汽修专业教师培训及选拔方案

2024-09-08

汽修专业教师培训及选拔方案（共8篇）

1.汽修专业教师培训及选拔方案篇一

汽车维修专业课程体系改革方案

随着企业岗位对汽车维修专业人才要求的变化，中职校如何确定汽修人才的培养方向，分析人才能力培养目标，制订使用高效的教学计划，设置科学合理的课程体系，是汽修专业教学改革能否成功实施的关键。为此，本文通过市场调查，了解企业对汽修人才的需求，分析学校汽修专业教学现状，明析汽修专业的课改思路，明确汽修专业课改目标，提出汽修专业课程体系改革方案。

一、课改的必要性

1．行业背景与社会需求

在汽车业发达国家，快修连锁服务是一种趋势。发展连锁经营可以确保服务价格和服务质量，易于形成一个巨大而稳定的用户市场，同时借助网络优势，不仅可以分散市场风险，其规模化经营还能有效降低成本。随着众多国际品牌加入汽车后市场服务的竞争行列，一些新鲜的、集团化的运作方式开始兴起，市场开始细分。品牌、个性、差异化成为服务的新主题。业内人士认为，目前我国还没有真正意义上的全国连锁维修企业，有的只是一些区域性的连锁。因此，这一市场空间有着广阔的发展前景。

2．专业定位

汽修专业定位是以职业岗位工作对知识、能力、职业道德和职业素质结构要求，实行“2+1”人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展，具有相应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握汽修技术领域的专业知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练进行汽修设备的操作，对现代轿车的结构

原理比较熟悉，掌握计算机应用知识，对传感技术、液压控制、自动控制技术比较熟悉，有一定的英语阅读能力，能直接阅读英文维修手册；在实践技能方面，应能熟练掌握和使用智能化的仪器来检测诊断和维修现代轿车出现的故障。应具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，以职业岗位的知识和能力要求设置课程与教学内容，充分发挥 “校企合作办学，主动服务社会"的优势，坚持走产教结合、校企合作共育人才的道路。

服务面向定位：坚持依托制造业行业，立足厦门，面向厦、漳、泉三个地区，为区域经济和社会发展服务。

汽修专业的准确定位为让课改有了明确的方向性、针对性和实效性。

3．专业基础

学校现有汽修专业师资队伍力量雄厚，掌握较先进的新工艺技术，并具有丰富的教育教学实践经验，确保人才培养质量。

教学设备完善。学校拥有一流的教学实训设备。现拥有整车10台、各种型号实训台70台、教学模型10台、汽车检测线1条、常用汽车维修工具多套。稳定的校外实践基地1个，满足了专业教学和实训之需。

基地建设得到中央和地方财政重点支持，2012年学校汽修技术实训基地建设项目得到中央财政资助资金400万元，地方财政支持资金400万元，共投入800万元。

汽修专业良好的基础为课改的有效实施提供质量保障。

二、教学现状及主要存在问题

教学设备欠完善，学校对设备的添置跟不上日新月异的企业新设备，实训工位不足，不能实现小班化教学；高水平的专业教师欠缺，特别是引进企业的能工巧匠较少；教学方法有待变革，仿真实训室未完善，信息化教

学手段应用不够深入，汽修专业资源库稀缺，抽象讲解或简单的PPT教学效果和效率均不能满足要求；多年未深度修改教学计划，未与企业技术骨干深入探讨课程体系改革与完善教学质量评估。

三、市场调查结果表明：

1．学生在学校内所学习的专业技能缺乏社会实用性，与生产实际结合不够紧密，专业技能的实训不能与企业生产接轨。

2．部分学生不能以积极的、正常的心态面对社会，对社会缺乏了解，对自己缺乏足够的认识，个人的素质有待提高，职业道德和责任心不足，眼高手低，站在这山望那山高，就业稳定率低。企业要求的不是简单的操作工，而需要具有一定的职业综合素质和较好的职业发展基础。

3．社会大环境而言，用人单位存对学生的操作技能需求有较高的要求，不能胜任整个加工工艺流程，特别是编程与过程质检监控，造成成品率低，影响企业经济效益。

4．一些大公司的就业门槛过高，一般都要求本科以上学历，在学历上我们的学生就已失去了绝大多数著名企业公司的准入资格。准入门槛较低的小企业用人制度方面存在缺欠，待遇较低，缺乏人才培训机制，易造成跳槽等不良现象。

5．企业对员工的要求：第一是吃苦耐劳精神、团队协作能力和高尚的企业道德，第二是专业技术水平、处事能力和创新能力；而学校对学生的培养只注重技能的培养，缺乏人格修养等综合素质的培养，大部分毕业生缺乏检测技能、质量意识和成本意识。

四、课改思路

汽修专业课改必须紧跟《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的步伐，按照国家中等职业教育改革发展的要求，结合厦门区域特点，以产业需求为导向，主动适应海峡西岸经济发展需要。

1．广泛开展企业调研，在对汽修企业进行广泛调研的基础上，召开由企业技术能手和一线技术骨干组成的实践专家研讨会，分析探讨汽修专业人才成长规律，依照完成典型工作任务对知识和能力要求，参考行业技术规范要求和国家职业资格证考核鉴定要求，校企合作开发出工学结合的学习领域课程。由专业指导委员会召开专题研讨会进行研讨论证，在突出综合职业能力培养的基础上，融入企业文化元素，制定出具有工学结合特色的课程体系。

2．以提高“综合职业能力”为目标建立学习领域课程模式根据汽修技术行业的发展趋势和职业岗位的能力要求，以任务教学为引领，以实际项目为驱动，深化课程体系改革。围绕学习领域对应开发编写工学结合教材，每门课程不是传授单纯的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，即以工作过程为导向，依据汽修领域的职业能力和相关工作任务要求，以学生为主体完成理论与实践一体化的综合学习任务。课程体系模块由思想文化基础、专业基础、专业技能、技能拓展、实践能力和任选等六个部分组成。

五、课改目标

1．完善课程体系的知识和能力结构：使新的课程体系具备必需的文化基础知识、扎实的专业理论、过硬的专业技能和应变的综合能力。

2．满足企业对岗位的需求。在企业调研中了解到：企业对机械加工专业毕业生岗位需求方面，明确表示：加工编程、加工操作、设备维护、质量检验仍将是主要岗位，文化课以够用、专业课以实用为原则，在校期间的实训课应对接生产实际。

3．以综合素质为基础，以职业能力为本位，以生产性实践为教学主线，注重综合职业素质培养，培养健康的心态、较强的责任心和工作能力。

4．构建“基于生产过程”的课程体系，构建优质核心课程体系，模块化课程体系、理实一体化教学模式、“大专业、小专门化”课程架构。

六、课程体系改革内容

根据职业岗位和岗位群对岗位人才综合素质的要求，设置课程体系结构，文化课以够用、专业课以实用为原则，采用项目式教学法进行教学。项目式教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，切实有效地提高学生的专业能力。其以独立技术为单元的课程体系充分体现了职业工作的行为过程，解决了现有教学模式的不足，更符合现代职业教育的需要。针对传统的汽修课程教育模式存在的问题，我们在项目式教学方面进行了实践性探索，具体做法如下：

1、教材的选用

教材，作为教师和学生据以开展教学活动的主要媒介，它的选择甚为关键。现行职业教育培训教材的内容结构基本上是普通高等学校教材的“压缩本”，大多数的职业学校仍在按照学科系统化课程和教材按部就班地教学生、考学生，技能人才培养效率低下，中高级技能人才长期供不应求。近年来，不少学校对传统教材进行改革探索，但还是停留在某些章节的“加”、“减”，或只对版面加以设计，使之生动活泼一些。但是，知识和技能的融合不是简单的机械的拼凑，而是靠教材开发者对职业活动的理解与把握。

目前缺乏与项目式教学相配套的教材，为确保项目式教学的实施，因地制宜开展教学，我们根据项目式教学需要，正组织子模块教师编写《汽车维修实训》、《汽车销售基础》、《汽车发动机与技能训练》、《汽车底盘与技能训练》、《汽车电器基本技能训练》、《汽车新技术与技能训练》等几种项目教材。

2、实训场地的建设

好的教材必须有好的课程实施环境相匹配，才能收到好的教学效果。教材的改革必须与教学的整体改革同步，才能使整个教学资源得到改造和提升。建立设备齐全、现代化的实验室、实训中心，也是搞好项目式教学的根本保证。

我校组织实验实训教学、各项社会实践活动的同时，对多项技能进行了专门训练以加强学生的感性认识和动手操作能力，建设专业教室，实行“讲练一体化”。每个项目都有专门的专业教室，按照专业环境要求，布置挂图，配备必要设备、工具和教学模型，把理论教学搬到专业教室和实验室里，为项目式教学提供了良好的条件。

3、师资队伍的提高

实行项目式教学的成败关键在于教师，这对教师的教学水平和能力提出了新的要求：成为既要有扎实的专业技术理论知识，又要有熟练的实际操作技能的“双师”型教师。这就要求教师必须具备专业、系统的理论知识，还必须具备高级修理技工的操作水平，保证授课过程中进行准确、熟练、规范的操作。

因此，汽车专业教师必须提高自身专业理论水平与实际操作技能，把两者融为一体，努力通过“讲师／技师”的“双师”评定，有效地推动教改的进行。

4、教学文件的改革

我们通过外出交流、上网查阅、校内研讨等多种形式获得大量的资料，对现行教学计划、大纲、课程设置进行了调整、修改。先对项目式教学有了总体方向的把握；然后从实际出发，根据学校现有的师生情况、教材情况、教学场地及教学设备，集思广益，制订出项目式教学的可行性方案；项目式教学方案应强调因材施教，适应学生的动态管理，突出综合能力的培养。

5、对学生的因材施教

职校生的普遍特点是理论基础知识水平低，但学生活泼好动，动手能力强。因此，我们将职业学校汽车维修专业的培养目标定位为“有熟练维修操作技能的操作工人”。这一定位符合现代职业教育对“用”与“学”的双向要求。

汽车维修专业项目式教学体系的核心就是考虑如何使教学满足“操作工人”岗位所需要的职业能力，这是一种综合能力，它应当包括对汽车工作原理、结构的了解，正确使用工具、量具，掌握汽车各部位的解体方法和步骤，正确判断零部件的使用条件和极限，快捷准确地查阅维修资料，掌握装配与调整的方法和步骤，利用主要检测仪器检测、诊断故障，并能制定维修操作的完整工作流程以及正确而强烈的安全防护意识和自我保护能力。

6．构建双证融通课程体系

汽车专业的技能主要以取得的职业资格证书呈现，所以新的课程体系架构必须以能力证书化为目标，做到课程内容和行业标准深度融合、顶岗实践和就业深度融合。实现教学内容、能力训练和考证融会贯通，实现课程内容与行业、职业标准对接，满足企业用工的技术要求。

新的课程体系必须创新教育内容，加强教材建设、应用及更新，以课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，建立由行业、企业、学校和有关社会组织等多方参与的教材建设机制、动态更新机制，实现课程内容与职业标准对接，与企业合作共同开发以“工作过程”为导向的专业课程体系。

针对汽车维修类企业所需的工作岗位，通过调研和考查得出每个岗位的工作过程，确定工作过程对应的职业技能目标，确定关键能力目标，根据应用能力的培养思路和职业养成规律，由浅入深安排学习内容，并由企业实际工作提炼出典型的工作任务。确定汽车维修专业课程主线，以“职业基础”、“职业素养”、“职业技能”三大系统为学习内容。学生根据岗位目标要求按“模块化、组合型、进阶式”等方式进行学习，逐步深入。开发以项目化、职业化为特征，充分体现岗位技能要求的综合性核心课程及核心技能实训课程。编写“基于工作过程”的课程体系架构调研报告，教学计划和教学大纲。以《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备》和《汽车故障诊断与维修》等4门核心课程教材的开发为切入点，逐步完成“基于工作过程”精品课程课件4套、校本教材4本，与企业共同研发实训课教学仿真软件，增强教学的实效性。

7．新课程体系构成

（一）公共基础课：公共基础课：根据职业岗位和岗位群对岗位人才综合素质的要求，重视德育、体育课，在德育教学中，要尽量培养学生规划好人生目标，塑造好良好的职业道德、人生价值观、世界观等；体育课主要是增强体质和培养耐挫、耐劳能力，不容忽略。语文课应重视应用文写作，忽略古文等深奥知识传授，英语也以从简为妥。主要课程及学时分配：德育（生涯规划、职业道德与法律、经济政治、哲学人生）144学时，语文144学时，数学144学时，英语144学时，物理72学时，计算机108学时，体育144学时共900学时，占总学时27.8%。

（二）专业课：

（1）专业核心课：主要由汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、和汽车电器设备与维修等几科组成。具体课时比例分配如下：汽车发动机构造与维修108学时，汽车底盘构造与维修72学时，汽车电器设备与维修54学时，机械基础36学时，金属材料与热处理54学时，机械制图144学时，钣金基本工艺及设备72学时，汽车涂装工艺与技训72学时。以上几门专业核心课共612学时，占总学时18.9%。

（2）、顶岗实习：主要通过构建校企长效合作运行机制

和不断完善顶岗实习管理制度、校企共同评价实习生学习质量来实现，以工学结合为载体，创新校企人才共育、过程共管人才培养机制。具体课时比例分配如下：社会实践540学时，毕业实习及报告540学时，共占33.3%。

（3）选修课：主要包含技能拓展和素养拓展两方面。为了增加专业方向的拓展能力，使汽车维修专业的学生不但学会汽车发动机维修、汽车底盘维修，还要学会汽车使用与维护和焊工工艺等技能。具体课时比例分配如下：汽车使用与维护72学时，汽车电工电子基础72学时，焊工工艺与技训72学时，共216学时，占总学时6.7%。此外，还可增加素养拓展：开设：音乐、美育、书法、礼仪或心理健康等课程108课时，占总学时3.3%。

8．构建“基于工作过程”的课程体系

随着企业岗位对数控人才要求的变化，中等职业学校如何确定数控人才的培养方向，分析人才能力培养目标，设置科学合理的课程体系，制定实用高效的教学计划，是数控专业教学改革能否成功实施的关键。为此，必须打破了原有的学科课程体系，修订了人才培养方案，调整了课程结构，构建以能力为本位、“基于工作过程”的课程体系。

新的课改必须依据“多能并重，学做一体，校企融通”的校企合作、工学结合人才培养模式要求，在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的基础上，把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准结合起来确定课程学习领域；校企合作共同开发学习情境和编写教材；以完成工作任务为导向，采用学、做一体的形式组织教学；把学校“双基训练”和到企业进行顶岗实习结合起来，既强调学生专业技能的培养，又重视学生职业道德和社会、方法能力的培养，突出综合

职业能力的培养主线。采取深入企业调研，召开实践专家研讨会、梳理典型工作任务、开发学习领域课程、工学结合实施教学、顶岗实习、毕业生跟踪反馈、从而构建“基于工作过程”的课程体系。

9、课堂教学方法的改变

（1）课堂中教师角色变主体为主(指)导。“以项目为主线、学生为主体、教师为主(指)导”为基本特征的项目式教学要求教师必须进行角色转换。在项目教学法的具体实践中，我们从讲台上讲授、灌输转变为走到学生中间与学生交流、讨论。教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名“向导”和“顾问”。

（2）项目的选取要适应企业的需要。汽修专业是一门应用性很强的专业，操作性强，社会对汽修专业毕业生的专业技能要求很高。这就要求项目式教学有效地建立课堂与企业的联系，使学生的学习更具针对性和实用性。

我校每个项目由两位教师负责，其中一名教师来自企业，他们都能根据培养目标，结合实习场地、设备，自主开发校本课程，确定实验实习项目，制作配套课件，广泛采用任务驱动教学法、项目式教学，对学生进行理论与实践一体化的训练。实现了教室与工场的贴近、教师与师傅同堂、课程与设备配套、真实与虚拟结合，注重学生的实践能力培养，为学生的零距离上岗作好充分的准备。

（3）教具的选择要能使学生快速掌握技能。在进行专业课的理论教学时，我们使用各种挂图、模型、实物等教具，结合幻灯、投影、多媒体等现代化教学手段进行现场教学。把各种机构、系统的工作原理、内部结构、组合关系形象，生动直观地表现出来，边讲边练，讲练结合。“教、学、做”结合，“手、口、脑”并用，使教学效果大大提高。

（4）学习效果的考核应灵活多样。考试考核是教

学环节的一个重要组成部分，我们改变了用一张试卷来评价学生学习效果和教师教学质量的现状，充分发挥考试的导向、反馈作用。在教学实践中采用了理论知识与实践技能考核相结合、单一能力与综合能力考核相结合、个别考核与群体考核相结合的灵活多样的综合考核方法。

2014年6月18日

2.组织汽修专业教师篇二

赴凯里市第一中等职业技术学校参观考察报告

梁明前

我校是今年省教育厅确定的“百校大战”的学校之一，在这样难得的发展机遇下。我校的全体教师今年暑假都放弃了休息，根据政府的统一安排，分组到全市的十六个乡镇办事处，进村入户动员学生到我校就读，今年秋季我校的新生大幅增加，其中包括就读汽修专业的学生也大幅增加，在这样的情况下，如何根据现有师资和设备搞好专业教学，使学生能进得来，更要留得住，成为学校亟待解决的首选。

2013年10月9日，经学校批准，由教务处组织汽修专业教师赴凯里市第一中等职业技术学校参观考察。踏进校园，给我们的感觉就是：他们的校园很清洁，校园氛围很好，没有学生的高声喧哗

接待我们的老师对学校的基本情况作了介绍，凯里市第一中等职业技术学校创办于1985年，是黔东南州最早创办的全日制公办中等职业学校。1999年，与黔东南州旅游局联合开办黔东南州旅游学校,实行两块牌子一套人员管理。2000年，被贵州省人民政府评定为“贵州省重点职校”，2004年，被教育部评定为“国家级重点职校”，2010年，被贵州省人民政府确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”项目建设学校。学校内设国家第49职业技能鉴定站；黔东南州旅游从业人员培训中心。

学校以“格物立人，天公生民”为校训，立足于学生的生存与发展，全面实施“管理军事化、专业市场化、育人个性化、教学模块化、实训企业化和创业最大化”，同时，以素质教育为基础，以专业教育为核心，以校企合作为突破口，全面推进学校教育教学改革。

学校占地180亩，全日制在校人数4500余名，教职工150名，专任教师132名。专业设置紧贴市场，已经形成以计算机技术、电子与信息技术、汽车、机械、学前教育和旅游为龙头的专业体系，并与黔东南州民族职业技术学院联合开办“护理专业”。学校通过深层次的校企合作，最大程度扩展学生对口就业面，毕业生就业率100%。

该校的田校长在会议室接待了我们，对学校的主要的办学经验做了介绍

一、对课间操做了切合实际的改革。

按照田校长开玩笑的话，就是要让学生精力得到发泄，该校的课间操不是在做统一的广播体操，而是改革成俯卧撑，让学生做的手发酸，没有力气去打架，并结合利仪要求，跳礼仪操，这样既锻炼了学生身体，又培养了学生的礼仪

二、不搞工学交替。

学生在学校只有两年的学习时间，既要学习文化课，也要学习专业理论课和实践操作课程，学习任务是很重的，为了保证学生能有充分的学习时间，不搞工学交替，让学生打好对口就业需要的知识基础和技能基础

三、抓理实一体的教学。

为了提高学生的学习兴趣，使学生不要一上课就打瞌睡，该校强调教师要抓好理实一体的教学，让理论课在真实的环境中进行教学。如汽车外语和计算机外语，就在相应的实训室进行教学。

四、抓对口就业。

田校长介绍他们学校的学生一律不准在生产流水线就业。如我们学习的该校汽修专业毕业生，外地和凯里本地的4S店都完全可以接收。通过抓对口就业，使学生的学习才有目标可循。

五、抓学生管理，让学生能做到“事事有人管，人人有事干” 该校比较注重学生自我管理能力的培养。据田校长介绍，班级中，让人人可以当班长，每个学生分管一个方面，晚自习根据专业课程设置，和学校对学生的能力要求安排自习内容，由学生自己管理。

六、抓实训设备建设，抓师资配备，切实抓好管理人员和教师到企业锻炼，抓校际交流，提高教师素质。

学校的办学离不开硬件和软件的支撑，要强化对学生动手能力的培养，必要的教学设备是基础。该校在当地政府的支持下，已经在开发区建设新校园，汽修专业还落实了中德若浩项目。

学校重视中层干部管理能力的提升，更重视教师的企业实践能力的培养，每年都安排一定时间让教师下企业锻炼，这样使学校的教学和管理更贴近生产实际。

中等职业学校一定要开门办学，该校积极借助东部学校的力量带动自身的发展，该校与浙江德清一所职业学校进行联合办学，每年派出部分教学到这所学校学习，使本校教师的教学水平得到了提高。最好我们参观了该校的汽修专业实训室及一些主要设备，和汽修专业教学交流了专业教学方面的内容，如这所学校汽修专业，一年级上公共基础和专业基础方面课程，到二年级选择专业方向。

3.中职汽修专业教师企业实践总结篇三

王全仁

为提高专业教师实践动手能力，加强双师型教师队伍建设，受学校派遣2014年7月12日至8月10日深入上海鸭王餐饮集团下设子公司——上海龙泉机动车驾驶有限公司汽车修理厂进行实践锻炼。上海龙泉机动车驾驶有限公司位于上海嘉定区黄渡镇，占地400亩，拥有教练车580部，训练考试设施一应俱全，系上海市公安局车辆管理所驾驶员培训示范单位。盘环于场内东、北、东南及中部地带，长达26公里的清一色水泥路面训练道路，包括一般道路、畸形道路、聚化道路、8字道路、立交桥、高速公路、铁路道口、环形路、直线坡道、坡。52%的绿化面积层层遮叠，在各路口、路段设臵有各种交通标志、标线及信号灯，而分布于场内西南部的则是两处容纳150个水泥模拟式样车位场地。从位于基地西部的大门进入驾校，从北至南依次是宽敞整洁的外来车辆停车场、气势超群的办公楼、景色怡人的文化广场、雄伟气派的驾校大门和别致典雅的大餐厅。龙泉驾校由中国上海鸭王集团和上海淮海全聚德公司及北京骆驼出租汽车公司共同投入数千万元巨资兴建，并由下属的上海龙泉机动车驾驶员培训有限公司经营管理。修理厂占地1.8亩，厂房三间，修理设备齐全，师傅手艺精湛。驾校教练车主要分为6个车队，1车队和6车队由老板直接负责管理，2、3、4、5车队全部包给了别人，因此驾校修理厂主要负责修理1车队和6车队的教练车以及驾校生活用车和考试车。车辆维修主要以更换为主，检修为辅，由于上海天气特别热汽车空调维修比较频繁，变速器抬过，发动机也大修过。汽车上面涉及到的部件基本都维修更换过，更换部件在库房领取时要做记录，登记车牌号，维修费用教练承担20％，驾校承担80％。在上海考取C1照，学费8500元人民币，驾照拿到手费用大概在10000元左右，临考前要进行模拟考试，主要在模拟练车场进行，120元／小时，进门先交费最少500元，模拟训练主要练习小路和倒桩，全红外线监控。月底要对模拟练车场闲臵车辆进行维护、验车。上海龙泉机动车驾驶有限公司也是上海鸭王餐饮集团货物集中放臵地，每天早晨都有固定车辆从库房提取货物向鸭王餐饮分店运送货物，上海鸭王餐饮集团库房跟驾校修理厂连接在一起。在我的记忆当中，7月13日到达上海时修总派车来上海站接我们，当时做的那部车子就是分店送货的金杯车，在车上和李师傅简单谈了几句，李师傅也是甘肃白银人，来上海工作四年多了，他主要负责每天早晨向鸭王分店运送货物。在龙泉驾校工作的甘肃人较多，有打杂的，有当教练的，有搞运输的，还有搞货物装配的。14日早晨到修理厂办公室报到，张处长负责接待了我，简单说明此次来的目的和意图，最后张处长安排我辅助练师傅做好教练车维修工作。

通过现场维修实践和师傅的交流指导，理论联系实际，把所学的理论知识加以印证、深化、巩固和充实，培养分析、解决实际问题的能力，为后继专业知识的学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础。维修实习是对专业老师一次综合能力的培养和训练。利用实习的机会充分、深入细致地认真观察、实践，使自己的动手能力得到提高。

第一天，我只是近距离的观察师傅一步一步的修理那些有故障的车辆，下班后跟练师傅交谈后，练师傅明白了次来的目的和意图，原来他以为我是来修理厂当学徒的。其实说实话在修理厂常用维修工具我们都有，也都用过，只有部分设备学校没有预备。后来练师傅修理车辆时，我就积极主动帮师傅拿工具，修车前提条件是你要有一定的专业基础知识和专业技能。要修理那些故障车，首先就要找到发生故障的地方在哪里，是什么原因导致的，这不光需要对汽车的各个系统结构、原理、连接关系了如指掌，还需要丰富的实战经验。而我跟着学习的那个练师傅就是一个有着多年修车经验的老师傅，他在龙泉驾校工作5载，平凉灵台人。在实习期间，我跟着师傅修理了各种类型的故障车，不过很遗憾我感觉时间有点短，在整个实习期间，在师傅的指导下我积极动手拆卸、更换了车辆部分零件，知道要把零件拆下来需要拧哪些螺丝，工具型号和类型的选用一定要准确，更加复杂的工作我们师徒两人一起干。在这期间，有幸完整地帮助师傅拆修了汽车发动机，更换活塞连杆和油环，发动机是汽车的心脏，也是汽车最复杂技术难度最高的部分，发动机的原理我们都知道，但发动机的构造确实很复杂，里面的零件非常的多，我们认为它很简单只是因为我们考虑的太少了，太简单了，一个完整的发动机除了动力部分之外还应包括油路，点火，控制等部分，这些加起来实际上是很复杂的。

4.国家级骨干教师汽修专业培训总结篇四

作者：雷志斌

2012年11月13日至2012年12月27日，经学校推荐，我很荣幸参加了由教育部组织在山东交通学院举办的国家级骨干教师汽车运用与维修专业培训，培训期间，能和来自全国各地汽修专业的精英们在一起学习和交流，学习名师的教学方法，聆听同行们精彩的课堂教学，参观优秀企业和学校，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。通过这次国家骨干培训学习，我更加全面地了解了汽车专业的前沿知识，开阔了自己的眼界，既有知识上的积淀和理论上的提高，也有教学技艺的增长，这对帮助我的工作，增强我以后教学工作的信心起着非常重要的作用，这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富。同时，广大培训教师之间建立起来的友谊更是一种无价之宝，为以后相互间的工作交流留下更为广阔的空间。本次培训主要分为四部分：

一、教学理论与方法主要以讲座的形式进行，邀请一些有名的职业教育专家为我们进行各种专题讲座，主要学习我国职业教育现行政策，国内外先进的职业教育教学理论与方法，先进的教育技术手段，例如德国的“双元制”职业教育模式。每一次讲座都能感受到职业教育发展与改革的步伐，专家们先进的职业教育教学理念，给了我深刻的启示。

二、专业知识与技能

主要是学习本专业领域的最新理论知识，前沿技术和关键技能，主要内容有：汽车造型技术、电控汽油机燃油缸内直喷技术、发动机辅助制动、汽车逆向工程、汽车微电脑数据交互技术、汽车维修纠纷鉴定、汽车保险、废气涡轮增压技术、自动变速器控制技术、柴油机高压共轨技术、发动机振动与噪声、汽车电控悬架、发动机综合性能检测、三维坐标测量等技能的学习，并以知识考核的形式来检验学习的成果，使我们的专业知识得到了更新，技能水平得到了提高。

三、企业实践

主要在山东交通学院的汽车修理厂和检测中心进行实习，在学习期间，我系统学习了发动机构造与拆装、汽车变速器构造与拆装，汽车发动机总成拆装和车门拆装训练。感觉这段时间过得很充实，不仅学到了发动机、底盘等一些部件拆装技术知识，而且对一些前沿的发动机实训台进行了深入的学习。学习培训现代汽车具有先进性和代表性的专业理论知识和技能操作，给了我实实在在的专业提升，使我的教学能力得到了提高。在汽车维修检测中心的实习，给了我汽车维修的实践经验，真是受益匪浅。在工厂二十多天的实习中，我们看到了重汽卡车生产线的工艺流程，与生产第一线零距离接触，体会到现代汽车的发展方向，以及现代汽车业对人才的需求概况，对工人的生活方式、公司的管理制度、以及产品的销售状况，市场的同行业的竞争也有更深的了解，这对我来说都是一笔不可多得的财富。同时，感受到学校的教学内容、方式和方法与工厂的差距：工厂要的是胜任某一个岗位的熟练技术工人，我们的职业教育应该顺应这种需求。

四、企业参观

我们分别参观了济南重汽集团、济南润华4S店、济南蓝翔技校。在参观的过程中，与企业专家员工进行交流，切实了解企业对汽车行业人才培养的实际要求，学习企业在实际工作中对专业知识的要求和应用，寻找授课教学过程和实际操作过程的不同点，为下一步的专业课程教学做准备。回到学校，我要把从企业所学的企业文化、企业精神带到学校，将我所学的企业知识、专业知识毫无保留的传授给学生，使同学们学到最新的专业知识。同时，我的教学内容应该作出调整，教师所教的内容应更接近企业的生产需要，使学生能在更短的时间内适应工作岗位的需求。

今后，我要以更宽阔的视野去看待教育工作。不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。只有这样，才能培养出新时期的学生。

5.学生会干部选拔培训方案篇五

为了加强学生干部队伍建设，为我校培养一批高素质高能力的学生干部队伍，加强对干部的培养，使他们了解并掌握更多专业知识，提高干部的办事效率,培养学生干部的综合素质，调整好学生干部的心态以及适应工作角色的转变，实现学生干部的稳步、健康的发展，从而进一步增强我校学生干部队伍的凝聚力和战斗力，培养后备人才。所以在主要干部换届之际开展此项培训项目。

一、培训主题

提升干部素质，提高服务质量

二、培训对象

校学生会tytn级学生干部

三、培训时间

2011年5月4日，中午12:30

四、培训地点

大学生创业实践活动中心

五、培训内容

本次培训是基于见习副部考察过程中，各参与竞争者存在的不足，同时也考虑到作为一个学生干部，能力提高与夯实的时代要求和工作需要，从而开展以部分办公软件的使用为专题的培训。

（一）Word的使用

（二）Excel的使用

（三）PowerPoint的使用

六、培训形式

演示、实际操作、相互讨论、后期互助

七、培训安排

（一）前期准备

1、郑重邀请讲师对10级干部进行培训。

2、5月3日将所有培训有关事宜通知到各部门。

3、与大学生创业实践活动中心负责人取得联系，讲明情况并确定时间、地点及所需帮助。（联系人员名单见附表1）

（二）开展中期

1、培训时，场地安排，物资借还，联系提醒等都分组进行（具体安排见附表1）。

2、在演示过程中，可以请在场的参与培训者现场操作并做相关评价。

（三）后期跟踪

1、整个培训结束后一周内，所有参与培训人员上交自行完成的，在本部门工作范围之内的方案及相应的表格各一份，内容自拟。

2、在工作中关于办公软件使用方面的问题请及时反馈。

八、注意事项

1、请各参与培训人员务必准时到场参加培训。

2、所邀请的讲师尽量是学生会内部人员，并有较厚的专业知识功底，较强的实际操作能力。邀请过程中有邀请函及礼物。

3、后期跟踪环节中上交内容和反馈信息都以电子档的形式。而且请务必属清姓名、部门及联系方式。

九、经费预算

邀请讲师的礼品：凉帽一个（15元）

校学生会人力资源部

6.汽修专业教师培训及选拔方案篇六

来源莲山

课件 w ww.5 y kj.Co m来源为了贯彻落实中共中央关于干部队伍革命化、年轻化、知识化、专业化的方针，加强基层青年后备干部建设，加快高素质基层领导班子建设，根据《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》和《党政领导班子后备干部暂行规定》，经局党组研究决定，在**月至*月开展青年后备干部选拔和培训工作。现结合我局实际，制定如下实施方案：

一、指导思想及目标

以“三个代表”重要思想和党的十六届四中全会精神为指导，以建设高素质的符合“四化”要求的干部队伍为目标，以改革创新为动力，以青年后备干部选拔和培训为重点，加强干部人才的培育，加强基层领导干部的力量，达到在培训中育人、识人的目的，促进青年干部在思想上、政治上尽快成熟起来，培养一支素质高、数量足、结构合理、年轻优秀、能够担当基层工商行政管理重任的青年后备干部队伍，建立青年后备干部人才库，为工商事业的全面、可持续和跨越式发展储备人才。

二、组织领导

（一）、市局成立党组书记、局长为组长，全体党组成员为成员的后备干部选拔和培训工作领导小组，加强后备干部选拔和培训工作的组织领导。

（二）、按照党组集体领导、分工负责的原则，领导小组下设培训工作专班，由分管局长任组长，人教科、办公室和机关后勤服务中心的负责人为成员，具体负责青年后备干部培训工作。

人教科负责组织策划工作，负责起草方案、领导讲话，负责通知参加培训人员，负责签到与考勤；办公室负责宣传报道工作，负责摄影和照相；机关后勤服务中心负责培训会场的布置、起草培训预算、生活住宿和后勤保障。

三、组织实施

（一）、青年后备干部的选拔

1、选拔原则

(1)党管干部的原则；

(2)德才兼备、任人唯贤的原则；

(3)民主集中制的原则；

(4)群众公认、注重实绩的原则；

(5)公开、平等、竞争、择优的原则；

(6)注重发展潜力、重视培养提高的原则；

2、选拔条件

具备《党政领导干部选拔任用工作暂行条例》规定的党政领导干部的基本条件，特别应具备以下条件：

一是具有良好的政治素质和道德品质，坚持党的路线、方针，遵纪守法，作风正派，清正廉洁，事业心责任感强；二是具有一定的组织协调能力、业务(本文来自文秘之音，更多精品免费文章请登陆查看)工作能力，发展潜力较大；三是具有大专以上学历；四是身体健康；五是年龄在40周岁以下；六是群众公认，得到绝大多数干部群众的认可

工作实绩突出、特别优秀的干部，可适当放宽限制。

3、选拔对象

全市系统符合选拔条件的基层工商管理干部。

4、选拔程序和办法

采取推荐、考察、党组确定后备干部的程序进行。

（1）推荐。采取组织推荐和个人自荐相结合的方式。

一是组织推荐。由单位召开支部会议，严格按照条件研究确定青年后备干部推荐人选，并形成书面推荐材料，于11月5日前上报市局人教科。

二是个人自荐。在各单位认真做好宣传和动员工作的基础上，由个人自我推荐。

（2）考察。重点考察推荐人选的德、能、勤、绩、廉方面的情况。

（3）党组确定后备干部。根据推荐材料和考察情况上报党组审定。

（4）公示。

（二）、培训

1、培训时间和地点

12月2日至12月3日，为期二天；局二楼多媒体会议室。

2、培训方式

由局领导和党校教师采取集中授课的方式进行。

3、培训内容

（1）政治理论知识：正确理解党的执政能力建设的指导思想和目标任务；正确理解和全面把握党的执政能力的科学内涵；

（2）钟国庆个人先进事迹材料；

（3）工商行政管理有关知识；

（4）领导管理知识：领导素质与能力，领导艺术与方法。

4、考核方式

培训后，每位学员在台上演讲，在局党组面前进行自我形象展示，由局党组“面试”考核。演讲题目为“作为青年后备干部，怎样为工商事业作贡献”，内容包括自我介绍、培训心得体会、个人志向和今后打算、怎样提高基层特别是边远地区的执法力量、怎样提高领导能力等等，时间为4-5分钟，字数不少于1500字。

（三）、建档

建立青年后备干部档案，内容包括：后备干部简要情况表、考察材料、推荐情况、公示情况、考核情况、培养和奖惩情况等。

五、工作要求

1、加强领导，做好推荐工作。开展青年后备干部选拔和培训工作，是干部人事制度改革的一项重要内容，对加强班子建设和队伍建设具有非常重要的意义。今后新提拔领导干部，原则上要从后备干部人才库中挑选。各单位要高度重视，从讲政治的高度，召开专门会议，以审慎的态度，严格按照推荐的条件，做好青年后备干部推荐工作。

2、加强学习，确保学习效果。各学员要珍惜这次学习机会，正确处理工作与学习的关系，集中精力投入学习，确保学习取得实效。要自觉遵守纪律，完成好培训任务。培训期间，无极特殊情况，一律不得请假。

3、联系实际，提高自身素质。各学员要发扬理论联系的学风，紧密联系思想和工作实际，积极思考，研究工作的新思路和新举措，做到学以致用。同时，要把学习所得的思想成果，转化为解放思想、与时俱进、开拓创新的精神，转化为推动工作的强大动力，转化为领导和推进工商工作全面、可持续和跨越式发展的能力和水平。

文章

来源莲山

7.汽修专业教师培训及选拔方案篇七

为了实现我院的既定发展目标，必须加强我院的专业建设、优化师资队伍结构，提升专业建设的创新能力和可持续发展能力，加快青年教师的培养步伐，保证学术梯队的建设和发展，带动教师队伍整体水平的提高。选拔与培养专业带头人和优秀青年骨干教师是师资队伍建设方面的一个有力的举措。为此，学院特制定本规定。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持党的教育方针，根据社会、经济发展的要求，和“可持续发展”需要，充分发挥专业建设的重要作用，营造拔尖人才快速成长、优秀人才充分发挥所长的良好氛围，建设一支人员精干、素质优良、结构合理、相对稳定、适应教育改革和发展的我院高素质师资队伍。

二、基本原则

1.坚持客观公正就、德才兼备、平等竞争、严格程序、保证质量、注重实绩、滚动遴选的原则，全面提高人选的政治素质和业务素质。

2.坚持选拔培养与专业建设相结合，近期需要与长远发展相结合的原则，既注重选拔培养目前我院重点专业和优势专业，又要兼顾新兴专业和基础学科的发展需要。

3.坚持树立超前意识，立足人才选拔的高起点，突出人才培养的“精、新、深、尖”的原则，奠定人才具有勇于创新、发展潜力广阔的深厚知识和技术基础。

4.坚持遵循人才成长规律和人才科学管理的原则。建立和完善人才选拔与培养的公平竞争、科学考评、制约激励、优胜劣汰等管理运行机制，注意人才潜能的发挥，充分调动其主动性和创造性。

5.坚持人才与建设资金来源的社会性和多渠道性的原则。向社会公开招聘和选拔优秀人才充实到我院的专业带头人和优秀青年骨干教师队伍中来，争取董事会、社会和学院各部门从人员到建设资金等多方面的关心与支持，形成有利于人才健康成长的良好社会环境。

三、选拔范围

专业带头人和优秀青年骨干教师的选拔范围为我院专兼职教师。其中，专业带头人从具有副高以上专业技术职务且年龄应小于65周岁；优秀青年骨干教师从小于40周岁的具有中级以上专业技术职务或具有硕士学位的教师中选拔。

四、选拔条件

专业带头人和优秀青年骨干教师应热爱祖国，认真学习和实践“三个代表”重要思想，师德高尚、爱岗敬业、作风正派、教书育人、为人师表；授课质量评价优良，具有较强的教学科研能力，治学严谨，有创新精神，学术思想活跃，有民主协作精神，善于与同行合作，有较强的组织管理能力；独立系统地讲授过至少二门主干课程，教学工作了达到规定要求，教学效果好、教学水平高、教学业绩突出；具有“双师”资格，具有较强的专业实践技能、动手操作能力和科技推广能力；有较高的外语水平，身体健康，能承担正常的教学、科研工作。除符合以上基本条件外，选拔专业带头人和优秀青年骨干教师还需满足以下相应的选拔条件。

1.专业带头人选拔条件

（1）应具有高级专业技术职称，或具有博士研究生毕业证书与博士学位证书。

（2）近两年承担的教学每学期平均不低于12节/周，系部负责人原则上不低于8节/周。

（3）近三年科研工作成绩突出，具备下列条件中的一项：

a)独立撰写或作为第一作者在省级以上期刊发表有较高学术价值的学术论文，从事自然科学的在3篇及以上；从事社会科学的在4篇及以上。

b)正式出版发行本人独著或合著的本专业专著、译著1部及以上（第一作者或第二作者，本人撰写不少于4万字）或正式出版本人主编或参编经国家各专业教学指导委员会审定的规划教材1部及以上（本人撰写不少于8万字）。

c)获有省部级及以上科研成果一、二、三等奖，是主要完成者（国家级排名分别在前五、四、三位，省部级排名分别在前四、三、二位）；或获市级科研成果一、二等奖，是主要完成者（排名分别在前三、二位）。

d)积极进行教学改革和教学研究，并取得突出成绩，获得省级优秀教学成果一、二、三等奖，是主要完成者（国家级排名分别在前五、四、三位，省部级排名分别在前四、三、二位）；或市级及以上优秀教材二等奖及以上（院、校级优秀教材一等奖）是主要完成者（本人撰写不少于8万字）。

e)主持或解决过省、市重要工程、科研技术项目的关键性课题，取得了显著的技术成果或经济效益，经同行专家认定达到省内或国内先进水平。

f)获得国家级专利（本单位第一名）。

（4）具有较强的专业教学组织与管理能力和较强的专业教学文件编写能力，能把握专业发展方向和社会希求，带领所在专业队伍成员完成专业建设各项工作，特别是在专业人才培养方案等教学文件的拟定与实施工作和本专业教育教学改革工作中起到组织与领导作用。

（5）具有广泛的社会联系能力，带领所在专业队伍成员建立起了能男足专业教学要求的校外专业实训基地群，产、学、研合作工作效果明显。

（6）教学效果好，近两年中至少有一次教学质量评价为优秀，另一次教学质量评价为良好以上。

2.骨干教师评选条件

（1）具有中级及以上专业技术职务，或具有硕（博）士研究生毕业证书与硕（博）士学位证书。

（2）近两年承接的课堂教学每学期平均不低于１４/周，系部负责人原则上不低于8节/周。

（3）近两年科研工作取得一定成绩，具备下列条件中的一项： ①独撰或作为第一作者在公开学术刊物上发表学术论文，从事自然科学的在2篇及以上，从事社会科学的在3篇及以上。

②正式出版发行由本人担任主编的本专业教材1部及以上（本人撰写不少于4万字）。③获市级及以上科研成果三等奖及以上，是主要完成者（国家级排名分别在前五位，省部级排名分别在前四位，市级排名分别在前三位）。④积极进行教学改革和教学研究，并取得一定成绩，获得省级及以上优秀教学成果三等奖（院、校级一等奖）及以上，是主要完成者（排名在前三位）或院、校级及以上优秀教材二等奖及以上，是主要完成者（三人撰写不少于4万字）。

⑤主持并完成（须通过鉴定的）校级及以上科研（教研）课题，或参加过省教育厅及以上（已通过鉴定的）科研项目。

⑥获得国家级专利（本单位前三名）。

（4）认真完成所担负的各项工作，特别是积极主动参与并承担专业人才培养方案等教学文件的拟定与实施工作并在本专业教育教学改革工作中做出了贡献。

（5）教学效果好，近两年中每年至少有一次教学质量评价为优秀，另一次教学质量评价为良好以上。

五、选拔办法及程序

1．学院公布选拔的学科专业，符合有关条件的教师向所在部门申报并填写《金山职业技术学院专业带头人申报表》或《金山职业技术学院优秀青年骨干教师申报表》，提交申报表中提及近三年内教学科研成果等材料。2．由所在系部对申请人的申报材料汇总，并进行考核推荐，签署推荐意见，确定初选名单报学院办公室。

3．学院办公室会同教务处办公室对初选名单进行资格审核。

4．院办把初审合格后的名单提交学院教学委员会，由该委员会组织评审，确定报批名单，三分之二以上专同意者，即被基本认定为学科带头人和优秀青年教师人选。

5．报批名单公示一周后，院办把报批名单及公示情况提交院务委员会审批，审批通过后发文发文实施。

6．由专业带头人制订个人发展计划书和本专业发展计划书，优秀青年骨干教师制订个人发展计划书和本专业课程建设计划书。个人发展计划书的主要内容应包括提高个人教学质量、科研水平、管理水平、社会影响等方面内容的目标、措施和实施步骤，以及发挥专业带头人、优秀青年骨干教师作用的计划等；专业发展计划书应包括本专业学科梯队建设规划、教材建设规划、提高本专业综合实力的措施等方面内容；课程建设及哈书应包括本专业相关课程建设规划、参与教材建设规划等方面的内容。

7．学院教学委员会对专业带头人的个人发展计划书、专业发展计划书进行审核，审核确认后有系部组织落实。

六、职责

1．聘期内专业带头人应履行以下职责：

（1）制定本专业的发展建设规划，较为全面掌握本专业的发展动态，在专业建设和教学改革方面发挥主导作用，组织完成本专业教学文件制订与实施工作，保持本专业在本地区乃至全国同类院校同类专业的领先水平。

（2）在专业建设中充分发挥带头作用，指导本专业的业务，并在培养专业队伍、提高专业队伍整体水平、推进专业建设中发挥重要作用。

（3）在任期内，创造条件有计划、有重点地培养年轻的专业骨干教师1-2人，使他们尽快脱颖而出，成为本专业的中坚力量。

（4）根据所在教学单位的指定，负责组织相近新专业的申报及其建设工作，或负责组织试点专业等的建设工作。

（5）从专业建设的角度，负责组织课程群的组建、优秀课程的创建等课程建设工作。（6）主持并承担教学模式、教学方法、教学手段及评价方式等教学改革等工作。（7）指导大学生的专业竞赛和各类专业的实践活动并取得显著成效。

（8）经常开展学术交流活动，每年组织开展本专业的大型学术报告会一次。（9）主持并完成市级及以上科研项目或对社会有一定影响的横向科研项目。（10）负责组建专业教学指导委员会，并组织开展活动，发挥其应有作用。2．聘期内优秀青年骨干教师应履行的职责：

（1）主动参与制订本专业发展建设规划，参与教学文件制订与实施工作，掌握本专业发展动态，在专业建设与专业教育等方面发挥主力作用。

（2）主持本专业的院级课程建设等项目。

（3）承担教学模式、教学手段及评价方式等教学改革工作。

（4）承担新专业的申报及其建设工作，或负责承担试点专业、精品课程等创建工作。（5）指导大学生的专业竞赛和各类专业实践活动，并取得显著的成绩。（6）积极参与并完成院级及以上科研项目或横向科研项目。

七、待遇及相关政策

1.待遇：专业带头人享受的津贴标准为6000元/年；骨干教师享受的津贴标准为4000元/年。

2.专业带头人每个专业不超过1名。3.特殊情况由院务委员会决定特聘。

4.聘期内，考取硕士或博士生者如离开岗位，不再享受相应津贴。5.聘期内，因公因私出国三个月及以内者，按正常考核，并橡树相应津贴；三个月以上、一年以内者，取消当年待遇；超过一年者，不再保留资格（但会国后聘期内剩余时间满一年及以上者，可申请恢复资格）。

6.在任期中发生下列情况之一者，经认定后取消相应资格及相关待遇：（1）在任期内不能完成相应职责；（2）年度师德或教学考核不合格者；

（3）严重违反国家法律和学院有关规章制度；

（4）在科技工作中给学院造成了不良影响和重大经济损失。

八、考核及组织管理

1.学院对专业带头人和优秀青年骨干教师实行动态管理，坚持“三严”（严肃、严格、严谨）和“三高”（高标准、高质量、高水平）的原则，结合学年年度考核每年考核一次，重点考核完成工作职责情况满考核结果发放津贴。

2.学院对检查和评价中出现的情况将采取相应的措施，包括警示、降低津贴标准等。对照相应标准考核不合格这，实行中期淘汰，取消其称号和待遇。

3.专业带头人和优秀青年骨干教师实行两年任期制，任期满其称号和待遇自行终止，须重新考核参加评选，评选时间四按一般在12月下旬进行。

4.为专业带头人的培养和发展创造必要的条件，积极支持他们参加国际国内的学术交流活动；推荐他们到一流大学作访问学者；加强继续教育，使他们不断更新知识，及时了解国际、国内学术发展动态，使他们扩大视野，跟踪学科的前沿信息，把握学科的发展动向。各教研室在分配教学任务、承担科研课题和安排参加进修、学习、科研、学术活动等方面，应优先考虑优秀青年骨干教师，为他们创造脱颖而出的条件。

5.对专业带头人和优秀青年骨干教师，根据他们的实际水平和能力及时提升相应教师职称或提拔到合适的学术、管理领导岗位上来，发挥他们的作用，以适应我院师资队伍建设和发展的需要。

6.学院定期召开经验交流会和工作总结会，对作出较大贡献的学科带头人和优秀青年骨干教师给予表彰和奖励。

九、几点说明

1.本暂行规定自2006年11月起执行。2.本暂行规定由院办负责解释。附件：

金山职业技术学院专业带头人、优秀青年骨干教师申报表