初一作文英语校规

初一作文英语校规（精选15篇）

1.初一作文英语校规 篇一

My parents are very strict with me, and they have made some basicrules which I must obey.

Firstly, I must finish my homework in time.

Secondly, I cannot play computer games, even in my free time or onweekends. Thirdly, I have to do some houseworks, such as making the bed,tidying my bedroom, and so on.

If I break one of them, 1 will be punished.

But thanks to these rules, I can live a healthy and regular life.

I think the second rule is unfair to me.

I hope sometimes I could beallowed to play computer games for a while, it will make me relaxed.

2.初一作文英语校规 篇二

一、校规是怎么来的?

校规是伴随学堂出现的产物。我国历史上第一部“校规”,是春秋战国时期的《弟子职》。这个“校规”针对的只是“弟子”,不仅规定了学生应该如何对待老师、同学和学业,还规定了学生在学习过程中应尽的义务。

宋代,随着书院的大量出现,随之产生了若干“院规”,这些“院规”开始涉及教师的职责。例如,朱熹出任南康太守时,重建了白鹿洞书院,其在白鹿洞书院讲学期间制定的“院规”,除了包括书院的办学目标和学生应该如何学习的内容外,还提出了教师应该如何施教等方面的要求。

近现代新式学堂的规章制度更加翔实。如蔡元培任北大校长时制定的校规,除了对教师的任职条件、行为举止、教育教学等方面有明确要求外,更多内容是对学生的规范,包括学生选拔、学习管理、日常行为规范、课余生活、思想品德等方面的具体要求。

由此可见,校规就是学校制定的一系列规章制度,既“规”教师也“规”学生。从具体的实践来看,一般的校规都会有“公共规则”,也会有专门针对教师或学生的“非公共规则”。换句话说,教师和学生在校规中承担的责任和义务是不同的,都需要对自己的行为负责。

二、校规是干什么的?

一般来说,学校管理者除了通过由国家颁发的教育法律法规来管理学校之外,还十分重视依靠学校的规章制度来规范学校的各项工作,以使学校的教育教学及管理工作日益规范化、制度化、科学化。我国中小学校规的管理功能通常表现在以下几个方面:一是维护正常的教育教学秩序。校规具有规范性和引导性,有一定的强制性,因而它能确保学校这架机器正常运转。二是提高工作(学习)效率。校规将学校组织内每一个人的语言规范和行为标准以规章制度的形式明确下来,有助于建立一个连贯、协调、稳定的学校生态体系,使学校各项工作的开展都得到保障,使学生的学习和生活有章可循。三是促进师生发展。学校管理者依据校规来组织和评价教育教学活动,对符合“标准”或“导向”的师生行为给予肯定或奖励,对不符合“标准”或“导向”的师生行为给予贬抑或矫正,指引师生朝着正确的方向发展、成长。

以上功能的实现,说到底是校规通过管理人来实现的,通过对人的约束、协调、限制和激励达到理想的管理效果。因此,有校规就会有管理,有管理就会有管理者和被管理者存在。相对于学生来说,教师就是管理者,而学生自然就是被管理者。那么,呈现在校规里的师生职责也就会有很大的不同,甚至看似“不平等”。这是由管理的本质决定的,与爱不爱学生、师德高尚与否无关。

三、校规里的平等与不平等

最初的校规针对的仅仅是学生,后来才涉及到教师的职责。即使在今天,校规管理的主要对象还是学生。这是因为学生才是教育中最重要的人,才是最需要成长的核心主体。

1. 基础教育的奠基性决定了校规面前师生的“不能”平等

基础教育的底线目标是培养学生基本的社会适应能力和自我发展能力。我们要培养的是社会人,学生终有一天要走向社会,成为适应社会生活的公民,所以作为为学生一生奠基的基础教育,必须尽可能地为学生提供一个与社会对接的生活环境。社会中有道德规范和法律法规,有一些是全体公民必须共同遵守的,比如法律。但由于社会中的人分工不同、责任不同,这种社会角色的差别就决定了不同的人要有不同的社会担当,要有一些独特的、专门的约束存在。同样,在校规中有一些是师生必须共同遵守的规定,也有专门针对教师或专门针对学生的制度,这不仅是由教师和学生在学校环境中的角色和任务不同决定的,更是为了让学生适应“社会系统”所设置的。一个被学校“绝对平等”溺爱的学生,一旦走向社会必然会四处碰壁。因此,校规中看似不平等的一些规定,恰恰有利于学生适应未来的社会生活。

2. 师生关系的多元性决定了校规面前师生的“有限”平等

学生是未成年人,是一个需要成年人帮助实现社会化的群体,他们在知识学习、经验积累和品质形成上都需要教师的教化和促进。教师职业的最大特点在于职业角色多元化,比如传道、授业、解惑者的角色,管理者和示范者的角色,父母与朋友的角色等。这决定了师生关系的多元性:在知识传授上的授受关系,在人格和生活上的平等关系,在成长中的互相促进关系……这种多元的师生关系,决定了师生关系中除了平等的一面外,更多地体现了不平等。也就是说,师生关系平等不是指时时、事事、处处都平等的,这种平等应该是一种“有限”的平等。诸如社会角色中的教育者与受教育者、育人中的管理者与被管理者、教学中的教与学等,都决定了教师和学生要担负不同的责任。也正因如此,绝大多数校规都把学生定义为最重要的“被管理者”,对学生的约束条款会远远多于教师。

3.初一作文英语校规 篇三

My School Life

Hello! I’m a student from Class 10, Grade 7. Let me tell you something about my school life. It’s very intersting.

Classes begin at 7:50 am. I have five classes in the morning. In the afternoon, I have three classes. We studay many subjects. They are English, art, history, biology and some other subjects. My favorite subject is English. It’s easy and interesting. I like P.E. and music, too. Our P.E. teacher is very funny. But I don’t like history at all. I think it’s difficult and boring.

After school, I like playing soccer on the playground with my classmates. Sometimes I go swimming. Every Tuesday and Thursday, I go to the library.

4.初一上册英语作文 篇四

1.I have a big family.There are seven people in my family.My grandparents are old.My father is a teacher.He is 40.My mother is 38.I have a sister.Her name is Lingling.I have a brother, too.His name is Polo.He is 5.I am Yuhong.I am 13.2.Uncle Sam’s study

This is Uncle Sam’s study.There are many things in his study.On the wall there is a beautiful picture.A desk is under the picture.On the desk is a computer.And a guitar is next to the desk.A bookcase is next to the other wall.Many books are on the bookcase.Some plants are on the bookcase, too.A globe is next to the bookcase.It’s a nice study.Uncle Sam likes to work in it.3.My friend Mike likes sports very much.He has a great sports collection.He has three soccer balls.He has six ping-pong bats.He has five basketballs.He has seven baseballs.He has four tennis rackets.Mike plays sports every day.4.I have a good friend.His name is Robert White.He is 13 years old.He likes English very much.But he doesn’t like math because he thinks it is boring.He likes ice cream, but he doesn’t like tomatoes.He likes running very much, and he runs every morning.But he doesn’t like playing soccer because he thinks it is hard.We are good friends.5.How are you doing these days? A new term begins.Now I’ll tell you1

5.英语作文初一 篇五

My hobby

Do you have any hobbies?If not ,what do you do in the holidays I have many hobbies .On weekdays ,when I study in school ,I play with my classmates .Sometimes I play volleyball with them,sometimes I play football with them .I think playing football is very interesting and exciting .But when I get home ,I like listening to music alone .Also I like reading story books.When I am not happy about something ,I usually draw some pictures though I am not good at drawing .On weekends ,there is no class ,I like shopping with my friends and my parents .Hobbies can make someone happy ,so I like them .And I have many hobbies.Do you agree with me?

6.高校校规的演变对校园文化的影响 篇六

在我国完整的教育过程中, 高校教育活动不只是一种纯粹的教与学, 更经常带有强烈约束管教学生行为的部分, 学校或教师为了顾及其他学生受教权与确保校园秩序, 通常会对干扰学校教育活动进行学生施以校规, 但是在这当中学校管教权与学生人权保障间的分界为何, 此问题到目前为止仍争论不休, 莫衷一是。

当前, 高校校规该管到何种界线已成为教育改革者与保守派的较劲焦点。一方认为学校校园规范不符合传统教育理念, 另一方则指责其脱离现实太远, 不了解学校实际状况。教育的实践里处处充满了规范, 如何厘清规范与人权的价值, 从而透过规范的制定相关执行过程的实践参与, 彰显学生的公民意识并培养学生的道德内涵, 使其获得知行合一的发展机会, 相信是许多高校教育相关人员需要思考的部分。

本研究所指的校规 (school rules) 是学校基于辅导与管教学生的必要所制定的学生行为奖惩规章, 且牵涉到影响学生权益的相关规定。目前国内关于校规的相关研究论述甚为缺乏, 本研究针对这一问题提出分析, 有一定的现实意义。

二、高校校规演变

教育改革是教育制度和社会环境变迁改革的一环, 而我国高校教育活动在历史的演变中则显示出自由和权威不断冲突的现象, 在学校中, 一方面要维持传统的权威, 但另一方面要让学生保有创造的自由;一方面要培养学生的群性, 另一方面又要发展他们的个性。教育制度法治化、松绑化, 除显示我国校园已朝向民主化进展, 另一更重要者则为学生主体彰显。

我国的学校教育体制长期存在浓厚的集体主义色彩, 教育结构由最上层的高校体系至于下层的各级学校, 长期充斥着排斥多元、追求同一性的心态。然而, 只有军队才会强调集体一致、服从管理与限制个人意志展现, 教育则极为注重个体的发展与差异, 以维护学生的自我决定和实现为首要目标。

目前高校的校规, 多由学校单方面主观决定, 校规中普遍规范的是学生单方面所需遵守的行为与生活规范, 对于学生所应有的权利却只字未提, 这种校规是以义务为本位的法律观, 缺乏平等对立权利义务主体, 这种观念, 容易导致校园伦理关系的失衡, 造成上下关系对立与冲突, 并对于学生争取自身权利正当性产生偏见与极大的误解。又由于我国校园规范处于法治国基础架构下, 因此, 校规非但不能任由校方片面恣意制订, 其规范内容与运作方式亦不再享有治外法权;为落实教育本质与目的且保障学生权益, 校规应兼顾学校立场、国家监督与法律角色的考虑。

我国的教育改革运动使得校园规范得由国家教育权转变为国民教育权, 但由于我国特殊的教育制度环境导致无法学习到基本人权的概念及重要性, 因而在校园中一致性与多元常常面临争议的迷思, 甚且认为没有惩戒权就没有管教权、那要怎么管学生, 许多学校在手段与目的间产生观念的混淆, 认为没有规范、惩罚, 教育就无法进行, 如果以此去看发禁服仪与体罚等问题, 便可发现长久以来校园中无法根除体罚原因, 即在于我国人权观念的基础薄弱。过去在教育制度上, 都用高压的方式, 把学生当成是被管制的客体, 而没有把学生当作是一个学习的主体。所以, 我们必需慢慢调整这样的想法, 并把人权的概念放进去, 把学生视为人权的主体, 这样, 我们才有可能顺利推动人权教育。尤其在给予孩子更自由、民主的教育环境时, 我们同时也必需面对大人的局限与恐惧, 方能使我们较快度过这个充满一致性迷思的年代。

三、高校校规对于校园文化影响

目前校园规范在民主化的过程中, 产生的问题并非不要规范而是不适当规范以及如何正确认识与面对校规的问题。我国传统学规基本上是一种道德规范, 亦即道德伦理的具体化。有研究指出一个社会的生存不能没有统一的系统以整合所属成员, 这个系统必然包含一些义务性因素, 以及基于统合社会利益目的的强制行为。但从教育的角度看来, 若只诉诸道德义务, 不足以产生道德教育的功能, 必须更进一步纳入现代化的道德教育与生活教育的意义, 重视学生主体性, 使校规不只是学校教育理念的反应, 维系校园秩序的依据, 更重视其引导学生学习与发展的积极意义。

校规必须充分反应自由、正义与公平的精神。校规的执行应在教导学生学习在何时、何地与如何行使自己的权利, 而非为所欲为;学习尊重程序正义, 运用正当程序保障个人权益;学习公平对待及权利义务对等的观念与行为模式。但这并不表示齐一式的对待, 而是指每个学生都能得到学校与教师基于教育专业考虑, 因应个别差异, 施予适当管教, 并课以相应的行为责任。

可以看出, 学生的违规行为背后有其复杂的情境因素, 不仅牵涉到学生个别的行为或态度问题, 亦可能与学校整体管教策略、教师班级管理、管教方式等因素有关, 然处分学生行为偏差的主要关键因素在于教师的主观意识对学生违规行为所做的判断, 因此, 若依校规行事具有减少教师主观意识的偏差, 避免处罚的滥用与误用, 损害学生其他正当利益的功能。校规是学校教育目标与教育理念的具体反应, 但不能仅从社会文化的观点, 高悬理想的道德规范。

四、结论

本研究透过校园规范的历史性探索, 针对高校教育阶段校规做一学生人权与法制的初探, 希望能找出面对学生问题行为时决策上如何兼顾保障学生基本权利与学校教育特殊性质, 制定一套合乎我国国情又符合教育目的的高校校园规范与教育实践上的体系。

摘要：本文透过历史研究法与文献分析法, 首先分析我国高校教育阶段校园规范的演变, 探讨影响校规演变的相关因素以及高校教育法制与校规改变的历程。其次, 针对校规的发展背景, 分析其对校园文化的影响。最后部分则探讨校规的教育性内涵。

关键词：高校校规,程序,校园文化

参考文献

[1]徐敏, 彭德倩.大学生自由度要自由有“度”[N].解放日报, 2006-09-21.

[2]秦旭鹏.大学校园文化观念的创新[N].吉林日报, 2007-11-10.

[3]苏君阳.我国学校内部组织管理:科层化与扁平化的冲突和协调[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , 2010 (01) .

[4]柯政.规范性制度对新课程政策实施的影响及其政策意义[J].北京大学教育评论, 2010 (01) .

[5]杜驰, 沈红.教育场域中的制度同形与组织绩效[J].清华大学教育研究, 2009 (05) .

7.初一英语作文 篇七

I like blue,because blue likes water

I like blue,because blue likes water dragon

I like blue,because my dad’s cat is blue

Blue,I love you.Yshhh!

Happy family

I have happy family,it is my father,my mother and me.

My father is very fat,he is a civil servant,he works very hard. Father is very funny,put my family very happy. I’m very happy.

My mother is very thin,she is civil servant,too. She is a good cooker,she cooks food for everybody. She is quiet,and she likes books and swimming.

I’m a little girl in the family,maybe I’ll be a writer. I like hamburger,chips,books,swim.

This is my happy family!

8.初一英语作文 篇八

We need to communicate every day, because it happens all the time. It is important to be a good talker, so that other people will understand what we say. At the same time, being a good listener is also of great importance. We need to listen to other people, because mutual understanding is the basis of good communication. My friends and I respect each other and we listen to each other when we are in conversation. The reason why we keep friendship is we have mutual understanding. I learn the good lesson of being a good talker and listener. It will help me be successful someday.我们每天都要与人进行交流。成为一个好的说话者是很重要得，因为只有这样别人才会理解我们所说的，与此同时，作为一个好的倾听者也是非常重要的。我们也需要倾听他人，因为相互理解是良好沟通的基础。我和我的朋友们都相互尊重，相互倾听对方。我们保持友谊的原因在于我们相互了解。我从中学到了成为一名好的说话者和倾听者的经验，总有一天这些会帮助我成功的。

9.初一英语快乐学 篇九

一、 寓教于乐

1.导入新颖有趣

“好的开始是成功的一半。”导入新课的成功能激发学生的求知欲, 使他们的注意力集中于讲解, 为整堂课的学习打下良好的基础。

2.创设生活情境

英语课程标准要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。”教师应创设生动、真实的语言环境, 让学生在自主学习、合作学习和探究学习中逐渐培养学习英语的兴趣, 在真实环境中会使用英语交流会话, 缩短课堂教学与实际生活的距离。

3.组织竞赛和游戏

(1) 单词听写比赛

每次听写10个单词, 分别请一个男生和一个女生到黑板上听写, 其余学生在下面用听写本听写。上讲台听写的男生只写1、3、5、7、9顺序的单词, 而女生则写2、4、6、8、10顺序的单词, 其余学生10个单词都听写。之后, 由每组座位后面的学生负责往前收听写本, 而上来听写的男女生则回自己的座位。教师在黑板上评改两位学生的得分, 看是男队胜出, 还是女队胜出。

(2) 任务练习

讲评练习册或试卷时, 教师先分析如何用排除法去除错误项, 再从更小范围内选出正确答案, 而不直接说出是A、B、C、D哪个选项。要求学生认真听、做记录。每讲完两到三题后, 再让个别学生到黑板上写出正确答案。教师要时常关注那些不爱听课、爱开小差的同学, 点名让其起来说出答案, 或到黑板上来写出答案, 旁边同学不得打小报告, 否则该组小红旗无效, 严重的还会被倒扣小红旗。

(3) 读、背书竞赛

朗读是语言习得的一个有效方法, 可调动人的眼、口、耳、手、脑等器官共同参与, 记忆深刻, 也可培养学生的听力和口语能力。我要求学生会读每个单元语法表中的句子, 能力强的学生争取背诵下来。我制作了一张读、背书表格, 4人一小组, 选出组长。其余的人背给组长和另一位组员听, 而组长则读、背给另外任意两名组员听, 然后到教师处打勾记录。有时教师可抽查组长组员读、背书的情况。期中、期末教师买纪念品奖励读、背书能手。有了这样的奖励机制, 学生开口读书、比赛背书的积极性很高, 英语基础知识学得较扎实。

二、 作业于乐

1.听读类作业

听力练习一般在课堂上完成, 放录音前, 先让学生看清题目要求, 有的放矢地针对问题听, 并用铅笔快速简要地记录。教师公布正确答案后, 再用钢笔或圆珠笔抄写。做听力题时, 教师要求学生安静、认真地听, 抓住关键词。完成听力练习后, 有时我也领读听力材料, 加深学生对听力材料的理解。对于课本中重要的对话和短文, 我放录音让学生跟读, 有时自己也领读, 培养学生大胆开口说英语, 避免学成“哑巴英语”。

2.抄写类作业

所学的新词, 一般是每个抄两遍, 写中文意思, 包括黑体字和非黑体字。抄写前提醒学生专有名词、人名、国名、地名开头字母大写;句子开头字母大写, 并写标点符号。每个单元语法表中的句子是重点句型, 都要抄写一遍并写出中文意思。有时也布置对话或短文中一些重要句子的抄写, 并写出中文含义。抄写既可练习学生的英语书写能力, 又加深他们对要求掌握的重、难点句子的理解记忆。

3.识记类作业

要求学生留意学校、街道、饭店、商店、商标、广告、媒体等中出现的英语如:“Don’t climb the tree!”“Don’t pick the flower!”“Put the rubbish in the bin!”“No parking!”“Taxi”“Enter”“Exit”等, 它们都言简易懂、容易记住。

4.制作类作业

可以要求学生制作生日、圣诞或新年贺卡, 写上祝福的语言寄给父母、朋友、亲戚和教师们。让学生自己动手, 开发他们的创造力的同时, 也让他们收获了成就感。

三、评价于乐

1.评价手段多样化

激励性语言评价常挂嘴边;有节奏地鼓掌或欢呼;授予小红旗等。激励教学, 建立自信。

2.评价主体多元化

传统作业的评价是教师单向评价、改分、给等级, 而采用学生自评、小组互评、教师总评等多主体评价, 可以让学生通过这样的评价, 及时纠正自己的错误, 指出别人的错误, 培养学生主动探索的意识。有时测验卷, 可让几位认真负责的学生帮改客观题, 教师给出总成绩。

“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。”因此, 在英语教学中, 教师应该关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 让学生快乐地学英语。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准通读[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

10.暑假初一英语作文 篇十

A Present For Mother’s Birthday

Everyone should give his mother a present when his mother’s birthday is coming. It is 25th May Sunday. Today is Han Mei’s mother’s birthday. So she wanted to give her mother a special present. What present should she give? Maybe a bunch of flowers a birthday card are the best presents. A card is cheaper. But it is bad for trees. The more I buy cards, the more trees will be cut by people. So what another present should she give? Let me tell you this present.

It was five o’clock. It was time to surprise her mother. When Han Mei’s mother came home, Han Mei said Happy Birthday to her mother. Then she cleaned her mother’s feet. As you can see, her mother was very surprise.

11.初一暑假英语作文 篇十一

I had a good time in this holiday.I went to beach with my family.The weather was sunny there.

I swam in the sea and lay on the beach and enjoyed the sun.I also took lots of photos.Then I wrote some postcards to my friends and ate some good food.

oh,this is a happy holiday!

12.初一英语单词教学之我见 篇十二

一、做好教前准备,为教学做好铺垫

(1)关注学生单词学习基础。“教”与“学”是相辅相成的两个环节。只有在了解学生的学习基础的情况下才能进行更好的教学,也会使教学更加有针对性和有效性。通常在进行初一单词教学前我会进行英语单词小测,根据学生的单词水平进行分组和配对,并且不断关注单词学困生。

(2)对学生进行学习单词思想动员。认知是行动的主导。想要学生能更主动地去学习,必须让他们更加清楚地认清自己所处的环境和面临的学习任务,这样学生才能学得更好。初一的学生经过小学六年的英语学习,对单词量有一定的积累,但是小学和初中的英语教学模式和要求不一样,小学重在听说,初中在听说的基础上再进行读写的强化,这对单词的学习有了更高的要求。

(3)钻研教材教纲。教无定法,但都要立足于教材和教纲,钻研教材教纲是最基本和基础的教前准备。这里的教材和教纲包括小学和中学两部分。

二、采用多元化单词教学,“活”“动”课堂

我们老师在设计教学环节中必须本着提高学生学习兴趣的原则,让单词教学“活”起来,让学生乐在英语单词教学中。

(1)用图片、实物进行单词教学。认知教学和感官教学很重要,能够让学生亲眼直观看到一样东西,我相信学生很容易记住这个单词的读音和中文,如果让他们去触摸这样东西的话,他们会更容易记住这个东西的英语读音。在进行名词和形容词的教学中我会经常采取这种教学模式。

(2)用肢体语言进行单词教学。在教动词时我常采取这种方式。如在对jump进行教学时,我会做跑步这一动作,让学生猜中文,再让学生跟读,让学生跟着做动作,他们很快会掌握这个单词。动词的教学都可以用“动—猜—读—动”的方式,让学生在学单词中动起来,并参与其中,这样,单词教学的课堂肯定高效。

(3)通过歌曲、绕口令、顺口溜等进行单词教学。为了让学生能够将一个课时的单词更好更快记住,我会将所学的单词用他们熟悉的歌曲配上我们学的单词,让学生在课堂上唱出来,或者把几个单词编成绕口令、顺口溜让他们在课前,课后读出来,朗朗上口的旋律不仅帮助他们记忆单词,也帮助他们提高学习兴趣。

(4)用游戏的方式进行单词教学。游戏的形式可以很多,如猜谜语、传花鼓、打电话、个人秀等。这样的模式会让学生在一定的语言情境下学习单词,也让他们对单词的理解能力有所提高。

(5)用竞赛的方式进行单词教学。竞争是学习的良师益友,在竞争的氛围下,学生的好强心、能动性都被激发起来,学习热情高涨,提高了他们的学习效果。

(6)用连词成句的方式进行单词教学。初一的学生在掌握单词的听读外,还要掌握写单词的能力。单一的单词拼写和记忆不能很好提高学生运用单词的能力。如果让学生根据所学的单词对应每个单元的主题,活学活用,连词成句也是语言学习输出的一种很好的方法。

三、课后深化操练,巩固单词学习

(1)小组合作进行单词背诵和默写。重复记忆是单词学习的一个有效的学习方法。单一的个体背诵和默写起不到相互学习和相互帮助的作用,小组合作可以弥补这一缺陷。小组可以是3~4人一组。每一组中要涵盖好、中、差三个层次的学生,让好生带动差生,以点带面,推动整个班级的学习成绩。小组也可以是二人小组,这样的组合重点关注学困生,让他们在学习的过程中有个“小老师”一直陪同和帮助。

(2)进行每周一次的单词小测。测试是必要的教学检查环节。测试可以帮助学生了解个人单词掌握情况,也能及时反馈学生学习情况,让教师进行教学方法的调整。

(3)布置拓展性的单词作业。单词作业不能只停留在单一的单词拼写和背诵,这会降低学生学习的兴趣和打击学生学习的积极性。教师可以布置学生用英文对新学的单词意思进行解释,可以让学生对单词归类,可以让学生设计单词迷宫图等。

(4)开展第二课堂活动,丰富学生的单词学习。我们可以定期举办各种形式多样的活动来提高学生学单词的兴趣和提高学生运用单词的能力。如英语单词竞猜、英语单词书写、英语单词沙龙等活动。

13.初一英语作文 篇十三

seasons have colors, spring is green. When spring comes, willow trees begin to bud. It is really a green world, and it is also the color of hope.

What about summer? When I look at flowers of almost all kinds in blossom, I understand that the color of summer is red.

Compared with summer, autumn is another kind of color. The rice in the fields and fruits on the branches are the signals of autumn. It is the color filled with ripeness. Gold is the symbol of harvest.

Winter is the world of snow. The whole land is covered with snow. White is the color of winter.

14.初一下册英语作文 篇十四

In recent years our life is becoming better andbetter. But our environment is becoming worse and worse. It’s very bad for ourlife. Now many people have air-conditioners and cars, they produce (give off )waste gas. More and more trees are being cut down. There are so much sand onthe earth (leaving only sand ) . We often see factories pour waste into riversor lakes. Water in the river is quite dirty. We haven’t enough clean water todrink in cities. Now we are in danger. It’s very necessary and important toprotect the environment well. I think if everyone tries his best to protect theenvironment, the world will become much more beautiful , and our life will bebetter and better .

15.初一英语教学现状与对策浅探 篇十五

作为教师, 我们没有退缩的理由, 只能迎难而上, 一步一个脚印地引导学生进入到正常的轨道和状态。为此, 我想方设法做好教和学的工作。

第一, 反复研读教材和教辅资料, 设计好教学方案, 制作好教学课件, 尽量做到自己的课件有电影的味道, 以吸引学生的注意, 从而提高课堂效率, 达到事半功倍的效果。

第二, 努力培养学生学英语的兴趣和调动学习的积极性。上好每一堂课是激发学生学习的重要手段之一, 为此, 我设法做好。同时, 向学生讲明英语的重要性并与目前的形势和他们将来的就业联系起来, 让他们充分认识到, 英语是非学好不可的, 否则, 将来会被淘汰。上课时多采用激励机制, 让学生处于积极状态, 做好课堂的每一个环节, 让学生学有所得, 有所得往往就有所乐, 有乐就愿学, 坚持下去就能把“读书苦”变成“读书乐”。渐渐地, 学生就不会是“要我学”, 而是“我要学”了。

第三, 帮助学生打好自主学习的基础和掌握学习英语的方法。首先, 让学生过好字母关和音标关。对字母要求听、说、读、认、写, 并分辨元音字母和辅音字母, 知道字母是构成单词的元素, 相当于汉语的笔画。对于音标, 要求听、说、读、写、认和拼, 特别是能根据音标读单词, 知道单词的读音与拼写之间有密切的联系, 掌握基本的读音规则, 帮助学生运用读音规则去读单词, 指导学生建立音形关系并能根据发音去拼写单词, 指导学生去查词典, 养成查词典的习惯。学会了音标就相当于学会了汉语拼音, 任何不会的单词都可以通过查词典得到解决。我们将词典称之为“哑巴老师”。所以, 我们有一句口号, 就是“有问题先请教哑巴老师”。学生学会了音标、查词典, 就等于掌握了学英语的钥匙, 这为他们自主学习提供了可能性。其次, 指导学生掌握学习方法。对于单词, 要求在记忆拼写形式的基础上整体去学, 即放在一定的情境中, 变成短语、句子、段落。对于语法, 不断地操练, 直到真正明白, 自然得出结论。对于听力, 碰到生词学会猜测词义, 尽量不因一两个生词而影响后面的答题。对于阅读, 教给学生阅读技巧, 目前最主要的是猜测词义的方法, 阅读时会有个别生词, 学会了猜词就不会影响对整篇文章的理解, 从而提高阅读能力。对于写作, 我目前分为几大块:首先是课本中一单元一主题的仿写作文, 务必指导学生仿写好。其次, 要求学生写周记, 起先是学生自由抄范文, 然后是要求学生自由仿写, 最后过渡到自由创作。学生在选取材料时会有所选择地去阅读, 这样, 既培养了阅读能力, 又提高了写作水平, 可谓一举两得。再次, 做好作业的布置与检查, 做好查漏补缺工作。所布置的作业基本上是课堂所讲的, 具有针对性, 是课堂的延伸。每个单元的教学都尽量抓紧, 以便多挤出时间进行复习和检测, 及时做好查漏补缺和个别辅导工作, 尽量做到每单元过关。最后, 充分利用早读, 培养开口的习惯。刚上初一, 学生几乎不会朗读英语, 我只好带读或要求学生跟着录音机读, 从而掌握一定的朗读技巧。经过一段时间的努力, 学生基本上能自己朗读了。

功夫不负有心人。经过一段时间的努力, 学生的学习状况终于有了一定的改观, 落后面缩小了, 成绩在不断提高。今后, 我将继续努力, 争取取得更好的成绩。

参考文献

[1]曾葡初, 编著.全国中小学教师继续教育培训教材:初中英语课堂教学研究[Z].长沙:湖南师范大学出版社, 2000.