《有效备课,上课,听课》学习心得

《有效备课,上课,听课》学习心得（共7篇）

1.《有效备课,上课,听课》学习心得 篇一

一、备课篇

1、首先必须在精神上重视上课，必须充分考虑全体学生的发展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标和学段标准。老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，必须要有自己的思考和价值判断。

2、教师备课的核心环节是研读教材，按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的现实起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的知识经验有哪些。

3、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和研究课程标准。

4、理解掌握集体备课的内涵和功能以及集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包括的几个方面。

二、上课篇

主题一

讲授的技能

1、掌握“讲授的技能”的含义和基本形式。

讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规律并使学生理解的活动方式。

讲授的基本形式包括：讲述、讲解、讲读和讲演。

2、了解讲授的基本要求

主题二

提问的技能

1、掌握有效提问的特点和策略。

有效提问的特点有：现实性、开放性、逻辑性和双主体性。有效提问的策略包括：

（1）建构弱权势的课堂文化。（2）以主题和情景贯穿教学。

（3）尽量让学生证明自己的回答。（4）关注不确定性的回答。

2、了解提问的功能和误区。

主题三

倾听的技能

1、掌握倾听的有效策略。（1）接纳与平等。（2）专注与耐心。（3）回应与互动。（4）理解与共情。（5）鉴赏与学习。

2、了解倾听的作用和误区。

主题四

观察的技能

1、掌握观察原则和策略

观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。观察的策略：注视、扫视、环视和巡视。

2、了解观察的内容。

主题五

点拨的技能

1、掌握点拨的策略和遵循的原则。

点拨的策略包括：整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、终结性点拨。点拨遵循的原则：启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。

2、了解点拨的方式和技巧。

主题六

情景创设技能

1、掌握教学情境的创设途径。

（1）借助实物和图像创设教学情境。（2）借助动作创设教学情境。（3）借助语言创设教学情境。

（4）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境。（5）借助“背景”创设教学情境。（6）借助问题创设教学情境。

2、了解当前教学情境创设存在的误区。

主题七

课堂调控技能

1、掌握课堂调控的策略。（1）教育观念的转变。（2）教师预设。

（3）随机应变的能力。

（4）树立“内在生成”的教师权威。

2、了解课堂调控的要素

三、听课篇

1、了解“为师，从听课开始”观念。

2、理解“带着思想去听课”观念，掌握听课之前思想准备的内容；掌握提高听课效益的方法；熟悉新课程精神下的听课观。

3、理解“站在不同的视角听课”观念，熟悉苏霍姆林斯基听课法；掌握教师、校长、教研员等不同身份的听课者的目的及应注重的内容。

4、理解有效听课的真谛----“听、读、想、记”协调合作、联动推进。掌握有效听课的前提、基础和保证；了解听课时应听什么，看什么，想什么，记什么；掌握听课记录的四种形式以及听课记录的重点。

四、评课篇

主题一 师者，将随评课而出“彩” 主题二 标准，有效评课的坐标

主题三 民主，滋养评课文化的土壤 主题四 评课要点一二三

听评课要点，供老师们参考。

一、倾听执教者反思。

二、多角度思考，但不能面面俱到。

三、就理论理，有理有据。

四、认真倾听，平等对话。

五、提出问题，引发思考。

六、借助网络，广开言路。

七、撰写课例，扩大影响。

2.学习有效上课心得体会 篇二

知识构建型视野下的上课问题与对策

心得体会

三甲小学 左晓燕

我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

二、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某

些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

3.《有效备课,上课,听课》学习心得 篇三

——新课程下中小学教师备课技能指导学习心得体会

敬南中学 付仕国

寒假期间（1月21至25日），我参加了兴义市教育局组织的《有效教学的基本功——新课程下中小学教师备课技能指导》集中培训。本书共分九个话题。通过培训，使我感触最深的地方就是能够立足于教师的实际，展现日常教学中教师备课的真实情况，精选鲜活的教学案例，加以阐述和讨论，能够正确的把握教师在备课中遇到的问题进行答疑解惑，使教师的备课能力得到进一步提高。对我今后的备课起到了很大的启发和指导作用。

备课，在不同的教学背景下有不同的要求。在全面推进素质教育、实施新课程的今天，我们不但要备教材，还要备学生。教师要树立“为学生学习而设计”“为学生发展而设计”的基本思想。备课中要注意以下几点：第一，树立新的学生观。在教学过程中，为了每一位学生的发展，树立新的学生观。学生是完整的人、独特的人、发展的人，也是宝贵的课程资源。第二，发展学生的主体性，弘扬学生的主题精神。当代教学论研究认为：以人为本的教学观念要求我们高度重视学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主题，以学生为出发点和归宿，以学生发展为中心，一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而设计。教师备课一定要备学生，对学生要做具体分析，课堂中要充分发挥学生的积极性、主动性，不断激活学生的思维，使他们真正体会到学习的愉悦。

备课要分不同的课型。本书中提到了新授课的备课、习题课的备课、复习课的备课、实验课的备课和综合性学习（活动）课的备课。我认为很有道理，比如说在怎样备复习课的备课问题上书中的观点阐述的就很清晰，作为教师，（1）要注意复习课的类型。如果是按复习的性质和时间通常分为单元复习课、期末复习课、学年复习课三种形式；根据复习的内容又可分为综合知识复习课和专题复习课；根据复习的方式可分为练习课、测试课等。（2）复习课与其他课型有很大的不同，它具有以下特点：从内容上看它是以学生已有的只是为内容学生缺乏新鲜感，缺乏兴趣，因此复习课既难上好，有很有必要上好。从手段看，复习课要以练习为主。要重在提高学生的梳理归纳能力，除了一定量的练习外，更要加强知识间的内在联系、形成知识网络的能力训练。从目标上看复习的目的不仅使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识和提高，包括适当的拓展和延伸，做到举一反三，温故更知新。（3）在复习课中倡导分层递进教学，要求尊重学生的差异，使每个学生在原有的基础上都得到发展。提倡学习方式的多样化凸显自主、合作、探究，充分发挥学生的主体作用。要因材施教，区别对待，做到“一把钥匙开一把锁’，也就是在复习课中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

通过学习，使我深受感动，树立理念。从现在起，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在自查、反思中提高自己的教育能力和教学水平。时刻提醒自己要备好每一节课：教案与学生是否两层皮？是否充分的预设教学中的每一个环节？教学方法的选择是否恰当？下节课如何改进„„主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作实践中。为祖国的明天增添一份光彩。

4.有效上课培训心得体会 篇四

教师的根本是教书育人，而教书主要在课堂上进行。因此，如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，思维才会活跃。这就要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在自主、合作、探究的学习方式下，通过不断创新教育行为，让学生领会学习的内涵。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效上课的核心就是上课的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

通过学习，我明白了教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素质：

1.教学理念。要树立先进的教学理念，她是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。

2.知识储备。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在领会教科书编写意图的同时，不受教科书的`约束和限制，学会灵活的处理教科书，创造性地使用教科书。教师要储备更多的知识，课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。要上好一节课，说到这可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.教学反思。教师要善于和不断反思，叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践――反思――再实践――再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

一、课前的有效准备

凡是成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标有效、内容有效、教法有效。目标的有效：清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

二、课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、里嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面向全体学生。一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

三、课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

5.有效模拟上课-初中体育学习提纲 篇五

进修学校综合部

王伟男

引言：新课程实施以来，就其总体而言，课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的进展。但由于对新课程理念理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，课程改革在当前课堂教学层面所遇到的最大挑战就是低效问题。提升课堂教学的有效性是课程改革亟待解决的问题。共分五个专题：

第一专题：上好课的基本理念（1——10）第二专题：上好课的基本技能（11——15）第三专题：上好课的技能创新（16——23）

第四专题：上好课的课堂教学关键问题及解决（24——29）第五专题：上好课的研究与反思（30——32）

第一专题：上好课的基本理念（1——10）

【一】一堂好课的标准 【二】有效教学的意义

【三】目前课堂教学中存在的主要问题： 【四】如何科学地实现知识的传授。【五】分组学习常用的方法。

【六】教师怎样引导学生在课堂教学中培养积极向上的学习氛围？

【七】如何使课堂教学生活化？ 【八】日常教学中“爱”的体现 【九】教师应如何尊重学生 【十】怎样才算公平教学

第二专题 上好课的基本技能（11——15）

【十一】体育教师应该具备的技能素质 【十二】情境教学

【十三】体育教师应如何与学生沟通 【十四】讲授的技能技巧 【十五】教师对课堂管理调控的策略

第三专题：上好课的技能创新（16——23）

【十六】创新性教学的含义

【十七】如何解决合作学习存在的问题 【十八】指导学生探究学习的策略

【十九】如何才能行之有效地开展开放式教学？ 【二十】教学课件设计应注意的问题

【二一】有效实施个别指导的“三个结合” 【二二】创造性问题解决过程中应注意的问题 【二三】如何随机进入有效教学的切入点

第四专题：上好课的课堂教学关键问题及解决（24——29）

【二四】如何实施情感教育

【二五】如何进行因材施教

【二六】自主、合作、探究教学模式的含义 【二七】如何培养学生学习体育的兴趣 【二八】运动技能教学应处理好的几个关系

【二九】把握运动负荷的几种方法

第五专题：上好课的研究与反思（30——32）

6.听课体会及上课教学反思 篇六

本学期，我校高中教育全面进入新课程改革实验阶段，在此背景下，要求物理教学也要跟上课程改革的步伐，课堂教学要体现新课程的新理念、新要求。

我一共听了32节公开课，其中本学科的8名教师的公开课，共参与了3节校内公开课，题目分别是高二的《电容器的电容》《导体的电阻》和高一的《牛顿第三定律》。

从听课中发现，课堂模式多样，可谓百花齐放，都很好地体现了新课程的理念和要求。其中有四点值得我好好学习。一是能较好的关注获得知识的过程，科学知识获得的过程在课堂上通过多种形式得到再现。二是重视实验探究，特别是在提高实验效果上下功夫，想方设法获得了明显的实验现象,使实验取得更好的效果。三是尝试理论探究，培养学生的科学推理能力。四是现代教育科技手段与现实生活经验完美的整合，进行探究实验的情境创设，从而使学生能较容易地突破本节教学难点，留下了更多的时间供学生思考和开展自主学习，提高了物理课堂教学效率。在我校教师的上课过程中，我深深感受到了优秀教师身上洋溢的崇高的敬业精神和强烈的创新意识。他们为上好课，制作了精美的课件，投入了大量精力和付出了辛勤的劳动，准备都十分充分。

当然，在热热闹闹的课堂教学背后，也存在一些尚需改进的地方。一是怎样提高学生课堂思维的层次？这是一个应予关注和亟待解决的问题。由于教师的精心准备和现代教育技术的运用，从而使较多的课堂提问变得较粗浅和太直观，导致学生思维力度不够，层次太浅，让人感觉学生听课似有在听说书之嫌。二是如何提高探究活动的有效性？如何寻找探究活动的最佳“切入口”？在听课中，时有发现在一个探究活动中出现秒讨论的现象。这是真讨论还是在做秀？是否是因为新课改需要讨论而教师只好安排一个讨论呢？老师们导演过于到位甚至越俎代庖，学生在探究中往往处于一种低水平思维，对于学生思维能力的培养作用甚微。在探究中，若能有一个恰当的“切入口”，即最佳的时机和合理的深度，那么学生就会感到有探究的必要性和重要性，不会产生是老师要我们去探究而探究的被动

学习情绪了。三是如何合理地使用多媒体? 多媒体能替代实验教学吗?如何合理利用好多媒体和实验。四是如何较好地利用教学过程中产生的生成性资源？由于上课的教师大多有丰富的教育教学经验，所以课堂控制很严，出现了老师绝大部分时间里是在牵引着学生的思维往预设的方向上走的现象。从而使课堂中出现的许多好的生成性资源没有得到重视和利用，同时也扼杀了一些学生的创新思维。

总而言之，通观摩此次活动中上课教师的杰出表现，让我更好地理解了物理课程改革的要求和具体合理做法，也让我感到进一步提高自身专业素质的紧迫性，此次活动对我尽快适应新课堂教学模式提供了极大的帮助。

下面是我对《牛顿第三定律》这一节课的教学反思

本节课在教学设计上立足体现新课程理念，注重提高学生的基本科学素养。在教学过程中倡导学生学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度。同时，本节课在设计和教学上也体现了以下亮点：

1、探究性实验的设计

本节课所涉及的4个学生实验，全部属于自制实验，充分起到了调动学生学习积极性、分析重点、突破难点的作用，并且合作探究部分涉及的3个实验层层递进，由定量的分析到定量的探究，各有侧重点。其中探究实验1着重让学生认识作用力和反作用力的方向；探究实验2着重让学生猜想作用力和反作用力的大小关系；探究实验3着重让学生从定量角度分析验证实验2的猜想，并且从实验的现象中归

纳、总结、概括作用力和反作用力的特点，实验过程中的生成资源极大的培养了学生的思维能力和科学素养，在教学过程中收到了良好的效果。

2、导学案编制方面

在导学案编制过程中，努力将高效课堂模式与“参与——体验——深化——拓展”的物理课堂教学模式相结合。由教师提供相关的实验器材和点拨指导，提出问题，让学生进行合作探究。通过学生的实验、观察、分析、讨论、总结等一系列活动发现科学概念、科学规律。由于学生对牛顿第三定律的认识仅停留在表面的理解上，所以在【深化理解】中设计了2个与生活联系紧密却又能引发学生思考的问题。通过探究，可以帮助学生对牛顿第三定律进一步加深理解。最后，通过【知识链接】的方式让学生认识牛顿第三定律在生活科技等方面的充分运用。

不足之处：

本节课采用高效课堂模式（讨论—展示—点评），绝大多数积极参与课堂，但由于小组培训不到位，学生在讨论展示过程中对问题的中心和深度把握不到位，导致教师在课堂上做大量补充，从而延长了教学时间。另外，探究实验1的现象不是很明显。

7.《有效备课,上课,听课》学习心得 篇七

题与对策》的学习心得

岔河小学 蔡兴贵

在辅导教师的精心教导和课余时间自己的不断学习《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》一书，感受很多，受益匪浅，本书主要讲述了内容有课堂教学的真实变化，知识传递型课堂教学的特征，有效课堂教学的特征，师生共学原则，行动新任务，行动新模式，嵌入问题训练课的行动策略，问题导学训练课的行动策略，问题综合解决课的行动策略等。