技工院校教学管理办法

技工院校教学管理办法（共11篇）

1.技工院校教学管理办法 篇一

四川省技工院校教学管理规范目录

(草稿)

第一章 总则

第二章基本教学文件

第一条 教学计划

第二条教学大纲

第三章教学过程管理

第三条 校历

第四条教学工作计划

第五条学期教学进程计划

第六条 教材

第七条 教师任课计划

第八条 学期授课计划

第九条 课程表

第十条 教学要求

第十一条 教学常规

第十二条 教学日志

第十三条 实习教学

第十四条 校企合作

第十五条 德育教育

第十六条 体育与健康教育 第十七条 第二课堂与选修课 第十八条 学生学习管理

第十九条 成绩考核与评定

第二十条 顶岗实习与就业跟踪管理 第二十一条 双证书制度

第二十二条 教学档案

第四章教学安全管理

第二十三条 理论课堂安全管理 第二十四条 实习安全管理 第二十五条 早晚自习安全管理

第五章 教学质量管理

第二十六条 教学质量监控

第二十七条 教学质量常规管理 第二十八条 教学质量信息管理

第二十九条 教学质量评估、分析和总结

第六章 师资队伍建设与管理 第三十条 教师数量与结构

第三十一条 教师

第三十二条 教师队伍建设

第三十三条 业务考核

第七章 专业建设与教学改革 第三十四条专业设置

第三十五条 教学改革

第三十六条 教学研究

第三十七条 教改信息

第八章 教学设施管理

第三十八条 实习实验场所

第三十九条 电化教室与信息化网络系统 第四十条 图书馆

第四十一条 体育场馆和设施

第九章 附则

第四十二条 贯彻和实施

二〇一〇年十二月六日

2.技工院校教学管理办法 篇二

学好、吃透教学大纲, 总揽教学全局

体育教学是达到一定目的的、有控制的信息传递活动, 因而教学过程是一种有目的的定向控制过程, 这个过程是由备课、上课、辅导、考核等教学环节组成, 教学目标的实现来自于各个环节的优化, 围绕上课这一中心, 各个环节相互联系、相互作用, 环环相扣。要上好课就必须吃透《体育教学大纲》 (以下简称《大纲》) 精神, 明确其教材脉络和相互关系, 把握教材内容的分布, 使教学按照大纲的基本思路运作。

《大纲》是根据我国国情, 青少年生长发育的规律和特点, 运动技能形成的生理学本质和过程, 按照人体机能变化规律和青少年认识规律制定出来的法规性的教学文件, 具有权威性的指导作用。我们要力求达到融会贯通, 掌握大纲精神与实质, 把握教学方向, 明确整体思路。在考虑地方气候、基础环境、地方民族特色、学生年龄层次、性别差异等多因素的情况下, 制定出切实可行的教学计划。

调整、制定教学计划, 合理安排进度

教学计划是贯彻《大纲》, 确保教学工作有序进行的必备教学文件。它包括学年、学期、单元、课时四种计划, 这四种计划是一个相互衔接的统一整体, 要把握好以下四点。

注意教学内容的全面性不同的教学阶段, 教材内容、教学对象在安排上有所侧重, 合理搭配, 科学安排, 有利学生体质的全面增强和基本技能的提高。

注意教材安排的系统性从教材的系统来考虑教材之间的横向关系, 正确处理教材先后顺序和纵横主次关系, 做到相互衔接。例如, 遇到连续雨雪、春秋大风等恶劣天气应结合本校场地条件随时系统地调整教材。

注意教材安排的适量性容量适宜、密度恰当、组合合理, 力求体现多样性和兴趣性。在课前对学生进行“负荷调查”, 即“昨天、今天、明天”专业课方面进行的什么内容。例如, 上一节课钳工班级已进行强度较大的锯削、锉削、刮削或研磨加工练习, 那就需要在当节的身体练习中减少上肢的练习负荷, 多注重上肢、腰腹肌的恢复性练习。

注意教材安排的灵活性要结合校情、气候、年龄等因素灵活安排课程。例如, 在学院“学期体育活动计划”之外, 响应上级号召, 临时组织“拔河比赛”, 则应根据实际需要出发, 调整教学计划, 对力量、耐力, 对团体协调能力、技术技巧、大赛应对策略等进行教学、练习, 灵活变通, 以使各方面体现为实际需要服务的原则。

选挑、组合教学内容, 精心组织施教

体育课除了要遵循教学的一般规律外, 还要遵循体育教学的特殊规律, 教学思路要清晰, 教学程序要合理, 教学方法要得当, 要善于抓住重点。

针对课的类型, 选择最优化教学法课的类型主要是根据课的目标和任务来划分, 有“如何为实践课服务”的引导课;在复习基础上的新授课;以复习为主的复习课;有两个以上不同内容、性质的综合课;检查学生成绩为主的考核课。首先, 课型基本上反映了本课的教学目标框架;其次, 再分解成具体的教学目标, 围绕目标的完成进行课堂的总体设计;最后, 选择有效的方法和手段来达到本课的教学目的。

依据课的结构, 精心设计教学程序体育课的结构是根据体育教学过程的特点, 按照人体生理机能的变化规律确定的, 由于技工院校体育课具有较强的实践性, 所以, 临场的组织过程中往往带有多变性和复杂性。因此, 在精心设计教学程序的过程中, 既要有预见性, 又要有临场应变能力, 这样才能有效地控制好运作过程, 把握好节奏, 层层推进;调控好进程, 步步深入, 提高教学反馈的及时性, 保证全课运行流畅。

紧扣重点、难点, 教师用心备课备课要通过研究教学目标、教学重点难点以及学生的内在联系, 找到使教学内容与学生接受能力相适应的有效途径, 使教师教得得心应手, 学生学得生动活泼。在备课阶段中应做到“六备”, 即备目标, 备内容, 备方法、备学生, 备场地, 备器材。例如, 在备课中, 如果了解到高级电工专业即将到电厂实习, 且有攀爬电线杆的实习项目, 则可以在教学内容的安排中增加上、下肢内夹力, 登、伸力量的练习内容, 并加强安全知识教育。备课的核心是备教材和备学生, 做好这两点就能有的放矢, 备在实处。在教学手段的运用上力求“三个结合”———科学性和多样性相结合、灵活性和实效性相结合、针对性和趣味性相结合, 做到重点反复练习, 难点加强辅导, 从而带动和促进全课的教学目标的实现。在实践教学中要做到“四个必须”, 即讲解语言必须“活”、动作示范必须“准”、学生的练习形式必须“优化”、师生情感必须“控制”, 激发学生的创造能力, 从而取得预期的效果。

组织、筹划教学竞赛, 发挥能动作用

技工院校的体育教学有别于初、高中阶段, 具有年龄范围大、性别比例差异大、身体素质层次差异大的特点, 且技工院校的体育教学应较之初、高中的体育教学更偏重于实用性和社会性。组织形式多样的体育竞赛是推动和促进学校群体活动广泛开展的有力手段, 也是检查体育教学效果、交流切磋技艺、调动学生锻炼积极性、提高运动技术水平的有效途径, 更重要的是有利于技工院校毕业生终身体育、快乐体育的行为养成。

例如, 经过调研, 本市技工较密集的工厂比较重视篮、排球类比赛, 且每年都有各厂处的联合友谊赛, 据此, 可以在课堂教学上多安排讲解篮、排球类技术, 战术及比赛规则, 同时组织教学比赛, 坚持小型多样的原则, 鼓励在课间、业余进行, 培养学生的兴趣爱好。这不仅丰富和活跃学生的校园生活, 而且可带动学生参与课堂教学活动的积极性, 发挥教学能动作用。

关注、重视成绩考核, 严肃考核纪律

提高体育考核的严肃性和可信度, 对于提高体育课程的地位, 调动学生的学习积极性, 强化教师教学的责任感, 检查教学效果, 促进教学改革具有重要作用。考核要按照《技工院校体育达标标准》进行, 开学初对学生宣布测试项目、时间安排、评分标准, 每学期考核3~5项, 重点教材列为必修内容, 培养学生的规划意识和遵守规则意识。考核后严格评分统计, 进行归纳整理、总结分析、寻找规律, 作为今后改进教学的参考依据。

综上所述, 技工院校体育教学过程优化的实现, 是科学地组织教与学的双边活动, 也是多指标、多因素构成的一个复杂系统, 各子系统都有自己的特点, 起着不同的作用, 彼此相互联系、相互制约、相互依存, 是体育教学过程的出发点, 又是归宿, 是需要解决的首要问题。只有在全面地考虑技工院校体育教学规律, 现代教学方法与模式, 体育教学的内、外因的客观条件的基础上, 才能优化体育教学过程, 从而推动教学改革, 取得优化的教学效果。

摘要：基于技工院校体育教学的特殊性、实践性等教学特点, 从教学大纲、教学计划、教学内容、教学竞赛及成绩考核几个方面, 对体育课堂教学过程的优化管理作了阐述。技工院校体育教学要以过程管理的不断优化, 求得高质量和高效益的教学效果, 做到规范、有序地管理, 是必须首要考虑的问题, 也是合理运用教学原则、教学手段、方法与技巧, 设计最优化教学效果而进行的创造性教学实践过程的前提保障。

关键词：技工院校,体育教学,优化管理

参考文献

[1]谢建华.浅析高职院校体育教学的改革方向[J].职业教育研究, 2007, (6) .

[2]李成武.增强体育教学整体效应的思考[J].体育世界, 2007, (11) .

[3]肇涛.利用反馈信息优化体育课堂教学[J].吉林师范大学学报, 2009, (2) .

3.技工院校教学管理办法 篇三

关键词：英语课堂 组织策略 教师 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0228-01课堂教学的成功离不开教学的组织策略。课堂活动由：教学、管理和评价几部分组成，这要求教师不但应具有驾驭教材的能力，还应有控制课堂，就是组织课堂和管理学生的能力。

1　英语课堂教学策略

1.1　先学后教的策略

“先学”是在教师简明扼要的明确学习目标、提出自学要求并进行学前指导后，学生要带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成练习。“先学”不但体现在课前．还体现在课中和课后。“后教”是对于“先学”的有针对性的教，它是师生之间的边教边学，学生之间的互教互学。“先学后教”是对传统课堂教学方式的一种改革和突破，它强调给予学生自主学习的时间、空间和方法，突出学生学习的自主性、能动性，能最大限度提高课堂教学效率和学生自主学习能力。

1.2　学案导学策略

“学案导学”教学策略是通过学生的自主学习，培养学生的自主探究的能力。“学案导学”以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体的自主学习，教师与学生合作共同完成教学任务的一种教学策略。这种策略要求学生要按教师设计的学案，了解教材内容，再按学案要求完成学习任务，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨。这样的导学以学生为本，将教学内容的思路与学生的学路进行谋和，使学生在有限的课堂时间参与交流合作、分享成果，为学生架起从“学会”到“会学”的桥梁。

1.3　精讲多练策略

传统的英语课堂教学，教材中有什么，教师就讲什么，他们试图以教代学，其结果是尽管学生掌握了一定的语法与词汇，而听、说等交际能力比较薄弱。英语教师不仅仅是语言知识的传授者，更是语言技能的培训者，只“听”不“练”不行，教师要试着学会放手，给学生留出足够的时间，在讲明要点后，让学生多操练。无论是听说课，还是阅读、写作，都要尽可能给学生创造运用英语进行操练的机会。教师必须少讲、精讲，力求少而精。

1.4　小组合作学习策略

小组合作学习强调每个学生的“参与”与“互动”，这种小组合作互动学习为提高课堂效率提供了保障。与教师讲、学生听为主的全班课堂教学相比，小组合作学习可解决在班额过大、学生过多的班级中一些学生因没有参与的机会而“旁观”与“旁听”的局面。小组活动可营造互动的课堂效果和交互的情感气氛，使学生觉得能发挥自主性，有更多更好的机会说话。它能最大限度地调动一切学生特别是学习成绩差的学生的学习积极性，让他们积极参与到课堂活动中来。

1.5　媒体手段运用策略

教师要充分利用学校的设施，例如多媒体、网络，改变传统的呆板，不直观缺陷，多媒体不但形象、生动，并能够系统描述事物的发生过程，视听相兼，动静结合。

2　课堂管理策略

课堂管理是教师通过协调课堂内的关系，有效实现预定教学目标的过程。教学和课堂管理是相互作用、影响。课堂管理的目标是争取更多的时间帮助学生自我管理取得最佳学习效果。实现有效课堂管理目标的策略有以下几种。

2.1　合理分配时间的策略

课堂的时间是固定的，怎样在有限的時间，让学生拥有更多的学习时间，得到更多的语言操练，是教师必须探讨的问题。教师在课堂上既要确保授课的时间，还要注意学生的消化状况，处理好二者关系，才能确保教学目标的完成。英语教师应合理安排教学活动，留给学生更多合作学习和自主探究的时间与空间，使学生投入有价值的学习过程中，提高教学效率和质量。

2.2　保持教学流畅策略

英语教学的流畅性是不断地注意英语教学意义的连续性，在从一个活动转向另一活动时，使用尽可能少的时间，给学生一个提示的信号，引起学生的注意。学生注意力分散和教师上课的不连续性有较大的关系。教师在教学活动各环节的过渡上，要给学生一个明确的指令，让学生明自接下来做什么，要求全班学生统一行动。

2.3　规范课堂活动策略

教师是课堂活动和管理的实施者，在制定课堂规则时要保证教学内容的完成，又要让学生积极投入到教学活动中来，让学生在理解和接受课堂规范的基础上，形成良好的课堂活动行为规范，使教师在组织活动时能指挥有效，以保证学生取得最佳的学习效果。

3　课堂评价策略

3.1　关注学生学习行为的策略

一堂好课的效果如何，要以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。英语课要明确凸现学生主体，以考查学生在课堂上的学习状态为主。（1）看学生参与状态。就广度来说，看学生是否参与到课堂教学中来，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，看学生是被动地学，还是积极主动探究。（2）看学生的交往状态。在课堂上，在观察课堂教学时，不仅要看课堂上是否有多边、丰富的信息联系与反馈，还要看课堂上的师生之间、学生之间交往方式是否多种多样。（3）看学生的思维状态。在课堂上，学生是否敢于提出问题、发表见解，综合运用语言知识和技能进行交流，完成任务。（4）看学生的情感状态。学生是否积极主动地参与活动，有没有愉悦感及自我控制和调节学习情绪的能力。

3.2　教师教学行为的策略

教师要上好一堂课，除了看学生的学习状态，还要看教师的教学行为。教学目标是否做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的内在统一，是否因材施教，制定不同层次的教学要求；教学内容是否体现基础性、现代性与综合性的统一；教学方法是否运用恰当，选择方法时是否以自主、合作、探究为标准；教学过程是否留给学生发挥主体性的空间与时间。

3.3　教师教学技能的策略

上好一堂课，教师要有“高超的教学技能”，这能使学生学得轻松、快乐、扎实、有效，这种高超的教学技能来源于教师的基本素养、对教育事业不懈的追求。表现为：媒体的恰当使用、课堂的驾驭能力、语言规范和教态自然、板书端正等。

参考文献

[1]孙淑娟.浅谈“学案导学”教学模式[J].青年与社会，2009（3）.

[2]邵菲.浅谈“学案导学”教学法在教学中的应用[J].金色年华，2010，2.

[3]苗亮.论学案导学在物理教学中的运用[J].时代教育刊（教育教学），2011（3）.

[4]俞明洪.教学重心前置提高教学效率[J].中学教学参考，2010（5）.

4.江苏省技工院校学生学籍管理规定 篇四

各市人力资源和社会保障局：

为切实加强技工院校学籍管理工作，根据人力资源和社会保障部有关文件精神，结合我省实际，省厅制定了《江苏省技工院校学生学籍管理规定（试行）》，现印发给你们，请遵照执行。执行过程中有何意见或建议，请及时与省厅职业能力建设处联系。

附件：江苏省技工院校学生学籍管理规定（试行）

二〇一一年八月二十日

江苏省技工院校学生学籍管理规定（试行）

第一章

总 则

第一条 为加强技工院校学生学籍管理，建立良好的教育教学秩序，维护学生合法权益，进一步推动技工院校改革发展，结合我省实际情况，制定本规定。

第二条 本规定适用于省内实行学制技工教育的各类技工院校。

第三条 各技工院校应当建立健全学籍管理部门，落实管理责任，加强学籍管理工作，严格遵守学籍管理制度。

第二章 学制与入学、注册

第四条 技工院校学制原则上按以下规定：

（一）技工院校学制教育以培养中、高级技能人才为主。中级工学制教育招收初中毕业生，学制一般为三年；招收高中毕业生，学制一般为两年。

（二）高级工学制教育招收中等职业学校（中专、技校、职高）具备相同或相近专业中级工职业资格的毕业生，学制一般为两年；招收高中毕业生，学制一般为三年；招收初中毕业生，学制一般为五年。

（三）预备技师、技师学制教育招收高级技工学校和职业院校具备相同或相近专业高级工职业资格的毕业生，学制一般为二年；招收高中毕业生学制一般为四年；招收初中毕业生学制一般为七年。

（四）实行弹性学制招收企业职工和社会青年开展学制技工教育，其修业年限可在上述各层次技工学制教育规定年限的基础上，适当延长1-3年。

（五）实行学分制的学生修满规定总学分，且获得相应职业资格证书者，经学校批准，可以在规定学制的基础上提前毕业，提前毕业一般不超过1年。因休学、留级以及少选学分而推迟毕业者，推迟时间一般不超过2年。

第五条 技工院校应按规定录取新生，并由学校招生办发给技工院校录取通知书。

第六条

新生实行春、秋两季注册，凡被录取的新生，须持录取通知书

和有关证件，按规定日期到学校办理入学注册手续。实行联合办学的，在学生当年就读学校进行学籍注册，学生就读学校变更后，将学籍从原就读学校转出，再转入当前就读学校。同一学生不得跨地、跨校重复注册。因故不能如期报到注册者，须凭有关证明，向学校申请延期注册，对于开学两周内不到校注册，也不办理延期注册手续者，取消入学资格。

第七条 对按省有关规定进行电子和纸质注册入学的学生，由学校在开学后一个月内到省辖市人力资源社会保障部门审核备案。对进入高级班、预备技师班和技师班阶段学习的新生，在省辖市人力资源社会保障部门备案的同时，须到省级人力资源社会保障部门备案加盖印章。学生在办理报到、注册手续后取得学籍。

第八条 技工院校应当为取得学籍的学生及时建立学籍档案，基本内容包括：基本信息、思想品德评价材料、各课程成绩表、享受国家助学金和学费减免信息、在校期间的奖惩材料、毕业生信息登记表和体检表等。

第九条 技工院校应当将取得学籍的新生的基本信息和各年级学生变动情况及时输入技工院校电子信息管理系统，并报学校所在地省辖市人力资源社会保障部门审核。

第十条 新生在入学后的三个月内，应接受学校复查。经复查证实不符合报考、录取条件，或身体状况不符合标准者，由学校报请所在地省辖市人力资源社会保障部门批准，取消学籍，退回原地区。

第十一条

每学期开学，学生必须按规定日期到校注册。因故不能如期注册，应先由学生本人与家长共同提出书面申请。未经批准，逾期两周不注册，按自动退学处理。

第三章 成绩与考核

第十二条

成绩考核包括操行和学业两个方面，是确定学生升留级及毕业的依据，并可作为选拔学生干部、评选各类先进、发放奖学金、推荐就业的依据。

第十三条

操行考核主要对学生遵守法律法规、公民道德、学校的各项规章制度等实际情况进行综合评定。考核成绩按学期记载，归入学生档案，毕业时，应进行操行总评。

第十四条 学生必须参加教学计划规定的课程考核，成绩载入学籍卡。考核分为考试和考查两种，成绩的评定采用百分制、等级制或学分制。等级制分优秀、良好、及格、不及格四级。采用百分制的60分及以上为合格。

第十五条 体育课为必修课，其成绩根据课内教学和课外锻炼活动结合起来进行综合评定。对患有某些疾病或生理缺陷，上体育课有困难者，经县级以上医疗单位证明和教务部门批准，可减少考查项目或免考。

第十六条 学生因故不能参加考试，必须事先向学校申请，经批准后缓考。缓考不及格者可补考一次。

第十七条 学生每学期不及格的课程，可在下学期开学前或开学初给予补考一次。经补考仍有不合格课程，但又符合升学条件者，其不合格课程于毕业前再补考一次。补考成绩记入学籍卡时，应注明“补考”字样。

第十八条 擅自缺考或考试作弊，本次考核成绩以零分计,同时根据情节轻重，给予批评教育或相应的纪律处分。对确有悔改表现者，本人提出申请，经学校批准，可安排补考。

第十九条 学生要按时参加教学计划规定的和学校统一组织安排的活动。上课、实习、军训等都应考勤。无故不参加者，按旷课处理。

第四章 升级、留级、试读

第二十条 学生学完本学年教学计划规定的课程，经考核各门课程成绩仅有两门及以下不合格的，予以升级。

第二十一条 学生在一学年有三门考试、考查科目经补考仍不合格，或累计四门考试、考查科目经补考仍不合格，但达不到留级规定的，允许学生随班试读一学年,试读限一次。

第二十二条 试读生在试读期末考核成绩合格者，达到升学条件，可以转为正式生，否则按留级或退学处理。

第二十三条 学生在一学年有四门考试、考查科目经补考仍不合格者，或累计五门考试、考查科目经补考仍不合格者，应予留级，留级限一次。

第五章 培养层次变更、转学、转专业

第二十四条 为激励优秀学生脱颖而出，高级技工学校和技师学院可建立学生培养层次变更机制。对低层次培养规格的优秀生，经本人申请，学校选拔，报省辖市级人力资源社会保障部门批准，可进入相同或相近专业的高一层次培养规格的专业就读。

第二十五条 学生转学或转专业，应在学期结束后或新学期开学两周内进行。第二学年开始学生原则上不得转学、转专业。

第二十六条

转学需由学生及其监护人共同向学校提出书面申请，经转入、转出学校和双方学校所对应的上级业务主管部门同意，并办理相关手续。

第二十七条 转专业需由学生及其监护人共同向学校提出书面申请，理由正当，经学校批准后，根据转入专业教学计划的要求转入相应年级、相近专业学习。高级工班、预备技师班和技师班的学生进入到高级工学习阶段以后原则上不准转专业。

第二十八条 技工院校为适应市场需求，经省辖市人力资源社会保障部门批准，可进行专业调整。

第六章 休学、复学、退学

第二十九条 学生因病（经县级以上医疗单位证明）或其他特殊原因不能继续学习，以及请假缺课累计超过该学期的三分之一，跟原班学习确有困难者，可准予休学或令其休学，学生休学以一年为期，两次为限。

第三十条

休学的学生在休学期满的前一个月应向学校提交复学申请（因病休学的学生，复学时应提交县级以上医疗单位的健康证明），对于申请复学的学生，经学校审查批准后，原则上随原专业的相应年级学习，也可根据实际情况转入其他专业的相应年级学习。

学生休学期间暂停享受国家助学金，复学后按规定继续享受。

第三十一条 对以下情况之一的，予以退学：

1、学生每学期有五门及以上课程考核不合格者；

2、经留级的学生仍达不到升学条件者；

3、一个学期内累计旷课60节及以上者；

4、休学期满不办理复学手续者；

5、应征入伍保留学籍者退伍后不按时办理复学手续者；

6、因身体疾病或其他特殊原因不能在校继续学习者。

在办理退学手续时，学校应发给退学证明，在校学满一学年以上且成绩合格的退学学生，学校应发给写实性学习证明。未经学校批准擅自离校者，不发给退学证明或写实性学习证明。退学的学生不得申请复学。

第七章 工学交替、顶岗实习

第三十二条

技工院校应按照法律、法规和人力资源和社会保障部门的文件规定积极开展多种形式的校企合作。实施工学交替和顶岗实习的学校应当制订具体的工作计划和实施方案，并报市人力资源和社会保障部门备案。

第三十三条 工学交替、顶岗实习应列入实施性教学计划，一年级在校生原则上不安排工学交替，二年级在校生工学交替时间每学期不超过1个月。顶岗实习应在完成相应的职业资格应知、应会考核后安排，时间不超过1学年。

第三十四条

学生工学交替和顶岗实习期间，学校应与合作企业签订实习协议，加强安全教育，落实安全责任，实行跟踪管理。实习结束后，应与合作企业共同完成学生实习考核鉴定，并将考核鉴定情况记入学籍档案，作为毕业的重要依据。

第八章 奖励与处分

第三十五条 对德、智、体和学习、实习实训等方面表现优秀的学生，可分别给予表扬、记功和授予“优秀学生干部”、“三好学生”等称号，并向全校公布，记入学生档案。

第三十六条 对于违纪违规的学生，学校可视情节轻重，给予批评教育或纪律处分，纪律处分分为警告、严重警告、记过、留校察看、责令退学或开除学籍等。

第三十七条 对给予留校察看以下（含留校察看）处分的学生，经教育帮助后确有显著进步者，可撤销处分。

对学生进行纪律处分须经校务会议讨论，校长批准；“责令退学”和“开除学籍”的处分，须报省辖市人力资源社会保障部门备案。

第九章 毕业与结业

第三十八条 学生修完教学计划规定的全部课程且考核合格（采用学分制达到规定学分）、取得相应的职业资格证书、顶岗实习考核鉴定合格、且操行总评成绩合格者，准予毕业。毕业证书由国家人力资源社会保障部门统一格式并监制，省人力资源社会保障厅统一印制，学校颁发。学校应按主管部门最新批准的学校名称、办学层次以及部规定的专业编码确定毕业证书的相应编号。

毕业证书遗失不能补办，由原毕业学校提供学生验印名册和在校期间的有关学籍证明，在省辖市人力资源社会保障部门办理学历证明书，学历证明书与毕业证书具有同等效力。

第三十九条

技工院校招收初、高中毕业生，实施中级、高级、技师一贯制教学的，按照培养阶段实施分段教学，并分阶段进行考核考试。学生修完相应阶段对应的课程且考核合格，同时取得相应阶段的职业资格证书的，可由学校在技工院校毕业证书审核平台上提出申请，经省或市人力资源社会保障部门审核后，发给与所取得的职业资格相对应的毕业证书。

第四十条 学生毕业时，仍有课程考核不合格者，应准予补考，补考仍不合格者，发给结业证书；一年内学生提出申请，经学校批准后，允许学生回校补考一次，成绩合格者，可补发毕业证书。

第四十一条 技工院校中级班毕业证书经学校盖章后由各省辖市人力资源社会保障部门按规定审核加盖钢印，高级班、预备技师班和技师班毕业证书经学校盖章，省辖市人力资源社会保障部门核定后，由省级人力资源社会保障部门按规定加盖钢印。

第十章 附 则

第四十二条 省辖市人力资源社会保障部门和学校应当运用技工院校电子信息管理系统及技工院校毕业证书审核平台，及时准确填报、更新、审核学生学籍信息。

第四十三条

各技工院校可在本规定基础上制定相应实施细则，其中实施学分制的学校如需另行制订学分制相关学籍管理办法，应经省辖市人力资源社会保障部门批准，并报省人力资源社会保障部门备案。

第四十四条 本规定由省人力资源社会保障部门负责解释和修订。

5.技工院校语文信息化课堂教学探讨 篇五

【摘 要】语文课程是技工院校教育的基础课程，是语文教师展现语文课堂语言艺术的主要舞台。教师的艺术语言可以有效提升学生的语文实用能力，增强学生的文学鉴赏能力。在技工院校语文课堂教学中使用信息化技术，能有效地提高学生的学习积极性，使语文课堂教学的内容更加生动形象、通俗易懂，更好地提升语文课堂教学的效率。

【关键词】技工院校 语文课堂 信息化技术 课堂教学

技工院校的语文课程，可以有效地培养学生通用职业素养，是技工院校的基础课程。技工院校的语文课堂教学，不仅要培养学生的语文能力，让学生可以熟练地利用语文进行的思想交流，而且还要培养学生的职业素养，促进学生的全面发展，帮助学生更好地适应未来的职业。因此，技工院校的语文教学应该是面向全体学生的，引导学生正确的运用语文知识，积累文学语言，培养良好的语感，提升语文修养，还要引导学生树立正确的价值观和情感态度，不断提高学生的人文素养。传统的语文课堂教学模式已经不能适应信息时代发展的需求，将信息化技术引入语文课堂教学中，势在必行。

一、技工院校语文教学现状

（一）语文课堂教学模式落后

传统的技工院校语文课堂教学，教学理念、教学方法、教学手段等都将语文课定义为“说教”课，忽略了语文课的实用性和审美性，学生的语文能力没有得到真正的提高。教师在语文教学中只有将语文实用能力与文学鉴赏能力结合起来对学生进行培养，才能不断完善学生的语文能力结构，不断提高技工院校学生的语文素养。

（二）语文课堂教学中学生的主体性地位得不到体现

在技工院校的语文课堂教学中，许多教师将语文课堂设定为展示自己才华的舞台，只注重自己的讲，而忽略了与学生之间的互动，更没有考虑到学生的主体性地位。他们认为，在课堂教学的过程中，学生过于活泼，课堂的教学秩序就很难控制，也会影响到语文教学的进度。久而久之，学生在语文课堂上思维受限，只是忙于抄写笔记，背诵古诗词。这样只会让学生对语文课学习的兴趣不断降低，严重的甚至出现厌学而逃课。

（三）语文教师力量薄弱

技工院校课程设置，专业课是?W生学习的重点课程，而语文课、数学课等基础性课都属于辅助性课程，辅助课教师的薪酬和津贴都低于专业课教师，语文教学资源也比较匮乏。因此，很多语文教师都选择转行，或者是进入学校的管理岗位，有的语文教师也会去参加中小学教师的招聘，去中小学任教。所以技工院校的语文教师队伍不断缩小，加剧了教师队伍人才的流失，不利于技工院校的长足发展。

二、技工院校语文教学信息化尝试

（一）利用各种音频播放设备进行信息化的语文课堂教学

在语文课程教学过程中，教师要注重语文课堂教学内容的导入，将课程导入环节设计得更新颖，才能达到引人入胜的效果，才能吸引学生的注意力，才能获得良好的语文课堂教学效果。音乐具有超强的感染力，可以陶冶学生的情操，丰富学生的想象空间，引起学生的情感共鸣。所以，在技工院校语文课堂教学引入环节中，教师可以在语文课堂教学中播放音乐。在优美的音乐声中，将学生引入到语文课堂知识学习的过程中。教师采用这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂教学气氛，提高语文课堂教学效果。例如，在《念奴娇?赤壁怀古》的教学导入时，教师可以利用音频播放器播放一些与教学内容有关的歌曲，可选择《三国演义》中的主题曲或者其中的插曲，那浑厚低沉的歌声，将学生带入战争不断、烽火连绵的三国时期，让学生身临其境的感受当年赤壁之战的惨烈和雄壮，激发学生的学习兴趣。学生进入音乐意境之后，教师要趁热打铁，积极引导学生进行课本的学习，可以获得良好的教学效果。

（二）利用多媒体辅助教学工具进行信息化的语文课堂教学

利用多媒体辅助工具进行教学，是信息化教学的中常用的教学方法，可以有效地提高语文课堂教学的质量。多媒体教学辅助工具具有生动形象、直观明了的优势，可以将抽象的语文知识具体化、形象化，活跃语文课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。在技工院校语文课堂教学过程中，采用多媒体教学辅助工具进行教学，可以很好地组织语文素材，提高语文课堂教学效果。例如，在《荷塘月色》的教学中，教师可以利用多媒体设备来制作多媒体课件，将课本中的内容以画面的形式呈现出来，增强学生对课文内容的理解，利用逼真的富有动感的画面，带给学生强烈的视觉冲击，教师再及时进行解说、引导和总结，学生就可以很轻松的理解和掌握作者所要表达出的思想情感，培养学生的文学鉴赏能力。

（三）利用现代化通信工具进行信息化的语文课堂教学

随着科学技术的不断发展，各种现代化的通信设备不断涌现出来。在技工院校语文信息化教学过程中，教师可以助微信软件进行教学，可以有效地提高语文课堂教学的效率。例如，在《我的母亲》的教学中，教师可以组织“走近母亲”为主题的演讲活动，增强学生与母亲的情感。教师可以引导学生利用微信与母亲进行亲情沟通，增强母子之间感情。同时彼此还可以相互了解情况，儿女可以了解母亲工作情况，母亲也可以了解儿女课堂情况等。通过这种教学方式，不仅可以活跃语文课堂教学氛围，还可以增强学生与母亲之间的情感交流，获得良好的教学效果。

三、技工院校语文信息化教学效果

（一）充分调动了学生的学习兴趣

在技工院校语文信息化课堂教学中，教师巧妙地利用现代的多媒体设备和音频播放设备，为学生的学习创设一个良好的教学情景，有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生保持良好的学习状态。利用多媒体教学辅助工具，可以让学生在情景化的教学过程中，受到潜移默化的影响，加深学生对课堂教学内容的认识和理解，深入感悟文章人物形象的内在含义，不断提高学生的文学鉴赏能力。

（二）优化了语文学习的过程

技工院校语文信息化课堂教学，是利用信息技术为语文课堂教学创设生动形象的教学情景，让学生有身临其境的感觉，培养学生的想象力，培养学生对微小细节的洞察力，有助于学生的综合能力的发展，从而提高语文课堂教学的效率。信息化的语文教学，实现了作者与学生、学生和教师与古人的灵魂进行对话，突破了时间和空间的限制，学生可以“接近”苏轼，也可以与鲁迅进行对话，充分发挥出学生的学习主观能动性，不断优化学生的语文学习过程。

（三）提高语文课堂教学质量

技工院校语文信息化课堂教学，采用各种信息技术进行辅助教学，充分调动学生的手、脑、眼睛、耳朵的感官能力，让学生产生直观的感受，激发学生内在的学习动力，培养学生主动学习的习惯，不断提升语文课堂教学的质量。利用多媒体教学辅助设备所创设的语言环境，学生有更多的机会参与到语言实践中，培养学生的语文实用能力。

四、由此延伸的其他教学方式

角色扮演教学法是指在实际的课堂教学过程中，教师利用多媒体教学设备为学生创设出一个切合生活实际的情景，学生通过对文章的理解和掌握，不断去揣摩课文人物的心理特点和行为方式，对文章内容作历史剧式的表演。学生根据教师创设的教学情景，充分发挥自己的想象力和表演才能，在表演的过程中去感受人物角色的心理变化，将文章人物的情感表达出来，真正体现文章的内在含义，培养学生的表演能力的表达方式。这种教学方式也能使语文课堂教学获得良好的教学效果。还有远程教学，“微课教学”等等，都是信息技术在教育领域中的应用，由电教所延伸出来的教学方式。

五、总结

实现技工院校语文课堂教学信息化，可以有效地提高技工院校的语文课堂教学质量。在语文教学的过程中，语文教师可以借助一定的现代新技术作为教学的辅助工具，可以有效地提高学生语文课堂学习的效率，在实际的语文教学过程中，教师可以借用现代信息设备进行辅助教学，创设良好的教学情景，不断增强语文课的教学效果。此外，教师可以根据学生的专业特点选择合适的教学方法，培养学生学习语文的兴趣，让学生形成自主学习的习惯，不断提高语文课堂教学的质量，为社会培养出更多具有高素养的专业性人才。

【参考文献】

6.技工院校学生档案管理初探 篇六

1. 技工院校学生档案管理工作的重要性

相对于其他类型的教学单位来说, 技工院校的教育教学实践性和应用性更强, 在提倡素质教育的今天, 技工院校应以因材施教和提高学生就业率为教育教学的根本出发点, 为社会输送合格的技工人才, 从而促进技工院校的可持续发展。学生档案管理就是将在教学过程中形成的反映学生学习成绩、实践能力、获奖状况等的信息记录下来形成资料, 是学生在校期间德智体美劳等方面的真实反映, 通过对学生档案的分析可以很直观了解学习招生的生源情况、教学质量以及就业情况等, 因此形成的档案信息可作为学校向企业推荐毕业生的依据, 同时有利于毕业生所签约单位对毕业生实际情况的了解, 另外也有助于学校对自身教育教学情况的自我评价, 从而使学校及时发现自身教学过程存在的问题, 为学习做出有利于学校长远发展的决策提供参考。可见学生档案管理在技工院校的发展过程中正发挥着举足轻重的作用。

2. 技工院校学生档案管理工作中存在的问题

学生档案管理主要包括档案材料的收集、整理、归档、保存以及提供档案查阅、借阅、调动等, 长期以来技工院校档案管理工作过程中存在诸多问题, 导致档案材料收集不全、资料质量不高、保管不善、损坏甚至丢失等。

2.1 技工院校对学生档案管理重视程度不够

档案管理是技工院校教学管理的重要组成部分, 虽然随着教学思想的不断发展, 技工院校领导对于档案管理的重视程度逐渐提升, 然而现实中却只较为重视教学档案、人事档案的管理, 而对于学生档案管理认识还远远不够, 表现在对学生档案管理缺乏必要的监督和指导, 没有建设关于学生档案管理的制度规范, 因此管理体制不完善, 而且对于学生档案管理很少配置专门的档案管理人员, 很多都是其他档案管理人员甚至不相干岗位人员兼职, 由于非主要工作, 导致档案管理人员在工作中随意性较大, 对学生档案的采取粗放型管理。

2.2 学生档案的管理程序不规范

学生档案的管理程序包括档案的收集、整理、保管、使用、调动等方面。在技工院校中, 对于学生档案的收集和整理工作一般交由各院系负责完成, 但由于缺乏专职档案管理人员的以及学校的监督指导, 导致学生档案的收集和整理过程极不规范, 例如文字材料纸张规格大小不一、字号、格式不统一、错别字常见等等;而在学生档案的使用上, 由于学生档案相关服务环节较为落后, 导致教师、学校领导很少去查阅、借阅学生档案, 因此不利于教师和学校对学生情况的了解;在毕业生档案的调动工作中, 技工院校应当在学生找到工作前代为保管学生档案, 而在毕业生找到工作后将档案转到用人单位, 然而在现实中大多数的技工院校却将学生档案寄往毕业生生源所在地人事局, 再由学生自行联系将档案转移至用人单位或人才交流中心等, 由于生源地人事局对于学生档案没有保管的责任和义务, 因此造成了部分毕业生档案的损坏或丢失, 给学生的就业带来不利影响。

2.3 缺乏毕业生后续档案管理

目前, 我国大多数技工院校对于学生档案的管理都仅限于学生在校期间的管理, 而对于学生毕业后对学生档案的后续管理相对缺乏, 这虽然是技工院校出于降低档案管理成本的考虑, 但却使得学校无法深入了解社会、用人单位对本校毕业生的需求情况以及本校毕业生的工作表现等, 对于教学方向和教学方法的调整无法起到借鉴的作用, 因此是对社会资源的极大浪费。

3. 加强技工院校学生档案管理的对策

3.1 提高对学生档案管理的认识

要强化技工院校领导、教师和学生的档案意识, 共同做好学生档案管理工作。院校领导要将学生档案工作作为院校管理的重要组成部分, 将其作为院校一项基础性工作来抓, 使之作为院校教学工作的重要资料参考来源。另外, 应当落实学生档案管理所需人员、设备、资金等, 为学生档案管理工作的开展奠定基础。

3.2 规范学生档案管理程序

要推动学生档案管理规范化建设, 就要从学生档案的每一个程序做起。首先, 加强学生档案收集和整理的规范化, 要求文字档案的纸张规格、字号、格式要统一, 加强审查校对, 做到无错别字, 教师和学校其他管理人员要根据学生的实际情况将其在校期间的表现提供给学校档案管理部门, 由学生档案管理人员将重要信息做入档处理;其次, 除特殊情况外, 馆藏的档案要求务必是原件。

3.3 做好毕业生后续档案管理工作

要严格按照我国现行的毕业生档案调动流程, 做好毕业生档案管理工作, 对于已经毕业尚未找到工作的毕业生, 应当对其档案进行妥善保管, 在毕业生就业后将档案按程序移交给毕业生所在单位, 双方履行档案移交手续, 防止档案在途中丢失。对于已经毕业的学生, 技工院校应当对其工作状况进行跟踪, 尤其是社会对于本校毕业生的需求量、看法以及毕业生对工作的适应能力等, 并形成文字资料, 作为院校日后加强教学建设的参考。

结束语

综上, 学生档案管理工作对于技工院校的教学工作开展是极具参考价值的, 同时也是对学生就业提供有效的帮助。相对于其他类型院校而言, 技工院校更注重学生实践技能的培养, 因此在学生档案工作开展过程中应当紧紧围绕技工院校自身特点来进行。

摘要：学生档案管理对于技工院校的教学、科研等水平的提高和社会实践活动的开展具有极高的参考价值。本文对技工院校学生档案管理工作的重要性进行介绍, 对当前我国技工院校学生档案管理工作中普遍存在的问题展开分析, 并对在技工院校如何加强学生档案管理工作展开探讨, 提出具体措施。

关键词：技工院校,档案管理,问题,电子化

参考文献

[1]胡婕, 程志贤.学生档案管理的问题与对策[J].华东交通大学学报, 2005, 22, (3) :92-95.

7.技工院校教学管理办法 篇七

一、物流管理专业发展存在的问题

物流管理专业是一门新兴交叉性学科，目前赣州市只有5所高等院校或技工职业类院校开设了物流相关专业，各院校师资建设整体起步晚且不具规模。笔者认为，限制物流管理专业教学团队发展的问题主要有以下几个。

一是专业教师的实践能力不足。目前，赣州市技工职业类院校物流管理专业师资的主要来源，一方面是其他相关专业的跨专业或转岗教师，比如电子商务、国际贸易、计算机信息等；另一方面是物流管理专业大学生毕业后直接进入院校任教。技工职业类院校物流管理专业师资队伍普遍年轻化，实践能力不强，企业、行业背景较少，而物流管理专业教学实践性强，教师缺少实践经验将不利于对学生的指导。

二是教师的团队意识不足，工作主动性有待提高。目前赣州市技工职业类院校的一体化课程改革尚处在初级阶段，教师队伍的工作形式仍较传统，教师只对自己所任的课程负责，工作的主动性也未被完全激发出来。

三是教师专业性和理论联系实际的能力不强。技工职业类院校物流管理专业新生入校一般是零基础，教师的水平直接影响学生的知识和能力水平。目前赣州市技工职业类院校物流管理专业教师的专业性和理论联系实际的能力都略显不足，尤其在实践教学中更是捉襟见肘，需要教师不断学习和更新知识。

四是物流管理专业技能教育势头不强。物流业作为赣州市服务类的新兴产业，行业发展前景可观，但物流的职业技能教育明显落后于行业发展，体现为技工职业类院校物流管理专业的实训条件落后、校企合作机制不健全、专业教师待遇低等。相对于一些技工职业类院校的老牌专业，物流管理专业的建设还需要政府、企业、学校自身及社会各界的大力支持和资金投入。

二、对赣州市技工职业类院校物流管理专业教学团队建设的定位

一是要有共同的目标。一支优秀的教师队伍，团队中的每位成员都应将提高教学水平和教育质量作为职责和目标，并从思想上认识到，教师个人能力的提升与团队建设是相互促进的。考虑到专业发展的实际，物流管理专业教师应在日常教学、教研和学习中不断给自己充电，并积极配合团队工作。

二是分工及协作。在科学技术和教学改革不断发展、推进的今天，教学内容日益综合化，不同课程可能内容交叉、边界模糊，任何一个教师不可能完全驾驭一门学科并深入研究，只有团队和分工可以让不同教师发挥专长、取长补短，从而提升整体的教学质量。

三是要以市场为导向开展专业研究。物流管理专业人才通常需要掌握流通加工、包装、装卸、运输、储存、港站、信息、单证等方面的知识和技能，物流管理专业教学团队建设需要结合地区和学校的实际，在以上课程的教学方法及人才培养方面进行研究，有效提高物流管理专业人才的质量。

四是构建合理的约束和激励机制。学校在专业建设和教学管理中应思考如何改善因循不变的考核评价机制，更新教学团队的准入和淘汰机制，提高教师对教学改革的热情。

五是要有和谐的团队氛围。专业建设和日常教学交流的质量受教研团队工作氛围的影响。在专业教学团队中，成员的积极投入和通力合作是团队在实际教学、教研中产生效果的前提和基础。教师个体和群体合作，和谐的氛围相互交互，既有利于工作的开展，也有利于个体职业能力的提升。因此，要充分调动团队的力量，保持良好的沟通，创设和维护积极向上的文化氛围。

三、对赣州市技工职业类院校物流管理专业教学团队建设的思考

目前，赣州市物流管理专业教学团队的首要问题在于师资结构不够合理和教师专业化水平不高，所以在抓好团队协作、优化师资效能、提高科研水平的同时，应致力于解决团队结构和学校环境支持等基础性问题。

一是要合理建立团队，发挥“学科带头人”效应。合理的教学团队建设可以弥补教师各自为战的缺陷。在进行专业教学团队建设时，应综合学校实际情况以及学科带头人的意见，考虑专业建设目标和教学团队结构。此外，在专业建设和日常教学教研中，学科带头人要发挥好“领头雁”的作用。作为团队的核心，学科带头人应准确把握团队的工作方向，提高队伍的凝聚力，促进成员知识、经验和技能的不断增长。团队成员应着手各自岗位，致力于发挥教学团队“以学生为服务对象，探讨教学内容和教学方法的改革，提高教学水平和教学质量”的作用，以具体教学任务为主，积极配合团队的工作，以个体的努力和团队合力保证工作高效完成。

四、教学团队建设

第一是物流管理专业的教师团队建设首先要适应专业的现代化、多元化，教学团队成员的专业构成可以是以物流管理专业为主的跨学科专业的人员组合。按照赣州市技工职业类院校专业设置的实际情况，物流管理专业一体化教学团队可由现代物流、电子商务、国际贸易、计算机信息等专业的教师构成。其次，师资的来源应结合学校、专业的实际情况，可以是校内教师，也可以将行业、企业中兼具实践经验和教学能力的高技能人才、技术骨干引进作为外聘教师使用，以促进教学团队提高实操水平。再次，依据教学大纲和人才培养方案来设定教学模块。如物流实务模块应由有一定实践经验的人员担任，物流理论知识模块应由物流管理专业本科以上学历的人员担任，物流服务和信息技术模块最好由有企业背景或综合能力较强的人员担任，并根据不同类型教师及其专长进行不同倾向的培养和分配。

二是行业、企业助力教学团队建设。针对赣州市技工职业类院校物流管理专业教学团队实操水平不高的现状，打造、建设好一支专任教师队伍是教学上的首要问题。

三是技工职业类院校要用好兼职教师。兼职教师既可以为学生担任实习教师、为团队担任教研顾问，也可以在校外实践时担任师傅。学校应协助兼职教师克服在专业建设和课程建设时参与的广度、深度不够的问题，解决兼职教师在评价考核、薪资待遇上的问题。

同时，学校可以鼓励、安排校内教师深入企业，达到校、企人才双向交流的目的。向企业输送教师时可采取多种形式：可以将教师定期送往物流相关企业进行顶岗实践和学习，使教师熟悉企业的工作现场、服务流程和实际操作规范，掌握相关的操作技能，完成阶段性任务；也可以鼓励教师在不影响本职工作的情况下到物流企业兼职，像企业员工一样多方了解企业运营；还可以鼓励和推选物流管理专业带头人或骨干教师加入行业协会，参加培训、交流，把行业标准和前沿理念带回物流课堂和教研活动中，以“职业人”的身份教授学生。

8.技工院校教学管理办法 篇八

永福职教中心-秦华霖

摘要：不同的学习场合之中，不同类型、不同能力水平，应有不同的教学方法，只有不称职的教师，没有不合格的学生。如何利用因材施教，教好技工院校新时代的学生，是本文探讨的主题。

关键词：因材施教，教学，技工院校学生

引言：

《论语·为政》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”“因材施教原则”是学生身心发展规律在教学中的应用。因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。教学中针对学生的共同特点和个体差异，因材施教，扬长避短，长善救失，才能有利于多出人才，早出人才，快出人才。若不注意具体传授知识对象的实际情况即使高水平的教师也不一定教出合格的毕业生。

一、了解学生情况是开展因材施教的基础

技工院校招收的学生在整体上素质差,日常行为不规范，这在技工院校已经形成了共识。

技工院校的培养目标是技术性人才，招生途径与普通高中、大学不同，其招生信息不是由初高中学校传达给学生，在中高考毕业生中择优录取，而是靠学校的实力、口碑、专业和就业等吸引学生的关注，加之学生及家长对技工院校不如高等学府的片面认识，招来的学生往往都成绩不佳，良莠不齐。学生自我约束力不强，自我意识膨胀。他们内心所要的自由与学生应该遵守的行为规范发生了冲突。从学生的成长经历上看，学生在思想、德育为人方面，大部分学生都有着受到过歧视或不被重视的经历。这些学生大多缺乏必要的自我控制力，纪律性较差。对学校的各种规章制度、班规等引不起足够的重视，有时虽不是刻意违规，但是个人的言行已经触到了纪律的底线。应该承认技工院校的学生大多是初高中学习成绩不佳的学困生，是班级中的边缘学生。他们缺少学校、老师的关爱，缺少成功感。还有一部分学生是单亲家庭，缺少家庭的温暖。形成了性格乖戾，逆反心理强的特点。他们渴求被尊重，而又不会尊重别人；渴求被理解，而又不愿站在他人的角度上看待问题；渴求得到表扬，而又不知何为正常的行为；渴求努力学习，而又缺少信心与耐心。渴求成功，而又缺少努力与韧性。而与此同时他们对新鲜事物仍存在好奇心，特别是网络的出现让目前的学生了解到比以往同龄学生更多的知识、更新的内容，因材施教地教学就更为重要了。从学生的素质上看，学生文化程度有高有低，有高中生还有初

三、初二的学生，他们的文化基础有着很大的差异。

二、精心设计教案是因材施教开展教学的主要条件

（一）根据因材施教的原则，对教材内容进行适当的增减突出知识的重点性和实用性

目前技工院校所用的教材，大部分是二000年左右首次出版，学情已大不相同，制订教学计划时应对教材内容的讲解做适当的增减。在讲授《机械基础》中的“周转轮系计算”时，需要通过定轴轮系的计算转化而来，内容复杂，学生难于

理解，且毕业后很少会再涉及到此部分内容。授课时就应把这部分内容删减掉。而在讲授“四杆机构中的惯性筛的使用”内容时，教材中没有介绍惯性筛是何种设备，有什么用途，学生对此经常会有疑问。此时就应增加对惯性筛的简单介绍，学生就容易掌握该部分内容。

（二）贯彻因材施教原则在教学上突出实践性和可操作性

根据目前的学情来看，每节课的内容都应尽量做到让学生弄清、理解，这样学生才可能有信心，有耐心继续跟随教学进度而学习。这就要求教师备课时，应以大多数学生为主，考虑目前技工院校的学生实际的领悟能力，估计可能遇到的困难，尽可能预测到授课时出现的细节，课堂教学不可能达到最好，但要达到更好。如在讲解《物理》中关于“位移公式的应用”时，位移公式为S=V 0×t+a×t2/2。若应用此公式计算速度V0 时，学生就不容易理解速度推导公式V0 =S/t-a×t/2。这是因为有一部分学生对字母不如对数字敏感，还有一部分学生对等式两边的换算不熟练。此时在讲解速度V0 计算题时，可将所给的数字直接代入原始位移公式S=V0×t+a×t2/2中，等式中只有一个未知数V 0，再解出其大小，学生就容易理解了。再如，在讲解某些运转设备图例时，学生对动力的来源——电动机的了解不够充分，在讲授其他传动系统时，就会产生阻力，若提前对电动机的构造、使用做简单的介绍，学生会较容易地过渡到讲授的设备这部分内容。总之，要以学生的思维来讲授新课，一切站在学生的出发点，不要过高地估计学生的实际情况。此外在授课时，还应尽可能发挥学生的主观能动性，让他们主动学习，自行归纳总结，体会学习的快乐，体会成功感。在讲授《选煤厂常用机械》中的振动筛时，通过对振动筛的结构的讲解，让学生理解其构成，然后分组动手用硬纸板、胶水等常见材料制作振动筛模型。不但提高了学生的直观感，而且对学习兴趣的提升也大有益处，收到了良好的教学效果。

三、利用直观教学法是因材施教开展课堂教学的关键

常听一些教师说技工院校的学生理论基础差，学生上课集中注意力时间短，正常授课难以进行。目前事实的确如此，但不能因此而不进行教学或应付了事。根据这些实际情况，更应因材施教提高教学效果。其中因材施教地通过直观教学法是解决问题的方法之一，可以使难点简单化，对学习无兴趣的学生，逐渐感兴趣，将“要我学”改变为“我要学”。

美国著名的心理学家佛隆提出了“期望理论”学说。即：激励水平=目标效价×期望值。目标效价指的是个人对某一工作目标自身重要性的估价，期望值是能达到的目标的概率。此公式表明如一个人把某种目标价值——期望值看得很大，估计能实现的概率也很高，那么这个目标激发动机的力量也越强烈。现代化的多媒体教学引入了声音、图像、动作等，这些对于学生是很有吸引力的。多媒体教学可以更容易突破难点，引起学生的学习兴趣，利用兴趣提高学生的期望值，获得成功的机率也大为增加。除多媒体这种现代化的教学手段外，因材施教地直观教学还可以借助于实物、模型、挂图或贴近生活的实例作为教学手段。特别是对于专业课教师经常会需要讲解某些科学理论，若只用叙述法讲解，学生不但感到生涩而且难于掌握，而因材施教地使用直观法就可较容易地达到教学目标。在讲授《机械基础》“四杆机构”时，可用纸板或木棍手工制作简易四杆模型，实际操作演练，学生能快速准确地理解三种机构类型——曲柄摇杆机构，双曲柄机构和双摇杆机构，并能自行总结归纳，取得事半功倍的教学效果。

四、因材施教开展学生思想道德教育是促进学生健康成长的重要保证

教师在传授给学生知识的同时，一定要同时注意学生的思想、品德、心理等

方面的健康，杜绝马家爵似的悲剧。在一定程度上可以认为，育人的重要性要大于传授知识的重要性。

（一）充满爱心与耐心地教书育人

学情分析可知，目前技工院校的学习整体素质不高。不同的学生成长经历也都不尽相同，形成个体差异性，因而决定了对待不同的学生必须因材施教进行不同的教育，若没有爱心与耐心这这“二心”是无法做到教书育人的。技工院校的学生在思想上和行为上的不良表现是：有些学生上课随意说话，有些学生上课打闹，有些学生上课睡觉，还有些学生举止不雅，语言粗俗。学生中存在的上述问题应当具体问题具体分析。有些是因为基础差学生无法学懂造成的，还有些不良行为是长期生活中形成的。解决学生思想上行为上存在的问题，应当大处着眼小处着手。

一是要充分利用各项规章制度来管理约束学生

各项规章制度都是经过反复酝酿，充分考虑各方面情况而制订实施的。每条规章制度都有很强的针对性、可操作性。教师应充分利用这些“武器”来管理约束课堂45分钟的教学，让学生知道自己错在哪里，做到心悦诚服。如在管理课堂时，某学生多次违反课堂纪律致使无法正常授课，劝解无效请其离开班级时。学生会说“我交了学费，你凭什么不让我上课？”教师答：“你交了学费是来学习的，没有认真学习是你的过错，但你没有权利影响其他学生正常的学习。”

二是要及时处理出现的问题，不断提高学生道德品质

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，将问题矛盾尽量消灭在萌芽中。不能等其发展成参天大树无法纠正。如学生上课时由于自身的恶习偶尔会出现一些“口头语”——脏话，他们是在无意中脱口而出，甚至自己都没有觉察刚才说了脏话。教师在听到时马上就应制止。以这些所谓的“小事”对学生进行及时恰当的思想教育会得到远比长篇大论的思想教育好得多的效果。同时在处理问题时也应“软硬得当”，正面引导为主，但对原则性问题决不能让步。

三是要对学生进行“三职”教育和“三职”培养

通过各种形式开展职业思想教育，职业道德教育，职业行为教育。把学生的现实生活与职业责任、职业要求、职业岗位和就业结合起来，把学生的学习和学生今后就业的适应程度结合起来，把学生的学习和今后个人的发展前途结合起来，把学生的思想教育素质提高与国家的发展结合起来，使学生真正树立起正确的职业理想，养成良好的职业道德，形成良好的职业行为。

通过几年来的因材施教研究的大胆实践，收到了良好效果。一是学生的学习兴趣普遍提升。上课随意打闹，睡觉的现象基本没有了，形成了良好的课堂氛围。二是学生学习成绩普遍提升。经过期中期末考试验证，许多差生成绩都有所不同程度的提高。三是学生经过二至四年的学习，95%以上都能实现就业，许多学生成为企业生产技术骨干，还有100余名学生走上车间领导岗位，在企业得到了很好的发展。

结论：

教书育人为百年大计，做为教师任重道远，不同的时代，不同的班级，不同的学生应有不同的教育方法，但因材施教应是教学中颠扑不破的真理。参考文献：

1、《天津教育》89年第3期 作者 盛大启 “要处理好共用要求和因材施教的关系”

2、《南昌教育学院学报》03年第1期作者 徐敏萍 刘细华 “实施分层教学，促进每一位学生的发展”

9.技工院校毕业证书填写示例 篇九

4技工院校毕业证书填写示例

一、技师学院毕业证书填写示例

（一）技师学院预备技师班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校预备技师班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（二）技师学院高级技工班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校高级技工班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（三）技师学院中级技工班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2007年9月至2010年7月在本校中级技工班数控加工专业学习，修业3年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

二、高级技工学校毕业证书填写示例

（一）高级技工学校预备技师班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校预备技师班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（二）高级技工学校高级技工班毕业。

学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2008年9月至2010年7月在本校高级技工班数控加工专业学习，修业2年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

（三）高级技工学校中级技工班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2007年9月至2010年7月在本校中级技工班数控加工专业学习，修业3年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

三、技工学校毕业证填写示例

（一）技工学校中级技工班毕业。学生李明性别男出生于1991年5月8日。于2007年9月至2010年7月在本校数控加工专业学习，修业3年，完成教学计划规定的全部课程，成绩合格，准予毕业。

10.浅析技工院校学生管理现状 篇十

关键词：技工院校 学生管理 现状 对策

我国作为制造业大国，对技能型人才的需求逐年增多，国家对技工院校的投入也逐年加大，高校扩招对学校学生管理工作提出了新的挑战和要求。培养优秀的技能型人才是学生管理工作的难点，电是重点，积极探索学生管理工作的新途径、新模式，是摆在教育工作者而前的新课题。

一、技工院校学生管理现状

1.学校招生难，学生素质不高

技工院校录取分数低、生源质量差，是不争的事实。据调查，多数学生入校后自信心不足，有自卑情绪，而且用极端的自尊心掩盖自卑。有些学生因为没考上高中而轻视自己，家长也觉得没而子，对学生情绪影响很大，导致学生没有动力学习。

2.学生自主学习能力差

学生很少根据自己的兴趣爱好报专业，有的学生来学校上学只是为了找工作就业，还有的学生是为了混个文凭。很多学生不会自主学习，成绩不理想，没有学习动力，混日子现象严重，随着课程难度的加深和困难的加大，学生对学习越来越没兴趣。

3.学生处于青春期，逆反心理严重

大多数技工院校的学生管理采用封闭式或半封闭式管理模式，很少考虑学生的感受，学生想走山学校大门要有班主任签字，没有班主任签字，学校平时不让学生出校门，有的学生就爬墙偷偷溜出学校。多数学生年龄小、离家远，义处于青春期，缺乏白制力，有的学生在宿舍、厕所偷偷吸烟，违反校规校纪现象严重。同时，许多学校教学模式陈旧，抑制了学生动手能力的锻炼和发展，不少学生感到在学校学不到什么知识，对学习不感兴趣，有的学生干脆退学。技工院校在新生入学一到两个月的时间里，流失生源主要就是山于这些原因。

二、技工院校学生管理存在的问题及解决对策

1.学校以人为本，加强内部机制改革

处于青春期的学生充满激情活力，教师特别是班主任不能将学生视作对手或敌人，要学会和学生沟通的艺术。教师要多了解学生的心理，以学生为中心，引导学生成为自我管理的主人，重新认识师生关系，做到管理公平、公正，逐步提高学生的自理能力，营造科学、民主的管理氛围。学校应树立以人为本的管理理念，以学生为中心，学校内部管理要服务于教学和学生管理。学校要为教师、学生创造良好的工作环境和学习环境。

2.班主任是学生管理的主力军

班主任是学生管理的主力军，班主任素质的高低，决定了学生管理工作能甭顺利开展。所以，要加强班主任队伍建设，选用品德高尚、富有爱心、责任心强、善于管理、经验丰富、工作认真的教师担任班主任。学校要定期或不定期地对班主任进行班级管理培训，组织班主任交流学生管理工作的经验，或带教师到名校学习，不断提高学生管理工作的水平。要对班主任实施量化管理与考核，建立激励机制，实行绩效考核，充分调动班主任的积极性。

3.充分发挥管理教师的作用

从晚餐开始到晚自习后的时间段，都要由管理教师开展学生管理工作。管理教师对学生言行举止要进行伞而的监管。当然，管理要采取教管结合的方法，发现问题及时处理。

4.充分发挥学生会对学生管理的重要作用

学生会是学生自己的组织，是联系学生和学校的桥梁和纽带。为同学服务、维护同学权益是学生会工作的山发点，学生会成员要能够和同学打成一片，广泛搜集同学们的意见，倾听同学们心声，构建积极畅通的沟通渠道。

5.抓好班委会建设，做好班级自主管理

班委应由学生自主选山，在学生中起带头作用。建立积极进取、团结向上的班委会，是开展学生管理工作的重要手段。班级自主管理必须民主、客观、公正、公开。例如，班级卫生工作由卫生委员主持，以小组为单位值日，改每组每剧一轮为每天一轮，以便检查后及时反馈。卫生检查小组的成员必须有责任心，愿意为同学服务。这样分级管理大大减小了班主任的工作量，学生干部成了班主任的左膀右臂。

6.家校合作，形成全方位管理

教育必须得到社会各方的支持和配合，家长是甭有效配合学校对子女进行教育，决定了对学生的管理是甭有效。尤其对平时表现不佳的学生，学生处和班主任要经常和学生家长沟通信息，及时对学生进行教育和管理，绝不能因为教学任务繁重就忽视了与家长的沟通和联系，要努力争取通过学校与家长的共同关心和教育，使这些学生也能成为合格的人才。

11.技工院校教学管理办法 篇十一

一、技工院校学生档案管理工作的重要作用

(一) 明确技工院校的办学理念与人才培养目标

技工院校与普通院校在属性上面有很大的不同, 因此其办学理念的制定也要具有鲜明的特色。技工院校在制定办学理念的时候, 应该根据社会对人才的需求制定教学计划, 相对于素质教育, 更加注重高端技能的传授, 将教学重心放在培养学生实践能力上面, 以就业为导向, 根据市场需求进行人才培育。加强技工院校学生档案管理工作的落实, 对于明确技工院校办学理念、制定人才培养目标有很大的帮助, 从市场需求的角度出发, 对学生的培养计划进行创新定位, 全面提高学生的综合素质和潜在能力, 能够为社会培养出更多高素质、高技能的专业人才。

(二) 提升技工院校的办学绩效

与普通院校相比, 技工院校的教学计划更加注重实践性和应用性。目前, 教育部门大力提倡素质教育的实施, 技工院校应该充分发挥出自己的教学特色, 以“因材施教”为出发点, 将提高学生就业率作为教学目标, 根据市场需求为社会培养出更多适合其发展的技术型人才, 既能够推动技工院校的稳定发展, 还能够提高学生的就业情况。学生档案是能够客观反映学生成绩、实践能力、获奖状况等方面信息的真实材料, 用人单位通过学生档案能够对应聘者有一个更加深入的了解, 从而找到更加适合企业建设的人才。另外, 学校也可以根据学生档案对学生的职业生涯进行预测与规划, 为学生提供更多的实习机会。

二、技工院校学生档案管理工作存在的问题

(一) 学生的档案管理工作不够重视

学生档案管理虽然是技工院校教学管理中的重要组成部分, 但是随着教学思想的不断转变, 技工院校对学生档案管理工作的重视程度越来越低, 在教学管理中只注重教学档案、人事档案的管理, 忽视了学生档案管理在学校建设中的重要作用。目前, 很多技工院校都缺乏对学生档案管理工作的监督与管理, 没有完善的学生档案管理制度, 也没有规范的学生档案管理程序, 甚至有些技工院校学生档案管理人员的配置都不是非常齐全, 严重影响了技工院校学生档案管理工作效果的发挥。

(二) 缺乏对毕业生档案的管理

目前, 很多技工院校在进行学生档案管理工作的时候, 只注重对在校学生档案的管理, 忽视了对毕业生档案的管理。技工院校无法对毕业生在社会中的发展情况进行了解, 无法及时掌握市场对专业人才的需求以及毕业生在社会中的适应能力, 这样技工院校就不能根据这些结果的分析来制定合理的教学计划, 调整教学方案和教学目标, 不利于技工院校就业率的提升, 还会造成严重的资源浪费。

(三) 学生档案管理制度不够完善

不完善的学生档案管理制度影响了技工院校学生档案管理工作的开展, 一旦学生档案管理工作出现任何问题, 也没有有效的规章制度作为参考依据, 只能凭借学生档案管理工作人员的实践经验去解决问题, 通常这些问题都得不到妥善解决。另外, 有些技工院校管理层对于学生档案管理的意识比较薄弱, 没有认识到学生档案管理在学生发展、学校建设中的重要性, 经常会出现职责分配不清、管理工作混乱、学生档案丢失和损坏的情况。

(四) 学生对个人档案的认识不够

因为技工院校并没有对学生档案管理工作进行明确的宣传, 所以大部分学生对于个人档案的认知都比较模糊, 认为档案归档、管理都是学校应该负责的事情, 与学生本人并没有太大的关系, 即使有关系, 以后总要脱离学校, 走向社会, 个人档案也不会有人再去提起。而正是这种思想造成了学生对个人档案不重视的情况, 没有认识到个人档案对自己今后人生的重要意义。目前, 很多毕业生在毕业之后并没有及时就业或者频繁更换就业单位, 几经辗转之后, 个人档案就不知去向, 等到需要使用的时候才发现个人档案的重要性。

三、加强技工院校学生档案管理工作的措施

(一) 对学生档案的管理制度进行完善

技工院校的教师、领导应该充分认识到学生档案管理工作在学校建设中的重要性, 建立专门的学生档案管理机构对学生档案进行管理, 聘请综合素质高的档案管理人员加入学生档案管理队伍当中, 制定出行之有效的档案管理规章制度, 明确学生档案的归档范围和标准, 坚持“专人专管、分门别类、规范存放”的基本原则, 最大限度地发挥出学生档案管理规章制度的重要作用。

(二) 规范对学生档案的收集工作

管理人员应该规范地进行学生资料的收集, 并不是说所有的学生资料都会被收集到学生档案当中, 应该选择具有代表性的内容收集到档案当中进行归档。一般能够被收集到学生档案中的内容有:学生的高中档案、入学登记表、体检表、录取名册、学生成绩卡、职业资格证书、奖惩记录、毕业生登记表、思想品德考核表、毕业生实习考核表、教师资格审批表等。另外, 技工院校还应该鼓励各个部门相互协调、资源共享, 建立定期催收制度, 定期对学生的评优资料、获奖资料等方面的信息进行收集, 由专门的管理人员收集、整理之后, 将准确的资料移交到学生档案管理部门。

(三) 提高学生档案管理队伍的综合素质

作为一名优秀的档案管理工作人员, 不仅要具备良好的思想素质、职业素养, 还应该具备崇高的工作责任感、敬业精神和服务意识, 还要具备现代化的创新思想, 能够将新理念、新技术灵活地应用到学生档案管理工作中, 推动学生档案管理工作的信息化发展。技工院校应该不断提升学生档案管理队伍的综合素质, 定期对学生档案管理人员进行业务培训, 鼓励他们认真学习与学生档案管理相关的专业知识, 继续进行深造, 不断提高自身的综合业务水平。同时, 还要培养学生档案管理人员的现代化、网络化的意识, 提升他们对科学技术的操作能力, 全面提升学生档案管理人员对工作的热情。

(四) 提高学生对个人档案的认识程度

技工院校应该帮助学生认识到个人档案的重要性, 了解个人档案对他们日后生活、工作的影响, 这样学生才能够有意识地去完善自己的个人档案, 从学习、生活、社会实践等各个方面去优化个人档案, 学生的学习意识提升了, 技工院校的教学质量自然也就提升了。技工院校应该积极地在校园内开展形式多样的宣传教育活动, 从新生入校的时候开始, 通过校园广播、宣传橱窗、校园网络等多种形式让更多的学生了解到个人档案的重要性, 鼓励学生自主参与到各种社团活动、社会实践活动中来。

(五) 实现学生档案管理工作的信息化

随着科学技术的不断完善, 技工院校学生档案管理工作也应该向信息化的方向发展, 用计算机网络技术取代传统的纸质材料, 全面提高学生档案管理工作的效率, 将管理人员从繁杂的工作中解放出来。目前, 我国技工院校学生档案管理工作的信息化还处于初级阶段, 还有很多需要完善的地方。技工院校应该加大学生档案管理工作信息化的资金投入, 购买先进的电子设备, 利用这些电子设备将学生档案数据录入数据库当中, 从而实现学生档案管理工作的信息化发展。学生档案管理工作的信息化不仅减轻了档案管理人员的工作负担, 还能够提升技工院校对学生档案的利用率, 更好地利用学生档案对其职业生涯进行预测。

(六) 完善毕业生档案管理的工作

技工院校在进行毕业生档案管理的时候, 应该严格遵照国家的调动流程来进行, 对于已经毕业但是尚未找到工作的毕业生, 其学生档案应该由学校代为管理, 当学生找到能够接收其档案的就业单位以后, 再根据国家规定的相关程序进行档案移交。在移交的过程中, 要严格遵守相关的档案移交程序, 避免出现学生档案在移交过程中出现丢失的情况, 即使真的出现学生档案丢失的情况, 也能在第一时间进行处理。另外, 技工院校应该对已经毕业学生的工作状况进行追踪, 通过对毕业生在某一行业的发展情况以及某一行业市场需求的研究来制订教学计划, 了解毕业生在社会中的适应能力, 为日后技工院校的建设提供参考依据。

综上分析可知, 技工院校的学生档案管理工作属于一项比较复杂的系统化工程, 需要一定人力、物力、财力的支持才能够发挥出最大的效果。目前, 技工院校在开展学生档案管理工作的时候, 应该结合现代化的新技术和新理念, 完善学生档案管理制度和毕业生学生档案管理工作, 提高学生对个人档案的重视程度, 提升学生档案管理工作团队的综合素质, 实现学生档案管理工作的信息化发展。

摘要：随着职业教育事业的不断发展, 社会对技工院校的重视程度逐渐提升, 技工院校的规模日益扩大, 学生数量也有所提升, 技工院校需要处理的学生档案越来越多, 大大增加了技工院校学生档案管理的工作量。学生档案是学生在校期间学习、生活、社会实践活动等方面的记录, 是用人单位了解学生、考察学生的重要依据。目前, 技工院校学生档案管理工作的进展并不是非常理想, 还存在很多管理上的问题。

关键词：技工院校,学生档案,档案管理,管理措施

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