苏轼作文素材

苏轼作文素材（精选15篇）

1.苏轼作文素材 篇一

《东坡志林》记载，苏轼因作诗讽刺新法而遭御史弹劾，在湖州被追赴诏狱时，面对哭送的妻儿家人言道：“子独不能如杨处士妻，作一诗送我乎?”在当今竞争激烈的社会时期，这种幽默对缓解人的心理压力也能起到积极作用。东坡晚年被再贬至惠州，三贬至儋耳。然而沉重的政治迫害和艰苦的生活环境并没有把东坡击倒。此时，他更注意运用幽默的力量来帮助它超越政治的险恶和人生的痛苦。《惠州一绝》诗云：“罗浮山下四时春，卢橘黄梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。” 反映了东坡晚年被贬岭南一带时的幽默诙谐精神和乐观旷达情怀。他不想去岭南的蛮荒之地，亦非终日陷入能否生还故里的忧患痛苦之中，而是善于采撷生活中的美好事物和生动细节作“幽默观”，从而使自己保持良好的心境和足够的体力来航渡人生的苦海。

苏轼的.性格豪迈，诙谐幽默，旷达洒脱，这是他更是后代人对待逆境人生的强有力的武器。这种诙谐幽默其目的在于排遣、化解人生道路上的挫折、失败、忧愁和痛苦，带有自我解嘲、的特征。

【视点】⑴旷达洒脱;⑵诙谐幽默;⑶笑面人生;⑷自我调整。

2.苏轼作文素材 篇二

关键词：利用,预习,课文,随笔,背诵

听过很多老教师的作文指导课都觉得受益非浅。不同的老师有不同的指导方法, 有从理论的高度入手的, 还有从启发学生的思维出发的写作指导课。然而, 我思考学生的材料从哪里来?显而易见的是老师确实启发了学生的思维, 但是再好的主题立意, 如果没有材料来证明, 又怎么能显出其深刻呢。老师在教授方法以后, 最关键的就是让学生积累材料。我提倡既要授之以渔, 又要授之以鱼。

为什么我要提倡既要授之以渔, 又要授之以鱼呢?近几年的高考话题作文把感情真挚的评分标准改为了内容丰富, 要求文章有足够的份量。其次, 以往我们总是提倡让学生走向社会, 提倡学生学会观察热爱生活, 给学生开很多的书目, 让其在阅读中获取新知, 亦或是让他们多写日记, 把所见所闻所为所感随时记下来等等方法, 这些方法确实是行之有效的, 但是, 现在我们必须要面对这样一些问题, 首先:授之以鱼不再是单方面的行为, 老师提倡了, 学生会不会主动去接受, 其次, 高中学生的学习非常繁重, 尤其是高三学生还要面临着高考。他们往往“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”, 平时很少课外阅读。开一些书目, 让他们自己去阅读很自然就就成了一句空话。针对以上情况, 我认为, 以课文为圆心, 然后画圆是最切实可行的。既利用课文, 深入挖掘, 将是学生积累材料的最好切入点。

1 充分利用课前预习

高中课本所选的文章都是名家所作, 名家的事迹, 经历都是很好的写作材料, 在上课前可以先把他们精要的材料下发给学生, 比如在上朱自清的《荷塘月色》时, 可以先让学生了解“宁死不接救济粮”的爱国精神和骨气。在上《论语》时, 可以先让学生了解儒家的以礼治国, 了解儒家思想核心的“仁”, 了解其“知其不可为而为之”的上进精神, 在上《寡人之于国》时了解孟子的“人之初, 性本善”, 了解其“民贵君轻”的思想, 了解其“得道多助, 失道寡助”的内涵。上课前补充这些材料让学生对作者有一个感性认识, 同时达得上课时知人论事的效果, 加深了对课文的思想情感的认识。从而最终达到积累材料的目的。比如, 有一年的话题与“精神文明”有关, 如果学生对孔子“礼”, 对孟子的“老吾老, 以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”颁白者不负戴于道路有所了解, 那么是否可以让材料古为今用, 丰富文章的内容。

2 利用现有文本

课本中所选的名家名篇不仅包含有丰富的知识材料, 而且都充分体现了其人文性的特点。近年来, 话题作文都是围绕“理性, 人文, 时代”而出题, 对于课文的学习注重人文性的熏陶, 为学生提供感性的认识是不可被忽略的。比如在上史怀哲的《我的呼吁》时, 我是这样处理的, 我先让学生找出课文中史怀哲的观点, 然后让学生讨论史怀哲在文本中所提倡的“尊重一切生命”是否能做到。学生马上就想到了生活中, 人要吃饭, 不可能做到, 当他们争执不下时, 我就让他们看课后的补充材料, 学生马上明白来, 在非被选择的情况人要珍爱一切生命。我再让学生从生活中举出一些不珍爱生命的例子, 学生就想到比如随意的过草地, 随意折枝攀花, 随意的伤害小动物。接下来, 我就让学生找出史怀哲在文中提到人类的存在的危机, 战争, 疾病, 贫困。然后请学生就这三方面举出具体的例子, 学生想到了9.11, 想到美国挑起的战争, 想到了非典, 想到了恐怖主义, 这些危机一些是人为的, 一些是自然, 那么面对这些危害生命的行为, 人们应该怎么对待, 在讲完了史怀哲的观点后, 让学生自己阐述自己的观点。当他们谈的热烈的时候, 我就乘机说, “要珍爱生命, 不应该只做为一个人的梦想, 而应该是一项在人力所能及的范围内的实际行为。我们看一下史怀哲是如何做的。”“……史怀哲在事业最顶峰的时期, 放弃了优越的生活, 毅然决定到非洲为难民的服务, ……”学生的发出了一片赞叹声, 这篇文章在学生热烈讨论中结束。事后, 很多学生在随时笔中有表达对史怀哲的敬佩之情的, 有对生命的思考的, 有对战争的谴责的。我觉得学生对人文精神有一些感性的认识。至少在我碰到相关的话题时, 学生能想到史怀哲及有关的事。很多课文需要我们进行挖掘, 让学生接受人文熏陶的同时, 获取更多的感性材料。

3 利用课后的随笔

课文上完之后, 趁热打铁也是行之有效的方法。随笔是课堂知识的延伸, 多角度, 多层次的丰富课外材料的有效途径。, 比如在上完高一第一册汪曾祺的《胡同文化》后让学生写一篇有关文化的随笔, 老师可以列举茶文化, 住文化, 吃文化等内容做为对学生的提示和启发。随笔要求。a.查找字典, 理解文化。b.查找资料, 要有具体的材料做为证据。我的尝试收到了意想不到的效果, 学生所写的内容是丰富多彩的, 有学生写《酒的文化》:宋太祖的“杯酒释兵权”可谓是喝酒的至高境界, 历朝皇帝最头痛的总是他仅用一杯酒便解决了;有学生写《名字的文化》:名字, 本为名和字的合称。《礼记.檀弓》中写道“幼名, 冠字”, 古代男子刚生下来就起名, 到二十岁成人, 行冠礼加字, 所以合称名字;有学生写《菊花的文化》:五柳先生“采菊东篱下, 悠然见南山”体现的悠闲宁静, 艺术超脱是中国人的本色, 苏东坡“秋菊可耐寒, 本性能傲霜”体现的恣肆, 自由, 旷达而傲然的生命是中国人的追求‘屈原’宁可枝头极香死, 何曾吹落北风中体现了……。这么丰富的内容, 不管学生是抄得还是自己写的, 对他们来说都是一种提高, 都是学取新知的过程。鼓励学生自由表达, 个性表达, 有创意的表达。

4 利用课后的随笔

课文的背诵是积累写作材料的最直接有效的途径, 很多老师, 在要求学生背诵时, 往往只强调其对课文理解和增强学生的语感的作用, 而忽视了其做为现有材料积累的作用。曾有学生抱怨说, 我们的知识面这么狭窄, 哪里来的有底蕴的材料, 我就提醒学生说, 毛泽东的“问苍茫大地, 谁主沉浮”, “指点江山, 激扬文字”可以表达有志于国家社会志向, 徐志摩的“满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌”可以抒发我们青春年少的梦想追求, 苏轼的“大江东去浪淘尽, ”可以唱出物事人非的感慨。我们不是缺少材料, 而是缺少发现材料的眼睛。我们的课文犹其要求背诵的篇目是我们的材料资源库。事实上, 历年高考中的很多高分作文, 他们的材料都是来自于背诵的, 比如2004的一篇优秀作文《我是真的懂你》中写到:

我循梦远航, “一夜飞渡镜湖月”, “脚著谢公屐”“身登青云梯”……正当我“迷花倚石忽已暝”时, 一位白衣飘飘, 端坐在白鹿之上的俊才缓缓而至。噢, 是他, 诗仙李白!他面色苍白, 满脸的抑郁, 饮酒高歌着:“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜!”

……

屈原被迫无奈, 愤恨至极, 大吼一声:“虽体解吾犹未变兮, 岂余心之可惩?”以死表达了对国对民的忠诚。

文章人物的选择来自于文本, 人物思想感情的表现来自己于背诵的内容。我想如果, 平时注重背诵的材料的积累, 何愁学生无材料可用, 如果训练得当, 还可信手拈来, 出口成诵。现成的材料为什么不把它用起来呢。

材料的积累一直是最让老师和学生头痛的问题, 如何解决还有待于探索。以上仅个人的一点小体悟, 敬请同行们指教。

参考文献

[1]语文新课程标准.

[2]语文报.写作中的人文走向.

[3]解读新课标.高中话题作文.

3.苏轼作文素材优美段落 篇三

【一】关于苏轼的精彩作文片段素材积累

1、是那个拣尽寒枝不肯栖的寒鸦么?是那个一蓑烟雨任平生，何妨行啸且徐行的行者么?是那个高唱大江东去的诗人么?苏轼，一个被宋神宗称赞为才与李白同，识比李白厚的千古大家，在遭受小人泼来的污水，遭受贬谪后，忘却了所有的失意。

他在黄州种地酿酒，夜饮东坡醒复醉，在...

1、是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒鸦么?是那个“一蓑烟雨任平生，何妨行啸且徐行”的行者么?是那个高唱“大江东去”的诗人么?苏轼，一个被宋神宗称赞为“才与李白同，识比李白厚”的千古大家，在遭受小人泼来的污水，遭受贬谪后，忘却了所有的失意。

他在黄州种地酿酒，“夜饮东坡醒复醉”，在黄州“倚杖听江声”，在黄州写下“大江东去 ”。

他总是那样的淡泊从容。

他总是将所有的痛苦失意抛之脑后，铭记着世间之美丽。

不然，何来“亲煮东坡肉“,何来“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的旷达与豪迈?

2、一枝一叶一世界“但愿人长久，千里共婵娟”，一轮明月，放射出悲天悯人的光辉;“料得年年肠断处，明月夜，短松岗”，一排短松，守候着生死离别的深情。

“人生如梦，一尊还酹江月”，一杯浊酒，凝结着壮志难酬的感慨;“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，一片沙洲，见证了孤苦无依的飘零;“小舟从此逝，江海寄余生”，一只小舟，带走了蝇营狗苟的烦懑;“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生”，一袭蓑衣，织就了风吹雨打后的宁静……一枝一叶一世界，一词一句总关情。

3、人有意气，才能有豁达的胸襟。

“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，“侣鱼虾而友麋鹿”，心胸豁达可见一斑。

4、东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中，消失得无影无踪。

壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的不得意。

5、孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁谈笑风生，而真正带给赤壁完美壮烈的是苏轼。

官场上的险恶**并没有消沉他高昂的意志，生活上的清贫并没有销蚀掉他那乐观向上的心。

伴着涓涓细泉，聆听习习古风，故园神游中，苍银白发与皎洁月光交相辉映。

一尊还酹江月，多么豪迈的举杯，淡逝了多少哀伤及生活磨难——纪念苏轼，让我懂得了在困难逆境中应保持有奋勇向前的心……

6、苏轼这个曾经辉煌的文人，因黄州诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。

在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。

面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸，盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿越漆黑的荆棘林。

刹那间，他心中郁结的块垒，缠绕的苦痛随风而散。

挫折，痛苦，唯有忘记。

7、在险峻陡峭的石壁下，在奔腾怒吼的大江边，一个人在捋着胡须，昂首挺胸，眺望着那江水与天的边际。

他在想些什么呢?

每当我看见这幅名为《赤壁赋》的国画时，心中就有种想读懂苏轼的欲望。

8，读苏轼，不能不读他的多情。

《水调歌头·明月几时有》里有一句“但愿人长久，千里共婵娟”流传千古;《念奴娇·赤壁怀古》里有一句“故国神游，多情应笑我，早生华发”脍炙人口;他思念亡妻的“……不思量，自难忘”更是感人肺腑。

文人便是多情，寄情于文，才使文学作品有生命、有活力，活到现在，活到永远!

9，很久，我才知道东坡肉是不是也与苏轼你有渊源呢，但此刻，我只想沉浸在这中秋之夜这豁达的情怀里，苏轼，我也许并没看透你，但你对祖国的热爱，对一切事物的豁达，我想，我会永远铭记!

10，朦胧中，似乎在梦里，我看见一个历经沧桑的老人，在月下，为我论诗品文，为我阐释宋词的奥义，为天下苍生阐释人生的价值。

就是这样的一个人，他依然用他的热血，在历史的殿堂，挥毫书写着属于他的人生。

【二】以“苏轼”为素材的高考优秀作文片段

以“苏轼”为素材的高考优秀作文片段

1、遭遇挫折和放大痛苦

苏轼看见了风，这个曾经辉煌的文人因乌台诗案而开始落魄，流落四方，辗转难安。

在赤壁的月夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”，做他那个神鹤翩跹而舞的梦。

面对如江水般深沉的失意，他看见风在山顶呼啸、盘旋，然后带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑的荆棘林。

刹那间，他心中郁结的块垒、缠绕的苦痛随风而散。

挫折、痛苦，唯有忘记。

因此让人顿悟。

于是他逍遥红尘，最终名垂千古。

只是，那夜的风，已遗落于岁月，无人见得了。

——四川考生《风，可以穿越荆棘》

2、湖北卷话题：买镜

黄州赤壁下的游船上，苏轼正在与客饮酒乐甚，扣舷而歌。

“你在照了哪面镜子之后，才决定拥抱‘东方之既白’而鄙视官场仕途的斗争倾轧?”不愧是豪放派祖师，苏轼马上向天一指，“是它!”我抬头一看，见一轮明月高悬苍天，不禁再次泄了气;所谓“明明如月，何时可掇”，苏轼以明月为镜，明是明了，却又怎么买得下来?懊悔之际，苏轼兀自在身旁说下去：“曾几何时，以为身沉宦海;与月对饮，方知我心依旧。

朝暾夕月，落崖惊风;月镜映照出这许多美景，又怎能不令我流连忘返，高歌‘大江东去……’”

——湖北考生《寻觅那片理想中的明镜》

3、出人意料和情理之中

雨渐渐小了一些，苏轼看看脚下的芒鞋，看看手中的竹杖，这一霎那，他忽然觉得它们比朝靴比官印更可贵。

白天过去是黑夜，晴朗之后遭风雨。

无论你怎样左躲右闪都无可避免地要与它们相遇，也许，这就是人生的一种必然吧?既然如此，扬起脸，面对风雨，唱一句：“谁怕?一蓑烟雨任平生”吧!那么，黑夜过去是白天，风雨之后见阳光，也就是另一种人生的必然了。

缓缓走着，心情渐渐轻松愉快，小曲儿也不觉间哼唱起来。

晚风习习，云散天开，夕阳在西山的头上又露出了艳红的脸。

回过头，沙湖道的小路曲曲折折，在夕阳的余晖中另有一种超然之美。

意料之外的一场风雨，情理之中的一份收获。

4、忘记和铭记

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”躺在一叶扁舟上，任由小船随着江流飘飘荡荡、沉沉浮浮。

苏轼瞑目沉吟：忘了吧，你看那三国周郎，何等风流倜傥，意气风发，一代名将啊!如今，还不是随着这长江滚滚东流，消失在历史的洪流中?”想到这儿，苏轼笑了，好，就让我忘记这郁郁不得志的愁怀，托遗响于悲风，取山间之色，听江上清风。

就让我铭记那曾经有过的豪情壮志，凝成诗篇，然后让后人铭记。

日落的余晖，映照在江面上，江面一片灿烂。

5、说“安”

“乌台诗案”的惨酷经历使天真的东坡一度陷入精神的困境——他从监狱走向黄州，以一个流放罪犯的身份，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，满心侥幸又满心绝望地走向这个当时还很荒凉的小镇。

艰苦的物质生活，使他不得不深自闭塞，扁舟草履，垦荒种地，杂处于渔樵间。

“缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来?缥渺孤鸿影。 ”一首《卜算子》，真实地记录了东坡对于人生痛苦的反思。

东坡的这种自省，不是一种走向乖巧的心理调整，而是一种极其诚恳的自我剖析，他无情地剥除了自己身上每一点异己的成分，即便这些成分曾为他带来过利益或声名。

在对痛苦的反思和超越中，他渐渐回归于澄明、空灵、淡泊与安然。

6、一枝一叶一世界

“但愿人长久，千里共婵娟” ，一轮明月，放射出悲天悯人的光辉;“料得年年肠断处，明月夜，短松岗”，一排短松，守候着生死离别的深情。

“人生如梦，一尊还酹江月”，一杯浊酒，凝结着壮志难酬的感慨;“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，一片沙洲，见证了孤苦无依的飘零;“小舟从此逝，江海寄余生”，一只小舟，带走了蝇营狗苟的烦懑;“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生”，一袭蓑衣，织就了风吹雨打后的宁静……一枝一叶一世界，一词一句总关情。

四、高考作文赏析

苏轼的赤壁

福建考生

风飘飘，水潺潺，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，苍海如幕，来到这古战场——赤壁。

心中沉浸着如此的哀闷，漫想：那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝谪贬的敕令，那洛阳亲友的牵念。

于是黄州成为苏轼的落脚，赤壁成了苏轼的赤壁。

他想起了周瑜。

“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”他问自己难道自己不正是那东吴的都督吗?自己满腹经纶、胸中有的是治国平天下的笔墨，而此时，面对这一片漫漫江水，他陷入沉思。

他的思绪像长了翅膀似的，继续飞扬，斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。

是啊!他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山水之色，听江上清风之歌唱。

他不再悲观，不再耿耿于怀。

后来，他用自己的行动证实自己的顿悟。

他在黄州兴修水利，奖励耕织，浅廉从政。

黄州的百姓感念这一位父母官。

后来修了一祠庙来纪缅这一伟大的文人，知心的父母官。

文学的殿堂里永远可以听见那《赤壁赋》华美的乐章。

余秋雨先生在《东坡突围》中呼“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”

是啊!这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。

苏轼没有消沉，没有失落。

他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。

什么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”只属于李清照的小女子。

“杨柳岸，晓风残月”，“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感。

“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。

苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱“千古风流人物”的激昂。

赤壁记载了苏东坡的崛起。

赤壁沉淀了苏东坡的不屈。

赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。

赤壁只为苏轼而光芒四射。

赤壁，只属于苏轼。

评析：

4.苏轼的人物素材 篇四

大家都知道，苏东坡因作诗惹了祸，坐了牢，差一点被杀头，就都不作声，怕点着他内心的痛处。苏东坡倒不忌讳这个，说道：“我呀，就是上了聪明的当。本想再不作诗填词了，可总是心里痒痒的，禁不住。你看，这会儿又有了一首《洗儿戏作》：

人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。

5.与苏轼相遇作文 篇五

明月易低人易散，归来呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鸣露草。卷帘推户寂无人，窗下咿哑唯楚老。南都从事莫羞贫，对月题诗有几人。——苏轼

我手中拿着一本《宋词》，随意地游荡在人声喧闹的街市上。身旁有身着棉衣绸裙的行人匆匆而过。我知道他们看不见我，但我却透过他们，看到了大宋的繁华。

我走走停停，犹疑不决。我在寻找一个人，他的名字沿着历史的激流顺势而下，连同他的笔墨文字，在所有世人中口口相传。他叫苏轼，一个独一无二的神话。

上天眷顾了我。迎面有一群人策马走来，个个都是华冠锦衣，气宇不凡，只是为首的一个却与别人不同，眉宇间自有一番豪气冲天，偶尔与旁人谈论，也是谈吐不凡。

我从未见过苏轼的画像，却一眼认定他就是那个写下“一蓑烟雨任平生”的东坡居士。他略带狂傲的笑声让路人纷纷驻足，他们在悄声议论这个出尘脱俗的大才子。

气质十个很奇妙的`东西。它源于一个人的内心。它能将一模一样的两个人变得迥异分明，因为它是比容貌更加一丝不苟的界线。

我尾随他们来到一所幽静的别院。院中并无奇花异草，但遍植青翠，令人耳目一新。再往里走拐弯，就看见一座二层小楼，走进去就闻到了一股墨香。只见四周书架上摆满了书籍，中间的案几上也都铺满宣纸、书卷。只见苏轼大步走到案前，提笔蘸墨，顺手拿过一张纸，一挥而就。旁边几人看得目瞪口呆。我连忙走去一瞧，只见一行如神龙般的浓墨大字盘踞在纸上，字体雄浑，自有一股浩荡的气势在其中，章法井然有序却不失大气。

人间不可无一、难能有二。这便是上帝对人间的恩赐。

天色渐暗。屋中的人一一散去。良久，苏轼踱着步子从房中走出，手中拿着一壶酒。他已脱去身上的华美冠服，换上了朴素的棉衣，席地而坐。他仿佛是喝醉了，眼神有些恍惚地看着皓月当空。他的目光中含了几分无奈、哀痛、疲惫及不甘。他的执着、孤高为后人称颂，却不被现世所接受。

他靠在柱子上缓缓睡着。我走近他，看见月色朦胧中，他犹如一个自天上而来的仙人，在凡间沉沉入睡。或许乘风归去，是他最好的归宿。

我轻轻地后退，逐渐远去。在这大宋的万丈繁华下，庆幸有你，添上了浓墨重彩的一笔。

6.作文素材库 篇六

【运用点睛】材料以寓言的形式设计了山石与卵石的对话。他们对话的关键是怎样看待自己与别人。立意的角度可以这样去探究:若从“石头”的角度,正面立论的话,肯定“棱角分明”的石头是一种本色之美、个性之美,可以有以下立意:保持本色之美;追求人生的个性之美,活出精彩;做人应“棱角分明”,刚直,充满阳刚之气,等等。从反面立论,批评山石对同出一源的卵石采取排斥、鄙视的态度,唯我独尊,唯我独优,看不到别人的优点的傲气、霸气、偏见,等等。若从“卵石”的角度,“圆润光滑”的卵石则是一种雕饰、圆通之美,代表了社会生活中的那些温和、成熟、稳重之人。可以有以下立意:圆通是人生的一种艺术;人应学会在与他人、社会的融合中,变得成熟、稳重,等等。从“卵石”的“经年累月,水蚀沙磨,我体肤平滑,肌理莹润”特点,可以立意为“磨练”等。若结合“山石”“卵石”两个方面的特点,可以有以下立意:山石与卵石都是石头,它们的遭际各不相同,却都没有改变自己的本质与内涵,都有着各自存在的价值。从山石与卵石不同价值取向的角度,也可以得出很多好的立意:人也一样,价值取向不同,人生经历不同,却都能演绎一段别样人生。不同形式,同样实现自身的价值。从山石与卵石姿态不同却和谐共生的角度都可以去立意。

故宫博物院为迎接90周年大庆,推出了“石渠宝笈特展”,这次展览以《石渠宝笈》著录书画为主,有包括《游春图》《伯远帖》《冯承素(传)摹兰亭序帖卷》等重量级展品,其中《清明上河图》等是最近10年来的首次全卷展出。媒体报道,由于武英殿展区限流200人,许多观者想要一睹国宝风采,宁愿排队等候六七个小时。即使骄阳似火,他们也愿意长时间的等候,每一位观众的眼眸,都闪动着敬畏的光芒。也有人对此现象质疑,有多少人真正懂得《伯远帖》《游春图》呢?排队等候不过是盲目跟风,凑个热闹罢了。

【运用点睛】这则材料,要围绕经典文化出发,可以这样来立意:敬畏经典文化,传承文化精神;弘扬传统文化,要不断发扬光大;不盲目追捧,敬畏文化最好的方式是理解与传承;不忘本来才能开辟未来,善于继承才能更好创新;要让更多的文化珍藏活起来,需要更多的敬畏与苦心孤诣。

每年的圣诞节,网上基本都会展开一场热烈讨论,主题为中国人到底应不应该过像圣诞节这样的“洋节”。继北大、清华等高校的十位博士发出了“抵制圣诞节论”后,2015年,四川成都教育局下发通知,禁止学生参加圣诞节的集会和活动,从而使“中国人要不要过洋节”的争论扩大化。另外,我们注意到,中国春节正在受到“洋人”的钟爱。2016年,文化部“欢乐春节”活动在全球140个国家和地区的400座城市如火如荼地举办,不但吸引多国政要拜年祝贺和现场助阵,更激发了各国数以亿计的民众极大的参与热情。

【运用点睛】材料中列举了两种对立的现象,一种是部分国人对洋节的抵制,一种是中国传统春节受到外国的广泛喜爱,成为国际性节日。考生在写作中不要轻易否定或赞成哪种观点,一定要注意揭示和挖掘“洋节”和“传统节日”所蕴含的内在的文化精神,从中找出合适的点,进行叙述或议论。比如可立意为“珍视传统节日,不必追逐洋节”;也可立意为“洋节蕴含的外国文化,值得借鉴”;“将中西方文化结合起来”,等;也可以肯定或批评教育局的做法,并为之提出建议。

处世之道

尼采

别爬上山顶去,

也别站在山脚。

打从半高处看,

这世界最美好。

【运用点睛】这是诗歌类材料,诗歌内容晓畅,围绕诗句可以这样去立意———赞同站在山顶看世界:生命是有高度的,要努力攀登道德、学识、事业的高峰,达到一览众山小的人生高度。赞同站在山腰看世界:山顶有居高临下、高处不胜寒的弱点,山脚有仰人鼻息、目光短浅的短处,只有站在山腰看世界才能把这个世界看得清清楚楚、明明白白。赞同站在山脚看世界:保持一种谦逊的态度站在山脚下,脚踏实地看世界。分别站在山脚、山腰、山顶看世界:多角度、多层次打量这个世界,横看成岭侧成峰,善于变换不同的角度,世界便异彩纷呈。虚化或放弃到底在哪里看世界:站在哪里并不重要,重要的是保持良好的心态。心态健康,自然能于成功的顶峰看到失败的危机,从痛苦的山脚窥见胜利的曙光。

自行车起传动作用的装置是链条,只要链子脱落一个,就会导致车子无法骑行。在医院,挽救一个患者的生命,需要数十位医护人员正确实施数千个治疗步骤,任何一个步骤的疏忽都可能致人于死地。建造一栋大楼需要联合16个领域的专家,出现任何一个错误决策,建筑早晚会倒塌。

【运用点睛】像这样组合型材料,要整体阅读,根据材料的启示,开展思考,结合生活体验可以这样去立意:环环相扣,团结协作;整体意识;任何一个环节掉链子,都会造成灾难;谨防疏忽和错误,严谨、认真对待工作。

伦敦奥运会的口号是“影响一代人”。在记者招待会上,有人提问:“体育如何影响一代人?”伦敦奥组委的一位官员回答:“体育教会孩子们如何去赢。”稍稍停顿了一下,这位官员又接着说:“同时,体育教会孩子们如何体面并且有尊严地输。”

【运用点睛】材料中最重要的一句话,是“体育教会孩子们如何体面并且有尊严地输”。在现实中,无论运动员或观众(粉丝、球迷),赢则趾高气扬,输则垂头丧气者并不鲜见,这样的表现与心态,并不符合体育精神与体育道德。输也应“体面并且有尊严地输”。何为“体面”?何谓“有尊严”?其中意蕴,耐人思索。此外,还有“教会”,既然有“教”,就说明这需要学习、历练。不只是体育,人们面对考试、事业、爱情、疾病、死亡等等,都需要既赢得起,也输得起。有“赢”就有“输”,“输”和“赢”都是常态;而且,世上没有永远的常胜将军,“赢”与“输”的不断转换也是一种常态。明乎此,对“体面并且有尊严地输”的理解或能更进一层。

有一条鲤鱼,想要跃过那道高高的龙门。它腾空一跃,结果方向不对,掉在了堤岸上。几次挣扎后,它自觉回河乏力,就放弃了努力,绝望地等待着死神的来临。这时,一群蚂蚁围了过来。它们喊着整齐号子,要发挥集体的力量,把鲤鱼拖回家。众蚂蚁一起去狠狠地咬那条倒霉的鲤鱼的尾部。那条鲤鱼痛痒难忍,一边骂它们残暴,一边蹦跳着想弹掉尾部的蚂蚁。蚂蚁们咬紧牙关,坚持不懈,鲤鱼弹来跳去却怎么也甩不掉,只好一次又一次地弹跳。鲤鱼每弹跳一次,身体就往前滑一步。鲤鱼闻到了水草的气息,奋力拼搏。这时,那群蚂蚁赶紧松口,落到了安全的地面上。那条鲤鱼终于蹦到了河里,摆脱了死神。

【运用点睛】材料涉及两个对象,鲤鱼与蚂蚁,立意也相应从这两个对象出发,鲤鱼角度:方向不对,结果会是致命的,要把握好方向;最可怕的事情是放弃努力;疼痛也不是坏事……蚂蚁角度:集体的力量大;蚂蚁白忙一场在于选错了对象,要选好目标;适时学会放手,幸亏蚂蚁最终选择了放弃,否则代价就太大了。

在2015年度“十大流行语”中,“颜值”“创客”“主要看气质”榜上有名。若能“颜值爆表”“有创新理念、能自主创业”“气质上佳”兼而有之,当然是人间极品,但芸芸众生往往不可兼得。如果三者之中必须要舍弃其中两个的话,你会怎样取舍?

【运用点睛】这三个流行词既反映出了当下的社会潮流,也折射出了如今社会的自黑乐趣。“颜值”将容貌量化,配合“爆表”形成了一种新的幽默;“创客”结合当下的万众创业大潮,指一种趋势,也指一个群体;“主要看气质”则在年末趁着朋友圈自拍大潮与“颜值”分庭抗礼。在取舍时,很容易似乎流于表面的“颜值”,也可能囿于“主要看气质”的接地气,而选择从“创客”下笔,旁征博引古今材料论说各色有创新精神的人物。但也会有学生在了解了创业背后的“流血漂橹”后会抵触单纯褒扬“创客”,而对时事了解较少的学生也会选择从内涵等方面论说“主要看气质”。总的来说,只要沿袭任务型作文的写作思路,一般都能切中题意。

小华的父亲经常出差,难以过问到小华的学习和生活。每次出差回来,总是利用一切机会叮咛教育小华,甚至在吃饭的时候也不放过。小华苦恼不已,想找人倾诉。

【运用点睛】该材料是关于家庭教育的,材料的基本信息是“小华对父亲的饭桌教育苦恼不已”。材料主体内容涉及的范围看似不大,但对这一事件可能产生的影响却有预设:第一,在材料的表述上,“经常出差”“利用一切机会”“甚至……也不放过”等信息,既证明事出有因,又唤起考生对现实生活的体验,有助于学生理解。第二,在立意的引导上,材料提供了小华的反应“苦恼不已”,目的在于使考生对这一事件尽快聚焦,进而产生思考和对话的需求感。具体到写作,可讨论的内容不外乎两个方面:从家长(小华父亲)的角度和从孩子(小华)的角度。在写作时,可以选择任何一个角度,只要不脱离材料内容及含义的范围,并在立足于材料的基础上恰当地联系到当代社会生活,做到言之有据、言之成理,那么,都将能在立意上达成重要角度乃至核心角度。

又一次月考结束了。晚上桂林难得和爸爸在一起聊天。

桂林:“爸,荀子曾说过‘流言止于智者’,后世人也大都信奉‘谣言止于智者’类似的说法,可是现在为何‘流言’风行,‘谣言’难禁呢?”

爸爸注视着儿子,一阵沉默。之后说:“你说得很有意思。古老的智慧遭遇今人的挑战,或许是社会环境和生活方式都发生了巨大变化。”

桂林:“都发生了变化?”

爸爸:“是啊!你想想这些变化都包括哪些方面?它们又怎样挑战着‘流言止于智者’的古老智慧呢?”

【运用点睛】立意的角度有:在一个“知识爆炸”的时代里,所谓的智者,也多限于某一学科领域,而对于他之外的领域就未必是智者,如此说来,真正全面的智者相对来说更少了。为此,我们要清醒地认识到“谣言止于智者”的局限性。在一个“互联网+”时代里,信息孕育生长都很神速,对一件事情的多个说话者可能同时存在,人们思考辨识其真伪的回旋余地很狭窄。为此,我们要针对“流言”载体的特殊性,提倡加强网络监管。在一个“法治”社会里,人们考量自己言行是否中规中矩的一个硬指标是是否违法。违法者,人们避而远之;不违法,人们自觉说说做做也无妨。为此,提倡以法治理谣言风行的现状。在一个政府主导政务公开的社会背景里,一些地方政府还总是跟不上时代的步伐,遇事总是瞒着掖着,客观上给相关性的流言生长以巨大的空间。为此,提倡政务公开,减少暗箱操作。除以上立意观点外,只要围绕材料,观点正确,都可以写。

前些日子,一张纽约街头的父子背影照在网上被疯狂转发,图中华人父亲的头发和衬衫均被雨水淋湿,但他依然将唯一的伞遮在背着书包行走的儿子头上。随后也有人在网上晒出了另一张英国父亲在雨中牵着女儿,只为自己打伞的背影照,并表示“小女孩也挺开心的”。两张照片中两位父亲截然不同的做法引发了无数网友和亲子专家们的热烈讨论。

【运用点睛】一、从华人父亲角度:为华人父亲点赞,将无私的爱贡献给下一代。可以质疑父亲做法,爱孩子别过于溺爱,也应让孩子经历风雨。作为父亲,他可以为儿子遮风挡雨,但路还得儿子自己走。立意如“可以为他撑起一片天,但不替他走人生路”。二、从英国父亲角度:认同英国父亲的做法,与孩子平等相处,让孩子养成独立的习惯。质疑英国父亲,批评英国父亲的做法对孩子的健康不负责任,过于自我。三、从两位父亲行为辨证的角度:反映了东西方父爱方式的不同。适合于孩子成长的教育方式就是好的教育方式。

材料一:著名学者易中天曾在《当下中国最缺什么》一文中写道:你问当下中国缺什么,我看最缺底线。这很可怕。一个人,没了底线,就什么都敢干……底线就是生命线。

材料二:央视名嘴白岩松在微博中感慨:“这个时代怎么了?都拿一个人的底线当优点。一件食品很好,不是因为好吃,而是因为没有添加剂;一个人很伟大,不是因为他多好,而是因为他讲诚信、守时、不偷东西。”

材料三:8月15日闭幕的中国互联网大会发出倡议,全国互联网从业人员、网络名人和广大网民,都应坚守“七条底线”,营造健康向上的网络环境,积极传播正能量。

【运用点睛】综合三则材料,求同存异,可知:写作的主旨应该围绕“底线”二字展开,在肯定坚守底线的原则基础上,畅谈自己对“底线”的各种认识。学生在写作中,可以针对两位名人的言论发表看法,也可以表达自己对底线的独特认识;可以评论中国网民的底线问题,也可以针对生活中种种守住底线或放弃底线的行为,发表看法。

有人说:人都有一个死角,自己走不出来,别人也闯不进去。我把最深沉的秘密放在那里,埋藏心里。你不懂我,我不怪你。

【运用点睛】人心都会有所保留,都会有不为人知的一面。大千世界,难以寻到一个知心人。秘密会随时间而渐渐浮出水面,而且,虽然你不怪别人,可别人会怪你,那种怪罪,是没有一点点防备,没有一丝丝顾虑。慢慢的,留下的只是触不到的可惜。学生可以从以下角度作文:高山流水难遇知己;人性的“死角”;时间带走了什么,带来了什么;“怪”与“不怪”辩证观,等。

家训,是我国传统文化宝库中极具特色的部分,流传至今仍然闪烁着祖先对家庭教育的智慧的光芒。例如《颜氏家训》:“谚曰‘积财千万,不如薄技在身’,技之易学而可贵者,无过读书也……若能常保数百卷书,千载终不为小人也。”

7.苏轼作文 篇七

苏东坡是北宋著名作家欧阳修，当时担任东城中学会考的主审法官。在审批文件时，他被苏东坡朴素的风格和深奥的文章迷住了。为了防止偏袒，当时的试卷是匿名的。虽然欧阳修想选择这篇文章作为第一篇，但他觉得这篇文章与学生曾巩的文章非常相似。他害怕落入真实的人群，因此他最终将其评为第三名。直到出版时欧阳修才意识到这篇文章的作者是苏东坡。欧阳修了解实情后后悔了，但苏东坡一点也不在乎。苏东坡慷慨的风度和杰出的才能给欧阳修留下了深刻的印象。他说:“;30年后，没有人会理解欧阳修。人们只会理解苏自展“这反映了苏东坡的才华。

那年，苏东坡遇到了“五台诗案”“后来被降职到黄州。渐渐地，他摆脱了内心的困惑，开始了他的农民生涯。有时苏东坡只是跑到田里、河岸、山里和市场去追赶农民、渔夫、伐木工人和商人。在他看来，世界上没有人不是一个好人。不管一个办公室有多小，他都会去尽管如此，苏东坡永远不会忘记他对人民的热爱。他从来没有错过过他在杀蝗、抗洪和拯救孤儿方面所能做的事情。这反映了苏东坡对平民的无限热爱和关怀。

开创豪放词的苏东坡，以其颓废的青春风靡北宋文坛。他与华娇、刘梅的风采相抗衡，成为豪放派的大师。这反映了苏东坡的伟大成就。

苏东坡的一生充满了坎坷，包括在庙里高居的荣耀和被贬谪的流亡岁月。然而，他从不气馁。相反，他在降职期间创作了许多流传广泛的诗歌。

8.苏轼作文300字 篇八

苏轼的一生极为坎坷，活得很不容易。做官更是不易。与其去关注他的一生如何，不如看看这位才子。

古今全才少之又少，而在各方面都登峰造极的我想也就只有苏轼了吧。也许正在吃着东坡肉的你会佩服这位才子。有人说，苏轼太过于狂放，以至于一贬三千里。我想，作为封建社会难得的一股清流，那么的有才华，不被世俗认可不是很正常吗。

苏轼是一个体恤民情的人，因为王安石的变法迫害了许多的百姓，他于心不忍，便上书反对变法。这样做的结果就是苏轼自求外放。

一个过分优秀的人总是被嫉妒，就像苏轼一样，我不能理解的东西有太多太多。或许苏轼这样的才子会感到很孤独吧!

9.作文素材积累例谈 篇九

一、从阅读中积累素材

“读书破万卷,下笔如有神。”对于这 句诗的简 单理解就是:如果可以读破很多本书,那么在写作的时候就会如有神助,信手拈来。我在作文教学中非常注重引导学生从阅读中积累素材。

1.课内积累

在阅读教学中,对于文章中优美的句子我要求学生抄在自己的作文素材积累笔记本上,然后利用课余时间对这些精美的句子进行研读,进而进行类似的造句。例如,执教《春》一课的时候,文章中有很多精美的句子,诸如:“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”有学生 是这样仿写的:“一切都像进入沉睡之中,默默地闭上了眼。鸟儿憩上枝头了,兔子躲进洞穴了,月亮的脸逐渐清晰了。”对于学生所造的句子,我也会抽出一定的时间让他们进行展示,供其他学生进行参考和观摩。这样的教学方式可以给所有学生提供积累作文素材的帮助和参考。

2.课外积累

课外阅读是初中生积累作文素材的一个重要途径。为了帮助学生更好地积累素材,我经常推荐一些文学名著让学生阅读,诸如中国的四大古典名著《水浒传》《西游记》《红楼梦》《三国演义》,外国文学名著《安娜卡列妮娜》《老人与海》《羊 脂球》《白痴》《红与 黑》《呼啸山庄》等。在阅读的过程中,我要求学生对其中精美的句子进行记录。阅读完一本名著后,我还利用课余时间组织学生进行阅读心得交流活动。在交流活动中学生可以自由地表达自己对相关文学名著的看法,对具体句子的看法等。通过长期的课外阅读,学生积累了丰富的作文素材,他们的写作水平也在无形中得以有效提升。

二、从生活中积累素材

生活是写作的源泉。很多作家正是 由于对生 活有了更多的观察 和感悟,才能写出 如此多的 优秀文学 作品。教师应注重引导学生从生活中积累相关的作文素材。

1.观察

从生活中积累作文素材首先要学会观察。例如,我曾经布置了这样一个作文题目:观察生活一角。学生通过观察写出了很 多优美的 句子,如:“天空突然 乌云密布,大风席卷飞来。蚂蚁匆忙地搬家,我此时忽 然意识到自己也应该找个地方躲躲了。望眼过去远处有一个小草棚,我迅速向其奔去。来到草棚下才发现一群鸭子也躲在下面,看到我的到来它们似乎非常惊慌,想逃离草棚。但是迈出几步之后又畏缩着退了回来……”正是有了细心的观察,学生才能写出真实的场景和生动的句子。

2.感悟

感悟也是从生活中积累作文素材 的重要途 径。在作文教学中我积极鼓励学生对生活进行感悟,进而把所思所想记录下来。 例如,一个学生 记录下这 样一段文字:“今天看到《中国梦想秀》中韩红为一名重病女孩募捐的场景让我非常感动。韩红一个大明星居然会为一个与自己毫无相干的小女孩而痛哭流涕,她的爱心并不是装出来的,而是由心而发。这不免让我想起生活中的很多事情,面对跌倒的老人很多人不愿意也不敢上去伸手扶一把。这个社会到底是怎么了?”这段文字 毫无做作之言,完全是学生的有感而发。教师要引导学生注重内心的感受,对身边发生的事有所思考,并形诸文字。

总之,作文素材的积累可以从生活中获取也可以从阅读中获取。需要 注意的是,撇开素材 的积累而 谈写作,这样的做法是不明智的,也是不利于初中生作文水平提高的。

摘要：写作是学生语文素养的重要体现,重视指导学生从阅读中积累素材,从生活中积累素材,从而丰富写作材料,提高作文水平。

10.苏轼作文300字 篇十

透过千年的红尘，眺望苏轼远去的背影，寻找已经走远的灵魂。

竹杖芒鞋于一身，吟笑徐行且一路，他渴望的是披一袭蓑衣，让心灵沐浴着自由的春光，任凭那湖海烟雨、任凭那山高水阔都泰然度此平生，苏轼的灵魂轮廓是潇洒的，在潇洒中却丝毫不少侠气如虹，在他看来，倒行归隐山水中才是最为逍遥的事。

大江东去，浪淘尽，千古风流人物，淘没淘得千古的英雄人物，我无从得知，可我却知道，这句词过尽千古风流人物之口。

人生如梦，一尊还酹江月，苏东坡的感叹是无尽的愁，乌台诗案的痛在他心中留下太深的疤痕，彼时的他多么希冀自己的人生只是南柯一梦，可过往的马蹄声告诉他，这是事实，悲痛之余，把樽中的美酒洒向江中，祭拜那亘古长空的明月。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，吟诵舌尖这句已嚼烂的词，突然感到一种不可言表的情愁。对自由的思念跨越了时间空间的界限，化作优美的文字，在高楼徘徊了千年不绝。

苏轼的灵魂是无迹可寻的，因为他的灵魂是气体。

11.与苏轼对话作文 篇十一

你与父亲苏洵，弟弟苏辙同列为唐宋八大家;你与欧阳修合称为“欧苏”;你又与辛弃疾并称“苏辛”;你有擅长行书，楷书，与黄庭坚，等人并称“宋四家”。我真的很崇拜你的。你既是伟大的诗人又是才华横溢的书法家，文学家等。你在我的心中地位如此的高。

我读过你的诗，也欣赏过你的书画。每一首诗都让我慢慢读懂你的人生。我在想：西湖旁应该回荡着“欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜”;庐山上还刻录着“不识庐山真面目，只缘身在此山中”;江南的春天应该也“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”吧!汹涌的江水也应该拍打着赤壁，击出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

在诗，词，文，书都成就了一个独特的你，却……

我真的觉得你好傻，你可以过上低调的生活，完全不受官场的污气。如果你不与王安石政见不合，不与他针锋相对，反对推行新法，如果你自私一点，你就能换取一生的快乐与安定，享受荣华富贵。但是，你是一个爱国之人。我不知道，我该跟你说什么。我想正因为你有着“一点浩然气，千里快哉风”;正因为是这种气节，这种正直不阿的.气节支撑着你吧!我懂了。

对了，那“乌台诗案”这件事情，我知道你被人陷害，以“文字狱”被坐牢，有杀头的危险，最后你还是一贬再贬。我想，你一定很伤心难过吧!

但我错了，你依然是你，一个始终关心国家命运的你，一个乐观向上的你，一个有气节的你。从《浣溪沙》中“谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”我读出来你的积极乐观的情绪。从《江城子 密州出猎》里“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”我独处你人老心不老的豪情。

苏轼爷爷，你真的是一位满腹经纶，热情 高涨的爱国之人。

12.着眼农村生活积累作文素材 篇十二

房屋前的桃树下、旷野里的渔塘边、收割后的稻田里, 都可以见到孩子们欢快活泼的身影。农村孩子在大自然里陶冶性情, 在与父母一起劳动生产实践中增长见识。正如陆游所说, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。在劳动的过程中, 孩子们在得到启发、受到教育、锻炼技能的同时, 情感的波澜、生活的需要总能激发他们倾吐的欲望。在这样一个广阔天地里, 面对如此多彩的乡村生活, 如果说农村学生在作文时还感觉“无话可说”, 那就是没有看到这丰富生活中的潜在因素。因此, 教师要正确引导农村孩子在生活中认真观察, 潜心体悟。“情动于中而行于言”, 指导学生用自己的语言表达心中对乡村生活的见闻和感受, 解决他们作文过程中内容空洞、取材雷同、创意不新等一系列的问题。引导学生向生活要作文素材, 这是农村语文教师不可忽略的教学工作。下面介绍几种指导学生观察生活、收集作文素材的途径。

一、观察身边的农作物、家禽家畜, 为作文积累素材

形形色色的农作物在农村这个广阔的天地里遍地都是, 春夏秋冬, 四季不绝。对花草植物的描写, 是小学生习作训练的一个很重要的方面。广大乡村教师应当充分利用好学生身边丰富的练笔资源, 引导学生留心观察生活。

观察农作物通常可以采用两种方式, 一种是走出去。就是在作文前教师可以组织学生到大自然中去观察, 或者在课前让学生自行观察, 体味具体的写作感受。还有一种方式是带进来。就是教师在作文课前将采集好的学生熟悉的花草植物标本, 带到课堂上来指导学生观察。课堂上引导他们将植物的根、茎、叶、花和果区分清楚, 再按照由表及里或者由部分到整体的顺序进行说话或写作练习。此外, 教师可以指导学生回家观察小动物动态或静态的生活习性, 描绘它们的外表, 然后指导学生练笔。

二、观察或参与田间劳动收集素材

农忙时节, 教师可以让学生适当放下书本走进生活, 到田间地头去, 认真观察农民的生产劳动过程, 可以与农民进行零距离的交谈, 记录下他们在参与劳动过程中获得的切身感受, 亲身体会一个普通劳动者的快乐, 然后再指导他们将耳闻目睹的劳动场面和内心的体会记录下来。

当然, 教师在习作前指导学生观察要讲究方法, 如福楼拜指导莫泊桑观察马路上的马车一样, 顺风行驶的马车和逆风行驶的马车不一样;马车上坡的时候和下坡的时候不一样;暴雨中的马车和烈日下的马车不一样……因此, 引导学生观察农民的劳动场面, 顺风挑担的农民和逆风挑担的农民, 走起路来姿势肯定不一样。……学生通过深入田间一线留心观察, 切身体悟, 写起作文来当然就不会觉得无话可说了。

三、让学生在做家务活中练习写作

俗话说, 穷人的孩子早当家。农村长大的孩子不但懂事, 还会干活、能吃苦。大家都熟悉辛弃疾写的那首词:“大儿锄豆溪东, 中儿正织鸡笼;最喜小儿无赖, 溪头卧剥莲蓬。”乡村人家, 总有农忙的季节。家长在田间地头忙不过来的时候, 教师可以让学生在完成家庭作业后, 适当帮助父母做一些力所能及的家务活。一来减轻家长的负担;二来锻炼学生的生活自理能力;三呢, 还可以让学生在亲自参与劳动实践的过程中, 亲身体会到劳动的乐趣。比如, 拾麦穗的时候体会“锄禾日当午, 汗滴禾下土”的辛劳;比如, 扫地收拾房间、帮父母洗衣服……在亲自参加劳动的过程中体会父母平时的辛苦, 同时让自己的心灵受到来自现实生活的强烈撞击。学生内心激发出的情感冲动, 是写好作文的内在前提。

四、参与民间节日活动, 收集农家新鲜事, 积累作文素材

城市有城市的特色, 农村有农村的风情。不同的地区有不同的乡风民俗, 丰富的民间文化往往被我们所忽略。泼水节、竹竿舞、赛马、摔跤等等, 各地的乡土文化异彩纷呈, 内涵丰富。

除了上述这些欢腾的生活场景, 教师还可以引导学生向爷爷奶奶、父亲母亲了解过去和现在的生活, 了解社会所发生的翻天覆地的变化, 感受改革开放带来的变化和喜人的面貌, 畅想农村生活的美好未来, 让学生们张开想象的翅膀, 通过自己有感而发的语言描绘, 给家乡的美好蓝图抹上绚丽的色彩, 为家乡明天的建设树立理想。谁能说, 让学生将如此美好的农村生活在作文中描绘出来, 不是一幅迷人的画卷呢?

13.苏轼作文600字 篇十三

林语堂道，苏东坡是一个百变达人。信哉斯言，东坡是个懂瑜伽 的佛教徒，是个爱美食的造酒试验家，是个会舞剑的月夜徘徊者。 他三教九流，似乎无所不通。

我说，苏轼是个心中有爱，眼中有光的最可爱的人。

苏轼的最可爱，在于他对生活之美的敏感与热爱。他看远 山长，云山乱，晓山青，嘴角不由上扬;他把西湖比作西子，觉得 淡妆浓抹总相宜;他望半壕春水一城花，不禁慨叹诗酒应当趁 年华。我不得不说：美将他俘获，他把美释放，两者相得益彰。

苏轼的最可爱，还在于他对亲人深深的眷恋与牵挂。寒食节 后，新火一开，他赶紧煮上一壶新茶，不敢对着故人思故国，可 茶香或许可以沁心脾，思亲之情又何尝能够简单排解得了呢?中秋之 夜，欢饮达旦，然而大醉之后清辉却洒落在他无眠的身上，心心念念 还是但愿人长久，千里共婵娟。而更让我动容的是他对亡妻的那 份十年生死两茫茫的深情!我不得不说：苏轼有血有肉，至情至 性。

苏轼的最可爱，更在于他对命运跌宕起伏的豪迈与豁达。虽 然天才的他仕途开局耀眼，然而一贬再贬才是他官路的主调。问汝平生功业，黄州惠州儋州。在黄州，他从惊惶恐惧中渐渐醒来，在

赤壁的涛声中，一杯敬月光，一杯敬过往，从此也无风雨也无晴。 在惠州，他漫步在罗浮山下四季如春的光影中，半是玩笑半认真地说， 只要荔枝管够，从此当个岭南人何尝不是快乐似神仙呢?在儋州，他 带着儿子挖山芋做羹饭，忙得不亦乐乎，还日起理发，午窗坐睡， 夜卧濯足，给自己安排了个谪居三适。我不得不说：苏轼哪仅是 个诗人，苏轼本身就是一首诗，一首无与伦比的散文诗。

14.苏轼作文 篇十四

苏轼作文(一)

“不思量、自难忘、千里孤坟，无处话凄凉。”沉沦了几百年的苏轼，拖着疲乏的身躯，从书中缓缓地向我走来。

我的眼前出现了这样孤独的身影：苏轼他一袭布衣，头戴斗笠，脚踏木屐，手持竹节，躬耕于东边的山坡上，难怪号东坡居士。可这么一位叱咤文坛的风云人物，命运却是如此的坎坷凄凉，不由让读着苏轼诗词长大的我内心涌出阵阵心酸。

我眼中苏轼是仕途失意之人。这一组数据足以说明一切：36岁他上书神宗，论朝政得失，忏怒王安石，被贬杭州。39岁被贬密州。42岁被贬徐州。44岁受奸人谗言所害，罪名作诗讽刺朝廷，差点惨遭杀害，被贬黄州，黄洲那可是个令人自生自灭的地方------我真为苏轼的遭遇感到愤愤不平，难道他无与伦比的才气，也成为了被祸害的理由?

我想苏轼也是不明白的：为什么自己一心为国为民，仍免不了被流放黄州的命运，于是他才会用登山临水、凭吊古迹来逃避现实，表达不满。其实他内心多么渴望能和周瑜一样，“谈笑间墙橹灰飞烟灭”扭转这人生不得志的现状，然而在当时，纵有多少豪情壮志，又能与谁诉说呢?只能寄情于诗表达情怀，“乱石穿空，惊涛怕岸，卷起千堆雪，江山如画，一时多少豪杰。”今天读来我感受到一种别样的伤感豪迈。

我眼中的苏轼是伤心寂寞之人。在他34岁那年，他一生中最信任的人――妻子离他而去，妻子的病逝，对他是多么大的打击。在他被贬密州，孤独苦闷的日子里，他只能在梦中见到久别的妻子，梦中相见，也只能是：“相顾无言，惟有泪千行”。十年风雨，历尽艰辛，独自飘零，无人读懂他受伤的心灵，我可以想象出当时苏轼是何等的.哀痛。“但愿人长久，千里共婵娟。”对于苏轼只能是奢侈的梦想而已。

我眼中的苏轼是浪沙淘不尽的词人。也许他坎坷的经历，成就了他文学的伟大。他的散文与欧阳修并称“欧苏”，他的诗和黄庭坚并称“苏黄”，他的词和辛弃疾并称“苏辛”。我无法想象中国文学史少了苏东坡会是怎样一番情景，一定会黯然失色的。

我们将读不到“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的千古美句;我们也欣赏不到“春江水暖鸭先知”，“不知庐山真面目，只缘身在此山中”的哲言名句……那将是怎样的遗憾哪!

读着读着，苏东坡在我的眼里成了一个孩子，一个饱经沧桑依然不改赤子之心的孩子。我想也许正是这份纯真，造就了他的成就，让我们今天依然深深记着并永远怀念着。

在我隐隐的泪水中，我看到了他身影渐渐地远去，远去……

苏轼作文(二)

假如有时间隧道，让我与苏轼相遇，我愿意选择――在秋天。

――题记

日落西山，暮色苍茫，秋风卷来丝丝凉意，在空气中肆意蔓延。我站在他必经的城门外，看城楼的轮廓一点点稀释在秋色寒霜中。遥望远处，古道西头，一个身影在踽踽独行，蹒跚的脚步踏过一地的落叶。在他身后，每一片叶子都记叙着他的人生坎坷和精彩 篇章。

他走近了，面庞逐渐清晰，神情疲惫而目光炯炯，飘拂在秋风中的是那花白凌乱的胡须。我镇静的等待，等待他的发问。

“你为何选择在秋天与我相遇?”

“四季轮回，秋天是个最为特别的季节，越过了夏的繁华，面对冬的临近而不由的彷徨，所以秋天是再好不过的沉思季节，总结过往的点滴，树立超越冬天的信心。好比短暂人生前依青年，后傍老年，人于是不惑而知天命，许多意外的收获才会呈现在眼前……”

“说得好!”苏轼微捋胡须，含笑点头眉宇间却凝聚一股散之不去的哀愁，“这么说，我应该高兴我步入了人生之秋了，然而我一向积极乐观面对人生，却总是居无定所，瓢泊四方，命运究竟给了我一个怎样的位置?”

我笑了，作为古人，哪能比拟今人的思想，放眼现代，大学士才高八斗，学富五车，文采飞扬，早就是名作家了，何必担忧仕途不顺?

“一旦被牵入政坛，卷入这浑浊的洪流中，有思想的人便难以立足。隐退避世固然是一妙法，在文人身上屡见不鲜，难得你空怀一身抱负，却仕途不顺，佩服的是在这辗转漂泊中，你仍葆有一颗清澈豪迈的心，在中秋之夜诵‘明月几时有’，赤壁之畔‘遥想公瑾当年’，密州之林‘老夫聊发少年狂’。用现代眼光看，你的生活是充实而深刻。更佩服你超然物外，不计得失，尽情享受自然赋予的山间明月和江上清风，这又是怎样的心境。看来，你并没有缺憾，词人和散文家的行列中，不是有你显著的位置吗?”

天边隐有晚归的孤雁，落叶依旧一片片地飘卷在空中，做最后飞翔的美丽，()寂静夜幕中的一切拨动了我的心。万物都有自己独特的生活方式，纵使不够完美。我又该如何做到深沉地面对人生，面对苏轼的困惑呢?

而苏轼则不停地捋着胡须，微锁眉头，半晌，只见他仰起头，眉头舒展了许多：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟!”

我抬头，夜色渐浓，头顶是广阔的苍穹，那般深邃，高不可测。天幕上，星河浩瀚，偶有流星闪电般划过。我豁然开朗，面对无垠宇宙，人又是怎样的渺小!何必困惑人生的坎坷失意，天空会告诉你一切。

意犹未尽地收回目光，与苏轼对视。从他的双眸中，我又读出了一份悠远的自信。这就是心灵的沟通，超越时空，纵横千古，今人与古人之约，原是如此简单而不凡。我们不约而同地仰天大笑，笑声穿破夜空，惊起夜鸟无数。

苏轼作文(三)

“江山如画，一时多少豪杰。”苏东坡的《念奴娇。赤壁怀古》，仿佛是一扇古铜色的门。我推门而入，仿佛看到苏轼站在时空虚空的另一头向我掂须微笑。

一首《念奴娇》，将豪放派诗词艺术推至了顶端。苏轼泛游赤壁，留下的是两篇名赋与一首怀古之诗词。读《赤壁赋》，读到“叹吾生只须臾”两句，忍不住启唇轻诵。当时呈现在东坡面前的应是怎样一番景象啊，使得那感概遁着千年贯穿古今的线索而来，在我面前停格，打动的是自古而来千万的文人墨客。在《后赤壁赋》中上下颉颃翻飞的?雁，不仅入了苏轼的梦，更是让我心头一悸。若不是苏东坡，北飞的雁儿又怎会名垂千古?苏轼善文，更善感概啊。

若只是犷野豪放与荡气回肠，苏轼这千年前的男子并不会倾了我的心。你不会不知那悲怆凄痛的《江城子》。“不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。”这深情的悼亡词，是东坡为亡妻王弗所作。那描绘出“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的毛笔，写起旧人描眉的动作，竟如此深入骨髓。且看那“小轩窗，正梳妆”，那“那相顾无言惟有泪千行”，都是无法离世的痛楚与哀愁。遒劲的风吹过荒山野岭，吹过王弗安眠的地方，你可听到苏轼哽咽中念诵的词句“料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”

在苏轼的一生中，乌台诗案是他征途日渐消沉，文技每况愈上的转折点。黄州，一个凄凉的城，囚住了苏轼的形，却囚不住他的神。他自比孤鹏，在梧桐树枝头飞过，哀鸣，愤懑不平。“谁见幽人独往来”，东坡不忧亦不恼，甘做幽人，独来独往，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷，”他不攀高枝，不附权贵，气节让他不肯择木而栖。“缺月挂梳桐”他的“庭下如积水空明”;“明月松间照”时，他把酒临风。任长廊上的清风贯穿春秋，苏轼不觉苦闷，有词足矣。

15.挖掘生活素材 提高作文水平 篇十五

要提高学生的作文水平, 教师就要抓住学生不会写作文的关键问题———生活阅历不够, 没有作文素材的积累。 因此, 教师在作文教学过程中, 要在不脱离课堂教学的前提下, 开展形式多样的课外活动, 丰富学生的课余生活, 帮助学生积累写作素材, 提高他们的作文水平。

一、引领学生走出校园, 开展校外实践活动

初中学生的课业日渐繁重, 多是过着从家到学校两点一线的生活。 有的学生虽参加了课外辅导班, 但也仅仅是变成了三点一线。学生的大部分时间用来学习课本上的理论知识, 课外活动也局限在体育项目上, 如打篮球、踢足球等, 或是玩电脑游戏。 如此单调的生活, 在写作文时, 学生能够从中挖掘的素材可想而知是少之又少的。多样的生活、多彩的实践不仅是学生成长的重要支撑, 更能够使学生从中挖掘素材, 为作文提供丰富的内容, 使学生言之有物、 言之成理、 言中含情。 因此, 初中语文教师要创造机会引领学生走出校园, 开展校外活动, 使学生拓展视野, 丰富生活经历, 以便使学生能够不断地积累作文素材。

那么, 语文教师应该如何引领学生开展校外活动呢? 在学生活动的过程中, 教师又该怎么融入作文教学呢?

(一) 开展户外调查, 认识事物发展

学生参与社会活动的一种有效方法是开展户外调查, 在调查中去观察事物、研究情况、发现问题、解决问题。 这是学生拓展知识的过程, 更是一个了解社会, 融入社会的过程。教师在与学生共同调查的过程中, 可以融入对说明文写作的教学, 使学生知道要说明一个事物, 必须了解它是什么, 有什么特点, 它是如何发展的, 发展需要的条件是什么, 和人类的关系是怎样, 等等。学生了解了写作说明文的要点, 在调查中就会有意识地去观察事物各方面的特点, 并根据观察到的事物检验自己的调查是否合乎发展的规律等。 学生在户外调查中, 不断地认识新的事物、新的现象, 可以丰富自己的知识系统, 为作文时提供丰富的素材, 为提高写作水平打下良好的基础。

(二) 走到街头巷尾, 发现新鲜事件

学生的信息来源主要有两种, 一种是别人的传递, 另一种是媒体的传播。无论是其他人, 还是媒体在传播信息时, 都是经过加工过的, 并带有自己的观点和看法, 学生接收到的信息, 也许已经偏离了事实, 但学生毫不知情。学生在此基础上做出的判断、抒发的感情就很容易出现偏差。 因此, 要想使学生获得真实可靠的作文素材, 就要培养学生判断事实的能力, 使他们能够分清真伪、辨明善恶, 正确表达自己的思想感情。 这需要教师引导学生走上街头, 去发现新鲜事件, 观察不同的人对相同事件的反应, 辨别人们行为的好坏、优劣, 形成自己对事件的观点和看法, 并表达自己的感情。

语文教师在这个过程中要善于引导学生积极地看待事件的发展、变化, 使学生不受负面能量的影响或尽量少受影响, 给学生传递正能量, 帮助学生树立积极的思想情感。 学生对事件的发生、经过、结果有了认识, 再融入自己的感受, 在作文时就能够运用积累的素材写出优秀的文章来。

(三) 放开手脚身心, 走到大自然中

利用周末的时间, 教师可以组织学生短途骑行。 通过骑行不仅能够锻炼学生的意志力, 还能够让学生说停就停、说走就走, 使学生在繁重的课业之后有一个放松心情的机会。更重要的是, 通过短途旅游, 学生能够领略大自然的美好, 陶冶学生高尚的情操, 使学生在进行散文写作时描绘自然景物更加灵动, 抒情更加自然, 从而给人美的感受。

在校外活动结束后, 教师要适时地给学生布置写作任务, 要求学生根据自己的所见所闻、所思所想书写作文, 合理选择体裁, 篇幅可长可短, 给学生充分发挥的自由。 经过课外的实践活动, 学生有很多话想说, 有很多想法想表达, 通过作文不仅给了学生一个表达的出口, 更使学生有话可说、有事可写, 使学生意识到写作文并不是什么难事, 写好作文也不在话下, 从而激发了学生对作文教学的兴趣和写作强烈欲望。 这样, 学生不仅会积极完成教师布置的作文任务, 还会自主地去寻找生活中的事例, 并写成文章给教师看, 或是想书报杂志社等投稿。 由此可见, 学生的进步有多大。

二、指导学生校内活动, 丰富学生课余活动

校园外的实践活动需要教师和学生抽出相对多的时间才能进行, 这对于初中学生来说机会并不多。 初中学生待的时间最多的是学校, 学校是学生学习的主阵地, 不仅课堂学习在校园内进行, 很多丰富多彩、形式多样的课余活动也在校园中开展。语文教师要把握好学生的课余时间, 运用多样的校内活动, 开展作文教学。

( 一) 开展课外阅读活动, 丰富学生语言积累

阅读是语文教学的重要内容之一, 它和作文教学是相互影响、相互促进的关系。 要想学生作文写得优秀, 就要进行大量的阅读, 使学生在不断的阅读中, 增长知识、丰富语言, 积累写作素材、提高表达水平。 因此, 教师要引导学生开展课外阅读活动, 给学生提供多样的阅读材料, 要求学生进行自由阅读或定向阅读。 但不管是什么样的阅读方式, 学生都要有意识地大量阅读, 并尽可能地记或背一些优美语句或是有富有哲理的话语, 以丰富学生的语言积累, 为更好地提高写作水平打下牢固的语言基础。

( 二) 背诵经典诗词篇章, 增强学生语文语感

在初中语文教材中, 有很多经典的古诗词, 除了要求学生背诵这些外, 还应该搜集相关作者的其他名篇要求学生进行背诵。这样不但可以丰富学生的知识, 更能够增强学生的语感, 使学生在熟读背诵的过程中, 领悟这些经典诗词篇章的美妙意境, 使学生在作文时能够对这些材料信手拈来加以运用, 增添作文的文学色彩。

( 三) 定时进行写作训练, 提高学生写作水平

积累的丰富的写作素材, 就要积极进行写作训练, 不断提高学生的写作水平。 除了每周固定的作文课外, 在课余时间, 教师也应定时指导学生进行写作训练。如要求学生每周至少写三篇日记, 在阅读课外书籍时, 随时把自己的所思所感记录下来; 阅读完一本课外书籍后, 写一篇读后感, 在日积月累中, 可使学生的写作水平得到有效的提高。

摘要：作文是语文教学的重要组成部分, 也是语文教学的难点。初中学生由于阅读面狭窄, 生活经验不足, 实践经历缺乏, 导致不会写作文。要想解决这一问题, 教师应开展形式多样的课外活动, 丰富学生的课余生活, 帮助学生积累写作素材, 从而提高他们的写作水平。