绘图教学的心得

绘图教学的心得（精选9篇）

1.绘图教学的心得 篇一

CAD2006绘图设置心得

1.图形界限

图形界限一般以图纸尺寸定义,如A3图纸图形界限(出图比例设为1:100)的左下角点坐标设为(0,0),右上角点坐标设为(42000,29700);当采用测绘坐标(例如(123456789,123456789)绘图时,则A3图纸图形界限(出图比例设为1:100)的左下角点坐标设为(123456789,123456789),右上角点坐标设为(＠42000,29700)，在命令行输入zoom→a显示全图，即完成图形界限的设置。

2．在模形空间绘图，比例1：1，单位毫米，在布局中出图, 打印比例为(1：1)：在模形空间画好图纸的图框（如A3,注意尺寸是420×297），然后复制到布局，通过右键单击布局标签→页面管理器→新建→新页面设置名（如A3图纸）→确定→修改→选择打印机、图纸尺寸、打印范围选窗口→选择A3图框→确定→置为当前→确定，调整视口至图框内框线或利用视口工具栏令图框内框为视口；当在模形空间绘好图后，切换到布局中，鼠标在视口范围内双击激活视口，在命令行输入zoom→a显示全图，在视口工具栏输入合适的比例，鼠标在视口范围外双击激活图纸，按打印预览检查无误，直至完成了出图比例的设置。

3．图形单位

长度类型小数，精度为0，插入单位毫米，长度类型十进制，精度为0。

4．设置文字样式，图层，标注样式

文字样式一般设为CAD专用字体(字体gbenor.shx,大字体gbcbig.shx);图层线宽设置一般简单设为0.5与0.25毫米两种即可,中心线及虚线的线型显示可以通过调整线形管理器中的全局比例因子或对象特性的线型比例大小即可;标注样式的字体大小、偏移量、箭头大小等要素建筑标注一般设为2到3毫米即可，原则是出图是多少就设置为多少，然后通过根据需要调整标注特征比例的全局比例（一般设置为出图比例的倒数，如出图比例为1：100，则全局比例为100）。

5．根据需要设置对象捕捉、捕捉、栅格等，以上设置完后即可保存为样板，留待以后调用。

6.绘图单位在绘图者心中，你认为是米或者是毫米都行。

7.图纸比例是为实现把实物更好地表现在图纸上的目的，而对实物缩放处理的需要。它解决了两个问题：1.已知图纸比例和实物的图纸尺寸，求实物的实际尺寸；2.已知图纸比例和实物的实际尺寸；求实物的图纸尺寸。

8.图纸比例、绘图比例、打印比例的关系

在模型空间状态下，图纸比例=绘图比例×打印比例，如绘图比例为1：1，打印比例为1：100，则 图纸比例=（1：1）×（1：100）=1：100。注意：计算时图纸比例、绘图比例及打印比例要统一单位。

2.绘图教学的心得 篇二

“学地理就是学地图”。地图是地理知识的重要载体, 能直观有效地表达地理信息, 绘图是简明直观的表达地理信息的重要手段, 学地理在很大程度上就是学地图。教师若能在地理课堂上巧妙地运用地图或是结合一些地理知识设计一些与绘图相关的有效的教学活动, 那么不仅能够很好地训练学生的读图、识图、辨图、填图能力, 而且能够激发学生的课堂学习兴趣, 提高学生的空间想象力, 调动学生的学习内驱力, 从而促进学生更积极有效主动地学习, 更有甚者, 把课堂学习延伸到课外, 进一步探索地理、热爱地理。

绘图式地理课堂教学模式较之以往的看图识图式地理课堂教学模式, 少了色彩斑斓的印刷扫描图, 多了简约直观的手绘图, 似乎回归为所谓的“传统地理教学”模式, 却能收到甚好的课堂教学效果。笔者尝试对比了“看图—识图”与“绘图—识图”这两种不同的教学模式, 发现后者通过让师生一起画一画、评一评, 在画图中能轻松掌握重要地形的轮廓与特点, 在评议中有效理解图中事物的相互关系。虽然有时老师画得没有扫描图精准, 但学生对老师自然而然地萌生了几分敬意。虽然有时学生画得很粗糙, 但由于是自己的“作品”, 学生更愿意看图识图纠图辨图记图。多次的师生绘图课堂实践让笔者深刻地感受到, 地理教学的“图”是相当重要的, 而如何用“图”, 如何用好“图”, 如何用“图”设计教学环节进而调动学生主动识图的积极性就显得尤为重要。

《义务教育地理课程标准》阐明, 义务教育地理课程的总目标是:掌握基础的地理知识, 获得基本的地理技能和方法, 了解环境与发展问题, 增强爱国主义情感, 初步形成全球意识和可持续发展观念。在实际教学中, 教学实践活动表明, 因地理学科的特殊性所在, 要让学生在课堂上真正了解地理知识, 将地理知识学有所用, 关键在于“读图”。“图多”是初中地理学科的突出点, 如何用“图”吸引学生, 提高课堂教学效率成了地理老师在地理课堂上需要不断探索研究的最重要的课题。

随着社会科学技术的发展, 在地理课上, 现代化技术让太阳、地球“动”了起来, 把世界形象逼真地微缩到了学生的眼前, 也让地理课堂“热闹”了起来, 地理课堂吸引了学生的眼球, 似乎让学生爱上了课堂。然而时间一长, 老师们却深深地感受到, 费尽心思设计的形象、生动、活泼的地理课件燃不起学生对地理知识的渴求, 反而是实用却不能称之为美观的“手绘图”引起了学生的兴趣, 活跃了课堂氛围, 调动了学生的学习内驱力。

在长达一段时间的绘图式课堂教学的实践中, 笔者也积累并总结了一系列行之有效的方法。

“绘图—补图”教学法。在教学“中国地形分布”这一板块内容时, 通常老师一般都会利用电脑展示地图, 采用“看图—识图”方式, 运用颜色对比记忆法完成课堂教学, 但实践证明, 收效不大。近两年, 笔者在对这部分内容讲解时尝试采用了“绘图—识图”式教学方法, 在黑板上手绘中国版图并绘制出主要山脉走向, 让学生拿笔在中国地图上和老师一起描出黑板所示中国山脉, 并将相同走向山脉随手相连成三横三纵, 构成中国地形骨架。继而师生一起将中国著名高原、盆地、平原等填充于地形骨架之中, 利用相对位置关系, 形象记忆我国各大地形区的位置, 掌握我国地形分布特征。实践证明, 采用老师绘图学生描图填图的教学举措后, 学生对于中国地形的分布掌握得更加牢固。

“绘图—联想”教学法。在教学新疆的“绿洲农业特点”这一板块内容时, 通常老师会利用计算机辅助教学, 在新疆地形图上描绘出新疆的“阿尔泰山、天山、昆仑山”, 学生跟随老师的鼠标看新疆地形“三山夹两盆”的特征, 实践证明, 这样教学, 学生对于“三山夹两盆”的新疆地形印象非常模糊。笔者把“绘图—识图”式课堂教学模式引入地理课堂, 为了能吸引学生的注意力, 特地印发人手一张印象轮廓图, 让学生反复认识书本上的新疆地形图后, 和笔者一起拿起笔, 画画“新疆的高山”, 注意山脉的走向, 注意山脉的位置, 标注新疆的两大盆地———塔里木盆地和准噶尔盆地。通过回忆式识记图和亲手绘制图两个教学环节的精心设计, 学生们对于“汉堡包”式的“三山夹两盆”的新疆地形分布特征有了清晰而深刻的印象。这时笔者继续补充“地处祖国最边远却是面积最大的一块领土, 我们要‘重兵把守’”, 在图的左侧添上一个大大的“弓”字, 弓字下方添加“土”字代表领土, 反应快的学生会立刻想到新疆的“疆”字。这就是回忆式绘图法和文字联想识记法的综合运用, 实践证明, 采用这种教学方法后, 学生对于“新疆地形图”的相关知识掌握得非常牢固, 以至于在很长一段时间后, 学生仍能快速用“汉堡包”等词素清晰讲解新疆地形图的相关知识。这就是“绘图—识图”式课堂教学的魅力。

“绘图—识图”式课堂教学模式为什么能如此有效高效呢?

首先, 计算机辅助教学模式盛行后, 各学科的课堂上充斥着太多现成的花花绿绿的精美图片, 学生渐渐对这些图产生了视觉疲劳, 吸引不了学生, 自然就激发不了学生的学习兴趣。手绘图在地理课堂的出现能让学生觉得地理课堂与众不同, 对地理课堂产生莫名的吸引力, 进而投入更多的注意力。当学生对课堂的注意力变得更集中了, 对课堂的关注度变得更高了, 在课堂上的学习成效就会润物细无声地大幅度提高, 课堂就会变得有效甚至高效。

其次, 当地理教师在课堂上完美地手绘出一幅幅地形图时, 学生对于教师的崇拜感就会油然而生, 学生敬佩能绘出如此形象而准确的地形图的老师富有才气的同时, 也会更加热情高涨地投入该教师的课堂学习中。“亲其师, 信其道”, 这就是教师课堂魅力对学生的潜移默化的吸引力, 这种吸引力将会牵引着学生喜欢地理课堂, 进而喜欢地理, 探究地理。“绘图—识图”式课堂教学模式不仅展示了教师的才情, 而且吸引了学生, 这样的课堂教学岂能不高效?

再次, “绘图—识图”式课堂教学真正能让学生从“要我学”转而变成“我想学”。试想, 地理课堂上的地图再精妙, 若是不能激发学生的兴趣, 则怎么也无法调动学生的学习积极性, 那么“图”还是“图”, 没能真正成为教学的有效资源。而手绘图的魅力就在于能一下子吸引学生, 老师绘图时, 会油然而生崇拜感, 学生自己绘图时, 会油然而生自豪感, 当崇拜感与自豪感交相作用于学生时, 学生的兴趣岂会不浓厚, 学习热情岂会不高涨, 当学生呈现高涨的自主学习热情时, 这样的课堂毋庸置疑会是有效的会是高效的。

当然, “绘图—识图”式课堂教学模式也不能滥用, 有些教学内容还是需要计算机辅助教学的, 这样能更直观更便捷更形象更准确地呈现教学内容。比如, 在初一课堂教学“地球运动”的内容时, 因学生尚未形成很好的空间想象力, 不妨采用“看图—识图”式计算机辅助地理教学方式, 这样能让学生更有空间感, 对书本平面的“二至二分”图进行理解, 继而能用图解释生活中的一些地理现象;在初二教学“中国地形”内容时, 就可以采用“绘图—识图”式教学法, 教师可以在课堂上带着学生一起画图, 一起找图, 培养学生的读图能力的同时激发学生的爱国主义情感。每一种教学模式都有其存在的合理性, 方法无优劣, 合适为上。老师要根据不同的教学内容, 精心选择适合并有效的课堂教学模式, 用最有效的方式呈现教学内容, 用最有效的方法让学生习得知识、掌握知识进而运用所学知识。

《义务教育地理课程标准》中提出, 地理课堂需要改变地理学习方式, 需要根据学生的心理发展规律引导学生探索地理知识, 培养学生地理学习能力, 真正达到“学习对终身发展有用的地理”。改变学生的地理学习方式, 教师必须在教学方式上有所变化, 与时俱进是必要的, 但合适的教学才能达到有效的教育。要想让学生真正学到“对终身发展有用的地理”就要“鱼”、“渔”兼备, 地理课堂教学中就需要“授鱼”“授渔”同时进行, 而且地理学习最大的特征就是需要“图”, 教学实践中的地图教学就更需要多样化。

“绘图—识图”式地理课堂教学经过实践证明是一种能提高地理课堂教学有效性的行之有效的教学模式, 此种教学模式不仅能很好地提升学生的技能, 发展学生的兴趣, 更能发挥学生的主观能动性, 发展学生的学习内驱力, 展示的是一种师生互动的课堂, 呈现的是一种以生为本的课堂, 打造的是一种有生命力更有生长点的理想课堂。

摘要：“绘图—识图”式地理课堂教学是一种有效且高效的课堂教学, “绘图—补图”式教学法、“绘图—联想”式教学法等多种教学方法在地理课堂上的运用, 能有效吸引学生的注意力, 调动学生的积极性, 发挥学生的主观能动性, 发展学生的学习内驱力, 这是师生互动的生本课堂, 亦是展示教师的魅力课堂, 更是彰显学生生命的生长课堂。

关键词：绘图,识图,内驱力

参考文献

3.初中地理绘图教学探究 篇三

关键词：地图；读图析图；绘图教学

地图是学习地理的良师益友，是学好地理的一扇窗户。地图是对地理知识的一种直观形象的表达，它包含了众多地理知识和内容。学习好地理必须懂得如何学会读图用图，而作为老师，如何教好地理这门课，先教会学生用好地图则是很关键的一步。作为一名一线地理教师，近年来我一直采用地理绘图教学的方法。通过地理绘图教学法，使学生学会读图、用图、绘图，构建起他们的心理地图，把简单的二维图像变成立体的空间坐标。通过细心的观察，画图训练，锻炼学生的地理空间思维，培养他们的学习兴趣，从而提高地理课堂教学的有效性。

一、什么是地理绘图教学

绘图教学就是从培养学生的读图、分析地图及绘图能力入手，引导学生在读图时挖掘地图中包含的重要知识点，通过绘图练习来掌握地理知识，提高学生地理学习的能力。学生在地理绘图过程中，通过读图查找知识点，动脑初步了解他们之间的联系及地理空间方位，最后动手绘制这些知识点在地图上的确切位置，形成学生空间地理坐标的构建。

二、如何开展地理绘图教学

（一）培养学生良好的读图用图习惯

地理知识不仅仅存在于文字中，地图中蕴含的内容可能会更多。我们要善于在地图中发现知识，寻找规律。通过形状观察、对比归纳、点线面结合的方法，从地图中获取重要的信息。我们在读图时不仅仅用眼、用脑观察，还要用手来绘制。

（二）绘图教学法基本步骤

1.学会像字帖一样临摹

让学生以模仿字帖练字的方式，把薄薄的纸贴在原图上，找到关键的标志点和重要的地理分界线。先画出大致的轮廓，包括国界线、海岸线等，然后再分区域、分类描出重要的地理知识点。每一张绘图纸上没有必要把原图上所有的知识点都临摹出来，只需要把老师上课讲过的重点知识做一下标注就可以了。此外，同一类的地理事物用一种颜色的笔做标记，比如，蓝色的海洋、河湖，红色的省份，黑色的城市，绿色的平原，褐色的山脉等等。为了达到美观的效果，能简单地以分层设色地形图的方式图上颜色，效果可能会更好。

2.左地图，右绘图本，照着原图模仿

先找到最重要的一条经线和纬线，这样所画地图的基本范围就确定了。然后找到区域内重要的河流或者是山脉，其他的一些地理要素也就慢慢呈现出来了。作为绘图教学来讲，迈出这一步很关键，因为贴在原图上临摹和照着原图感觉是不一样的。不要急于求成，多画多练，熟能生巧，自然而然也就成型了。

3.放下地图，像默写单词一样默图

经过了前面的铺垫，头脑中已经能够浮现出清晰、形象的地图。老师指导学生绘制出大致的轮廓，边界删掉繁琐，从简即可。通过回忆前面临摹和模仿的过程，一步一步把一些重要内容，分类分色展示在地图上。

（三）地理绘图是灵活多变的，并不一定要绘制在绘图本上

比如说七年级上册的地理课本中，有关经纬线的章节课后活动中提示了，在足球、排球或者乒乓球上绘制经纬网，这样三维立体式的绘图，可以让学生更加清楚经纬线的含义、方向及相互关系，最后把各大洲的轮廓图粘贴上去，这样对学生构建地球空间概念，效果可能会更好。同时，这样多变灵活的绘图方式，更能够激发起学生学习的兴趣，增强他们学习地理的信心。

（四）教师一定要做好指导、批改等工作

画好图后，教师对每一幅图都要做好批复，对绘图中出现的错误勾画出来，让学生重新修改，使学生在反复绘图中掌握所学的地理知识点并达到巩固。最好教给学生一些巧妙的读图绘图的方法，对绘图做得不好的学生单独指导，手把手、面对面地辅导他。写一些鼓励性的话语，激励他们更好地做好绘图作业，这一步也很关键。

三、地理绘图教学的意义

（一）让学生绘制地图，正适合此年龄段的学生，激发了学生的好奇心和求知欲

通过这种方式获得的知识，一定比“填鸭式”的被动接受更为长久稳定，更能燃起他们的学习动力。

（二）通过绘图，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力

拓展了地理教学的活动空间，由课堂转向课外活动，由理论拓展到实践。学生的学习过程、学习效果能够自我评价，自我反馈，以提高学生的自学能力。但是这不仅仅是一种学习方式的转变，更是一种学习实践活动。

（三）绘图是一种动手操作的活动，是一种领会性学习和表达性学习

绘图过程是理解、记忆、归纳等各种因素综合作用的过程，是学生不断地进行思维创造的过程。这个过程中对培养其他思维品质也起到了不可低估的作用。

四、地理绘图教学中需要注意的几个问题

做好地理绘图教学，这是一项长期艰苦的过程。这需要学生以及任课老师相互配合，持之以恒。在这个过程中我们需要注意以下几点：

（一）时刻提醒学生地图的重要性

中考科目中，地理毕竟是小学科，学生的重视程度不够。老师要告诉学生每年的中考试题中，地理第二大题全部都是读图题。教师要反复强调地图是学习地理的一扇窗，地图中包含了很多地理现象、地理规律。读图、绘图技能训练是掌握地理知识、提高地理能力的重要方法。

（二）绘图教学既然是地理教学的重要环节，必须要求学生准备专门的地理绘图本

最好每周专门安排一节课作为地理绘图课。老师边引导边讲解，安排学生绘制每一节课的重要地图。

（三）批改要及时，反馈要到位

作为老师一定要有不怕苦、不怕累的精神，及时把布置下去的作业收上来批改，把学生作业的情况及时反馈给他们，并让他们及时订正。如果能坚持做一年的时间，学生就基本掌握了地理绘图的要领，基本学会了通过地理绘图来学习地理知识。

（四）绘图教学要注意循序渐进，让学生在快乐中学习

教师根据学生原有的水平，由简单到复杂地布置绘图作业，让学生在不断获得成功的体验下，快乐地学习，在快乐学习中掌握地理知识，提高地理学习能力。

地理教学离不开地图，地理教师必须引导学生学会读图、析图和绘图，培养学生用图的习惯和能力。在教学中加强绘图训练，做好地理绘图教学是突破地理教学难点的有效措施。

参考文献：

[1]姚凌元.如何提高初中生地理读图能力[J].考试周刊，2011（14）.

[2]范丽霞.论初中地理教学中学生读图能力的培养[J].新课程：下，2011（04）.

[3]赵占成.地图在初中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2009（09）.

（作者单位 甘肃省嘉峪关市第四中学）

4.计算机绘图学习心得体会 篇四

转眼之间到结课的时间，经过老师的耐心细致的讲解和自己的努力，让我又掌握了一门全新的知识。现在就这学期八周的学习内容做下说明和总结。

随着计算机技术的发展和计算机的普及, 传统的手工绘图方式逐渐由计算机绘图所取代，计算机辅助设计、制造已广泛应用于机械、电子、化工、轻工、建筑、土木、水利、造船及航天等领域。与手工绘图相比，计算机绘图具有高效率、高质量的特点；同时，利用相关的二维和三维造型软件可以直接绘制出零件的平面图形和三维图形，对对象的表现更加具体和直接。本门课程的主要内容包括：二维绘图、二维图形的编辑、图层的设置与管理、尺寸标注、图块与属性以及三位绘图基础知识等。因此作为工科生，特别是交通工程专业的学生而言，能够利用计算机及相关绘图软件（包括二维绘图软件和三维绘图软件）是最基本的技能。

首先，我掌握了进入和退出auto cad的基本方法，熟悉用户界面,学习新建图形、绘制简单图形的操作。掌握了坐标及数据的输入方法，绘出基本图形，打开工具栏的方法，打开“对象捕捉”工具栏。同时学会利用栅格绘制图形。掌握了图形文件存盘和打开的方法，设定auto cad图形界限的方法，掌握了绘制auto cad图形的基本绘图命令熟练运用对象捕捉定点工具，精确绘制图形熟悉圆、圆弧、椭圆、椭圆弧、圆环、点等画法掌握auto cad各种图形编辑命令，如复制、移动、镜像、偏移、阵列、旋转、缩放、延伸、修剪、断开、合并、对齐、圆角、倒角命令等的用法和功能了解选择图形对象的多种方法掌握设定图层的方法养成按照图层绘制不同属性对象的画图习惯。利用图层管理图形的办法掌握了在auto cad图形中注写文字的方法掌握各种特殊符号的输入方法掌握了标注尺寸的各种命令。学习新建自己的标注尺寸样式，能用多种尺寸样式进行尺寸标注掌握了尺寸样式的管理，能对样式不合适的尺寸进行修改，并会标注尺寸公差和形位公差。

第二，根据上机实践，自己体会到：为了提高制图质量，要遵循以下的制图原则:

1、制图步骤:设置图幅。设置单位及精度，建立若干图层，设置对象样式，开始绘图。

2、画图时始终用1:1比例。如果想改变图样的大小，可在打印时在图纸空间内设置不同的打印比例。

3、精确绘图时，可使用栅格捕捉功能，并将栅格捕捉间距设为适当的数值。不要将图框和图形绘在同—幅图中，要在布局中将图框按块插入，然后再打印出图；命令选用要得当。使用cad，是通过向它发

出—系列的命令实现的。cad接到命令后，会立即执行该命令并完成其相应的功能。在具体操作过程中，尽管可殊途同归，但如果命令选用得当，会明显减少操作步骤，提高绘图效率；学会使用快车工具。“快车工具”实际上就是—个实用工具库。快车工具在图层管理、对象选择、尺寸标注样式的输入/输出、图形的编辑修改等多个方面对cad进行了功能扩展，而且能非常容易地结合在cad2007的菜单和工具条中，使用起来方便快捷，因此能明显提高绘图的工作效率；无用图形要及时清除。在—个图形文件中可能存在着—些没有使用的图层、图块、文本样式、尺寸标注样式、线型等无用对象。这些无用对象不仅增大文件的尺寸，而且会降低cad的性能。我们应及时使用purge命令进行清理。养成良好的操作习惯，在cad软件中，有许多方便的快捷键，在绘图过程中，掌握快捷键将大大加快操作速度。快捷键虽然多，但多上机操作几次，不断巩固，终会得心应手；在cad软件的操作过程中，熟练地掌握和运用鼠标和键盘，对正确、快速地绘图大有益处。我发现左手敲键盘，右手用鼠标，尽量少用下拉式菜单是一个非常不错的习惯。例如熟练的绘图员画直线时会用左手在键盘上输入画直线的快捷命令“l”，空格确认，然后鼠标在绘图区域绘制这条直线。初学者从—开始就要努力做到“左手键盘，右手鼠标”，养成良好的操作习惯，将会大大提高工作效率，受益—生。

最后，还有一些常见问题：(1)在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本。框打开，修改其数值变大即可。(2)有同学用线型名称为“hidden”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线。这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。(3)同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见。这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用limits命令进行了设定，但忘记了用zoom命令中的all选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。（4）容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如zoom和scale，pan和move，divide和measure等等。（5）图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，我的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。（6）粗细要清楚能够显示实体的线宽是auto cad 2007的新功能。使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学生，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。（7）写文字要规范。文字是工程图中不可缺少 的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。尽管auto cad 2007提供了很强的文字处理功能，但符合工程制图规范的文字，并没有直接提供。因此要学会设置“长仿宋体”这一规范文字。具体操作的简要步骤是，打开“文字样式”对话框，新建一个样式，可取名为“长仿宋体”，对话框中字体名改为选用“仿宋体gb-2312”，宽度比例也要改为0.67。尺寸标注的文字“仿宋体gb-2312”。本学期，老师的课程安排合理紧凑，教室理论讲解与上机实践穿插进行，能让同学们在掌握知识的同时又能加强技能的培养，这种教学方式很有实用性。同学们感觉收获巨大。对于自己比较感兴趣的部分是三维绘图的基础知识部分，我觉得这部分的知识技能在将来的日常生活中有很大的作用，能够形象直观的反映我们身边的事物，帮助我们更好的了解它们。所以我想在今后的学习之中能够继续深入学习三维绘图的基础知识，是自己尽量多掌握一门实用性技能，变得更加全面。最后在课程结束后，谈一下我对课程几点建议：1.教学安排可以做下调整，将大一的《土建工程制图》与现在的《计算机绘图》课安排在一个学期上，首先学习《土建工程制图》，掌握好点、线、面的三视图知识，建立起良好的空间想象能力，为后面学习《工程制图与计算机绘图cad》打下坚实的基础，避免学生吃力的想象。2.教学内容适当优化，从培养工科学生的综合素质，与市场就业需求相结合，确定cad课程的教学内容和教学要求。深化单个命令以及命令之间的使用技巧，增强学生综合运用命令的能力，强化作图的规范性、美观性和准确性，提高学生绘图的效率。因二维平面图形直观性较差，而三维cad系统具有可视性好、形象直观、设计效率高等优点，我们应在讲好二维平面图形绘图的基础上，积极引导学生进行三维实体绘图的训练，通过这些练习，更好的培养学生的空间思维能力，充分发挥其主观能动性。篇二：计算机绘图能力小组心得体会

计算机绘图能力小组心得体会 为参加此次“大学生创新创业训练计划”，我们特此组建了计算绘图小组，意在探索创新训练方法，培养个人绘图能力，结合实践，打造一支有实力的计算机绘图小组，以参加各类别计算机竞赛。本小组由王福成老师担任指导教师，小组成员均为本校土木工程专业和机械专业学生，5男5女，共八个人，很有幸我也成为了其中一员。我们每个人都有着截然不同性格，只因这个绘图小组交织在一起，产生了别样的化学反应，相互渗透，融合。从小组刚组建时我们就以团队合作为中心，这让我们更快的熟悉彼此，也使小组的能力迅速提升。在绘图能力上我们虽然有高有低，但是每个人都在这个小组中发挥着自己的优势力量，这便使小组的团队能力变强了。在每次完成训练任务的时候，小组成员间的交流，使得我们更加了解个人的欠缺点，并且知道别人的长处在哪里，这使每个人都得到了快速成长，绘图能力有了很大的提高，做到了共勉。每一次团体学习，大家都十分认真，做好要点记录，努力思考问题，互相交流疑点难点。经过数月的理论与实践学习，包括绘图训练、教学内容学习、软件操作、兼职绘图工作等，每个人都明显感觉到了自己的成长，小组成员也更加了解彼此，大家之间的合作也更加默契，面对新的任务和挑战时，大家都心有灵犀，沉稳面对。在每一次“深度汇谈”时也更加放开自己。

作为在校大学生的我们，平时基本都生活在校园里，这个绘图小组让我们有机会接触到社会，在做兼职绘图工作时，可以接触到很多行业人士，和他们的交流中让我提前了解到行业情形，这对以后的就

业是很有帮助的。随着专业知识的学习加深，我们有意愿组建一个小小的绘图工作室，这也成为了我们计划外，意料中的团队目标。

在现今社会中，团队合作毫无疑问是至关重要的一点，我们在真正走入社会之前的每一次增强自己团队合作能力的机会都是宝贵的。我们的绘图小组将是一个长期的组织，并且我们是以团队合作为中心的小组，这两点让我们的团队协作能力持久增强，这对每一名小组成员都是极有利的。小组的训练、学习内容极大的丰富了我们的大学生活。有一句话这样说到“100个人，有100个人的大学。”我想绘图小组的记忆将是我们一生难忘的。每一次完成绘图任务是时的痛快感，每一次大家在一起交流时的欢笑声，每一次学习时的认真气氛都很难忘。有时候我感觉我们已经不止是一个小组了，更像是一个大家庭，大家彼此了解，信任，依赖，彼此之间像兄弟姐妹，而老师则像家长一样带领我们。

训练是永无休止的，只有坚持训练才能变的更强。我们的最终目标依然是参加绘图大赛并取得好的成绩。这需要大家共同坚持不懈的努力。革命尚未成功，同志们仍需努力。在不断的练习与总结中提高，假期依然不能松懈。期望我们能比赛中展现自己实力，为本次计算机绘图训练小组项目画上一个完美的句号。篇三：学习计算机辅助绘图的心得和体会

学习计算机辅助绘图的心得和体会 xxx 10级 土木15班

老师你好，我是方1001-15班的xxx，首先感谢老师在小学期对我的精心培养，在经历了半个月左右的小学期的学习中，我学到是不仅仅是cad的知识，更学会了培养自己细心，耐心的素质。因为我觉得画一张cad图不仅仅需要你要足够的cad知识，更需要你细心耐心的素质，我相信只要有细心和耐心，每一份老师布置下来的cad图都能很好的完成。本学期小学期cad制图,绘制了四张图,: 泡沙河方涵结构图,台后搭板钢筋构造图,云轩亭二维视图,双层云轩亭模型图.在期末考试结束后我期待着小学期的来临，因为我对电脑充满着兴趣，小学期是铁道大学历年坚持的理念，我知道在这个充满专业的学习氛围中，每一位同学都会学到不少吧。。至少对我来说我学到了不少，首先我会了画一些大的图，而不像以前那样只画一些简单的图了，那只是停留在画图的表面功夫，画大图对我来说觉得并不那么难，只要有足够的信心，没有什么不可以。在画大图的时候，我经历过这样的事情，就是由于自己的疏忽，在画完图后忘记了及时保存，电脑关机了，当时我我非常悔恨，以至于我有些崩溃的感觉，但我并没有自暴自弃，我觉得我没有必要去复制别人的，自己拿到自己的成果，再不成样子我也是最开心的，因为那是我亲手做的。

在这个小学期中期间分别绘制了云轩亭二维视图，双层云轩亭模型图，泡沙河方涵结构图，台后搭板钢筋构造图。学习计算机辅助绘图的过程中我明白了很多问题。首先，说一下关于标注的问题吧，在同一张图纸中，标注的大小有些时候不是不变的，有的标注的比例大一些有的标注的小一些，我学会的新建标注样式，这样对于同一张图纸，可以用不同大小的标注了。然后在此学习中我还学会了充分利用图层，图层对于一张图说，有了图层很方便，不仅仅有利于我们画图，而且对于我们在修改图的时候也是非常方便的。关于多行文字的问题，首先要建立文字样式，新建工程字样式gbenor.shx，及使用大字体gbcbig.shx，建立了工程字，对于打印时不识别的字体都能识别了，不出现打印不知别的字体了。最后我在小学期还学会了，使用三维的基本知识，我还绘制了云轩亭的三维立体图。学会了建立三维图标，拉伸工具的使用等等。而且对于简单基本的知识我还更熟练的掌握了，例如建立文字样式，标注样式，使用适当的比例，多行文字等，再如熟练使用from,镜像,复制,多项复制的常见工具, 最后补充说明一下关于”把在小学期画的图的局部(不要整图)输出到cad,主要练习cad绘制的图转入word。”单击文件,输出,就ok了.这不仅仅对于现在有着很大的作用,更对于将来找到好的工作,拥有一份技能有着至关重要作用.经过了小学期的学习，我画图的速度有了一个飞跃的提高，我想这不仅仅对现在有很大好处，更对于以后工作有很大的好处。感谢张老师在小学期对我的培养。

我觉得吧,学习cad没有什么好的方法只要你能静下心来,不论再难画的图都能轻而易

举,完完整整地画下来,有的时候拿到一幅图觉得很难,其实当自己开始着手做时,其实没有你想象的那么难了.我相信只要你细心耐心,你就会成功的完成小学期的任务,并对自己cad的认识及熟悉程度有了更深的了解.我对这次小学期的建议：希望老师能给以一些学习好的同学一些选作的工程图，这样对于那些有余力的同学增长更多的见识，而不停留在上课的学习范围中有重要意义。篇四：cad制图课学习心得 cad学习心得体会

在经过一个学期的学习auto cad的这段时间里，我对cad的应用有一个较全面的了解，同时也掌握了cad制图的一些方法与技巧，下面就个人绘图的心得谈谈。

一、画图的基本常识

比方说画一个圆，你首先得知道画圆的图标在哪里，或是快捷键是什么，这是绘图前需了解的。所以刚入门时候我就尝试逐个的试一试，了解一下绘图的基本命令。

二、掌握快捷命令、提高绘图速度

在熟悉了每个图标后，对一些常用或不常用的的命令应掌握其快捷键，前期可能有点慢，但你用一段时间后，绘图的速度就会显著的提高。

三、对各种参数进行设置、提高绘图的水平与质量

掌握了画图的基本方法，这还不够，因为同一幅图可能形式一样，但图层设置（后面详述）和色彩的搭配与线型的设置不同，给人的感觉与打印出来的效果是截然不同的。所以接下来该掌握的首先是图层的设置，线型、文字及标注样式的设置，怎样设置能使图形在cad上看起来好看，打印出来质量高，这需要反复的画，然后打印出来，不断的总结经验。

四、养成绘图的良好习惯

当我掌握基本的绘图命令后，老师就常常强调应该在以后的绘图过程当中就应养成良好的习惯，这对提前绘图速度与绘图的质量非常关键、同时也利于我们的图能很好的拿来与人交流，特别是对需要一个团队协作才能完成的图显得尤为重要。autio cad的绘图基本如同以下步骤：

1、绘图前先建好图层

在此就不对图层作解释了，在画图之前，首先把基本的图层设置好（包括颜色、线型、线粗的设置），如轮廓线、标注、文字可分别建立相应的图层，其它图层刚根据需要设置。

2、建好图层后，设置基本的文字与标注样式

文字与标注样式的设置一是方便绘图，二是便于以后修改。标注样式也可等图画好后在标注前设置，文字样式最好设成宋体或仿宋，这样便于在不同的机子上打开能保证文字正确显示。

3、线型的挡配（包括颜色、粗细、形式）一幅图假如线一样粗，打印出来就没有层次感，让人看了费神。如轮廓线可设为0.35或0.4或0.45，标注可设为0.15，这样才能较好的把轮廓与标注区分开来。我自己总结的经验和方法：

1、循序渐进

整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握autocad的使用技术。

2、学以致用

在学习autocad时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用autocad独立完成绘图的能力。

3、熟能生巧

配套的强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完autocad课之后就可以投身到实际的使用中去。掌握技巧

1、常见问题要弄懂

(1)同样画一张图，有的同学画的大小适中，有的同学画的图形就很小，甚至看不见，经过学习后了解这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用limits命令进行了设定，但忘记了用zoom命令中的all选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。(2)有时用线型名称为“hidden”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。(3)在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。

2、有比较，才有鉴别

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如zoom和scale，pan和move，divide和measure等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，我的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。

4、粗细要清楚

使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。

5、内外有别

利用autocad的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部图块与外部图块之分。

内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。

外部图块将“块”的主文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这是外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、滴水不漏

图案填充要特别注意的地方是构成阴影区域边界的实体必须在它们的端点处相交，也就是说要封闭，要做到“滴水不漏”；否则会产生错误的填充。

7、写文字要规范

文字是工程图中不可缺少的一部分，比如：尺寸标注文字、图纸说明，注释、标题等，文字和图形一起表达完整的设计思想。

五、学习后感想

感觉在学习一个学期auto cad之后依然有许多不懂的地方，可能是auto cad之中的用法太多，笔记又记不完善，感觉在使用一些工具时常常记不清该怎么使用，常常会出错。有时一不小心会有些知识点听漏掉，加上没有与上课内容相匹配的书籍可以查阅，画图时有时候咔住。希望老师的板书可以详细一点，也希望有与上课内容较匹配的课本，这样可以方便我们课下了解更多相关知识。篇五：学习cad制图心得体会

学习cad制图心得体会

autocad使用的三个基本方面 目前设计文件，特别是图纸，都是用autocad软件绘制的。但是，现在还有很多人对cad并不是非常熟悉，或者说使用起来并非得心应手，以至于效率并不是很高，可以说，绘制同样的一张图纸，速度快的和慢的在耗时上可能会相差好几倍。同时，每个人绘制出来的图纸看上去感觉都不经相同，有些图纸看上去一目了然、清晰漂亮，而有些图纸不但表达不清，过分点可以用惨不忍睹来形容。

从工程设计开始，本人会将多年绘图经验的点点滴滴作为连载，以飨大家，希望对大家能有所借鉴，从中能吸取一二，养成良好的绘图习惯、提高绘图速度。同时，本人也希望这是抛砖引玉，借助这个机会和载体，能够使得大家对cad的使用展开一次交流和讨论，相互提高。

另外，因为本人是建筑的，对其他专业不胜了解，因此，今后的举例将主要是和建筑有关的，希望大家能举一反三。

不知大家认为，使用cad画图，最重要的是什么?对这个问题，每个人都有可能理解不同，但在我看来，最重要的是时时刻刻记住自己使用cad画图的目的是什么。我们进行工程设计，不管是什么专业、什么阶段，实际上都是要将某些设计思想或者是设计内容，表达、反映到设计文件上。而图纸，就是一种直观、准确、醒目、易于交流的表达形式。所以我们完成的东西(不管是最终完成的设计文件，还是作为条件提交给其他专业的过程文件，一定需要能够很好的帮助我们表达自己的设计思想、设计内容。有了这个前提，我们就应该明白，好的计算机绘制的图纸应该具有以下两个特征：清晰、准确。

清晰：我们要表达的东西必须清晰，好的图纸，看上去一目了然。一眼看上去，就能分得清哪是墙、哪是窗、哪是留洞、哪是管线、哪是设备;尺寸标注、文字说明等清清楚楚，互不重叠„„。除了图纸打印出来很清晰以外，在显示器上显示时也必须清晰。图面清晰除了能清楚的表达设计思路和设计内容外，也是提高绘图速度的基石。

准确：200宽的墙体不能画成240;留洞不能尺寸上标注的是1000x2000，而实际量量是1250x2100;更常见的错误是分明是3000宽的一条线，量出来却是2999.87。制图准确不仅是为了好看，更重要的是可以直观的反映一些图面问题，对于提高绘图速度也有重要的影响，特别是在图纸修改时。

一、画图的基本常识

比方说画一个圆，你首先得知道画圆的图标在哪里，或是快捷键是什么，这是绘图前需了解的。所以刚入门的人不防先看了下每一个菜单栏里都有哪些绘图的命令，然后逐个的试一试，了解一下绘图的基本命令。

二、掌握快捷命令、提高绘图速度

在熟悉了每个图标后，对一些常用或不常用的的命令应掌握其快捷键，前期可能有点慢，但你用一段时间后，绘图的速度就会显著的提高。

三、对各种参数进行设置、提高绘图的水平与质量

掌握了画图的基本方法，这还不够，因为同一幅图可能形式一样，但图层设置（后面详述）和色彩的搭配与线型的设置不同，给人的感觉与打印出来的效果是截然不同的。所以接下来该掌握的首先是图层的设置，线型、文字及标注样式的设置，怎样设置能使图形在cad上看起来好看，打印出来质量高，这需要反复的画，然后打印出来，不断的总结经验。

四、养成绘图的良好习惯

本来绘图这应该在学cad之前就应当强调的，但由于初学者前期对cad软件还不太了解，所在放在这里说明，也就是说，当你掌握基本的绘图命令后，以后的绘图过程当中就应养成良好的习惯，这对提前绘图速度与绘图的质量非常关键、同时也利于你的图能很好的拿来与人交流，特别是对需要一个团队协作才能完成的图显得尤为重要。

1、绘图前先建好图层

在此就不对图层作解释了，在画图之前，首先把基本的图层设置好（包括颜色、线型、线粗的设置），如轮廓线、标注、文字可分别建立相应的图层，其它图层刚根据需要设置。在此特别强调一点，很多人喜欢在0图层上画图这是不对了，习惯不好，0图层是用来画快用的，另外还有一个图层（英文的，不记得了）是专门外部引用用的，在些先不详述，等有时间再谈。

2、建好图层后，设置基本的文字与标注样式

文字与标注样式的设置一是方便绘图，二是便于以后修改。标注样式也可等图画好后在标注前设置，文字样式最好设成宋体或仿宋，这样便于在不同的机子上打开能保证文字正确显示。文字与标注样式的设置，如设置恰当，可方便以后的修改，做到一改全改，不能改图，直接修改样式就能把图的一些基本特性改过来。

3、线型的挡配（包括颜色、粗细、形式）

一幅图假如线一样粗，打印出来就没有层次感，让人看了费神。如轮廓线可设为 0.35或0.4或0.45，标注可设为0.15，这样才能较好的把轮廓与标注区分开来。简单的这么说一下吧，工作忙没有时间，也不能具体的说明，只是希望大家看了后有所启示，这样我的目的也就达到了。

“全国cad应用培训网络工程设计中心”统一制订了《计算机绘图(初级)》的教学大纲，也编写了统一教材，并已经改版为autocad2000；我业余时间报名参加了该项目培训学习，培训结束，我参加了考试，获得了初级证书，有一些心得体会，和大家分享：

经验和方法

1、基础很重要

实践证明，“手工图板”绘图能力是计算机绘图能力的基础，学习《autocad》，需要一定的画法几何的知识和能力，需要一定的识图能力，尤其是几何作图能力，一般来说，我所在的班级中，《工程制图》水平好的学员，学起来较容易些，效果较好！

2、循序渐进

整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机绘图的基本知识，如相对直角坐标和相对极坐标等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握autocad2000的使用技术。

3、学以致用

在学习autocad2000命令时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上；要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以使自己对绘图命令有深刻和形象的理解，有利于培养自己应用autocad2000独立完成绘图的能力。

4、熟能生巧

配套的《计算机绘图习题集》作为上机实验书，它能使我们更加深入地理解、熟练autocad2000的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行图形的绘制，使自己可以从全局的角度掌握整个绘图过程，力争使自己学习完autocad2000课之后就可以投身到实际的工作中去。

掌握技巧

1、常见问题要弄懂(1)同样画一张图，有的人画的大小适中，有的人画的图形就很小，甚至看不见，这是为什么？

这是因为绘图区域界限的设定操作没有做，或虽用limits命令进行了设定，但忘记了用zoom命令中的all选项对绘图区重新进行规整。绘图区域的设定是根据实际的绘图需要来进行的。

(2)有人用线型名称为“hidden”的线型画线段，但发现画出的线段看上去像是实线，这是什么原因引起的？

这是“线型比例”不合适引起的，也就是说“线型比例”太大，也可能是太小。解决问题的办法是将线型管理器对话框打开，修改其“全局比例因子”至合适的数值即可。(3)在进行尺寸标注以后，有时发现不能看到所标注的尺寸文本，这是什么原因引起的？

这是因为尺寸标注的整体比例因子设置得太小，将尺寸标注方式对话框打开，修改其数值变大即可。

以上三个问题仅仅是上机过程中遇到的最典型的三个问题和困难。实际问题不胜枚举，作为学员彻底弄懂这些问题，很有必要，对提高绘图质量和效率很有帮助。

2、有比较，才有鉴别

容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。如zoom和scale，pan和move，divide和measure等等。

3、层次要分明

图层就像是透明的覆盖图，运用它可以很好地组织不同类型的图形信息。学习过程中，我的同学图省事，直接从对象特性工具栏的下拉列表框中选取颜色，线型和线宽等实体信息，这很不好，使得处理图形中的信息不那么容易，要特别注意纠正自己的这一不好习惯。严格做到层次分明，规范作图。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。

4、粗细要清楚

能够显示实体的线宽是autocad2000的新功能。使用线宽，可以用粗线和细线清楚地展现出部件的截面，标高的深度，尺寸线以及不同的对象厚度。作为学员，一定要通过图层指定线宽，显示线宽。提高自己的图纸质量和表达水平。

5、内外有别

利用autocad2000的“块”以及属性功能，可以大大提高绘图效率。“块”有内部图块与外部图块之分。

内部图块是在一个文件内定义的图块，可以在该文件内部自由作用，内部图块一旦被定义，它就和文件同时被存储和打开。

外部图块将“块”的主文件的形式写入磁盘，其他图形文件也可以使用它，要注意这是外部图块和内部图块的一个重要区别。

6、滴水不漏

5.绘图法在体育教学中的应用 篇五

以篮球教学为例,篮球场地面积虽小,但线较多,而且各种线所构成的区域均有不同的作用。针对这个特点,笔者采用以“场地绘图法”为中心的三步教学法。

第一步:让学生站在场地中央,先对球场有个大体的了解,然后由教师对界限的名称及作用进行简单的介绍,对一些相对重要且难理解的做重点介绍,比如三分线、三秒限制区、中线、罚球线等,可通过同学的演示加以介绍和讲解。这一教学步骤只占第一课时的几分钟时间,但却对接下来的教学和练习有较大的帮助。

第二步:在第二课时上课伊始对上节课的知识进行提问,了解学生的掌握情况,并根据反馈回来的信息进行强化,如组织学生成纵队沿边线、三分线等做滑步、侧身跑、后退跑等练习,或是在篮球场内通过小游戏,让学生明确场地的构形,并能估计出场地的尺寸。

第三步:通过让学生绘制平面图对其所学知识进行考核,这是“场地绘图法”的重中之重。可根据学情,利用课堂时间,合理地布置作图任务,如可以要求低年级学生按照大体比例,利用尺子、圆规等工具,绘制出篮球场的平面图,并标注出各线的名称。高年级则要求其在此基础上标示出各线的长度及其在比赛中的作用、三分线及罚球线的远度等,完成后,可让学生当堂课展示并讲解自己绘制的平面图,出现问题亦可马上解决。通过这种直观的展示和介绍,学生基本能够牢记场地界线的分布和作用,从而进一步加深对篮球项目各项规则的认识。

以此为例在田径教学中也可以应用。虽然学生都在田径场上上课活动,但绝大部分学生都分不清各竞赛项目的起点在哪里,而且极易把场上的一些标记记错。其实上述问题也可利用绘图法加以解决。首先,让学生根据日常的记忆和常识,画出田径场的平面图。在这个过程中,教师可根据学生掌握的情况进行提示,如有几条跑道、场地是什么形状等。然后确定方位,根据上北下南的原则,要求学生在图上标注出田径场上的一些建筑物,如器械室、篮球场等。最后,根据确定的方位,要求学生先在平面图上标注出终点线,再根据操场的总长度,依次寻找各径赛的起点。完成后,教师可利用多媒体展示正确的平面图,与学生集体交流,当堂课解决出现的问题。当学生认识到,由于平日观察得不够仔细,导致记忆不可靠之后,求知欲就会很自然地被激发出来。此时,教师可顺势多介绍一些田径知识,如什么项目是分跑道,各径赛项目跑的特点及技巧、接力区的划分及接力时的技术及注意事项等。做完介绍后,可再以400米标准场地为例让学生重新作图,加以巩固。

通过对低年级学生的教学尝试,绘图法的效果还是比较明显的,尤其对于丰富教学内容,完善教学细节有着重要的作用和意义。

首先,绘图法能提高学生的学习兴趣,再结合教师精彩的讲解和介绍,能拉近学生与各体育项目的距离。

其次,有助于教法的更新,提高教学质量。由于体育课自身的特殊性,因此学生在学习规则、场地、技术等比较抽象的知识时,通过直观、有效地掌握。利用绘图法,再辅以挂图、多媒体等教学手段,既能使学生更加有效地理解和接受所学知识,也有助于接下来的学以致用。

再次,有助于提高学生的洞察力、想象力和创造力。绘图法巧妙地将各运动项目的相关知识点与绘画结合在一起,因此它促使学生通过有效地观察和想象,甚至再加以创新,使之跃然纸上。在这个过程中,学生通过各种能力的化合,能体会到运动与美的完美结合,并完成发现美、创造美的心理学习历程。

最后,可以借助绘图法巩固技术动作的学习。例如立定跳远教学时,教师单纯的讲解和示范,学生练习时很难直观地理解技术要领,但是通过绘图法,学生很容易地就能掌握预摆、挺身跳、收腿等技术动作,提高技术教学质量。

6.绘图教学的心得 篇六

关键词：计算机绘图（AUTOCAD） 项目教学法 合理的教学方法及手段

《计算机绘图（AUTOCAD）》是一款优秀的计算机辅助设计软件，其应用范围很广，所以高职学校的学生学好《计算机绘图（AUTOCAD）》是至关重要的，面对职业学生的特点，我们老师应采用合理的方法引导学生学好这门课程，在教授《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的的教学工作中，学生在学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这就需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。通过多年教授这门课程的经验，我总结了以下的一些方法：

1 树立学生自信心

《计算机绘图（AUTOCAD）》要求学习者具有一定的数学基础、逻辑思维能力和空间想象力，所以在刚开始学习本课程时，我一般是对于本课程的困难轻描淡写，而是强调这个软件在绘图时的准确、快速等优点，给学生自信心。当学生有了学好本课程的自信后，在刚开始学习时让他们先绘制较简单的图形，可以引导学生绘制他们所想到的任何图形，让他们感觉到他们会用《计算机绘图（AUTOCAD）》这个软件绘图了。对于初学者，我们要多表扬，少批评，树立学生学好《计算机绘图（AUTOCAD）》的自信心。

2 运用项目教学法提高《计算机绘图（AutoCAD）》课堂教学效果

《计算机绘图（AutoCAD）》是一门实践性很强的设计软件，一般的教学流程都是从基础的命令讲解到实例的应用，而学生在学习基础操作之后，面对多而庞杂的实例却不知道如何下手。按照传统的教学方式，一堂课下来学生只会做老师演示的命令，不会举一反三，不知道在面对具体工程图纸时应采用什么方式来绘制。

项目教学法的原则是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。任课教师对实际工程事例加以分析汇总，改编成教学案例，学生在教师的指导下，学习基本的命令，灵活完成分步分解的案例，从而完成最终任务。项目教学法的教学活动改变了传统教学方法中以教师为主体的局面，能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性，激发学生的学习热情，满足学生学习过程中的成就感，有效地提高学生的专业技能。

项目式教学法的特点是“以做促学”。教师在布置项目任务时，通过相应的讲解及演示，以激发学生的探索求知欲望。学生在教指导和与同学相互讨论过程中完成自己的制作任务。在整个项目实施过程中，学生有明确的任务目标，一切学习探索过程围绕项目的实施进行，学生完成了项目制作，也基本达到了教学和训练的目标，教师在每次上课过程中通过对作业的点评，把相关的知识点进行一些梳理，同时指出学生项目作业完成的不足之处，这样的学习既学到技能又掌握了知识。

通过教学实践证明，在《计算机绘图（AutoCAD））》课程中利用项目式教学法，学生的学习目的性更加明确，学习的积极性得到了很大提高，从而提高了学习效率。学生在项目制作过程中不仅学到了教学课程的内容，还拓展了思维，掌握了学习其他技能软件的自学方法，更重要的是能把教材上的知识跟实际应用联系起来，综合就业能力得到提高。但与此同时，利用项目式教学方法对教师的要求也更高了，它要求教师有良好的专业设计和操作经验，良好的教学组织能力，善于发挥学生的主体地位和教师的主导地位。

3 合理综合教材及习题册

大多数从事《计算机绘图（AutoCAD）》教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本合适的《计算机绘图（AutoCAD）》教材。目前，市场上能购到的正式出版的《计算机绘图（AutoCAD）》教材都有两点共性：一是系统性。即面面俱到。二是理论性。诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。在没有完全合适教材的情况下，我精选了《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的的实例，在教學过程中根据不同的内容、重点、难点进行筛选、综合，查找大量的资料，累计多年的教学成果，对每个章节的内容都认真进行了上课案例和实践内容，自编了上机实习习题，让学生从练习画简单的平面图形开始，由易到难，由练习使用常驻菜单、应用主菜单中的常用命令，逐渐掌握。在课堂上给学习讲解，在实验课上给学生实践，并加强了实验教学环节的练习。

4 巧妙应用合理的教学方法及手段

由于《计算机绘图（AutoCAD）》这门课程的自身特点，采用一体化的教学，能为学生提供足够的教学信息，便于学生理解和记忆，并能实现老师讲的学生当场就练习，《计算机绘图（AutoCAD）》课程是一门实践性很强的课程，必须有足够的上机时间。采用一体化的教学，边讲边练，练中学、练中记。在教学过程中充分发挥学生特长，采取技能训练为主，理论讲解为辅的教学方法，忌占用过多课时讲解或要求学生死背屏幕界面、基本操作、绘图指令、编辑指令等等，并鼓励学生互相取长补短。多想操作道理，多总结操作经验及多练操作步骤，让学生在画图过程中逐渐掌握计算机绘图的步骤和方法，掌握绘图软件的使用方法。

5 综合课程的习题及问题

高职高专教育是培养专业技术能力、具有更强的针对性和实用性的高级专门人才，高职高专毕业的学生，应掌握生产劳动技能，动手能力强，有好地劳动习惯，而且能直接上岗。为了学生更好的掌握《计算机绘图（AutoCAD）》的绘图方法，学以致用，本课程在学期结束前时应安排一定时间进行课程综合练习。目的是让学生运用综合知识技能来完成一些综合图形的绘制。综合图形中应包括：样板图的建立、标题块设计、文字和标注多种样式的设定、图块及属性的应用等等，让学生充分自由发挥，同时鼓励学生动脑筋思考，用多种方法画图，总结出画图速度最快、效率最高的方法。

以上便是我根据对年的教学经验总结的一些教学方法。

7.绘图教学的心得 篇七

摘 要：土木工程绘图是高职院校土木工程类学生的必修课，由于在学习课程过程中理论知识过多，使不少学生兴趣不高，应用任务驱动教学法把枯燥的学习内容分成多个小任务，让学生在老师的帮助下自己完成任务，使学生更高效地掌握绘图技能。理论与实践相结合，达到理实一体化的教学目的，提高制图课的教学效果。

关键词：土木工程绘图；理实一体化；任务驱动教学法

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0306-02

工程绘图是高职院校土木工程类学生的必备技能之一，开设土木工程绘图课程的目的是培养学生手工绘图和计算机绘图的能力。但由于课程过于抽象，使不少学生上课时注意力不集中，教学效果不理想，应用任务驱动教学法把枯燥的学习内容分成多个小任务，让学生在老师的帮助下自己完成任务，通过完成任务学生会获得成就感，激发学习的兴趣，使学生更高效地掌握绘图技能，通过任务驱动法让学生把理论知识和实践结合在一起，更好的实现一体化教学，这样培养出的学生更受到用人单位的青睐。由此可见，在土木工程绘图的教学过程中应用任务驱动教学法从而达到理实一体化已经成为一个重要的研究课题。

一、土木工程绘图课程的特点及教学难点

1.土木工程绘图课的特点

计算机绘图和手工绘图是高职土木类学生应该具备的专业技能，工科类高职院校大多开设了土木工程制图课程，课程的目的是为了培养学生手工绘图和使用计算机软件绘图的能力，这样更好地适应了建筑企业对人才技能的需求，土木工程制图课的课程特点是实用性强，应用广泛。土木工程制图课程的目的是培养学生的空间想象能力，绘制和读懂结构施工图能力，提高学生的创造能力。另外用AutoCAD绘制施工图可以锻炼学生的工作态度，培养学生细致的工作习惯。投影原理是画法几何的主要原理，通过学习投影原理可以帮助学生提高空间形象思维，还可以提高学生的逻辑思维等能力。

2.土木工程绘图课的教学难点

土木工程绘图课既有系统的理论基础，又有很强实用性。学生在学习中要掌握读懂立体图然后画出相应的平面图形、通过平面图画出相应的立体图形，由于学校大多在一年级时开设工程绘图课程，一年级的学生缺乏工程基础知识，在学习过程中遇到的问题比较多，在绘图时容易出现错误。怎样提高学生的学习兴趣，把枯燥的知识简单化，深入浅出，使学生更高效的学习土木工程绘图课程已经成为急需改进的教学课题。由此可见教好土木工程绘图课，为学生以后的专业课、以及毕业设计打下坚实的基础是在培养高职院校土木工程类学生时面临的重要课题。

二、任务驱动教学法与一体化教学体系

1.任务驱动教学法的基本思想

任务驱动教学法是指在教学过程中，教师把枯燥的教学内容分成若干个小任务。让学生在老师的帮助下自己完成任务，学习制图知识，从而达到理想的教学目标。任务驱动教学法是在老师的引导下学生主动学习的一种教学模式，传统教学方式主要以老师授课为主，缺少学生自己实践的环节，传统教学方式对学习土木工程制图这类需要具体操作的课程教学效果不好，而任务驱动教学以学生的实践操作为主，这样可以更高效地完成绘图课的教学任务。

2.任务驱动教学法的特点

一是使学生更轻松的掌握学习内容：在教学中采用任务驱动教学法，教师的任务是指导和监督学生完成具体的任务，学生也明确自己的学习目标。这样教师对整个教学体系把握清晰，学生可以把一个大的目标分成多个小目标然后各个击破，这样学生可以能轻松地掌握学习内容。

二是在教学中提高学生的实践意识：在教学中采用任务驱动教学法，每节课学生都要自己动手完成一个小任务，可以使学生产生紧迫感，这样可以减少学生在课程的前期学习动力较高，后期学习动力较差的问题，并且学生通过自己动手学习后对知识的记忆更深刻。

三是提高学生自己发现问题然后解决问题的能力：在教学中采用任务驱动教学法，学生要自己动手完成一个任务，这样通过任务把分散的知识融合起来，这样在学生完成一个小任务后，既学到了课程的基础知识，也是一个实际运用知识的过程，从而提高学生的能力。

3.一体化教学体系的定义

一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。

三、任务驱动教学法在土木工程制图中的实施过程

1.任务驱动法的实施过程

任务驱动教学法在土木工程绘图课程的教学过程中大致可分为五个阶段：教学目标分配期；学生动手操作期；协作交流期；强化提高期；教师总结期。经过五个阶段老师和学生的互动学习使学生更好地掌握土木工程制图课程，更加深刻的记忆土木工程制图课程的相关知识。

第一阶段教学目标分配期：教师把整个课程分配成若干个任务，每节课按照进度把任务分配给学生，并讲解任务的目标及要求。同时教师还可根据实际情况给予学生适当的启发，这样可以使学生了解整体脉络并且找到入手点，同时知道哪块可以创新。这个阶段通过分配任务可以很好地调动学生的好奇心，激发学生自己动手的学习动力，为下一阶段打下基础。

第二阶段学生动手操作期：这一时期以学生自己实际操作为主，通过上个阶段分配任务已经调动学生的好奇心。然后让学生不完全按照固定的模式，自己大胆地去尝试，使学生在自学中发现问题，想办法解决问题。这期间对于学生遇到的各类问题，对于共性的问题老师可以统一讲解，讲解过程中学生可以自由提问从而更好地沟通和解决问题；对于个别同学遇到的特殊问题老师可以单独讲解，通过与学生沟通更高效地解决问题。这个阶段学生可以学到大量的知识，通过自己的实际操作，从不会画图到能正确完成一些任务，同时学生在任务的基础上适当的创新，达到掌握工程绘图的目的。经过这个阶段，学生会对出现错误并改正的部分记忆特别深刻，这有助于学生深刻的掌握土木工程制图课程。

第三阶段协作交流期：这一阶段主要是教师根据学生完成任务的情况讲解一些学生存在的问题，并通过讲解一些工程实例，加深学生对土木工程绘图课程的理解。这一阶段教师尽量阐述一些热门问题然后让同学参与讨论，还可以拿出一些优秀作品给同学讲解并予以表扬，从而激发学生学习的动力，通过展示优秀作品可以让其他学生受到一些启发，学习别人的优点，并对比自己的作业从而发现自己的不足。这一阶段主要是互相交流和鼓励创新，认真的同学得到表扬，差一点的同学通过对比认识到自己的不足，改正提高自己从而更好地掌握课程。

第四阶段强化提高期：一些学生通过了解其他同学更好的方法后，还想重新尝试，从而进一步改进自己的作业。在这一个阶段学生在得到启发后改掉自己的不足，改善自己的作业，提高自己的水平，进一步熟练地掌握土木工程绘图。对于做出改进的同学应该给予表扬，并在课程的平时成绩中给予加分，以肯定学生做出的努力，让更多的同学改善自己的作业而不是满足于现状。

第五阶段教师总结期：在采用任务驱动教学的过程中，由于很大一部分是学生自己动手完成的。这就存在个别同学完成情况不好，在同一节课内不同学生学到的知识有多有少，学生成绩容易形成两极分化。为了解决这一问题，在采用任务驱动进行教学的同时，要在课堂最后对本堂课中重要的内容重新回顾，使没有跟上进度和作业存在问题的同学从新回顾一下知识的脉络，从而更好地掌握知识点，提高绘图课的教学效果。

2.实施过程中应注意的问题

任务驱动教学强调在教学中学生是主体，通过师生的互动完成教学。但需要注意的是，在教学的过程中教师起着非常关键的作用。合理的分割整个任务并非易事，不但要让学生掌握每一个小任务，最后还要让学生把所有的任务连在一起，宏观地把握整个绘图课程。另外在使用任务驱动法的教学过程中老师要注意多和学生交流，学生动手操作期如果学生遇到困难不求助老师，会浪费很多时间，影响教学进度。在教学过程中教师应该更多地关注和关心学习不认真的同学，对于这样的同学应该多提问和鼓励，让他们产生学习的兴趣和动力，而不是厌烦课程，这样可以更好地带动全班的学习气氛，提高绘图课的教学质量。

四、结束语

任务驱动教学法能够提高工程制图课程的教学质量，通过教学目标分配期；学生动手操作期；协作交流期；强化提高期；教师总结期五个教学阶段，使学生系统的掌握课程的知识。通过学生自己动手实际操作，师生交流，学生之间的互相交流，从而加深学生对课程的记忆，更深刻地掌握课程的知识。在任务驱动法的教学过程中老师要注意多和学生交流，因为在学生动手操作期如果学生遇到困难不求助老师，很可能浪费很多时间，影响教学进度。另外在强化提高期对于做出改进的同学应该给予表扬，让更多的同学改善自己的作业而不是满足于现状。更多地关注和关心学习不认真的同学，从而带动全班的学习气氛。通过任务驱动法让学生把理论知识和实践结合在一起，可以更好地实现一体化教学的目的，这样培养出的学生有扎实的理论知识和实践能力，学生可以在工作单位快速上手，从而使学生更好的就业。

参考文献：

[1]张季良.任务驱动教学法在独立学院计算机教学中的应用[J].计算机教育，2007，（5）：46-48.

8.QB文本绘图教学探讨 篇八

QB是一种结构化程序设计语言, 具有顺序、选择和循环3种结构, 其中功能最强大、用法最灵活、最不易被学生掌握的是循环结构。文本绘图 (即以字符而非像素进行绘图) 非常直观, 学生可在屏幕上观察到图形显示效果, 调试程序时可能产生一些意想不到的图形效果, 易激发学生浓厚的学习兴趣, 是训练多重循环和培养逻辑思维能力的有力工具。

1循环的结构

单循环的结构:

FOR 循变=初值 TO 终值 STEP 步长

循环体 注:“循变”是循环控制变量的简称。

NEXT 循变

FOR语句的执行过程是:①记录初值、终值和步长的值;②循变取初值;③判断循变的值是否越过终值。

NEXT语句的执行过程是:①循变的值自动加一个步长;②判断循变的值是否越过终值。

越过终值的判断:正步长:循变>终值;负步长:循变<终值。

在各种教材中, 对FOR语句的执行过程普遍讲解不透, 因此需要重点强调FOR循环的执行过程, 强调“在记录循环初值、终值和步长时, 循变并未取得初值”。例如:FOR I=2 TO I+2, 在“单循环”中相当于FOR I=2 TO 2, 而不是FOR I=2 TO 4。另外, 需要强调“在单循环中FOR语句只执行一次”, 换句话说, “执行NEXT语句时, 若未越过终值, 将返回到循环体的第一条语句, 而不是FOR语句”。

双循环的结构:

2定位

定位是文本绘图中的重点和难点, 为了打印出比较复杂的图形, 必须掌握定位的基本规律。在教学实践中, 我将定位归纳为三种类型:①不斜 (垂直向下) :省略TAB函数, 或?TAB (常量) ;②左斜 (从右上向左下) : TAB (终值+1-循变) ;③右斜 (从左上向右下) : TAB (循变) 。

3行列关系

行列关系和定位一样, 是文本绘图中的重点和难点, 在所有教材中都没有很好的解决方法。为了突破难点, 我总结了“列表分析法”。使用该方法可“以不变应万变”, 不仅使学生能顺利分析出行与列的关系, 还可用于分析定位和数字图形的规律。

(1) 列表分析法。

①“变间隔:使内外循环变量间隔相同。注意:能乘不除”;②“看趋势:趋势相反, 求其和;趋势相同, 求其差”。例如:打印正三角, 当I=1, 2, 3, 4, 5时, J=1, 3, 5, 7, 9。即第一行1个*, 第二行3个*, 第三行5个*, ……。I间隔为1, J间距为2, 为计算方便, 能乘不除, 将I乘以2得到2*I=2, 4, 6, 8, 10。现在2*I和J间隔相同, 变化趋势都是从小到大, 求其差得2*I-J=1, 移项得到行列关系为:J=2*I-1。再如:打印倒三角, 当I=1, 2, 3, 4, 5时, J=9, 7, 5, 3, 1。先变间隔2*I=2, 4, 6, 8, 10。再看趋势, 2*I和J变化趋势相反, 求其和, 得到2*I+J=11, 移项得到行列关系为J=11-2*I。

(2) 基本规律。

当外循环的步长为正1时, 内循环的终值为 (以下四行中的循变指外循环的循变) 。①长方形和平行四边形:常量;②直角三角形:循变;③正三角:2*循变-1;④倒三角:2* (终值+1-循变) -1。

4基本图形打法 (行数N=5)

为了打印出比较复杂的图形, 必须掌握基本图形的打法。在教学中, 我重点讲解了两个图形的打法:正三角和菱形。由正三角演变出倒三角, 由菱形演变出左三角、右三角和上下三角形。在打印菱形、左三角、右三角和上下三角形时, 由于图形上下对称, 可采用“循环变量对称法”, 即用FOR I=-N TO N代替FOR I=1 TO N, 以简化程序的设计。

(1) 正三角。

分析得:行I, 定位N+1-I, 列2*I-1

(2) 倒三角。

分析得:行I, 定位I, 列2* (N+1-I) -1

(3) 左三角。

分析得:行I, 定位ABS (I) +1, 列N+1-ABS (I)

(4) 右三角。

分析得:行I, 定位无, 列N+1-ABS (I)

(5) 双三角。

分析得:行I, 定位N+1-ABS (I) , 列-ABS (I) ～ABS (I)

(6) 菱形。

分析得:行I, 定位ABS (I) +1, 列ABS (I) -N～N-ABS (I)

5空心图形的打法

在实心图形程序中加适当的判断语句即可打印出空心效果。

(1) 空心三角形。

(2) 空心菱形。

6并排图形打法

打印并排图形时需要使用三重循环。打印图形时的难点是图形的定位, 一般定位包括两部分:控制倾斜方向和左右位置。

(1) 三角形 (M=4, N=3) 。

在TAB (M+1-H+ (G-1) *2*M) 中, M+1-H控制图形左斜, M+1-H控制图形左右位置。

(2) 菱形 (以下是行数M=5, 个数N=3时的图形) 。

ABS (H) +1控制图形倾斜方向, (G-1) *2* (M+1) 控制图形左右位置。

7数字图形的打法

打印数字图形时, 因为数字前有一个符号位空格, 数字后有一个尾随空格, 所以“一位数字占三格, 二位数字占四格”。由于在图形中同时存在一位数和二位数, 需要在程序中进行判断, 如果数字小于十 (即是一位数) 就输出一个空格。若先打数字再打空格, 形成左对齐图形;若先打空格后打数字, 形成右对齐图形。

(1) 行列变化规律的图形。

3*I+2*J-4的确定:第一列 (行) 数字相差3 (3*I) , 第一行 (列) 数字相差2 (2*J) , 将I=1, J=1代入3*I+2*J得1 (第一行第一列数字) 需要减去4。

(2) 顺序连续变化的图形。

(3) 特殊图形的打法。

特殊图形应采用特殊的打法, 以下图形采用的是“覆盖法”。对数组赋值时, 第一次全部赋值1, 第二次全部赋值2, 第三次全部赋值3, ……。专门设置一个循环控制赋值的范围, 即可轻松打印出复杂的特殊图形。

8复杂图形打法

9小结

学习文本绘图时, 需要掌握基本的绘图规律。如:打印单个图形时用双重循环, 其中“外循环控制行, 内循环控制列”;打印并排多个图形时需要使用三重循环, 其中“外循环控制行, 中循环控制个数, 内循环控制列”;打印数字图形时, “一位数字占三格, 两位数字占四格”。只有熟练运用“列表分析法”, 正确分析定位和行列关系, 灵活运用多种绘图方法, 如多重循环法、循环变量对称法、挖空法、覆盖法等, 才能打印出复杂多变的文本图形。

摘要：探讨了QB文本绘图的基本规律, 自创了列表分析法, 有效解决了文本绘图中定位和行列关系两大难题。详细地分析了文本绘图的基本方法, 介绍了基本图形、实心图形、空心图形、数字图形及特殊图形的输出方法。

关键词：行列关系,列表分析,循环变量对称法,挖空法,覆盖法

参考文献

9.绘图教学的心得 篇九

1 绘图元素的引入

在C语言程序设计教学中引入绘图元素的想法源于LOGO语言。LOGO语言创始于1968年,由麻省理工学院(MIT)人工智能研究室研究完成,是一种早期的编程语言,与自然语言非常接近。它采用儿童十分喜欢的搭积木拼图方式,通过海龟绘图来学习编制程序,[2]是一种寓教于乐的教学方式。编程者只须以简单的前进、右转、提笔、下笔、重复等命令,即可完成许多复杂图形的绘制,非常适合初学者。兴趣与爱好是最好的老师。为了使初学者能尽快地掌握知识,在课程讲授过程中,要特别注意使用具有趣味性、实用性的例题,吸引学生的兴趣,并尽快让他们享受到学会编程后的成就感。[3]笔者重新构建C语言编程环境,借鉴LOGO语言的优点,在C语言程序设计教学中融入绘图,并借用海龟形象,激发了学习兴趣,教学效果好。

2 C语言编程实验环境的构建

采用Visual C++6.0作为编程基本环境,自编一组实现绘图的函数,将其封装在头文件LOGO.h中(如表1所示),编程时包含该头文件即可。

3 绘图在《C语言程序设计》课程中的教学实践

研究对象为某高校理工科专业一年级学生,已经学过《计算机文化基础》课程。大部分学生在中学未学过C语言。下面结合几个具体知识点,介绍绘图在C语言程序设计教学中的应用。

3.1 程序基本结构、上机环境的基本操作

传统的方法是举一个最简单的C语言程序进行说明,讲解main函数的结构、语句的书写格式和头文件的使用。但很多学生反映,这样的教学比较枯燥,无法调动学生动手编程的积极性。笔者在讲授该内容时,首先简要介绍了几个海龟绘图函数,如:draw、penup、pendown、forward、left、home和clean,并使用这些函数绘制几个简单图形,如图1的程序,该程序绘制一条50个像素长度的线段,效果如图2。

然后让学生上机练习。由于图形本身特有的趣味性,通过观察学生的课堂表现,多数学生马上对C语言产生了浓厚的兴趣。学生不仅轻松掌握了程序的基本结构、函数的初步概念和头文件的使用方法,而且能够编写程序绘制出比较复杂的图形,学生积极展示自己编写的程序,课堂气氛非常活跃。

3.2 循环结构

在讲授“循环结构”的时候,同样可以利用绘图进行讲解。举例绘制一个正六边形,程序如图3,效果如图4所示。

通过图3的程序与该程序的顺序结构版本(限于篇幅,程序省略)比较,体现出循环结构在解决有规律重复性操作问题方面的优点。教师也可以引导学生提取角度的计算公式,进一步归纳出循环体与循环变量之间的关系,使学生初步建立起算法的观念。

在讲到循环的嵌套时,可在绘制正六边基础上,介绍绘制多个正六边形(限于篇幅,程序省略)的算法,如图5所示。

3.3 函数

通过向学生介绍如何将绘制正多边形的功能封装成函数,让学生理解使用函数的意义,函数的优点以及函数的编写方法。

4 应用成效与局限性

运用绘图进行C语言程序设计教学,能够使抽象的程序形象化,降低入门难度。首先,绘图形象直观,视觉冲击强烈,能充分激发他们学习C语言的的兴趣和积极性,让学生在编程的趣味中养成编程的思想和算法的思维;其次,本文采用的绘图方法,与一般的绘图系统不一样,主要区别在于可以不采用坐标方式,而是通过向前,后退、向左转、向右转等易于理解的操作,可以避免进行大量的坐标运算,使数学基础较差的学生也很容易上手;再次,由于绘制图形的灵活性,可以引导学生进行创造性思考,培养学生的创新思维。

当然,绘图也不是万能的,对于一些语法知识,如数组、指针、结构体、变量的内部存储形式等内容,绘图对学生理解这些知识帮助不大。因此,应该认识到绘图在教学中的局限性,充分发挥其优点,合理运用。

5 结束语

通过重新构建C语言编程环境,在《C语言程序设计》课程的教学中引入绘图元素,把枯燥的编程知识和抽象的程序以形象直观的形式展示给学生,降低学生理解的难度,充分调动学生学习编程的兴趣与积极性,提高课程的教学效果,培养学生的创新思维能力。

参考文献

[1]马英.C语言程序设计课教学之我见[J].山西财经大学学报,2011,33(2):131-132.

[2]刘尔芬.浅谈LOGO语言辅助数学课题在我校的开展[J].中小学电教,2009(4):27.