英语摘要

英语摘要（精选15篇）

1.英语摘要 篇一

Vocabulary:

Toboggan: a fast sled used for sliding down snowy or icy hills.RV:(recdreational vehicle)large motor vehicle equipped with living space ,such as a toilet,kitchen,sleeping space,etc.Manifest destiny:American philosophy from the 19th century;belief that Americans have a destiny or fate to explore new areas and take over new lands.Hitchhike:

Cinco de mayo:it was a festival of Mexican,today it means freedom and independent

Grafitti:

Dive: a very cheap,often sketchy restaurant or bar

Cuckooa: man who is a stupid,incompetent fool

Pit stop: a break to get food or grass or use the bathroom.Idioms/Slang:

The grass is always greener on the other side of the fence: people tend to want whatever they don’t have.Have itchy feet:

Yellow fever:refer to westen men who like to date Asian women ,for example:John only dates Chinese girls,he denifite have yellow fever.Backseat driver: a passenger who gives unnecessary or annoying directions to the diriver.Dog days of summer: hot and humid weather,usually in late July.Digging a hole to China:1)to dig a hole.2)to have unrealistic goals or expectatry.If she thinks she can pass her drivers exam,she’s just digging a hole to

China.Get lobstered: get a very bad sunburn,turn bright red.Black gold: the oil

To shanghai: to kidnap, trick, or force someone to do something unwillingly.for example :I didn’t want to go to the movies last night, but my friend she

shanghai to me.Don’t eat yellow snow: don’t do things that obvious that is stupid or damage.Concepts:

1.Americans’ perception of Chinas

2.Road trip

3.Great Wall graffiti zone

4.Advice

5.new years resolutions

2.英语摘要 篇二

一、把脉英语学困生

(一) 随笔摘要一

1.Ms Xi, it seems that I may understand what you said in class while I can’t finish the homework perfectly on my own after class.What’s worse, I don’t dare to turn to teachers for help.Besides, I don’t know what to ask.

2.Ms Xi, I don’t think I’m proud.But I feel that some teachers give preference to the top students.

【剖析】

以上是城区学生在高一进校两个月后的想法, 笔者认为这是浅尝辄止、被动骄娇型的典型。经过针对性的谈话和家访后, 发现这类学生总想少花力气而取得好成绩。学习过程中满足于现状, 对于没有掌握的内容不求甚解, 更为明显的特征是教师抓一抓他们才学一学。由于优越的家庭背景, 他们怕苦怕累;因为家长宠溺, 面对失败, 他们总把责任归咎于教师。针对这类学生, 教师应该首先让他们增强学习的主体意识, 即由初中时的“老师追着要我学”转变为高中时的“我要追着老师学”。

【对策】

1.布置合适的任务让学生充分利用课余时间来完成, 培养他们的吃苦精神。比如到了高三后阶段, 在周日下午的休息时间, 组织学生小组合作完成两项任务:预习和复习。这里的预习指预习接下去一周英语学科所有即将新授课内容, 并完成新授课内容相关资料的整理工作。这里的复习指先完成上一周错题的反思和巩固工作, 然后对上一单元进行复习, 包括词汇巩固、句子背诵、课文听读、课文熟读以及完成教师提供的配套练习。

2.让学生利用周日晚自习前20分钟时间完成提问任务, 培养学生的钻研精神。在完成上述预习和复习任务过程中, 学生肯定会遇到许多自己无法解决的问题, 在当天再安排这样一个提问任务, 引导学生学会思考, 学会总结, 从中发现自己学习英语的困难所在及学习的误区, 在教师的帮助下调整自己的学习思路和方法, 帮助他们重拾英语学习的兴趣, 促进良好英语学习习惯的养成。

(二) 随笔摘要二

1.The examination results of others are always extremely wonderful.I’m convinced that they must be civil servants in the future.

2.I did poorly at the last exam and you said that I had slipped back in the English learning.I was sad but I felt lucky because you, my beloved teacher didn’t go without me but cared about me.Thank you from the bottom of my heart.

【剖析】

这是由农村初中升到省一级重点中学上学的学生, 在一年的努力中不断遭遇失败后产生的比较典型的思想。笔者认为, 这是自卑消极、无所适从型的典型。由于初高中学习的巨大差异, 他们未能及时适应而彷徨、困惑, 他们课前不能明确上课内容, 听课无法把握重、难点, 不懂如何记笔记, 忙于完成作业而不及时归纳、整理等。又由于性格内向、缺乏自信, 怕出错误受人耻笑而不敢问问题, 导致问题堆积成山。更糟糕的是他们自己偷偷努力, 因不懂与老师、同学的合作, 而成绩停滞不前, 导致压力越来越大, 对于前途非常迷茫。这类学生最大的优点是能吃苦, 但最大的缺点就是信心不足。

【对策】

1.加强学习方法的指导和训练。如:如何学习词汇;如何准备听写;如何记笔记;如何整理错题本;如何转变自己在教学中的角色等。尤其要指出的是, 由于词汇众多, 对于学习有困难的学生, 全部掌握要求太高。我们应该指导他们掌握每单元的必备词汇, 从降低要求入手, 让他们在收获中获得成就感, 树立学习的信心。对于解决词汇听写的问题, 比较有效的方法是指导他们利用早读课的最后5分钟与同桌进行试听写。这样做不但让学生学会合作, 而且让他们开口说英语, 增强学英语的勇气与信心。另外, 在试听写中提前发现自己词汇掌握的薄弱之处, 进行及时补救, 到了正式听写的时候就能牢固掌握。还有, 错题本越来越厚绝对是学习中较大的误区。我们应该指导学生, 错题本如何从无到有, 从薄到厚。最后, 经过钻研、分析和消化, 再从厚到薄, 从有到无。

2.重视个别辅导。针对该类型的学生喜欢单枪匹马、独立学习的特点, 除了加强培养他们合作学习的能力, 还应重视个别辅导, 双管齐下, 提升他们的学习成绩。书面表达是英语教学中提升空间较大的部分, 但要整体提升难度很大, 因为学生书面表达能力低下的原因多种多样, 因此, 可以通过个别辅导, 分析病因, 对症下药, 来提高学生的写作能力。

3.课堂上进行有倾向性的提问。让学生在回答教师的提问中提升自信心, 让他们感觉自己能很好地融入班集体中, 同时让他们感觉到老师对于他们的关注。对于学困生的提问, 教师必须给予详细、仔细的讲解, 同时在课堂上要舍得花时间让他们进行解释。

(三) 随笔摘要三

1.Maybe, we should hold on in the face of hardships.But I want to give it up because I am too tired to move a step further.

2.After the mid-term exams, I was seized with deep terror and wanted to jump into the river.

【剖析】

这些随笔来自一群特殊的学生——他们既是高才生, 又是学困生。他们由理科实验班于高二时转入文科班, 由于数学学科的优势, 使他们对于未来的学习充满了希望。但当面对一次次英语学习的失败, 当自己的付出与获得不成正比时, 他们变得绝望、无助, 从此拒绝英语的背诵、听写、默写, 因为他们认为与其花时间学习英语却不见有所提高, 倒不如把这些时间花在他们的优势科目上, 所以他们对于英语学习产生了对立情绪, 表现出了随意的态度。要转化这类特殊的学困生, 无疑是个巨大的挑战, 但相信只要在思想上给予他们正确的引导, 学习上给予他们坚持不懈的帮助, 他们一定能东山再起。

【对策】

1.注重情感和思想教育。首先, 教师应该把感恩教育渗透于平时的教育教学和生活点滴中, 让他们明白老师、父母的关爱应该是他们前进的更为强大的动力。其次, 理想前途教育和受挫教育迫在眉睫。教师应该引导学生勇敢面对挫折, 而不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔;更不应长期颓废不振而迷失方向, 因为他们相对于其他的学困生有很大的优势。最重要的是教师一定要抱着“一视同仁”的心态, 客观而全面地分析对待他们。对其成绩不抹杀, 对其缺点不掩盖, 不护短, 爱之有度, 严之有格, 既满足他们的荣誉感, 又扫除他们的优越感, 帮助其始终保持一颗平常心, 逐步树立“惟知跃进, 惟知雄飞”的人生态度。

2.注重学法指导。

(1) 引导学生舍得花时间和心智, 回归书本, 避免眼高手低。我们说“万变不离其宗”, 所以学生务必要回归书本, 朗读书本, 熟记单词与词汇, 搞清词义与结构, 让他们从心底滋生出一种对英语的喜爱之情。

(2) 引导学生回归练习和试卷, 注意归纳总结, 以防顾此失彼。学生首先应该认真对待教师精选过的练习, 不但要求听课认真, 在教师的帮助下明确高考要求, 同时很有必要做好重难点的整理和高考题的比较、归纳和总结, 理清解题思路。

(3) 引导学生坚持英语学习的连续性和持续性。学英语是一个漫长的过程, 走走停停便难有成就。学英语要天天坚持, 在完全忘记之前及时复习、加深印象, 如此反复, 直至形成永久性记忆, 这样学生对于英语学习使用的就是巧劲而不是蛮力, 使效果事半功倍。

二、英语学困生转化的几点建议和感悟

(一) 用心批改学生的随笔

学生的每一篇随笔都是他们的心声, 他们从各自不同的角度反映了自己的思想性格、家庭情况, 反映了学习生活中遇到的种种困难及他们的所见所闻等。教师可以随笔为切入口见机表达当面很难说出口的话, 如:I care about you;可在随笔中用最真诚、最简单的语言帮助学生解决复杂的心理问题, 如:相信你会让“叛逆”在青春中尽早消逝!还可在随笔中用名言鼓励学生珍惜时间, 如:Live each moment to the fullest。

(二) 教师需要转变学生观

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。教师该首先从改变称呼入手, 即变“差生”为“成绩暂时落后的同学”, 因为“暂时落后”孕育着希望, 只要教师不放弃, 学生能坚持, 我们就能创造奇迹。

(三) 转化学困生, 教师“要金山银山, 更要绿水青山”

3.由“随笔摘要”把脉英语学困生 篇三

一、把脉英语学困生

(一)随笔摘要一

1. Ms Xi, it seems that I may understand what you said in class while I can't finish the homework perfectly on my own after class. What's worse, I don't dare to turn to teachers for help. Besides, I don't know what to ask.

2. Ms Xi, I don't think I'm proud. But I feel that some teachers give preference to the top students.

[剖析]

以上是城区学生在高一进校两个月后的想法，笔者认为这是浅尝辄止、被动骄娇型的典型。经过针对性的谈话和家访后，发现这类学生总想少花力气而取得好成绩。学习过程中满足于现状，对于没有掌握的内容不求甚解，更为明显的特征是教师抓一抓他们才学一学。由于优越的家庭背景，他们怕苦怕累；因为家长宠溺，面对失败，他们总把责任归咎于教师。针对这类学生，教师应该首先让他们增强学习的主体意识，即由初中时的“老师追着要我学”转变为高中时的“我要追着老师学”。

[对策]

1.布置合适的任务让学生充分利用课余时间来完成，培养他们的吃苦精神。比如到了高三后阶段，在周日下午的休息时间，组织学生小组合作完成两项任务：预习和复习。这里的预习指预习接下去一周英语学科所有即将新授课内容，并完成新授课内容相关资料的整理工作。这里的复习指先完成上一周错题的反思和巩固工作，然后对上一单元进行复习，包括词汇巩固、句子背诵、课文听读、课文熟读以及完成教师提供的配套练习。

2.让学生利用周日晚自习前20分钟时间完成提问任务，培养学生的钻研精神。在完成上述预习和复习任务过程中，学生肯定会遇到许多自己无法解决的问题，在当天再安排这样一个提问任务，引导学生学会思考，学会总结，从中发现自己学习英语的困难所在及学习的误区，在教师的帮助下调整自己的学习思路和方法，帮助他们重拾英语学习的兴趣，促进良好英语学习习惯的养成。

(二)随笔摘要二

1. The examination results of others are always extremely wonderful. I'm convinced that they must be civil servants in the future.

2. I did poorly at the last exam and you said that I had slipped back in the English learning. I was sad but I felt lucky because you, my beloved teacher didn't go without me but cared about me. Thank you from the bottom of my heart.

[剖析]

这是由农村初中升到省一级重点中学上学的学生，在一年的努力中不断遭遇失败后产生的比较典型的思想。笔者认为，这是自卑消极、无所适从型的典型。由于初高中学习的巨大差异，他们未能及时适应而彷徨、困惑，他们课前不能明确上课内容，听课无法把握重、难点，不懂如何记笔记，忙于完成作业而不及时归纳、整理等。又由于性格内向、缺乏自信，怕出错误受人耻笑而不敢问问题，导致问题堆积成山。更糟糕的是他们自己偷偷努力，因不懂与老师、同学的合作，而成绩停滞不前，导致压力越来越大，对于前途非常迷茫。这类学生最大的优点是能吃苦，但最大的缺点就是信心不足。

[对策]

1.加强学习方法的指导和训练。如：如何学习词汇；如何准备听写；如何记笔记；如何整理错题本；如何转变自己在教学中的角色等。尤其要指出的是，由于词汇众多，对于学习有困难的学生，全部掌握要求太高。我们应该指导他们掌握每单元的必备词汇，从降低要求人手，让他们在收获中获得成就感，树立学习的信心。对于解决词汇听写的问题，比较有效的方法是指导他们利用早读课的最后5分钟与同桌进行试听写。这样做不但让学生学会合作，而且让他们开口说英语，增强学英语的勇气与信心。另外，在试听写中提前发现自己词汇掌握的薄弱之处，进行及时补救，到了正式听写的时候就能牢固掌握。还有，错题本越来越厚绝对是学习中较大的误区。我们应该指导学生，错题本如何从无到有，从薄到厚。最后，经过钻研、分析和消化，再从厚到薄，从有到无。

2.重视个别辅导。针对该类型的学生喜欢单枪匹马、独立学习的特点，除了加强培养他们合作学习的能力，还应重视个别辅导，双管齐下，提升他们的学习成绩。书面表达是英语教学中提升空间较大的部分，但要整体提升难度很大，因为学生书面表达能力低下的原因多种多样，因此，可以通过个别辅导，分析病因，对症下药，来提高学生的写作能力。

3.课堂上进行有倾向性的提问。让学生在回答教师的提问中提升自信心，让他们感觉自己能很好地融入班集体中，同时让他们感觉到老师对于他们的关注。对于学困生的提问，教师必须给予详细、仔细的讲解，同时在课堂上要舍得花时间让他们进行解释。

(三)随笔摘要三

1. Maybe, we should hold on in the face of hardships. But I want to give it up because I am too tired to move a step further.

2. After the mid-term exams, I was seized with deep terror and wanted to jump into the river.

[剖析]

4.英语毕业论文内容摘要 篇四

内容摘要

谚语是人类智慧的精华。它是在群众间流传的，用简单通俗的话反映出深刻的道理的固定语句。总的来说，世界上各个名族的谚语都蕴含了诲人的哲理并且节奏感强。毫不夸张地说，对一个名族语言中言语的研究可以深入地了解该民族的风俗和心理。另一方面，翻译的最终目的是为了促进不同文化见得交流。从本质上看，翻译是一种以语言为载体的文化内涵转化为另一种文化形式的广义的文化翻译。在翻译中能否实现文化内涵从源语到目标语的转换成为了判断译文成功与否的一条重要标准。英语谚语的汉译或汉语谚语的英译不见涉及了不同语言间的翻译，而且也是文化内涵的转换。本文旨在将奈达的动态对等理论运用于汉语谚语的英译时间，以探讨更为恰当的汉语谚语英译的方法。

全文分为五个部分。第一章简要介绍了英汉谚语翻译的研究目的与北京。第二章是文献综述，简略介绍了国内外致命学者在英汉谚语的文化特征以及英汉谚语翻译方面的研究成果和贡献。第三章主要从文化和语言特征的角度对英汉谚语的差异进行了对比。第四章是本文的核心，主要讨论了影响英汉谚语翻译的因素，同时将奈达是我动态对等理论应用于汉语谚语的英译实践中。第五章是结论部分。作者认为一个合格的译者，应该学会根据不同的标准，如目标语读者的接受能力、源语的文化特征等来采用不同的翻译策略，以实现谚语文化内涵的有效传译。

5.中西酒文化比较英语论文摘要 篇五

中文摘要

酒在人类文化的历史长河中，它不但是一种客观的物质存在，而且是一种文化象征，“酒”作为一个既传承历史又通向未来的道具是一个值得我们认真研究的课题，进行中西方酒文化的差异研究对中西交流交往有很大的帮助。本篇论文首先对中国酒文化和西方酒文化做了总体上的介绍，接着从浅层方面和深层方面对中西方酒文化的差异进行了比较。中西酒文化的差异反映出中西方人不同的精神追求和价值观念，探析中西方的酒文化有助于中外人民更好地进行交流沟通。

关键词：中国酒文化，西方酒文化，差异比较，文化交流

内蒙古大学外国语学院英语专业毕业论文

ABSTRACT

6.英语摘要 篇六

The feature of Hardy`s style is about the description of nature in Hardy`s Wessex novel.The description of Nature not only as a setting, but also a vital part of Hardy`s novels.He pays attention to the interrelations between human, Nature and society.Nature in his novels is personated and melted with the characters together.Hardy believed firmly that man was part of Nature, a guardian of Nature and should always remain true to their closeness with Nature.In all Hardy`s Wessex novels, the characters, who can live in harmony with Nature all deserve a good ending, while those who cannot are by all means go ruining.The conflict between man’s aspirations and his environment is the central unifying force of Hardy`s tragic novels.It stresses that human should live in harmony with Nature.Key Words:

Hardy、Nature、Wessex people、fate、harmony

Thesis for Associate Degree;Shijiazhuang Vocational College Of City Economy 摘要：

哈代的威塞克斯小说中的自然景物描写风格独特。自然景物的描写在他的这些小说中已不仅仅起着舞台背景式的作用，而是成为小说中的一个有机组成部分。他的小说侧重于探讨人、自然、环境及其相互间的关系。在他笔下，自然被人格化了，并和人熔为一体。在其威塞克斯系列小说中，凡能与自然和谐相处的人物都能获得一个美好的结局;反之，都无一例外地走向毁灭。主人公心中的抱负和其所处环境的矛盾是促成哈代悲剧小说的根源所在。哈代坚信人类是自然的一部分，是自然的守护者，且应总是和自然同存共进。他强调人应该与大自然和谐共存。

关键词:

哈代、自然、威塞克斯人、命运、和谐

Thesis for Associate Degree;Shijiazhuang Vocational College Of City Economy

Contents Introduction….………………………………………………………………..……1 2 Influence of Nature on Hardy and his Novels……………………...………..…1

2.1 Hardy`s Life…………………..………………………………………………1

2.2 Hardy and Nature……………………………………..………………………2

2.3 Hardy`s Style…………………………….……………………………………3 3 Nature, Character and Fate………………………..………………………………3

3.1 The Return of the Native(1878)…………………….……………………4

3.2 The Mayor of Casterbridge(1886)…………………….……………………6

3.3 Tess of the d`Urbervilles(1891)…………………….……………………7

7.英语摘要 篇七

近些年摘要写作 (学术语篇的一个部分) 在应用语言学方面得以广泛的研究。摘要写作一直以来被认为对于英语是非母语的学习者来说是一个简单的任务 (Lores, 2004) , 实际上摘要作为一种独立的体裁具备其特有的特点, 对于那些英语不是母语的人而言, 摘要写作对于他们非常困难而且写作中出现诸多的问题 (韦吉峰, 2008) 。

研究背景

The American National Standards Institute (ANSI, 1979) 给摘要的定义是“文章内容简短的准确的概述”。这个定义指出了摘要的总结和概括的作用, Bathia (1993, p.78) 指出“摘要的目的是给出读者某篇文章的描述和对于某篇文章的描述”, 后来研究发现“摘要成为一种掌握和管理某个学科的知识的工具, 是指引读者“组织会议接受或者拒绝文章的导读”。国外对摘要定义的不同的解释体现了摘要功能的多样化, 同时也体现出摘要在学术论文中的重要地位日益显著。

国外学者除了对摘要功能和定义进行全面的研究之外, 已经展开了从微观角度研究使用何种策略提升摘要的“促销”功能。Hyland (2000) 分析800篇国际期刊上学术论文的摘要用来分析写作者在摘要中使用哪些“促销性”策略帮助他们在各自的学术领域内树立自己的地位。Hyland和Tse (2005) 从作者如何用评估性的语言这一角度来吸引读者的注意力来研究摘要写作。Afros (2009) 研究了学术论文摘要写作中所使用的“促销性”语言, 来提高文章的可读性。国外学者对摘要中出现的“促销性”语言策略的研究为我国开展这一方面的研究开设新窗口。

我国研究领域主要集中在发现学术论文摘要写作中出现的问题, 目的在于规范论文摘要的摘要写作。王征爱和宋建武 (2002) 发现摘要写作的主要问题是英文摘要内容取舍不当, 缺乏逻辑, 最普遍的弊病是可读性不强。韦吉峰 (2008) 研究表明我国学术论文摘要中的问题是信息简单重复, 要素残缺, 内容陈旧。这些研究表明我国学术写作者对于学术论文摘要的这种体裁语篇结构以及功能的不了解, 造成了在论文摘要写作时出现的种种问题。

鞠玉梅 (2004) 比较分析了英汉学术论文摘要的宏观语篇结构。刘婷婷 (2008) 研究了应用语言学学术论文摘要写作应注意语步结构、各语步的实现等的语言特征等等。这些研究对于规范摘要写作有着积极的推动作用。但是这些研究并未明确提出摘要的“促销”功能, 鞠玉梅 (2004) 明确指出摘要的交际目的是“推销”作者的研究成果, 葛冬梅 (2005) 指出摘要具有吸引读者的交际目的。基于这一研究现状, 本课题提出“促销性”语言策略这一新的概念, 通过研究学生在摘要中使用何种“促销性”语言策略来实现吸引读者阅读其全文的交际目的, 旨在给EAP课程提供一些教学启示, 提高学生的摘要写作水平。

研究设计和方法

本研究采用随机抽取的办法, 采用了200篇来自西北政法大学英语专业本科毕业生2006年-2009年三年的毕业论文。笔者使用文本分析的研究方法, 以确定我国大学生在毕业论文的摘要中所使用的促销性语言策略, 借鉴Hyland (2000) “促销性”语言策略作为通过研究本科毕业生毕业论文的摘要促销性语言策略的研究框架。

结果与分析

总体来说, 我国学生使用第一种“促销性”语言策略的比例远远高于第二大类建立作者学术身份的比例。这一发现与姚俊 (2010) 的发现一致, 我国学生受到中华民族的谦虚谨慎传统美德的影响, 在建立自己在学术界身份表达自己对学术界的贡献时, 表现得比较谨慎, 中国学生不倾向于建立自己在学术界的身份的这种“促销性”语言策略。

64%的学生使用第一大类的“促销性”语言策略关键性促销词语的策略来吸引读者, 下面分析一篇具体的摘要:

Abstract 1

Culture teaching has been given significant importance in recent years.However, it is still under the strong influence...

作者在文章开头使用了importance这一促销性词语来建立文化教学的重要性, 旨在告诉读者这篇论文是一个非常重要的研究领域来吸引读者阅读整篇文章。这一研究发现符合Hyland的发现, 在软科学领域作者更多的要让读者了解到研究重要性来吸引读者。

其次, 62%的学生使用给出一种解决某个问题的办法或者建议来建立文章的重要性, 这是所有“促销性”语言策略第二常用的语言策略。具体分析两篇学生的摘要:

Abstract 2

…this essay will tell the important relationship between culture and English proverbs translation, then offer four kinds of English proverbs translation method based on the culture sectors…

在摘要2中, 作者通过给出英语谚语这一具体的学术问题四种翻译的办法来吸引读者、阅读者。在摘要中使用声称科研论文研究重要性的“促销性”语言策略“学术写作完全是客观的, 不带个人主观意见的, 报告性质的文章, 写作必须隐藏作者的看法, 只是对于事实的陈述的论断 (Hyland&Tse, 2005) ”的观点。

至于第二大类促销性语言策略, 40%的学生使用了识别出某一学术研究问题, 这是建立学术社团身份使用率最高的一种策略, 下面分析一篇学生的摘要:

Abstract 3

…therefore how to master reading comprehension ability in the teaching and learning English becomes very worthy of discussion and research.

摘要3中作者指出如何在英语教学和英语学习中掌握英语阅读的能力这一重要学术课题来建立其学术社团成员身份, 识别出某一学术领域中研究的热点问题表明他了解某一学术领域的研究情况, 这就证明他是这一学术领域研究者的一分子。

8%的学生使用了结合先前的研究的这种“促销性”语言策略来吸引读者阅读其全文, 下面是一篇使用这种策略的摘要:Abstract 4

…Analyzing this embarrassment, we gain that the translators ignore the culture sectors…

摘要4作者结合了以前的直译和意译造成翻译中的不准确, 提出自己的观点忽略了文化这一因素来提出自己的观点, 这种策略可以使读者认为作者非常熟悉翻译领域的研究, 帮助作者建立其学术社团的身份, 劝说读者阅读其全文。

然而采用找出以学术空白来建立其学术身份的比例只有5%, 另外只有3%的学生通过表明作者熟悉某一学术领域所隐藏的文化知识来建立学术社团的身份。这两种语言策略使用率很少, 其中的原因为以后的研究留下了空间。

至于建立学术社团身份的这一次策略13%的学生使用通过使用缩写、术语、引语或者其他一些Kaplan等所认定的一些表明身份这一策略来促销其论文:

Abstract 5

Then the author will introduce some software of English study and the utilization of Internet.In the end, the author states some currently existed problems and the prospects of CALL in the future foreign language learning.

在此篇摘要中写作者使用了缩写来“利用某一学术领域的内部知识, 而不仔细解释某一缩略语的全称来说明自己非常了解某一学术领域, 表明作者非常熟悉某一学术领域的研究来建立起学术身份, (Hyland, 2000) ”。写作者使用缩略语来证明自己是Computer as Language Learning研究方面的内行来建立起学术身份。

结论和教学启示

本研究对于体裁的语言策略的促销性语言策略进行了研究, 这不同于规范摘要写作的研究阶段, 进一步深化了我国对于摘要这一体裁的研究。这一研究识别出学生在摘要写作中最常使用的“促销性”语言策略, 而且发现了学生不熟悉和使用较少的促销性语言策略, 同时研究证明了使用这些促销性语言策略的摘要的确比不使用这些语言策略的摘要更能吸引读者阅读其全文。

这一研究的发现对于EAP课程有着重要的教学启示, 第一教师可以教授学生使用Hyland (2000) 的这些具体的促销性的策略帮助学生提高其摘要写作, 学生通过讨论分析这些“促销性”语言策略是如何吸引读者, 然后在摘要中使用这些“促销性”语言策略, 实现摘要的这一体裁的“促销”的交际目的, 该研究的研究成果可以推广其他高校的EAP教学。

参考文献

[1]Afros, E.&Schryer, C. (2009) .Promotional (meta) dis-course in RAs in language and literary studies.English for Spe-cific Purposes, 28, 58-68.

[2]Bhatia, V.K. (2006) .Chapter4research genres in aca-demic settings.Analysing Genre:Language Use in Professional Settings.London:Longman.

[3]Hyland, K.&Tse, P. (2005) .Hooking the reader:a cor-pus study of evaluative that in abstracts.English for Specific Purposes, 24, 123-139.

[4]Hyland, K. (2009) .Academic Discourse English in a Global Context.India:Continuum.

[5]葛冬梅, 杨瑞英.学术论文摘要的体裁分析[J].现代外语, 2005, 28 (2) .

[6]鞠玉梅.体裁分析与英汉学术论文摘要语篇[J].外语教学, 2004, 25 (2) .

[7]韦吉锋.学术写作中的问题和解决办法[J].广西大学学报, 2008, 30 (6) .

8.英语摘要 篇八

【关键词】摘要写作；高中；英语；写作教学；运用；探讨

在高中英语教学中，写作教学有着举足轻重的地位。因为，英语写作是英语学习的最高阶段，同时也是高中生英语学习中最薄弱的一项。学生应在具备一定的词汇积累，语法基础和英语语感后，才能进行英语写作。所以，英语写作也是对学生提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。因此，如何提升学生的英语写作水平，应引起广大师生的关注。

一、循序渐进，培养学生的阅读能力

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力也并非是一蹴而就的，它应由浅入深、由简到繁、由易到难，这样循序渐进、一环扣一环的进行训练，逐渐提升学生的写作能力。而摘要写作对于提升学生的写作能力是非常有帮助的，但是，教师在高中英语写作教学中教授摘要写作时应注意，首先应培养学生有一定的阅读能力。因此，教师要开展摘要写作教学，就应重视英语阅读教学，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。以下是对高中英语教师在培养学生阅读能力时提出的几点建议：第一，教师应重视英语词汇和习惯用法的积累。第二，教师应优化语法教学，使学生牢固掌握语法知识。第三，教师应引导学生对相关背景知识进行探究。第四，教师应重视阅读方法的指导。

例如，为培养学生的阅读能力，教师可以在平时讲课或练习时让学生注意积累词汇和写作中常用的写作方法与技巧，应注意母语的干扰和影响、标点符号的错用、英语中动词和名词的变化以及缺乏英语语感带来的困惑等。其次，教师在高中英语教学中可以使学生背诵与语法有关的英语谚语，或是学习一些英语歌曲等，用类似这些方法优化语法教学，培养学生的发散性思维。然后，教师在培养学生阅读能力时，可以引导学生查阅一下与材料相关的文化背景，加深学生对材料的理解，扩充学生的知识面，还可以使学生积累一定的文化背景知识和生活知识。另外，教师应重视对学生的阅读方法进行指导，如：可以让学生先大致阅读一遍，将不懂的词汇或是句子标记，然后通过查阅读懂阅读材料。然后，教师可以让学生带着问题的再读一遍阅读材料，之后查阅背景资料，了解文化背景。最后，教师让学生在了解材料中的文化背景后，再详细的阅读材料，加深自己的理解和印象。

二、培养语感，提升学生的综合素质

在高中英语写作教学中，多数教师是应用“以教师为中心，教师主导课堂”的传统教学方式，教学过程一般比较枯燥、单一，难以使学生对写作提起兴趣。因此，部分学生会厌倦英语阅读、厌倦英语写作，然后学生理解起来也会比较困难，逐渐就会丧失对英语写作的兴趣，这样不利于英语教学质量的提升。为改善这一情况，教师可以：首先，夯实学生的英语基础知识；其次，培养学生的良好阅读习惯；然后，教师可以培养学生的语感。最后，教师应教学生英语写作方法。

例如，教师可以将每一单元的常用的和常考的词汇进行归纳，让学生在课前背诵。然后，教师可以让学生准备一下，在课堂让学生将这些词汇造句，通过这种训练，逐渐夯实英语基础知识。之后，教师可以为学生收集同一文体的英语阅读范文，供学生参考学习，使学生在不断的学习中，逐渐培养学生对某一种文体的语感。最后，教师应教学生英语摘要写作时应注意：注意条理清晰，结构固定，内容完整。如：英文摘要的篇章结构通常涉及主题句、拓展句和结论句三部分，涵盖了研究的背景、目的和范围，研究的方法、手段或步骤，研究的结果，研究得出的主要结论或建议四个方面。由于摘要字数有限（英文摘要一般不超过250个词），所以研究的背景、目的和范围有时候可省略，写作的重点放在后三个方面。另外，教师可以鼓励学生平时多读一些自己感兴趣的课外阅读资料，最好是带着问题的阅读，分析重要段落和关键句，并做好阅读记录和阅读笔记，不断的反思和总结，扩展阅读材料素材，为摘要写作奠定良好的基础。

三、写作训练，提升学生的写作能力

高中英语阅读教学和写作教学是英语学习的重要组成部分，而摘要写作可以将二者有机的融合，逐渐提升学生的综合能力。因此，教师应培养学生的听写能力、造句能力、模仿作文能力、书面写作能力、以及自由书面表达能力。为提升学生的写作能力，教师可以：首先，可以让学生在英语阅读过程中，学会分析材料。然后，教师可以在阅读材料中，教师可以让学生模仿一些好的句子并进行造句、仿写。最后，教师可以教学生一些摘要写作的方法和技巧，让学生加强练习。

例如，摘要写作不能随意，在设计上应有针对性和有效性。因此，在摘要写作中，学生应设定基本的主线，围绕文章或材料的主体开展。教师可以让学生在写作时分析材料，了解文章的主体，查阅材料的相关背景。之后，在材料中为学生总结一些好的、重要的句子或段落让学生去模仿造句，从而逐渐加深学生对文章的理解，提升学生的仿写能力。另外，教师可以让学生先了解、熟悉一下摘要写作的要求，之后把学生分成小组来练习，教师在学生遇到困难时可以适时的加入引导、辅助。如：教师可以先要求学生先用平常的速度大致读一下阅读材料，在遇到不认识的单词可以先猜测其含义。然后，教师可以让学生再缓慢的读一遍材料，加深对材料的印象和理解，同时将对自己摘要写作时有帮助的可以摘录下来，之后，教师可以让学生开始撰写摘要，在写作时可以看自己的摘录，或是查阅其他资料。写完之后，检查自己是否有主线，是否语言得体，是否内容完整以及是否有自己的建议等，然后进行修改。同时，学生在遇到困难时可以向教师或是其他学生求助。另外，教师可以让给学生在课外练习时阅读长篇文章，并写文章摘要，然后在课堂上讨论。并分享自己的摘要写作，让同学提出意见，学生通过这些意见或改正或提出自己的看法，从而逐渐完善自己的写作。最后，教师可以将学生的摘要写作进行批改，然后给出建议或意见，通过这种练习逐渐提升学生的写作能力。

四、总结

总而言之，在高中英语教学中，无论从学习内容的角度考虑，还是从所占的分值上分析，阅读和写作均有着举足轻重的地位。而摘要写作是一种综合性的学习活动，它可以将阅读、理解和写作相融合。因为，这种写作方式牵扯的知识面较广，考察能力也较为丰富，因此，高中英语教师应转变传统的教学观念，多关注学生的发展，将摘要写作运用在学生的实际写作训练中，使学生将阅读与写作有机的融合，从而逐渐提升高中英语的教学质量。

【参考文献】

[1]李春燕.“摘要写作”在高中英语写作教学中的运用研究[J].学周刊，2016.05：159

[2]王登科.基于思维导图教学法，优化高中英语写作教学[J].求知导刊，2016.41：126

9.英语摘要 篇九

[摘要]本文分析了新编高中英语教材的特点，并针对使用新编高中英语教材过程中的一些问题和困惑，探讨了如何灵活和创造性地使用教材，着重针对教学内容、编排顺序、教学方法以及评价方式等进行适当的补充、删除、替换、调整或改编等，以求有效地发挥教材的作用。

[关键词] NSEFC，特点，困惑，对策

2003年新修订的SEFC教材（以下简称“NSEFC”）中的每个单元都以话题为中心，以结构和功能项目为主线，编排了听、说、读、写等内容。该教材的每个单元都编有Goals、Warming-up、Listening、Speaking、Pre-reading、Reading、Post-reading、Language study{Word study and Grammar}、Integrating skills(reading and writing)、Tips and Checkpoint 十一个部分。教材如此编写充分体现了新课程标准的精神，是教材的一大亮点。这些内容正是听、说、读、写教学的良好素材，教师若能把握教材特色，成功驾驭和运用好这套教材，对于提高学生听、说、读、写的能力具有重要意义。下面本人根据自己的体会，阐述一下本套教材的特点、使用困惑和使用建议，并结合自己的教学实际，探讨如何依据教材内容调整教学策略，以便有效地进行听、说、读、写的教学。

一、NSEFC教材的特点

1.NSEFC教材结构合理，形式活泼，设计美观，符合学生的阅读心理和欣赏需要。该教材仍采用单元划分的方式，但取消了 每个单元设臵4课时的做法，而是设臵了若干个板块。

NSEFC教材的教学内容贴近学生的生活，富有较强的时代特点，有利于提高学生的思想品质和人文修养。

2．NSEFC教材在采用话题、功能和结构相结合的教学方法的基础上，设计了一些任务型教学活动，符合新课程标准的精神。

3．NSEFC教材增加了形成性评价的内容，体现了学生在评价中的主体地位。练习册各个单元所设计的评价内容鼓励学生在学习中不断进行反思。教师用书中还提供了补充建议，并设计了一些诊断行测试题，供教学时参考。

4．NSEFC教材以单元话题为中心，分为听说、阅读、词汇、语法、写作五种课型。该套教材除了淡化语法，重视听说，协调读写，提倡整体教学法和交际法，鼓励教师用英语授课，而且还淡化单元课型，加大听读量、词汇量和综合信息量，强化语言综合技能的整合；同时倡导任务型教学和以学生为中心的多种教学方法，强调对学生学习策略的培养，改进评价方式，鼓励教师创造性的使用教材。

二、新编教材使用的困惑

新编教材使用板块设计，每单元分为Warming-up, Listening, Speaking, Pre-reading, Reading, Post-reading, Language study 和Integrating skill等部分，还有Workbook中较大容量的练习题。在教材使用过程中，教师们普遍感到困惑的主要是以下几个板块： 1． Speaking 该板块很少提供示范性对话，更多的是提供主题和情景，并以useful expressions的形式给学生提供语言帮助。从笔者曾做过的一次问卷调查中可以发现，只有39％左右的教师能够给予这个板块应有的重视；而有的教师仅用10分钟左右的时间处理这个板块，其结果往往是使说的活动流于形式；有的教师甚至不处理这个板块。究其原因，一是目前高考尚未实施口试；二是教师普遍反映该部分内容难度偏大，难以操作。

2． Integrating skills 该板块提供了以读和写为主的综合性语言材料：阅读语篇和该单元的内容密切相关，目的在于拓宽学生的文化视野，并为学生提供书面表达的示范；写作部分所创设的情景为学生提供了综合运用语言的空间。据调查，约46％的教师处理该部分时或只让学生阅读而不写，或只要求学生写而不提供范文指导。不少教师将该板块仅用作快速阅读的材料。

3.Workbook 新编教材的Workbook包括Listening、Talking、Practicing 和Integrating skills等部分，各部分包括的项目较多，容量几乎与主教材相当。有近1/3的教师唯恐对知识点讲解不周全，而将每单元Workbook 中的内容都走马观花地过一遍；只有略多于1/3的教师有所选择地使用Workbook中的部分内容。值得一提的是，绝大部分教师不曾涉及Workbook中的Assessing（评价）部分。他们认为这种形成性评价过于模糊，操作难度大。

4． Word study 新编教材词汇量大，复现率低，而且很多词汇出现于练习和各板块的提示部分。虽然新教材中新增了Word study这一板块来巩固各单元的词汇学习，但许多学生对词汇仍有畏难情绪。这使得词汇教学的目标难以落实；特别是对于那些初中阶段词汇不过关的学生来说，高中阶段词汇学习的压力则更大。部分教师为减轻学生的负担，对非课程标准词汇一律不讲解，也不做任何要求；这样，词汇记忆的压力虽然暂时减轻了，但阅读中词汇的障碍却加大了。

三、使用NSEFC教材的建议 1．教师要更新教育观和转变教学观念

面对新教材“以人为本”的全新教育理念，教师的教育观、教学方法及教育理念都必须有所创新和转变，要树立符合素质教育的人文主义教学观和科学的评价观，接受新的教学理念。在教学过程中必须树立面向全体学生的理念，充分调动每个学生的积极性，努力创造良好的、宽松的、有趣的教学环境，注重培养学生自主学习学习英语的能力，加强对学生学习方法和学习策略的指导，帮助学生转变学习方式；同时，注意学生的个体差异，坚持因材施教的原则，对基础差的学生要耐心地加以帮助，增强他们的自信心。

2． 教师要及时更新知识结构 信息社会知识更新的快，学科间的知识渗透也多，教材的内容也非常贴近现代生活，富有较强的时代气息。如果教师不注重提高自身的素质，那就很难把握新教材的编排理念，很难驾驭这套教材，也就不能很好的组织课堂教学，更谈不上创建一种开放、和谐和互动的语言学习氛围。

因此，教师要树立终生学习的信念，不可固步自封、墨守成规，要认识到教师的知识是有源之水，永无枯竭之时；要充分利用媒体优势，收听收看英语节目，同时，要浏览英语网站以获取最新信息，与时代保持同步；积极寻找外援，保持与高校专家和兄弟学校之间的联系，加强往来，互相沟通，取长补短，从而提高教师自身的业务水平和能力。

3． 教师要大胆处理教材，树立教师即教材的理念 本套教材板块多、信息量大、内容丰富，教师想把教材中所有板块的内容都处理完是不可能的，也没有必要这样做，因为教材只是一种教学资源包。教师应灵活地和创造性地使用教材，即依据自己学生地实际水平，大胆删减、增补和重组教材。在使用教材的过程中我的具体做法如下：

1）根据学生的实际水平删减教材内容，以便集中精力处理最重要的教学内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的语言知识和技能。比如，在普通班授课可以简化listening, speaking, post-reading, talking, project和assessment等板块的教学步骤。另外，教师也可以舍弃一些与学生生活较远、专业性太强 的内容，如：The silver screen(Book 1A Unit5)等单元中的部分内容。而对于重点班的学生，我除了尽可能多的用教材中的材料对他们进行听、说、读、写的训练，还适当的补充一些阅读材料（通过阅读报刊、杂志）和听力材料（从网上搜索VOA、BBC、CCTV的新闻），学生不仅能高效地完成课上所学内容，还可以增强课外自学英语的积极性和主动性。

2)根据每个单元的话题，对教材的内容进行重新整合。针对NSEFC教材“有单元无课时”的特点，教师可以围绕单元话题让学生进行整体感知、整体理解、整体训练、整体巩固。下面我以Book1 Unit8为例来谈谈我个人在教材整合上的一些做法。因为本单元以sports为话题，旨在使学生了解“各种体育运动”、“奥运会”、“体育爱好与兴趣”，能用所学的词汇描述自己喜爱的体育运动和体育明星的生平及事迹，能够运用所学的语言知识和技能听懂体育赛事报道，谈论各项体育活动。所以，我将本单元分为6课时来完成。具体操作方法如下：

a.从话题内容分析，Listening、Speaking与Workbook中的Listening相一致；而 Warming up与Workbook中的Talking比较一致。从训练目的分析，两个 Listening一致。从教材分量上说，可将Warming up、Speaking和Workbook中的Talking整合在一起，设计成一节任务型“口语课”。

b.将Listening和Workbook中的Listening整合在一起，设计成一节“听力课”。c.可将Pre-reading, Reading和Post-reading三个活动整合在一起上一节“阅读课

（一）”。

d.可将Language study和Workbook中的Practising整合在一起上一节“语法课”。

e.可将Integrating Skills中的Reading和Workbook中的Integrating Skills的Reading整合在一起上一节“阅读课

（二）（泛读课）”。

f.可将Integrating Skills中的Part2和 Workbook中的Integrating Skills的Writing整合成一节“写作课”。

4.教师要改变备课、授课方式和学生的学法，积极探讨新的教学方法和掌握适应新教材的技能和技巧

教师应以学生为本，既要突出以学生为中心，又要体现教师的个性化教学，还要以考试改革促进教学改革。具体建议如下：

1)增加备课时间。对老教材越是烂熟于心，对新教材就越感到陌生，使用起来就越别扭，因此，就要求我们这些从未接触过新教材的教师要在备课这个环节上多下点儿功夫。尽管我们在集体备课中倡导重设计、重纲要、重平等交流和求同存异，但在集体合作和资源共享的同时，也倡导教师在授课上不要拘泥于传统的教学方法、不要迷信权威，要强调个性化、多样化和创造性。

2)改变学生的学法。我们处在一个知识更新如此之快的时代，因此，教师的首要任务是教会学生如何自主地学习，即“授之以渔”而非“授之以鱼”，要教会学生如何做好课前的预习工作，这 关系到能否有效完成课堂教学任务。如新教材中的Speaking环节，如果学生课前没有做好充分准备，课堂上他们是无法参与其中的，这堂课的交际任务也就无法完成，因此，要想发挥学生在课堂上的主体地位和主体作用，课后学生必须会自主学习。

总之，教师只有了解了新教材的特点，才能采用启发式、创造性教学方式，运用多样化的教学方法和生动的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，以培养学生的创新精神和实践能力；也只有清楚地知道自己的困惑在哪，我们才会勤于思考，勤于反思，勤于探究，更好地开发和利用教学资源，这样不仅促进教学改革，还会有力地促进教师的发展。参考文献 1.Nunan, D.1989Understanding

Language

Classroom [M].Hertfordshire:Prentice Hall 2.Nunan,D.1991.Language Teaching Methodology: a Textbook for Teachers [M] Hertfordshire:Prentice Hall 3.廖晓青.2001.任务型教学的理论基础和课堂实践 [J].中小学外语教学，（11）

10.论文摘要 篇十

游戏在小学体育教学中的合理应用

杨小刚

【摘要】：大家都知道游戏在小学体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受小学生欢迎。因为它不仅可以调动学生的学习积极性，同时又有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一节体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。体育游戏教学是小学体育教学的重要形式，对小学生的成长有重要的作用，所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到教学的目的。同时游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利的进行，也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，并且在教学中要有针对性的运用不同的方法完成教学目的。小学生的特点是爱动，热衷于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。体育游戏的条件和环境经常变换，这对儿童的智力发展、身体发育都会起到良好的作用。特别是由于体育游戏有一定的规则，这对培养少年儿童的组织纪律性有一定的积极作用。而且，体育游戏富有情感，容易使人产生兴趣。青少年经常参加体育游戏，可以发展他们的跑、跳、投等基本活动的能力，全面提高身体素质。通过游戏还可以培养学生机智、勇敢、团结、负责、遵守纪律、活泼乐观、进取、创新等优良品质。能加强听力、视力、注意力、记忆力、知觉力和敏锐的观察力的训练，能训练脑筋的灵活性，正确的判断力，帮助儿童认识客观事物，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能。

11.外刊摘要　车界人物 篇十一

通用汽车的“中庸之道”

2003年11月5日FT.COM

英国《金融时报》

对于通用汽车在中国的经营战略，通用汽车公司主席兼首席执行官里克·瓦格纳在伦敦《金融时报》上发表文章说：中国是个快速增长的大市场，谁能在“中庸之道”上跑得最快，谁就能在中国市场上拥有最大份额。

这条“中庸之道”是瓦格纳对通用公司和他的竞争对手们，经过分析后得出的一个结论。瓦格纳认为，从广义的角度来看，全球汽车制造业有两种管理方法，同时也是两个极端。通用汽车代表的是其中一个极端：就是在1995年前，公司是在收购无数小企业的基础上形成。但在并入这些小企业后，公司在某种程度上还保持了这些小企业很大程度的自主性，并帮助、鼓励他们在销售地生产车辆，参与当地市场，按照当地规矩妥善行事。到现在，通用都认为赢得本地市场的最佳方式就是在本地运营。

另外一个极端就是以丰田、大众这几个企业为代表的新进入者，它们进入市场较迟，但它们主要是侧重于一个主打品牌，先在国内经营，然后拓展到区域，最后再开始全球化运作。与通用的情况不同，这些公司集中的架构和统一的操作流程都照搬本国市场运作的方法。它们依靠共同的商业操作和汽车平台，满足特定车型的全球需求。虽然他们能实现巨大的规模效应，但全球消费者的口味迥异，他们的做法也有削足适履之嫌。

而现在，汽车商们驶上了一条“中庸之道”。过去，他们一直使用两个极端的管理方法，不是这种就是那种。而今，“中庸之道”成为一个良方，既能帮助他们摆脱“本土化”和“全球化”两个极端，又能兼得两者之长。

这条“中庸之道”用瓦格纳解释通用在中国的布局可以理解为：与销售地的汽车工业结为合作伙伴关系，开发符合销售的规定又能满足当地市场需求的汽车。但在设计方面要融合总公司在全球以及其他亚太地区姐妹公司的知识以及多年积累的经验。

车界人物

毕睿德 大众董事长

增资中国没有风险

在今年跨国公司的增资热潮中，大众汽车一掷60亿欧元的大手笔，格外引人注目。其中大众规划，到2007年，其在中国市场的产能将超过100万辆。谈到这种扩建是不是一笔风险投资的问题时，德国大众董事长毕睿德一口否决，他说：“我们在合资企业的增资计划是没有风险的。大众在中国实施的是长期持续发展的政策，而不是只注重短期效益的政策。”

廖国勤 昆仑润滑油总经理

感谢中国汽车工业

11月18日，央视黄金段位标的物被昆仑润滑油企业以3240万元高价竞得。昆仑润滑油总经理廖国勤女士说：“中央电视台的市场价值每年都在变，它衡量了一个品牌应有的价值。中国汽车工业的快速发展使润滑油这个以前的工业品，演变成了今天普通消费品。因此，我们感谢中国的汽车工业，为我们润滑油工业发展带来了机遇”。

汉斯 保时捷副总裁

不以规模取胜

在2003东京汽车峰会上，保时捷副总裁Hans Riedel评述了保时捷的发展之路。在上世纪90年代初期，规模较小的保时捷曾陷入了经济危机。在当时为了避免被大型汽车集团兼并，保时捷开始了重塑品牌之路，那就是保持独立性，追求标新立异的产品，不以规模取胜。发展到今天，保时捷以超过13%的营业利润率傲视全球汽车业。这几乎是生产数量居全球第二位厂商的2倍。通过这一数字可以说明，规模庞大并不是汽车产业成功的唯一条件。

阿涅利 菲亚特董事长

继续投资中国市场

12.摘要编写须知 篇十二

摘要 (abstract) 是对科技论文、学术报告的主要内容 (primary contents) 的准确概括而不加任何注释和评论的简短陈述 (brief) 其内容可分为两大类:一类是说明性或陈述性摘要 (descriptive or indicative abstract) 。说明性摘要或称指示性摘要, 只说明论文或报告的主题思想, 一般不介绍文章的内容。而陈述性摘要除了陈述主题思想外, 还要陈述论文的中心句及中心事物;另一类是资料性摘要 (informational abstract) 和报道性摘要 (informative abstract) 。这类摘要除了介绍文章的要点外, 还要扼要地介绍文章的主要内容, 即主要信息 (primary information) 。一般摘要的篇幅以200～300字为宜。从语言修辞上讲, 应是开门见山, 直入主题, 准确简练, 内容精练。从语言结构上讲, 尽量不要使用复杂的长句, 应广泛使用非谓语动词和被动语态常见形式。英文摘要的基本内容: (1) 从事此项研究的目的, 即研究工作的缘由、问题、重要性; (2) 研究内容及过程; (3) 所取得的成果或结论; (4) 所获成果或所获结论的意义及重要性。

13.英文论文摘要 篇十三

（2010年）

摘 要：本文提出了一种在大规模自然灾害中，不完全信息条件下应急物流运作的动态救援需求管理模式。所提出的方法由三个步骤组成：（1）通过数据整合来预测多地区的救援需求；（2）用模糊聚类方法为受灾地区分组；（3）用多标准决策对受灾地区进行优先次序排序。对不同的实验方案的测试结果表明，整体预测误差低于10%，因此推断该方法在不完全信息下的动态救灾需求预测和分配能力有利于应急物流的运作。

关键词：应急物流运作；救灾需求管理；多元数据整合；模糊聚类

在不确定条件下防汛应急物流准备问题的情景规划方法

（2007年）

摘 要：本文的目的是建立一个决策工具，可以由政府机构应用在防汛应急物流当中。在这篇文章中，带有不确定性的洪水应急物流问题被用公式描述成两个随机规划模型，该模型考虑到了城市洪涝灾害中的救助资源分配系统。决策变量包括救援组织结构，救援资源仓库定位，在容量限制情况下分配救灾资源，以及救援资源的分布。通过应用数据处理和地理信息系统的网络分析功能，可以估算救援需求的可能地点和救援设备所需的数额。并使用一个样本平均近似方案，对提出的模型进行求解。最后，用一个防汛应急物流的真实例子说明了该模型的意义和所提出解决方案的功效。

关键词：应急设施选址；救援资源分配；情景规划；地理信息系统 应急物流规划的稳健优化：在人道主义救济供应链中的风险缓解

（2010年）

摘 要：本文提出了一个能产生稳健物流计划的方法，该方法可以缓解人道主义救济供应链中的不确定性。具体来说就是，我们对动态分配应急响应和与时间相关需求不确定的疏散交通流问题进行稳健优化。本文在系统最优的动态交通分配模型基础上研究了细胞传输模型（CTM）。采用最小最大准则和扩展的稳健优化方法来调整动态优化的问题，既AARC方法。仿真实验表明，相对于确定性的解决方案和基于随机抽样的编程解决方案，AARC的解决方案最为优异。稳健优化和运输的一般见解也许会在人道主义救济供应链中有更广泛的应用。

14.怎样写英文摘要 篇十四

根据内容的不同，摘要可分为以下三大类：报道性摘要、指示性摘要和报道指示性摘要

(1)报道性摘要(informative abstract)：也常称作信息性摘要或资料性摘要，其特点是全面、简要地概括论文的目的、方法、主要数据和结论。通常,这种摘要可以部分地取代阅读全文。

(2)指示性摘要(indicative abstract)：也常称为说明性摘要、描述性摘要(descriptive abstract)或论点摘要(topic abstract)，一般只用二三句话概括论文的主题，而不涉及论据和结论，多用于综述、会议报告等。该类摘要可用于帮助潜在的读者来决定是否需要阅读全文。

(3)报道-指示性摘要(informative-indicative abstract)：以报道性摘要的形式表述一次文献中的信息价值较高的部分，以指示性摘要的形式表述其余部分。

传统的摘要多为一段式，在内容上大致包括引言(Introduction)，材料与方法(Materials and Methods)，结果(Results)和讨论(Discussion)等主要方面，即IMRAD((Introduction，Methods，Results and Discussion)结构的写作模式。

20世纪80年代中期出现了另一种摘要文体，即“结构式摘要"(structured abstract),该摘要实质上是报道性摘要的结构化表达。

写摘要的注意事项摘要主要讲述本论文的要点。结论写完以后再写摘要.摘要给人第一口苹果的品尝效果.审稿人一般用15分钟看摘要和引言.如果第一印象不好,他/她会去寻找理由建议主编退稿.5 摘要的读者面比论文全文的读者面大得多。不要用第一人称。

写摘要的顺序

第一句话： 讲一下你这篇文章的研究意义（但是有的杂志不需要这句话）

第二句话： 以 To eluicdatie the mechanism..., To investigate....,或者for the purpose of....开头来讲述你这样研究的目的。

第三句话：....was carried out....with...treatment.讲述你研究的内容，研究的方法，第四句话： The resulted showed that......, 讲述你这样研究得出的主要研究结果。

第五句话： The result of the present work implied that...讲述由你的研究结果得出的结论。另外，在摘要中不要用到参考文献，如果一定要用的话，那么一定要讲全部的细节写出来。要始终记住一点，Abstract 是一个独立的部分，换句话说，别人不看你的文章，只看你的Abstract 就能了解你的研究工作

英文文摘写作及参考文献引用技巧

目的 主要说明作者写作此文的目的或本文主要解决的问题。一篇好的英文摘要，一开头就应该把作者写作本文的目的或要解决的主要问题交待清楚，且要极其简练。应避免在摘要的第一句话重复使用题目或题目的一部分。

过程与方法 在英文摘要中，过程与方法的阐述起着承前启后的作用。它们主要说明作者主要工作过程及所用的方法，也应包括众多的边界条件、使用的主要设备和仪器。可以结合(指向)论文中的公式、实验框图等来进行阐述，这样既可以给读者一个清晰的思路，又给那些看不懂中文的英文读者一种可信的感觉。

15.摘要编写须知 篇十五

摘要 (abstract) 是对科技论文、学术报告的主要内容 (primary contents) 的准确概括而不加任何注释和评论的简短陈述 (brief) 。其内容可分为两大类:一类是说明性或陈述性摘要 (descriptive or indicative abstract) 。说明性摘要或称指示性摘要, 只说明论文或报告的主题思想, 一般不介绍文章的内容。而陈述性摘要除了陈述主题思想外, 还要陈述论文的中心句及中心事物。另一类是资料性摘要 (informational abstract) 和报道性摘要 (informative abstract) 。这类摘要除了介绍文章的要点外, 还要扼要地介绍文章的主要内容, 即主要信息 (primary information) 。一般摘要的篇幅以200～300字为宜。从语言修辞上讲, 应是开门见山, 直入主题, 准确简练, 内容精练。从语言结构上讲, 尽量不要使用复杂的长句, 应广泛使用非谓语动词和被动语态常见形式。英文摘要的基本内容: (1) 从事此项研究的目的, 即研究工作的缘由、问题、重要性; (2) 研究内容及过程; (3) 所取得的成果或结论; (4) 所获成果或所获结论的意义及重要性。