中小学英语教师资格证考试

中小学英语教师资格证考试（共11篇）

1.中小学英语教师资格证考试 篇一

2013年下半年全国教师资格考试小学英语面试（山东考生）

首先，问两个问题（中文）：问题一：你的座右铭是什么，为什么？

问题二：最近网上有热议，小学生应该学习繁体字，你的观点是什么？

其次，根据抽题题目：There is ……

This is my home.One the first floor there is a living room, a dining-room and a kitchen.One the second floor there is a bedroom, a washroom and a study.英文试讲

最后，问两个问题（中文）：问题一：你对板书、板画的理解。

问题二：小学生书写规范的必要性。

备注（个人）：板书时一定按照小学生英文课本上的英文书写规范书写

山东加入全国师考的第一次考试基本形式

2.中小学英语教师资格证考试 篇二

和非师范生一样,师范生也要经过重重考试选拔的“洗礼”,参加教师资格考试。选修几门相关课程,就拿到教师资格证,这种日子已然一去不复返了。

3.中小学英语教师资格证考试 篇三

一、过渡期从2016年1月起至2017年12月31日。

二、2016年1月进行最后一次云南省自行组织的教育学和心理学全省统一考试，这次考试成绩有效期至2017年12月31日。

三、过渡期内，已取得我省统一组织的教育学和教育心理学两科合格证且仍在有效期内的申请人，可以不参加国家教师资格考试，直接报名参加当地认定机构单独组织的教育教学能力测试。测试合格、规定材料齐全的可以申请认定相应教师资格。2017年起，我省不再单独组织教育学和教育心理学笔试，申请中小学教师资格的人员，须参加国家教师资格考试，包括笔试和面试，全部科目考试成绩合格，取得合格证明方可申请认定相应教师资格。省考成绩不能与国考成绩相互抵用。对于取得省考单科合格成绩的，省里不再组织补考，必须参加国家教师资格考试且全部科目考试成绩合格，取得合格证明方可申请认定相应教师资格。

四、在云南省或在其他试点省（区、直辖市）报名参加全国教师资格笔试成绩合格的考生，只能申请参加全国教师资格考试面试，不能申请参加过渡期内各地认定机构单独组织的教育教学能力测试。

五、2016年及以前入学的全日制师范教育类学生和全日制教育硕士可以直接申请认定相应学科的教师资格。

4.中小学教师资格证考试报考条件 篇四

遇到自己准备过的题目，也不要得意忘形，一口气将答案背下来。这样会让考官觉得，你没有独立思考的能力，只是一个会背诵课本的“学生”，而不是传授知识的老师。

在面试中要，杜绝小动作。比如晃腿、吐舌、咬嘴唇、挠头、左顾右盼、不停地看手表、老是扶眼镜、提裤子等不雅的小动作，容易给考官留下，此考生不成熟、不稳重、不自信的印象，进而认为这样的人不适合当老师。所以大家一定要尽量避免这些。

杜绝出现口头禅及助词。比如，老是问学生，这样对不对?那样对不对?一些助词如：“啦”、“喽”、“呢”等，要尽量避免。还有就是不要出现方言。以上情况，容易给考官留下用语不清、冗长，不认真及缺乏自信的感觉。

5.小学教师资格证考试真题一 篇五

【以下资料为云南教师资格证理论知识考试，包含了教育学与教育心理学以及2010年至2015年历年教师资格考试真题部分资料，仅作为考试复习资料下载，具体答案请下载】

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分。共40分)

1、班主任以教育目的为指导思想，以小学生守则为基本依据，对小学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（）。

A．建立学生档案 B．工作总结 C．工作计划 D．操行评定

2、我国于1986年第一次将（）正式列入课程总计划。

A．体育活动 B．群众活动 C．文娱活动 D．课外活动

3、通常在某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价称为（）。

A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价

4、我国最早采用班级授课制是在（）年。

A．1862年 B．1898年 C．1902年 D．1922年

5、研究发现儿童的学习过程中存在“关键期”，这体现了个体身心发展的（）。

A．阶段性 B．差异性 C．不平衡性 D．顺序性

6、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是（）。

A．校园文化 B．学生文化 C．教师文化 D．活动文化

7、对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（）。

A．社会认知 B．社会体验 C．社会性交往 D．人际认知

8、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。

A．复述策略 B．理解一控制策略 C．精加丁策略 D．组织策略

9、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中 心的基础教养。“三基”指的是（）。

A．读、写、算 B．读、画、算 C．画、写、算 D．读、写、画

10、社会自我基本成熟的时间在（）。

A．幼儿期 B．婴儿期 C．少年期 D．青春期

11、中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂是（）。

A．正蒙书院内附设的小班 B．上海泸南三等学堂

C．南洋公学外院 D．俞复等设立的三等学堂

12、把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）。

A．现场教学 B．复式教学 C．分组教学 D．分级教学

13、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。

-2-A．认知策略 B．元认知策略 C．管理策略 D．复述策略

14、班集体形成的基础是（）。

A．明确的共同目标 B．平等、心理相容的氛围 C．共同的生活准则 D．一定的组织结构

15、下列选项中哪一项不是研究课题的来源?（）

A．教育教学实践中的问题 B．对已有教育理论的质疑

C．教学课题的提出 D．教育科学研究规划

16、班级管理方法中最早提出目标管理的是（）。

A．德鲁克 B．马卡连柯 C．杜威 D17、班级授课制的实施在我国始于（）。

A．唐代 B．清末 C．民国初期 D．新中国成立

18、晨会有校级和班级之分，校级晨会包括（）。

A．升旗仪式和专题讲话 B．专题讲话和少先队广播 C．升旗仪式和晨间谈话 D．晨间谈话和少先队广播

19、学生中常见的焦虑反应是（）。

．布鲁纳 A．交往焦虑 B．上学焦虑 C．考试焦虑 D．课堂焦虑

20、儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在（）。

A．3～5岁 B．5～7岁 C．8～10岁 D．12～13岁

二、简答题(本大题共3小题。每小题10分，共30分)

21、如何培养学生的学习兴趣?

22、简述建构主义学习观。

23、简述课外活动的内容。

三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

24、为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)(以下简称：三个标准)，在全国范围内公开征求意见。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，关系国家的前途和民族的未来。

结合你所学的知识，谈一谈你如何通过实践提高自己的教学能力。

25、小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩而要求小璐回家后一遍又一遍地书写孤立的汉字。你对小璐母亲的做法有什么看法?请结合认知一结构学习论进行讨论。

四、教学设计题(本大题共2小题，每小题20分。共40分)

26、请认真阅读下述材料，并按要求作答。

望洞庭

-4-【唐】刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。注释：①洞庭：湖名，在湖南省北部。②和：和谐，这里指水色和月色融为一体。③潭面：指湖面。

④青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。请根据上述材料回答下列问题：(1)试翻译这首诗。

(2)如指导中学段的学生学习，试确定教学目标。

(3)根据教学目标，设计课堂导入环节的教学并简要说明理由。

27、请认真阅读下述材料，并按要求作答。小数的四则运算顺序跟整数是一样的。

学校图书室的面积是85平方米，用边长0．9米的正方形瓷砖铺地，100块够吗? 0．9×0．9×100 =0．81×100 =81(平方米)72×0．81+10．47．06×2．4-5．7 观察下面每组的两个算式，它们有什么关系? 整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便。用简便方法计算下面各题。0．034×0．5×0．6102×0．45 请根据上述材料回答下列问题：

-5-(1)试分析本节课的设置体现的数学思想。

(2)如指导高年级小学生学习，试确定教学目标与教学重点。

(3)试根据教学目标与教学重点，设计本课的导入环节并简要说明理由。

小学教师资格证考试真题（2011年）

1.先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象，这种取样方法是()A.简单随机取样 B.系统随机取样 C.分层随机取样 D.整群随机取样

【育萃专家解析】B。此题主要考查系统随机取样。系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样。2.学校教育始于()。

A.奴隶社会初期 B.奴隶社会末期 C.原始社会末期 D.封建社会中期

【育萃专家解析】A。中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现“国学”和“乡学”，这是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。

3.有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察研究的类型是()。

A.自然情境中的观察 B.实验室中的观察 C.参与性观察 D.结构式观察

-7-【育萃专家解析】B。此题主要考查实验室的观察。实验室的观察有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察方法能够有利于探讨事物内在的因果联系。4.教育科学研究三个基本组成要素不包括()。

A.现象与客观事实 B.科学理论 C.科学假设 D.方法和技术

【育萃专家解析】C。此题主要考查教育科学研究的组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。

5.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。

A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说

【育萃专家解析】C。教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。6.“因材施教”是人的发展的()对教育的要求。

A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性

【育萃专家解析】D。因材施教是指在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择不同的学习方法来进行有针对性的教学，这符合人的发展个别差异性的要求。

7.决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为()。

-8-A.人格 B.性格 C.气质 D.倾向性

【育萃专家解析】A。决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征称之为人格。

8.有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟.具有以上品质的儿童是在()教育方式下成长进步的。

A.放纵型 B.专制型 C.自由型 D.民主型

【育萃专家解析】D。题目所述的儿童是在民主型的教育方式中成长进步的。9.形式运算阶段的儿童，其思维特征是()。

A.单维思维 B.多维思维 C.思维的不可逆性 D.多命题形式进行

【育萃专家解析】D。形式运算阶段的儿童的思维特征是多命题形式进行。10.优秀班主任首先应立足于增强()。

A.教学意识 B.育人意识 C.创新意识 D.角色意识

-9-【育萃专家解析】B。班主任首要职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意识。

11.小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是()的基层组织。

A.中国儿童先锋队 B.社会少年先锋队 C.中国少年先锋队 D.国际少年先锋队 【育萃专家解析】略

12.不受教学计划和学校围墙的限制，凡是符合教育要求、有利于学生的身心发展的活动都可以创造条件组织开展，说的是课外活动的()特点。

A.灵活性 B.开放性 C.兴趣性 D.自主性

【育萃专家解析】C。小学班级是一个双重性的组织，它既是学校的基层组织，也是中国少年先锋队的基层组织。

13.班主任了解学生最基本的方法是()。

A.观察法 B.谈话法 C.问卷法 D.实验法

【育萃专家解析】A。班主任在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察，这种了解方式最为直接，可以更加直观地了解学生的真实状态，是班主任了解学生最基本的方法。

-10-14.义务教育阶段的数学课程应突出体现()。

A.基础性 B.普及性 C.发展性

D.基础性、普及性和发展性 【育萃专家解析】D 15.2001年全国基础教育工作会议的召开和《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，标志着我国基础教育课程改革进入一个新的阶段。这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建()结构。

A.文科课程 B.理科课程 C.综合课程 D.分科课程与综合课程 【育萃专家解析】D 16.教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻()。

A.量力性原则 B.启发性原则 C.因材施教原则 D.巩固性原则

【育萃专家解析】A。教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻量力性原则。

17.教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是()。

A.启发法

-11-B.鼓励法 C.演示法 D.实验法

【育萃专家解析】A。教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题的方法是启发法。

18.根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为()。

A.常模参照评价和标准参照评价 B.正式评价和非正式评价

C.形成性评价和总结性评价 D.配置性评价和诊断性评价

【育萃专家解析】A。根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为常模参照评价和标准参照评价。

19.教师评价的核心目标是教师的师德和()。

A.文化水平B.业务水平C.身心健康 D.教育对象

【育萃专家解析】B。教师的师德和业务水平是教师评价的核心目标。

20.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为()。

A.教育目的服务的 B.教师和学生服务的 C.特定的教学服务的 D.当前工作服务的

-12-【育萃专家解析】C。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

小学教师资格证考试真题（2012年）

1.在新课程背景下，教育评价的根本目的是()。A.促进学生、教师、学校和课程的发展 B.形成新的教育评价制度 C.淡化甄别与选拔的功能 D.体现最新的教育观念和课程理念

【育萃专家解析】A。在新课程背景下，教育评价的根本目的是促进学生、教师、学校和课程的发展。

2.通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称为()。A.直接导入 B.练习导入 C.事例导人 D.温故导人

【育萃专家解析】D。此题考查温故导入的含义。

3.把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。A.分层教学 B.合作教学 C.小班教学 D.复式教学

【育萃专家解析】D。此题考查的是复式教学的定义。复式教学是指把两个或两个以上年级的学生

-13-编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。4.下列不属于合作学习特点的是()。A.合作性 B.平等性 C.互动性 D.情境性

【育萃专家解析】A。合作学习的特点包括：互动性、目标性、平等性、群体性、情境性和激励性。5.()是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。

A.创新教育 B.素质教育 C.义务教育 D.全民教育

【育萃专家解析】B。素质教育是全面发展的教育，这是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的。

6.教师在教学中最首要的角色是()。A.知识的传授者 B.学者和学习者 C.集体的领导者 D.学生的榜样

【育萃专家解析】A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者

7.了解四则运算的意义，掌握必要的运算(包括估算)技能，是()学段中的目标要求。A.第一

-14-B.第二 C.第三 D.第四

【育萃专家解析】A 8.班主任教师的经常性工作之一是设计并开展()。A.小组活动 B.少先队活动 C.课外活动 D.班级教育活动

【育萃专家解析】D。进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。9.师生关系在人格上是()。A.授受关系 B.相互促进的关系 C.民主平等的关系 D.师道尊严的关系

【育萃专家解析】C。育萃专家解析：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。10.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有()。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

【育萃专家解析】D。“人心不同，各如其面”意思是人的个性、品行如同自己的面貌一样，各有不同，就说人与人之间的个性不同，存在着差异性。11.不属于我国中小学德育评价韵是()。

-15-A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.非正式评定

【育萃专家解析】D。非正式评定不属于我国中小学德育评价。

12.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于()。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.相关类属学习

【育萃专家解析】C。上位学习又称总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已形成某些概括程度较低的观点，在这些原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

13.()是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织问关系的认知，与个体的认知能力发展相适应。A.社会认知 B.社会体验 C.社会性交往 D.人际认知

【育萃专家解析】A。题干为社会认知的定义。

14.学生在上体育课时，脚不慎扭伤，下列做法最好的是()。A.马上热敷 B.马上揉搓患处 C.马上冷敷

-16-D.什么都不做

【育萃专家解析】C。扭伤初期。破裂的小血管在流血，此时可用冷敷，使血管收缩凝血，控制伤势发展。

15.历史上最早进行专门教育调查的学者是()。A.恩格斯 B.费舍 C.赖斯 D.肯德尔

【育萃专家解析】C。此题主要考查教育调查研究的发展。历史上最早的进行专门的教育调查是美国学者赖斯于1897年所作的学校拼写练习。

16.把教育的最高目的限定为“心灵的和谐达到完美的境地”的教育家是()。A.柏拉图 B.拉伯雷 C.卢梭 D.裴斯泰洛齐

【育萃专家解析】A。柏拉图认为人发展的最高境界就是“心灵的和谐达到完美的境地”，因此他将此定为教育的最高目的。

17.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的()。A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期

【育萃专家解析】C。对小学阶段的规定，小学生的年龄阶段处于童年期。18.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段()。

-17-A.以综合课程为主 B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合 D.分科课程为主，综合课程补充

【育萃专家解析】A。新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。19.学生的“向师性”所决定的教师职业特点是()。A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性

【育萃专家解析】C。学生的“向师性”是出于学生对教师的模仿，所以教师必须要以身作则，为学生提供良好的榜样，显示出的是教师职业特点的“示范性”。

20.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是()。A.陶行知 B.杨贤江 C.徐特立 D.蔡元培

【育萃专家解析】D。我国近代教育史上，蔡元培被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家。

小学教师资格证考试真题（问答题汇总）

1.简述素质教育思想的基本观点。

【育萃专家解析】(1)素质教育是面向全体学生的教育;(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;(3)素质教育是促进学生个性发展的教育;(4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。2.现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么? 【育萃专家解析】现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：

(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。3.简述课程计划编制的原则。

【育萃专家解析】课程计划编制的原则是：

(1)保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要倮证各类学科之间的协调平衡。

(2)依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。

(3)以教学为主，全面安排：精简课程，加强基础和有利于发展学生特长;知识体系相对完整，保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合。

-19-4.信息技术对教育有哪些影响? 【育萃专家解析】(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台，教育开始迈向网络时代。5.简述小学生学习困难的主要特征。

【育萃专家解析】他们一般有正常的智能，但有明显的阅读、算术和书写困难，以致学习成绩差。他们的主要特征是：

(1)视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍;(2)有视觉运动性感知障碍;(3)运动不协调;(4)言语发展障碍;(5)易于分心;(6)偶尔伴有情绪和行为问题。

6.什么是因材施教原则?贯彻这一原则的基本要求有哪些? 【育萃专家解析】

(1)概念：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

(2)基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界;②根据学生个人特点有的放矢地进行教育;③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。7.个体身心发展的一般规律有哪些? 【育萃专家解析】

(1)个体身心发展的不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。其次，不同方面发展的不平衡性。

(2)个体身心发展的顺序性。个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程

-20-和特点的出现也具有一定的顺序。

(3)个性身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性。

(4)个体身心发展的互补性。身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性，如器官互补，智力、非智力因素的互补等。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。

(5)个性身心发展的个别差异性。个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异。其次，个别差异表现在身、心的所有构成方面。8.简述最近发展区的概念及其意义。

【育萃专家解析】苏联杰出心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，即正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。9.班主任工作计划中的学期计划包括哪些内容? 【育萃专家解析】班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划比较完整.一般包括三大部分：

(1)基本情况。这部分内容要言简意明，统帅全局，包括学生基本情况、班主任对班级基本情况的分析和估计、班级工作的指导思想、主要任务和基本要求。

(2)班级工作的内容、要求和措施，这部分是整个计划的中心、主干，包括明确班级的各项内容，明确规定采取什么样的措施、方法完成这些内容。

(3)本学期中主要活动与安排。这部分是把计划中的工作和活动，按月、周加以落实，有序地

-21-完成工作计划。

10.简述如何培养一个良好的班集体。

【育萃专家解析】(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。11.编排教科书的基本要求是什么? 【育萃专家解析】

(1)教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。(2)教科书的内容阐述要层次分明;文字表述要简练、精确、生动、流畅;篇幅要详略得当。(3)标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目;封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。

(4)字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。12.简述布置课外作业的要求。

【育萃专家解析】

(1)作业内容要符合课程标准和教科书的要求;(2)作业不宜太难，也不宜太易，应考虑不同学生的能力需求;(3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样;(4)作业的要求应明确;(5)对作业的反馈要清晰、及时。13.简述小学教学的任务。

【育萃专家解析】

-22-(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;(2)发展学生智力，培养学生的创造能力;(3)增强学生体力，提高学生的健康水平;(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观;(5)关注学生的个性发展。14.简述班级授课制的基本特征。

【育萃专家解析】

(1)以“班”为人员单位，同一一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同。(2)以”课时”为时间单位。教师同时丽对全班学生上课。

(3)以“课”为活动单位.把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元。15.简述教学反思对教师专业发展的作用。

【育萃专家解析】

(1)有助于教师把自己的经验升华为理论;(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性;(3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间;(4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。

小学教师资格证考试真题（材料分析题汇总）

1.对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝毫效果。我就一直催促，学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们严格控制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。

试对材料中教师的课堂管理方式和行为进行评价。

【育萃专家解析】首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，它不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但并不作为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师的管理策略，而不仅仅是口舌之功。再有，案例中的新手型教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。

2.语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来

-24-越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。家长找老师询问原因，这个老师说：“我严格要求有什么错?”

请你根据德育原则分析，这个老师的做法有错吗?如果有错，他违反了什么德育原则? 【育萃专家解析】这个案例主要反映出德育活动中如何处理好严格要求学生与尊重学生的问题。对于学生的学习，教师肯定是应该严格要求的，严格要求学生是教师的教育责任，是教育学生的措施。但是，在对学生严格要求的同时，教师也要尊重学生，关怀、热爱和信任学生，这是教师教育学生的前提。所以教师在教育学生时，应该处理好严格要求和尊重学生之间的关系，对学生提出合情合理的要求。严格要求学生和尊重学生是相辅相成、相互联系的。两者相结合，能激发学生的信心和动力，为学生进步和发展提供方向。

3.材料一： 在一次历史课上，一位有三十年教龄的老师在讲课，听课老师入了迷，问这位讲课的老师准备了 多长时间。讲课老师说“我准备了一辈子，但这个题的准备只用了l5分钟”。材料二：有人认为，看看教材，翻翻教参(教学参考书)，写份教案就是备课。

材料三：苏联一位著名的芭蕾舞大师，在谈到自己的成功经验时说：“我正式登台演出时，我的劳动实际上早已完成了。”

请谈谈上述材料对你的教学有何启发。

【育萃专家解析】

(1)从教育的意义上而言，材料一与材料三体现了备课的重要性。备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。备好了课，教师便对教材、学生以及教学方法了解透彻，这样在教学过程中才能更好且有效地将教学内容系统、有条理地呈现给学生，也能很好地处理课堂中的突发事件。教师应树立终身备课的思想，把备课看成是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。从教育意义上而言，材料一中的老师与材料三中的芭蕾舞大师的话语体现了他们对备自我的重视。这是值得我们学习的地方。

-25-(2)材料二中的看法是不正确的，教师要想教好一节课不仅仅是写一份教案的问题，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法，此外还包括备教学行为、备自我、备检测等;写好三种计划，即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课时计划(教案)。

(3)教师应成为教育教学的研究者，以研究者的姿态置于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，最终形成规律性的认识。

4.李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自已越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格，数学老师还用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的!”他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学习成绩：小学连续三年被评为“三好学生”，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎„„

请分析李小辉的学习心理并提出解决的对策。

【育萃专家解析】

(1)李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深，不能自拔。习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因，分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，为此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的-26-无助感。

(2)解决对策：

①采用各种措施培养他的内在动机，例如，利用他的爱好如看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点，巧妙实现动机迁移;②采用各种措施，消除他在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感。

5.昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”接着，昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，并且看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。(1)你认为弗兰克为什么会有上述反应?（2)为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做? 【育萃专家解析】

(1)弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场、观点分析看待事物，不考虑事物的客观性;过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏;体验敏感，多疑。这些特征导致老师公开读他的诗时，弗兰克有了种种不情愿的表现。因为，在他看来自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的诗再被公开读，从此不想写诗，不再积极上进。

(2)应该争取到弗兰克的同意，可以在课堂上说：“弗兰克同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了弗兰克本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。

6.王芳平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。有一次，学校举行英语

-27-口语比赛，她认为自己不能胜出，不敢报名参加。(1)王芳为什么不敢报名参加口语比赛?(2)如何帮助她提高自信心? 【育萃专家解析】

(1)美国著名心理学家班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体成败的经验。一般说来，成功的经验会提高自我效能感，反复的失败则会降低效能期待。同时，归因方式也直接影响到自我效能感的形成。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素(如运气、任务难度等)，就不会增强自我效能感;如果个体把失败归因于内部的可控因素(如努力)，也不一定会降低自我效能感。王芳同学认为自己发音不够好，是把可能的失败归因为能力，这就严重影响了她自我效能感的形成，导致不敢报名。

(2)帮助王芳同学树立信心，首先要使她认识到，她的英语能力很突出，这当然和她平时的努力有关，但更主要的是在于她英语方面的天赋。其次，要告诉王芳，老师相信她的实力，如果她敢于报名参加比赛，肯定能够取得优异成绩。第三，要帮助王芳明白，她缺乏的不是英语知识和口语表达能力，而是比赛技巧，以及胆量。只要她能够克服胆怯心理，敢于在众人面前表现自己，就一定能够成功。

7.下面是甲、乙两位老师对《阿Q正传》一课的教学处理，读后请写一段比较性评析。

甲：教师安排7节课，第一节课介绍鲁迅及其作品，介绍写作背景，通读第一二章，正音释义;第二节课通读第三章至结束，正音释义。第三节课分析序及第一二章，第四节课分析第三四五章，第五节课分析其余章节，第六节课归纳人物性格特点，第七节课归纳课文的写作特点并总结教学要点。乙：教师安排4节课。第一节课指导学生自读全文并就自己体会最深的一点写出百字短评。第二节课前后四人为一组，形成10个表演小组，讨论确定表演内容、组内分工、彩排时间等，教师巡回指导。第三、四节课课堂表演，抽签决定表演顺序，各组表演时间为5~8分钟。每节课结束前5～8分钟进行课堂自由评论，教师适当点拨。最后评出最佳编剧、最佳导演、最佳表演、最佳道具、最有创意等大奖。最后每人以《观×××组表演“XXX”片断》为副标题的艺术小评论。

-28-问题：

(1)指出两种教学处理的各自特点。

(2)从语文教育学的有关理论特别是新课改的理念出发比较这两种教学处理的优劣。

【育萃专家解析】

(1)从特点看，甲教师的教学处理是一种传统的教学处理方法，受前苏联教育家凯洛夫的教学过程五环节及前苏联文学课教学过程的影响较大，教师努力从字、词、句，讲到语法、修辞、人物、写作方法等等，特别突出课堂教学的知识性。乙教师的处理具有较大的创新性，是新课程改革中产生的体验型教学，它综合了活动课、讨论课、研究课等多种课型，形式活泼，不拘一格，不追求知识的完整，注重学生在动手中体验感悟。

(2)从语文教育学的有关理论来看，虽然这两种教学处理具有共同的优点，例如目的性明确、教学环节清楚、教师主导作用明显、紧扣教材。但相比之下，乙教师的处理要优于甲教师的处理。理由主要有五个：

①甲教师的处理过程机械，形式单一，不但不能激发学生的学习兴趣，反而易使学生产生厌倦情绪;乙教师的处理则形式灵活，丰富多变，因此，能够引发学生的学习情趣。

②甲教师把自己的角色定位于知识传授者，因此，注重对课文内容的分析，结果把课文搞得支离破碎;乙教师则将自己的角色定位予引导者，达到了“导而弗牵”的要求。通过活动的设计，调动起学生的学习主动性和积极性，能够充分保证学生的主体地位。

③甲教师只注重知性(理性)知识分析传授，学生接受性差，即使接受了也不可能达到内化的程度;乙教师则注重对学生感性或直觉的培养，通过感性的认识活动，帮助学生丰富情感，获得对对象的完整的认识和深刻的体验。

④甲教师的处理，只将课堂教学停留在书本中，只要求学生带耳朵听讲，导致学生眼界狭窄，能力匮乏;乙教师则将教学从课内延伸到课外，促使学生自己去研究判断，组织协调，不但激活了学生的思维，而且也拓宽了学生的学习天地，提高了学生的多种能力。

⑤甲教师的教学处理缺乏师生沟通的基础，乙教师的处理则能强化师生之间、生生之间的思想

-29-交流和情感融合。

8.在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?” 请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

【育萃专家解析】

(1)王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。

(2)李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。

(3)张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。

6.中小学英语教师资格证考试 篇六

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教师资格证考试小学语文面试教案模版

距离2017下半年教师资格证考试面试只剩下短短的3天时间，虽然说面试主要考察的是考生试讲的过程，教案设计一般是不计入成绩的。但是如果你教案设计的混乱无章，那么不仅试讲时很可能出现不知所谓的情况，同时也会影响考官对你的印象分，毕竟，所设计的教案是要上交的!那么我们应该如何写教案呢?下面为大家奉上2017下教师资格证考试面试语文学科全学段教案模板，希望对大家有所帮助!

小学语文万能教案模板：《桃花心木》

一、教学目标

【知识与能力】

学会本课 6 个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。

【过程与方法】

通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。

【情感态度与价值观】

体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。

二、教学重难点

【教学重点】

通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。

【教学难点】

领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。

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三、教学方法朗读法、探究讨论法

四、教学手段 PPT 展示关于桃花新木的图片

五、教学过程

(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：

同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。

(二)通读课文，整体感知

1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。

2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差

五、不规律)

(三)研读词句，深入体会

1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?

2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。

3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。

4.请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结：因为它已经学会适应不同的环境了)。

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(四)有感情朗读，谈感受

过渡语，现在文中“我”的疑惑终于解开了，种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么，同学们，你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?

师引导，分小组讨论，组内代表发言。

预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样，在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。

(五)迁移拓展

说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)

(六)作业小结写一篇有关植物文章，运用借物喻人的写作手法。不限字数。

六、板书设计

七、教学反思

初中语文万能教案模板：《爱莲说》

一、教学目标

知识与技能目标：

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

过程与方法目标：通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

情感态度与价值观目标：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

二、教学重难点

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重点：学习本文托物言志的手法。

难点：理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

三、教学方法

朗读法、自主合作与探究法

四、教学手段

PPT 展示

五、教学过程

(一)生活导入，激发兴趣

导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

结合学生回答，引出莲花

过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心

两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下这篇千古佳作——《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文章。

(二)通读课文，整体感知

1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。

周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清

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香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。

2.朗读课文

(1)读准字音，根据注解疏通文意;

(2)教师范读;

(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;

(三)研读课文，深入体会

(1)作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些品格?

师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端庄令人敬重(仪态庄重)等品格。

(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?

师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

(3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

“莲，花之君子者也”

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作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。

(4)本文运用了哪几种修辞方法?

师总结：对偶，排比，比喻，拟人。

(四)迁移拓展

(1)请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言志。

文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

(2)积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

(五)作业小结

1.有感情的朗读课文

2.作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

六、板书设计

七、教学反思

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高中语文万能教案模板：《声声慢》

一、教学目标

【知识与能力】

1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;

2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;

【过程与方法】

在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;

【情感、态度和价值观】

感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;

二、教学重难点

【重点】

鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。

【难点】

学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。

三、教学方法

朗读法、情景设置法

四、教学手段

五、PPT 展示

六、教学过程

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(一)导入新课

导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。

介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。

(二)朗读词作，初步感知

1.作家作品简介：

时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;

2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;

(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?

“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”

“这次第，怎一个愁字了得”

(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：

PPT 展示：

寻寻觅觅————→动作——→若有所失

冷冷清清————→环境——→寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡

感情基调：哀婉、凄凉、愁苦

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(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?

(范例引导)师总结：韵律美;增强情感。

(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?

学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度

(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?

“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”

“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”

“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”

“守著窗儿，独自怎生得黑?”

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通过寻找词句当中的关键词或者是意象，品读出词人的愁绪的。接下来，我们一起结合词句，联系过去所学诗文，再次解读一下这些典型的意象,感受词人是如何借助意象来抒发心中的哀愁的?

(三)结合意象，体味情感

1.随同学口述，PPT 展示

“酒 风 雁 黄花 梧桐 雨”

师总结，补充并板书：酒 风 雁 黄花 梧桐 雨

2.意象分析

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引导学生结合所学诗句体会词中意象所蕴含的情感

(1)“酒”

ppt 出示诗句：“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》

“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”杜甫《登高》

师总结：酒是“愁”的象征。

延伸：为何说是“淡酒”?

引导：并非酒淡，而是愁浓

(2)“风”

ppt 出示诗句诗句：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋为秋风所破歌》 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”杜甫《登高》 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”马致远《天净沙·秋思》

师总结：以秋风渲染愁情。

(3)“雁”ppt 出示诗句：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。”范仲淹《渔家傲》 “云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。”李清照《一剪梅》

师总结：过雁象征离愁。

延伸：为什么作者看到过雁会“正伤心”?

引导： “雁”是“旧时相识”，也是从北方来到南方。再者，“雁”是传递信息的使者，作者正愁苦时看到曾为她和丈夫传递相思的大雁，如今大雁依旧在，而收信的丈夫却离别人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。

(4)“黄花”

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引导：黄花喻憔悴的容颜，孤苦伶仃的晚境。

延伸：结合词句“守著窗儿，独自怎生得黑?”理解“窗儿”?

引导：白日如夜，那长夜就更难熬。这就传递出词人的孤寂愁苦之情。

(5)“梧桐、细雨”的象征意义?

引导：梧桐、细雨是凄凉哀伤的象征。

(四)再读全词，把握情思

小结：体会“亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦”，集聚心头，无法排遣，是和着血与泪写下的千古绝唱

(五)作业

1.依据赏析《声声慢》的步骤，赏析辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。

2.(拓展延伸)举例比较分析“婉约派”和“豪放派”词的不同特点。

七、板书设计

八、教学反思

关于优路：优路教育品牌主要从事教师行业职业(执业)资格认证培训业务，包括：教师类执业资格考前培训，如教师资格证考试、教师招聘考试、特岗教师考试等认证培训。

7.中小学英语教师资格证考试 篇七

1 商务英语专业学生报关员资格考试优势和劣势分析

多年报关员资格考试培训的经历, 报关员资格考试的亲身体验, 深深体会到报关员资格考试是比较难的, 特别是对一些初学者, 一些毫无专业基础的考生来说, 难度确实很大。对于我院商务英语专业的学生来说, 报关员资格考试既有优势, 又有劣势。

1.1 商务英语专业学生报关员资格考试优势分析

对于商务英语专业的学生来说, 参加报关员资格考试其优势比较明显, 如:系统地学习了国际贸易理论知识, 对一些英文外贸单据十分熟悉, 这有利于报关单的填制;同时又学习了报关实务, 学生对报关员资格考试内容有了较全面和系统的了解, 这为顺利通过考试提供了保障。

1.2 商务英语专业学生报关员资格考试劣势分析

当然, 商务英语专业学生参加报关员资格考试有优势, 但同时还存在一定的不利因素, 如:报关专业技能是弱项, 因为商务英语专业学生毫无实践经验, 对报关程序、商品归类和报关单填制的熟练掌握难度很大, 而且这部分内容又是报关员资格考试的重点, 在考试中占60%, 所以这部分内容掌握的好坏直接关系到考生能否顺利通过考试。

2 商务英语专业学生报关员资格考试应试技巧分析

通过对商务英语专业学生报关员资格考试的优势和劣势分析, 不难发现商务英语专业学生参加报关员资格考试既有机遇又有挑战, 只要克服困难, 刻苦勤奋, 再运用得当的应试技巧必然会取得成功。

2.1 制定合理的学习计划

报关员资格考试从正式报名到考试仅有4个月多的时间;且考试涉及的知识面广, 考点多, 题量大, 所以, 学习的时间是非常紧迫的, 为此, 制定合理的学习计划是十分必要的。对于商务英语专业的学生来说, 必须根据个人的时间、学习情况和知识点的难易程度制定合理、有效的学习计划。在制定计划时, 对一些重点难点、考试比重大和历年考试中容易失分的内容要多安排一些时间, 如商品归类、报关单填制和报关程序等内容。总之, 结合自身实际情况, 合理制定学习计划, 是顺利通过考试的基础。

2.2 全面仔细阅读整本教材

报关员资格考试涉及的知识面广, 考点多;考试题量大, 有130多题;考试范围广, 涉及整本教材所有内容, 基本上所有的知识点都可能考到。所以, 教材的所有内容都是考点, 为了全面掌握各个知识点, 必须要认真钻研教材, 全面细致地通读教材多遍, 不能放弃任何内容。只有这样才能确保不丢分, 才能顺利通过考试。

2.3 理清重点和难点

报关员资格考试虽考点多, 但并非所有考点都是重点和难点, 所以要根据考试大纲, 理清重点和难点, 这对合理利用好有限的时间是十分必要的。综观教材和大纲, 报关程序、商品归类、报关单填制是考试重点, 这既是商务英语专业学生的弱项, 又是考生必须要掌握的报关专业技能;商务英语专业的学生由于实践经验欠缺, 这部分内容更是难点, 得分不易, 所以应将报关程序、商品归类和报关单填制作为应试的重点和难点, 多花功夫, 多做练习, 为顺利通过考试奠定基础。

2.4 运用科学的记忆方法

报关员资格考试涉及面广, 有很多内容需要记忆, 而且有些知识必须在理解的基础上记忆。所以, 科学的记忆方法是相当重要的。研究表明:通常在记忆的第二天, 遗忘率达50%左右, 第三天30%左右, 第四天10%左右。针对这一特点, 每天在记忆新东西前, 先重复记忆昨天、前天和再前天的知识点。这样, 每天的知识点就会在以后的三天内被重复记忆, 从而达到十分有效的记忆效果。但在运用这种方法时应因人而异, 可根据自己的实际情况进行适当调整。

2.5 运用科学的学习方法

报关员资格考试试题分为应知和应会两部分内容, 其中应知的内容注重理论知识的掌握;而应会的内容注重实践技能的灵活运用。根据这一特点, 对应知的内容应以“学”为主, 理解知识点, 记住知识点;而对应会的内容应以“练”为主, 多做练习, 熟能生巧, 从而为顺利通过考试奠定基础。如:商品归类、报关程序和报关单填制, 对商务英语专业学生来说, 可谓难点中的难点, 必须高度重视, 多做练习, 以达到融会贯通的目的, 从而确保在考试中少丢分。

2.6 自信是成功的法宝

每年的报关员资格考试通过率约在15%左右, 学生通过系统学习, 对应试内容有了一定了解, 但内容多、杂、难, 会使学生自信心不足, 难免会有人放弃考试。其实报关员考试并非如想像的那么难, 其门槛低, 只要花功夫、用心去学, 完全能通过考试的。所以, 要相信自己, 持之以恒, 胜利一定会青睐于努力付出的人!

摘要：本文分析了商务英语专业学生报关员资格考试的优势和劣势, 从制定合理学习计划、全面仔细阅读整本教材、理清重点和难点、运用科学的记忆方法、运用科学的学习方法、自信等六个方面浅析报关员资格考试应试技巧。

关键词：报关员资格考试,商务英语专业,应试技巧

参考文献

[1]苏南.报关员资格考试学习建议与应试技巧浅析[J].山东轻工业学院学报, 2010, 24 (03) :95-98.

[2]刘华.报关员资格考试特征分析及学习建议[J].青岛职业技术学院学报, 2011, (02) :51-54.

8.中日中小学教师资格制度改革比较 篇八

【关键词】中日中小学 教师资格 制度改革

一、中日中小学教师资格制度改革的进程

2010年5月，国务院通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》），在加强教师队伍建设方面，提出了完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关；国家制定教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求；建立教师资格证书定期登记制度；省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定等措施。2011年，教育部根据《规划纲要》的部署，下发了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，着手开展教师资格考试改革和教师资格定期注册试点工作。2013年，教育部又下发了《教育部关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》，决定进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革的试点范围。这一系列措施，标志着我国开始实施教师资格制度改革，解决现行教师资格制度在运行10年后出现的种种问题。

2000年，日本教育改革国民会议首次在其提出的报告《讨论教师资格更新制的可能性》中提出了建立教师资格更新制的设想，试图废除战后一直执行的教师资格终身有效的规定。2002年，日本中央教育审议会发表了题为《今后教师资格制度的发展方向》的咨询报告，提出实施教师资格综合化和弹性化。2006年，中央教育审议会又发布了《今后的教师养成——资格制度的方向》的报告，提出了引入教师资格更新制的建议。2007年，日本国会通过了《教育职员免许法修正案》，规定从2009年4月1日起，着手实施教师资格制度改革。此次改革通过全面引入教师资格更新制度，使原来终身有效的教师资格证书每十年更新一次，提高教师资质，体现教师资格制度的真正价值。

二、中日中小学教师资格制度改革的特征

（一）目标要使教育主体受益

日本提出教师资格证书的综合化和弹性化、教师资格更新制的可行性等方面改革内容。教师资格证书的综合化和弹性化主要为了满足“初高中一贯制”的全面实施和学生身心发育提前而自立能力发展延迟的需要，这两种情况要求教师必须能够胜任邻接学段教学工作的要求。教师资格更新制主要是为了满足“周五日制”的需要。由于教学时间的压缩，因此要求教师必须提高单位时间的教学效率，而终身制导致许多教师出现教学指导能力不足以及缺乏工作积极性，产生了职业倦怠。因此，引入教师资格更新制，使教师能够及时更新知识技能，从而提高其教育教学能力。综上所述，不难看出日本改革措施的最终受益者是教育活动的构成主体——教师和学生。我国的教师资格制度改革是从教师资格考试、教师资格认定、教师资格证书和教师资格更新等四个方面展开的，旨在通过建立教师资格全国统考、提高考试标准、提高教师资格申请者认定学历、建立职前培养制度和定期注册制度等，严把教师入口关，建立能进能出的教师队伍管理机制，满足教师职业终身发展的需要，适应基础教育新课标等教育改革的要求，提高教师队伍的整体素质，从而使全体教师受益，最终使全体学生受益。可见，中日两国在新时期对教师资格制度改革的目标、出发点和落脚点是相同的，即满足教育改革需要，使教育主体受益。

（二）过程要体现教师专业化

日本教师资格制度改革中最为外界关注的也是改革力度最大的就是取消教师资格终身制，实施教师资格更新制。教师资格更新制实际上是对教师资格制度的一种重新认识，是教师专业化理念的重要体现。实行教师资格更新制，能够促进教师在整个职业生涯中通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者。同样，我国此次教师资格制度改革同样以教师资格更新为主要内容，通过建立教师资格定期注册制度，了解教师资格持证人员的情况，为师资培养规划和教师录用提供依据。同时，打破教师资格终身制，清退不符合教师任职资格条件的人员，建立教师长效激励机制，强化教师的知识更新和能力提高，从而促进教师终身学习和专业发展。由此可见，中日两国的教师资格制度改革过程全面体现了教师专业化，是符合教育发展规律的。

（三）方式要进行全方位调整

中日两国教师资格制度的改革可以说是进行了全方位调整。日本的教师资格证书综合化和弹性化拓展了教师资格证书的职能范围，目的是能够适应教育改革和学生的需要；教师资格更新制目的是提高教师的教育教学能力。中国此次改革调整的幅度相对更大一些，通过实施全国统一的教师资格考试、建立全国统一的考试标准等调整措施，改进教师资格考试，使其真正发挥选拔优秀教师的作用；通过提高教师资格申请者学历，规范教师资格认定，提高我国教师队伍的整体质量；通过实行教师资格定期注册制度，将原来不符合教师专业发展以及受立法时代背景条件局限的规定进行替换。综上所述，中日两国对教师资格制度的内容进行调整的目的都是为了使教师资格制度能够更加科学合理，使其更能够符合时代发展的要求，真正发挥其对于教师“甄别”“培养”和“促进”的作用，从而保障和促进教师队伍的发展。

当然，中日两国教师资格制度在此次改革中所采用的方式和涉及的内容并不相同。日本的改革方式主要是一种局部调整，这是因为日本已经形成了一套相对成熟的教师资格制度，只需要针对某些问题稍加完善，相应的，日本改革的内容也比较微观和具体。而我国的教师资格制度是一种整体的重新建构，这是因为目前我国的教师资格制度还存在很多缺陷。与此同时，由于我国的教师资格制度改革还处于试点工作阶段，因此，只能更多地从宏观层面对改革内容做出规定，并没有具体的实施细则，内容相对比较笼统，还需要进一步深化。

（四）结果仍处于探索阶段

尽管中日两国力图通过教师资格制度改革解决一系列问题，但不容忽视的是，任何一次改革实际上都是会带来新问题的。如教师资格综合化和弹性化在满足各教育阶段衔接的同时造成了对教师资格融通性的质疑；教师资格更新制在提高教师综合素质的同时也伴随着增加教师的经济负担、工作负担和心理负担，影响教师职业的吸引力等一系列问题。我国的教师资格制度改革也面临着教育水平发展不平衡和各地区对全国统一教师资格考试难于统一的理解和把握；师范生对于参加教师资格考试的适应性以及高师学校对于师范生培养模式的改革；教师培训的具体执行以及教师资格定期注册的标准等一系列问题。此外，尽管日本先于我国进行教师资格制度改革，但是两国教师资格制度改革的实际效果还没有体现出来。特别是教师资格更新制的问题，日本教师资格更新制的效果要到2019年才能得到驗证，而我国的教师资格定期注册制度的效果也要到2017年才能得到验证。因此，在整个改革过程中还存在着许多不完善和不确定的地方，需要中日两国在不断探索中调整相关政策，确保改革顺利和有效实施。

【参考文献】

[1]彭洪欣，李佳孝. 近五年来我国教师资格制度改革研究评述[J]. 学理论，2013（23） .

9.中小学英语教师资格证考试 篇九

2017教师资格证考试《小学综合素质》配套试题(1)

一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.课堂教学要紧密联系学生的()，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

A.生活环境

B.社会环境

C.实际问题

D.现实问题

2.推动教师专业发展的巨大动力是()。

A.专业理想

B.专业情操

C.专业性向

D.专业自我

3.素质教育的根本任务是()。

A.让每一个学生考上大学

B.让每一个学生都成为智者

C.让每一个学生成材

D.为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础

4.根据邓小平同志“三个面向”的理论，当前我国教育改革中，把()作为教育改革和发展的基本出发点和归宿点。

A.培养具有创新精神和实践能力的人才

B.全面实施素质教育

C.促进人的全面发展

D.为社会主义现代化建设培养合格人才

5.在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异?()

A.对学生一视同仁，一样要求

B.辩证地看待学生的优缺点，不绝对化

C.在学生之间进行横向的比较与学习

D.不同的学生犯了同样的错误.不考虑动机与原因就进行处理

6.我国《教师法》是在()年起施行。

A.1994

B.1995

C.1998

D.1985

7.我国《教师法》规定，教师享有的权利包括：教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬待遇权、参与管理权和()权等六项。

A.进修培训

B.调查研究

C.参与决策

D.培养学生

8.“中华人民共和国公民有受教育的权利。”这一法律规定始出于()。

A.《中华人民共和国义务教育法》

B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国职业教育法》

D.《中华人民共和国宪法》

9.在教育法制建设史上具有里程碑意义，标志着我国全面进入依法治教轨道的是()。

A.《中华人民共和国义务教育法》

B.《中华人民共和国教师法》

C.《中华人民共和国教育法》

D.新《中华人民共和国义务教育法》

10.我国法定的教师节是每年的()。

A.9月1日

B.秋季开学后首个星期日

C.9月10日

D.9月份的第一个星期日

11.下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的是()。

A.《中华人民共和国宪法》

B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

C.《中华人民共和国教育法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

12.有的场所，任何时候都不应该允许未成年人进入，这符合未成年人保护法对社会保护的基本要求。以下不属于任何时候都不应该允许未成年人进入的场所是()。

A.营业性的歌星演唱会

B.正在营业的影剧院

C.营业性的酒吧

D.营业性舞厅

13.体现了教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神的优秀品质是()。

A.团结协作

B.爱岗敬业

C.为人师表

D.严谨治学

14.教师内心信念在自我道德评价中主要是通过()发挥作用。

A.教育理想

B.教学目标

C.教育良心

D.教育观念

15.新时期教师职业道德规范的核心内容是()。

A.实践“三个代表”

B.科学发展观

C.为人民服务

D.无私奉献

16.微观的教育观是教师在教育教学实践中形成的对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认知，其特征之一是()。

A.情感性相评价性

B.主观性和客观性

C.情感性和客观性

D.阶段性和时效性

17.利用物体热辐射来进行的军事侦察叫做()。

A.可见光侦察

B.雷达侦察

C.红外侦察

D.微波侦察

18.酸雨是指pH值低于5.6的大气降水(包括雨、雪、露、霜).造成酸雨的主要原因是大气中的()。

A.二氧化碳

B.二氧化硫

C.氢氧化物

D.二氧化氯

19.巴尔扎克的代表作是()。

A.《堂吉诃德》

B.《神曲》

C.《人间喜剧》

D.《悲惨世界>

20.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”出自艾青的()。

A.《大堰河——我的保姆》

B.《向太阳》

C.《我爱这土地》

D.《火把》

21.“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这酋诗中的“三父子”，指的是()。

A.曹操、曹丕、曹植

B.苏洵、苏轼、苏辙

C.班彪、班固、班超

D.杜甫、杜牧、杜荀鹤

22.中国古代神话传说中创造天地的是()。

A.黄帝

B.女娲

C.盘古

D.伏羲

23.中国吝啬鬼形象的典型代表人物是()。

A.和珅

B.严监生

C.时迁

D.阿Q

24.被尊称为“乐圣”的是()。

A.肖邦

B.李斯特

C.莫扎特

D.贝多芬

25.“精卫填海”“夸父逐日”等神话故事出自作品()。

A.《山海经》

B.《封神榜》

C.《搜神记》

D.《史记》

26.在“首届京剧旦角最佳演员”的评选中，梅兰芳、程砚秋、尚小云、()当选，被誉为京剧“四大名旦”。

A.荀慧生

B.常香玉

C.王汉伦

D.阎立品

27.一位身穿警服的人从某公安局走出来。根据这一陈述，可作出的断定是()。

A.这个人一定是该公安局的警察

B.这个人可能是该公安局的警察

C.这个人一定不是该公安局的警察

D.这个人是来该公安局办事的警察

28.在PowerPoint的幻灯片浏览视图中，用户不能进行的操作是()。

A.插入幻灯片

B.删除幻灯片

C.设置幻灯片中图片的动画效果

D.修改幻灯片的内容

29.外文工具书的编排方法多采用()。

A.字顺法

B.分类法

C.时序法

D.地域法

二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)

阅读材料，并回答问题。

30.这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到“北大荒的小河”这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个学生说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。

下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢?”我仔细一想，真的能换!“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净的’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方!

这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么?

31.某地农村中学物理教师小林，喜欢电器小发明，利用教学工作闲暇之余进行电器小发明设计，并获得了几项专利，其中一项为某企业所购买。同时小林还将自己的电器小发明向学生进行介绍，鼓励学生动手进行电器小设计。小林所在学校的校长认为小林不务正业，为了自己的个人目的，影响了学校的正常教学，将小林调往后勤部门从事后勤工作。小林认为自己是在工作之外进行的小发明设计，没有影响学校的教育教学工作，也没有利用学校的任何设备设施，向学生介绍小发明设计是为了激发学生学习物理和科学研究的积极性。后来小林向当地教育行政部门申诉，教育行政部门撤销了校长的做法，要求重新恢复小林的物理教学工作。

校长的做法侵犯了教师小林的哪项权利?

32.洗澡

王安忆

行李房前的马路上没有一棵树，太阳就这样直晒下来。他已经将八大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了。那小伙子早已注意他了，很有信心地骑在他的黄鱼车上，他徒劳地推了推车，车却要倒，扶也扶不住。小伙子朝前骑了半步，又朝后退了半步，然后说：“师傅要去哪里?”他看了那人一眼停了一下，才说：“静安寺。”小伙子就说：“十五块钱。”他说：“十块钱。”小伙子又说：“十二块钱。”他要再争，这时候，知了忽然鸣了起来，马路对面原来有一株树，树影团团的。他泄了气似的，浑身没劲。小伙子越下黄鱼车，三五下解开了绳子，将书两包两包地搬上了黄鱼车。然后，他们就上路了。

路上，小伙子问他：“你家住在静安寺?”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸吗?”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡?便含含糊糊地说：“嗯。”小伙子接着问：“你是在哪里上班?”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗?”小伙子再问，他说：“有是有，不过„„”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。”

路两边的树很稀疏，太阳烤着他俩的背，他俩的汗衫都湿了，从货站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。他很渴，可是心想：如果要喝汽水，要不要给他买呢?想到这里，就打消了念头。

小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢?”他先说“在家”，可一想这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单位”，这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情况而定。”那人接着问：“你家的浴缸是大还是小?”他不得已说：“很小。”“怎样小?”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就是要把水放满，泡在里面;或者就站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比较省水。”“是的。”他答应道，心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么，可是想到女人说过“厨房可以合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，就再没想下去。这时已到了市区，两边的梧桐树高大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽。他渴得非常厉害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。

“我兄弟厂里，天天有澡洗。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作，有的话是在哪里。可他懒得说话，正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路，他不知到了哪里。他想，买两瓶汽水是刻不容缓了。

那人也像是渴了，不再多话，只是埋头蹬车，车链条吱吱地响，他们默默骑了一段。他终于看见了一家冷饮店，冰箱轰隆隆地开着。他看到冷饮店，便认出了路，知道不远了，就想：忍一忍吧，很快到家了。为了鼓舞那人，他说：“快到了，再过一条马路，就有条弄堂，穿过去就是。”小伙子振作了一下，然后说：“这样的天气，你一般洗冷水澡还是热水澡?”他支支吾吾的，小伙子又说：“冷水澡洗的时候舒服，热水澡洗过以后舒服。不过，我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳，心想这人真要在他家洗澡了，洗就洗吧，然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边，就没搭话。

到家了，小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱，又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房间，这是两间一套的新公房，然后说：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。”这一会，他差一点要说“你洗个澡吧”，可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会，喝完了橘子水，又问了些关于他家和单位的问题，就起身告辞了，出门后说：“你可以洗澡了。”

(1)小说多次写到“太阳”“树”和“知了”等，这样写有哪些作用?请概括说明。

(2)“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。

三、写作题(50分)

33.以“责任”为话题写一篇议论文。

要求：观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于800字。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.A【专家解析】对于学生而言，生活环境比社会环境对学生学习的影响更大一些，而学生所面临的实际问题和现实问题均离不开学生的生活环境。

2.A【专家解析】教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师专业发展的巨大动力。

3.D【专家解析】素质教育与应试教育具有本质上的区别，素质教育面向所有学生，德、智、体、美、劳动技术教育全面推进，重视各种能力的培养，倡导发展性评价，弱化学科体系，教学内容结合学生经验。所以素质教育的根本任务就是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础。

4.D【专家解析】当前我国教育改革全面贯彻党的教育方针，实施科教兴国战略和人才强国战略，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，以培养德、智、体、美全面发展的社会主义现代化建设的合格人才为根本出发点和归宿。

5.B【专家解析】尊重学生的个体差别，辩证地看待每一个学生的优缺点，不绝对化，这是尊重学生个体差别的重要表现。

6.A【专家解析】《中华人民共和国教师法》于1993年10月31日经第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，1994年1月1日起施行。

7.A【专家解析】进修培训是《教师法》规定的教师享有的权利。

8.D【专家解析】“中华人民共和国公民有受教育的权利”始出于《中华人民共和国宪法》。

9.C【专家解析】《中华人民共和国教育法》是我国教育立法的重要成就，它的颁布在我国教育史上具有里程碑意义，标志着我国教育工作进入了全面依法治教的新时期，对于从根本上落实教育优先发展的战略地位，建立和完善具有中国特色的社会主义现代教育制度，保障教育改革和发展，提高全民族素质，促进社会主义物质文明和精神文明建设，具有重大而深远的意义。

10.C【专家解析】《中华人民共和国教师法》第六条规定每年九月十日为教师节。

11.A【专家解析】《中华人民共和国宪法》规定，公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

12.B【专家解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第三十六条规定，中小学校园周边不得设置营业性歌舞娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所。营业性歌舞厅娱乐场所、互联网上网服务营业场所等不适宜未成年人活动的场所，不得允许未成年人进入，经营者应当在显著位置设置未成年禁入标志。对难以判明是否已成年的，应当要求其出示身份证件。

13.D【专家解析】教师是知识的传播者，也是知识的探索者，教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神体现出教师严谨治学的职业道德。

14.C【专家解析】教师的良心，是一种“道德自律”，是存在于教师内心的自我道德信念和要求。具有了职业良心，就能够从内心深处自觉抵制违犯职业道德的任何邪念。

15.C【专家解析】为人民服务是整个社会主义道德建设的主要内容，也是新时期教师职业道德规范的核心内容。

16.A【专家解析】微观的教育观念，是指教师在教育、教学实践中形成的，对自己的教育教学能力和教育对象的主体性认识。微观的教育观念具有明显的情感性和评价性。

17.C【专家解析】任何物体，只要温度高于绝对零度(-273℃)时，都会不断地以电磁波的形式向外释放能量(热辐射)，释放能量的性质与其温度、表面的粗糙程度以及颜色有关;同一物体在不同温度的环境中，辐射能量的频率分布也不同。而在常温下热辐射的波长都在红外波段，因此军事上利用物体热辐射来进行红外侦察。

18.B【专家解析】目前大气中的硫和氮的化合物大部分是人类活动造成的，其中燃烧化石燃料(煤炭、石油)产生的二氧化硫和氮氧化物是造成酸雨的主要原因。

19.C【专家解析】A项《堂吉诃德》是塞万提斯的代表作，B项《神曲》是但丁的代表作，D项《悲惨世界》是雨果的代表作。

20.C【专家解析】这句诗出自艾青的《我爱这土地》。这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇十艮，写下了这首慷慨激昂的诗。

21.B【专家解析】北宋时期苏洵及其两子苏轼、苏辙合称为“三苏”，均位于唐宋散文八大家之列。

22.C【专家解析】中国古代神话传说中是盘古开天辟地。

23.B【专家解析】中国吝啬鬼形象的典型代表人物是吴敬梓《儒林外史》笔下的严监生。

24.D【专家解析】贝多芬，德国最伟大的作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被尊称为“乐圣”。代表作有第三(《英雄》)、第五(《命运》)、第六(《田园》)交响曲等交响曲，《热情》《悲怆》《暴风雨》《月光曲》等钢琴奏鸣曲，以及舞剧《普罗米修斯》等。

25.A【专家解析】《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它最重要的价值在于它保存了大量神话传说，如夸父逐日、精卫填海、羿射九日、鲧禹治水等。

26.A【专家解析】1927年，北京《顺天时报》举办评选“首届京剧旦角最佳演员”活动，梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生当选。被誉为京剧“四大名旦”。

27.B【专家解析】由于题干中提供的信息过少，则不能得出必然性的结论，即不确定此人是否是该公安局的警察或是有其他关系，所以要用模态词“可能”。

28.D【专家解析】在PowerPoint的幻灯片浏览视图中，用户不能修改幻灯片的内容。

29.A【专家解析】外文工具书的编排方法多采用字顺法。

二、材料分析题

30.【答案提示】启示：一方面，这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道作为一名教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。另一方面，要想真正讲出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。

31.【答案提示】校长的做法是错误的，他侵犯了小林的学术研究权。在该案中，小林是利用工作之余进行科学研究工作，而且没有利用学校的设备设施，没有影响学校的教学工作，通过向学生介绍自己的小发明设计反而调动了学生学习物理的积极性，培养学生的动手能力。小林所在学校校长的做法侵犯了小林的科学研究权，违反了《教师法》第七条第二款关于教师有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。因此，教育行政部门撤销校长的处罚决定，恢复小林的教学工作是符合教育相关法律规定的。

32.【答案提示】(1)交待故事发生的时间，突出季节特征;渲染气氛，烘托人物心理;使情节的发生和发展更加合理。

10.中小学英语教师资格证考试 篇十

【来源：联创世华 编辑：zhouwenjing 更新时间： 2012-5-7 点击数:2336 】 分享到： 0 2012年全国中小学和幼儿教师资格证考试公告

根据国家教育体制改革和中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作的总体要求，2012年中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作扩大到河北、上海、浙江、湖北、广西、海南六省(自治区、直辖市)。按照教育部、浙江省教育厅的统一部署，2012年我省将组织两次中小学和幼儿园教师资格试点考试(简称国家教师资格考试)，具体安排公告如下：

国家教师资格考试由教育部制定考试标准、考试大纲，明确考试科目，教育部考试中心负责考务管理工作。国家教师资格考试包括笔试和面试两部分，笔试采用计算机考试(机考)和纸笔考试两种方式进行，面试通过结构化面试、情景模拟等方式进行。2012年笔试部分除幼儿园和小学各科目采用机考方式进行外，其余科目均采用纸笔考试方式进行。2011年参加国家教师资格考试单科成绩合格的，该科目今年可以免于考试。笔试各科成绩均合格者，方可参加面试。笔试、面试都合格的考生，将获得由教育部考试中心颁发的《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》，该证明是申请教师资格认定的必要条件。

2012年上半年国家教师资格考试报名、考试时间为：笔试报名时间为5月14日-21日，其中，网上信息输入时间为5月14日9：00-17日20:00，现场确认时间为5月19日-21日(每天9:00-17:00)，笔试考试时间为6月30日;面试报名时间为8月23日-27日，其中，网上信息输入时间为8月23日9:00-24日20:00，现场确认时间为8月26日-27日(每天9:00-17:00)，面试考试时间为9月22日-23日。

2012年下半年国家教师资格考试报名、考试时间为：笔试报名时间为10月8日-15日，其中，网上信息输入时间为10月8日9：00-11日20:00，现场确认时间为10月13日-15日(每天9:00-17:00)，笔试考试时间为11月11日;面试报名时间为12月10-15日，其中，网上信息输入时间为12月10日9:00-12日20:00，现场确认时间为12月14日-15日(每天9:00-17:00)，面试考试时间为2013年1月5日-6日。

符合报考条件者，可在规定的报名期限内登陆教育部中小学和幼儿园教师资格考试网站()，依照栏目指引及相关要求进行网上信息输入。去年已在报名网站上注册成功并通过现场确认审核的考生，可以使用去年注册的用户名和密码登陆网站，并进行网上信息输入。所有考生需在信息输入后按各考区确定的时间、地点进行现场确认(包括报名资格审查、照片信息检验、缴费等)。考生应在考试之前登陆教育部中小学和幼儿园教师资格考试网站报名系统，自行下载并打印准考证，按照准考证上明确的时间、地点和其他要求参加考试。

11.中小学英语教师资格证考试 篇十一

中小学教师资格国考  面试  问题  对策

2012年秋季，根据教育部《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师函〔2011〕6号），立足河北省教师资格认证制度改革实际，河北省作为全国中小学（幼儿园）教师资格考试试点省份，组织实施第一次中小学（幼儿园）教师资格认证全国统一考试，实施5年定期注册制度。到2014年上半年，已经组织实施了4次中小学（幼儿园）教师资格全国统一考试。

面试，是中小学（幼儿园）教师资格国考的有机组成部分，属于标准参照性考试，也是整个中小学（幼儿园）教师资格考试过程中涉及人力、物力和时间等要素资源最多和最复杂的一环。面试工作组织的科学化、测试内容的专业化、测试手段的现代化、测试过程的规范化等都体现着面试的“公平、公正、公开”，这是整个中小学（幼儿园）教师资格考试的关键。在2年的中小学（幼儿园）教师资格考试中，河北省（市）教育主管部门认真组织、统筹安排，考试工作有章有序地进行，保障了试点工作的正常运行，也积累了宝贵的试点经验。

一、当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的基本特点

1.规范、严谨的结构化面试基本流程

笔试2科目合格者方能进入面试环节，面试采用结构化考试，笔者又将其归纳为三段六步面试法。

第一段：抽题、备课。地点：备课室

①抽题，备课开始计时。

按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取2道试题，考生任选其中一题，经考生确认后，计算机打印试题清单，并开始备课计时。

②根据确定的考题，进行备课，时间20分钟。

考生持试题清单、备课纸，根据试题清单内容要求，开始备课。备课室提供与试题内容相关的材料，准备时间20分钟。

第二段：面试。地点：面试室

③回答规定问题。

考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。

④试讲（展示）。

考生按照所抽试题内容和要求以及准备情况，进行试讲（展示）为主，统称展示，这是整个面试的中心环节。时间10分钟。

⑤答辩。

考官围绕考生试讲（展示）情况，进行具体提问，考生答辩。时间5分钟左右。

第三段：面试结束，考生离场，考官评分。地点：面试室

⑥考生离场，考官评分。

考生在考官提示下留下试题清单、备案纸，带准考证离场。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评软件系统提交评分。

2.考核考生的基本专业素质和实践能力

中小学（幼儿园）教师资格国考面试，按照当前我国学制体系和基础教育组成分为高中阶段、初中阶段、小学阶段各科教师资格和幼儿园教师资格等四个方面。2012年秋季刚刚开始的试点面试中，必答题的问题或情境主要是中学阶段常常发生的教育现象或教学问题，而忽视了各个教育阶段学生（儿童）心智发展的个性和阶段性，针对小学和幼儿园阶段儿童学习与发展中出现的问题或现象很少，表现出必答题题源的泛化特点，缺乏不同学段的针对性。试讲（展示）环节中的问题表述笼统、缺乏规范性和标准化操作，如小学数学试讲（展示）只是笼统要求达到上数学课的状态，而缺乏具体的、规范的评价要素等等。评价标准只是把中学、小学、幼儿园阶段宽泛地罗列了8个不同权重的评价项目，每个评价项目并没有具体给出熟悉程度和基本表现程度指标，缺乏具体、可操作的表现程度与等级评定细化标准，不便于各个学段、不同科目面试的实际操作。随着试点工作的深入，教育部和省级主管部门不断调研、调整、补充和丰富中小学教师资格面试的内容和要求，截止2014年秋季面试，必答题都是具体根据基础教育各个学段学生（儿童）学习与发展过程中发生的典型教育问题或情境，中小学各科试讲（展示）内容和要求表述更加规范具体，评价标准在原有基础了制定出了每一项不同表现程度与等级评定标准，使得面试环节考核更加细化、更具操作性，凸显考核评定考生的基本专业素质和实践能力，最大程度地保证面试的效度和保障考生的权益，体现面试的“公平、公正、公开”。

3.对面试对象报考门槛提高，注重面试对象的发展潜质考核

2012年9月，河北省教育厅公布的《河北省中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作实施方案》中明确规定：“申请参加幼儿园教师资格考试，幼儿教育专业的中专学历即可，非幼儿教育专业的应具备大学专科毕业及以上学历;小学教师资格考试应具备大学专科毕业及其以上学历;申请参加初级中学、高级中学教师资格考试应具备大学本科毕业及其以上学历”。面试对象打破了师范生的“特权”，让所有有志于从事基础教育事业的不同学习者站在了同一起跑线，从而更加明确“师范专业学习经历不等同于师范专业发展潜质”。通过面试，关注考生是否具备可以“再塑造”成为“合格基础教育工作者”的专业发展潜质，把好基础教育师资的“入门关”。

根据当前河北省中小学（幼儿园）教师考试报名条件，在校大三（含三年级）师范生，2014年春季及以前，面试的考生主要是想从事基础教育工作的社会学习者以及少数无教师资格证的在职教师，考生原始学历整体程度低、基础教育从业经验者较少，非师范专业背景占主体。但从2014年秋季开始，随着放开在校师范生报考政策，在校待考生即将成为面试的主体，面试主体正在发生着转变。

二、当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试中存在的主要问题

笔者在担任河北省中小学（幼儿园）教师资格面试考官的工作经历中，发现面试过程中存在着以下几个方面突出问题。

1.考生对面试内涵理解不到位、缺乏准确性，教师基本礼仪和综合素质明显欠缺

相当一部分考生抽到考题后，都会认真理解考题要求，但在面试过程中有相当一部分考生答非所问，不能清楚地理解要求，从而影响面试结果。简单分析其原因，一是考生对改革后的中小学（幼儿园）教师资格结构化面试的程序、内容和要求及其之间的关系都未能准确理解，更无经验可言。二是考生自身的理解力不高，影响了表达能力和执行能力。相当一部分考生在教师基本礼仪礼貌和综合素质方面有欠缺，如高度紧张、穿着不当、与考官空间距离不适宜、必答题环节只背答案、缺乏与考官的交流等等，达不到教师基本的仪表仪态和交流水平。

2.当前考试淘汰线的“一刀切”做法，对在校专业学生带来一定挑战和压力

当前中小学（幼儿园）教师资格结构化面试是基于中小学教师专业标准的入职性资格审查，有人说把那些将来能成为合格教师的考生“留下来”，也有人说把那些不适合做教师的考生阻挡在入职门口等等，这些都反映着对于教师资格面试性质功能的界定，一定程度上讲，就是一种淘汰性考试。在当前以社会学习者为主体的面试中，一般都有过与不过的线，比如5个人中淘汰2人左右，而这对于在校待考生来说可能是最大的压力之一。在校待考生的整体专业素养较社会学习者而言要明显高、专业能力整体要强，若按当前淘汰情况，从当前允许在校待考生只是在大三应考，也就意味着在校待考生毕业前，特别是作为培养基础教育师资的高等院校在校生，在毕业时拿不到教师资格证，没有资格证会让一些学生认为大学白上，更没资格参加各种中小学入编入职考试或上岗就业，形成教育成本投入与产出不成正相关，所以当前在校待考生潜在压力很大。长此以往，不仅会影响专业学生就业出口，也可能影响高考生对基础教育专业的意愿和选择，形成不良循环。同样对于那些具有“发展潜质”的社会学习者在与在校师范专业考生同场竞技中明显处于不利。无论哪种情况，都会受到很大影响，这与教师资格面试初衷相违背。

3.面试考官队伍有待扩充，专业化水平和整体素质有待进一步提高

一方面，当前面试考官队伍主要是由教育主管部门教研员、一线骨干教师组成，高校专业教师较少，即使有高校教师，非专业背景教师也占一定比例。面试考官一组有三人组成，基本是中小学校长和骨干教师组成，而现有的面试考官专家队伍专业化水平和整体素质偏低，有待继续加强培训。另一方面，河北省中小学资格考试高峰期从2014年秋季开始，现有的考官队伍显然无法应对考试需求，须要进一步扩充，考官队伍整体素质有待于进一步加强和提高。

三、完善当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的对策建议

1.在校待考生树立危机意识，积极投身专业实践活动，提升综合素质

当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试突出强调“专业性、实践性、能力性”。在校待考生一定要高度重视教师资格考试，在校期间只有2次考试机会，以当前笔试、面试过关率来看，有一部分学生毕业前势必拿不到教师资格证。所以要改变以往上大学就是为了取得毕业证书的单纯追求，需要清醒地认识到毕业前必须取得的还有教师资格证书，树立“学以致用”的专业学习观和危机意识，重视专业认知和理念的自我塑造，积极主动地投身专业学习和实践锻炼。如立足平时专业校内外实习实训等实践教学以及利用寒暑假、节假日到中小学校进行见习或顶岗实习，积累一线工作经验和加强职业的“元认知”，对面试的作用是非常大的;重视在日常学习和生活中，中小学教师礼仪的训练和培养，切实提高自身综合素质，寻求具有个性的教师气质和教学风采。

2.加强调研，区别不同面试对象，创新面试评定体系，完善面试机制

2014年秋季开始，是河北等5个国考试点省（市）在校待考生参加考试的第一次高峰期。当前教师资格国考面试使得师范生失去了过去面试的“免考权”，这是国内外教师资格认证制度发展的必然要求。正确对待在校待考生与社会学习者之间的关系，成为当前国考面试须重点解决的问题，这是保证面试实效性和维护广大考生切身权益的关键，也是避免当前入职考试流于形式的重要体现。

教育部考试中心和省级主管部门要加强调研，深入了解面试过程中存在的问题以及对不同主体的影响或作用，坚持教师资格认证制度功能基础上，创新方式方法，区别对待不同面试对象主体。如：对于在校待考生可实行在校学习审核制度，考察学生在校期间关于儿童发展、教育教学原理、教师职业道德等专业基础理论的学习情况，合格者可免笔试，直接参加面试;亦可调整社会学习者面试科目，综合考查面试者专业基本素养和能力，真正让有“发展潜质”的社会人员补充到基础教育师资队伍中，切实把好入职第一关。

因此，应进一步完善中小学（幼儿园）教师资格国考面试机制，严格面试标准和程序，保证面试的实效性和公平性，吸引社会上更多优秀人才加入到基础教育师资队伍中来。

3.切实加强考官队伍培训和建设，提升考官队伍素质，确保面试考生的权益最大化

中小学（幼儿园）教师资格面试从专业角度而言，是一项以专业综合实践能力为主的考核，强调理论与实践的高度统一，用教育基本理论指导基础教育教学实践，并在教育实践中丰富发展教育理论，考官通过考生借助一个教学实践片段的试讲（展示）来评价考生的实际水平和发展潜质，所以作为评价者的考官也应当是一线骨干教师、教研员和高校教师组成的共同体，高校教师须要强调实践性，一线教师则要加强专业理论修养。国家、省、市教育主管部门要加强考官队伍培训，制定考官定期评、聘机制，切实提升考官队伍整体素质。

扩充考官队伍一定要选拔专业对口、学历层次较高、职称较高的教研员、一线教师、高校专业教师，建设在年龄、学历、职称等方面结构比例合理，突出理论修为和实践水平高的“双师型”专家队伍。一定程度上讲，切实保证中小学教师资格国考面试质量的关键在于有一支专业化程度高、理论水平高、实践能力强的“双师型”专家队伍，这也是保证国考面试公平公正的必要保障。

4.加强课程建设，创新教法，重构评价体系，加强实践教学

高校师范专业课程设置和建设是基础教育人才培养目标实现的核心环节。人才培养目标具有对从事幼儿教育工作者最基本的要素要求。当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的特点和要求在职前专业课程中也应有具体体现，但同时，职前专业课程建设也应避免陷入“为了入职性考试而设课”的误区，也要体现出中小学（幼儿园）教师专业发展特点的“发展性”要求和特质，即培养未来从事基础教育的优秀中小学教师。“源于入职标准，但又高于入职标准”应当是今后高校师范专业课程建设的基本理念，做好入职资格审核考试内容与教师专业发展课程的有效衔接以及相应评价体系的构建。

加强实践教学改革和创新是解决当前职前师范专业考生面试问题的根本途径。树立“做中学、学中教”的教学理念，构建“理实一体化、学训一体化”的校校（高校和中小学校）实训、见习（观摩）、毕业实习、专业志愿活动等立体化的实践教学体系，以翻转课堂教学改革为契机，多途径、多通道、多手段、多方式地提高师范专业学生实践教学内涵和实践能力。

按照教育部的统筹部署，按照原定计划，到2015年底，全国所有省市结束中小学（幼儿园）教师资格省考，全面实施全国统一考试。对即将参加国考的省份而言，对考试的组织实施是个考验和挑战，特别是面试环节深刻影响着整个考试质量和考生的切身权益。同时，面试也深深影响着高校师范专业课程建设。所以非常有必要总结前期经验，为后续面试的高效运行、考生顺利通过面试并对高校专业课程建设提供一定的借鉴作用。

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参考文献

[1] 闫建璋，郭赟嘉，赵英.教师资格定期认定制度研究[J].教育理论与实践，2014（4）.

[2] 蓝秋燕.教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨[J].高教论坛，2014（3）.

[3] 赵宝荣.教师资格考试之面试环节的思考[J].中国文房四宝，2014（2）.

[4] 魏勇刚.新教师资格考试制度与学前教育专业人才培养[J].教育评论，2014（5）.

[5] 梁桂莲.美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角[J].教育导刊，2014（1）.

[6] 江畅.全面提高教师资格考试质量的思考[J].湖北招生考试，2003（8）.

[7] 秦立霞.美国教师资格认证制度研究[M].北京：教育科学出版社，2010.

[作者：李升伟（1981-），男，甘肃白银人，河北外国语职业学院讲师，在读硕士研究生。]