧饼多样”、“木头人”、“大泡泡小泡泡”、“水果比赛”等，既生动又贴近学生的生活，为教学打下了坚实的基础；课中，让学生做教师规定的创编游戏：“多样接力、滚雪球、跳跃游戏、巧过封锁线、智取红旗”等，有效地调动了学生的学习兴趣，使学生人人参与、个个展现，又培养了学生的创造性思维。课后经常让学生做一些放松肢体的游戏：形象泼冷水、气球爆炸、充气、小树发芽、意念放松等，使学生达到肢体和心理的充分放松，这样学生在游戏玩乐中既满足了自身的多种需求，又达到了“趣中练”、“趣中学”学有成效的教学效果。

二、让学生在尝试中自主学

尝试学习是学习的基本形式，没有尝试就没有创新和创造，尝试是创新的基础。在体育与健康教学中，我利用尝试教学，打破传统教学中“教师讲、示范，学生练习”的教学模式，让学生当小主人，相信学生，让学生大胆尝试，给学生创设自主学习的平台，把主体地位还给学生。如一年级技巧：“前滚翻”教学，我出示课题让学生尝试。学生的兴趣很高，在自己和同伴的借鉴下虽不能做得很圆满，但多数人都能敢于尝试，人人参与，少数学生不能顺利完成动作。看到此景，我总是在旁边加以正确引导和鼓励，给学生做“球滚动”和“火柴盒滚动”的实验，让学生质疑，提出问题，得出结论：圆的物体容易滚动，引出技巧前滚翻的重点和难点：团身紧、滚动圆。接着让学生进一步的尝试配合教师的语言激励：比一比哪个同学的.滚动最圆滑？从而使学生在自已得出的正确的动作概念下更加积极的参与到练习中，较好的发挥了学生的主体作用，又为学生的创造性思维奠定了良好的基础。

14.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇十四

摘 要：英语阅读作为英语能力的重要组成部分，不仅是提高英语能力的有效方式，同时也是英语学习的主要目标之一。阅读能力的提高是英语运用能力的重要体现，它主要是由英语文章的阅读速度由文章的理解两个方面组成，阅读能力受到培养不仅受到英语能力的影响，也受到其他非英语因素的影响。随着新课程改革的不断推进，高中素质教育对英语阅读能力的培养提出更高的要求。因此，在新课程背景下，如何克服高中英语教学中存在的问题，切实的探索出有效的创新教学模式是当前英语教学面临的重要课题

关键词：新课程背景；高中英语；教学研究；分析措施

阅读理解一直是英语学习中十分重要的一部分。新大纲规定，“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力”。阅理能力是中学英语教学的主要目标，它是指阅读者从书面语言中获取信息，进行加工编码，获得知识意义的活动过程。它是一种通过阅读过程而体现出来的综合能力。中学英语教学的成功与否，应主要从学生对读物的阅读理解能力的强弱上去判断。

一、解读文本

文本是阅读教学的载体和抓手，解读文本是阅读教学的第一步，准确解读文本是提高阅读教学有效性的首要前提。新课程标准理念指导下的高中英语阅读教学逐步从文本进行简单的文字信息处理，过渡到深层涵义的文学性解读和文化性意义建构。从文字、文学与文化三个层面进行递进式的深度解读，可为教学目标的设定、教学过程的生成乃至教学重难点的把握提供了必要的依据。

二、教学设计

（一）设置合理的教学目标

教学设计是决定课堂教学成功与否的关键，是提高阅读课堂教学有效性的重要保证。而教学目标既是课堂教学的核心与灵魂，又是教学设计的首要环节。教师应从学生的实际出发，结合教材，从知识、能力、情感三个维度来设计本节课的教学目标。以人教版英语必修 2，Unit1 In Search of the Amber Room 为例：

（1）知识目标：能掌握并运用新课标要求的词汇，如troop，former，in search of，belong to，in return，at war等。

（2）能力目标：培养学生略读、寻读得阅读技巧和归纳总结思维方法，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。

（3）情感目标：通过了解琥珀屋的历史，了解世界文化遗产，增强文化遗产保护意识。

（二）巧妙设计教学过程

教学过程的设计应以教学目标为出发点和落脚点，因此，教师设计教学思路时，要围绕教学目标。可从导入（激活思维、引入单词、进入主题）――理解文本信息（框架脉络、细节信息、语言知识）――归纳提炼作者观点――联系实际，拓展思维。如前面所提的阅读材料，具体教学步骤如下：

1.阅读前活动，激活思维，导入主题

阅读前活动是阅读课的导入阶段，教师应给学生提供相关背景知识，引导学生为阅读中阶段做准备。主要是激活学生大脑中相关背景知识，提高阅读兴趣。教师通常通过文章标题、图片、图表、录像片段或多媒体课件等手段引导学生猜测阅读材料所含的内容。如Unit1 In Search of the Amber Room，通过课件展示文化遗产的图片，激发学生学习兴趣。教师说明这些图片是现存的、可见的文化遗产，但还有另一奇迹，现已无法看其本来面貌，由此导入本课的主题――寻找琥珀屋。

2.阅读中活动，开展阅读活动，理解文本

阅读中活动是验证前一阶段的预测，获取详细的信息，了解和熟悉课文结构、大意，学习生词、短语等语言现象。教师要求学生根据不同的阅读目的，运用不同的阅读策略进行阅读活动。如Unit1 In Search of the Amber Room，首先运用Skimming（略读）策略，让学生快速浏览全文，教师提问学生，Why is it called the “Amber Room”？看学生是否对于琥珀屋有个大致印象。接着，让学生作课后练习Comprehending”中的第1题，将文中提到的历史人物和历史事件相连线搭配，来检测学生在预习课文基础上，是否理解阅读练习材料中的一些基本事实。然后作第2题，段落大意与相关段搭配，看学生是否对文章结构有清晰地理解，从而明确通篇文章的大意。

其次运用Scanning（查读）策略。教师可设计一些判断正误题练习，让学生边听录音边阅读课文，进而理解文中一些细节的内容。然后运用Careful-reading（细读）策略。教师可通过设计一下表格或提一些有关课文的问题，让学生把握文章细节信息，加深理解本篇文章。

3.阅读后活动巩固教学，提高能力

阅读后活动的主要任务是对课文中语言形式的掌握和运用，教师应给学生提供足够的机会，使他们能将阅读材料的内容与他们已有知识结合起来，在此基础上进行语言输出。教师可设计一些合理的练习来检测学生对文章的掌握程度，加深对课文的理解。通常采取的方法有：a.复述课文（Retell）。让学生用自己的话把课文内容复述出来，为降低难度，教师可把关键词或主要信息写在黑板上。b.讨论（Discuss）。学生就课文相关内容进行讨论。这既能加强学生对课文的理解，又能促使学生更积极地参与阅读，有助于培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力等。C.角色扮演（Role play）。学生把课文内容改编成短剧来表演。d.对话（Dialogue）.学生以俩人小组活动的形式，根据课文内容一问一答，这样可加深对课文的理解，同时又能训练口语。e.填空（Fillinblanks）。教师把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，加深对课文的理解及对重点词、短语的掌握。

三、运用语篇分析，树立语篇意识

语篇分析自问世以来，已受到语言学界的极大关注。福师大外语系林大津教授曾提出，语篇分析是英语阅读教学的重要手段，教师要能够结合语境、篇章结构、体裁等因素逐步引导学生正确理解课文的涵义。而语篇教学是以语篇分析为方法，对语言材料的思想内容，句与句之间、段与段之间的衔接与连贯进行分析，使学生在语篇基础上掌握全文，从而提高理解能力。语篇教学的目的在于培养学生理解作者的观点、意图，使学生具有统揽全篇的能力，即语篇能力。

四、结语

总之，阅读课的教学设计要紧紧围绕英语课程标准，根据教学目标，根据阅读材料的内容、题材、体裁等体现任务型英语教学的特点，从语法分析到语篇分析，整个教学过程要以学生为主体。教师要在实践中不断积累教学经验，在英语阅读课教学中，巧妙运用阅读策略和技巧，激发学生的阅读情感，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。

参考文献：

15.浅析新课改背景下的高中体育与健康课程 篇十五

学校所处的地理位置、环境、学生生源的特殊性, 以及多年来传统教育模式的影响等诸多因素, 是这次新课改同其它普通高中明显不同的地方。笔者就该校为贯彻落实好此次新课改的实施方案作了以下调查:

一、康定县藏文中学高中部基本情况

康定县藏文中学高中部执行一类模式为主, 一、二类模式并行的教学计划, 整个高中部现有三个年级7个班, 学生人数为316人, 其中一类模式班级5个, 二类模式班级2个, 一类模式理科班1个。2010年秋季, 学校计划高中招生数为210人左右, 计划设立4个教学班。学校高中部现有专职教师17人, 都是大学本科毕业, 职称结构中有中级职称3人, 初级职称10人, 未评定职称4人, 从教师学科上看, 学校高中部无专业地理、生物、化学、政治教师, 尤其是在一类模式班级, 更加缺乏专业的双语教师。在实施高中课改后, 学校需要专门的实践课教师及部分学科教师。

二、新课程改革工作的基本原则

由于高中新课程培养目标的文字表述相当新颖, 同以往的课程相比较, 从根本上扭转应试教育的局面, 既要求学生全面发展, 又强调为学生的个性发展创造空间。该校根据自己学校的实际情况, 把普通高中课程改革作为深化我省基础教育改革、全面推进素质教育的重要环节和突破口, 促进藏汉双语教育的提高。

1、实事求是和思想先行相结合的原则

课程改革是一项复杂的系统工程, 该校必须本着实事求是的原则对待实验中遇到的各种各样的问题, 量力而行, 积极积累经验。掌握思想先行的原则。

2、转变观念与科学理论为指导的原则

由于该校实行的是以一类模式为主, 一、二类模式并行的双语教学, 学校必须以科学理论为指导, 统一教师思想, 使课程改革突破原有课程体系的羁绊, 闯出一条课改新路。

三、新课程改革工作的基本目标和任务

1、全面实施教育部《普通高中课程方案 (实验) 》、普通高中各学科课程标准 (实验) , 使用与高中新课程相适应的教材。

2、立足我校实际, 探索新课程实施的有效方式和途径, 为新课程方案的推广提供有益和可以借鉴的经验。

3、通过实验工作的开展, 加强教育教学理论的学习和研究, 探讨在新课程下的教育教学理论与实际教育教学工作的有机结合, 完成从传统教育观念到现代教育观念的转变。

4、大力开展以校为本的教育教学研究, 加强教学管理的研究, 构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。

5、探索评价制度的改革, 建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系, 充分发挥评价功能, 推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式, 促进学生的健康发展和教师业务水平的不断提高。

6、全面加强学校所有人员的继续教育。用现代的教育理念指导工作, 真正做到学校的一切都是为了学生的健康发展。

7、通过课程改革实验, 促进学校教育教学改革的进一步深化, 逐步建立适应新课程的管理体系, 开发多种多样的课程资源, 逐步建立起以校为本、与时俱进、具有我校特色的校本课程, 从而进一步提升学校的办学质量和办学水平。

四、新课程改革的内容

新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革, 是课程本身及教材理念的根本性变革。新课程的根本指向是人的发展, 它倡导自主、合作、探究的学习方式, 该校结合自身实际, 制定出了新课改的主要内容。

(一) 形式结构的变化

1、学校课程设置方案和开课计划的制定

学校课程设置方案和开课计划要符合国家新课程方案的刚性要求, 体现新课程的多样化、个性化的特色, 同时要考虑充分利用学校教师、教室等资源, 并保证学生有机会多修习一些与高考紧密相关的科目和模块。

2、学生选课指导和个性化修习计划的形成

长期以来过于集中的教育体制使不少学生缺乏主动性, 没有个性, 没有主见, 容易人云亦云, 随波逐流。班主任、任课教师要在与学生的密切接触中观察和认识学生, 判断他们的个性, 了解他们的兴趣、爱好和特长, 帮助其制定符合自身特点和社会需要的课程修习计划, 选取最能挖掘学生潜能的学习内容和方式。

3、基于学校的课程建设、课程资源开发和管理工作

深刻理解新课程方案、课程结构和课程设置的创新性, 发挥教师和学生的积极性, 探索适于我校实际情况的校本课程和学校课程资源的开发, 发挥其最大的功能。

4、创建发展性评价体系和教学监测机制

研究开发切实可行的高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案和教学监测方法, 构建发展性评价制度与科学有效的教学质量监测体系, 特别是关于学生成长记录评价的操作与管理方法, 保证学生成长记录的真实性和可信性。

(二) 基本内容的变化

1、以课堂教学改革为重点, 切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变。

倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式, 激发学生学习兴趣, 培养学生创新精神和实践能力, 探索现代信息技术与学科教学的整合模式, 努力提高教学效率。

2、探索推行适应新课程需要的教学组织形式。

建立学生选课指导制度, 学校制定课程设置说明和选课指导手册, 为学生选课和制定课程修习计划提供指导和帮助。推行适应新课程教学特点的藏汉双语教学组织形式。

3、建立学生学分管理制度。

根据课程设置方案要求制定学生学分管理办法, 遵循客观、公正、透明的原则, 严格学分认定的标准和程序, 规范操作过程, 真实反映学生课程修习状况。

4、建立和完善以校为本的教学研究制度。

根据课程改革要求, 加强学校课程发展的专业咨询、指导和进修体系建设, 形成多种形式的专业支持, 使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。

五、重视教师队伍建设, 合理配置教师资源

新一轮高中课程改革给该校教师带来了挑战, 也带来了机遇, 与新课程实施相适应的教师队伍的建设工作, 要按照“先培训, 后上岗;不培训, 不上岗”的原则, 以抓好学校骨干教师和学科带头人的新课程培训为切入点, 以全员培训、整体提高为目标, 制定学校的新课程师资培训工作规划和计划。

(一) 建立教师的评价体系

新课程改变以终结性评价为主要形式的评价方法, 建立新型的多元化评价体系。新的教师评价要包括教师进修、职业道德水平以及对学生选课指导的力度与实效, 教学效果, 选修课开设情况, 校本课程的开发能力与水平, 课题研究成果与业务进修, 职业道德水平以及学生、家长、社会的反馈与评价。

(二) 教学研究管理

学校建立以校为本的教学研究制度, 鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究, 重视不同学科教师交流与研讨。新课程教学研究的主要内容是:以校为本课程研发为载体进行校本课程研究;以教研组为单位进行公开课、示范课、优质课等听评课活动, 通过专家讲座、教师进修等形式提高教师教育理论水平;以教研评价奖励制度激励教师参加校本教研的积极性。

六、高中新课程实验工作中的其他问题

切实做好学生指导工作, 转变传统学习观念

(一) 一类模式班级的管理

学校一类模式按照学生自愿及学生成绩情况, 在高一时开展必修课程。高二后, 根据学生特长及学生自愿划分文、理科班级, 选用选修教材。教学中由班主任老师管理学生, 其他科任教师协助。

(二) 二类模式班级的管理

二类模式班级的管理工作由任课教师即导师承担, 负责学生该科目的学业评价, 承担教学班的班风班貌建设和学生教育、管理、评价。导师为每个学生建立管理档案, 学段结束时将对学生的操行情况和成长记录与班主任沟通并交班主任留存。

(三) 管理设想

学校高中部首先学习普通模式高中课改经验, 在二类模式班级中进行试点, 摸索总结出符合本地实际情况的路子后再向全体高中班级辐射。