幼儿园教育教学周总结

幼儿园教育教学周总结（共15篇）（共15篇）

1.幼儿园教育教学周总结 篇一

幼儿园 “安全教育周”活动总结

2017年-2018年第一学期

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。为了进一步加强幼儿安全教育工作，提高幼儿自我保护意识，我园于2017年9月2日—6日开展了“安全教育周”活动。我园紧紧围绕“强化安全意识，提高防范能力”这一主题，结合本园的实际情况，积极组织开展好2017年秋季开学“安全教育周”系列活动，达到认真安排、活动多样、教育性强的目标，为创建安全的教育教学环境，强化幼儿的安全意识奠定良好的基础。现就活动情况做出总结：

一、认真制定活动计划，加强安全教育活动的管理

为了开展好“安全教育周”活动，我园从安全主任到门卫都高度重视，在园领导的带领下成立了以安全主任为组长的安全周教育活动领导小组，和教师们一起制定了详细的、符合幼儿园实际的安全教育计划，并且指导全园开展安全教育系列活动。

二、组织学习，加强职工安全意识

组织全园教职工集体学习上级文件精神，领会今年安全教育活动主题内容，并围绕主题对园内安全教育活动进行部署，各班主任根据不同年级幼儿的特点和班级安全教育重点，制定年级组安全教育主题活动方案，要求大家“事事讲安全，人人懂安全，健康快乐每一天”

三、开展丰富多彩的活动，深刻的教育

1、结合一日教学游戏活动，进行晨间谈话、讲故事、情景演练（如“不跟陌生人走”、“我是小小消防员”、“你学会了吗？”等）等教育活动，充分利用每天早晨的晨检、午餐、午睡、午点、户外活动等时间对幼儿进行安全教育，主要包括防火、防电、防水、防事故、防骗、防拐以及食品卫生等各方面，使孩子们学会区分“对与错，好与不好”的行为。

2、通过“宣传橱窗”、“家园连心桥”、幼儿园网站等园地，对交通安全、饮食安全、幼儿保健、消防知识以及春季传染病的预防尤其是手、足、口病的防治知识等进行宣传教育。

3、我园组织全体教职工及幼儿举行了一次安全教育知识讲座。

4、针对防震、防火、交通、溺水、拥挤踩踏事件和洪水、泥石流、山体滑坡、地震等气象和地质灾害事故发生的规律和特点，各班有针对性的开展应急避险和逃生演练活动。同时以幼儿园为整体，开展了“交通安全我知道”、“防震”疏散演习等相关活动，提高师生防灾减灾意识和防范能力。

6、与社会联系进行安全教育，发动联合家长广泛关注、积极配合幼儿园共同进行有关健康安全知识的教育，并发《告家长书》，充分利用社会的作用，把幼儿园安全教育与社会联系起来，努力构建家、园、社区“三位一体”的安全教育。

7、对幼儿园的各项设施及工作自查自纠，确保师生健康安全。

8、在教育过程中通过看图片、录像等方式,让孩子们知道在遇到危险或灾难时该怎样做,通过什么方法可以保护自己,通过幼儿的自由讲解明白灾难造成的危害,对灾难有感性的认识。

9、培养幼儿良好的心理素质。

10、我国传统幼儿教育中幼儿园竭尽全力地在物质生活上保证幼儿的饮食营养,费尽心思地创造更好的校园环境,但忽视了一个十分重要的问题,那就是幼儿心理素质的培养。遇到危险时,大多数幼儿往往惊慌失措,失去最宝贵的自救机会，所以，我园首先开展了教师心理培训，目的是让教师在教育过程中有目的的培训幼儿心理素质。

11、对幼儿园进行安全课程教育，教师针对用水、用电、防火等多方面向幼儿讲解安全。如怎样正确使用饮水机；避免烫伤。不摸插座，以防触电；知道急救号码110、120、119等，学会自救；让幼儿熟记爸爸妈妈的电话和家庭住址，知道走丢时寻求帮助等课程。

12、让家长也参与到安全教育中来，组织家长和孩子共同完成亲子作业，如绘画家附近的地图，让幼儿对居住地进行熟悉，知道必要的建筑物等；告诉幼儿家里成员的电话，帮助幼儿记忆。

13、各班相继组织了消防疏散演习和地震疏散演习，加强了幼儿的自我保护意识。

（二）扎实开展宣传活动。

1、力求人人参与，效果明显。在开展教育周系列活动中，我园在开学第一天，利用升旗仪式，对全园师生进行各方面的安全教育，并要求班主任老师根据安全教育周方案制定班级的实施计划，开展安全教育活动。

2、幼儿园安全检查。安全周领导小组在活动周内组织教师对全园设施设备进行一次安全大检查，找出安全隐患，针对园门、窗、栏杆、围栏、教室及其各专用教室可能存在的问题认真排查，做好记录，对发现的隐患，及时解决问题，确保安全。

3、召开安全教育主题会，重点为饮食安全、交通安全。另外要求各班充分利用每天晨谈进行安全教育，要求班主任从方方面面以“安全”为主题进行了安全教育。

三、取得效果

1、幼儿安全知识面广了，安全意识强了，对注意安全的理解更深了。

2、幼儿认识和熟悉了园内安全设施，以及一些简单的急救措施，知道必要的急救电话等。

3、管理机制更加完善了，教育责任到人，落实到位了。

4、创建了安全的教学环境，形成了“安全工作，重于泰山”的良好氛围。

由于安全问题是一个比较复杂的问题，有很多意外防不胜防，园所安全工作也不见得做到了天衣无缝，有很多不安全的隐患也可能随时出现，所以我园不仅要在“安全教育周”内对安全教育重点抓，在平时的常规教育中，我园也将把安全教育放在第一位，力求做到安全第一。相信在上级领导以及园领导的高度重视下，在全体师生的紧密配合中，在安全领导小组的大力工作下，我园的安全教育工作，定能更上一个台阶。

2.幼儿园教育教学周总结 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

本组36例例患儿, 男29例, 女7例, 年龄26个月~12岁, 1岁以下者12例, 1岁以上者24例, 病程3~10d, 脓肿均无破溃。其中伴有腹泻病史者18例。

1.2 诊断

肛门周围脓肿属于化脓感染病灶, 脓肿初期, 局部有红肿、发硬和压痛, 后期脓肿形成则波动明显, 有脓性分泌物渗出, 无全身感染症状, 白细胞总数不升高。临床表现为患儿多有哭闹, 并伴发热, 检查发现肛周局部红肿并有少量渗液, 触诊有波动感, 并发现均为单纯性皮下脓肿, 内口均位于齿线与肛白线之间。

1.3 手术方法术

治疗方法均采用一次性根治术。在基础麻醉 (氯氨酮静脉应用) 成功后, 患儿取侧卧位, 肛周碘伏消毒, 术者用食指伸入肛内探查脓肿的位置、范围。于脓肿波动明显处做放射状切口, 切口长短按脓肿的大小而定, 先行切开排脓后, 用弯止血钳伸入脓腔探查脓腔大小, 分离其间隔, 刮匙搔抓脓腔祛除腐败组织。用10%双氧水、生理盐水冲洗脓腔。整个手术过程动作要轻柔, 循序渐进, 避免盲目粗暴操。作术者一手食指纳入肛内做引导, 另一手持球头探针自切开脓腔轻轻探人, 当探知内口后, 探针伸人脓腔, 在肛内食指引导下, 由齿状线肛隐窝内口处穿出或由脓腔与肛管、直肠最薄弱处穿出。内口多在对应齿状线隐窝处, 内口的正确的处理尤为关键, 切开内外口之间的组织穿入探针引入橡皮筋, 切开内、外口之间的皮肤、皮下组织, 勿切断肌层, 橡皮筋松紧适宜后, 利用橡皮筋的张力, 在术后7~10d内, 慢性勒断所挂组织 (肛管直肠环) 。钳下结扎, 修剪皮缘形成一梭形切口, 以利引流。如内口有硬结节, 则全部切除。检查创面无出血, 充分止血后, 凡士林油纱条嵌入创腔基底部以利引流, 术毕。

1.4 治疗结果

术后创面愈合时间为13~40d, 一期治愈32例, 治愈率为88.8%。

2 例因出院在卫生所换药不当, 而导致桥形愈合, 于二次手术后治愈。术后随访31例, 6个月~2年, 均无复发, 无一例肛门功能障碍。

2 讨论

2.1 肛周脓肿主要由肛腺感染、饮食不当和造成机体抵抗力下降的全身性疾病所引起

婴儿肛周脓肿多由肛窦内感染, 因婴幼儿肛管短、肛门括约肌松弛、皮肤黏膜娇嫩、防御能力差, 极易被粗糙的尿布或便纸擦伤而造成肛门周围皮肤感染, 还通常认为婴幼儿从母体内获得的激素水平较高诱发肛腺感染, 加之婴儿免疫机能不全, 当肛门护理不当时很容易诱发。最终导致肛周脓肿, 甚至肛瘘。如果早期治疗不及时或治疗方法不当常造成脓肿蔓延扩大或自行破溃形成肛瘘。可使病情加重, 继而引起全身中毒症状, 给患儿造成更大的痛苦。因此说脓肿形成后, 应早期手术治疗, 以防止炎症扩散。

2.2 手术方式

传统治疗肛周脓肿是在脓肿未形成时, 可使用抗生素联合局部用药的保守疗法。但治疗效果不能令人满意。今年来不少专家提出, 手术治疗是肛周感染性疾病根治的唯一有效手段。我们医院多采用以下2种手术方式: (1) 单纯切开引流术:前些年通常该采用该手术方式, 因为操作简单, 损伤较小, 一般不会损伤肛门括约肌, 故不会影响肛门功能。但成瘘率较高, 约有50%。 (2) 一次性根治术:目前小儿肛周脓肿手术治疗的首选一次性根治术, 据肛瘘形成原理, 即切除感染的肛隐窝, 肛周脓肿根治手术成败的关键是正确找到感染的并予完全切除, 才能彻底清除感染灶, 是治愈肛周感染性疾病的保证。临床研究证明, 采用一期切开根治术疗效肯定, 安全可靠。回顾我院近研究了36例肛周脓肿患儿治疗效果, 总结出小儿肛周脓肿一期切开根治术的治疗效果是肯定。挂线术的选用既可以减少肛门功能损伤, 又可以避免小儿换药不配合而导致的因生长迅速引起的假性愈合;另一方面可以起到持续引流作用, 使其能自基底逐渐愈合。基本上不会影响肛门功能, 术后基本上不出现肛门畸形。如位置较高可行挂线术, 分次紧线。因此一次性根治术是治疗肛周脓肿主要手段。能达到一期根治、无后遗症。止血要彻底, 使用抗生素控制感染。

2.3 加强护理, 防止复发

护理不当会加快术后复发的频率, 告知家长婴幼儿肛周脓肿的发生与家属的护理不当有很大关系, 即使治疗方法得当, 因护理不当, 再次发生肛周脓肿的概率会比护理得当的婴幼儿大得多。所以, 在患儿出院时一定要做好出院指导, 让患儿家属了解保持肛周清洁的重要性, 观察患儿的大便情况, 大便的色、质、量。每天查看患儿的肛周皮肤情况;观察肛门口有无脓血分泌物流出保持臀部干燥。以尽可能减少婴幼儿肛周脓肿发生率。

参考文献

[1]李泽生.肛周脓肿使用抗生素治疗的临床观察[J].中国临床医生, 2004, 32 (2) ∶45.

[2]丁义江.丁氏肛肠病学[M].北京:人民卫生出版社, 2006∶267～268.

3.幼儿园教育教学周总结 篇三

为加强孩子们的消防安全意识，各班开展了安全教育课。孩子们观看了消防教育宣传片，跟着老师学习如何在火灾中保护自己，还去校园里寻找消防设施和安全出口。孩子们在活动中听得聚精会神，学到了不少消防安全知识。

消防安全知识竞赛

11月9日，XX幼儿园大班组开展了消防安全知识竞赛。每班派出四名队员参赛，竞赛分为必答题和抢答题。必答题环节每个代表队都能准确无误地回答；抢答题环节最激动人心，大家争先恐后举手，不仅抢题积极，回答得也非常准确；台下不时响起阵阵掌声和加油呐喊声。竞赛中，大家不仅学到许多消防安全知识，还学会了发生险情时如何自救。

消防应急疏散演练

11月11日，孩子们经历了紧张而有序的消防应急疏散演练活动。在急促的警报声中，孩子们在老师的带领下，用湿毛巾捂住口鼻，弯着身体从教学楼有序撤离，迅速到安全地带集合，并由老师清点报告人数。全体人员安全撤离，整个消防疏散做到快速、安全、有序，在实战演练中进一步牢固消防安全意识。

4.幼儿园环保周活动总结 篇四

实验幼儿园节能宣传周活动总结

肥城市实验幼儿园

根据市教育局《关于2012年肥城市公共机构节能宣传周活动安排的通知》，我园开展了“节约能源，从我做起”的节能宣传周活动，主要有：

我园成立了以园长为组长，副园长为副组长，各班班班主任为成员的节能减排工作小组。

二、认真开展节能减排教育

1、利用晨间谈话教育师生树立节约、环保的思想。

经过全体教师的努力，我园“节约能源，从我做起”节能宣传周活动取得了一定成果。篇二：2013幼儿园环保工作总结

邾城街中心幼儿园环保工作总结

3．请家长指引幼儿观看有益的电视节目，让幼儿初步知道我们所在的地球已经变成了一颗十分脆弱的星球了。人们千方百计运用新科技去保护地球。

在收集资料的过程中，孩子们自己也参加了许多环保劳动，如为植物浇水；把公共场所随地可见的废物捡到垃圾箱里；还有的孩子把旧的电池收集起来，想办法送接受回收的地方；动手把废物变成宝等。

把丰富多彩的环境教育内容渗透各科教学活动及日常生活中：

利用外出“秋游”活动让幼儿知道环境保护的重要性。

指导幼儿阅读幼儿环保故事画册如“甜甜村”“洪水魔王”等环保故事。

以上是本学期环保工作的总结，当然还存在一些不足之处：如何让幼儿通游戏活动愉快自然地接受环境教育；怎样更丰富幼儿的直接经验。篇三：幼儿园环保工作总结

环保工作总结

一、幼儿环境教育与家庭教育相结合4、请家长指引幼儿观看有益的电视节目，让幼儿初步知道我们所在的地球已经变成了一颗十分脆弱的星球了。人们千方百计运用新科技去保护地球。

我们先给幼儿提出问题:“地球先生生病了，我们怎样做？”请小朋友和爸爸妈妈一起，收集有关地球先生为什么生病的原因，和怎样做才能治好地球疾病先生的方法。这个话题变成了小朋友和爸爸妈妈，老师和家长。孩子共同讨论和活动的主题。家长亲自带幼儿到大街上、公园里、小河边去寻找有关的“环保”资料，回家后帮助孩子整理好，第二天拿到幼儿园津津乐道的讲给同伴和亲人听。有的把自己做的事编成了连环画记录下来。

在收集资料的过程中，孩子们自己也参加了许多环保劳动，如为植物浇

水；把公共场所随地可见的废物捡到垃圾箱里；还有的孩子把旧的电池收集起来，想办法送接受回收的地方；动手把废物变成宝等。

浪费纸在幼儿的生活中随处可见，针对幼儿的这一现象，在一次过渡游戏时，我们进行了一次很短的谈话。我问孩子们：“纸是怎么来的？”陈子荣小朋友说：“把大树砍了送到工厂就做成纸。”吴莹莹小朋友说：“需要纸，就得砍树，树砍光了，纸也没有了，树也越来越少了。大树没了，小朋友也没发在树下玩了，也不能玩树叶游戏了。

指导幼儿阅读幼儿环保故事画册如“甜甜村”“洪水魔王”等环保故事。

篇四：2015幼儿园环保活动总结

2015幼儿园环保活动总结 第1篇：“清清水世界”大班环境保护总结

面对世界日渐严峻的环保问题，世人都逐渐认识到：环境保护，教育为本，提高全民环保素质，必须从娃娃抓起。

（1）、幼儿能力的提高

（2）、幼儿学会了学习

在活动中幼儿通过自己的努力了解了水资源的污染情况，这些知识经验的获得并不是老师传授的，而是他们通过各种途径收集到的。他们学得主动，学得积极。

（3）、幼儿科学行为习惯的养成

地球是我们人类赖以生存的地方，通过“清清水世界”的主题活动使幼儿幼小的心田里埋下了保护环境的种子，知道要爱护花草树木，要保护水资源，要节约用水，更知道要珍惜自然资源。

全球性的环境问题要加以控制，必须从环境教育入手，幼教观念现代化面临生态文明的挑战，提出对幼儿进行学会关心教育，即关心社会与国家的生态利益，关心全球的生活的条件，关心其他物种。

大自然对我们人类一无所求，而人类只有大自然的荫蔽下才能得以生存。地球是人类的共同家园，然而本世纪以来，随着科学技术的发展和经济规模的扩大，人类赖以生存的地球发生了巨大的变化。所以在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远。当今的幼儿是21世纪的主人，是未来世界的缔造者。

大自然是幼儿最好的玩伴，在那里幼儿能发现许多在教师中所不能发现的问题。我带领幼儿外出散步、观察。沿途我们给幼儿讲我们一路所经过地方的自然风光，讲遇到的清洁工人的工作。还组织幼儿帮清洁工人捡拾垃圾，让幼儿知道清洁工的工作对我们的生活有极大的影响。

我们还培养幼儿爱护动植物的情感。

生活虽是幼儿最好的学习环境，但由于幼儿年龄小，不善于总结，因此还不能理解破坏环境所造成的后果。针对我班幼儿的年龄特点，我设计了一系列活动来加强幼儿的环保教育。如在《清洁工具》的活动设计中幼儿知道了一些清洁的名称，了解了一些清洁工具的基本用途;我们还利用一些废旧物品：塑料袋、广告纸、吸管、纸杯等制作了小风车、飞碟组织幼儿进行体育游戏《袋鼠跳》、《小风车》《飞碟》等;在各个区域里面可以看到我们利用幼儿收集回来的废旧物品制作的教玩具。

第3篇：大班组环保活动总结

人类只有一个地球，校园是地球大环境中与我们关系最为密切的小环境，要爱护地球，就要从我们身边做起。

1．寓环保教育于各科教学

环保教育是近年来才兴起的，尚未有一套与之相应的课程体系，为此，我们将它渗透在幼儿园各科教学中。2．将环保教育渗透到幼儿的一日生活

解垃圾对环境的污染，并懂得要管好垃圾、保护环境必须从我做起，从自身感受中获得环保知识。

我们还经常组织孩子到我园的环保小屋里去看一看，玩一玩，了解认识各种环保标记，学会将垃圾进行分类。

幼儿园开展环境保护教育必须取得家长的支持，让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，要求家长配合我们注意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、帮助孩子养成良好的环保习惯，如请家长进行节水再利用，让幼儿与家长一起利用废物进行玩具制作幼儿在玩中学会了思考；玩中学会了尝试；玩中学会了合作；在玩中学会了分享。

第4篇：幼儿园教师开展环保活动总结

所有这些环境的恶化，足以引起人们对自身生存环境的重视。

我园作为省级的绿色幼儿园更是应该走在环保队伍的最前列。我们将环保教育融入到幼儿园的学习、生活中，真正做到“环境教育，从娃娃抓起”。

大班级小朋友以“垃圾回收，废品循环再造”为主题开展了一次“环保服装展”。篇五：老砦中心幼儿园开放周活动总结

老砦镇中心幼儿园开放周活动总结-----开放周走出去请进来 为贯彻市、县教育局《关于做好省级幼儿园开放周有关工作的通知》精神，让更多的幼儿享受到高质量的学前教育，促进学前儿童的健康成长，推动全市学前教育的进一步发展。

5.幼儿园一周总结 篇五

幼儿园一周总结

亦这周上幼儿园都还不错，没有尿裤子。虽然每天早晨临走时会哼哼，但每天下午回来都很高兴，判若两人。就是这周脾气有点大，主要是缠着她奶奶不放。估计过段时间就适应了。昨天因为亦，和老公吵起来了。今天因为公婆出去了，老公睡了一下午觉。睡醒了，很不满，说他是被迫睡了一下午。虽然生活在现代新社会，又有工作，可以算是新社会女性了吧。但平衡起家庭关系，我显得很累。老公因为没人看着亦，我陪他的时间不够，总会抱怨。婆婆因为亦晚上不和我玩，她不能下楼去遛，经常叨叨别的孩子在妈妈下班后都跟着妈妈。老公也时而会说我头发不漂亮，穿什么衣服都不漂亮。诸多原因，我变得更加不爱说话，觉得压抑，觉得不快乐。为了让自己不生气，我尽快忘记所有烦恼，变得无所谓。我不知道作为妻子，作为儿媳妇，别人都是怎样做的.。在网上，经常看到怨声载道，甚至骂声连篇，可觉得都没有人能更好地平衡这种关系。我只希望女儿能尽快长大，能独立，能听话，这样我作为最最重要的监护人，也能轻松一些。工作是我简单的快乐，我希望亦能尽快适应幼儿园生活，尽快长大。

6.例谈周课时教学计划的制订与实施 篇六

在实际教学中,教学进度是按周来设置的,因为各单元课时内容分布不均,常常出现一周中跨多单元教学内容的情况。所以如果再加一个“周课时教学计划”,与我们目前按周排课的节奏相一致的周课时教学计划,会使教学更有效。

一、周课时计划的设计

周课时计划作为学期教学计划的补充,它的制订非常简单,设计一张表格,内容主要包括周一至周五的课时内容安排和一周反思两个部分。给学期教学计划和课时教学之间架起了“一座桥梁”,避免教师每天应付上课“手忙脚乱”。

例如,人教版四年级下册第一周的周课时计划内容安排,如下表所示。

本册第一单元“四则运算”一共编排了6个例题和2个练习,安排了6课时,但是笔者计划用3课时完成教学。对“课时删减”基于两方面的思考:一是对上学期期末试卷计算正确率统计中发现学生的计算正确率已达到了97.3%,比较好;二是寒假已经布置提前量的预习作业,且根据前测统计数据发现学生对四则运算的计算方法已经基本掌握,少数同学存在计算步骤不完整、书写格式错误(不算的没有抄下来)等计算习惯问题。基于以上两点思考,对教学课时作出“删减”,教学内容进行“整合”:第一课时教学目标主要是解决算理、顺序和格式书写等问题,第二课时教学目标是带有小括号的运算和含0的计算,第三课时是综合练习和解决问题。课堂作业本每天做当堂练习,不需要跟随教学内容全部做完,一节课完成一页,慢慢做。实际一周教学下来非常紧凑,效果比较好。

二、周课时计划的反思

周五下午笔者对这一周的教学进行了反思。

反思一般在周五放学后写,针对本周课时教学的实际情况,进行回顾、小结和整理,特别是要小结本周教学中落实得特别好的地方和学生学习过程中的典型错误。对于优点总结原因,下一阶段继续使用同样的教学策略,如上面一周反思中提到的前测手段在计算中的运用,每周坚持进行计算竞赛等;记录学生的典型错题错例是反思的重点,学生本周学习的问题正是下周教师教学的起点和重点,所以一周反思必须着重围绕问题展开。如上一周的反思,学生计算中表现出来的种种错误,格式、口算错、顺序搞乱、简便失误等,根据以上错误,教师再制订下一周的周课时教学计划,调整进度,补充内容。

三、周课时计划的跟进

根据本周教学的进度和反思,紧接着思考制订下一周的课时教学计划,教材第二单元内容是“位置与方向”,第三单元内容是“运算定律和简便计算”,从第一周的教学情况看,学生对计算教学的兴趣正浓,且对作业中出现的四则计算已经有了简便的意识和需求,故将第2周课时教学计划制订如下:

这一周的课时计划对教材进行了“换序与合并”处理,第三单元原先的编排是先加法运算定律(加法交换律和结合律),乘法运算定律(乘法交换律和结合律,乘法分配律),课时基本相同。我们将加法、乘法交换律放一课时,加法、乘法结合律放一课时,这样的调整便于学生对运算定律意义的理解和掌握,在求异和求同的比较中掌握简便计算的方法。

每一周按照周课时计划落实每天的教学内容,在周五进行一周的小结和反思,再根据反思的情况,制订下一周的周课时计划,这样循环往复,螺旋上升,踏踏实实地做好做实每一周的教学内容,落实每一天的教学目标。看似教师多了一些事,其实就是多花的5分钟,多走的“半步路”,却能真正带来教学的高效与轻负。

借助周课时计划将教学内容按周划分,以自然周为单位整体思考一周的教学目标,扎扎实实地落实每一周的教学内容,使得我们的教学有序推进,那么又何来期末的突击与忙乱。为及时掌握周课时目标的落实情况,可以根据一周教学的实际内容设计一张“每周一练”,量不用多,大约10道题,都是本周课堂教学中的重难点习题,每周一数学课安排讲评分析每周一练,并跟进错题,攻克难点。如果发现学生练习中存在的问题仍较多,即表示上一周的教学内容未得到较好落实,就可立即调整周课时计划,暂缓新课教学,及时回头“踩实”。制订周课时计划,设计一周跟进练习,可以帮助教师每天“胸有成竹”地走进课堂,对学生每一周的学习情况做到“尽在掌握中”,使得每一天的教学变得有序和高效。

摘要：教学计划是教学准备的一部分,它是顺利进行教学活动的保障和引领。但教学计划与课时教学目标之间存在着一定的落差,为解决这一问题,设计周课时计划就显得尤为必要。就人教版教材四年级下册内容而言,教师可以从周课时计划的设计、反思、跟进三个方面进行,来展示周课时计划带来的常态教学的变革,从而佐证其在实现教学轻负高质目标中的作用。

7.幼儿园生活一周总结 篇七

今天是上幼儿园的第5天，这一周总起来说我表现不错，我苏老师给我妈妈的信中说，我是个聪明伶俐的孩子，说起话来像个“小大人”，除了早上妈妈临走时哭以外，在幼儿园吃饭，玩耍，睡觉，喝水样样都很棒，老师们都很喜欢我，希望我以后克服想妈妈就哭鼻子的习惯，呵呵，我要努力啊！其实还有一件事情，我老师没告诉我妈妈，我睡觉的时候总想让我老师陪着我，有时我还让老师搂着我睡，虽然如此，我每天中午都睡得很香。我打算明天还去幼儿园，不过妈妈告诉我，明天是周末了，嗨，再等等吧！

还有啊，我越来越喜欢幼儿园的阿姨了，隋老师，孟老师，苏老师，还有张老师，我觉得我的老师也越来越喜欢我了，因为她们听我说话时都笑眯眯的，而且很能理解我的心情。她们经常是蹲下身子和我说话，有时还搂搂我的肩膀，感觉很亲切阿，我越来越有安全感了，每天放学回家我都情绪很好，妈妈想，看来在幼儿园过的还不错。

8.幼儿园周工作情况总结 篇八

周五进行了“诗书气华 经典诵读展示“活动。这次活动每个班都进行了积极的准备，演出取得圆满成功。我们要求每班两个节目，一个是全体幼儿参与的，另一个则可以是部分参与的。从形式来看比较丰富，如大一班的诗配乐诵读，中二、大二、托班等的歌舞形式，小班的表演形式诵读《游子吟》，以及舞蹈等形式。从准备上来看，根据幼儿园的音响设备现状，各班事先按照节目顺利进行了录音，从而使音响效果较为满意。二是教师对演出的要求进一步提高，都希望能达到最佳的演出效果，因此化妆、服装一样都不落下。经过激烈的角逐，中一班、小班获得一等奖，其余为二等奖。大一班的舞蹈《佳人曲》获得最佳人气奖，中一班的《登鹳雀楼》获得最佳表演奖。

本周的大型活动还有周五晚上的社区演出。我园参加的节目是古诗新唱《明日歌》。为了这次的演出，我们早在开学时就分配了任务，实习生胡敏艳老师敢于挑重，愉快地接受了重任。于是在很早就已经开始策划、编排。多次利用空班时间进行排练。我园没有空闲的室内场地，每次都是在室外的太阳下进行。嗓子哑了，人也晒黑了，但是没有怨言。最后，在金灵超老师的协助下，顺利完成了演出任务。

周四，全部空班老师去总园参加了教研活动，观看了科学、语言、社会和健康领域四个活动，最后，认真聆听了教研员吴文艳老师的精彩点评。活动后，老师们纷纷表示受益匪浅，希望能多多参与这样的.学习。

9.幼儿园教育教学周总结 篇九

虽在信息化进程迅猛推进的今天, 信息技术教育在学校教学中所占地位仍是各有千秋。在初中, 信息技术已得到一定认可, 已作为学业水平性考试科目, 占高中录取成绩的40%。但在高中, 仅仅是拿到高中毕业证的一种因素, 加之各学校之间高考竞争形势的严峻, 作为只是学业水平测试而非高考角色的它, 得到的重视也就不言而喻了。

伴随高中信息技术发展, 而教师和学生对该学科教与学的兴趣却日趋减淡, 造成高中生信息素养培养的缺失, 很大程度上降低了他们对科学技术发展的认识度, 对国家综合型人才培养的远见性是一种缺憾。

二、问题分析

造成这种问题的因素有以下几方面:

1.课时紧张

据笔者所作的调查:以二线城市为例, 很多学校高一、高二每周只开设一节课, 部分学校高二就不开设了, 信息技术课程总课时数不会超过40个课时;三线以下城市就少之又少了, 基本只是30个课时左右。如我们学校仅在高二上学期开设, 每周开设1.5节课, 也就是一个班每周一节正课, 两周一节晚自习, 以20周计, 就是30个课时。由于教学课时严重不足, 教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘, 无所适从。

2.教学模式陈旧

由于学校的重视不够, 教师倦于研究教学, 单一地采用“教师讲、学生听”“教师演示、学生看”的老套路, 模仿较多。多数信息技术课堂实施的是学步式教学, 即把学生要练习的内容先演示一遍, 再讲解知识点, 学生只会像学步小孩, 模仿教师步骤操作, 一离开教师就会“跌倒”。

3.实练少, 软环境不足

高中信息技术考试分为两个模块, 操作题和选择题。操作题就是要在动手上多下功夫。信息技术课程教学手段较为单一, 软环境条件不足, 教师只能让学生在windows系统下单一练习, 无法应用其他的类似考试软件的环境实战操作。即使考试软件公司能提供练习环境, 也只能是在学生完成所有学科的学习后, 效果可想而知。学生适应环境的能力就相对差, 动手能力较低。

4.寒腹短识

高中信息技术课堂中, 部分教师对于客观题的教学只会让学生依据课本和考标背诵信息技术知识, 依葫芦画瓢, 根据课本的练习例题生硬背诵。岂不知信息技术不同于历史的上下五千年, 政治经济学有固定的理论, 信息技术客观考题是一些生活中的科学信息技术发展情况, 新而广, 但不宜精。学生背诵后并未有太多教学效果, 只能是如汉人煮箦, 考试时就只能瞠目结舌了。

5.忽视综合制作评价

综合制作是信息技术课的一个重要操作练习, 教师的点评是至关重要的。对于学生作业, 部分教师只注重其界面美观与其中的技术问题, 缺乏对作品思想性、创新性与内涵的关注。评价只是寥寥数语, 不能直指学生作业问题核心, 学生虽花费了几节课时间, 甚至课后更多的时间投入, 结果只是一个生硬的分数, 这样让学生逐渐对综合制作不感兴趣了, 最后学生只是为制作而制作, 丧失了综合制作的意义与价值。

三、分析、解决问题

面对客观存在的困难, 信息技术教师不能望而却步, 更不能垂头丧气。因为不在积极中进发, 便会在消极中沉溺。客观消极因素是我们暂时不能改变的, 只能在难中求变, 变则通, 通则达。

1.减少冗余, 迁移学习

当笔者接到周课时1.5节, 总课时30节, 负责全年级16个班的教学任务时, 也曾是忧心忡忡, 觉得不能完成任务。但静下心来细想解决思路, 结合维果斯基的“最近发展区理论”实施迁移学习, 运用于信息技术教学中, 就是说要把学生会的、熟悉的知识与操作用到新的知识与操作学习、生活中去, 减少冗余, 匀出教学时间。如必修中OFFICE系列:

(1) 让学生在生活中学会使用word文字处理软件制作板报、宣传单, 那在Excel、Access软件中格式工具与建表工具就容易学习, 重点放在单元格与建立关系知识的学习上;同时还可应用于Frontpage的表格建立, 把后期教学重点放在网页链接和装饰中。

(2) 选修3《网络技术应用》中的Frontpage软件的使用, 就必须结合Word知识与操作, 这样就很容易理解表格建立、插入链接、字幕的知识了。

(3) Excel中数据的加工和处理知识的掌握就很容易理解Access软件中的数据排序、筛选与统计知识。

教学中通过比较、总结知识与操作的异同, 以学治学, 环扣相接, 减少重复, 就能让学生在培养信息素养的同时较快适应新软件, 掌握与理解新知识, 从而形成更加巩固的知识体系。

2.游戏目标驱动模式

破除单一教学模式和死板的任务驱动教学模式, 务实发展, 变革模式。信息技术离不开计算机, 而计算机吸引多数学生的是游戏。电脑游戏的魅力对于任何人的吸引都是不可抗拒的。游戏之所以能让人废寝忘食, 一个很重要的因素就是它的设计应用了“目标驱动”的原理, 并且目标设计有层次, 有梯度, 能够不断地增长参与者的好奇心和好胜心。我们为何不把这种思想应用于课程教学中, 借鉴这一游戏规则, 激发学生学习动力。

如:教师可以将课程的整个结构按照从上至下, 由浅入深, 低门槛, 密台阶, 缓高度的原则逐步分解为若干子任务;再将子任务分解成若干个任务。譬如《数据库》这一子任务, 可以分解为:

[任务1]创建一个家族族谱数据库;

[任务2]让学生认识自己的家族概况后实际建立多张亲属表;

[任务3]向家人了解后在表中输入数据并设计数据类型, 主键;

[任务4]建立表间关系, 是一对一, 还是一对多或多对多;

[任务5]适当排序和筛选;

[任务6]建立查询;

[任务7]向亲友展示, 认识到价值, 获取表扬, 取得成就感。

3.审时度势, 创建平台

对于操作题的练习, 教师不应倦怠于编程的复杂性, 随意让学生在windows下单一练习, 而应利用自身较强的专业水平合理查找各种相关软件, 根据考试软环境要求, 修改调试各种软件, 让学生在模拟环境下进行实战操作。如可用Moodle教学平台, 或根据教学进度, 教师合作开发小型教学平台, 它不但可以提高教学效率, 还可最大限度地了解学生知识掌握程度与反映出的学习问题, 做到查缺补漏, 巩固知识点。

4.及时充电, 博学广闻

高中信息技术教学的发展趋势是操作题分值比例在缩小, 客观题也就是信息素养考核的分值在扩大, 要让学生在考试中得心应手, 教师专业素养的提升是关键。如果信息技术教师的专业知识更新都慢于社会的发展, 那学生的信息素养提升又要靠谁指引?所以教师必须时刻注重自身知识的更新, 通过网络、新闻、书籍等手段, 及时让自己得到“充电”, 增长见识。结合生活, 和学生交流一些正在发展的信息技术科技问题和其发展的趋势, 引导学生大胆地做一些科学设想, 面要广但度不可深, 毕竟要切合高中学生的基础, 这样学生才能在遇到客观题时从容应对。

5.及时评价, 切中肯綮

学生学习效果的评价方式通常体现在任务的完成过程中, 绝不是仅在学生完成任务后进行评价。主要采用观察和轶事记录, 在学生执行任务的过程中记录情况并及时作出评价。评价的内容包括:完成较快的学生、采用方法较好的学生、有独创性的学生等等, 并且评价要切中肯綮, 一语中的, 不可泛泛而谈, 否则学生也会厌烦。这种记录及时地反馈能激励学生, 也可用作挑选学生上台进行操作演示的条件, 对教学效果的提高作用是显而易见的。

同时, 教师也会因教学效果的不同而产生不同的教学感受, 及时地将这些感受记录下来并进行自我总结与评价, 能够让我们更好地汲取经验, 扬长避短。

10.幼儿周工作总结 篇十

对于老师来说，读书声是地球上最美妙的声音。每天早上，我们都能听到从教室里传出这美妙的琅琅书声。这还得感谢我们的班主任老师，他们早早到校，早早到班上指导或督促学生早读，帮助学生养成早读的习惯。

2、师生齐锻炼

无论是室内操还是室外操，是课间操还是眼保健操，同学们做得越来越规范，懂得了爱护、锻炼身体的好处。老师们也每天跟学生一起做操，周三下午也在积极参加学校组织的锻炼活动。希望所有老师和同学能坚持每天锻炼一小时，幸福生活一辈子。

3、排队有秩序

同学们能做到出操、放学路队整齐，中午能安静排队、依次盛饭，已经养成了文明排队、遵守秩序的好习惯。

4、齐心协力做工作

上一周，由于有老师去参赛，有老师去培训，有学生去参赛，有学生去拓展训练等各种活动，在所有老师的齐心协作，共同努力下，不仅顺利完成了这些活动，也保证了教学工作正常的进行。

在上周有待改进的方面有：

1、教室里、过道上追逐打闹、疯跑的现象时有发生，这容易造成摔倒或撞上别人，十分的不安全，希望同学们课间文明玩耍。

2、有部分低年级学生上厕所解便不入便池、不冲水，环境污染易滋生细菌，希望同学们能讲卫生爱卫生。

11.幼儿园小班第七周总结 篇十一

1.在秋叶飘飘和桂花香香的景象中，萌发对周围环境变化的好奇和观察的兴趣，获得有关秋天明显特征的感性经验。

2.愿意用语、身体动作、美术创作来表达对秋季特征的认识和感受。

3.感受桂花的香和美，喜欢桂花，乐于参与桂花的小制作。

生活活动指导：

1.会主动解小便，有需要时能及时告诉老师寻求帮助。

2.洗手是能将衣袖卷起，以防弄湿衣服。

区域游戏：

我爱我家：烹饪用餐具、塑料食物，模仿烹饪食物，会与同伴合作游戏。

创意工坊:能用积木拼搭自己喜欢的物体造型，体验拼搭活动的乐趣。

巧手作坊：喜欢用涂色的方法画树叶，感知秋天树叶的美。

智慧乐园：乐意用树叶进行数数、分类和比较多少。

快乐书吧：选择自己喜欢的小书进行阅读活动，看好小书能主动摆放好。

生成调整与个别教育：

《秋天真美》

家园联系：

12.幼儿园教育教学周总结 篇十二

1 对“教学”、“教学法”与“教学方法”概念的辨析

1.1 对“教学”的概念的辨析

“教”指把知识和技能传给别人;“学”指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能;“教学”指教师把知识、技能传授给学生的过程[2]。在我国古代, 一些教育家即对教学的关系问题有不少深刻的见解。王夫之曾说“夫学以学夫所教, 而学必非教, 教以教人之学, 而教必非学”意思是说, 学是学教师所教的东西, 教是教人学习。又说“推学者之见而广之, 以引之于远大之域者教者之事也。引教者之意而思之以反求于致此之由者, 学者之事也”。我国著名学者王策三[3]认为教学乃是教师教、学生学的统一活动, 在这个活动中, 学生掌握一定的知识和技能, 同时身心获得一定的发展, 形成一定的思想品德。王道俊、王汉澜[4]认为教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。

可见, 只有教的活动和学的活动相“统一”或“结合”才能成为我们所说的教学活动。所以教学是教和学的统一活动、是相互作用的师生间的双边活动。这是教育学界广大专家学者都普遍认同的。

1.2 对“教学法”的概念辨析

关于教育学理论及学校体育教育的许多论著上指出“教学法”有三种涵义, 笔者认为应称为三层涵义:第一层, 最广义的教学法, 即普通教学法, 又称教学论。它研究学校教学的一般理论, 包括教学在学校教育活动中的地位和作用, 各门课程共同的教学任务、过程、原则、内容、方法和组织形式等。第二层, 较广义的教学法, 又称学科教学法。它是在长期教学实践中, 教育学和其他学科相结合而产生的, 如语文教学法、数学教学法等。它们分别研究各门课程的教学目的、任务、教材体系、教学原则和方法及组织形式等问题。体育教学法是分科教学法之一, 它是研究体育教学一般理论及其应用的学科。第三层, 指具体的教学法, 如程序教学法、探究教学法、发现教学法、合作教学法等。本文所谈的教学法是具体的教学法。

我国学者刘舒生[5]在其主编的《教学法大全》中提到:教学法是师生为达到教学目的而开展的教学活动的一切活动办法的总和, 它不是教法与学法的简单相加, 而是二者的辩证统一, 是在特定的教学思想的指导下, 实现教学目的的一系列教学活动方式方法的体系。笔者比较认同此观点。

周文[1]指出教学法并非仅包括“教法”和“学法”, 笔者是赞同的。但将教学法定义为“是研究教学一般规律的科学, 是教学论、教育心理学、教育管理学等相互交叉、相互渗透的有关教学方法的一门应用学科。” 我们应该看到, “科学”与“学科”是两个本质完全不同的概念, 可见此说法存在欠妥当之处。而将教学法分为“教”与“学”的结构及“原理”与“方法”的结构, 并认为“原理”与“方法”结构中的一级要素为“教学原理”与“教学方法”, “教”与“学”结构中的一级要素为“教法”“学法”和“组织法”。《中国大百科全书-教育》中指出, 教学法研究教学的原理和方法。这里的教学法指最广义的教学法, 即教学论, 也就是说, 教学原理和教学方法是教学论即广义的教学法的研究对象, 可见教学法包括教学原理和教学方法这一论断还有待研究。且周文[1]提出:“教法”是指按照一定的教学原理, 进行教材内容的传授和对学生学习指导的方法。此句主干为“教法是传授和指导的方法”, 进一步压缩, 即为“教法是方法。”既然如此, 那么“教法”与“教的方法”又有何区别呢?此外周文[1]在对教法的总结中提到:教法从广义上说应该是包含教导原理、传授和指导的全过程。此处将“教导原理”与“传授和指导的全过程”作为并列成分, 试问周文中所罗列的作为教法的“讲解法”、“示范法”的“教导原理”和“传授和指导的全过程”为何?

因此我们认为, 教学法是在教学过程中, 教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而在一定的教学思想的指导下所遵循的特定的教学过程结构、采用的相应的教学技术以及运用的合理有效的教学手段的总和。它包括教学指导思想、教学过程结构、教学方法以及教学手段。

教学法举例:探究式教学法、发现教学法、合作性学习、自主性学习、领会式教学法等。

1.3 对“教学方法”的概念的辨析

对于“教学方法”的概念, 专家与学者们给予过它许多不同的解释。王策三[3]教授主编的《教学论稿》中提出教学方法是为达到教学目的, 实现教学内容, 运用教学手段而进行的, 由教学原则指导的, 一整套方式组成的, 师生相互作用的活动。李秉德[6]教授主编的《教学论》中认为教学方法是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。王道俊、王汉澜主编的《教育学》[4]中指出教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法, 是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。我国学者彭永渭[7]认为教学方法是教师和学生为完成教学任务、实现教学目的采用的工作方式或手段。

纵观教学方法的概念, 我们可以看出其定义的中心词都不够明确, 用两个词做中心词的概念也很多。这可能是各位专家学者所观察的视角、对方法用途的理解等不同, 但这种对教学方法定义的多样性, 也说明了教学方法的不稳定性和不明确性。刘舒生[5]在《教学法大全》中提出:教学方法是指教学活动中方法体系的各个部分。如练习法、演示法、课堂提问法等。教学方法常常是表现为教学活动的某一个侧面的一系列操作活动。有明显的操作性, 它只是教学法的一个组成部分。笔者比较认同此观点。

周文[1]提出“教学方法”一词在汉语中是一个多义词, 在不同的场合意义不同。如果不加区分, 往往会引起无谓的争论, 还特别指出, 一般教学论论著中的教学方法, 指的是第三种情况, 即教学方法不仅区别于教学原则, 也区别于教学组织形式, 只把讲授、练习、演示等叫做教学方法, 笔者是赞同的。而周文将教学方法概括为:为达到教学目的、完成教学内容, 运用一系列教学手段组织的由一整套方式组成的师生相互作用的活动。周文中归为教学方法一类的讲解法的“教学手段”是什么?其中包含的“一整套方式”又在何处?演示法尚且有教学手段, 而“一整套方式”又是什么呢?可见这些问题值得我们思考。

综上, 我们认为, 教学方法是师生为达成教学目标, 在教学过程中针对某一个技术动作或知识点的掌握所运用的具体的教学的技术, 是教学法的重要组成部分, 也是最核心的部分。众多具体的教学方法就组成了教学方法体系。

教学方法举例:讲解法、示范法、练习法 (重复练习法、循环练习法、变换练习法等) 、演示法。

2 “教学法”与“教学方法”的非等同性

周文[1]提出教学法与教学方法并不是等同的关系, 教学方法是教学法的下位概念, 笔者是赞同的。教学方法是教学法的重要组成部分, 也是核心部分。但也应该认识到原理在《现代汉语词典》[2]中的释义为带有普遍性的、最基本的、可以作为其他规律的基础规律;具有普遍意义的道理。可见“教学法包括教学原理与教学方法”这一观点还有待探究。因此, 我们认为教学法由教学指导思想、教学过程结构、教学方法以及教学手段组成。

通过对以上概念的认识可知, 教学法是一个涵义较广的概念, 教学方法是教学法的一个重要组成部分。教学法的实施效果依赖于相应的教学方法的使用情况。

从表1、2中我们可以看出教学法与教学方法之间存在着本质的区别。教学法是由教学指导思想、教学过程结构、教学方法以及教学手段组成的一个完整的结构系统。而教学方法是在教学过程中针对某一个技术动作或知识点的掌握所运用的具体的教学的技术, 它是教学法的一个重要的组成部分, 也是核心部分, 教学方法的合理运用决定着教学法的实施效果。二者在适应对象、适用教材及适用频率等方面都有明显的区别。

3 结论

通过以上分析, 我们认为教学法是一个涵义较广的概念, 它包括教学指导思想、教学过程结构、教学方法以及教学手段, 其适应对象为不同知识基础、运动技术基础以及不同水平阶段的学生, 适用的教材依据教材的难易程度、是否有学习深度、及所适用的学习方式 (集体或独立) 而有异, 并需以学期或单元为单位选择最佳使用频率。而教学方法为教学法的重要组成部分, 是师生为达成教学目标, 在教学过程中针对某一个技术动作或知识点的掌握所运用的具体的教学的手法, 它的适应对象为所有的学生, 适用的教材根据知识的特点及动作的难易程度及连贯性特征选择相应的教学方法, 适用的频率根据每节课安排的知识及技术特点及学生对知识技术的掌握情况选择最佳频率。

参考文献

[1]周林清, 于素梅, 杜晓红, 毛振明, 张庆新.刍议“教学法”与“教学方法”的非等同性[J].北京体育大学学报, 2008, 31 (2) :232-241.

[2]现代汉语词典[S].北京:商务印书馆, 2005:683, 1548, 691, 1675.

[3]王策三.教学论稿[M].北京:人民教育出版社, 2005:87, 239.

[4]王道俊, 王汉澜.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2002.178, 242.

[5]刘舒生主编.教学法大全[M].北京:经济日报出版社, 1990:5, 1.

[6]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社, 1991.181.

13.关于幼儿园周工作总结的 篇十三

“我不上幼儿园”在这一周里几乎成了朱朱的口头禅，只要他想起来就是这么一句话，音调都不带走样的，仿佛他是一台不知疲倦的复读机。特别是在早上，刚醒过来这架“复读机”就开始工作，闭着眼睛站在床上，一边扶着爷爷让爷爷为他穿衣服，一边愁眉苦脸地“播放”着那句声明。爷爷这时总是敷衍他说：“好好好！我们不上幼儿园，就是不上幼儿园！”可是“复读机”并没有闻声而止，还是继续工作着。我想朱朱其实心里很明白，待会儿他还是不得不去幼儿园的，不过他已经习惯了这么说，所以才这么说个不停，让我重温自己小时候天天嚷嚷的“我们一定要解放台湾”的感觉，虽然也知道这么目标离我们越来越远，可是这么多年都那么叫着，不说反而有些不适应了。

虽然幼儿园是朱朱不想去的所在，可是朱朱在幼儿园里表现还是不错的，早上爷爷或妈妈送他过去，临分别时只是小声哭泣而已，已非上一周那么惊天动地的声势。妈妈说，有一天她刚离开幼儿园后想到要问老师一件事情，于是再次回到幼儿园，她看到朱朱已经在教室里玩耍着呢。爷爷去接朱朱，朱朱一般不会在走廊上等他了，某天爷爷到的时候朱朱正在教室和他的同学玩积木，爷爷催他赶紧走，他却说：“爷爷等一下，我玩了积木再走。”过了好几分钟他把自己的积木搭好，接着又拆了，最后又帮着那个同学一块儿搭积木，迟了将近十分钟才跟着爷爷离开幼儿园。

在家里的时候，我们问朱朱幼儿园的事情，朱朱也不会像上周那么不耐烦地说：“你就别问了！”偶尔他还会主动告诉我们一些呢。礼拜似那天晚上朱朱在饭桌上说尹泽西没有来上学，他并且推断说：“她可能生病了。”一语既出，举座皆笑。在大家的笑声里，朱朱又宣告说：“尹泽西是我的好朋友”。他还告诉我们，那个和他一块儿玩积木的女同学叫杨阳，他们萝卜组还有一个男孩子，不过他“不知道名字”。朱朱的话有时也矛盾重重，比如那天回来爷爷问他中午时他自己吃的还是老师喂的，朱朱得意地说：“我自己吃的”；可是后来妈妈问他是哪个老师喂他吃饭的，他回答说：“是蔡老师。”我想或许我们的朱朱并没有撒谎，可能他先是自己吃的，后来蔡老师才过来帮忙的吧。

14.幼儿园教师开学周总结 篇十四

紧张而又忙碌的第一天，在孩子和家长们们高高兴兴的上学中度过，孩子们跑过来抱着我，家长们也热情的打招呼，我们诉说着各自的想念。后来的几天，是紧张而又忙碌的。

在家校沟通方面，每天晚上下自习后把孩子一天的表现和生活照发给家长，等孩子们睡着后，发信息告诉他们孩子已睡着，请放心。当收到家长们的感谢信息后，会莫名的感动，感觉这点累比起家长们的支持和理解根本不算什么!

在学生管理方面，基本上是在做一些常规训练，由于还是带自己班的孩子，再加上新转来的三个同学有两个是女生，相对而言比较顺手。不过在这短短一周也发现了很多问题： 基本每个人都存在自由散漫现象，不仅在学习上拖拖拉拉，在餐厅和宿舍也表现的比较明显。

1、 集体荣誉感不强，团队意识薄弱。不认为自己的言行代表的是整个班级。

2、 打闹现象偶尔出现。虽然基本上是闹着玩，但也有出现意外的时候，玩着玩着就真的打起来的也有。走廊上，楼道里，路队行进中大声喧哗比较严重。

3、 路队较乱。无论是整队的还是站队的都不严肃，站没有站相，走也没有走的样子。

4、 课堂常规。课前准备大部分学生可以做到及时，但却只有极少数的同学能做到上课需要的物品全部准备齐全。坐姿、写姿、拿笔姿势等都需要时刻提醒。

5、 餐厅就餐。总体来说就餐秩序还是可以的，只是交接方面比较乱。

6、 宿舍休息。由于是家族式管理，我们五年级承担了帮助一年级小朋友的任务，大部分学生能过表现出大哥哥、大姐姐的样子，帮助小同学尽快熟悉学校生活。只是由于一年级孩子还太小，存在想家、不适应宿舍生活等问题，很多孩子中午不休息，晚上打闹，睡觉很晚，以至于我们班学生休息不好，白天犯困，导致课堂效率不高。

7、 物品摆放。大部分学生能在第一天就做到上学期的物品摆放要求，只是还需要提醒、完善。

8、 卫生清扫。对于卫生清扫方面做得不够及时，保持的也不够好，很多同学见到垃圾视而不见，没有做到上学期见到垃圾就捡的好习惯。

9、 时间意识薄弱。上课铃声响了才去上厕所或者才去收拾桌面的现象仍然存在。什么时间干什么事情在他们身上基本体现不到。很多铃声形同虚设。

当然了，问题的确很多，不过发现问题去解决就好了，没有问题就没有进步，只要我们一起去努力改进，相信我们班，我们学校会越来越好!i believe we can !

这一周，虽然累，的却是幸福!因为我有一群让我时刻生活在幸福中的可爱的孩子们!

课间我们一起在室外活动，玩游戏，做课间操，练队形，一起玩，一起闹······我们一起装饰教室，孩子们都高兴的帮我剪纸、画画、张贴······每个人都忙得不亦乐乎，终于经过一个晚间课的共同努力，大体轮廓已经基本完成，我们吃着加餐，看着自己的杰作，心里别提多开心啦!还有全班同学为我们班的胖milly过生日，吃着蛋糕，聊着天，玩着闹着，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑容。那个时候我在想，我要的到底是什么?是单纯的成绩?还是孩子们脸上幸福的笑容?虽说鱼与熊掌不可兼得，不过，这次，我也贪得无厌一下下吧，我都要!!

幼儿园教师开学周总结2

新学期第一周工作在全校老师、同学们的紧张忙碌中顺利结束了。由于开学前学校行政班子、全体教师做了大量、充分的准备工作，从8月30日(星期一)学生到校第一天起，按周计划布置的各项工作得到有序推进，为本学期的起步工作奠定了良好基础。9月1日(星期三)正式上课。同学们能够很快从假期状态回复到学习状态中，全校师生的工作学习显得乐观而充满生机。现在总结一下上周的值周情况：

一、做得比较好的地方

1、班级管理方面：开学第一周，各班都能按照学校的统一要求，加强了学生的系列常规教育，从进出楼梯、做操站位到进上下学交接等方面都做了统一要求和训练。尤其是班主任老师下班及时，班级管理在开学第一天就很快进入正规，全校秩序有条不紊。特别是刚从幼儿园升入一年级的小同学，在很短的时间内很快地适应了新环境的小学校园的生活。

2、卫生方面：8月31日上午，全校进行了全面的、彻底的大扫除，以崭新的面貌迎接新的一个学期。由于各部门卫生观念强、督促检查到位，各班真正做到了窗明地净、一尘不染。各班学生都把集体荣誉放在首位，每天的室内外卫生清扫得非常干净，校园内公共场地的卫生干净整洁，很少发现纸屑杂物，这是同学们环境意识增强的表现，也是全校师生和学校清洁工辛勤工作的结果。

3、纪律方面：早读午读的纪律比较好，各个班级的大多数学生早上、下午一进到教室在班干部的组织下都能够自主有序地认真进行早读和午读，自觉看书、读书，下班老师下班及时，有的老师甚至提前20分以上到班组织学生早读。同学们都能以饱满的精神参加升旗仪式、队形训练和做广播操，列队整齐，队礼也比较规范。校园里秩序井然，学习氛围浓厚，各班上课时的课堂纪律都比较好，绝大部分同学都能认真的听老师讲课。

4、放学路队方面：开学第一周由于一年级新生没有及时办理到接送卡。学校没有执行上下学交接制度。所以上午和下午放学时，显得有点混乱，放学回家的学生和来学校接孩子的家长由于人数太多，导致校门走道出现拥挤现象。但是一年级新生在班主任老师的教育和带领下，中午和下午的放学都能按时排着整齐的队伍到指定的地点集合，等待与家长的交接。

同学们在这周有许多闪光点，例如：有些同学在楼道和操场看见地上有纸屑，便主动的捡到垃圾桶内，在此提出表扬。请同学们想一想，如果我们每个人都弯腰捡一片纸，那就是一千多张纸，我们每个人看见纸屑就捡，那么，我们的学校就会变得干干净净，希望同学们能像捡纸片的同学学习。

二、今后需要改进的方面

1、早上中午进校礼仪需要改善。有少数二年级以上的同学进校园时没有佩戴红领巾，很多同学进出校门没有主动向向值周老师问好。还有的同学进校门匆匆忙忙，虽然有向老师问好，但是敬队礼姿势、动作不够规范。个别二年级以上的学生没有穿校服到学校。

2、课间活动时同学们在走廊和楼梯上奔跑、追逐打闹的现象比较严重(特别是二楼走廊所在的部分班级)，同时还有发现不少同学上下楼梯不靠右走的。同学们，“跑”是一项有益的健康的运动，但是如果在走廊或楼梯上奔跑，就容易出现事故，希望同学们注意安全，做一个文明的好孩子。

3、低年级学生在操场上玩耍时有用小石粒丢人的现象，还发现有高年级同学有往楼下丢东西的情况，存在着安全隐患，希望改正。

4、校园保洁工作保持不够好：教学楼楼梯、走廊和校园的其他地方偶尔会发现食品包装纸袋或果皮纸屑等杂物。校园地面的整洁不但要来自时常打扫，更要来自善于保持。希望有随地丢垃圾这种不良行为习惯的同学及时改正过来。倒垃圾的同学也要细心点，不要让果皮纸屑等垃圾随风飘扬。让我们一起来做勤劳的小蜜蜂，用我们的双手去换来劳动的蜜甜——干净整洁的校园环境。

5、第一周上早读课迟到的同学比较多，尤其是上课的第一天。问明情况，同学们都说起晚了。同学们，良好的开端是成功的一半，让我们一起克服困难，为了我们的明天，坚持早起早睡吧。

6、中午一些同学很早就来学校，很多同学一点钟左右就到校，个别同学甚至十二点半左右就到了。早到的同学由于教室没有开门，他们只能呆在教室门外的走廊或校园的凳子上等候。这时候，同学们就会聚在一起说话，有的甚至大声喧哗，在校园或教学楼的走廊上奔跑、追逐打闹，既打扰了在校老师的午休，又违反了学校纪律。希望同学们以后中午不要那么早来学校，尽量在一点二十分之后才到学校。各班教室门一般都是在一点半左右才开的。

15.幼儿园教育教学周总结 篇十五

关键词：教育管理,值周班长,惩罚,鼓励

俗话说“生活常在想象之外”, 其实, 教育也常在想象之外。班主任设计的任何一种教育方法, 都不能只关注自己想要的结果, 而忽略了可能产生的其它结果。生活是复杂的, 教育也是复杂的, 作为教师应该谨慎实施, 绝不能违背教育规律。

一、启动

2010年秋季新学期伊始, 为了贯彻市区教学管理年的精神, 学校加强了空堂自习的整治力度。于是我召开了五年级 (1) 班班委会, 制定了一系列新式班规, 其中有一条是实行“值周班长制度”。值周班长采取轮流制, 一周一换, 专门负责空堂课的纪律, 并选举两位遵守纪律的同学做监督员。这样既可以提高学生自习课的学习效率, 又可以让其他学生参与到班级管理中来, 增强主人翁意识。

二、实施

值周班长制度试运行了一周, 到了第二周正式实行。王润霞 (1) 同学任值周班长。每节自习她都批评制止说话多的同学, 并把多次说话的同学记录下来, 课后通知其他班干部, 让他们批评教育本组违纪学生。不到一周, 自习纪律转好, 效果明显。第三周班级例会上, 我认真总结了这一制度带来的变化, 并让王润霞同学作了工作汇报, 两名监督员也对值周班长的工作做了中肯的评价, 肯定了优点, 提出了不足。

第三周魏周芳同学担任值周班长, 上课经常说话的还是那几位同学, 尽管纪律有进步, 但我还是很生气。在第四周班级例会上, 对违纪的几名同学, 我做了点名批评, 并对违纪学生的组长也提出了批评。可是到了第五周, 值周班长王丽琴私下里给我说她不想当了, 因为有的同学骂她, 说她给老师打小报告。那天下午我召开了班委会, 评估这一制度。大部分班干部认为这样下去, 同学们的关系就会恶化, 不利于同学的团结, 也不利于和谐班级的建立。于是有的班干部提出每周举行一次无记名“投票选举”, 选举自习纪律差的学生。到了第七周选举已进行了两次, 对第一次得票多的同学, 我在班上作了口头批评;第二次得票多的三位同学, 我在学习园地专门开辟了“曝光台”, 予以公布。第一名罚他将教室的墙裙擦一遍, 第二名罚他将楼道拐角的土清理干净。第一名女同学哭着说, 她自己上课从未捣乱课堂纪律, 只是跟同桌小声讨论问题, 却上了“曝光台”, 她认为选举不公正。第二名同学说, 他跟同学关系处理不好, 被选上了, 而说话声音比他大的几个同学却“落选”了。第三名同学说, 自从他上了曝光台, 经常受到个别学生或老师的冷嘲热讽, 他由此感到精神压力很大, 甚至产生了辍学的念头。

鉴于值周班长制执行过程中出现的问题, 我又召开了班会, 专题讨论这一制度的利弊。有的同学说这种管理方法不科学, 挫伤了某些同学的积极性;有的同学说这种制度虽然伤害了某些学生的自尊, 但总体而言利大于弊, 使得自习纪律效果很好;其他任课教师也反映实行值周班长制度以来, 五年级 (1) 班的自习纪律有了明显的改善。

三、终止

期中考试后, 我专门给学生推荐了《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》两个故事, 同学们对邹忌、触龙高超的说话艺术有了准确的把握, 获得了深刻的启示:如何将话说到同学的心里, 如何将事做到学生的心坎上, 使学生乐于接受自己的错误, 并在自省、自悟的基础上改正自己的错误, 养成良好的行为习惯呢。于是有的同学提出应该重新评估值周班长制。这次班长王刚提出了一个建议, 取消值周班长制度, 在学习园地上开辟一个“表扬台”。每周举行一次无记名投票选举, 选举遵守纪律和纪律进步的学生各三名予以表扬。曝光台依然保留, 只是虚设, 起到警示作用, 时时提醒同学们时刻注意自己的言行, 规范自己的行为。出乎意料, “表扬台”的设立, 使班级的自习纪律发生了根本性的变化, 课堂上做小动作的、说话的同学几乎没有了。后来, 我又设立了“品德最受大家欢迎的学生”“学习最刻苦的学生”“搞卫生最积极的学生”“学习进步最快的学生”“最孝敬父母的学生”等十项荣誉称号, 每周选举一次。对选举上的同学全班表扬, 并上“表扬台”。在表扬中, 激励中, 学生的爱心逐步被唤醒了, 各种不良的行为习惯不见了, 一个和谐、友爱、文明的班集体正在形成。

四、启示

五年级 (1) 班值周班长制度从实施到结束不到一学期, 但却给了我们深刻的启示。教育本来就是一项复杂的系统工程。既然是复杂的, 作为老师无论实施什么样的管理制度, 都不要简单化地只关心自己想要的一个结果, 而忽视了其他可能产生的结果。教育是特殊的, 它会按照自己的规律发展, 并且常常会超越我们的想象。如果一项制度的实施不遵循学生的身心发展规律, 超过了孩子的心理承受能力, 就会使学生产生强烈的逆反心理, 严重挫伤学生的自尊心, 甚至导致学生厌学。

教育常在我们的想象之外。惩罚固然能在特定的条件下起到积极的教育作用, 但是, 正如我国青少年教育专家孙云晓所说:“惩罚是个双刃剑, 是一种危险的、高难度的教育技巧……弄不好会伤人。”对于惩罚, 我们要慎重对待。虽然惩罚往往会起到立竿见影的效果, 但是经常性的惩罚常常会产生两种结果:有的学生越来越脆弱, 甚至丧失学习的信心;有的学生却走向极端的反抗方式, 如出走, 自杀等。曹保印先生说:“一千次的惩罚, 可以使一个天才变成白痴;而一千次的鼓励, 却可以是一个白痴便成天才。” (2) 虽然他说的有些绝对, 但鼓励、赞美确实是最有效的, 也是最阳光的教育方式。

参考文献