提升为老水平 助力公司发展

提升为老水平 助力公司发展（共3篇）

1.提升为老水平 助力公司发展 篇一

党建引领提升城市社区治理水平助力脱贫攻坚的工作方案

为全面贯彻落实党的十九大精神和省、XX有关提升城市社区治理水平的工作部署，完善结对关系、深化结对帮扶、聚焦脱贫攻坚，推进县民政局与XX区民政局对口支援工作机制不断健全、合作领域不断拓展，进一步发挥基层党组织在社区建设中的战斗堡垒作用，打造一批有特色、有活力的新兴城市社区，特制定如下工作方案。

一、工作目标

围绕我县全面实现脱贫攻坚“两不愁、三保障”的目标要求，树立党建引领、精准对接理念，把握尽力而为、量力而行的原则，充分利用对口帮扶资源，结合本单位职能职责，以党建引领为着力点，抓好智力援助、物资支援、社会帮扶，提升城市社区基层党组织治理水平，提高基层干部队伍素质能力，为我县如期实现脱贫摘帽与全面建成小康社会奠定坚实基础。

二、计划点位

结合当前我县重点打造项目XX小镇，拟将XX镇XX社区作为此次帮扶打造点位。

三、工作内容

（一）夯实基层硬件基础，提升服务质量

XX社区是XX镇近年来新成立的城市社区，主要服务对象是在XX镇居住的XX片区机关退休干部和落户XX的外地居民。目前，社区设有党支部书记、社区主任和会计员各一名，办公场地暂借于镇政府便民服务中心内。办公硬件设施较为薄弱，基础条件相对落后。我局计划从改善XX社区办公条件入手，加大党群服务中心基础硬件设施投入，购买日常办公设备，营造高效、便民的良好服务党员群众办事环境，提升基层服务质量与形象。

（二）加大党员干部培训力度，发挥党建引领核心作用

基层党组织担负着推动发展、服务群众、凝聚人心、促进和谐的重要责任，是团结带领党员干部群众贯彻党的理论和路线方针政策、落实党的任务的战斗堡垒。进一步加强社区党组织建设，充分发挥基层党组织的核心作用，充分发挥基层党组织的政治优势、组织优势、密切联系群众优势，通过“走出去，引进来”的方式，组织社区党员干部学习外来先进理念，定期开展教育培训专题班，同时组织广大党员干部到省内先进地区实地参观学习，开展经验交流讨论，形成共识，强化社区党组织的战斗堡垒作用。

四、资金来源

本次资金来源由对口帮扶单位XX区慈善协会出资，帮扶资金总额为10万元。我局负责将帮扶资金按计划划拨到XX镇政府，再由镇政府拨付XX社区用于项目使用。

五、资金匹配

1.添置社区日常办公设备：办公桌椅、文件柜，办公器材，一体式打字复印机，党员会议培训投影仪等办公必需品，及党群活动场地租用费用，资金预算安排为7万元。

2.开展党员干部培训资金预算安排为3万元。

六、工作保障

本次项目由我局负责统筹安排，XX镇政府负责业务指导，XX社区具体实施。项目全程由居民理财小组审议，接受县纪检和财政部门的监督抽查，同时资金使用明细向全体社区居民公开。

2.提升为老水平 助力公司发展 篇二

摘 要：本文通过江西师范大学教学管理信息化建设现实案例，启示教学管理信息化建设的重要性，提出要将人为管理转变为信息技术管理，集中全校师生智慧，采取问题倒逼的办法，自主开发和完善信息技术管理系统，加强学院信息化教学管理的考核监管，从整体上提高教学管理信息化水平。

关键词：信息技术；教学管理；办学水平

中图分类号：G203 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2014）15-0063-02

当前高校管理的信息化成为提高办学质量和效率的重要举措之一。为抓住机遇促进高等教育教学改革，教育部已经明确提出要以信息化带动教育的现代化。江西师范大学在校学生总数规模接近5万人，教职工2860人，分青山湖、瑶湖两个校区，占地3400亩。管理压力过大，信息化建设势在必行，江西师范大学很早就意识到这一点，从1999年开始实施学分制改革，并着手进行教学管理信息化建设工作。这项工作主要由教务处依据自身技术力量进行教学管理信息系统的自主开发。十余年来，信息化建设工作虽然经历了一些挫折，但成绩可观，特别是2010年学校财务状况出现好转以来，信息化办学不时呈现出亮点，已经形成一套比较科学规范的教学管理系统，成为学校日常教学管理的主要角色，推进了学校各方面教学改革，提高了办学水平。

一、观念先行，高度重视教育信息化

作为高校教学管理工作者，江西师大教务人较早敏锐地察觉到信息技术对教育领域的革命性影响，深深认识到在教学管理一线实践中，技术管理优越于人的管理，潜心研究分析当前国内外高校教学管理信息化工作，并利用自身技术力量投入软件系统开发，经过十多年经验摸索，将以人为中心的管理转化成信息技术管理，形成了一套比较科学规范的信息化管理系统。这套系统成为江西师范大学教学管理的神经中枢，

2013年，学校以教务处信息化管理系统为动力源，带动全校各学院内部教学管理信息化建设，并将教学管理信息化水平，作为学院年终绩效考核的一级指标，促使学校教学管理信息化水平从总体上再上一个台阶。与此同时，为拓宽眼界，教务处主动与清华大学及当时的北方交通大学（现北京交通大学）合作，创办了省内首个“教育技术培训中心”，为传播教育信息技术，提高广大师生的信息素养作出了历史性的贡献。

二、路径依赖，还需问题导向求突破

美国苹果电脑公司前总裁乔布斯去世前与比尔·盖茨在关于教育对话时一致认为：“迄今为止计算机对学校影响小得令人吃惊！”教育信息化的推进还有很大的空间。各学校情况不同，教学管理信息化不可能照搬他人系统一蹴而就，其进程受观念、条件制约明显，同时又夹杂着校内外政治、业务和技术间的博弈，其路径虽有依赖性却注定充满困惑和艰辛。每个学校如何从自身实际出发，充分借鉴兄弟高校的成败经验，贯彻“育人中心”和“以生为本”的理念，服从并服务于“以学为中心”的教育教学体系构建，不仅需要遵循“统筹规划，循序渐进”原则，更有必要以问题为导向，脚踏实地，讲究策略，寻求突破。

利用信息技术推进教育教学变革是教育信息化的根本任务。在工作的推进方式上，江西师范大学在初始阶段主要依靠提供优质服务来吸引广大师生，利用网络技术为师生排忧解难，让他们尝到网络的甜头，后期则主要通过逐步增强政策导向，促进广大师生利用网络的习惯养成。如规定获得星级课程教学奖的老师必须使用网络教学，限定只能通过教学管理信息系统进行选课、排课、调课、考试安排、教室申请、成绩录入等等。一开始，有些老师有情绪，不习惯，个别教授公开宣称“我不会用电脑，也不需要电脑”，但金子总会发光，高效规范科学的管理让师生尝到了甜头，成为离不开的工作必备品。教学管理效率和网络教学资源使用率都得到了极大提高。如今，数万师生使用量使得教务系统经常出现由于师生登录数量过多，造成网络拥堵等现象。

三、以人为本，打造教育网络信息平台

现代信息技术的基础是网络计算，其软硬件平台建设是关键，我校在平台建设上，坚持以人为本，紧紧围绕作为校园人的角色定位，充分发挥信息网络的便利性、可靠性和智能化特点，努力实现教学、管理工作全面信息化。在硬件平台建设方面，校园网络实现了全时全域全覆盖，有线信息点已达6014个，无线信息点也有296个，主要办公区和教学功能区实现了无线网络全覆盖，截至2013年12月底，全校共拥有计算机12929台（套），其中11668台（套）用于教学。在软件平台方面，先后完成了教学、科研管理信息化系统、图书情报和办公自动化系统，初步实现了虚拟办公和网络资源共享。师生员工无论身处何地，只要有网络，就如同身在校园，解决了校园人因空间距离带来的不便，实现了学校就在网络中的梦想。

值得一提的是：2010年我校数字化图书馆项目在省委省政府的大力支持下，上升为国家教育信息化重大项目，先后投入2000余万元，作为江西省高校数字化图书馆，目前年访问量数百万人次，下载量超过4000万篇，为全省高校的教学科研提供了有力的支撑和保障。

四、管理优先，切实提高教学管理信息化水平

自主研发维护零距离实现管理理念。2003年以来，学校以学分制改革为契机，先后投入200余万元用于教务信息系统的软、硬件建设，作为教学管理的基本任务，独立自主研发了“教务在线”系统。自主研发的优点是有利于拉近理想和现实距离，有利于管理理念和实务操作的无缝对接，有利于及时便捷地根据管理上出现的新情况、新问题作出系统调整。如最近，为了践行开放办学理念，加强学风建设，提高在校学生学习的自觉性，我们考虑到家长对孩子的影响力，就在网络上及时设置了“家长园地”栏目，老师定时将学生成绩、在校表现等情况上传，家长可以随时登录了解孩子的学习情况，以便配合跟踪教育指导。就目前来看，效果不错，家长点击率挺高，受到了社会好评，引起了央视及省内外相关媒体的广泛关注。

打通系统门户，提高管理效率。目前江西师大的“教务在线”系统已从单一的教学管理系统发展成为面向全校师生员工提供教学服务和政务公开的重要平台。信息系统不仅用作注册、选课、排课、成绩等管理，而且也在学校的质量保障体系建设方面，就充分利用了该系统实现了本科教学常态监控。学校依据《本科教学工作常态监控实施方案》，以专业为监控对象，分别对培养方案、师资条件、教学条件、课堂教学质量、教学改革与建设等15个指标50个观察点进行实时监测，构建了海量信息常态监控数据库，有效保证了本科教学质量白皮书的可靠性和撰写便利性。我校将进一步拓宽教学管理信息化系统的功能，争取建立一站式服务系统。教学管理的信息化有力保障了教学管理工作的科学、规范、高效、透明；切实提高了优质化、个性化的教学服务能力；根本改变了校园人的生活方式；有效提升了广大师生的幸福指数。

五、内容至上，突出网络优质教学资源的建设

俗话说“技术为王，内容至上”，教育的本质是知识的传承和人的社会化，在知识大爆炸的信息时代，优质教育资源建设成为教育信息化的首要任务。经过10多年的持续努力，我校积累了大量数字教学资源，每学期初学校将所有课程教学都搬到网上，开设专门的讨论区供师生交流，但资源的优质率不高。最近作为尝试，我们推出了“正大微课”，为学校名师名家和十佳百优教师专门搭建展示平台，如作为我校第一门全面完成并正式上线的，由学校资深教授傅修延主讲的中国大学视频公开课“赣鄱文化的生态智慧”课程就深受欢迎。同时，学校结合重金购买的开放网络资源库和网络精品课程平台建设，让广大师生可以免费浏览与下载海量的教学资源，从而大大丰富并提高了优质教学资源的利用效率。

几年来，学校还积极倡导高校优质教学资源共建共享，努力探索开放办学、合作办学共同体建设，切实开展教学、科研及图情等方面的资源共享。重点加强了与名校合作，实施“大学生第二校园经历”计划。如先后启动了赣、黔、冀三所省属重点师范大学优质教学资源共建共享新机制，“高等数学”和“无机化学”两门课程率先统一教学大纲、统一教材、统一教学进度、统一期末命题考试，统一建设网络教学资源；又如通过暑期外校交流和MOOCS学习，让数百名学生受到了北京大学、台湾中正大学和美国哈佛大学等名校的沐浴和洗礼。

总之，要高度重视信息化技术在教学管理中的重要性，从领导和普通师生都要意识到、感受到信息化工作不是一种多余负担，而是时代对高校管理提出的一项革命性任务。高校须从办人民满意教育的宗旨出发，采取问题倒逼方式，集中全校智慧，打造高效、科学的教学信息管理系统。在教学管理中，要有一支专门从事信息化技术工作的人才队伍，教务管理主要负责人应亲自抓，将办学思想、管理理念同技术系统真正无缝对接，使信息化管理真正成为人为管理的延伸，而又避免人管理中存在的人为干扰因素，还教学管理一个公平、公正、透明的本真面貌。

3.提升为老水平 助力公司发展 篇三

数学教学实效性思维发展一、注重学习情境的创设，全面调动课堂实效

良好的教与学的关系，师生间友好相处，也是调动有实效教学的基础，同时对提高学生学习的兴趣和课堂注意力是非常重要的。不断调动具有实效性的学习情趣，不但能够培养学生在学习数学上的信心，培养学生学习的自主性，又能实实在在地提升数学课堂教学的实效。

1.要有明确的情境创设目标。在课堂教育过程中，所上的每一堂课都是有其明确的教学任务的。老师在情境创设当中，一定要对学生学习数学非常有利，不断提高学生对数学的认知能力、数学的思考方式、知识的情感和态度以及价值观等多方个面发展。老师提出来的问题要明确而又具体，并具有新意和启发性，不要笼统地提问题。

2.所创设的教学情境要具备一定的创新性。在当代这个信息社会中，学生们可以从多方面渠道中获取各种信息，因此，作为教师更要有创设具有时代同步的教学情境的能力。

3.创设相应的情境内容和情境形式应依据学生所具有的生活中经验和年龄特点，再进行合理设计。在创设教学情境的过程中，其形式很多，如问题的情境，故事的情境，活动的情境，实验的情境以及竞争的情境，等等。创设情境时，要按照不同年级学生的心理活动特征和其认知方面的规律，还要按照小学生们的实际的生活和经验来进行创设。对于低年级的学生，老师可以讲小故事、一起做游戏或者直观进行演示等多种形式来创设不同的情境；对高年级的学生，应该创设能够有利于学生主动学习和交流合作的问题情境，使用数学自身的强大魅力来吸引学生的学习热情。

二、深入钻研数学教材，保证知识的有效性

对于学生来讲，教学当中知识内容的有效就是看教学方面的一些新的观点和新的材料，学生并不了解的，在学习之后搞通搞懂的知识和内容。我们所讲的课堂教学的内容是不是能够有效，同所学知识内容的特点以及学生们的学习状态息息相关。首先，小学生在知识上的增长是取决于是否具备有效的知识量上面。在我们的教学过程中，学生们知识的增长程度是课堂教学成功与否的关键因素。其次，小学生智慧的发展程度也是取决于是否有效的知识量的。数学教学的发展是数学教学的重要任务，我们常说知识并能称为智慧，只有知识的不断拓展和迁移才能称为是智慧。然而，就在个体知识的总量当中也能说所有知识都是具备相同的拓展和迁移性的，而是其中一些内化和熟练了的知识内容才可以随时随地的提取并灵活应用的，我们把这部分知识内容称作个体的知识总量当中的有效性知识，它才是智慧的体现。第三，就是我们学生的智力和思想的提高是取决于非常有效的知识量的。这类知识是在教学过程当中学生真正获取的并能够融会贯通的内容，这便是所说的有效知识。第四，是教育教学在心理上的效应则取决于我们有效的知识数量，并通过学生对知识内容的而获得所产生的愉悦心理，这样才最终成为所有教育活动的原始行动力和教育发展的催化剂。

三、探索和研究行之有效的教与学的过程

调动学生自主参与到学习的全部过程，使学生们能够主动地去学习是我们课堂教学的核心内容。教育和学习的过程是不是真正有效，则是我们在课堂教学环节中是否真正有效的关键因素。我们学生是教育教学的主体，然而也必须得承认的是，处在慢慢成长和进步中的小学生，则是一个非常不成熟的学习的主体。这些都是因为受着年龄、知识和各方面能力限制着，他们能够提出的问题和用脑筋去分析各种问题的能力还很是有限的。由此说，在这样的过程中，起到组织者、引导者和点拔者的作用只能够靠发挥我们教师的教育教学水平，方能发挥出小学生的主体性和自主性，让学生从小开始学会如何去学习。尤其是在学生的疑难之处和对问题的意见分歧上，或者是在知识内容和学习方法的归纳和概括的时候，这就更是需要老师的及时点拔和指导。其中，一些内容有效地进入学习过程还可运用游戏的方式去实施。处在小学生这个阶段，他们注意力的特点是那种无意在占着优势状态，尤其是在低年级阶段的学生还常常表现出像学前班时期的那样玩游戏的那种兴趣十足，低年级阶段的学生能够一直玩几小时，但是却无法几个小时地保持原地一动也不动的。现在我们学习的新的教学模式就是要求教学要面向每一名学生，尤其是有差异的一些学生进行教育教学工作。教师要针对这种差异性，来实行分层次的教育教学的策略，以最大程度的来发挥学生的潜在能力来实现我们教学实效性，放开手让学生学会独立性去思考问题，展现学生的个性，使我们的每一名小学生都能够得以全面的成长，来让数学课堂的教育教学更加的真实而且有实效。

四、在教育教学过程中不断反思，提高数学课堂教学效果