科学实验操作考试安排

科学实验操作考试安排（精选20篇）

1.科学实验操作考试安排 篇一

附表5

实验操作考试安全应急预案

所有考生必须在该学校领导或教师的陪同下，从学校出发到考点，再从考点到学校不能出现任何安全问题。

1、路途要有教师陪同（用车要用全手续的车辆），考点要全封闭，考点内不许有小卖部，以防学生有饮食安全隐患。

2、所有实验员和指导教师要认真学习考试相关的规章制度和安全条例。

3、实验指导老师工作要认真负责、专业知识丰富、合格、称职。

4、加强对学生的行为规范教育。一切活动听从监考教师安排，不随意触摸实验室物品；教育学生不在实验室随便使用明火。

5、学生必须在教师的指导下，按规范的操作方法进行实验。

6、实验室易燃易爆物品必须做到专柜保管。

7、无关人员不得随意进入实验室。

8、实验室电线、电器必须定期检查，发现问题及时维修、解决。

9、出现事故，按以下程序处理：

①、火灾事故按火灾事故处理预案进行处理，按如下顺序操作：报警、疏散等。

②、一旦发生学生伤害事故，立即就近送医院或拨打120电话。③、通知受伤学生家长，如实告知情况。

④、保护现场。

⑤、分析事故原因，及时处理上报。

10、领导小组成员：

组长：巩建山

副组长：郭振朝白文亭

办公室主任:高建军

成员：各中心校校长和中学校长（手机号码都公布在考点）。

大名县实验操作考试办公室

2011年5月10日

2.科学实验操作考试安排 篇二

《计算机网络》这门课程的许多内容是十分适合于操作考试来检验学习成果的，缺少操作考试的《计算机网络》课程的学习成绩评价是不全面的。本研究依据教育考试的理论，利用实验研究的方法，试验了几种上机操作考核的方式，摸索实现网络课上机操作考试实施和评价的环境设计和技术手段，探讨一个适合网络课上机操作考核的方式方法。

一、课程特点需要操作考试方式

《计算机网络》课程的教学，如果仅在课堂上讲授网络的体系结构和网络通信协议，学生会感到枯燥和抽象，难以理解和接受。只通过板书讲解网络工作原理不可能让学生真正掌握计算机网络知识，课程用需要实验环节来增加学生对网络通信原理的感性认识，增强学生对网络的动手操作能力，进而理解和掌握网络的理论架构。如果仅结合实际网络设备与网络应用软件组织教学，必然会造成学生只知其然不知所以然，将专业课程学习停留在技能培训的层面上，不能形成计算机网络的整体知识结构，阻碍今后对计算机网络继续深入学习。课程需要网络理论的主导。《计算机网络》是一门理论性和实践性都很强的课程。

《计算机网络》课程的另一个特点是该课程涉及到的设备和技术发展更新迅速，应用广泛。科学的发展有这样的规律：实现基本原理的技术和设备日新月异，旧设备旧技术不断被新设备新技术淘汰，但是基本原理并没有被淘汰，它的存在是客观的，不以人们的意志为转移的。因此，这门课程的教学设计最重要的是让学生掌握计算机网络的基本工作原理，学会处理网络问题的基本方法。这样，学生才能面对不断变化的技术和设备，具有跟踪、学习的基础与能力。根据这样的课程特点，必须配合网络原理，让学生循序渐进地掌握网络设备、网络软件的使用与设置，达到深入理解网络工作原理，接受网络问题处理的基本思路，提高学生对网络发展的适应能力。将网络理论、实验，以及学生完成一定的网络项目糅和在一起进行教学，是我们采用的教学设计。根据资料收集证实，许多院校的《计算机网络》课采用了理论讲授与实验并举的教学模式。

对于具体课程来说，教学的根本目的在于教学目标的全面实现，而课程的总结考试，就是要全面检验学生对课程学习和训练的效果，教师教学目标的实现程度。针对网络课的特点和网络课的教学模式，仅有网络理论方面的考核，显然是不全面的。由于许多网络操作考试内容以笔试形式考核，无论出题还是答题，在描述上难度较大，笔试形式是不合适的。所以《计算机网络》课程考核既应当有对于理论部分的笔试形式，又应当有上机操作的考核方式。

二、小组上机操作考试方式

在教育考试的理论中，要求考核学生对学科知识全面领会的程度，绝不只是对教条知识的死记硬背，而是能联系实际并努力将知识应用于实际。这是教育考试对学科考核的要求，也是对学生提出的一项基本素质要求。《计算机网络》这门课程的许多知识点都适合于利用上机操作方式检验学生是否能够学以致用，将知识应用于实际。我选择了《计算机网络》中这样的知识点，试着开始了上机操作考试的试验。

由于网络操作多在几台计算机上进行，考试设计成以小组为单位进行。两人或三人组成一个小组，随机抽取考试题目，在规定时间内完成试卷要求的网络操作题目。考试内容有使用网络设备将几台计算机组网，组网后利用网络操作系统或应用程序进行网络服务功能的设置等网络操作。

考试进行时，虽然多组同时考核，由于各组抽取的题目不同，有时间限制，各组要独立完成考核内容。由于考核题目不同，一个班的学生既可同时参加考试，又可分批参加考试。

考试成绩是根据学生的网络服务功能的设置评价的。多台计算机连接成网络后，网络功能的设置与实现是能够存储在计算机上并可以显示出来的。考试后，教师在机器上检验学生的设置，根据设置评判学生的操作分数。小组的操作分数是组内所有成员的分数。

该考核方式实现了网络的操作考核，解决了多台计算机操作问题，弥补了笔试在内容考核上的不足，增加了学生对计算机网络的学习兴趣和学习深度。例如进行DNS服务器的建立、设置和使用，既让学生明白了域名服务器的工作原理，又让学生真实地体验到DNS服务器的功能，并且掌握了服务器建立和设置的操作细节与具体的使用。

但是利用教育考试原则分析，这种形式也存在缺陷。以小组为单位的考核，多位学生在多台计算机上同时操作，可能并没有真实地反映出每位学生的真实成绩。一些学生可以在操作考核中由组内同学替代操作过关。有些测试项目不独立，前面测试项目是后续项目的基础，前面项目不完成，将影响后续项目的成绩。随机抽取的题目之间的难度差异的控制具有主观性，没有以档案形式留下学生的操作结果。

我们对《计算机网络》上机操作部分的考核进行了改进，仍然采用小组考核方式，注意了考核项目的独立性。教师检验学生设置的操作，保存截图作为学生试题操作档案。这种改进，没有解决真实反映每个学生学习成绩的问题，教师对学生操作截图又引出了学生操作评价依据的严谨性问题。

三、虚拟机操作考试方式

随着计算机内存的扩展，在《计算机网络》考试中，我们开始试验利用虚拟计算机进行网络操作考试。在计算机内存允许的情况下，使用虚拟计算机软件在一台计算机中可以虚拟出多台计算机。虚拟计算机软件，可以将多台计算机虚拟成网络状态，网络设置、网络服务高度仿真。这样，网络的设置和使用与真实的的情况一样，使得网络操作可以在一台计算机中模拟进行，在一台计算机上真实反映出多台计算机的网络服务效果。利用多台虚拟机，可以设置不同的题目环境，为题目独立性提供了保证。虚拟计算机技术为《计算机网络》上机操作考核提供了技术平台，比较容易地解决了网络操作考试中实施和评价的难题。

《计算机网络》考试分笔试和上机考试两部分。以前笔试和上机考试分开进行，采用虚拟机进行《计算机网络》考试后，考试的设计为笔试和上机操作考试同时进行。每位学生的计算机中都装有多台虚拟机，每位学生根据卷面要求进行网络操作。所有学生操作项目相同。笔试和操作考试仅属于一份考卷中的不同题型。

学生将操作完成的界面截图，可作为教师判卷的凭证和学生考试档案资料。为了说明是学生自己独立完成的，要求学生考题的截图都配有本机的计算机名或IP地址。一般机房中的计算机名或IP地址相互之间是不相同的，这样可以有效地防止作弊的发生。

例如，利用虚拟计算机操作考试有一道这样的题：启动Telnet服务。用户从工作站访问Telnet服务器。截图显示Telne服务器已经检测出用户的登录。截图文件命名为“telnet”。

下面的截图，是一位考生答题的截图。截图清楚地表明考生完成了Telnet服务器的启动，掌握了从工作站登录Telnet服务器的操作，掌握了Telnet服务器对用户的监测操作。

该题目只有确实做出来了，才可能截取到试题要求的界面，添加本机的IP地址或本机计算机名能够确保是本人操作;所有学生同时考核，消除了考试题目不同对学生成绩的影响因素;每个学生独立操作，保证了考核成绩是每个学生的学习成果;虚拟机生成的多台计算机系统，保证了网络操作的实现和功能的展示。

四、结果

确定题型对考试设计有非常重要的意义。题型不同，测量的行为目标不同，产生的效果也不完全相同。譬如，在《计算机网络》只有笔试题型的考试时，考核前，学生背诵概念。学生用一周的时间，背熟课本的概念，即可记下一个学期的教学内容，使得考试测量的科学性大打折扣。考试具有极强的学习导向作用，考试如何考，学生就如何学。所以学生将计算机网络课程变成了一个死记硬背的课程，完全违背了该课程的特点和教学设计的目标。增设操作题型后，改变了学生的学习状态，提高了学生的学习兴趣，也使得《计算机网络》课程的考试的科学性增强了，考试测量的内容全面了。

五、结语

根据教育考试的理论，考试具有考核学生的思想品德、学习能力、学科知识、创新精神、实践能力的功能。利用虚拟计算机进行《计算机网络》的操作考试，实现了考试的这些功能。在《计算机网络》上机考试中针对不同类型的知识设计不同的问题情境，提供相关的学习材料和工具，让学生自己演习求知的过程，从整体上提高了学习能力。《计算机网络》上机考试的过程，也是考核学生实践能力的过程，并让学生对学习过的知识重新组合，考核了创新能力及学科知识的应用能力。《计算机网络》进行上机操作考核是符合课程目标的，使用虚拟计算机进行上机操作考试的方式是可行的。

由于使用虚拟机进行《计算机网络》上机操作的判卷仍然是手工方式，因此不适合于大规模的计算机网络考试。

摘要：作者以摸索网络课上机操作考试的适当方式为的目的, 采用实验的方法, 在实际考试中检验了多套上机操作考试方式, 从技术上验证了各种操作考试方式的优劣, 并不断根据实验结果改进操作考试方式。最后, 根据教育考试理论的检验和实施中得到结论:在小规模的《计算机网络》考核中使用虚拟计算机进行操作考核的方式是可行的, 该方式很好地体现了考试的督导、发展、导向诸功能。

关键词：《计算机网络》课程,上机操作考试,虚拟计算机

参考文献

[1]廖平胜.论考试的本质与功能[J].考试研究, 2002, (1) :8.

[2]吴功宜, 胡晓英, 张仁等.计算机网络课程设计[M].北京:机械工业出版社, 2005.

3.对实验操作考试的几点思考 篇三

理化实验操作考试存在的人为因素太多，一个老师监考两个学生，监考老师给这两个学生打多少分完全由他个人决定，整个实验过程中这个学生操作的对错其他人是根本不知道的，而且实验过程不留任何痕迹，不像其他文化课考试如果有疑问还能查卷，在理化实验操作考试中是根本不存在查卷的。再加上监考教师都是本地老师，在这信息化社会里，关系就像蜘蛛网一样错综复杂，你可以想象这样会公平吗？答案是肯定的——不公平。

通过这几年的考试，我觉得题出得也有点太死板，提前一个月就把每个实验的具体操作步骤和评分细则发给学生，学生只是照猫画虎靠死记硬背应付考试，学生对其中的原理还是不太清楚，所以，我觉得在实验题上应有所改革。

实验操作考试的组织形式还是不太严密，我觉得要考就要严格地考，最起码也要交叉监考，外地的老师关系毕竟少些，这样相对来说也公平点。

由于上述原因的存在，所以，学生不做实验也能考到比较理想的分数，这样一来，学校还是不太重视实验，教师也不重视实验，平时学生实验还是做得很少，甚至连演示实验也很少做。还是靠考试之前急赶，听有些老师说，一节课做四个实验，按这样的速度将所考实验过一回就算完事了，到时也能得高分。

针对上述问题我觉得应该采取以下一些措施。

考试的组织形式要和中考、高考统一，实行交叉监考，杜绝拉关系走后门的现象，给考生公平竞争的机会。

转变观念，提高认识。从学校层面加强制度约束，严格管理。细化教师考核标准。比如，平时要对实验的开展情况进行考核，查实验室的实验记录，查学生的实验报告，查学生的分组实验情况以及教师演示实验情况，并将考核结果记入教师的业务考核当中，把书本理论知识教学和实验操作教学提升到同样高的程度来对待，使教师真正认识到实验操作的重要性。这样，在平时的教学中，教师就会自觉地组织学生进行分组实验。不至于到考试的时候才加紧练习。

实验考试的试题也应该出得活一点，结合理论知识进行考核。比如，可以让学生填写实验报告，这样可以避免学生死记硬背操作步骤，也能真正达到实验操作考试的目的。

4.科学实验操作考试安排 篇四

实验操作技能考试工作方案

为确保2018年理化实验考试工作顺利进行，预防突发安全事件的发生，结合实际，特制订本方案：

一、成立领导小组

组 长： 副组长： 成 员：

指导教师： 职责分工：

**：全面负责本校初三毕业生理化实验考试的组织实施工作。**：具体负责组织做好安全防范，维护秩序，出现突发事件时，做好人员疏散工作和组织工作。

**：协助学校主管理化实验工作的领导做好安全防范，维护秩序，出现突发事件时，协助做好人员疏散工作和组织工作。

班主任：负责组织本班学生抽签、侯考、组织纪律、安全教育等。*** *** *** ***：负责学生考试前常识的教育、组织学生进行充分的准备，负责考试期间应急药品的准备和本校考生的一般性治疗工作，出现突发事件时，协助做好救护和护送工作。

二、做好理化实验考试安全措施落实工作

召开学校理化实验考试工作会，学习《2018年**市初中毕业生中考实验操作技能考试方案》，明确安全工作要求。

三、考核的组织与管理

1、监考教师原则上由理、化、生任课教师担任。有直系亲属参加考核的应予回避。监考教师应认真研读试题及评分参考，将所任学科试题涉及的实验操作一遍，熟悉考核规程，确定各个等级评定。等级评定应坚持公平、公正原则，实验操作考核中每次安排30人，分5个 小组，每组6人。监考教师还应对可能发生的问题及不安全操作及时制止和处理。

2、教务处按考生抽签的情况分组。

3、实验操作考核工作结束后，监考教师填写《***2018年中考实验操作技能考查成绩表》，汇总后报教务处。

四、考场的设置

1、抽签负责： ***

2、地点：实验室门前

3、考场的设置

化学实验室：新教学楼一楼 监考老师：*** 物理实验室：新教学楼一楼 监考老师：***

五、考核时间：5月22日-24日。

六、考核要求 实验教师：

1、要求实验室仪器良好率为100％，库存药品数量充足，分组仪器质量可靠，室内卫生清洁，做好考试仪器、药品、辅助器材的准备工作。

2、实验室应充分做好防火、防爆炸、防中毒、防触电、防腐蚀等准备工作，应配有医务人员或急救箱等防护设备。

考生要求：

1、由监考老师宣布开考后，考生方可开始选择所需器材，进行实验操作。时间一到，不管操作是否完成，都应立即终止（结束前3分钟由监考老师提示时间）。

2、按考题要求，把该记、该算的数据及计算过程写在考核用纸上。

3、操作完成后，要做好仪器的整理、清洗、归位，废液倒入指定容器内（计入考试成绩）。

4、实验完成后，应向监考老师报告实验完毕，经监考老师允许后即刻离开考场，不询问考试结果。

5、考试中注意安静，爱护仪器，故意损坏仪器要赔偿。

6、考试过程严禁作弊，违者取消考试资格。

***中学

5.科学实验操作考试安排 篇五

考点申请报告

XXX教育局：

为了迎接2014年初中毕业升学理科实验操作考试，我校特申请为考点学校。

根据XX县教育局《关于2014年初中毕业升学理科实验操作考试工作通知》的精神，我校经过自查，凡属实验操作的设施，均符合相关要求。

学校现有器材室、准备室3个，学生化学实验室、物理实验室、生物实验室各1个，实验室环境良好，室内整洁、光线明亮、水源畅通。物理实验室供电到桌，电源安装科学规范；化学实验室供水到桌，装有良好的排风系统，保证及时地排除实验产生的有害气体。在实验室人员配制上学校也及其重视，现配有实验员3人，有相当的实践经验，熟悉实验室管理业务。学校拥有具有专业素养的理、化、生学科教师，实验教学严格执行教学大纲和教学计划，学校的实验工作规范有序。

我校会努力做好本次实验操作考试的一切工作。

特此申请，望领导批准为盼!

XXXX初中

6.科学实验操作考试安排 篇六

1.用与非门设计一个组合电路使电路的输出实现输入的平方，并接线验证设计结果。要求写出真值表，画出电路图。

2.用3线-8线译码器74LS138和门电路设计1位二进制全减器。输入为被减数、减数和来自低位的借位；输出为两数之差和向高位的借位信号。要求写出真值表，画出电路图。

3.设计1位二进制全加器。输入为被加数、加数和来自低位的进位；输出为两数之和和向高位的进位信号。方法不限。要求写出真值表，画出电路图。

4.设计用3个开关控制一个电灯的逻辑电路，要求改变任何一个开关的状态都能控制电灯由亮变灭或者由灭变亮。方法不限。要求写出真值表，画出电路图。

5.用74LS74完成10进制递增计数器。列出电平指示器的亮暗变化过程，并且用示波器观察输出波形，画出时序图。

7.科学实验操作考试安排 篇七

1 农机驾驶操作人员培训存在的主要问题

教练不规范、培训时间过短、没有按照教学大纲和教学计划进行培训的情况屡见不鲜, 甚至有些所谓的“培训”只是在考前进行突击, 完全达不到培训的效果。一些农机驾驶操作培训学校缺乏完善的教学设施, 加之对农机驾驶操作的培训不够重视, 教练员的素质也得不到有效提高, 导致一些培训沦为走过场。

造成培训问题的主要原因在于培训部门领导对农机驾驶和操作培训不够重视, 或者仅仅为了追求经济效益忽视了培训质量, 仅仅以通过考试作为培训的唯一目标, 造成培训过程中的敷衍塞责。

2 提高农机驾驶操作人员的培训及考试质量的方法

要提高农机驾驶操作人员培训和考试的质量, 先要端正对农机驾驶操作人员进行培训和考试的目的, 其目的在于为农村提供合格的农机驾驶操作人员, 而不仅仅是通过考试。要确保农机安全生产, 就要从驾驶操作人员、农机和作业环境3个方面来提高农机驾驶操作人员的培训和考试质量[1]。

2.1 以农机驾驶操作人员的生理特征为基础进行培训

要重视驾驶操作人员的操作特性, 包括操作、判断和反应, 这3个重要特性, 农机驾驶操作人员要能够在作业的过程中做好资料的收集, 做出正确的行为, 并对方向盘进行正确的操纵。培训的过程中还要重视培养驾驶员的反应特性, 并考虑到反应者的年龄性别与反应运动系统之间的关系, 一般来说女性、老人和儿童具有较长的反应时间。

值得注意的是, 绝大部分农机驾驶操作人员文化水平较低, 法制观念相对淡薄, 在培训的过程中需要提高培训的针对性, 开展相关方面的培训。

2.2 明确培训和考试的基本要求

2.2.1 培训的基本要求

培训的基本要求包括提高农机驾驶操作员的自身素质, 对其进行技术技能、安全常识和交通法规的教育, 实际了解农机具和农机车辆的作用、构造性能和保养方法。还要了解常用的农机润滑油和燃料油的用途和种类, 并掌握一定的耕作方法, 能够进行机车成本核算。培训的技能要求还包括安全平稳地驾驶农机具和农机车辆, 进行符合相关技术要求的作业, 独立进行简单的故障排查和保养。也就是会农田作业、会故障排除、会保养、会操作;懂农业生产技术、懂农机构造原理、懂安全知识和交通法规[2]。

2.2.2 考试的基本要求

驾驶操作人员的考试科目有术科和理科2个类别。所谓的术科包括农田作业、挂接农具、路考和桩考, 理科包括操作规程、机械常识、农机安全常识和交通法规等。

操作规程和机械常识的考试要求驾驶操作人员能够对农机的基本原理、操作规程、简单故障排除和使用保养进行掌握。田间作业和挂接农具考试要求其能够直线前进, 对转弯和起落农具进行正确的把握, 并完成挂接实物的操作。为了提高农机驾驶操作人员考试的质量, 应该提高对道路驾驶考试的要求。选择相对较为复杂的路况, 以提高考试的难度, 但注意避开繁华的路段和集市, 以免产生意外。要求学员完成超过2km的考试路程, 并进行不少于15min的驾驶。在考试过程中要求学员保持端正的驾驶姿势, 对周围状况和仪表进行观察。在起步时能够对道路前方和左右进行环顾, 并注意了解后视镜中后方的情况, 完成挂挡、鸣笛和起步。在起步后能够及时换挡, 避免打死轮, 自如地用方向盘, 便捷地处理道路状况。要求学员能够遵守交通法规, 不存在危险动作和违规驾驶的情况。

2.2.3 做好配合工作, 提高培训和考试的质量

要提高农机驾驶操作人员的培训及考试质量, 需要农机管理部门内部加强配合。农机管理各部门之间要提高配合与协作能力, 并与监理部门和培训部门密切的配合。在考试标准、训练方法、授课内容、招生等过程中都要加强相互协作配合, 严格按照上级有关规定进行培训和考试, 并以不同时期的农机安全生产特点为依据确定培训和考试的重点内容。

3 结语

为了提高我国的农业机械化水平, 为广大农村输送合格的农机驾驶操作人员, 有关部门必须加强配合与协作, 不断提高我国的农机驾驶操作人员的培训和考试质量, 提高农机驾驶操作人员的综合素质和操作水平, 从而提高农村劳动者的科学文化水平和思想道德素质, 推动我国农业的发展和农村经济发展水平的提高, 推动新农村建设的不断深化, 提高广大农民的生活水平。

摘要：为了给我国广大农村地区培养合格的农机驾驶操作人员, 提高我国的业绩机械化水平, 必须采取有效的措施提高我国农机驾驶操作人员的培训及考试质量, 并对现有的农机驾驶操作人员的培训和考试进行优化。本文浅谈了农机驾驶操作人员培训中所存在的主要问题, 并对如何提高农机驾驶操作人员的培训及考试质量进行了研究。

关键词：农机驾驶操作人员,培训,考试

参考文献

8.科学实验操作考试安排 篇八

关键词：学具操作；高效性；可控性

皮亚杰认为，儿童的思维需要具体事物的支持，他们还不能进行抽象思维，他们需要从具体事物中获得的表象进行逻辑思维。小学数学的学习又存在知识的抽象性与儿童思维的形象性之间的矛盾。学具的出现就解决了这一矛盾，它不但能丰富学生的感性认识，减少学习的困难，还能激发学生的学习积极性，提高动手能力。小学数学离不开学具操作。可是，是否只要在数学课堂上安排学具操作，就能高效开展数学学习活动呢？不，要合理安排学具，我认为只有在使用学具时注意以下几个方面，才能优化数学课堂教学！

一、学具的选择要体现教学的高效性

小小的学具中蕴含着大学问，教师只有预见学具在教学中是否有必要、易操作，只有选择合理的学具，把它用在刀刃上，才能体现教学的高效性。

1.体现学具使用的必要性

《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。很多数学课的教学内容没有学具是不能很好地展开的，比如，三年级上册的“可能性”一课，教师创设情境后让学生凭空想象，学习效果肯定不佳。只有利用学具让学生亲身体验过，才能有理解、有感悟、有收获，留下的记忆也才是深刻的。学习效果明显优于没有学具操作的学习。新课程中实践活动课更是离不开学具操作，这是着重培养学生动手实践能力的一类课。当然，不是每节数学课都需要使用学具，只有数学知识抽象、难以理解，需要借助学具才能更好地解决学习的困难时，我们才使用学具。这样才能真正体现学具使用的必要性。

2.体现学具使用的易操作性

教学预设与课堂生成往往有很大的差距，有时甚至是事与愿违。只有在课前预见学具是否易于操作才能体现教学的高效性。反之，学具不仅不能帮助学生学习数学知识，反而会成为课堂的累赘。在一次教学“求比一个数多（少）几的数”时，我选择了小棒这一常见的学具。请学生用小棒摆出两个“比较量”，要求学生一一对齐，一眼就能看出大的数比小的数多多少。学生摆了好久，终于摆完了。我问孩子们：“你能一眼看出多多少吗？”由于孩子太小，小棒摆得歪歪扭扭，摆得也很紧凑。所以，孩子们说：“他摆得不齐，下面好几根歪了。”“看不出来！”……我很无奈，只好重新摆，每两根小棒间隔距离大一些，上下摆得整整齐齐，这样总算能一眼看出相差数了。看来，小棒这一学具非但没有为教学服务，反而阻碍了教学进程。因此，要提前预见到儿童的年龄特点，充分考虑学生的操作能力，避免这些状况的发生。我们可以提前让几个学生摆一摆，看学生能不能顺利摆出预想的效果。如果不能就要换一种学具。同样一个教学环节，如果选用小圆片摆一摆，就能摆出预想的效果，而且学生一目了然地就能理解大数有两部分组成，一部分是与小数相同的部分，另一部分是多出来的部分（即相差数）。这样的简易操作才能为后面的教与学奠定基础，避免了“好心办坏事”，才能真正体现教学的高效性。

二、学具的操作要体现教学的可控性

新课程实施以来，强调自主探索的开放式课堂，教师一不小心就会使课堂陷入失控的局面。因此，学具操作要体现教学的可控性。

1.有的放矢，构建模式

在学具操作前让学生明确操作目的。学具对于调动学生学习的积极性有很大的作用，由于学生的好奇心、好动心比较强，他们会情不自禁地拿出学具把玩，而忘了课堂纪律。课堂会因此变得乱哄哄。因此，教师在学生学具操作前就应使其明确操作目的，做到有的放矢。告诉学生学具操作中的步骤及注意事项，培养学生操作的模式。例如，在教学“圆锥的体积”时，让学生通过实验发现圆锥体积与等底等高的圆柱体体积之间的关系。我给每一小组准备了圆柱、圆锥、沙子和水。在动手操作前先让学生讨论如何操作，可能会得到什么结论？学生在积极地思考，认真地操作，小心翼翼地把满满的一杯圆锥容器里的水倒到圆柱容器里，就连数学学得不怎么好的孩子也格外投入！有的放矢的数学活动既锻炼了学生动手操作的能力，也使学生有了通过动手来验证或发现数学结论的意识。只有明确了目的才能避免教与学的随意性，学生的思维才有正确的方向。

2.有始有终，养成习惯

教师要在学具操作过程中引导学生分析、概括、比较得出结论。学具操作完毕，教师要指导学生把学具放到指定的地方，这样做既可以使学生明白学具操作已经结束，也可以避免学生拿玩具做小动作，做到有始有终。

数学课堂因为有了学具而更加精彩。“巧”用学具，培养学生的动手操作能力，促进学生创新思维、自主探索能力的形成。通过学具操作，使学生在活动中感悟、思考、得出结论，实现直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的目的。学生有了学具的辅助，就能轻松又饶有兴趣地学习数学。学生思维的火花在碰撞的过程中闪光，使原本枯燥的数学课堂“妙趣横生。”

参考文献：

[1]陈琦.教育心理学[M].高等教育出版社，2007.

[2]刘志芬.浅谈小学数学学具的作用[J].现代教育教研，2009（12）.

9.科学实验操作考试安排 篇九

1测量并联电路中的电流

2测量小灯泡工作时电阻

3测定小灯泡的电功率

4用天平和量筒测小石头的密度 5研究杠杆的平衡条件

6用温度计测水的温度

7用刻度尺测量金属丝的直径 8探究平面镜成像的特点

2014年初三化学实验操作考试内容

1配制50克质量分数为10%的氯化钠溶液 2用量筒量取20mL粗盐水过滤 3蒸发少量食盐溶液至结晶

4金属和酸的反应

5制取并验证二氧化碳

6证明呼出的气体中含有二氧化碳 7蜡烛燃烧

10.科学实验操作考试安排 篇十

我校初中毕业生物理、化学、生物实验操作考核工作，在府谷县教育局《关于组织2012年初中毕业学业考试三项测试的通知》文件精神指引下，以强化素质为核心，以加强学生实践素养操作技能、创新思维和科学态度的培养，全面提高教学质量为目标。统一安排，精心部署，经过一天的时间，已经规范、安全、有序的顺利完成了。现将考核工作总结如下：

一、领导重视

初中毕业生物理、化学、生物实验操作考核工作是一项政策性强，涉及到每个考生的切身利益的工作。因此，学校领导对此项工作非常重视。校长在参加县上的会议以后就召开全体教师会议，宣读了相关文件，成立了专门的工作小组并亲自任主考，统一安排工作，明确任务，落实责任，保证了我校初中毕业生物理、化学、生物实验操作考核工作的顺利进行。

二、精心组织安排

学习了相关文件精神以后，校长召开师生动员大会，专门对考核组工作人员和学生进行了考前培训。严格按照《府谷县2012年初中毕业学业实验操作考核实施方案》的要求在公开栏内设置了考核监督公示牌，张贴了考试科目、时间、考场的具体安排和考核监督电话等。在考试的前一天，我校工作组成员就精心布置了物理、化学、生物实验室，检查了通风、采光、用电等情况，准备好了实验考核所需的一切仪器器材和药品，认真地进行了检查核对，保证了这些仪器设备质量可靠，计量准确，无安全隐患。实验药品数量充足，为了防止意外，为每一道试题都准备了备用仪器和药品，制定了实验操作突发事故应急预案，并骋请了乡医院大夫，以便处理突发事故。

考核过程完全按照《府谷县初中毕业学业物理、化学、生物实验操作考核秩序册》中考试程序的要求，按成绩登记表将考生每4人编为一组，同一科目每次进行4组，并确定组号，学校配备一名检录教师，按每批次三科目12组，每组4人，提前10分钟点名，并核实考生身份。考前10分钟工作人员组织考生以小组为单位进行抽签，确定题号，考生在引领教师的引导下进入考场指定考位，考生入场后监考教师根据学生成绩登记卡核对考生成绩登记卡信息。考生听到哨声开始操作，监考教师现场评分，现场公布分数，并做好考核记录，每科考核时间为10分钟。

考核结束后考生立即停止操作，放好试卷，带好成绩登记卡，在引考教师的引导下按时进入下一考场。所有科目考核结束后登分教师按成绩登记表、在成绩卡上登分，登分结束后交学校盖章，主考签名。

三、加强监督

为了使考试客观公正，学校领导和上级巡视人员一直守候在考试现场，全程监督了考试过程，严格把关，杜决了关系分、人情分，真正做了客观公正，学生满意。

11.科学实验操作考试安排 篇十一

摘要：“论文式”考试模式代表了我国现代远程开放教育本科和研究生层次形成性考核式的发展方向，它客观要求以“50％形成性考核分数比值”和“教师评价体制”作为其有效运行的基础，主要有纯论文式、调研报告式、专题讨论式等等。加强“论文式”考试和研究，对深化远程教育考试模式改革和提高现代远程开放教育的教学质量都有重要现实意义·

关键词：远程教育；考试方式；论文式

中图分类号：G727文献标识码：A

一、现代远程开放教育“论文式”考试的必要性和可行性

(一)国外远程开放大学“论文式”考试的运用

1998年，英国开放大学在全英高校公开评比中，OUUK在英国130所高校中名列第10名，个别专业甚至超过了剑桥大学和牛津大学。这一结果扭转了人们传统上的“开放教育是二流的、质量无法与传统大学相比”的偏见。英国开放大学在“全英教学评估中取得了前五名的好成绩，学生对教学的满意度高居全英高校首位”。

英国开放大学之所以取得如此骄人的成绩，是与她的教学管理尤其是考试管理制度分不开的。英国开放大学成立于1969年，是世界上第一所利用广播电视等先进技术手段进行空中教学的开放大学。其考试体制为：开放大学的质量保障体系分为两个层次，第一层次是学员成绩的评价，针对开放教育的特点，开放大学学生成绩的评价分为期末考试和形成性考核两块，它们各占总成绩的50％。学校要求学员每个月将布置的作业、报告和论文等交给指导教师批阅。这些报告、论文也可以是你过去实际工作的总结，只要指导教师批阅，开放大学中心审核通过就可以记人相应的学分。50％的形成性考核学分完全体现了开放教育与传统教育的本质的区别，它是学习方法开放和观念开放的重要体现。为了保证教学质量，开放大学建立了第二层次的质量评价制度，即对指导教9币教学质量的评价。开放大学设有大学评定委员会，制定教学条例并对教师的批阅和评分进行监督及抽查，发现问题及时解决，这对教学质量起了强有力的保障作用。

(二)我国现代远程开放教育“考试模式改革”的呼声

改革我国电大现行考试评价模式是目前业内专家学者的一致呼声。许多业内人士认为，远程开放教育应在考试内容、考试类型、考试方式诸方面加大改革力度。

长期以来，在我国电大系统，形成了一种根深蒂固的教育理念，即电大教育要让学员尽可能多地学习掌握专业基础知识。其实这是一种错觉。电大教育本身也是一种大众型普通高等教育，高等教育不同于初等、中等教育的重要区别在于：通过学习，让学员不但要掌握专业基本知识，而且更要掌握本专业的最新的理论知识，以培养学员分析问题、解决问题的创新能力。而要掌握本专业最新理论知识，“论文式”考试无疑是最好的选择。

(三)“论文式”考试是提高现代远程开放教育教学质量的客观要求

不论任何教育，教学质量是根本，远程开放教育也是一样，“以质量求生存、以质量求发展”仍然是远程开放教育最根本的教育理念。怎样持久地保证远程开放教育的教学质量?从根本上来讲，让学习者学到本行业最新最先进的理论与知识才是远程开放教育追求的终极目的。英国开放大学之所以在全英教学质量评估中位居前五位，是与其“论文式”考核评价体系分不开的。

二、我国电大系统“论文式”考试的实践与不足

(一)现代远程开放教育“论文式”考试的内涵与外延

所谓“论文式”考试，就是以撰写学术论文、学术报告为主，以考察评价学习者掌握最新知识、提高学习者分析问题和解决问题的创新能力为终极目的的考试方式。

基于“论文式考试”的这一内涵，“论文式”考试的外延就相对比较宽泛，即凡是为达到“以考察评价学习者掌握最新知识、提高学习者创新能力为终极目的的考试方式”都应从属于“论文式”考试的范畴。具体来说，上述考试方式中的“纯论文式考试、调研报告式、专题讨论式、文献综述式、设计式、个人研究项目式、小组研究项目式、发明式、课件式、资料分析式、书评式、实习和社会实践报告”都是“论文式”考试的具体方式。

(二)目前我国电大“论文式”考试的实践与不足

如果说“论文式”考试是提高远程开放教育教学质量最有效的保障评价形式，代表着远程开放教育考试模式的发展方向，那么，这一方式也是我国目前远程开放教育教学管理工作中做得最不理想的。目前我国远程开放教育在考试形式上主要实行的是传统上的闭卷式，辅以开卷式、 “一页纸”半开放式、大作业式、机考和网考式。而“论文式”考试主要在上海等大城市曾经运用过，远远没有形成规模，更没有形成制度。也就是说，在远程开放教育上，“论文式”考试不论是广度还是深度，我们做得都远远不够。

三、现代远程教育“论文式”考试的使用范围及操作基础

(一)“论文式”考试在我国远程开放教育中的使用范围

我国远程开放教育有专科起点、本科起点和研究生起点，每种起点在考试内容、考试类型与考试方式上都应有所差异，这是远程开放教育规律的内在本质要求。专科起点的考试，重在考察学生掌握基本理论和基础知识的水平，相对来说，本科起点与研究生起点的考试则重考察学生运用知识、解决问题的创新能力。所以，“论文式”考试的使用范围主要集中在远程开放教育的本科和研究生层次。

形成性考核与终结性考核相结合是我国远程开放教育评价体系的重要特色。借鉴国外远程开放大学的办学经验，“论文式”考试应主要运用于平时形成性考核，少部分使用于终结性考核。

(二)“论文式”考试的操作基础

为了实现“论文式”考试的最终目的，“论文式”考试必须有一定的操作基础。这个基础集中体现在两大方面。一是形成性考核的分值比例必须提高到50％左右；二是中央电大必须建立和完善‘‘教师考评体制”。

提高形成性考核分值比例一直是基层电大呼吁改革的重点问题之一。不少学者提出，形成性考核，一要多样化，二应扩大形成性考核的比例。“论文式”考试，如果不建立在形成性考核50％的分数比值的基础上，也终将是流于形式的空谈。

远程开放教育自身的特殊性，客观要求必须制定完善的学员与教师“双规”考评体系。英国、德国等远程开放大学都制定有严格的“教师考评机制”，这是保证远程开放教育质量不可或缺的重要教学管理环节。中央电大应效仿英国开放大学建立完善的“教师考评体制”，对那些不负责任的教师施以解聘、降级、警告、批评等惩罚措施，对提高电大办学质量是绝对必要的。

不管如何困难，电大要想真正保证教学质量，建立完善的“形成性考核50％分数比值制”和“教师评价体制”势在必行。

四、“论文式”考试与形成性考核相结合的操作范式

(一)纯论文式

具体操作范式为：通过BBS、E-mail等多种现代通讯手段，责任教师给题一学员凭兴趣或结合自己的社会实践依照专业特点选题一小组讨论一教师指导学员自主调研、分析、比较一学员整理调研分析结果一撰写专题论文一开展小型专题讲座一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(二)文献综述式

具体操作范式为：结合专业课程特点，责任教师给学员布置某些学术前沿专题研究题目一学员凭兴趣选题一小组讨论题目一教师指导学员自主撰写文献综述或述评的方法一学员自主收集整理资料一学员自主撰写文献综述或述评一教师给出评语、打分或区分出等级。

(三)专题讨论式

具体操作范式为：通过BBS、E-mail等多种现代通讯手段，责任教师选定某些专题向学员公布一学员凭兴趣选题一小组讨论一教师指导学员自主调研、分析、比较一学员整理调研分析结果一学员撰写专题讨论报告一接受教师、学员提问(即接受答辩)一教师给出评语、打分或区分出等级。

(四)书评式

具体操作范式为：结合专业课程特点，责任教师给题一学员凭兴趣选题一小组讨论定题一教师指导学员自主阅读和撰写书评的方法一学员整理撰写书评一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(五)个人研究项目式

具体操作范式为：学员根据专业要求或社会实践凭兴趣选取个人研究项目一提交责任教师一教师与学员商讨、指导研究方法一教师指导学员展开研究、帮助学员解决遇到的实际难题一学员撰写研究报告或论文一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(六)小组研究项目式

具体操作范式为：多位学员共同研究一项目，根据专业要求或社会实践凭兴趣选取小组研究项目一提交责任教师一教师与学员商讨、指导研究方法一项目分工一教师指导学员展开研究、帮助学员解决遇到的实际难题一学员共同撰写研究报告或论文一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(七)发明式

具体操作范式为：结合专业优势，责任教师给题一学员凭兴趣选题一小组讨论一教师指导学生研制一学员自主研制发明产品、撰写发明报告或论文一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(八)课件式

具体操作范式为：根据专业课程需求，责任教师给题一学员凭兴趣选题一小组讨论一教师指导学员展开研究一学员自主研制开发新的课件一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(九)资料分析式

具体操作范式为：结合专业课程特点，责任教师给题一学员凭兴趣选题一小组讨论一教师指导学员自主调研、分析比较一学员整理调研分析与结果一学员撰写专题资料分析报告一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

(十)设计式

具体操作范式为：结合专业要求，责任教师就专业研究给题一学员凭社会实践兴趣选题一小组讨论设计题目一教师指导学员自主调研、分析、比较以及设计的方法一学员自主设计一学员撰写专题设计报告一接受教师、学员提问一教师给出评语、打分或区分出等级。

五、远程开放教育推行“论文式”考试的现实意义

(一)有利于调动学员自主学习的积极性、主动性

以往的闭卷考试，学生多处于被动地位，考什么背什么。“论文式”考试把主动权交给学员，他们可以根据自己的兴趣能力进行设计，有较大的自由发挥空间。学员可以跳出书本，走出教室，到图书馆查找资料，翻阅文献，到社会进行调查研究，远程教育中学员的主体作用能得以真正发挥。

(二)强化了能力培养，为学员今后的工作打下良好基础

远程开放教育的对象主要为参加工作的成年人，撰写调查报告或研究论文将是他们今后工作、科研中必不可少的内容。他们接受远程开放教育的过程就是一个重新充电的学习过程。通过“论文式”考试的锻炼，能提高他们的语言和文字表达能力，能培养学员分析问题、解决问题的实际能力。

(三)改变我国远程开放教育以往的传统评价考核模式

以往的评价考试模式侧重考查学员识记基本知识的水平，而“论文式”考试则反映学生对知识的融会贯通、分析问题、解决问题的创新能力。大大增强我国远程开放教育的综合竞争力。

(四)可以极大提高我国远程教育的教学质量

实行“论文式”考试，专业课程以学员自己学习为主，为了撰写学术论文或学术报告，学员不但会自觉学习专业课程，还必须自觉扩大专业知识阅读面，了解最新专业学术前沿，这样就从根本上杜绝了远程开放教育“考风不正”的弊端，从而保证了远程开放教育的教学质量。

12.初中物理实验操作的指导策略 篇十二

教学目标:1.知识与技能:识量筒, 会用量筒测液体体积和测小块不规则固体的体积;进一步熟悉天平的调节和使用, 能较熟练地用天平、量筒测算出固体 (如塑料块) 和液体 (如盐水) 的密度。2.过程与方法:在探究测量固体和液体密度的过程中, 学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法, 体会占据空间等量替代的方法。

教学过程:量筒的使用:1.如何测密度:通过测量物体的质量和体积, 就可以由公式算出物体的密度。出示正方体塑料块, 学生可用刻度尺测量, 通过计算得出。老师启发学生深入思考问题:如果是液体或固体的形状不规则体积如何测量呢?例如医院里护士如何量取药水?学生用注射器, 注射器上有刻度。老师在实验室中用标有刻度的容器——量筒测量液体的体积。2.观察量筒:老师引导学生看书, 观察量筒。3.指导学生正确使用量筒: (1) 阅读书上提出的注意事项。 (2) 指出液面应看凹形底部。 (3) 指导学生测量液体的体积。 (4) 指导学生测量不规则形状物体的体积。使用课件“量筒的使用方法”。测量液体和固体的密度, 老师测量盐水和塑料块的密度。测量盐水的密度要先测什么?学生讨论得出: (1) 盐水的质量=烧杯和盐水的总质量-空烧杯的质量。 (2) 盐水的体积:烧杯中盐水倒入量筒中, 老师引导如何设计实验表格。学生设计实验表格, 学生通过实验和计算测出盐水密度。

二、滑动变阻器的构造和使用

教学目标:1.知道滑动变阻器的构造。2.了解滑动变阻器的工作原理。

教学过程:1.引入新课, 展示课件“舞台灯光”视频, 在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用, 灯光的亮度同样发生了变化, 让学生思考:调光台灯为什么能够调节灯的亮度?是什么因素改变了灯的亮度呢? (让学生各抒己见表达自己的观点) 2.新课教学: (1) 自制调光台灯电路实验, 学生根据看到的调光台灯实物, 利用手边的器材, 连接一个调光台灯的电路。器材:电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。要求:电路必须串联电流表, 并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。学生动手实验接电路, 教师对学生进行部分指导。实验成功的学生讲述自己的实验电路, 以及如何操作使得电灯的亮度发生改变。教师讲述:滑动变阻器的原理:靠改变电阻线的长度来改变电阻, 从而改变电流。 (演示幻灯片) : (1) 滑动变阻器的作用:控制电路中的电流。 (2) 滑动变阻器的原理:靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻, 从而改变电流。 (2) 认识滑动变阻器。教师提问:在刚才的实验电路中, 对于灯的亮度的改变还不够多, 是因为电阻线太长了不方便, 如果还要进一步改变电阻值的大小比较, 那么滑动变阻器该做成什么形状?根据对实验器材使用的熟练程度, 猜测滑片顶端所标规格的含义? (3) 滑动变阻器接法的探究。学生实验探究滑动变阻器的接法。器材:电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。要求:电路必须串联电流表和滑动变阻器, 并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法, 教师对学生进行部分指导。提问:如何接滑动变阻器才能有效地改变电流, 让灯的亮度变化明显。学生总结出“一上一下”的接法, 以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时, 滑动变阻器接入的阻值最大。

三、小孔成像

教学目标:1.知识与技能: (1) 学生自己动手, 利用生活中的物品, 自制小孔成像。 (2) 知道小孔成像所成的像的形状与孔的形状无关。 (3) 知道像的大小和哪些因素有关。2.过程与方法: (1) 通过光线的概念培养学生抽象思维能力, 利用物理模型研究问题的能力。 (2) 通过解释光直线传播的现象, 培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观: (1) 通过对小孔成像成因的教学进行反对迷信、崇尚科学的思想教育。 (2) 通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就进行爱国主义教育, 对学生进行严谨的科学态度教育。

教学过程:1.新课引入:我们发现大树下成的影子是大树的影子, 而经过树叶间的光线照到地上成的都是圆的。这是为什么呢?2.新课教学: (1) 教师演示:在光具座上我们依次放上点燃的蜡烛、带小孔的障碍物、光屏。让烛焰、小孔、光屏大致在同一高度。 (1) 成像是正立, 还是倒立? (2) 成像是虚像还是实像? (3) 小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗? (2) 学生动手制作小孔成像器, 利用课前准备的材料制作小孔成像器, 剪去易拉罐的上部, 蒙上一层塑料膜在罐底钻一个小洞, 简单的仪器制成。同学们将小洞向外对着发光蜡烛, 就可在塑料膜上得到倒立的像。 (3) 小孔成像所成的像的形状与孔的形状有关吗?学生动手实验, 4人一组, 在光具座上改变障碍物上小孔的形状为三角形、圆形、正方形。得出结论:小孔成像与孔的形状无关, 与物体的形状有关。 (4) 小孔成像所成的像的大小与哪些因素有关?学生实验, 4人一组。 (1) 固定障碍物、光屏, 改变蜡烛到小孔的距离、物距, 师生共同得出结论:像距固定时, 物距越大, 小孔所成的像越小。 (2) 固定蜡烛, 障碍物, 改变光屏到小孔的距离、像距, 师生共同得出结论:物距固定时, 像距越大, 小孔所成的像越大。

13.科学实验操作考试安排 篇十三

根据《西乡塘区2014年初中毕业升学考试理化实验操作考试工作方案》的通知及西乡塘区教育局的部署，我校2014年中考理化实验操作考试于5月8日下午顺利进行，先将工作总结如下：。

一、加强领导，成立考点领导小组。领导小组组长、副组长分别由校长、主管教学副校长担任，教务处主任、副主任直接参与考点的组织工作。具体名单如下： 主考：韦少宁 副主考：韦全珍 抽签员：黄少红 检录员：梁常新

实验员：谭焕民（物理）、钟清华（化学）

监考员：覃雅妮、黄梅芳、李本媛、梁润肖及心墟中学物理、化学老师各2名

二、做好考场设置及轮次安排

1、设候考室1间（初三4班教室），物理实验室（力学）、物理实验室（电学）、化学实验室各1间作考场用，物理实验室每间设2列，每例6座，共12座。化学实验室设4列，每列6座，共24座。

2、本考点考生总数为160人，安排4轮考试，具体如下： 15:00-15:20 第一轮48人 15:30-15:50第二轮48人 16:00-16:20第三轮48人 16:00-16:20第四轮16人

三、做好考点的各项工作

1、加强对考务人员、考生的安全教育。召开考务人员会、毕业班教师会、毕业班学生会，增强安全意识，明确实验操作考试程序及要求。

2、每次开考前，督促实验员对将要使用的仪器、药品、电源等进行严格的检查。

3、执行实验操作考试信息报告制度和事故专报制度。考务 人员坚守岗位，履行职责，做到对各种异常情况能及时、有效处置，重要情况红突发事故及时报告。

4、监考员提前20分钟到岗，检查仪器、药品配套情况，确保考试安全。

5、实验员做好开、锁门，室内外卫生、安全、药品管理和更换工作。6、5月4日召开监考及工作人员会议，严格按实验考查的 要求培训监考及工作人员，完成仪器、药品等准备工作。7、5月5日召开毕业班教师和学生大会，培训实验考试程序，进行实验操作考试安全教育。

8、考点环境、考点布置按要求布置，为考生营造了一个干净整洁舒适的考试环境。

四、考点工作效果良好

经过考点全体人员的共同努力，我校理化实验操作考试 顺利完成了工作任务，在整个考试过程中，没有出现舞弊现象，没有出现安全事故，160名学生参加考试，160名达标。

西乡塘区安吉中学

14.科学实验操作考试安排 篇十四

试题四观察种子的结构

学校：班级：姓名：

一、实验目的1、认识种子的结构。

2、掌握观察种子结构的方法。

二、检查实验用品

1、实验用品：浸软的菜豆种子（或大豆、蚕豆、花生等）和玉米种子，培养皿，刀片，解剖针，放大镜，滴管，碘液。

2、检查实验用品是否完备，举手向监考老师示意，经老师同意后开始实验。

三、实验步骤、结果

1、观察菜豆种子的结构

（1）观察外部形态，指出种皮和种脐。

（2）剥去种皮，用放大镜观察并指出看到的结构。

2、观察玉米种子的结构

（1）观察外部形态，指出果皮和种皮。

（2）切开玉米种子。

（3）在种子的剖面滴一滴碘液，用放大镜观察并指出看到的结构。

3、实验结果：

绘出菜豆种子和玉米种子结构示意图。

4、通过实验观察得出结论：

菜豆种子和玉米种子的相同点是都有_______________。

15.操作顺序对化学实验的影响 篇十五

1. 浓硫酸的稀释实验

应在玻璃棒的引流下, 将浓硫酸沿容器壁缓缓倒入水中, 并不断搅拌。若将水倒入浓硫酸中, 则极可能因产生的大量溶解热使溶液沸腾, 试剂飞溅, 发生危险。同理, 制乙烯时, 也应先往容器中加酒精, 再沿器壁慢慢注入浓硫酸, 并不断搅拌。

2. 氧化还原反应实验

用还原性气体 (如H2、CO) 还原氧化铜时, 应先通入还原性气体, 过一会儿再加热试管中的氧化铜。若先加热氧化铜, 再通入还原性气体, 则试管内的空气与通入的还原性气体在加热的条件下极可能发生爆炸, 出现意外。

3. 可燃性气体实验

点燃可燃性气体时, 应先检验其纯度, 否则会因气体不纯而发生爆炸。

4. 利用加热条件反应的排水集气实验

气体收集完毕, 应先移出放置在水中的导管, 后撤去酒精灯。若先撤去酒精灯, 后移出导管, 则水槽中的水会在大气压强的作用下, 沿导管倒吸入制气的试管, 致使其骤冷爆裂。

5. 玻璃容器的加热实验

应先给容器预热后, 再对盛放试剂部位集中加热。若不进行预热就直接集中加热, 玻璃容器可能因受热不均而爆裂。

二、科学的操作顺序决定着混合物分离和鉴别的成败

1. 气体中混有水蒸气和其他杂质时, 若想得到纯净干燥的气体:

(1) 若使用液体试剂除杂时, 一般除杂在前, 干燥在后。因为从溶液中出来的气体肯定混有水蒸气, 干燥在后可将水蒸气完全除去。 (2) 若使用加热装置除杂, 则一般是干燥在前, 除杂质在后。因为加热时气体中最好不要混有水蒸气。

2. 有多种杂质气体存在时, 一般是先除去酸性较强的气体。

如N2中混有HCl、H2O (气) 、O2时, 应先除去HCl, 再除去水, 最后除去O2。

3. 有多种气体需要检验时, 应尽量避免前步检验对后步检验的干扰。

如检验混合气体中的CO2和H2O (气) 时, 应先将混合气体通过盛有无水硫酸铜的干燥管检验水蒸气, 然后再通过盛有澄清石灰水的洗气瓶检验CO2。

三、操作顺序的变化将使反应和现象均发生变化

1. 碳酸钠与盐酸

在碳酸钠溶液中滴入少量盐酸, 边滴边振荡, 无明显现象。

在盐酸中滴入少量碳酸钠溶液, 有气泡产生。

2. 氯化铝与烧碱

在氯化铝溶液中逐滴加入烧碱溶液, 先出现白色沉淀, 后沉淀消失。

在烧碱溶液中逐滴加入氯化铝溶液直至过量, 边滴边振荡, 开始时无明显现象, 后出现白色沉淀。

3. 溴化亚铁与氯水

在溴化亚铁溶液中滴入少量氯水, 溶液变成棕黄色。

在氯水中滴入少量溴化亚铁溶液, 溶液变成橙黄色。

4. 淀粉碘化钾与氯水

在淀粉碘化钾溶液中滴入少量氯水, 溶液变蓝色。

在氯水中滴入少量碘化钾溶液, 氯水把碘化钾氧化为碘酸钾, 溶液呈过量氯水的淡黄绿色。

5. 三氯化铁与硫化钠

在三氯化铁溶液中滴入少量硫化钠溶液, 出现黄色沉淀。

在硫化钠溶液中滴入少量三氯化铁溶液, 出现黑色沉淀和黄色沉淀的混合物。

6. 硝酸银与氨水

在硝酸银溶液中逐滴加入氨水, 边滴边振荡, 先出现浑浊后消失, 所得溶液为银氨溶液。

在氨水中逐滴加入硝酸银溶液, 边滴边振荡, 无沉淀产生。

7. 氯化铜和氨水

在氯化铜溶液中滴入少量氨水, 出现蓝色沉淀。

在氨水中滴入少量氯化铜溶液, 溶液呈深蓝色。

8. 苯酚与溴水

在浓溴水中滴入少量苯酚溶液, 立即出现白色沉淀, 并进而转变为黄色沉淀。

在苯酚溶液中滴入少量溴水, 只出现白色沉淀。

9. 氢氧化钡与磷酸

在氢氧化钡溶液中滴入少量磷酸, 出现白色沉淀。

在磷酸中滴入少量氢氧化钡溶液, 无明显现象。

16.科学实验操作考试安排 篇十六

一、课前准备 激发探究欲望

1、认真制定教学目标

教学目标是组织实施教学活动的指南，也是一节有效课的归宿。确定教学目标，一要全面，二要具体，三要恰当。这样，每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。当然，在课堂教学实施过程中，根据教学的变化，教学目标需要教师适时的调整，从而保证实验的有目的进行。

2、精心准备实验材料

科学教学就是要让学生去经历探究活动。可是要进行科学实验就必须要有材料。好材料是有效探究的保证，可以大大提高探究的实效性。我在上《生的食物和熟的食物》，由于本节课研究的对象是“食物”，因此，我特别注意食物及使用材料的卫生。我为每组学生准备了洗干净的生马铃薯、用微波炉煮好的熟马铃薯，新鲜的生猪肉并用保鲜薄盖上，消毒过的牙签，一次性手套，一次性杯子、筷子，干净的水果刀、矿泉水，垃圾桶等等。从而激发了学生的探究欲望。

二、课堂教学 提高实验实效

教学过程的核心是课堂教学，要提高课堂教学效率，必须激发学生积极参与实验活动，促进学生和谐全面的发展。

1、设计实验方案

《科学课程标准》指出“学生是科学学习的主体”学生是学习的 主人，教师应成为科学活动的组织者和引导者，参与者和研究者。要形成、发展、提高学生的科学素养，一定要引导学生亲身经历设计实验方案的过程，学生才能感受到成功的喜悦。如在上《生的食物和熟的食物》这一课，观察猪肉由生到熟的实验中，我鼓励学生根据桌上的器材，先设计方案，然后交流实验方案，学生们各抒己见、博采众长，形成了實验方案。学生在交流中保持了高涨的情绪，有利于学生进行深入思考和持续探究。

2、创新地设计实验

创新思维具有思维的求异性和思维的灵活性。思维的求异性主要体现在打破思维的束缚灵活地从不同角度进行发散思维。通常我们习惯于一个问题一个答案，而有些问题是有多种答案的。在教学时，我经常训练学生的发散思维，如：《生的食物和熟的食物》这一课，如何观察比较生、熟马铃薯的不同？随后让学生讨论交流方法，学生说出很多方法：用眼看；用手捏、摸、压、按、剥；用鼻子闻；用刀切；用牙签插；用嘴尝的方法。让学生利用老师准备的材料观察生熟马铃薯的不同，并在实验前提醒学生注意安全、卫生，做好记录。这样的课堂教学才能让学生真正有所得，有效地培养学生的创新精神和实践能力。

3、及时实验评价

教学评价是始终贯穿于教学活动中的教学行为，对于提高课堂的有效性起着至关重要的作用。过去的教学更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学评价主要是终结评价，即学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程的评价更多关注学生的学习过程，期望的是学生未来的发展，用发展的眼光看待评价，用评价促进学生的未来发展。教师的实验评价可围绕表达能力、观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价。如在学生做完实验，汇报实验结果时，往往一句“你们的发现真多呀！”“你们小组用了很多不同的方法，真了不起”“你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！”不但激励着说话者，使他更有自信心，也激励着其他同学。

三、课外延伸 实现教学增值

“实践出真知”经过实践得来的知识总是印象深刻，因此，我们必须让学生多进行实践操作，这是让学生真正掌握科学知识的有效途径。《科学课程标准》也指出“科学课程应具有开放性”“要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置身于广阔的背景之中，帮助他们不断地扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。”因此，我们要树立这样一个观念：“课内课外一起抓。”在教《做个太阳能热水器》这一课，学生利用身边的材料，当堂做了一个，并让学生回家去自己再用各种材料制作太阳能热水器，还要进行实验，提高效能，统一时间带到学校展览。把课堂教学的内容延伸到课外，既巩固了教学内容，又拓展学生的想象能力、创造能力和实际操作技能。

17.科学实验操作考试安排 篇十七

太中发〔2007〕11号

太安中学关于迎接2007年中考理化生 实验操作考核工作的具体安排

根据《宜君县教育关于07年中考理化生实验操作考核工作的通知》，为了切实提高我校学生的实验操作水平，使每个学生在中考实验中取得优异的成绩，就此工作安排如下：

一、组织领导

为了确保中考实验工作扎实进行，学校决定成立太安中学07年中考理化生实验操作演练领导小组，组成人员如下： 组长：邓校长

副组长：员福印冯玮实验工作人员：刘东生牛军虎樊志

二、具体实验工作安排进程

第一阶段：3月5日——3月15 日

主要任务是宣传动员、报名。各班主任向家长及学生广泛宣传中考实验考核的意义、政策，消除家长、学生的恐慌

心理；要组织实验员、理化生教师根据考核试题清理仪器、药品库存情况，根据需要及时添置；要开放实验室，依据我校实际，做出详细安排，有计划组织学生做好考前训练；实验员要制定安全预案，并配有简易急救及消防器材；要认真填写成绩登记卡、成绩登记表中有关栏目。

第二阶段：3月16——4月10日

主要任务是各实验员组织学生认真训练，要充分利用考前一切课余时间，组织学生集中训练，让每名学生把三科必考题训练3——5遍，并做好学生的组织工作，学校领导亲自参与相关工作。教学处、班主任、实验员要密切配合，确保训练有序进行。

第三阶段：4月10日——4月30日

主要是迎接实验考试。学校、考生做好各项迎考的准备工作。

太安中学

2007年3月1日

宜君县太安中学文件

太中发〔2008〕14号

太安中学关于迎接2008年中考理化生 实验操作考核工作的具体安排

根据《宜君县教育关于08年中考理化生实验操作考核工作的通知》，为了切实提高我校学生的实验操作水平，使每个学生在中考实验中取得优异的成绩，就此工作安排如下：

一、组织领导

为了确保中考实验工作扎实进行，学校决定成立太安中学年中考理化生实验操作演练领导小组，组成人员如下： 组长：邓校长

副组长：员福印冯玮

实验工作人员：刘东生牛军虎樊志

二、具体实验工作安排进程

第一阶段：3月5日——3月15 日

主要任务是宣传动员、报名。各班主任向家长及学生广泛宣传中考实验考核的意义、政策，消除家长、学生的恐慌心理；要组织实验员、理化生教师根据考核试题清理仪器、药品库存情况，根据需要及时添置；要开放实验室，依据我校实际，做出详细安排，有计划组织学生做好考前训练；实验员要制定安全预案，并配有简易急救及消防器材；要认真填写成绩登记卡、成绩登记表中有关栏目。

第二阶段：3月16——4月10日

主要任务是各实验员组织学生认真训练，要充分利用考前一切课余时间，组织学生集中训练，让每名学生把三科必考题训练3——5遍，并做好学生的组织工作，学校领导亲自参与相关工作。教学处、班主任、实验员要密切配合，确保训练有序进行。

第三阶段：4月10日——4月30日

主要是迎接实验考试。学校、考生做好各项迎考的准备工作。

太安中学

2008年3月2日

宜君县太安中学文件

太中发〔2009〕15号

太安中学关于迎接2009年中考理化生 实验操作考核工作的具体安排

根据《宜君县教育关于09年中考理化生实验操作考核工作的通知》，为了切实提高我校学生的实验操作水平，使每个学生在中考实验中取得优异的成绩，就此工作安排如下：

一、组织领导

为了确保中考实验工作扎实进行，学校决定成立太安中学年中考理化生实验操作演练领导小组，组成人员如下： 组长：邹校长

副组长：员福印冯玮

实验工作人员：刘东生牛军虎樊志

二、具体实验工作安排进程

第一阶段：3月5日——3月15 日

主要任务是宣传动员、报名。各班主任向家长及学生广泛宣传中考实验考核的意义、政策，消除家长、学生的恐慌心理；要组织实验员、理化生教师根据考核试题清理仪器、药品库存情况，根据需要及时添置；要开放实验室，依据我校实际，做出详细安排，有计划组织学生做好考前训练；实验员要制定安全预案，并配有简易急救及消防器材；要认真填写成绩登记卡、成绩登记表中有关栏目。

第二阶段：3月16——4月10日

主要任务是各实验员组织学生认真训练，要充分利用考前一切课余时间，组织学生集中训练，让每名学生把三科必考题训练3——5遍，并做好学生的组织工作，学校领导亲自参与相关工作。教学处、班主任、实验员要密切配合，确保训练有序进行。

第三阶段：4月10日——4月30日

主要是迎接实验考试。学校、考生做好各项迎考的准备工作。

太安中学

18.科学实验操作考试安排 篇十八

1.探究凸透镜成缩小实像的规律（8分）器材准备：凸透镜（f

约为10cm）、凹透镜、光屏、蜡烛、火柴、光具座、污物杯。

实验要求：（选出凸透镜，利用凸透镜成缩小的实像，比较像距与物距，多次实验，寻找规律，并记录其中两次的数据。）实验内容： ⑴选择器材。（1分）

⑵调节器材。（2分）⑶观察与记录。（5分）⑷整理器材

2.用天平和量筒测量蜡块的密度（8分）

器材准备：托盘天平及砝码一盒、量筒、蜡块（已用细线系牢）、细长针状物体、水杯、水、滴管、抹布。实验内容：

⑴检查天平是否平衡。（1分）

⑵进行测量，并把测量结果填入表中。（6分）

⑶计算蜡块的密度。（1分）

要求：称量质量时动平衡螺母扣1分。测量水的体积时，用胶头滴管取整！加物块后读数，不估读。测量完成把物块擦干。密度计算结果保留两位小数。

3.探究杠杆的平衡条件（8分）

器材准备：杠杆尺、支架、钩码一盒、弹簧测力计、细线（或挂物环）。实验要求：组装杠杆，探究杠杆的平衡条件。⑴检查器材。（1分）

⑵安装调节杠杆。（2分）⑶实验测量，完成表格。（5分）

⑷整理器材

培训要求：不要求测游码重力，弹簧测力计是干扰。首先检查器材，调节器材。力的单位必须是N。4.用电压表探究串联电路电压的规律（8分）

器材准备：两节干电池组成的串联电池组、2.5V和3.8V的小灯泡各一个、两个灯座、开关、电压表各一只、导线若干。实验要求：连接电路，用电压表分别测出灯泡L1两端的电压U1、灯泡L2两端的电压U2以及它们的总电压U；并找出它们之间的关系。实验内容：⑴摆放器材。（1分）⑵连接电路。（3分）⑶实验测量。（3分）⑷实验结论。（1分）⑸整理器材

5.测量小灯泡亮度与功率的关系（8分）

器材准备：两节干电池组成的串联电池组、滑动变阻器（10Ω或20Ω）、电流表、电压表、开关、小灯泡（2.5V）、灯实验要求：依照电路图连接电路，探究小灯泡亮度与功率的关系。多次实验，寻找规律，并记录其中两次的数据。实验内容：⑴摆放器材。（1分)⑵连接电路。（3分）

⑶检查电路。（1分）⑷实验测量。（3分）

⑸整理器材

座各

一、导线若干。

要求：表正对自己，方便读数。先摆放1分，断开开关1分。电压表、电流表量程选择要先大后小，最终选择小量程即可，+、-（红黑接线柱）正确，1分。滑线变阻器的连接必须一上一下，接入电路阻值应调节到最大（也可在检查连接的电路时调到最大）1分。开始试验前，应该检查一遍，此时纠正错误不扣分。读数时不估读，但估读的不扣分。不松开，直接拉线的扣1分。

6.探究通过电阻的电流跟其两端电压的关系（8分）

器材准备：两节干电池串联组成的电池组、滑动变阻器（10Ω或20Ω）、定值电阻（5Ω或10Ω）、电流表、电压表、开关、导线若干。实验要求：依据如图所示的电路图连接电路，探究电阻上的电流跟两端电压的关系。

实验内容： ⑴摆放器材。（1分）⑵连接电路。（3分）⑶检查电路。（1分）⑷实验测量。（3分）⑸整理器材

培训要求：每空0.5分，比值不一样，只要读数正确，不扣分（算出小数）

B类实验

1.用温度计测量温水的温度（3分）

器材准备：实验室用温度计、盛有温水的烧杯、抹布。

实验要求：观察温度计的测温范围和分度值；并测量所给温水的温度。实验内容：

⑴温度计的分度值为℃。（1分）⑵烧杯内温水的温度为℃。（2分）⑶整理器材，将温度计擦干放回原处。

要求：分度值0.1℃，水温2分，温度计悬于中间，视线垂直温度计

2.用刻度尺测长方形纸片的长度（3分）

器材准备：毫米刻度尺一把、长方体长方形纸片一个。

实验要求：读出刻度尺的分度值，用刻度尺测量长方长方形纸片的长和宽。实验内容：

培训要求：分度值为1mm或者0.1cm，必须有单位。读数时视线与刻度尺垂直。3.用电压表测量灯泡两端的电压（3分）

器材准备：一节干电池、电压表、灯泡、灯座、开关、导线若干。实验要求：连接电路，用电压表测量灯泡两端的电压。实验内容：

⑴连接如图所示的电路。（2分）⑵灯泡两端的电压为

V。（1分）⑶整理器材。

要求：注意电路的连接和读数。

4.用弹簧测力计测量小石块的浮力（3分）

器材准备：弹簧测力计、铁架台、待测小石块（已经用细线系牢）、水杯、水、抹布。实验要求：用弹簧测力计测量小石块全部浸入水中时受到的浮力。实验内容：

⑴待测小石块的重力G为N。（1分）⑵浸没在水中时测力计的示数F为N。（2分）

⑶待测小石块的浮力为N。（2分）⑷整理器材。

要求：读出的数1分，单位1分

5.组装滑轮组（3分）

器材准备：动滑轮和定滑轮各一个、细绳（两端打好结，约60cm）一根、铁架台、质量为50g（或200g）的钩码一个、量程为1N(或5Ｎ)的弹簧测力计一个。

实验要求：要求组装出在提升钩码时

最省力的滑轮组，并用测力计测出此时绳子拉力的大小。

实验内容：

⑴组装滑轮组。（2分）

⑵绳子拉力的大小为N。（1分）⑶整理器材。

要求：检查实验仪器1分，挂钩码1分，不是最省力的扣1分，要求先挂后绕线

6．用滑动变阻器改变灯泡的亮度

器材准备：两节干电池组成的串联电池组、滑动变阻器、开关、小灯泡（2.5V）、灯座各

19.科学实验操作考试安排 篇十九

学生对周围的世界充满着好奇心和探究欲, 但是, 长期受应试教育的影响, 教师的“不放心”严重剥夺了学生的动手操作机会, 教师会因为学生年龄小, 而不放心让学生自主地进行学习, 从而导致学生根本找不到学习科学的乐趣。因此, 在新课程改革下, 教师要更新教学观念, 要认识到学生主动性的价值。下面以教学《做一个生态瓶》时, 为了让学生真正成为课堂的主人, 也为了激发学生的学习积极性, 使学生在动手操作中找到探究科学现象的欲望, 在授课的时候, 我组织学生观察池塘里生物环境资料, 认识自然环境下的生态系统。同时, 我还引导学生借助大可乐瓶、剪刀、水、适合在生态瓶里生活的生物等材料, 让学生自己动手制作一个生态瓶, 并引导学生每天观察瓶中的现象, 做好记录。这样的动手操作不仅可以让学生掌握本节课基本的科学知识, 而且, 对学生的动手操作能力以及科学探究能力的培养起着不可替代的作用, 最终, 也为高效科学课堂的实现打下坚实的基础。

其实, 在实际教学过程中, 我们除了创设一些动手操作的活动之外, 还要建立和谐的师生关系, 营造和谐的课堂气氛, 进而让学生愿意走进课堂当中, 愿意成为科学课堂的主人。因此, 教师可采取多样化的评价模式, 使学生在教师鼓励性的评价中正确地认识自己的优缺点, 帮助学生重拾学习的信心, 进而使学生的动手能力在轻松的氛围中得到全面的培养, 同时, 也为高效课堂的实现做好铺垫工作。

总之, 学生是科学学习的主体, 动手操作能力的培养对学生的发展, 对科学学科的发展都起着非常重要的作用, 进而, 通过学生的动手操作和积极参与, 为高效科学课堂的实现打下坚实的基础。

参考文献

20.重视操作过程 培养科学素养 篇二十

【摘 要】物理实验是我国中学物理教学重点课程内容之一，实验操作过程自然是实验教学中不可省略的环节。但在不少乡镇高级中学，物理实验教学现状与新课改的要求仍有很大差距，教学中“重分数、轻能力;重理论、轻实践;重结论、轻过程”的现象普遍存在。要从根本上改变这一令人忧虑的现状，既要有切实可行的政策引导，也要加大投入，从根本上改变教学观念，真正重视操作过程，扎实培养学生的科学素养与动手能力。

【关键词】物理实验      有效性     科学素养

重视物理实验教学似乎是老生常谈，本不该多费口舌，但在笔者看来实际情况并不令人乐观，部分乡镇高级中学存在的问题尤其突出，教学中“重分数、轻能力;重理论、轻实践;重结论、轻过程”的现象普遍存在。这背离了初高中物理新课标强调提高学生的科学素养、从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生的要求。

一、部分乡镇中学忽视物理实验教学的主客观原因

（一）主观原因

1. 片面追求升学率。众所周知，中考、高考中的物理试题，对学生实验操作能力的考查，乏善可陈，基本上是以笔试的形式进行，没有对学生操作能力的直接考查。既然一切围绕着考试的指挥棒来转，老师们就不敢、不愿组织学生做较多费时费力而不一定能“讨好”的实验。

2. 迁就家长、社会的关注。虽然素质教育要求培养全面发展的创新型人才，但是社会、家长乃至部分地方政府或者教育管理部门依然紧盯着学校一年有多少学生升入重点高中、出多少名牌大学生。在这种层层施压的倒逼机制下，岂有实验教学的立足之地？

（二）客观因素

1. 乡镇中学实验条件的限制。乡镇中学实验器材数量相对较少，相当多的动手实验无法全面开展，甚至连教师的当堂演示实验都难以保证。另外在师资配备上无法实现课任教师与实验员的分离，教师分身乏术，自然忽视实验教学。要让学生独立去做实验，那更是学校所不允许的。

2. 多媒体的普及“包办”了物理实验教学。近年来，用多媒体动画模拟实验探究的过程成为教学中普遍利用的手段。但是笔者认为，任何逼真的动画模拟都与真正的实验操作存在着本质的不同，学生动手实验有其具体体验的“过程”，而这个“过程”的效果是任何模拟实验都达不到的。

3. 教学时数的限制。现在一般乡镇中学每周物理课有4节左右，每节课仅有45分钟，科学探究课更是少得可怜，且经常挪作他用。以学生为主的动手实验课，那更是一种奢望了。

以上这些主客观因素就导致了中学物理教学“重理论、轻实践;重结论、轻过程”的现象长期得不到有效改善。

二、为什么要重视中学教学中物理实验的地位

当今时代，科技发达的国家都十分重视实验在教学中的地位。例如日本教育部门规定，小学要进行180多个观察，200多个实验。而中学对实验的要求那就更高了，在实验时数占总课时数的比例方面，英国达到了惊人的50%，法国是30%，美国是20%。

中学教学肩负着全面提高学生的科学素养、促进其创新能力提高的重任。根据物理学科的特点，物理实验能力是科学探究能力的重要体现。无论是从践行新课标要求、培养创新型人才的长远角度，还是从提高教學效率、提升高考成绩的实用角度，我们都需要重视中学物理实验教学。

三、如何切实提升物理实验的有效性

物理学是一门以实验为基础的科学。在中学物理教学中，每一个概念的建立、每一个定律的发现，都有它牢固的实验基础。笔者认为可以采取以下举措加强实验教学：

1. 中高考设置相应的学生实验操作能力的考查环节。考查方式可以多样化，但要注意形成统一的标准，保证公平性。虽然这会给考试的组织工作带来极大难度，但是从长远来讲，这是一件非常有意义的措施。它对中学实验教学也具有明确的导向作用。

2. 转变一线物理教师的思想观念，增加实验时数。实际上，物理实验教学不会导致学生成绩退步，反而会加深学生理解，激发学生的学习兴趣。提高学生的实验技能，会有效帮助学生形成概念、导出规律、掌握理论，正确地领会物理知识，从这个角度讲，合理规划、安排物理实验教学，不仅不会影响中高考的成绩，还会进一步提升教学的收效与质量。

3. 合理而适度地利用多媒体手段。多媒体技术在很多时候的确有助于提高教学效率和效果，例如教学中借助其可以暂停等特点去给学生展示一些瞬间不容易观察到的细节，帮助学生加深印象等。但它毕竟只是一种辅助手段，决不能越俎代庖、喧宾夺主。

4. 对于实验器材匮乏问题，除了呼吁有关部门进一步加大对乡镇中学投入之外，教师可以因陋就简，寻找一些替代品。比如说用近视镜研究凹透镜成像实验;用淘汰的注射器消毒后研究气体压强的问题;从家里报废的喇叭中获得永磁铁，结合小灯泡研究安培力等等。这样既解决了实验器材匮乏的问题，又激发了学生的创新意识，还提升了学生对知识的认知理解程度，可谓一举多得。

综上所述，物理实验是学生获取知识、培养实践能力与创新能力的重要途径，每一个物理教师都应该拥有为国家培养合格人才的使命感，用科学理性与无私爱心的双手，托举起国家科技人才工程的美好明天。

【参考文献】

[1]尹晓燕 ，朱俊孔. 提高中学物理实验在物理教学中的地位 [J].中国校外教育，2009（S4）.

[2]陈彦.物理教学中必须重视实验[J].宿州师专学报，2003（1）.