旅游经历口语

旅游经历口语（共12篇）

1.旅游经历口语 篇一

Describe a challenging experience you had

You should say:

What experience it was;

When you had it;

Why it was challenging;

And explain how you felt about it.

解析：

话题要求描述一项颇有挑战性的经历，可以是重大考试、求职等比较重要的人生经历，也可以是学习一项技能等比较细节的经历。在解释完经历是什么之后，需要解释一下为什么你觉得它有挑战性，这段经历对你的影响和体会。

参考范文一：

Talking about the most challenging as well as the most impressive experience in last two years, I would definitely say that it was keeping two parrots at home. My brother gave me two parrots (they should be called Budgerigar) as a surprise gift when my summer vacation began in last year. At first, I was overjoyed when hearing that I need to shoulder the whole responsibility to take care of them. In the following several days, I searched much information on the Internet to get to know its food list, living habits and behaviours, even the possible symptoms of getting ill. Then I bought them a nice and bigger cage as their “luxury flat” to offer them more space for activities. Preparing daily food and water, talking to them and observing them, I patiently did all what I could do to fully shoulder the responsibility as their owner.

As I said it was very challenging because I found it was so hard to keep two LITTLE things! I need to pay great attention, efforts and patience to complete the daily feeding and cleaning, which was more challenging than the daily tasks in online games. Moreover, my nice talking and observing couldn’t do any help to train them to listen to me, even be a little bit friendly to me! I thought the training to birds was so a piece of cake before keeping them. When I approached them more closer than usual, they would flapped their wings and flew around the whole cage, even pecked me badly. As for the most important point, they could be making noises all the time during the day. It was a period when I didn’t feel like hearing any bird songs, so-called “birds’ singing”. It was a great sense of helplessness when my passion met with my frustration in keeping them, especially when I found what could I do was only to deal with their dropping waste and the falling-out feathers. Finally I realized that keeping pets is a thing that “Love me much (not little), love me longer”. Taking the responsibility for your pet is much more challenging than saying that. You have to think carefully before having a plan to keep a pet. Last but not the least, you need to take care of it throughout its whole life to experience what responsibility is.

参考范文二：

would like to talk about the time I first moved to Changsha for college. It’s one of the major changes in my life till now I have to say.

Firstly, I was born in the north of China. We have drier winter, while Changsha, which is a southern city is probably the most humid city in the world. The constant rain is killing me. And the food in Changsha is too spicy and salty for me. I am not used to having too many spices and chili in the food. Also, I can’t really understand the local language.

Besides, college study is totally different from high school study, including in study methods and subjects. For example, you don’t have anyone to supervise you or motivate you on your own things. You can only rely on yourself.

Another significant change for me is the living environment. I used to live with my parents and have my own room, while in college, I have to live with 5 other girls in a small dormitory. We even don’t have a private bathroom.It’s utterly inconvenient when you have to share the bathroom with so many other people, like more than 70 people.

To conclude, I am still adapting myself to the new environment and the new life. Like people always say, we’ll have to embrace the change.

2.旅游经历口语 篇二

一、在英语课堂教学中实施口语测试的可能性

1. 实施英语口语测试符合新大纲的要求

2009年教育部修订的《中等职业学校英语教学大纲》 (以下称“新大纲”) 从职业学校学生的实际出发, 提出“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上, 帮助学生进一步学习英语基础知识, 培养听、说、读、写等语言技能, 初步形成职场英语的应用能力……”的目标。在职业模块教学内容方面, 新大纲规定:“服务类专业的教学, 可侧重提高学生的听说能力。要求能用英语初步处理简单的常规业务。如:接待、处理业务电话、信函、电子邮件, 以及填写业务表格和相关票据等。”在考核与评价形式方面, 新大纲指出:“评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合……终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式, 也可采用真实性任务。”

2. 英语口语测试符合职业教育评价目标要求

新大纲明确指出英语教学评价的目标:“通过对学生学习过程和学习成效的评价, 及时向教师和学生提供反馈信息, 帮助教师改进教学, 促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能, 突出激励作用。”教师要将职业教育的特点和培养学生语言综合应用能力的教学目标相结合, 做到“注重考查学生实际运用语言的能力, 兼顾策略、情感和学习态度等”。

3. 有适合英语口试的教材

我校选用适合旅游专业的英语教材, 既考虑培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力, 又关注到提高学生的思想品德修养和文化素养, 更考虑到为学生的文化意识、职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。根据新大纲编写的语文版《英语》教材分基础、职业和拓展模块, 较为细致地考虑学生职业需求, 提供了充分翔实的训练材料, 引导学生利用真实场景、选择真实实用的语言材料开展英语口语训练。高教社的《饭店服务英语》、《旅游实用英语》也为英语口试提供了可靠的素材保障, 话题和内容选择具有时代感和实用性, 学生能够接触真实、有效、鲜活的语言, 做到学以致用。

4. 课时上完全能保证

英语课在旅游专业课程中占主导地位, 通常开设6至8节, 每周用其中1节来进行口语测试不会减少英语教学的课时量。新大纲对学时的规定也充分考虑到对英语要求较高的相关专业的需求:“可根据专业实际, 把职业模块整合为相关专业课, 增加相应学时, 进一步扩展职场常用英语的深度和广度, 以满足职业需求。”

5. 中职学生有提高英语口语表达能力的强烈愿望

旅游专业的学生了解旅游市场对人才素质的要求, 深知英语作为交际工具将在今后的工作岗位中所起的重要作用, 他们内心迫切希望提高英语综合应用能力, 渴望老师督促指导他们体验语言, 培养技能, 积极实践, 形成职场英语应用能力。

二、英语口语测试的内容和形式

英语口语测试的内容分课内和课外两部分。课内的主要指所学教材选用的对话、课文、练习材料和听力材料等。课外的包括教师推荐的适合中职学生阅读的语言材料, 如《新概念英语》第二册、《英语初级口语》和《旅游实用英语》等。

英语口语测试的形式多种多样。教师可根据学生的实际情况选取适当的方式, 循序渐进地开展口语测试。

1. 复述

复述分两种。一种是复述教材中的课文与对话, 另一种是学生花10分钟时间阅读一份课外学习材料, 然后复述其主旨。复述能考核学生的口头概括能力和重新组织语言文字的能力。

2. 朗读与背诵

学生准备数分钟, 朗读指定的语言材料。朗读测试的材料主要有两种:一种是一组难易适中的句子, 另一种是一篇短文。朗读材料应尽量避免大量生单词, 且短文不应太长, 难度应略低于课堂所学内容。

背诵的语言材料主要是课堂所学的对话或课文。

朗读与背诵测试主要考查学生的语音、语调、语速、停连等, 是低年级学生的“必测项”。

3. 情境对话

学生回答教师或者录音提出的问题, 要求学生就教师或者录音所说出的语言材料作出相应的回答或反应, 学生也可以就语言材料对老师提问或分角色对话等。

4. 看图说话

可提供一幅图画或者一组连贯的图画, 要求学生就这组图画进行描述或者叙述事件、人物和物件等。这一测试能考查学生的语言应变能力。

5. 口头作文

学生根据所给的谈论话题、扮演的角色或身份说出一小段意义连贯的话语, 能用所学的单词和句型陈述自己的意见、表达自己的观点。谈论的话题最好结合教材所学课文, 教师也可给出必要的词汇或语言信息。口头作文既检测学生的口头表达能力又检测他们的想象力, 是难度较大的测试形式。

6. 面试

教师通过多种提问技巧, 多层次、多角度地了解学生的口语能力, 也允许学生向老师提问。

7. 角色扮演

根据教材中所学的对话编写、表演一小段对话, 或将课文改写成剧本后进行表演。这种测试要求两个或两个以上学生共同参与。

三、英语口语测试的操作和评价方法

1. 操作方法

课前要确定一节测试课的测试内容、所用时间, 以及被测学生的人数。通常每位学生用时不超过3分钟, 考生在规定时间内必须完成测试。每节课通过抽签方式选取学生参加测试。测试时安排一名学生负责计时, 其他学生按顺序逐个参加测试。

2. 评分方法

新大纲明确指出:“评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。”因此, 教师在测试前应制定可行的、易操作的评分指标及各项指标的评分细则, 选取10位同学与老师一起担任评委、参与评分, 增加口语测试活动的客观性和评分的准确性。

评分指标应考查学生以下几个方面。

(1) 理解力。判断学生是否听懂和理解考题, 听得懂才能对对方的话语做出准确的反应。听力与口语不可分割, 听力的优劣直接影响口语的交际质量。

(2) 语音、语调。判断学生在语言交际过程中发音是否准确, 能否根据情境要求借助语音、语调表达思想和情感。

(3) 语法、词汇。判断学生是否选用准确的词语及适合的句式表达自己的观点与情感。

(4) 流畅度。判断学生对所学知识的掌握程度, 语言表达是否顺畅。

(5) 动作、表情。判断学生是否充分利用体态语言传递信息、表达情感, 注意不同民族有其独特的体态语。

(6) 口语交际的得体性。一方面是指交际的礼貌, 如有问有答、不要打断对方讲话、说话音量、语速、音调要恰当, 用词要恰如其分, 对人的称呼要因人而异, 等等, 另一方面是指尊重不同文化和民族的习俗, 如不要打听西方妇女的年龄, 别人赞扬你穿得漂亮时要说“Thank you!”, 人家感谢你时要说“Not at all.”或“You are welcome.”。

确定评分指标后, 还可对每个指标做等级分割, 以利于评判所教班级不同层次的学生。

学生评委们与教师一起评分。去掉最高分和最低分后算出的平均分便是被测学生的英语口语测试成绩。

四、关于实施英语口语测试的几点建议

1. 中职英语教师应及时更新传统的教学观念, 提高自身的英语口语应用能力, 注重学生对语言的敏感性, 以及对自己和他人话语中语言的识别能力。

2. 实施课堂英语口语测试初期, 学生的课堂表现可能稍显混乱。教师宜因势利导, 引导督促学生走上“正轨”, 不可半途而废。

3. 第一学期实施英语测试时, 可用粗线条的等级制代替精确的分数制。测试评价可以针对学生个人, 也可以针对某一小组。这样做有利于缓解分数带给学生的心理压力, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的团队合作意识。

4. 实践“小先生制”, 充分发挥学生们的主体作用。陶行知的“小先生制”在今天仍然具有划时代的意义。“小先生制”的优势在于发挥学生的自主性, 建立融洽的师生互动关系, 培养学生积极的情感与态度, 鼓励学生积极尝试、勇于实践、树立自信心。学生们参与评分、负责计时、组织备测学生的准备活动、维护课堂纪律, 无形中也参加了一场看不见的考试。他们积极出色的表现将确保英语口语测试活动有条不紊地进行。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲, 2009.08.

[2]赵江.浅谈中职学校英语教学中的困惑和对策.辽宁:辽宁教育行政学院学报, 2007, (04) .

3.旅游经历口语 篇三

由于受生活环境和教学条件的限制，再加上重视程度不够，笔者任教的旅游专业学生在语言表达上存在很多问题，如词汇贫乏、误用滥用、颠三倒四、掺杂方言等。这些看似无所谓的小毛病实际上对学生的智力发展和心理健康都会产生一定的不良影响。因此，随着素质教育的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。

一、认识语言重要性，培养说话兴趣

时代发展到今天，利用语言来交换信息和表达思想的比重越来越大，录音、可视设备及固定、移动电话的使用，许多突发事件的汇报与指挥，应聘工作时的陈述等，都表明只有提高语言表达能力，才能适应社会的发展。因此，语言表达能力的培养已经成为提高学生素质，培养开拓型、竞争型人才的重要内容。在课堂上，教师一定要把培养语言表达能力的重要性、迫切性灌输给学生，让学生对此有一个充分的认识，从而激发学生学习语言表达的欲望及潜能。

在旅游专业教学的实践中，年级越高，学生踊跃进行语言表达的情况就越少。这说明随着年龄的增长，学生的内心世界逐渐地复杂起来了，他们竭力向别人展示自己的“成熟”，很多时候不愿轻易地敞开自己的心怀。在回答问题上，学生年龄越大，越怕自己说错而招來别人的嘲笑，尤其是农村的孩子，这点表现得更为突出。长此以往，学生在心理上形成了一种“越不说、越怕说，越怕说、越不会说”的恶性循环，从而出现笔试成绩尚好，交际能力、口语表达能力很差的现象。

针对这种情况，教师在教学过程中可以采取以下措施。首先，要极力营造一个民主、平等的课堂气氛，热情鼓励、认真倾听和尊重学生的回答。其次，通过问题的设计来激发学生的发言欲望。如在“中国四大宗教之一——佛教”的教学中，笔者设计了这样的问题：“你理解的佛教是什么样的？”“玄奘与唐僧是否为一人？”“善有善报、恶有恶报说明了什么? ”这些问题的设计可从教材和学生的认识之间寻找到思维的“爆破点”，因此往往会引起学生的积极思考和踊跃争辩，从而从心理上冲淡了“不好意思”的障碍。再次，要言传身教，率先垂范。教师的影响是很重要的，旅游专业的教师一定要能说标准的普通话，这是语言表达的基础。同时，能在不同场合，恰当地交谈、发言，口齿清楚，语义明确，音量适中，语态自然。这样教师以自己的言传身教影响学生，处处给学生作示范，才能真正指导、训练学生的语言表达能力。所以上课之前，教师不但要备课，还要备说。课堂上老师要用词准确，条理清楚，感情充沛，使学生从老师的发言中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，并且能逐步演化成自己的说话能力。

二、结合学习实际，多方位培养口才

为了切实提高学生的语言表达能力，在授课的过程中，教师要尽可能增加多样化、层次丰富的语言形式，如问答、朗读、背诵、讨论等。

英国学者罗素说：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”思维从问题开始，因此在备课时教师应设计若干问答题，目的在于投石激浪，引发学生学习的兴趣，启迪学生的心智，让他们兴奋起来，在课堂上展开讨论。

至于朗读和背诵，一般用于教授《中国旅游文学知识》时。学生通过反复读与背，不仅达到读书百遍其义自见的目的，还可以丰富他们的词汇，增强语感，进而充实学生的语言素材，形成良好的说话习惯。读的时候通过接龙、找茬儿等多种形式激发学生读的兴趣；背的时候，可以要求学生在头脑中再现诗文的“意境”，深入体会作者当时的思想感情。这样学生的读、背就更接近自己说，从而达到一石二鸟的效果。

讨论则是由教师提出特定的议题，由学生以小组的形式发表自己的见解和主张，再总结汇报的一种形式。如在《叠山的艺术》的学习中，笔者设计了“如何巧置山石？”的讨论，参与的同学很多，学生的积极性也得到了提高。

三、培养文学兴趣，提高说话品味

近代学者王国维在《论教育之宗旨》一文中认为：“完全之人物不可不具备真、善、美之三德，欲达此理想，于教育之事起。教育之事亦分为三种：教育、德育（即意志）、美感（即情感）是也。”由此可见，审美教育与人的全面发展有着密切的联系，各种各样的文学作品为人们构建起一个琳琅满目、瑰丽奇幻的美的世界。当代旅游专业学生，将来是“美食”、“美点”、“美酒”、“美景”的民间大使，应该花更多的时间，以足够的精力畅游在“文学”这个大殿堂内，借以提高自己的说话水平。

至于达成的途径，可以多种多样，既可以教师列出参考书目以供备选，又可以让班里的学生按学号顺序，轮流推荐自己最喜爱的文学作品，并将文学作品的作者、背景、主要内容、名词佳句等讲解给全班同学听，让学生能借助大家的聪明才智，进行较高品味的文学欣赏。

四、进行演讲比赛，强化语言训练

演讲比赛是一种“演”与“讲”相辅相成，“口”与“才”互为表里，同时最具审美价值的口语表达形式。演讲比赛前，教师要先对学生的演讲稿进行指导、修改，再对学生的口语表达技巧进行训练，包括语速、语调、停顿、重音等进行训练，最后对学生的面部表情、手势、体姿体态等进行指导。因此，演讲比赛既增强了学生的语言组织能力，强化了学生的口语表达能力，还培养了学生的仪表风度、举止言谈，是一种综合性很强的口语训练方式。

2008年以来，我校举办了多次演讲比赛，学生们在这些活动中尝到了甜头，有多人获“优秀”称号。班上的演讲活动也从启发训练变成了自发训练，取得了很好的效果。

五、联系生活实际，提高说话能力

南京是一个历史文化名城，人文、物产资源非常丰富，近年来到南京旅游的人越来越多。因此，笔者对学生进行了《南京——历史的昭示与召唤》的主题教学。同时，要求学生把南京的文化古迹、历史名人、风物特产等资料搜集起来，重新组织语言，成立学生导游服务队向游客或学校师生介绍。这种有主题的交流既可以培养学生热爱家乡的感情，又对提高语言表达水平大有裨益。

此外，在培养学生口语表达能力的过程中，还有一种抽签练说的方法非常有效。具体做法是教师利用自习的时间，让班里的学生按学号顺序，轮流即兴讲话，主题不限，可以是一人，也可以是一山、一水、一花、一木……这样的即兴讲话并不是不假思索、信口开河，它要求学生在短时间内把说话的中心、要点组织起来。这虽比有准备的说话更难，但却能更好地检验一个人的说话水平。

综上所述，要使学生的口语交际能力得到提高，方法是多样的，途径也各不相同。只要我们认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，不断总结教学方法，积极鼓励学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，则学生在此方面肯定会有长足的发展。

总之，在旅游教学中加强语言训练是很有必要的，这是社会对旅游专业人才的要求，也是学生自身发展的需要，更是全面实施素质教育必不可少的一环。

4.旅游经历作文 篇四

1、童年时的旅游经历

童年是多么有趣呀！

记得小时候爸爸、妈妈经常带我去旅游。因为我还太小，所以比较调皮。爸爸、妈妈走着走着就看看我，生怕我跑丢了。不过外出旅游非常有意思，那次在南方旅游我还骑到了毛驴身上呢！小驴活蹦乱跳的真可爱！知道吗？我骑小驴的时候，幸亏小驴是拴着的，要不然小驴就会把我摔倒大公路上去的。

还有一次，我们去了大海边旅游，我第一次看见大轮船，高兴的一蹦三尺高。我们上了一艘轮船，一路上我兴奋极了！海面那么宽，海水那么蓝，天上海鸥飞翔，水上来来往往的有许多船只。中午，大人们都午休了，我却始终没有睡觉。下午，到了景点的时候，我却累的气喘吁吁。

还有一次，我们坐飞机去旅游，不巧，我发高烧，一路上没有兴致，我睡了一路，吐了一路。没有看到空中美丽的景色，我非常后悔。

我的童年到处旅游，多么有趣啊！

2、难忘的旅游经历

相互帮助、相互关爱，是我们中华民族的传统美德，一次难忘的旅游经历使我对此有了更深的理解。那是在去年暑假刚开始的时候，我和爸爸、妈妈一起去河南省白云山旅游。在乘车去往目的地的途中，我晕车了，感到很不舒服，直想吐。这时，坐在车座前排的一位叔叔赶忙把自己的座位让给我，并对我说：“你坐前边会感觉好些的。”于是，我坐到了车座的前排。

可过了一会儿，我还是吐了。这时，坐在我旁边的一位阿姨赶忙拿出卫生纸，帮我擦嘴，然后又和妈妈一起清理我吐出的脏物。坐在后面的一位叔叔忙将自己的矿泉水递过来，让我漱漱口。一位年龄比我稍大一些的哥哥，忙递给我一片晕车药，让我服下，并告诉我：“别总想着晕车，想些愉快的事，看看窗外的美景，就会好些的。”于是，我按照他的说法做了，果然好了许多。

之后，又有几位叔叔和阿姨先后给我讲起了笑话，猜起了谜语，以分散我的注意力，使我慢慢地战胜了晕车。就这样，我们顺利地到达了目的地，共同度过了一个愉快的旅程。虽然之前我们互不相识，但是，在我遇到麻烦的时候，他们都争先恐后地关心我、帮助我、照顾我，让我感受到了人间相互关爱的美好，令我非常感动。这件事虽然已经过去近一年了，但是，至今我仍然记忆犹新。

3、一次游览经历

今年暑假我妈妈去沈阳，因为我和妈妈没有地方去，所以我和妈妈去了沈阳农业大学的招待所住。我们到那之后快黑天了，我和妈妈便找个房间住下了，我们在那里听说冰川野生动物园很有名，我和妈妈就去了那里，我们到了那里先排队，然后坐上了参观动物的客车。

我和妈妈看见了老虎，狮子……，之后，我和妈妈又去参观了圈养的动物，乌龟，大象，……，在那里我还闹出了一个笑话：我呀差点把喂大象的饼干给吃了，之后，我和妈妈走出了动物园，来到回农业大学的路上，我们走着的时候，看见了许多游戏项目，我和妈妈先参加了坐快艇的项目，坐快艇的感觉就是两个字：刺激。下了快艇之后，我又参加了水球的项目，水球就是让你在一个充满空气的球里，在水上走，我出来之后，妈妈又带我去了一个叫“弹跳超人”的游戏，当时妈妈就给我买了票，买完之后正好有空的`地方，我就上去了，那的工作人员用那上边的安全带系在我的两条腿中间然后就松开了安全带，之后我便“嗖”一下我便飞上了天空，妈妈当时就给我照了像，可是因为日光的反射，妈妈把我照得黑乎乎的，我下来之后妈妈就带我回到了农业大学的招待所。过了两天之后我和妈妈才依依不舍的坐火车回家了。

通过这次上沈阳，让我知道了外面的世界多么精彩，我下定决心长大一定不会让妈妈失望。

4、一次难忘的旅游经历

国庆长假，我和爸爸妈妈参加了旅游团去云南旅游。

在这次旅游中，玉龙雪山之行是我感受最深的一次爬山经历。

听导游说玉龙雪山是当地纳西人心目中的神山，被誉为“东方阿尔卑斯山”，它终年积雪，万古结冰，所以我非常想亲密接触一下它。10月2日我实现了这个楚想，记得当天清晨6点正，我是在睡梦中被妈妈叫醒穿上厚厚的防寒服，做好了爬雪山的准备。6点30分我们乘车来到山脚下海拔3356米的索道站，到了那里我都呆了，人怎么这么多啊，而且每个人都穿着羽绒服，拿着轻便的氧气瓶，看来人人都做好了一次艰难的历程准备了，当我坐上览车，向山顶前进的沿途，我欣赏到了原始森林，观赏了神圣、壮阔、雄浑的玉龙雪山和冰川，经过1150米，我们来到了览车的终点，剩下的174米是要步行上的，非常艰难，每走几步都很难受，但我还是坚持爬上了最高峰。

5、我的一次有趣的旅游经历

我和妈妈在十一放假的时候去厦门旅游，那里是个风光怡人的海滨城市。温热的海水，柔软的海滩，五颜六色、大大小小的贝壳……还有绿油油的丛林，好看极了，另外还有好多有意思的旅游景点。

这一天我们一起来到了厦门鼓浪屿附近一处叫“怪坡”的旅游景点参观，在那里我看到一个小朋友把矿泉水瓶放在地上时，瓶子像被什么东西吸引了一样，慢慢的往坡上滚。看到这种奇怪的现象我按捺不住好奇心，心想我一定要自己尝试一下这是不是真的。于是我从背包里拿出我们自备的矿泉水瓶，找了一个坡比较陡的地方试验，果然瓶子真的像被引力吸住了一样往坡上滚动，我兴奋不已。这时我又看到那面有租自行车的，让游人从坡上、坡下来回骑，亲自体验“怪坡”的“怪”处。于是我和妈妈也租了自行车，当我骑上自行车时，“哇!好奇怪”，我禁不住叫出了声。当我往坡下骑车时，很费劲，就好像上坡一样，而我往坡上骑时却又像下坡一样不用骑，自行车就自己走，非常奇怪。

我想这种“怪坡”现象一定有一些地理方面的科学奥秘在里面，我真希望每年假期都可以去旅游景点，让我学到更多的知识，经历更多有趣、有意义的事情。

6、一次难忘的旅游经历

暑假的时候我们一家人去北京玩了5天。在这5天里我感觉去长城那一天是最有意义的!

那天我们一家人很早很早就起床准备要去长城。7；30我们就乘上小汽车出发了!坐着坐着很快就到了长城的山脚下，在山脚下我看见了长城很长很长，像一条巨大的龙，周围的树木非常茂盛，空气特别新鲜。

我们开始登长城了。长城的阶梯又高又矮，这些砖块都给人民们踩得低了很多，可见在长城来往的人是如此的多。很奇怪走到没多高的地放就有一间像屋子一样的房子，这时我问爸爸这是干什么用的，爸爸说；“这是古时候打敌人用的，这叫嘹望口，战士们藏在这里现察敌人的动静。”我想古时候的人民真是太聪明了，能造成这么雄伟，壮观的建筑物太了不起，我们新一代也要学习他们的智慧来把明天创造成更美丽。这时不知不觉已经登上了第5个嘹望口了，往山底下看，好高啊!风景也很美啊!登了这么高，虽然感觉挺累的，但是心里切非常高兴。往前面看还有很长很长的，我们没办法再往前登了，就开始下山了，真是有点舍不得离开这里。

这是我最难忘的旅游经历!

7、记一次难忘的旅游经历

在我记忆的小河里，有一次旅游经历，让我至今难忘，那美好的感觉令我久久回味，遐思无限……

从小我就喜欢大海、向往大海，日夜做着奔向大海的美梦：那蓝蓝的天、蓝蓝的水，那金色的沙滩是那样地吸引我……终于，在我九岁那年的夏天，爸爸妈妈圆了我的大海梦，带我来到青岛，见到了日夜向往的大海。

很远就闻到了海的气息，我迫不及待地下了车，奔向海边。海风迎面吹，像妈妈轻柔的手抚摸我的脸，清新湿润的空气让人觉得那么惬意……

啊，大海，我终于见到了你，你真是广阔无边。蔚蓝的天空映在海面上，天蓝蓝，海蓝蓝，那水天相接的地方，简直就分不出哪是水，哪是天。“哗!哗!”海浪拍打着礁石，激起了几尺高的洁白水花，细浪翻卷着、舒展着，一层一层从远处轻盈地荡来，涌向细软的沙滩，在沙滩上划着一条条卷曲的银边，像是给浩荡的大海镶上了闪闪发光的银框，使大海变得更加地美丽迷人。一群和我一般大的孩子在海边玩耍着，嬉戏着，打着水仗，不时传来阵阵欢快的笑声。

一望无际的海面上，灰色、白色的海鸥在飞翔。它们有的盘旋上升，有的俯身下冲，有的急速飞翔，有的悠悠滑翔。我目不转睛地望着勇敢的海鸥，仿佛自己也展翅飞翔在了大海上……

傍晚，夕阳的余辉又给大海涂抹上了一层金黄，那金黄的海啊，真是美极了!

5.旅游经历作文的 篇五

那是在去年暑假刚开始的时候，我和爸爸、妈妈一起去河南省白云山旅游。在乘车去往目的地的途中，我晕车了，感到很不舒服，直想吐。这时，坐在车座前排的一位叔叔赶忙把自己的座位让给我，并对我说：旅游经历“你坐前边会感觉好些的。”于是，我坐到了车座的前排。可过了一会儿，我还是吐了。这时，坐在我旁边的一位阿姨赶忙拿出卫生纸，帮我擦嘴，然后又和妈妈一起清理我吐出的脏物。坐在后面的一位叔叔忙将自己的矿泉水递过来，让我漱漱口。一位年龄比我稍大一些的哥哥，忙递给我一片晕车药，让我服下，并告诉我：旅游经历“别总想着晕车，想些愉快的事，看看窗外的美景，就会好些的。”于是，我按照他的说法做了，果然好了许多。之后，又有几位叔叔和阿姨先后给我讲起了笑话，猜起了谜语，以分散我的注意力，使我慢慢地战胜了晕车。就这样，我们顺利地到达了目的地，共同度过了一个愉快的旅程。

虽然之前我们互不相识，但是，在我遇到麻烦的时候，他们都争先恐后地关心我、帮助我、照顾我，让我感受到了人间相互关爱的美好，令我非常感动。

6.旅游经历一年级作文 篇六

过了一会儿，舅舅来了，他跑到我房间，把我推到角落神秘地告诉我，他要带我去台湾的日月潭，我听了心里喜笑颜开。

日月潭是我一直梦想去的地方，那里青山环抱，树木葱茏，是一个十分著名的风景区。在车上，我心里又高兴又兴奋，我一直在想象那里的景色，我已经等不及想去解开我心里的谜。下了车，进门第一眼看的就是日月潭，和那些连绵不断的山，其中有两座山是水社山和大尖山，从远处看，这两座山就像一位慈祥的母亲，把日月潭紧紧抱在怀中。

往左走20步，第一个在眼前浮现的就是两座长桥，一座通往水社山，一座通往大尖山。当我走上通往水社山这座桥时，才走了桥的五分之二，就累得不行了，我停下来想歇一歇，无意间听到了清脆的鸟鸣声，不知怎么的，当我听到这些鸟鸣时，立刻站直向前走，好像充满了力量。

走到山前，放眼望去，全是一片又一片的绿荫，再走近一看，每棵树上都有两三个鸟窝，抬头一看，呀!五六只雄鸟在空中盘旋着，不时发出鸟鸣声，好像在比赛唱歌一样。

7.浅论高职旅游英语口语教学方法 篇七

关键词：旅游英语口语,语言工具,语音,教材,实践能力

高等教育对综合素质培养的重视和高职高专院校培养技术应用型人才的重任决定了学生实践能力的培养在各个专业中的重要位置。从理论研究到实践探索, 从语言工具的应用与语音知识的学习研究, 从教材编写到教学内容的选定, 从理论教学环节到实践教学环节, 从教学方法到教学手段, 从课堂教学到课外活动教学, 从考试考核内容到考试考核方式等等, 均获得大量的研究成果。本文将从以下四个方面分析旅游英语实践能力培养的载体。

一、社会需要高素质的技能型人才

高职院校的学生为了应对来自各方面的竞争与高学历的压力, 除了掌握扎实的旅游英语的专业技能外, 掌握流利的英语口语也是职场上参与竞争的必备要素。英语教学的目的是在于培养学生运用语言的能力。在英语教学中, 如何有效地利用课堂时间、因材施教、良好的语音基础等方面发挥着至关重要的作用。

(一) 积极有效地利用课堂时间, 营造适宜学生学习英语的环境

1. 让学生们分角色表演。

让他们自己编写成一个小剧本, 自愿担任角色。在课堂上, 学生对此十分兴奋与积极, 英语自然而然得到提高。

2. 看英语电影也是一个十分有效的途径, 通过观赏英语

原版片, 不但得到了娱乐与轻松, 也锻炼了听力, 学到了不少英语词汇, 特别是什么场合说什么话, 用什么句子。 (1)

3. 教师可以根据学生学习的内容和实际情况, 适当地选择一个主题, 让学生讨论。

一旦将自己所学到的东西应用到实践, 那么学生会有成就感和更大的兴趣, 从而更积极主动地学习口语。

(二) 提倡因人而异的英语教学方法

性格因素要求英语教师对不同性格的学生采取不同的教学方法。我们无法改变学生与生俱来的性格, 无法使自卑的学生变得自信, 使胆小的学生变得勇于冒险。尽管如此, 我们还是可以使用一些方法来激发学生的兴趣点。

(三) 要学好语音

首先要学会48个单个音素的发音, 然后是连续、辅音弱化等的一系列问题。从语音学的角度看, 许多语音现都难以掌握, 倘若一个英语学习者没有注意以上问题, 他怎么能够让别人听懂他讲的内容呢?单个音素是练好连贯言语中的语音的基础。

二、教材是培养人才最直接、最全面、最关键的要素

(一) 教材版本多样, 内容陈旧

良好的教材是保证教学质量和效果的保证, 但是目前我国《旅游英语口语》教材内容陈旧, 不能反映当前我国旅游业发展的现状, 这就为本科教学选取合适的教材带来了一定的难度。

(二) 教材内容

既要包含学生在岗位工作中所必需的基础知识和基本技能, 又要以“必需”和“够用”为度, 其广度和深度要适中, 要有职业导向性。旅游英语教材不同于普通的基础英语教材, 有其自身的特色。 (2) 在教材选用编写上, 由于市场上种类繁多, 特点不鲜明, 所以采用的教材应该以有英语听说能力为导向, 突出时代性、实用性和职业性, 注重教材的基础性, 也应包含专业大类所对应的职业岗位群所需要的基本知识、基本技能。

三、《旅游英语口语》教学的多样化离不开先进的实验室、语音室、多媒体教室

目前在很多高校由于教学设备不足, 而不能满足《旅游英语》教学的要求。虽然在一些学校配有语音室, 但数量远远不足, 对于专业英语教学需求很受限制, 客观上影响了学习的效果与教学质量。落实多媒体教学。多媒体综合运用了文字、图形、图像、动画、视频、录像、声音、音乐等现媒体, 使得旅游英语教学呈现出形象、逼真、生动、有趣的特点, 并且信息量大, 表现力丰富, 能营造出良好的学习气氛。 (3) 对旅游英语实践能力的界定, 迄今为止, “实践能力”一词已经广为接受, 成为通俗用语。 (4) 但是, 需要弄清楚旅游英语实践能力包含的内容, 这样才能在人才培养过程中做到有的放矢。

四、结语

综上所述, 高职旅游英语口语课程不仅应打好语言基础, 更要注重培养实际使用语言的技能。

参考文献

①杨节之.网络语料库与课堂英语教学[J].外语电化教学, 2004, (5) :46-51.

②张正东.谈英语教材的内容[J].基础教育外语教学研究, 2006, (8) :15-20.

③王左良.在文华中学学英语[J].外语教学与研究.1995, 27 (3) :32.

8.旅游经历口语 篇八

关键词 旅游专业 英语口语 心理因素 疏导对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0109-02

近年来，随着我国旅游业的发展，国外游客人数迅速增长，导游的英语水平在职业技能素质中越来越重要，因此，学好英语口语是旅游专业学生适应新时期旅游发展的必备条件和基本功。但是，在调查中发现，旅游专业学生的英语口语水平普遍不高，其原因除了对专业英语重视程度不够之外，关键是受到各种心理因素的影响。心理学研究表明，学生的英语口语水平和发展阶段除了受其本人的智力因素和已有知识影响外，非智力因素也起着很大的制约作用，主要障碍表现为语音、词汇、跨文化知识和心理障碍等方面。语言是旅游专业学生最重要的基本功，是旅游从业人员服务的重要手段和工具，想要尽快提升英语口语水平，就必须从影响自身英语口语学习的心理因素入手。

一、影响旅游专业英语口语学习的心理因素

1.缺乏持久的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。有了学习兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。这样，学起来就会感到轻松愉快。可很多学生从开始就对英语学习不感兴趣，经历多次失败和挫折后，有些甚至采取了放弃的态度。

2.害羞心理

在日常学习中，有些学生性格内向，导致他们羞于当众说英语；还有些性格较外向的学生也觉得说英语很别扭，羞于开口。而多数学生则怕自己的发音不准，说出一些"中国式"的英语，担心招致别人嘲笑，所以也不好意思在课堂上讲英语。许多因素都会使人害羞，然而单纯的性格内向并非原因之一，作为教师要仔细观察，有针对性的因材施教。

3.自卑心理

许多学生由于对专业英语不够重视，词汇量少，句型不熟悉，语法不过关，以至于严重缺乏自信，甚至完全丧失了对英语这门语言的兴趣。这类学生认为自己英语讲得不好，害怕在同学和老师面前或公开场合讲英语，尤其在课堂提问或发言时或缄默无语，或结结巴巴、吞吞吐吐，产生一种自卑心理，致使日后更加不敢开口说英语。因此，在实际课堂教学中，教师应给予学生充分的言语和非言语自信，鼓励他们在学习中不要怕犯错误，尽可能多地用英语同周围的人进行交流。

4.惰性心理

学生们虽然明白对于旅游专业来说学好英语口语很重要，但又不愿吃苦，不肯下苦功夫练习。在教学中发现，在所有影响学习的因素里有80%是由于惰性心理所致，在课堂上完全依赖老师，期待老师和同学给予帮助，缺乏主动学习的热情，不知道如何去操练，学习口语只限于听讲和跟读，课后又懒于开口练习。

二、解决心理问题的对策

1.有的放矢，启发学生的学习自觉性

在教学中以就业为导向，注重学以致用，面向企业，培养企业需要的人才。当学生明确了学习目的和意义后，就有了学习口语、参与交际的自觉性，就能使他们把学习与自己的理想、自己的专业、自己的职业生涯联系起来，从而形成长远的间接动机，树立正确的学习态度，提高学习英语口语的热情和学习的自觉性。

2.培养学生养成良好的学习习惯

许多学生因为最初的英语基础没有打好，在后来的学习中经常受到语法的困惑，就开始排斥和放弃学习英语，而对于专业英语学习就更加不屑一顾了。针对这种情况，教师首先要引导学生想方设法重新培养起自己的语言兴趣并帮助学生制定符合自身英语学习实际和专业要求的学习目标和计划，计划中不一定都是书本上的教条，也可以是看看英文电影、听听英文歌曲等，以此来激发学生的学习热情。当口语水平有进步时，要制定下一步计划，循序渐进地学习，让英语学习变成一种习惯。在英语口语学习变成一种习惯时，学生也就不会特别在意得失，不会再去厌烦，会渐渐减少害羞、自卑和惰性心理。

3.创造最佳的语言环境

对于语言学习来说，语言环境尤其重要。一个和谐自然的语言环境可以使学生放下心理包袱，产生自发的交际愿望，继而以平和的心态进行口语交际。在这方面，学校应多组织和支持举办各种学生活动，例如校园英语导游大赛、饭店情景英语表演、英文歌曲比赛等，使学生有尽可能多的机会锻炼自己的胆量和英语表达能力。作为教师，在日常教学中应尽量采用丰富多彩的教学方法，如模拟导游、酒店服务流程演示、英语脱口秀、英文歌曲等， 引导学生在公众场合进行英语表演。

总之，口语学习不是一个简单的输入—吸收—输出的过程，旅游专业英语口语教学和口语能力培训不是一朝一夕的事情，我们在旅游英语口语教学过程中，对学生英语口语的训练决不能急功近利， 而必须持之以恒帮助他们克服心理障碍。

参考文献：

[1]赵娜.影响口语输出的情感因素[J].继续教育研究，2009，（03）.

[2]王德军.旅游英语教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2009，（02）.

[3]李曼琳.高职学生英语口语学习的心理障碍及其应对策略[J].教师，2008，（16）.

9.旅游经历300字四年级作文 篇九

我们坐车来到轮船码头，那艘船很大很大，人可以坐上去，连车子也放在船上。我们在船上吃东西、看电视、看风景，我发现船开过的地方，水变成了像洗衣服时候的泡沫一样。

下了船，我们就坐车来到朱家尖，跟着导游一起来到沙滩。我看到一望无际的大海，海边有很多人在游泳。我们拿出玩沙子的工具，在沙滩上开开心心地玩了起来。沙子玩够了，就去海边游泳。海上的浪一个接着一个，跟游泳池里不一样。突然，一个很大的浪没过了我的头顶，害得我喝了一口海水，鼻子里也进水了。嘴里的海水又咸又苦，鼻子也非常难受。游得累了，我们就去看沙雕。那里的沙雕很多也很漂亮，我们拍了很多照片。

10.旅游英语口语常用语句 篇十

en-suite 套房

family suite 家庭套房

twin room you 带两张单人床的房间 double room 带一张双人床的房间 advance deposit 定金

reservation 订房间

registration 登记

rate sheets 房价表

tariff 价目表

cancellation 取消预定

imperial suite 皇室套房

presidential suite 总统套房 suite deluxe 高级套房

junior suite 简单套房

mini suite 小型套房

honeymoon suite 蜜月套房 penthouse suite 楼顶套房 unmade room 未清扫房

on change 待清扫房

valuables 贵重品

porter 行李员

luggage/baggage 行李

registered/checked luggage 托运行李 light luggage 轻便行李

baggage elevator 行李电梯 baggage receipt 行李收据 trolley 手推车

storage room 行李仓

briefcase 公文包

suit bag 衣服袋

travelling bag 旅行袋

shoulder bag 背包

trunk 大衣箱

suitcase 小提箱

name tag 标有姓名的标签 regular flight 正常航班

non-scheduled flight 非正常航班 international flight 国际航班 domestic flight 国内航班 flight number 航班号

airport 机场

airline operation 航空业务 alternate airfield 备用机场

landing field 停机坪

international terminal 国际航班候机楼

domestic terminal 国内航班候机楼

control tower 控制台

jetway 登机道

air-bridge 旅客桥

visitors terrace 迎送平台

concourse 中央大厅

loading bridge 候机室至飞机的连接通路

airline coach service 汽车服务

shuttle bus 机场内来往班车

1、Good morning，sir（madam）

早上好，先生（小姐）

2、Good afternoon，ladies and gentlemen

下午好，女士们，先生们。

3、Good evening，miss Price

晚上好，普莱丝小姐。

4、How are you today，Mr Brown ？

你今天好吗？布朗先生。

5、I‘m quite well，thank you.我很好，谢谢你。

6、Hs good to see you again，sir（madam）再次见到你真高兴，先生（小姐）

7、Nice to meet you，sir.见到你真高兴，先生。

Titles（称呼）

8、Are you Mrs.Best？

你是贝丝特夫人吗？

9、You must be professor Ford.你一定是福特教授。

10、May I know your name，sir（madam）？ 我可以知道你的名字吗？先生（小姐）。

11、Here‘s a letter for you，Dr white.怀特医生，这儿有你的一封信。

12、you‘re wanted on the phone，Captain Smith.史密斯船长，有你的电话。

13、Welcome to our hotel，miss Henry.欢迎来到我们酒店，享利小姐。

14、May I be of service to you，Mr Baker ？

我能为你服务吗？贝克先生？

15、Can I help you，Ms Blake？

我能帮你吗？布雷克小姐？

16、Would you take the seat，young lady ？ 请坐，小姐，Offering Help 主动提出帮助

17、May I help you ？

18、Can I help you？

我能帮你吗？

19、What can I do for you ？

我能为你作什么？

20、May I take your ba for you？

我可以为你拿你的手提包吗？

21、May I help you with your suitcase？

我能帮你拿你的箱子吗？

22、Would you like me to call a taxi for you ？ 你需要我为你叫一辆出租车吗？

23、Thank you very much.非常感谢

24、Thanks for the trouble.麻烦你了

25、It‘svry kind of you？

你真是太好了

26、No，thanks.不用了，谢谢！

Answers to Thanks对感谢语的应答

27、You‘re welcome.欢迎你

28、Not at all.不用谢

29、That‘s all right.没关系

30、Don‘t mention it.别提了

31、It‘s my plcasurc.这是我的荣幸

Expressing welcome 表示欢迎

32、Welcome，sir（madam）。

欢迎光临，先生（小姐）

33、Welcome to our hotel，sir（madam）。欢迎光临我们酒店，先生（小姐）

34、Welcome to our western restaurant.欢迎来我们西餐厅

35、We‘re glad to have you here.我们很高兴你来到之儿

36、I‘m always at your service，sir（madam）。随时为你效劳，先生（小姐）。

Apologies 表示道歉

37、I‘m sorry，sir（madam）。

对不起，先生（小姐）。

38、I‘m very sorry.非常抱歉。

39、I‘m sorry to trouble you.对不起打扰你了。

40、I‘m sorry to have taken so much of your time.对不起占用你太多时间了。

41、I‘m sorry to have kept you waiting.对不起让你久等。

42、Excuse me for interrupeing you.原谅我打挠你了。

43、I hope you‘ll forgive me.我希望你能原谅我。

Answers to Apology（对道歉语的应答）

44、It doesn‘t matter.没关系。

45、It‘s nothing.没什么。

46、Never mind.别放在心上。

47、That‘s nothing.没什么。

48、Don‘t bother about that.别再想它。

49、Don‘t worry about it.别担心。

50、Don‘t apologize，It was my fault.别道歉，这是我的错。

Good wishes（良好祝愿）

51、Have a good time！

祝你们玩得愉快！

52、Have a nice evening！

祝你晚上愉快。

53、Happy Birthday！

生日快乐。

54、Merry Christmas！

圣诞快乐。

55、May you succeed

祝你成功

Parting（分手再见）

56、Good－bye and good luck.再见，祝你好运。

57、Hope you‘ll have a nice trip.希望你旅途愉快。

58、Wish you a pleasant journey.祝你旅途愉快。

59、Happy landing.祝你安全抵达。

60、Bon voyage.一帆风顺。

61、Hope to see you again.希望再次见到你。

62、Good night.晚安。

63、See you Tomorrow.明天见。

Self－Introduction（自我介绍）

64、I‘m henry，I’m from Golden Lake Hotel，I‘m here to meet you.我叫享利，来自金湖酒店，我是来接您的。

65、My name is Irene，I‘m the housekeeping Department waiter.我的名字是艾琳，我是管家部服务员。

66、I‘m the receptionist here，welcome to our hotel.我是这儿的接待员，欢迎来到我们酒店。

67、Reservations，May I help you ？

预订部，我能帮你吗？

68、Room service，May I come in ？

送餐服务，我可以进来吗？

69、This is Henry Adams speaking.我是享利。亚当斯。

Affirmative Responses（肯定回答）

70、Surely.当然可以。

71、Certainly，sir（madam）。

当然可以，先生（小姐）。

72、Yes，sir，（madam）。

是的，先生（小姐）。

73、That‘s true，sir（madam）。

是这样的，先生（小姐）。

74、Very well.非常好。

Negative Responses（否定回答）

75、No，sir（madam）。

不，先生（小姐）。

76、I don‘t think so.我不这样认为。

77、Of course not.当然不。

78、I‘m afraid that’s not a good idea.恐怕，那个主意不好。

Useful Questions 常用问句

79、What do you prefer，tea or coffee？ 你喜欢什么？茶还是咖啡。

80、Woulld your please sign here ？ 请在这儿签名好吗？

81、A table for two？

两人的一张台吗？

82、How long do you plan to stay ？ 你计划住多久。

83、Could you please spell your name ？ 请拼一下你的名字吗？

84、What kind of room would you like ？ 你要哪类房间？

85、May I see your passport ？

我可以看你的护照吗？

86、May I have your tetephone number ？ 我可以知道你的电话号码吗？

87、What‘s the trouble，sir？

你怎么啦？先生。

88、Shall I call a doctor for you ？ 我为你叫一个医生吗？

89、Dir you eyoy the play？

你喜欢这个节目吗？

90、Do you like this song？

你喜欢这首歌吗？

Useful expressions 惯用表达语

91、Enjoy you breakfast，sir ？

请享用你的早餐，先生。

92、Here is the menu.给你菜谱。

93、The service guide is on the desk.服务指南在桌面上。

94、The swimmcing pool is over there.游泳池在那边。

95、Go ahead，please.请接着讲。

96、The line is busy.线路正忙。

97、You look grest.你看上去真棒。

98、Please consult the song list.请翻阅点歌单。

99、It‘s a very touching story.这是一个非常感人的故事。

11.旅游经历口语 篇十一

【关键词】旅游英语 口语技能 工作过程系统化

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0063-02

旅游行业的迅猛发展急需大量既具有良好英语技能，又具有旅游业专业知识的人才。而现实情况是，符合这一发展趋势的优秀人才匮乏，这就需要职业学校教师在制定人才培养计划时，进行人才培养目标、方式、方法等一系列的课程和教学改革，以适应当今社会经济全球化发展对人才的需求。而要实现这一改革目标，教师需深入理解“课程开发在一定程度上与工作过程相联系”的课程设计理念，按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的课程模式。将“工作过程系统化”引入课堂教学，要根据旅游英语课程的人才培养目标，分析旅游英语涉及的典型工作任务，将这些工作任务与课堂知识的学习融合起来，将教学与实际工作相结合，通过情景模拟、角色扮演等教学方法，将书本知识运用到实践中，培养既能掌握现代旅游服务知识和管理理念，又具有良好英语运用能力的新型人才。

一、典型工作任务分析

按照工作过程系统化来设计教学，第一步就是分析典型工作任务，将各单元内容进行重组和整合，按照一整套旅游活动顺序，包括旅客接待、旅游準备、旅游途中、旅游结束，在每个环节的教学设计中，突出实际旅游工作中与游客接触最多的场景，旅游业是一个以语言沟通为主的行业，因此，教学中要将英语的口语交际训练放在重中之重，重点关注学生的英语口语表达能力和沟通技能，把英语口语对话练习融入到每一个实际场景中，使学生通过一个个实训模拟场景，掌握旅游行业基本知识和理论，同时具备用英语解决旅游过程中的实际问题的能力，培养学生的职业素养，为以后的实际工作中奠定扎实基础，胜任国内外旅游业工作。

通过对国内外旅游行业的调查和行业分析，根据相关岗位需求和具体工作流程，以旅游服务中的各环节为主线，将旅游知识的培养和英语口语沟通技能的训练设定为该课程的人才培养目标，因此，确定以下典型工作任务：

1. 旅客接待

前台接待：负责接听前台热线电话及转接，回答旅客对旅游的咨询，并做好电话留言和登记。接待来访顾客，填写来访登记表，介绍旅游产品。

车站、机场接待：与顾客电话沟通航班和车次号，到达指定地点迎接旅客，确认顾客身份，致欢迎词。

2. 旅游准备

登记入住：通过电话、网络等方式预定酒店客房、会议室、宴会厅等。帮客户办理入住手续，掌握带领旅游团在酒店办理入住登记手续的相关专业词汇和习惯用语，熟悉酒店不同房间类型及服务和设施的英文词汇。

行程安排：安排旅游行程和路线，并根据客户的要求调整行程，掌握行程安排的相关词汇和常用表达，用英文向游客介绍行程安排。

3. 旅游途中

景点介绍：能够用英文向游客介绍沿途城市风光，景点的历史、规模、布局、特征等，对游客的询问进行解答。

饭店就餐：熟悉电话预定饭店的用语及常用表达，掌握当地特色菜品的英文名称及介绍，设计点菜、就餐过程中的情景对话。

4. 旅游结束

处理投诉：熟练应对游客对不同情况的投诉，登记游客的投诉问题及建议，掌握回应投诉的技巧和英文表达，设计处理投诉的情景对话。

欢送游客：办理酒店退房手续，为游客预定车票和机票，送游客离开，致欢送词。

二、以工作过程为导向，围绕典型任务设计教学

工作过程系统化教学模式体现的就是“以就业为导向，以职业能力为本位”的教育理念，教师根据该行业的职业特色，将企业的服务实践通过任务训练和情景模拟，真实呈现在课堂上，使学生在情境中体验工作与学习内容的衔接，最终掌握职业技能。教师在设计任务时，也要注意由浅入深，围绕项目、任务和案例，根据学生学情和班级结构设计适宜的任务，以激发学生的参与热情，使学生在主动参与中体验自主学习的乐趣和成就感。下面以旅游准备中的“登记入住”为例，教学环节共分为五个环节（40分钟）。

1. 课前准备

将学生分组，提前收集关于酒店类型、房间类型、酒店服务及设施的英文词汇。

2. 导入新课

利用多媒体向同学们展示几张不同酒店的照片，用一些词语介绍酒店星级及主要特色，如five-star， luxury， convenient transportation， located in downtown等，然后向学生提问：If you travel with your parents， which hotel will you choose and why？ 该环节帮助学生巩固关于酒店的相关词汇和表达。

3. 观看视频

教师提前录制一段在酒店前台办理登记入住的视频，要求学生仔细观察视频，查找出视频中不恰当的手势及动作，并找出不符合礼貌规范的用语。教师将正确的关于登记入住的常用表达写在黑板上，让学生反复识记，如：What can I do for you？ Id like to check in， please. Do you have a reservation？ Yes， I made reservations last week. Is breakfast included？ On which floor is the fitness center/spa/bar/restaurant？

4. 情景模拟

将情景设置在酒店大堂前台接待处，分组进行登记入住和介绍酒店的练习。选取四个小组和四间酒店，分别是康帝酒店，凯宾斯基酒店，喜来登酒店，皇冠假日酒店，组内成员分别包括导游和不同酒店的接待人员，其余同学扮演旅游团成员。导游任务：向酒店工作人员询问酒店客房、设施及服务情况，提出房间及设施设备的要求，最后向旅游团成员介绍酒店总体情况，回答旅游团问题。酒店接待任务：向导游介绍酒店特色，设施设备及周边环境。旅游团任务：向导游咨询酒店服务和设施情况，评价导游的表现。

5. 总结评价

总结各组同学在课堂上的表现，对教学活动的参与度，解决问题的能力进行评价，总结课堂上的重点句型和短语。对学生的课堂表现采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式，通过自评、互评、教师评价，激励学生的学习热情，提高专业应用能力。

在旅游英语口语的教学实践中，要坚持以“工作过程系统化”为导向，教师要坚持职业教育的“职业”特点，到行业一线去了解岗位工作过程，岗位对工作者的能力要求，与理论教学相结合，根据学生的学情特点，按照岗位特点划分典型工作任务。使学生自主参与学习过程，在“做中学，学中做”，在教师的引导和组织下，在每一个学习情境中进行职业体验，在完成每一个特定岗位工作任务中，提高英语口语技能。

参考文献：

[1] 夏美莲. 基于工作过程的旅游英语专业课程体系研究与开发[J].长沙铁道学报，2010.

[2] 洪欣平. 任务型教学在旅专英语口语教学中的实践研究[D].上海师范大学，2007.

[3] 杨永. 旅游管理专业学生英语口语能力培养的策略与方法[J].云梦学刊，2006.

12.旅游经历口语 篇十二

关键词：高职高专,旅游英语口语,教学现状,教学对策

高职高专教育培养的是高素质技能应用型人才, 旅游英语口语作为涉外旅游专业的一门专业课, 要求学生在掌握专业知识的基础上, 具备一定的英语听说能力、表达能力和人际沟通能力。随着旅游业的发展和兴旺, 旅游英语越来越受到教师和学生的重视。如何运用现代化的教学方法与手段, 有效地提高学生的旅游英语口语交际能力, 是高职院校旅游英语教学的迫切任务。笔者结合日常教学中的实践经验和目前的教学现状, 探讨了提高旅游英语口语能力的教学对策与方法。

一、高职高专旅游英语口语教学的现状

当前旅游英语口语教学中主要存在以下五个问题。

1. 专业师资力量不足。

高职高专院校普遍缺乏专业的旅游英语教师, 一些高职高专英语教师没有受过正规的口语培训, 他们对学生所学的旅游专业了解不够、教学目标也不够明确, 忽视了运用语言进行旅游服务这一根本培养目的。不少英语教师在授课过程中, 过分注重语言点的讲述, 缺乏对旅游相关知识的介绍和运用, 没有将英语口语与旅游行业紧密结合, 所以, 一些旅游英语口语课并不十分受学生的欢迎, 教学效果不甚理想。

2. 教材的选用缺乏针对性。

目前, 我国针对高职高专的旅游英语口语教材不够充实, 一些教材实用性不强, 与高职高专学生的实际英语水平不符。有些教材内容陈旧, 不少表达方式已经过时, 这些教材不能满足高职旅游英语口语教学的实际需求。教材更换过于频繁, 教师疲于了解熟悉新教材, 没有充分的时间把教材讲解和语言实践运用进行有效结合, 使得旅游英语口语教学与实践运用明显脱节。

3. 学生存在重考证、轻应用的倾向。

社会上的种种现状使学生一些考什么就学什么的心理, 部分学生只注重考试的卷面分数, 很少注重口语练习和实际交流。在日常生活中, 学生接触的是汉语语言环境, 很少有练习口语的机会, 因而学生的口语和交流水平很难达到一个理想水平。

4. 教学模式和方法不合理。

由于受应试教育体制的影响和片面就业观的影响, 教师在英语教学中“满堂灌”, 教学方法单一、枯燥, 不能充分调动学生学习英语口语的积极性。教师很少组织课堂活动, 学生在课堂上没有足够的机会进行英语表达, 也不能熟练运用旅游相关行业用语进行交流。旅游英语教学的现状使得旅游专业的毕业生不能适应旅游业的发展形势, 无法满足旅游业对高素质旅游外语人才的需求。所以, 如何进一步提高旅游英语教学质量, 提高学生的英语水平, 显得十分迫切。

5. 学生英语基础薄弱, 缺乏学习兴趣。

高职院校招收的学生基本上高考分数偏低, 多为中学阶段学习困难的学生。还有相当一部分来自于职业高中、中专或是技校, 入学时实际英语水平参差不齐。他们的英语基础知识掌握不牢固, 词汇量较小, 口语表达中语法错误频繁, 语音语调不规范, 发音不准确, 甚至很多时候用汉语的思维方式构建英语句子和组织英语口语, 英语口语表达汉语化, 不够地道。这些原因导致学生普遍缺乏英语学习兴趣, 制约了旅游英语口语教学质量和英语交际能力的提高。

二、高职旅游英语口语教学策略与方法

1. 加强师资建设, 充实师资力量。

高职高专院校应对本校英语师资队伍进行规划, 建立一批稳定的旅游英语口语师资队伍。同时要加强双师型师资队伍的建设, 让英语教师进入旅游相关行业进行顶岗实习, 熟悉相关的专业教育经历。此外, 应该加大财力物力的投入, 增加英语教师培训进修的机会, 让教师提高自身的旅游英语口语水平, 拓宽知识领域, 让教师能够在课堂上使用双语进行教学, 提高课堂教学效率和学生学习英语的积极性。

2. 选择合适的教材, 并结合实际教学完善和改革教材。

教师应选择适合学生实际英语水平和教学要求的教材, 并在使用过程中灵活运用。教材应当符合当前旅游业发展的需求, 围绕学生感兴趣的话题进行编写。所选教材要具有实用性, 既可以为学生提供与旅游英语相关的语言素材, 让学生有言而发, 又有利于教师把握教材, 更好地进行教学。根据学生的掌握程度, 从学生的生活实际和感兴趣的话题出发, 创造出更加新颖别致的口语教学内容, 达到旅游英语口语教材改革及完善的目的。当然教师也可以自主编写教材, 从而更好地为实际教学服务。

3. 改变学生和教师的观念。

英语作为语言, 是一种交流的工具。交流的时候, 需要倾听和表达, 所以英语学习应该是听说领先。在旅游英语口语教学时, 教师应让学生充分意识到听说的重要性, 让学生敢于交流, 主动表达, 注重口语练习和实际交流, 而不仅仅是应付书面考试。

4. 发挥学生的积极性, 激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 应充分发挥学生的积极性, 培养学生学习英语的兴趣, 进而提高英语口语交际能力。口语教学是一项以语言输出学习为主要内容的教学活动, 因此要根据语言输出教学内容的特点确定教学模式。在课堂实践教学中, 项目任务驱动教学模式比较适合口语教学的特点。项目任务驱动教学模式主要以小组的形式完成, 语言学习主要侧重多练习, 让学生围绕旅游景点介绍、接待外宾、订餐订票等与旅游业相关的内容来进行大量的口语练习, 使学生了解旅游业中的语言习惯和相关表达等, 培养学生在这一服务领域综合运用英语语言的能力。通过项目任务驱动这种教学, 可以充分调动学生学习的积极性, 培养学生学习英语的兴趣, 同时可以培养学生团队协作的能力。

5. 改变教学模式和授课方法。

学生口语能力掌握的程度与英语基础知识掌握的程度密切相关。但旅游英语口语并不是简单意义上的口语教学, 它具有自身的特色。旅游是一种涉及广泛知识领域的综合性文化行为, 历史名胜、自然景观、风俗民情等都是它的载体。教师在听说训练中要兼顾学生的英语水平和内容的趣味性, 并非易事, 需要不断探索和总结。在授课过程中, 教师可以通过模仿、复述训练法、模拟情景教学、注重小组合作, 并积极利用多媒体设备以及网络教学资源等方法, 强化旅游英语口语教学效果。

(1) 模仿、复述训练法。英语课堂中, 让学生把听到的内容变成自己的语言, 流利地表达出来, 有效地把听说结合起来, 为学生创造一个良好的语言学习环境。同时, 针对高职学生存在发音不准确、重读位置不正确的问题, 教师应鼓励学生多跟着录音模仿, 随时纠正说不准的单词、短语。首先, 在课文讲完之后, 让学生复述。在阅读完一段或一篇文章后, 运用自己的语言表达其主要内容。其次, 在听一段听力材料或是观看一段视频之后进行复述。这种方法使学生既提高了听力水平, 又锻炼了口语表达能力, 同时能矫正自己的语音、语调。让学生复述所学文章, 有效地巩固学生的基础知识, 增强口头表达能力。

(2) 模拟情景教学, 增强课堂的真实性。教师可以利用多媒体提供的背景画面, 或利用桌、椅、杯子、书等教室里一切实际存在的物品, 结合旅游专业的特点, 为学生创设模拟酒店、模拟前台、模拟景点、模拟机场等情境, 使学生产生身临其境的感觉。学生扮演各种角色, 如游客、酒店员工、导游、旅行社员工等。角色扮演可活跃课堂气氛, 提高学生参与的积极性, 增强师生的互动性。学生通过角色扮演尽情发挥他们的想象力, 运用所学的词汇、句型进行练习, 寓教于乐, 有利于提高口语能力, 解决出现的各种问题。

(3) 注重小组和团队合作学习。旅游业的迅速发展, 需要大量的既通晓旅游管理知识又精通英语口语的管理和服务人才。作为工作在第一线英文导游来说, 其仅具备良好的专业知识是不够的, 还必须具有良好的沟通协调能力、组织管理能力、英语语言表达能力和处理复杂事务的应变能力。学校如何有效地培养学生的各种能力, 是目前教学改革中面临的挑战。实践证明, 教师在教学中采用小组合作教学的方法有明显的优势。这种教学法不仅让学生能够大胆地用英语表达自己的思想, 还能提高学生学习英语的兴趣, 培养学生的团队协作精神, 是经得起时间考验的复合型人才的有效教学模式。

(4) 积极利用多媒体设备, 合理利用网络教学资源, 采用影音素材教学。利用多媒体教学手段可使授课内容灵活、新颖、形式多变, 使声音和图结合, 更好地激发学生学习英语的热情。课堂上通过观看英文口语影音资料, 可以帮助学生掌握正确的语音、语调、地道的口语表达方式等, 可以提高学生的口语能力。同时, 组织学生观看介绍英美国家的地理、历史名城、风土人情等方面的资料, 增加知识文化内涵, 拓宽他们的视野, 让学生在新奇与愉悦中学到更多的英语旅游知识。此外, 组织学生观看英文版的中国名胜古迹、旅游资源的介绍, 让学生犹如身临其境, 从而更好地利用英语介绍中国, 激发学生学习英语口语的热情。

学习语言是为了更好地进行交际, 虽然目前旅游英语口语教学中还存在不少问题, 但只要我们以应用语言学理论为基础, 结合旅游管理专业的具体实际, 合理利用教学资源和策略, 注重实践训练, 激发学生的学习热情和积极性, 改变陈旧的教学模式和教学方法, 学生的英语口语交际能力一定会得到提高, 旅游英语口语教学就一定能够取得更好的成绩。

参考文献

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