思政课名师课堂

思政课名师课堂（共11篇）（共11篇）

1.思政课名师课堂 篇一

新学期的钟声敲响，今天，我和爸爸妈妈一起观看了教育部和中央电视台为我们准备的开学礼——《开学第一课》。

今年的主题是：奋斗成就梦想。节目通过“砥砺奋斗、接续奋斗、团结奋斗”三个 篇章，讲述了一代又一代中国人在奥运赛场、田间地头、青藏高原、世界舞台、无垠太空追逐梦想的故事。

追梦路上，最让我动容的是徐梦桃姐姐。冬奥会之前，我从来没有听说过她的名字。冬奥会之后，她的名字和她的故事，一夜传遍大江南北。

徐梦桃12岁接触自由滑雪，三次出征奥运，却始终与冠军“失之交臂”。换作一般人，早该放弃了，可她没有，而是拖着一身伤病，继续奋斗在雪场上，持续向运动员的最高目标发起挑战。

终于，北京冬奥会，32岁的四朝元老徐梦桃一举夺冠!这是中国在该项目中第一次获得金牌，也是徐梦桃的第28个世界冠军。

她用热爱和坚持，圆了自己的梦，也圆了中国梦。

从徐梦桃的故事中，我明白了一个道理：梦想从来跟年龄无关，生命不息，奋斗不止。

作为一名小学生，我将以奥运健儿为榜样。

2.思政课名师课堂 篇二

一、“翻转课堂”概述

“翻转课堂”, 顾名思义, 将传统的课堂上的教学流程翻转过来。在传统意义上的教学课堂上, 教师都是通过课上当堂来传授给学生知识, 学生当堂认识、理解知识, 然后课下通过家庭作业等有效方式使学生达到复习知识的目的, 通过这样的顺序将课程要求的知识来传递给学生。但是, “翻转课堂”恰恰相反, 所谓“翻转”, 在这里的意思就是推翻, 彻底改变的意思。那么, 什么是“翻转课堂”呢?“翻转课堂”就是将传统意义上的课程教学顺序在时间上翻转过来, 课下由学生自行了解和掌握课上将要所学的知识, 自己在课下完成对知识的收集了解和掌握理解, 然后课上通过和老师的交流讨论来将知识进一步吸收。

学生在课下, 首先要将所学的知识通过多种信息渠道进行了解, 再加上老师所给的资源一一反复阅读, 先进行强而有效的自学, 学生通过大量信息的累加和有效信息的提取, 能够在自学方面获得较深入的理解, 这样在课前的学习能比传统的课堂教学更为深入, 自行理解更为透彻。教师在上课时, 并不是如同传统课堂那样, 一味将知识传授给学生, 并且辅之以自己的观点。而是在课上的主要时间用于交流和讨论。教师将学生进行分组, 教师和学生之间, 学生和学生之间, 对自己课前所收集到的信息和通过自己所理解到的知识进行面对面的交流, 通过互相交流, 了解他人想法, 并且将自己想法介绍给别人。

“翻转课堂”, 可以说是对传统课程的历史性颠覆和革命性改进。在时间上, 它完全颠覆了传统课堂的固有教学顺序, 让学生先进行自学对将要学的知识有一定深度的理解。在教授方式上, 它由传统的教师直接讲课为重点, 变为学生自学为重点, 有效培养学生的自学能力和理解水平, 其次, 通过学生之间的相互探讨, 与教师之间的交流也有效提高学生的与人沟通能力和交流水平。

二、为什么要在思政课上实施翻转课堂

1. 信息化发展迅速。

在网络信息发达的今天, 人们的观念发生了巨大的改变, 尤其是以95后为主体的大学生。95后从出生开始便身处于一个信息化飞速发展的年代, 对于知识的搜集和对于知识的接受和吸收都较之前的大学生来讲更为容易。信息的快速发展, 知识的更新换代, 使大学生更加倾向于用自学与交流的方式来获得知识, 并且在掌握知识的同时, 能够收获查找获取和深入吸收、自行理解的乐趣。因此, 而在思政课上实施翻转课堂成为他们的有效需求。

2. 电子设备的广泛应用。

对于高校学生来说, 大部分学生拥有自己的手机和电脑, 并且在电子设备的所花时间较长, 大学课程相对于高中课程来说, 课程时间较为宽裕, 学生有更多时间花在电子设备上, 而且随着电子设备的广泛应用, 大部分地方的网络也都全部覆盖。大学生课余时间丰富多彩, 利用网络和电子设备, 能轻松进行网络交友和娱乐休闲等活动。所因此, 与传统的课堂教授模式相比, 在信息化飞速发展的大环境下, 在电子设备广泛和网络逐步全面覆盖的今天, 相对于课堂上循规蹈矩, 甚至可以说枯燥无味的传统教学方法来说, 大学生可能更加倾向于自己来找寻知识, 搜集知识, 在知识的寻找过程中获得快乐和满足感。而大学生对于电子设备的熟练应用也是实现翻转课堂的应用的一大有利条件。因此, 电子设备的广泛应用和网络的覆盖使大学生更加乐于接受翻转课堂。

3.《思想道德修养与法律基础》课程的重要性。

思政课作为一门政治性学科, 在大学课程中是一门非常重要的课程, 它关系到大学生能否在进入大学后快速树立正确的思想道德观念, 能否内外兼修, 具有一定的法律基础和良好的思想道德素质。大学阶段是学生由学校过渡到社会的阶段, 思想道德的加强是必修之课, 思想道德的加强才能使大学生更好的利用所学知识奉献社会, 造福他人与自己。但是, 在如今的大学课堂上, 学生上课不集中。由于高中的紧张和大学的放松对比明显, 好多大学生并不能很好地适应大学的轻松氛围, 致使学生的自律性严重下降, 因此, 在传统课堂教学中, 很可能出现学生上课不集中, 上课睡觉, 不能紧跟老师思路走的问题。其次, 思政课是一门政治性较强的学科, 在传统的课堂中, 教师的说教大于学生的自我展现, 因此, 极有可能造成课堂枯燥无味的氛围, 虽然最后可能学生的考试成绩合格, 但是对于思政课的知识并不能做到很好的吸收和消化, 只是沦为考试机器。并且, 思政课是一门需要内外兼修的课程, 既需要理论性的知识, 又不能缺乏实践, 传统的课堂教程很可能重视理论而忽视实践, 大大削弱了学生的主观能动性。因此, 从这门课程的重要性方面来讲, 实施思政课翻转课堂是非常有必要的。

4. 促进学生全面发展。

在思政课翻转课堂的教学计划中, 学生的课前自学占很大一部分, 通过这种学习方法, 能够有效促进学生对知识的理解和把握, 提高学生的自学意识和理解能力, 多渠道的资料收集使学生不局限于课本知识和教师所讲, 能够有效扩宽学生的思路。其次, 课上的交流也是不同于传统意义上的课堂的, 大部分时间在于学生发言上, 能够有效提高学生的主观能动性, 提高学生的交流水平和语言水平, 提高学生自信心, 思政课翻转课堂能够有效的促进学生的全面发展。

三、思政课翻转课堂的实施策略

1. 改变教学方式。

传统意义的思政课教学老师的教授大于学生的思考, 而在思政课翻转课堂需要变革这种传统的教学方式。对于促进思政课翻转课堂的实施, 首先教师应该在课堂上更多的时间留给学生。从狭义来讲, 就是老师和学生的角色对调, 以前老师讲, 学生听, 现在转变为学生讲, 老师听。老师在课上应多让学生自主回答, 自主思考, 将充裕的时间留给学生的讲解, 学生之间面对面交流能够促进双方对知识的更深入理解。

2. 充分利用电子设备和多媒体。

思政课翻转课堂中, 教师可以有效利用电子设备和多媒体, 播放思政课相关的视频和有关资料, 将课堂大主题交给学生。同时也可以利用网络平台, 教师与学生之间, 学生与学生之间, 实现知识的互动和交流, 以提高学生的兴趣和积极性, 促进学生进步。

3. 活跃课堂氛围。

教师可将学生进行有效的分组, 让学生分组进行知识的讲解和分组的交流。轻松的课堂氛围有利于消除学生的紧张情绪, 提高学生对思政课的兴趣, 与传统的思政课教学相比, 更加有利于学生学习的集中和提高学生的自信心。这样, 学生能够更好地吸收思政课的文化知识, 同时也能够了解更多课本上没有的知识, 拓宽知识来源的渠道, 使脑中的知识更加系统化。

四、结语

积极实施思政课翻转课堂是当代大学与时俱进的重要进步, 它能将传统的课堂形式进行调整和改革, 能够不断适应时代的变化和信息的增加, 因此, 学校的发展也是必然的。同时, 思政课翻转课堂能够有效的提高当代大学生的思想道德水平和思想素质修养, 能够帮助大学生树立正确的三观, 了解一定的法律基础, 提高自信心, 积极健康地发展。因此, 思政课翻转课堂是大学教育改革的一大进步。

摘要：翻转课堂是近年来兴起的一种新的教学方式, 思政课翻转课堂能够有效提高当代大学生的思想道德水平和思想素质修养, 进而提高课堂教学效果。基于此, 分析翻转课堂的含义, 解释为什么要在思政课上实施翻转课堂, 并提出如何实施思政课翻转课堂。

关键词：翻转课堂,高校,思政课

参考文献

[1]孙华.大学生思政课翻转课堂教学改革探索研究[J].教育学术月刊, 2014 (6) .

[2]李海龙, 邓敏杰, 梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术, 2013 (9) .

3.思政课名师课堂 篇三

【关键词】高职院校 思政课 新型课堂文化 路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0032-02

当前，高职院校思政课课堂文化中存在诸多不良现象，表现为：教师居于权威地位，学生以服从为主，这就限制了学生的主体地位，忽视了学生的学习积极性；教学方法以灌输与说教居多，学生受益不深，教学效果不佳；课堂文化缺乏创新精神，教学评价比较单向、主观，等等。对此，高职院校思政课教师在课堂教学中要引导学生学会主动积极地思考和解决问题，使师生平等交流对话、合作探究学习，激发学生实现自我超越，形成正确的价值取向和行为规范，构建新型课堂文化。具体说来，有如下三条路径：

一、以生为本，构建和谐课堂文化

高职生具有主动学习探索的精神，是自身成长过程主要推动者。高职生主要通过自身的自主性、自觉性、选择性和创造性来体现他的主体性。教师在课堂教学中，必须以生为本，把学生的主体需要作为教学设计的出发点和落脚点。例如，教师应指导学生主动自觉地参加课堂教学活动，在尊重学生差异的基础上进行合作学习，给学生思考的空间，真正成为学生学习和成长道路上的引路人。由此，通过师生合作关系营造出和谐课堂文化。

在思政课课堂教学中，师生有知识、情感、态度、信仰、价值观等多种发展目标，教师要努力营造出轻松和谐健康的课堂文化氛围，才能实现这些发展目标。一是要明确发展方向。教师可以建立开放式的网络学习平台，让学生利用网络收集和挖掘知识，学以致用，学会学习，从而根据自己的实际情况来确定未来的发展方向。应促使学生在课堂教学中进行个人反思，将作为社会主义建设者的使命感和个人的现实相结合，起到内在的激励作用。二是要确立核心价值观。在思政课教学中，教师要用核心价值观引领学生的学习，规范学生的行为，帮助学生确立核心价值观。教师可以把“共享、共担、共进步”作为师生共同的行为准则，让学生学会尊重差异，合作分享，勇于承担责任，最终实现整个班集体的共同进步，让学生真正体会到对班级、对课堂的归属感和使命感。三是坦诚相待。师生在课堂教学中彼此坦诚相待，才能增进相互了解，欣赏彼此的优点，尊重彼此的差异，正确看待彼此的缺陷，这样坦诚相待的课堂教学也是思想观点相互碰撞、自我反思的过程，对每位师生的成长和进步都有很大的作用。

二、创造主动的课堂，构建课堂时空文化

所谓课堂时空文化，是指教师在教学课堂中为实现教学目标，对既有时间概念又有空间概念的课堂中的人、事、时空等因素进行协调，让学生接受知识、陶冶情操，更好地展示生命价值，实践生命跨越、健康成长，从而形成教学动态的文化体系。成功的课堂，不能缺少学生展示的时空，要让学生在课堂这一师生交流的平台上展示自己的知识和技能，使学生得到尊重和鼓励，最主要的是通过实施对话协商课堂教学模式和创造主动的课堂，达到构建课堂时空文化的目的。

课堂时空文化是教师文化、教学文化、学生文化等在课堂这一特定时空的聚合，创造性地建构和发展以学生主动性为目标导向和价值追求的教学课堂，是构建课堂时空文化的关键。创造主动的课堂，构建课堂时空文化，教师应做到：一是选择主动化的教学方法，主要是以调动和发挥学生的主动性为教学目标，选择和运用多种教学方法，如能让学生积极参与的协作教学法、项目教学法、角色扮演法、社会实践法等，重在培养学生的团队协作能力、探索创新能力、社会参与能力和解决问题能力。二是整合主动化的教学内容，就是教师为了培育学生学习的主动性，对教学内容进行构思设计、整合加工，如把典型的案例和热点的话题融合到教学内容中；把教学内容项目化、模拟化、体验化、实践化；把教学内容加工以适合学生自学等方法，使学生真正成为课堂的主人，提高主动学习能力。三是提升主动化的教学主体，包括教师主体和学生主体，最大程度地发展和展现师生在课堂教学上的主动性。教师是教学平等主体的主导者和责任者，教师的主动性是以积极进取的人格魅力影响带动学生，增强学生自我教育的内在动力，激励学生的主动性，放手让学生去参与教学活动，营造宽松、自由、和谐的课堂环境。通过以上三个途径，激活师生的主动性，创造主动的课堂，构建课堂时空文化。

三、创设问题情境，构建对话型课堂文化

思政课教师要以学生的发展为出发点和归属点，用学生较容易接受的问题情境方式传授知识给学生，因人施教，构建对话型课堂文化。问题情境教学法借助情境呈现问题，对提高教学的有效性和学生自主学习能力，创新课堂文化具有积极的作用。教师要在课堂教学中创设恰当的问题情境，激发学生主动、自主学习，提高学生自我管理的能力，真正体现学生的主体地位。

（一）实施对话协商课堂教学模式

一是促进师生的交流互动。在课堂教学中，学生在教师的组织引导下，努力营造民主平等、和谐开放的学习氛围，围绕共同的教学目标，积极主动参与，互相交流，有效改善沟通中的问题。教师是学生的倾诉对象，与学生进行真诚对话协商沟通，在强烈的求知意识中激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性，为构建对话型课堂文化提供可能性。二是达成共识，促进新型思政课课堂文化的建立。师生之间要达成共识，就要把学习问题作为对话协商课堂文化的核心，由教师设计问题，也可以让学生提出问题。师生设置问题应当具有科学性、启发性、探索性等特征，最大限度地激发学生对话协商欲望，帮助学生在融洽课堂氛围中保持充沛的精力，师生彼此倾听、交流、探寻内心世界，不断汲取知识，增长智慧，使心灵相互配合默契，最终达成共识，共同促成学习目标，建立新型思政课课堂文化。

（二）充分发挥“问题情境”的作用

1.通过问题情境教学法凸显教师引导教学，学生主动探寻知识的课堂文化，教师在课堂教学中要善于创设健康向上的课堂教学问题情境和引导学生体验课堂问题情境，培养学生在自主合作交流沟通的过程中解决问题，使整个思政课课堂教学过程充满生机活力。

2.教师在运用问题情境教学法中，应将“民主平等”、“先学后教”、“协商交流”、“自主体验”、“合作探究”等教学理念贯穿于整个课堂教学中，真正体现学生的主体地位。同时，教师应通过问题情境教学法培养学生的创新精神。教师创设问题情境，让学生在自主探究问题中解决问题，真正凸显教学的创新性。

3.通过创设问题情境，激发学生主动学习的兴趣，提高探究问题的能力，使充满生命力的课堂教学成为学生积累知识的过程，有效地提高课堂教学质量。

（三）促使学生在问题情境中开展自主探究活动

1.思政课教师要借助多种教学工具和手段，尽可能创设与现实相符的情境，构建思政课教学内容与学生的真实生活一致或相似的情境，从而激发学生学习和发散思维的能力，主动探究问题的能力。

2.思政课教师要创设贴近学生、贴近现实的问题情境，挖掘学生在课堂教学中的自主性、独立性和创造性，营造适合学生自主探究的健康向上的教学氛围。如教师引导和帮助学生根据教师创设的问题情境，分析问题并找出解决问题的办法，还可以让学生围绕核心问题自主设计相关问题，教师适时进行讲解、归纳、总结。这些教学环节就是教师组织学生思考和自主探究的过程，使学生能够运用所学的知识和方法在问题情境中解决问题，极大地焕发思政课教学的生命力，构建以学生发展为根本的新型课堂文化。

总之，构建高职院思政课新型课堂文化任重而道远，教师的教学行为和学生的学习方式对课堂文化都会产生深远的影响，为此，应认真审视当前高职院校思政课课堂价值取向，形成高职院校思政课课堂文化建设的基本思路，让新型课堂文化为思政课课堂教学改革提供良好的背景环境，为提高高职院校思政课教学质量、培养当代大学生成为德才兼备的中国特色社会主义建设者和接班人做贡献。

【基金项目】2014年广西高校思想政治理论教育理论与实践研究立项课题（2014LSZ008）

【作者简介】陆孟兰（1966— ），女，广西宜州人，广西现代职业技术学院副教授，研究生学历，研究方向：法学理论。

4.思政课名师课堂 篇四

立体课堂：让思政课“火”起来

北师大学生登上思政课讲台。师宣 摄

思政课教学团队所有教师在学生评课中的满意率均超过全校平均水平；在近几年“最受学生欢迎十佳教师”评选中，思政课教师屡屡入选。

“形势与政策小组”是北师大小有名气的时事类学生社团，让大学生为大学生讲课，不仅丰富了授课主体，也大大增强了思政课的实效性。

■通讯员 周雪梅

枯燥重复，脱离现实，耽于说教„„这是思想政治理论课在许多人心目中的老印象。

鲜活新颖，紧接地气，专业前沿„„如今北京师范大学的思想政治理论课，是人气最高的课程之一，同学们由衷地为思政课教师们“点赞”——思政课教学团队所有教师在学生评课中的满意率均超过全校平均水平；在近几年“最受学生欢迎十佳教师”评选中，思政课教师屡屡入选，这在以往是不可想象的。

多元的授课主体、多样的教学手段、多维的学习方式、多方的专家团队——这是学生们切实感受到的思政课的创新与变化。近年来，北京师范大学多措并举，悉心营造思想政治理论课“立体课堂”，实现了学生从“被听课”到“要听课”的转变。

立体讲台：专任教师+大学生+辅导员

“克里米亚到底属于谁？”在“马克思主义基本原理”课堂上，哲学与社会学学院本科生孙晨迪正通过PPT做“新闻播报”——“沉重的克里米亚”。孙晨迪“一路狂奔”，用流利快读的语言，深度分析了克里米亚问题的历史、现状和发展动向。“„„他开放式的结尾给了我们无限想象的空间，国际政治舞台风云变幻，势必会对经济产生深刻影响。”简单点评后，授课教师、马克思主义学院教授熊晓琳话锋一转，水到渠成地切入了当天的授课主题。

课前“新闻播报”环节的设计，熊晓琳已经坚持了多年。每节课前，她会要求学生利用5-10分钟时间，播报近一周内的新闻事件。“在构建报告的过程中，我们不知不觉成为了事件的亲历者。”孙晨迪说，新闻报告不仅让自己接触到那些“原本离我们很远的生活”，还锻炼了实践能力。在熊晓琳看来，“把话筒交给学生”改变了教师“独霸讲台”的平面格局，让学生思政课学习的主动性、参与性都有了很大提高，“课堂气氛变得活跃多了”。

学生走上思政课讲台，在北师大并不鲜见。事实上，学生早就不再是只能坐在座位上被动听课的一方，他们是思政课这个“立体讲台”的常客。

“思想道德修养与法律基础”课，面对200多名本科新生，来自“形势与政策小组”的两位同学王帅捷和郑子薇，正生动讲述“欧洲大学的道德教育”。“有一种和老朋友聊天的感觉，没有压力、没有隔膜”，听课学生赵阳杰认为，同辈间的交流更有说服力，“师兄师姐们的话，总是能说到我们的心坎里”。

“形势与政策小组”是北师大小有名气的时事类学生社团，邀请他们登上讲坛的，正是这门课的主讲教师、马克思主义学院教授张润枝。“让大学生为大学生讲课，这种大胆吸收学生参与授课的尝试，不仅丰富了课堂的授课主体，而且也大大增强了思政课的实效性。”

自2007年成立以来，“形势与政策小组”的同学们已连续8年，先后33次走上思政课讲台，为全校本科生集体授课。

如今活跃在北师大思政课“立体讲台”上的，还有一支由近30位年轻人组成的辅导员队伍。平日里与学生接触最多的辅导员是距离学生最近的教师群体。他们讲授的心理健康、经济社会、生涯规划、创业指导等课程受到学生们的“热捧”。

立体教学：案例课+研讨课+社会实践

“1956年2月24日，苏共二十大会议的正式议程已经结束，有人已经开始收拾返程的行囊，然而就在这一天，与会的苏联党代表突然接到一个参加全体会议的通知，需要特别的请柬入场„„一场注定要震撼世界的事件上演了。”

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课上，纪录片《正道沧桑》牢牢吸引住了学生的目光。案例视频播放后，授课教师、马克思主义学院教授赵朝峰讲起了毛泽东同志对苏共二十大“喜忧参半”的评价，以及中国共产党关于马克思主义中国化的理论探讨。

坐在最前排的信息科学与技术学院本科生王建雄是名“理科男”，他说赵老师案例课件中涉及的很多内容，自己以前都没听过，“老师将书本上的理论用大量历史事实来呈现，非常吸引人”。“每讲述一个重大理论，都会有鲜活的案例支撑，我对这门课很感兴趣”，政府管理学院本科生张黎雪也颇有同感。

不空谈理论，不空讲概念，将内容要点寓于一个个真实的历史案例之中。赵朝峰说：“这样的案例教学有助于让学生‘知其然也知其所以然’，通过读懂理论背后的故事，了解理论产生的必然性，进而调动他们学习的积极性。” 马克思主义学院承担着北师大思政课教学的主体任务。院长王树荫教授表示，通过综合运用精讲式、专题式、启发式、互动式、研讨式、情境式等多种教学手段组织教学，学校彻底改变了过去单向式的灌输形态。“要让教师成为良好互动环节和氛围的创造者，让学生成为与教师平等互动的主体。”

多元团队：院内师资+校内学者+校外专家

“量变积累历史，质变改变历史；漫漫人生路，关键就几步”，台上侃侃而谈的，是“中国马克思主义与当代”课程负责人、著名党史专家、马克思主义学院教授王炳林。

“王老师的课真的很精彩，妙语连珠！丰富的事例背后是理论逻辑的深刻揭示。”文学院博士生李巍一直是王炳林的忠实听众之一。

而在这门课上，学生们能领略到的不只一位专家的风采，让他们“惊艳”的还有更多：既有马克思主义学院的知名教授朱志敏、杨世文，也有北师大校内的知名经济学者李翀、历史学者杨共乐，还有校外的著名专家，如中央党校教授张喜德、北京大学社会学系教授张静等，甚至中国科学院院士张新时这样的“顶级专家”也在授课教师之列。2010年，北京师范大学成为教育部研究生思想政治理论课改革的试点院校，经过几年的试点和完善，马克思主义学院建立起了本院、本校、校外三个专家库，形成了一个多学科、高水平、善于专题讲授的多元立体专家团队。

“每次上课都有一种期待感”，历史学院博士生王晓燕说，专家团队的讲解启发了自己对当前许多社会问题的深层次思考和对问题的多角度分析，“对国家政策的理解从没有像现在这样透彻。”

5.思政课名师课堂 篇五

同上一堂“云端”思政课心得体会1

打赢疫情防控阻击战，年轻干部责无旁贷。近日，陈希部长在电视电话会议上强调，要组织动员广大党员践行初心使命、强化责任担当，做到哪里有疫情、有群众，哪里就有党组织坚强有力的领导，哪里就有党员的先锋模范作用。年轻干部作为党员队伍中的新鲜血液，要积极响应号召，发挥自身优势，主动在抗“疫”一线接受考验、经受锻炼，当好“护航员”“网格员”“服务员”，为打赢疫情防控阻击战贡献青春力量!

要立足岗位，当好抗“疫”一线“护航员”。立足本职岗位，履职尽责，奋发作为，建功立业是新时代年轻干部承担的历史使命。广大年轻干部要切实增强全局观念，牢固树立大局意识，服从命令、听从指挥、恪尽职守，及时成立抗击疫情阻击先锋队、党员志愿服务队，设立党员先锋岗，严守政治纪律、组织纪律、廉洁纪律，绝不擅离职守、绝不临阵退缩、绝不应付了事、绝不自行其是，在本职岗位上履职尽责、在管辖区域内护航群众健康、在疫情防控中担当使命。

要勇担责任，当好抗“疫”一线“网格员”。疫情就是命令，防控就是责任。广大年轻干部要守好“一亩三分地”，以村(社区)为单位，以网格为基础，采取全覆盖、地毯式、拉网式等方式，逐户逐家走访，全面做好重点疫区返回人员排查和车辆登记工作。对排查出的重点关注人员，尤其是湖北、武汉等地走亲访友、旅游等人员，要逐一建档造册，尽快弄清弄准相关人员数量，确保“村(居)不漏户、户不漏人”“不漏一车、不漏一人、不漏一项”，及时掌握疫情、及时制定措施、及时采取行动，确保横向到边、纵向到底、不留死角，在构筑疫情防线中守好一方阵地、维护一方稳定、确保一方平安。

要铭记初心，当好抗“疫”一线“服务员”。从“学校门”步入“机关门”，从学生跨入公务员行列，作为一名年轻干部首要任务就是当好人民群众的“服务员”。面对这场没有硝烟的战争，广大年轻干部要把疫情防控作为检验初心使命的“试金石”，积极发挥抗“疫”一线“服务员”作用，在做好自身防护的基础上，通过电话了解、微信联系、群众反馈等形式，帮助隔离人员加油鼓劲、解惑释疑、疏导心理、化解情绪，热情周到地为他们解决生活中可能遇到的缺米、缺面、缺油、缺菜等实际生活困难。及时联系和配合医务人员为其测量体温、询问了解身体健康状况，一旦出现发热、乏力、干咳等身体不适症状，要第一时间护送其到指定医疗机构发热门诊就诊。

同上一堂“云端”思政课心得体会2

我们生活在这个网络高速运转的时代，几乎人人都手持智能手机，信息飞速传播。这场疫情阻击战，要以“网”为媒，凝聚力量战“疫”情;以“网”为媒，发出好声音，为“主流舆论”护航，提振精气神;以“网”为媒，严把舆论导向，抢占舆论高地，将不实言论扼杀在摇篮里;以“网”为媒，搭建好平台，唱响“疫”情主旋律。

网络就是一把双刃剑，要善于知网用网，扬正负控。主流媒体一如继“网”地发布信息。疫情发生后，舆论排山倒海，铺天盖地，再加上一些不明真相的网友跟风似地转发评论，令我们措手不及。此刻，宣传战线的干部们要勇当“疫”先锋。一方面，一如继“网”地做好宣传报道，把防控疫情知识转化为通俗易懂的顺口溜，利用微博、微信、抖音等方式进行“土味”宣传，提高群众知晓率;另一方面，敢于亮剑，严把舆论导向，面对疫情，擦亮双眼，用一双“火眼金睛”识别谣言，第一时间将疫情谣言一网打尽。

搭建网络平台，唱响“疫”情主旋律。在各大宣传平台开设“战疫一线党旗红”“我在抗疫第一线”等评论专栏，发挥网友们的智慧，集思广益，实行线上线下共频共振，在“你一言我一句”中一起为武汉加油，为中国加油。在政府信息网络公开平台开通疫情防控问题线索及意见建议征求专栏，收集社情民意，对网民提出的意见进行跟踪回复，做到“有问必答”“有件必办”，对网民的合理建议进行采纳。同时，开通网上心理疏导平台，在线上为居民或隔离人员进行心理疏导工作，消除他们的心理障碍，做到隔离，不隔爱。利用志愿者云平台招募志愿者，主动参与到抗击疫情志愿服务当中来，做好疫情防控辅助工作。

让我们以“网”为媒，众志成城，凝聚力量战“疫”情，我们必胜!

同上一堂“云端”思政课心得体会3

疫情就是命令，防控就是责任。疫情是对各级党委政府的考验，也是对党员干部的检验，更是对我们每一个群众的考验。病毒来袭，疫情蔓延，全民“战疫”，每个人都有自己的责任与担当，这一路，他们做到了咬定青山不放松;这一路，他们甘于奉献;这一路，他们信守了承诺。抗击疫情我们“疫”直在路上。

“疫”路上的坚持。只要疫情不退，他们就会一直坚守岗位不放松。春日暖阳里，你会看见那令人感动的标配：“白大褂”“红马甲”“警服蓝”，仿若天空中的一道彩虹，带给我们安全与希望。在一道道检测路口，有穿白大褂的医务工作者，有穿红马甲的党员志愿者，有穿着警服的基层民警，他们虽然来自不同的岗位，但都是为了同一个目标，“抗击疫情”。他们严格按照“外防输入、内防扩散”的要求，用实际行动构筑起防疫工作的坚强屏障。为了全力打好疫情防控阻击战，他们每天不断地重复着，“你好，从哪里来?请出示有效证件”，对往来人员测量体温，叮嘱他们带好口罩，做到不漏一人，不漏一车。

“疫”路上的奉献。无论何时，只要乡亲们有需要，党员志愿者们就会一直行走在这条送货路上。“来，张阿姨，你要的面条2斤。”“王大爷，你要的种子、化肥到了哦。”不远处传来了一阵阵送货的吆喝声。疫情期间，为了方便老百姓生活，乡镇的党员干部当起了“送货郎”，为老百姓代买油盐酱醋。送货上门的时候还当起了宣讲员，宣讲疫情防控知识，用自己的行动为乡间小道上增添了一道暖心的色彩。有的热心居民还自发捐款捐物资，用每一个“小我”为国家贡献一份“大爱”，他们“疫”路上的的奉献精神证明疫情面前没有旁观者，只有同舟共济。

“疫”路上的承诺。只要疫情不退，我们就会一直宅在家，等待春暖花开。为了打赢战“役”，我们共同遵守承诺——不串门、不访友，不聚集，自觉隔离宅在家中。每天看看书籍，写写文字，开启云办公模式，按照上班期间的工作节奏及时有效地处理工作事物，决不让思想掉队。闲下来，敲敲键盘码码字，记录下内心的感悟，迎接每一天的日出，每一天的夕阳，每一天的夜晚，每一天的快乐，迎接打赢疫情阻击战的春暖花开。

抗击疫情坚持到底!我们深信，打赢疫情防控阻击战指日可待。正如习近平总书记所说，“在中国共产党的坚强领导下，同舟共济、科学防治、精准施策，我们完全有信心、有能力打赢这场疫情防控阻击战。”

同上一堂“云端”思政课心得体会4

近日，新型肺炎疫情每日增长的确诊人数和，牵动着亿万中国人民的心。党中央，国务院高度重视疫情防控工作。要求各级党委(党组)、各级领导班子和领导干部、基层党组织和广大党员要不忘初心、牢记使命，坚决打赢疫情防控阻击战。“阻击战”不单是一道如何防控疫情，保障人民群众生命安全和身体健康的必答题，更是一套加强组织领导、严明工作作风、维护社会安定有序的综合性试卷。

聚焦党建，加强基层组织领导，以党建引领战“疫”。疫情就是命令，防控就是责任。抗击疫情是当前压倒一切的重要任务，是一项复杂的系统工程，各级党组织是党的工作基础，抗击疫情需要充分发挥党组织的引领作用。在这场阻击战中每个党组织都是一个堡垒，每个党员都是一面旗帜，要让党旗在抗疫一线飘扬。要压实压紧责任，运用各级党组织工作优势，把党组织和党员的作用充分发挥出来。基层党组织要坚决站在防控疫情斗争一线，认真贯彻执行党中央、国务院的各项决策部署，坚决服从党中央统一指挥、统一协调、统一调度，做到令行禁止。党员干部要在党组织引领下做好疫情防控工作，找准站位、立足岗位，冲锋在前，真正做到守土有责、守土担责、守土尽责。

聚焦作风，严明干部工作纪律，以实绩识别干部。“疾风知劲草，烈火见真金”。战“疫”既是一块“磨刀石”，历练了党员干部的能力，也是一块“试金石”，检验出了干部的工作作风。疫情防控开始以来，全国各地出现了许多感人肺腑的事迹和表现突出的工作人员。但同时，多地纪检部门也密集通报问责了作风不实、履职不力和严重失职的党员干部。例如，武汉市防疫应急物资储备仓库违规发放口罩问题、湖北红十字会有关领导和干部失职失责事件，还有黄冈“一问三不知”的卫健委主任等，都是工作作风不实、不硬的典型表现。还有近期基层干部吐槽“走访花了6小时，填表却要2小时”的形式主义抗疫，都是当前打赢疫情防控阻击战的大敌。疫情当前，中组部明确指出对于纪律意识淡化、工作作风不严不实、行动虚化弱化、推诿扯皮以及触碰法纪“红线”的干部要坚决严肃问责处理。打硬仗必须要有硬作风，广大党员干部要强化领头雁、顶梁柱的角色意识，加强作风建设，严肃工作纪律，勇挑重担、敢于作为，以过硬的工作作风和铁的纪律打赢疫情防控阻击战。

聚焦民生，解决百姓生活困难，以民生稳定“民心”。“治政之要在于安民，安民之道在于察其疾苦”。考虑到病毒传播的特点和速度，为尽快打赢疫情阻击战，老百姓纷纷自觉居家隔离，“宅”在家里过春节。各级党委和政府在集中精力严格防控疫情时，依然要记着守护老百姓的“菜篮子”，尽可能降低疫情对老百姓日常生活的影响。要切实考虑老百姓的日常生活需要，保证基本生活物资，尤其是粮油米面肉及蔬菜的供应，让人民群众安心、放心、暖心地“宅”在家里防控疫情。同时，广大党员干部在疫情工作中要切实做到隔离不割爱，及时掌握村社区每户老百姓的家庭基本情况，在隔离期间，对于空巢老人、残障人士、留守儿童及其他生活有困难的家庭根据实际需要及时给予帮助。要主动深入基层一线，听民声、察民情、解民忧、稳民心，用心、用情、用力解决好疫情防控期间的“民生”难题，打赢抗击疫情的硬仗。

“时代是出题人，我们是答卷人，人民是阅卷人”，70年来中华民族风雨兼程、披荆斩棘、砥砺奋进，答出了一份又一份优秀的答卷，相信这次我们必将不负众望，答好这份阻击疫情的“综合卷”，向人民和历史交出一份满意的答卷。

同上一堂“云端”思政课心得体会5

武汉胜则湖北胜，湖北胜则全国胜。当前，湖北省特别是武汉市依然是疫情防控的重中之重，床位和医务人员等医疗资源依然存在着不能满足大量新增患者的问题，疫情防控形势依然严峻，要根据疫情动态变化趋势，汇聚力量、凝聚民心，实行“三量管控”，有针对性地谋划对策，对疫情发起总攻，坚决打好武汉保卫战。

严格控增量，坚持应收尽收。应收尽收的关键在于要筹足病床，坚决做到“病床等人”，不能“病人等床”。面对每日大量新增确诊数据，要做到提前谋划，加大力度建设方舱医院、加快改造党校、大学等隔离点，确保每日应收尽收“清零”和疑似患者收治隔离“清零”。同时，要发挥基层网格力量，推动防控力量向社区下沉，严格实行小区出入管控，限度控制人员流动，坚决切断传播链，限度减少新增病例。

努力减存量，全力救治病患。我们党始终坚持把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，在这场全民健康战中，提高收治率和治愈率是疫情防控的重点环节。当前，中央部署调配了更充足的医疗资源、更多的医学专家到武汉，帮助优化患者诊疗方案，前移治疗端口，重视轻症治疗，降低重症的发生率，对重症、危重症患者采取“一人一方案”，帮助病患抵抗疫魔、恢复健康，想方设法提高出院率、治愈率，尽努力减少患者总量。

依法防变量，确保大局稳定。突如其来的疫情是我们应对突发事件的一次大考。习总书记指出，疫情防控越是到最吃劲的时候，越要坚持依法防控。在做好“应急防控”向“依法防控”转变之际，务必保持清醒头脑、坚持底线思维、坚持稳字当头，树立疫情防控整体安全观，统筹兼顾安全生产、社会稳定、网络舆情应对等各项工作，严防疫情风险向社会风险的传导和演化，切实做到思想不乱、精力不散、工作不断，确保社会大局稳定。

6.思政课感想 篇六

听了齐教授的讲座，我感触特别深刻，我们要学习好一个IT专业，就好比我们要如何才能学好知识还有如何规划我们的大学生活。学好一门专业，不单单要有信心，还要有毅力，最重要我们应该有计划，并且把计划一步一步的实行，并且付诸行动，这样，我们才能学好IT专业，学好我们的大学！

首先，要有规划地学。一般我们大一时都要写一份大学规划，也会听到师兄师姐在班会上跟我们强调说要有做人要有目标，其实这就是我们要有规划地学，我们要有目标地去想好做每一件事，不要盲目地去做一些无谓的事情，既浪费时间又浪费精力，这是不合算的。在自己的规划书中我们已写完了三年的规划，但很少人能真正地做到，这涉及到个人毅力和其他方面的问题。我认为大一时我们还没接触到很多专业课程，对专业知识根本没一个概念，此时我们只知道我们要学好，但要学好什么呢？大一的时候就应该参加多一点活动，让自己在能力方面有一个提升，同时接触到不同的人，可以从别人身上看到自己的不足，加以修正，也扩大了自己的人际网。但要注意，学习还是学生的根本，要把学习摆在第一位，很多人都会这样说，但实际上没多少人做到，都是考前临时抱佛脚，也许挂科对当时来说没什么，但是你到了大二就知道当初多不应该。

其次，要有良好的学习态度。本身我们的这个专业的学生就会遇到很多相关的理论课，不要因为是理论课就觉得枯燥无味，大二，我们就开始接触到专业课，千万不要有厌学的心理，想要有更强的操作技能，必须懂得一些基本理论和概念。

另外，在这个阶段，我们也应该要花点时间去关注一下与自己专业有关的工作和一些信息，例如明确自己想要的是什么，然后去考取一些必要的证书，那才代表你真的有学过这些知识。对自己以后就业有很大帮助。不过建议不要为了毕业而盲目地去考一些没必要的证书，并不是证书越多越好，重要的是要专业。“专而广”才是好的。

7.思政课名师课堂 篇七

一、移动课堂的涵义及分类

“移动课堂”是指从学生的思维和认知角度出发,通过充分利用社会、学校资源等更换教学场景、提供实践性学习机会等进行思想政治课程教学。“移动课堂”教学形式非常多,常用的可以归纳为以下几种:

(一)参观考察

参观考察是指思政课教师根据实际的教学内容和社会资源综合考量后,选择合适的参观和考察地址,进行参观考察实践教学,在参观或考察现场对学生进行理论知识的教学。这种教学形式具有直观性,能够很好地提高学生学习兴趣,容易被学生理解和接受,从而对于提高思政课程的针对性和实效性也具有积极的作用。

(二)情景体验

情景体验教学是指思政课教师将教学内容与社会现实生活、学生思想等联系起来,通过模拟情景演练的方式传授理论知识。这种教学方式为学生提供了体验式的学习模式,对于增强学生的认知能力、解决问题能力等都具有重要的意义。

(三)影音展播

影音展播教学形式是指高职思政课教师使用影音播放手段,将思政课的内容展示给学生,提供一个声情并茂的学习环境,对于增强学生的感性认识具有重要意义。这种教学方式更为直观、生动且包含的信息量多,能够将抽象的知识内容形象化,有效地提高了思政课的教学效率。

(四)主题讨论

主题讨论教学形式是指思政课教师通过综合的考虑后设立讨论主题,安排学生讨论、辩论或者演讲,老师总结点评。这种教学模式能够提高思维和思考能力,在讨论、辩论的过程中强化学生理论知识,并提高认知能力。

二、高职思政课教学法改革需要围绕“移动课堂”的必然性

( 一)“移动课堂”教学模式能够适应时代的需求

现代高职学校的思想政治课程普遍存在枯燥无味、教学内容和方法单一的问题,学生一直处在被动的学习知识的状态,甚至有时完全不能理解和判断所学到的知识。在这种背景条件下,思政教师必须寻找能够将理论和实践完美结合在一起的思政课教学模式。“移动课堂”教学模式在为学生提供实践机会的同时,也注重教授理论知识,有效的引导学生树立正确的思想价值观念,同时大学生的理论知识得到了很好的巩固和应用。

( 二)“移动课堂”教学模式符合思政课的性质

理论性强是思想政治课程的显著性质,而高职学生思想多数较为浮躁,过于理论性的教学方法不容易被接受,理论和实践相结合才能保证教学的质量。“移动课堂”教学模式的本质就是理论教学和社会实践教学相结合,它完全符合社会主义现代化教育环境下思想政治课程的性质。

( 三)“移动课堂”满足高职学生培养高尚思想的内在需求

“移动课堂”是一种全新的教学模式,它能够有效的引导学生培养高尚的思想道德品质。如果想要达到强化理论知识的效果,就必须在理论和实践相结合的环境下学习,这样才可以保证学生能够形成正确的道德观念和认知,从而保证良好思想道德品质的形成。

( 四)“移动课堂”教学模式的特点符合现代化教育的需求

首先,“移动课堂”是研究式的教学模式。高职思想政治课程系统化的传授马克思主义理论、邓小平理论、毛泽东思想、三个代表等思想,以及这些思想在社会发展中发挥的引导性的作用,在教育学生的同时,引导学生树立正确的思想价值观念。同时,思政课还要教会学生如何用眼看世界、 树立正确立场的办法等。“移动课堂”从学生的认知、思想角度进行考虑,它通过理论和实践的结合,采取不同的方法引导学生探讨、研究理论知识,培养学生的思维能力、运用知识解决实际问题的能力等。“移动课堂”教学模式需要更换合适的场景,提高学生的参与度,教师需要通过适当的引导引发学生对问题的思考与研究,从而启迪他们实现自身价值的思维。

其次,“移动课堂”是体验式的教学模式。思想政治课程教学的根本目的是传授思想政治理论给学生,从而提高他们的素养。素养的形成仅仅依靠理论是不行的,它必须依赖社会的实践。现代化的思想政治课程教学更应当注重采用体验式的教学模式,为学生提供适当的环境,让他们通过不断的体验和实践提高学习的效果。“移动课堂”就是这样一种将主动性、体验式、趣味性等融为一体的教学模式,它让学生在不断体验真实场景时加强理论知识的学习,增强学生的求知欲望和学习兴趣。

“移动课堂”是反思式的教学模式。思想政治教师对于培养大学生正确的思想观念具有重要的引导性的作用。高职思想政治教师必须不断提高自身修养,他们需要同时具备牢固的理论知识基础、较高的教学水平、科研能力等,他们还需要具有正确的思想价值观念,只有这样才能确保为学生指明正确的方向。“移动课堂”将“教”与“学”也紧密地结合在一起,教师在教学的过程中可以不断的反思和改进自我的教育模式和方法。因此移动课堂是一种反思式的教学模式。

三、围绕移动课堂的高职思政课教学法改革的实施

(一)增强理论知识和社会实践的结合

思想政治课程的教学不仅是达到传授学生理论知识的目的,还应当确保每位学生具有牢固的理论知识和灵活的运用理论知识的能力。首先,高职思政课教师在进行课堂教学设计时,应当保证知识的针对性。其次,在不同的“移动课堂” 教学形式下,教师应当以当时的教学环境为考量,及时向学生提出与实际相关的问题,并提供适当的引导、总结和点评。 再次,高职思政课教师必须培养学生进行学习总结习惯。课堂结束后可以要求学生提供学习报告、学习心得等,从而促使学生都能对于学习的理论内容和实践过程有深刻的思考, 深化他们对于思想政治的理解。

(二)“移动课堂”教学模式需对课堂教学进行综合性改革

实施“移动课堂”教学模式必须要对课堂教学进行综合性的改革,包括采用创新的教学理念,改善现有的教学机制, 创新教学模式等。在思政课的教学过程中,思政课教师要注重实践性教学和重视学生的主体性,主动判断新形式,不断促进高职学校思政课教学的创新。此外,教师还应当注重社会新知识、新动态、学生的思想变化和关注焦点,并将其和教学内容结合一起。思政课教师还应当重视现代化教学手段的应用,不断挖掘和采用优秀的网络资源,将其与教学内容结合一起,综合促进“移动课堂”多样化的教学形式。

( 三)“移动课堂”教学模式下思政课教学内容须与时俱进

时代性、开放性和发展性是高职思政课教学内容的主要特征。思想政治课教学中,思政课教师需要确保教学内容贴近实际、贴近生活,加强对教学内容的丰富和整合,注重解决学生关注的焦点和实际问题,这样才保证思政课教学具有时代气息,保证“移动课堂”教学的针对性和教学质量。贴近实际是思政课教师在教学中应当将教学内容和时代信息紧密结合起来,以解决现实中的大事件为“移动课堂”教学的切入点,引导学生不断地了解世界和社会发展的最新消息,让学生对于自身发展的背景和价值体现有一个清晰的认识。贴近生活是指“移动课堂”中的模拟情境、活动形式内容等都要考量到学生的思想、生活,多组织一些学生参与度高,能够引起他们兴趣的活动,这样才能提高学生学习的积极性。

( 四)“移动课堂”教学模式要遵循一定的规律

和所有的事物一样,“移动课堂”教学模式需要遵循特定的教学规律。首先是学生的主体性,即“移动课堂”教学模式的实施必须充分考量高职学生的思想、特征等因素,确保设计出的教学形式能够顺应学生的内心需求和认知水平。 其次是教学活动的实践性,即“移动课堂”教学模式实施时, 教师应当关注教学内容的特征和学生的兴趣,通过参考、考察、辩论等直观、丰富、生动的形式进行思政课教学。再次是系统性,“移动课堂”教学模式的实施需要保证过程的完整性,移动课堂教学设计的每一个环节都要考虑完整,以免造成课堂教学的随意性。此外,“移动课堂”教学模式实施的最终目的是提高教学质量,教学需要以此为切入点,通过对学生、教学目的、教学内容设计出合理有效的教学形式, 提高移动课堂教学的针对性。

摘要：高职思想政治课程是高职学生最重要的课程之一,而该课程的教学模式普遍存在吸引力弱、学习效果差等特点,因此实施思政课教学法改革具有必然性。“移动课堂”教学法的诞生是符合时代的需求且能满足高职思政课程的教学目标。本文将从移动课堂的涵义、高职思政课教学法改革围绕“移动课堂”的必然性、围绕移动课堂的高职思政课教学法改革的实施三方面,阐述围绕移动课堂的高职思政课教学法改革。

8.思政课名师课堂 篇八

【关键词】高校思政课 课堂教学 效果 方法

【中图分类号】G41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0063-01

高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，就是大学的思想政治理论课。但是，当前高校思政课的教学现状不容乐观，虽经不断改革，但是效果甚微。索其缘由，有社会因素、学校因素、教师因素和学生因素。如何让思想政治理论课教学改革走出困境，有效地改革传统的教学方式，是切实提高思想政治教学效果，增强思想政治理论课实效性的重要途径和方法。

一、高校思想政治课的教学现状

科学技术的发展给人们的学习和生活带来了巨大的变化；改革开放的深入，不断与世界经济发展接轨，带来了我国社会和经济突飞猛进的发展，但是同时这一切也给高校学生在思想动态和价值观上带来了变化，在高校的教学中学生的思想动态出现了新情况、新特点，给思想政治理论课教学工作提出了新的挑战。

1.学生缺乏“我要学”的主动学习动机

高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，就是大学思想政治课。高校思想政治课的教学任务是“帮助大学生树立科学的世界观，掌握科学的方法论，接受马克思主义，坚定社会主义信念”。但在高校思想政治课实际教学中，不少教师将思想政治课与政治紧密结合，但是思想政治课的结果就出现了，学生感觉思想政治课枯燥无味，无非就是党的路线、方针政策说教。思想政治课是学生逃课旷课最多的学科，出勤率最低。部分学生见老师在出勤上掌控不严格，就随意请假，课后按照听课的同学的书勾画出课本上的重点，然后再考试前突击的背一背，一点儿不比出满勤的同学的笔试成绩差。还有的同学，拿思想政治课作为消遣课对待，课上，大学教师一节课要讲授的知识较多，尤其是政治学科，使得提问的机会就较少，这样就造成部分学生，老师台上讲，他在坐位上看其他的书籍。这样就出现，思想政治课“一部分迟到，一部分看报，一部分不到”的基本现状。大部分学生持“要我学”的状态学习思想政治课，缺乏“我要学”的主动学习心态。

2.理论与实践相脱节不能用来指导实践

目前，高校思想政治理论课的讲授与思想政治管理工作分离，两大部门间信息交流不够，思想政治理论课教师不参与学生生活和管理，只传授知识，缺乏对学生思想动态的了解，理论课教学也就缺乏针对性，只重视思想政治理论课的知识传授功能，缺乏对思想政治教育功能的挖掘。辅导员对学生的思想状况实时掌控，但马克思主义理论功底欠缺。这就造成理论与实践相脱节，理论不能有效地用来指导实践。

3.师资力量不稳，教学欠缺针对性

市场经济大潮也卷来了拜金享乐主义、政治淡漠、理论虚无主义有所抬头。高校的不少中青年思想政治教师感觉教这一学科很乏味，学生不给力，师资待遇一般，一些教师不愿应聘这一行业。在岗的也有解聘改行的。生源每年都在增加，而思想政治教师数量有相对减少的趋势，教师的整体队伍素质不高。但是每周安排的课时很多，也就不会有时间和更多精力去了解学生的思想实际，因此教学的针对性难以做到。

二、高校思想政治课教学见实效的改进策略

高等学校担负着人才培养的重任，思想政治理论课教学有发挥大学生思想政治工作的主渠道和主阵地的作用，面对上述出现的新情况、新问题，需要发扬创新精神，结合实际，有的放矢，提高思想政治理论课课堂教学效果。

1.加强实践性教学，提高思想政治课堂吸引力

思想政治课教学是个师生互相启迪的动态过程，需要教学中师生的互动，离不开生生之间交流。课堂教学只有在互动中才能激发学生的创造性，教师才能在双向互动中及时捕捉学生创新灵感，抓住闪光的思想或观点。学完一个知识点就组织学生民主讨论，研究知识点的实用性价值，同学谈理解和认识。通过理论知识指导实践问题，提高思想政治课堂“吸引力”和学生的参与度。

2.提升师资队伍的整体战斗力

思想政治理论课的高效性需要一支高素质和较强整体战斗力的师资队伍，这就需要狠抓教师自身素质，增强整体战斗力。首先需要具备良好的思想道德素质。其次是需要有深厚的理论功底。此外，还需要具备广博的知识储备。广博的知识能够提高教师理论说服力，施展教学魅力。最后，还需要有高尚的人格魅力，率先垂范、言传身教，用高尚的人格熏陶教育学生，提高政治觉悟。

3.坚持教学与科研两条腿走路

高校思想政治理论教育的实效性，需要理论与实际联系，部门之间资料、资源共享，全面考核学生思想状况，互相配合加大管理力度。教师在与学生交流互动中发现新问题，以科研为新视角，探寻新方法。以科研为动力，推动理论和实际的结合，实现使科学理论切实内化到学生头脑中，“坚持教学与科研是教师的两条腿”，增强科研意识，时刻关注各领域的最新理论成果，使思想政治课教育教学见实效。

总之，当前已经步入知识经济时代，随着社会信息化的发展，各高校的教育在市场经济大潮中不断改革。思想政治理论课是高等教育必修课之一，也需要适应当前形势的发展进行改革，来提高高校思想政治理论课的课堂教学效果。本文结合笔者从教实践中存在的现实问题，略谈了几点改进策略，旨在与各位同仁共同探讨，并希望起到抛砖引玉之效。

参考文献：

[1]徐云峰，张嘉友.关于高校思想政治理论课多媒体教学的思考[J].思想理论教育导刊，2011年06期.

[2]杨红.浅谈对话式教学在高校思想政治理论课教学中的运用[J].教育教学论坛，2011年32期.

[3]薛运侠.改善高校思想政治理论课教学效果的对策研究[J].河南教育（高校版），2009年12期.

[4]张宇，马金霞.高校思想政治理论课课堂实践教学探讨[J].白城师范学院学报，2008年02期.

9.思政实践课 篇九

（1）学生按学院、专业、班级自愿组合，2—5人为一个调查小组；每小组推选1--2名学生负责（要求：要有责任心、有组织能力、活动能力或文笔、口才较好的同学负责）；写清楚名单、电话号码、邮箱地址等联系方式。

（2）开题：每调查小组召开讨论会、调研社会调查题目的论证会，选定社会调查题目。调查题目提倡少一些大学校园的内容（打分低，60-70分），多些社会上的热点、难点问题（打分高，据质量、内容情况，80分以上），（不要做网上太多、炒熟的题目）。

（3）以调查小组为单位，设计出可实施的调查问卷，写出本组调研的思路方法、结构内容、报告提纲，小组其他同学可参与讨论补充。

2.学生按调查小组根据确定的题目奔赴社会，实施调查，收集问卷资料（寒、暑假期间进行。问卷至小要50份，多者不限）。

3.社会调查报告的撰写，字数不少于4000字（专科不少不于3000字）。学生在规定时间交齐社会实践课调查报告（一般在下学期第8周左右）。

在指定日期收齐调查报告，原始问卷及统计资料要附在报告后面一并交齐，包括电子文档。

指导教师要认真批阅调研报告（发现是网上搜索、抄袭的判0分），写出评语、评出等级、给出成绩（百分制。优秀：90分以上含90分；良好：80-89分；一般：60-79分；不合格：60分以下）。

1、参考文献和注解是调查报告的组成部分，它反映报告引文的取材来源，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。大学生在调查报告中所引用的他人成说，应按调查报告文中出现先后顺序排列并一 一列出。

2、要符合调研报告的撰写格式。字体字号要求：普通中文字体要求为宋体。题目用1号黑体字；第一层次题序和标题用小3号黑体字；第二层次及以下题序和标题用4号宋体字；正文用小4号宋体；段落行距以固定值20磅。

3、统一A4纸打印，统一封面（如设计尽量要美观、大方一些）。

4、指导教师对调研报告要严格要求，应符合调研报告的撰写格式。杜绝没有调研的假报告，若发现学生有以上行为，经查属实的，思政实践课成绩为不及格，没有相应的学分。

思政课社会调查参考题目

第一部分

1、关于大学生专业学习与就业选择的相关性的调查

2、关于大学生同居行为、婚前性行为涉及的道德问题与法律问题的调查

3、关于大学生财富观念的调查

可选择某个更具体的题目进行调查，如：关于国内外富豪榜的态度；关于创业与致富的话题；关于理财观念与能力的调查；对慈善捐赠的态度与行为的调查等。

4、关于参与网络公共生活的状态的调查

可从以下几方面展开：对于校园网络暴力现象的调查；对网络公共话题的参与、选择、态度、方式的调查分析；网络生活与现实生活的关系；大学生对互联网的有效利用情况分析调查等。

5、关于大学生人文素养的调查

6、当前大学生在品牌认识及消费方面的调查

7、某地（村、乡、县、市）改革开放以来取得的显著成就及其经验的调查。

8、某地（村、乡、县、市）全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。

9、某地（县、市）以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查。

10、农村进行产业结构调整，走农业产业化道路情况的调查。

11、某地（乡、镇、县、市）私有经济发展及其作用情况的调查。

12、大学毕业生成才道路的调查。

13、某某市爱国主义教育基地的社会调查报告

14、关于当今农村贫富差距的社会调查报告——以某某地方为例

15、某某城中村外来流动人员的调查报告

16、当前农村基层民主的社会调查报告

17、农村党基层建设的社会调查报告——以某某乡为例

18、当前农村文化现状——以某某村为例

19、城市个体户生存状况调查——以某某街道为例 20、关于公共安全问题的调查

21、农村失学情况调查及对策——以某某乡为例

22、关于农村留守儿童的调查

23、关于食品安全的调查

24、关于农村医疗状况的调查

25、关于某地生态环境状况的调查

第二部分

1、对中小学生课业、未成年人进网吧等未成年人的成长环境与关注问题的调查；

2、农村、城区、企业、学校等文化阵地建设管理情况、存在的问题以及加强文化阵地建设和管理的意见建议；

3、文化队伍特别是基层文化队伍现状，存在的问题以及进一步加强的意见建议；

4、关于广播影视、文学艺术、新闻出版等文化产业发展现状、面临的机遇挑战和对策建议；

5、关于图书馆、博物馆、文化馆等社会公益性文化事业单位现状，存在的主要问题及建议；

6、关于网络业、手机短信等新兴文化传媒的发展与规范；

7、关于演出市场、图书音像发行放映市场、网吧市场等文化市场发育、管理情况，存在的问题与对策建议。

8、大学生素质拓展的趋向性调查报告

9、我校大学生就业创业状况调查

10、湛江市各级党组织的发展建设调查

11、湛江市各级团组织的发展建设调查

12、农村健康观念、生活方式调研

13、关于农村养老问题调查

14、农民收入增加调查报告

15、大学生志愿服务农村欠发达地区的可行性调查

16、农村卫生条件和农民健康状况调查

17、“三个代表”重要思想在农村的生动实践

18、“三个代表”重要思想对农村、农民、农业问题的指导

19、学习型社会在农村

20、改革中农民队伍的新变化

21、诚信在农村、社区、街道的调查报告

22、市场经济条件下农村加快发展的调查报告

23、各地高考录取分数线不均引起的社会现象的调查

24、农民致富心理趋向研究

25、社会转型期农村思想观念嬗变的调查和分析

26、网络社会大学生人际交往调查分析

27、当代青年个性化发展的调查和哲学思想

28、我国高考制度“利”与“弊”的调查

29、生态环境产业发展调查分析 30、农村城镇化的调查和分析

31、假日经济发展调查

32、农业产业化调查报告

33、民营经济发展的瓶颈问题调资分析

34、扩大和培育内需的调查

35、实施西部大开展战略的调查研究

36、“大学生素质拓展计划”调查研究

37、影响中国基层政府行动管理的因素调查分析

38、各地房地产业发展现状调查分析

39、各地人力资源和人才工作调查分析 40、大学生的就业与高等教育发展调查研究

41、敬老、爱老——社会公德现象调查

42、社会公益活动调查研究

43、新社会阶层调查研究

44、就业方式、就业观念变化调查研究

45、社会诚信度现状及其影响调查

46、全民文明习惯调查分析

47、青年失业再就业调查分析

48、学生社团——磨志练才的摇篮

49、贫困大学生心理健康调查分析 50、诚信考试——大学生考试舞弊现象调查

51、未成年人思想道德建设状况调查

以上题目仅供参考，也可以另选题目。相信同学们在广阔的社会大舞台上，能够体验社会实践的丰富内涵，用灵敏的双眼和善思的大脑，捕捉社会实践的闪光点，谱写一篇篇新颖、独立、厚重、理论与实践统一的优秀作品.注意：不要写网上太多的、已成定论的题目。

如：大学生的消费观；大学生的恋爱观等。

广 东 海 洋 大 学

大学生思政实践课调查报告

调研题目：

院系专业班级： 小组成员：

指导教师： 时

间：

联系方式： 邮箱、电话

10.思政课工作汇报 篇十

湖北职业技术学院

各位专家教授、各位领导：下午好！

首先，欢迎各位莅临感天动地的孝感检查指导工作，感谢湖北省教育厅、湖北省高校马克思主义理论教育研究会和承办本次会议的孝感学院，给我们提供了向大家学习并与各位交流的机会。

我今天汇报的题目是：适合高职教育特点 注重思政课教学实效

湖北职业技术学院是教育部首批批准成立的高职院校之一。自合并组建以来，学院党委一直十分重视“两课”教育教学工作，严格按照“98”方案实施“两课”教学，专门成立了以党委书记为主任的“‘两课’教育教学工作指导委员会”，由党委宣传部把握“两课”教育教学方向，公共课部、“两课”教研室负责“两课”教学的组织与管理工作。几年来，我们牢固树立大德育观念，紧紧抓住高职教育特点，有针对性地开展“两课”教学工作，制定了《湖北职业技术学院关于实施“两课”教学的意见》、《湖北职业技术学院关于加强“两课”教学督导工作的通知》等文件并认真落实，使“两课”教学贴近学生、贴近社会、贴近生活、贴近专业培养目标。

现在，我将主要情况汇报如下：

一、认真执行“98”方案，不断深化“两课”教学改革

“两课”教学是高校学生思想政治教育的主渠道、主阵地，我院在“两课教育教学工作指导委员会”的领导下，切实发挥“两主”作用，依据“98”方案和《湖北职业技术学院关于实施“两课”教学的意见》，认真开展“两课”教学工作，连年受到省督导专家的好评。

1、领导重视，计划完备，确保“两课”教学落到实处

我院是一所综合性高职院校，医、工类专业的专业课程教学任务较重，加上高职学制的改革和教学总学时的调整，包括“两课”在内的公共课教学难度加大。但是，我院党委坚持把学生思想政治教育放在重要位置，不断改善“两课”教学的软硬环境，确保“两课”各课程学时，合理分配理论教学与实践教学的学时比例，并根据高职教育的特点，合理安排课程教学顺序，不断优化整合课程教学内容。党委书记、院长率先垂范，带头上“两课”，并率先进行教学方法与手段改革，深受学生欢迎，而且多次受到省督导专家的肯定。

2、加强“两课”教师培训，进一步提高教师业务水平

我们高度重视“两课”教师的培训工作，提出了“两课”教师硕士化、党员化、辅导员化、心理咨询师化等“四化”目标，规定每位“两课”教师每年至少外出培训一次，形式包括脱产进修、在职培训、社会实践等。2000年以来，先后选派11名教师攻读“两课”硕士，12轮次参加省教育厅组织的骨干教师培训及新教材培训，6轮次参加全省高校思想政治理论课交流，2轮次参加教育部组织的教师培训。每次培训在一级培训的基础上，分次做好“二级”、“三级”培训。通过培训学习，教师业务水平得到进一步提高。

“双师型”教师队伍建设是高职院校师资队伍建设的重要内容。我们根据“两课”教师的工作性质和特点，制定了以心理咨询师、政工师为主要职业资格的“两课”双师素质教师建设方案并加以实施。目前，专任教师中有政工师2人，心理咨询师4人。

3、深化“两课”教学改革，不断增强“两课”教学的“两性”、“两力” 深化“两课”教学改革，是提高“两课”针对性与实效性，增强吸引力和感染力的关键所在。几年来，我们经常性地组织教师相互听课，观摩全国“精彩一课”专题片，引导“两课”教师开拓视野，学习借鉴兄弟院校在“两课”教学工作中的好经验和新办法，全力实施教学改革。

1）、调整优化课程设置。贴近高职教育教学特点、贴近专业培养目标、贴近学生实际，合理安排课程的顺序和门类：对医学类专业，思想道德修养课程整合开设《思想品德与医学伦理学》，法律基础课程整合开设《法律基础与卫生法》；对财经类专业，思想道德修养课程整合开设《法律基础与经济法》；对实行高职“2+1”模式的医学类专业和少数机电类专业，率先进行改革试点，将毛泽东思想概论和邓小平理论与“三个代表”重要思想概论整合为《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》。2）、增补整合教学内容。一方面，坚持以教材内容为依据，紧紧抓住课程要点与核心进行重点讲解，并紧密结合中央精神，将学生普遍关心的热点、难点问题贯穿于教学过程中，增强教学的政治性、时代性和针对性；另一方面，结合专业特点与学生思想实际，有选择性、倾向性地组织教学内容和案例，诸如医学类专业《法律基础与卫生法》教学中，有针对性地加入医疗事故处理案例，《思想道德修养》课程中加入职业理想、职业精神、职业道德等内容。凸现了高职教育特点，发挥“两课”教学的思想政治教育、为专业培养目标服务双重功能。

3）改革课堂教学方法。改变教师“说教式”、“灌输式”的课堂教学方式，开展互动式、双边式、欢快式教学，强调教师在发挥个人主观能动性的基础上，从学生的实际、社会的实际、课堂的实际来设计教学模式，加强现代教育技术手段的运用。要求教师广泛地采用基本理论与专题讲座相结合、课堂教学与社会实践相结合、教师授课与学生讨论相结合、学生辩论与教师点评相结合等多种教学方法。实践证明，这些方法不仅受到学生欢迎，也收到了很好的教学效果。2005年，有4名教师被评为“最受欢迎教师”。

4）、加强实践性教学与第二课堂活动。以提高学生的学习积极性和教学实效性为目的，广泛开展讨论、知识竞赛、辩论、社会调查、参观访问（利用实践教育基地）等实践性教学活动，增强“两课”教学的吸引力和感染力。

目前，我们已建立了十五军军事博物馆、孝感市档案馆和孝感市钢赢家俱有限公司等“两课”教学基地，作为《毛泽东思想概论》和《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》的实践教学基地。

5）、改革考试方法与评价手段。根据高职教育以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位的办学指导思想，我们积极开展“两课”考核方式改革。一是实行开卷考试与闭卷考试相结合，既考核知识，又考核能力；二是逐步改变唯笔试现状，采取面试、小论文写作、课堂辩论、调查报告等考核方式，培养了学生能力，受到学生的欢迎。

我们对《法律基础》课程考核实行面试考试，对《毛泽东思想概论》、《马克思主义哲学原理》、《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课程进行小论文写作考试，对《思想道德修养》课程实行调查报告考试，效果都比较明显。

4、增加载体，延伸阵地，强化“两课”教学效果

在充分发挥“两课”教学思想政治教育主渠道作用的同时，学院我们不断加强学生思想政治教育载体建设，运用多种形式、途径和手段，强化“两课”教学效果。一是加强业余党校、团校的阵地建设。学院利用业余党校、团校定期举办学生党员、入党积极分子、校园新闻记者、团员青年的理论培训班，院党委成员、“两课”骨干教师到培训班授课，受到学生普遍欢迎。

二是加强学生理论社团建设。学院成立了邓小平理论研究会、“三个代表”重要思想研究会以及青年学生理论读书中心组，各系、院成立有分会，班级有小组，全院共有会员3500多人。研究会定期邀请老师授课，开展学习、交流和讨论活动，开展征文、演讲比赛，举办学习体会交流会，并在院报上开辟学习园地，刊登会员的学习体会和研究成果。

三是通过网络平台，教师与学生进行文字交流。我们有5名教师被聘为孝感市青少年网上教育辅导员，他们双休日利用网络平台与校内外青年学生交流思想，探讨社会热点，在一定程度上解决了“5+2=0”的问题。

四是实行“两课”教师挂系制。我们让“两课”教师与教学院系结对子，每个院系3—4人，解决学生政治思想问题，进一步延伸课堂教学效果。

五是以“两课”教师为主体，以学院心理咨询中心为依托，开展学生心理咨询，加强学生心理健康教育。

在实施“98方案”近7年的教学实践中，我们收获最大的是做到了六个结合，即：“两课”教学与学生思想政治教育有机结合；“两课”教学与学院教书育人、管理育人、服务育人“三育人”结合；“两课”教学与学生就业、创业教育结合；“两课”课堂教学与社会实践相结合；“两课”教学与学生心理健康教育结合；“两课”课内考核与学生操行量化考评结合。

二、认真落实中央文件精神，严格实施05方案

2005年，我们根据中共中央16号、5号、9号文件精神，结合“三项学习教育活动”，组织全体思政课教师进行了认真的学习讨论，为05方案的实施创造了各方面的条件。

1、加强领导，制定配套文件。5号、9号文件出台后，我院领导高度重视，先后几次组织党委宣传部、教务处、学工处、公共课部、思政课教研室负责人进行学习讨论，多次召开专题会议进行部署，并根据5号、9号文件精神制定了《湖北职业技术学院关于<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的实施方案》，提出了加强和改进学院思想政治理论课的指导思想和过渡时期的总体要求，制定了思想政治理论课的课程设置和试点工作方案。

2、加强教学基层组织，制定教学计划。负责思政课教学的公共课部，根据5号、9号文件精神制定了新的思政课教学计划，按8个学分、128个学时进行设计，并将计划纳入2006年各专业教学计划。为了加强思政课教学管理，我们对基层教学组织进行了调整，建立了与新方案配套的“概论”教研组和“道德与法律”教研组，分别负责两门主体课程的教学组织工作。

3、加强教师培训，搞好教师定向。2005年，我们引进思政课硕士2人，补充思政课教师队伍；根据我院现有思政课教师情况，结合教师学科特点，我们对28名专兼职教师进行了课程定向，并相应做好教师培训工作。一是教师的转岗培训，特别是马克思主义哲学原理课教师向道德与法律课和“概论”课的转岗培训；二是全体思政课教师对新教材使用的培训。

4、加强新方案实施的硬件建设，进一步改善思政课教学的软硬环境。目前已建立思政课资料室一间，200平米思政课辅助实验室一间。目前，我院实施05方案的各项准备工作已经就绪，2006年我们将按要求并结合高职教育特点加以实施。

11.思政课名师课堂 篇十一

【关键词】“大思政教育”理念 思政课 教学改革

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0066-01

一、引言

思想政治教育对一个学生的全面发展有着至关重要的作用，人才不仅仅要有扎实的专业知识基础，同时良好的道德素质、积极的人生观对其今后的发展也极为重要[1]。新形势下，由于传统教学模式、传统理念、市场经济逐步深化等多方面的影响，高职思政课程越来越不受到学生的重视，为了更好的实现思政课程在促进学生全面发展中的目的，基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革是目前公认的行之有效的方法，根据这种理念的指导，笔者发现，高职思想政治课程改革要着重做好两个方面的工作，一是要改革施教主體；二是要改革传统的施教模式。

二、创新施教主体

笔者认为在以上众多的影响因素中，思想政治教学的施教者对学生身心成长起到言行身教的作用，会给学生带来极为重大的影响，“大思政教育”理念指导下，我们应对施教主体进行大胆创新。

（一）注重施教主体从“教师”向“导师”转变

为了有效地践行“大思政教育”理念，思想政治课程的专职教师应注重自身身份的转变，这对思想政治教学改革有着极为重要的意义，从很大程度上影响着高职思想政治教学改革的成效。思想政治课专职教师在教学中要切实做好从“教师”向“导师”的身份转变，就要做到教书和育人两手抓，教学过程中应坚持以学生为主体，把促进学生的全面展作为思想政治课程教学的主要目标，要做到在对学生传授知识的同时关注学生的日常生活，积极解决生活中遇到的问题，引导学生向着有利于其身心健康的方向发展。使教师真正成为有助于学生学习、生活以及健康人格养成的人生导师。

（二）勇于下放思政教育权力

近年来，由于国家逐渐重视高等教育，高职学生人数逐年增多，与此同时，思政课教师人员队伍却日渐紧张，这给思政教师教学工作带来了极大的压力，由于教师人员有限、精力有限，要切实做好思政课教学困难重重[3]。笔者认为，现阶段解决这一问题的有效途径是用“课外教学”弥补课内教学的不足，具体说就是要调动与集中思政教育的所有积极力量，应在高职思政课教学中建立起教师队伍专兼职结合、人员立交式流动的科学化模式。不应近将思政教育任务局限于专职思政教师，应重视学生班主任、辅导员等在思政教育工作中的重要作用，这些人往往更接近于学生的生活实际，对学生实际面临的问题有更好的指导作用。

三、创新施教模式

高职思想政治课程教学能否取得应有的成效与教师队伍采用的教学方法，也就是施教模式有密切联系[4]。现如今，思政课上传统的课堂讲授模式仍作为最为主要施教模式，这种模式对学生的发展起到了一定的作用，但随着形势的发展，各种困难、各种挑战接踵而至，单纯的课堂讲授模式已远远达不到社会对思政课程教学目标的要求。因此，在高职思想政治课程教学改革中，应合理地对思政课教学模式进行创新。

笔者认为，思政教学中将理论与实践相结合的教学模式是一种行之有效的创新模式，这也是高质量实施新课程方案的必然要求。现阶段，高职思政课程的课堂理论教学已基本实现了由单向教学向互动教学、由理论阐述向案例分析的转化，基本可以做到将知识传授与情景模拟结合起来，但随着形势的发展，这一变革也无法完全实现思政教学的目的，这种现状下，高职思政教学应根据实际发展需要逐步拓展第二课堂，通过结合校园公益活动、校外思政教育基地学习等方法对学生进行更为深入的思政教育，使学生在各种社会实践中发现问题、解决问题，从而提高自身的道德水平，形成正确的人生观、价值观。

四、小结

思政教育对学生身心健康发展起着极为关键的作用，现阶段由于多方面的影响，思政教学面临着许多有待解决的问题，急需对传统的思政教学模式进行改革。本文详细阐述了“大思政教育”理念对思政教育改革的影响，望本文对高职思政教学改革起到良好的推动作用。

参考文献：

[1]邵建平.论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革[J].职业教育研究，2011，07：29-31.

[2]王华兵，蒋强军.“大思政”视野下的高职思政课教学研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，06：240-242.

[3]肖婷.“大思政”视野下的高校思政课教学探索[J].开封教育学院学报，2015，01：203-204.