提高写字能力课题实验

提高写字能力课题实验（精选13篇）

1.提高写字能力课题实验 篇一

《提高小学生数学口算能力》实验课题

结 题 报 告

一、课题研究的理论依据与现实意义 研究背景

口算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的口算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力，使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。

二、实验的过程与措施

（一）明算理，懂法则

口算教学让学生在理解算理的基础上，撑握计算的法则，方法。其中，弄清算理是关键。如：小学一年级“凑十法”的教学，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程，通过摆弄学具，及眼、耳、口多种感官的协同活动，帮助学生形成丰富的表象，然后让学生根据操作过程说出自己的思想过程，为实现认识从具体到抽象的过渡做好准备。如：9+4可表述为：9和1组成10，把4分成3和1。9加上1得10，10+3得13；4和6 组成10，把9分成6和3，4加上6得10，10+3得13.再经过9+3，9+5等的练习，概括出“凑十法”的方法与规律：看大数，拆小数，看小数拆大数，先凑十，再加几。

这样经过感知观察，形成象。抽象概括三个学习阶段及相应练习。学生实现了从具体到抽象，又从抽象到具体的这一认识过程，既弄清了算理，又掌握了法则，保证了初算的正确性。

（二）重视思维过程，形成技能技巧

口算能力的形成是一个渐进的过程，在理解法则阶段，学生总是进行着详尽的展开式的思维过程，在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程也逐渐简缩，到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。

因此，在教学采取，先慢后快的原则，训练初期，侧重于法则的理解，和基本计算方法的的掌 1

握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识的为技能的形成打好基础。随着知识的深化，在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技巧。《新大纲》对口算教学的要求是：要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。可见，要培养学生的口算技能，除了让学生掌握算法外，还需要经常性的练习，做到天天练。

2、加强目的性与针对性的训练

首先，要加强基本口算的训练，只在实实在在地练好基本口算，才能切实地提高学生的计算能力。

其次，易错的题目要及早预防，反复练习，研究证明，学生在学习数学课程时，肯定会出现具有普遍性的特殊错误类型，且与使用的教学方法无关。有些错误则是学生个人认知结构不完善所至。如老想着凑整，而全然不考虑运算顺序。

其次，易混淆的题目对比练习，可增强培养学生的观察能力，增强的清晰性。最后，要有意识逐步提高学生口算的速度。

3、训练形式要灵活多样

首先，训练形式要分散，集中相结合。在平时要坚持分散训练，如每天做5分钟的“天天练”。经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识之间的联系，实现由量变到质变的飞跃。

其次，口算形式灵活多样，如;指名口答，集体抢答，开火车、对口令、连线、找朋友等。组织口算比赛或听算与视算等形式。

4、培养学生良好的口算习惯

（1）审题习惯。帮助学生克服不审题，提笔就算的毛病。

（2）思考习惯。引导学生形成一种勤于思考，寻找最简法的心算。

（3）检验习惯，要培养学生认真负责的学习态度，养成自觉检验的习惯。

（4）改错习惯。培养学生主动分析自己的错误，并加以改正的良好

三、具体操作方法

教师抓基本口算、教方法、常训练。

（一）抓基本口算

小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，教学时要注意抓好如下几个方面：

1、直观表象助口算。

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立９.5＋２.5的表象：先出示装有９块饼干，另外再准备２块，让学生想一想，“两个0.5块饼干应该怎样表示？”很快有学生说：“我拿两个半块饼就可以了”老师再问：怎么样计算更快？学生很快说出：先算9块饼与2块饼合起来是11块饼，再把两个半块合起来又是一块，最后11加1就得12块饼了。老师表扬了这个同学说得好，这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

2、理清算理助口算。

基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学998＋52＝1050时，要从实际操作入手，让学生理解。并画出口算998＋52＝1050的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成整百或整千数，再加几。”最后，再引导学生想一想“998+52”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

3、说理训练助口算。

抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。

（二）教给学生方法

1、用“凑十法”口算。

根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：（1）加数“凑整”。

如１.４＋５＋0.６＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整数的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。

（2）运用减法性质“凑整”。

如５０－１.３－0.７，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整数的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。

（3）连乘中因数“凑整”。

如２５×１.４×４，２５与４的积是１００，可直接口算出结果是１４０。

2、运用“分解法”口算。

就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如２.５×３２，原式变成２.５×４×８＝１０×８＝８０。

3、运算定律的熟练运用

各种运算定律的熟练运用是提高计算能力的主要途径。如乘法分配律的运用，不仅可以提高计算速度，还可以提高计算的准确度。如：44.8×99+44.8运用乘法分配律就是：44.8×100=4480，既快 3

又准确。

4、运用一些速算技巧进行口算。

（1）首同尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。即用其中一个十位上的数加１再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作个位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。

（2）头差１尾合１０的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。

（3）采用“基准数”速算。如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可选择６００为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。

（4）掌握一些运算规律。例如，两个分母互质数且分子都为１的分数相减，可以把分母相乘的积作分母，把分母的差作分子；两个分母互质数且分子相同，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。

5、熟记常用数据。

如：１．１～２０各自然数的平方数；２．分母是２、４、５、８、１０、１６、２０、２５的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化；３．圆周率近似值3.１４与一位数各自的积。

6、注重避免题目的错误信息

如：25×4÷25×4，这类题，学生往往一看到题目，就接受到“25×4”的强烈信息，往往会用“25×4”来除以“25×4”，这类题要求学生认真审题外，避免接受强烈的错误信息，常进行强化训练，熟能生巧，避免出错。

四、通过实验研究出了一套有效训练学生口算能力的方法和途径

（一）教学中，要紧紧依靠教材，依据教学大纲要求，结合学生年龄特点和现有智力水平进行教学。讲清数字与数位的关系，数和形的关系，数量与数量之间的关系。配合教具、学具的使用，从直观教学入手，逐步培养学生的抽象逻辑思维能力，激发学生口算的积极性，形成习惯，提高计算能力。

（二）练习中应采用口算、笔算相结合的方法。

在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，对新知识加深记忆。

（三）在进行口算练习时，要注意因材施教。同一个班的学生，计算能力不完全相同。如果用一个标准要求，有的学生就会精力过盛无所事事；有的学生就会完不成任务，失去练习的信心。因此，口算练习题的设计要有一定的坡度，适应不同层次学生的需要。对不同的学生要有不同的要求，使学有余力的学生吃得好，学习有困难的学生吃得了，并在原有的基础上得到提高。

（四）科学安排口算训练口算训练要有计划性和系统性

《新课标》对各年级的口算教学都有明确的要求，老师应据些有计划有步骤地组织教学与训练，把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习之中。对于何时练什么内容，要做到心中有数，要持之以恒，坚持天天练。

2.提高写字能力课题实验 篇二

一、把好写字习惯关

要指导学生写出一手漂亮的汉字,书写习惯十分重要。

首先,指导学生端正书写的坐姿。也就是我们所说的:头要正,身要直,臂放松,脚放平。正确的坐姿是写好字的基本要求,对学生的身体健康发育也十分重要。在学生写字时,教师要不停地行间巡视,用适当的语言和动作指导、鼓励学生保持正确姿势,把字写好。适当的时候,教师可以找些写字坐姿好的典型,进行拍照,然后展览给其他学生看,在学生中树立榜样。教师还可以在班上设立“书写小明星座位”,姿势正确的孩子都有机会坐上“宝座”,这样不仅激励了书写姿势优秀的同学,也给其他同学以榜样示范作用,更好地推动全班同学保持正确的姿势。

其次,要教给学生正确的执笔方法。正确的执笔方法,是写好字的前提。执笔正确,才能使手指灵活,笔尖灵动,运笔自如,把字写得规范、端正、快捷。反之,不但影响写字效果,甚至影响学生的身心健康发展,特别是容易造成近视。因此,在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。

需要注意的问题是,习惯的养成必须循序渐进。低年级小学生要避免长时间超强度的写字训练,否则容易导致姿势变形,还容易产生逆反心理。

二、把好写字兴趣关

一旦学生对自己学习的内容有了兴趣,他们的求知欲望就强,写字教学亦如此。

(1)游戏教学,培养学习兴趣。让学生喜欢写字,必须要让学生爱上汉字。我们的汉字其实是十分有意思的,这需要教师善于发掘。由于低年级学生对游戏教学非常感兴趣,因此我们可以将趣味识字游戏融于识字教学中。比如恰当运用猜字谜帮助学生识字,是行之有效的好办法。“有水真干净,有日天气好,有言懂礼貌,有目看得清。(青)”“燕山有只燕,头尾全不见,心口送猎人,翅膀在伸展。(燕)”“王先生白先生,坐在石头上。(碧)”“分开看是三人,合起来是一群。(众)”这些字谜饶有趣味,学生猜字谜的过程就是识记生字的过程,丝毫不会感到有学习的负担和压力。

(2)讲述书法逸闻趣事,打开兴趣大门。在教学过程中,可穿插着讲一些与教学内容有关的古今书法家的逸闻趣事。中国书法灿烂辉煌,名家辈出,书法家勤学苦练的故事,不胜枚举。如王羲之临池学书、王献之写尽十八缸水、怀素芭蕉练字、智勇和尚退笔冢、欧阳询露宿碑旁……通过生动的故事,可以激发他们的写字兴趣。

(3)运用直观教学手段,激发学习兴趣。如教学苏教版第三册“识字3”时,可利用本课“竹、川、舟、石”等象形字的特点,用多媒体课件的形式展现,通过动漫形式让学生了解汉字的演变,深刻识记字形,增强识字的兴趣。还可以把汉字书写编成口诀,加深学生理解和记忆。如在教学“替”字时,通过一首富有童趣的儿歌“小夫大夫玩累啦,一张方凳怎坐下?小夫捺改点来让,大夫竖撇点下伸。”这样,能让学生记住“替”字的特征和书写要领,收到了极好的教学效果。

(4)开展形式多样的写字比赛活动。以赛代练促进课后作业的延伸,是激励学生进步的好办法,教师可以此让学生利用课余时间来积极训练写字,按时按量地完成作业。如在参加一次小展赛活动中,可让学生第一周训练完成多少个字,第二周训练完成多少个字,或按每天的计划进行训练。这样,学习成果积累下来,学生的信心得以提高,等小展赛获奖后,他们的荣誉感和成就感又增强了。同时,一些写字尖子与写字能手的脱颖而出,也能带动小组、小队甚至整个团队的积极性,产生连锁的效应。

三、把好写字方法关

当学生有了正确的写字坐姿,并且对写字教学产生兴趣后,教师还要做的就是传授给学生正确的写字方法。

第一,教师要带领学生认识写字的笔画名字,正确学会笔画的书写方法,指导他们如何做到写字时的起笔、运笔和收笔。当学生写字的时候,教师要告诉学生注意横平、竖直、撇有尖、捺有脚。另外,小学生在书写提、按、顿、收时,应该弱化。小学生的写字目标告诉我们:小学生的字要写得规范、端正、整洁,而且要有一定的速度。因此,学生写字时的笔画应该挺直,起笔和收笔要简易,这样就能做到整洁,同时提高了书写的速度。

第二,让学生熟练掌握字的基本结构和笔顺。在教学时,注意让学生养成良好的观察习惯,然后学会分析字的结构和笔顺。无论哪种类型的汉字,其结构都有规律的。对于合体字而言,上下结构和上中下结构要横长竖短;左右结构、左中右结构的字要横短竖长等。而对于独体字而言,中横要长,中竖要正。让学生认真观察,分析比对,弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点,才能帮助他们准确把握书写规律,为写好字打下基础。

3.如何提高幼儿的写字能力 篇三

关键词：提高；幼儿；写字；能力

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-254-01

目前，很多幼儿园教师忽视了写字教学，导致幼儿字迹不规范、不整洁，滥写错字，教师批阅作业时不仅费时费力，还会给学生学习和将来工作带来不便。因此，作为幼儿教师要高度重视，使学生充分认识到：写字不只是给自己看，更多的是给别人看，字写得规范、端正、整洁，让别人看时可省时省力，甚至给人一种美的享受。那么，如何指导幼儿养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，并达到规范、端正、整洁的要求呢？笔者根据几年写字教学经验，谈一谈几点做法：

一、把激发幼儿学习写字兴趣放在首位

兴趣是学生学习的动力和源泉。幼儿对知识的渴求往往取决于自己的爱好，有了兴趣学生才能主动地学习知识，注意力容易集中和持久，观察也更敏锐，想像力更丰富，接受知识快，记得牢。

就幼儿心理特征看，很大程度上都具有好奇心，这正是求知欲的萌芽。教师应紧紧抓住他们这一心理特征，将激发兴趣放在首位。比如：在指导幼儿写字时，首先让他们欣赏幼儿课本、字帖中各种形体的范字，先不急于让他们动笔而是让他们仔细观察、欣赏这些不同形体的例字，在他们识记这些优美文字的同时，从整体上感受汉字的形体美，从而激发他们想写一手漂亮字的兴趣。

二、培养幼儿掌握正确的执笔方法和写字姿势

刚开始学写字的幼儿，处于启蒙教育的初期。能否培养他们对写字课的兴趣，接受正规的训练，掌握正确的写字方法，对他们养成良好的写字习惯，提高书写水平，将产生深远的影响。因此，我们必须教会他们拿铅笔的方法和正确的写字姿势。许多幼儿由于拿笔写字的姿势不正确，歪着头，斜着眼，有碍身体健康，字也不容易写好。因此教幼儿写字的第一步，就是教会他们执笔的方法和正确的姿势。要求做到三个一，即胸部离桌子一拳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸。但是幼儿很难持久，教师必须随时提醒，使他们养成习惯，并且要反复示范给他们看，怎样拿笔，怎样坐，说明为什么要这样做的道理。教幼儿写好字是一项艰巨的长期任务，许多关心孩子成长的家长和幼儿园的教师，在幼儿园学前班就已经教他们拿笔写字、画画了，但往往不那么注意正确的姿势，导致不少幼儿养成了不好的写字习惯，如有的幼儿把铅笔拿得很低，手指过于靠近笔尖，因此他一定要弯着头写字，否则他就看不到笔尖的落笔、起笔。我们在教幼稚正确姿势的同时，就要花大力气纠正一切不良姿势。也不能看到幼儿字写得还可以而忽视对幼儿写字姿势的指导。一个好的习惯要经过长期培养才能形成，这对刚学写字的幼儿更为重要。

三、用田字格指导幼儿书写

汉字的特点是要写得方正。要使字写方正就必须用田字格来指导。田字格是把握结构布局的一种有效的辅助手段。先教幼儿认识田字格的位置、名称，如左上格、右上格、横线、竖线等等，再叫他们和作业本上的田字格来对照，如果不是这样细致地指导，有的幼儿会把格子看错，有时会把字写到田字格的一个方格里去，变成一个田字格里写上四个字；或是写得过大，超出了田字格，这都是他们没有把田字格看成一个整体的缘故。使用田字格的好处有利于指导幼儿写好字的间架。有的幼儿虽然把字依样画葫芦地写上了，可是歪歪斜斜，很不端正，如写“多”字，很多幼儿往往都是上下两部分横着写，成为左右并列，写成“夕夕”；写“老”字时，由于一撇的位置没有撇好，过于偏右，下面部分“匕”也就跟着歪斜，写成老字少了那一撇。以上这些字，通过田宇格来指导，就能写得端正。如指导用田字格来写“老”字时，主要是使幼儿懂得一撇应从右上格写起，通过中心点撇到左下格，下面“匕”的“竖弯”对准中间的竖线，写起来就正确了。对那些笔画较多的字，往往写出格，或是上面部分写得过大、过松，使下面部分挤出田字格，经过田字格的指导，就能使他们匀称地写在格里。

四、教幼儿练习写汉字的基本笔画

汉字的结构是由点、横、竖、撇、捺、提……这些基本笔画组成的，这些笔画在我们成人看起来是很简单的，但是在幼儿初学时却相当困难，指导时决不能简单化。开始教师要一笔一笔地示范，叫大家一笔一笔跟着写，先教横、竖、撇、捺、点的运笔方法，再教斜、折、弯、钩的运笔方法；先教独体字，再教合体字。这样由教师带着写，逐渐达到看一个结构单位写一个结构单位，看一个字写一个字。教师在板书的时候，不要写得过快，从哪里起笔到哪里收笔，叫幼儿集中注意力看，同时边写边教笔顺。正确的笔顺规则应贯穿在教学的始终。每出现一个新的例字，教师都要先讲清笔顺，再分析字形。因为幼儿学生在书写时往往忽视笔顺，这是造成字写得不好的原因之一，也是一种不良的书写习惯。教师应重视对笔顺规则的指导，使学生通过实际练习，逐步养成正确书写笔顺的习惯。

为了使幼儿熟悉笔画顺序和字形结构，在教学的时候叫幼儿数空也是很好的一种方法。

总之，教好幼儿写字，不是一日之功，更不能急于求成，只要教师教法得当，一笔一画地细心地教，学生一笔一画认真地写，始终如一地坚持不懈，绝大多数学生都能写一手规范、端正、整洁的楷体字。

4.提高写字能力课题实验 篇四

邢台市开发区东汪学区赵麻村学校师献革

一、问题的提出

1、课题背景

《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字„„养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。据我们调查，并对材料进行分析发现：有56%的学生认为写好字作文能得高分；有32%的学生认为写好字感觉很有成就感；有96%的学生想把字写好；56%的学生认为写不好字的原因是不知道怎么练字；67%的学生认为要想练好字，老师和学生要制定详细的计划，严格要求，并持之一恒，可光靠自己很难做到；28%的学生认为写好字与做事认真、细心、肯吃苦的良好品质不可分。通过访问我们发现：写字不认真的学生都有粗心、不肯吃苦、经不起挫折等不良倾向，而且多数写不好的学生学习成绩不太理想。

我校虽已划归邢台市开发区，但是实际上仍是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。

这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。在我们学校，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。

2006年秋季，邢台市开发区社会事业发展局号召区内各小学创办特色学校，我们经过深入思考，决定把提“让每一位学生写一手好字”做为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力培养的研究”作为我们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。

2、同类述评

关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，他们的研 15

究成果对我们的课题研究很有帮助。

⑴苏州市某小学的研究课题为：<<写字教学的育人功能>>

该课题研究报告指导出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣；潜移默化的榜样激趣；恰到好处的言语激趣。除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。

⑵山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》课题研究报告指出：开展丰富多彩的写字活动，让学生体验成功的快乐，从而提高学生的写字兴趣。

⑶ 江苏省句容市天王中心小学<<写字育人——新课程理念下的写字教学>>课题研究报告指出：激发审美情趣，培养爱美情感。对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。

⑷郑州市刘庄小学<<培养小学生课堂良好学习习惯的研究>>结题报告指出培养学生良好的书写习惯有效方法：首先、严格训练，培养习惯，发展个性美； 其次、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。

以上课题研究均从某一个角度对小学生写字阐述了自己的观点：写字要激趣；写字要审美；写字要养成习惯。我们所进行的<<小学生写字能力的研究>>的课题研究，不仅要从小学生写字兴趣、习惯和审美上去研究，还要从小学生自主性学习的领域和小学生各年级写字目标体系的领域去研究。

3、本课题的创新点

在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

4、理论意义

⑴学写字就是学做人。写字与美育有着密切的关系，与修养也有密切的关系。

⑵在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、创造性、选择性。在写字教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

二、课题实验的目标和内容

1、研究目标

⑴掌握学生写字能力状况。

⑵探讨学生写字能力的培养途径与方法。

2、研究内容

⑴调查学生在不同阶段的写字能力状况。

⑵分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。⑶探讨学生写字能力形成的有关规律。

⑷探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭途径培养学生写字能力的有效方法。

三、研究方法

本课题研究主要采用个案研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。在研究的过程中，坚持定性和定量相结合，通过个人档案、观察、测试等手段，综合分析学生的写字水平发展状况，以积累较为科学的研究资料。

1、个案研究法：建立典型学生的个人档案，以学生作业、写字作品和竞赛获奖为资料，研究学生写字水平发展的轨迹，从而反映教师教学策略与方法的实效性。

2.行动研究法：本课题以应用研究为主，采取边学习，边实践，边研究的原则，因此在行动中研究，在行动中反思，以寻求培养学生写字能力的更有效的策略与方法。

3、调查法：对学生的写字教学现状进行问卷调查和访谈调查。从中发现问题，以便采取有效的策略予以解决。

4、经验总结法：筛选成功经验并总结提升，形成论文。

四、研究的对象：

赵麻村学校一至五年级全体学生(大约200人)。

五．研究过程

第一阶段：准备阶段：调查准备阶段（2007.3——2007.8）

1、撰写开题报告。

2、撰写课题实施方案。

3、对课题组成员进行培训。编写课题研究教材。

4、撰写本阶段研究报告。

第二阶段：实施阶段：实验初期（2007年9月——2009年1月）

1、撰写本阶段实施方案。

2、探讨学生写字能力形成的有关规律，初步探索培养小学生写字能力的有效途径

3、根据调查所得的数据撰写实验随笔和研究论文。

第三阶段：总结验收阶段（2009年2月——2009年12月）

1、继续完善和探索培养小学生写字能力的途径。

2、完成课题研究报告。

3、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，并申请结题。

六、预期成果

1、预期成果

⑴<<小学生写字能力培养的研究>>的研究报告。

⑵论文：课题组成员在研究过程中的阶段性成果，将以论文的形式出现。

⑶课题组成员自编教材<<硬笔楷书实用教程>>。

2、课题完成的保障条件

我校参加课题研究的教师：师献革、常增新等教师曾担任过省级课题的研究，并圆满通过了验收，赵麻村学校被省教科所命名为“省级自主学习实验学校”。

课题研究以学校资金投入为保障，我校配置充分的课题研究材料及资金投入，同时配备一流的实验教师和指导人员主持课题研究，开展科研工作，建立健全课题研究机制，为课题研究的顺利进行奠定基础。

七、课题组成员分工

组长：师献革

副组长：常增新

组员：景娜南永斋白秀平高卫红石新革史素丽谢慧欣杨军红

师献革：负责课研究全面工作(侧重于研究报告的撰写)； 景娜、史素丽：负责低年级课题研究工作；

南永斋、谢慧欣：负责中年级课题研究工作；

高卫红、石新革：负责高年级课题研究工作；

常增新、白秀平、杨军红：负责总结整理归档材料。

八、参考文献

1、《小学生写字教学亟待加强》发表于2007年第3期《现代教育科学·小学校长》作者：熊光明

2、《新课程改革下的写字教育的研究与实施》 2007年3月济南出版社出版作者 孙寒松

3、《培养小学生良好写字习惯的探讨》2007年4月发表于小学语文专业网作者 王海琴

邢台市开发区东汪学区赵麻村学校

5.提高写字能力课题实验 篇五

课题结题报告

一、课题提出的背景：

1.生物教学传统的教育观念与现代素质教育观念上的矛盾。2.初中生物被视为“副课”。学校领导不重视，学生不愿把精力用到生物课的学习中来。

3.学生学习性不高，知识浅显，能力欠缺。

二、课题研究的理论依据：

1.《生物课程标准》明确指出：生物教学不仅使教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，以此提高实验能力。

2.建构主义教育思想。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。

教师在教学过程中必须采用全新的实验教学模式，教学方法和教学设计思想。实验教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的实验情感。因此，体现学生认知主体的生物教学中情境创设的研究正是顺应建构主义学习理论的要求提出的。

三、课题研究的过程: 为了提高课堂效率，让生物课充满活力，我对《中学生生物实验能力培养研究》这一课题进行了研究，其过程如下：

1.课题准备阶段

进行理论学习，认真学习“新课程标准”、“课题方案”以及有关情境教学的多篇文章，制定课题研发方案及方法，准备申报立项。

2.课题实施阶段

（1）根据方案要求开展生物情境教学，写好中期读书笔记；（2）课例研讨，写好教学案例；

利用学校例会，我校领导作了“个人课题研究例谈”重点介绍了课题研究中常用的科研方法。对个人课题研究提出了一些宝贵的意见和建议，促进教师把个人课题与教学研究有效的结合。

（3）进行调查问卷，反馈情境教学；

对学生的生物学习现状展开调查，并对调查情况进行统计和分析，制定对策。附1：关于生物课的问卷调查关于生物课的问卷调查同学们：为了提高课堂效率，让生物课充满活力，我将对《小组合作在初中生物实验教学中的作用》这一课题进行研究，请同学们完成下列问题： 1． 你对原先的生物课满意吗？ □满意 □一般 □不满意 2． 你认为生物课程趣味性高吗？ □比较高 □一般 □不高 3． 你原先上课能认真听讲吗？ □能集中注意力 □一般 □不能集中注意力

4． 你的生物作业能在5-10分钟内独立完成吗？ □能 □大多数能 □不能

5． 以前生物课你是怎么学的？ □ 自学，不会的请教； □ 教师讲，学生听记。

6． 你对生物课有什么建议吗？ 谢谢！

附2：问卷调查情况统计与分析 问卷调查情况统计与分析在实验研究过程中，注重对实验研究的效果定期进行总结、对比，可以发现研究中出现的问题。

我对即将参与本实验研究的初二（1）的学生进行了第一次问卷调查，以便掌握学生学习习惯、学习心理，以利于本实验的开展，共抽取40人，其中男生22人，女生18人。

调查统计结果如下：85%以上的学生对原先的课堂教学感到一般，提不起兴趣，课上纯粹是师生关系，教师教，学生学，学生在学习上缺乏兴趣与求知欲，更谈不上主动的学习了。70%以上的学生学习方法不够科学，上课注意力不能集中，课后巩固率较低。因此，研究创设有效的学习情境，转变学生在生物课堂上的学习方式，使生物情境能有效地提高学生学习能力是有必要的。后来我们把《小组合作在初中生物实验教学中的作用》课题材料报送到教体局评审。

写好阶段报告；（见阶段性报告，已写好）教学实录，进行观摩研讨，体验情境教学

2012.4上了一堂公开课，课题组所有成员全部参加，并对课堂的情境、实验研究进行分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效；对课题的研究成果和经验进行整理和归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果

四、课题研究的结果：

《小组合作在初中生物实验教学中的作用》课题研究报告一份。课题论文或案例一篇。论文：《初中生物实验教学浅析》 案例：《流动的组织——血液》教学案例。回顾课题研究的过程，有几点体会：

1.对课题的研究促使我更多的思考教育理论与实践的结合，在以前的生物课堂中我也把情境融入了实验教学中，但大多是一种下意识的行为，课题研究让我在创设情境时有了理论依据和指导，让我以后的生物教学有了方向。

2.课堂教学水平和教育理论水平都有提高，2011年中考生物成绩稳中有升。3.在做课题过程中把一些教学点滴随时随地记录下来整理好，这就是一笔谁也拿不走的宝贵财富。在记录点滴的同时，能使自己不断丰满起来。

4.促使我发现与捕捉教育教学中出现的问题并提高了对问题的反思和解决能力。

五、存在的问题与后续的研究：

总之，课题研究促我成长，但是在研究的过程中也发现了许多的不足与存在的问题。主要是缺乏深度，我的实践与研究仅停留在低层次的水准上，这与我自身的理论水平有关。所以加强自身的教育理论修养，提高自身素质，用理论武装自己是我努力的方向。最后，课题的结题并不是研究的结束，在以后的教学中我还将有目的的对创设情境进行实验研究与反思，以不断提高自己的教学水平。

六、参考文献：

1.丛峰松主编.生物化学实验.上海:上海交通大学出社,2005.6 2.萧能庚,余瑞元,袁明秀等合编.生物化学实验原理和方法(第二版).北京:北京大学出版社,2005.8 3.厉朝龙主编.生物化学与分子生物学实验技术.杭州:浙江大学出版社,2000.6 附1：

关于生物实验小组合作学习的问卷调查

亲爱的同学们：

为了提高课堂效率，让生物课充满活力，我将对《小组合作在初中生物实验教学中的作用》这一课题进行研究，请同学们完成下列问题：

1． 你对原先的生物课满意吗？ □满意 □一般 □不满意 2． 你认为生物课程趣味性高吗？

□比较高 □一般 □不高 3． 你原先上课能认真听讲吗？

□能集中注意力 □一般 □不能集中注意力 4． 你的生物作业能在5-10分钟内独立完成吗？

□能 □大多数能 □不能 5． 以前生物课你是怎么学的？

□ 自学，不会的请教； □ 教师讲，学生听记。□通过实验学习6． 小组合作进行生物实验教学你喜欢吗？ □喜欢 □一般 □不喜欢

6.提高写字能力课题实验 篇六

坡家初中：关秀君

学期初，根据我所教班级的基本情况，确立了本学期课题研究《如何提高学生的英语阅读能力》，并在学期初制定了自己的小课题研究计划，进行了为期一个学期的实践研究，现将总结如下：

本课题以《英语课程标准》为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出英语阅读的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。

通过一个学期的实践与研究，初步探索出了高年级英语阅读教学模式，即：高年级的阅读教学主要分为三个部分，即阅读前、阅读中和阅读后，培养学生一定的阅读技巧，为学生以后的阅读奠定了基础。

一、Pre-reading 的活动设计

Pre-reading 活动设计的主要目的是营造英语学习的氛围，激发学生的阅读兴趣，扫除部分阅读障碍，为接下来的阅读学习做好适当的心里和知识准备。

二、While-reading 的活动设计

While-reading环节除了帮助学生理解所要阅读的内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，为学生今后的学习培养良好的学习习惯，主要训练学生跳读能力（scanning）、略读能力（skimming）、查读能力等。

语言学家Eddo Williams 曾经说过：“一般来说，读中活动应先把握整体，再深入到词句段落的理解。”因此在阅读中环节可以分为三步走：整体粗读，了解文章大意；分段细读，注意细节，解决问题；反复重读，深层理解，体会语言结构。

三、Post-reading 的活动设计 这个环节主要是在语篇学习的基础上，训练学生的综合概括能力和进行独立思考的能力，启发学生进行深层次的思维，为学生提供开放性的问题，为学生提供陈述自己观点、看法的机会，为学生多提供交流的机会。读后活动一般可以包括：转述所学内容；根据所学内容进行角色扮演；讨论；续尾；写摘要等。

7.浅谈提高小学生的写字能力 篇七

摘 要：近年来，在农村地区，小学生的写字能力总体呈现下滑趋势，大部分学生的字呆板僵硬。作为教育工作者，通过几年反复的实际教学实践与总结，终于找到了学生写字能力低的原因，并且对症下药，总结出一些写字教学对策，供广大教育工作者参考。

关键词：写字教学；写字素养；情境；习惯

写字既是学生学习知识、传递信息不可或缺的工具，也是学生继承和发扬我国几千年传统文化的载体。然而近年来，小学生掌握这一工具的能力却不容乐观。大多数学生的字或是呆板僵硬，或是“龙飞凤舞”让人看不懂。究其原因，我认为有以下几种原因：没有养成正确的坐姿和执笔方法；写字课成了“抄字课”；学校部分教师自身“三笔字”不过关；现在的学生作业繁重，都一味地追求作业的正确率与书写效率，而忽视了书写端正与规范性；电脑的普及误导了人们，有些学生甚至是家长觉得今后写字都用电脑操作，无须辛苦练字。

针对这些情况，笔者在近几年的教学中，总结出如下的几点对策。

一、教师要努力提高自己的写字素养

上好写字课需要高素质的教师，教师个人应加强“三笔字”的训练，教育部门在招聘教师队伍时应将“三笔字”作为考核教师基本功之一，在职教师，应开展“三笔字”考核，颁发证书，持证上岗等。从教师个体抓起是提高小学写字教学质量的保证。

二、注重姿势规范，奠定学生写字基础

教师应谨记：执笔、坐姿是学习书法的首要法则，务必重视。

1.正确的书写坐姿不仅有益于学生的身体健康，而且也能为学习好书法打下好的基础。其要点是：

（1）双足分开，自然地稳踏地面，双足分开间距与上部双肩相等。

（2）腰、背应自然伸直，切勿僵硬用力。

（3）两肩应保持齐平，切勿左高右低或右高左低，前胸应正向桌边，与桌边至少相隔一个拳头的距离。

2.执笔方法。纵观古今，书法家的执笔方法是多种多样的，但凡有成就者，总是遵循了一定的原则。如元朝郑杓在《衍极》中写道“夫执笔者，法书之机键也。”其主要有三条：

（1）正确采用“三指”执笔法。很多人认为不需要学习执笔，便自行其是，结果不但没学好，久而久之，还养成了陋习。因此，对于初学者必须严格遵守“三指”执笔这一法则。

（2）“指实掌虚”。执笔有“指实掌虚”之说，流传已久，并为历代书法家所公认。这四个字的重点在“掌虚”，苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽”。“虚”“宽”二字是共同必守的原则。如果掌心不空虚，笔管在手中，势必执死，挥适手阻。

（3）切忌过紧。北宋黄佰思《东观余论》中说“唐中叶以后，书道下衰”，部分书法家犯了执管过紧之病，也是下衰原因之一。唐林蕴《拨镫序》中：“用笔之力，不在于力，用于力，笔死矣。”未帝在他自述学书经验时论到：“学书贵弄翰，蛹把笔轻，自然手心虚，振讯天真，出于意外”。（见《群玉唐帖》第八卷）因此执笔切忌过紧。

三、创设教学情境，激发学生学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这句话同样适用于写字教学中。教师务必创建良好的学习情境，把学生引导到一个书写的既定的意境中去，这样才能有效集中学生的注意力，才能使他们爱上写字。

1.巧设疑问，趣说范字。小学生的求知欲很强，对自己主动发掘的知识记忆尤其深刻，所以在指导小学生写字时，教师在写好例字后，切勿立即进行讲解说明，应巧设疑问，激发学生的兴趣，让他们积极主动地寻找例字的特点。如：出示例字“森”后，我问：“同学们，是不是只要把‘木字的写法按品字形结构构建起来呢？”学生经过分析观察，纷纷举手发言，不仅区别了三部分相关笔画的不同，特别是三个木的捺笔应处理成两点与一捺，也得出了同一字内重复的笔画应有变化，及“字无双捺”的规律。在教学的过程中，教师发现学生那些不太成熟的观点时，应保有足够的耐心，在肯定学生的探究精神基础上，进一步正确引导学生再作仔细深入的探究，让学生自己去发现规律，在这过程中给予学生热情的鼓励。这样有利于学生形成积极的探究意识。

2.形象比喻，生动讲解。首先，从笔画的形态上作比喻，即象形，如：我把斜撇喻为“指挥刀”把弯撇喻为“象牙”，把竖弯钩喻为“鱼钩”……我能把每个笔画都比喻成学生熟悉的物象，这样在讲清楚笔画的同时，也让学生明白了字的美不是抽象的，通过这样的比喻，既提高了学生直观的观察能力，又提升了他们的审美能力。

其次，从组字的结构上作模拟。如：“中”字的竖画，以人体躯干模拟，应上短下长，符合人体美，符合黄金分割法则，又如：捺画的结束部分为什么要上翘一点？用皮鞋尖的上翘来模拟可能最好……这些模拟，能使学生牢记笔画的形象，明白很多美的法则和道理。

3.引用典故，激发求知。在讲课中，我有时会向学生介绍一些古代书法人物、典故、趣闻轶事等，以此来使学生了解更多的课外知识，激发其求知欲，激发想写好字的欲望。在一节书法欣赏课上，我播放了一段在书画拍卖会上作品竞标的画面，学生感到非常惊奇，情绪高涨。然后，我提问：“一副几十个字的书法作品为什么能值这么高的价格？”学生议论纷纷，答案不一。教师抓住时机说明：书法艺术是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里以其强烈的节奏，顾盼情生的意态，形神兼备的气质，富有情趣的意境，深深地吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉，给人以美的享受。因此，我们有幸能继承和发扬祖国的书法艺术，应为此该感到自豪和骄傲。

四、精心准备作业，养成良好的书写习惯

由于现在的学生作业繁重，都一味追求作业的正确率与书写效率，而忽视了书写端正与规范性，这是学生的书写能力逐渐下降的主要原因之一。因此，我们教师应注意以下几点：

1.不断提升课堂教学质量，精益求精，这是每位教师一生都在追求的目标。

2.精简作业，提高作业的质量精度，改变评价作业的标准，提高学生的书写能力。首先，我们要从思想上改变观念，不要把学生作业的正确率作为单一的评价标准，而忽视了学生书写的质量。其次，我们教师必须从学生繁重的作业上考虑，学生作业多，必然就追求书写效率，想尽快完成就能去玩耍，这样很难把字书写端正，所以只要精简作业的量，提高作业的质量精度，严格要求学生书写要端正，这样既能达到让学生理解消化课堂上学习知识的目的，又能逐步培养学生良好的书写习惯。

总之，从实际出发，研究和了解小学生写字能力下降的原因，从而制定相应的教学方法，来提高小学生写字的兴趣和规范性，是我们每位书法教师、语文教师乃至教育工作者的责任。加强写字教学，不仅能让学生把字写得美观、漂亮，又能促进学生养成良好的写字习惯，端正写字态度，陶冶情操，更能让学生学会如何做人，达到育人的目的。

参考文献：

顾琼.小学语文低段写字教学初探[J].考试周刊，2013（4）.

8.提高写字能力课题实验 篇八

连州中心小学 2012年春

在教学实践中我们发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。一段时间来的课题研究实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下：

一、培养学生良好的计算习惯。首先，认真审题是正确计算的前提。其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。

二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。

1、开展计算竞赛活动。对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。

2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。

三、对比分析，反复练习，形成计算技能。

1、对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。

2、对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。

3、每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。

4、自习课上与课下进行个别指导。

四、课题研究成果与反思

效果：通过一学期的努力与实践，学生的计算准确率有所提高。最近几次的作业统计发现，学生计算准确率由原来的不足四成提高到现在的近八成，效果是明显的，也更加坚定了我对本课题继续深入研究的信心。

9.写字课题研究计划 篇九

花加拉嘎学校刘立民

一、指导思想

为了全面落实《语文课程标准》，贯彻市局文件精神，创建写字特色学校，结合学校教育教学的工作要求，切实加强写字教学，提高教师的写字教学与科研水平，训练学生的写字能力，培养学生良好的书写习惯，完善写字教学评价，实现培养学生形成正确的写字姿势、具有基本规范的写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

二、目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，爱好书法。

三、工作要点

1、学习语文课程标准，明确写字教学的重要性，提高教字工作计划性和主动性。

2、加强写字教师基本功培训，提高写字教学效率。强化业务。组织教师参加硬笔书法学习，提高教师书写水平。研究教材教法。开展研讨，探讨适合学生的教学模式。

3、认真制定学年写字教字计划，写好写字备课，保证教学时间，加强教学示范讲解。

4、认真批阅作业，大力开展竞赛，积极引导激励学生。

5、全员参与，齐抓共管，形成氛围。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。

6、积极开展研讨，总结形成我校自己的写字教学模式。

7、重视人才培训和“苗子”发掘。

四、具体实施措施：

1、协助学校制定学生写字书法本，并为科任老师提供专门的写字用纸。

2、协助教导处为教师进行写字基本功培训，有培训，重过程，有展示。

3、注重学生作品的收集整理。对学生不同时期作品进行分析，帮助学生分析习字中的得与失，以便更快的让学生在习字方面得到提高。

4、每周20分钟的练字时间写字课。

5、展开竞赛。以班、年级组为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

6、加强写字质量管理。加强对各科作业的书写、单元练习卷、期中期末考试卷的书写质量管理，对各班书写质量进行对比，抓大面积写字成绩的提高。

7、大力宣传写字好的教师与学生，展示师生的优秀作品，获奖 证书，利用学校厨窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。

写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。

五、具体工作安排：

三月份

1、制订并学习写字教学计划；

2、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

四月份

1、写字教学研讨会。

2、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。

五月份

1、以年级组为单位举行写字竞赛活动

2、写字教学阶段性总结

六月份

1、继续检查姿势及写字质量；

2、师生书法(写字)现场书写比赛

10.提高写字能力课题实验 篇十

关键词：识字；写字；低年级；儿歌；卡片；生活实物

在应试教育思想的影响下，识字、写字教学的方式仅是让学生进行“十遍、二十遍”的重复写，目的就是要在反复巩固中掌握知识，这种方式在给学生增加课业压力的同时，也不利于学生学习兴趣的保护。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要通过组织多种教学活动，来保护学生学习语文的兴趣，提高学生的学习能力，进而确保学生在高效的语文课堂中，综合语言能力也得到大幅度提高。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的语文识字、写字能力进行论述，从而确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。

一、儿歌教学活动

对于小学阶段的学生来说，儿歌教学不仅能保护学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且儿歌自身也是语言简练、通俗易懂、朗朗上口、便于记忆，所以，在识字、写字教学时，为了提高学生的学习质量，也为了激发学生的学习兴趣，我们可以将相关的“儿歌”带入课堂，以促使学生在直观、形象的课堂中找到学习的乐趣，同时，也为学生识字、写字能力的提高做好基础性工作。

例如，在记忆偏旁部首时，我组织学生学习了下面的儿歌，如：“金少两点金字旁，千锤百炼铁成钢；一棵树，木字旁，杨柳青松小白杨；两滴水珠两点水，冰凉冷冻都来陪；三滴水珠三点水，江河湖海都是水；小小火苗火字旁，灿烂辉煌放光芒；一堆土，提土旁，黄土墙外小池塘；一只手，提手旁，摸爬滚打苦难扛；……”组织学生在学唱儿歌的过程中认识基本汉字的偏旁部首，这样的儿歌学习过程不仅能够强化学生的认识，提高学生的写字能力，而且对保护低年级学生的学习兴趣，对高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系。

二、卡片教学活动

所谓的卡片教学是识字、写字教学中常用的一种教学方法，该方法不仅能够将抽象的汉字形象化，而且对提高学生的认识、锻炼学生的能力都有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，我们要立足于学生的学习内容，通过设置有效的卡片来加深学生的印象，提高学生的识字能力，从而也能大幅度提高学生的语文学习效率。

例如，在教学“火”“水”“口”“哭”“笑”等词语时，我选择了卡片教学活动，即：组织学生自主对这些汉字制作卡片，并用自己认为最形象的方式展示出来，如，“火”字卡片上可以画一团火等，这样的制作过程也是加深印象的过程，之后，我组织学生借助这些卡片进行“猜一猜”游戏，即：学生通过对所抽到的卡片进行表演，还如“火”字，学生要用自己的动作、或者是神态来表达“火”字，另外一名学生进行猜测，猜对之后，并写下。这样的过程不仅能够让学生在玩中掌握基本汉字的认识和书写，同时也能有效地将汉字、事物形象地联系起来，对课堂效率的提高也有着密切的联系。

三、生活实物展示

生活与语文之间的关系是密不可分的。有效地将生活与教学活动结合在一起，不仅能够减轻对课堂的枯燥感，而且还能促使学生在熟悉的环境中树立起应用意识，对提高学生识字、写字能力的锻炼也有着密切的联系。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地转变教学观念，要充分发挥多媒体等现代教学手段的辅助功能，要通过有效的生活实物的展示来提高学生的识字、写字能力，进而促使学生在丰富多彩的语文课堂中获得良好的发展。

例如，在教学《在家里》时，为了提高学生的识字、写字能力，更为了培养学生的应用能力，再加上本节课的基本教学目的就是让学生掌握下面的汉字，如：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话等，在教学时，为了提高学生的学习兴趣，也为了让学生在熟悉的情境中轻松地掌握这些汉字和词语，我选择了生活实物对照活动，首先，我借助多媒体向学生展示了对应的实物，一来因为学生认识实物不认识汉字，这样对号入座不仅能够提高学生的应用能力，而且也能提高学习效率；二来能打破课堂的沉闷，保护学生的学习热情。所以，在识字、写字教学中，我们要有效地将实物与汉字结合在一起，因而形成的印象就更为深刻。

当然，除了上述三种活动的组织之外，我们还可以组织学生进行竞赛游戏、组织学生在学习故事中识字和写字等，这些活动都是提高识字、写字能力的有效方式之一。总之，在素质教育思想的影响下，教师要转变教育教学观念，要通過组织多种活动来调动学生的学习兴趣，为高效识字、写字课堂的实现做出相应的贡献。

参考文献：

11.提高写字能力课题实验 篇十一

第一阶段实验计划

一、情况分析：

传统教育不利于培养学生创新能力，具体表现有：只注重知识传授，缺乏对创造性思维能力的培养；以教材为中心，限制了学生的视野；注重共性培养，压抑个性发展。只重视智力因素，无视非智力因素；过分强调课堂教学，忽视实践训练。学生只是被动地继承前人的知识，缺乏积极主动的学习与探索。国内外实践研究证明中学生创新能力带有更大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题，在课堂教学中使用信息技术，对培养学生的学习兴趣，培养学生形象思维、创新能力等会产生重要作用。

二、阶段实施目标：

1、进行专题性、系统化的理论学习，在学习的基础上提高课题教研的自我指导能力。

2、以学科教学为抓手，寻求在信息技术条件下培养学生创新能力的途径和方法。

3、培养学生的信息素质，使学生掌握社会生活具备的信息技术知识与技能。

三、阶段研究措施

1、转变教师教育、教学观念。由原来以教师为中心的，基于知识讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。把利用当前的信

息技术环境获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。

2、利用信息化教学环境，做成课件利用多媒体计算机播放。利用信息化教学方法展示目标，利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在课堂上不断创设情景，刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，培养学生创新精神。

3、要充分利用信息技术进行备课，充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的信息技术环境下的综合设计课题。在设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。

4、结合研究过程，反思自己的研究行为，不断总结、提升研究能力。

12.提高写字能力课题实验 篇十二

对于“ 提高学生计算能力的研究”的课题研究，在实际教学中，我总结出了几点提高学生计算能力的措施，主要 做法如下：

一、坚持培养学生的计算兴趣

学习兴趣是学习兴趣最活跃的心理成分之一，他是推动学生努力学习的一种内部动力。学生的学习，特别是小学生的学习，完全是靠这兴趣来学习的，这个时候的孩子没有太多的自制力。如果这时老师教学有方，引导得法，使学生在数学学习中获得满足的快感，那学生的兴趣就会随这这种快感而不断的强化，达到教学的目的。

首先，计算的形式要更加多样化。有一句歌词可以在这里借用一下：就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样，单一形式的重复会让学生的学习热情减退，影响学习效果。于是，在计算练习中，我采取了许多办法，我自制了许多口算卡片用于学生的视算，同时还进行听算训练和学生自己编口算题练习，并让同桌学生交换练习，学生的学习热情一下就调动出来了。

其次教学活动中，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对计算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，让学生乐此不疲。

二、坚持每天进行计算训练

由于课程安排，每天只有一节数学课，不可能只用来训练计算。但是计算训练是一个必须长期坚持的工作，于是在上每节新课之前，我都坚持做5分钟各种形式的计算训练。同时，每天让学生回家做20道计算题，这样就能够保证这个工作的延续性。

三、坚持分散集中经常练。

计算训练不是一朝一夕能达到的，学生计算能力的提高也不是能够看到立竿见影的效果的，它是要长期进行训练的。

四、坚持让学生理解并熟练掌握计算的算理。教学大纲中明确指出：“要引导学生在理解算理的基础上掌握基本的计算方法。”在教学过程中，不仅要让学生在本子上算，最重要的还是要让学生说，只有让学生在说的过程中理解计算算理，简化思维方法，形成对学生来说最实用的计算技巧。

五、坚持教会学生掌握计算技巧有的算式，特别是学生学过的一些连加、连减、加减混合的算式，有的有简便运算时，可根据运算定律等进行改写，从而加快运算的速度，达到化繁为简的目的，掌握计算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以让学生观察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比从左到右依次计算要简便一些，以此来提高学生的计算水平。

六、坚持培养学生良好的计算习惯

在小学学习中，最重要的就是学习习惯的培养，计算作为学习的一部分也不例外。在计算训练中，要培养学生具有“三心”，即细心、用心、专心。十学生具有良好的个性品质和良好的学习习惯。如：在做计算练习中，决不做其他的事情；争取一次正确，尽量避免计算大量出错；要熟悉算理；对乘法口诀必须背得滚瓜烂熟等等。

13.提高写字能力课题实验 篇十三

课题实施方案

一、课题的提出：

（一）课题提出的背景

我校地处山区县城，大部生学生来自农村，生源质量不及全市同类学校，加之近年来，随着我校办学规模的不断绝扩大，新调入、分配的教师人数逐年增加，这些教师现均处于教学经验的积累期，课堂教学水平有待于进一步提高。为了适应我校教育教学需要，结合县局印发《庆城县中小学高效课堂建设年活动实施方案》的通知要求，决定成立“通过听课、议课、评课，促进教师教学能力提高的研究”课题组，希望通过教师之间相互听课、议课、评课，互相学习，取长补短，总结完善和推广教学经验，总结出适合我校课堂教学的新思路，新途径，新方法，全面提高教师的整体素质，提高教学质量。

（二）课题的界定

课堂教学提倡发挥学生的主体作用，让学生在教师指导下主动获取知识，此课题就是要同专业老师互相学习，通过听课、议课、评课，取长补短，提高课堂教学效率，促进教师自身教学能力的提高。

（三）课题研究的意义

本课题的研究意义在于：有利于反映课堂教学的本质；有利于课堂教学回归根本；有利于改进课堂教学，提高教学质量，使“教师成为研究者”，“教师团队合作”落到实处，促进中青年教师在实践过程中快速积累知识，发掘他们的潜质，促进他们快速成长。

以本课题为突破口，培养一支“科研兴趣浓，业余素质强，教育责任心强”的教师队伍，普遍提高教师的素质，提高教学质量，实现科研兴校的目标。

五、研究的对象、方法、手段

（一）研究的对象 在岗中青年教师

（二）研究的方法

1、自然法：面向在岗中青年教师，在日常教学中进行自然实验。

2、调查法：通过学生座谈，教师座谈，调查实验效果。

3、个案研究法：针对特色教学的教师分类立案研究。

4、交流分析法：详细具体地分析结果，总结出适合我校课堂教学的新思路，新途径，新方法。

（三）研究手段

将教师个体的学习，有组织的培训和具体教学问题的研究活动有效结合起来，本着从教师备课、听课、议课、评课的平常处入手，从细微处出发，从细节做起，“小题大做”，把“听课、议课、评课”做细，做出实效。

六、研究原则

1、根据本校实际和学生的学习实际，坚持一切从实际出发的原则。

2、坚持边实践边完善，理论联系实际的原则。

七、研究的内容及其措施

（一）研究内容：

教师之间的互相听课，听课后互相讨论、反思、评价，就课堂生成的现

之后谈感受，写体会，以提高自身教学能力。

4、课题组撰写“谈互相听课、议课、评课，促进教师教学能力提高”的阶段性成果论文。

（三）总结阶段（2014年7月——2014年10月）

1、收集整理试验期间的所有资料。

2、对所有资料进行研究、分析。

3、在分析研究基础上写出论文。

4、请县、市教育科研领导小组和专家组评估验收。

九、研究成果形式及奖励

（一）准备阶段——研究方案

（二）实验阶段——

1、阶段实验总结

2、撰写阶段成果论文

（三）总结阶段——论文

根据课题组织实施及研究成果，设立优秀组织奖、个人成长奖、优秀论文奖，分别给予相当的物质奖励并在相关考核项目中加对应的分值。

十一、课题组织机构

1、课题领导小组 组 长：郭汉兴

副组长：刘 旭 吕治华 马德华

2、课题实验小组 组 长：刘旭