汉语拼音a_教学设计

汉语拼音a_教学设计（共11篇）（共11篇）

1.汉语拼音a_教学设计 篇一

汉语拼音a o e教学设计教案

一、复习检查

1、上一节课我们学习了哪几个单韵母?

2、抽读a o e卡片。

指名说怎么记住他们的，说口诀。(圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee)

3、看口形猜单韵母

4、指名说发音口诀(嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee)

5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

二、学习a o e的四声

过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的“魔法”活动。

1、学习a的四声

你能控制你的声音吗?试着从a开始.

(1)让它出来，让它停下来。

(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。(在黑板上画出一条一线表示公路)

(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗?(在黑板上画出一条上扬的线路)á

(4)只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。(在黑板上画出先下降后上扬的路线)

指名发音，师纠正

我们一起来让你的“ɑ”跳一次舞。(集体ǎ)

(5)最后一个路线是这样的——(在黑板上画出一条下滑的`线路)，谁让你的“ɑ”来一个。

(6)现在你能根据老师的指挥让你的“ɑ”跳起舞来吗?

2、认识声调符号和四种声调名称。

(1)现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

(3)谁能编个口诀记住这四个声调符号

指名说，集体修改

结合小兔骑摩托图讲述：

一声高高平又平

二声就像上山坡

三声上坡又下坡

四声就像下山坡

(4)学生跟读、试背

3、出示o的四声

(1)学生练读

(2)指名读

(3)齐读

(4)利用生活经验，组词读

(5)指名领读

(6)全班组词读

4、学习e的四声

(1)指名给e标上声调符号，评议

(2)自由读

(3))指名读

(4)利用生活经验，组词读

(5)指名领读

(6)全班组词读

三、巩固练习

1、抽读a o e的四声卡片。

2、说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

四、作业设计

1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

五、练习设计

2.汉语拼音a_教学设计 篇二

《中国语言生活绿皮书》分A、B两系列, 各自连续编号发布出版。B系列是中国语言生活的状况与分析, 主要发布语言生活的各种调查报告和实态数据, 为国家决策提供参考, 为社会提供服务。

A系列是引导语言生活的“软性”规范。语言文字规范标准及其制定有各种不同情况:语言文字标准制定难度大、涉及面广, 常需较长的试行试用过程;许多语言文字现象具有弹性, 不易在短期内形成共识或不宜有“硬性”规定;有些热点领域急需引导但一时又难以制定出妥帖的标准;语言文字信息处理等领域需要一些超前性的引导规范。以《中国语言生活绿皮书》A系列的形式发布语言文字“软性”规范, 是为了适应语言文字规范标准制定的复杂情况, 满足社会语言生活的多种需求, 保证规范制定的科学性和时效性。

《中国语言生活绿皮书》A系列的内容, 包括规范草案和研制报告两部分内容。发布规范草案是向社会提供参考, 鼓励需要者采用。规范加上“草案”字样, 以与国家正式的语言文字标准有所区别。有些“软性”规范通过试用完善后, 可以升格为正式标准。发布研制报告, 是为了方便人们了解和使用草案, 也可听取人们对草案的意见。

《现代汉语常用词表》 (草案) 给出了现当代社会生活中比较稳定的、使用频率较高的汉语普通话常用词语56008个, 可供汉语教育、中文信息处理和辞书编纂等方面参考、采用。该书由商务印书馆出版。

3.汉语拼音a_教学设计 篇三

教学目标：

1.学会a、o、e、i、u、ü 六个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.认识声调符号，掌握a、o、e、i、u、ü的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

3.认识四线格，学习使用四线格书写。

教学重点：a、o、e、i、u、ü的发音和韵母带调读。韵母带调一口呼

教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声，其中第二声和第三声较难掌握。教学课时：2课时

主要方法：情境教学法，图画结合法 具体整合材料：

第一课时 教学目标：

1、学会a、o、e、i、u、ü六个单韵母，能读准音，认清形。

2、认识声调符号，掌握a、o、e、i、u、û的四个声调，能直接读出带声调韵母。

3、知道i上标声调时，上面的两点去掉。

4、认识四线格，学习在四线格中书写。教学重点：a、o、e、i、u、ü的发音 教学难点：o的发音 教学过程：

一、导入新课。

同学们，今天老师要带大家去一个地方——拼音王国。拼音王国里有三个大家族，它们分别是声母家族、韵母家族、整体认读音节家族。每个家族里都有一些非常可爱的小宝宝们，它们拼在一起可以组成很多音节呢，这些音节可以帮助我们认识许多许多汉字，这样我们就可以自己读故事书啦！

二、认识a、o、e、i、u、ü

1、（出示课文插图）拼音王国里有一个美丽的村庄，这里绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，小朋友，你们说说，小姑娘把嘴巴张得大大的，发出什么声音呢？（发出“啊啊啊”的声音）你们也学学她，记住要把嘴巴张得大大的，声音要洪亮（生读a）。小女孩发的音，就是我们今天要认识的第一位单韵母宝宝a的音（板书a），我们来一起叫叫它的名字吧！我想请几位小朋友来和我们这位单韵母宝宝打打招呼。（指名读，师正音，观察嘴型，舌位，及时正音。）请你们再仔细瞧瞧图上这个小女孩，说说小女孩的哪个部位和“ɑ”的形状有联系？（头，脸蛋和辫子像a）那张老师就教大家一个小窍门来记住ɑ的字形——编口诀，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ”。一起把这个小窍门读出来（生看ppt读）。（出示ɑ的卡片）你还有什么办法可以记住“ɑ”？（生自由说）

2、大公鸡听到小姑娘的歌声，它也不甘示弱，也唱起了公鸡打鸣歌。同学们，公鸡是怎么打鸣的？大家自己学着公鸡打鸣试试。（生自由学）谁愿意给我们大家表演公鸡打鸣（指名表演）。小朋友表演得真像。公鸡打鸣“喔喔”叫，“喔”的音短一点就是“o”的读音。这是我们要认识的第二位单韵母宝宝（板书）。发音的时候嘴唇要成圆形。请跟我读“o”（生读）。张老师又编了一个口诀来记住它：太阳出来红彤彤，公鸡打鸣o、o、o。这个o还像什么？你怎么记住它？

3、小姑娘站在小溪边唱歌，大公鸡听到了也跟着唱起打鸣歌，它们的歌声吸引来了大白鹅，瞧，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着，发现了自己在溪水中美丽的倒影，它觉得开心极了。我们把“鹅”的音平读就是“e”，这是我们要认识的第三个单韵母宝宝e（板书）,我们一起叫叫它的名字（生读“e”）。发“e”的时候嘴巴是扁的，嘴角向两边拉露出牙齿。请同学们看一看，卡片上的“e”像图上的哪一部分？（像河水中大白鹅的倒影。）张老师想请同学们教教我编一个口诀记住它？谁愿意试一试。（生编口诀）

4、在这幅清晨图中，同学们找到了三个拼音宝宝a、o、e，你们真厉害！现在，老师把这三个单韵母宝宝藏到这首儿歌中，你能找出来吗？自己先读读试试（生读）。找出来了吗？（啊、喔、鹅）

《农场清晨》

圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴啊啊啊。公鸡报晓喔喔喔，叫醒窝里大白鹅。

鹅鹅鹅，肚子饿，大叫起来像唱歌。

爸爸妈妈快快来，和我一起去喂鹅。

5、在不远处，住着另外一户人家，这农家小院的确是太美了！你看，周围种着茂密的树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条清澈的小河，小朋友正在河边给小鱼喂食呢！小朋友的妈妈可勤劳啦！瞧，她在干什么？（晾衣服）“衣服”的“衣”的发音与我们要认识的第四个单韵母宝宝“i”的发音相同。这是我们今天要认识的第四个单韵母宝宝（板书i）。发音的时候，请把你们的小嘴巴轻轻地张开一点，嘴角向两边展开，牙齿要对齐。跟着老师读，好吗？——“i”（生读）。（出示ppt）读顺口溜：牙齿对齐i、i、i。一起读一读。单韵母宝宝i和图上的什么地方很像啊？（衣服中间的一条花边和花边顶上的一枚扣子，组合起来很像i）。

6、勤劳的妈妈在晾衣服，小乌鸦也在树上搭了一个窝。同学们我们一起喊喊小乌鸦的名字（出示ppt“乌鸦”，生读）。我们把“乌鸦”的“乌”的发音和咱们接下来要认识的第五个单韵母宝宝u的读音一样（板书）。跟张老师读：u。嘴巴拢圆，u、u、u。（指名读，正音）仔细瞧瞧，u像图中的什么（像乌鸦的窝）。那谁能帮老师编个口诀记住它？（生自由编口诀）

7、小明在干什么呀？（喂鱼）如果我们把“喂鱼”的“鱼”读成平声，就是ü啦，这是第六位单韵母宝宝（板书）。请跟我读小鱼小鱼，û û û。（师范读，生跟读，开火车读。

三、带调读单韵母

1、韵母妈妈给这六个单韵母宝宝送了四顶帽子，这四顶帽子有不同的戴法，戴上不同的帽子，声调读起来也不同。这四顶帽子呀，就是“声调符号”。

2、我们先来给 ɑ戴戴帽子。

（1）ɑ戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平的，读ü，阿姨的阿。（师发音，生边跟读边以手势助读：ü 阿姨的阿）ɑ戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”中的“á”。（范读、跟读、指名读。）

ɑ戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。ǎ啊?这是怎么回事?（范读，跟读）

ɑ戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，多么可爱的小鸟！”中的“à”。（范读、跟读）

（2）（出示üáǎà）师带读。现在，张老师用手势来教教你们认识声调。（教师边讲解边用手势来帮助学生掌握声调高、低、升、降的变化。面向黑板，读ü 时说“一声平”，双手平举；读á时说“二声扬”，左手往下，右手往上，两手成斜线。读ǎ时说“三声拐弯”，双手向上举。读à 时说“四声降”，左手往下，右手往上，两手成斜线。）

（3）师按顺序范读，配以手势，速度要慢。（4）学生模仿读，配以手势。（5）指名读，师正音。

（6）同学们，为了读准四声，我们来学一首儿歌，并配上手势。

一声汽车平平走，ü ü ü；二声汽车要上坡，á á á；三声汽车下坡又上坡，ǎ ǎ ǎ；四声汽车一直往下走，à à à

（7）打乱顺序练习读（指名读、开火车）。

3、o、e和a一样，也有四顶帽子。

（1）谁能像读“a”的四声那样，试着用手势和儿歌读读“o”、“e”的四声？（指名上台读）

（2）练读：从有序到无序，从齐读到指名读、小组比赛读，形式多样。（读准第二声和第三声）

（3）练拼音声调儿歌：把“a”换成“o”“e”。

4、小朋友真厉害！a o e都带上了帽子，这下该轮到小i啦，小i是非常爱美的小姑娘，整天戴着好朋友送给它的大红花，现在该试试妈妈买的帽子啦，它把每一顶帽子都戴在头上试了试，发现一点也不好看，可她不知道为什么。妈妈告诉她说：你看帽子架在头顶的那朵大花上，太高了！显得怪怪的。要不，我们把大红花摘下来，再戴上帽子看看？”小i犹豫了一下，还是把头花摘下来，再戴上帽子，果然好看多啦。后来妈妈告诉她一个小窍门：带花的时候坚决不戴帽，戴帽的时候一定不戴花。所以，小朋友，我们再给小i戴上声调帽子的时候，一定要把头上的大红花，也就是这一点给摘掉。（出示ī í ĭ ì）现在，小i把红花给摘掉啦，戴上了四顶不同的帽子，你们还会读吗？（指名按顺序读，师范读配手势，生齐读配手势，师不按顺序抽读。）

5、出示ū ú ŭ ù，指名学生读。

你可以用自己的方法记住它们吗？同桌之间相互讨论一下。

6、小ü也戴上了声调帽子（出示ǖǘǚǜ），谁来试着读一读？

那老师现在给ǖ编一个顺口溜：淤泥淤泥，ǖ ǖ ǖ。谁能试着编编其他的？（生编口诀，交流）

师出示顺口溜：淤泥淤泥，ǖ ǖ ǖ。小鱼小鱼ǘ ǘ ǘ。下雨下雨，ǚ ǚ ǚ。玉佩玉佩，ǜ ǜ ǜ。

四、复习巩固

1、用卡片打乱顺序抽读a、o、e、i、u、ü。

2、打乱带调韵母卡片读，如：á â ǒ à „„（齐读、小组读、个别读、开火车读）

3、猜字母：

圆脸小姑娘，小辫右边扎。（a）像个圆圈是什么？（o）白鹅倒影是什么？（e）牙齿对齐（i、i、i）

五、认识四线三格，并在四线格中书写6个单韵母

1、你们还记得我们刚刚认识的朋友吗？有六个单韵母宝宝a o e i u û。这些小宝宝们呀，在拼音王国里玩得可开心啦，现在该回家吃饭啦！可是小宝宝们找不到回家的路了，小朋友你们知道它们的家在哪儿吗？张老师来告诉你们，（贴四线格）它们的家呀就在这儿，叫做四线三格（板书“四线三格”）。你发现了什么？（生：有四条三，三格）。教师讲解：第一线，第二线，第三线，第四线，上格，中格，下格，就像3个房间，每个拼音宝宝都有自己的房间。那现在我们一起把我们认识的三位单韵母宝宝送回家吧！

2、请小朋友们观察一下这些拼音宝宝都住在哪个房间（生观察），谁来说一说（生汇报）。现在我们一起把这些拼音宝宝送回它们的家吧！伸出你们的小手，跟着张老师一起书空，先把a送回家。a在哪一格？（中格）先写左半圆，就像小女孩的脸，再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长，两笔写成。再来看看o宝宝，它在哪格呀？（中格）拿出小手，跟着老师书空：从左上开始写成半圆让后继续往上，与起笔相连，就像一个圆圈。e也是占中格，从格的中间起笔，先写横，连着写左半圆，一笔写成。现在，请同学们拿出拼音练习本，自己在本子上描一描。（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。教师提示要写满格）

3、我们再来写写i、u、ü，观察一下i占哪格？（上格和中格）伸出小手，我们一起来写一写，先写一竖，再写一点（书空）。u 占中格，写竖右弯，再写短竖，两笔写成。ü占中上格，先写u，再写两点，写在上格靠近第二条线的地方，四笔写成。自己在拼音练习本上描一描，写一写，看谁写得最漂亮！（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。）

六、板书设计

汉语拼音1

第二课时 教学目标：

1、学会y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会整体认读音节。

3、掌握yi wu yu的四声，并能直接读出它们带调的音。

4、学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则。

5、初步学习二拼音节“ya”。

教学重点：yi wu yu的发音以及带调读，知道y和û组成音节时，û上两点省写的规则。

教学难点：读准yi wu yu的二声和三声 教学过程：

一、复习导入

1.齐颂拼音记忆儿歌《农场清晨》

2.填空，牙齿对齐，（i i i）。乌鸦乌鸦，（u u u）。小鱼小鱼，（ü ü ü）

二、学习声母y w和整体认读音节yi wu yu

1、我们认识了韵母家族里的五个单韵母宝宝，我们大声地叫出它们的名字——a、o、e、i、u、û。呀，小朋友这么热情，把声母家族的两个声母宝宝y、w也招来了（将y w拼音卡片贴在黑板上），这两个声母宝宝特别调皮，跟小朋友们玩起了捉迷藏，藏在了这幅画中（出示课文插图），我们一起去把它们找出来好吗？火眼金睛，自己先找一找？找到了就把它描出来（生找并描）。谁愿意跟大家分享一下你找到的结果（指名生汇报，师明确）。

2、小朋友的火眼金睛真厉害，大家发现了声母宝宝y藏在树杈上，w藏在屋顶。咦？张老师怎么觉得奇怪呀，这个声母宝宝y、w听起来很熟悉呀。它们跟我们刚刚认识的宝宝中有没有读音很像的啊？（生自由汇报）噢，原来如此，声母宝宝y和单韵母宝宝i的读音很像，声母宝宝w和单韵母宝宝u的读音很像。可是它们的读音一样，我们怎么区别它们呢？（生自由说），这样吧，我们把声母y叫做大y，单韵母i叫做小i，把声母w叫做大w，单韵母u叫做小u好吗？为了更好的区别它们，张老师还编了一个口诀：声母y，单韵母i，大y小i都读“衣”。声母w、单韵母u、大w小u都读“乌”。自己背背这个口诀（生背）。

3、练书写：你们知道声母宝宝i、u的家在哪里吗？（四线格）那我们一起送它们回家吧！伸出小手，我们一起来书空。y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处，共两笔写成。w由两个斜下斜上组成。拿出拼音本，自己写一写。（学生描红，老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等）

4、我们又认识了两个可爱的宝宝，同学们你们知道吗？六个单韵母宝宝和两个声母宝宝之间还有一段故事呢？想不想知道？六个单韵母中，i、u、û三个宝宝约好到花果山去玩。（拿出卡片i、u、û）可是由于它们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、û就去请大y、大w过来带路。大y对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i卡片前面）于是，大y带着小i一块去，后来，它们就成为了好朋友，变成了整体认读音节yi。（生读yi yi yi）大w也带着小u一起去（将w卡片放在u卡片前面），后来它们也成了好朋友，变成了整体认读音节wu。（生读wu wu wu）这时候啊，小û没有人带，急得呜呜呜地哭了。大y听到哭声，跑回来对小û说：“小û弟弟你别哭，我可以带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小û弟弟听后开心的笑了，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走。（将y卡片放在û前面，把û上的两点去掉）。于是，大y和小û也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。（生读yu yu yu）

5、我们又认识了三个整体认读音节宝宝，它们是——yi wu yu。同学们什么是整体认读音节呢？（生自由说）师明确：整体认读音节可以直接用来给汉字注音，不用拼读，整体认读。y-i-yi都读“衣”，y是声母，i是韵母，yi是整体认读音节，由声母y和韵母i组成。w-u-wu都读“屋”，w是声母，u是韵母，wu是整体认读音节，由声母w和韵母u组成。yu也是整体认读音节，是由声母y和韵母û组成的，û上的两滴眼泪要擦掉，但记住，它其实还是û。张老师教大家一个口诀可以一下子就记住这个规则。（出示ppt）“小û 见到大y，擦掉眼泪笑嘻嘻”。（生读，开火车读）

三、学习整体认读音节带调读

1、练习读yi wu yu 及其四声（师带读，小组读，开火车读）。

2、读音节，出示图片，口头组词

yī（衣服 医生 一年级）yí（阿姨 移动 怀疑）yĭ（椅子 已经 蚂蚁）

yì（容易 意见）wū（乌云 乌鸦 房屋）

wú（蜈蚣 梧桐树 无数）Wŭ（跳舞 中午 星期五）wù（大雾 动物 错误）yū（淤泥）yú（金鱼 愉快）yŭ（下雨 语文 羽毛）yù（玉米 体育）

3、儿歌复习

张老师把咱们这节课学的整体认读音节藏进了这首儿歌中，你们能找到它们吗？自己读读试试，并跟同桌讨论（生自由读，讨论）。哪位小朋友全都找到啦？（指名反馈）。我们一起把这些整体认读音节读一读。我们一起来读一读这首儿歌吧！（生齐读）。

《要下雨了》

一片乌云天上飘，五条小鱼吐泡泡。

大雨马上就要来，鱼儿鱼儿水中跳。

乌鸦弟弟摇摇头，遇上大雨可不妙。

躲进小屋避一避，它可不想被雨浇。

四、初步学习二拼音节“ya”

1、ya音节是由什么和什么组成的？（声母y和单韵母a）请跟我读：y-a-ya

2、谁能将声母y和单韵母üáǎà拼成音节？拼读：yü yá yǎ yà

3、给这些音节组词？（鸭子，牙齿，哑巴，亚洲）

4、请跟我读：y-ü-yü，鸭子的鸭； y-á-yá，牙齿的牙；y-ǎ-yǎ哑巴的哑；y-à-yà，亚洲的亚。

五、复习巩固

五、板书设计

六、作业设计

4.汉语拼音a_教学设计 篇四

杜小菊

一、教学理念

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

二、教材分析

本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及z、c、s的写法；第二部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、u的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词

zācāsǎ。学习目标

1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。教学重难点

1、z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点；

2、z、c、s的发音是难点。

三、情境创设

1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母z、c、s音相似，突破教学难点。

2、合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字2，“字”提示z、zi的音，小女孩写的2提示z的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形状提示c的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示s、si的音，丝瓜的瓜蔓提示s的字形。

3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。

四、教学过程（教学片段）

片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。

1、引导学生看情境图。a、教师提问，学生回答。教师提问：

图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。学生回答：

生1：刺猬们在森林里。生2：刺猬老师教字母。

生3：四只小刺猬跟老师学。

生4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花„„（说的很全）生5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！）b、教师根据学生的回答总结图意。

2、出示语境歌，学会语境歌 a、出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”。b、教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵 c、用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。片段二：教学声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si

1、教学声母z、整体认读音节zi a、读音：读音与“2字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指名读。（利用表音情境图）

b、字形及书写：看字形，编口诀（像个2字zzz）观察占几格，几笔写成。教师范写，学生书空、描红。（利用表形情境图）

c、教学zi及其四声

出示音节zi，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的i不说话，只要将声母z读得长一些就行了。教师范读、领读、齐读、指名读。出示zi的四声调，学生自由拼读、组词。

2、教学声母c、s整体认读音节ci、si（教学方法同上）。

3、做找朋友游戏

教学片段三：教学zǔfù

a、出示情境图，说说图上画的是谁？ b、学生自由练习拼读、教师领读、齐读。c、用zǔfù一词说话。

五、教学反思

1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音

2、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。

3、学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节，找朋友、夺红旗等方式。

5.汉语拼音a_教学设计 篇五

一、教学的性质

汉语课是母语为非汉语的少数民族中小学学生学习第二语言的课程。作为第二语言教学，其教学原则、规律和特点有不同于母语教学的特殊性；作为少数民族中小学的课程之一，它又是整个民族教育体系中的一环，要贯彻党和国家的教育方针，为培养和提高学生的文化素质服务。

二、教学的对象

汉语课的教学对象是母语为非汉语的少数民族中小学学生，包括维吾尔、哈萨克、柯尔克孜、蒙古、锡伯、塔吉克、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、俄罗斯等民族的、正在用本民族语学习的学生。

三、教学目标

汉语课分为小学、初中、高中三个阶段，不同阶段的教学侧重点不同，要求达到的标准也不相同。总体目标是：培养学生高中毕业时达到“民汉兼通”，即具有较强的阅读能力、一般的听说能力和一定的写的能力，使他们能较自由地用汉语交流信息。同时，帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法和语言学习习惯。

四、教学的内容和基本要求

汉语课分为小学、初中和高中三个阶段，由于各地语言学习的环境，学生入学前汉语的能力不同，每一个阶段的教学要求分为基本要求和较高要求两种。

各阶段的教学要求如下： 小学阶段 A、基本要求

小学毕业时达到汉语水平等级标准的初等一级标准。具体要求为： 话题内容：最基本的日常生活、有限的学习活动和简单的社会交际。

语言范围：普通话全部声、韵、调；甲级汉字800个；复用式掌握甲级词1000个，领会式掌握乙级词300个；甲级语法129项、点。

语言能力：具有初步的读、听、说、写能力。（1）阅读能力

能够认读和理解最基本的日常生活（如衣、食、住、行、介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）范围内的甲级词1000个、乙级词300个、甲级语法129项、点及其所涉及的全部甲级汉字800个。

能够阅读简单的记叙文，其内容同课文类似，长度为300字左右，无关键性生词和新语法点，阅读速度不低于100字/分钟，理解准确率为90%以上（即理解主要内容和细节）；阅读含1%生词、无关键性新语法点的同类短文时，速度不低于80字/分钟，理解准确率为80%以上。

能够基本看懂一般的便条、通知、简单的表格和常见的时间表等。（2）听的能力

听力能应付基本的日常生活（如衣、食、住、行、介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）。

听力所涉及的语言范围为甲级词1000个、乙级词300个和甲级语法129项、点。

在课堂上能够听懂老师用速度较慢的普通话所作的简单讲解；能够听懂不含生词和新语法点、同课文内容类似的材料，其长度为200字左右，语速不低于160字/分钟；可以基本听懂含1%非关键性词、无关键性新语法点、与课文内容接近、篇幅大体相同的材料。

在实际交际中，能够听懂用普通话所作的语速不低于150字/分钟、内容熟悉的简短交口问答和已学过的语句。

（3）说的能力

能应付最基本的日常生活、简单的社会交际和有限的学习需要。

说所涉及的语言范围为甲级词1000个、乙级词300个和甲级语法129项、点。在课堂上，能够回答老师的提问，提出自己的问题；对300字左右、话题熟悉的材料听后能够复述大意；可以进行较长的连续对话，话题同课文内容相似。语音、语调基本正确，语速接近正常，语句连贯。

在实际交际中，能够就上述熟悉的话题进行简短的回答和陈述，具有初步的会话能力。所说的话多为简单句型以及由简单句型连成的语段，语速较慢。

（4）写的能力

能够掌握最基本的日常生活、简单的社会交际和有限的学习需要范围内的甲级词1000个、乙级词300个、甲级语法129项、点及其所涉及的全部甲级汉字800个的85%以上。笔画均匀，笔顺基本正确，并且能够辨认这些汉字的基本组成部分。

能够听写已学过的字、词、句以及由此组成的简短语段，速度一般不低于10字/分钟，汉字准确为90%以上。汉字抄写速度不低于15字/分钟。

B、较高要求

小学毕业时达到汉语水平等级标准的初等二级标准，相当于汉语水平考试初等的C级（三级）。其他具体要求同初中阶段的基本要求。

五、教学安排

1、少数民族学校的汉语课程，小学阶段的教学时数应不少于560学时，每周4学时；初中阶段应不少于510学时，每周5学时；高中阶段应不少于450学时，每周5学时。中小学阶段汉语课程总授课时必须保证在1500学时以上（以上均不包括复习考试时间）。

2、教学进度和工作量的安排和核定，必须依照课时计划执行。上述课时规定为基本授课时数。所余部分课时作为实施汉语课程教学的机动课时，用以结合各地实际情况灵活运用，应按课时计划用满，不得挪作他用。

3、各地要根据本大纲规定的教学内容和基本要求执行课时计划，要如期完成各阶段的教学任务，达到大纲所规定的标准。

六、教学评估与考核

1、目的

教学评估与考核是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。所以，教学评估与考核既是为了确认学生的学习进度、学习水平，同时也为了考察老师的教学效果，及时发现和解决教学过程出现的各种问题。

2、内容

考核包括考核学生的语言基础和语言应用能力。

语言基础考核，主要考核学生对小学、初中和高中三个阶段教学内容的掌握，包括汉语普通话的全部声、韵、调以及轻声、儿化，甲乙丙三级汉字2205个，甲乙丙三级词5253个，甲乙丙级语法652项、点，要求学生对上述语言基本知识有较为熟练的运用能力。

语言应用能力考核，主要是考核学生是否具有一般性读、听、说、写的综合能力，考核学生在就业或升入高一级学校学习所应具备的语言能力。

教学评估由教育行政部门、学校或教研组组织进行。评估的内容以本大纲为基准，既可全面评估，也可只就某一方面进行评估（如课堂教学的组织、教学方法等）。

3、方法

学习考核可采用口头测试和书面测试两种方式。平时以口头测试为主，每一个学期结束时可采用书面测试的方式，考试的命题应以所学课本内容为基本依据。每一个学习阶段结束后，必须根据该阶段应达到的基本要求和标准，模仿汉语水平考试的内容和形式，对学生的语言基础知识和语言能力作全面测试。高中阶段结束后，直接参加汉语水平考试。

七、教学的基本原则

汉语教学除遵循各个学科所共有的教学原则外，还要遵循以下原则：

1、课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。

学生是课堂教学的主体，因为汉语学习归根结底是学生自身的学习，学生语言能力的获得主要是自己大量语言实践的结果。课堂应是学生语言实践的重要场所，课堂教学的主要活动是学生的汉语学习、训练和交际。通过课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，更主要的是要加强和提高学生的语言运用能力。同时还要让学生养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。学生作为课堂教学的主体，应主动参与，积极实践，不断积累，持之以恒。

教师是课堂教学的主导。在整个汉语教学过程中，教师的主要任务是组织课堂教学，指导和检查学生的语言实践，解难答疑。学生学什么，怎么学，达到什么要求，要靠教师来组织安排和指导，学习的结果也要由教师来检测，同时，学习中的疑难问题要由教师来解答。

2、淡化知识讲解，突出能力培养。

汉语学习不能不学汉语知识，正确的语音语调、语法、一定的词量和熟练的词汇运用能力有助于提高学习效率，有利于提高语言应用能力。但是汉语知识的掌握不是汉语学习的目的，汉语教学的最终目的是要培养学生的读听说写能力。而语言能力只有通过大量读听说写的实践才能获得。所以，汉语教学要突出能力培养，要安排大量的读听说写的训练和交际训练。

汉语知识的教学也不应孤立地进行，要淡化知识讲解，知识教学要结合到语言能力的训练中进行，要通过语言能力的培养来逐渐了解掌握这些语言知识。

3、课堂教学要严格控制学生母语的使用。

课堂教学讲解要以汉语为主，只有在必要的时候才使用学生的母语。尽可能营造一个汉语实际交际的环境。

4、以篇章为中心进行教学。

具体来说是以课文为整体进行教学。由课文所提供的话题和背景，来确定语言的语体、风格，确定叙述的段落层次和具体的句子组织，避免脱离语境孤立地学习句子，培养学生整体地、得体地汉语表达和理解能力。

5、课堂教学与课外学习紧密结合。

汉语学习仅靠课堂教学的有限时间是很难完成的，必须配以大量的课外学习，扩大学生接触和运用汉语的机会。

可以根据各地的实际情况，有目的地组织适合学生语言水平和年龄特点的课外语言实践活动，如看汉语电影、电视，讲故事，读报纸和课外读物，唱歌、朗诵，表演汉语节目，与汉族学生交朋友，与汉族班共同举办活动等形式。

6、坚持分类要求和阶段侧重。

由于全疆各地在办学条件、师资水平、语言环境等方面存在着较大的差异，因此要坚持分类要求。各校可以实事求是，根据学生的实际水平，参照本大纲的各个级别的要求分别确定自己的教学要求，但一般来说，各个级别都不能低于该级别的最低要求。对于已达到基本要求而且学有余力的，各校应努力为他们开设高一级汉语课程，使其达到较高要求，进一步提高他们的汉语应用能力。

阶段侧重是指在不同的学习阶段对读听说写能力的培养侧重点不一样。一般来说，在小学阶段侧重于听说和读的教学；在初中阶段侧重于读和听说的教学，在高中阶段是读、听、说与写全面发展，侧重于读和写。在四项语言能力中，读的能力最重要，要求最高，是第一层次的。第二层次是听、说能力。相对来说写的能力最难培养，所以要求低一些，是第三层次。

7、创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段。

6.汉语拼音带声调A到N 篇六

B bā bá bǎ bà bāi bái bǎi bài bān bán bǎn bàn bāng báng bǎng bàng bāo báo bǎo bào bēi běi bâi

bēn bãn běn bân bēng bãng běng bâng bī bí bǐ bì bibiāo biǎo biào bibīn bìn bō bï bǒ bî cā cá cǎ cà ccān cán cǎn càn ccāo cáo cǎo cào cchā chá chǎ chà chchān chán chǎn chàn chchāo cháo chǎo chào chchēn chãn chěn chân chchī chí chǐ chì

chōng chïng chǒng chînng chchū

chú

chǔ

chù chuchuāi chuái chuǎi chuài chuchuāng chuáng chuǎng chuàng chuchūn chún chǔn chùn chucī cí cǐ cì ccîu ccuān cuán cuǎn cuàn cucūn cún cǔn cùn cudā dá dǎ dà ddān dán dǎn dàn ddāo dáo dǎo dào ddēi dãi děi dâi ddēng dãng děng dâng ddiā diá diǎ dià didiāo diáo diǎo diào didīng díng dǐng ding ddōng dïng dǒng dîng ddū

dú

dǔ

dù duduī duí duǐ duì dduō duï duǒ duî

ān bián biǎn biàn ē biã biě biâ

bīng bǐng bìng bū bú bǔ bù

C

āi cái cǎi cài āng cáng cǎng càng â

āi chái chǎi chài āng cháng chǎng chàng ē chě châ

ēng chãng chěng châng ōu chïu chǒu chîu ā

ān chuán chuǎn chuan ī chuí chuǐ chuì ō chuï chuǒ chuî ōng cïng cǒng cîng ū

cú

cǔ

cù

ī cuí cuǐ cuì ō cuï cuǒ cuî

D

āi dái dǎi dài

āng dáng dǎng dàng ē dã dě dâ

ēn dãn děn dân ī dí dǐ dì

ān dián diǎn diàn ē diã diě diâ iū

diú

diǔ

diù ōu dïu dǒu dîu

ān duán duǎn duàn ūn dún dǔn dùn E ē ã ě â ēi ãi ěi âi ēn ãn ěn ân ēng ãng ěng âng ēr ãr ěr âr

F fā fá fǎ fà fān fán fǎn fàn fāng fáng fǎng fang fēi fãi fěi fâi fēn fãn fěn fân fēng fãng fěng fâng fō fï fǒ fî fōu fïu fǒu fîu fū

fú

fǔ

fù

gā gá gǎ gà ggān gán gǎn gàn ggāo gáo gǎo gào ggēi gãi gěi gâi ggēng gãng gěng gâng ggōu gïu gǒu gîu gguā guá guǎ guà guguān guán guǎn guàn guguī guí guǐ guì gguō guï guǒ guî

hā há hǎ hà hhān hán hǎn hàn hhāo háo hǎo hào hhēi hãi hěi hâi hhēng hãng hěng hâng hm hng hhōu hïu hǒu hîu hhuā huá huǎ huà huhuān huán huǎn huàn huhuī huí huǐ huì hhuō huï huǒ huî

jī jí jǐ jì jijān ján jǎn jàn jijiāo jiáo jiǎo jiào jijīn jín jǐn jìn jjiōng jiïng jiǒng jiîng jjū

jú

jǔ

jù jujuē juã juě juâ jkā ká kǎ kà kG

āi gái gǎi gài āng gáng gǎng gàng ē gã gě gâ

ēn gãn gěn gân ōng gïng gǒng gîng ū

gú

gǔ

gù

āi guái guǎi guài āng guáng guǎng guàng ūn gún gǔn gùn H

āi hái hǎi hài āng háng hǎng hàng ē hã hě hâ

ēn hãn hěn hân ōng hïng hǒng hîng ū

hú

hǔ

hù

āi huái huǎi huài āng huáng huǎng huàng ūn hún hǔn hùn J

ā jiá jiǎ jià

āng jiáng jiǎng jiàng ē jiã jiě jiâ

īng jíng jǐng jìng iū

jiú

jiǔ

jiù

ān juán juǎn juàn ūn jún jǔn jùn

K

āi kái kǎi kài kān kán kǎn kàn kāng káng kǎng kàng kāo káo kǎo kào kē kã kě kâ

kēi kãi kěi kâi kēn kãn kěn kân kēng kãng kěng kâng kōng kïng kǒng kîng kōu kïu kǒu kîu kū

kú

kǔ

kù

kuā kuá kuǎ kuà kuāi kuái kuǎi kuài kuān kuán kuǎn kuàn kuāng kuáng kuǎng kuàng kuī kuí kuǐ kuì kūn kún kǔn kùn kuō kuï kuǒ kuî

lā lá lǎ là llān lán lǎn làn llāo láo lǎo lào llēi lãi lěi lâi llī lí lǐ lì liliān lián liǎn liàn liliāo liáo liǎo liào lilīn lín lǐn lìn lliū liú liǔ liù llōng lïng lǒng long llū lú lǔ lù lüè

luō luï luǒ luî

 mmāi mái mǎi mài mmāng máng mǎng màng mmē mã mě mâ mmēn mãn měn mân mmī mí mǐ mì mimiāo miáo miǎo miào mimīn mín mǐn mìn mmiū

miú

miǔ

miù mmōu mïu mǒu mîu ń

ň



nāi nái nǎi nài nnāng náng nǎng nàng nnē nã ně nâ nnēn nãn něn nân nńg

ňg

g

niān nián niǎn niàn niniāo niáo niǎo niào niL

āi lái lǎi lài āng láng lǎng làng ē lã lě lâ

ēng lãng lěng lâng ā liá liǎ lià

āng liáng liǎng liàng ē liã liě liâ

īng líng lǐng lìng ō lï lǒ lî

ōu lïu lǒu lîu lǘ

lǚ

lǜ

lūn lún lǔn lùn M

ā má mǎ mà ān mán mǎn màn āo máo mǎo ào ēi mãi měi mâi ēng mãng měng mâng ān mián miǎn miàn ē miã miě miâ

īng míng mǐng mìng ō mï mǒ mî mū

mú

mǔ

mù

N

nā ná nǎ nà ān nán nǎn nàn āo náo nǎo nào ēi nãi něi nâi ēng nãng něng nâng

nī ní nǐ nì

āng niáng niǎng niàng ē niã niě niâ

nín nǐn nìn nīng níng nǐng nìng niū

niú

niǔ

niù nōng nïng nǒng nîng nōu nïu nǒu nîu nū

nú

nǔ

nù nǚ

nǜ

7.汉语拼音a_教学设计 篇七

【a一】

圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是aaa。

【a二】

车平地走 ā ā ā，汽车上坡 á á á，汽车上坡又下坡 ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 à à à。

【a三】

a的头上戴小帽，

读音不同要记牢。

一声平，二声扬，

三声拐弯四声降。

【a四】

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

【aoe一】

张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。

【aoe二】

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo;

清清河水一只鹅，水中倒影eeee

【aoe三】

aaa，嘴张大，像豆瓣，写好它。

ooo，嘴拢圆，很好写，画个圈。

eee，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

【aoe四】

8.汉语拼音a_教学设计 篇八

教材分析：

本课共有四部分内容。第一部分是6个单韵母a o e i u û，以六幅生动的画面作为学习6个单韵母的载体。为了帮助学生记住发音，字母旁边还出现了带有音节的短句子。目的是在语言环境中呈现复习巩固本课学习的6个单韵母，进行初步的语言训练。

第二部分是6个单韵母的书写格式及笔画、笔顺，便于学生能正确抄写字母。第三部分是要求认识的5个生字。

第四部分是声调符号和6个单韵母的四声。教学目标：

1、学会a o e i u û6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u û。

2、认识5个生字。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

4、在观察画面，认识事物的过程中学习韵母，使学习韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

5、在学习单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的习惯。教学重难点：

1、学会a o e i u û的发音，认识声调符号，能带调读a o e i u û。

2、o的发音及a o e i u û第二声和第三声。课时安排：3课时 教学准备：

第一课时：多媒体课件、教学挂图、字母卡片、词语卡片 第二课时：字母卡片、教学挂图

第三课时：字母卡片、小黑板、多媒体课件、情境图 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

（一）出示本课情境图。/ 7

1、看图引导学生说图意：看了这幅图，你想说什么？（觉得这儿很美）美在哪儿？（树林、草地、小女孩儿、小河、小蚂蚁、大白鹅、小乌龟、小金鱼都很美）

2、师：山村的早晨实在太美了，让我们走进这美丽的山村里，看看小女孩儿和这些可爱的小动物在做什么？看谁的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！我听到小女孩儿唱a的歌，公鸡唱o的歌。（师板书a和o并在黑板上贴“公鸡”一词）。

我听到大白鹅也在唱歌。（板书e，贴白鹅一词）

我仿佛听到小蚂蚁、小乌龟、小金鱼都在唱歌。（分别板书i u û，贴金鱼、吐泡泡）

（二）师领读a、o、e、i、u、û及认识“了”、“公”、“白”、“金”、“吐”5个生字。

1、师：同学们，观察得很仔细，还很聪明。画面上的这些小动物我们都看到“了”师领读生字“了”。

2、现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌a a a；大公鸡打鸣o o o并领读生字“公”。

3、大白鹅拨水e e e。认识生字“白”并用“白”说一句话。

4、一只蚂蚁i i i；一只乌龟u u u；金鱼吐泡泡û û û。认识并齐读生字“金”、“吐”。

5、看图再读词语，师指生读“公鸡、金鱼、白鹅、我们看到了”。

6、男女生对读。

7、我指你读。

师：刚才同学们读的真不错！今天，我们就来学习第一课a o e i u û。

二、自主探究，学会发音。

（一）学习“o”的发音。

1、引导学生观察图画：大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。音：出示卡片，讲解范读，发o音（嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起），课件发音。/ 7

2、学生齐读后指名读。编顺口溜嘴巴圆圆o、o、o。

过渡：小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到小草地上，小女孩在干什么呢？

（二）学习“a”的发音。

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦啊！指着小女孩的头发“a”说，这就是我们要学习的字母a的发音。

1、学生试着发音。

2、师正音，范读（课件发音）。

3、嘴巴张大a、a、a，自由读。

（三）学习“e”的发音。

师：听到小女孩优美的歌声，连大白鹅也被吸引来了，还唱起了歌呢？这就是我们要学习的字母“e”的发音。

1、师示范读，学生跟读。（课件发音）

2、做手势读，嘴巴扁扁e、e、e。

3、全班齐读。

（四）学习“i、u、û”的发音。（课件发音）

1、指导发音“i”。（口开得很小，嘴角向两边展开）女生练读，男生练读，全班跟随读。

2、用同样的方法学习u、û，发“u”时双唇尽力合拢成圆形；发“û”时双唇扁形接近闭合，前舌向硬腭升起，舌位高，舌尖千万别卷起。

三、自主探究，记忆字形。

（一）看图片记字形。

1、同学们，你们能把a、o、e、i、u、û的形记住吗？

2、书上的图能帮助咱们记住a、o、e、i、u、û的形，请大家看图，想一想，有什么新发现，同桌交流交流。（生互相交流）

3、谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指图说。

生：我发现小女孩儿的头像a、大公鸡打鸣这个圆圈像o、水中白鹅的影子像e、蚂蚁的头上一点像i、小乌龟的形状长得像u、小金鱼吐泡泡时长得像û。

师：说得好！你们还有什么好方法记住a、o、e、i、u、û呢？ / 7

（二）编顺口溜记字形。

1、谁能编一编顺口溜呀？我们一起编吧！师：水中一只鹅，它的（指挂图）„„ 师生：倒影——e、e、e。

2、（继续指着o图）谁来编？

生（齐）：一个圆圈o、o、o；一只蚂蚁i、i、i；一只乌龟u、u、u；金鱼撅嘴û、û、û。

四、趣味游戏，巩固新知。

1、我会读字母卡片，a、o、e、i、u、û。（巩固音）

2、摘果子。（巩固形）

3、猜一猜。（你指我猜）

五、归纳总结：扩展学习。

1、师：我们今天学习了什么？

2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸、妈妈听。

第二课时

一、启发联想，学习声调。

（一）复习导入。

1、抽卡片认读a、o、e、i、u、û。

2、指导说各字母的笔画数。

（二）出示图画，提问：请同学们看看这几辆车各在干什么？（出示图画）生：一辆车在平路上行驶。生：一辆车在上坡。生：一辆车下坡又上坡。生：一辆车在下坡。

1、出示图片，想想车的走法与a的四声的联系。一声“—”，二声“／”，三声“∨”，四声“＼”。

生：借图认识四声。

2、指导学生读四声，配合手势：汽车平平走üüü（一声平），上坡慢爬ááá（二声扬），下坡又上拐弯ǎǎǎ（三声拐弯），下坡快降ààà（四声降）。学生跟说/ 7 打手势。

二、熟读巧练，突破难点。

（一）出示带调的韵母：按顺序认、点认、开火车认。

1、i在标调的时候要去掉头上的小点。

û在标调的时候不能去掉点，因为û去掉点就和u一样，所以不能去点。

2、按无序读四声，特别注意二声、三声的读法；分小组认读，男女生比赛读。

3、结合日常生活的一些音和字进行练习。妈妈的“妈”（）娃娃的“娃”（）打仗的“打”（）头发的“发”（）滑坡的“坡”（）脖子的“脖”（）我们的“我”（）沉默的“默”（）歌声的“歌”（）河水的“河”（）口渴的“渴”（）特区的“特”（）衣服的“衣”（）阿姨的“姨”（）椅子的“椅”（）容易的“易”（）乌鸦的“乌”（）图片的“图”（）五个的“五”（）耽误的“误”（）小鱼的“鱼”（）下雨的“雨”（）

4、请学生当小老师领读。

5、组词说短语，巩固发音。ü阿姨好！ō噢，原来是他！á啊？你说什么？ï哦，是这样吗？ ǎ啊？是怎么回事？î哦！我明白了。à啊，我爱祖国！

ã飞蛾，额头；ī衣服，第一 ě恶心；í移动，阿姨 â饿了，凶恶；ǐ已经，蚂蚁 ì意见，文艺 / 7 ū房屋，乌云；ǖ淤泥 ú无数，无用；ǘ金鱼 ǔ五月，中午；ǚ下雨 ù大雾，动物；ǜ体育

三、总结归纳。

今天这节课我们又学习了6个单韵母的什么知识？

第三课时

一、复习导入。复习声调：

1、手势指导，一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

2、变换顺序抽读a、o、e、i、u、û的四声。

二、示范指导、正确书写。

1、出示四线三格。（小黑板）

2、生说出四线三格的各部分名称。

3、示范写字母（多媒体课件演示）a、o、e、i、u、û

学生书写并明白：6个字母主要占格的具体位置。a：第一笔左半圆，第二笔竖右弯。o：从左上起笔，一笔写成。e：从里面中间起笔，一笔写成。

i：占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格；再写点。u: 占中格，先写竖右弯，再写竖，两笔写成。û：占上中格，u写在中格，两点最后写，四笔写成。

4、学生练习写a、o、e、i、u、û，师巡视学生的执笔方法，写字姿势。

三、练读短语及句子，强化记忆。

1、出示情境图，学生再次看图自主说出有关短语及句子。公鸡喔喔叫白鹅水上游啊，我们看到了„„ 蚂蚁忙搬家乌龟慢慢爬金鱼吐泡泡

2、指名反复读公鸡、白鹅、金鱼等。/ 7

3、小组对读。

4、全班齐读。

四、活动与练习。

1、“看谁读得准”。让学生自主动手做卡片，同桌之间互相考一考。

2、“翻开字典找一找”。通过翻看字典知道有的单韵母可以单独成音节。还可以通过翻看字典认识“阿”和“鹅”。另外，学生还能说出自己在字典里看到了什么。

3、用鼠标选出书写正确的拼音。（课件出示练习）

五、伴教锦囊。

a、o、e、i、u、û的发音方法：发a时，嘴张大，舌头居中，舌面中间微微隆起。发o 时，嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起。发e时，嘴半开半闭，嘴角往两边咧开，舌头后缩，舌根稍抬。发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u 时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发û时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

9.自然拼音A-Z总结 篇九

字母发音歌mp3.rar(1.15 MB)

歌词是这样的：

快用刚学的字母和音标来实践吧

在以上的儿歌中，我们学了26个字母25种发音。如果孩子唱熟了上面的儿歌，就可以完成以下单词的拼读，这样将大大增加孩子的学习兴趣和信心，快用刚学的字母和音标来实践吧： act bed can dad edit fat get hot in jump kid lip mud nut oil pet quick rat sad ten us vag wet mix yes zip

字母A的发音

学到这里，善于发现问题的孩子不禁要问：

好！现在我们讲关于字母A的所有发音：

字母B

字母C

字母D

字母E

读了几个帖子后就会发现，元音字母的读音变化较多，家长可以让孩子先记住其中最常用的2－3种，其他的可以在平时学新单词的时候慢慢记。

发长音的共性：常是a_e、e_e、i_e、o_e、u_e字母组合，以及_e、_o元音在结尾的。这也是帮助记忆的好方法。

关于长音短音的规则，详细见啸啸妈的帖子。

字母F

字母G

字母H

字母I

字母J

字母K

字母L

字母M

字母N

字母O

由于O的内容比较多，请教了啸啸妈，现在将它分成2部分，上面部分是比较常见的，建议孩子们熟悉并记忆，下面部分是比较少见的，可以将它们视为特例，在以后的单词学习中慢慢记 字母P

字母Qu

字母R

字母s

字母t

字母U

字母V

字母W

字母x

字母y

字母Z

前缀和后缀及其他

以上按字母顺序都教完了，但是本帖并没有结束，来看：

由于字母 a和o的发音规则已经太多了，所以把它们放在这里。

一些字母组合构成的前缀，后缀，我们没有学过phonics的同学也早就注意到了，这些前缀和后缀发音固定，这里不再标发音了。如： dis-re-un--less-ful-ly

10.汉语拼音a_教学设计 篇十

http://wenku.baidu.com/view/7dd72601bed5b9f3f90f1ccb.html

教学理念：

《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。

教学目的：

1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2、学会声母 d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。教学重点：

1、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。

2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。

3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点：

1、n l的发音及d t n l与单韵母的拼读。

2、d与b、t与f的形的辨认。课时安排： 3课时。

第 一 课 时

教学内容： 教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。教学目标：

1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。

2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。教学难点：d 与b、f与t的区分。

教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。教学过程：

一、游戏激趣，复习旧知

1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读）

2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里）

3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]

二、谈话过渡，导入新课 其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看

三、学习声母d t

（一）学习声母d 1.音。

师：(课件播放声音)听，马儿奔跑时发出的声音就是我们要认识的第一位朋友的读音。(板书：d)学生听范读、跟老师读、同桌读，教师指名读。

【设计意图：课本上的插图仅仅为学生提供了记忆字形的方法．学生缺乏对声音的感受。为了弥补这一弱点，在设计课件时．特意加入马儿奔跑时的声音，利用学生善于模仿的天性，加上多种形式的读，使学生轻松地掌握声母的读音。】

2.形。

①学牛看课本插图，思考：d像图中的哪一部分?试编顺口溜。

②学生用自己的方法记忆d。(左下半圆d d d，反6 d d d，大鼓加锤d d d)3.辨别“b和d”：

同学们说得真好，就连d的好朋友b也来夸你们了。（课件出示b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？(生说)谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“b转身变成d”）

课件演示儿歌：“b d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。”（学生拍手念儿歌）

听一听、摆一摆。拿出你们的铅笔和老师课前发给你们的半圆，现在，老师来读b和 d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。（如：师说“dd”，学生就摆d的形。〈同桌检查〉师说“bb”，学生摆b〈再检查〉）

[通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动，既强化了学生对d、b的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。] 4.指导写d

过渡：小朋友真棒，不但会读d，还能正确辨认d和b了。要是能正确地在四线格中书写d就更好了。现在老师就来教你们学写d好不好？

教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式，学生边观察边书空。

展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。[学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。] 他们是谁？（课件出示d t n l的动画娃娃。）（师边读边板书 d t n l）

请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。（学生练写，教师巡视指导）

（二）教学声母t

1、看图认t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法，（课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再看老师把这鱼变出什么来。（点击小鱼，拖出“t”）瞧，这就是我们要认识的第二个声母t.（师边发音边板书t）

2、教学t的发音。

（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。

（2）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。）

（3）多种形式练读t。

3、记t的形：（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）

4、比较f和t（出示f 和t）声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓

5、练习t 的书写。（1）学生观察课本中t的书写格式及笔画笔顺。（2）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。

（3）指名一学生上台书写，集体评议。

四、学习拼读，掌握方法

1、练读da及其带调音节：

声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由d和哪个单韵母组成的音节？（师做‘打’的动作，学生说音节）(板书da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）

如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读da的带调音节）

请学生用da的四声组词，并试着说一句话(如dà 大家 下课了，大家在操场上做游戏。)

2、学法迁移，自学其他音节：（板书 “de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记t和f）

自由练习拼读音节。

4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）

[在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导

五、小结：同学们，这节课我们学习了d t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d，f和t，并练写了d t。课后，请你们用这节课

六、布置作业、课外延伸：

1、找一找生活中与d t相似的事物。

2、在课本中找一找d t与韵母组成的音节读一读。

3、开火车认读带调的音节。

学生利用学到的方法进行迁移，自主探究学习新知识。这就做到了授人以鱼，更授人以渔。] 学到的方法先去预习n l两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。[这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。] d t n l（队鼓鼓捶图）d（小鱼跳舞图）t 板书设计：

da di de du ta ti te tu

第 二 课 时

教学内容：教学n l及它们与单韵母相拼的音节。

教学目的：使学生学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。

教学重点：学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写。

教学难点：学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。教具准备：课件、拼音卡片等。教学过程：

一、复习旧知

拼一拼，读一读。（贴出声母卡片d t,韵母卡片a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）

二、教学“n”

1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答）（齐读：“两个门洞m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的n。（板书n）

2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）

[鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。]

3、读准n的音:师范读n的音，学生跟读。同桌互读正音。全班齐读。

4、书写指导（教师范写，学生观察，练习，展示，板演、评议）。

三、教学“l”

1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母l。（板书l）

2、读准l的音：（1）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发n 时，鼻翼两侧微微振动，而发l 时却没有这种感觉。”

（2）学生尝试发音。（学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处）。

（3）指名读n和l。[用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。] 4（4）听音分辨：（教师说带n l的音节词语,如“奶奶、礼貌”，学生听音后说说声母是n还是l）

[由于地方方言的影响，大多数学生易把n l读混淆。然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻

3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把l与i进行比较。（再鼓励学生自编儿歌、顺口溜记l,并与同桌互相交流）

4、指导书写

（2）学生在课本的四线格中临摹，练写，教师巡视指导。（3）小组内展示评议。

四、课中操。课件出示顺口溜：“队鼓鼓捶d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n。小棍赶猪l l l”，学生拍手齐读顺口溜。

[课中操的作用在于让学生在一段时间的学习之后放松一下，保证学生接下来能保持更旺盛的精力投入学习活动，同时也巩固了学生对四个声母形状的记忆。]

五、拼读音节

1、看图竞说音节：上节课，我们知道了d t能与a e i u相拼，那声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“看图竞说音节”的游戏，好不好？（点击课件，逐个出示图画，让学生说音节的组成。如：出示梨子图，学生就读l–í–lí）

[借助图片的直观形象，让学生用竞赛的形式学习拼读音节，使学生更加自觉地集中注意力，主

2、板书音节：（na nu lu nü ne le li ni）学生自由练读后开火车读。

六、小结：同学们，这节课我们学习了什么？（师指着板书引导

学生回顾本节课所学知识）课堂上，同学们都学得非常认真，而且表现也越来越好了，老师真为你们感到高兴。

七、布置作业：

1、课后，好朋友之间互读b d f t n l,互相正音。

2、搜集生活中与d t n l相关的音节，继续练习拼读音节。板书设计：

4、d t n l

（门洞图）n（小棍图）l

m--n i – l na ne ni nu nü la le li lu lü

松地掌握了n l的发音要领，能迅速而正确地区分n l，从而突破了本课的教学难点。]（1）谈话：现在，让我们把拼音朋友l送回四线格好吗？ l住在四线格的哪几层呢？（生说）

动地调动生活积累建构新的知识，学习效果更佳。]

3、出示带调音节卡片，指名读并说词语。

第 三 课 时

教学内容：教学“大、米、土、地、马”5个汉字和儿歌。教学目的：

1、学会看图说图意，认识“大、米、土、地、马”5个汉字。

2、学会拼读儿歌，体验童趣。

教学重难点：认识“大、米、土、地、马”5个汉字 教具准备：课件、拼音卡片、生字卡片、挂图。

教学过程：

一、复习

二、看图识字

1、看图说话。（出示课文插图，引导学生看图）问：图上有些什么小动物？你能看图说几句话吗？（指名学生看图说图意）

[引导学生看图说话，意在培养学生的观察能力和语言表达能力，为以后的口语交际教学和看图写话做好铺垫。] 故事：一天早上，小马驮着一袋大米到磨房去。小马走啊走，土地上留下一串串马蹄印。突然，身后传来了叫喊声：“小马，等一等!“小马回头一看，原来是小兔子。小兔子追上小马，说：“小马，米袋子漏了。”小马回头一看，发现土地上撒了一路的大米，它不好意思地说：“谢谢你，要不还不知道要浪费多少粮食呢!”

2、引导识字。

这些可爱的小动物给我们带来了一大群生字朋友呢，（出示带拼音的“大、米、土、地、马”的生字卡片）你会拼读这些生字的音节吗?（指名学生拼读）

如果把拼音去掉，你还能不能正确认读这些生字？（学生展示认读生字、开火车认读生字。）看看图画，你能把这些生字卡片张贴在图中相应的地方吗？（指名学生上台把生字卡片贴到图中相应的位置。）

谈话：这些生字宝宝你认识吗？你在哪见到的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？（学生四人一小组交流讨论识字方法，然后反馈评价）如：“土”加“也”就是“地“。“人”加横就是“大"。“天”去横就是“大”。

[引导学生联系生活经验，在合作的学习环境下自主探究、掌握识字方法，能逐步地培养学生主动识字的意识和识字能力。]

游戏：找朋友。（发给学生一些生字卡片，播放音乐《找朋友》，让学生上台并各自去找能与自己组成词语的生字结成朋友。）（找完朋友后，全班同学齐读组成的词语，并尝试用这些词语说句子。）

[通过生动有趣的游戏，学生不仅进一步巩固了识字，还学习掌握了几组新词，同时又练习了说话，为积累词汇、发展语言做好了准备。]

3、课件出示与图有关的儿歌，引学生拍手读儿歌（“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，三、学习儿歌

1、出示儿歌，练读已学音节：看大家学得这么认真，拼音朋友也要送给大家一首儿歌。（课件出示儿歌《轻轻地》）请大家找一找、划一划你会读的音节，再认真地读一读。

2、指名读红色的音节。

3、指名学生带读音节：你会拼读哪些我们还没学过的音节，做做小老师带着大家读一读，好吗？（学生自我展示带读音节）游戏：打气球（课件出示写着拼音字母和音节的气球若干，指名学生读气球上的字母和音节。）

劝它快停蹄。”）

4、小组合作拼读儿歌：请你们在小组里和小伙伴一起合作拼一拼，读一读这首儿歌，比一比哪个小组的同学最能干。

[同学之间互相竞争、合作学习的力量是无穷的，它更能促进学生之间的交流和监督，从而培养学生的合作意识和能力。]

5、多种形式练读儿歌：（指名读、男女生赛读、齐读、表演读）

[经常变换练习形式，能吸引学生的注意力，另外，表演读是学生喜欢的学习形式，伴随着这种轻松活泼的学习形式，学生的身心始终处于高度兴奋的状态，教学效果可想而知。]

四、总结：

这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字

五、布置作业：

1、在生活中找一找学过的生字，认认读读。

2、把儿歌读给爸爸妈妈听。

3、大胆想象，把这首儿歌画成一幅画。

[这些作业，我是让学生选择其中自己喜欢的一两项去完成的，这种分层设计作业的做法，能照顾到不同水平学生的实际情况，每个学生都能圆满完成作业。另外，我将课外作业作为课堂教学的延伸，既能使学生在作业中感受乐趣，又丰富了学生的课外生活，还复习了课堂上学过的知识，可谓一举多得。] 板书设计:

dàmǐ mǐfàn yùmǐ 大米 米饭 玉米 tǔdì dìshàng tiāndì 土地 地上 天地 xiǎomǎ mǎpǐ mǎchē 小马 马匹 马车

11.汉语拼音a_教学设计 篇十一

Lesson 1 Go to the farm

教案设计二十九团孔雀中学

郑荣

PEP4 Unit 6 At A Farm

Lesson 1 Go to the farm 教案设计

一、教学目标： 1．语言知识目标：

(1)Words—复习有关animals的单词。

学习新单词：hen sheep cow horse goat lamb以及复数的表达方式。（2）熟练掌握下列句子，并能熟练运用。

What are they? They are goats.2．能力目标

（1）熟练运用How many…?了解各种动物的数量。

（2）能听懂并发出与农场相关的简单指令，并做出相应的动作，如：Milk a cow.3． 情感、文化目标：

（1）在教学过程中培养学生学习兴趣，帮助他们树立信心。（2）激发学生爱护动物的情怀。

二、教学重、难点：

1.重点：掌握6个农场动物的单词，并能运用新句型进行问答。2.难点：“horse”与“lamb”的发音，以及sheep的单复数同形。

三、教学过程： Step 1 Warming-up 1.Greetings....How are you today? What’s the weather like today? Lead-in: T: What a lovely day!I’ll take you to an interesting place.Guess, what place is it? Let’s enjoy a flash.2.Enjoy a flash “Old McDonald had a farm”(引出farm)Teach: farm T: Yeah, it’s a farm.Do you like animals? Today We’ll go to the Old McDonald’s farm.What animals can you see at the farm?(媒体播放开车去农场的景象。给学生一种身临其境的感觉。出示一张农场的图片，让学生说出自己认识的动物来复习以前学过的动物。让学生在平等尊重的氛围中，以积极、愉悦的心态融入到教师设计的教学流程中。)3.Make a dialogue: A: What’s this? B: It’s a...A: How many...s can you see? B:...(教师通过设计师生对话环节给学生提供一个充分表现自我的机会，为学生营造学习英语的良好氛围，激发学生学习英语的兴趣，从而自然引入对本节课新知的学习。))

Step 2 Presentation 1.New words（1）Lead-in:

T: Just now we saw some animals.Old McDonald has some other animals.Do you want to know them? Let’s look together.(通过媒体资源给学生呈现出“Let’s learn”的教学资源，让学生观看教学内容，T：What animals can you see? Now listen.学生观看课件2遍，教师点击有关新单词部分，学生可跟读新单词，.以便让学生充分感知新的知识。)

（2）教师出示“一头牛”的媒体图片，同时出示单词卡片：cow,可让会的学生教读大家。一个一个的传递图片说出单词。然后出示“一群牛”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回答：They are cows.（3）教师出示“一只鸡”的媒体图片，同时出示单词卡片：hen,可让会的学生教读大家。然后出示“一群鸡”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回答：T hey are hens.T: we are hungry, we can get eggs from the hens.But the hens are hungry, what will you do?然后通过身体动作表现“Feed the hens ”教学短语。T: Yes, you can feed the hens.（4）教师出示“一匹马”的媒体图片，问：What’s this?教读horse,强调or的发音，Let’s ride a horse.对比学习。最后出示一群马的图片，仿照上面教读horses。

（5）教师出示“一只山羊”的媒体图片，同时出示单词卡片：goat,可让会的学生教读大家。然后出示“一群山羊”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回

答：They are goats.最后给出山羊图片和绵羊图片让学生区分。

（6）ee, /i:/ feed(渗透音标教学)教师出示“一只绵羊”的媒体图片，同时出示单词

2、Design your own farm and talk about it in groups.设计自己的农场，在小组里介绍一下。卡片： sheep，T: What’s this?教学生拼读，注意 ee 在 sheep 中的发音。通过身体

四、板书设计

动作表现“ Shear

a

sheep ”教学短语。然后出示“一群绵羊”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回答：T hey are sheep.教师并特别提醒学生注意 sheep 的复数形式。

（7）教师出示“一只羊羔”的媒体图片，同时出示单词卡片：lamb,教师通过大小声示范让学生注意发音，然后学生自读，出示“一群羊羔”的媒体图片，问学生： What are they ？引导学生回答：They are lambs.2.Play a game: What is it?(在轻松的环境中巩固新词)3.Let’s do(在轻松的环境中巩固新词和短语P70)4.Make friends with animals A: Look at these animals.B: Great!A: What are they? B: They are...Step 3 Extension Lead-in: T: Oh, let’s listen to the animals’ voice.

Sheep---baa，baa Cow---moo，moo

Pig---oinc，oinc 1.Dialogue: Let’s talk(拓展donkey和Are they...及肯定和否定回答)2.An article（拓展carrot等词及There be句型,为下面的课时做好准备）Step 4 Dialogue 1）A: What are they? Are they„? B: Yes, they are.A: How many„can you see? B: „

2）A: What are they? Are they…? B: No, they aren’t.They are„ Step 5 summary Step 6 homework

1、Read P70。读70页所学内容。

Unit 6 At A Farm Lesson 1 Go to the farm