赵娟 家庭早期阅读研究论文

赵娟 家庭早期阅读研究论文（6篇）

1.赵娟 家庭早期阅读研究论文 篇一

浅谈如何在家庭中做好早期阅读

杨柳荫

摘要：本文作者以一名幼儿教师和母亲的双重身份，结合亲身体会，从阅读环境的创设、阅读的内容以及阅读方式等几个方面讲述了如何在家庭中做好幼儿早起阅读的方法和需要注意的问题，具有一定的创新性和可操作性。

关键词：阅读环境、阅读氛围、适宜儿童的图书、多形式的亲子阅读、多角度阅读表达

我们素以“书香门第”来夸赞一个人良好的家庭背景，以“腹有诗书气自华”来形容一个人超群的内涵和才华。古人这一词一句充分体现了读书对个人成长的重要性，也体现出我国历来对读书学习的重视。

最近一次于2014年4月发布的2014国民阅读调查数据显示：2013年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.77本，远低于韩国11本，法国20本，日本40本，以色列64本；人均每天读书13.43分钟，52.8%的人认为自己的阅读数量很少或比较少。成年国民数字化阅读方式接触率首次超过半数，比2012年上升了9.8个百分点。这些数据向我们敲响了警钟：阅读习惯的培养迫在眉睫。《3-6岁儿童学习与发展指南》中将3-6岁儿童语言领域学习划分为“倾听与表达”、“阅读与书写准备”两个子领域，1 这也显示出学前阶段幼儿阅读学习的重要性。接下来，我以一名学前教育工作者和一名家长的双重角色来谈一谈如何在家庭中做好亲子阅读，让孩子爱上阅读。

一、创设家庭阅读环境和阅读氛围

“一方水土养一方人”凸显了环境对个人成长的作用，幼儿园教育中，“环境”一直是教师们所关注的教育资源，回归家庭，幼儿的阅读习惯培养同样离不开良好的家庭阅读环境和阅读氛围。

让孩子爱上阅读是一个润物无声的过程，作为家长，首先自己要有阅读的习惯，给孩子积极正面的引导。其次，要为孩子的图书提供一个固定的摆放位置，可以是幼儿书架，也可以是家里现有的书架。固定、有序的图书摆放在帮助幼儿形成良好秩序感的同时也能带给其舒适的阅读享受。我们将书房整墙书架中一米高位置处的书格腾让给女儿摆放她的图书，看着自己的书摆满了一个又一个书格，女儿脸上充满了阅读的满足感和自豪感。最后，有了环境、物质的保障，阅读的氛围必不可少。如今，随着电子信息科技化的飞速发展，手机、平板成了新的阅读工具，碎片化的阅读也越来越多。作为家长，我们自己首先要沉下心来捧起一本书阅读，方能营造出家庭的阅读氛围，让孩子感受到阅读的生活。

二、选择提供适宜幼儿阅读的图画书

市场上充斥着各种各样的幼儿图书，质量良莠不齐。如何2 为孩子选择高质量的图书？我们先可以从出版社、图书纸张、印刷、装帧等方面对要选择的图书做一个初步的识别。然后翻阅图书内容，进一步确定。最后，家长需从孩子的阅读需求考虑选择具体内容的图书，不可单从个人喜好出发，忽视阅读主体的需求。我们还可以通过阅读网络书评、专家推荐、询问图书导购等方法来帮助选择。

大量购买图书对家庭而言是一笔不菲的支出，绘本馆的出现恰好满足了家庭经济和幼儿阅读的双重需要。我们只需在借阅基础上选择孩子喜欢的图书购买即可。

三、多种形式进行亲子阅读

亲子阅读是幼儿家庭阅读的主要阅读方式。我和女儿的阅读经历了从单一的妈妈读孩子听到孩子和妈妈互读互听的过程。阅读形式的变化让孩子始终对阅读充满兴趣。

设疑式阅读即带着问题阅读图书，这种阅读能较快地调动起孩子的阅读兴趣，提高孩子对阅读内容的关注。如在阅读《痄腮小猪》时，“波波猪的脸怎么了？”女儿回答“不对称！”，“它的脸为什么会不对称呢？”女儿给出种种猜想后，我们一同翻看环衬，“这里为什么画了许多的针管？”，基于生活经验和之前的阅读经验，女儿很快说“波波猪生病了！”，带着“什么病会让脸变得不对称？”的疑问我们一起在阅读中寻找答案，获得阅读的满足和成功。

看图读书是面对一本新书时请幼儿先读（边看书边说故事给3 家长听）的方法。女儿5岁时语言表达的逻辑性和连贯性已经发展的非常好，口语交流中听来的新词也能很快运用到自己的讲述中，为了给她提供更多主题讲述机会，发展其语言加工表达能力，我采用了看图读书的方法：她先读我后读，一个读图、一个读文字，一本书两个版本的故事。在这一过程中除了语言表达能力的提升，女儿感受到：面对同一个事物，不同的人、不同的关注点会有不同的解读。

有目的的阅读是为了解决女儿在生活中遇到的困难而出现的阅读。“为什么？”是儿童期的口头禅，孩子们对周围的一切都充满了好奇。女儿三岁多时对“我是从哪来的？”发出了疑问。我们去绘本馆借回了《小威向前冲》一起阅读。很多次的阅读后，她开始在幼儿园里向小朋友解释我们是从哪来的并对小威和小娜数学都不好产生了兴趣。我们可以根据幼儿的关注点、遇到的问题针对性地选择图书阅读，相比于“说道理”，阅读更有利于幼儿体验、感受、迁移、成长。

四、创设多角度的阅读表达机会

家庭中的阅读也可以走出“看书”的思维局限性。家庭故事会、家庭小剧场、绘本形象手作等都是幼儿阅读表达的好方法。我们可以利用各种废旧材料和孩子一起制作故事里的角色形象头饰、服装、桌面小玩偶，然后分角色表演。家庭成员的互动不仅密切了亲子关系，同时孩子也获得了多方面的发展。

家庭中的早期阅读内容不是只有阅读图书，产品包装袋、4 说明书、店家海报、道路标示等环境中的图像文字都可以称为幼儿阅读的内容,在环境中阅读不仅能帮助孩子体会阅读、文字在生活中的重要性，而且能提高幼儿对周围生活环境的关注度和解决问题的能力。如制作蛋糕时，“妈妈第一次做，没经验，做不好怎么办？”，女儿出主意：看说明书！然后她拿着包装盒翻看一阵后指着制作步骤图告诉我：要准备鸡蛋、蛋糕杯…然后先打鸡蛋…

早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的终身发展都将产生至关重要的作用。做为家长，我们要帮助孩子养成阅读的习惯，掌握阅读的能力，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。

2.赵娟 家庭早期阅读研究论文 篇二

2.听课能力的影响

《新课标》指出:“要求学生能认真听别人讲话, 努力了解讲话的主要内容, 在交谈中能认真倾听并且有耐心。”由此可见, “听力”在学习中的重要地位。听课能力低是影响学生思维的第一障碍, 学生在学习数学时, 首先必须具备较强的自然语言能力, 并借助数学语言这个载体进行数学思维。一般来说, 学困生的语言理解能力和听课能力都比较差。例如, “一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离”, 我让他们把这句话反过来叙述, 优等生能脱口而出, 而学困生对这句话本身都没理解, 更别说反叙。

3.识记能力的影响

识记分无意识记和有意识记:数学上有一些规则、定义, 只须学生会用, 不须死记硬背。对于经常运用的规则、定义, 优等生能有意识或无意识地加以重视, 而有的学困生虽然也很努力, 但就是不懂, 无意识记能力很差, 离开课本脑袋就一片空白, 甚至有时连是否学过都不知道。在测验中有这样一道题:

(1) 如果———————, 那么|a|=a;

(2) 如果———————, 那么|a|=-a;

(3) 如果———————, 那么|a|=0。

这是绝对值的性质, 是知识重点, 必须记忆且会运用。优等生潜意识中已经掌握, 所以他们比学困生答得准确、完整。

第二次识记测验是通知学生测试内容和时间后进行的。他们都积极作准备, 特别是学困生, 非常想与其他同学一样考好, 有目的有针对性地识记。统计结果发现, 三类学生的得分差别不大, 个别学困生得分超过优等生。这表明, 学生的差别不在于有意识记能力, 而在于无意识记能力。因此, 在教学中要增强落后生的学习自觉性, 提高学习效率, 将无意识记渗透到有意识记之中。

4.思维能力的影响

思维是人脑借助于语言对客观事物的本质和规律的间接的概括和反映。人们通过思维活动, 能更深刻、更准确、更完善地反映现实, 能认识到人们直接观察到的事物的内在联系。有疑难才能发现问题, 有了问题方能启动大脑, 有了思索才会有收获。思维能力很大程度上决定了学习情况。在学习几何时, 有些学生就感到头疼、害怕。看到几何图形无从着手, 所给的条件用不上, 数形结合的思想方法没有形成。比如, 证明两个三角形全等的条件之一是“边角边”, 其中的“角”是两边的夹角, 但有的学困生不管是否为两边的夹角, 就胡乱写起来。

四、努力的方向

针对上述影响学困生学习落后的原因, 教师要有长远的计划, 拟定转化学困生的目标。鉴于当前的教学形式和教学手段的多样性, 对学习能力差的学生, 可通过多种渠道去弥补。教师要以父母之心去对待学生, 发现学生的优点, 给学困生一个温暖的目光、一个亲切的微笑、一个亲密的动作, 这些都能让他们感受到老师对他们的关心和爱护。只有建立融洽、信赖的师生关系, 教师的教育才会产生积极的效果。

(兰溪市第八中学)

提到早期阅读, 很多家长认为:早期阅读就是提前识字和认字, 这是对早期阅读的错误的认识。其实, 幼儿的早期阅读与中小学正规阅读有着本质的区别, 它是一种“阅读萌芽”, 是真实生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的学习活动, 是正式阅读的准备。早期阅读的意义在于萌发幼儿对书面语言的兴趣和敏感性, 获得观察、体验有关书面语言的读写经验, 从而进一步尝试探索周围环境中的书面语言。在早期阅读中, 幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径, 积累阅读经验, 从而建立起对自主阅读的意识和技能, 而这种意识与技能不是被教会的, 而是在一定的环境中, 在成人的正确引导下与温暖陪伴下“自然而自发”形成的。因此, 幼儿早期阅读的关键在于:成人要为幼儿提供自由自在、丰富多彩的多元的阅读环境和条件, 让他们饶有兴趣地接触图书和文字, 逐渐形成对文字感兴趣的阅读动机, 学习阅读技能, 在阅读过程中感受到阅读的快乐。因此, 幼儿园教师应通过各种途径帮助家长掌握家庭早期阅读指导的有效策略。

一、环境创设策略

幼儿的自主阅读能力的发展, 需要丰富的阅读材料作为支撑, 因此, 家长要为幼儿创设自主阅读的物质环境, 提供幼儿喜爱的阅读材料。

1. 了解孩子最喜欢的图书类别, 为幼儿提供必要的图书

幼儿最喜欢的书一般是以图为主、图文并茂的故事书、知识类书籍以及各类杂志。家长应从不同年龄段幼儿的特点出发, 分层次为幼儿选择多元的阅读材料, 小班幼儿喜欢图书的色彩及外在形式, 图书外在形式及质地的多样性更能激发幼儿的阅读兴趣, 因此家长应选择色彩艳丽的塑料书、布书、绒毛书、带有小动物的可以操作的幼儿读物。中班幼儿的生活经验、认知经验比小班要广泛, 接受信息的途径也较多, 因此家长可以为幼儿选择多方面内容的图书, 包括童话、儿歌科学知识、百科知识、散文等, 可以扩展幼儿的阅读经验和阅读能力。大班幼儿随着年龄的增长, 积累了一定的阅读经验, 有一定的阅读技巧, 家长在为其选择图书时, 要注重文体的多样性与阅读材料的多样化, 并引导幼儿参与阅读材料的选择与制作, 除了选择童话故事、历史故事、科学知识类图书, 还应选择指导游戏活动的“工具书”, 引导幼儿通过阅读符号或图例及常见的文字, 自主地去完成如美工制作、搭建楼房等的游戏活动。

2. 为幼儿创建有实际意义的文字世界, 提高幼儿对文字的敏感性

幼儿对文字的敏感性, 是他们通向阅读之路的重要的一步, 家长在为幼儿创设早期阅读环境中, 要让幼儿感受到文字无处不在。在幼儿环境周围的重要物品上贴上一些说明性的文字标签, 如门、桌子等, 以幼儿的名字做的标志, 如××的房间、××的书……有时候也可以结合幼儿的经验或活动, 投放上一些报纸、和幼儿一起去购物的购物单……还要在环境中进一步投放有汉字表征的各种实物、汉字卡片, 让幼儿在环境自然熏陶中认识汉字。这样的环境, 有利于幼儿通过观察不同的文字符号, 了解文字的基本功能和重要意义, 产生认识汉字的兴趣, 提高对文字的敏感性。

二、亲子互动策略

要促进幼儿早期阅读能力的发展, 还需要家长陪伴幼儿阅读, 与幼儿展开互动, 从中提供适当的支持和指导。这是保持幼儿阅读兴趣和热情, 提高阅读能力的保证。

通过在服装专业中实行“双元制”教学, 我校已培养了大批高素质技术工人, 得到社会各界的广泛赞誉。笔者在多年的参与和实践中得到了一些启示, 下面我就学生的企业实习问题发表一些粗浅的看法。

一、实施企业实习的必要性

服装企业属劳动密集型企业, 贴上一张广告, 就可以找到大量熟练生产的一般岗位工人, 对于技术、管理工种, 一方面重视文化、技术职业技能资格, 强调动手能力, 另一方面又必须具有熟悉企业运作管理, 与人沟通、团队协作的能力, 强调综合素质。以往传统的服装专业实习教学是单裁单制, 强调个体全能, 忽略团体和谐协作。因此, 学校教育与企业管理运作, 生产一线之间的隔阂充分暴露出来。服装企业迫切需要业务精、能力强、熟悉企业运作和实际生产操作的一线管理技术工人, 而不是一线生产工人。要熟悉企业运作就必须进行实际而又系统地训练, 把服装专业实习安排到企业中进行, 参加现场实习。

二、实施企业实习的体会

动手能力是通过服装制作训练来实现的, 动手能力强弱同学生的悟性及提供一定量的训练积累有关。熟悉企业运作管理是通过实际参与企业流水线作业生产实践中获得, 实施企业实习的目的是通过企业生产方式教学, 为学生提供大量训练机会, 提高他们的动手能力。使理论联系实际, 让学生既动手又动脑, 不仅会制作, 还懂管理, 分工协调, 增强发展后劲。引导学生运用服装专业理论指导服装生产实践, 在实践中巩固和深化, 实现学生综合素质的全面发展, 既能提高学生动手能力, 积累专业知

1.以积极的态度对待幼儿的早期阅读行为

家长需要对幼儿的阅读行为表示关注和赞赏, 注意每天为幼儿提供看故事书的时间。家长的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性, 使他们养成经常“阅读图书”的习惯。千万不能用“图书”来打发幼儿, 让幼儿自己看, 作为幼儿不吵闹、不纠缠的工具。

2.参与幼儿的阅读

家长参与幼儿的阅读活动, 能够帮助幼儿掌握阅读方法, 培养良好的阅读习惯。家长可采用朗读图书或说“书”的形式参与幼儿阅读。因为家长参与幼儿阅读活动, 可以进行一对一指导, 增强幼儿参与程度, 使讨论内容更加深入和复杂, 有利于幼儿更好理解图书的内容。可采取的方式是:在朗读前和幼儿一起看看图书封面上图画和文字及书的题目, 了解有关体裁、作者等信息。在朗读的过程中, 家长对故事中的关键字、词, 要以重音突出, 能够帮助幼儿理解故事的内容, 同时, 培养幼儿对语音的敏感性。对幼儿在理解上有困难的词和概念, 家长可以通过书中的图或联系幼儿的生活经验来帮助幼儿理解;在朗读过程中家长可有意作一些停顿, 让幼儿有机会问问题, 边读边讨论, 也可让幼儿来猜测故事情节的发展和结果。在一本书读完后, 家长可通过提问的方法帮助幼儿理解和回顾故事的结构和内容, 也可让幼儿提出问题来讨论, 并给予正确的解答。通过参与幼儿的阅读, 让幼儿慢慢感受和了解图书中的故事内容, 了解书上的文字与口头语言的对应关系, 建立基本的文字概念。对家长来说, 参与幼儿阅读的过程既是指导幼儿阅读的过程, 同时也是分享幼儿阅读快乐的过程。

3. 讲究指导方法

家长在指导幼儿阅读时采用何种方法是提高幼儿阅读能力识, 又能满足学生适应就业的要求。

实施企业实习的体会:

1.在实习前进行职业意识的培养

职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映, 是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器, 它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。职业意识的培养反过来又可以促进实习水平的提高。

(1) 结合实际开展成才教育和乐业教育

企业实习作为教学活动的有机组成部分, 贯穿于整个学校生活之中。实习前就组织学生参观实习车间, 观察工人的操作过程与熟练技能, 了解工厂中的相关要求, 并请实习单位领导做报告, 提出职业要求和希望, 进行成才教育。在此基础上, 还可以开展“乐业教育”, 通过参观、访查, 让学生在了解自我———进行职业信息调查——确定职业奋斗目标这三个环节中, 切实了解和感受他们将要从事的职业, 使学生逐步站在理性的高度认识职业教育的特殊性和成才的可能性, 增强学习专业的自豪感和职业的光荣感。

(2) 开展职前培训———强化职业意识

企业实习是对学生进行思想教育、劳动教育和专业教育的有效途径之一。针对部分学生对自己的能力估计过高或对参加实习的意义不明确, 在实习前就产生了不愿做、没有好工序就不想做的想法。为了帮助学生消除这类消极因素, 更好地完成实习任务, 在学生参加实习前一周的时间可以定为“职前培训周”。给学生开设职业道德、职业指导、法规条例、模拟应聘等方面的教育, 帮助学生系统地学习和掌握职业道德基本知识, 使他们克服偏见, 树立正确

的关键。家长指导幼儿阅读时可采用以下方法: (1) “图读法”即边讲故事边指画面。 (2) “点读法”即边讲故事边指点汉字。 (3) “诵读法”即把故事连贯讲完, 尽量不让幼儿打断。 (4) “跟读法”即家长讲一句孩子跟着重讲一句。家长指导幼儿阅读时, 要针对幼儿的年龄特点和阅读图书能力的发展状况, 进行有针对性的指导。如小班幼儿多采用“图读法”, 中班幼儿可采用“图读法”和“诵读法”相结合。大班幼儿可采用“图读法”、“诵读法”和“点读法”等多种方法综合进行。同时要根据幼儿的阅读情况、阅读阶段, 有所侧重。如刚接触新的图书, 可多采用“图读法”, 幼儿对这本图书阅读有了较熟悉的认识后, 认识汉字的愿望强烈就可多采用“点读法”等。

4. 鼓励幼儿与图书、文字进行创造性互动

家长在指导幼儿阅读时还应当引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式, 了解作品所要表现的主题, 真正做到与图书互动, 使幼儿成为主动阅读者。同时也需要引导幼儿通过口述自己听到或看到的“故事”, 扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的故事, 通过制作图书、玩文字游戏、写便条、写信以及为熟悉物品做标签等途径, 帮助幼儿学会创造性使用书面语言符号, 使他们成为图书和文字材料的创作者。

幼儿的早期阅读能力的发展是一个渐进的过程, 家长对幼儿阅读的点滴进步应给予鼓励。如有时间, 家长还可帮助幼儿记录他们讲的故事、经常说的话, 将幼儿的这些话写出来或讲给幼儿听, 鼓励幼儿将这些内容讲给家庭中其他成员听, 也可以讲给幼儿园其他小朋友听和老师听, 使幼儿的阅读成果能得到交流与分享。

3.赵娟 家庭早期阅读研究论文 篇三

【关键词】家庭阅读 环境 早期阅读 指导策略

早期阅读有助于幼儿学习知识、发展能力、养成兴趣、形成个性，促进心理健康。良好的家庭阅读环境对幼儿早期阅读的培养起着至关重要的作用。因为家庭在早期阅读方面有着学校及其他教育机构难以达到的优势。家长最了解自己的孩子，可以根据幼儿的年龄和心理特点，为他们科学地选择图书，营造有利于幼儿早期阅读的环境，进行有效的亲子阅读、对话等，从而更好地发挥家庭在幼儿早期阅读教育中的作用。

一、家长要树立正确的幼儿阅读思想

幼儿阅读与成人阅读有着很大的区别，成人阅读主要是为了获取自己需要的知识，带有强烈的目的性，而幼儿阅读更多的是利用生动有趣的图画内容来理解阅读材料的内容。在幼儿早期阅读中家长要注意关注幼儿阅读的过程，不能只是为了增加识字量来进行阅读，通过阅读让孩子体会到阅读的乐趣，在不断地阅读中增加读书经验，让孩子认识到文字是语言的符号体现方式，是用来表达自己的感情和想法的一种工具，也是人们在日常生活中进行交流的一种主要方式。例如在阅读《母鸡萝丝去散步》的时候，家长可以让幼儿表达一下图画的内容，看到图画都能想到些什么，母鸡去散步都经过了哪些地方，图画中还有那些小动物。幼儿在表达图画内容的时候可能不是很准确，这时家长就可以引导孩子注意图画上的文字，告诉孩子文字是表达自己意思的一种重要的方式，通过文字能够让别人更好的了解自己想表达的内容。幼儿在阅读过程中体会到故事过程充满了喜剧性，狐狸每次想抓住母鸡都失败了，总是碰到倒霉的事，增加了阅读的趣味性。

二、采取亲子阅读的教育方式

亲子阅读是家庭教育的一种重要方式，通过家长与孩子共同阅读，不仅能够提高幼儿阅读的积极性，还能加强亲子关系，让家长和孩子共同享受阅读过程，把阅读当成一种习惯。在进行亲子阅读的过程中家长要坚持经常陪孩子阅读，让幼儿在潜移默化中养成爱好读书的良好习惯，并经常针对阅读内容和孩子进行互动交流，激发孩子的想象力和思维能力，让孩子体会到家庭的温馨和父母对自己的爱。例如，和孩子一起阅读《猜猜我有多爱你》，故事中小兔子和大兔子比较谁对谁的爱多一些，它们通过不同的方法衡量谁的爱更多一些，家长也可以和孩子进行互动，我们也比比谁度谁的爱更对一些吧，孩子通过想出各种办法和父母进行比较，在这个过程中既能够激励孩子多动脑筋，又能让孩子感受到父母对自己的爱。亲子阅读在现代家庭中已经得到了普遍的应用，许多家庭都采取亲子阅读的方式，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，同时也能够增强和孩子之间的交流，因此，亲子阅读在家庭进行幼儿早期阅读中非常重要。

三、创造良好的家庭阅读环境

幼儿的早期学习主要是通过家长获得的，因此，家长在家庭中要尽量给幼儿一个良好的阅读环境。例如，可以通过为孩子准备各种类型的阅读材料开始，让孩子了解各方面的知识，如《小小达尔文》，可以让孩子亲近自然，了解各种动植物，还可以为孩子准备一些动手动脑的益智游戏书籍，如神奇的贴纸、拼图之类的，提高孩子的动手能力，还有一些故事、诗歌、绘画等各方面的书籍和画册，通过为孩子提供丰富的阅读材料，来增长孩子的见识，丰富孩子的内心世界。同时还要为孩子提供一个固定的阅读空间，如一间安静的书房、舒适的桌椅等，为孩子安心阅读提供有利条件。另外家长还可以在日常生活中通过耳濡目染的方式增加孩子的阅读机会，例如在外出散步时会看到许多店铺的名称，这时可以让孩子通过阅读猜猜这些店铺都是做什么的，在超市购物时也可以通过认识各种商品的标签来进行阅读，还有许多文明标语和宣传图画都可以作为阅读材料，现在许多地方都建立了公共图书馆，家长可以经常带孩子去阅读自己喜欢的书籍，同时体验图书馆的气氛，增强孩子的阅读兴趣和求知欲。

综上所述，良好的家庭阅读环境对于培养孩子的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯具有重要意义。因此，家长应该积极为孩子营造浓厚的家庭阅读氛围，坚持进行亲子阅读，为以后孩子阅读能力的发展创造条件。

【参考文献】

【1】李小玲.论家庭中的幼儿早期阅读【J】.今日南国（理论创新版），2009（08）

【2】李斌.家庭中幼儿早期阅读的培养【J】.新课程学习（上），2014（11）

4.赵娟 家庭早期阅读研究论文 篇四

早期阅读农村幼儿家庭教育现状分析及指导早期阅读教育，是幼儿教育的重要内容，多年来人们一直在研究。但在家庭早期阅读教育方面还比较薄弱，尤其是农村幼儿家庭早期阅读教育上研究较少。当前，随着社会进步时代发展，我国城乡一体化进程加速，广大农村地区的各方面发展十分迅速，相比之下教育尤其是幼儿家庭教育发展缓慢，在早期阅读教育方面更是存在诸多问题，有待研究以便改进。

一、唐山农村地区幼儿家庭早期阅读教育状况分析

本文在大量调查研究的基础上，对唐山农村地区的幼儿家庭早期阅读教育状况进行了解和分析。总体状况如下：

1.多数家长对早期阅读比较重视，家庭教育投资普遍增加。

随着社会进步经济发展，农村家长对早期教育越来越重视，对于早期阅读也非常关注，并加大投资。调查分析显示，家长认为对孩子帮助最大的项目中，51.9%的家长选择图书。关于买书原因62.5%的家长认为需要才买。可见多数家长对图书的青睐和对早期阅读的重视。

2.家庭早期阅读教育环境和利用状况不断改善

早期阅读教育需要一定的家庭环境，如丰富且科学的图书和存放图书的区角，常用阅读设施（写字台、收音机等）等。调查统计表明，仅有9.5%的幼儿没有图书，多数幼儿有几本图书，有些幼儿图书拥有数量甚至超过20本。从所拥有图书种类上来看，多数幼儿拥有各种图书。部分幼儿也拥有写字台、收音机和光盘等阅读设施。可见，当前农村幼儿家庭阅读环境相比过去有所改善。环境利用率的上升，在一定程度上表明农村幼儿家庭早期阅读教育的进步和发展。

二、存在问题及原因分析

1.课外读物总量相对较少，且存在厚此薄彼现象

与城镇对比研究表明，农村幼儿拥有的图书总体数量明显少于城镇，农村幼儿拥有20本以上图书的比例为6.6%，而城市相应比例为20.7%。农村幼儿家庭购买图书存在厚此薄彼现象，如多数家长不知道买什么好。93.1%的幼儿家庭拥有拼音识字类图书。而科学常识类图书拥有的家庭为59%，外语类的为48.6%。可见，多数农村幼儿家长认为拼音识字类图书对幼儿发展作用更大。有些家长存在错误观念，将早期阅读等同于识字，因而过分强调识字教育，而忽视其他阅读内容。也存在只认可看书这种阅读途径而忽视其他阅读途径的观念（听收音机、讲故事，看视频动画等）。

2.早期阅读设施相对简陋，且利用率不高

调查分析表明，农村幼儿57%的家庭没有专门区角存放图书，44.3%的家庭没有写字台，可见农村幼儿的早期阅读设施相对简陋，不利于幼儿早期阅读教育的开展。同时，对这些早期阅读设施的利用率也不高。孩子平时看电视比看书多，电脑、手机等多用来玩游戏上网而非阅读。

3.早期阅读教育实施不够科学，效果不理想

关于早期阅读的时间安排比较随意，多数家长根据兴趣什么时候想读就什么时候读，没能在阅读时间上给孩子养成良好习惯。

在早期阅读的学习方式上，78.2%的家长知道，要帮助孩子阅读，但具体操作与观念不一致，经常给孩子读书的家长只有28.6%。说明家长的观念比较科学，但具体操作起来难以与观念保持一致。通过访谈进一步了解原因，分析得出：有的农村家长时间精力有限（有的外出工作，有的种地养殖等闲暇时间有限）；有的家长知道应帮助孩子阅读，却不懂得具体操作方法，只是枯燥单调的念书，孩子兴趣索然，家长最终放弃。

三、指导建议

1.应帮助农村幼儿家长更新观念，形成对早期阅读的科学认识

早期阅读不能等同于看书识字，它是幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解读物的过程。早期阅读离不开家长的参与，家长应根据幼儿身心发展的规律和语言发展的特点，通过各种儿童读物以及其他阅读材料，让幼儿凭借色彩、图像以及家长形象化的语言讲解，实现对阅读材料的理解、表达和自我建构。

2.鼓励家长不断学习，提高个人素质和教育能力

要当好家长，促进孩子早期阅读能力发展，家长也必须不断学习，主动提高个人素质和教育能力。包括多读书、提升个人修养等，给孩子做出好榜样。

3.引导家长为幼儿创设良好的早期阅读环境

（1）要给孩子提供相应设施。如果条件许可，可以给孩子一个安静的房间进行阅读，可以为幼儿订做专门的小书柜、小抽屉，配备足够的灯光和适合的桌椅；如果条件有限，也要给孩子创设一个存放图书的区角。

（2）要给孩子提供丰富图书。书籍是最好的营养品，家长应该给孩子准备丰富的、符合孩子发展需要和特点的图书供其阅读。

首先，图书的选择要依据孩子的年龄，年龄越小，图书内容情节越简单。最好选择图文并茂的绘本读物，其中色彩鲜明的图画、形象逼真的画面易引起孩子的好奇心，激发孩子的阅读欲望、兴趣，让孩子有发挥创造力和想象力的机会。

其次，在内容种类上，应符合幼儿全面发展需要为其选择各种内容的图书（包括童话寓言类、人物故事类、拼音识字类、科学常识类、音乐类、外语类等）；还应考虑到不同幼儿的特点和喜好（如有的幼儿喜欢科学常识类可多为其准备几本），要适时给幼儿自己选择图书的权利。

最后，在图书质量上，要选择纸质较厚包装牢固印刷优良的图书，便于幼儿反复阅读。不可随便应付，购买劣质图书，影响幼儿阅读能力发展和习惯养成。

4.帮助家长学会亲子共读，促进幼儿早期阅读教育发展

亲子共读是最适合幼儿的早期阅读方式。多数家长知道要亲子共读，却不知道怎么具体操作才能提升实效。在此提供几点具体建议：

（1）为幼儿声情并茂的朗读。专家指出，培养儿童良好阅读能力的重要途径是为儿童朗读。家长应尝试为幼儿朗读，朗读时注意声情并茂，该加重语气时加重语气，辅以动作和表情，以吸引孩子的注意力，培养他们对读书的兴趣。

（2）让幼儿参与阅读。阅读中，幼儿不应只是被动地听。要让幼儿参与到阅读中来，这样才能体会到阅读的乐趣。具体做法：可以让幼儿依据内容进行角色扮演；可以让幼儿跟读、复述；可以通过书中的主题内容让孩子以绘画、游戏的形式表现出来，以增强幼儿阅读的趣味性。

（3）持之以恒，培养阅读习惯

早期阅读教育是一个长期的过程，孩子的阅读能力不可能在一天两天中培养出来。要让家长知道，持之以恒，是达到阅读效果和养成阅读习惯的关键。不能急于求成或浅尝辄止，应有充分的耐心，去促进孩子的发展，鼓励孩子微小的进步，期待孩子潜能的发展。

参考文献：

[1]李生兰.幼儿家庭教育[M].华东师范大学出版社，2006，11.

[2]常瑞芳.幼儿家庭教育与指导[M].高等教育出版社，2005，12.

[3]周念丽.幼儿发展心理学[M].华东师范大学出版社，2006，6.

[4]季燕.亲子阅读现状及家长知道策略的调查和分析[D].沈阳：东北师范大学出版社，2006.

5.培养幼儿早期阅读兴趣的研究 篇五

关键词：幼儿教育；早期阅读；措施

一、幼儿早期阅读教育的必要性

幼儿早期的阅读教育是培养幼儿获取知识技能的首要渠道。二十一世纪，通过学校学习来获取知识和思维方式，已经不能满足人们的需要和社会对人才的需要。然而，依靠阅读能使人们获取现实生活工作中必要的技能。调查研究表明，幼儿早期阅读能够培养个人的阅读能力，获取更多的知识，培养多角度的思维方式。

二、幼儿早期阅读的现状及原因分析

调查发现，虽然社会对幼儿早期阅读较为关注，但多数家长的幼儿阅读观念较为薄弱，实践性不强，仅有约14.7%的幼儿在家庭教育中接受过早期阅读、教育或者近似的早教阅读活动。绝大多数幼儿生活在较为散漫随意的环境下，玩具、电视等是主要的玩伴，影响了幼儿的早期阅读教育。

家庭缺少正确的幼儿早期阅读教育观念和必要的早期阅读教育指导策略。虽然大多数家长认识到幼儿早期阅读教育对幼儿的发展起至关重要的作用，但是家长对幼儿早期阅读教育的真正意义并不理解或理解片面，缺少科学的认识和必要的科学教育方针、策略。

1.“功利性”“机械性”教育行为普遍

所谓“功利性”是指在实际教育过程中，家长往往以自己主观的意愿去教育幼儿，以自己的主观意愿督促幼儿获取知识。在生活中最为常见的行为是强填猛灌的硬性教育。“机械性”主要表现为家长片面追求幼儿的识字能力，将大部分时间、精力用于机械地教育幼儿识字上，片面追求幼儿识字的速度、数量等，忽略了和幼儿一起阅读的快乐。

2.幼儿早期阅读教育缺乏必要的科学指导策略

首先，家长多注重阅读的完整性和幼儿对阅读知识的理解，忽略了幼儿在阅读中的学习状态，为了帮助幼儿对阅读的记忆，不厌其烦地提问，这样一来，就降低了幼儿阅读的乐趣，使幼儿容易产生抵触心理。

此外，家庭早期阅读教育模式是以家长为传授者，大多数家长缺少必要的教育技能和策略，往往按照成人的阅读模式教授幼儿，注重阅读中文字的表述，忽略了阅读教材中图画的理解和阐述。

再次，由于社会进步，面对日益激烈的社会竞争，成人为快速地获取知识，在阅读中多指向重要知识点。受成人阅读的影响，幼儿早期阅读教育效果不理想。

三、现阶段幼儿早期阅读教育的可行性途径

1.树立正确的思想，做好幼儿早期阅读教育的宣传

行动来源于思想，一切行动都是受人们思想的支配。作为幼儿早期阅读教育的实践者，面对传统家庭式教育的现状，幼儿教师首先应从家长入手，针对幼儿早期阅读教育意识淡薄或错误的教育理念，采取多种途径，将科学的幼儿早期阅读教育理念传播到每一个家庭中去，使幼儿早期阅读理念深入人心。

2.以点带面，示范式教育

大多数家长不仅幼儿早期阅读教育意识淡薄，而且缺少必要的幼儿早期阅读教育能力，对于科学的幼儿早期阅读教育方法、策略较为陌生。针对这种情况，教师可以在幼儿园内或以社区为单位利用节假日时间，开展必要的幼兒早期阅读教育专题活动，利用书籍理论、现实案例或视频影像向幼儿家长传达幼儿阅读的精髓，注重理论与实际的结合，坚持从专业幼儿教育的角度促进幼儿家长的成长。

3.为幼儿早期阅读教育提供良好的实践活动

兴趣是最好的老师，家长要将阅读作为家庭生活的一部分，保持阅读兴趣的新鲜感。教师要积极引导幼儿家庭为幼儿的早期阅读营造良好的阅读氛围，可以在一定的区域范围内，如社区、幼儿园等，举办“幼儿书友会”“幼儿书籍朗读比赛”，进一步开展幼儿阅读教育，为幼儿提供丰富的精神食粮，促进幼儿早期阅读教育的开展，加速幼儿早期阅读教育的进程。提升幼儿家庭的阅读氛围，能够使更多的家庭参与到幼儿早期阅读教育中来。

早期的幼儿阅读教育，家长与教师是主要的制订和执行者，其自身的指导能力直接影响到幼儿早期阅读能力的形成和发展。针对幼儿早期阅读教育的现状，教师应按照幼儿不同的年龄特征和认知水平，采取灵活多样的指导方式，在培养幼儿阅读兴趣的同时，不断丰富幼儿的知识面，促进幼儿良好阅读习惯的形成。

参考文献：

[1]许晓蓉.幼儿道德成长与早期阅读[J].学前教育研究，2011（7）.

[2]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].上海：华东师范大学，2005.

6.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究 篇六

关键词：幼儿时期；早期阅读；重要性；培养方法

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-71

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.164

对幼儿进行早期阅读的培养，是幼儿早期学习能力培养的需要，是幼儿成长阶段的重要任务，早期阅读对幼儿今后的学习和发展起着至关重要的作用，有着非常重要的意义，因此，要努力培养幼儿早期阅读的兴趣和能力。培养幼儿早期阅读兴趣对幼儿来说，非常关键，幼儿早期阅读能力的培养，是幼儿今后学习和所有一切事业的开端。

一、培养幼儿早期阅读兴趣的重要性

（一）提高幼儿的语言能力

幼儿时期是幼儿观察能力，语言能力，思维能力等形成的关键时期，这些能力的形成，对幼儿今后的学习和生活以及其他方面的发展奠定了强有力的基础。研究表明：在早期的阅读兴趣培养中，幼儿的语言，思维等会发生不同的变化。在培养的过程中，幼儿的观察能力，思维能力，语言能力等会在幼儿的行为方面得到充分体现。对幼儿进行早期阅读能力的培养，可以使幼儿的想象力得到提高，并且不断丰富；可以使幼儿的观察能力得到提高，并且不断增强。提高幼儿的语言能力，幼儿在与人交流的时候，能逐步说出很多长句子，使其语言能渐渐连贯起来，因此，站在长远的角度考虑，培养幼儿早期阅读兴趣，对幼儿今后的发展很有必要。

（二）提高幼儿的自主学习能力

幼儿早期阅读兴趣的培养，是为幼儿日后的学习和成长打基础，帮助幼儿更好地学习知识。培养幼儿早期阅读兴趣，有助于帮助幼儿提高自主学习的能力。幼儿面对书本上的有趣问题会产生好奇心理，就会主动提出问题，并且会主动向父母或者老师询问。在这个过程中，幼儿的自主学习能力已经形成，随着阅读时间的加长，幼儿的自主学习能力会逐步提高。幼儿在遇到问题以后，会通过自己看书，找出问题的原因，因此，培养幼儿早期阅读兴趣对幼儿来说很有必要，它能帮助幼儿提高自主学习的能力。

（三）提高幼儿掌握识字的能力

幼儿时期的学习是人所有知识来源的开端，幼儿时期是人记忆力最好的阶段，因此，在幼儿时期对幼儿进行阅读兴趣的培养，有助于帮助幼儿提高识字的能力。在对幼儿进行阅读兴趣培养的过程中，幼儿会看到很多标注汉语拼音的汉字，这时候幼儿会主动地去拼读，然后得知整句话或者某个字的正确读法，从而认识更多的汉字。下一次阅读的时候，看到熟悉的汉字，幼儿的内心会产生一种成就感，会感觉这一次的阅读比上一次要简单很多，从而激发幼儿的学习兴趣和阅读兴趣，帮助幼儿提高识字认字的能力。

二、培养幼儿早期阅读兴趣的方法

（一）创造轻松活跃的阅读环境

为了有效地激发幼儿的阅读兴趣，为幼儿创造轻松活跃的阅读环境和氛围是很有必要的。幼儿教师可以在教室设立图书区，或者是阅读小乐园等，让幼儿在活动的时间自行去翻看图书，也可以是课堂上，幼儿教师带领全班幼儿共同去看看的过程中，幼儿教师可以进行讲解，这样有助于幼儿对图书内容的理解，并帮助幼儿集中注意力。轻松的环境、活跃的氛围，总是能给人带来心情上的愉悦，让人快乐，幼儿在这样的环境中学习，能帮助提高幼儿的学习热情，激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿养成阅读习惯，从而提高幼儿的阅读能力。

（二）通过绘画培养幼儿的早期阅读兴趣

幼儿教师在对幼儿进行阅读兴趣培养时，可以在美术课上通过绘画的方式，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿对书本上的内容进行阅读。课堂上，幼儿教师进行板书，将该堂课要学习的新内容用绘画的形式描述出来，幼儿都比较爱看动画片，那么对卡通画肯定很感兴趣，幼儿教师可以抓住幼儿的这一特点进行教学，帮助幼儿提高阅读能力。图画能给人最直接的感受，让人一看就想知道其中所隐含的具体内容，因此，幼儿教师在课堂上，可以多用这一方法来吸引幼儿的眼球，让幼儿主动去阅读。当然，在家里家长也可以引导幼儿画画，通过绘画培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

（三）通过创设情境培养幼儿早期阅读兴趣

在培养幼儿早期阅读兴趣方面，有很多的方法，除了创造轻松的环境和通过绘画引导以外，还可以通过创设情境培养幼儿早期的阅读兴趣。幼儿因为识字的数量有限，因此，通过卡通人物去了解信息成了幼儿们最常用的方式。教师可以在课堂上让幼儿自导自演某一部动画片里边的情景角色，幼儿教师可以把两个卡通人物画在黑板上，再分别写上他们之间的对话，然后让幼儿进行扮演。这样的活动会让全班同学都开心，能有效带动课堂气氛，还能帮助幼儿学习，提高幼儿的演绎能力和阅读能力，从而引发幼儿学习的兴趣，来提高幼儿的阅读兴趣和能力。

幼儿时期一切能力的培养和形成，对其日后的学习和生活起着至关重要的作用。对幼儿早期阅读兴趣的培养，是为幼儿今后的学习和发展打基础。幼儿早期阅读兴趣的培养，有助于提高幼儿的语言能力，观察能力，启发幼儿的思维，帮助幼儿逐渐认识这个世界，因此，要努力培养幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿养成阅读的习惯。

参考文献：

[1] 段俊玲.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[J].作文成功之路：中，2015，（2）：26.

[2] 李月婷.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[J].鸭绿江：下半月版，2015，（4）：1469.