高职高专公共英语课程实践教学与实训探索

2024-08-22

高职高专公共英语课程实践教学与实训探索（精选8篇）

1.高职高专公共英语课程实践教学与实训探索篇一

《物流管理案例与实训》课程实践报告

封面实训时间：2012年6月5日～2012年6月6日实训项目：铁路集装箱货运站货运业务办理流程分析

实训地点：重庆西部现代物流园区，中铁联合国际集装箱有限公司重庆集装箱中心站

一、实训目的1、通过实地访问重庆西部物流园区，了解综合型物流园区产业聚集、区域物流、运输枢纽、货运配载、商贸流通、城市配送等功能，领会物流中心布局形态、设计原则和规划方法；

2、了解中铁联合国际集装箱有限公司重庆集装箱中心站各类运输单证的格式和铁路货场主要设备，熟悉铁路集装箱货运站承运发送作业、到达交付作业和中转作业等作业类型，掌握铁路集装箱货运站业务处理流程，领会货运站与铁路编组站以及货运站与公路运输公司等其他多式联运参与者的业务关系；

3、增强物流商务管理专业的学习兴趣，提高对物流商务管理专业的认同度，在实训中提升运用知识的能力，为以后的工作做好准备。

二、实训任务与要求

1、在实训前查阅并熟悉重庆西部物流园区和中铁联集重庆站的功能定位、业务范围、物流节点类型等背景材料，如《重庆西部现代物流产业园区概况与发展战略》《中铁联集股东结构》；

2、提交一篇2500字左右的参观报告，内容包括：物流园区概况、布局形态与选址规划，中铁联集设施设备、作业类型与业务流程等。

3、格式要求：正文字体宋体、小四号，行间距1.5倍，标题依次增加字号。

4、报告提交截止日期：2012年6月15日

三、实训内容：

3、重庆西部现代物流园区，中铁联合国际集装箱有限公司重庆集装箱中心站业务流程主要有收货、仓储、发货、配送、物流包装、信息管理。

走进中铁联合国际集装箱有限公司物流，这里并没有给人一种繁忙的景像。首先是公司的2个工作人员带领我们参观企业的仓库。这里的仓储空间很大，但是并不干净，货物的堆垛不整齐，仅仅只有两三台叉车在运输货物。有的货物上对卖弄了厚厚的灰尘。这里也没有整齐高大的货架。工作人员告诉我们当今很多物流企业都是这样一个现状，是由于成本的限制，有财力进货架和叉车，而对于目前该企业货物运输量有必要这么做。我看到有的货位上还挂着很多与货位不相符合的货位布置板。货物大多都是在地上摆放，没有使用货架，只有少量的木制和铁制托盘。这里的货物不多，其发货日期都是当天待运的，没有昨天或是更早时间的货物，可见中铁物流发货很及时。在这里我看到了称量货物的电子秤嵌在字面上，很平整，可以方便货物的上下秤称量。货运中心在仓库的入门旁边，是货物信息接受、录入和发出的地方，在他们派员的陪同下，我们沿着整个经济开发区参观了一圈，并给我们作了详细发展介绍，整个经济开发区的发展给我们留下了深刻的印象，是一座新型的环保物流公司，周边空气新鲜，投资环境优美，使我们强烈地感受到重庆市这几年改革开放带来的丰硕成果和现代化气息。我们参观了该公司的仓储过程，得到了公司工作人员的热情接待，他向我们详细介绍了他们公司的发展、成长过程，从依托西部人才优势办产业发展到今天的联合有限公司，具有强劲的发展势头。在学生培养方面提出了“学生要能得到社会用人单位的欢迎，首先要培养他们的城信意识、其次是勤奋，再就是要有一定的能力”，对系部建设提出了“系部必须要办实体，系主任要有自己的公司或产业。这样，才能有利于教师的培养”。他认为我们这次组织教研室主任参观本身就有积极的意义，“能让这么多的教研室主任走出来很了不起，没有哪个学校带这么多教研室主任走这么多地方，起码能更

新室主任们的观念，看到学校培养学生与企业用人的差距，看到学校系部办企业对我们的触动是有好处的，他们在今后的教学实践中就会想办法、动脑筋提高学生的实践能力，就会主动地接触企业”。通过这次的参观学习，使我们的教研室主任们大开了眼界，学到了一些在学校、在课堂教学中学不到的东西，更使我们迫切地感受到学校再不能封闭性办学，培养企业真正需要的人才必须要多与企业沟通，多沟通能及时掌握第一手市场信息，可以及时调整专业课程结构，以使培养的学生能够很快适应用人单位的需求，适销对路。与企业沟通也能增强学校与企业的友好关系，可以互通信息，增加相互信任感，企业在运作过程中也需要必要的理论指导，如果学院能为企业提供技术咨询服务或管理咨询服务，企业从中得到了甜头。学院对企业了解多了，有目的地培养学生为企业输送合格人才，从而实现双赢。另外，通过这次社会调查，也使我们深切感受到校友的友情和校友在学院发展中是不可忽视的一支力量，他们对母校来的老师特别热情，也很关注学院的发展，他们经过十几年的自身努力和勤奋工作，一些校友已走上重要的领导岗位和一些核心技术岗位，如何进一步调动他们对学院建设和发展的积极性，关心学院的发展，需要学院领导的精心组织和精心策划，也需要全体教师的共同努力，加强与校友的沟通，及时向他们传递学院建设和发展的动态、人才培养的方向等，听听他们的意见和建议，可以培养出比较适销对路的人才，可以进一步拓宽人才输送的渠道，也为校企合作创造条件。最后由是工作人员为我们做讲解。公司发展到如今这样比较大的规模。他的讲述使我感触到了创业的艰辛和不易，他的那句话令我记忆犹新“说得好听点是一部创业史，其实那是一部血泪史。”以及为其他企业做物流策划的困难，都是在基层的实践中一点一点累积总结。

四、实训收获与体会：

通过这次实践，我发现选择物流这个专业真的让我自豪。随着现代电子商务的发展，现代物流发挥着不可替代的作用。在讲座中那些工作人员讲的物流专业术语以及管理学中的案例常常使我感到头脑中的专业知识模糊和匮乏，这时才深刻地体会到自己所学的知识好少。没有实际操作经验和技能，书本上的理论和知识与现实有很大的差距，我们应该清楚地认识到物流业虽是一个新兴产业，具有很大的发展空间和市场潜力，就业前景非常可观。但是，它又是一种艰辛的行业，社会上需求的是实际操作人员，而管理、物流工程设计方面的人才需要的较少，但是却很缺乏，然而这些高水平的人才的成长也需要在从基层的实际操作中去锻炼，摸索，否则是不能将物流的专业理论和实际很好地结合。因此，要想将来为物流事业而奋斗，成为物流管理方面的高水平人才，在大学期间我们除了应具备扎实的专业知识外，还应该培养吃苦耐劳、团结协作的精神，端正自己的心态，踏实认真，这对我们今后就业、择业非常有帮助。

此次参观实习中，中铁物流的部长总是以一种谦逊的态度为我们讲解，虽不是物流专业毕业，却是一点点地踏踏实实地在做物流行业，这种谦逊踏实的态度很值得我们学习。其创业的精神和创业史很激励鼓舞我。

2.高职高专公共英语课程实践教学与实训探索篇二

“互动式”教学模式, 是指在教师的精心策划和组织下, 改变“老师讲课-学生听课”的传统学习模式, 教师由原来知识的传授者的转变为相关知识的解答者以及具体问题的提出者, 教师是本门课程的策划人, 而学生才是真正的参与者。与传统教学方法相比, “互动式”教学模式更加强调老师和学生之间的互动、学生学习的主动和教学内容的实践。目前在黑龙江省《标志VI设计制作与实训》这门课程在普通高等教育院校和高职院校中均有很高的开设比例, 但两者有着本质上区别, 如果不加以改革继续按照统一的的教学模式展开教学, 就必将会导致艺术基础相对较弱、学习自主性不强的高职院校学生产生了大面积的厌学情绪。因此, 本门课程在高职院校教学中一定要针对高职学生自身的特点和人才培养目标, 在教学中要坚持因材施教, 在教学中更多的让学生去主动动手、实践, 提高学生知识目标、能力目标和素质目标。“互动式”教学模式就是针对高职院校《标志VI设计制作与实训》课程教学出现的问题一个行之有效的解决方法。

2《标志VI设计制作与实训》课程互动式教学模式建构

在《标志VI设计制作与实训》课程中, “互动式教学模式”的建构将根据课程的教学目标和教学内容将从理论环节、认知环节、设计实践环节来进行设计。

2.1 理论环节, 提出问题

在整个课程中, 理论环节的内容及其重要, 学生将在这个理论教学这个环节中初次接触到具体的标志和VI设计内容, 授课老师在这个教学环节中需要将大量的关于标志与VI设计的最基本的原则、常识等传递给学生。高职学生最主要的一个特点就是理论性知识接受能力不高, 如果进行大量理论知识的枯燥的灌输, 学生在学习过程中很容易出现厌学的现象。怎么通过相对有趣的方式让学生在自主思考问题的过程中掌握本门专业课程的理论知识呢?那就是在讲解理论知识的时候要先去给学生提出问题。在我们用一种相对枯燥的方式给学生讲解大量的理论知识和概念之前, 老师可以试着先设定一些问题让他们独立进行思考, 例如:“如果我们购买任何一个商品如果没有标志设计, 你会对这个商品的质量要把握吗?”“能否说出几种自己见过的比较印象深刻的标志设计, 能否说出他们之间有什么具体的区别?”等等, 学生在思考和回答这些问题的时候, 通过教师的引导就会了解关于标志的功能与分类、标志与VI设计的原则和标志设计形式法则等最基本的专业理论知识, 而这种通过特定学生独立思考中获得的知识往往更能加深学生对专业理论知识的掌握。

2.2 课程认知环节, 学生独立展开调研

传统的《标志VI设计制作与实训》课程教学在理论环节结束之后一般会直接进入到实训的环节, 经过几轮的教学试点, 我们发现如果理论部分结束后直接进入设计实践环节, 学生的实训环节一开始的时候往往会表现出对标志与VI设计的盲目, 设计作品往往也会流于形式, 经不起推敲。所以高职院校《标志VI设计制作与实训》课程应该在理论环节之后让学生独立去进行市场调研。这个深入认知、市场调研的环节绝对不能停留在教室里多媒体图片来展示给学生。所以在这个认知的环节中我们不妨让学生走出教室, 到市场中去做调研, 去自主对标志和VI设计展开一个更深层次的认知。比如老师可以鼓励学生到大型超市、商场去研究各个类型知名品牌的标志和VI设计作品, 带领学生到大型的印刷厂学习印刷相关工艺知识、纸张选用相关知识, 在经过了调研之后学生不仅开阔了眼界、也为他们在接下来的实训环节提供了很好的理论知识保障。这一环节教师应该在学生展开调研之前做好充分的教学安排, 明确调研地点、调研内容。让学生带着问题去调研, 在市场中, 在调研、分析的过程中去寻求问题的答案, 就会避免学生调研的盲目性, 真正完成学习任务, 从而达到真正的主动学习的目的。

2.3 分组进行实训环节, 从基础设计到命题设计

设计实训环节可以说是本课程重点, 是学生在理论知识学习完之后对自己动手能力的一个检验, 在以往传统的教学中, 老师往往在理论内容讲解完之后, 就直接布置具体的标志设计企业和相关的设计要求, 然后让学生查进行设计实训, 老师在旁边对学生进行辅导、提出修改意见, 。这种教学方式容易造成学生刚刚能够进入设计状态时, 课程已经结束了。在整个实训实践环节中, 很难充分挖掘出学生潜在的设计潜力。所以传统的实训方式不能满足高职院校这门专业课程的教学要求。

2.3.1 分组进行标志基础设计练习

将学生分成若干个小组, 每个小组视为一个设计团队, 在小组正式进入命题设计实践环节前, 可以先做一些基础性的设计练习, 例如“将数字0-9进行变形处理有几种可能性?”“将三个三角形、三个矩形按照不同方式进行排列组合”, “将不同的汉字进行变形处理”等。通过这些练习, 学生们在不断尝试的过程中充分发挥他们的主动性, 挖掘出他们的设计潜力。而老师在之后点评他们尝试的作品时, 适时地穿插字体设计、形态构成等细节要点, 提醒他们要把这些造型细化、以及对每个小组基础设计中出现错误的地方提出改正的意见。基于这样的一种交流过程, 学生很容易对于标志与VI设计的程序和基本技巧形成一个较深入的认识。

2.3.2 分组进行命题设计

对于高职院校学生来说, 在设计实践环节中掌握展开创意方法的意义远远大于仅仅学会做几个标志的意义。当学生在实训环节中通过教师引导、小组讨论等方式能够独立地在设计过程中发现问题、分析问题并行之有效地解决这些问题的时候, 那么在整个设计实践过程中便会无往而不利。因此, 在标志VI设计实训环节中如何引导学生进行独立的思考和研究显得尤为重要, 这需要授课教师在提出设计的题目时就要充分考虑。而设计挑战性大、有代表意义、没有对设计过多约束的命题, 往往会极大地挖掘出学生的设计潜力。并且在小组讨论过程中能够极大地发挥他们的团队意识和沟通协调的能力。实训知识目标、能力目标、素质目标三者共赢。

2.3.3 设计评价

经过了几周课程的辛苦努力, 每一个小组完成了若干个标志设计和一套完成VI设计手册作品, 老师应该为每个设计团队提供一个充分展示的舞台, 让学生小组派出代表讲解他们的标志和VI设计作品, 并适当的模拟出真实设计企业比稿竞标的场景, 让各个小组在最后展开竞争, 老师做设计作品的最后讲评, 这不仅是对学生作品的一个肯定, 而且也给同学之间提供了一个交流的平台, 实训学生之间的交流互动。

3 结语

3.高职高专公共英语课程实践教学与实训探索篇三

【关键词】高职英语现行理论实训教学模式

1.概述

相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，学生是否具备创新能力就是体现是否具备走入社会的关键，这不仅关系个人今后的命运，也是影响国家—代青年的重要因素。高职公共英语是高职学院开设的公共基础课，是培养高职学生人文素质的一门必修课程。英语作为一门语言类的学科，遵循高职英语教学的特色，为培养高技能的专业人才服务。教学模式是课程教学的重要一环，对于实现课程目标至关重要。

2.我国高职院校英语实训课程教学现状

现阶段我国高职实训教学已经出现发展瓶颈，要有所作为，必须调整思路，突破原有思维惯性的束缚，进行实训教学路径的大调整。高职院校的实训教学承载着过重的任务和过高的期望。找准实训教学的方向和定位，是高职院校实训教学改革的当务之急。应高度重视教学型设备和教具的添置。在大力改善实训场所硬环境的同时，补上实训场所软环境建设这块短板。

从现行高职院校英语实训课程体系看来，其教材选定环节方法上已大大落后于社会发展的需要，不少教材甚至照搬普通高校计划，毫无职业院校实训课程体系的特色；由于经费原因，高职院校的教学设备落后，语音设备更是简陋不堪，教学基础设施远远无法满足师生需求，同时不少教师在教育观念方面有片面理解，严重存在“重教学，轻教研”的现象，因此学生就无法走出应试教育的阴影，甚至与重点院校学生暗暗比较会产生自卑心理，极大限制了其主观创造性。

3.基于现行理论的实训教学模式研究

3.1拓宽商务英语教学内容，利用情境激发兴趣

高职院校学生普遍基础较差，对英语学习的兴趣更是泛泛，其主要原因是其对英语学科的认识过于片面，很大程度上没有考虑到走入社会后实际应用的需要。因此，教师可从社会实践中的英语交流情景来对其进行启发，为学生们创建一个适合多样场合的情境，目的就在于利用模拟情境。首先，我们在课堂教学中一定要意识到“宽”重要性，所谓“宽”，不仅指课堂氛围要宽厚，更在于教学技术要宽广，思维空间要宽阔。这就要求我们教学技术必须创新，要求我们绝不能止步于教材内容，更要放宽思维到生活之中，将理论知识与宽广生活实践相联系来进行教学。

3.2丰富课堂教学手段，依托科技创新氛围

高职院校英语教学必须要学会借助现代化的科技或是媒体共享来实现教学方法的多样化和现代化。计算机技术可以利用先进的高科技手段来展示声和光信号，将图形、图像、文字、动画结合，令教学内容丰富多彩、与众不同。这样的教学表达方式为同学们提供了灵活多样的表达效果，扩大了学生们的感观接受，大大提高和开启学生的创造思维能力，而对于外语教学来说，特别是高职院校的外语教学来说，最重要的就是要使学生多说多练，具备走入社会的实践运用能力，而要达到这个目的，多样化的课堂教学方法和高科技的教学手段是必不可少的。例如，计算机、媒体、音像等可大量为课堂提供丰富资源，能够使学生了解到更多真实的用语环境。因科技手段可使抽象环境中的色、形、声等场面更加生动逼真，令人身临其境，使学生的心理更易于接受。任何事物一旦容易接受，在接受的基础上再开启其思维，令其学会创新也就不再是难事了。

3.3立足校内实训基地，提高学生的职业核心能力

实训基地包括校内实训基地和校外实训基地，而校内实训基地是专业单项实训即课程实训的固定场所，特别是一些实践性比较强的课程，由于受课程本身的限制必须要在校内实训室进行，如口语、听力等。除此以外，还有一些重要的专项技能训练，例如单证制作、进出口业务洽谈等，也很难真正做到顶岗实习。因此，建立比较完备的校内实训基地显得尤为必要。校内实训基地主要包括以下三大类，第一类是多功能语音室，学生可以利用多媒体技术和网络技术，建立自主学习平台，可以充分发挥学生学习的主动性和创造性，能够拓展学生的岗位能力。第二类是充分利用英语角、英语协会等社团组织，在教师或学生的自发组织下，学生可以利用这个平台训练口语和听力，并且为此提供了自由、开阔的学习实训场所。第三类是具备全真商务活动环境的外贸实训室，这类实训室能为学生提供仿真模拟训练。学生可以在实训教师的指导下成立仿真模拟公司，可以开展国际商务活动模拟，在此过程中学生可以自由体验商务业务过程中各种角色的扮演，同时还可以进行软件模拟操作训练，使学生在“学中操，操中学”的这种教学模式中培养外贸业务的各种实际能力，让学生早点接触到岗位所需的技能，为日后的继续学习和工作提前做好准备。这样，学生学习起来也更有激情，更有针对性和目的性，从而达到实训教学的目的。

3.4建立稳定的校外实训基地，加强专业技能训练

实训教学是高职院校内涵建设的重要内容，各校除了加大对校内实训室软、硬件建设的投入外，还要积极拓展校外的实训基地，做到内外并重。实训教学是否能够取得好的效果很大程度上取决于实训基地建设的好坏。完善的实训教学体系必须要以校内和校外两大实训基地为教学平台，要把两者有机结合起来。校外实训基地为学生顶岗实训提供了机会，也是培养学生综合应用能力的最佳场所。因此要大力加强专业技能训练，建立长期稳定的校外实训基地。积极开展校企合作，让合作企业参与人才培养方案的制定和修改，要特别重视企业对学生和教学的考核评价，建立企业参与的评价机制。在校外实训的过程中，学生能够真正领会到本专业的主要内容和核心能力，还可以更好了解市场需求和社会环境，很好地把握岗位技能要求，熟悉企业文化等。通过校外实训基地的操练，学生做到了真正意义上的“商务+英语+实践”的有机结合，英语专业技能得到了进一步提升。

3.5加强双师型师资队伍建设，提高双师素质教师比例

实训教师的专业素质决定了实训教学的水平。因此应大力提倡教师进行实训教学多元化能力的培养，不断优化并提升实训教师的知识结构和能力结构，针对实训教师开展各种有关实训技能培训，并且鼓励教师参加各种职业资格考试，制订一系列实训教师培训和进修计划。主动寻求企业支持，定期选派教师走进相关企业进行短期见习或顶岗锻炼，在这期间要求他们承担相关实训课程的实训教学，增强他们自身的实训能力，使他们真正成为“双师型”教师。同时要建立社会兼职教师队伍，在行业企业内聘请兼职教师，与相关企事业单位建立紧密的合作关系，从相关企事业单位聘请专家、教授或企业知名人士来校讲学或担任专业实训教师，这样通过“内培外引”，不断完善教师结构，提高双师素质教师比例，使学生学到最新的专业知识和专业技能，从而提高商务英语专业实训教学质量。

4.结论

总之，为了解决当前实训教学中存在的问题和不断适应市场和社会的需要，必须根据实训教学的特点和相关产业的发展趋势，不断转变教学观念，创新实训课程体系和改进实训课程内容。针对现有教育背景和不同的社会环境，充分利用好已有的实训教学资源，不断开拓新的有关英语专业实训教学的培养途径，改革现有的教学方法和教学手段。只有这样才能培养学生灵活运用英语从事各种商务活动的能力，真正提高实训教学效果，从而彰显高职英语专业实训教学特色，促进英语专业学生各项技能的均衡发展，最终实现英语专业人才培养目标。

【参考文献】

[1]梁艳华. 高职商务英语专业实践教学的改革与创新性研究[J]. 吉林广播电视大学学报，2011（4）：116-117.

4.高职高专公共英语课程实践教学与实训探索篇四

中等职业学校专业骨干教师培训项目

 全国重点建设职业教育师资培训基地  全国高职高专教育师资培训基地  中德（上海）职教合作示范基地

 教育部中德职教师资进修项目国内培训基地  上海市职业教育师资培训基地  上海市职教名校长名师培养基地

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

目录师资队伍建设的重要性...................................2 2 同济大学职业技术教育学院简介...........................2 3 职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班方案.......3

3.1 培训目标.........................................................................................................3 3.2 培训课程安排.................................................................................................3 培训形式...............................................4 5 培训成果...............................................4 6 培训特色...............................................4 7 颁发证书...............................................5 8 培训报价………………………………………………………………6 9相关费用参考………………………………………………………….6 10 联系方式…………………………………………………………….6

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

培训班方案师资队伍建设的重要性

教育大计，教师为本。推动职业教育科学发展，一个核心要素就是要提高教师队伍整体素质。如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。从教育规律来看，必须要把师资队伍建设放在职业教育工作中最重要的位臵。

中等职业教育学校师资队伍建设，不仅影响职业教育的质量、职业教育职能的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的素质。加强师资队伍建设，是提升职业学校教师整体素质和专业水平，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教育家、教学名师和学科领导人才，是职业学校建设实现教育现代化，全面实施素质教育的关键举措。加强师资队伍建设，对职业学校进行改革，实施素质教育，乃至整个职业教育建设成功与否，具有关键作用。同济大学职业技术教育学院简介

同济大学职业技术教育学院是我国最早的职业教育师资培养培训基地。教育部于1999年授予同济大学为全国首批重点建设职教师资培训基地，2002年被批准为全国高职高专教育师资培训基地。截至2011，本基地已培训职业教育领域教师约5000余人，学员遍及30个省、市、自治区的数百所职业院校，积累了丰富的培训经验。在职教师资培训上锐意创新，务求实效，形成了从职业学校校长到管理干部、从专业课骨干教师到实习实训指导教师的覆盖面广、实用性强、长短结合、专业模块与公共模块并存、形式多样的基地培训网络。师资培训工作因培训理念先进、方案设计科学、活动安排周密、教学管理规范、公共服务到位，受到参训学员和送培单位的广泛好评。创出了 “高起点、创精品、显特色、重示范”的职业教育师资培训的“同济模式”。

同济大学职业技术教育学院因在中国职业教育师资培养培训工作上的出色表现，先后被教育部授予首批全国重点建设职教师资培养培训基地、教育部高职

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

 典型实训中心考察调研  典型实训中心考察调研培训形式

《职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班》采取课堂研修、交流研讨、案例开发、实地考察相结合的形式进行。

（1）课堂研修。邀请职业教育领域知名专家、高校教师、职业学校教师做

专题报告；

（2）交流研讨。与一线职业学校教师研讨交流;（3）案例开发。在专业导师的辅导下每位参训教师完成理实一体化课程开

发与教学实施案例；

（4）实地考察。到特色鲜明的典型实训中心调研。培训成果

为提高培训效果，确保培训质量，本次理实一体化课程改革与实训室建设培训班成果共有两项：

（1）参训教师结合自己专业教学实际，汇总后形成《职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班案例集》；

（2）完成“主标题——职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班学习总结”，主标题由每位参训学员结合实际情况自定。学习总结要求不少于3000字；

以上两项成果要求在培训结束二周之内提交，由同济大学职业技术教育学院培训部编辑成册.6 培训特色

在职业教育师资培训工作中，同济大学职业技术教育学院培训部充分实践“三性”结合的理念，即“职业性”、“技术性”、“师范性”相结合。对受训教师，不但要了解、掌握专业发展的最新动态，全面提升专业知识水平，充分体现职业教育；同时依托自身的办学优势，发挥培训“一体化双师型”教师的示范作用，以提高受训教师的技能为重点。另外，将“师范特征”融入培训之中，将每门课

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

培训费、考察费、参观费、教材费、班级活动费、茶歇费），食宿费用自理。相关费用参考

5.高职高专公共英语课程实践教学与实训探索篇五

（供08级电子商务网络营销技术专业使用）

经济管理学院：何波涛

一、课程编号：23042006

二、计划总学时：102学时（其中：51理论学时，51实践学时）

三、课程性质：专业必修课

《电子商务网站建设与实践》是电子商务技术的一门专业必修课，是一门理论和实际相结合的课程，学好该课程对学生的专业发展与应用有着重要的意义。

四、课程任务和基本要求

（一）课程任务

1、本课程主要以电子商务专业（网络营销方向）为对象，是与计算机范畴有着密切联系的应用学科，主要旨在对网站开发的全面了解与实际应用，尤其注重提高学生的动手操作能力。

2、通过学习使学生能熟悉并且初步掌握相关的商务网站开发和管理维护的基本理论和基本知识，并有一定的动手能力和一般应用技能。

3、对学生进行商务网站开发的思维方法和分析解决问题的能力训练，特别要结合本专业及其相关知识，寻求结合部，为今后从事有关工作打下良好的基础。

（二）课程的基本要求

1、基本理论与基本知识

(1)掌握创建电子商务网站的规划知识。

(2)熟悉创建网站的技术知识。

（3）熟悉数据库的管理和使用技术。

(4)初步掌握网站的管理，维护与安全知识。

2、基本技术应用能力

（1）通过《电子商务网站建设与实践》的学习能结合本专业的实际，在学习中不断拓宽实际动手的能力。

（2）能了解电子商务网站的创建过程中使用的各种技术及后期的管理维护工作。

3、素质结构

（1）热爱本专业知识的学习与职业技术工作。（2）具有良好的职业道德修养。

（3）初步掌握逻辑思维方法和科学应用分析问题。

（4）树立“终生教育”的观念，不断吸收新知识与新技术。

（5）具有良好的自学能力及创新意识。

五、本课程与其他课程的关系

本课程以电子商务专业（市场营销方向）为对象，通常安排在大学生二年级所学的专业必修课程。学生通过第一学年的计算机网络知识，电子商务网页制作，数据库及相关专业的基础课学习，为该课程的学习奠定了一定的基础。通过电子商务网站建设与实践的学习，使学生能较好地了解商务网站开发与管理维护的部分知识与技术，拓宽自己的专业知识面，为今后更好地从事电子商务与计算机技能的结合，在相关专业中提高对社会的适应性与应用性发挥更好的作用。

六、课程内容及重难点

对绪论部分作扼要的概述

第1章电子商务网站建设规划

1.1 创建网站的准备

1.1.1 市场分析

1.1.2 人员配置

1.1.3 技术准备

1.1.4 宏观环境分析

1.2 确定建站目的1.2.1 形象宣传

1.2.2 数据展示

1.2.3 电子商务

1.3 规划建站步骤

1.3.1 导入阶段——以信息发布为主的阶段

1.3.2 成长阶段——电子商务大规模实现的阶段

1.3.3 成熟阶段——电子商务在世界范围内广泛应用阶段

第2章网站建设初步

2.1 域名注册

2.1.1 选择域名

2.1.2 注册域名

2.1.3 解析域名

2.2 选择企业建立网站方式

2.2.1 ISP的选择

2.2.2 自行购置服务器

2.2.3 租用空间

2.2.4 软件配置

2.3 确定功能

2.3.1 安装Windows Server 200

32.3.2 企业Web站点的创建和管理

2.3.3 Web站点虚拟目录的创建

2.3.4 FTP站点的创建和管理

2.3.5 SQL Server 2000的安装与配置

第3章电子商务网站设计与开发

3.1 网站开发工具与技术

3.1.1 FrontPage 2003和Dreamweaver 8

3.1.2 ASP和ASP.NET

3.1.3 ASP.NET应用程序实例

3.2 电子商务网站设计与制作

3.2.1 电子商务网站内容设计的流程 3.2.2 网站信息结构的设计

3.2.3 网页的可视化设计

3.2.4 首页设计

3.2.5 其他页面的设计

3.2.6 网页制作

3.3 网页发布

3.3.1 选择Web服务器

3.3.2 测试站点

3.3.3 远程设置

3.3.4 发布网页

3.4 网页的更新

第4章数据库的管理与使用

4.1 SQL Server 2000简介

4.2 SQL Server常用管理工具

4.2.1 企业管理器

4.2.2 查询分析器

4.2.3 服务管理器

4.3 数据库的创建与管理

4.3.1 数据库结构

4.3.2 系统数据库

4.3.3 创建数据库

4.3.4 删除数据库

4.3.5 附加与分离数据库

4.4 表的创建与管理

4.4.1 数据类型

4.4.2 创建表

4.4.3 修改表结构

4.4.4 添加表记录

4.4.5 删除表

4.5 数据查询

4.5.1 SQL简介

4.5.2 SELECT语句

4.5.3 INSERT语句

4.5.4 UPDATE语句

4.5.5 DELETE语句

第5章电子商务网站管理

5.1 问题的提出

5.1.1 网络构架

5.1.2 管理构架体系

5.2 人员管理

5.2.1 人员构成5.2.2 权限分析 5.2.3 权限控制

5.2.4 系统管理安全日志

5.3 网站功能管理

5.3.1 网站维护分析

5.3.2 网站功能管理

5.4 网络操作系统管理

5.4.1 系统管理构架 5.4.2 系统维护

5.5 数据管理

5.5.1 数据(程序)的分类

5.5.2 数据(程序)备份

5.5.3 数据的恢复与清除

5.6 电子商务网站设备管理

5.6.1 建立拓扑关系

5.6.2 网络节点的管理

5.6.3 网络中端点设备的管理

5.6.4 验收

5.6.5 接触控制

5.6.6 编写操作手册

5.6.7 测试运转状况

5.6.8 维护

5.6.9 网络环境维护实例

5.7 电子商务网站环境管理

5.7.1 供电系统

5.7.2 静电、接地保护 5.7.3 辅助工具

5.8 网络安全

5.8.1 维护网站安全的目的5.8.2 网站致命的缺陷

5.8.3 网站面临的安全性威胁

5.8.4 威胁网站安全的典型因素

5.8.5 维护网站安全的对策

5.8.6 网站安全技术

第6章电子商务网站推广

6.1 传统推广方式

6.1.1 传统媒体广告

6.1.2 VI系统推广

6.2 网络推广方式

6.2.1 登录搜索引擎

6.2.2 BBS推广

6.2.3 群件发送推广

6.2.4 新闻组推广

6.2.5 网络广告与交换链接推广 6.3 对推广效果进行监测

6.3.1 推广的效果

6.3.2 推广的后期工作

6.4 电子商务网站优化

6.4.1 网站关键词选取

6.4.2 页面优化

6.4.3 动态页面静态化

6.4.4 站内相关内容推荐

第7章综合实例

7.1 规划一个网络书店

7.1.1 系统商务分析

7.1.2 系统规划设计

7.1.3 网站建设规划设计

7.2 建设一个简单的网络书店 7.3 ASP.NET简介

7.3.1 ASP.NET概述

7.3.2 ASP.NET基本语法

7.3.3 配置文件

7.4 设计后台数据库

7.4.1 创建数据库bookstore

7.4.2 创建表

7.5 书目信息的动态更新

7.6 客户信息管理

7.6.1 增加一个新的客户记录

7.6.2 修改客户记录

7.6.3 删除客户记录

7.7 书店库房管理

7.7.1 增加和修改书目信息

7.7.2 删除书目信息

7.7.3 书目信息查询

7.8 实时订单处理

7.8.1 实时订单处理分析 7.8.2 解决问题的步骤

7.9 进一步的思考

7.9.1 高级客户服务

7.9.2 人员管理

7.9.3 付款

7.9.4 商品配送

7.9.5 统计分析

七、课时分配表（见表１）

学时分配情况序号 1 2 3 4 5 6 7

课程内容

电子商务网站建设规划

网站建设初步

电子商务网站设计与开发数据库的管理与使用电子商务网站管理电子商务网站的推广

综合实例

学时总计

理论课时 2 4 12 12 8 6 7 51

实践课程 2 4 12 12 8 6 7 51

合计 4 8 24 24 16 12 14 102

八、必要说明

1、理论课注重课程的基本理论、基本知识的讲授，可采用多媒体授课。

2、实践课注重学生的基本技能训练，进行实际接触与操练，提高学生的动手能力。

3、教师要引导学生如何学好这门课，克服畏难情绪、激发学习兴趣，为今后对电子商务网站知识与其相关专业的学习及应用打下良好的基础。

4、学生在该课程的学习中，要根据老师所强调的内容，做好课外复习并认真完成所布置的作业。

5、老师可根据学生的平时成绩再结合考试成绩综合评定学生本课程的最后成绩。

九、教材与参考书

(一)《电子商务网站建设》，主编：李鼎、2001.高等教育出版社。(二)《asp精解案例教程》，主编：石志国、王志良 2004.清华大学出版社。(三)《自己动手建立企业网站》主编：李颂华、2001.清华大学出版社．

6.日语专业实训课程教学模式新探索篇六

日语专业实训课程教学模式新探索

―――以“模拟面试”为例

魏雅榕

(福州外语外贸学院)

摘要：为提高日语专业毕业生的就业能力，更好地满足日资企业对日语人才的需求。我校日语专业开设“模拟面试”实训课程进行课程教学模式的新探索。通过此实训课程，锻炼了学生的应对能力，使他们能更从容、积极、自信的面对就业活动，提高了学生的整体就业竞争力。详细介绍我校的教学新模式――“模拟面试”.

关键词：模拟面试;自我分析;中日文简历;面试问答;面试礼仪

随着社会对于日语人才的需求日趋饱和，用人单位对日语人才的选择更加严格和苛刻。促进大学毕业生就业已经成为高校一项重要工作内容。为提高日语专业毕业生的就业能力，更好地满足日资企业对日语人才的需求。我校日语专业进行了课程教学模式的新探索，以大四日语专业学生为教学对象，特开设了独立的实训课程“模拟面试”.改变传统的“填鸭式”教学方式，采用无教材、重实践的教学模式，取得了良好的教学效果。

一、“模拟面试”实训课程内容

(一)实训目的

“模拟面试”实训课程通过指导学生运用已学的日语基本技能及面试技巧，进行综合模拟训练。通过练习使学生熟练掌握面试用语，并对衣着、举止、言谈以及面试材料等进行全面的学习和准备。使学生发现自身不足之处，从而有效克服自身弱点，锻炼学生的应对能力，提高学生的面试综合能力，从而提高就业竞争力。

(二)实训项目教学的要求

1.小组成员进行自我分析

自我分析就是通过向自己发问。对自己的长处与短处、喜好与厌恶、专业与能力、兴趣、将来的愿望与理想、价值观、人生观等进行思考和整理。教师鼓励小组成员进行相互分析和评价，通过分析“我眼中的我”以及“别人眼中的我”,使学生能更客观全面地了解剖析自我优缺点，以便在面试过程中扬长避短。对在校大学生而言，进行清晰准确的自我分析有利于筛选出适合自己的职业。同时在报名登记表、简历、面试等方面才能很好地展示自己的才能。

2.撰写中日文自我介绍并发表

在实际的面试过程中，自我介绍作为基本环节，是招聘者对应聘者最直接客观的判断依据。如何在短时间内抓住对方眼球，给人留下良好深刻的印象，需要在自我介绍方面做足工夫。在本环节中，教师需提醒学生注意以下两点。(1)自我介绍内容需简洁有力，避免冗长无特色的阐述，同时能简洁的表达出自我优势。教师可提醒学生通过具体的事例，如本人参加的社团活动等描述给对方留下较为深刻的印象。(2)在撰写日文中，需要注意避免简单的语法错误。例如，“我的兴趣是听音乐”虽然是简单的日文，学生却容易表达错误。可以在学生撰写好中日文后由教师进行指导修改，最后在小组成员面前进行发表。以锻炼学生的表达能力和应变能力，对面试进行有效的前期准备。

3.制作中日文简历

本环节教师指导学生独立制作中日文简历，由于中日文简历模式大相径庭，学生在日文简历制作方面尤为薄弱，故学生需在教师指导下进行修改制作。在此环节中，学生上交的简历容易出现以下两点错误。(1)简历过于夸张复杂，给人感觉太过浮夸不实;而有些简历又显得太过单薄，甚至是直接复制他人简历，不能体现应聘者的`任何专业优势和特长。(2)简历中出现错字、漏字甚至漏行的现象，给人马虎、不认真的消极印象。

4.模拟面试问答

本环节要求学生全日文回答，增加了实训难度。由于课堂教学的局限性以及受语言环境的影响，全日文的面试问答更具有挑战性，通过此环节可以使学生在面试中能更自信从容的面对应聘者的提问。教师收集日企面试中的常用问题，在此环节设计了以下十个基本日语问题。(1)为什么到我公司应聘?(2)为什么选择这份工作?(3)想从事这个行业的契机是什么?(4)你对我公司的印象如何?(5)请说一下你的优点和缺点。(6)能否接受加班?(7)如果得到这份工作，你讲如何开展工作?(8)你的英语怎么样?(9)你的作文怎么样?(10)你对我公司还有什么问题?学生分组对问题进行讨论，最后教师指导分析，在此基础上小组进行模拟问答，成员间可自行加入问答内容，互相探讨。其次，需特别指出的是，面试问答中有关日语表达的敬语表达是学生较为薄弱的地方。例如，“知道了”这句日文需用到敬语表达。诸如此类的词语需特别列举出来以便加强巩固学生正确得体的面试问答。最后，在面试问答中，需要重视对话的连贯性，尽量避免无人说话的尴尬的场面。

5.面试礼仪指导

求职过程中的面试礼仪可以说是保证求职成功的一种角色重塑与形象自审的关键。求职面试礼仪体现着求职者的道德水准、文化修养、个性特征。我国作为礼仪之邦，与我国一衣带水的日本也是个非常注重礼仪的国家，在面试过程中个人的穿衣打扮以及言行举止都能体现一个人的个人修养。得体的外表以及言行举止在面试中将为应聘者加分，而邋遢的穿着甚至会直接导致面试的失败。本环节由两部分内容组成。(1)着装方面。首先师生共同讨论男女生在面试时合适的衣着打扮以及穿着方面的禁忌。然后专门设置两个学时教授女生适合的妆容打扮。提醒学生注意应聘者选择着装时，需要遵循两个原则。首先，着装要根据时间(time)、场合(place)和目的(object)相适应，简称“TPO原则”.其次，全身服饰颜色的色系必须限制在三种之内，简称“三色原则”.在遵循“TPO原则”和“三色原则”的前提下，应聘者的着装又因为男士和女士自身的特点而有所不同。(2)言行举止方面。提醒学生尽量做到不卑不亢，得体大方。特别引入日本的“商务礼仪”概念，让学生体验接受日本的企业文化礼仪，以便适应日后在日企工作。此环节设置四个学时进行现场演练，模拟学生到达应聘场所的整个行为过程。学生分组进行演习，教师进行点评修正。重点考核学生在守时、问候、递送简历、表情、交谈、互动等方面的处理能力。

6.一对一模拟面试

此环节为本实训的最后一个环节，也是考察实训成果的有效手段。学生在进行以上五个环节的训练以后，进行全面的准备。最后教师以日企招聘职位的形式进行全真模拟面试。通过考查学生的中日文简历、学生的自我介绍、面试中的问答、面试中的言行举止等方面，采用一对一的模拟面试方式，对学生的面试过程进行评价，提醒学生扬长避短，以便在日后真正的面试中拔得头筹，顺利进入理想企业。

二、“模拟面试”实训效果

通过“模拟面试”实训课程，学生不再感觉像无头苍蝇般对就业无从下手，既锻炼了学生的应对能力，使他们能更从容、积极、自信地面对就业活动，又提高了学生的整体就业竞争力。较大幅度提高了学生的就业率。

“模拟面试”是我校践行实践课程教学模式的一项新探索。此实训课程在培养学生的综合实践能力方面取得了一定的教学成果，为学生成功走向社会打下了一个坚实的基础。今后我们将继续丰富完善此实训课程的实训内容，以期获得更加理想的教学效果。

参考文献：

[1]徐红。面试礼仪在大学生求职过程中的价值和影响[J].广东教育学院学报，(04)。

[2]卡伦・霍妮。自我分析：许泽民译[M].贵阳：贵州人民出版社，.

[3]赵茂廉，王曦，莫佳等。日语专业发展现状及就业分析[J].高等教育，(07)。

7.高职高专公共英语课程实践教学与实训探索篇七

进入21世纪, 随着信息技术和计算机网络的高速发展, 电子商务、电子政务的开展、实施和应用, 网络安全问题也日显突出。如何确保信息系统和互联网络的安全已成为全社会关注的焦点。国际上对于网络安全的研究起步较早, 已取得了许多成果, 并得以推广应用。目前国内已有一批专门从事网络安全基础研究、技术开发与技术服务工作的研究机构与高科技企业, 形成了我国信息安全产业的雏形, 但由于国内专门从事网络安全工作技术人才严重短缺, 阻碍了我国互联网络安全事业的发展。在国家教育部门的宏观指导下, 我国在一些高职高校已经设置了信息安全专业, 中职学校计算机专业也逐步设立网络信息基础知识之类的课程, 有助于训练和提高学生的网络应用水平, 更好地适应实际工作的需要。

网络安全基础是一门具有普及性意义的实践性很强的课程, 是信息安全专业中一门非常重要的课程, 其涵盖的内容极为广泛, 是计算机、通信、电子、数学等学科交叉而形成的。通过学习, 要求学生具有较全面的信息安全专业基础知识, 使得学生有较宽的知识面和进一步发展的基本能力;使学生具有本学科科学研究所需的基本素质, 为学生今后的发展、创新打下良好的基础;使学生具有较强的应用能力, 具有应用已掌握的基本知识解决实际应用问题的能力, 不断增强系统的应用、开发以及不断获取新知识的能力。

2. 网络安全基础课程教学与实训中存在的问题

2.1 教材选择过时

随着网络技术突飞猛进的发展, 网络攻击手段也层出不穷, 在安全防护技术和网络攻击技术的相互较量中, 网络安全技术也越来越先进。按网络安全课程也必须紧跟时代发展, 随时更新。但教材的更新与网络的发展不协调, 导致了课堂教学只是与实践脱节。

2.2 实训内容与形式不够丰富

随着学校发展, 实训室为本课程所提供的实训设备严重不足, 主要体现在数量和性能不足, 更不上时代发展, 使许多新技术、新方法无法通过实训验证, 不利于学生掌握。有些学校没有专门的网络安全实训室, 教师仍以理论教学为主, 辅以少量的演示, 学生觉得抽象和空洞, 难以理解和掌握, 更谈不上学以致用。

2.3 教师的水平有待进一步提高

网络安全是一门多学科交叉的综合性学科, 涉及内容广, 基础理论深, 知识更新快等特点。因此承担本课程的教师应具有计算机网络设计经历, 掌握网络安全和管理的主要技术 (如:加密技术、防火墙等) , 从事计算机网络安全相关技术和科研项目的研究等。

3. 实训环境的建立

通常具备条件的学校应该建立相应的信息安全专业实验室, 专门用于信息安全相关课程的学习和实践, 来完善和加强理论知识。而无法建立专门的网络安全实验室的学校就要利用现有的条件来完成课程实践部分内容的传授和学习。利用虚拟机软件建立虚拟实验环境是一种有效且实用的方法。

VMware Workstation是VMware公司的专业虚拟机软件, 可以虚拟现有操作系统, 而且使用简单、容易上手。在现有的实验室人手一机的环境下, 利用该软件组建一个小规模的双机实训环境, 在课程实训的过程中, 由物理机充当攻击主机或客户端, 虚拟机充当被攻击主机或服务器端, 这样既不会影响现有的实验室配置, 又可以完成课程的实验, 是一种有效的方法。

VMware Workstation软件的完整安装过程如下:

a.建立一个新的虚拟机, 利用软件的安装向导创建一个新的虚拟机并选择在该环境下要安装的操作系统

b.配置安装好的虚拟机:设置虚拟机磁盘容量, 内存的大小, 网络连接方式等。

c.配置虚拟机的网络, 这部分比较重要, 是整个安装过程的重点和难点。虚拟机的三种网络连接方式如下:

(1) Bridged模式 (VMnet0) :桥接方式, 结构如图1所示

相当于在计算机上搭建一个虚拟网桥, 如果物理机上有网卡 (IP地址固定) , 而且位于一个物理网络, 可以使用该选项。虚拟机通过虚拟网卡直接和外部局域网相连, 有自己的IP地址, 和物理机所在的局域网处于同一个网段, 在外部看来, 虚拟机和物理机地位相等, 物理机和虚拟机都使用本地连接

设置方法:将虚拟机的TCP/IP属性设置为与物理机的TCP/IP属性在同一物理网段即可

(2) NAT (VMnet8) :网络地址转换方式, 结构如图2所示

虚拟机使用本地连接与物理机的VMnet8之间通信并连接到外部网络, 用此方式连网的话可以不必与主机真实网卡的地址在同一个网段中。

设置方法:将虚拟机的本地连接为自动获取即可

(3) Host-Only (VMnet1) :仅为主机网络, 结构如图3 所示。

这种模式是一种封闭的方式, 适合在一个独立的环境中进行各种网络实验。这种方式下Host主机的“网络连接”中出现了一个虚拟的网卡VMnet1 (默认情况下) 。和NAT的不同的是:此种方式下, 没有地址转换服务。因此这种情况下, 虚拟机只能访问到主机, 不想和外部网络连接, 只与物理机之间搭建一个虚拟专有网络, 则使用该项。

设置方法:将虚拟机的IP地址设置为与物理机VMnet1的IP地址为同一网段即可

在实际教学的过程中, 根据课程内容的不同可以灵活的选择虚拟机的网络连接方式来完成实验。

4. 实训内容与方法的改革

经过长期的实训和积累, 基本确定的实训包括:防病毒软件的使用、sniffer软件的使用、扫描工具的使用、PGP邮件加密、计算机口令加密、防火墙的安装与配置等, 教师可以根据专业的不同、课时的不同进行调整, 通过这些非常重要和使用的实训的开设, 使学生掌握的网络技术和管理网络的能力得到锻炼。

此外, 由于学生个体差异, 对实训的完成情况各不相同。有些学生在课堂上能较快地完成实训, 而还有部分学生则比较吃力。正对这种情况, 应采用层次教学的方法, 要求所有的学生必须完成课堂上的实训, 弄清楚实训的目的和要求、实训的原理等, 可通过学生提交的实训报告来获知。对一些能力强的学生, 可以让学生自己设计网络拓扑, 进行配置测试, 以验证是否达到实训要求。

5. 结束语

信息安全是国家信息化健康发展的基础, 是国家安全的重要组成部分。增强社会安全意识教育, 普及计算机安全教育, 提高计算机网络安全技术水平, 改善其安全环境, 成为当务之急。网络安全也就成了计算机及相关专业必不可少的专业课, 为了让学生充分的掌握网络安全的关键技术, 应该不断的创新教学方法, 实践与理论最大程度的结合。

摘要：随着计算机和互联网的广泛普及, 层出不穷的网络安全事件也受到了社会的关注。网络安全基础是计算机专业的一门实践性较强的重要的课程, 如何设计好该门课程的实践教学是掌握网络安全方面知识的一个重要环节, 本文根据我校现有的教学环境, 就如何做好网络安全基础课程的实践教学给出了建议。

关键词：网络安全,实践教学,虚拟机

参考文献

[1]刘宏, 高校网络安全基础课程教学实践的探讨[J].电脑知识与技, 2007

[2]尹少平, 高职高专院校网络安全课程教学实践的探讨[J].电脑知识与技术, 2007

[3]段立娟、周艺华, 网络安全课程教学研究与探讨[J].计算机教育, 2008

[4]俞研、兰少华, 计算机网络安全课程教学的探索与研究[J].计算机教育, 2008

[5]朱晓静, 计算机网络安全课程教学探索与实践[J].硅谷, 2010

8.高职高专公共英语课程实践教学与实训探索篇八

关键词：会计教学；会计工作岗位；分岗位

随着社会经济的迅速发展，需要大量合格的会计人才。中职多年的教学实践和带队实习经验引发我思考：传统的会计教学是以知识体系为主，教学中注重的是传授会计知识，学生动手操作能力差，导致学生就业上岗时遇到实际会计问题，很难独立解决，迫切需要对会计专业的传统教学模式进行改革。企业财务会计在会计专业中是一门操作性很强的课程，学生体验和接受程度的高低将直接影响会计专业学生能否胜任会计工作岗位。应注重培养学生的实际操作能力，增强学生的职业素质，使学生通过该课程的学习，缩短会计专业基础理论知识与会计岗位任务的距离。因此，我们应该从以下几方面探讨：

一、树立现代职业教育教学观念

构建现代职业教育教学体系，观念是根本和基石。教学观念对教学行为具有规定性的影响，只有教师教学观念的彻底更新，才能实现教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的转变。

传统职业教育教学观念强调知识的作用和价值，强调教师的传授。现代职业教育教学观念是在最新教学理论指导下的教学实践。现代教学强调交往、学生主体、外在价值和内在价值的统一、采用自主探究的学习方式。它重视学生的可持续发展，强调师生互动和交往，关心学生的发展。

二、改变课程设置思路

课程设置是保证人才培养质量的关键,会计专业建设应凸显就业导向，必须进行以职业活动为基础的课程改革。“在课程体系构建上，应做到基于职业岗位的工作过程进行课程设计。基于工作过程的课程设计，从职业分析入手进行职业描述，对职业岗位的职责与任务加以界定，然后对其典型工作任务进行分析，确认完成该具体工作任务应掌握的技能和应具备的能力，在此基础上明确职业岗位的学习范围，确定课程及构建课程体系。”按照“典型工作任务分析—行动领域归纳—学习情境转换—学习情境设计”的思路，开发构建会计專业基于会计工作过程的课程体系。基于会计工作过程的课程体系打破了原有的以学科为中心的课程结构，以工作任务为划分课程门类的主要依据，制订完善的、规范的课程标准。

三、设计新课程的能力目标

会计专业课程标准不仅要设计会计专业能力的培养目标，还应设计社会能力、方法能力的培养目标。

1.专业能力：

（1）能选择适用本企业的账务处理程序，会懂得初始建账。

（2）能识别原始凭证并据以填制记账凭证。

（3）能熟练登记日记账、明细分类账和总分类账等各种会计账簿。

（4）能根据账簿资料熟练地编制企业主要财务会计报表。

（5）能懂得使用商品化会计软件。

2.方法能力：

（1）能通过网络等媒体手段查找所需信息，自主学习与会计专业相关的新知识、新技术。

（2）能根据企业情况独立制订相适应的会计账务处理程序并实施。

3.社会能力：

（1）能自觉遵守财经法规与职业道德。

（2）具有良好的心理素质和和克服困难的能力。

（3）懂得一定的公关礼仪，能和企业相关的政府部门、企业客户、企业供应商等单位保持良好的人际关系。

（4）具有一定的财经应用文写作能力。

四、编写特色教材

1.教材应按完成工作项目的要求和岗位操作程序，结合会计从业资格证书的考核要求组织教材内容。

2.教材的理论知识，以理论教学体系需求为依据，以满足会计操作技能的使用为基础，按“实际、使用、实效”的原则来编制。即按照会计专业技术领域和会计职业岗位的实际要求来精选内容。

3.教材应以完成任务的项目来驱动，通过视频、实际案例、仿真教学等多种手段，采用递进和并列相结合的方式来组织编写,使学生在各种活动中树立会计职业道德，增强协作和沟通能力。

4.教材应以学生为本，内容展现应图文并茂，文字表达应简明扼要，案例要以原始单据的形式，符合学生的认知水平，提高学生学习的兴趣和积极性。

五、设计学习情境

设计学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识和技能，实现专业能力、方法能力和社会能力，即职业能力的培养。企业财务会计课程应以企业的会计工作岗位为载体。

六、以职业能力为核心组织教学活动

1.改变传统的满堂灌的教学方法，开展以任务引领的项目教学。

2.注重引领型的实践项目活动,由教师提出要求或示范,通过分组讨论、角色扮演、“师生换位”等形式组织教学，营造良好的学习气氛，组织和引导学生解决问题。

3.利用本行业的企业资源,满足学生参观、实训的需要。

4.在模拟实训中按照企业环境打造“企业真实情境式”的分岗位、分角色轮岗实训，仿真财务和业务部门布局、岗位、传递程序、内部控制，模拟企业真实业务的处理过程，轮流担任会计专业各相关岗位角色循环进行操作，使学生明确各个岗位任务及各个岗位之间的内部牵制关系。

七、改革评价方法

引入能力本位的教育理念，以学生的操作技能作为教学评价的基本标准，以综合职业技能考核为主线,建立评价体系。

1.评价指标综合化。对理论部分的考核可采用开卷考的形式，要求学生“知道”或“了解”就行。对专业实训部分的考核内容应包括：实验纪律好坏，操作技能熟练程度，实验报告完成情况，对结果或问题的分析能力，探索创新精神等。考核具体方法是：可根据考核内容，分项量化，每次实验都评出一定分数，全实验课程结束核定总分。

2.评价主体多元化。教师、社会企业及学生本人都应成为评价主体。通过多元主体参与评价，把评价过程变成一种民主参与和交往的过程。

3.评价方式多样化。即可采用多种评价方法，包括定性评价与定量评价相结合，智力因素评价与非智力因素评价相结合等。

八、企业财务会计课程分岗位教学与实训中还需要完善的几个方面

1.加强会计专业师资队伍建设。目前，会计专业的职业学校教师来源主要有两个渠道：一是会计专业应届高校毕业生。他们理论知识丰富，但实践经验不足，成长起来需要时间。二是社会招聘，包括各种财务会计从业人员，他们在取得教师资格后，以专职或兼职的形式担任教育教学工作。他们工作实践经验丰富，但往往口头表达能力不足，教育教学方法欠缺，也需要一段时间的锻炼与磨合。而企业会计人员中既有扎实理论基础又有丰富实践经验的大多是业务骨干，很难补充到职教师资队伍中来。目前职教中心安排的教师继续教育制度要求职业教师定期下企业到生产一线锻炼和学习，这为培养更多合格的职业教师创造了有利的条件。

2.学校育人，企业用人，学校和企业本应有许多合作点。然而，由于国家没有规定企业的育人责任或有关对企业承担作为实训基地的优惠政策，校企合作往往是学校热，企业冷。还有由于会计岗位的工作内容牵涉企业的商业秘密等，这给学生的实训或顶岗实习都增加了很多难度。因此，我认为学校应该成立自己的校办企业，这样就可以让更多的学生有机会参与真实的企业业务,实现毕业和上岗的“零距离”。

3.完善习题库、试题库建设，完善多媒体课件，实现教学资源共享。

我想，如果企业财务会计课程分岗位教学与实训按以上设想进行尝试，相信会取得很好的教学效果,学生会有一次前所未有的体验,实务操作能力也将大大提高。学生毕业后也一定会尽快适应会计工作岗位。

参考文献：

［１］姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京:清华大学出版社，2007.

［2］邹立君，唐玉凤.现代职业教育教学技能.湖南:湖南科学技术出版社，2009.

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