巧用信息技术 小学美术教学轻松高效

巧用信息技术 小学美术教学轻松高效（18篇）

1.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇一

Office版本不时更新，但仍不克不及知足一切的需求，比方新的Ribbon界面让老用户一时无法顺应、一些同类软件供应的功用微软却没有供应等，我们可以应用第三方插件来打造更完满的Office。 标签式文档，单窗口编纂多个文件 我们常常需求还用Word编纂多个文档，而每翻开一个新文档，就翻开一个新窗口。如许一来，还编纂多个文档必需在各个窗口之间往返切换，窗口多了就会比拟费事。有了Office Tabs，Office就拥有了标签功用。我们可以在统一个窗口以标签的方式翻开多个文档，而且每个标签都显示文档称号。Office Tabs还支撑拖曳标签、双击封闭标签等等，运用起来十分便利。 无需转换，文档直接保管为PDF 为了使文档不被别人修正，我们会将文档转换为PDF花样，所以WPS和Office 2010曾经供应了将文档保管为PDF的功用。那么Office 2010之前的版本怎样办？不必急，微软发布了一个插件，装置之后其它版本的Office也拥有此功用。 当地和在线都用Office 云时代，我们可以将文档保管到收集上，而不用随身带着U盘四处跑。但是微软Office也有在线功用，岂不完满？支撑Office在线同步的插件Google Cloud Connect当前运用还不便利，这里引荐另一款具有相似功用的国产插件――百会。装置后Office就具有了在线功用，可以同步、共享和一起协作等。 回归Office2003界面 用惯了Office 2003的伴侣刚开端接触Office 2007或许2010的时分能够对新的Ribbon界面不太习气，甚者又换回Office 2003，

其实我们可以借助Classic Menu Manager插件，“找回”老面目面貌。插件装置之后会在Office的东西栏呈现一个“菜单”按钮，点击一下碰运气，经典的界面是不是又回来了？ 给Excel“打强心针”，便捷功用快现身 固然最新版的Excel曾经很人道化和便捷，但ASAP Utilities插件可以使Excel更强壮。该插件为Excel带来良多新功用，可以用它一键完成复杂的义务，比方批量创立任务表以及主动定名，选中一样属性(比方颜色)的单位格等。装置插件后，初次运用需求同系统开端菜单运转“Add ASAP Utilities to the Excel menu”。有了ASAP Utilities，你就是Excel高手。 邮件分类 联络人排序 Outlook固然内置了邮件和联络人查找功用，但还不敷便利，特殊是在处置很多邮件的时分。Xobni插件除了供应查找功用外，还有邮件会话功用，将统一起原的邮件聚集为一个会话，阅读起来便利多了。此外，Xobni的联络人排序功用会主动依照与联络人的通信频率给联络人排序，联络越多排序越靠前。 提示：插件必然水平上会降低Office的启动速度，所以不要贪婪，最好按本人所需有选择地装置

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2.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇二

五使用学具, 有助于培养学生的动手操作能力

这是现代教学论十分强调的一个方面。国外一些专家在进行小学教学新体系的研究时, 都把发展实际操作能力作为重点培养的三种能力之一 (另外两种是观察能力和思维能力) 。我国的教育方针也强调使学生在德智体美劳五个方面都得到发展。在小学数学教学中加强学具的操作, 让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等, 有助于学生操作能力的培养, 从而促进其“五育”的全面发展。

例如, 教学圆锥体积, 让学生分组做实验 (一圆柱形容器、一圆锥形容器、沙子或水, 让学生用圆锥容器向圆柱容器中装水或沙子) 证明V=Sh成立。实验中, 教师不能满足于大多数正确或大致正确, 而要注意引导学生严格正确地运用直观操作, 而且不是为操作而操作, 而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组, 要引导学生查找实验失败的原因, 指出操作的不正确之处, 再继续进行实验, 直到成功为止。这样的教学, 不但使学生在操作中获取了知识, 同时也培养了学生的动手操作能力。

六使用学具, 有助于学生解决实际问题

知识经济的主要特征是知识的创新和应用, 所以要适应时代的要求, 就要培养学生对所学知识的应用能力。小学数学教学应充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。如学习了分米后, 让学生量课桌的长和宽;学习了面积单位后, 让学生量常用物品的面积等。

七使用学具, 有助于学生形成“问题解决”意识

在课堂教学中充分利用学具可促进学生“数学问题解决”。例如, 教学“乘法分配律”时, 可让学生根据学具卡 (见教材图) 自己提出问题, 学生可能提出很多的问题 (其中包括推导乘法分配律用到的问题) , 教师根据学生提出的问题, 抽出教学新知所需的问题, 让学生自己寻找解决问题的策略, 自己解决问题, 从而发现乘法分配律。这样学生在“数学问题解决”的过程中, 掌握了数学知识, 同时“数学问题解决”意识得到了强化和培养。

八使用学具, 有助于提高学生的学习兴趣

激发培养学生的学习兴趣有多种方法, 其中为学生创设操作活动情境, 利用学具加强学生动手操作活动, 不仅可以使学生处于学习的主体地位, 同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段, 具有爱玩、爱动的思维特点, 创设合理适时的动手操作活动, 给学生提供动的机会, 会使学习变得自然、轻松、高效。

例如, 课堂教学中, 学生通过自己活动, 把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形, 并且在摆弄过程中, 很自然地知道了三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后, 可让学生来回拉动三角形学具, 从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点, 这样, 使教学活动在动态中进行, 使儿童将外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起, 顺应儿童好奇、好动的特点, 集中了儿童的注意力, 激发了儿童的学习兴趣。

九使用学具, 有助于培养学生的创新能力

创新能力不仅仅是一种智力特征, 更是一种精神状态, 一种综合素质。皮亚杰告诉我们:“智慧自动作发端, 活动是连接主客体的桥梁。”小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。特别是低年级儿童, 他们的思维仍以具体形象思维为主要形式, 他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成, 常常在外部动作技能的基础上发生、发展, 是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性, 教师就要通过学具, 给学生提供更多实践的机会和更大的思维空间, 引导学生把操作与思维联系起来, 就可让操作成为培养学生创新意识的源泉, 就可通过操作使学生对新知识“再发现”, 就可通过操作来培养学生的创新意识和能力。

[责任编辑:王以富]

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3.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇三

教师是课堂的主导，是信息的组织者，是学生学习的辅助者。恰当巧妙地使用信息技术来帮助自己的课堂教学，延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，让数学知识无限延伸，已成为每个教师应该具备的能力。本文试图重点探讨小学数学教师如何巧用现代信息技术，打造轻负高效、和谐愉悦的课堂。

1 巧设情境，营造愉悦气氛

新课准中指出，教学内容的选择“要贴近学生的实际，有利于学生的体验与理解、思考与探索”。在教学中怎样使数学课堂变得平易近人、轻松愉悦？学生在轻松的环境、愉悦的气氛中才能得到充分发展。信息技术可以跨越时空界限的特点，为学生创设一个熟知的、现实的生活或问题情境，创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的认识兴趣，调动积极情绪，营造愉悦和谐气氛，使学生乐学、爱学。

如执教“分数的基本性质”时，教师利用多媒体播放小聪明和小糊涂分蛋糕的Flash片段：小聪明把蛋糕分成6块，给了小糊涂1块，小糊涂嫌少不要；小聪明又把蛋糕平均分成12块，给小糊涂两块，他还嫌少；最后，小聪明把蛋糕平均分成18块，给了小糊涂三块，这一次他心满意足地吃起来。学生看了视频都哈哈大笑起来：“小糊涂还真是糊涂啊！”一堂课就这样在笑声中开启了。这样，学生的学习兴趣被瞬间点燃，注意力也被紧紧地吸引着，课堂气氛变得愉悦，学生不知不觉地进入了新知的学习中。

2 化静为动，激发探究欲望

古希腊哲学家亚里士多德提出“学起于思，思源于疑”，疑能生惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。小学生大多活泼、好问，喜欢新鲜多变的事物。静态的文字、课本及教师枯燥的口语，不能很好地激发学生的探究欲望。利用多媒体把课本里的静态画面以声、相、动画等学生喜闻乐见的动态形式呈现，创设符合儿童心理特点的逼真的教学情境，吸引了学生的注意力，激发了学生强烈的学习欲望，增强了强烈的探究欲望。

如在教学“轴对称”图形这一概念时，笔者利用多媒体动态地演示蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称，伴随着美妙音乐，把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习。因此，多媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。

3 化难为易，突破教学难点

人们对事物的认识总是由具体到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂，从感性认识到理性认识。小学生年龄小，知识积累少，加之生活经验缺乏，往往不能抓住事物内部的本质联系，只能看到浅显、简单的关系。计算机辅助教学能把复杂信息连续分解为简单的信息，这样有利于学生对复杂信息的辨别。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同参与，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而突出重点，突破难点。

如教学空间与图形领域内容，特别是图形面积公式的推导，图形的填补、剪拼、平移、旋转时，都可以利用课件直观生动地展示全过程。这样不仅让学生知其然还知其所以然，还能促使学生形象思维过渡到抽象思维，难点也就自然地得到了突破。

4 由浅入深，提升学生思维

“数学是人类思维体操。”学生思维的发展都是由浅入深、由简单到复杂发展的。现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的呈现，以提高学生的思维能力。

如执教“长方形和正方形的面积”时，通过创设新房装修的情境，抛出问题：“餐厅和厨房哪个大？”学生纷纷猜测起来。笔者又提示：“没有根据的猜测是不可靠的，借助电脑上的模型能比较出他们的大小吗？”此时，学生迅速利用电脑操作起来。有的把两个图形重叠，看谁大；有的用小方块填补餐厅和厨房，看谁用的方块多；有的对图形进行了割补；等等。就这样，不一会儿，学生探究出了问题的答案。

然而新的问题出现了，测量的单位不一样，测量出的结果也不一样，学生认识到了统一单位非常必要，进而进入面积单位的学习。接着又通过多媒体的直观演示，让学生直观认识1平方厘米、1平方分米和1平方米。学生借助多媒体多次操作，由浅入深，不断深化，经历了问题解决的全过程，培养了学生的思维能力。

5 借助多媒体，实现课堂轻负高效

数学课程的“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”四维目标的培养，需要形式多样、层次性、针对性的练习。传统的教学靠的是题海战术巩固知识，提升解题能力。这种单一依靠黑板、试卷、书本等呆板的练习形式，时间长了学生会感到厌倦。重复、机械的练习，擦了写、写了擦的练习，也浪费了大量的上课时间，影响了课堂教学效率。而利用多媒体技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，增加了教学密度，大大地提高了教学效率。

6 资源共享，开拓学生视野

对现在的教材，教师只能将其作为教授知识的一个文本，它只是教师引领学生获取知识的一个载体，还需要教师在把握教材之后，再创造性地使用教材。而信息技术具有丰富的信息资源，它可以有效地帮助教师完成这一目标。将信息技术和当前的课堂教学完美结合，可以使课堂容量更大，让学生探究知识的过程更加丰富多彩，可以使所传授的知识更贴近生活；也可以使学生的学习兴趣更加浓厚，使课堂变得愉悦、高效；不但拓展学生的知识面，更重要的是培养了学生的探究能力。

如在引导学生探究“梯形的面积”时，由于学生固有思维方式受思维惯性以及空间形体观念的影响，多数学生马上就会将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。到此，学生已经能够利用已有的知识推导出梯形面积的计算方法了，教学目标似乎已经达成，但这一知识点是运用了“知识迁移类比的规律和转化”的数学思想，学生根本没有此种方法的探究理念。运用多媒体教学正好可以使知识探究变得更加直观，方法更加灵活，使学生在探究过程中的数学思想不断强化。不但课堂气氛变得活跃，而且学生已不满足于一种方法的探究，在探究知识的过程中不断尝试成功。

总之，新课程理念下的课堂教学应在愉悦、和谐、高效、民主的学习环境中进行，让每一个学生成为学习的参与者、探索者和发现者，最大限度地发展学生潜能，让学生真正成为学习的主人。无疑，现代信息技术辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，给传统的数学教学注入了新的活力。恰当巧妙地运用现代信息技术辅助教学，可以使教学更加生动高效，使学生的学习更加深刻、有意义。学生品尝到成功的喜悦，体验了数学的乐趣。只有这样，才能让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，使课堂摇曳多姿、精彩纷呈，才能实现“为了每个学生的发展”这一课程改革的根本宗旨。

参考文献

[1]祝智庭.现代教育技术：走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001.

4.小学信息技术课中轻松的教与学 篇四

数学课堂中的紧张，而对于网络教室、计算机房、投影设备，孩子们又是新奇的，这满足了他们的好奇心，符合他们年龄的特性。有一句话叫做“兴趣是最好的老师”，既然孩子们有这样的兴趣，那我们为什么不好好的加以利用呢?让孩子们从被动的“要我学”转变到“我要学”的积极的学习态度中，从而发掘他们的潜力，学好信息技术。所以教师一开始，不要照本宣科，讲理论性的东西，而是应该从情境的创设，从小实践，小操作开始，给他们以鼓励，以消除他们对信息技术的神秘感。譬如用金山画王制作漂亮的图画，让他们切实的感受到计算机的神奇之处，从而激发他们的学习兴趣和求知欲，为上好课奠定下基础。

其次，轻松的教与学，关键在于如何引导学生自主学习，如何采用任务驱动的模式来推动教学。因为信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，知识的覆盖面是非常广阔的。因此，在学习的各个阶段，都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的能力。在教学过程中应注意各部分内容操作技能的联系，使他们能够触类旁通，举一反三，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力。这就需要教师在发挥学生主体性的同时，要让学生在“玩”中学习，从而发挥他们自主探究的能力。通过自主学习，以“玩”促学，通过自己探究，以“问”促学，通过完成任务，以“做”促学。例如，在教五年级同学制作网页时，我就先给他们展示了一位四年级同学制作的网页，这组网页排版合理，内容丰富，图文并茂，是一个佳作。上课时，我就说，“四年级的学生可以制作出这么漂亮的网页，我们五年级的同学是不是可以制作的更好呀?”这样，全班的积极性调动起来了，当我布置任务请同学们自学书上的任务二时，几乎每一位同学都很认真地看着书上的每一个步骤。我想，这样的任务驱动是达到了目的的。孩子们不仅积极性提高了，自主学习地效率也提高了。

再次，轻松地教与学中，教师与学生的互动性也是十分重要的。在学生完成任务时，教师应巡视查看学生的学习情况，并对个别问题进行指导。遇到共性的问题，集体讲解是比较好的方法之一。请学生演示操作也可以达到交流学习的目的。一方面，学生展示个人作品的同时，对于好的制作经验和体会，由老师引导同学给予肯定，对于不足的地方提出指导性的意见。另一方面，学生的作品进行展示，既锻炼了他们的表达能力和动手能力，又是一个再学习再提高的过程。

5.巧用信息技术提高作文教学的质量 篇五

——以《黄河，母亲河》活动课为例谈教育技术在作文教学中的运用

河南固始县第二中学 易 杰

【摘要】运用教育技术能创设课堂情境，培养学生搜集资料的能力，参与意识和合作探究精神。提高学生的综合语文素养，创新意识。减轻教师的负担。

关键词：教育技术 作文教学 写作能力

改革课堂教学模式、构建高效课堂、提高课堂教学效益是我国目前教育教学改革与发展的核心主题。现代教育技术与学科教学整合是教育现代化发展的必由之路。教育技术作为一种现代化的教学手段，已被广泛地运用到课堂教学之中去。

在语文教学中，特别是在作文课教学中，如何创新模式，提高效率，让学生有效提高写作能力呢？笔者认为，用现代教育技术手段武装教师、武装课堂是行之有效的途径。

一、运用教育技术，创设课堂情境，激发求知欲望

教育技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，而且容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，赋予课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。恰当地运用教育技术进行教学比传统的教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。例如：在七年级

四、运用教育技术，锻炼学生听说读写的能力，提高学生的综合语文素养。

为了检查学生集体活动的成果，到第三节课时，我开始听取同学们的活动汇报。三个小组的负责人分别主持本组的汇报活动，由小组发言人向全班同学汇报本小组搜集资料的情况：

第一组同学用多媒体展示了他们下载的黄河风光的精彩图片：包括黄河的发源地、黄河源、九曲回环、龙头等图片。

第二组同学有的讲述了自己搜集的神话故事；有的背诵了自己搜集的有关黄河的古诗词、名句；他们还请来了音乐老师担任指挥，为全班同学集体演唱了《游击队之歌》。

第三组同学或用多媒体展示了关于黄河的污染、断流、干旱、地上悬河、河水浑浊等方面的图片；或朗读自己搜集到的黄河历史多灾多难的原因的文字材料；有的提出了保护黄河的措施……

通过展示成果、评价活动等途径锻炼了学生听说读写的能力和动手实践能力，将以上小组汇报综合起来达到资源共享，提高语文素养的目的，增强了集体荣誉感。整个过程气氛活跃，同学们情绪高涨。语文素养得到了锻炼和提高。

五、运用教育技术有效培养了学生的创新精神。

常言说得好：有感而发。学生只有情感受到刺激才能发现问题，才能努力寻找场解决问题的方法，才会有创新意识。教育技术正是以它鲜明的色彩，动人的形象来刺激学生的感官和思维，以引发他们的创新意识和行为。例如：在七年级下期语文第二单元活动课《黄河，师评讲作文的劳动强度。大大增强了同学们对保护黄河的忧患意识和作文成功的自豪感。

七、我的教学反思

人们常说：“作文是语文的半壁江山。”语文教学中作文教学又是语文教学的难点。本次活动，达到了培养兴趣，锻炼写作，提高学生综合语文素养的目的地。我感受到语文活动课贵在人人参与。现代教育技术，不仅能支持教师的“教”，也能支持了学生的“学”。要使学生“乐于写作”，教师就要充分利用现代教育手段，千方百计地培养学生的兴趣，调动他们学习语文的主动性和积极性；要使学生“善于写作”，除了在方法上引导外，还要想方设法给学生提供条件、机会、时间、资料和技术方法，解决他们的困难，着重培养学生的探索精神创新意识，为学生展示自已的个性和特长提供一个广阔的空间。同学们能够乐于钻研、勤于探索，他们的综合语文素养提高了，他们的写作兴趣和写作写作水平也会大提高。合理运用教育技术为作文教学带来了新的生机与活力，优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学改革的内容，提高了作文课堂效率，培养了学生的写作能力。

6.小学信息技术高效课堂心得体会 篇六

小学信息课是一门学生比较感兴趣的学科，出于这一点，许多信息教师都会觉得既然学生的兴趣很浓厚，那么课堂的效率自然会很高，因而忽略了建立高效课堂这一方面。其实我觉得兴趣只是一方面，由于小学生的认知能力只是处于初级阶段，学习的目的性还没有达到一事实上的层次，故在课堂上的学习也只是处于表象的一种热情，真正领会的却不是很多。所以做为一名信息技术教师，更应注重高效课堂的建立。通过多年的课堂实践，我在建立高效课堂方面做了如下几点总结：

一、师生交流绿色化

课堂上，要营造一种老师和同学一起学习的氛围，因为随着科学的发展，有一部分学生对计算机已经不是很陌生了，一些简单的操作也掌握了一些，如果这时教师还是采用传授式教学可能会适得其反。如果一起讨论着学习可以及时了解学生的学习进度、效果、兴趣，从而达到调节教学的目的。在这方面，我和学生建立了一条课堂交流的绿色通道。在这条通道上传递信息的是我们约定好的一套动作语言：拍拍手。当我听到有拍手声时就知道有的学生需要求助，这时再适时的去帮忙，学生学习的主动性会更强。对于高年级的同学而言，我们还可以用空间留言，从面在课下也能及时的了解学生的学习动态。课堂上的这条绿色通道让师生体验了默契，教学内容遵循大纲，但看似是学生在拟定，学生的学习主动性上来了，高效的第一步也就达到了。

二、课堂训练立体化

信息课的课堂不同于其它学科，学生几乎整堂课都在动手操作，面对一计算机的吸引，学生很难再去认真的听老师所传授的新知识，这时如果采取“广播”教学，往往会让学生反感。这就要求课堂训练时有一定的技巧。以下是我从以下七方面进行分析：

1、展示目标，分配任务：师生共同确定目标，学生对本堂课要达到的学习目标有基本的了解。教师结合学习目标，通过小组组长给学习小组分配探究学习的任务。例如在三年级“用规则图形画图”这一课中，我让学生首先明确这节课只是用“圆”这个工具，如果有的小组不是用圆来做图就“违规”了。这样学生自然的就会把精力放到这里。

2、组内分工，自主探究：各小组组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望，把本小组所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。各成员领到任务后，根据学习目标和所分配的任务，贯彻自主学习，进行自主探究。学生充分发挥个体的主观能动性，对问题进行大胆剖析，明确思路，形成对问题的独到看法。对不能解决的问题，做好记录，在下一环节中利用集体智慧解决。此环节落实与否的关键是合理分组，学习小组以2到4人左右组成为宜，每个小组的平均水平基本相当。小组内由教师指定或定期选举正副组长，负责组内学习、活动、检查、监测、考核等组织工作，保证本小组合作学习的正常运转。注意小组内男女生的搭配，落实好学生自主学习与自主探究，在此基础上逐步落实“兵”教“兵”策略。例如在讲授课文时，我先是展示了一下成熟的作品，然后把问题全部留给学生，学们们对课题有了兴趣自然的会去课本中找相应的命令，几个成员把找到的进行交流后组成一段能发出声音的程序，这样的成就对于学生来说比教师单纯的传授要好的多。

3、互助学习，相互答疑：即小组合作学习，落实“兵”教“兵” 策略。在交流中相互答疑解疑，并对仍存在的疑问寻求解决方法。在相互的思想碰撞中，产生智慧的火化，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。

4、组内交流，达成共识：即组内交流合作，达成初步共识，为小组展示作准备。学生在相互质疑中，重新审视自己的观点，重新修正对问题的解决方法，并在组内交流，相互补充，相互完善，形成初步的内化知识体系。在教师的指导下，各小组组长组织本小组推荐代表，为展示本小组的新成果作好准备。这充分使用了学生的“竞赛”心理，例如在三年级“精心之作”这节课的教学中，我没有采取让每位学生作一幅画的方法，而是让每们学生对这自己心中的作品进行粗略的构思之后进行小组作业，让组长组织本组成员来完成，这样既提高了作品的质量又提高了学生的兴趣，在合作的过程中还能让学生的知识得到互补。

5、小组代表，展示成果：在教师的调控下，各学习小组派出一名代表进行成果展。这一名代表，须是学习中下游的学生。目的：一是督促在第二步的探究学习时，把“兵”教“兵”策略落到实处；二是为后面的再交流、再补充提供机会，做好铺垫。指导思想：面向全体，注重学生能力的锻炼。

6、本组补充，纠正提高：即针对小组代表的成果展示，先由同组成员进行纠正、补充。为使本组的成果被全班同学认可，在本组代表展示时，同组成员聚精会神，以便及时进行纠正、补充。这一环节中，师生共同对各小组展示情况进行评价激励。指导思想：小组代表展示时，全体同学积极思考。

7、异组交流，质疑拓展：即在本组交流基础上，由其他小组的同学对其成果进行质疑，通过相互质疑与补充，达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。这一环节中，需要对质疑活跃而有效的小组给予奖励。指导思想：相互质疑，锻炼思维，锤炼语言，拓展知识，展现智慧。

以上各环节，可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。此种课堂教学以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨：在学生讨论的基础上，对于学生因理解深度或广度不够而影响课堂达标的问题要做好适时的诱导，对于学生自身仍解决不了或存有争议的问题给以适当的点拨，对于学生存在的知识缺陷，属课标要求范围内的，做好恰如其分的讲解。学生自己能学会的不讲；学生不思考前不讲；对于问题，学生不展示之前不讲；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价，力争达到面向全体，提高效率的目的。

三、学习状态最佳化

课堂上，学生是学习的主体。所以，要建立高效课堂，光是教师激情洋溢地投入是不够的，随时把学生的情绪调节到最佳状态才是关键。否则，再好的设计也只能让教者黯然神伤。

1、表扬调节

表扬对学生的激励作用是众所周知的，所以，我们要抓住时机表扬，让学生保持在一种兴奋、自信的状态下学习。表扬多了，就要避免雷同平淡，那样的话表扬效果会打折。有针对性的，充满感情的表扬才能让学生感觉到老师对他的欣赏。对于发言中的学生，教师可以随时插进自己的评价语言，而不一定要等到发言完毕，让学生早一点得到鼓励，更利于提高他下面的发言质量。

2、激将调节

有时，知道一些问题有难度，担心学生不肯深入思考，便故意自语似的说：“这个，恐怕完全答对的人不多。”学生都想成为那“不多的人”中的一个，阅读得便格外仔细，思考得也特别认真。这个，不需要等到汇报交流，一眼就可以看出来了。有时，就要下课了，看一看表，明确告诉他们还剩最后几分钟，再抛出一个任务。“谁能在这么短的时间内完成呢？”话音落下，你就看吧，这最后的几分钟绝对会掀起一个小高潮。

3、幽默调节 一堂课40分钟，学生难免会有疲倦的时候，而有的学生当众发言又总显得胆怯、紧张，抓住时机幽默一把，能够放松身心、调节状态。

4、比赛调节

7.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇七

一、现代信息技术在小学语文课堂教学中的作用

1. 丰富课堂教学资源。在以往教学模式下, 教师总是高高在上讲解语文知识, 忽略学生的个体差异, 使大多数学生难于进入到语文知识的学习中。实践证明, 这样的教学模式, 既不利于提高课堂的教学质量, 还限制了学生的思维发展, 不利于培养学生的创新思维能力。目前, 在小学语文教学过程中, 教师可以使用现代信息技术辅助教学, 丰富课堂的教学资源, 引导学生掌握更多的语文学习素材, 确保学生更好地投入到语文知识的学习中。丰富的教学资源, 有助于教师找寻到更好的教学方法, 既能够提高课堂的教学质量, 还能够激发学生的求知欲望。

2. 生动展现教学过程。课堂教学是传授语文知识的主要阵地, 小学阶段的学生思维能力和学习能力都非常有限, 而语文知识较为枯燥, 因此大多数学生对于语文的学习兴趣不高。当代一线教师, 可以将现代信息技术运用到课堂教学中, 能够有效地丰富课堂教学过程。在日常教学中, 教师可以通过播放视频, 播放音乐以及小游戏软件等开展教学活动, 有助于活跃课堂教学氛围, 吸引学生注意力, 使学生在轻松愉悦的氛围中收获知识。

3. 改变单一教学模式。运用现代信息技术, 能够有效地改变传统的“灌输式”的教学模式。以往的教学模式, 教师是课堂教学的主角和导演, 学生只能够被动的听、写、记。这样的教学模式, 不利于调动学生学习的积极性, 还会抑制学生学习的主动性, 甚至会产生厌学的心理。在运用现代信息技术开展语文教学时, 教师可以根据小学语文的要求进行有效拓展, 使学生由配角变为主角, 有助于培养和锻炼学生的自主学习能力和创新学习能力。

4. 加深学生学习印象。课堂教学的时间非常有限, 从某种程度来讲, 教师在课堂上发挥的时间和空间非常有限, 师生之间、生生之间的互动时间匮乏。将现代信息技术运用到教学中, 教师可以在课前做好准备工作, 课堂上流出时间进行沟通交流, 掌握学生学习的实际情况。

二、运用现代信息技术构建高效语文课堂的策略

1. 认清现代信息技术是为语文课堂提供服务的。随着基础教育改革的深入开展, 大多数教师已经认识到现代信息技术有助于提高语文课堂的教学质量, 但是在小学语文课堂教学的实践中, 教师并不能够准确把握, 导致课堂的教学效率得不到提高, 甚至会适得其反。新课改指出, 课堂教学的主体是学生, 教师起到指导和引导作用, 现代信息技术是为课堂教学提供服务的。运用现代信息技术, 必须要以学生的认知能力、心理需求, 具体的课堂教学内容为依据, 才能够充分发挥现代信息技术的优势。在日常的教学中, 大多数教师认为现代信息技术运用越多越好, 导致了课堂教学氛围愉悦和谐, 而学生整堂课下来根本没有掌握知识, 更不可能很好的完成课堂的学习任务。所以, 教师必须认识到现代信息技术是为课堂教学提供服务的, 运用现代信息技术的目的就是为了帮助学生解决学习的重难点, 调动学生学习的积极性, 从而构建高效的语文教学课堂。

2. 营造良好的信息技术教学情境。语文与其他学科相比较, 它较为枯燥乏味, 知识点杂乱, 这就是限制小学生发展的重要原因之一。要想提高课堂的教学效率, 就必须要激发学生学习语文的热情, 运用信息技术为学生营造良好的学习氛围, 使整个语文教学课堂充满生机。课堂是学生学习的主要阵地, 更是教师施教的重要场所, 因此教师要尽可能的提高课堂的教学效率, 使学生在有效的单位时间内学习更多语文知识, 不仅能够激发学生的学习兴趣, 使整个学习成为良性循环, 还能够调动教师的施教热情, 从而投入更多的精力, 使课堂教学更为精妙。

3. 创新和完善评价体系。评价是整个教学过程中不可或缺的一部分, 因此作为一线的小学语文教师, 要认真做好评价这项工作。在信息技术飞速发展的今天, 教师要用发展的眼光看信息技术与小学语文的整合, 确保现代信息技术的优势能够得到发挥, 构建高效的语文课堂教学。将信息技术运用到小学语文教学之后, 教师要对学生给予客观、科学的评价, 多采用鼓励性、表扬性的语言, 帮助学生树立学习语文的自信心, 增强学生客服困难的自信心, 同时教师还要正视学生表现出来的问题, 开展有针对性的指导, 使学生在正确的道路上稳步发展。

三、结语

现代信息技术已经广泛地运用到小学语文课堂教学中, 教师要给予现代信息技术正确的认识, 认识到信息技术是为语文课堂教学提供服务的。在日常的小学语文教学中, 教师要做好引导者, 使学生掌握运用信息技术进行语文学习的技巧和方法, 从而不断提高学生的学习效率。当代的教师, 要不断地创新和完善, 掌握好信息技术的应用策略, 构建高效的语文教学课堂。

摘要：作为一线的语文教师, 要认识到信息技术是为课堂教学提供服务的, 且巧妙的运用信息技术, 不仅能够有效地构建各种学习情境, 调动学生学习的积极性, 还能够优化课堂的教学结构, 提高课堂的教学质量和效率。结合自己多年的教学实践经验, 分析了现代信息技术在小学语文课堂教学中的作用, 探究了运用现代信息技术构建高效语文课堂的策略。

关键词：现代信息技术,高效课堂,小学语文

参考文献

[1]赵海信.整合信息技术构建高效语文课堂[A].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集 (中) [C].2014.

[2]赖颜.利用信息技术构建高效的语文课堂[J].教育导刊, 2012, (12) .

[3]张虹.本色语文、本色课堂的艺术构建——现代信息技术与语文课堂教学的合理定位[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2006, (10) .

8.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇八

【关键词】信息技术 小学数学 教学效率

随着时代的不断发展和变化，社会对于小学数学教学的关注越来越高，小学数学已经成了小学教育教学中不可或缺的一部分。在新课程改革之后，小学数学教学需要及时做出调整，无论是教学观念还是教学方式，都需要根据教学需求来进行改革。将信息技术应用在小学数学教学中，教师可以获得更多的教学资源，尤其是能够将一些原本较为枯燥的知识变得十分形象，整个教学过程能够凸显学生的主体地位，这样一来就能有效地提高学生的思维能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

一、抓住信息技术教学特点，激发学生学习兴趣

要想提高小学数学教学效率，那么就需要教师采用合理的教学方式。在传统的小学数学教学过程中，教师总会将自己作为教学主体，一般会先讲解数学知识，然后再以一些例题为载体进行理论知识验证，引导学生进行自主训练。这种方式虽然能够很好地提高学生的数学成绩，但是却使得学生过于被动，继而导致学生逐渐失去学习兴趣。将信息技术应用在小学数学教学过程中，教师一定要抓住信息技术的特点，利用信息技术为学生创建相应的教学情境，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。

例如：教师在讲解《图形的变换》时，就可以先让学生对图形进行观察，教师可以适当利用电子白板为学生设计相应的教学课件，然后制作一些生动的图片或者课件，在课堂教学过程中就可以让学生根据这些图形来学习图形变换的方式。

另外，教师还可以将学生的实际生活与图形变换进行结合，这样就能很好地激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在自己的身边，继而提高小学数学教学效率。

二、利用信息技术开展教学，展现学生主体地位

在小学数学教学过程中应用信息技术，教师能够将原本抽象的知识变得更加生动形象，使学生能够更加直观地认识小学数学知识。在现代化教学过程中，教师一定要采用现代化的指导方式，尤其是要及时转变自己的教学思想，使学生成为真正的教学主体，利用信息技术来调动学生的参与积极性，这样就能提高小学数学教学效率，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

例如：教师在《轴对称和平移》的教学过程中，就可以利用信息技术来引导学生参与游戏，使学生在游戏的过程中学会对称和平移的知识。首先，教师可以在班级中做一个小小的调查，让每位学生都说出自己对平移、对称的理解，这样就能使整个课堂氛围变得十分浓烈；然后教师为学生讲解轴对称和平移的概念，并给予学生充分的自主学习时间，让学生对这些知识进行了解；最后教师就可以利用一些例题来讲解轴对称和平移的方式，这样一来，每位学生都成为真正的教学主体，自然而然就能有效地提高小学数学课堂教学效率。

三、把握信息技术教学价值，引导学生自主学习

在小学数学实际教学过程中，教师利用信息技术来开展数学教学活动，能够培养学生的自主学习能力，更有利于学生今后的学习和发展。通常情况下，学生的自主学习能力与学习兴趣有着直接的联系，当学生有学习兴趣时，就会主动地进行自主学习；反过来，当学生进行自主学习时，学习兴趣会更加强烈。因此，在实际的数学课堂教学过程中，教师一定要巧用信息技术，把握信息技术的教学价值，引导学生主动进行自主学习，培养学生的逻辑思维和自主解决问题的能力。

例如教学《长方形的周长和面积的比较》时，周长和面积的概念比较抽象，是学习的难点。教学中，利用课件，先显示一个长方形，然后“长”出绿草，再在四周逐步围上栅栏，让学生进行思考并提出问题：“草坪的大小是多少？栅栏的总长是多少？”然后在自主探究合作交流中逐步抽象概念，使学生较好地理解这两个概念的区别。

另外，教师还可以利用合作学习的方式来培养学生的团队合作精神，让学生通过合作学习的方式，了解不同学生图案设计的方式，这样就能有效地提高小学数学课堂教学效率，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

9.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇九

随着教育改革的不断发展，课堂教学的改革门派繁多，众说纷纭，但无论哪一种说法，最终的落脚点都离不开课堂教学。众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，学生在校时间的80％都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。教学的成败得失，都与课堂教学密切相关，如何抓好课堂教学这块阵地就显得尤为重要。所以，在课堂教学中，我们教师必须为学生创设一种轻松、和谐、融洽的课堂教学氛围，调动学生的情感因素，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极地参与学习，使学生真正成为学习的主人，从而确保课堂教学的高效性。在这里有三点缺一不可：轻松、和谐、高效。轻松是前提，和谐是基础，高效是目的。

一、轻松

轻松是课堂教学的灵魂。有人说得好，战场上轻松，士兵能打胜仗；舞台上轻松，演员能创造辉煌；课堂上轻松，学生会心情舒畅，学习成绩自然会大放光彩。

要想转变传统的教学模式，“要我学”变“我要学”，那课堂氛围就应是轻松愉快的，让师生、生生真正地交流。

那什么是课堂教学的轻松呢？也就是教师在课堂上把知识信息的传递与学生的接收信息变成一种享受，使学生在得到愉悦与满足的同时不但获得了知识、而且开启了智力、陶冶了性情。课堂轻松既是学生的轻松，也是教师的轻松。

首先，教师要放松。教师放松了，学生就不会有压力和紧张感，就会无拘无束地学习，快快乐乐地接受知识。对教师而言，课堂教学是与学生一起分享理解，不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的一个过程。

其次，学生要放松。但应注意一下放松和放纵的区别。学生的放松应当有节制，主要是在心理上，让学生没有顾虑地思考问题和回答问题，把自己的水平发挥到极致。对学生而言，课堂是主体性的凸现、个性的张显、创造性的解放的一个过程。

总之，课堂教学的放松应力求达到师生之间的`平等，在一种相互尊重、和谐友好的氛围中进行互动、对话和交流。

二、和谐

和谐教学，顾名思义是在教学中师生的教和学配合默契，能正确处理好课堂教学中的各种矛盾关系，这些矛盾关系主要表现在教师与学生的和谐、教学方法与教学内容的和谐、知与情的和谐。

首先，教师与学生的和谐，是课堂教学的基础与核心。在教学中，教师必须牢记“外因通过内因而起作用”这一哲学原理。教师尊重学生的主体地位，才能发挥自己的主导作用。那如何做到师生之间的和谐呢？教师要千方百计地使学生成为课堂的主人，和他们交心，师生之间做到心有灵犀、心心相印，时时处处都为学生着想，及时调整师生之间的心理距离，使学生尽快进入最佳的状态，达到双方的最佳和谐。 其次，教学方法和教学内容的和谐是课堂教学的关键。什么样的教学内容要配置与此相适应的教学方法。教师要依据教学内容，借助语言、音乐、图片、影视等手段，为学生创设一种良好的学习氛围。如教学雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，课前我让学生搜集有关圆明园的资料，学生之间互相交流。课上我通过图片向学生介绍圆明园，再结合历史资料进行分析，这样一来不但给学生以感性的认识同时又有理性的认识，既培养了他们的爱国思想还加深了对课文的理解。再如教桂文亚的《你一定会听见》，就采取音乐影视手段了。

再次，知与情的和谐，就是用知启情、以情促知。教学必须建立在学生全部心理活动亦即智力因素与非智力因素的基础之上，也就是说，学生的智力与非智力都要积极投入到教学活动之中。这样，从智力因素角度看，在教学中，让学生掌握知识技能的同时，还要有目的、有计划地帮助学生学会观察、学会记忆、学会想象、学会思维、学会注意，可简称为“五学会”。从非智力因素角度看，在教学中，应当培养学生五个“会学”，即：愿学，它以学习动机为基础；好学，它以学习兴趣为基础；乐学，它以学习情感（主要是快乐感）为基础；勤学，学习意志是它的基础；独立学习，学习性格(主要是独立性)为它的基础。加强智力与非智力因素的结合，就有助于解决情感交融问题，而这种交融的情知关系，乃是和谐教学的基本标志。

三、高效

课堂教学有了轻松的环境，有了和谐的氛围，课堂效果自然会不言而喻；如果再加上高效，那无异于如虎添翼。

从教师角度讲，不但要有驾驭教材的能力，而且要有节约的意识。就是将课堂知识精心筛选、梳理，将零乱的知识变得井然有序，浓缩到一节课中，使学生能够快速理解和分析，达到掌握和巩固的目的。具体到一节课中要做到：激情导入，引发兴趣；艺术精讲，启发诱导；激活练习，培养能力。

从学生的角度讲，课上来不得半点马虎和粗心，要集中精力，以求达到师生之间的和谐。

10.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇十

【关键词】信息技术；构建；思想品德；课堂

信息技术是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，学生难以表达、理解的抽象内容，信息技术通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。信息技术的发展为思品课教学情境的创设进一步提供了便利条件。因此，可借信息技术之东风，在思想品德课教学环节中利用信息技术，激活思品课教学机制，优化思品课教学，提高课堂效率，全面推进素质教育的发展。

一、巧用信息技术，刺激学生的无意注意，导入新课

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的一条主要途径之一”，《论语.雍也》就有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说。而传统的品德教学只是一本书，一只粉笔，教学手段单调呆板，主要靠教师的讲解，学生面对同样的老面孔很难激发自己的学习兴趣。导入新课是课堂教学的一个重要环节。上课前设计导语要抓住中学生喜新、好奇心强的心理特点，在走上讲台时，就用学生喜欢的形式和语言抓住学生感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引他们的注意力，从而引起他们学习的兴趣。一节课刚开始时，学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上，如用平淡的“上节课我们讲了……，今天我们要讲……”这种方式导入，很难引起学生对新授课的兴趣。所以，为了使学生对新课题发生兴趣，一般来说，教师应从无意注意入手。无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要作任何意志努力的注意。这就要求我们用一种刺激性强度较高的电教媒体课件，如与所学内容密切相关的影片片段、flash或mtv歌曲、视频等，不由自主地引起学生的注意，以激发学生的兴趣，若再辅助一两个问题引导学生生疑，导入新课，往往会收到事半功倍的教学效果。

二、巧用信息技术，刺激学生的有意注意，促进学生思维的发展

讲授新课是课堂教学的中心环节。它是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。随着教学由浅入深，由具体到抽象学生的无意注意不可能持久，且极易干扰。所以，在引起学生无意注意的同时，在授新课阶段，应运用信息技术通过声音、图像、颜色、光彩、视听并举，引导学生由无意注意转化为有意注意，刺激控制形象思维的大脑右半球和控制抽象思维的左半球，同时发挥作用，开辟多向立体思维通道，促进学生思维的发展和能力的提高 。

三、巧用信息技术，将所学知识化难为易，直观解疑

思想品德课中往往有一些疑难问题较为抽象，如果只靠教师就理论讲理论，学生很难理解，很不愿意接受。信息技术集声、文、图、像于一体，使知识容量大，内容充实形象，更具吸引力，为学生创建了一个更大的时空范围。这种现代化教学手段，能将理论知识感性化，有利于再现事物的发展过程，有利于揭示事物的本质特征，为学生领会难度较大的科学知识创设了条件。所以，教师要针对教学中的重难点，精心设计一些电教媒体课件来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以直观、具体的图像、多媒体的教学手段，化难为易，化抽象为具体，以利于突出教学重难点。

四、巧用信息技术，以情激情，感染笃行

“笃行”是思想品德课教学的落脚点和归宿。如何实现由知到行，知行统一是思品课教学的一个难题。实现这一过程的关键在于能否将知识转化为信念，有了信念，才能支配学生产生相应的行动。而信念的形成，又必须增强与相关知识的情感体验。运用电教媒体，辅以教师语言、体态与学生的情感交流，便能使学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，震撼灵魂，以激发学生的道德感，提高学生的思想觉悟。

五、巧用信息技术创造形式多样的教学情境，巩固升华

课堂总结是思品课教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。所以教师一定要用多种方法进行归纳总结，以达到教学的预期目标。巧用信息技术进行课堂总结，能增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化、系统化，又能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现，往往会收到意想不到的效果。

作为教学活动的引导者，教师在课堂教学环节中开展教学，为学生构建良好的学习环境，使学生在学习中处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、在探求、发现的境界之中，保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，学生的主体作用就能得到充分、有效地发挥，大大提高了课堂效率。

11.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇十一

关键词：信息技术,初中英语阅读,高效课堂

在初中英语课程教学中, 阅读作为一个十分重要的教学内容, 可有效提高学生的阅读能力与英语水平。不过在具体的初中英语阅读课堂上, 不少学生仍然存在着阅读速度缓慢、理解困难等问题, 不利于学生的学习。因此, 初中英语教师应转变传统的教学模式, 通过巧用信息技术, 丰富教学方式, 帮助学生在阅读课堂上更好的学习英语知识。

一、改变教学模式, 打造生命课堂

在传统的初中英语阅读课堂教学中经常会出现这样一个现象:教师在讲台上教的十分疲惫, 学生在下面学的十分痛苦, 英语阅读课完全没有语文阅读课所散发的活力与激情。课堂教学蕴含着丰富的生命力, 只有教师在课堂上充分发挥自身的生命活力, 才能真正帮助学生学习知识, 获得收获与成长, 课堂教学活动才有活力。所以, 初中英语教师在阅读教学中, 应想方设法调动学生的学习积极性, 活跃他们的思维, 在心情愉悦的情况下学习英语知识。而信息技术能够科学有效的改变传统教学模式, 打造生命课堂, 为学生营造一个有趣生动的学习氛围与环境, 英语阅读教学进入新境界。教师巧用信息技术辅助英语阅读教学, 可采用图文并茂的方式, 或者是使用视频为学生展示教学内容, 适当补充相应的历史片段或影视片段, 以此帮助学生更好的理解学习内容, 激发其学习欲望。

二、灵活把握时机, 巧用信息技术

在初中英语阅读教学中运用信息技术, 不能盲目随意, 教师在课堂中应灵活把握信息技术的应用时机。在具体的初中英语阅读课堂教学中, 教学方法多样, 教师在选择教学方法时, 需要充分考虑学生学习情况、教材内容等开。在应用信息技术时, 初中英语教师则可把握新课导入时机, 在新课导入环节, 教师可发挥信息技术的优势, 为学生设计一个竞赛活动, 像抢答问题, 将画面设计成竞赛场面, 通过展示不同的图片提出问题, 让学生在积极、激烈的氛围中, 以活动方式学习相关的英语知识点。例如, 在《My day》教学中, 在新课开始环节, 教师可让学生先预习课文中的生词:first、each、wish和other等, 在这一环节可运用信息技术将各个词汇制作成图片样式, 当用鼠标点击之后会自动发音, 并显示汉语含义, 让学生对应回答, 促使其快速进入到学习状态。

三、扩大教学容量, 优化教学过程

在传统的初中英语阅读课堂教学中, 教师的板书工作量较大, 一般都需要在黑板上写出词汇、短语、句式和重点对话内容等, 教学过程显得费时、费力和繁琐。而且黑板容量与教师的板书速度有限, 从而导致课堂教学容量有限。因此, 初中英语教师在阅读课堂教学中, 可巧用信息技术打造高效课堂, 扩大课堂容量, 优化教学过程, 在课前将需要板书的练习题、图片、词汇和短语等制作成多媒体课件, 通过幻灯片的方式在课堂上呈现出现, 这样不仅能够节省课堂板书时间, 还能够为学生留下更多的自由学习、讨论与交流时间。在相同的课堂时间内, 英语教师不仅能图文并茂还可规范清楚的展示教学内容。同时, 丰富的视频、图片、文字等信息能够拓展学生的视野, 扩大课堂教学容量, 从而提高学生的学习效率, 长此以往, 他们对英语知识的学习兴趣将会更加浓厚。

四、优化教学组合, 提高综合水平

英语和语文一样, 同样属于语言类学科, 学习语言的目的是能够讲话, 与他人交流和交际。在初中英语阅读教学中, 教师不仅能够培养学生读的能力, 还能促进其听说能力的提升。教师可巧用信息技术, 以音乐、画面或动画形式, 让学生进行对话练习或听力练习, 在这种较为真实的情境下, 不见你能够降低英语听力的学习难度, 还能够提高学生对英语阅读内容的认知与理解。初中英语教师在制作多媒体教学课件时, 可集文字、声音、图形和视频为一体, 充分发挥信息技术的优势, 给学生带来新鲜的学习感, 让他们在愉悦轻松的氛围中学习英语知识, 从而打造初中英语阅读高效课堂。同时, 教师可让学生利用信息技术, 在互联网上选择一些英语阅读学习资料, 开展课外阅读活动, 增加他们的阅读量与词汇量;也可以搜集一些听力材料, 提高学生的听力水平。

五、总结

在初中英语阅读教学中, 教师巧用信息技术是构建高效课堂的有效途径, 也是提升教学质量与效果的关键。因此, 初中英语教师在阅读教学实践中, 应合理运用信息技术, 优化教学过程, 全面提高学生的英语综合能力。

参考文献

[1]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[D].山东师范大学, 2015.

[2]王!.初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安大学, 2014.

12.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇十二

【摘要】

信息技术信息量大，能有效提高教学效率；使教学内容形象生动，帮助学生理解课文内容； 使教学内容形象生动，帮助学生理解课文内容； 对语文教学资源的再利用起到了积极作用；信息技术在语文教学中的应用。

【关键词】

小学语文教学；多媒体；课堂效率；教学质量 前言

2015年人大会议上提出“互联网+”这一概念，我国也逐渐开始进入到互联网+时代。在这一时代之中，社会各领域都发生了一定的改变，教育领域也是如此，不仅教学内容以及教学模式更加多样化，而且学生的学习主动性也更加突出，整体教育正朝向素质化以及科技化方向进行改进，我国教育领域正在经历着一场伟大的教育改革。尤其是信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越明显。现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代媒体的目的现在更多的是关注学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的培养。

正文

作为一名小学语文教师，我实践将信息技术适当运用于语文课堂教学之中，以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，从而启发学生的思维，培养学生的学习技能。更重要的是运用信息技术可以有效地突破教学重、难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。

一、信息技术提高语文教学的效率

（一）信息技术信息量大，能有效提高教学效率

传统的教学方法，知识传授的速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。而现代教育技术具有速度快、知识信息量多而不乱的特点，有利于满足学生渴求知识的欲望，能够有效提高教学效率。现代教育技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论，实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，获取大量的知识信息，使课堂教学的效率大大提高。

1、激发了学生主动探讨的学习兴趣

通过多媒体网络课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。

2、培养了学生的创新精神。

创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。

3、让语文课成为“真实”的语文课。

在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要求把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过文字录入来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。

（二）使教学内容形象生动，帮助学生理解课文内容

一些课文内容晦涩难懂、抽象枯燥，在传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而利用现代教育技术手段开展教学活动，图文并茂，声像俱佳，可以达到将抽象概念具体化的良好效果。如在教学人教版识字一这课是，通过学习十二个词语感受春天季节的美丽是本课的教学重点。由于识字课枯燥乏味我就预先设计制作了能体现词义的课件，并选取了一段钢琴曲作背景音乐。课堂上，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容，在悠扬的音乐声中，有感情地诵读全文，一下子激起了孩子学习的热情，课堂气氛轻松活跃。随着课件中朵朵鲜花的盛开，树木吐出新芽，鸟儿欢快的歌唱学生眼神中流露出对课文学习的兴奋和向往之情。

（三）紧跟科学发展步伐，促进教学内容快速更新

当今世界科学技术迅猛发展，掌握最新知识，紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题。与时代发展相脱节的学生将得不到社会的肯定;没有现代教育理念、不能掌握现代教育技术的语文教师也不会受到学生的欢迎。使用现代教育技术手段组织教学，有利于学生知识视野的拓宽，使知识的传播具前沿性和全面性。当今时代，新知识、新概念层出不穷，教师如果仍将教科书或是教参作为教学的法宝，显然无法适应变化发展着的形势。语文学科具有综合性的特点，如果教师知识面窄、传授知识手段单一落后，教学就会显沉闷，学生的学习效果也不会很好得。

（四）对语文教学资源的再利用起到了积极作用

现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存、可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。信息知识的传递手段对语言和文化教育的发展是至关重要的 ：传统教学中，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的语文教案，由于保存不便，且缺乏交流，随着岁月的流失而散失，从某种意义上讲，造成了知识和经验的浪费;而采用现代教育技术进行教学，教师的智慧和经验都将以电子技术的方式记录，后来的教师在使用前人的课件时，可以从他们深邃的思想、独特的教法中汲取经验，也可以根据语文新课程的发展和授课对象的要求进行创新。

二、信息技术在语文教学中的应用

1、在拼音教学中的应用 《语文课程标准》阶段目标中对第一学段关于汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字。”说明了汉语拼音在语文学习中的重要作用———学生学习汉字的基本工具。但是，我们很多教师都有同感：一年级的小学生在学习拼音字母时分辨“b、d、p”与“f、t”是难点。教学中要突破这些难点，我除了利用教材文本生动形象的插图，还把它制作成动画课件播放演示并配合儿歌进行教学，从而加深学生的印象突破难点。在拼读音节的教学中，为了让学生较好地掌握“两拼法”“三拼法”，如“bāng”，我制作了一幅动态课件：声母“b”和韵母“āng”分别从左右两边向中间移动靠拢，“bāng”音节并同时配上发音。再如“jiàn”，则分为“j”“i”“àn”以不同时长的跳动组合在一起同时配音，实现“声短介快韵母响”的效果。

2、在识字教学中的应用

识字是语文学习的基本目标之一，它要求学生不但掌握字的读音，认清字形，还要理解字义，会应用。在识字教学中，我们可以设计电脑课件，利用计算机辅助教学。如人教版小学语文第一册识字

（二）第四课《日月明》的识字教学。我设计了本课教学电脑课件显示：在蓝天上一轮红日放射光芒，弯弯的月儿还没落下去。在它们旁边分别有象形字“”“”及正楷字“日”“月”，然后“日”“月”相向移动，产生日月同辉的效果，组成“明”字。同时配上拼音míng并读出来。通过这过程，形象生动地让学生学会了“明”字的音、形、义。

3、在阅读教学中的运用 ①在古诗教学中的应用

古诗语言准确、精练、优美，内容丰富，想象奇特，感情充沛，常给人留有广阔的想象与思维空间。小学生理解古诗内容，体会其意境和所表达的思想感情难度较大。利用多媒体技术可化抽象为具体，引导学生想象，突破难点。

②在课文阅读教学中的应用

阅读课文是小学语文教学的主要内容之一，现行的教材明显增加了学生的阅读量，让学生从广泛的阅读中获得更多的知识，更好培养学生的语文能力。为此，提高阅读教学效率至关重要。教师在课堂上利用计算机多媒体功能，可以扩大教学范围，提高教学效率。

4、在作文教学中的应用

作文是用书面语言来表达思想。作文能力是学生语文能力的综合体现。作文可分为写“实”和写“虚”两类，让学生写观察性作文即属于写实作文。

小学生观察时选择性、注意力集中程度、细致程度、逻辑性等方面发展尚未成熟，因此常出现观察粗浅、条理缭乱、主次不分，甚至观后遗忘等现象。而有些观察也往往要受到时、空条件的限制，影响了作文的质量。多媒体教学就可以解决这些困难。例如，小学语文第六册第四单元作文训练题：写一种水果或者蔬菜。常见教师让学生自己选择喜欢的一种并取得实物进行观察，这种方法利用实物观察当然好，对于跟前实物的形状、颜色等方面能观察得具体细致。但如果要反映该种水果或者蔬菜的生长过程，就会受时间、空间的限制了。这时我们可以利用计算机多媒体系统给学生提供必要的图像资料、文字介绍、音像素材等信息材料，帮助学生观察、了解写作对象的生长发育过程及其特点。这样有利于完整、具体地介绍事物形成作文，从而培养学生的观察能力。

再如，看图作文的指导。我们可以把静止的图画通过电脑课件形成音像动画。

例如，我校陈秀敏老师执教《我是童话小作家》作文指导课，在课前预设引导学生观察画面“雨靴和麻雀”展开想象环节，我建议并帮助她把静止的画面通过课件制作变成动态效果：先出现背景———一块空地，接着出现一只雨靴，在由远而近的扑翅膀声中一只麻雀落在雨靴旁，此时一只麻雀的叫声响起，随后接二连三“飞”来更多的麻雀（各种姿态），有的落在雨靴的周围，有的“跳”到了雨靴上，麻雀叽叽喳喳的声音响起，像是在七嘴八舌地谈论起来了。这样使画面更加形象生动，更能启发学生的想象，使作文内容更加具体，描写更加细致，想象内容更加合理，由此更有效地培养学生的观察、思维和想象能力。

此外，多媒体设备中的实物摄像投影仪器更为作文评讲课提供了即时展示师生阅读修改习作的平台。课堂上，教师选择典型作文范例（优中差不同等级至少各一例）当堂评析，圈、点、画、改、作批注及时进行，让全体学生共同感受作文修改评析过程，这样的作文讲评课更能培养学生自能修改作文的能力，同时也潜移默化地使学生的习作语言逐渐走向规范，提高习作水平。

总而言之，信息技术在高速发展，它将被更广泛地应用于教育领域，我们要充分利用信息技术，积极探索信息技术在教学中的运用规律和与时俱进的教育理念紧密结合形成较高的教育技术，全面提高教育质量，为教育的改革和发展做出有益的贡献。

参考文献

13.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇十三

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14.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇十四

关键词：信息技术教学,细节,信息技术课堂,教学效果

信息技术学科是一门新兴的学科, 尽管进入小学课堂不久, 但是, 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的推出, 课堂教学能力的提高, 课堂教学效果的优化, 越发引起信息技术教师的重视。信息技术教师在课堂教学过程中, 应注重展现课堂的魅力, 使学生能轻松学习, 快速地掌握操作技巧。浙教版小学信息技术教材内容大体可以分为七块:绘画、打字、WORD、PPT、网络、操作系统及机器人。无论是哪一板块的内容, 基本都是以操作为主。对信息技术教师来说, 教授让学生学会动手操作, 比让学生了解理论知识更难教学。尤其对于小学生而言, 他们的认知能力还不高, 而教材的编订, 有的内容是分成几个部分展现在不同的年级层里的, 导致知识分散, 教师根据教材进行课堂教学时, 带领学生温习已学知识和操作, 成为信息技术课堂教学不可或缺的环节。如网络教学, 其课程分别排设在第一册的第四单元, 第二册的第四单元, 第三册的第二单元和第四单元, 第四册的第9课。因此, 信息技术教师更应重视课堂教学的细节预设, 巧用细节教学, 展现信息技术课堂的魅力, 从而提高课堂教学效果。

一、关注细节, 可一箭双雕

在教授第一册第12课《了解旅游景点》时, 教师通过让学生自主尝试利用地址栏输入网址的操作, 让学生学会通过网址浏览网页。在学生尝试完成后, 教师请一位完成较快的学生上教师机进行操作演示。在该生演示过程中, 发现在地址栏输入几个字符后出现了需要输入的整个网址。此时, 班上很多学生发现了, 迫不及待地告诉那个学生, 说:“下面有了, 不用输了!”演示的学生立即通过鼠标点击该网址, 就进入了对应的网站。

看似巧合的操作, 其实是教师课前精心安排设计的。教师想利用学生进行操作演示的方式, 告诉其他还没找到“地址栏”的学生“地址栏”的具体位置, 同时, 也解决了课堂中可能出现的问题:学生在浏览网页过程中不小心关闭了整个网页。那么, 此时关闭网页的学生定会第一时间想到, 我要再次从地址栏中输入这一长串的网址。而教师的精心设计告诉学生:我们输入过一个网址后, 在地址栏里是会对该网址进行自动保存的, 我们可以直接从地址栏中选择该网址, 单击进入网站, 浏览网页。

同样是学生操作演示, 如教师没有设计这一小细节, 那么那位学生将在教师机上花更多的时间进行网址的输入。小学三年级的学生, 对于键盘的输入还不熟练, 而本课的教学内容是要让学生学会利用浏览器浏览网页, 通过网址的输入进入相关网站。因此, 教师的细节教学, 不仅完成了对应的教学内容的教授, 还巧妙利用这一细节, 教给孩子一个非常实用的知识。只因教师关注细节, 课堂教学得到了一箭双雕之效果, 何乐而不为呢!

二、巧用细节, 可逆转乾坤

一位教师在教授第二册第12课《对空气污染的研究》时, 因网络出现拥堵现象, 使得学生打开网站的速度极慢, 甚至出现打不开的现象。而该教师因没有做好对本教学过程可能出现的问题的预设, 设计相对应的教学策略, 导致教学任务没有完成。面对网络课程教学, 出现网络问题, 势必影响课堂教学的进度。不仅如此, 教授的对象是好动的小学生, 课堂的教学秩序也因此受到了较大的影响。一堂精心设计的课, 因教师未妥善处理教学细节而夭折。

本课的教学目标:学会从网上有选择地下载文字;学会用“写字板”对网上的文字信息进行简单的修改处理。那么, 打开网站这一过程, 是否一定要让学生通过输入网址来实现呢?再者, 作为信息技术教师, 应该预设到网络故障发生的可能性。该教师如果重视细节, 提前为教学过程中可能出现的问题进行预设, 并未雨绸缪, 那么, 课堂教学中出现的这一问题就能迎刃而解了。

试想, 该教师在课前, 已将需要使用的网页进行保存, 并利用极域电子教室软件发送至学生端。当网络故障问题发生时, 教师告诉学生:“老师对这一网页的知识很感兴趣, 而且已经把整个网页保存下来了。即使没有网络, 我们也能阅读到该网页的内容。不信, 你瞧!”教师通过语言的表达, 激发学生的好奇心, 让学生对教师的操作引起兴趣。此时, 教师的操作步骤必然会引起学生的高度关注。那么, 学生打开需要浏览的网页, 自然就不成问题了。而且还能快速完成对网页内容的阅读。与此同时, 在操作过程中, 教师还巧妙地教授给孩子“保存网页”这一方法, 能让我们在脱网情况下对网页进行浏览。

巧用细节教学, 可能就只需一步操作, 却能让陷入困境的课堂教学逆转乾坤。

三、细节不妥, 将南辕北辙

在教授第二册第12课《对空气污染的研究》时, 有两位教师对同一环节的设计, 通过不同的方式展现了不同的教学效果。

教学环节:让学生访问中国科普博览网www.kepu.com.cn。

教学设计1:教师利用多媒体出示中国科普博览网的网址, 同时, 利用多媒体提示学生地址栏的位置。

教学设计2:教师利用极域电子教室软件, 将网页放置到学生的收藏夹中。

以上两种是两位教师的教学方法, 可见, 这两位教师都是关注到了本教学环节的要求。目的很显然, 就是打开网址。

教学设计1中, 教师的细节处理就是通过多媒体出示“地址栏”的位置。尽管通过地址栏输入网址浏览网页的知识, 我们在第一册中已经学过, 但经过大半年时间, 学生是否还能对“地址栏”的概念牢记于心呢?实践教学告诉我们, 当教师说出“地址栏”时, 近半的学生对这一名词仍是茫然的。那么“地址栏”的位置通过多媒体展示无疑解决了学生的疑问:什么是地址栏?地址栏在哪?教师的这一细节设计, 使本课的教学环节之一———阅读典型故事顺利完成了。

教学设计2中, 该教师事先将网址放到学生机的收藏夹内, 并告诉学生要浏览的网址在收藏夹中有, 然后请学生根据教师的操作演示, 点击收藏夹找到对应的网站收藏名, 单击打开网页。教师的“细节”教学, 直接免去了学生对网址输入的过程, 让学生通过利用收藏夹来浏览网页。

那么, 收藏夹的概念是什么?在百度百科里, 收藏夹的名片是这样的:收藏夹是在指上网的时候方便你记录自己喜欢、常用的网站。把它放到一个文件夹, 想用的时候可以打开找到。而在我们的教材里, 收藏夹是通过两个对话框引出的:“这个网站太好了, 就是每次进去太麻烦了!”, “你可以收藏它啊, 以后访问就方便啦!”换句话说, 收藏夹里的网站, 是我们认为好的网站, 或是我们需要常用的网站, 为方便下次浏览而进行的收藏操作。那么, 该教师的细节处理尽管花了心思, 但是如何让学生去理解收藏夹呢?这网页的内容对学生来说是陌生的, 该网站也是第一次浏览。那么, 这一细节无疑让学生对收藏夹的概念有了偏失。

通过上述案例, 说明信息技术教师对细节教学的关注的重要性。作为信息技术教师, 重在培养学生良好的信息素养。因此, 信息技术教师更不能只为完成相应的教学任务, 而设定细节教学, 却有悖学生的认知观。所以说, 细节教学若设计不妥, 其课堂教学效果将南辕北辙。我们必须学会合理使用教学方法, 重视细节, 并巧妙应用细节。

汪中求说过:细节不是“细枝末节”, 而是用心, 是一种认真的态度和科学的精神。作为信息技术教师, 我们要认识到本学科的学科特点, 预料到教学过程中可能出现的问题, 关注到教学过程中的每一细节。只有关注到细节预设与教学实施, 才能展现信息技术课堂的魅力!

参考文献

[1]章建英.小环节大机智[J].中小学信息技术教育, 2012, (12) :49-50.

[2]张俊.信息技术教学中的问题意识培养研究[J].教育信息技术, 2012, (220) :41-42.

15.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇十五

关键词：信息技术 小学数学 课堂教学 主体性 效果

随着教育的不断进步和发展，小学数学教材发生了很大的变化。教材结构体现了对学生能力的培养，训练的题型主要是对自主学习方面的考察，这也是落实新课程理念下的三维教学目标的具体体现。因此，我们数学教师应紧跟时代发展的脚步，革新教学理念，发挥现代教育技术装备的优势作用，提高应用效率，切实搞好信息技术与数学学科教学的整合，提高教学效果，并为学生数学素养的提高提供最佳的学习平台，提高教学的有效性。

一、发挥信息技术的直观作用，为学生创设生活中的数学情境，让学生体验数学本质

《小学数学课程标准》明确提出：“数学教学要力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，学生感兴趣的数学问题，从兴趣出发，激发学生的学习动机，使学生感知数学与生活的紧密联系。”数学与生活的关系十分紧密，生活是数学的源头与归宿。因此，我们数学教师要在日常生活中，积极主动地寻找生活与数学的结合点，利用信息技术手段将文本的“静态”数学变成生活中的“动态”数学，将丰富多彩的生活数学素材带到数学课堂上来，让学生体验数学本质，使学生能够把所学知识更好地用到生活中去。

例如，在讲解“长度单位”时，我利用交互式电子白板附带的电子书包中的工具制作课件，课上给学生出示几个物体的长度，并展示相关长度的单位，以及它们的换算关系，让学生对长度单位及换算有了初步的了解。之后，我利用多媒体出示操场上的旗杆、学生用的直尺、数学课本等图片，让学生结合实际情况说出它们的大概长度或者宽度。通过多媒体展示唤醒学生对生活的回忆，使学生凭借生活阅历认识到生活中很多的物体是需要用不同的单位来度量的，从而使学生在直观的事物与抽象的数学知识之间建立起了直接的联系，进而直观揭示出了数学知识的奥秘。

二、利用信息技术手段优化数学教学模式，把学生的主体地位实实在在地落到实处

利用信息技术手段辅助数学教学是一种现代化的教学模式，它可以把抽象的数学知识转化为形象生动、直观趣味的信息，让学生感觉到数学知识也很具体、很直观、很现实，接近学生的生活实际，从而能够激发学生学习数学的自主性，提高学生自主学习能力。

例如，在“比高矮”“100以内的加法和减法”“表内乘法”等内容的教学中，我利用多媒体课件播放相关知识信息，进行思维训练，运算技能指导、趣味练习、智力小测验、解题方法指导、质量验收、疑难问题解答等。这样做，让学生有效掌握了相关知识。实践证明，这种教学模式的改变，有效开发了学生的智力，培养了学生的创新意识和实践能力，使数学教学更有趣味性、实践性和灵活性，避免了数学教学的枯燥乏味，并且落实了学生的主体地位，轻松突破了教学难点，收到了很好的教学效果。

三、利用信息技术手段搭建自主探究、合作学习的平台，提高学生的自主学习和探究能力

数学教师都清楚这样一个事实：小学生对数学课没有多少兴趣，而对信息技术课，学生的学习却很积极主动。我根据学生的这一特点结合教材上的知识结构，科学合理地使用信息技术手段辅助课堂教学，进行信息技术与数学课堂教学的整合，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的自主性，取得了明显的教学效果。

例如，在教学“圆的认识”时，对于如何画圆这一问题，我并没有过多解释，而是利用电子白板展示一下圆的画法的动画视频。之后，我让学生开动脑筋，大胆尝试，积极探索，落实学生的主体性。这种教学模式，大大激发了学生的探究欲望，丰富了学生的想象思维，为学生的自主学习提供了思路上的引导。学生通过自主探索，可以顺利地利用圆规或者是圆形物体来画圆，大大提高了学生的学习效率。在此基础上，我利用PPT课件展示一系列的生活情境问题。例如：“在校园内设计一个圆形的花坛，或者是圆形的沙坑，我们还能用刚才的画法来完成吗？”此问题的设置，把学生的思维引到一定的深度，激发学生探究的强烈欲望。学生再一次投入到了自主探究的实践之中。通过一段时间的探索，有的小组学生提出了利用长绳子来完成这个任务。方法是由一个学生拿着绳子的一端，站在要设计花坛或者沙坑的中间不动，另一个学生拿着绳子的另一端围绕不动的那个同学转一圈，这样就可以画出我们所需要的圆。学生利用电子白板的绘图工具展示自己的想法，教师及时给予提示：“在学生转圈时绳子一定是拉直状态的，固定的学生应做到真正不动，手的位置不能改变，这样画出的圆才比较准确。”通过一系列的探究活动，促进了学生大脑的积极思维，形成了主动学习的习惯。整节课学生处于热情高涨、主动参与的状态中，有效提高了学生的自主学习和探究能力。

随着教学改革的不断深化和信息技术水平的不断发展，信息技术越来越多地被广大数学教师所采纳。在小学数学课堂教学中，信息技术发挥了很好的辅助作用，切实为师生提供了很多教与学的方便，为数学教学带来了新的生机与活力，全面提高了教学效率。

参考文献：

[1]小学数学新课程标准（修订版）.

[2]罗志刚.小学数学教学中如何提高学生教学参与度[J].学周刊，2013（6）.

16.巧用信息技术,彰显语文课堂魅力 篇十六

提要：

当前，许多学校教室里都配备了多媒体触控式一体机或其他多媒体播放设备。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣；巧用信息技术展示美感，培养学生的审美情趣；巧用信息技术研讨探究，提升学生主动获取知识的能力；巧用信息技术搜集资料，拓宽学生知识面；巧用信息技术拓展训练，进行语文综合性学习。现代信息技术与语文课的整合能很好地唤醒学生的各种内在情感。使语文课堂彰显出迷人的魅力，牢牢抓住学生的心，使学习成为一件最有意义和最感兴趣的事。

关键词：信息技术；审美情趣 ；研讨探究；搜集资料；拓展训练

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”这些课程理念和总体目标恰好顺应了当前素质教育的要求，有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的创造、审美、朗读理解等能力。特别是当前，许多学校教室里都配备了多媒体触控式一体机或其他多媒体播放设备，使我们的课堂教学更是如鱼得水、锦上添花。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，巧用现代信息技术手段，使语文课堂彰显出独特的魅力。

[1]

一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要利用形、色、声、像兼备的现代信息技术，充分激发学生的学习兴趣。

在上《花钟》这一课时，我先配乐播放了一段世界上各式各样、姹紫嫣红的大花钟。然后提问：“这些是什么？你以前见过吗？”学生答道: “这是花钟。但是我们这里很少见。”（学生在预习中已经有所了解。）这时我把其中一个漂亮的大花钟放大、定格：谁知道这个漂亮的的花钟都有哪几种花组成的，它们开花时间分别在什么时候？当学生答不出来时，接着又播放了组成这个美丽的大花钟的几种花的花名、开花时间等的三维动画，使学生从整体感知了课文内容。通过这样的情景创设，充分激发了学生学习课文的兴趣。

根据小学生活泼好动、喜欢形象生动的特点，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。在学习《爬山虎的脚》这一课时，为了使学生对爬山虎是怎样一步一步爬上墙的过程更清楚，我就让学生先在多媒体触控式一体机上按照自己的理解，动手画一画爬山虎的爬墙动作。学生亲自绘画操作，尝到了动手操作的乐趣，这时老师再播放爬山虎爬墙的三维动画。有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。

二、巧用信息技术展示美感，培养学生的审美情趣。

小学语文课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等，使语文教学具有得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代信息技术的运用，能充分帮助学生领悟课文深层之美，获得美的感受。

人教版小学语文五年级下册课文《自己的花是让别人看的》是著名的国学语言大师季羡林先生所写的。文章表达的德国的人文之美、自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我充分运用现代信息技术，巧妙地引导学生感受课文的人文和自然之美。为了使学生感受德国街道花团锦簇、姹紫嫣红的美景，我抓住“走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句花中的“花团锦簇、姹紫嫣红”两个成语，在教学时，我先让学生欣赏了多幅表现“花团锦簇、姹紫嫣红”美景的画面，再让学生用不同的词语形容刚才看到的情景。同学们说出了“五彩缤纷、争奇斗艳、梦，美不胜收”等许多表现花多花美的词语。这样不仅培养了学生的审美情趣，还积累了许多优美词语。学生充分感受到了德国景色之奇丽，民族之奇特。

语文课堂上，字词的教学、精美的语句、片段欣赏都离不开文字。传统的识字、写字教学只能依靠粉笔黑板。此时多媒体的优势就显示出来了。字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字体；字体呈现的方式可以是静态的、动态的；字的颜色可以是五彩斑斓，再用漂亮的背景做衬托，文字的魅力彰显无疑。

三、巧用信息技术研讨探究，提升学生主动获取知识的能力。

自从学校每个教室都安装了多媒体触控式一体机后，我不仅自己充分运用信息技术进行语文课堂教学，还十分注重培养学生运用信息技术主动获取知识的能力。现在几乎每个家庭都有电脑，学生运用电脑的能力不容小觑。为了培养学生运用信息技术主动获取知识的能力，在每个单元学习之前，我就让学生以小组为单位，每个小组选择其中一篇课文，精心搜集网络学习资源，设计本课的PPT学习课件，然后在学习这一课时，师生运用自己制作的课件进行学习、交流，会更加高效、兴味盎然，学生的学习能力也会进一步得到提高。

例如：人教版五年级上册教材的第五组是综合性学习“遨游汉字王国”。以往的语文教学方式大多是让学生读、说、写，即使有机会让学生在小组内交流学习感受或是站在讲台上发表见解时，学生大多也是三言两语。本人在开始这一组的教学前，就先让学生利用媒体、网络等信息技术手段，提前搜集、制作有关汉字的学习课件。教学中，我先借助教材的辅助阅读材料，帮助学生对于“汉字”这一有着深远内涵的文化有一个初步的整体认识，激发起学生学习的欲望。而后引导学生利用信息技术，更真实的走近汉字，探究其起源、研究其发展、领略其魅力。我还结合当前热播的电视节目“中国汉字听写大会”“成语英雄”等，充分调动学生学习汉字的热情，激发学生对中国汉字的热爱，使他们学得更加专注。在学习活动中，学生探讨、交流的兴致很高。汇报展示时，学生们利用word、网页、幻灯片等多种形式展现各个小组的学习研讨成果，内容充实，形式多样，这远远超出了我在开展此次综合性学习活动前的预想。课后，我让每个小组的组长把本组的研究成果上传到我们的班级QQ群里。这样，学生就能随时观摩到其他小组的研究成果，也能不断再次充实自己的研究内容。在活动中，学生的学习潜能被挖掘，主动研讨探究的能力不断增强，这不正是我们开展语文学习活动的真正目的吗？

四、巧用信息技术搜集资料，拓宽学生知识面。

语文教学综合性强，信息量大，知识面广。学生在没有知识积累的情况下，教师很难实现理想的课堂教学，一节课下来，不仅浪费了学生的时间，而且课堂上只有老师讲，没有学生说。现代信息技术给师生们带来了便捷、高效，让学生从网络中事先搜集、处理有关学习内容的信息，为上课做好准备，从而完成学习目标。

例如：人教版四年级下册第三单元的《蝙蝠和雷达》一课主要描写了人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。这涉及了学生既感兴趣，又相对陌生的“仿生学”知识领域。我提前让学生在网上搜集了有关“仿

生学”的资料。为了让学生找到蝙蝠和雷达的相同点，我就以小蝙蝠和学生的对话为主线贯穿教学的始终，利用多媒体设置情境，把蝙蝠在夜间飞行时遇到障碍物和飞机夜航时遇到障碍物的情景进行了模拟动画演示。再以蝙蝠遇到雷达后展开一段对话结束，实际是检测学生是否明白了雷达和蝙蝠之间的联系。最后让学生再根据自己搜集的“仿生学”知识，例举此类例子。整节课教学目标十分明确。

再如：人教版五年级下册第五单元安排了“走进名著”的《草船借箭》一课。《草船借箭》是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。因为我们许昌是三国历史文化名城，作为许昌人，一定要使学生热爱三国文化。为了培养学生对《三国演义》这部经典名著整体的理解与把握，提高对名著的阅读兴趣和鉴赏能力，我首先提供网址让学生上网浏览阅读，搜集相关资料。各个小组分别制作了图文并茂、有音画效果的PPT学习课件。我还提前布置了三个问题：①讲述一个《三国演义》中的故事；②你喜欢《草船借箭》中的哪个人物；③评说一个你最喜欢的《三国演义》中的人物。上课时，学生们带着这三个问题，带来了网上搜集的资料，进行了广泛阅读，有些同学觉得自己搜集的资料还不够，带了《三国演义》原著进行阅读。大家兴致很高，边读边评。然后再回到课文的学习中，把精彩的语段和句子摘录下来进行品读理解。最后每位同学还出了一份《三国演义》古典名著手抄报，大大拓宽了学生的阅读知识面。

实践证明，现代信息技术教学的优越性，真正改变了传统的教学理念，使语文课堂彰显出无限魅力。

五、巧用信息技术拓展训练，进行语文综合性学习。

人教版五、六年级语文教材，每一册都有一个单元的语文综合性学习内容。不仅如此，语文综合性学习的内容在每个年级的某些课文学习中也都有渗透。在进行语文综合性学习时，如果巧用现代信息技术进行拓展训练，会收到事半功倍的好效果。

例如，我在指导学生学完六年级下册的综合性学习《轻叩诗歌的大门》后，组织学生开展“诗歌朗诵展示”和“诗词知识竞赛”两项拓展训练活动。此前，我先深入到每个小组中，询问各小组开展活动的准备情况，及时了解各小组的进度，检查各组开展的效果，进行具体指导和帮助。同时还引导学生写诗歌朗诵的串词，指导学生制作精美的课件，为本组诗歌朗诵展示的内容配上相适应的图片、音乐、诗词文字、动作演示，以便达到在朗诵展示时，呈现出内容丰富多彩，形式新颖多样，切实促进学生听说读写能力的良好效果。在进行“诗词知识竞赛”前，我充分调动具有PPT制作能力的学生，分工制作了“诗词知识竞赛”PPT课件。我再把这些课件进行组合、修改，定为六部分：诗情画意猜古诗；名诗荟萃对对碰；妙语生花用古诗；诗词知识巧填空；你挑诗谱我来背；古诗新曲大家唱。同学们看着这些自己动手制作出来的，在多媒体触控式一体机播放的充满诗情画意的竞赛题，学生进行竞赛时不再紧张、畏难，赛得兴致盎然，收到了意想不到的好效果。

德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而现代信息技术与语文课的整合恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感。我们要在小学语文课堂教学中巧用信息技术，使语文课堂彰显出迷人的魅力，牢牢抓住学生的心，使学习成为一件最有意义和最感兴趣的事。

[2]参考资料：

[1] 教育部.义务教育语文课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社，2012.1

[2]

17.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇十七

一、运用信息技术，激发学生的数学学习兴趣

在现代信息技术的背景下，小学教师可以运用多媒体技术将数学知识展现在学生面前，并运用视频、音频、图片的形式吸引学生的注意力。运用信息技术，能够提高学生的数学课堂的参与度，并激发学生的数学学习兴趣。主要是由于学生学习数学知识受到兴趣的影响比较大。因此，小学数学教师应当积极地运用信息技术，辅助小学数学课堂教学，进而提高学生的数学课堂学习兴趣。由于学生的年龄比较小，对世界充满好奇心，对于小学生而言，丰富多彩的信息技术教学远比教师采用单调的教学方式更有吸引力。例如，在人教版一年级下册认识人民币的教学过程中，教师可以利用多媒体信息技术的图片播放功能，用真实的图像教学代替传统的课本教学，增强数学课堂知识点的趣味性，进而促进数学课堂教学效果的提升。

二、运用信息技术，解决数学教学难点

多媒体教学已经应用于小学数学教学之中。新式的教学设备，让很多困扰教师的数学问题得以解决。在过去传统的数学教学过程中，由于没有多媒体设备，教师在讲解数学难点的时候，就只能运用一支粉笔、一块黑板和一张嘴巴讲解，而数学知识具有一定的抽象性，学生依然会有不明白的地方，但教师也没有更好的办法向学生进行详细地讲解。多媒体教学为教师讲解数学难题提供了便利的条件，运用多媒体教学，可以将难题的解题步骤演示出来，并将原本抽象的数学知识转变为具象的知识，进而解决数学教学中的难点，促进小学数学高效课堂的构建。例如，人教版三年级上册长方形和正方形的教学过程中，教师可以利用多媒体展现生活中很多长方形与正方形形状的图形，进一步加深学生的印象，而没有应用多媒体设备教学的数学课堂，只能从生活中寻找很多类似于长方形与正方形的图案，这样就会大大地降低数学课堂教学效果，同时也不利于学生正确地认识长方形与正方形。

三、运用信息技术，进行课后数学问题的探究

在小学数学教学过程中，教师应当注重学生自主学习能力的培养，让学生在数学学习的过程中，逐步养成自主学习、合作学习、探究学习的态度。利用现代信息技术，有效地弥补教师在课下教学中的不足，进一步弥补学生在学习过程中的漏洞，进而完善学生的数学知识体系。同时，教师还可以建立网络交流平台，当学生在遇到不懂或者难以解决的问题的时候，可以及时地向教师请教，提升学生课后探究的效率。例如，人教版四年级上册三角形的教学过程中，当教师在教完三角形的基础知识以后，教师可以翻到没复习的阶段，会有一些数学探究的问题，在数学课堂上是没有办法完成，但在课下的`时候，教师又没有办法实时地掌握学生的探究情况。现代信息技术可以将学生的探究状况反映给教师，这样教师就可以了解学生对三角形的学习状态，在课堂上还能针对学生出现的问题进行统一讲解，以此提升数学课堂的教学效率。

四、运用信息技术，完善学生的评价体系

评价是对学生学习成果的总结，也是对教师课堂教学效果的评价。利用信息技术，对学生的学习情况进行评价，教师可以有针对性地对不同的学生进行评价。通过网络与家长进行沟通交流，便于家长了解学生在校期间的表现。

五、总结

综上所述，构建高效的小学数学课堂，运用信息技术是当下教育改革中的必然趋势。小学教师应当利用信息技术，充分地激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，使教学内容直观形象、多元立体，从而构建高效的小学数学课堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]尚景新.小学数学课堂教学策略在信息技术环境下高效运用探索[J].中国教育技术装备，(23).

18.巧用信息技术 小学美术教学轻松高效 篇十八

一、转变传统教学观念,促进高效音乐课堂建立

在小学素质教育实施的过程中,小学音乐教育是非常重要的组成部分,为了保证小学音乐素质教育的实现,需要改变传统的教学观念,及时摒弃与当今教学活动开展不相适应的教学理念,通过新教学观念的树立促进小学音乐课堂的建立。传统的小学音乐课堂比较注重学生的学习成绩而忽视教学过程,对于过程教育也缺乏重视。而新课程改革下的小学音乐课堂,强调以教师为教学活动实施的核心,以学生为教学主体。传统的小学音乐课堂是以教师为活动的中心,所有教学活动都围绕教师展开,在整个课堂学习中教师具有绝对的权威性,没有体现学生的主体地位,也没有结合学生心理特点开展教育活动,整个课堂学习学生都比较被动,与教师沟通较少,甚至存在零互动现象。在这种教育观念下的课堂,限制了学生的发散性思维,学生对教学内容被动接受,也缺乏发现问题和解决问题的能力,学生学习的主动性和积极性也没有被调动,整个课堂学习中学生参与度不高,教师的教学实效性不强,导致教学质量难以提高。为了改变这种教学现状,教师需要尽可能地转变传统观念,在进行教学准备时,要充分发挥学生的主体地位,以学生的视角进行教学课堂设置和内容安排,以学生的实际需要为出发点和落脚点,通过观念创新,改变传统的教学模式,实现高效音乐课堂的构建。

二、变革教学方法,发挥学生主体地位

为了调动小学生学习音乐的积极性和主动性,教师要进行教学角色互换,改变传统课堂以教为主的教学方法,实现以学为主,充分发挥学生的主体地位,以新颖的教学方法调动学生学习的积极性,让学生利用已有的音乐知识,发挥其主观能动性,通过发现学习中存在的问题,并对答案进行探索,实现新知识的掌握和理解。例如,在传统的音乐教学中,教师在教学活动开展前,会对歌曲的曲风、旋律、表现内容、大意等进行详细的介绍,这种教学方法会限制学生的想象力,将音乐的多变性转变为单一性,导致学生丧失学习兴趣,使课堂效率较低。在教学常规创新中,教师改变了传统的课堂开展方式,以调动和激发学生兴趣为出发点,使学生可以集中精力学习课堂内容,进而提高课堂效率。如,教师在歌曲《十送红军》赏析时,不要过多地讲解书本内容和歌曲内容,要鼓励学生对已知的长征故事和歌曲进行展示,并评选出优秀节目,通过这种课前兴趣调动,顺理成章地引出教材内容,学生在整个课堂中既展示了个人才艺,树立了自信心,又学习了新知识,可谓一箭双雕。

三、结合学生特点,适当创设教学情境

教学情境的创设形式具有多样性,比如,在教学活动开展中常用的故事情境、问题情境等,但是需要注意的是,教师在创设教学情境时要结合班级学生的年龄特点以及智力特点进行,不能生搬硬套,要按照小学生的认知特点和生活经验来进行情境创设。小学生虽然年龄较小但是也具有一定的思考能力,教师在教学活动开展中,要以激发学生兴趣为出发点,结合课堂内容安排进行情境设置,帮助学生感受音乐的魅力,调动其学习的主观能动性。此外,通过合理的教学情境设置,可以增加师生之间的互动交流,教师通过语言鼓励等方式,帮助学生建立学习信心,调动其学习积极性。

四、积极进行合作学习,提高教学效率

在传统的教学活动中,学生多以个体形式接受教学内容安排,这种孤立无援的学习方式,让学生难以体会学习乐趣,也阻碍了高效音乐课堂的建立。为了改变这种状况,教师在课堂教学中,要巧妙地利用学生的性格特点和行为习惯进行分组安排,开展合作学习模式,以实现学生之间的互相影响,通过学生之间的交流和沟通,实现学习上的互帮互助,还能够培养学生的团队意识。教师在课堂教学中也要积极地与学生沟通,及时了解学生的真实想法,并结合学生想法安排教学,在实现教学效率提高的同时,还能增进师生感情。

在新课程改革进程中,小学音乐教师要积极地巧用教学常规,在不改变传统教学框架的基础上,尽可能地改变教学形式,创设情境课堂、革新教学方法、增加师生沟通,充分发挥学生的主体地位,在教学中实现学生兴趣的培养,以实现高效音乐课堂的建立。

摘要：随着素质教育改革的不断深化,如何实现小学音乐课堂的教学效率成为研究的重点。通过教学常规的巧妙运用,可以有效地促进小学音乐学习,既调动了学生学习的主动性,又提高了教学质量。以巧用教学常规为出发点,对小学音乐高效课堂的构建进行了简要分析。

关键词：教学常规,小学音乐教学,高效

参考文献

[1]蔡敏.小学低年级音乐课堂教学常规实施[J].小学时代(教师),2012(7).