浅析以输出为中心的英语演讲能力培养

浅析以输出为中心的英语演讲能力培养（精选6篇）

1.浅析以输出为中心的英语演讲能力培养 篇一

论文摘要：高职教育是高等教育的重要组成部分，为各地经济社会发展培养了大批急需的高等技术应用型人才，取得了瞩目的成就。但同时也暴露了很多问题，其中最主要的问题是人才培养的质量不高，职业能力不强。如何培养出具有综合职业能力的学生就成了当今有待解决的一大问题。本文着重探讨如何以就业为导向，制定明确的专业培养目标以商务英语课堂教学和实践教学为主要载体，培养商务英语人才的职业能力。

高等职业教育与普通高等教育的主要区别，在于突出学生的职业能力培养。原教育部部长周济曾多次强调“职业教育就是就业教育”。目前，以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。经济全球化对高职商务英语教育提出了越来越高的要求。然而，目前高职商务英语专业在认识上和行为上仍存在一些误区和不足。如何快速提高我国高职商务英语专业学生的职业能力，是教师们面临的新课题。

一、商务英语专业学生职业能力培养现状

现在很多高等职业院校仍然延续传承了旧的或本科院校教学模式，没能体现出“以就业为导向”的高职教学特色。主要表现在以下几点。

(一)专业特色不够突出。

许多高职院校在开设商务英语专业时，虽进行了人才需求调查，但专业的教学计划、课程设置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校经贸英语专业的模式，而本科院校侧重培养的是能够从事理论研究的科研型或学科型人才，高职院校则侧重培养具有实际操作能力的应用型人才。高职院校很多教师在实际教学中重理论、轻实践，忽视了语言实际应用能力的培养，以及商务专业技能的训练，这就不能彰显高职院校的办学特色，无法培养出既有专业知识，又具有实践综合能力的应用型人才。

(二)教师复合能力欠缺。

商务英语专业的教学，既包括语言类课程，同时也包括商务类专业课程，而这些课程都是由英语教育专业毕业的教师和商务管理专业毕业的教师分别授课。作为语言类课程的授课教师，其自身的英语水平可能非常高，但对商务知识却不甚了解，所以授课重点放在语言教学等内容上，不能使学生通过英语专业课学习到商务专业知识。同样的`问题也存在于商务类专业课程的教师身上。部分教师由于自身英语水平所限，无法将商务专业方面的一些重要词汇及国际商务市场的最新动态传授给学生，教学内容体现不出时代性和前瞻性。

(三)教学与专业实践脱节。

专业教学实践对于在校的高职院校学生来说是增强实践能力的一个非常重要环节。近年来各高职院校为扩大办学规模，提升学校知名度，也纷纷进行校企合作、工学结合，但是这种合作在某种程度上只是停留在表面，双方各取所需，学校完成其教学计划中的实践课要求，企业得到廉价劳动力，降低用工资源成本，至于学生所学专业知识和技能是否符合从业要求却很少过问，这就使得教学与实践脱节，在就业竞争中无法体现出商务英语专业学生在商务和英语两个方面的优势。

二、培养学生职业能力的方法与途径

职业能力“包括职业知识和技能，分析和解决问题的能力，信息接受和处理能力，经营管理、社会交往能力，不断学习的能力”等，如何提高学生的职业能力，应从以下几个方面着手。

(一)以课堂教学为主阵地，加强学生的能力和素质培养。

1.改革传统教学理念，实施“以学生为中心”的商务英语教学。在商务英语的课堂上，教师要树立正确的教学理念，将自己的角色由过去的“讲授者”转变为“指导者”，使学生在课堂上能有更充裕的时间开展分析、讨论和语言表达等活动，而教师的职责更多是为学生的活动创设情境，提供帮助，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与意识和活动热情，从而培养学生的综合素质和能力。

2.以工作过程为导向，培养学生商务活动中的综合职业能力。职教届近来不断推陈出新一些教学方法和模式，目前最为流行的莫过于“项目教学”和“基于工作过程导向”的教学模式，二者都强调要突出实践教学，讲求工学结合，集“教、学、做”于一体。基于商务工作过程导向的教学，即以商务活动过程为主线，要求教师能够找到课程内容的由实践情景构成的过程逻辑，将整体过程再由简单到复杂，由新手到专家的顺序分成一系列的学习领域，然后在各领域中按照主题单元设置完成该领域任务的不同情境。基于工作过程的教学模式使得学生能够做到“在做中学、学中做”，有利于学生理论联系实际，在实践中获取知识和经验，从而提升相应的职业能力。

3.活化教学方法，提高学生的商务英语语言应用能力。商务英语强调实用，即培养学生在商务环境中的英语应用能力。因此，教师需要在教学中积极开展各种形式的演练活动。结合具体的工作过程和情境，教师可以灵活运用角色扮演、案例分析、小组讨论等教学方法，以工作过程为导向，任务为驱动，让学生在执行任务的过程中应用语言知识，发展交际技能，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及团队合作意识。

(二)综合利用课外时间，加强学生知识的巩固和能力的提高。

高职学生相对而言都有比较充裕的课外时间，如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。语言能力的提高仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的，还要丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。为了使学生毕业后能顺利踏进职场，实现学生从学校到企业的零过渡，可以开展实习、实践活动，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，而且增加了学生的职业认识程度。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可、社会需求，职业教育才有出路，高职商务英语专业的学生才能具有更高的职业竞争力。

(三)加强实践教学，结合职业资格考证，提高学生商务环境下的就业能力。

实习实训，是对专业理论知识运用于实践的检验过程。学生通过实习，在实际工作中学会运用所学知识和技能，同时，在工作中发现所学理论知识的不足，从而产生更大的学习动力和需求。

1.以能力为本位设计实践教学环节。实践教学是培养学生实际操作能力、实现培养目标的关键环节。为了突出培养学生未来职业岗位的适应性，加强实践教学环节，我院商务英语专业根据课程模块，设计相应的实践教学体系，使学生的职业核心能力得到加强。(1)语言实践课程模块：设置了以强化语言能力为目的的实训课，如语音语法实训、英语听说训练、全国国际商务英语认证考试实训、bec综合训练等。(2)商务实践课程模块：设置了基于网络软件的单证制作、外贸函电实训、商务认知实习、专业实习、毕业实习等实践教学环节。(3)素质拓展模块：设置了计算机实训、普通话训练等。

2.校企合作、工学结合，实现学校一就业岗位的“零距离”。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和作为顶岗实习所具有的职业素质，高等职业教育必须进行实践教学。实际岗位的真实性、复杂性和综合性经历和体验，即真正顶岗锻炼是必不可少的重要环节，而这些只有校企合作、工学结合才能实现。

3.突出就业导向，把职业资格证书纳入教学计划。为适应社会对就业人员职业资格的需求，商务英语专业把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试与专业教学相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得毕业证书的同时，获得相应的职业资格证书，增强就业竞争能力。

三、结语

高职商务英语专业职业能力的培养，必须体现“以就业为导向，以企业需求为依据”的指导思想，专业教师应该制定明确的专业培养目标，构建符合岗位需求的高职商务英语课程体系，改革教学模式，注重学生的课堂学习与校内外实践的有效结合，完善实践教学体系，逐步改变教师是教学的主体和“满堂灌”的教学方式，引导学生结合商务运作和管理的现实问题主动思考。多样化的教学方式和实践过程，使学生的创新意识、知识协调能力、社交能力、对环境的应变能力等得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，增强学生的就业实力，使学生成为深受企业欢迎的实用型人才。

参考文献：

[1]周国烛.高等职业院校培养学生职业能力的探索[j].中国成人教育，，(11).

[2]王丽晖.对如何提高高职生职业能力的探索[j].职教论坛，2010，(2).

[3]罗岩.从大学生就业看高校人才培养模式改革[j].中国高等教育，2010，(9).

2.浅析以输出为中心的英语演讲能力培养 篇二

一、高职英语教学现状

1.专业特色不突出

目前, 大多数高职院校的英语教学仍然延续了类似于本科教育的陈旧的教学模式, 教学形式上仍然没有体现出“以就业为导向”的高职教学特色。大多数高职院校都是把英语课视为基础知识课, 在课程设置上没有突出专业特色, 在教材选择上也不具备职业特色, 学生们即使日后通过了英语应用能力考试A级, 甚至是四、六级, 走入社会后在英语应用方面仍表现出严重的不适应, 不能满足当今社会改革开放对技术、生产、管理、服务等领域的中高级复合型、应用型和国际型人才外语能力的需求。

2.人才培养目标不明确

高职英语教学的重点在于培养学生胜任实际工作岗位的职业能力和实践能力, 但目前高职英语教学中普遍存在人才培养目标不明确、缺乏实践教学、不重视学生实际操作技能的问题。高职院校的英语课程中单纯依靠课堂教学已经不能满足复合型、应用型人才培养的目标和要求, 在这种情况下, 必须构建科学合理的教学体系, 将语言知识、语言技能, 以及各专业的不同特色有效地进行衔接和融合, 这对培养高职院校的应用型人才至关重要, 但在目前的高职英语教学中, 恰恰忽略了实践教学, 这就很难将相关专业知识和英语语言能力衔接起来, 也很难促进各项技能协调发展。

3.考核方式固守老套

当前, 高职院校英语教学的考核方式和手段依然主要拘泥于传统的笔试, “重理论、轻实践;重结果、轻过程”的状况十分严重。现有的考核观念陈旧落后, 背离了高职院校应用型人才的培养目标, 与现代职业教育的人才观和教学观相去甚远。

另外, 在考核方式和考核手段上也较为单一, 仍以闭卷笔试为主, 考核内容也忽略了实际的语言应用能力, 不能全面真实地反映学生的语言技能, 不利于学生语言技能的培养, 更不利于全面培养学生的职业素质与能力。

二、以就业为导向, 培养英语语言能力

1.以就业为导向, 建立人才培养目标

随着全球经济一体化进程的加快, 以及我国对外开放逐渐呈现出全方位、多层次、宽领域的大好局面, 社会上对于具有一定英语水平、熟悉经贸知识并了解国际惯例的职业技术类人才的需求也日益增加, 高职英语的人才培养目标也必须从原来的对英语听、说、读、写、译五项基本技能的培养转变为培养具有一定知识能力、方法能力和社会能力的综合素质全面的人才。其中“知识能力”是指所培养的人才应具备扎实的英语听、说、读、写、译方面的语言技能, 在商务活动中能熟练运用英语进行口头和书面的交际。“方法能力”是指所培养的人才掌握丰富的专业知识, 了解国际金融和贸易、市场营销、电子商务等专业常识, 具备一定的市场调研能力、商务谈判能力、产品推销能力和商务文书写作能力等, 能在将来的工作岗位上独当一面, 有较好的职业发展空间。“社会能力”是指具备较强的继续学习能力、自主创新能力、分析问题和解决问题的能力、人际交往能力、团队协作能力等可持续发展能力。

2.以能力为本位, 设置课程体系

目前, 很多高职院校更重视专业课程建设, 而对大学英语这样的基础必修课有所忽略。实际上英语是学习领域课程中的核心课程, 学习者在听、说、读、写、译方面的技能体现在未来工作中的各个重要方面, 本课程对学生专业能力和职业素质的形成起到关键的作用, 因此, 以就业为导向进行合理的课程设置是非常重要的。在课程设置上, 我们除了要向学生传授基础语言知识、培养语言能力之外, 还应格外注重发展学生的语言应用能力, 以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据, 以就业需求为导向, 以培养英语语言交际能力为核心, 坚持理论教学与实践紧密结合, 培养技术应用型的英语人才。

3.以工作流程为导向, 设计实践教学环节

高职院校以社会适应为目标, 以培养未来的高技能应用型人才为根本任务, 在培养目标上更需要突出职业性、实践性等特点。但目前高职院校的英语课程多以基本语言训练为核心, 很少有课程能把英语语言学习和工作流程中所涉及的具体工作任务相结合, 因此, 能让学生在实践教学环节中、在具体的工作环境下使用英语去表达, 成为大学英语课程的一个主要目的。在课堂教学中, 教师应遵循以学生为中心的项目教学法原则, 在课堂上涉及大量的任务和活动, 可以营造一种仿真情境, 让学生在“训练”和“实践”中学习, 在“情境”中增长才干和积累经验, 有效地将知识转变为专业性技能技巧, 提高其解决问题和处理问题的综合能力。

4.以就业为导向, 创建科学合理的考核评价机制

科学的课堂教学评价是提高教学质量的重要手段, 也是教学过程中的重要组成部分和不可缺少的环节。但是在目前, 高职院校中的大学英语四级考试以及英语应用能力A级考试一直是评判英语教学质量优劣的重要标准, 教师和学生也都把这种考试作为英语教学和学习的最终目标, 造成教师的教学理念和教学导向均不能适应学生就业的要求。为适应社会对就业人员专业素质的需求, 在教学评价时要注重把专业所培养的学生职业能力作为教学评价的核心目标, 其中应包括英语语言组织能力、专业环境下的语用能力、运用英语开展业务的能力, 以及职业素质的养成。因此, 在考核评价机制上, 教师应进一步加大实践环节的考试, 并将实践能力和资格证书考试相结合, 强化技能训练, 督促学生注重实践能力的培养, 增强毕业生就业竞争力。

三、总结

高职高专英语教学应体现自身特点, 贯彻“实用为主, 够用为度”的原则, 在人才培养目标上以提高毕业生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力为最终目的;在课程设置上以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据;在教学环节上密切联系学生的生活实际, 增加实践教学, 不只提高学生的语言知识, 更注重培养语言能力;在评价机制上不仅仅满足于知识水平层次的考试, 还要将实践能力纳入考核范围。总之, 高职英语教学应以社会需求为目标, 以就业为导向, 坚持培养生产建设、管理服务第一线所需要的具有良好职业道德和出色实践技能的高素质人才。

参考文献

[1]吕善广.“以就业为导向”的科学内涵[J].山东商业职业技术学院学报, 2007 (4) .

3.浅析以输出为中心的英语演讲能力培养 篇三

[关键词]：自主学习 语文教学 能力培养

一、语文教学中自主学习的自主环节

1.自主的选择学习目标

在初中语文教学过程当中，传统的做法就是由教师在备课的时候来确定出课程的教学目标，并以此为依据来进一步展开教学活动。但是在以培养学生能力为目标的教学活动当中，我们就应当由学生自己根据自身特点、实际能力、兴趣来为自己的学习制定目标，这样在学习的过程当中就能够有比较好的意识反应，在此过程当中还能够获得积极的情感体验，这样才能够真正高效的学习和提高能力。学生在自我认识和感知的基础之上，通过确定出对自己有意义的学习目标来选择自己所感兴趣的学习内容。

2.自主选择学习方法

我们在进行教学的过程当中必然会感受到不同的学习在学习能力、接受能力以及感知能力上都是有着较大的区别的，甚至于其学习的风格也会有着较大的差异，在这样一种现实的状况下无疑不同的学生就会有不同的学习方法。在自主学习关节当中教师应当大力予以支持和鼓励，学生根据自身的兴趣爱好来选择自己最能够接受的方法，而不仅仅是教师的统一要求。当然，在这样一种完全自主的选择当中，学生难免会在一定程度上走弯路，但这毕竟是学生自行做出的选择，就应当让他们在实践当中去进行比较、分析、完善和优化，这样一个过程本身就是非常有意义的。

3.自主质疑探析

这在整个自主学习过程当中都是非常核心的部分，语文教学和其他学科的教学在一定程度上有着较大的差别，一方面是因为语文自主学习当中的核心是阅读，另一方面就是因为语文的学习更多强调的是理解和认识，也就是说，学生感知的起点以及终点都是文本。在此过程当中，学生可以也应当积极的探索问题，大胆的提出自己的疑问，并在此基础之上来与文本以及教师等进行充分的对话，这样就能够较好的加强学生的自我思考以及深层次的理解。而在此过程当中，教师所扮演的角色就是引导学生进行上述过程，而不是包辦或者是代替。

4.自主反思

学生在学习过程当中所进行的自主反思则主要是其对自身学习过程的评价和总结，并在此基础之上进行必要的调整和反思，这实际上也都是非常必要的。在教学过程当中我们经常发现某些学生非常努力，但是往往成绩不佳，造成这样一种高耗低效的主要原因就是其努力存在一定的盲目性，在学习的过程当中没有回过头来对自己所存在的问题进行认识和反思。语文学习本身的特殊性决定其良好的学习效果是无法通过盲目的重复练习来实现的，更多是通过思考、反思、再思考这样一个过程来实现的。

5.自主运用

在当前的语文教学环境下，教师更多的注重的是学生的分析与理解，而没有在语文的实践应用上做更多考虑，而实际上这是非常有必要的。我们在这里所说的自主学习，实际上就是需要学生在学习的过程当中把所学到的知识利用起来，最好是能够进一步的举一反三，形成更为深刻和牢靠的技能。

二、语文教学中培养学生自主学习能力的具体措施

1.给予学生足够的自主学习时间

这一点是最为基本也是最为重要的，在新课标当中强调自主学生，就应当保证学生在自主学习当中能够直接而大量的接触到较多有用的语文材料，这样才能够在语文实践当中逐步提高自身的自觉性，逐步的发现学习语文的乐趣和方法，在了解自身能力特点以及语文学习规律的高度之上来展开学习。针对于此，首先需要做的就是要把课堂还给学生，也就是保证学生足够的学习时间。很多教师在进行语文教学的过程当中实际上是非常清楚这样一种道理的，但是在操作的时候往往会在一定程度上对学生不信任，认为在教师通讲的情况下都有很多学生无法理解，自学岂不更糟。针对于这样一种状况，教师需要首先解决自己心理上以及认识上的问题。语文教学主要就是通过对学生情感的激发来使其对语言能够有所领悟和理解，也就是说，时间和自主性上的保证，可以说是天经地义的。

2.营造自由和谐的学习氛围

完美的课堂需要教师和学生双方来共同营造和维持，其气氛的好坏主要就是看学生的实际参与程度。科学的试验证明，不愉快的情绪是能够影响和抑制人的思维的，因此在教学过程当中教师有必要尽可能的为学生营造出自由和谐的学习气氛来。教师在进行备课的过程当中，就应当立足于如何促进学生的发展，以此来引导学生学习，这样就能够在教学过程当中同时实现对新课程、教材以及学生本身的认识。教师同样扮演的引导者的作用，在教授的过程当中也应当走到学生当中去，并通过自身的行动适时的对学生进行肯定和鼓励。

3.开展丰富的语文实践活动

在上文当中已经说明，语文本身就是实践性比较强的课程，因此在教学过程当中也就更加强调学生实践能力的提高，而这样一种能力提高的最佳途径就是语文活动的开展和进行。

实际上，初中语文的实践活动还是比较好进行的，主要是因为初中生本身比较好动，而且对于号召一般都能够积极响应，由此，就可以通过一些活动来提高学生的语文水平和能力。除了可以进行一些相对复杂一点的课外活动以外，适当的课内活动效果也是非常好的。

三、结语

在本文当中主要是通过两个方面的内容来对新课程目标下初中语文教学过程当中学生自主学习能力的提高进行了分析和说明。可以看到的是，在教学过程当中想要提高学生自主学习语文的能力，就需要切实的通过上文所述的三种方法来进行，充分的调动出学生学习的积极性，这样才能够使得学生真正学会学习、学会创新。

参考文献：

[1]齐彩娟.初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].大舞台，2009（4）

[2]刘幸阳.小议初中语文教学如何培养学生的自主学习能力[J].视野，2011（5）

[3]任嘉.小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].读写算，2012年76期

4.浅析以输出为中心的英语演讲能力培养 篇四

【关键词】初中 英语教学 交际能力 策略

从语言角度看，英语是一种交际工具，作为课程，英语又是一门实践性很强的学科，英语教学的目的在于培养学生使用这种交际工具的能力，因此，中学生英语口语交际能力培养必然是中学英语教学的重要组成部分。随着课改的不断深入，英语教学已从单纯的传授语言知识技能向培养交际能力转变，加强学生听说训练，提高学生听说水平，培养学生交际能力，已成为英语教学的中心问题。

因此在课堂上通过创设语言情景，激励学生进行英语交流，应该是提高学生英语交际能力的有效策略。基于以上认识，笔者在牛津英语课堂教学中进行了一些有效尝试，略论如下，期待方家指正：

一、创设情景，激发学生参与交际的热情

著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。情景的创设和运用是牛津英语教学的关键所在。牛津英语中情景的创设就是要在教学中把课堂设置成“一定的场合”（情景），让学生拥有“一定的身份”（角色），来达到“一定的目的”（教学）。

因此，我们在英语教学时应精心创设符合生活实际的交际情景，使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，努力调动起交流交际的情绪，学习的主动性也会被激发出来，他们就会带着情感，怀着浓厚的兴趣，持续的学习动力，走进交际情景，进一步进行体验。

二、营造氛围，巧用生活化的语言情景

语言他本身就是生活的一部分。语言只有在生活中被使用才有他存在的价值，而使用语言的能力也只有在大量的语言实践中才能得到锻炼，培养和提高。我们所创设的所谓情景实际上就是在复制生活，给学生所营造的就是一个生活化的氛围，让学生能沉浸于其中。创设情景的方法有许多，实物、多媒体、故事、学生等都能够成为“情景”的创设元素。

1.用“实物”创设情景。“实物”具有很强的直观性，这些在平时随处可见的“实物”又能让学生自然而然地和现实生活联系起来。

（1）各类广告。比如在教《牛津英语》6A Module Three， Shopping at the supermarket（在超市购物）时，用一份超市广告为学生创设了一系列和购物有关的生活情景。让学生查看广告内容来学习food and drinks（食品和饮料）的名称，到超市商品的section（分类），从写shopping list（购物清单）到比较商品的price（价格），从讨论买什么商品到模拟在超市购物，整个一堂课都围绕着这份普通的超市广告展开。

此外，各种房产广告上经常会有房型图，可以用于教《牛津英语》7A Module Two， Choosing a new flat一课中。各大旅行社的促销广告可以为《牛津英语》6A Module Four，Holidays（度假）创设情景。

（2）照片。用照片可以创设出更多，更好，更有趣的情景。一张家庭的“全家福”可以用来介绍我的家庭（《牛津英语》6A Module One，Meet my family）；学校开放日的学生活动的照片可以用来导入（《牛津英语》6A Module Two，Open Day）一课。

2.用“学生”创设情景。牛津英语是“以学生为主体，以学生为中心”的教学原则指导下展开课堂教学的。在教学过程中学生始终是教学活动的参与者。学生本身就是课堂教学丰富的资源。

学生的高矮胖瘦，兴趣爱好，个人资料，家庭情况，亲戚朋友，生活经历都是可以拿来在课堂中和同学们进行分享的内容。这些都可以为创设情景提供素材。比如《牛津英语》6B Module Three，On the way（在去…的路上）一课中，可以通过让某个学生来介绍自己是如何从家到学校的来为教学创设情景，其他学生根据他的介绍为他出主意，帮他找到一条既经济又省时的上学路线。在教Good food，bad food（好的饮食或坏的饮食《牛津英语》6A Module Three）时，请一胖一瘦两个同学分别介绍What have I eaten this week？（我本周的饮食情况），让全班同学从他们的介绍中找出什么是a good diet（好的饮食）。牛津英语教材中提供了大量适合这个年龄层次的学生所喜欢的内容。这些内容又都是学生们所熟知的。他们使学生在课堂中自己创设情景成为可能。

三、鼓励交流，实现情景中的交际互动

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，我们在英语教学中，应想方设法实现课堂教学中的双向互动。

让学生围绕一个中心的话题交流，在教学的全过程中，有步骤、有序列、循序渐进地进行。因此在英语课堂教学过程中，应该做到师生之间交流，学生之间交流，用真实的语言材料来做事，使交际活动贯穿课堂始终。

组织课堂交际活动采用的主要形式有：

1.Pair work——老师把全班学生分别配对，两人一组同时活动。课文中的对话，句型，语言点练习以及问题讨论等活动都可以采用这种形式。

2.Group work——把全班学生分成小组进行活动，通常是4-5人一组。这种形式适用于多角色的对话活动。

对子活动和小组活动最大的优点是能为学生提供比较多的讲英语的机会，能够使所有学生都参与活动，使害羞的，怕开口的学生也愿意敢于讲英语。这两种活动形式不仅为学生提供了语言实践的机会，而且提供了合作的机会，学生可以取长补短，互相学习，互相帮助，从而加速促进学生运用英语进行交往的进程。

课堂交际活动主要从以下几个方面进行：

1.扮演角色的活动。角色扮演为学生提供了一个真实的环境，让学生能更容易的得到更多的信息，从而更好地理解所学的内容。让学生在不同的场景中，扮演角色，进行交际训练。老师应该为学生所扮演的角色提供一个舞台，让学生们因有话题而交谈，因他们的角色而渴望交谈。文本中的故事可以让学生在组内写成剧本，然后分角色扮演，以表演剧本的形式进行交流。

2.个人信息交流的活动。学生配对或分组活动，可以以采访的形式交流个人有关生活，兴趣，经历等信息。以“互相了解家庭成员信息”为例：

第一步：将学生配对或分组。

第二步：老师给每一位学生发一张下列调查卡片，通过采访向其他同学提问填写卡片。

第三步：学生完成任务后，老师通过提问方式进行反馈。

综上所述，以创设情境为突破，采用系列能力培养策略，促进学生课堂上的英语交际实践，在这样的课堂里，学生有更多的参与和合作的机会。学生通过各种活动不仅掌握了基本的语言知识，而且得到了更多的实践机会，提高了运用语言的技能。学生们通过相互间的交谈，讨论，角色扮演等形式在愉快和谐的学习环境中体验到真实的生活情感，感受到成功的喜悦，当然，与此同时，学生运用语言知识进行交际，形成实际运用英语的交际能力。

参考文献：

5.浅析以输出为中心的英语演讲能力培养 篇五

[关键词]专业素质； 师范英语教学；素质培养

培养一名德智体全面而优秀的英语教师并不简单，我国教育行业的英语教师“高学识而低效能”的问题普遍存在。要想培养一名优秀的英语教师，首当其冲的就是提高英语教师的自身能力，在教师自身能够充分运用所学知识的同时，还要能够充分将自己已掌握的知识传授给学生，这就不是那么容易的事情了。教师作为教学质量的决定性因素，其专业素质的质量高低就显得尤为重要。通过教学实践的探索和改进来有效提高英语教师的专业素质很显然是当前教育行业的重要任务。

一、师范类英语教学在专业素质培养方面的现状及所出现的普遍问题

1.现状：时代的进步和社会发展对英语教学的专业素质培养方面有着必然要求。全球经济一体化的迅猛发展。当今社会对语言能力的要求愈加迫切，具有高学历高能力的优秀人才，自然少不了一口流利的外语，好的外语除了自身良好的口語练习之外，最重要的就是要有一名专业素质优秀的英语教师。

2.当前社会对专业英语教师的培养更多的是对教师专业知识的培训，对教师的技能培训、教学过程中的媒体运用、实际教学的设计和实施能力等的培养有待提高。另外，对于大多数教师的自我意识较强，怀有“自己教自己的，学生听不听是另一回事，只要自己该教的教了就算完成任务了”的错误思想。不能了解和保障学生的语言掌握情况。

3.问题：我们上面提到，如今大部分教师普遍存在“高学识而低效能”的现象，这是教师行业的真实写照，虽然教师行业的人才大多都是高学历，多为本科、研究生和硕士等，但是他们大部分可以很好的运用自己所学的知识，但是并不能很好的将知识传授给学生。也就是说，他们可以自己讲一口流利的外语，但是在教育学生时，没有高效的教学方式和立竿见影的教学手段。

4.初、中级职称教师占大多数，高级职称教师较少。并且教师队伍年龄结构不合理，当今社会的教师年龄较为年轻，但是年轻的教师学历普遍为本科、研究生，更高学历的教师很少甚至没有。因此，教师的年龄及职称结构不合理也是教师行业的一大弊端。

二、如何培养和加强师范类英语教学的专业素质

1.拓展教师的学习渠道，加强教师对当今社会发展状况的了解，增强教师的专业素质培养。为了能够保障学生和教师紧跟当今社会的发展步伐，不断的学习和实践可以更好的适应社会，那么学校可以鼓励在校的师范类英语专业的学生和在职的专业英语教师继续努力攻读更高的学历和学位等。充分利用本校的知识资源进行培训，并且通过实践过程进一步强化传授知识的技能。学习更多的专业知识和了解更多相对应的专业语言文化，为在将来的知识传授过程中提供更多的知识来源和讲授能力。

2.为教师教育专业的发展提供良好的学习环境，甚至是组建专业的教学团队也是比较实用可行的办法，为培养具有专业素质的高质量英语教师提供保障。让教师像学生一样，在学习中成长，在成长中学习。不断更新自身的知识来源，以全新的眼光进行学习和观察，对专业知识拥有更强的运用能力。

3.活到老学到老，树立终身学习的优秀观念，紧跟时代发展的步伐，随着时代的进步，不断的学习和加强对语言能力的培养。毕竟教师的行业经久不衰，并且还将持续发展下去，知识的更新换代速度将越来越快，我们必须善于学习，学会学习，提高自主学习的能力，优化和加强自身的专业知识结构，并将其自然的融入到教学之中，学以致用。

4.加强英语教师的专业素质培训，保持自身的专业的优势不减退。当今社会的经济科技发展速度之快我们都能清楚的感受到，专业的英语教师就务必应该保持先进的专业知识和灵活的教育智慧，保证在传授知识的过程中能够开阔学生视野，发掘学生对语言的学习和运用的潜力，激发学生的创新能力，保持自身和学生的专业性优势。从而使自己成为一名具有较强教学素养能力的“专家型”英语教师。

5.培养教师自身过硬的知识体系结构、对语言文化的历史及发展方面的了解和加强教师自身优秀的道德品质。不得不说，当前社会的道德问题严重，那么一名的优秀的教师肩上自然担着对学生的道德教育重担，培养学生正确的道德价值观念是非常重要的。另外就是对语言文化的学习，不同的国家和地域的文化千差万别，在学习语言的过程中，文化风俗等的了解也是非常有必要的。

三、结语

综上所述，我们可以知道，当前社会对教育行业有着较高的标准和要求，只有进一步改进和强化师范类英语教学的教学方式，才能有效满足当前时代的迅猛发展对英语教育的客观需求，这也是师范类英语教育在面临挑战时所作出的正确决策。再加上全球经济一体化所带来的国际贸易增多，各国之间的交流也随之增多，对人才的语言素质也有着全新的要求。在这样的社会背景下，全方位、多层次的师范英语教育也被赋予着更大的实用意义，提高师范类英语教学的质量，更是为适应当今世界的经济发展所做的最好应对方式。

参考文献：

[1]李媛媛.以专业素质培养为目的的师范英语教学探析[J].理论观察，2014，11：172-173.

[2]刘琦，吴琼.论新形势下高等师范英语专业“复合型人才”意义内涵[J].中国高教研究，2011，01：88-90.

[3]何高大，陈明芳.试论高师英语专业学生文化素质教育的共性与个性[J].韶关大学学报（社会科学版），1998，05：88-93.

6.浅析以输出为中心的英语演讲能力培养 篇六

【关键词】报刊阅读 高中生 英语写作能力

英语报刊的阅读对提高學生的英语写作能力有很重要的作用，英文报刊中的文章内容比较广泛，包括政治生活、经济态势、文化生活等，并具有时效性。学生在阅读的过程中，能够增加自身的写作素材，在进行英语写作的时候能够“有话说”。

一、高中英语写作的教学现状

英语写作是高中英语教学中的重要内容，在高考中，写作部分占的分值也较大。从现在的高中英语写作教学开展的情况来看，效果并不是很理想。从实际的教学过程中可以得出，教师在教学过程中涉及到写作训练的环节和部分比较少，能够进行英语写作能力训练的题目也少之又少。除了在平时的考试检测中遇到的作文题目以外，教师基本没有其他写作训练。在少有的写作训练中教师还是注重语法部分，在布置写作任务的时候，也是让学生按照作文模板进行写作，缺乏新意。

学生本身在英语写作上也面临着困境，在英语写作的过程中存在着以下几个问题：第一，学生对于写作很有想法，但是由于词汇量的匮乏与语法不熟悉导致学生无从下笔，学生很难用英语表达出自己的想法；第二，学生掌握了足够的词汇量和基本的表达方法，但是没有内容可以写，对要阐述的主题没有想法，写出来的文章条理不清晰；第三，学生在写作的过程中没有掌握写作的要领，导致写出的作文结构比较混乱，句式较单一。针对这几类问题，高中英语教师要在平时的教学中找出有效的方法进行解决，进而提高学生的写作能力。

二、报刊阅读对英语写作的影响

1.阅读英语报刊能够增强学生对写作的兴趣。英语报刊是学生进行英语学习的课外延伸，学生可以根据自己的兴趣选择英语文章进行阅读，在这一过程中，学生有选择的自主权，通过对自己感兴趣的文章进行阅读后，学生会对写文章产生兴趣，会模仿文章中的内容进行仿写。当然，这也需要教师进行引导，在平时的教学中，教师要多给学生推荐适合学生阅读的英文报刊，利用学生的阅读兴趣，激发他们的写作欲望。

2.服务高考，打好基础。高考题中的作文题大多是跟时事热点相关的，并且在高考中的阅读理解大多也都能够在英文报刊上找到。高考出题的方向一直是紧跟时事，而在新闻报刊中最先被报道的就是时事，学生只有多关注时事报刊，才能跟上时代发展的步伐，从而跟上高考的步伐。

高中英语写作是对学生英语综合能力的考察，在高考中也有着重要的地位，占据着较大的分值。英语写作的过程是对学生英语思维的培养，学生在写作的过程中会将词汇运用的更加到位，同时，也锻炼了学生运用语法的能力，这就在无形中加强了学生的英语词汇量并且对语法知识进行了巩固，对学生在英语的听、说、读上都有促进作用。

三、利用报刊阅读提高高中生英语写作能力的有效策略

1.巧用语法知识。语法在英语写作中有着非常重要的作用，学生只有掌握了一定的语法知识才能够理解结构相对复杂的句式，只有在理解的基础上，在写作的过程中才能写出复杂的句式。教师在给学生推荐英语报刊时要着重对优秀的文章进行课堂解读，针对文章中优美的句子和课外延伸的词汇要进行详细的讲解，尤其要对文章中运用的特殊句式要进行重点的讲解，再利用活学活用的方式加强学生的写作能力。比如，在某英文报刊中，涉及到了对时间的表达，以往我们在表达“1997年他出生于沈阳”，学生常用的方式就是“He was born in Shenyang in 1990”但是在该英文报刊中，将“born”放在了句首，如：“Born in Benjing in 1983.YangLan began her career as the host”，该句子将“born”放在句首，作为状语的表达方式就值得学生们进行借鉴，可以运用到自己的英文写作中。

2.模仿语篇中的结构框架。报刊中的文章体裁多种多样，学生在阅读的过程中首先要看清文章大体写作的框架，针对主题进行了哪几部分的构思。教师在课堂教学中也要针对文章框架对学生进行训练，在这一过程中，教师要指导学生在进行阅读的时候，先将文章中修饰的部分忽略掉，先抓文章的结构和框架，引导学生建立基本的写作思路，针对主题进行分析和扩展，经过这样的训练，学生在写作的过程中就不会出现结构混乱的现象。

结语