高一化学学习总结

高一化学学习总结（14篇）

1.高一化学学习总结 篇一

高中化学跟初中化学有一定联系，但是联系不太紧密，所以初中化学没学好没有关系，只要高中认真听课，按照下面的方法去做，就能学会化学。化学跟数学也是有一点联系的，那就是在计算题方面，涉及到公式时要少量计算，难度不大。

学好化学第一步是做好预习，课前把新课预习好，最好能背下来，化学虽说是理科，但是很多的化学公式及定义还属于文科性质，背会了、理解了就能做对题，所以化学也需要理解性背书。预习完就把课后练习题做了，然后上课一定要跟住老师思路，思维要跟上，千万不能溜号，不能光跟老师说，还要理解说的是什么，大脑也要飞快的转起来。

多做题是学好化学的另一个要素，理科的东西光背是不够的，必须要靠多做题去积累经验。做题的过程就是对新知识的巩固过程，也是加深理解的过程，同时还会发现自己的不足之处，再回归课本去复习一遍，知识掌握会更牢固。

2.高一化学学习总结 篇二

初中时学生大都喜欢化学, 因为化学有趣, 学习起来较物理也相对简单。而高一化学是在初三化学学习基础上高一个层次的学习, 对学生的要求都要比初三高得多。刚刚进入高中阶段学习的学生, 由于受到初中时自身的学法、教师的教法等的影响, 往往不能很快适应高中化学的学习。他们普遍感觉高中化学枯燥、乏味、抽象, 并非想象中那么简单易学, 在做习题、课外练习时, 不知从何下手。相当一部分学生成绩出现严重的滑坡现象, 都进入了化学学习的“困难期”, 渐渐地开始感到化学陌生了, 产生了畏惧感, 从而动摇了学好化学的信心, 甚至产生了厌学情绪。

二、调查实施

(一) 调查方法

本研究主要采用问卷调查法, 对鄞州咸祥中学高一八个班级进行调查。

(二) 编制调查问卷

1. 确定调查内容。

咸祥中学是鄞州区一所普通高中, 由于地方偏僻以及师资力量的限制, 所招收学生在学习能力以及学习方法上略有劣势, 对于高中课程的学习大部分学生表示存在困难。在高一新生进入高中学习一个半月时进行调查, 是对他们能否适应高中化学学习的一次调查, 提出教学调整计划, 使学生在以后的化学学习中得心应手。

2. 设计调查问卷。

以调查内容为基准, 科学合理的开展调查问卷设计。参照该学校的教育政策、教学理念以及高中生的心理, 并上网搜集了类似问卷, 多方面考虑, 最后确定问卷内容, 一共8题。

(三) 收集研究资料

1. 确立调查对象。

咸祥中学高一年级共有8个班级, 每个班级约有50个学生。每班抽取10名学生进行调查, 男女各占一半。

2. 收集原始资料。

共打印80份, 回收78份, 其中2份为无效问卷。回收率为97.5%。

3. 资料统计分析。

统计问卷, 输入Excel, 并对问卷数据做出分析。

三、调查结果与分析

1.学习化学目的的调查。 (1) 你觉得化学重要吗?A重要80%, B一般18%, C不重要2%。 (2) 你为什么学习化学?A感兴趣13%, B增长生活知识28%, C为了高考和会考59%。调查显示80%的学生认为化学重要, 这说明初中毕业进入高中学习的学生已经充分认识到化学是现代科学的基础学科之一, 不管对提高个人自身科学素质还是增长生活知识, 都是非常重要的。然而有59%的学生认为学习化学的目的是为了高考和会考, 我在设计这项答案时, 是抱着“用以考察学生受考试压力激进有多大”的用意, 结果发现, 考试在一定程度上促进了学生去学习化学。

2.化学学习方法的调查。 (1) 对于学习化学中遇到的困难, 你是如何解决的?A自己查书解决17%, B请教同学, 和同学讨论74%, C马上去问老师9%。 (2) 与初中化学相比, 你现在学习化学的方法是?A没变化27%, B改进了许多, 学起来得心应手22%, C觉得原方法不管用, 试图改进, 但不知如何下手51% (3) 小考或测试后, 你会进行总结反思吗?A经常反思22%, B有时反思68%, C没有反思10%。调查显示, 大部分学生已经认识到高中化学学习和初中化学学习的差异, 初中的学习方式已不再适应高中的课程, 然而还是有51%的学生对于学习方式的转变感到迷茫, 试图改进, 却不知如何下手。在初中, 教师讲得慢、讲得细, 知识点少, 学生反复练习。考试时学生只需靠记忆, 一般都能取得较好的成绩, 学生对教师的依赖性强, 不善于独立思考, 也不善于对知识进行归纳总结。而高中化学学习要求学生勤于思考, 善于归纳, 最重要是掌握化学思考方法, 才能举一反三。而部分学生, 仍然沿用初中的学法和思维方式, 没有及时有效地自我调节, 从而造成了学习困难。

3.化学实验态度的调查。对于化学课本中的演示实验的态度?A有趣, 很想亲自动手做一遍59%, B很少有机会做19%, C觉得很有趣, 但不想去做13%, D无所谓9%。不管是初中还是高中, 学生对化学实验始终保持着高度的兴趣, 这就像是化学理论课的调味剂, 而进入高中, 化学学习紧张, 演示实验的机会非常少, 即使是老师在台上演示的机会也是非常难得的, 进过一段时间的高中化学学习, 学生似乎只看到了化学理论性的东西, 从而慢慢失去了化学实验的兴趣。

4.化学困难原因的调查。 (1) 你认为化学容易学吗?A容易学9%, B一般59%, C不容易32%。 (2) 你觉得化学难学的原因 (容易学的同学不用填, 多选) 是?A枯燥21%, B记忆内容太多44%, C内容太多抽象70%, D不知如何学习66%, E怕做实验3%, F对什么课都不感兴趣6%。初中化学教学内容少, 知识难度并不大, 对于某些难点, 教师可以通过反复讲解、学生多次练习, 从而突破难点和重点。另外, 只为应付中考, 初中教师大多采用重复练习让学生达到熟能生巧的程度, 结果造成“重知识, 轻能力”的不良倾向, 这种教学方式严重束缚了学生思维能力的发展。高中教材内涵丰富, 题目难度加深, 灵活度高。重点和难点知识, 不能像初中一样光靠记忆来应对考试, 高中教学更注重学生学习能力的培养, 因此高考以及测试更加偏向对于能力的测试。70%的学生选择化学难学的原因在是太多抽象内容, 这也表露出学生还没从初中的知识体系中转变出来。

四、教学改进对策

基于以上的分析和认识, 针对教师和学生的特点, 我归纳出以下几个建议。

(一) 对教师的建议

1. 灌输化学重要性思想, 引起学生的重视。

调查显示, 有部分学生对化学还不够重视, 要让学生了解到化学的重要性, 使学生充分认识到化学作为现代科学的基础学科之一, 不管是对提高个人自身科学素质, 增长生活知识, 还是以后准备攻读相关的医学、生物化学等前沿科学, 都具有相当重要的作用。

2. 课堂教学中培养学生能力, 运用启发式教学。

初高中教材存在很大的差异, 初中阶段学生依赖教师, 习惯于被动接受知识;而高中阶段要求学生具有较强独立思考的能力, 能主动接受获取知识, 具备较强的自学能力等。进入高一, 必须在培养学生能力上下功夫。教师应充分运用启发式教学, 坚持以学生为主体、教师为主导的教学原则, 变被动为主动, 培养学生独立思考的能力。

3. 培养兴趣, 激发学生学习化学的自觉性和积极性。

心理学认为, 兴趣是心理活动的倾向, 是学习的内在动力, 是开发智力的钥匙。有了兴趣, 学生就会产生强烈的求知欲, 主动的进行学习。高中化学知识量大, 知识枯燥, 针对这个现象, 教师应积极调动起课堂的气氛, 使学生在一个轻松愉快的氛围中掌握知识, 同时也能改善高中上课无人应答的现象。

4. 利用现代科技多媒体, 加强实验教学。

调查中显示, 学生对化学实验有着浓厚的兴趣, 利用学生对实验的好奇心、新鲜感, 设计实验教学环节, 可以调动学生学习化学的兴趣。然而在实际教学中往往由于化学课程紧张、化学实验存在安全隐患等因素, 实验教学往往难以展开。在现代科技高度发展的时代, 几乎每个学校都配置了多媒体电脑, 因此我建议可以利用多媒体进行实验教学, 播放实验动画或者观看实验视频, 保持化学实验在学生心目中的神秘感。

5. 加强对学生学习方法的指导, 培养良好的学习习惯。

初中化学学习的习惯已不再适应高中, 初中大多以死记硬背为主, 这对于初中简单的知识点来说是有所帮助的, 但是高中教材化学内容难度加大、知识点多, 且多为抽象难懂题目, 必须帮助学生改变原有的学习习惯, 以较早找到适合高中的学习之路。授之鱼不如授之渔, 教师真正的价值在于教会学生怎么样去学习, 这也是当下素质教育的真正体现。

(二) 对学生的建议

1. 做好预习工作, 找出重点难点。

现在有越来越多的学校实施新的教学模式, 更加注重预习环节, 这是教学发展进步的体现, 学生要真正体会学案的重要性, 从学案中有针对性的找出重点和难点, 以便上课时重点理解。对知识的敏感度也是学生学习能力的一种体现。

2. 听好课, 做好笔记。

心理学记忆规律, 调动各种感觉器官, 记忆效果才能达到最佳效果, 上课不认真听讲, 课后就需要花上更多的时间来弥补。

3. 多想、多问、多总结, 注重反思总结环节。

反思总结是学习中一个非常重要的环节, 高中课程知识点多而抽象, 若能把各个知识点架起一个桥梁, 不但有助于记忆, 也有助于理解从而更好地掌握知识点。

摘要：高中化学知识难度增加以及教学方法和学生自身等原因, 使一些高一学生对学习化学产生了困难, 因此教师要了解学生的知识基础、心理发展程度和学习能力, 加强学法的指导, 采用合适的教学策略, 搞好初高中化学知识的衔接教学, 培养学生的化学兴趣和学习能力。本调查采用问卷调查法, 从学习目的、对化学学科的认识、学习方法等因素研究高一化学学习困难的原因, 进而提出改进措施。

关键词：高一化学,学习困难,对策

参考文献

[1]刘艳华.高一学生化学学习困难的原因及对策[J].延边教育学院学报, 2007, 21 (3) :31-34.

[2]李娜.搞好高一化学教学注意初高中的衔接[J].教育教学论坛, 2011, (17) :171.

3.高一新生化学学习现状分析与对策 篇三

关键词：新生学习；现状分析；对策

经过高中一个阶段的学习，学生普遍反映高一化学难学，不能很快适应。有些原来在初中化学成绩比较优秀的，也出现成绩大幅度下降的情况。如何帮助学生尽快适应高中化学学习，实现从初中到高中化学学习的跨跃，显得尤为重要。

一、高一新生化学学习现状调查

针对高一新生进入高中后化学学习存在的问题，以本校高一学生为研究对象，我们进行了学习现状问卷调查，以便为高一化学的教学工作提供第一手资料。

调查问卷显示，89.3%的学生认为高中化学要远比初中化学知识难度大，但没有做好充足的准备；68.6%的学生认为初高中学习的最大不同就是课堂知识容量增大了，教师讲课方法与初中大不一样了；62.4%的学生认为自己在高一采取的学习方法并不理想，但不知道如何改正。在对高二、高三学生的调查中发现，在适应高中化学学习的时间上，近一半（45.8%）的学生用了半个学期，21.9%的学生只用了一个月，19.7%的学生用了一个学期，还有12.6%的学生则用了一年或一年以上的时间来适应高中化学学习。

二、学习问题的成因分析

分析调查结果，笔者认为，学生对化学学习不适应，造成化学成绩滑坡的主要原因有以下几个方面：

1.学生的思想问题

高一新生来自城区和各乡镇的初级中学，成绩都比较优秀，自尊心和自信心都特别强，面对紧张的学习和竞争，容易产生化学学习的心理障碍，产生消极情绪。有些第一次独立生活的学生和一些生活自理能力差的学生，渐渐开始恋家，情绪低落，甚至无心学习。这部分学生对高中化学学习产生了畏难情绪。以上这些问题都会影响学生学业成绩的提高。

2.学生的学习习惯问题

美国心理学家布鲁纳的发现学习理论认为，学习是一种积极主动的认识过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并把新获得的知识与已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。这就是自主学习。调查中发现，学生普遍反映，初中教师上课讲得很仔细，题目类型归纳到位，练得也多。这样的教学模式容易导致学生缺乏自主学习能力，不注重独立思考，没有良好的预习和复习习惯。到了高中，学习习惯问题直接制约学生学业成绩的提高。

3.教材的难度问题

初中的教材以体现义务教育目标、落实基本素质为教学的要求，化学内容简单、粗浅、分散，以了解为主。高中教育兼具基础性和选拔性，对知识和能力要求都很高。再加上高中教材内容采用螺旋式上升编写方式，构成整个高中阶段化学学习的基础的必修教材更显得内容点多和课时紧。

例如：有关“原子结构”的内容，在初中“科学”课程和高一化学中有不同层次的要求。初中“科学”课程的要求是：核心概念是原子、原子核、核外电子，要求知道原子是构成物质的微粒之一；知道原子由原子核和核外电子构成。而高一化学的要求是：“化学1”的要求为核心概念是原子核外电子排布示意图、质量数、同位素，了解原子结构模型的转变；了解常见元素原子核外电子排布示意图；了解原子的构成；知道质量数、同位素的含义。“化学2”的要求为核心概念是元素、核素、核外电子排布；要求知道元素、核素的含义；了解核外电子排布的初步规律。与初中教材相比，高中教材难度远远增大。

4.教学的差异性问题

初中化学是义务教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和启蒙性；高中化学是与初中化学相衔接的基础教育课程，更加注重学生的主体性和能动性，要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能。有些教师在教学过程中，对课本知识点难度估计偏低，对学生知识掌握能力则估计偏高，讲课时节奏较快，在巩固训练时经常用高三教学难度要求对待高一教学，使得学生吃不下也吃不消。

面对这些新内容和教学方法的变化，高一学生刚开始往往难以适应。

三、解决的策略

针对上述这些情况，笔者认为可以从以下几个方面入手解决。

1.做好始业教育，实现心理适应

开学初的第一节课，进行必要的始业教育。通过入学的始业教育，明确高中化学学习的要求和特点，为其他措施的落实打下基础。同时，教师要给学生讲清高中化学的正确学习方法以及必须养成的学习习惯，强调高中化学内容特点和课堂教学特点，提出明确的学习要求，从而引导学生从心理上尽快适应高中学习生活。

2.针对学生实际，合理安排教学

（1）研读初中教材，了解学生基础。搞好初高中衔接，教师首先要研读初中教材，认真比较初高中教材的不同，创新应用我校精心编制的初高中衔接教材，同时摸清学生的基础。例如：在开学初，对学生进行摸底测试，了解学生的基础，制订具体教学计划和教学要求。

（2）分解重难点，不求一步到位。皮亚杰认为，教师创设或提供的教学情境应该是恰好合适的，这种情境既能引起学生的认知不平衡，又不过分超越学生已有的认知水平和知识经验。高中化学中有许多抽象、难理解的知识点，对高一新生来讲确实困难较大。如“物质的量”是一个非常抽象的物理量。学生在学习过程中很难理解，也很容易出错。在教学中，可以从学生实际出发，多联系生活中的情景，让学生从感性的认识升华到理性的理解。还可以采用分层递进教学的法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实，提高教学的针对性和有效性。

（3）注重学生新旧知识的联系和区别。高中化学课程是与九年义务教育阶段“化学”或“科学”相衔接的基础教育课程。初高中化学有很多知识点既有重复又有差异，如氧化还原反应等相关知识。初中只从得失氧的角度简单分析有关氧化还原反应知识，到了高中，内容涉及氧化还原反应的本质、配平、氧化性还原性强弱比较、计算等，对学生的能力要求增强。因此，在讲授新知识时，教师要注意引导学生联系旧知识，分析、比较和区别旧知识，加深对新知识的理解，促进知识的同化和顺应。

（4）逐步培养学生正确的学习方法和习惯。学习习惯是指学生在学习过程中为达到好的学习效果而形成的一种个体需要的自动化学习行为方式，是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。教师在课堂教学中，应有意识地培养学生预习、听课、作业、纠错、反思、总结等良好学习行为习惯。如每节课留5分钟时间，让学生回顾、总结本节课的重难点等。

3.重视与学生的情感交流

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向，伴有积极的情绪色彩。学习兴趣是学生获得成功的关键。在教学中，教师要注意调动学生的学习热情，培养学生学习化学的兴趣。根据高一学生对实验充满好奇和兴趣的心理特点，通过实验教学，吸引学生学习化学的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。例如：在学习“钠的性质”时，可以进行分组实验，变教师演示实验为学生实验，通过实验探究，小组合作，让学生深刻体验化学的神奇魅力，掌握物质的性质。

总之，高一化学是学生高中化学学习的开始阶段，也是关键阶段。教师要充分研究教材、研究学生，力求为学而教，才能使学生乐于学习，善于学习，帮助学生养成自主学习的学习习惯，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]王祖浩.普通高中课程标准试验教科书·化学（必修1）[M].南京：江苏教育出版社，2009．

4.高一学习生活总结 篇四

高二（4）班邹缮阳

高一学年已经结束了，一年的学习，我的各科成绩都有了一定的提升。总结这个学期的学习方法，主要有以下几点：

第一，快速适应高中的学习节奏。我们刚刚从初中进入高中，不管是老师还是同学都变了，这是一个全新的，陌生的环境。很多同学一时间不能适应新的环境，甚至变得内向，不去接受新同学，学习节奏调节不过来，所以成绩也渐渐下降，渐渐对学习失去信心。其实，初到一个新的环境，或多或少有个适应期，我们应用平常心对待。第一次过群体生活，要处理好舍友之间的关系，乐于助人的人总是很受欢迎；另外，熟悉学校的环境，让自己产生一种认同感，分析并把握老师的授课特点，改进下自己原有的学习方式，为每天要做得事情分配好时间，尽快地融入高中生活中。

第二，态度决定一切。我是一个交了高费进入余中的学生，在中考中是一个失败者。我记得当时学校的录取分数是524分，我当时只考了454分，可以算算我差了多少，进校名次是全级600多名，险些成为借读生。可是经过一学年的努力，我的期末考试名次提升到了全年级第19名，这学年中还曾闯入全年级第9名。回想起来，我能取得这么大的进步，与“态度”二字密不可分。初中我可以说是“混”日子，上课不听，下课后就是疯玩。等到了中考失败，家里压抑的气氛才让我明白初中的我真是错了，上了高中之后就端正了态度，好好学习，改变自己。

如何端正学习的态度，我认为有两点。第一是制定学习目标，第二是付诸行动。没有目标就没有动力，人能走多远取决于自己找准的目标，只有选准方向，才能持久稳健的走下去，才有望达到“顶峰”。当然，目标要根据当前的实际，就拿我来说，因为家里花那么多钱提供我一个好的学习机会，我在心里了狠狠的发誓要改变自己初中的坏毛病，努力学习，报答父母。进入高中，我就给自己定了个目标“高一上学期的半期考试在班上前15名，全级前400名，然后我就按照自己制定的计划实施，一步一步踏实学习、功夫不负有心人，实际成绩比我想象的高出了太多，我几乎不敢相信，我考了班上第一！所以，我根据这次成绩又做出了新目标：期末要保持

当然，目标需要根据自身实力来制定，别太低估自己，但也不能好高骛远。最重要的一点：制定好目标后就要立即行动，坐着不动是永远提不高成绩的。要想取得好的成绩，想成为天才优等生，就不能坐着不动，从现在开始，要“站起来，要行动，要立即行动！”因为 1

取得成功的关键就是行动！最不完善的行动，也比束之高阁的最好计划强上百倍。不要把希望寄托在明天，希望永远在今天，希望就在现在。立即行动！只有立即行动，才会让我们的梦想变成现实。只有立即行动，才能让我们超越对手，超越自己。我还应该提醒大家的是，大多数人总在没有做这件事之前信誓旦旦，但是把这件事情真正做起来的时候，往往只有三分钟热乎，或者“三天打鱼，两天晒网”。所以，我们要坚持不懈地向目标前进。

第三，勤读，苦读。这一点无需多言，需要我们要有自觉性以及一颗想学好的心。高一的时候，下午剩余的时间我几乎都在教室或图书室里学习的。

第四，好的学习方法可以使你的学习事半功倍。高中学习方法不同，高中更注重的是方法、思维、观察、动手能力。所以高中要掌握正确的学习方法。总结下来就是：课前预习，上课认真有效的听课，有效的复习。

1、课前预习：高中课程很紧，科目很多，所以课后的时间无法满足你认真预习每科的知识，那么你就得选择性的预习。比如，你开始两天接触到生物，生物完全听不懂，你就得在生物上下功夫。当然。我的建议是优先预习数学和英语。这两门在你高中的学习中是最能与别人拉开分数的科目。对了，一本好的资料书也是很重要的，最好在上课之前就去买一本，我认为教材解析那些都不错的，但关键看那一本更适合你自己。

2、上课认真的听讲：没有什么时间比上课那40分钟更有用，更能掌握知识，如果上课不听，下课再去学的效率会大大降低。其实，只要你每节课都是认真听的，学习成绩一定不会差！我送大家一句话：“不是抓紧每一分钟学习，而是抓紧学习的每一分钟”。

3、下课有效的复习：大家都知道艾宾浩斯曲线记忆图，上课的知识需要下课去牢固掌握，反复练习才能使知识运用起来更灵活

经过高一学年的生活，我深深的知道自己的学习还有很多欠缺，需要不断的磨练，在高二高三我会更加努力地学习。另外感谢老师领导给我在实验班学习的机会，我一定会好好把握，不断提升自我，取得更好的成绩

5.高一化学组工作总结 篇五

工

作

总

结

高少鹏

高一化学备课组由蹇春丽、李苗苗、李蕾蕾、曾伟、高少鹏五位老师组成，担任着全校高一共十个班级的化学教学任务，其中蹇春丽老师担任高一(1)、(6)、(8)班的化学教学，李苗苗老师担任高一(3)班的化学教学，兼化学实验管理员。李蕾蕾老师担任高一(4)、（5）（7）班的化学教学，曾伟老师担任高一(2)班的化学教学，兼化学实验管理员。高少鹏老师担任高一（9）（10）班的化学教学。一学期以来在学校、教导处、年级组的直接领导下、充分发挥团结协作的精神，努力做好教学研究和集体备课功能，较好地完成了教学任务和学校安排的各项工作。现就一个学期来的工作做如下简单总结：

一、统一制定高一第一学期化学教学工作计划，合作交流，充分发挥备课组的作用

同一学科的教师，面对同一年级的学生，教着相同的教材，彼此之间的合作显得非常重要。我们备课组做到对每一节教材研究、课件的制作、实验设计、练习进行交流讨论。各教师统一按照化学进度表进行授课。每周星期一定期进行集体备课，做到统一进度、统一练习、统一考试，课后、练后、考后共同研讨不足和可取之处。

二、研究得失，积累经验，不断进取

根据我们化学学科的特点，课时比较少，第一单元和第二单元难度较大，而第三和第四单元要理解和记忆的化学方程式较多，再结合学生基础差，学习自觉性不高等因素，每一节内容我们老师要交流讨论如何把该内容讲得透彻、让学生易懂。及时鼓励学生，及时反馈、及时强化、认真做好期中考和单元测试的制卷、阅卷和讲评工作。认真批改每章节的作业。让学生从中找到学习的成就感，提高学习化学的兴趣。积极摸索优秀生的辅导方法，抓好学困生的转化工作，促使班级稳定。

另外，学校的班级层次有：重点班、普通班，所以我们在备课中都是非常详细，这样才能在不同的班级教学中遇到具体问题灵活应变，做到因材施教、因人施教。注重双基教学和实验教学，结合实验室条件，我们进行了一次学生分组实验，并对教材上要求的、实验室条件认真做好教师演示实验。并在平时教学中注重结合环保教育和德育渗透等，全方面教育学生

三、相互听课，促进教学研讨氛围。

组内经常轮流听课、评课，做到目标明确，教师个人在备课后各项教学能力都能在课堂教学中集中体现，通过听课，研课，加强组员间的交流，从个别探讨到小组讨论，十分活跃，不但在教学上对教学内容的处理上提供了更好的方案，同时，相互学习，促进好的教学习惯在课堂教学中的形成，更快的提高个人在学科上的教学能力与教研能力的形成。正是这样，才使得全体组员齐头并进、整体水平不断提高。

6.高一化学备课组总结 篇六

一、基本情况分析

（1）我组共有四位成员，校长李方胜老师，教研组长邹暾老师，优秀教师胡彩霞老师，黄新平老师。

（2）课时安排：周课时6课时。

高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

二、主要工作汇报

1、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。本学期是我校实施新课程标准，使用新教材的第一学期。如何实施新课程，这是摆在全组老师面前的一大课题。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所产生的深刻的变化将反映在我们教师的教育观念、教学方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。对于我们第一线的教师来说，到底应该以怎样的姿态走进新课程呢？在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

2、定时进行备课组活动，解决有关问题

高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为一节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

3、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展。按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前一星期完成。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每单元至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每单元一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

4、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进。本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期两位老师都上了校级示范公开课，都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。三．根据学生的实际情况适量补充课外作业，做到精心批改，认真评讲并指导学生及时订正，对于碰到的难题或错题，在备课组内进行集体讨论，集思广益，做出合理公正的解答。

5．做好试卷命题，阅卷和质量分析，提出改进的意见和措施

6、积极开展备课组课题活动。本学期备课组精选三个可行的课题供学生选学，学生根据自己的兴趣爱好进行选择，得到较好的效果。

高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创

7.如何上好高一化学课 篇七

一、建立良好的人际关系, 为教学创造良好的氛围

学生在初中待了三年, 熟悉了校园的一草一木, 熟悉了周围的老师和同学, 一旦离开了熟悉的环境, 进入了高中, 便又面临着新的环境。 陌生的校园, 陌生的师生, 很多同学一开始都极不适应, 给学科教学带来了一定的困难。 为了很好地开展高中化学课堂教学, 一般情况下, 在高一第一堂课上, 我都是从建立良好的人际关系入手, 首先简单介绍自己的身份和经历, 让同学们对我有大致了解, 然后让同学们做简单的自我介绍, 并且进行互动, 开展一些简单的游戏, 最后让同学们了解化学课的主要学习任务。

当然, 良好人际关系的建立, 只通过这么一节课是不够的, 还需要在接下来的化学课教学中不断建立良好的师生关系。但我始终认为, 良好的人际关系, 可以为教学创造良好的氛围。 如果, 在高中的开始阶段, 我们不注意做这项工作, 很可能影响未来学科教学。 毕竟如果一个学科老师受到了学生的喜欢, 学生自然而然就会喜欢他上的课, 如果一个学科老师不受学生欢迎, 学生自然而然就会不喜欢他上的课。 喜欢与不喜欢, 效果是很不一样的。

二、展示学科的魅力, 让学生喜欢上化学课

化学这门学科, 与其他学科不一样, 学生在初中阶段仅接触过一个学年。 因此, 这个学科给同学们留下的印象是难学, 毕竟初中时任务重、时间短。 一旦升入高中, 很多同学对化学这一科有些畏惧心理。 但是目前, 高考仍然是语文、数学、英语加文科综合或者理科综合的考试模式, 化学科目在理科综合中占有一百分的分值, 分量很重。 所以化学课教师必须在高一时充分展示化学学科的独特魅力, 让学生打消畏惧心理, 喜欢上化学课。 否则, 很多同学在高中一年级结束时, 都会因为理科难学而在分班时选择文科。

为了充分展示化学学科的魅力, 我一般都是从化学与我们生活的紧密关系入手, 让同学们了解生活离不开化学, 知道化学在实际生活中的重要作用。 在化学课上多举一些生活中的事例, 毕竟, 这些事例是同学们可感可知的, 这样就让同学们对化学的实际作用有了感性认识。 通过这样的感性认识, 自然很容易上升到理性认识, 认识到化学在现实生活中的重要作用, 从而认真考虑是否选择学习理科, 是否要认真对待化学学科学习。

三、引导学生树立理想, 让学生们爱上化学课

未来我们要做什么? 这是我们每一个人都应该思考的问题。高中阶段, 我们应该引导学生思考这样的问题, 尽早确立自己的职业理想, 对这一阶段学习来讲是十分重要的。 因此, 在高一化学课上, 我经常和学生谈起未来的话题, 让同学们主动思考自己的未来, 谋划自己的未来。 我一般在高一第一堂课上自然而然地谈起我自己的经历, 告诉同学们我当初选择师范院校的理由, 告诉大家我选择化学系的初衷, 从而引导大家谈谈自己的未来职业理想。 在我的启发下, 很多同学都积极发言, 开始展望自己的未来生活。 比如, 有的同学说长大了做一个医生, 为人类的健康作出自己的贡献, 我给予充分鼓励后, 告诉他, 要想当好一个合格的医生, 必须学好化学, 更需要优秀的化学成绩。 总之, 我在认真倾听孩子们的未来理想, 并给予他们鼓励, 并从这个职业与我们化学科之间的联系出发, 告诉他们学好化学的重要性, 从而让大家认识到很多职业需要从现在开始就学好化学这门学科, 从而引导大家爱上化学课学习。

四、学好化学, 是应对学业水平测试的要求

也有的同学可能会说, 到了分班的时候, 我要选择文科, 自然不必在化学学科上下很大工夫。 我充分理解这类学生的心理, 并尊重这些学生的选择。 但是我仍然告诉大家, 即使选择学习文科, 仍要参加化学学业水平测试。 这个成绩是高中毕业考试的重要参考, 也是一些高校招生的重要参考, 因此, 我们仍然不能轻视化学学科学习。

我也对同学们讲, 分班是高二的事情, 我们在高一时确定的理想或者想法还是有一定调整空间的。 如果我们通过一学年的学习, 对化学课产生了浓厚的兴趣, 自然就会改变当初学习文科的愿望, 很有可能转而学习理科。 因此, 我们在一开始就应该对各科学习都保持浓厚的兴趣, 并尽力学好每门学科, 从而为将来分班奠定良好的基础。

8.“自主学习,从高一抓起” 篇八

1. 培养学生自主学习能力是新课程改革的基本需要

高中英语新课改提出“以人为本”是“课标”的核心理念。教师要成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。我们的任务应是"teach students how to learn English"而不仅是"teach students English"，应尽可能多地给学生提供参与活动的机会，让学生自主、合作、探究学习，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，养成一种终身学习的习惯。

2. 培养学生自主学习能力是我校内涵发展的需要

我校践行“生命教育——为学生幸福人生奠基”的办学理念，倾力打造“生命课堂”，让每堂课都充满活力，让每个学生都获得发展。教师在课堂内外引导学生掌握自主学习的基本方法，唤醒学生的学习潜能，帮助学生逐步脱离对外在因素的依赖，促使学生持久学习的内驱动力，使学生具有良好的受益终身的自我发展能力。

3.“五严”规定的出台，把提高学生自主学习迅速推到教改实践的中心

“规定”第二条：严格控制学生在校集中教学活动时间；并严禁利用学生课余时间组织文化补习或考试。这让学生很“开心”，让老师却不甚“闹心”。在高考政策不变、考试内容不删减、难度不降低的背景下，如何在课时与作业量大大减少的情况下完成教学进度，不搞加班加点，“减负”的同时又要求“增效”？做法无非两个：一是提高课堂效率；二是增强学生课后自主学习的能力。那么如何利用和安排好学生的课余时间，指导学生更好地利用节假日，或者说如何指导学生自主性学习，就显得尤为重要了。

二、自主学习需从高一起始阶段抓起的可行性和重要性

1. 形成自主学习意识和培养自主学习习惯是有效开展自主学习的前提条件

叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”。要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。教师应在以下几方面对学生英语自主学习习惯的养成给予指导：

1）培养良好的预习习惯。预习是培养学生英语自主学习能力的最有效的手段。预习抓得好，学生就学得主动，课上就目标明确，充满自信，这样就提高了课堂教学效率。

2）培养良好的听课习惯。“听课”不只意味着在课堂上守纪律、认真听讲、做好笔记，而是要求学生带着新课要解决的主要问题及在课前自学中弄不懂的词语和问题，集中注意力，有目的地认真听课，由“要我学”变成“我要学”。

3）培养及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解、巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。

4）培养学生形成合作探究的意识。学生在发现和形成问题的基础上，确定解决问题的方式方法，照此方式方法相互之间进行讨论、研究、交流、质疑、辩论，教师进行必要的点拨，最后使问题得以解决。自主合作探究是自主性学习教学模式的中心环节和重要阶段。

5）培养及时反思和自我评价的习惯。反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。自我评价又是自主学习的一项重要技能，通过对自身一段时间内的学习目标、态度、方法等进行综合而全面的评价，不断调整学习策略，从而提高自己的自主学习能力和自我发展能力。

2. 高一起始阶段正是培养学生良好自主学习习惯的最佳时期

推荐心理学研究表明，高中生处于个体经过青少年时期进入成人时期的发展阶段，与小学生和初中生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展。个体人格渐趋成熟，自主性明显增强，自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制、自我激励、自我命令等自我意识日趋发展。有鉴于此，教师应努力强化高中学生自主学习的意识，加强科学引导，为他们创造更多发现问题、分析问题及独立解决问题的机会。

三、高一学生英语自主学习的几个有效的具体措施

1.生词的自主学习

用颜色笔将该单元Wordlist中的所有单词对应页码在书中划出。表面看起来很机械的操作，却是为了让学生自发、有意识地在之后的课文朗读或分析中对生词的拼写和在语篇中的运用加以留意并加深印象，一举多得。

参照音标，正确发音，根据发音规律掌握拼写规则。包括Wordlist 3 (人名、地名)的朗读。让学生代表上台，当起“小先生”，带领台下学生齐读，并指导他们多、快、好、省地记忆单词，教师适时地做出评价和点拨。

借助字典研究词性的变化和学习派生词。如：contribute (v.)→contribution (n.); convenient(adj.) →convenience( n.); fog (n.) →foggy(adj.); gradually(adv.) →gradual(adj.)

strength (n.) →strengthen(v.) 等等。

2.课文Reading的自主学习

主要借助学案实现课堂的自主互动。教师把学案分成3块，课前、课中和课后。课前这部分把要求学生做的事情以书面的形式确定下来，如：设置10个词汇填空练习；在Reading中划出指定的部分短语和句型，翻译中文并尝试分析句型结构，找出重点和难点；篇章理解则设置5个问题或True Or False 等形式让学生课前准备好。此外，上课过程中的重难点和老师的教学思路也在学案上都有体现，这使学生能够通过预读学案把握老师的思路，在第二天课堂上紧跟老师的教学步骤，配合老师的教学活动，避免了过往上课埋头记笔记而忽视师生间互动的现象。有了学案，学生能对老师可能的课堂活动做好提前思考和准备，如Group work/ Discussion环节，不至于出现匆忙慌乱或不知道如何应对而浪费了授课时间。

3. 写作的自主学习

可以利用教材现成的Reading文章，要求学生续写文章结尾、补写故事情节，为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。如教Module2 Unit 1 “Boy missing, police puzzled”时我要求学生思考“What do you think might have happened to Justin? Was he in danger? If he were taken away by aliens, how do you think they would treat him?”，然后将想法在课后写成文，补充故事情节。

命题作文的布置。如“通知”、“辩论”、“人物传记”、“谈对某社会现象的看法”、“写回信”、“图表类”等各种作文题型。每两周写一次。

学生在高一阶段刚学英语写作，每学新内容后，要放手让他们写。完成后，我初选出好、中、下数篇文章，印发给学生，然后组织全班学生以四人小组为单位开展讨论， 按照评分等级进行对比、鉴别，评出优秀作文，较差作文，并说明理由，提出修改建议。然后各小组派代表参加全班性讨论，这样做，学生参与率高，避免了教师单向灌输。通过一段时间的训练，特别是通过典型文章的批改，大部分学生不但知道了如何写作文，而且还掌握了批改作文的方法。此外，还可以训练学生用以下几种方式进行批改：同桌互改--促进双方交流；小组轮改--取长补短；自改--提高认识。并要求学生誊抄后再修改(自改为主)，然后由教师最终给学生打上修改分。鲁迅先生曾说过：“一篇好的文章不是写出来的，而是改出来的。”我在教学中深深体会到这一点。

总之，高一阶段是培养学生良好自主学习习惯的最佳时期，然而习惯的培养并非一朝一夕的事情，需要有目的，有计划地通过训练而形成的，一旦形成就要严格要求，并以一贯之，持之以恒。

参考文献：

[1]《普通高中英语课程标准》 中华人民共和国教育部制订 2006年12月（实验）

[2]《论自主学习及其能力的培养》 郑玉琼 中小学外语教学 2002.7

9.高一化学方程式总结 篇九

Cl2+2 Na 2Na Cl Cl2 + H2 2HCl

3Cl2 +2 P 2PCl3 Cl2 + PCl3 PCl5

Cl2+H2O==HCl+HClO Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O

2Cl2+2Ca(OH)2===CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O Cl2+2FeCl2===2FeCl3

Ca(ClO)2+H2O+ CO2(少量)== Ca CO3↓+2 HClO

Ca(ClO)2+2H2O+ 2CO2(多量)== Ca(HCO3)2↓+2 HClO

Ca(ClO)2+2 HCl == Ca Cl2+2 HClO(强酸制弱酸) 2HClO 2HCl+O2↑

F2 + H2 === 2HF 2F2 +2H2O===4HF+O2

Br2 + H2 === 2H Br(500oC) I2 + H2 2HI

2Cl2+2NaBr===2NaCl+Br2 Cl2 +2 K I ===2 K Cl+I2

HCl + AgNO3 === AgCl↓+ HNO3 Br2 +2 K I ===2 K Br+I2

4HCl(浓)+MnO2 MnCl2+Cl2↑+2H2O

HCl + AgNO3 === AgCl↓ + HNO3 HCl + AgNO3 =AgCl↓(白色)+HNO3

NaBr+AgNO3 = AgBr↓(浅黄色)+NaNO3 NaI + AgNO3 === AgI↓(黄色)+ Na NO3

10.高一化学知识点总结 篇十

从实验学化学-1-化学实验基本方法

过滤 一帖、二低、三靠 分离固体和液体的混合体时，除去液体中不溶性固体。（漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯）

蒸发 不断搅拌，有大量晶体时就应熄灯，余热蒸发至干，可防过热而迸溅 把稀溶液浓缩或把含固态溶质的溶液干，在蒸发皿进行蒸发

蒸馏 ①液体体积②加热方式③温度计水银球位置④冷却的水流方向⑤防液体暴沸 利用沸点不同除去液体混合物中难挥发或不挥发的杂质（蒸馏烧瓶、酒精灯、温度计、冷凝管、接液管、锥形瓶）

萃取 萃取剂：原溶液中的溶剂互不相溶；② 对溶质的溶解度要远大于原溶剂；③ 要易于挥发。利用溶质在互不相溶的溶剂里溶解度的不同，用一种溶剂把溶质从它与另一溶剂所组成的溶液里提取出来的操作，主要仪器：分液漏斗

分液 下层的液体从下端放出，上层从上口倒出 把互不相溶的两种液体分开的操作，与萃取配合使用的

过滤器上洗涤沉淀的操作 向漏斗里注入蒸馏水，使水面没过沉淀物，等水流完后，重复操作数次

配制一定物质的量浓度的溶液 需用的仪器 托盘天平（或量筒）、烧杯、玻璃棒、容量瓶、胶头滴管

主要步骤：⑴ 计算 ⑵ 称量（如是液体就用滴定管量取）⑶ 溶解（少量水，搅拌，注意冷却）⑷ 转液（容量瓶要先检漏，玻璃棒引流）⑸ 洗涤（洗涤液一并转移到容量瓶中）⑹ 振摇⑺ 定容⑻ 摇匀

容量瓶 ①容量瓶上注明温度和量程。②容量瓶上只有刻线而无刻度。①只能配制容量瓶中规定容积的溶液；②不能用容量瓶溶解、稀释或久贮溶液；③容量瓶不能加热，转入瓶中的溶液温度20℃左右

第一章

从实验学化学-2-化学计量在实验中的应用 物质的量 物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体摩尔

物质的量的单位 标准状况

STP 0℃和1标准大气压下 阿伏加德罗常数NA 1mol任何物质含的微粒数目都是6．02×1023个摩尔质量

M 1mol任何物质质量是在数值上相对质量相等气体摩尔体积

Vm 1mol任何气体的标准状况下的体积都约为22.4l 7 阿伏加德罗定律

（由PV=nRT推导出)同温同压下同体积的任何气体有同分子数

n1

N1

V1

n2

N2

V2 8 物质的量浓度CB 1L溶液中所含溶质B的物质的量所表示的浓度

CB=nB/V

nB=CB×V

V=nB/CB 9 物质的质量

m m=M×n

n=m/M

M=m/n 10 标准状况气体体积 V V=n×Vm

n=V/Vm

Vm=V/n 11 物质的粒子数

N N=NA×n

n =N/NA

NA=N/n 12 物质的量浓度CB与溶质的质量分数ω

1000×ρ×ω

M 13 溶液稀释规律 C（浓）×V（浓）=C（稀）×V（稀）以物质的量为中心

第二章

化学物质及变化-1-物质的分类

元素分类： 金属和非金属元素 2 化合物分类： 有机物（含C）和无机物

氧化物 酸性氧化物（与碱反应生成盐和水）SiO2、SO2、CO2、SO3、N2O5、(多数为非金属氧化物）

碱性氧化物（与酸反应生成盐和水）Fe2O3、CuO、MgO

(多数为金属氧化物）、两性氧化物（与酸、碱反应生成盐和水）Al2O3、ZnO 不成盐氧化物 NO2、NO、CO、(盐中的N的化合价无+

2、+

3、C无+2）分散系 溶液（很稳定）分散质粒子小于1nm，透明、稳定、均一

胶体（介稳定状态）分散质粒子1nm-100nm，较透明、稳定、均一

浊液（分悬、乳浊液）分散质粒子大于100nm，不透明、不稳定、不均一 化学反应的分类 四大基本反应类型 化合：2SO2+ O2

2SO3

分解：2NaHCO3

Na2CO3 +CO2↑+ H2O

置换：Cl2 +2KI ===2KCl+I2

复分解：2NH4Cl＋Ca(OH)2

CaCl2＋2NH3↑＋2H2O 是否有离子参加反应（电解质在水溶液中）离子反应：Cl2＋H2O = HCl＋HClO

非离子反应：2Fe＋3Cl2 = 2FeCl3 是否有元素电子得失或偏移（有升降价）氧化还原反应：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

非氧化还原反应：Al(OH)3 + NaOH = NaAlO2 + 2H2O 热量的放出或吸收 放热反应：3Fe＋2O2 = Fe3O4

吸热反应：C+CO2 = 2CO 第二章

化学物质及变化-2-离子反应

电解质（酸、碱、盐、水）在水溶液里或熔融状态下本身能够导电的化合物

非电解质（包括CO2、SO2）在水溶液里或熔融状态下不能够导电的化合物

碳酸的电离方程式 H2CO3 = H＋＋HCO3－

（弱电解质用“

”）

NaHCO3的电离方程式 NaHCO3＝Na＋＋HCO3－

（强电解质用“ = ”）

离子反应式 用实际参加反应的离子所表示的式子

离子反应式写法 一写、二改、三删、四查

单质、氧化物、气体、难溶、难电离的物质要保留分子式

离子共存 有颜色的离子 MnO4-紫红、Fe3+棕黄、Fe2+浅绿、Cu2+蓝色

与H+不共存（弱酸根）OH-、CO32-、SO32-、SiO32-、AlO2-、S2-、F-等

与OH-不共存（弱碱金属阳离子）H+、Fe3+、Fe2+、Fe3+、Cu2+、Al3+、Mg2+、NH4+ 与H+和OH-都不共存 HCO3-、HSO3-、HS-、等

常见生成沉淀 Ba2+、Ca2+与SO42-、CO32-、Ag+与Cl-胶体 胶体的性质（介稳定）丁达尔现象、布朗运动、电泳、聚沉

判断胶体最简单的方法 丁达尔现象

胶体提纯 渗析（胶体微粒不能透过半透膜）

Fe(OH)3胶体制备的方法 取烧杯盛20mL蒸馏水，加热至沸腾，然后逐滴加入饱和FeCl3溶液1mL～2mL。继续煮沸至溶液呈红褐色。观察所得红褐色液体Fe(OH)3胶体。

Fe(OH)3胶体制备方程式

FeCl3+3H2O = Fe(OH)3(胶体)+3HCl 胶体凝聚的条件

加热、加电解质、加相反电性的胶体

第二章

化学物质及变化-3-氧化还原反应

氧化还原反应的本质 有电子转移(得失或偏移)氧化还原反应的特征 元素化合价的升降（不一定有氧的得失）

升失氧 还原剂、还原性、失电子、（升价）、被氧化、发生氧化反应成氧化产物

降得还 氧化剂、氧化性、得电子、（降价）、被还原、发生还原反应成还原产物

化合反应 不一定是氧化还原反应，一般有单质参加的化合反应或有单质生成的分解反应才属氧化还原反应

分解反应

置换反应 一定是氧化还原反应

复分解反应 一定不是氧化还原反应

气体的检验 NH3的检验 用湿润的红色石蕊试纸变蓝

SO2的检验 用品红溶液褪色

SO2的吸收 用KMnO4溶液

(强氧化性)CO2的检验 用澄清石灰水变浊

Cl2的检验 用湿润的KI 淀粉试纸变蓝

NO的检验 打开瓶盖后遇空气变红棕色

离子的检验 NH4+的检验 加NaOH溶液加热后放出气体用湿润的红色石蕊试纸变蓝

Fe3+的检验 ①加NaOH溶液有红褐色沉淀②加KSCN溶液出现血红色

Fe2+的检验 ①加NaOH溶液有白色沉淀马上变灰绿色,最终变红褐色②加KSCN溶液无现象,再加氯水后出现血红色

SO42-的检验 先加HCl无现象后加BaCl2溶液有不溶于酸的白色沉淀

Cl-、(Br-、I-)的检验 先加AgNO3后加HNO3溶液有不溶于酸的白色沉淀AgCl(淡黄色沉淀AgBr、黄色沉淀AgI）

NO3-的检验 加浓缩后加入少量浓硫酸和几块铜片加热有红棕色的气体放出（NO2）物质的保存 K、Na 保存在煤油中（防水、防O2）

见光易分解的物质 用棕色瓶（HNO3、AgNO3、氯水、HClO 等）

碱性物质 用橡胶塞不能用玻璃塞（Na2SiO3、NaOH、Na2CO3)酸性、强氧化性物质 用玻璃塞不能用橡胶塞（HSO4、HNO3、KMnO4)物质的保存 F2、HF（氢氟酸）用塑料瓶不能用玻璃瓶（与SiO2反应腐蚀玻璃)保存在水中 白磷（防在空气中自燃）、Br2（防止挥发）

地壳中含量最多的元素 氧O、硅Si、铝Al、铁Fe 地壳有游离态存在的元素 金、铁（陨石）、硫（火山口附近）

金属共同的物理性质 有金属光泽、不透明、易导电、导热、延展性

能与HCl和NaOH都能反应的物质 两性：Al、Al2O3、Al(OH)3

弱酸的酸式盐：NaHCO3、NaHSO3、NaHS

弱酸的铵盐：（NH4）2CO3、(NH4)2S

两性金属 锌Zn、铝Al（与酸和碱都放H2）

钝化金属 铁Fe、铝Al（被冷的浓H2SO4、浓HNO3）酸化学性质 稀、浓硫酸的通性 1强酸性----反应生成盐

2高沸点酸，难挥发性——制备易挥发性酸

浓硫酸的特性

1、吸水性—做干燥，不能干燥NH3、H2S

2、脱水性—使有机物脱水炭化

3、强氧化性——与不活泼金属、非金属、还原性物质反应

硝酸 HNO3

1、强酸性

2、强氧化性

3、不稳定性

（见光、受热）

次氯酸 HClO

1、弱酸性

2、强氧化性

3、不稳定性

（见光、受热）

硅酸 H2SiO3

1、弱酸性

2、难溶性

3、不稳定性

（热)漂白 氧化型（永久）强氧化性：HClO、Na2O2、O3、浓H2SO4、浓 HNO3 加合型（暂时）SO2

（使品红褪色，不能使石蕊变红后褪色）

吸附型（物理）活性碳

明矾溶液生成的Al(OH)3胶体 水溶液 氯水主要成分 分子： Cl2、H2O、HClO

离子： H＋、Cl－、ClO－

氨水主要成分

分子：NH3

H2O

NH3·H2O

离子：NH4+

OHˉ

氯水与液氯、氨水与液氨的区别

氯水、氨水属混合物、液氯与液氨属纯净物

氯原子Cl与氯离子Cl-的区别

最外层电子数不同，化学性质不同，氯离子Cl-达稳定结构 气体 极易溶于水（喷泉）NH3（1：700）HCl(1:500)只能用排气法收集 NO2

NH3

HCl

只能用排气法收集 NO

N2

CO

钠与水的反应 现象: ①浮、②熔、③游、④咝、⑤红 ①钠浮在水面上——密度小于水；②水蒸气——放热；③熔化成一个小球——溶点低；④在水面上游动——生成气体；咝咝发出响声——反应剧烈；⑤变色——生成碱

俗名 苏打Na2CO3、小苏打NaHCO3

水玻璃：Na2SiO3的水溶液

漂白粉主要成分：Ca(ClO)

2、CaCl2，有效成分Ca(ClO)2

用途 Na2O2(淡黄色)用作呼吸面具，Al(OH)3和NaHCO3(小苏打）可中和胃酸

明矾用作净水剂，次氯酸HClO杀菌、消毒、永久性漂白、SO2暂时性漂白

自来水常用Cl2来消毒、杀菌但产生致癌的有机氯,改用广谱高效消毒剂二氧化氯(ClO2)

Fe2O3—红色油漆和涂料；Al2O3—耐火材料,NH3可用于氮肥、制冷剂。

11.高一化学学习总结 篇十一

关键词：高一英语；词汇；“虚假学习”；“有效学习”

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0009

一、引言

有效学习是当前高中英语教学的重点、研究的前沿。所谓有效学习，是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的知识、发展性能力和创造性能力得到很好的发展，学生得到真实的进步和成长。

然而，在实际的英语教学过程中以及和学生的课后交流中，我们发现学生们很容易陷于忙碌但无效或低效的“虚假学习”中。尤其在英语词汇学习中，给高一学生带来了很大的困难。例如：由于词汇量的不足或对词汇的用法掌握不够全面，仍不能很好地理解阅读或听力材料，不能用英语流畅地书写文章，更谈不上用英语和别人交流。他们常常抱怨记不住单词，或记住的单词很快遗忘；即使记住了一些单词，也不知道怎样正确地运用它们。因此，对于多数高一学生来说，在英语学习过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。从这个意义上来说，词汇学习成为高中英语学习的主要内容。改变词汇学习中的“虚假情况”，教给学生如何有效学习词汇就尤为重要。本文拟从现状分析的角度对高一学生的词汇学习状况进行了调查。

在此基础上，笔者还对当前的高中英语词汇教学实践提出了一些自己的看法。

二、现状调查与分析

笔者将140份调查问卷的结果进行统计处理后，得到表征每项态度和策略频繁程度的平均值（M），见下表。由于问卷选项是五级制，所以平均值高于3就表示相应的态度和策略普遍为学生接受，在学习中被学生运用得较多，反之则被运用得较少。

问卷调查结果显示：42.8%的学生认为自己学习词汇时收获不大。76.8%的学生选了“因缺乏有效地学习词汇的方法和技巧，希望能够得到词汇学习策略的训练”，这意味着他们已经意识到词汇学习低效的原因所在，但是不知如何解决。从学生学习英语词汇的态度和策略来看，存在的主要问题是：

1. 高一的学生还只是英语的初学者，部分学生在学习中虽然进行了预先计划，但在实际操作中仍然缺乏自我调整和管理的意识，另外，他们很少通过课外阅读来有意识地扩大自己的词汇量，83.4%的学生把教材作为学习词汇的主要途径，大部分学生倾向于应付上课，课堂讲什么，他就“看”什么，完全跟着教师的课堂节奏走；另有59%的学生有考前突击复习单词的习惯，平时很少对自己的词汇进行定期复习和检查，这样的方法可能多少有助于应考，但却不利于词汇水平的长期提高。

2. 从上表可以看出，学生并非普遍接受死记硬背的观点，但是学生在实际的学习中却普遍使用这种策略。由此可见，一方面多数学生已接受了词汇学习不能靠死记硬背的观点而另一方面在实际学习中他们还在无意识地运用机械重复的策略，记忆方法单一，尚未形成更好的取代它的策略。这种机械重复的学习方式使得学生词汇学习低效或无效。

3. 除了机械重复之外，相对于其他策略而言，传统的“做练习”的方法仍为绝大部分学生所采用。这意味着教师在教学中必须精心设计练习，充分考虑学生掌握和使用词汇的习惯。

4. 词典使用不当。数据显示，从使用情况来看，53.8%的学生通过查词典来了解词义，但是学生们较少通过查词典来了解用法，由此说明对如何选择和使用词典，教师仍需要对学生加以指导。

三、建议

根据以上对高中学生英语词汇学习现状的分析，笔者对当前的英语词汇教学提出以下建议：

1. 教师应对学生的词汇学习进行全面指导

由于目前部分学生对如何进行有效的词汇学习仍感到困惑，如76.8%的学生认为自己缺乏有效的学习词汇的方法和技巧，希望得到词汇学习策略的训练，因此，从学生一进校开始，教师就应该对如何学习词汇加以全面的指导。例如：

（1）让学生充分了解在识记一个单词时，自己应该做到哪几点并且如何做到。

（2）帮助学生在词汇学习中运用多种策略，如利用读音规则、构词法、对比联想、上下文、分类、查字典以及大量阅读和做练习等认知策略；告诉学生如何选择和使用字典；引导学生通过广泛阅读、制定学习计划、自我监督和小组合作等手段对自己的词汇学习进行规划和管理。

（3）教师在教学中还要经常采集学生词汇学习的反馈信息，及时地对学生的课后词汇学习进行监督和评估，使其养成良好的词汇学习习惯。

2. 教师应改变教法，提高学生的词汇学习效率

首先，从学生的需求看，问卷调查的结果显示，73.6%的学生希望教师能变换教法，提高词汇学习效率。其次，从中国学生学习英语的环境来分析，中国学生受特定环境的制约，难以自然地学习单词。要达到自然习得单词，就必须让学生拥有一个具有广泛阅读机会的学习环境。这样，学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然地记住它。但是，目前学生学习英语的条件还比较落后，在这种情况下，“课堂”作为学生学习英语的主渠道，无疑应发挥重要作用。而教师作为课堂教学的设计者、组织者和指导者，显然应该不断反思自己的教学，改变传统的词汇教学方法，提高学生的词汇学习效率。

3. 教师词汇教学方面的注意点

（1）在认真学习和了解整个新课程标准词汇大纲的基础上，教师应该不断地进行需要分析，从学生的需要入手，通过听写、读写训练或不同体型的测试等手段及时反馈学生学习的词汇学习情况，从而确定不同学习阶段的具体要求，并尽可能地在教学中使用学生已掌握的词汇。

（2）在词汇教学中实行分层教学，对不同英语水平的学生提出不同的词汇学习要求。对于优秀的学生，教师应更侧重培养猜测、上下文、分类、联想等能力，尽可能扩展他们的词汇学习范围。对于英语学习有困难的学生来说，教师可以让他们在课后做一些难度相对较低的词汇复习、运用练习，课堂上进行一些提示性句子或语篇建构训练，尽可能地让他们掌握大纲或课程标准所规定的词汇。

（3）由于部分学生的学习自主性和计划性还相对较差，加之学生的课外阅读时间和阅读材料都不能保证，因此，教师在留给学生词汇学习词汇任务的同时，不但要教给他们词汇学习的方法，还必须对其学习效果定期进行监督和检测，并鼓励和指导学生根据不同的学习目的和结果调整自己的计划和策略。

四、结束语

本文从现状分析的角度对高一学生的英语词汇水平及词汇学习态度与策略进行了问卷调查，并在此基础上客观地分析了目前高一学生英语词汇学习的基本情况及存在的主要问题。针对学生学习效率低、困难大这一现象，笔者认为，教师的当务之急应该是加强学法指导和改变教法。教师应从不同需要、不同层次的教学对象出发，紧紧围绕词汇积累这条主线以及词汇教学的基本程序和原则，精心设计、编排教学活动和练习，充分发挥学生主动参与性，最大限度地提高学生的词汇学习效率，培养他们独立学习词汇的能力，让学生轻松地学习单词。

12.高一学生数学习方法指导 篇十二

我们首先要寻找出现问题的原因.第一, 高一数学需要学四本必修教材, 学习任务重, 课时紧, 教学进度必然快;第二, 学习方式与初中有很大差别, 主动探索研究、合作交流的多了, 死记硬背、机械训练的少了.针对上述原因, 我主要采取了以下做法:

一、教师要积极接受继续教育, 校本培训, 切实把握教学要求

在培训与学习中以问题为中心, 以岗位为课堂, 以实践为老师, 学习教育新理念, 实现教师角色的转换, 从而改变自己的教学方式.在实际教学中深入研读课程教材, 切实把握教学要求, 把相关的知识内容放在整个高中课程教材内容的通盘中考虑, 注意不同阶段有不同的要求.例如对函数单调性的认识, 在《数学1》中介绍函数单调性的定义, 并通过定义, 判断简单函数的单调性, 然后讨论了指数函数、对数函数以及幂函数的单调性;《数学4》在介绍正弦函数、余弦函数、正切函数时, 进一步研究了函数的单调性;在《选修1-1》 (或《选修2-2》) 中, 用导数作为工具, 研究了一般函数的单调性, 主要是三次多项式函数的单调性.在一些教师的教学中, 高一学生就让他们讨论三次多项式函数和一些复杂函数的单调性, 学生感到困难, 学习起来吃力.这样教师就人为拔高了教学目标, 想一步到位, 拔苗助长.这样的结果教师感到累, 学生失去学习兴趣.

二、课堂上处理好初、高中知识的衔接, 改变教学方式

针对学生的基础情况, 对于初中所学的一元二次方程的解法、因式分解、二次函数、一元二次方程根与系数的关系进行复习.上数学课, 要通过创设适当的问题情境, 引导学生积极参与学习活动, 乐于探究, 勤于动手, 帮助学习者自己建构知识.

三、培养与激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师, 有兴趣愿意学, 学生就会最大限度地投入注意力, 积极思考.要提高学生学习数学的兴趣, 教师要与学生建立平等、民主、合作的新型师生关系.只有亲其师, 才能信其道, 良好的师生关系, 是学生全面发展, 发挥潜力, 提高学习兴趣的重要条件.教学中, 我们还可以展示数学自身的魅力——数学美, 激发起学生对数学学习的兴趣.例如数学思想方法在中学数学解题中所呈现的奇异美, 令人叫绝, 使人倾倒, 从中获得美的享受.仅举一个简单例子:

例 设x+y+z=0, xyz≠0, 求:undefined的值.

分析 为追求式中三项与已知三项的统一, 在每个括号里各加一项, 美化成undefined的统一形式.

undefined

另外教学过程中还可以增加教学内容的趣味性.例如向学生介绍有关的数学史、数学家成长的事迹、数学家应用数学巧渡难关的故事, 及数学名题、趣题等, 开阔学生视野, 激发学习数学的热情.

四、培养学生主动参与课堂学习的能力

有了主动的学习意识, 要提高课堂里学生主动学习的效果, 还要教会学生如何学习, 比如会提问、会讨论、会思考、会分析、总结等, 学生在课堂里提问能力需要在好奇心的基础上加上理性思考的成分, 比如从哪些角度提问, 什么样的问题是有意义的, 什么样的问题可促进问题的解决, 遇到问题如何思考.只有具备了这些方面的思考, 学生才能较好地进入主动学习状态.动手实践、思考交流要舍得花时间让学生去亲身体验, 相信学生能行.例如前一段时间学习《数学4》中§4.3 “单位圆与诱导公式”, 第20页有练习:已知undefined, 求sin (-3π+α) .学生解法:undefined.编者的目的是考查诱导公式, 而学生的想法很新颖, 思路独特, 在此体现了数学上的整体思想, 学生想到寻求未知-3π+α与已知π+α的联系.由此可见, 学生思维活跃, 具有无限潜能, 只是有待于我们去发现、去开发而已.

五、对学习方法和学习习惯来说, 就不是简单地在课堂里能够解决的

在课外教师可开设学法指导课, 讲一点学习理论知识, 包括学习的种类、学力的构成、思维训练与学习、阅读与学习等, 让他们从理论的角度了解应如何提高自己的学力, 开展专题讲座介绍如何记忆数学公式、如何解题等具体内容.通过一定时间的有意识教育, 改变学生旧有的学习方式, 提高学生对学习方法的认识, 帮助学生形成良好的学习习惯.

13.高一化学备课组总结(2016) 篇十三

余铭洁

高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，完成教学任务，做好文理科教学侧重点的问题。现对本学期工作做一个简单分析总结。保持优点，发现问题，做好改进，争取下一年能够取得更好地进步。

课时安排：理科班周课时3课时，文科班2.5课时。

一.有计划的安排高一第二学期的教学工作计划，团结协作，做好教学：

新学期开课的第一天，备课组对本学期的教学，以及任务进行分配，做好分工协作，合力做好教学，特别是文理分科后，对于文理科的教学有所不同，备课量和教学的难度变大，为了做好分课后教学的调整，备课组制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。本次工作包括每章节的备课，课件，练习，测试题分配到各备课组的老师，备课组老师在完成这些负责的内容时，进行分享，做好集体备课，其他备课组老师可以根据自己的教学经验，以及各班学习能力的不同，如理科A班，B班，文科A班，B班进行相应的难度调整。保证做到因材施教，提高教学的效果。

二.定时进行备课组活动，解决有关问题，完成具体的合作细节

高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为一节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展。按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前一星期完成。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每单元至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象。每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每单元一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

4、积极参加教学验收工作，本学期一位老师上了校级公开课，都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。三．做好课后强化巩固工作，落于实处。

根据学生的实际情况适量补充课外作业，做到精心批改，认真评讲并指导学生及时订正，对于碰到的难题或错题，在备课组内进行集体讨论，集思广益，做出合理公正的解答。做好试卷命题，阅卷和质量分析，提出改进的意见和措施。四．完成化学有关技能活动。

本学期高一化学竞赛，三位老师通力合作，利用晚修时间，做好竞赛辅导，课后落于实处，做好课后辅导。本次竞赛10位同学参加，8位同学获奖。有一位同学获得二等奖，七位同学获得三等奖。

五.反思不足，做好整改。

一学期的教学中，理科班还有很大一部分学生适应不了分班后难度的提高，在学习中，自觉性不够高，出现了长期没有完成作业，抄袭作业情况。部分学生在学习有机物新版块的问题比较多，书写还有空间理解能力不足。学习状态也差强人意。文科班对理科学习态度非常消极和敷衍，上课学习效率非常低。虽然备课组老师努力调动学生学习的积极性，努力在作业的的完成效果上做了动员，但是效果还是不能很满意。这点在接下来的教学中应该继续采取措施，那里改变这个现状。另外，本次与其他学校的联考，成绩不算理想，反映出来的问题，主要是：第一：教学难度把握问题，本次联考试卷难度较大，而在平时教学中比较注重基础，加上课时量有限，对于难度的提升没有落实好。第二.学生在最后时间学习状态不够理想，比较浮躁。没有做好积极的备考。

14.重点高中高一学生学习总结 篇十四

重点高中高一学生学习总结范文1

时光像水中的倒影，一晃一学年就过去了。开学时的画面似乎还在脑际游移，而今新一个学年的生活正在向我们走来，蓦然回首，感慨颇多。刚迈入高中的时候对一切似乎都充满新鲜感，于是到处跃跃欲试，结果碰壁较多。不过“吃一堑，长一智”，高一学年我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，充实自己。现将我上一学年的总结如下：

一、在学习。学习是学生的基本，除了有个性有特长外，最起码的就是要有知识文化的功底，所以，我至始至终都把学习摆在第一位，努力扎实自己的文化功底，坚决做到不旷课不早退不迟到，珍惜每一次文化课。在课余时间，我能充分利用自己身边有限的资源，完善、巩固自己的专业知识。

二、在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好习惯。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但是各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。身为407的寝室长，很荣幸在辅导员李老师的悉心帮助和呵护下使全寝室的成员都养成了一个讲卫生、集体荣誉感强的好学生。

三、在实践中：

(1)身为班上的一名班干部，在辅导员与班上全体同学的帮助和支持下，基本上完成了老师交予的各项任务，提高了自己在处理各种问题上的应变力。

(2)作为校报社秘书部副部长、电子商务协会组织部副部长、系组织部成员、电子商务创业工作室成员的我，能够较好的把握和利用这些平台，努力的锻造自我，成就自我，充实自我增强了自己的人际交往能力与工作协调能力。

(3)积极参与学校组织的各项活动。在本学期先后参加了“高中生职业生涯规划大赛”“读书演讲比赛”“系首届短剧大赛”等，虽然未曾获得大奖，但是我从中受益匪浅，使我坚定了自己向前闯的信心，铸就了我勇往直前的决心和“在比赛中学习，在学习中进步”的参赛信念。

四、利用剩余时间在校外做义工，通过兼职义工我知道了许多工作中的细节和与老板、同事间的处事的细节。最重要的是通过社会实践，我认识到了在与陌生人相处时，平等是第一位的，在与人交往中要将一些身份、地位去除———这样既有利于交往，又是尊重别人。

展望新的学期，我将扬长避短，认真总结高一的经验，虚心向老师请教，争取有更大的飞跃!

重点高中高一学生学习总结范文2

本学，我担任高一化学(5至6班共2个教学班)的化学教学，兼6班班主任，兼高一化学备课组组长。现在就高一化学备课组及本人的工作作一个小结。高一化学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩，受到学校领导的肯定和学生的一致好评。现简单总结如下：

一、有计划的安排高一第一学期的教学工作计划：

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。

一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。高中化学新教材第一册共分七章，第一学期完成前四章内容的教学，中段考到第二章。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题

高一化学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为二节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。一般要求每人轮流制作，一人一节，上课前两至三天完成。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一次的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进

本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期各成员作了公开课，李嘉峰老师的新教师上岗公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

高一化学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一化学的教学任务如期完成，并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定。高一化学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。班主任工作方面，在各科任老师的配合下，我班学生在学习、品德等方面都有了很大的提高，一、加强对 学生的思想德育工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养符合社会需要的合格人才。为了配合学校团委和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界。我还充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“赤诚、严格、活跃、奋进”的班集体。

高一年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，思想工作显得更加复杂和重要。在这个学期里，一方面，我主要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质;又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调空自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，意志教育，如何做时间的主人，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。再一方面，我自己也以身作责，努力做学生的榜样，跟班勤，管理方法得力，班风正、学风浓。我班在学校的各项管理评比中都取得了良好的成绩。本学期的几次月考均能超额完成县局和学校规定的指标数，各项管理也都取得了较好的成绩。这又进一步鼓舞了士气，使班级管理工作向着健康的方向发展。

三、积极抓好后进生的转化工作，努力使后进生以失败者来，以胜利者走。

后进生的教育和管理历来历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面，我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。

四、积极开展好文体活动，做好课间操、眼保健操，保护学生视力，增强学生的体质，提高学生的学习效率。高中学生学习任务比较繁重，进行适当的体育活动不仅有利于学生身体素质的提高，而且也有利于学习效率的提高，每次活动我都亲临现场与学生一起活动并适当予以技术性的指导，这样不仅可以防止意外事故的发生，而且也可以加深与学生感情的交流。

五、积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不 断的提高。这届学生担子还很重，工作还将更复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。

重点高中高一学生学习总结范文3

岁月匆匆，转眼间高一就要结束了。如今想起高一刚入学时的我和6班，一切都还历历在目。时间，摧残人，也磨炼人。重要的是在经历过时间的洗炼和冲刷中，我们学会了什么，领悟了什么，铭记了什么。

学习，是要我们通过不断努力奋斗而得到其精华所在，从而转成属于自己的东西。因此，学习靠自己，也为自己;生活，是要我们通过在自主自立成长中学会维系自己身边的人际关系和事物，从而使自己懂得朋友和团结的重要性。因此，学会理解生活比学会生活要重要;梦想，是连接现实与未来的纽带，有了梦想从而使我们朝着它不断走去，或许坎坷崎岖，但是坚定不移!高一，是初中对高中转折的一年。告别了初中的幼稚青嫩，我们都要学会长大。

在新的集体，认识了新的朋友和同学，感受了新的学习情景和氛围，自身也得到了新的感悟和发展。学习上，要学习的知识越来越丰富而却也越来越难。刚刚开始的无所谓造成了后来赶不上的后悔，因为高中的学习需要理解的很多，并不能像以往初中一样，到考试之前才来个临时抱佛脚，那是无用的。日常每天的课程，都必须牢牢巩固且温故而知新。“每节课，都要投入百分之百的认真，老师说的指示重点都要记住，或许老师的某句话就可能成为考试的重点。别人没有记住而你认真记住了，你就可能成为赢家。”这句话是我的一个成绩十分优异的朋友告诉我的，她告诉我学习最重要的就是课堂效应。

除了课堂，课外也有大量的各科作业和习题。Practicemakesperfect!只有通过不断的训练和应用，才能把知识点消化并应用自如。生活上，体验了许许多多人际交往的方法。高中是住校的，难免有时会与宿舍和周围的同学发生摩擦与争吵。每次都需要冷静处理，避免事情更加恶化。许多事情，都是初中的我不曾遇到过的，棘手得不知道如何处理。但是经历过各种问题之后，慢慢也学会以双赢的方式妥善处理了。这在未来踏入社会中，也是必不可少的一个环节。经历过林林总总的各种事物，大到学生会带头组织活动，小到为身边的朋友和自己处理事情，我都在不断的锻炼与改进中。相信在以后两年的高中生活中，我的能力会得到更多人的认可和赞赏，我的人际关系可以不断完善，我的成绩可以越来越优异，成为品学兼优的好学生!

重点高中高一学生学习总结范文4

光阴似箭，日月如梭。转眼间，我们迎来了期中考试，考试前，我们紧张地准备复习。考试虽然过去了，但是也不能放松。就像妈妈说的，学习就像行车，而每一次考试就像到了加油站。要认真检查自己的车辆，做好加油、加水、维修等一系列的工作。这样，才能更安全迅速地行驶。经过检修，我发现我的“车子”上有四处急需“维修”的地方，否则它将影响到今后的正常行驶。

一是基础知识不太牢固。

语文有生字，数学有概念，英语有单词等基础知识。俗语说“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”。基础知识就像是涓涓河流，就像是高楼大厦的地基，是学好各门功课的基础。我的一些生字就没有学牢固,比如“波涛滚滚”的“滚”字，到现在也不知道写的对还是错，总是稀里糊涂，应付了事。老师给我打错了，改一遍，又忘了。总是这样，写了忘，忘了写，天长日久，什么时候才会呀?数学概念、英语单词像这样的情况比比皆是。今后，不能再稀里糊涂了，对待学习一定要认真细致。

二是数学开拓思维的题目不愿思考。

以前，我们的卷子上总有一些拓展思维的思考题，让我们开拓思路，举一反三。而我总是怕麻烦，不想动脑子,等着第二天老师讲了我一抄黑板的答案就ok了。妈妈说：人的大脑就像一部机器,越运转越灵活。可是我就是偷懒，遇到难题，囫囵吞枣，不求甚解，只怕我的大脑要慢慢地生锈了。今后，我要勤于思考，善于思考，使我的大脑越来越灵活。

三是读书不善于思考，作文质量不高。我非常喜欢看课外书，但是总是看个热闹，从不认真思考，没有真正吸收其中的营养,没有理解其中的含义、道理。因为读书没有用心,所以作文水平也没有提高。妈妈说我作文“假大空”, 总是用一些华丽的语言来堆砌文章,老是写不出自己的真情实感。好的文章既使语言朴实,只要感情真挚，同样能感染人，影响人。我的作文语言流畅,条理清晰,如果能融入自己的真实情感,体现自己的思想，妈妈说我的作文就能上一个大台阶。

最后,我还有一个粗心的毛病。这个“恶魔”已经跟了我好几年了,害的我丢了不少分，挨了不少的打。可是我不明白，它怎么这么顽强，赶也赶不走呢?现在我知道了，只要细心，这个无恶不作的坏蛋就无路可逃了。妈妈说，细心还在于平时生活中就要有条理，不莽撞。我可不愿成为张飞、李逵那样的英雄好汉，我要成为“智多星”。我一定从点滴小事中养成细心、细致的好习惯。

再过两个月就要期末考试了,我一定不把遗憾再带到下一个“加油站”,要努力学习,争取取得满意的成绩。

同学们,让我们共同努力吧，到时再一起分享成功的喜悦!

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