语文课信息化教学设计

语文课信息化教学设计（精选13篇）

1.语文课信息化教学设计 篇一

一、教学目标

1、认知目标：

A、学会用电脑听CD。

B、能熟练的使用最大化、最小化和关闭按钮。

C、了解菜单栏、工具栏的位置以及各个按钮的提示。

2、过程与方法：正确掌握基用电脑听CD的操作方法，能能熟练的使用最大化、最小化和关闭按钮，学会探索自学能力。

3、情感与价值观：通过到专用教室上课，进一步养成爱机护机的良好习惯，激发学习兴趣。

二、教学设想

用电脑听音乐，这是学生最喜欢的。由于我们学校的学生，个个家里都有电脑了，对电脑的掌握比别的学校的学生来讲是比较好的，但是他们必竟是个低年纪的学生，对电脑还是很好奇的。所在在教授这一课时，我选用了让学生先听音乐，来激发他们的学习兴趣

三、教材分析

《电脑和音乐》是海南出版社和三环出版社出版的信息技术三年级(上册)第四课的内容。这一节课主要使学生学会用电脑听CD，还使学生认识最大化、最小化、关闭按钮，菜单栏、工具栏的位置以及各个按钮的提示。使学生能够感觉到学电脑有趣，也很好学

四、教学重点、难点

学会用电脑听CD

五、教学方法

讲授法、演练法

六、教具准备

PPT、计算机、辅助教学软件

七、教学过程

一、导入

师：老师这里有一张CD，想让同学们跟老师一起欣赏欣赏音乐(播放一段优美的音乐)。好听吗?(生：好听)哪位同学知道，老师把CD拿入哪里才使它放出优美的音乐呢?(小组互相交流)想不想知道在哪里放入CD的呢?(生：想)。这节课我们就一起来学习第四课“电脑和音乐”。(板书：电脑和音乐)请同学们打开课本第18页，自己先在下面操作，遇到不懂的，问小组长或者老师。

倾听、思考、回答老师的提问。

激发学生的兴趣。

二、教授新课

1、演示用电脑播放CD

①(讲解并示范)在光驱中放入CD唱片，电脑就能自动播放出美妙的音乐。同学们有没有发现，我们的电脑上怎么没看到它呢?(生：它“最小化”了)真聪明，是的，它“最小化”了，用“鼠标”单击任务栏里的Windows、Media、Player，Windows、Media、Player的播放界面就显现出来了。Windows、Media、Player的播放界面分为三部分，一部分为“任务栏”，一部分为菜单栏，另一部分是状态栏了。

②学生自由活动：学生自已在下面操作，遇到不懂的问小组长或老师都可以(生：如果Windows、Media、Player不是自动打开的，那要到哪儿去打开它呢?)

师：这个问题问得好，请同学们看着课本第19页，按着课本要求自己操作。

2、合作探究

学生在下面操作，遇到不明白的问题可以请教老师或小组长都可以。在操作的过程中，声音要放小点，不要影响别人学习。

小结：用Windows、Media、Player来听歌是不是很容易啊，其实网上也有很多像这样的软件，使用起来也是很容易的，像千千静听等等。

2.语文课信息化教学设计 篇二

语文教学信息化能提高学习效率和学习成绩, 这是毫无疑问的, 但还有不能用分数衡量的思想素质、智力素质、思想观念、思维方式、学习方式、电脑能力 (其实是获取、处理信息的能力) 、实际才干……这是一种巨大的潜在价值!其中最根本的是能培养学生适应现代化社会需要的观念、能力和素质, 让他们勇于参与现代社会的竞争。在现代社会, 在网络经济的背景下, 如果缺乏现代人的观念, 如果不懂电脑, 不会利用网络, 则是“现代文盲”, 根本无法参与竞争。据国家劳动人事部的一份研究资料, “入世”之初的数年到数十年, 大量的外资企业和世界各地的高中级人才涌入我国, 我国大量企业将面临倒闭, 约1.7亿人将要失业, 质次价高的本国产品将严重过剩, 这又增加了就业的压力并降低简单劳动的劳动力价格。在这种情况下, 如果我们的学生不懂电脑, 不会利用网络, 缺乏“信息化”的意识和素质, 也将是失业大军中的一员, 前程暗淡!所以我们构建语文教学信息化, 就是不仅让我们的学生能考高分, 交给他们一张毕业证, 更是要交给他们一张“数字时代通行证”。

语文教学信息化能诱发课文的导入, 即创设情境, 激发学生学习兴趣。第斯多惠说:“教育的艺术, 不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师, 是一种渴求知识, 探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣, 就会由被动学习转化主动学习, 甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步, 因此, 教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势, 创设情境, 以激发学生浓厚的学习兴趣, 诱发学生强烈的学习欲望。有关心理实验材料表明:人的感官对信息的接受能力中, 视觉和听觉的作用最大, 两项合计占94%以上。而人对信息的记忆保存, 视听结合可达到50%。因此人们认为:语文课堂教学信息化, 运用音响、歌曲、图像, 营造与课文相通的情境, 创设一种尽可能真实的情景, 使学生能很快投入到情境中, 感受美的气氛, 获得美的享受;形声并茂, 音画同步, 同时刺激学生的感官, 可以收到比常规方法多倍的效果。例如:我在制作《春》朗读课件时收集了20多幅春意盎然的图片, 用flash将它们缀连起来, 输入课文原文, 进行动画效果设置, 将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致, 让文字产生动感。配上悠扬动人的《春之声圆舞曲》, 真正成为图、文、声并茂的欣赏, 刺激了学生的感官, 激发了他们的兴趣。实践证明, 借助电脑, 能促进学生形成思维, 从而加深对课文内容的理解, 增强学生对学科学习的兴趣。

语文教学信息化能突破重难点教学, 变难为易, 能模拟仿真, 化抽象为形象, 将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中, 使学生感官接受刺激, 发展思维能力, 加深对事物的理解, 大大减轻了学生认识的难度, 变难为易。再次举例《春》的教学, 我用PowerPoint制作了这样的课件:在一阵悦耳的笛声中, 课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中, 清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去, 屏幕上出现五幅小画, 分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画作为按钮使用, 用鼠标选择需要播放的段落, 每段都可重复播放多次。每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题, 如春草图, 主题下方开一小窗口, 在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边, 在一个矩形框中映现该段文字, 文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面, 边聆听课件中的配乐朗诵, 然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能, 将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起, 充分调动了学生的多种感官。

语文教学信息化可以增加课堂容量, 语文教学要提高质量, 就是要大面积、大容量、高效率地使学生掌握更多的知识, 从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看, 就是在一定时间内给学生传导最多信息, 使他们提高语文学习的效率。众所周知, 单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术, 增多了课堂信息传递的通道, 提高了单位时间内传递信息的容量, 增加了课堂的密度, 因为利用多媒体板书无需多写, 问题也无需重复, 而且借助于直观的形象, 有些内容无需长篇大论, 学生已了然在胸, 如 此我 们 教师 就可 以把 自己 所掌 握的 东西 尽可 能多 地教给学生, 让学生在最大限度上拓展自己的知识面, 丰富自己的知识库。以《〈论语〉十则》为例, 可以有:

(1) 图片:孔子像, 孔庙、孔府和孔子墓照片, 《论语》及其研究著作的图片, 说明孔子的地位和影响的其他图片, 如日本的孔庙、韩国的孔庙、新加坡的孔子塑像等。

(2) 视频:介绍孔子的资料片。

(3) 音频:课文朗读录音, 或配乐朗读录音。我在给学生上文言句子翻译课时, 也充分体会到了这一点, 利用实物投影仪当堂反馈, 这样教师就掌握了学生的接受程度, 心中就有数了, 在今后的教学中可以有的放矢, 有针对性的训练, 避免了盲目操作、一锅全端的现象。

语文教学信息化更能调动学生学习的积极性。苏霍姆林斯基提出:“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”所以, 他要求老师要能激发学生的情绪区, 并且要求学生在学习、运用知识时有所发现, 使他们在这种发现时感到自己的进步, 但是传统教学只注重知识的灌输, 仅靠老师的一张嘴、一支笔, 往往是教师口干舌燥, 学生一头雾水, 在教学手段上比较单调, 学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感, 学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性, 通过有声的画面, 再现生动的形象, 则很容易把学生引入文章所描绘的意境, 体现文章的主旨, 获得深刻的印象。因为多媒体计算机提供的情境生动、真实, 让学生如见其人、如闻其声、如临其境, 能容易引起学生的兴趣, 容易触发学生的想象, 因此有利于引导学生积极探索, 主动学习。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加, 学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态, 学习的积极性就会被调动起来, 主动投入到学习中去, 使学生真正成为学习的主体。这正如《语文课程标准》里所说:“学生是学习和发展的主体。”

3.中职语文信息化教学探究 篇三

[关键词]中职；语文；信息化教学

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）08-0015-02[作者简介]张剑曦（1981-），女，广西梧州人，教育硕士，柳州市第二职业技术学校讲师。

随着经济与信息技术的飞速发展，21世纪人类已经进入信息社会，与之相匹配的是教育信息化已经成为21世纪教育改革发展不可或缺的支撑和推动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划》也提出：推动信息技术与教育教学融合，提高教师信息技术应用能力和水平是教育改革发展的当务之急。根据这一指导思想，教育部、中央电化教育馆等相关部门本着“以赛促教，以赛促用”的思想，先后举办了“全国教育教学信息化大奖赛”“全国多媒体课件大赛”“‘创新杯’说课大赛”和“全国职业院校信息化教学大赛”等多项高级别信息化教学大赛。

笔者作为中职学校一线语文教师，参加过首届全国中职信息化教学大赛决赛、全国多媒体大赛及三届广西职业院校信息化教学大赛，反思几次参赛得失，拟对近年来中职语文信息化教学提出一些看法。

一、什么是语文信息化教学

华东师范大学祝智庭教授曾在《现代教育技术——走向信息化教育》一书中提到，“所谓信息化教育，是指以现代化信息技术为基础的教育形态”。具体而言，信息化教学是在信息化环境中，教师与学生借助媒体、信息资源和教育技术方法进行双向教学活动的教学形式。信息化教学强调以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，要求教学过程中观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。而语文信息化教学则是信息化教学的学科化。

二、中职语文信息化教学的优势

长期以来，中职语文学科教学沿用普通中学传统教学模式：激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价。这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。但是，这种生硬的教学模式忽略学生的主动性、创造性，不符合职业教育规律，导致大量中职学生对语文学科产生厌学情绪。信息化教学模式则不同，它是根据信息化教学环境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理过程，充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，以此达到良好的教学效果。信息化教育模式具有如下优点：教学工具和教学方法多样，学生兴趣大，教学效果好；丰富多彩的媒体形式能够营造情境，激发学生产生情感共鸣；信息量大，类型多，容易扩展学生知识面；能方便地利用网络将社会实践跟教学联系起来，便于培育学生语文实践能力；有利于开展合作教学，培养学生协作式学习；有利于培养学生创新精神及信息收集、处理能力。

三、中职语文信息化教学现状及对策分析

信息化教学发展至今天，中职教育的许多学科，尤其是专业技能学科在与信息化融合上都有了长足的进步。这些学科借助信息化教学的优势，在转变教学模式、提升教学效果方面成效显著。

中职语文信息化教学的优势是显而易见的，且中职语文课程没有升学压力的制约，教学素材、网络资源丰富，这些都为中职语文信息化教学发展提供了便利。然而，在中职学校实际教学中，作为公共基础课程的语文学科，依然大部分采用传统的教学模式，教师难教、学生厌学的情况普遍存在。仅有少量教师开始尝试在教学中使用课件，真正在基于信息化环境中师生借助媒体、信息资源和教育技术方法进行双向教学活动的信息化教学仅少量运用于各类比赛与公开课中。可以说，中职语文信息化教学的发展远远滞后于其他学科。要想改变这一现状，必须注意以下几个方面：

（一）转变教师观念，提升教师信息化能力

信息化教学不仅仅是教学手段的改变，同时也是教学理念的变革。要促进中职语文学科信息化教学的发展，首先要做的是转变广大中职语文教师的思想观念。教师只有在深入了解中职语文课程的特性与信息化教学优势的时候，才会发自内心地接受信息化教学模式，才能自发地加入推动中职语文信息化教学发展的行列中。其次是要提高教师的信息化能力。只有当教师了解信息技术发展的动态并具备素材收集、课件制作、电子白板操作等能力时，才能设计出优秀的信息化教学方案。

（二）开发系列语文信息化教材

现有的四套中职语文教材分别由外研社、高教社、人教社及语文出版社出版，这四套教材均有与文本教材配套的信息化教材。但是，这些信息化教材均局限于文本教材，并存在各式各样的缺陷。如：外研社的配套信息化教材虽然版式统一，画面精美，但仅仅局限于作者介绍、背景介绍及课后习题内容呈现；人教版的配套信息化教材虽然增加了课堂实录，但课件质量良莠不齐，部分课文甚至没有配套教学课件。因此，要切实推广中职语文信息化教学，开发与文本教材相匹配的优质语文信息化教材就成为当务之急。

语文信息化教材必须以文本教材为基础，包括相关的教学课件、图片、音频、视频、录音/录像、微课及相关教学软件等。这样的教材不仅利于教师高效率地备课，便于语文教师进行课堂信息化教学，还可以成为学生直接使用的交互资源。

语文信息化教材不是教师个人能够完成的，需要由优秀语文教师及优秀信息技术教师组成开发团队，以集体的力量去突破这一难关。

（三）整合语文信息化教学资源

教学资源和学习过程是信息化教学的两个重要组成部分。除语文信息化教材外，生活中、网络上还有大量的信息化教学资源可供选用，包括影视作品、Flash动画、数字文本、图片等。但是这些资源隐藏在网络浩瀚的信息海洋之中，零散的搜集和整理不仅需要一定的信息技术能力，也需要大量的时间与精力。这是许多语文教师对信息化教学望而生畏的重要原因。如果能整合语文信息教学资源，以专题网站的形式给广大中职语文教师提供便利，将有效地促进中职语文信息化教学的发展。

（四）改善中职语文教学环境

在中等职业学校，作为公共文化基础课程的语文学科，绝大部分教学活动的授课地点是在普通教室，遇到语文学科信息化教学的赛教课、公开课，语文教师往往需要临时借用机房或专业实训室。要促进中职语文信息化教学发展，中职学校必须提供基本的教学环境，如网络、一体机或电子白板、电脑、投影仪、教学互动平台等。只有当中职语文信息化教学有条件成为常态教学时，才能让中职语文信息化教学真正生根、发芽。

参考文献：

[1] 唐俊龙.语文信息化教学理论综述与教学探索[D].长春：东北师范大学教育科学学院，2004.

[2] 刘军，杨西龙.信息化教学模式探索[J].西南农业大学学报：社会科学版，2009（6）.

[3] 方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012（5）.

4.信息化教学下初中语文教学的应用 篇四

摘要：信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。

关键词：信息技术;初中语文;教学

语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。

1信息化教学的优势

1.1提高学生的学习兴趣

兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。

1.2降低教学的抽象性

初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。

1.3激发学生的主观能动性

在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。当前的教学理念强调学生在教学过程当中的主体性体现与主观能动性发挥，注重学生的主体性发展。信息技术在教学当中的应用，可以满足学生的学习心理需求和认知发展规律，有效地体现出学生的主体性，并激发学生的主观能动性，让学生更加积极、主动地参与教学。2信息化教学在初中语文教学中的应用

2.1利用信息化教学进行课堂导入

课堂导入是一堂课的起始环节，对整堂课的教学氛围、教学效率和教学质量影响都非常大，因此教师必须要重视课堂导入，通过课堂导入吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生能够非常主动地参与学习，这样一来，课堂氛围就会变得非常活跃，教学效率和教学质量也会明显的提升。利用信息化教学进行课堂导入，可以轻松实现这样的效果[2]。

2.2利用信息技术创设教学情景

和初中数学等学科相比，初中语文的抽象性虽然更低，但有时候依然需要有情景的支持，才能让学生更好地融入教学、理解教学，产生自己的主观体验和主观认识[3]。在传统的教学技术、条件之下，教师想为学生创设教学情景是较为困难的，不论是道具的准备还是背景的设置都非常费时间、费成本，甚至可能影响到正常的教学进度，而利用信息技术，教师则能轻松地为学生创设出教学情景。例如，在《苏州园林》这一课的教学当中，单纯通过文字很难让学生感受和体验到苏州园林的美，这会让学生对文章的学习停留在表层，并不能产生深层次的情感。如果教师通过信息技术，为学生播放苏州园林的美景短篇，就可以让学生真正感受和体验到苏州园林的美，并产生对文章的情感认同，这更有利于学生的审美和思想情感发展。

2.3利用信息技术引导学生自主学习

当前的教学理念强调学生在学习过程当中的主体地位和主观能动性发挥，但在传统的环境、条件之下，学生的信息接触有限，很难真正地实现自主学习。而在信息技术的帮助之下，教师则可以很好地引导学生自主学习，从而巩固学生在学习过程当中的主体地位，发挥出学生学习的主观能动性。例如，在《社戏》、《安塞腰鼓》等课文的教学中，教师可以让学生通过互联网，去自己认识这些传统艺术，了解它们的表现形式，感受其所蕴含的情感和民俗风貌，产生自己的思想和情感认识，这样的学习方式，对于学生的学习、发展更加有益。

3结语

和传统的教学方式相比，信息化教学具有很多突出的优势，所以在当前的初中语文教学中，我们应当加强对信息化教学的应用，以提高教学效率、教学质量，使学生实现更好的学习、发展。

参考文献：

5.初中语文信息化教学的简单体会 篇五

[摘要]随着信息化教学手段迅速进入中小学课堂，教师可以利用视频、动画、声音、图像和文本等多种媒体资源，制作成文、图、声、像结合的教学课件，使抽象的语文问题不断向形象化和直观化的方向发展，大幅度减轻学生的学习负担，使学生学习的积极性和创造性得到激发，激发了教师教学的积极性，最终提高了语文教学的课堂效率。在初中语文教学中，教师应多利用信息技术来诠释语文课文的特点，经过细心研习策划出周祥的多媒体教学资料，结合学生的知识特点和文化素质背景，把信息化教学的好处全部利用起来。

[关键词]初中语文教学 信息化 运用

在语文教学中，信息教学法起着极其重要的作用。其授课过程中如何很好地运用信息化手段是许多老师经常讨论和关注的重点问题，也是值得专研的重要课题。现结合初中语文信息化教学的实践，谈一些粗浅的体会，希望达到抛砖引玉的效果。

1尽可能多的运用信息技术营造有利于教学的氛围，让教学课程内容更加生动

教师应该根据教学目标，有针对性地创设教学情境。多媒体以其图文并茂、声形兼备的优势越来越受到广大教师的欢迎，在实际教学中，运用多媒体技术有利于创建直观、形象、生动、有趣的教学氛围，让学生在寓教于乐中提高兴趣，激发学习语文的主动性。语文教师在进行有效的情景设置过程中，能充分利用现代的计算机多媒体信息技术，保证吸引学生兴趣。另外，为了能让学生更好了解作者想要表达的情感，以及对于塑造的形象进行烘托，可以通过合适的音乐来进行衬托，这样能够充分让作者的情感得到表达，学生更好理解当时的背景。播放音乐能渲染情境，创造气氛，如果能把音乐语言与语言文字统一起来，教学就真正实现综合调动学生的听觉、视觉器官，收到意想不到的效果。视频教学具有直观生动、将形和象相结合的特征，因此，能够将语文教学之中的事物充分的展示出来，具有很强的感染能力和表现能力。这里以《观潮》为例进行说明，可以课堂教学中对于大潮的景色进行重点论述，同时，可以让学生阐述自己见过的大潮情景。大浪由远及近，就像万头奔跑的白色战马，如闪电般飞驰而来；那声音就如同天摇地动，……”对于那些未曾见过大海的学生，在教学中，采用多媒体，将大海的画面呈现在学生面前，让学生可以自由的想象，由惊涛拍岸想到滚滚长江，让学生反复的品味，细心的体会大海的波澜壮阔、汹涌澎湃，进而对大自然产生由衷的热爱。创设情境，促进学生学习的主动性，重点在于教师。教师需做到以下几点：第一，要对教育事业充满热情，对学生充满爱，细致研究教材，这样才能依据教材内容和教学需求合理应用信息化教学手段来创建不同的、适宜的教学情境。第二、情境体现了教师的教学艺术，教师应运用灵活的方法，多样的艺术手段来创设情境，冲破了教科书的局限，丰富了教学内容。如此的情境才能够激发学生的兴趣，便于从中学到新东西。第三，老师的基础技能。老师的基础技能既包含钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话，又有新的教育思想、现代化科技等。因而，教师必须苦练基本功，提高自身素养。

2通过信息化教学手段理解重难点问题。提高课堂教学效率

首先，通过信息化的手段，将语文课文转变为图像，将抽象的事物形象化。充分调动起学生学习的积极性，让学生在实践和观察之中对课文进行领会和发现，加深学生对课文的理解程度。教师可以将书本上的插图由静态的变为动态的，也可以针对课文中描述内容，设计新的图片，使教学内容不断向形象化、直观化和具体化的方向发展，构建愉快、轻松的学习氛围，对学生的思维进行启发，帮助学生对新知识的理解和掌握。同时，教师将适合的课文改编成为课本剧，鼓励学生参与到课本剧的表演之中，将课堂作为表演课本剧场地，让学生充分体验到自身的主体性作用，同时对课文的重难点进行深入的了解。教师可借助信息化教学手段，帮助学生进入演出的角色之中，为学生创造良好的表演氛围，使学生有深刻感受。这里以变色龙为例进行说明，可以对于课文的二次加工，对其进行有效加工，保证成为有效的课本剧，能够在多媒体技术的帮助下，保证人物的心理刻画更加明显，学生更好地掌握到角色的内容斗争和变化，对于当时作品的背景有了更深的了解，能够更好进行语文课堂教学的相关活动。

3全面结合充分信息化教学方式培养学生观念，改善学生的学习效果

教师在教学的过程之中，灵活使用信息化的手段进行教学，让学生有意识的对课文内容进行理解，通过多媒体的手段建立教学情境，使学生产生感同身受的感受，引起学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生参与到语文课程教学中的积极性和创造性。通过PPT课件，教师可以将课文中描述性文字以图片，的形式展现出来，直观形象、生动活泼，有利于诱发学生展开想象，引导学生积极思考。同时，通过多媒体的使用，可以提高学生的审美能力、鉴赏能力和创造能力。在此基础上，教师对学生进行引导，通过自己的加工、构思，最终创造出完善的艺术形象，使用口头或者书面的形式进行表达，使学生的读写能力得到提高。教师通过方法灵活和形式多样的信息化教学手段，将学生带入到语言环境之中，对语文课文的美进行仔细的感受。进行语文教育的实际操作时，另外可以采用播放功效，引导学生开放思维，使学生学会运用自我语言传递信息，让学生能够边想、边看、边听，在向学生展示美的同时，能够表达美、发现美和体现美，最终创造出一幅优美的画面。

6.语文课信息化教学设计 篇六

合肥光华学校 胡曼曼

【摘 要】随着信息技术在学习领域的广泛渗透，恰当地利用现代信息技术和信息资源，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，并推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习的变化，有意识的开展信息技术与语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培养了学生的创新精神，探索一条基于信息技术环境下学习与教育的新方法。

【关键词】信息技术 语文教学 【正 文】

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化也同时影响着我们的教学活动。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点，而语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。信息时代向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。那么，面对这样的信息环境，我们的语文教学应如何开展呢？

一、运用信息技术教学，创设乐学氛围

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运用信息技术媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。

1、创设意境，以景激情

信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,生动可感的声音画面有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。如在用课件执教某些描写故事的文章时，从网上下载一些有关作者的资料、图片，用 FLASH 动画制成的短片，再加上给人物的生动配音，让学生沉浸在课文所描写的情境之中，激起其学习兴趣。

2、激发情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如在学习《赵州桥》一文时，我先播放以课文内容为基础，配以朗读和示意图的视频文件，不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学、施工的巧妙，而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足，比如桥长和拱长的区别、道路有无坡度等。之后，我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料，开展交流，获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。

3、启发想像，静中思动

想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，信息技术可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。在作文的教学中，我借助多媒体让同学们观看生动的影片，从影片的语言、色彩、空间、时间等内容的形象性，激起学生表达的欲望，让学生有感而发去进行写作。

二、运用信息技术丰富学生学习感受

学习是真情实境的体验，同学们只有在真实世界的情境中才能使学习变的更加有效，我们知道，在愉快和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力。在一些课堂表演活动中，教师让学生表演文中某一人物形象或某一情节，但并不告诉学生要从中体悟什么，只把表演当作活跃课堂气氛的一种手段。还如课堂阅读，只要求学生读课文，但不给学生明确的阅读目标，学生凭感觉自由阅读，阅读的低效化也就成了必然。看着这一幅幅画面，学生完全沉浸在课文情境之中，接着，教师抛出点拨式质疑：如果你是老师，你将如何来表演？学生马上被这一有创意的设计吸引过来，展开大胆而有创造性的想象。这些富有创见性的见解，无疑得益于教师充分利用多媒体教学营造的良好教学氛围。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。

三、运用信息技术扩充学生知识面，增强学生对文章的理解

我们可以通过网络、光盘、书籍扫描途径来搜集一些图片资源，这些图片资源可以为丰富课堂教学内容准备一定的物质基础。许多文学作品被拍成了电影和电视，这些作品为学生更好的理解文学作品提供了极大的帮助。我们可以通过购买及通过电视录制的方式，搜集与教学内容相关的电影。比如教学余光中的诗《乡愁》时，借助多媒体平台师生合作，领会了诗人用四种意象寄托对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情，表达出内心渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望之后，我又进一步拓展阅读资料，在多媒体上展示了余光中的《乡愁四韵》：“给我一瓢长江水啊长江水 /酒一样的长江水 /醉酒的滋味 /是乡愁的滋味 /给我一瓢长江水啊长江水//给我一张海棠红啊海棠红 /血一样的海棠红 /沸血的烧痛/是乡愁的烧痛 /给我一张海棠红啊海棠红//给我一片雪花白啊雪花白 /信一样的雪花白 /家信的等待 /是乡愁的等待 /给我一片雪花白啊雪花白//给我一朵腊梅香啊腊梅香 /母亲一样的腊梅香 /母亲的芬芳 /是乡土的芬芳 /给我一朵腊梅香啊腊梅香”。引导学生阅读，把它和《乡愁》对照，这样学生对作者的乡愁有了更深的理解。

在分析《孔乙己》中的人物形象时，我们可以通过播放《孔乙己》的视频录像，让学生从肖像、动作等方面与文字课文进行比较，让学生进一步加深对文字语言的理解。为了避免视频作品给学生孔乙己形象的定势，可以加入丰子恺先生绘制的孔乙己形象，将三者放在一起进行比较，学生可以各抒己见，对课文的解读也可以随之深入。

我们还能利用网络与光盘的优势，大力开发电子图书资源。目前，我们不但可以建立含先秦散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说、现当代名著名篇，这不但大大丰富了教师的备课资源，还能极力组织学生进行网络上的研究性学习。新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要求。让学生把大量的课外书籍都买回家是不现实的。信息技术中的电子图书库，可以很好地解决学生读课外书难的问题。电子阅读是一种低成本高效率的阅读方式。在线阅读，学生可以围绕一定的主题，按照非线性路径阅读大量的有关文本主题的课外读物，增加课外知识的积累，拓宽学生的知识面。

四、信息技术与语文学科整合，拓展学习，培养学生综合实践能力。我们应该从语文知识的纯教学内容中走出来，把理论知识升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的全方位教育。我们在语文教学中，我们应该更多的去注重学生学习、探究、实践的过程，这也是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力。

总之，信息技术与语文教学整合要有效地借助日益发达的信息技术，革新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的整合、与语文课程内容的整合、与教学管理的整合。信息技术与语文教学的整合是一个渐进的过程，要使教师经历“我有信息技术设备和资源”到“我用信息技术”，到最后“我离不开信息技术”这三个层次，才能真正达到信息技术与语文课程整合的终极目标，实现教育信息化

【参考文献】 刘利：《浅谈信息技术在语文阅读教学中的运用》

顾健：《试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示》，《中国电化教育》，2002年第3期。

社闫焕民、鲁杰：《上好一堂课的22个关键要素.初中语文》。

7.中职语文教学的信息化研究 篇七

一、教师提高自身的信息化教学素质和能力

想要在中职语文教学中有效地渗透信息技术, 语文教师自身的实际操作水平与理论知识水平非常关键。在信息化的中职语文教学中, 教师务必具备较高的实践操作能力与丰富的信息理论知识, 持续地优化自我的教学模式与学习方式, 进而对学生的学习习惯以及方法产生影响;有效地统一中职语文教学思想的更新与现代化信息技术的学习, 转变传统意义上的教学方式, 提升教学效率与教学质量, 从整体上优化语文教学的过程、方法、内容等;主动地参与信息化教学的研究事项, 从而通过有效的信息资源, 努力探究将信息技术合理地应用于中职语文教学的理想方式, 并且在信息化的中职语文教学进程当中, 应一直走在中职语文教学实践与研究的最前端。

二、应用信息化教学方式优化教学模式, 培养学生的学习兴趣

针对中职学生来讲, 他们的语文学习面临着下面的一些问题: 缺少学习语文知识的兴趣、语文学习目标模糊、语文学习水平比较低、语文基础能力较低等等, 因为中职学生在毕业之后要参加工作, 这也导致学生缺少学习语文知识的动力, 所以在中职语文教学中, 教师应当善于培养学生的语文学习兴趣, 以使学生明确学习语文的价值与意义, 让学生知道学习语文知识是将来工作与发展的一个重要保障。

教师在教学的过程中, 应当营造一种良好的教学气氛, 善于创设教学情境。在以往的教学中, 教师常常缺少相应的备课资料, 这导致教学的单调和乏味, 常常较难激起学生的学习兴趣。而当今, 教师能够应用现代化的信息技术, 从而创新教学思想、健全教学知识、丰富教学设计, 以及将多样性的练习题提供给学生。教师在教学的过程中应用多媒体教学课件, 能够有效地体现信息技术服务于教学的强大功能和优势, 实现视频、音频、图画、文本等的统一, 以使学生体会到信息化教学的巨大魅力。并且, 教师能够组织多姿多彩和形式多样的教学活动, 以使学生可以更进一步地体会到语文知识的吸引力。教学实践证实, 应用信息化的教学方式备受学生的青睐, 能够有效地调动学生的学习兴趣。

教师在中职语文阅读教学的时候能够明确的是, 课文的写作背景、作家介绍、文学常识等跟学生的生活实际比较远, 因此, 教师能够借助网络教育信息资源, 制作多媒体教学课件, 在激发学生各种感官的基础上, 实现学生理解与感悟能力的提升。在这个过程当中, 学生能够借助信息技术的方式, 从而使纸质阅读的方式得以改变, 从而激发阅读的欲望与兴趣。

应用文的教学比较困难, 这主要体现在应用文不但有着诸多的类别, 而且要求严格的书写格式等, 而传统意义上的教学模式常常难以实现理想的效果。教师在应用文教学中, 能够对固定的教学方式进行设计, 从而提高教学质量。像是针对求职自荐信的应用文来讲, 先是借助多媒体将求职的故事呈现给学生, 讲解自荐信的关键作用, 然后借助投影设备讲解自荐信的书写格式, 并且为学生展示几篇关于自荐信的范文, 最后的时候, 要求学生尝试写作, 教师能够用教学课堂的大部分时间进行演示与讲解, 而写作要求学生在课后的时间进行。教师以这种教学模式进行应用文教学, 能够大大地提高中职学生的应用文写作兴趣与写作水平。

三、应用信息化教学方式拓宽师生和生生交流的平台

在教学课堂上, 师生之间的互动时间较少, 倘若要想实现学生语文素养的提高, 就务必在课余时间注重师生之间的交流与互动, 而应用现代信息技术可以实现这个要求。这样, 师生不会受到空间与时间的制约, 从而能够将更加广阔的平台提供给学生, 学生的学习由课内向课外转变, 从而加深师生间的沟通和情感交流, 也有助于学生的良好发展。像是邮箱、QQ等经常应用的现代化教学方式能够让学生与学生间、教师与学生间进行生活和学习上的沟通。例如, 教师能够创建关于一个班级的QQ群, 从而针对某个问题或者是学习知识点进行探讨;学生也能够给教师发送消息或者是邮件, 从而向老师反馈自身存在的学习困难, 当然, 也能够表达自己的一些想法, 这样避免了当面交流的尴尬氛围, 也便于教师对学生进行更加有效地开导。

四、结语

总而言之, 在中职语文教学中应用信息技术方式能够实现理想的效果, 教师也应当注意是不是给学生带来了有效的学习工具与信息资源、是不是创设了理想的信息化学习环境、是不是有利于顺利地完成教学任务。只有如此, 才可以将传统教学模式与信息化教学的关系处理好, 才可以防止中职语文教学出现误区以及保持语文教学的先进性。

参考文献

[1]王吉, 刘振生.开放实验室学生协管员的动力激发问题思考[J].实验技术与管理, 2014 (10) .

[2]徐玉兰.执迷主做奴痴狂人变鬼——解读《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (3) .

8.中职语文信息化教学研究 篇八

[关键词]中职语文；信息化；教学资源；教学方式

一、开展中职语文信息化教学的必要性

以计算机、网络为核心的信息技术在当下已经扮演着越来越重要的角色，对当今的社会发展产生了深远的影响。信息技术的发展，不仅改变着人们的思维方式、工作方式、生活方式，也将改变人们的教育和学习方式。中职语文教学有着不同于高中语文教学的特点，中职语文教学更重视学生职业素养、语文实践操作能力的培养，在选文方面，应更注重与社会的联系。中职语文教学往往分为基础模块和拓展模块，结合行业性质及特点设置课程，信息化教学在中职语文课上乃至课后的运用，对由应试教育转向素质教育、专业教育，培养适应信息社会需要的新型人才，提高学生的信息素养和创新能力等方面都起到了举足轻重的作用。此外，语文教学在中职教育中处于基础性教育的位置，与专业教育不同，语文教育涉猎的范围更大、应用领域更广，这就要求语文教学承载更大的容量，更需要借助信息化技术和手段来实施教学。

二、中职语文信息化教学资源的开发

语文信息化教学中的学习资源包括文字、图片、音乐、视频资源、多媒体课件、网上教育资源等，合理、恰当地开发这些教学资源，无疑将更有助于丰富语文教学的内容，提升语文教学的有效性。

1.音频资源。中职语文教材收录的文学作品样式涉及散文、诗歌、小说、戏剧等，以人民教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》为例，如《永远的校园》《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》等文学作品均具有浓郁的抒情色彩和非常高的文化品位。教师可以从电视节目中录制部分电视诗歌散文作为音频资源，通过电视语言和文学语言的双重表达和有机结合，再现、升华文学作品中至纯的真情、至美的意境、至善的心灵。这些音频材料还可以作为书本教材的辅助资料，使语文书本教材在经典性和文化性的基础上得到时代性的有益补充。开发教学资源时，不必局限于文本的完全相同，如《永远的校园》一文，非要找到《永远的校园》的音频资料，这样会有很大的难度，只需找到文本与音频的契合点即可完成一次信息资源的开发。笔者曾听一位语文教师执教陆游的《钗头凤》，她在词作鉴赏的拓展部分，展示了电视诗歌节目中的一首外国爱情小诗，学生观看唯美的画面，体验不同语言符号传递的爱情感受，发出了爱情是人类共同情感的感慨，从而更深刻地体会到词作传达出的夫妻被迫离异后的凄楚哀痛。

2.图片资源。搜集图片资源的途径主要有网络、光盘及书籍扫描等。网络中有大量与古代作家作品相关的图片，几乎能找到所有著名现代作家、当代作家的相关图片。动物、风景图片也同样丰富。这些图片为丰富课堂教学内容提供了基础。如《壶口瀑布》写景细腻，语言优美，意境雄浑，瀑布磅礴、雄壮的气势跃然纸上，如果再辅以壶口瀑布的图片，可以让学生在获得壶口瀑布的直观感受之余，更深地体会到作家运用语言文字的精妙与匠心，表达感情的真挚与贴切。

3.影视资源。许多文学作品被拍成了电影或电视。这些作品为学生更好地理解作品内涵提供了极大的帮助。在戏剧《雷雨》教学中，请学生观看北京人艺话剧《雷雨》，艺术家们将一个个角色表现得淋漓尽致，工人阶级与资本家的矛盾，家庭伦理道德的冲突，两代人的恩怨情仇在几个小时的舞台上激烈碰撞，配乐、舞台背景、灯光，一切都是那么真实，同时也激起了学生阅读、欣赏剧本的浓厚兴趣。

三、中职语文信息化教学的开展方法

1.利用现代信息技术手段授课。在传统的语文教学过程中，教学方式主要是教师对教材进行分析理解后再展开讲授，把教材当做唯一的载体。在现代信息化教学中，多媒体等信息技术的运用使得原本“平面化”的语文知识变得丰富多彩。在授课过程中，教师可以用由多媒体展示文本、图像、音频和视频等丰富多彩的教学资源，以及更为系统和突出教学目标的课件，使学生更加乐意参与到教学过程中。如在讲授《雷雨》时，可以播放影视片《雷雨》给学生观看，让学生有更为感性的认识；在讲授《永远的校园》时，可以播放北大宣传片并通过课件系統性地讲授课文的精神内涵，让学生对课文中“永远的校园”的实质进行更深入了解，激发学生对母校的热爱。

2.建立服务专业的语文交流学习网络平台。利用计算机网络以及多媒体等相关技术，创建教师、学生的语文交流学习网络平台，在平台中，由多个学生针对同一学习内容进行彼此交互和合作，教师进行指导和解答，使学生对教学内容有比较深刻的理解。学生在平台中可以通过交流讨论、集体参与等实现协作学习，并共同解决问题。教师也可在交流平台中分享自己的教学资源，互相交流教学经验。通过开展协同方式的协作教学模式，学生在处理问题的周密性、思维的严谨性、合作过程中的组织与协调能力以及处理人际关系的能力等都能得到很好的培养。师生之间通过互相的协作，相互启发，使得教学真正变成既教又学的过程。

3.利用现代媒体以及科技通信工具强化课后学习。中职语文教材在选取课文时增加了提升学生语文实际应用能力的综合实践活动以及表达和交流的内容，这部分内容的学习，仅仅通过课内的训练是远远不够的。除在课内对学生进行指导外，还可让学生在更为广阔的社会背景下进行实践操作，并利用微信、微博、手机视频等手段，对学生的实践行为进行记录和点评，强化课堂教学成果。此外，教师还可以通过微信、微博、飞信、QQ等联系方式，指导学生学习，把课堂学习延续到课外，乃至学生的生活中。

四、结语

随着中职语文信息化程度的加深，我们对信息化教学的认识也必将不再局限于对教学手段的认识上，而应深入到随之而来的现代教学思想、教学理念、教学流程、教学效果、教学评价上，使信息化手段真正成为中职语文教学的重要助力。

参考文献：

[1]方蓉. 浅谈中职语文信息化教学[J]. 课程教育研究， 2012， （15）：1-1.

[2]李春梅. 中职语文教学信息化探讨[J]. 职业教育研究， 2012， （12）：174-175.

9.语文课信息化教学设计 篇九

当今，信息技术的高速发展，为课堂教学运用多媒体教学手段提供了充足的技术条件和广阔的发展前景。多媒体教学已经成为学校教育中不可或缺的部分。在信息化环境下，依据不同的教育背景和对象，如何促使人（师生）机、技术与课程、媒体技术与教学内容的最佳组合成为广大教师不断思考、探索和实践的问题。本文以 《春晓》一课为例，试谈信息化环境下小学一年级语文的教学设计。

一、设计遵循的依据

多媒体教学形式在传递信息方面适用范围很广，但目前更多的是表现在学校的课堂教学。这就表明学校中的多媒体教学必须在素质教育的背景下，依据学科的要求和特点及教学对象来展开。就一年级语文而说，它的教学设计必须有下列依据。

１、素质教育的要求：

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质的决定》指出：全面推进素质教育，要坚持向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生，生动活泼、积极主动地得到发展。

因此，在信息化环境下，语文的教学必须体现：⑴ 全面性；⑵ 学生个性特点；⑶ 教育规律；⑷ 主体性、主动性和发展性。素质教育以全面提高人的素质为核心，所以素质教育首先是人的教育，一切都是为人服务，语文的教学设计也是为人而设计。同时学生是学习和发展的主体，为人而设计的教学手段和内容，必须围绕学生来进行，适应学生身心发展和语文学习的特点，不仅为学生的智力提高，也为学生全面素质的发展。

２、课程标准和教学内容：

语文课程标准与总体目标和阶段性目标。语文教学设计在总体目标的框架下，着重体现阶段性目标。就一年级而言，语文教学要逐步培养学生爱国情感和良好的学习习惯，掌握基本技能，包括识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等技能，发展学生的语言和思维。语文教学的多媒体设计必须反映这些目标，而不能跳出这一圈子，哗弄取宠。

我设计《春晓》一课就紧围绕该课的教学目标来进行。包括：情感目标（热爱自然春天，环境时光和生活，感赏诗美）。能力目标（学会生字、拼写、朗读、背诵、初步审美）等。在教学目标的展示和演绎中，我配予明丽的色彩、生动的画面及动听的音乐来进行，效果极好。

学生年龄、智力特点和个性。一年级学生年龄小，生理、智力的发展远未成熟，经过幼儿园的教育，有一定接授知识的经验，但是低层次的，仅仅是初步具备认识世界的能力。所以，语文的教学设计，一方面必须充分考虑到他们的年龄、智力特点，从他们的主场出发，进行教学设计。另一方面，要考虑到学生的个性，他们虽小，但他们是好动的，活泼的，具有极强的求知欲，急于了解周边的事物。设计的内容力求做到反映儿童的求知需求，分量程度适当，便于教和学。在《春晓》一课中，从目标至过程，从画面色彩的选择到音乐声音的搭配，都体现出反映儿童的求知特点，突出主体，顺序渐进。

３、技术条件：

目前，现代教育技术，更广泛地应用于课堂。信息技术的成熟，科技日新月异的进步，为教学软件的制作提供了充足的条件和依据。各学校为迎合信息化的要求，提高教学质量和效率，普遍建立教学平台和校园网。这为多媒体教学提供了客观条件。市场上可供购买的教育软件很多，有资源类、教学课件类、试题类、管理类、平台软件类以及刚刚兴起的基于网络环境下的信息技术与学科课程整合类教育软件等。掌握了技术，制作课件是不难的。我在制作《春晓》教学辅助课件，就使用了工具软件Flash、PhotoShop。这些工具在动画制作、图片处理方面效果好，且占用内存空间小的特点，还可以将文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，形成具有学科特色与知识结构体系的教学系统。为教师备课、讲课提高丰富的教学资源。

二、设计遵循的原则

一年级的语文教学，是以党的教育方针素质教育思想为指导，注重培养学说读写能力，打好语文基础，重视对学生思想品德教育和学科思想方法的启蒙教育，培养创造能力和实践能力，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在信息环境下，语文的教学设计必须围绕这一教学目标而进行。在设计中要体现科学性、辅助性、实践性和可变性的原则，真正发挥现代教育技术的应用作用，真心为课堂教学服务，为学生服务。

１、科学性：

首先以先进的教育理论为指导，以学生为教学活动的主要对象，以现行教学大纲和教材为主要依据，脚本的编写包括识字（生字）、写字（笔顺）、朗读（情感发挥）、口语（注音）、练习（作业）等准确表达教学内容。其次教学程序设计要合理，最能体现教师的教学经验和教学特点，它是教师教学思想的具体表现。

如《春晓》一课，程序设计为：〖封面导言〗以小学语文课本封面图案为基础；〖知识内容〗教学目标、重点、难点、生字、课文、等；〖交互方式〗让使用者在一组多个可能的对象中进行选择，各种可能的选择项以菜单形式显示在屏幕上；〖跳转关系〗根据教学重点、难点、知识要点确定超文本的节点，丰富节点的内容，以教学内容之间的逻辑关系确定节点间的联结关系，从而改变了一般教学软件死板的线性或树状结构，成为跳转灵活的网状结构使本课件在教学中产生了革命性的作用，对培养学生的联想思维能力、实施因材施教等具有重要的意义；〖导航关系〗通过导航条引导学生围绕教学目标，提高教学效率、进行更有效的学习；〖评价与练习〗提出问题对学生进行评价，以了解学生对知识内容的掌握程度，并在教学过程中达到强化、矫正和定位的作用。

２、辅助性：

就目前社会发展的要求来说，无论现代教育技术多么先进，都不能取代教师在课堂中的作用。虽说课堂教学可以进行人机对话，但任何机器同人是不能比拟的，因为人是有情感的，有血有肉的，所以教师才是课堂教学的灵魂。现代教育技术手段应用于教学，仅是辅助性的。如果教师不注重课程与技术的整合，不注重学生的主体性，仅靠令人眼花暸乱的多媒体技术的展示来开展教学，那将是失败的教学。虽然动人的画面一时可以吸引儿童，但它没有实际的内容，靠纯技术性的运作是短暂的，时间一长将被儿童厌弃。当然，辅助并不是简单的辅助，它必须尽可能体现出人机、技术与课程、媒体技术与教学内容的最佳组合，切实体现现代教育技术应用于教学的优势和作用。

３、实践性：

首先是实效性。在信息化环境下，语文教学设计要做到目标明确、程序合理、易于操作、画面简洁生动、色彩明丽、适合儿童的认知特点和学习的个性。在实践中有效果，有利于提高课堂教学质量和效率，有利于促进儿童的发展。其次，适合交流与合作。教学设计要体现因材施教的原则，赋予课件以生命，便于人机交流与合作。通过教师的指导作用，使每位儿童在课件的生动演绎中享受到人机对话的乐趣，在快乐中学会认知，学会学习。

４、可变性：

语文教学设计应是一个动态的过程，它除了追求教学效果，易于操作外，还应该可以进行修改和补充。因为当今知识递增迅速，被教育者又不是一成不变的，所以教学设计在实际应用中应得到不断的整合，体现其最高的价值。

10.小学语文信息技术教学 篇十

多媒体教学不仅仅能够更好的提高教学信息强度，还可以更好的使得这些教学内容的可见性、可闻性更高，教师可以利用互联网，来用网上丰富的教学资源，来进行现在课堂教学，

使得我们的教学过程是一个丰富多彩的教学过程，不仅仅使得我们的教学过程的容量有了极大的提高，也使得教学过程是一个具有趣味性、学习性的过程，进而更好的加强了师生之间的教学交流。

二、能够及时实践，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的重中之重，而怎样提高学生的写作热情和写作能力，一直也是语文教师钻研的一个重点。

其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改。

以前传统的作文辅导课上，我只是讲些写作思路，教学生如何审题，再就是读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评。

三、能够化抽象为形象，突破语文教学中的重难点

小学语文课本所选的教学素材范围越来越广，出来记叙文、说明文，也涉猎了古诗、小文言文，喜剧、相声等。

譬如《只有一个地球》这篇说明文，要求学生通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”，学过之后还要掌握相关的说明方法，用多媒体教学，把地球在大屏幕上显现，教师结合图片给学生讲解学生就觉得不是那么抽象了。

四、能够注重参与、强化主体，充分体现学生的主体作用

11.语文课信息化教学设计 篇十一

关键词 信息化教学手段；小学语文教学；PPT 课件

【中图分类号】G623

回顾以前小学的教室，上课时有投影仪就算不错了。语文老师在备课时非常辛苦，要把第二天讲课的内容用记号笔做好标记，万一标错了就要重新做起。而且投影仪的灯泡很不耐用，稍不留神就会爆掉，增加了语文老师备课的难度。

后来，学校最先吃“螃蟹”的骨干教师，尝试性地用综合了图文音视频的 PPT 课件，展示了一堂小语课，当时真是惊为天人。心中暗想：小学语文教师的春天来了，小学语文课堂教学的春天来了！而今，已是“乱花渐欲迷人眼”啦！但，在信息化教学手段发展得这般如火如荼的当下，笔者认为小语教师要学会擦亮自己的双眼，不要成为“教育信息技术”的奴隶，为了“信息技术”而用“信息技术”，而是要坚定地用教学“小语”的需要去权衡是否运用、如何运用信息化教学手段。

1 信息化手段具有渲染课堂情绪的优越性

小学语文课堂的信息化很明显有其优势，渲染课堂情绪，营造符合课堂要求的氛围，是包括交互式电子白板在内的信息化教学手段的拿手好戏。比如，在一年级下学期，教学阅读课文《春笋》的时候，上课伊始，就可以以音频插入“一声春雷”，引起学生的课堂关注。“听，是什么？是春雷，是大自然在唤醒沉睡了整整一个冬天的动植物们呢。今天老师就带着大家去看看被春雷唤醒的春笋们。”学生的学习热情就因为突然而至的一个音频被调动起来，很快地投入新课的学习。

信息化教学的运用也是有技巧的，在正确的时间运用正确的教学方法会提升教学效率。刚上课时由于学生大脑比较兴奋，无法静下心来认真学习，这个时候就要用信息化教学方法来吸引学生的注意力，提升教学效率。在小学语文课堂上，也有疲劳期，当四十分钟的课堂进入后期的时候，因为长期的注意力集中已经慢慢地发生倦怠。这个时候也需要调动学生再次更好地进入专心学习的情绪状态，不能听之任之，让后半节课的教学效率继续滑坡。此时，恰可以运用信息技术手段，适当插入音视频或文图，为學生课堂后期的学习注入学习的活力。

2 信息化手段是破解课堂教学重难点的利器

传统的教学手段，有的时候面对课堂学习目标重难点的突破有点儿心有余而力不足的意思。教师往往寄希望于生动的语言、简洁的板书来实现对重难点的突破，可是也往往“吃力不讨好”。利用信息化手段的便利，就可以很好地帮助学生理解重点、突破难点。比如《蚕姑娘》一文，学生要通过简单的教材插图和结构相近的文本理解蚕姑娘“吃——睡——脱——醒——变”四眠的过程。运用 Flash制作的图文结合的动画，就能形象快速地帮助学生把蚕姑娘“四变”的整个过程了然于胸。利用交互式电子白板的灵活机动，让学生到白板上亲自操作，把蚕姑娘蜕变的顺序打乱的图片，用电磁笔拖曳调整到符合蚕姑娘“四变”过程的顺序。有了音视频出马，有了图文结合画龙点睛，有了亲自上台操作，学生很容易就能化难为易、化繁为简。因地域的影响、生活经历的局限，如《雾凇》一文，教学的重点是让学生通过教材里的寥寥数语感悟到吉林雾凇之美，难度可想而知。教师就可以利用网络的便利，选择最能表现雾凇“晶莹洁白、银光闪烁、千姿百态”的图片，配以空灵的音乐，以幻灯片播放的方式，在开课之初就展现给学生。学生因景生情，由情入文，突破难点，顺理成章。

3 信息化手段有利于充分实现灵活的课堂

课堂，特别是小学语文教学的课堂，是一个异彩纷呈的动态的呈现，处处都是变数，时时都会生成。信息技术在小学语文课堂的运用，使得教师与学生应对这种种变数的可能性与有效性、及时性越来越现实。比如，在课堂上学到“青山有幸埋忠骨 白铁无辜铸佞臣”这一幅对联的时候，学生很容易理解对联中的“忠骨”指的是抗金名将岳飞，对于“佞臣”一词，可能还仅仅停留在之前学到的“奸臣”这个水平。有些会思考的，对学习充满好奇心的学生会说：“老师，那四个跪在岳飞坟前的铁人是谁？他们为什么跪着？”放在笔者读小学那个时候简直是天方夜谭，找本课外书都是件大大的事情了，何况还要有指定知识点的资料啊。可是现在不同，打开浏览器，百度一下“岳飞坟前跪的四个铁人是谁”，很多答案等着你去检阅。课堂上正研究生字词呢，读着读着，师生都有疑问了，赶紧上“汉典”网，搜索栏里键入那个一度让你抓耳挠腮的字词，答案信手拈来。课堂上随时生成的疑问，灵活机动地解决了，为更好地学习下一个环节的课堂内容创造了很好的情感与时间基础。

当然，教师不用再像有一个阶段那样，程式化地说“你这个问题，很有价值，值得好好研究，这堂课时间有限，我们下一堂课来探讨”，以掩饰自己对于作答这个问题的不确定。信息化手段，的确为小学语文课堂教学提供了更多施展的空间、更加灵活的应变方式。

4 信息化手段应该在课堂内外发挥更大的作用

课堂毕竟有一个固定的空间，有一个既定的时间。而信息化的内涵就是要使师生接触的信息容量最大化、可选化、个性化。既然如此，仅仅停留在课堂的“此时此地”显然是不够的。那么“项庄舞剑，意在沛公”，那么“课堂信息化，意在课下信息化”。课堂，毕竟是四五十个学生秧苗般地坐着，课堂毕竟目前多数只有一位教师在主导，课堂毕竟有其既定的必须完成的目标，而坐在课堂里的每一个学生都是不同的。教师在课堂上只能实现的是大家共通共荣的东西，而个性化的发展才是这个社会人员素质发展的潮流。流水线上，才下来一模一样的东西，不是，也不应该是学校教育的追求，更不应该是信息化手段发展至此的追求。

现在，这样的理念逐渐被认可，逐渐被引导。所以，在“微”时代，“微视”已经熟门熟路的情况下，小学语文课堂上又迎来了新朋友——“微课”。教师为学生创建的“微课”，有利于他们在其中“撷取”重要的片段去反复揣摩，有利于他们再次咀嚼回味在课堂上或者可能被无心忽略的一些环节。

5 结语

小学语文教学的课堂更多地将提升成为师生思想火花碰撞的场所，更多地将成为向课堂之外要发展的“加油站”。因为信息化，小学语文的课堂越变越大；因为信息化，小学语文的课堂越变越深；因为信息化，小学语文的课堂越变越多元化；因为信息化，小学语文的课堂越变越高效……因为信息化，小学语文教学越变越精彩！

参考文献：

[1]宋志霞，汲素荣. 小学语文如何搞好信息化教学[J]. 计算机光盘软件与应用，2012，08：244-245.

12.语文课信息化教学设计 篇十二

【片段一】

师: (出示白板课件“奔腾不息的黄河”视频) 这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河, 这就是九曲回肠, 奔流不息的黄河!此时此刻, 我们伫立在黄河边, 听着黄河的咆哮, 心潮起伏, 感情激荡……大家一起读。

生齐读:黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势, 令人胆战心惊。

师:看了激流奔泻, 巨浪滔天的黄河, 同学们, 你感受到了什么, 有什么想说的吗?

生答:我感受到了黄河奔流到海, 万马奔腾的磅礴气势。

生答:我感受到黄河像桀骜不驯的猛兽, 它发狂了, 发怒了, 发威了……

师:同学们的感受是多么真切啊!在这黄河上, 激流险滩不计其数, 如此凶险的黄河, 却有人征服了它, 成了黄河的主人。

【反思一】

此次课中, 我恰当地运用了白板课件, 特别针对我校流动儿童情感较难激发的特点, 通过声情并茂的“奔腾不息的黄河”视频创设情境, 使学生们有身临其境的感受。当学生情感渐渐进入较佳状态时, 再通过教师充满感情的语言引导, 学生的脑海中就会出现黄河波涛汹涌的气势, 从而感受黄河水真是令人胆战心惊!在教学过程中, 我恰当地运用信息技术手段, 通过情境的创设, 角色的进入, 心理的揣摩引导学生进入文本, 让学生们自然而然地领会课文的意境, 使教与学双方的情感搭建畅通无阻。

【片段二】

师:提到“这么小, 这么轻”的筏子, 大家一定十分好奇吧, 见过吗?就让我们一起来见识一下这个小东西吧! (出示“羊皮筏子制作”视频课件) 它就是由一个木头搭的架子和几张吹满气的羊皮构成, 仅此而已。这么小这么轻的羊皮筏子在波涛澎湃的黄河上漂流, 让人感到怎么样?

生答:险!

师:再仔细看看, 河心的那个小东西仅仅就只是个羊皮筏子吗, 还有其他吗?

生答:还有人!

师:几个?看着图数一数。

生手指向课件点数:123456。

师:同学们观察得真仔细, (出示白板课件“黄河中的羊皮筏子图”) 课文中的第3小节就是你们刚刚所看到的景象。我们一起来读一读吧。

生齐读:“再定睛一瞧, 啊, 那上面还有人哩!不只一个, 还有一个……一、二、三、四、五、六, 一共六个人!这六个人, 就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”

师:这段文字你读懂了什么?

生答:我觉得作者会很紧张, 这么小的筏子上有这么多人, 筏子怎么受得住呢!

师:读到这儿, 我们的作者也不禁惊叹到, 大家一起读书上作者惊叹的词句“这就是黄河上的羊皮筏子!”

【反思二】

这一段关于“羊皮筏子”的教学片段, 我借助图文视频资料的呈现, 使学生首先对羊皮筏子的“小而轻”有了深刻的体会, 当学生们在目不转睛地观看羊皮筏子的制作过程时, 他们的表情告诉我, 眼前所看到的一切真是不可思议, 嘴中还有不断的感叹声发出。当让学生数“羊皮筏子”上人的个数时, 他们都情不自禁地把手指向了课件屏幕, 边用手指点人数, 边嘴里数着数, 朗读的语气非常到位!因此, 我认为, 此时信息技术辅助教学应基于课文, 引导学生理解课文, 而朗读课文的语感不是与生俱来的, 需要老师去“唤醒”, 去“激活”。由信息技术设计出来的文本环节, 完全可以激发学生的情趣, 同时, 在发挥想象、发展语言的过程中, 学生的情感也得到熏陶, 智慧也同时可以得以启迪。这时让学生的朗读发自内心, 朗读的语感也可以完全被唤醒了。

【片段三】

师:同学们, 黄河是我们的母亲河, 它孕育了中华儿女, 更锻炼了中华儿女坚忍不拔的意志, 艄公只是亿万中华儿女的一个缩影, 在中国, 像这样的“艄公”千千万万。

(出示播放课件视频短片+配乐:“支援西部贫困地区的教师”, “奥运会的运动员”, “中国的宇航员”, “四川汶川大地震中舍生忘死的战士”, “废寝忘食的医护人员”……)

(出示白板文字:中国的＿＿＿＿＿＿＿＿成了＿＿＿＿＿＿＿＿的主人。)

师:请同学们根据上面所出示的图片, 想想:中国的＿＿＿＿＿＿成了＿＿＿＿＿的主人。

生答:中国的教师成了教育园地的主人。

生答:中国的运动员成了庞大运动场的主人。

……

【反思三】

在教学中, 我认为文本的拓展也是必不可少的, 信息技术在语文教学中有着不可替代的、独一无二的优势, 本次课末尾处, 我通过视频短片放映的形式, 方便、快捷、生动、形象地展现了中国存在着的具有“艄公精神”的人, 学生们触动很深。课后, 仍有学生向我讲述他们身边所发现的具有这种精神的人物, 讲述他们的故事。此手段具有很强的吸引力、穿透力和感染力。我认为, 只有充分开发和利用信息技术, 才能更好地诱发学生的情感体验, 让学生真正受到课文思想感情的熏陶, 有效感受和吸收课文的语言, 并且在一定程度上创造新语言, 从而优化语文课。

13.语文课信息化教学设计 篇十三

【摘要】信息化教育有助于培养学生的自主学习能力和创造力，提高语文课堂的教学效率。本文就信息化背景下语文教学模式的发展过程和教学模式的建立加以分析，使信息化背景下语文教学模式不断创新，提高学生的语文学习能力。

【关键词】信息化；语文教学；模式创新

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

信息化教育是现代化教学的主要组成部分，语文教学和信息技术的结合是教学的需要，也有利于语文课堂教学模式的发展和创新。

一、信息化背景下语文教学模式的发展

传统的语文教学模式，缺乏适用性，课程理论方面也存在一些问题。因此，语文教学模式需要不断创新，参照传统教学模式的优点和缺点，创新出适应当下教学的新的教学模式，加速语文教学的发展。

（一）信息化技术是语文教学模式创新的趋势

和其他学科相比较，语文对信息化环境的需求更加强烈和直接。以学生为主体，是现代化教学的要求。在语文课堂教学中，教师需要做的是传授学习方法，而学生则需要通过探索和讨论找寻问题答案。但是传统教学模式下，教学内容只是针对课本中的少部分进行教学，无法使学生学习到更多的知识，导致学生知识面狭窄。[1]信息化背景下的语文教学模式可以打开学生的视野，拓展学生的发散思维，使学生对语文知识的应用更为灵活。其特征为学生能够进行自主、探究及合作学习。在这个过程中，信息化技术对教师的教材分析、教学组织以及课堂师生互动都产生了积极影响，改变了传统教学中以教师为主体的教学结构，充分地调动起学生学习语文的积极性和主动性，从而对学生的语文素养有所提高。

（二）教学视角的改变是语文教学模式创新的向导

语文教学视角的变更，推进了信息化背景下语文教学模式的创新。在现代化教学中，要求教师不但要教授教学大纲的内容，还要对学生的发散思维进行有效培养，从不同的视角挖掘出潜在的知识，以学生为主体，创建范围更广的知识领域。在课堂中，教师以引导为主，激发学生的创造力。因为信息化背景下的语文教学创建了开放式的教学环境，并对网络进行了有效的融合，具有其特殊性。

（三）语文教学模式创新的基础是改变教学结构

多媒体技术的引用，使得现有的语文教学结构产生了巨大变化。传统的语文教学结构较为简单，以行为模式为主导。但是，信息化背景下的语文教学以认知模式作为基础，对文学内涵更加重视，把学生放在主体地位，表现出的教学结构可以合理地增加学生的认知度，从而凸显出教学模式的创新。

二、信息化背景下语文教学创新模式的建立和运用

（一）创新教学模式

信息化背景下的语文教学，教师在教学课堂中应充分利用信息化技术，注重课程意识的培养，丰富学生的知识视野，开拓学生思维。课程目标是基于科学基础而确定的，不可轻易改变。因此，在信息化背景下，教师应该借助现代信息技术，将传统的灌输式课堂转变为互动课堂。例如在《小动物过冬》这篇课文的教学中，在课堂开始的前5分钟，播放一段小动物过冬的视频，迅速吸引学生的眼球，然后通过提问，例如“视频里面都有哪些小动物？这些小动物们都是怎么过冬的？”，通过这样的话题，与学生展开互动教学。信息化背景下，教师要不断创新教学模式，将现代合作教学、互动教学、多媒体教学等多种多样的教学形式引用到现代课堂教学中。在课程知识点学习完之后，教师可以利用音频，再次有感情的指导学生阅读。在多媒体信息技术的基础上，在实现学生为主体的情况下，进一步构建互动课堂。

（二）创新教学实施方案

第一，制定科学教学目标。制定教学目标是评价教学质量的指标，同时也是语文教学的重要组成部分。在语文教学模式创新方面，教学设计要具有灵活性，遵照课程的性质和语文学科的性质，以及学生的认知特点。用正确的教学观引导教学目标，从而对教师和学生都起到激励作用。使其成为教学课堂的起点和归宿，实现课程目标的定向指引，借助语文学科的特征，融合共性和突出个性，从而展现出语文教学的根本要求。

第二，优化教学评价手段。构建注意学习理论是从学生的心理发展特点来设计教学课堂内容，是一种发展的学习观。它从学生的兴趣、经验、需要来对教学课堂活动进行设计和实施。信息化背景下，语文教学强调教师和学生的配合及互动的效果，课程在开放的教学环境中进行。通过课程意识强化，语文教学模式对学习过程产生潜在影响，如动机性、策略性及迁移性，在教学任务的完成中体现出学习策略和教学策略的整合。例如在课文《夕阳真美》的教学之前，将学生分小组教学，5―6人一小组，从课程信息采集到课程设计，完成一组连贯的小组试验。对有关夕阳的视频进行采集，通过网络信息收集相关资料，然后收集短视频，学生在课上结合视频对课文知识先行总结，然后在课堂上教师作为旁听者，将小组之间的信息整理进行竞赛式的演讲。通过这种自主学习，学生不仅能掌握课本知识，同时，还能对现代信息多媒体等技术有一定的了解，对课堂的兴趣将越来越高，达到全面提升课堂效果的战略目标。

总之，在信息化背景下，因为时代变化和社会进步，使得教学模式需要不断创新，是一个不断探索和重新构建理论依据、教学方式、课程内容等的过程。语文教学的目的是教书育人，育人是教学宗旨。语文教学模式的创新需要以学生为主体，以学习为中心。教师在课堂中以引导者的身份指导学生学习，从而推进语文教学模式的不断创新，构建适应现代社会的教学模式，提高学生的整体素质。

参考文献