大学生规划设计书

大学生规划设计书（精选12篇）

1.大学生规划设计书 篇一

一、短期计划(大学计划)20xx年--20xx年

如大学毕业时要取到photoshop、coreldraw、dre的合格证书。

如：大一要达到英语4级水平，大二要达到六级水平。

在专业学习、职业技能培养、职业素质提升、职业实践计划等方面要达到同专业学习的较高水平!

如大一以适应大学生活为主，大二以专业学习和掌握职业技能为主。

大学生职业规划的重点

二、中期计划

(毕业后五年计划)20xx年～20xx年

如毕业后

第一年要找到一份适合自己并具有挑战性的工作;职场适应、三脉积累(知脉、人脉、钱脉)、岗位转换及升迁;全面积累工作经验。

第二年要积累资金，寻找机遇，创办自己的设计公司。

第五年要事业发展，工作蒸蒸日上。

第十年要事业有成，家庭幸福。

之后：子女教育，慈善等

三、长期计划

20xx年～2060年

走遍全国各地，处处留下奋斗的足迹……

退休时要成为全国知名设计师。

评估调整

职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及因应变化进行及时的评估与修正。

1、评估的内容：

职业目标评估(是否需要重新选择职业?)假如一直……，那么我将……

职业路径评估(是否需要调整发展方向?)当出现……的时候，我就……

实施策略评估(是否需要改变行动策略?)如果……，我就……

其它因素评估(身体、家庭、经济状况以及机遇、意外情况的及时评估)

2、评估的时间：

一般情况下，我定期(半年或一年)评估规划;

当出现特殊情况时，我会随时评估并进行相应的调整。

3、规划调整的原则

我现在应该停止浪费时间的行为。开始执行寒假前的短期计划。从现在开始，要努力努力努力再努力，为美好的明天创造基石。未来是自己创造的，路也是自己走出来的。我要像黎明的小鸟，飞向迎着我的灿烂阳光。本人对于职业规划的看法：前途一片光明，只要你去争取!!!

结束语

计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做，到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑，有随时保持沉着冷静的能力。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负;每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气!付出努力!拼搏!奋斗!

成功，不相信眼泪;

成功，不相信颓废;

成功，不相信幻影;

未来，要靠自己去打拼!

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2.大学生规划设计书 篇二

道路是沟通学校与外界的联系和校内各建筑之间互相联系的交通网络,道路是以组织和分散校园内的人流、车流为主要功能。校园的道路规划布局应以校园的交通组织为基础,根据校园的规模建设标准,所在区位及自然条件为依据进行规划。道路系统是校园的骨架,也是校园结构布局的决定因素[1]。根据道路在校园中的地位、交通特征和功能,可以分为:a)校园主干道指连接校门的道路;b)校园支道:指校园内各功能区之间的道路,直接连接各类建筑和公益设施等;c)专用道路:专供公共汽车行驶的道路,专供自行车行驶的道路,步行林荫道等。

1 道路交通组织

道路系统是校园脉络,校园要求宁静,需要良好的交通秩序,校园道路交通以不干扰教学、生活为原则进行组织[2]。校园内的交通大多采和人车分行方式,车行系统结合主要出入口和集中停车场布置,车行系统环绕校园各功能区之外,采用环线形的交通流线。机动车辆从校园主次入口进入校园,只能在尽端式的环线形的轴线大道停留,不进入教学区,汽车进入教学区,仅是出于消防,救护运送物质等的需要。同时应对机动车辆进行管制,禁止在校园内各功能区穿行。集中停车场则通常位于校园内次入口处,停车场采取嵌草铺装,增加绿色面积,提高绿化效果。校园内部建立完善、安全、舒适的贯穿校园的步行系统,联系校园内各功能区,并以此步行系统组织展示环境品质的空间序列。校园道路的3大系统满足了学校内部交通需要,又不影响学生正常的学习生活,从而大大提高了大学交通的整体性,适应性有机性和安全性。

校园道路交通组织要重视校园道路的外部形象和内部结构,分析交通源、交通量、交通方式、道路情况、分析步行交通、人行交通流量在1天中不同时段的变化情况,考虑校园中的人—车矛盾,行走路线,人流来源,人行道的宽度与状况,步行距及步行感受的特点等内容。在保证校路畅通的基础上,进行校园道路的外部形象和内部结构的规划设计,最大限度地满足师生步行环境舒适度和景观需求,发展较多的步行道路空间是景观形态发挥作用的重要条件。

2 道路交通规划设计

道路的总体布局时强调道路的分级设置,以使车辆各行其道,避免校园内部功能区间不必要的车流穿行。校区内车行道尽可能不穿过中心区,而采用环形道组织交通,校园内部(尤其教学区的中心部位)只布置步行道,汽车停车场都应在外围,以免干扰教学区的使用[2]。道路设计应通过地形或种植使步行道与车行道分开,步行道路面平整,路面铺装不使用易滑材料。校园主干道红线宽度12 m~20 m,连接各功能区,各功能区内为道路红线宽5 m的支路。各功能区内部和之间通过直线步道网络相联系,体现高效和现代精神。各功能片区内部道路以步行为主,同时也考虑各功能区的动态交通组织,如突发性机动车辆进入以满足货运、消防要求。

2.1 人车分流设计

校园内人车分流设计一般采用平面分离,车行道环绕校园外围,通过尽端路与各功能区相连接,人行道路则在内部相连并与中心绿地和各种活动场所相联系(如厦门大学漳州新校区采用环状道路)。

2.2 人车混行设计

设计通过地形或种植使步行道与车行道分开,对校内道路的车行速度与路线加以控制,对道路空间的人行区域使用不滑材料加以铺装,并进行绿化和景观小品的设置,这样人车混行也可以做到不妨碍人性化生活环境质量(如聊城师范学院采用“T”状道路进行人车混行设计)。

2.3 停车场

停车场是车行道路空间的重要节点。机动车停车场宜分片相对集中布置在各功能片区及重要建筑物,如报告厅、体育馆等时间性强的开放场所的入口附近,根据需要配置相应机动车和自行车停车泊位。交通组织上的主要对外功能场所布置在入口周围,在入口附近设置较大型的交通集散地,余下的通过主各功能的环路进行疏散。教工生活区可采用住宅底层架空方式解决自行车及私家车停放;学生生活区则采用设置停车棚,适度集中停放,在教学区外围各入口均设置专门的自行车区;部分人流量大的建筑因地制宜,灵活结合建筑布局及绿化用地进行集中停放。

2.4 步行系统

据校园生活的行为特征,设置大量步行道、步行广场、步行平台,并连成网络,创造良好的步行环境,据调查分析得知步行系统的主要道路宽一般以5 m~6 m为宜,次要道路宽蕊3.5 m为宜。目前国外许多校园在教学中心区设置了步行街或步行区,日本青山大学原木校园步行街就是成功之作,校园步行街设置使人免除车辆的干扰,为人们创造1种自由自在的流动交往空间。步行街构成了校园的主动脉,两侧宜设置人流较多的公共建筑,如讲堂、图书馆、教室、学生活动中心及某些生活服务设施,这种人们相对集中的环境,有利于本学科和不同学科师生的相识和交往,步行街集聚大学各种设施的成长轴和联络大学各种活动的大学公共空间。

步行系统作为1种功能性的景观元素,具有实际的功能。直线道路象征高效、迅捷的工作,校园教学区内部步行道是联系各教学楼、图书馆、实验楼之间的便捷通道,以高效、迅捷为目的,遵循两点最近距离原则。弯曲的流线型道路则给人以流动、悠闲之感,是观光、闲步的意象;校园内部休闲步道,校园内的游园、亭、廊散步道及自然环境成为师生片段放松和休闲的最佳场所;休闲步行道路在设计上是流线型,与两侧的地形、草地、岩石树木及灌丛相结合,成为校园道路的有机组成。

3 校园道路系统规划建议

道路系统由校园干路、校园支路和步行道构成。校园环形道路布局往往是决定校园结构骨架的重要因素,道路是校园规划的骨架,校区主干道是联系校园各部分的主骨架,校区主干道规划时应对校区的主要人流学生、车流进行分析[3]。一般在外围布置汽车车行道,校内车行道尽量不穿过中心区,而采用环形道,内部(尤其是教学区的中心部位)只布置步行道,从而组成人车分流,功能明确的道路系统,避免干扰教学区的使用。校园环形干路以宽12 m~20 m为宜,连接校园主次出入口及功能区,环形干路有利于疏散消防和地下管线的闭合要求。校园支路宽度以8 m为宜,由环形主路呈枝状延伸到各功能区内部,校园次路原则上是禁止车行的,它是主干道与教学区、生活区、运动区联系的纽带,方便师生使用和完全疏散要求。步行道是供学生步行,联系教学单元、生活单元之间的主要交通方式,步行活动伴随着交谈、休息、等候、观望或阅读等多种活动,是一种动滞结合的空间,在步行道系统中,根据道路周围环境,创造出多层次的交往空间,创造学生和教工安全、舒适的室外活动空间。校园小径是供师生游憩观赏校园景观的林荫道路,符合园林景观设计要求,规划设计时大多宽度为1.5 m宽,一般多用曲线,路面在颜色、材料、做法、宽窄力求变化。

大学校园规模的迅速扩大对校园道路建设的需要十分迫切,随着大规模校园道路建设的展开,校园道路规划设计已成为大学校园道路建设过程中一项必须解决的重要内容。目前中国大学校园道路的规划设计与建设方面,理论和经验存在不足,我们应该借鉴国外和国内在校园道路规划设计及建设中的经验和教训,以取长补短,少走弯路,在正确的设计理念指导下建立自己的发展模式。

摘要：大学校园中,道路系统对校园安定与校园文化具有关键性的结构作用,对于校园总体布局,人流、物流的运输,信息的传递有决定性的影响。提出,大学校园的道路交通组织、大学校园中道路系统规划设计方法。

关键词：大学校园道路系统,规划设计

参考文献

[1]李若旻.大学校园建设及校园外部活动空间建设初探[D].天津:大津大学,2005.

[2]蒋涛.大学校园环境改造的整体观[D].广州:华南理工大学,1999.

3.对当代大学校园规划设计的研究 篇三

大学校园是教师和学生进行学习和交流的主要场所，校园公共空间在其中起到重要作用，他在学生的成长过程中是不可或缺的。校园设计应充分考虑现代大学生行为特点，既能满足使用功能的需求，又能提升校园的空间环境质量。在学生行为习惯的影响下，校园公共环境设计有了更多新的要求和体验，两者关系互相影响，相互依赖。本课题的目的是在现有环境设计理论基础上，综合各方面因素，对大学校园设计进行相应的补充和完善，为将来做这方面设计提供一定的理论依据。

在研究学生的行为习惯和校园公共空间设计的关系中，以城市设计的理论为基础，结合相关理论包括：环境心理学、人体工程学、环境行为学概论等一些涉及到环境和行为关系的理论。以辽宁工业大学校园为例进行实地调研分析和课题分析，通过问卷调查等方式得出第一手数据材料，在了解当代大学生心理变化和一定的行为模式特征后，进一步把握大学生这一特殊群体的心理趋向，研究学生行为习惯的变化对校园公共空间设计长生哪些方面的变化。以此为基础，对现代大学校园的发展和未来趋势的现有蓝图进行分析，为校园设计建立一套有效的体系和设计理论。

经过对本课题的研究，总结了关于校园公共空间应具有多元化、公共化、秩序性、开放性的设计要素，特别是校园公共空间设计的重要性。指出适宜的校园公共空间是促进形成学生们学习生活和交流的空间诱因，在一定程度潜移默化的影响着学生的行为模式。校园公共空间的设计应满足学生的行为习惯和心理需求，通过设计人性化的校园公共空间能够增强学生的上进心、求知欲，促进学生的交流并营造出良好的校园气氛。论文最后辅之以辽宁工业大学新校区的规划设计方案，作为对本文研究结论应用的尝试。

1研究的意义

在当代高等教育规模飞速发展，大学校园承载能力不足，适当地进行扩建活动以适应人流量的增长。在校园设计中，在空间利用率、用户保养和空间尺度方面存在着一些问题。校园外部空间作为在校生活的用户的重要场所，应该是是最有活力的地方之一。学生发生在校园外部空间的活动是校园学生生活的重要组成部分是生成公共记忆的地方。良好的校园环境有助于为校园营造良好的氛围，营造出丰富的校园生活，学习空间会从教室扩展到整个校园空間中去。因此，对校区外部环境空间设计亦应考虑给予受足够的关注度。通过学生行为的变化对于本校园功能设计的影响，提出这一研究课题，力求通过课题研究对校园设计方面的理念进行一个较全面的整理并根据现在学生行为发展变化进行一定的补充。

2高校校区研究的必要性

根据当今我国高等教育事业飞速发展的现状。有一些高等学府需要进行扩建新校区或建成新的高校。校园是青年学子放飞希望与梦想的地方，是青年人集中聚集的区域。它的规划关乎着校园气氛和教学环境的质量。通常的方式是引入城市设计的做法来设计校区。在这个过程中侧重的不是单纯的景观规划和混凝土建筑物的设计，应当是一个有组织方向的规则，在人的潜意识里人人可以参与在建筑单体与单位空间的使用走向和设计流程中来。对于校园内的空间应考虑其建设的年代性，使不同年代的建筑在同一个校园平台中和谐共存，应用新建建筑功能上的优势来弥补其他建筑的不足，连贯整合建筑内外部空间，打造出一个不仅具有时代感而且能保留校园建筑所特有的精神缩影和文化内涵。本课题研究目的是改进功能主义规划原则的不足之处，呼吁对人的行为习惯应给予关注并深刻理解，并力图为设计者、行为学者和日常使用者之间架设起联系的桥梁，以行为理论为基础，把视觉信息分析做为工具，探讨使用者在既定环境中的心理需求和行为特征。随着社会发展，学生的行为习惯和交流方式发生了相应的变化，学生对校园环境的要求也随之改变，从而提出改造，的评价体系和设计程序，在教学研究与现实设计中进行应用。

3大学校园研究的特殊性

大学园区建设区别于常见的单体建筑设计，它有着自身的特殊性。首先，他是单体的建筑营造方式，而是多个上万平方米的建筑单体，依照不同功能和用途进行的建筑空间整合，其次，它不会受到社会政治、人民经济因等素的影响，而是使用方式相对单纯，占地面积广阔的综合设计，校园建设不能单单只的从平面分区规划出发，也不应该只侧重于单纯的建筑设计上。通常情况下好的园区设计应该是综合上述两点的同时，再综合对建筑外围的景观形态和特情感空间设计的融合。由于其在功能上要满足多种需求，应当把建筑、环境空间和人充分的考虑进审计元素中去，使大学校园成为有机而完整的综合体。

4大学校园环境研究的紧迫性

当今世界已经进入知识经济时代，技术作为第一生产力被提到一个非常重要的高度，大学不仅要承担教学科研的基本任务，更要成为将知识转化为生产力的主要场所。对积极发展的认识，大学所做出的贡献越来越强大，大学校园正面临着新的挑战。如今，大学校园建设面临着新的挑战，大学建设校园工作刻不容缓，当前，我们要更加重视大学的功能、职责和观念的转变，科学合理规划校园空间，以此努力提升校园的空间环境质量，不断促进大学校园的良好发展。

4.大学职业规划设计书1 篇四

大学职业规划格式用五个问题归零思考：我是谁？我想做什么？我会做什么？环境支持或允许我做什么？我的职业与生活规划是什么？

对于第一个问题“我是谁？”回答的要点是：面对自己，真实地写出每一个想到的答案；写完了再想想有没遗漏，认为确实没有了，按重要性进行排序。

对于第二个问题“我想干什么？”可将思绪回溯到孩童时代，从人生初次萌生第一个想干什么的念头开始，然后随年龄的增长，回忆自己真心向往过想干的事，并一一地记录下来，写完后再想想有无遗漏，确实没有了，就进行认真的排序。

对于第三个问题“我能干什么？”则把确实证明的能力和自认为还可以开发出来的潜能都一一列出来，认为没有遗漏了，就进行认真的排序。

第四个问题“环境支持或允许我干什么？”的回答则要稍做分析：环境，有本单位、本市、本省、本国和其他国家，自小向大，只要认为自己有可能借助的环境，都应在考虑范畴之内；在这些环境中，认真想想自己可能获得什么支持和允许，搞明白后一一写下来，再以重要性排列一下。

大学生职业与生活规划是否必要？回答因人而异。但规划至少会给人带来以下好处。减少许多焦虑与情绪波动（高涨与低落）。生活与工作的效率更高，更易获得成就。不易受到别人的干扰；可能给别人以有益的影响。

[编辑本段]

人生各个时期的特点尝试期（18-28岁）主动转换或随波逐流

积累期（20-30岁）坚持、少转换或随遇而安

创业、攀登期（25-35岁）波折间成绩或外强中干

发展期（30-50岁）获取足量成就或失志颓废

成熟期（40-55岁）守成或抱残守缺

总结、顾问期（50-65岁）传授或阻止青年创业

退休期（60-70岁）乐观式超脱或心境阴郁

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大学生职业生涯规划范文大学生职业生涯规划范文（1）

核心提示： 9月，是新生步入大学校园的季节，同时也是毕业生走出校园、重新定位的一个转折点。作为一名大一新生的我，怀着激动、喜悦的心情，充满着希望，也带着几分迷茫走进了大学校园。在我进入大学校园时，迎面而来的是美丽新奇的校园建设、亲切相似的同学面容、陌生向往的生活环境。有高兴，也有失落，但我都走进了大学校园...9月，是新生步入大学校园的季节，同时也是毕业生走出校园、重新定位的一个转折点。作为一名大一新生的我，怀着激动、喜悦的心情，充满着希望，也带着几分迷茫走进了大学校园。在我进入大学校园时，迎面而来的是美丽新奇的校园建设、亲切相似的同学面容、陌生向往的生活环境。有高兴，也有失落，但我都走进了大学校园，一切的一切将从这里开始四年新的学习和生活。

进入大学，我曾思考过一个问题：“我将如何度过自己的大学生活？” 同时，更多的问题还将接踵而来，“课余时间自己怎么安排？”“我的专业学习该怎么计划？”

一下子从高中时代如上弦箭般的紧张沦落到无拘束的生活，人就很容易变得慵懒。习惯了高中时代的生活，上课、作业、考试及活动，都由老师或班主任统一安排。而到了大学，我们就像松了缰绳的野马，尽情玩乐，反而把最重要的学习丢一边了。所以，对于刚进大学的我们来说，要先把目标定下来，想想四年后的路我要决定怎样走？大学是一个全新的环境。步入这个环境的大学生，其实已经是半个社会人。作为一名新生，应该树立一个全新的意识：独立自主，自己来规划即将开始的大学生活。

规划学习

明确四年后要做的事，制定计划

刚到大学的时候，老师就说要在进校时就好好把握自己，尽快溶入角色。记得一定要把入门的基础学好。为以后打好基础。相比高中，大学中的学习，更多的是自学，明确知道自己想做什么，然后制定相关目标。作为我们美术学专业的学生，在学好专业的同时，还要学好普通话学习计算机知识，辅助自己的学习以及如何教育的知识，然后获得一些相关的证书，为将来的就业做好充分准备。

调整心理

你不再是尖子生，一切从零开始

首先要正确看待自己。在这里，我们的基础都差不多，不管你在高中是多么出色还是落后。。在这里我们都是普通人，一切从0开始。

刚到大学，我们要先熟悉环境，适应大学生活。有的新生由于心里准备不足，高中时期的心理问题没有得到及时调整，而导致不能适应新环境，人际交往能力差，过分自备和 不够自信。经过这个学期的学习，我明白大学和高中一样都是顶着很大的压力的。学习上的相互竞争，繁重的学习任务，紧张的考试压力以及期望与现实之间的差距等。然而由于胆量小，人际关系不是很好，有些时候失去了自我展示的机会。着些会让我心情烦躁，无心学习。我想到了大学我一定要克服这种种的问题，要做好对抗挫折的准备。有位老师对我们说树立正确的价值观很重要，能有效提高抗挫折的能力。“如果能自觉地树立科学的价值观，就能正确认识挫折，分析挫折，就能克服挫折。”同时也能更有效地控制自己的情感，提高分析问题和解决问题的能力。我们就会明确学习、工作和生活的方向，无论遇到什么困难和挫折，都会心胸开阔，朝气蓬勃。

处理关系

增强自我吸引力，让大家肯定你

大学是个团体生活的地方，一个寝室四个人，大家的生活方式成长环境都不一样。所以彼此间要学会宽容和融合，不断磨合。没有必要因为自己是来自大城市的富家子弟，就自觉高人一等，态度傲慢无礼，这样的话必然会被别人排斥孤立起来。相反，更没有必要因为自己是来自贫穷山区，吃的穿的没别人好，而产生强烈的自卑感，认为自己比别人矮了半截，我想没有一个人愿意跟一个看不起自己的人交往。我想大家在同个团体里面，就是互相平等的，要互相关心和谅解。但在团体生活中特别是寝室生活中，新生一定要把握好人际交往的几个原则，(一)要以诚待人,不要过于世故

(二)要言而有信,不要轻易作出许诺

(三)保持适度距离,不要过于亲近。

(四)要自尊自爱,不要热衷于接受他人的馈赠。

(五)要平等待人,不要盛气凌人。

(六)要虚心听取不同意见，不要好为人师。

(七)要善始善终,不要见异思迁。

(八)要不滔不骄,不要见风使舵

(九)要宽以待人,不要苛求于人。

我将要以上述条件要求自己对待身边的人际关系。

锻炼胆识

积极参与社团活动，拓展能力

在大一时，遇到学生会和感兴趣的社团招新，我们都应该去试试，即使没有选上，也会让自己在竞选是锻炼胆子；若成功担任了职务，更能体会到这些工作真能锻炼人。因为在工作中我们会学会如何待人接物，学会如何对应土法事件，通过这些实践会比别人早进了社会一步。业有科别，术有专攻，我们都有自己的专业。在学好本专业的同时，还应再学些什么？自己在哪些方面的知识还应补充、提高？我们都要早作好打算。大一时除了尽快适应大学生活，还要注重培养自己的独立意识和能力，最好是积极参加各种课外活动，拓宽视野，发掘兴趣爱好。多方面锻炼自己。我们入学时就会碰到学生会和各个社团招新，要积极尝试，让自己走出与他人相处的第一步。而做这些工作的话容易与他人联系，可以提高自身的基本素质。而且在做相关工作中，能发现自己其他方面的能力。现在还是大一新生。到了大二我会开始尝试兼职、社会实践活动，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。任何兼职可以使自己的职业素质得到提升。而一些与自己专业对口的兼职或者实习，能提高自己的职业技能，在将来的就业中赢得有利的砝码。

1。一年级目标：初步了解职业，提高人际沟通能力。主要内容有：

和师哥师姐们进行交流，询问就业情况；

参加学校活动，增加交流技巧；

学习计算机知识，辅助自己的学习。

2。二年级目标：提高基本素质。主要的内容有：

通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的各种能力，同时检验自己的知识

技能；

主要尝试兼职、社会实践活动，并具有坚持性；

提高自己的责任感、主动性和受挫能力；

英语口语能力增强，计算机应用能力增强。

3。三年级目标：提高求职技能，搜集公司信息。主要的内容有：

撰写专业学术文章，提出自己的见解；

参加和专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作 心得体会 ；

学习写简历、求职信；

了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试。

4。四年级目标：工作申请，成功就业。主要的内容有：

对前三年的准备做一个总结。

然后，开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备。预习或模拟面试；参加面试等。

5.大学生涯规划设计 篇五

参赛者：王岳

指导教师：王岳

年级专业：2011级化材学院化工班

一、自我评估

兴趣：喜欢上网，玩游戏，从大二选择排球，发现喜欢上排球了。对一些新鲜玩意儿也感兴趣。喜欢军事。

特长：在体育方面毫无特长，不喜欢运动。

我性格算是偏外向的，为什么这么说呢，因为和不太熟的没有太多话，和朋友同学话又比较多。平常不太喜欢学习。尊老爱幼是中华民族的传统美德，当然我也具备，我感觉我还是挺有爱心的，谁对我好，我就对谁好；谁对我不好，我当然也对他不好。我并不善于隐藏自己的心情，高兴和伤心都会写在脸上，这对我来说既是一件好事，同时也是一件坏事。很想改掉。我对我自己感觉还行，算不是优秀，但也不是很差劲，就是一个普通人。我也不知道别人对我印象怎么样，还是一普通人。我不太擅长和别人交流，希望以后能够多多锻炼。有的时候感觉很笨，很倒霉，办什么事都搞不好。办一件事，办完之后，突然想到更好的处理方法，每次总是这样。。

我目前是淮北师范大学一名大二学生，既是学长也是学弟啊。同学之间相处的都很融洽，平常什么事都能互相帮帮，而且也有几个铁哥们，也许只是一厢情愿。。辅导员人很好，对我们都很关心。我是家里的唯一的一名男孩，所以家人都很疼我，当然是一个幸福的家庭！踏入大学也就算是半只脚踏入了社会，大学里提供了各种东西，有些东西，想得到，只有努力才能得到！

大学时光进行到了大二，走了一半，真的很快。回首大一一年，没什么收获，成绩在班里很差，唯一一点就是比以前话又多了点。大二上学期也快过完了，英语四级也要来临了，所以在接下来的一个月就是好好复习英语，当然还有各种化学，各种物理，先把四级和期末考试给过去。

在大二下学期，首先要努力学习专业知识了，没事看看书。对自己的要求是每星期必须完成一本课外读物，有人就说了，读书要看质，其次才是量。不过像俺这样的理解能力有限的人，只能先保证量了。其次还要做好再考四级的准备，谁知道上学期能不能过呢？至于业余生活，没事的时候出去溜溜，在宿舍举举哑铃，做做俯卧撑，别叫我打篮球，对篮球没多大兴趣。再者，我对电脑感兴趣，既然感兴趣就有必要再这方面下下功夫，要努力学习组装电脑，以后毕业，没工作可以有碗饭吃。同时，继续呆在联通那边锻炼一下。

等到大三，开学前一段时间，要出去半个月左右，锻炼一下自己。

大三，课程听说比较少。抽段时间，找家化学公司实习一段时间，熟练掌握专业技能。关于读研究生，现在没有这方面的打算，因为我学业成绩并不突出，对专业知识也感觉很乏味，我是一个不甘寂寞的人哪！

6.大学生职业生涯规划设计 篇六

在学校期间，经常和老师、同学多交流、讨论，从而在交流中学到一些对我们有用的知识。在暑假的时候参加实习，更加的了解工作和社会，并向他们学习。

毕业之后，步入社会，我们的经验毕竟很少，要向人家学习。经常与上司和同事沟通，加深了解，搞一些活动，增加友谊。

3. 实践锻炼

在学校的期间，多参加一些社会工作，通过这些活动，可以增加自己的胆量，和口头表达能力。还能结交到很多朋友，为今后打下基础。

在学校期间多参加一些有关职业方面的讲座和培训，让自己对职业有更深的了解和认识，为自己选择一个自己喜欢的职业做好准备。

养成良好的锻炼、饮食、生活习惯，也是十分重要的。我要有充分的时间锻炼身体。俗话说：“身体是革命的本钱”。身体不好，什么也干不成。

还有在平时要注重自己的言行，不要让自己的言行损害了自己的形象，好的言行是个人的精神面貌和个人素质的修养的体现。在假期做一些兼职，提高自己的社会经验，学会与人相处之道。

【第三篇 我的大学职业规划】

要想写好职业生涯规划，就必须先认识它的含义。因此，所谓职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。生涯设计的目的绝不仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。

大学生认识到生涯规划的重要意义，职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。古人说：“有志不在年高而无志空活百年。”其实人生何需百年?只要我们能像阿基米德寻找地球支点一样给我们的灵魂一个支点，那么激跃生命的腾飞还不是易如反掌吗?这个支点就是规划人生。遗憾的是我们往往不能或者不敢给人生一个规划，前路迷茫，没有人生规划这座灯塔的指引，我们能找到前进的方向吗?扑面而来的风风雨雨，我们能挺得过去吗?或者会误入歧途，一失足成千古恨呢?由此可见，为我们的人生做一个正确的人生规划，那是必要的!

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本” 的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段;而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力。

我的职业生涯规划如下：

自我认知

7.临沂大学新校区的景观规划设计 篇七

关键词：大学新校区,景观规划设计,生态化,共享性,空间布局,景观系列

生态化的校园建设, 不仅为师生创造一个优美的富有生机的学习、生活环境, 也是城市绿色环境中的一部分。校园是育人的环境, 它应是积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂, 校园环境应寓教于绿、寓教于乐, 创造良好的人文环境和自然环境[1]。

2003年山东省政府批准以临沂师范学院为基础筹建临沂大学, 新校区规划占地333 hm2, 建筑面积158万m2, 容纳学生5万人。目前, 新校区已完成建筑面积100余万m2, 入住学生3.4万人。2010年11月26日, 教育部向山东省人民政府正式发出通知 (教发函[2010]189号文件) , 批准临沂师范学院更名为临沂大学。如今, 美丽的临沂大学新校区, 已成为临沂城区一个良好的生态园林区域, 新校区景观建设发挥了良好的社会效益。“新建筑提供了一个改造环境景观的机会”[2], 因为校园景观规划设计不仅是单纯的平面规划, 也不仅是单纯的建筑空间设计, 而是二者加上景观和外部空间形态的情感综合体, 是把建筑环境和人结合起来的整体设计。

1 立足当地地方特色, 形成生态化和大景观新校区

大学新校区位于临沂市区西北, 紧邻穿城而过的一条主要河流———祊河, 占地面积大, 周围基础环境设施良好。临沂大学筹建处通过组织规划方案招标, 从参加竞标的美国EDSA、同济大学、天津大学、现代设计集团和日本冈野公司5家设计单位中, 选择并委托在竞标中脱颖而出EDSA公司编制临沂大学修建性详细规划。校园景观规划立足临沂大学的办学宗旨, 认真挖掘构成校园空间的各项要素, 集蒙山沂水之精华, 继承5 000 a沂蒙文化, 全面营造浓厚的学术文化氛围, 努力创建一个自然和人文环境和谐的生态化校园。

大学新校区景观规划采用大面积中央绿地的布局方式, 在校区中央形成近百公顷的核心绿地, 绿地以水系同祊河相连, 形成一个完整的生态格局。中央绿地成为各个院系和师生住宿区均能看到和便捷到达的核心空间, 成为一处具有良好环境的交流和休息场所。同时, 生态绿地与祊河通过没有建筑遮挡的视觉通廊相连, 形成超越大学城范围的城市绿地, 对城市空间开放, 让城市居民也能够便捷的到达中央绿地。大学校园园林化是现时期大学校园建设活动中的一个创举, 它将大学的人文气氛与中国古典园林优雅的传统神韵结合在一起, 是表达校园生态化、地域化、人文化特征的理想载体[3]。

2 大学新校区景观规划重点体现生态成果共享性和社会性

在现有良好的环境基础上, 建设一个山水叠翠, 林木葱荣的大学新校区是景观规划设计的目标。绿色掩映中的校园为师生们创造了一个优美的学习生活环境, 同时这个绿色环境也是城市不可多得的园林空间, 担当起城市绿肺的功能, 为城市提供一个良好的生态环境和令人驻足流连的景观场所。校园成为城市的优美花园, 成为市民节假日休闲观光的去处, 也可以成为亲近自然的城市山林, 这都源于其良好的生态环境建设。

规划从空间布局上充分考虑了资源共享要求, 使校园形成一种外向的, 与城市生活密切交融的校园模式。校园内的诸多文化、体育设施等均成为城市需要的一部分, 不仅可以提高设施的复合使用率, 节约土地, 同时有效地促进城市的现代生活活动。体现出生态化原则, 充分利用周边良好的生态环境, 营造一个充分融入自然的大学校园。坚持整体化的大景观原则, 融建筑、景观为一体, 形成大学园区整体化的空间特色。

3 大学新校区景观规划注重空间布局特色

3.1 构建自然山水空间体系

尊重现有的地形地貌, 在保留地段内原有山丘的同时, 在适当的地方增加一些山体。同时, 形成中心的环形水系与祊河以及周边水系连通, 形成校园内完整的山水格局。孔子曰:“仁者乐山, 知者乐水”, 浸润着悠久中国传统文化的山水空间对于形成良好的大学环境有着独特的作用, 它既是对人工建筑与自然环境交融的一种塑造手段, 同时也是对传统精髓文化的继承。中国传统园林中, 山形水系是组织空间环境的骨干, 在临沂大学城中, 山形水系是组织校园公共空间的结构性要素, 通过主要的山丘与次山之间的空间呼应, 贯穿校园的自由水系的连接, 校园内呈现出丰富的景观环境, 促进富有生机和活力的校园气氛。水体的设计借鉴中国传统礼制建筑中辟雍之水的理念———辟雍以水环绕建筑象征教化流行, 大学中环绕中央绿地的水系在创造良好环境的时候也是对传统文化理念的一种回应。

3.2 打造以集中景观区为中心的用地布局

临沂大学的校园用地构成可分为:教学区、教工学生生活区、体育活动区、后勤服务区以及集中景观区。集中景观区是校园的核心绿地部分, 其它区域围绕中心展开。教学区由教学设施和相关的教学辅助设施组成, 根据院系设置主要分为5部分, 每个部分的建筑相对集中, 成区布置, 区域之间由较宽的绿化带隔开, 形成绿色环境中的有机生命体。依托自身的环境条件, 充分利用原有的地形、地势、水系、植被, 巧妙构思, 精心设计, 营造出别具特色的校园自然环境景观。大学校园在地块划分时不再是一个孤立的绿色地块, 而是弥漫于整个城市用地中的绿色血液[4]。

3.3 设置集中景观区

集中景观区是临沂大学中处于核心地位的生态文化绿地, 是整个大学的公共活动空间和享受自然之美的场所。集中景观区由贯穿该区的校内道路分为南北两部分。整个景观区贯穿着一条连通祊河的水体。水体在临近重要建筑物的时候放宽成为湖面。水体的存在可以调节校园内的地表水, 湖面周边采用缓坡, 在雨季的时候湖面扩大, 解决因内涝引起的积水问题;在旱季的时候可以引入祊河的水, 起到调节校园空气湿度的作用水体经过的部分地方可以营造一定的湿地景观湿地是生物多样性存在的极佳场所, 也是营造大学生态环境的良好载体, 通过湿地的营造, 可以吸引诸多的野生鸟类以及野生动物前来居住, 更增添了大学校园的勃勃生机。大学不仅提供用于传授知识的课堂, 还必须提供交流思想、表达情感启发智力的场所[5]。作为学校重要而又面积如此巨大的公共空间, 在核心绿地中, 设计了多处休闲、科普、活动、展示、集会、演出、高尔夫等设施, 使中央绿地既是一块生态良好的绿色空间, 更是师生、市民进行文化、学术交流和休闲的特殊场所。

4 打造“核心面—核心线—分散点”的景观系列

校园景观不是抽象的, 而是有形的[6], 大学中密度较小的建筑群成为广阔绿地中的景点, 与良好的景观环境相得益彰。利用空间要素, 规划设计形成“核心面—核心线—分散点”的景观系列, 创造丰富的空间环境效果, 达到建成“生态系统中的大公园”“公园中的大学城”的建设目标。

4.1 核心面

大学新校区的中央绿地构成整个校园中的核心景观面。在这个核心范围内, 覆盖大面积的林木, 体现出校园的宁静气氛。不同区域, 例如山丘周边、滨水地带、林中空地等等, 配置的植被可以有所不同, 以形成中心区丰富的景观环境。中央绿地被道路分成南北两部分。南部被教学建筑所环抱, 中部堆筑山体, 南湖绕其西南而过, 规划布置休闲滨水步道、林中休闲屋等。北部绿地和山水相间, 布置生态岛、水广场、艺术广场等, 山体、湖面、密林、草坪、湿地、溪流、建筑交相辉映。南北两区相比, 南以文化见长, 北以生态为优。南北两区之间, 布置科技走廊、生态广场、温室等, 作为两区联系的纽带。

4.2 核心线

连通祊河的水系形成贯穿校园的景观主线, 形成了学校的另一条参观线路。该水系源自祊河上游, 又流入祊河, 寓意:沂蒙学子生于沂蒙, 学成后, 又服务沂蒙。水面在临近建筑的地方放大成为湖面, 增加水面景观的丰富度, 同时扩大的水面可以起到涵养水分、调节气候的作用。此外, 在临近祊河的部分, 要充分考虑到对滨水景观的利用以及校园本身建筑与环境的设计, 使得校园将祊河的景观纳入到学校的视野之中, 同时本身也成为祊河滨水地带的优美景致。

4.3 分散点

在核心景观面与水景线的组织结构下, 各个建筑群及周边环境形成这个骨架上的有机体。各个区域根据建筑性质的不同, 形成一些各具特色的景观区域。例如校园南门主干道两侧的植物景观以工整对称为主, 强调轴线的空间序列;教学区的室外设计一些硬质铺地广场, 以便于集会活动;住宿区室外的小品、植物则更加尺度近人, 为师生的室外活动提供良好的环境基础。

5 结论

作为已经具备良好环境基础的城市新区, 临沂大学新校区建设立足当地特色, 坚持田园化和生态化的发展策略, 坚持与整个城市发展同步, 形成良好的生态景观, 让市民和师生共享生态成果, 为城市创造一个优美环境, 成为城市绿色环境的一部分。

参考文献

[1]理查德P多贝尔.校园景观——功能.形式.实例[M].北京世纪英闻翻译有限公司, 译.北京:中国水利水电出版社, 2006.

[2]邓林.建筑艺术论[M].合肥:安徽教育出版社, 1991.

[3]何镜堂, 黄沛宁.新时期大学校园规划设计回顾与展望[J].建筑与文化, 2007 (5) :52-55.

[4]谢雨萍, 李丰生.基于景观理念的大学校园规划探析——对桂林旅游学院 (筹) 规划设计的初步思考[J].桂林旅游高等专科学校学报, 2005, 16 (3) :5-9.

[5]周逸湖.高等学校建筑规划与环境设计[M].北京:中国建筑工业出版社, 1994.

8.大学生规划设计书 篇八

关键词：中职德育课程 从业自信心 职业生涯规划

一、中职德育教育现状分析

中职学生自信心普遍缺失与德育课程体系相对滞后的矛盾不容回避

1、教育对象心理缺失

中职学生是特殊的社会群体。中职学生作为“非主流群体”，相对同年龄的学生群体，他们身上形成了三大症结：

（1）年龄尚幼，他们从普通中学进入职校，面临人生一大转折，提前承担了从业的预期，缺乏充足的磨练和准备。

（2）心理普遍不健全，他们在基础教育阶段大多为“弱势群体”，学习成绩、行为习惯差，按照目前通行的考试成绩标准来评价，是“失败者”。

（3）自觉前途渺茫，由于社会上普遍轻视职业教育，认为职业教育是“二流教育”，大部分人对进入职校无可奈何，觉得前途无望，心灰意懒，无所适从；有的甚至自暴自弃，沉溺于虚拟的网络世界求得自我满足，虚度时光，无法直面回归现实后的空虚和失落，当然更谈不上对自己进行生涯规划。

而在这三大症结中，最本质的问题当属自信心的普遍缺失。据浙江省对759名职校学生的抽样调查表明：职校学生中自信程度高和较高的仅占27.54%，自信程度一般的为40.71%,自信程度较低的占23.06%,自信心很低的占8.7%。［1］由此看出，只有约1/4的职校生具有较正常的自信心理，而1/3的职校生存在较为严重的自卑心理。从心理学上讲，自卑是一种过低的自我评价，表面感受是别人看不起自己，而本质体验是自己看不起自己。

2.中职德育教材体系设计缺失

与中职学生实际脱节现象堪忧。目前三年制中职德育教材采用的是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材，全国中等职业教育教材审定委员会审定的教材体系，由《经济与政治基础知识》、《哲学基础知识》、《法律基础知识》、《职业道德》组成，教材的内容都是中学生应该掌握和了解的知识，对中学生的成长是有利的，但相对中职学生而言，却存在明显的错位和不足。

一是系统性、理论性强，形象性、针对性不足。

二是课程周期长、内容多，缺乏灵活性、适用性。

三是边缘化现象严重,普遍不被重视，课时缩减。

3.中职德育方法和评价方式也存在缺失

二、中职学生自信心普遍缺失原因分析

1、社会原因 大多数人受社会传统观念束缚，认为一个人最好的成才之路是上重点高中、进大学、将来当个白领，既体面又多金。而读中职出来当个技术工人，没有底气。

2、家庭原因 由于在社会大环境下，对职校生还存有偏见，家长们也觉得孩子读职校说出去自己丢面子。“准职校生们”由于考试失利，本身自信心就受到了很大打击，再加上社会上的那些“莫须有”的评价，所以，职校生在入校时，身心并不轻松。对自己即将开始的新生活没有丝毫的热情和信心，更别说对2、3年职校生活有长远整体规划了。

3、个人原因 许多职校生对自己缺乏自信心，对许多事不敢尝试，缩手缩脚。他们常说，我不行，我太苯了，我学不会的，我做不好的，这件事我不行，反正我比不上别人。特别是一些成绩差的学生，更是自暴自弃。没有自信心，便丧失了上进心，甘于落后，在极大程度上阻碍了他们的进步。

基于以上原因，中职生自信心的缺失已严重影响了他们个人的生涯发展，不利于中职学校的可持续发展，阻碍了

国家十一五职业教育目标实现的进程。那么，如何重塑职校生自信心呢？我认为可以由职业生涯设计入手。

三、从职业生涯设计入手，重塑职校生自信心

中职生与成年人的生涯规划相比，具有一个显著的特殊性，就是他们尚未具备职业生涯自我设计的基础和能力，尤其需要一条明晰的职业设计路径，来实现其价值矫正、信心重塑。

1.职业生涯设计是中职学生找回自信的新起点。中职学生对未来普遍没有目标，过一天算一天，学习没有方向，生活失去兴趣。笔者去年通过对两个班级100名学生的问卷调查发现，50%的学生认为“感觉自己学习成绩不好，能力不够，未来渺茫”，62%的学生认为“到时候再说，未来职业没想过”，仅有11%的学生认为“我应该有能力设计好自己的未来”。可见，职校生自信心缺失的重要原因是绝大多数学生对自己将要从事的职业与未来迷茫，无所适从。

中职学生最需要什么样的德育？这是中职教育工作者首先需要冷静思考的问题。笔者认为，中职德育不能脱离中职教育的本质——职前教育。而就中职学生的实际而言，他们与社会职业需求实际之间，不光是知识水平、职业技能的差距，更存在着心理准备、人生定位、价值观念等多重差距。基于这个理念，德育课程改革从学生的职业生涯设计为切入点，帮助学生重拾自信心，认识自我，恰当定位，规划自己的未来，从而实现德育目标，其意义非常重大。

因此，激活自信心，是中职学生自我设计、自我实践的起点。学生缺乏自信心，规划设计就没有动力，流于形式而白费；而激活自信心的载体，同样也不能离开着眼于就业的职业生涯设计。因此，职业生涯与自信心的结合，是灵魂和躯壳的结合，两者水乳交融、相依相存。

2.认识自我，恰当定位，让学生重拾自信心。中职德育目标应是如何在短期内将年龄稚嫩、心理尚不健全、缺乏社会经验、从业技能的学生，培养为相对成熟的、心理健康的准技能型劳动者。

德育课需要充分激发学生自信心。帮助学生认识自己、认识社会，让学生重新拾起信心，才能产生认识自我、发展自我、超越自我的实践和理论结合的驱动力，才能激发学习兴趣，体验阶段成功，调动参与热情。德育课程要引导学生从自身的长处与本专业相结合的优势出发寻找自信支点，这个优势不是横向地和他人比，而是和自己比,在所有自身条件的各项指标中，自认为最优秀的且能应用到专业学习上的素质，就尽量在专业领域恰当地展现出来，力争得到他人的认可。

同时，要通过德育课程引导学生认知社会，了解人类从事生产活动和社会活动需要“学术型、工程型、技术型、技能型”四种人才；了解社会需要博士、硕士、学士，也需要大专、中专、职校生等技术人员；要让学生明白，博士也有短处，中专也有长处，不同学历的人，都可成才；要根据自身资源、条件、能力，选择适合自己的路。

3．理性规划，激发兴趣，轻松步入职场。要让学生设计将来想干什么。引导学生理性定位，自我设计，确立“成为一个受尊重、受欢迎的技能劳动者”的总体目标，辅导帮助学生结合个性特点、兴趣需求，完善规划出个性职业目标，非常重要。而如何让职校生树立信心，学有所成、学有所用，对职业生涯有清晰的认识和实践，这是值得我们探讨的问题。中职德育课仅开展生涯规划设计又太过简单，缺乏深度与内涵，且高中生正值世界观、人生观形成期，国家经济政治知识、法律知识、职业道德等知识必须了解。因此，对现有教材进行整合成为必然，用必要知识来丰富生涯规划，显得充实且具吸引力。

基于上述因素，笔者在教学中大胆改革，对德育课程进行颠覆性革命，打破教材体系限制，对现有教材进行调整组合，以市场需求、学生发展需求为导向，把德育课程与学生目标设计、行为引导、职业心理、价值判断等培塑结合。既让学生树立目标，引导帮助学生全方位的规划自己的未来，又让学生掌握必要知识，符合学生兴趣，激励学生为梦想、目标付诸行动。

当然，职业生涯的设计没有固定模式，符合社会需求、学生实际和未来发展需求的即可。在此过程中，调动学生积极性，主动开展设计，才是关键。

五、生涯规划设计课程改革的成效

与课程改革相匹配，我们在教学模式上也大胆改革，采用项目教学法，把学科分项细化，每项分为几个模块，每个模块可以一节课、几节课来完成。以学生为主体，教师提问题，让学生分小组讨论，搜集资料，组织语言，制作PPT，总结发言等方式完成任务，教师着重引导、组织，同时采取多元化的评价机制。通过一年的课改实践，学生的自信心大为提升，特别是那些在传统教育模式下不被看好的学生，效果尤其明显。上德育课的积极性显著提高，通过成果汇报和德育实践活动，使学生的自信心、组织能力、语言表达能力、自我学习能力、团队协作能力等都有提高；自评、小组互评、老师打分等多元化的评价机制，更让他们尝到了久违的成功的喜悦；也让他们对自己将要从事的职业以及未来充满信心,我们有理由相信，经过五年、十年的努力，他们的明天将更美好。

注释：[1]庚强斌.帮学生找回自信[J].当代教育科学，2007，（Z2）：120

参考文献：

（1）张元主编《职业生涯设计—学习、就业与创业指导》[M]2007年北京师范大学出版社

9.大学校园规划设计说明 篇九

大学校园规划设计说明

一、华北水利水电学院历史及现状

华北水利水电学院坐落在中华民族的母亲河——黄河之滨的郑州市，是水利部与河南省人民政府共建，具有博士学位授予权的河南省重点建设骨干高校。教育部“卓越工程师教育培养计划”高校之一。学校前身为北京水利学校，曾三次搬迁，四易校址，历经北京水利水电学院、河北水利水电学院、华北水利水电学院等时期。目前已发展成为一所以水利和电力为特色，工科为主干，理、工、农、经、管、文、法等多学科协调发展的大学。

新中国成立初期，为了满足国家对水利建设人才的需求，在国务院的直接关怀下，由当时的水利部部长傅作义于1951年主持创建了学校的前身--水利部北京水利学校。1958年，北京水力发电函授学院、北京水力发电学校并入，成立北京水利水电学院隶属水利部管理。1960-1978年19年中，著名水利专家、新中国水利科技开拓者、中国科学院首届学部委长先生担任学校校长。1965年，学校开始招收培养研究生。1969年学校迁至河北省，先后在岳城水库和邯郸市办学，1978年更名为华北水利水电学院，并在原北京校址成立了北京水利水电学院研究生部。1990年学校迁至河南省郑州市办学，2000年，实行水利部与河南省共建、以河南省管理为主的管理体制。2009年，水利部与河南省签署共建华北水利水电学院协议，成为河南省第三所省部共建院校。2011年，成为教育部公布的第二批卓越工程师培养计划计划高校。2012年入选国家教育部中西部100所工程大学。

目标定位：水利电力优势突出、工科理科基础雄厚、多学科协调发展的高水平教学研究型大学。

学校有花园校区和龙子湖校区两个校区，占地2330亩，建筑面积68万平方米。图书馆藏书200多万册，仪器设备总值2.1亿元。目前，学校已发展成为一所拥有55个本科专业，58个学术型硕士学位授权点、14个专业硕士学位领域，全日制在校本科生、研究生20 074人，以工学为主干，工学、理学、管理学、社会学科、人文学科和农学等6大学科门类协调发展的高等学校。

学校现有水利学院、资源与环境学院、土木与交通学院、机械学院、电力学院、环境与市政工程学院、建筑学院、管理与经济学院、信息工程学院、数学与信息科学学院、外国语学院、法学院、思想政治教育学院、软件学院、体育教学部、人文艺术教育中心、国际教育学院、继续教育学院等18个教学单位；水利部水务研究培训中心、水利部开放教育试点办公室设在我校；学校还设有黄河科学研究院、岩土工程与水工结构研究院、城市水务研究院、钢结构研究院、艺术教育研究中心、光谱哲学研究所、环境科学与工程研究所、地球物理研究所等30多个研究机构。

二、设计理念及思想

本校园规划方案以“自然、人文、传承”为设计理念，本方案结合规划用地的规模与范围，在进行整体布局与规划时采用核心放射模式、以图书馆和中心休闲游览区为中心，以“公共教学楼-各院系教学楼-各院系学生宿舍”为各个放射线形成放射带，这种布局模式充分诠释了学生与教师之间的关系。同

时，也对规划用地进行了合理的功能分区。

本方案内部主要道路为自然的弧形与规则线形相结合，次级道路多为规则的/

3方格网状布置。同时，规划用地内部引入了自然水系，内部人行道路依自然的水系而布置，在满足中国传统人文的基础上，形成了现代与自然的完美结合。在进行学生宿舍和教师公寓的建筑规划布置中，采用了中国传统的院落围合形式，在建筑中形成了一定规模的围合空间，满足了学生的日常交流与活动。引入的两自然水系构成了校园内部的两条景观带，贯穿于整个校园内部。两条主要景观带把整个校园联系起来，形成一个统一的整体，将整个校园规划在有机的分离的基 础上形成了统一。

系统是形成校园空间秩序的重要方法，集成高效的组织原则是进行功能分区，道路网络和空间使用设计的准则。在华北水利水电学院新校区的规划中，不仅仅关注校园内部各组成部分的有机结合，同时亦关注校区内部与周边城市环境的整体联系。整体性和系统性的理念贯彻在内外功能的组织，景观地貌的利用和肌理联系等方面，力求使新校园与周边城市环境形成良性互动。形成了较好的用地布局、道路系统、绿化系统和景观系统等。

设计中重点强调分割线对区域景观的控制性，即通过北区入口景观区、教学楼图书馆景观区、升旗广场、过渡空间、学生公寓、食堂、体育场、等区域组成整体景观带，形成警官学院的北区，为了加强警官学院的特殊气质，在入口广场西侧绿地设置迷彩主题长廊。分部入口西侧绿地地块景观整体的控制与渗透，我们在主轴线与横轴线之间引入了景观步行系统，形成景观辅助轴线，以加强各个区域景观的互动与衔接。在场地中，我们按照等级分别设置2.5米、2米、1.5米、1.2米的景观园路，构成层次分明的道路交通体系。通过“主轴”、“横轴”、“辅轴”的搭建形式，结合道路的穿插与组织，形成系统的布局，辐射综合教学区、校园生活区、训练健身区和湿地生态休闲区，形成全局性的景观策略框架。

三、校园景观设计

各功能区的绿化景观布置。学生生活区绿地该区一般沿着建筑、道路分布，比较零碎、分散，主要包括学生宿舍、食堂、浴室以及商店等服务设施及其周围绿地，该区设计在充分满足学生生活需要的同时，还应该考虑区内各要素之间不能相互影响。在本次的校园整体规划中，学生宿舍采用了中国传统的院落围合形式，围合的空间形成了学生的交流与休息场所。同时也提高了整个校园的绿化率。

教学科研区绿地是高校校园绿地的主体，主要包括教学楼、实验楼、图书馆、行政办公楼等建筑及其周围绿地，教学科研区绿地的布置要考虑校园的整体布局，体现学校的办学特色，此区绿地设计保证环境优美的前提下，还得尽可能的保证安静，为正常的教学、学习提供好的环境条件，由于现在高校的主要的楼体大多都相对比较高，师生课间由于时间的限制很少能到达绿地中，所以此区绿地在设计时，大多还得考虑平面线型图案的组成效果，以及植物配置的色彩效果。本次规划方案中，教学区周边的景观主要一块状呈现。每一块都有不同的植物构成，这样满足了师生的心理要求，在繁忙的学习与工作之后，可以进行适当的远眺来缓解疲劳。

校园主入口是中心景观轴线的起始点，也是展示校园风貌的地块。从大门进入校园首先看到的是一组“智慧之窗”雕塑，它放置在车行道与中央景观道交汇处，白钢构架，它抽象的造型暗示着美好的未来，设计为红色，富有激情；周围是旱喷泉广场，水柱喷起，生机盎然；景观道中间设计一个长条形的喷泉水池，两侧伸出平台放置花钵，雀跃的水声、芬芳的花朵，迎接四方友人；两侧绿地规则整齐地种植模纹大树，体现了校园规整洁净的环境，谕示着学校教学和管理的严谨态势。

入口与综合楼距离的中心点是校园主次轴线的交点，也是前校区的中心位置，设置升旗台，几步台阶上去，作为此空间的最高点，从主入口进入校园就能看到我们伟大祖国的国旗，提升人们心中的爱国心。南边设计放射形的花坛，北边是一处大的铺装广场，作为学校的大型集散广场，用于集会、升旗等活动。广场中间位置布设旱喷泉，是水景在轴线上的体现；广场两边也设置旱喷泉，布设长条座凳，两侧种植应季花卉。喷泉飞洒，汗水浇灌着祖国的花朵。放射的花坛、散植花灌木，谕示着桃李满天下。高大的雪松，谕示着教师形象的伟岸。

体育活动区绿地也是校园绿地的重要组成部分，包括体育馆、操场、游泳馆以及各类球场及其周围绿地，该区一般与教学科研区有着一定的距离，若距离比较近的时候，可以考虑种植植物带进行适当的隔离。

休息游览区是校园绿化的重要部分，由于大学师生一般没有严格的8小时工作制，同时又是属于强脑力劳动的群体，在学习之余，他们也需要质高境幽的环境休闲放松、陶冶情操。在本次的大学校园整体规划设计中，着重设计了中心景观节点，此次的中心休息游览区主要以两条自然水系布置。使水景观充分运用到大学校园整体规划设计之中。不管是南方还是北方，现在很多的大学校园在进行规划设计的时候，基本上都会将水系引入到校园内部，应该是水自古以来就受到文人雅士的青睐的原因。在大学校园这片圣土中，水自然是不可缺少的重要组成要素之一。

10.艺术设计大学生职业生涯规划 篇十

“生”是指活着的意思，“涯”泛指边际。“生涯”是指人的一生，或指个人一生的发展过程，也指一个人一生中所扮演的角色与职位。由此看来，为了我们的一生我们应该有一个明确的艺术设计专业大学生职业生涯规划。

我的未来不是梦!我一直认为“未来尽在掌握”是要有规划做前提的。做一份完美职业生涯规划，对我的人生有莫大的帮助，毕竟把人生掌握在自己手里比随遇而安好的多。经过一番斟酌，我决定将我今后的职业生涯规划付诸于文字。但它所代表的仅是我想发展的大体框架，决不是细节，它所起的作用仅是鞭策我向自己的理想加快脚步，换言之，它是一种催化动力的添加剂。虽然这两个“仅”字听来有些微不足道，但它包括了职场生涯中的两个重要元素：目标和动力。在拥有能力及动力的前提下为自己的目标拟订职业生涯规划书是不可或缺的前提!

当我在确定目标之前，我做了一番自我盘点。用“不妄自菲薄，不随意浮夸”的态度看待自己，清楚地知道自己在社会中所扮演的角色，以 及自己的优势和劣势。

优势盘点：口齿伶俐，能说会道，做事绝不拖拉。考虑事情详尽周全。在学校曾担任广播站主播及主策划员。擅长文科，大专文化和文字基础非常扎实。学习中有种不完事不罢手、不完美不结束，锲而不舍的态度和精神。好强的性格形成了我越挫越勇的学习态度。对待困难决不服输，挑战自我的个性非常明显，当然这些是在自己所及的能力之内，从不耍嘴上功夫，而是用实际行动证明一切!

劣势盘点：感性化，稍微欠缺理性思考，很执白，心直口快，不会拐弯抹角。好强的性格同时也常常导致我急功近利，做事情太过要求完美。

我的社会角色是大专院校二年级学生，待考的职业证书有英语四/六级和PHOTOSHOP大师认证,这些对我实现职业目标有着非比寻常的意义,人活在这个世界上是学无止境的，如果有机会，今后还要进行各个方面，对专业有帮助的强化。我的性格：开朗、活泼、外向型且极度好强。兴趣爱好很广泛：音乐、唱歌、跳舞、书法、写作、绘画、艺术设计，在社会上喜欢与各种不同的人打交道,这样的兴趣爱好使我愿意做的事情很趋向挑战化，超越化。我不喜欢老套的东西，而是喜欢推尘出新，21周岁的我正值花季,大好的前途与光阴正是这个年龄所拥有的`，所以我很满意这个年龄段的自己,目前对我来说最重要的就是学习,如果没有稳定的基础与过硬的本领，是不能为事业做基石的，除此之外,我关注的事情还有很多，比如现在的职业行情，IT事业的走向以及趋势，这些对自己的就业道路有很大的推动作用。学习一个专业并非是为了一时的兴趣，而是为了日后的谋生所积聚能量，然而又并非为了谋生选择自己不喜欢的专业。专业是兴趣，谋生则是根本与结果，所以，静观其态，在发展所需要的IT行业中选择自己最擅长的专业，这样就具备了根本的目标，朝着这个有彼岸的目标前行是不会出现盲目追溯的可能，拥有韧性个性的自己相信会成就一番事业的!

解决问题

现在就读的专业也是我儿时的梦想、现在的梦想。我也相信有了兴趣才能学得好。对于处事情绪化、不理智的缺点，我正努力在一点一滴的在生活琐事中将其缩小并纠正。对于学历文凭的缺陷，我希望可以继续深造，并拿下一些技术类证书，同时也用社会经验来弥补这方面的不足。

职业取向

我性格开朗，喜欢新鲜的事物，属于比较“前卫”的女生。整天做老套的工作和压模式的生产作业一定不适合我。结合自己的专业以及兴趣爱好和特长，我认为自己比较适合创新、策划动漫的工作，这两种工作和我的专业相符，也算学以致用。目前为止，我不想刻意地把自己限定在具体的哪个工作岗位上，但艺术设计和动漫设计师一定是我的首选。

具体规划

根据对职业生涯发展的研究，我认为自己正处于过渡期，在离开大学之前，也就是选择专业的过程中，我已经为自己将来的职业趋向埋下了伏笔，而现在，这种职业趋向也已经基本稳定。因此，我做了这样的规划：

A―~ 取得大专院校毕业文凭以及英语四/六级证书，有实习成果和经验并提高自身素质。

B―20~ 修读动漫学院并正式工作、适应工作。在此期间，我允许自己转换数次工作，以亲身实践让自己清楚：到底要从事哪一种工作。

C―20~ 为自己的职业定位，熟悉工作，修读一些对自己工作有帮助的课程并攻下证书。工作上轨道，能对自己职场生涯中所发生的问题及困惑应对自如，从一个职场新人变成一名职场干将。

D―20~2024年 用10年的时间，为自己的事业努力奋斗，至少在自己的单位和岗位上小有成就。

E―2024年~2027年 寻找其他契机，发展自己，离开原来的工作单位，尝试其他的工作，并确定未来10年自己要干什么。

F―2027年~2037年 再用10年的时间在新的工作环境，新的工作岗位中迎接挑战，攀登自己的第二个事业高峰，因为当时的自己应该已经趋向成熟，所以熟悉这份工作不再需要三年之久。然后做两份长期的工作，选择一份继续从事或转换另一份新工作。接下来的生活应该已经差不多面临退休，这时就发挥余力，参加公益事业或业余工作，为社会尽最后一分力，并充实自己。

11.城市规划设计的导向设计探讨 篇十一

关键词：城市规划设计；大导向设计；标志；符号

一 引 言

一个好的城市应该是一个方便居民生活，并不断完善自己的场所，还应当有别于另一个城市，存在着令本城居民骄傲、令外城居民向往的东西。而导向设计可以反映一个社会的文明程度，它指引了人们区域和方向、规范了人们的活动范围。狭义的导向设计系统概念分为两部分：一是用来标明方向，区域的图形符号；二是符号在环境空间中的表现形式。从广义来说，一切可以用来传达空间概念的视觉符号和表现形式都可以看作是导向设计。因此它可以是文字、图案、雕塑、建筑等，没有特定的形式，凡是用来规范社会区域正常运作的，都可以看作是导向设计。现主要从城市总体布局，城市中道路系统规划，建筑设计等几个方面出发对现有城市导向设计进行探讨分析。

二 大城市导向设计的方法

（一）规划设计时

1布局

（1）简练的整体布局。城市整体布局应简单精炼。有人可能认为整体布局简单就会使城市单调毫无特色是不正确的。且不说简单不等于单调，而有些城市从空中、从地图上可能看起来形式稍显单一，但因为街道里边有着连续而有变化的建筑立面和空间，有着许多细节的内容，在其内部走动的时候就不觉单调了。那么这时“单调”简单的整体布局反而是一种特色了。看看我国古代的各式四合院，看似相同，细分却又各不相同，但是一进四合院一般人又都能分清那是主屋、那是厢房等等，不是很奇妙吗！城市虽不是简单的院落道理确是一样。

（2）有序的道路布局。“人们能够了解一座大城市的各条街道，但如果没有一个总的图景或缺乏宏观眼光，那么，就不会具有对这座城市的整体感。”——奥古斯特·施吕策尔，一个有秩序的整体布局不仅能帮助人们辨别方向，如果结合地形还易形成特色。如地处黄河中上游的银川市老城，至今任保留西夏王朝故都兴庆府的固有格局。它的街道虽然也是网格状的，但却与一般中国古城不同。它的方向不是正南正北而是相垂直的街道组成的网络整体偏转了一定的角度。

2标志——重要建筑物

（1）与众不同性。作为标志性建筑，应与周围的建筑物构筑物区分开。它要么是体型庞大的、要么是造型特异的、要么是色彩不同、要么功能上具有特殊性、要么名称是特别的等，只有与周围建筑物构筑物区分开来才易于我们用于定位。

（2）布局上的特殊性。标志性建筑物一般也应布置在特殊的位置上如场地的中心或者场地的四角作为制高点。当然还有可能是一片高地或者城市中某些特殊功用的地方。如政府、教堂、庙宇等，往往根据一定的科学原理或文化背景一般都会建在特殊的地方，而这个地方也往往属于人们潜意识默认的。

3）要有视觉上的呼应性。

3符号。符号也即是记号、标识。在一种认知体系中，符号是指代一定意义的意象，可以是图形图像、文字组合，可以是声音信号、建筑造型，甚至可以是一种思想文化、一个时事人物。但在此所指的符号主要是在城市规划中用于指明方向指引目的地的一些元素符号。如显著的街牌、形象的街道名称，路面用方向性的花纹，还有一些约定的符号如公厕，入口，出口，绿色垃圾桶一般代表接收可回收物品，而土黄色则恰恰相反。这样某些符号一旦约定成俗则就会能使人方便快捷的找到所需信息。

（二）城市改建时

1改建与保留

一个好的城市应该是一个方便居民生活，并不断完善自己的场所。城市旧区是城市在长期历史发展和演变过程中逐步形成的进行各种政治、经济、文化及社会活动的居民集聚区。它的形成，固然显示了各个不同历史阶段发展的轨迹，但是也集中地积累了历史遗留下来的种种矛盾和弊端。我们不能盲目破坏城市旧有景观，但也不可能一成不变，所以旧城改建势在必行。旧城改建时，导向设计至少应注意：原有特色与现代经济技术、现代生活方式的结合。如原有比较特色的屋顶但是旧有材料已经不用而且样式过于复杂那么就可以把屋顶简化，用现代材料做成具有特色的现代建筑。原有道路网，道路可以加宽、细部可以变化，但总体格局、原有设计思想应当继承。另外就是一些特殊性标志的继承。

2特殊标志——持久性元素

城市旧区经历了漫长的历史时期它的一些约定成俗的特色和文化我们不应该为了与世界接轨就抛弃或漠视。城市发展演变过程中，大部分持久性要素都表现出了某种持续发展性而逐渐成为一种活的传统，它们在特定的时间由于叠加和更新而不断地改变着城市的面貌。它们可以说是城市形成的元素，可以与原始功能无关，甚至改变了原有功能，但是它们能作为城市历史的独特品质而区别与其它城市，而使城市富有识别性，如古老的教堂，古老的城墙，一些具有时代代表性的建筑物等。我们应该继承与发展而不应该摈弃或拆除。

三 城市导向设计应注意的问题

（一）整体性

城市导向系统是城市识别系统的一部分，是城市规划设计的一项内容，故而它的设计需要从整个城市的形象定位出发，进行整体规划和设计。城市导向设计本身也不是一个孤立的设计，它是一个极具关联性的设计，应当和城市规划设计和环境设计紧密联系在一起的，比如导向设计的分布，在什么地方，采用什么样的形式才能使其更加行之有效等等。需要深人研究了解城市的性质、发展方向、人文历史、服务对象的心理特点，相关的人体工程学、心理学、环境设计等学科设计出符合城市特色、城市整体形象定位的导向体系。另外它的整体性就体现在导向设施直间的关联性上。

（二）系统性

导向设计中的各种标识各种元素应该统一并形成系统。系统性的东西会令人感到整洁有序更便于寻找目标，而不至于元素过多导致混乱。如同一功能的公共建筑上具有统一标志或街道等取具有特创有序的名字，那么即使第一次进入这个城市，也会很易的找出规则。

（三）社会性

城市导向是为大众所服务的，应当是公益性和完善性的。我们在进行城市导向设计时，不仅要考虑到普通情况的群体，同时也要考虑到各种特殊人群对城市导向的认知和应用。一个发达的城市里，会有为盲人导向的盲路，为残疾人设置的专用通道。儿童和老人过马路时可以自由控制的红绿灯等。公益性和完善性的体现是城市文明进步状况的客观反映，也是为人民服务的一个基准。同时也是设计师必须具备的基本素质。

（四）标准性与艺术性的结合

导向设计应该形成一定的标准，但标准并不应和艺术相冲突。导向设计应该形成系统化、规范化。大的说如道路应具有明了的系统，小的说如城市街牌等造型设计在颜色、大小、形状等方面都应统一。但这一统一规范是不与艺术相冲突的，如统一功能的颜色可是系列的，造型可是变形的；不同地区的，不同功能的造型当然都应该是独创的。

四 结束语

城市导向设计的研究，涉及到诸如导向设计的类型、方法、要素；导向设计与区域的人群、整体规划设计；导向设计与视觉特点；导向设计与心理研究；导向设计与区域文化等很多方面，因此，城市导向设计的研究在城市规划发展中具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]陈立民.城市导向标识设计的视觉传达[J]-美术观察2006（06）

[2]阎耀军.建立现代城市导引标识系统[J]-城市2004（06）

12.大学生规划设计书 篇十二

一、对原有建筑格局的尊重与理解

方案中, 设计充分尊重上海大学本部及东部已建建筑的规划格局, 强调东西向围合感, 并优化面向园林学街南北主轴和公共绿地组成的景观步行界面及园林学街的节点 (图1) 。在西侧借助连廊系统、出入口空间形成一系列开放式灰空间, 强化与校园公共空间的融合与对话。交通方面实行人车分行, 学生以内部人行主轴为主要路线, 教师以外围车型环道为主要路线, 保证校园内交通的安全畅通 (见图1) 。

二、对绿色生态校园的研究与营造

1. 建筑与景观共生的花园学府

传统意义上的学校是只拥有自己的基地, 以围合及对外封闭为特征的学校类型。人们太久地把高校的选址问题作为一般工程问题来看待, 直到近30年人们才发现, 高等院校对其所在的城市及周围地区的发展起着至关重要的作用。游离于城市之外的隐士型学校转变为功能复杂、多层次、多元化的社会综合体, 转变为一个小城市或城市片段。

上海大学校本部东部校区利用其优越的地理位置, 在传统功能分区基础上, 优化校园空间结构, 注重校园空间与建筑个体的互动关系, 无论是功能还是空间结构, 新建筑都应成为校园的一个有机组成部分, 特别是新建的建筑应该完整融入到基地中去, 采用各种不同功能的边界庭院与周边多维度的环境对话, 避免空间上与尺度上的压迫。庭院与花园是设计中重点考虑的因素, 而一个有庭院和花园的校园则是设计的又一重要的实施原则 (见图2) 。

2. 建筑组群内部的小气候调节

对于上海地区, 小气候的设计有助于改善建筑周边通风条件, 增加自然空气流动, 同时有助于降低室内温度, 提高室内的舒适性。上海大学宝山校区扩建中, 精心设计的庭院空间将联系相邻栋与栋的单体建筑, 使同一庭院内的各栋单体建筑在交通联系上和使用功能上结成一体, 同时也会充分发挥建筑组群内部的小气候调节作用 (见图3) 。

3. 对节能设计的探索与实践

上海大学宝山校区扩建工程中, 节能设计不仅从传统的建筑朝向规划、自然通风等方面进行了实践, 还采用了新型节能墙体技术。以蒸压加气混凝土砌块为墙体材料, 山墙采用带空气间层的双层砌块墙体, 局部采用双层中空玻璃幕墙。屋面则采用倒置式保温隔热系统, 在防水层上设30mm厚绝热挤塑聚苯乙烯泡沫板作为保温隔热层, 上铺40mm厚钢筋混凝土保护层。该系统将防水、保温和装饰层合为一体, 简化施工工艺、缩短工期, 降低成本, 易于维修。

三、人文关怀理念的践行

1. 礼宾性的校区入口广场

为整合和梳理校园的规划结构, 设计特别强调对校区入口的限定, 建立东部校区与本部校区的良好互动关系, 同时在从入口广场开始面向学院楼群, 开辟整合出一条迎宾大道, 提升其作为礼宾空间的价值整合出来的新的入口广场空间, 配以合适尺度的树木及开放的迎宾大道, 打造有别于传统校园入口广场巨大尺度的细腻亲切的特色入口广场 (见图4) 。

这样的入口广场将为上海大学的老师、学生, 流连于校园的参观游客提供日常休闲的集散地。它是属于上海大学的校内空间, 却又仿佛是校园的精致过厅, 走过迎宾大道, 方可进入校园核心区, 这个空间的形成, 合理将校区景观建筑融合在一起。

2. 丰富的庭院空间

不同尺度的庭院空间联系了相邻栋与栋的单体建筑, 使得同一庭院内的各栋单体建筑在交通联系上和使用功能上联结成一体, 并且也充分发挥了建筑组群内部的小气候调节器的作用。文科图书馆、校区学院楼群及行政楼共同围合校园核心广场, 发挥着主导上海大学气氛的重要作用, 向人们提供一种整体的意象。当把图书馆与学院楼群联系和围合起来形成生动自然的广场时, 校园最美的景观建筑景象出现了。

这种围合形态的原形可以追溯到希腊文明时代, 正像神奇的雅典人聚会在一起畅谈他们的理想和对理性的敬意一样, 上海大学这种空间围合的形式, 不仅提供了交流的场所, 也传达着一种自由开放的信息, 是一种不知不觉的共享, 一份内心情态宣泄的舞台。

3. 交往性的屋顶活动平台

一直以来, 师生们对屋顶绿地、活动平台有无限的向往。然而, 上海大学的本部校区和东部已建校区明显没有这样场地, 于是扩建设计上特别考虑利用本次扩建的机会, 设计适宜的屋顶花园。

绿地、景观、广场、简单的设计, 绿地中点缀以因地下功能而生的雕塑。相对于校区中央花园, 这片屋顶花园属于私密后花园, 是上海大学学子们感怀沉思的场所, 又是体育场旁一片视觉的休憩地 (见图5) 。

4. 建筑内部空间的人文关怀

创造一个优雅、宁静、而有浓厚文化气息的学习、交流环境, 是校园治学的根本。随着现代教育的发展, 学校开始从内向封闭型逐渐往开放型、智能型过渡。学院楼与图书馆作为提供师生文化交流、信息沟通、知识融汇的最主要场所, 需要在满足学生与老师交往活动方面做充分考虑, 在空间塑造的时候, 我们以休息、停留、交谈、讲授等活动为目标, 创造不同功用、不同形态与感观体验的空间以便各种信息可以在不同场所以正式或非正式的方式自由传递。

四、结语