记念刘和珍君学案教师版（共10篇）
1.记念刘和珍君学案教师版 篇一
时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。------鲁迅
编号:gswhgzbx1---------007
文华高中高一语文必修 1 《记念刘和珍君》导学案（教师版）
编制人：张玲
审核人：聂文嘉
编制时间：2016 年 9 月 29 日
学习目标
1、能理清思路，把握作者感情发展的脉络。
2、能通过文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情。
3、了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。
重点难点
1、能理清思路，把握作者感情发展的脉络。
2、能通过文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情。
学习方法
诵读法、讨论法
学习过程
一、情境创设
1926 年 3 月 18 日，段祺瑞执政府军警向手无寸铁的请愿群众开枪，制造了震惊中外的“三·一八”惨案。22 岁的北京女子师范大学学生自治会主席刘和珍在这次惨案中遇难，她的老师鲁迅先生闻讯后悲愤交加，饱蘸血泪写下了《纪念刘和珍君》。
二、知识链接
1、作者
鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）散文集：《朝花夕拾》、散文诗集：《野草》。杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾遗》。
2、刘和珍其人
1904 年 12 月，刘和珍出生在南昌一个职员家庭。14 岁那年，父亲因病去世，遗下
寡母和两弟一妹。母亲为了供孩子上学，每天纺纱到深夜，并把位于毛家园的两间住房 也租赁给别人，一家人挤在一个房间里。艰难的生活，使刘和珍自小就很懂事。每天放 学回家，她都要帮母亲挑水、劈柴、做家务。她不爱多说话，常常微笑着，凡事都喜欢 在心里想个明白。
1918 年夏天，刘和珍以优异的成绩考入省立南昌女子师范学校。当时，新文化运动
正在全国兴起，刘和珍广泛阅读《新青年》、《新潮》等进步书刊，视野逐步开阔。在“女师”求学时，女生都留着长辫子，这给刘和珍带来了很多不便。有一天，刘和珍
断然把辫子剪掉了，在刘和珍的影响下，很多同学都跟着剪发。封建卫道士们坐不住了，抨击刘和珍等人大逆不道，刘和珍回击道：“我们剪发不是有伤风化，而是要轻轻松松做人！”刘和珍等人首先在南昌发动女子剪短发运动，一时轰动全城，从那以后，南昌女生一律留短发。
岁时，刘和珍从南昌女子师范学校毕业。当时全省保送北京女子师范大学的只有 人，刘和珍便是其中之一。入校不到一年，她就被选为学生自治会主席，并且成为当时北京学生运动的领袖之一。刘和珍的果敢与刚毅，在女师大期间再次体现出来。当时校长 杨荫榆实行封建专制管理，以刘和珍为首的进步学生据理抗争，发起了一场“驱羊(杨)运动”，最后把杨荫榆赶下了台。
在女师大期间，鲁迅、李大钊等著名人士成为刘和珍的老师，许广平、杨德群等成为她的同学。刘和珍十分喜欢鲁迅的文章，鲁迅编辑的《莽原》半月刊发行后，她在生活艰难中毅然预订了全年的《莽原》。女师大在宗帽胡同办学期间，刘和珍几乎天天去听课，逐渐与鲁迅熟悉起来。刘和珍反抗黑暗势力时勇猛顽强，在日常待人接物时却非常友善，这一点给鲁迅留下了深刻印象，他在《纪念刘和珍君》中写道：“我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。”
1926 年，“大沽口事件”发生后，日本联合英、美等八个帝国主义国家，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出无理要求。女师大等学生团体立即召开紧急会议，决定 3 月 18 日在天安门前召开国民大会。月 18 日上午，刘和珍正患感冒并呕吐，但她还是毅然参加了活动。天安门集会结束后，下午 2 点左右，游行队伍进入铁狮子胡同(现张自忠路)东口，在段祺瑞执政府门前的广场上请愿。这时，军警突然朝群众开枪。“快卧倒！”游行指挥者一边高呼，一边组织疏散，但有备而来的军警四处扫射，段祺瑞执政府门前不到两百平方米的广场上血流成河。刘和珍跑到东辕门时身中数弹，同学杨德群、张静淑等人上前营救，也中弹倒地。22 岁的刘和珍就这样献出了年轻的生命。
三、自主学习
1、给下列字注音。
抵（dǐ）菲（fěi）桀（jié）骜（ào）赁（lìn）喋（dié）骸（hái）攒（cuán）渍（zì）绯（fēi）义。寥落：稀少。
长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当做。桀骜：形容性情倔强。骜，不顺从。
2、解释下列词语的含菲薄：这里指微薄的意 思。造化：指自然界。深味：深深地体会。微漠：依稀，淡薄。黯然：忧伤的样子。
喋血：流血满地。喋，血流出来的样子。浸渍：渗透，浸润。
殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。殒，死亡。恤，顾虑。
3、从文章的题目看，“记
念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍”是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节主要集中写了“刘和珍君”?明确：三、四、五节。
4、第一、二小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由。
5、第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和意义。
三、合作探究
1、先来学习文章主体部分第三、四、五节，结合全文思考回答：文章主要写了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中可看到刘和珍是怎样的一位青年。
写刘和珍的内容：
开头：“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。（分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。）
第三节第２段：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”。（校长杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；）
和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”（表现了刘和珍的善良与和蔼；）“她虑及母校前途，黯然至于泣下”（表现了她的高度事业心和责任感。）
2、由此可见这是一个多么优秀的革命青年，然而却被杀了。齐读第四节，分析一下作者听到噩耗后的心情？
明确：听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说竟至于颇为怀疑”。这里用“居然”一词表听到噩耗后的惊诧，用“而”，“即”把这种种惊诧之情又推进了一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”。
3、结合第五节，看看刘和珍是如何遇难的，作者为什么要详写府门喋血？
明确：喋血（遇难）过程： 请愿――中弹――未死－→ 头胸被猛击两棍――死掉一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀；同时反驳流言，二是赞扬了三个 女子临难从容、互相救助的精神。注意这里的句式特点，短促，表达出作者无法控制的激愤之情。
4、学习一、二节，讨论：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？
明确：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。①青年的牺牲，使我悲痛万分艰于呼吸视听；②所谓 “文人学者”阴险论调，又使我的悲哀出 离愤怒。
这样写既揭露了政府及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。
5、学习第六七节，思考：第六部分是如何探究事件的教训影响的？第七节是如何进一步探究事件的意义的？
（1）、①作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的— —徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。
②作者运用陶潜诗句说明，烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。
（2）、①是一般民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不恤的事实中，多少 看到一些改变黑暗现实的希望；
②是真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，讴歌了中国女子勇于献身的精神，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。
四、课堂小结
五、课后反思
附节节过关检测题答案
1、B
2、D
3、①指学生请愿是受人利用
③指写这篇文章
②指证明中国女子的勇毅，虽
压抑至数千年而终于没有消亡
4、“中国人”泛指所有的中国人，尤指统治者；“苟活者”指有一定是非观念但没有行动起来的人们；“真的猛士”指“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人。
5、恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对于将来的意义。“苟活者”也将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。
6、D
7、C
8、B
2.记念刘和珍君教师用(答案) 篇二
第一课时
一、知识链接： 作者：周树人，文学家
思想家 革命家，小说集《 呐喊》《彷徨》《故事新编 》，散文集《朝花夕拾 》，散文诗集《野草》，杂文集《 坟》《华盖集 》《 南腔北调集》《热风》《二心集》《而已集》。3解题：（1、属记叙文。）
二、自主学习（A级）
1、注字音：徘徊（pái huái）菲薄（fěi bó）长歌当哭（dànɡ）黯然（àn）踌躇（chóu chú）桀骜（jiã ào）尸骸（hái）噩耗（â）喋血（diã）肆无忌惮（dàn）诧异（cha）攒射（cuán）屠戮lù 殒身不恤（yǔn xù）惩创 立仆 和蔼 浸渍 洗涤 绯红（fēi）辗转
三、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知（B级）
答案：
1、作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三•一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。
2、（1）写作缘起，纪念死者。（2）唤醒庸人，牢记血债。（3）刘和珍概况。（4）刘和珍遇害（5）刘和珍遇害经过。（6）“三一八惨案”教训。（7）惨案的意义。
3、悲哀-----愤怒-------理智的思考
第二课时
一、合作·交流，文本研读（B级）
第一部分，“ 独 ”与“徘徊 ”；敢于反抗、追求进步；社会的黑暗 ；反动派和“学者文人”；作者自己。第二部分，真的猛士和 庸人。第三部分，始终微笑着。第四部分，反复；“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。第六部分，义实在有限；煤的形成；至少。第七部分，封建军阀的凶残，爱国青年的临难从容。
二、合作·探究·质疑
1、提示：一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。第二类是反动势力，包括段祺瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
2、提示：从追悼会写起，自然地交待写作用意：一是“就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”；二是提醒人们不要忘却烈士。
3、提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。
4、提示：不好。因为如果先写刘和珍平时的表现，再按时间顺序展开，就成了单为刘和珍一人作纪念文章或作传了。而本文题目虽为“记念刘和珍君”，实际目的却是以纪念刘和珍为切入点，评述这次惨案，警醒人们不忘血债。从写作缘由写起，正好概括了发生惨案的两周来各方面的动态和作者的感情历程，创造了浓郁的抒情氛围。
5、提示：（1)过程：喋血---中弹----未死----头胸被猛击两棍-----死掉
（2）原因：一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀;二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
第三课时
一、提示：
1、生前爱看鲁迅文章；
2、生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》；
3、成为学生自治会成员；
4、常常微笑着，态度很温和；
5、虑及母校前途，黯然至于泣下；
6、不屈势力，反抗反动校长；
7、“欣然前往”参加请愿运动；
8、中弹牺牲。
总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。
二、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言
1、提示：“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。
2、“真的猛士”，指以刘和珍等人为代表的革命者。“直面”，即正面面对。“惨淡的人生”，指反动派统治下的凄惨悲凉的黑暗现实。“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”。这段话是说，真正的革命者要敢于认识黑暗冷酷的社会现实，要敢于为改变这种社会现实而顽强战斗，不怕流血牺牲。真的猛士面对“惨淡的人生”时，为黑暗社会的长存，人民命运不能改变而哀痛，所以说，他们是“哀痛者”，他们是为国为民哀痛，当他们“正视淋漓的鲜血”时，为国为民而牺牲，为改变旧世界而牺牲，并以此为幸福，所以说，他们是“幸福者”。
3、“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪——御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。“不在……就在……”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。
4、“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隐约，不清晰。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。
三、答案 见教参59页
四、探求主旨，品味情感
“此”的内容：
1、对爱国者的崇敬；
2、对执政府的愤怒；
3、对反动文人的憎恨；
4、对麻木民众的失望；
5、对社会现状的忧愤；
6、作者奋然前行的决心和歉疚之情；
7、对社会未来寄予希望等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。与开头相呼应。
六、课后练习1.B 2.D
3.记念刘和珍君学案教师版 篇三
2018云南玉溪教师招聘考试高中语文《记念刘和珍君》教案
《记念刘和珍君》教案
一、教学目标 【知识与能力】
了解本文的创作背景以及掌握本文的创作意图。【过程与方法】
通过品读重点语句，了解作者的创作特点以及要抒发的情感。【情感态度与价值观】
学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。
二、教学重难点 【重点】
理清文章思路，深入体会作者的悲愤之情。【难点】 关键语句的理解。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
通过一系列鲁迅的作品导入本课课题。(板书标题)(二)初读课文，整体感知 1.背景介绍(1)大沽口事件
1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞指政府提出抗议，又纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集结各国军队，准备武力进攻。
(2)“三一八”惨案
1926年3月12日，冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间，日本军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。国民军坚决还击，将日舰驱逐出大沽口。日本竟联合英美等八国于16日向段祺瑞政府发出最后通牒，要求撤除大沽口国防设施的无理要求。3月18日，北京群众五千余人，由李大钊主持，在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。段祺瑞竟下令开枪，当场打死四十七人，伤二百余人，李大钊、陈乔年均在斗争中负伤。
2.理清文章思路：给每一小节拟一个小标题。(学生阅读思考讨论，确定标题。)
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明确：(1)写作缘起，纪念死者。(2)唤醒庸人，牢记血债。(3)作者认识的刘和珍。(4)刘和珍遇害。(5)刘和珍遇害经过。(6)“三一八”惨案教训。(7)惨案的意义。
(三)深入研读，体会情感(可设置小组讨论)1.第一节前两段主要讲了什么事?(交代写作的原因)(1)开篇为何用如此详细的纪年?(同桌交流)明确：用“中华民国”纪年，包含了强烈的讽刺和愤慨。“民国”已经十五年了，而当局不但像历代统治者一样肆无忌惮地杀人，还杀到了手无寸铁的女大学生头上。“中华民国”已不是人民的国家;所谓的“民国政府”，只是屠杀人民的机器。他鲜明地表达出作者强烈的爱憎情感。
(2)记叙了刘和珍的哪些事迹?反映了刘和珍是个怎样的人?(圈点勾画)明确：事迹①生前爱看鲁迅的文章;②生活虽艰难，毅然预定了全年的《莽原》 怎样的人：思想进步，渴望真理。
2.“只能如此而已”出现了两次，表达了作者怎样的情感? 明确：刘和珍是追求进步、渴求真理的好青年，无端遭惨杀，作者对此不能宣泄的悲与愤凝成“如此而已”四个字。运用间隔反复，表明了没有更好的形式来纪念逝者的无奈和伤痛。
(四)拓展延伸
猜想一下，接下来鲁迅会说些什么?(下堂课继续学习)(五)小结作业 预习剩余的文章。
四、板书设计
五、教学反思
4.《记念刘和珍君》 篇四
一、积累运用
1.下列词语中加点字，读音全部正确的一项是( )
A、浸渍(zì) 拖沓(tà) 油脂(zhǐ) 锲(qì)而不舍
B、睚眦(zì) 里弄(lng) 泥淖(nào) 长歌当(dàng)哭
C、夯(hāng)筑 匹(pǐ)配 请贴(tiě) 力能扛(káng)鼎
D、璞(pū)玉 囹圄(yǔ) 漱(shù)口 殒(yǔn)身不恤(xù)
2.下列各组中没有错别字的一项是( )
A.廖落 桎梏 玷辱 桀骜锋利
B.愠色 鼓泄 惨淡 陨身不恤
C.黯然 苍桑 尸骸 鄙陋没世
D.罗网 屠戮 绯红 长歌当哭
3. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 ( )
A.即便在连续三年的自然灾害里，这儿的粮产量却扶摇直上，岁岁增产。
B.在北京奥运会上，美国选手爱蒙斯最后一枪戏剧性地打出4.4环，中国选手邱健功败垂成，为中国代表团再添一枚金牌。
C.回到家乡，家乡已是破败不堪，只有当年的老门楼依然兀立，与河边的老柳树形影相吊。
D.领导干部应该把握工作方向，制定符合整体利益的政策方针，切不可目无全牛，只看到眼前的、局部的利益。
4.下面这段话，依次使用的修辞方法判断正确的一项是( )
惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰败民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”
A.对比、反问、反复、对偶
B.对比、设问、反复、对偶
C.对偶、反问、反复、对比
D.对偶、设问、反复、对比
5.下列各句中，没有语病的一句是：( )
A.一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。
B.国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。
C.苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义。
D.全球温室气体减排无论幅度大小，都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能。
二、课内阅读
我已经说过;我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此②罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以此③记念刘和珍君。
1.文段中①②③处的“此”分别指的是什么?
2.文中的“中国人”、“苟活者”和“真的猛士”分别指代的是什么人?3分
3.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行”这一话有什么含义?4分
4.下面对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话的意思理解最恰当的是( )
A、反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。
B、中国女性如此之临危不惧真是出人意外。
C、反动派及其走狗文人凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。
D、作者是向来从坏处看“中国人“的，但对反动派及其走狗文人凶残下劣还没有料到，中国女性的临危不惧的精神也出人意料。
5.“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”这里的“此”指的是( )
A、通过女师大事件，作者看到了中国女子办事干练坚决、百折不回的气概。
B、“三一八”惨案中，作者认清了当局者的凶残，流言家的下劣，中国女性临难之从容。
C、“三一八”惨案中，三个女子临难从容、殒身不恤的行为证明了人民是压不倒的，人们由此看到了中国的希望。
D、“三一八”惨案使苟活者看见了微茫的希望，使真的猛士更奋然前行。
6.对“我说不出话”的主要原因分析最恰当的是( )3分
A、因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。
B、因“出离愤怒”而说不出话来。
C、跟段祺瑞反动政府无理可说。
D、并不是无话可说，而是此时并不想说。
三、课外阅读欣赏
痛哭和珍
石评梅
惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂!多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你!看那渗透了鲜血的血衣。
四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍!谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领?多少伟大的工程凭谁来完成?况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。
不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中!
当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎!你怎忍便这样轻易撒手的离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老妈拖出，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命;然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀!她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领!
和珍!我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你作事的毅力，和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。
现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静的睡吧!不要再听了她们的哭声而伤心!明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”!他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干?”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已失丢了，吓跑了，自己终于不知道竟究去了那里。
和珍!你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀，充满恐怖，充满豺狼的人间吧!
沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。
和珍，梦!噩梦!想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生!然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸的残杀，还不知死在何日?又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们?
高二苏教第九期第三版
“真的猛士”同步检测参考答案
一、
1.B
2.D
3. A(B项中“功败垂成”意为事情在快要成功的时忽遭失败C项中“形影相吊”形容孤独，不适用句中“老门楼”和“老柳树”。D项中“目无全牛”是指技艺极其精湛纯熟。)
4.C
5. D
二、
1.①指学生请愿是受人利用 ②指证明中国女子的勇毅，虽压抑至数千年而终于没有消亡 ③指写这篇文章
2.“中国人”泛指所有的中国人，尤指统治者;“苟活者”指有一定是非观念但没有行动起来的人们;“真的猛士”指“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人。
3.恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对于将来的意义。“苟活者”也将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。
4.D
5.C
6.B
三、
1.刘和珍是勇士、革命首领;有毅力，任劳任怨，乐观热情。
2.作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”，以自己的渺小衬托出刘和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出刘和珍的英勇无畏。
3.鲁迅的话表达的主要是愤怒，是希望民众在沉默中爆发。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发，就会在沉默中灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来的是“最深的悲哀”，永久的悲哀。
4.B D(A项的错误是说文章的开头就将气氛烘托到极至。C项的错误是将批判的对象理解错了。E项的错误是将对《记念刘和珍君》的理解转移给本文了。)
四、
1.生活的艺术就是保持平衡的得失的艺术。
5.《记念刘和珍君》教案 篇五
⒈理清思路，深入理解文章的思想感情。
⒉理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。
⒊了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法。
⒋学习爱国青年的精神，铭记血债，不忘教训，增强民族自尊心、自信心。教学重点：
理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。教学难点：
关键文句的理解。教学设想：
着生引导学生理清思路，在此基础上，理解关键文句，进而把握作者所表现的思想感情。教学时数：二课时。第一课时 教学要点：
理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。教学过程：
一、导入新课：
设计一：在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他大声《呐喊》，宣讲《拿来主义》。带领我们到《故乡》，看《社戏》，了解了《一件小事》。在《从百草园到三味书屋》的路上，遇见《藤野先生》正在给《孔乙己》讲《阿长与〈山海经〉》的故事。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。
设计二：忘不掉那南斯拉夫大大使馆被炸的硝烟；忘不掉那打着“民主”旗号的美国的卑劣行径和无耻谰言；更忘不掉我们的三位记者不幸以身殉职。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这三位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的整体思路呢？这节课我们就看看鲁迅先生为了“记念刘和珍君”是如何布局全文思路的。
二、背景及题解：
⒈“三•一八”惨案是继“五卅”惨案后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。
帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的抗议运动展开了。3月17日下午，部分学校、团体代表到政务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日上午10时，李大钊作了演说，正午12时，两千多群众高唱《国民革命歌》，高呼“打倒帝国主义”“打倒段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥；女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。
刘和珍等人就是此时遇难的。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动派罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章。
⒉本文是鲁迅先生1926年写的一篇评述“三•一八”惨案的文章，发表于同年4月12日的《语丝》周刊第74期上，后收入《华盖集续编》。题目中的“记念”二字通常写作“纪念”，文章用“记念”，与“忘却”相对，表示牢记、铭记之意。“君”是对人的尊称。
三、研习新课： ㈠通读全文，理清总体思路。
⒈本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？
明确：三、四、五节。
⒉刘和珍是怎样的一个人?文章写了她哪几件事? 明确：刘和珍生于1904年，是北京女子师范大学英文系学生。在《记念刘和珍君》中，作者主要写了她的三件事。一是她虽然生活比较困难，但是她思想要求进步，追求真理，崇敬鲁迅，喜欢读鲁迅的文章，所以她毅然预订了全年的，由鲁迅编辑的《莽原》。这正说明了刘和珍自觉、坚定地支持鲁迅，她是鲁迅的学生，也是战友和同志。二是写刘和珍是个有群众威信的学生干部，她曾因带领同学们同反动校长进行斗争而被开除，然而她依然“微笑着，态度很温和”，不但具有乐观主义精神，而且既勇猛顽强又温和善良。“待到学校恢复旧观”时，她一反常态，“虑及母校前途，黯然至于泣下”，说她关心母校的命运，关心国家的前途，是个有正义，有责任感的优秀青年，表现了她思想的深远，感情的深沉，胸怀的博大。三是写刘和珍“欣然前往”参加段政府门前的请愿，说明她是个勇敢坚强，有着一腔爱国热情的热血青年。
⒊本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，那么请同学们找出文中一共写了几类人？三•一八惨案后他们各自的动向如何？作者对他们的态度和感情怎样？由此能否推出作者写作目的？即完成下列表格：（师生齐填，边填边分析）哪类人 动向 作者态度和感情 写作目的 爱国者：猛士，苟活者（“我”）悼念 尊敬激励 悲悼念、鼓励 反动派：当局者，流言家，有恶意的闲人 污蔑 控诉抨击 愤揭露 麻木的民众：庸人，无恶意的闲人 淡漠 哀伤唤醒 哀、愤唤醒
小结：由此可见作者写作本文的目的，除了要悼念在惨案中牺牲的爱国者刘和珍等人外，更深远的意义应在于评述惨案的教训和意义，以此来鼓励生者、激励猛士，揭露敌人，唤醒庸人等。而纪念刘和珍正是本文写作的切入点。
⒋本文评述的是“三•一八”惨案整个历史事件，它的切入角度是什么? 阅读分析：本文的切入角度是记念刘和珍，塑造了一个富于正义感，责任感，思想进步，追求真理，勇于斗争的爱国青年。文章反复写她的“微笑”“和蔼”，这就以一当十地表现了请愿群众的群体形象，可见这是一批非常可爱的爱国青年，而段祺瑞政府杀害的，流言家诬蔑的，正是这样一批可爱的青年。文章写刘和珍及其追悼会，也真切地反映了惨案之后正义的人们对死难者的深切而真挚的悼念。⒌那么第一、二节在文中的作用是什么？ 明确：交代写作缘起。⒍六、七节又起什么作用？
明确；揭示这次事件的教训和意义。
教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三•一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。㈡分析局部思路
关于文章的局部思路，既指一个语段中的几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路。
⒈第1、2节都说到“有写一点东西的必要了”，为什么一再强调这一点？
明确：第一个“必要”是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二个“必要”是要唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以第一部分两次强调、突出了本文的写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。
⒉第二部分又是按怎样的思路布局的？
明确：这一部分则是按时间顺序安排思路的，先回忆与刘和珍的最初相识，叙写烈士生前事迹，再详细叙述遇难经过，整个部分的思路也是非常清晰的。
⒊第三部分关于惨案的意义，鲁迅思想的深刻之处何以体现？
明确：先否定了这种徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定也是明晰的逻辑顺序。
四、布置作业：
完成“问题探讨”
一、二。第二课时 教学要点：
理解课文包含的主要意思，阐释课文中难句的含义。教学过程：
一、理解和把握第二节语段的思路：
⒈我们知道局部思路不仅包括各层次之间的思路，也包括各个层次段落中句子之间的思路。请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。
明确：第一自然段共5个句子，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。
所以这两节的整个思路就应该定位在：面对惨案“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度。
⒉背诵第二节。
二、理解和把握第四节的语段的思路：
⒈齐读该节，该节主要讲什么？分层次，用四个字概括层次大意。(共13句)明确：①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩⑾⑿⒀
本节主要记述惨案概况，指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。思路围绕惨案依时间顺序展开：①听到噩耗；②-④颇为怀疑；⑤-⑦尸骸为证；⑧⑨流言诬蔑；⑩-⒀悲愤号召。⒉细理思路。
这一部分共5段13句。理清思路可以粗一点，也可以细一点。
粗理，可以看出作者的思路围绕惨案，依时间顺序展开，第一步是听到噩耗，第二步是听噩耗后怀疑的态度，第三步是见到尸骸，第四步是听到段政府及其走狗文人的诬蔑，第五步是悲叹思想统治令人窒息，发出冲破沉默的吼声。
（这样理清思路，特别是注意写噩耗之后为什么思路展开到怀疑上去，就能对段政府及其走狗文人的凶残下劣有更深刻的理解。）
细理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4个句子来说，从听到噩耗到产生怀疑，怀疑又有三步，先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。
⒊齐读第四节。
三、从理清思路入手解读难句：
遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去解读。
举几个例子。
①“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，将更奋然而前行。”
明确：从思路上看，这里说的是记念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。
“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”，从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这种感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是“艰于呼吸视听”几乎被悲愤压倒。而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，愤懑达于极点。“出离愤怒”，便是一个飞跃。“出离愤怒”之后怎样呢？做真的猛士！“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，就是“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”所以，“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这意思是说，让它们去快意于我的苦痛吧，让魔鬼们去狞笑吧，我不但不感到难堪，反而感到幸福。
②“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”
明确：“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。
从揭露段政府的罪行看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被套害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加，这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。
③“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”
明确：理清第五部分思路，这两句就不难理解。也只有理清思路，才能正确理解。
第五部分第2自然段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段思路接着这两个方面展开。
第3自然段第一句接三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱，思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大，“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。
思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的讽刺。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指1900年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出1900年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三•一八”惨案。是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。
④“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前行。”
“苟活”，苟且偷生的意思，贬义，“苟活者”指什么人呢？
明确：第一节中，鲁迅称自己为“生者”“后死者”，与“死者”“逝者”相对。第三节中把自己说成“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年”相对。显然，“苟活”是自我贬抑，也说明鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步，他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。其实鲁迅是大智大勇的猛士，当然他的智与勇也是在不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。所以“苟活者”首先说的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策励。当然，“暂得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，奋然前行，所以这又是战斗的号召。“希望”是由“中国女子的勇毅”而来的，女子如此，男儿自不待言，中国人并非一团糟糕，“三•一八”惨案表明勇毅者大有人在，这正是中国的希望所在。这世上固然一片“浓黑”，路正长，难见“尽头”，希望也只是微茫的一点，但是毕竟还有希望，真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。
四、探究思考：
文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的？请举例说明。
明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈抒情因素和议论色彩。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论，穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。
五、课堂小结：
本节课学习重点为：理清思路。那么同学们知道什么叫思路？理思路该从哪些方面下手？怎样理清思路呢？
明确：思路就是作者在写文章时思考的线索。理清思路，是指在阅读中理清课文所体现的作者的思考的线索，即从什么地方了发，怎样一步一步往前走，最后达到什么终点，都要清清楚楚。理思路的重点是文章的整体思路和局部思路。
怎样理清，⑪把握主旨；⑫理清脉络；⑬弄清顺序；⑭列出纲目。
叶圣陶先生曾指出：“甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。”我们理解了全文的整体思路和局部思路，就自然地探究出了作者的写作意图，从而了解了作者深刻的思想，达到了化旧为新、化难为易、化繁为简的目的。
六、布置作业： ㈠基础知识
⒈下列各组中加粗字的音、形、义有错误的是：()A．苟(gǒu，苟且、姑且)活洗涤(dí，洗)
攒(cuán，聚、凑集)射 B．噩(â，惊人的)耗长歌当(dāng，当作、代替)哭屠戳(lù，杀)C．殒(yǔn，死亡)身不恤(xù，顾虑)不惮(dàn，怕，畏惧)租赁(lìn，租借)D．浸渍(zì，浸，沤)喋(diã，血流出来的样子)血桀(jiã，凶暴，倔强)骛 ⒉选出下列词语解释都正确的一组。()A．正告：正式通知。干练：有才能有经验。出离愤怒：脱离开愤怒。B．尸骸：尸骨。平素：平淡无味。微茫：小而多。C．寥落：稀少。依稀：模模糊糊。虐杀：残暴地杀害。D．绯红：大红、鲜红。逝者：死者。深味：口味重。⒊选出恰当词语填入下列各句中。
(A．欣然B．毅然C．黯然D．虽然E．居然F．奋然C．既然H．当然I．自然)①在这样的生活艰难中，()预定了《莽原》全年的就有她。②她虑及母校前途，()至于泣下。
③下午便得到噩耗，说卫队()开枪，死伤至数百人。④真的猛士，将更()而前行。
⑤但是中外的杀人者却()昂起头来，不知道个个脸上有着血污„„ ⑥刘和珍君，那时是()前往(参加请愿活动)的。
⑦()，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。
⑧我目睹中国女子的办事，是始于去年的，()是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。
⑨然而()有了血痕了，()不觉要扩大。㈡阅读
阅读下面的文字后答题。
然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。但是，我还有要说的话。
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。„„
始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证„„ ⒈下面是对“惨象”和“流言”所指的具体内容的解释，准确的一项是[] A．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；“流言”指：说她们是“暴徒”。B．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因身体上还有棍棒的伤痕；“流言”指：说她们是“暴徒”。C．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；“流言”指：说她们是受人利用的。D．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因身体上还有棍棒的伤痕；“流言”指：说她们是受人利用的。
⒉“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”这个“缘由”是指（多项）A．使人目不忍视的惨象和使人耳不忍闻的流言。B．反动政府的残酷镇压。C．“庸人”特别容易忘却历史，他们苟且偷生。
D．死难者的亲戚、师友、爱人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造谣诬蔑。
⒊“我还有什么话可说呢？”其无话可说的原因是（多项）A．“长歌当哭”是在痛定之后，所以无话可说。B．因为愤怒到了极点，所以无话可说。C．惨象使作者过分忧伤，因而无话可说。D．反动派的残忍使作者无话可说。
⒋作者在文中对这两种谬论都给予了反驳。反驳这两种谬论的有关句子是 A．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”
B．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”
C．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” D．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
6.《记念刘和珍君》必修一 篇六
篇一：必修一记念刘和珍君
震惊中外的“三一八”惨案。
惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空谈》等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文《记念刘和珍君》。
【合作讨论】
1、听朗读，正音、正字，并体会作品的情感。
在听朗读的基础上，学生再自读课文，回答下面问题：
提问①：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 明确：三、四、五节。
提问②：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由
提问③：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。
小结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。
【探究突破】
分析第一部分（一、二节)的思路
1、学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?
明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维
持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。
板书：奠烈士醒庸人
2、学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点展开?
明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进/ 9 去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“暴徒”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。
【布置作业】
第二课时
教学要点：继续讨论、探究文本
教学过程 ：
【讨论、探究】
分析第二部分（三、四、五节)的思路
指名3位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的?怎样理解三、四、五节内容之间的联系?
明确：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。
第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁
迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“苟活到现在的我”；在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“暴徒”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的“温和”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍
君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的愤怒使鲁迅先生发出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。
分析第三部分（六、七节)的思路
(学生齐读两遍)
提问：这部分是按怎样的思路布局的?
明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。非人的世界“依旧太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。小结：全文共七节，可以归并为三部分。因为一、二小节交代了写作的缘由，三、/ 9 四、五小节记叙刘和珍君的生前事迹和遇难经过，六、七小节再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和深远意义。最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠
篇二：《纪念刘和珍君》(高一必修一)
教材分析：本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力。要让学生接受鲁迅先生的思想感情的熏陶，感受鲁迅先生刚正的性格、澎湃的激情、高度的正义感和嫉恶如仇的精神。还要学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识三一八惨案的背景、过程、影响，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。语言精辟却难懂，思想厚重却不易把握。
教学设想：据以上分析，可先介绍相关背景，也可调动学生课前了解；再熟读文本，弄清写作思路、文章结构，最后就一些重点句子共同讨论理解，从而达到教学目的。
教学目标：
a.知识目标
1．掌握“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。
b.能力目标：
1．提高理解句子含义以及表达作用的能力。
2．训练并培养学生理清文章思路的能力
c.情感价值目标：
认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神
教学重点：1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容。
3．品析文章关键语句的深刻含义。
教学难点：训练并培养学生自行理清文章思路的能力
教法：1．朗读法:通过播放录音，教师范读使学生掌握语句的抑扬顿挫，体味文章的感情基调；学生通过齐读、默读、速读整体感知课文．在阅读中加深理解。
2．讨论法:结合具体文段，给学生设置若干个思考题，指导学生利用文章背景材料、课文下面的注释发表自己的看法，进一步体会鲁迅先生的写作意图。
教具：多媒体及课件
课时设计：两课时
课前预习：1.将课文读两遍；
2.整体把握课文的内容，概括每一部分大意；
3.认真阅读注释；
4.找生词难句，自己先试着理解，难以理解的词句，可以与同学讨论。
教学过程：第一课时：
课时目标：
2、通读文章，辨识读音；
3、弄清文章整体思路。
课时教程： / 9
一、导语：在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书题目）。
篇三：必修一记念刘和珍君
《纪念刘和珍君》优秀教案
2012-10-14楚水闲云文章来源阅 6793转 8
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第一课时
一、导入新课
1.通过复习，简介一下本文作者。
提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。
2.解题：
（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）
（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。
（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。
（4）君：是对人的尊称。
（5）有关时代背景（参照课文注解一）
课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。（以下见课文注释①）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本
海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请
愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的/ 9 牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。
二、整体把握课文
1．请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：
问1：本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?
问2：第一、二部分的作用？(教师板书)
2．在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书
3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。
这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·一八”惨案发表评述。
教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？
提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。
第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。
第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。
教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。
三、布置作业
1、复习课文，理清课文感情脉络
2、请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？
第二课时
一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”
二、具体分析析思路和语言（第一、二、三部分）
（一）分析第一第二部分（听音频朗读）
提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？”
提示原因：第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去/ 9 了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。
问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）
“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的 深切、真切。
问2：分别提到了哪两种人？
真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、永不回避。
庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。
问3：采用什么手法？
明确：对比
问4：“哀痛者”“幸福者”的含义？
哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛
幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最大幸福。
问5：找出文中的三处“必要”
1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”
2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”
3“我正有写一点东西的必要了。”
这三处必要的含义？
三个“必要”（写作缘起）：
1纪念死者。
2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。
3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。
问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉？
不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：
（1）这两部分分别提到了哪三种人？
（2）说明两周以来三种不同的人的动态：
（3）表明自己悲愤的感情。
（二）分析第三部分：回忆认识过程
1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。
教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与/ 9 众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。
教师再与学生共同分析第三部分第２段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。
教师板书：
2.为何反复强调“微笑、温和”？
反衬敌人的凶残，流言家的卑劣
三、布置作业
思考三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？
第三课时
一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容
（一）三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？
提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。
（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤
1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？
作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。
2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？
“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示
着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。
3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？
不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。
7.《记念刘和珍君》层次划分 篇七
沈先良
《记念刘和珍君》的层次其实是十分清晰的，作者给出的是七个章节，就是七个层次了。本文探讨的是，作者的思路层次。作者的思路也是非常清楚的，就是围绕着“纪念”刘和珍写了三个部分：
第一部分，（1、2节）：写作原因。
第1节，作为祭品；
第2节，担心忘却。
第二部分，（3、4、5节）：主要事迹。
第3节，关心母校；
第4节，请愿被杀；
第5节，牺牲经过。
第三部分，（6、7节）：写作目的。
第6节，得到教训；
第7节，牺牲意义。
说明：
1、为什么说第一节是“作为祭品”呢？对于一个死者来说，当然要纪念，但是作者反复说“无话可说”，就是没有多大意义的。杀人者依然高昂着头颅，御用文人，还在往烈士的身上泼着脏水，牺牲者再也无法起死回生。作者以为这样的做，其实是出于一种无法可想的办法，只能作为“微薄的祭品，奉献于逝者的灵前”。就是为什么要写，以及写作的原因。
2、第二部分，为什么概括为“只要事迹”呢？因为在别的部分，有她的事迹，比如第一部分，就有“刘和珍毅然预定了《莽原》的全年”。而第二部分是刘和珍最为人称道的地方，为了母校的前途，向执政府请愿，被敌人枪杀，最能表现她的无畏精神、爱国精神、追求真理的气概。有人概括为“生平事迹”，有点大了，“生平”这个词应该不可乱用的；有人概括为“交往经过”，其实文章的五六两节，刘和珍和作者是没有交集的。
3、第三部分，是作者超出常人的地方。一般人写纪念的文章，到了第五节就会结束了。该说的都说了，有批评的，有愤激的，有赞扬的。但是作者异于常人的智慧，就是要看出这个事件更高的意义。从追求真理，反抗强权的层面来考虑它的，所以格外让人称道，给人智慧，令人击节。
（备课小知》（3））
8.记念刘和珍君教案 篇八
教学目标与要求：
1、理清作者思想感情发展的脉络；
2、理解关键词句的含义。教学目的（1）理清思路，深入理解文章的思想感情。
（2）根据思路，探索语句的含义和作用。
（3）了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政
府的残忍以及反动文人的下流无耻；牢记“三•一
八”惨案的教训，珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。
教学重点：理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。
教学难点：关键文句的理解。
教学设想：着生引导学生理清思路，在此基础上，理解关键文句，进而把握作者所表现的思想感情。
教学设计：讲读二课时 【设计意图】
本课的练重点是理清思路，深入理解文章的思想感情。理解思路是阅读的一种重要能力、一项基本功?叶圣陶先生说：“我相信用这个办法练习读与写，练就这样一项基本功，将会一辈子受用不尽。”本课设计主要体现在思路上面，使学生明白什么是思路，思路与结构有什么关系，思路与句群分析有什么关系，理清思路对阅读理解有什么作用，怎样理清总体思路和局部思路?总之，就是使学生体会到理清思路的目的是为了真正透彻地理解课文，从而提高阅读理解能力：
【设计提要】
思路，就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。思路有不同的层面。总体有总体思路，局部有局部思路。一篇文章几个部分的有机联系是总体思路。一个部分往往有几个层次．几个层次的有机联系是一个部分的思路。一个语段几个句子的有联系是一个语段的思路。
本设计由三大方面构成。即：1．怎样理清总体思路?2．怎样理清局部思路?3．在理清思路的基础上，理解重点、难点句。教学过程：
布置预习：请学生利用早自习时间熟读课文，解决生字生词。
第一课时
一、导入课文：
对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，在初中时，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书）
二、背景资料
“三•一八”惨案是继“五卅”惨案后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又一次大屠杀，它的直接导火线是1926年3月12日的大沽口事件。帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。在党的领导下，一场声势浩大的抗议运动展开了。3月17日下午，部分学校、团体代表到政务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日上午10时，李大钊作了演说，正午12时，两千多群众高唱《国民革命歌》，高呼“打倒帝国主义”“打倒段祺瑞”“驱逐帝国主义公使出境”“取消不平等条约”等口号，进行游行。女师大学生会主席刘和珍欣然前往，并担任指挥；女师大进步学生杨德群等沿途散发传单，群情激昂。刘和珍等到就是此时遇难的。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动派罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，鲁迅饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写出了《记念刘和珍君》这篇感人至深的不朽篇章。
三、通读全文，理清总体思路。
问题设计：本文思路的起点是什么？（分解为以下几个小问题）
1．本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？——明确：三、四、五节。
2．那么第一、二节在文中的作用是什么？——明确：交代写作缘起。
3．六、七节又起什么作用？——明确；揭示这次事件的教训和意义。
教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三•一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。（至此形成板书）
记念刘和珍君
鲁迅
训练重点：理清思路
一、写作缘起（1-2）
记念
二、记念主体（3-5
三、教训、意义（6-7）
四、分析局部思路
关于文章的局部思路，既指一个语段中的几个句子的思路，也指一个部分中几个层次的思路。
（一）结合课后练习一的第2小题来分析第一部分的思路。问：第1、2节都说到“有写一点东西的必要了”，为什么一再强调这一点？
明确：第一个“必要”是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二个“必要”是要唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以第一部分两次强调、突出了本文的写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。
（形成板书）
悼念遇害者
爱
一、写作缘起
必要
控诉政府暴行
逻辑
（一、二）
痛斥走狗文人
顺序
必要
唤醒庸人
憎
（二）第二部分又是按怎样的思路布局的？
明确：这一部分则是按时间顺序安排思路的，先回忆与刘和珍的最初相识，叙写烈士生前事迹，再详细叙述遇难经过，整个部分的思路也是非常清晰的。
（三）第三部分关于惨案的意义，鲁迅思想的深刻之处何以体现？
明确：先否定了这种徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定也是明晰的逻辑顺序。
（形成板书）
二、记念主体
生前事迹
时间
（三、四、五）
遇难经过
顺序
三、教训、意义
否定
逻辑
（六、七）
肯定
顺序
五、布置作业：课后练习二
第二课时
一、理解和把握第二节的语段的思路
我们知道局部思路不仅包括各层次之间的思路，也包括各个层次段落中句子之间的思路。请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。
明确：第一自然段共5个句子，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。
所以这两节的整个思路就应该定位在：面对惨案“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度。
二、背诵第二节
三、理解和把握第四节的语段的思路
这一部分共5段13句。理清思路可以粗一点，也可以细一点。
粗理，可以看出作者的思路围绕惨案依时间顺序展开，第一步是听到噩耗，第二步是听噩耗后怀疑的态度，第三步是见到尸骸，第四步是听到段政府及其走狗文人的诬蔑，第五步是悲叹思想统治令人窒息，发出冲破沉默的吼声。
（这样理清思路，特别是注意写噩耗之后为什么思路展开到怀疑上去，就能对段政府及其走狗文人的凶残下劣有更深刻的理解。）
细理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4个句子来说，从听到噩耗到产生怀疑，怀疑又有三步，先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。
四、齐读第四节
五、从理清思路入手解读难句（结合练习二）
遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去解读。举几个例子。
①“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，将更奋然而前行。”
明确：从思路上看，这里说的是记念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。
“淋漓的鲜血”就是“四十多个青年的血”，从“艰于呼吸视听”到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这种感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是“艰于呼吸视听”几乎被悲愤压倒。而“阴险的论调，尤使我觉得悲哀”，愤懑达于极点。“出离愤怒”，便是一个飞跃。“出离愤怒”之后怎样呢？做真的猛士！“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，就是“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”所以，“猛士”性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。这意思是说，让它们去快意于我的苦痛吧，让魔鬼们去狞笑吧，我不但不感到难堪，反而感到幸福。
②“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”
明确：“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。
从揭露段政府的罪行看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被套害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加，这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。
③“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”
明确：理清第五部分思路，这两句就不难理解。也只有理清思路，才能正确理解。
第五部分第2自然段记述刘和珍遇难情形，写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执政府的屠杀凶残暴虐。这是一件事情的两个方面，下一段思路接着这两个方面展开。
第3自然段第一句接三个女子一面，先说伤亡情况，着重就互相救助赞扬杨德群、张静淑的沉勇友爱，思路继续在三个女子一面展开：“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”这个“伟大”当然指三个女子伟大，“从容地转辗”是对上段内容的一个方面的概括，概括的是她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。
思路远接上一段所说的执政府的凶残，近接上一句中“枪弹的攒射”，给段政府以辛辣的讽刺。“中国军人的屠戮妇婴”是接着上文来的，指的是屠戮刘和珍她们，“妇婴”这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。“八国联军”并非指1900年镇压义和团的八国联军，思路至此不会突然冒出1900年的八国联军。1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府屠戮妇婴，背后就是八国联军，所以惩创学生也可以说是八国联军惩创学生。屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造“三•一八”惨案。是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以说“不幸全被这几缕血痕④“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望，真的猛士，将更奋然而前行。”
“苟活”，苟且偷生的意思，贬义，“苟活者”指什么人呢？
第一节中，鲁迅称自己为“生者”“后死者”，与“死者”“逝者”相对。第三节中把自己说成“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年”相对。显然，“苟活”是自我贬抑，也说明鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步，他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。其实鲁迅是大智大勇的猛士，当然他的智与勇也是在不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。所以“苟活者”首先说的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策励。当然，“暂得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，奋然前行，所以这又是战斗的号召。“希望”是由“中国女子的勇毅”而来的，女子如此，男儿自不待言，中国人并非一团糟糕，“三•一八”惨案表明勇毅者大有人在，这正是中国的希望所在。这世上固然一片“浓黑”，路正长，难见“尽头”，希望也只是微茫的一点，但是毕竟还有希望，真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。
六、小结
本节课学习重点为：理清思路。那么同学们知道什么叫思路？理思路该从哪些方面下手？怎样理清思路呢？
明确：思路就是作者在写文章时思考的线索。理清思路，是指在阅读中理清课文所体现的作者的思考的线索，即从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到什么终点，都要清清楚楚。理思路的重点是文章的整体思路和局部思路。
怎样理清，（1）把握主旨；（2）理清脉络；（3）弄清顺序；（4）列出纲目。
叶圣陶先生曾指出：“甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。”我们理解了全文的整体思路和局部思路，就自然地探究出了作者的写作意图，从而了解了作者深刻的思想，达到了化旧为新、化难为易、化繁为简的目的。
9.记念刘和珍君教学反思 篇九
山东省昌乐及第中学
高二语文
孔静
有些人认为鲁迅先生的这篇文章距当今时代较远且文字深奥，很难为当今学生接受，不如不学，但是我认为在物质经济发展的今天，学习这篇课文正好可以对学生进行一次德育教育。通过本文的学习不仅能够使学生提高直面挫折、挑战厄运的能力，而且也是一次很好的爱国主义教育，使学生更加明确当代青年的历史责任。
这堂课是建立基础积累、理清写作思路等问题已解决的基础上的，所以再分析刘和珍君形象、理解作者感情发展脉络就较为顺理成章。总体来看，本节课有一些特点：
第一：取舍得当。一篇文章可学内容很多，特别是鲁迅先生的文章，结构、选材、语言都可以自成一家，深挖探索。如果面面俱到的话，老师费时费力学生没有充足的时间消化吸收，到不到好的教学的效果，所以本节课只选取了分析人物形象、把握作者感情两个角度。
第二：问题的设置比较合理。尤其是分析人物形象的两个题目，以表格的形式出现，学生能够很快明确答题方向，提高了课堂效率。小片段写作上，我认为也是一个亮点，既能够加深对本文主旨的理解也能够锻炼了学生的写作能力。
第三：充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位。在合作探究环节，学生畅所欲言，课堂气氛非常活跃；在交流展示环节，学生充满感情的朗读，同时积极踊跃答题；在写作交流环节，学生饱含感情，一腔热血。
第四：给学生归纳总结的机会太少，像小结人物形象特点、总结
本节课内容都可以大胆放给学生去做。
10.《记念刘和珍君》教案 篇十
一、教学目标
1、掌握“徘徊、菲薄、洗涤、桀骜、租赁、喋血、尸骸、屠戮、长歌当哭、殒身不恤”等重点字词的读音及含义。
2、理清文章思路，抓住作者思想感情发展脉络。
3、认识帝国主义，封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年革命精神。
二、教学重点
1、整体感知文章思路。
2、品析文章关键语句的深层含义。
三、教学难点
通过重点字词句的品析，体味作者的思想感情。
四、教学方法
1、朗读法
2、提问法
3、讨论法
五、课时安排 3课时
六、教学步骤
第一课时
【教学要点】
引导学生理清文章整体思路，把握文章主要内容。【教学过程】
一、导入新课
提问:大家知道2011年安徽省高考作文题目是什么吗？ 回答：《时间在流逝》。确实如此，随着时间的流逝，我们身边的人和事都在发生着变化，这种变化是无时无刻存在的。比如说，随着时间的流逝，我们长大了，步入了高中生活；随着时间的流逝，我们的父母老了，皱纹慢慢爬上了他们的额头„„尽管如此，我们的生命中还有很多的人和事是无法流逝的，那就是历史。列宁说过：“忘记历史，就意味着背叛。”我们无法忘记南京大屠杀，无法忘记江姐、秋瑾、方志敏等等这些革命烈士，当然还有一个人我们不能让她淹没在历史的长河之中，这就是刘和珍。对于刘和珍，我知道她生于1904年，具体时间我却不知道；但是她牺牲的日期我却知道，1926年3月18日。这是一个血腥的日子，鲁迅认为这一天是“民国以来最黑暗的日子”。因为这一天发生了震惊中外的“三．一八”惨案。
二、简介作者和时代背景
1、鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。“鲁迅”是1918年5月发表第一篇白话文小说《狂人日记》时开始使用的笔名。“弃医从文”的背景，“医学并非紧要，如果思想不觉悟，即使体格健壮，也是无济于事”。小说集：《呐喊》《彷徨》 历史小说集：《故事新编》； 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》； 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《 华盖集续编》《而已集》《三闲集》《 二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》《且介亭杂文二集》
2、“三．一八”惨案
《泰晤士报》称这次事件是“兽性”的“惊人惨案”。（具体内容参见课本P27注释）
三、朗读课文 阅读任务：
1、给课文七部分，每一部分加一个小标题。
2、虽然本文纪念的主体是刘和珍，但是依然出现了许多其他的人物，请在阅读的时候标注出来。许广平：《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。
四、扎实基础（注音、解释）
徘徊（páihuái）长歌当哭（dàng）洗涤（dí）
踌躇（chóu chú）桀骜（jié ào）赁屋（lìn）喋血（dié）尸骸（hái）立仆（pū）殒身不恤（yǔnxù）屠戮（lù）浸渍（zì）
五、整体感知全文
《记念刘和珍君》是一篇记人叙事类型的文章。
关于题目中的“记”字相当于“纪”字,并不是另有其意,不能把“记念”一词理解成“记叙,怀念”.在白话文刚刚兴起时,人们有时不能严格界定字词,如文中“那里还能有什么言语 ”中“那”实为“哪”字,鲁迅当时用“记念”一词,实际上就是我们今天所说的“纪念”.“君”表示对人尊重。
1、拟定小标题
① 介绍写作缘由。② 交待写作目的。③ 回忆认识过程。④ 描写遇难概况 ⑤ 叙述遇难细节。⑥ 否定请愿形式。⑦ 肯定死难价值。
2、精炼段落
① ②纪念目的，③④⑤纪念主体，⑥⑦纪念意义
六、小组讨论
问题：《记念刘和珍君》一文除了纪念刘和珍君外，还出现了那些人物？可以划分为哪几类？ 一类是爱国青年,突出了一个刘和珍,还提到杨德群,张静淑,扩大一点是“四十余被害的青年”,再扩大一点是数百死伤者,再扩大一点是请愿的群众,作者对这类人表达的感情是:沉痛地悼念,奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅,告诫(斗争方式),激励“更奋然而前行”.第二类是反动势力,包括段棋瑞执政府(或称“当局者”),“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”,“流言家”),作者控诉其暴行,痛斥其无耻流言.第三类是处在中间状态的所谓“庸人”,鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”,字里行间流露出作者痛心民族的衰亡,衰亡民族的默无声息的感情,作者渴望并呼唤他们“爆发”.1爱国青年：刘和珍、杨德群、张静淑→四十余被害的青年→百名死伤者→情愿的群众 讴歌赞扬 2反动势力：段祺瑞执政府（当局者）、几个所谓的学者文人（有恶意的闲人，流言家）、屠戮妇婴的中国军人、惩创学生的八国联军、中外的杀人者、杨荫榆女士、张百昭等 揭露批判
3、处于中间状态的“庸人”（无恶意的闲人）失望唤醒 由此可见,贯穿全文的作者的感情线索可以概括为:“悲”,“愤”.七、课堂小结
1926年3月18日，民国以来最黑暗的一天，鲁迅先生以自己的笔触书写自己的愤怒，写作的缘由，写作的主体，写作的意义，让我们明白那个年代那段血腥的历史。
八、课后作业
1、有感情的朗读课文。
2、阅读鲁迅先生的其他作品。
九、板书设计
记念刘和珍君
鲁迅
① 介绍写作缘由。↘纪念目的 ② 交待写作目的。↗ 爱国青年： 讴歌赞扬 ③ 回忆认识过程。↘ ④ 描写遇难概况 纪念主体 反动势力： 揭露批判 ⑤ 叙述遇难细节。↗
⑥ 否定请愿形式。↘ 处于中间状态的庸人：失望唤醒 ⑦ 肯定死难价值。↗纪念意义
第二课时
【教学要点】
具体分析每部分思想，体味作者的思想感情。【教学过程】
一、复习课文
《记念刘和珍君》选自鲁迅《华盖集续集》，以纪念学生刘和珍为切入点来纪念“三.一八”惨案。文中共出现了三类人物，有爱国青年，有反动势力，还有处于中间的庸人，作者对于他们的态度也是截然不同的，有讴歌，有批判，也有唤醒。今天我们来继续学习这篇佳作。
二、再次阅读课文
1、阅读问题：文中共描写了刘和珍的哪些事迹？从这些事迹可以看出刘和珍是一个怎样的人？
毅然预订《莽原》全年 反抗校长 赁屋授课
虑及母校前途，黯然至于泣下 欣然前往请愿 府门喋血
可以看出刘和珍是一个追求进步，坚强勇敢，有责任心，坚持真理，有组织能力，为人谦和，勇赴国难，不惜命的爱国青年。
2、刘和珍，这样一个进步的青年，怎么会无端在府门前喋血呢？作者四次描写到刘和珍是一个微笑的和蔼的人，这又有什么意图呢？ 但竟在执政府前中弹了，从背部入，［点拨：“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是执政府卫队的卑鄙。］斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，［点拨：手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。］ 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。［点拨：靠单句的段落来表达强烈的感情，一句作一段，加上其独特的内涵，有力扛千钧之势。］
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？［点拨：“惨象”指反动军阀的血腥镇压，“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了下句“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。烈士被杀，无限悲痛。无话可说不是真正的无话可说，而是愤怒。反动派杀害人民的凶残，文人污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使唤。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“惨象„„流言，尤使我„„”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情。由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。］我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。［点拨：“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。第一个“沉默啊”感情深沉，感叹的成分较强；第二个“沉默啊”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。两种沉默，两种前途，两种结果：不在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。］
鲜明的对比，以刘和珍的微笑和和蔼，同反动势力的残酷血腥做强烈的对比。
3、作者一会说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？
①第一部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”──开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅《莽原》杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。
②“可是我实在无话可说”──第3段以这话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。
③第二部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”──在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。
④“我正有写一点东西的必要了”──这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。
⑤第四部分：“我还有什么话可说呢？”──这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。
⑥第五部分：“但是，我还有要说的话”──紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。
⑦第七部分：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”──文章结尾哀痛到了极点。
作者借写作缘起这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服于段政府的淫威，他们照样悼念被诬为“暴徒”的遇难者；反动势力方面，提到了“几个所谓学者文人的阴险的论调”；对中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，这种感情就是大悲，大哀，大愤，大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围。
三、阅读六、七两段
1、如何理解第六节“煤”的比喻？
鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不单纯地肯定和颂扬，也不过多地否定，把惨案当做无谓的牺牲而大泼冷水。他从“人类的血战前行的历史”规律和旧中国没有合法斗争权利的现实出发，冷静地总结血的教训，告诫斗争者改变斗争方式。“煤的形成，当时用大量的木材”，以“大量的木材”来比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血，付出了很高的代价，“结果却是一小块”写由大量木材凝成的煤只是很小的部分，以此来比喻大量流血牺牲而换得的人类历史的前进只是一小步。同时，作者沉痛指出“但请愿是不在其中的”，请愿并未推动历史前行。“更何况是徒手”，徒手请愿更不能推动 历史，使之有任何进步。思路从否定的一面又转向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊声中。在貌似平淡的语言中，饱含了鲁迅深深的哀痛与惋惜之情
2、“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”
“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。当局者的“凶残”，流言家“下劣”，中国女性的“从容”对比。
3、“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！” 中的“此”有哪些含义？
涉及对烈士的崇敬，对牺牲精神的评价，对斗争方式的总结，对反动势力的声讨，对其文人的揭露，对庸人警醒的期待，以及作者奋然前行的„„
四、课堂小结
综观全文，作者对学生有爱，对段祺瑞政府有恨，对御用文人有恨，对庸人失望，混杂的感情，也就是悲哀，愤怒，仇恨，失望的复杂感情，但是处于想说又无话可说的地步，大悲，大哀，大愤，大怒。
五、课外作业
背诵文章第二和第四部分。
六、板书设计
记念刘和珍君
毅然预订《莽原》 全年我也早觉得有写一点东西的必要了。大 反抗校长 可是我实在无话可说。悲 赁屋授课-----》刘和珍是 的。我也早觉得有写一点东西的必要了。大 虑及母校前途，黯然至于泣下 我正有写一点东西的必要了。
哀
欣然前往请愿 我还有什么话可说呢？
大 府门喋血 但是，我还有要说的话。愤
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！大
怒
第三课时
【教学要点】品析重点语句，体味深层含义。【教学过程】 一复习要点
《记念刘和珍君》是一篇纪念“三.一八”惨案的文章，渗透了作者种种情思，有悲，有哀，有愤，有怒，真实的反映了作者当时的情绪变化。许广平：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”今天我们就来品析文章中的独特语言魅力。
二、重点语句品析
1而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
——“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。
2、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。(出自《论睁了眼看》)叛逆的猛士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)点拨：“真的猛士”指真正勇猛的革命战士。“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以„„为哀痛”的人和“以„„为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里，“猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。
3、在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。
点拨：明确了“苟活到现在”所修饰的中心词是“我”，而不是“学生”。这里有两层意思：一是说，刘和珍的确是自己的学生；另一方面又说但与她的伟大的牺牲精神相比，自己不过是“苟活者”。这样写，是对第一部分“程君”那段话从另一方面的补充，即自己并不是以一个老师的身份来给一个喜欢自己文章的学生写悼念文字，自己所悼念的其实是一位真的猛士。这样写，既把第一、二部分的内容紧紧熔铸在一起，又突出了鲁迅对这位学生极高的崇敬。这种崇敬之情贯穿于第三、四、五部分的记叙，至第七部分的议论进一步发挥。总之，本句中引号起强调作用，表现了作者对烈士的崇敬之情，也表现了作者以死难烈士为榜样，英勇奋斗的强烈愿望。刘和珍是“为了中国而死的中国的青年”，作者为此感到骄傲和崇敬。
4、惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？ 假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„
如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!
（出自《无花的蔷薇之二》）
点拨：“惨象”指反动军阀的血腥镇压，“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了下句“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。烈士被杀，无限悲痛。无话可说不是真正的无话可说，而是愤怒。反动派杀害人民的凶残，文人污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使唤。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“惨象……流言，尤使我……”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情。由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。
5、我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。点拨：“缘由”,就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民,而且还用文的一手,进行严酷的思想统治.从段政府的罪行这个角度看,思路从揭露武的一手到揭露文的一手,段政府双手沾满鲜血,居然昂起头来,反诬被害者为“暴徒”,制造杀人理由,走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”,反革命的两手表现得无以复加.这也是中国历史上反动统治者惯用的手法——屠刀加箝口术,致使老百姓敢怒不敢言,默无声息,衰弱不振.“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。第一个“沉默啊”感情深沉，感叹的成分较强；第二个“沉默啊”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。两种沉默，两种前途，两种结果：不在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。
6、苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。点拨：并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀” “微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。第一部分里，鲁迅称自己为“生者”、“后死者”，与“死者”、“逝者”相对。第三部分把自己说成“苟活到现在的我”与“为了中国而死的中国的青年”相对。显然，“苟活”是自我贬抑，也说明鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步，他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。其实鲁迅是大智大勇的猛士，当然他的智与勇也是在不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。所以“苟活者”首先说的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策励。当然，“暂得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，鲁迅是希望越来越多的人像他一样，看到希望，奋然前行，所以这又是战斗的号召。“希望”是由“中国女子的勇毅”而来的，女子如此，男儿自不待言，中国人非一概糟糕，“三·一八”事件表明勇毅者大有人在，这正是中国的希望所在。这世上固然一片“浓黑”，路正长，难见“尽头”，希望也只是微茫的一点，但是毕竟还有希望，真的猛士为希望所鼓舞，必“将更奋然而前行”。
三、语言特色
《纪念刘和珍君》这篇记念性散文，不仅寄托着作者对死难青年的沉痛哀悼，而且燃烧着作者对凶残当局的强烈抨击。作品中作者的这两种悲愤的情感，主要是对通过以下几种修辞手法表达出来的：
一、运用反语，揭露敌人的反动罪行。用反语来讽刺和揭露敌人的罪行，是鲁迅先生在他的作品中常用的一种战斗方法。本文就多次运用了这种修辞手法。如文章开头以“中华民国”来纪年，实际上表明了作者对段褀瑞执政府的极大愤慨和讽刺。既然是“中华民国”，就应是中国人民的政府。可这样的政府，竟然公然开枪射击请愿的学生，制造震惊中外的“三·一八”惨案，可见这样的政府根本就不是人民的政府，而是屠杀人民的伪政府。讽刺之余，作者以犀利的笔调，一针见血的揭露了反动政府的罪行。又如在六部分中，作者说到：“时间永是流驶，街市依旧太平。”众所周知，“太平”本义是指社会秩序稳定，人民安居乐业。在这里显然是指反动政府的高压政策所造成的“万马齐喑”的现状和可悲的局面。“太平”一词的运用，可见蕴涵了作者多少愤怒与不平，同时又饱含作者多少辛酸与无奈。
二、通过对比，展现猛士的勇毅形象。本文中，作者拿两种人与刘和珍这样的猛士进行了对比，从中彰显猛士的勇毅和干练。如第二部分中，作者拿“庸人”与“猛士”进行了对比。“庸人”之所以“庸”，在于他们对“淋漓的鲜血”，虽有哀痛和不满，却不能“直面”和“正视”。因此，随着时间的流驶，庸人们早已忘却哀痛，继续维持着“这似人非人的世界”。“真的猛士”却能面对黑暗的现实，不怕流血牺牲，勇敢地站起来反抗，企图打破这黑暗的铁笼子，赢得全国人民的自由和解放。从两种人对待现实的的不同态度中，读者从中可以窥见猛士的高大人格。又如第五部分中，作者拿“反动军阀”和“猛士”进行了对比。“反动军阀”看似强横，然而它却要依靠八国联军，与它们共同勾结，才能镇压学生的徒手请愿。请愿的学生都是手无寸铁的文弱书生，然而当她们面临危难时，却能在枪林弹雨中互相救助。鲜明的对比之中，勇士大无畏的形象再次展示了出来。
三、借助反复，强化作者的悲愤情感。鲁迅先生作文时，向来惜墨如金，可在本文中，他多处运用反复的修辞手法，从中深化自己的情感。如开头的第一部分中“我觉得有写一点东西的必要了”的这句话，在文中就运用了三次。第一次是承接程君的请求而言的。刘和珍不仅是作者的学生，更是作者志同道合的战友。现在她“为了中国而死了”，作者自然觉得该“写一点东西”来表达自己的哀思的悼念；第二句是针对这“似人非人的世界”而言的，作者要“写一点东西”是为了让人们清醒地知道，“所住的并非人间”，使这似人非人的世界早日到尽头，这才是对烈士最好的纪念；第三句是针对“忘却的救世主快要降临”而言的，即针对“庸人”们而言的。作者要提醒人们，不要忘记烈士的鲜血。可见，这三句话虽然在字面几乎完全相同，但在反复的运用中，意义却在逐层加深，强烈地表达了作者的悲愤情感。倘缺少了反复这一手法，艺术表现力势必削减大半。
四、课堂讨论
题目：在《记念刘和珍君》一文中，“中国人”、“庸人”、“苟活者”、“无恶意的闲人”、“有恶意的闲人”各指什么样的人？
提示：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。”这里的“中国人”是泛指所有的中国人，而不是特指“反动派”。“庸人”即平庸之人，平平常常无所作为的人。“苟活者”是指有一定是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们。“无恶意的闲人”指一般庸俗的市民。“有恶意的闲人”指蓄意制造流言的反动当局的走狗文人。
“庸人”对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛；但是，他们不敢“直面惨淡的人生”，不敢“正视淋漓的鲜血”，他们特别容易“忘却”历史的教训。他们的苟且偷生，在客观上起着维持这“似人非人的世界”的作用。
“苟活者”是指在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望，有走向斗争的可能的人。“苟活者”中包括“苟活到现在”的“我”，是作者的谦词，意在反衬刘和珍“为中国而死”的光荣。
“无恶意的闲人”这种人尽管在政治上同反动派及其走狗文人（“有恶意的闲人”）有着根本的区别，但是他们对世界的态度极端的冷漠，冷眼旁观，甚至把烈士的鲜血当作他们茶余饭后的谈资。对这种人，作者几乎不寄希望。
五、课堂小结
鲁迅杂文确实是整个中华民族几千年来在被压迫和蹂躏中间不断挣扎抗争、追求和探索一条崭新道路的心灵史、性格史和文化史，从而就成为中国思想文化史上一种巨大的精神现象和艺术现象。而《记念刘和珍君》则是鲁迅对那些“敢于直面惨淡的人生”的“真的猛士”的灵魂的展示。──林非
经过这三节课的学习，我们经历了“三.一八”惨案的洗礼，品味了鲁迅烈焰般的语言，明白了历史的重要，所以对于刘和珍，我们不能让她淹没于历史的长河中，我们也可以在和平的年代做一名真的猛士，敢于直面惨淡的人生，无论以后怎么样，我们曾经努力过，就不会在后悔。
六、课后作业