2古诗两首三课时

2古诗两首三课时（精选10篇）

1.2古诗两首三课时 篇一

第二课时

备课时间： 上课时间： 教学内容：学习第二首古诗。教学目的：

⒈能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文

2、理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

一、复习⒈背诵《山行》

⒉《山行》这首诗描写了什么景色？

过渡：学习了《山行》之后，你知道我们下来要学习的是什么吗？

二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 ⒈揭题，解题。⑴板书课题。⑵指名读题。⑶解题。⑷介绍作者。

（指名说说对作者的认识）

指名背诵作者的其它古诗，老师作出评价。⒉自学课文。

⑴轻声读课文，读好字音，画出生字词。⑵自读课文，遇到不理解的字词查词典。⑶想想每首诗的意思，同座可以讨论。（4）反馈讨论内容。⒊检查自学情况。⑴认读生字。⑵指名读课文。⑶质疑。⒋理解每句话。⑴理解一二句。

轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。

这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？（理解“愁”）

谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。⑵学习第三、四句。指名读三、四句。①“姑苏”在什么地方？

②“到”是什么意思？

③说说三四两句的意思。⑶用自己的话说说全诗的意思。⒌总结全诗，体会情感。

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ ⒍指导朗读，练习背诵。

注意读的时候：“停顿”和“重音”。师范读，练读、指名读，齐读。练习背诵。

7、指名背诵。

三、作业。

1、背诵课文。

2、搜集两首写秋的古诗。板书设计：

《山行》：寒山、石径、白云、枫林 山林秋色图

《枫桥夜泊》：江枫、渔火、古寺、客船 秋江夜泊图 教学反思：

2.古诗两首 第二课时 教学设计 篇二

学习古诗《枫桥夜泊》。

课时目标：

1、学习生字词，写好钢笔字，理解《枫桥夜泊》重点词句的意思，2、理解景物描写中所蕴含的情感。

3、朗读、背诵课文。

教学过程：

一、了解诗人及诗作《枫桥夜泊》

大家熟知唐朝的诗人有哪些？

今天我们再来认识一位诗人——张继，了解这位大诗人的自由介绍。

师介绍张继。

《枫桥夜泊》诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。

二、自学诗歌，了解诗意

1.出示诗句与图景。

2.学生自由读诗（1）先读诗中自己不熟悉的生字，读准字音，把诗歌读正确（2）用学习前一首古诗的方法，自学这首诗，没读懂的内容同桌交流一下。

3.自学检查：（1）学生读诗，注意指导：霜.钟.城等字的读音

(2)说说，通过自学，学懂了什么？用什么方法学懂的？有那些不懂的地方？

三、小组合作，感知大意

1.按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题

2.分小组汇报：（1）小组的问题是什么，与哪句诗有关？（2）读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。（解决重点字词的理解）

学生根据注解上台讲诗句意思。你能从诗中感受出诗人的心情吗？

师根据图景指导。

一轮圆月又挂在天空，一群乌鸦归来啼叫，清霜弥漫天界。江边的枫树在夜幕下静立，一点点渔火闪动，诗人心中愁苦不堪，无法入眠。姑苏城外有寒山寺。半夜时分敲起古钟，声声穿透沉沉夜幕传到客船，敲在诗人的心头，诗人愁更愁。

四、深入读诗理解思想感情

师范读，划节奏。

读读诗，将所描绘的景物画出来。

3.这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情？诗人在船上，心里愁苦不堪，听到寒山寺的钟声，看到此时此景，他会想些什么，说些什么？

4.指导朗读（用低沉压抑的口气读）与背诵。

5.小结。

总结：

大家的朗读把我们带入悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。愿大家要多读、多背诗歌。

作业设计：

1、背诵、默写。

2、了解这两位诗人，比一比谁知道的多。

板书设计：

寒山

远：石径 对大自然的喜爱和赞美 山中行走

白云

近： 枫林

枫桥夜泊

见

月落 霜天 江枫 渔火

闻

乌啼

3.古诗两首《草》第一课时教学设计 篇三

2、古诗两首

神灵寺小学

严建峰

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学准备：生字卡片、相关图片、U盘、第一课时

教学过程：

一、导入：

1、课前激趣。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

先来学习《草》。

二、尝试

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

五、背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

2、分角色背诵：师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、尝试练习

1、按要求分类。

未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构

2、书写

(1)、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

4.2古诗两首三课时 篇四

一、教材简说

雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

二、学习目标

1认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2正确流利地朗读文，背诵文。

三、教学建议

（一）识字写字

1生字的呈现

（1）揭示题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解题过程中即可指导认读个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

（3）出示生字条中的生字，引导识记。

2生字的识记

（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠

闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处

3识字的巩固

（1）利用或生字卡片巩固认读。

（2）读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻

乡村居住大醉烟花童话散步

（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4写字指导

本6

个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”

——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

（二）朗读感悟

本两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。

《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”

《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。

古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

（三）实践活动

1前活动

外读背几首古诗。

2．中活动

比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。

四、教学设计举例

（一）谈话引入

1学了前面几篇文，你觉得春天是怎样的？

2古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3板书题，认读生字“古、诗、首”。

4两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）

板书：春晓村居

（二）学习生字

1把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。

2学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”

（2）字形：

组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）

居（尸古）烟（火因）童（立里）

偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄

（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

（三）朗读古诗

1范读

2自由读（读对、读顺）

3自愿读

4比赛读（同桌赛、小组赛）

（四）理解古诗

1自读《春晓》、《村居》。

2说说自己读懂了什么，体会到什么。

3学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

（五）感悟欣赏

看文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

（六）扩展活动

有条的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。

五、资料袋

1孟浩然

孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年2岁。

孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保存。现有《孟浩然集》。

2高鼎

清朝诗人。

3风筝

风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。

到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。

5.2古诗两首教学设计 篇五

一、课时目标：

1、学习《咏柳》，会认写“咏，裁，碧，妆”等生字，理解诗句意思

2、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。

3、体会诗中所表达的思想感情。

二、教学重点；

1、能有感情地朗读古诗，要求字音准确，有节奏。

2、体会诗中所表达的思想感情。

三、教学难点；

1、体会诗中所表达的思想感情

2、背诵古诗 教学时数；

四、教学过程：

（一）、导入

1、引入；春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人都用诗歌来赞美它，谁来背背春天的诗歌？（学生个别背诵）

2、引入课题，了解作者。师述；今天我们来学习两首描写春天的古诗，先学习《咏柳》它的作者是唐代诗人贺知章。（板书课题）学生学写生字“咏”

3、题释；咏柳就是描写柳树，赞美柳树。

（二）、初读古诗

1、出示《咏柳》；借助音节，把古诗读得字正腔圆，学生自由读，个别读，齐读）

2、随机正音；裁，妆，绦，似

（三）、组织学习

1、回忆学法；我们可以用什么方法学习古诗？（个别说）

2、小结学法

3、借助工具书自学古诗，用？标出疑问。

4、相互质疑。

（四）、朗读古诗，理解古诗，体会情感

1、全诗共有四句，哪两句写的作者看到的实景？

2、作者用了什么修辞手法？怎样比喻？为什么这样比喻？

3、诗的后两句写的是什么？

《春日》教学设计

一、读春：积累词句(可当作课前活动)开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通话标准，谁的声音好听。(学生有困难，师生帮助)

1、出示二字词语：

立春 早春 初春 春日 开春 新春 仲春 阳春 晚春 残春 暮春 春令 三春 阳春 春辉 春风 春水 春光 春色 春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春华 春季 报春

2、出示四字词语：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春风得意 春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开

春色满园 春深如海 春寒料峭 春满人间 四季如春 春风和煦 春和日丽 春风送暖 春风浩荡 春风化雨 春潮滚滚

春花怒放 春意正浓 春苗茁壮 百花争春 春到人间 百鸟鸣春 春花烂漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春风轻拂

春风拂面 春和景明 春风荡漾 春风徐来 春江水暖 春雨丝丝 春雨绵绵 红杏闹春 春花似锦

3、出示佳句名诗： ● 春到三分暖。● 春天三日晴。● 春雨贵如油。● 一年四季春为首。● 一年之计在于春。● 春风不刮，草芽不发。● 春天孩子面，一日三变脸。● 肥不过春雨，苦不过秋霜。● 季节不等人，春日胜黄金。● 春天人们起得早，秋后人马吃得饱。● 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。● 十年老不了一个人，一天误掉了一个春。● 青年是人类的春天。——郭沫若 ● 春城无处不飞花。——韩愈 ● 红杏枝头春意闹。——宋祁 ● 东方风来满眼春。——李贺 ● 春到人间万物鲜。——冯梦龙 ● 春到人间草木知。——张拭

● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁 ● 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易 ● 春风又绿江南岸，明月何时照我还?——王安石 ● 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章 ● 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼 ● 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡 ● 不须迎向东郊去，春在于门万户中。——卢道悦

二、咏春：享受春天

1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示《春日》)

2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目)

3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南宋朱熹”)

朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。

4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。

5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧)

6、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。(说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)教师点拨如下：

(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。

(2)寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。

(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗?(4)无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。

(5)光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。(6)一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等闲识得——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。

(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。

(9)万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗?(10)总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。

7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。

8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

三、惜春：书海求知

同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐?原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细说来：

6.2古诗两首三课时 篇六

1会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个词语。2朗读古诗，背诵古诗。

3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情。

4拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。教学过程： 课前谈话：

师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这美丽的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？ 一揭示课题

师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（1板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。2释题

师：谁来读课题？齐读课题，（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）（2）理解咏

师：咏字是口字旁，那么咏就是（生尝试说：歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）

师：我们来读读课题。（齐读）二朗读全诗，初知大意 诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！1读准字音，读通句子

（1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（3）了解似的两种读音

（4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）生说

师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示实物）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗 2读出节奏，听了你们读，老师也想读

听出了老师与你们读得有什么不同吗？

（有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏 好，请你们也用这种节奏读一读自由读

指名读1中1好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了。三理解诗意，品读诗句

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？ 1学习一二句（1）理解一二句意思

（a）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？ 预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。

师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物）师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读1、2）（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告诉你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。2学习三四句

（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？ 预设： 生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。（2）品味“裁”

a出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）b这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？

师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、出神入化）一个剪字怎能代替！（3）了解修辞方法

再读诗，看看有什么发现？（你真会发现）预设：生上一句是问，下面是回答。

师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）3师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。

迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵——--诗人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道—

4能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。四想象画面

师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这美丽的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然出现生机勃勃的景象。（板书春风------春天——大自然）五链接诗句

师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落疏疏一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）六朗诵古诗，背诵古诗。

师：大自然是多么吸引人啊！（示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图）读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）七小练笔

在诗人贺知章的眼中，春天最美的是柳树，在你的眼中，春天最美的是什么呢？请写一写。

师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xiá)的翡(fěi)翠。（是什么）（怎么样）（像什么）

孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧 春天最美的是—，——————，像——-——————————。总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？ 板书 咏柳 碧玉裁 丝绦

7.2古诗两首三课时 篇七

教学目标

1自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。

2正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。

3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用说说诗

句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

重点：自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。

难点：借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程

第一课时：《四时田园杂兴》

一、以图导题，理解题意

1仔细观察插图，说说自己的理解。

2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

3怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

二、以疑促读，理解诗意

1自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。

3小组交流，全班交流，教师指导。

三、解疑品读，感悟诗情

1自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。2指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。

四、背诵，积累语言

1背诵、默写《四时田园杂兴》。

2搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时：《六月二十七日望湖楼醉书》

一、创设意境，理解课题

1老师范读《六月二十七日望湖楼醉书》，你能感受到诗歌写了什么？

2简介作者。

二、渲染气氛，理解词义

1配乐朗读，营造气氛。

2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。

3运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。4小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。

三、反复吟诵，感悟意境

教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。

四、积累语言，拓展延伸

1背诵，并默写古诗。

2到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。

8.2古诗两首三课时 篇八

7*李清照词两首（课时2）

1．创作背景

《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。他们一家被迫南迁避难，两年后即1129年赵明诚在赴官途中染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。这期间她不但承受着政治上的压力，而且大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。这种种悲惨遭遇，使她的精神很痛苦，因而她的词作一改早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。这首词就是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

2．解释下列多义词的意思。

（1）次

这次第，怎一个愁字了得_________________

山顶千门次第开___________________

（2）将

最难将息_______________________

不治将益深_______________________

所以遣将守关者___________________

将数百之众_______________________

出郭相扶将_______________________

（3）初

半夜凉初透_______________________

初极狭，才通人___________________

（4）销

瑞脑销金兽_______________________

销锋镝，铸以为金人十________________

云销雨霁，彩彻区明____________________

（5）更

梧桐更兼细雨______________________

莫辞更坐弹一曲____________________

更若役，复若赋____________________

3．名句默写。

（1）佳节又重阳，________________，________________。

（2）__________，有暗香盈袖。___________，帘卷西风，______________。

（3）寻寻觅觅，________________，________________。

（4）_________，怎敌他、晚来风急！___________，正伤心，___________。

（5）________________，憔悴损，________________？

（6）_____________，到黄昏、点点滴滴。这次第，______________！

2．（1）名词，状况、光景/动词，按顺序排列（2）动词，调养/副词，要/名词，将领/动词，带领，率领/动词，扶持（3）副词，刚刚/名词，开始（4）动词，耗尽/动词，销毁/动词，通“消”（5）副词，又/副词，重新，再/动词，更换

1．定下《声声慢》基调的句子是哪句？本词的主旨句是什么？

基调：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

主旨：这次第，怎一个愁字了得！

2．王国维《人间词话》中说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆著我之色彩”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？词人为什么要选择这些意象来表现自己的“愁“呢？

意象

原因

晚风

渲染愁情

过雁

象征离愁

梧桐

牵愁惹恨的事物

细雨

哀伤、愁思的象征

3．李清照的《声声慢》开篇使用多处叠词，请简要分析这些叠词是如何表现词人情感的？叠词对抒发情感有何作用？

叠

词

内容

情感

作用

寻寻觅觅

描摹了词人的动作、神态。

表现出国破、家散、夫亡带来的剧痛、哀伤以及孤独寂寞、茫然无措的情态。

为全词奠定了一种凄惨愁苦的情感基调，衬托出词人的愁怨之情。

冷冷清清

渲染了环境的悲凉。

凄凄惨惨戚戚

描摹了词人的伤痛。

4．《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，三句话包含了三层意思，请具体说明。这三句话属于哪种抒情方式？有什么作用？语言形式上有什么特点？

（1）这三句包含三层意思：第一句，写人的动作神态，似乎在寻找失去的东西，追思过往的陈迹；第二句，写环境的凄凉、寂寞；第三句，写内心世界的愁苦、哀伤。

（2）这三句直接抒情，表达的感情哀婉凄切，为全词奠定了凄清的基调。

（3）七组叠字，很好地统率了全词的内容，展示出一种凄凉萧条的意境；选用叠字，造成一种回环往复的效果，为全词的抒情定下基调；使用叠字更显示感情之强烈；平中见奇，字字传神。

5．“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”传达出词人怎样的思想感情？

“乍暖还寒时候，最难将息。”明写天气气候，实写内心感受，生活一下子跌入痛苦的深渊，只有借酒浇愁。酒是“愁”的象征，“淡酒”并非是酒淡，而是愁情太重，酒力压不住愁情，自然觉得酒味淡，这是作者的主观感受，一个“淡”字表明作者晚年是何等凄凉惨淡。

6．《声声慢》中，“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，在写景和抒情上有哪些妙处？

从写景来说：雁南归，冬将至。以鸟不胜寒写人内心之寒冷。另外，古人有鸿雁传书的说法，而自己现在只能眼看着雁儿飞过，却无书可寄、无人可收，更显惆怅。从抒情来说：景中含情，情景交融。“旧时相识“以艺术的手法写出了年复一年的愁苦，使情感的表现更深一层。

7．“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？”这一句描绘出词人怎样的生活状态？

菊花零落凋残暗示词人身心俱疲，憔悴衰老，昔日风姿一去不返，再无当年的天真烂漫和青春活力了，面对自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，词人深感绝望，有道不尽的凄楚。

8．“守着窗儿，独自怎生得黑！”，写出了词人怎样的心情？

时光难熬，词人希望天早点黑，可以早点睡，忘却烦恼忧愁。显示出词人内心的凄苦无法排遣，度日如年。

9．《声声慢》中，“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”这几句在描写手法上有何特点？以“这次第，怎一个愁字了得”作结有什么好处？请简要分析。

（1）“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”这几句是环境描写，用以烘托作者内心的孤独和寂寞。点点滴滴的雨打在梧桐叶上，可在凄苦的作者听来却像打在自己心上，强烈地震撼着作者的心扉。（2）这句是对前文的概括，概括了“乍暖还寒、晚来风急、旧时雁过、满地黄花、梧桐细雨”等情景，这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止这些呢，身世之痛、家国之痛、孤独之痛等，仅用一个“愁”字又如何包括得尽、概括得了。

10．《声声慢》是如何通过各种残秋景物来渲染愁情的？

乍暖还寒时候，最难将息

明写气候的忽暖忽冷、反复无常，暗写词人烦闷难熬的心境。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急

渲染愁情，并通过酒力敌不过风力，显示出愁情的无比深重。

雁过也，正伤心，却是旧时相识

通过飞雁引发的对故国故家和往昔伉俪生活的追怀，表现词人由家破人亡所造成的痛苦心情。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘

明写菊花惨败，无人采摘，暗喻自己容颜的衰老与心境的悲凉，抒发昔盛今衰、身世变迁之感，突出了词人晚年年老色衰、孤苦无依的困境。

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴

通过梧桐细雨对心灵的敲击，将愁情推向高潮，进而发出“这次第，怎一个愁字了得”的绝望呼告。

11．概括《声声慢》在表情达意时所运用的艺术手法。

①运用叠词，开头连用了十四个叠字，用法大胆新奇，工整得体，写出了由于寻而未得所引起的无限的凄苦忧伤之情。

②直抒胸臆：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

③借景抒情：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”“淡酒”“急风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象来委婉地表达诗人的愁情。

1．下列词语中加线字的读音，每对都相同的一项是

A．薄暮/薄雾浓云

重阳/接踵而至

缜密/玉枕纱厨

B．晶莹/暗香盈袖

妆奁/帘卷西风

悲戚/凄凄惨惨

C．还是/乍暖还寒

相识/博闻强识

堆积/疾风劲草

D．将来/最难将息

憔悴/渔翁樵夫

床笫/次第花开

2．下列各组词语中有错别字的一组是

A．销魂

暗香盈袖

凄凄惨惨

山清水秀

B．憔悴

泾渭分明

以逸待劳

呕心沥血

C．脉搏

贻笑大方

旁证博引

关怀备至

D．坐落

时过境迁

老态龙钟

精简机构

3．下列句子中，没有语病的一项是

A．不管是普及的程度还是比赛的数量和质量，同一些欧美国家相比，中国的盲人足球运动都还相去甚远。

B．在此次重庆市青少年科技创新大赛中，同学们常围在一起相互鼓劲并认真总结得失，赢得的远远不只是比赛的胜负。

C．生态环境关系到每个人的生存。对于生态环境的破坏，只有减少环境污染，践行低碳环保的生活方式，才能逐渐得到改善。

D．昨天，网上出现了题为“韩总理看家属遭泼水“的新闻，报道了韩国沉船事件的新进展，引发了人们的热议。

4．下列画线词语的解释，不正确的一项是

A．瑞脑销金兽（兽形的铜香炉）

暗香盈袖（清淡的香气）

B．最难将息（调养，保养）

这次第（光景，状况）

C．薄雾浓云愁永昼（漫长的白天）

莫道不销魂（醉酒后轻飘飘的感觉）

D．凄凄惨惨戚戚（悲愁、哀伤的样子）

独自怎生得黑（怎样、怎么）

5．下列句子中加线的词语，意思与现代汉语不同的一项是

A．这次第，怎一个愁字了得

B．莫道不销魂

C．东篱把酒黄昏后

D．满地黄花堆积，憔悴损

6．下列句子与其他三项句式不同的是

A．瑞脑销金兽

B．东篱把酒黄昏后

C．帘卷西风

D．人比黄花瘦

7．下列词句，停顿有误的一项是

A．东篱/把酒/黄昏后，有/暗香/盈袖。

B．守着/窗儿，独自/怎/生得/黑！

C．这/次第，怎一个/愁字/了得！

D．雁过也，正/伤心，却是/旧时/相识。

8．对下列词句解释有误的一项是

A．“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”，写长昼难挨，于环境和气氛的描写中，表现了诗人的孤独寂寞之感。

B．“佳节又重阳”，点明节令。重阳节是团聚之节，团聚之节偏不团聚，于是孤单寂寞之感油然而生。这一句是全词的关键句，诗人对丈夫的脉脉相思，全从此一句暗示出来。

C．“玉枕纱厨，半夜凉初透”，这两句从夜间情景落笔，写因天气寒冷诗人夜半被冻醒而难以入眠的情景。

D．“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这三句直接抒写了诗人的凄苦心情，集中而含蓄地表达了诗人对丈夫的深切思念：不要说此情此景不伤人啊！当西风把帘子吹起的时候，你看，篱畔的菊花正茂，而我自己却（因思念丈夫）而憔悴多了。

9．下面是李清照的一首词《浣溪沙》，根据词的意境，填入横线处最恰当的一项是

淡荡春光寒食天，玉炉沈水袅残烟，梦回山枕隐花钿。海燕未来人斗草，________，黄昏疏雨湿秋千。

A．病起萧萧两鬓华

B．小院闲窗春已深

C．江梅已过柳生绵

D．归鸿声断残云碧

10．一位女老板要创办一家房地产公司，她特意请自己的中学语文老师为新公司命名。老师接到这个任务后，将其命名为“易安房地产开发有限公司”。假如你是这位老师的学生，请你写一段150字左右的文字，说明“易安”这一名称蕴涵的意义。

（一）阅读下面的一首词，完成问题。

声声慢

李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

1．下列对《声声慢》的赏析有错误的一项是

A．“乍暖还寒时候”是写一天的早晨，而不是写一季之气候。秋日清晨，朝阳初出，故言“乍暖”；但晓寒犹重，秋风砭骨，故言“还寒”；且下片“到黄昏”句正好与清晨呼应。

B．“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景；“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深省。

C．首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”直接抒情，表达的感情缠绵悱恻，为全词奠定了凄清的基调。

D．尾句“这次第，怎一个愁字了得”与首句相呼应，使文章都笼罩在一种凄凉、低沉的氛围中。体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。

2．《声声慢》开头三句，连用十四个叠字，具有怎样的作用？

3．“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”这几句词寄寓了作者怎样的感情？

（二）阅读下面两首宋词，然后回答问题。

卜算子·咏梅

陆

游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

玉楼春

李清照

红酥肯放琼苞碎。探著南枝开遍未。不知酝藉①几多香，但见包藏无限意。

道人憔悴春窗底。闷损阑干愁不倚。要来小酌便来休②，未必明朝风不起

【注】①酝藉：即“蕴藉”。与词中下句的“包藏”意思相近。②休：语助词，含有“呵”的意思。

1．第一首词中梅花的艰难处境表现在哪些方面？请简要概括。

2．第二首词中画线句子运用了哪些修辞手法？有何表达效果？

3．这两首咏梅词，表达的主旨有什么不同？请作简要分析。

（三）阅读下面这两首宋词，完成问题。

孤雁儿①

李清照

藤床纸帐朝眠起，说不尽、无佳思。沈香断续玉炉寒，伴我情怀如水。笛声三弄，梅心惊破，多少游春意。

小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄。

【注】①《孤雁儿》写于李清照晚年，赵明诚去世之后。

鹧鸪天·暮春

黄

升

沈水香销梦半醒。斜阳恰照竹间亭，戏临小草书团扇，自拣残花插净瓶。

莺宛转，燕丁宁。晴波不动晚山青。玉人只怨春归去，不道槐云绿满庭。

1．你认为《鹧鸪天·暮春》上片的“自拣残花插净瓶”一句中哪个字用得好？请作简要分析。

2．两词中的女主人公都充满了愁思，但心境不同，请结合语句进行分析。

【2014年高考安徽卷】阅读下面这首词，完成1～2题。

阮郎归

西湖春暮

【南宋】马子严

清明寒食不多时，香红渐渐稀。番腾①妆束闹苏堤，留春春怎知？

花褪雨，絮沾泥。凌波②寸不移。三三两两叫船儿，人归春也归。

【注】①番腾：同“翻腾”。②凌波：这里指女子步履。曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。”

1．这首词通过人物动作神态表现了西湖游人的不同情感，请结合作品简要分析。

2．这首词描写了暮春之景，请从点面结合的角度作简要赏析。

1．B

2．C

【解析】本题考查识记字形的能力。C项，旁证博引→旁征博引。

3．A

4．C

【解析】本题考查正确理解文言文中的古今异义现象。“销魂”在这里形容悲伤愁苦的情状。

5．A

【解析】次第：文中指光景，状况；今指次序；依次，一个挨一个地。

6．D

【解析】本题考查正确理解文言句式。A、B、C三项均为倒装句。A项，正常语序是“（于）金兽销瑞脑”。B项，正常语序是“（于）黄昏后东篱把酒”。C项，正常语序是“西风卷帘”。

7．B

【解析】诗歌的停顿要根据音节和意义来划分。B项，“怎生”是一个词，因此应为“独自/怎生得/黑”。

8．C

【解析】C项，诗人不仅是因天气寒冷难以入眠，更是因孤眠独寝而难以入眠。

9．C

【解析】这首词写清明前后的风光和词人少妇时期的悠闲情景，所选意象要符合这个意境与情感。A项，“病起”不符合这个情景，B项、D项与节气不符合。

10．“易安”，从字面上看有双层含义：一是房价便宜，容易安家；二是居住平安，非豆腐渣工程。此外还有联想意义：它能让人想到晋代陶渊明《归去来兮辞》里“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”的名句，家不在大，容膝即可，叫人知足常乐；而“易安”又是宋代大词人李清照的号，刚好求名的老板也是一位女中豪杰（女能人），让人顿生好感。

【解析】本题是开放性的题目，解答此题要言之成理、言之有据，可联系到李清照的号和陶渊明的诗句，从语文老师的身份来展开联想。

（一）1．C

【解析】C项，“缠绵悱恻”理解有误，应为“哀婉凄切”。

2．起首三句十四个叠字，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，犹如信手拈来，看似平平淡淡，实则显示了作者深厚的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如泣如诉的音韵效果，由浅入深、文情并茂地描写出女主人公寂苦无告的凄凉心境。

【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的语言的能力。《声声慢》开头这十四个叠字，可以从炼字、音韵、抒情等角度来综合分析。

3．这三句借花写人，寄寓作者昔盛今衰的个人身世之感。

【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的思想感情和作者的观点态度。这三句是写景的句子，表面是同情菊花，实际上是通过景物描写寄托词人自身的“憔悴”。

（二）1．①环境的恶劣；②无主的寂寞；③群芳的嫉妒。

【解析】本题考查评价诗歌的思想内容的能力。在词的上阕，梅花的艰难处境，要结合词的内容去分析概括。①花开的环境：断桥黄昏、风雨交加、凄寒荒凉；②无主的寂寞：花开也没人欣赏，寂寞无主；③群芳的嫉妒：不与群芳争春，遭到嫉妒。

2．①借代，以“红酥”借指红润柔腻的梅花花瓣。②拟人，形象地写出了梅花含苞待放的娇羞情态。

【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。“红酥”指红润柔腻的样子，所以是以“红酥”的特征借代梅花花瓣。“肯放”是岂肯开放的意思，这样又使用了拟人手法。

3．陆词以梅花口谕（或“采用托物言志的写法”），表达了词人虽历经艰辛，也不趋炎附势，坚守节操，傲然不屈的品格。李词通过将梅花的艳美和自身的愁苦进行对比，表达了对美好时光的珍爱。

（三）1．“残”用得好。表面上写花“残败”，并借花“残败”写“春残”，实则写出女主人公的青春将“残”，女主人公把花插到花瓶里，特意拣取的是快要凋谢的花朵，掩藏的是红颜衰老、芳颜易逝的内心感叹，淋漓尽致地抒写了女主人公青春伤感情绪。

【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的语言的能力。炼字型练习有一定的答题模式，第一步先解释该字的含义，第二步结合诗句理解大意，第三步明确该字在该句中起到的作用。本诗中“自拣残花插净瓶”很明显应该是“残”字用得好。“残”是“残败”之意。词人挑拣了残败的花枝来插净瓶，花儿残败，映照得人的面容也凋残了，一个“残”字暗含了词人青春易逝的感慨。

2．《孤雁儿》中含蓄地写出了对亡夫的思念之情：“梅心惊破”，《梅花三弄》的笛曲吹开了枝头的梅花，春天虽然来临了，却引起了我无限的幽恨，个人悲欢已见笔底；词末三句写出寻寻觅觅之形及怅然若失之感，表达自己的孤独寂寞，借梅花寄托对亡夫的悼念之情。《鹧鸪天·暮春》主要是表达女主人公青春被禁锢的失落与寂寞。词的上片，写女主人公春昼梦醒的无聊之状，表现女主人公的寂寞情怀、惜花心事。下片进一层写景抒情，表现了女主人公留春无计、怨春不语的失落心境。

【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度以及古代诗歌对比鉴赏的能力。对诗人情感要逐句分析。这两首词表达的情感是不同的。结合诗词之后的注解，李清照的词是在赵明诚去世之后写的，所以从“小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？一枝折得，人间天上，没个人堪寄”可以看出词人思念亡夫内心的孤苦。《鹧鸪天·暮春》中通过“玉人只怨春归去”表达的是女主人公在暮春时节惜春的失落和青春流逝的落寞。

1．翻腾妆束，闹春苏堤，爱春之心；步履迟迟，驻足流连，惜春之情；三三两两，唤船离去，叹春之意。

【解析】“番腾妆束闹苏堤”，人们在苏堤上装束鲜艳，翻腾热闹，想要留住春天，表达了爱春之意。“凌波寸不移”写观景的女子看到花在雨中褪色，柳絮落在地上沾了泥，无法移步，表达了惜春之情。“三三两两叫船儿”，写雨后春去，人们也纷纷叫船归家，表现了对春归的黯然心伤的叹春之情。注意题干中“通过人物动作神态”这一限制。

9.2古诗两首三课时 篇九

1、了解《诗经》的基本常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2、通过反复诵读，学习《静女》重章叠句的表现手法，背诵这首诗。

3、理解文中主人公的感情变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。教学重点：

1．了解《诗经》的相关内容。

2．诵读课文，粗通大意，把握《静女》中的重章叠唱的特点。教学难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。上课时间：2012-09-13 教学过程：

（一）导入

放录音——电视剧《在水一方》的主题曲《在水一方》 歌词出处——明确：《诗经》中的《蒹葭》

提问：还接触过《诗经》中的哪些作品？学生自由发言。教师：我们今天再来学习《诗经》中的其他作品。（板书：《诗经》二首）

（二）自主••合作•探究 1．自读感知（1）关于诗经

请学生结合以往学过的知识和查阅资料所得谈谈对《诗经》的了解。教师补充总结。（2）《静女》（3）指导诵读 ①放录音

第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。第二遍，让学生轻声跟读。② 指名学生朗读

③ 教师总结四言诗的诵读节奏 四言诗每句一般读成“二二”拍。④ 可再指名同学朗读，大家指正。

请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气、语调，把握主人公感情起伏变化，如氓中女主人公由欢快到沉痛的感情变化。

（4）词汇掌握

要求学生借助注释及工具书，疏通诗歌内容，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字，学会归纳。

教师巡视，解答学生提出的疑难问题。（投影有关词语）《静女》的重点字词： 俟：（sì）待。娈（luán）：美好。

有：形容词词头，无实义。“说”通“悦”。怿（yì）：喜爱。“归”通“馈”，赠送。荑（tí）：茅草芽。洵（xún）诚然，实在。（5）理清思路（概括这两首诗歌的内容大意）学生分四人一组讨论后，明确： 《静女》相约 相见 相别 《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。2．思考探究

1、文中三段运用了怎样的描写方法？分别描述了怎样的场景？

重章叠句。这种写法有利于背诵和歌唱，同时，也具有极高超的暗示技巧，即大框架一样，里面个别地方稍作改变，以此推动整个思想线索或故事情节向前发展，从而抒发诗人浓郁的思想情感，我们认为这叫微言大意。

约会的场景——见面的场景——续写见面场景。

2、诗中的“静女”是一个极美的形象，可是作者却并没有具体地写出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮肤如何，只是说了“静女其姝” “静女其娈”。只是这样笼统地写入，照理说应该是写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是那样的可爱，那样的鲜明，那样的真切，为什么? 侧面描写，写出了静女的俏皮，美丽、调皮、可爱。

3、男子在接受到哪种礼物时最高兴？为什么？

白茅草，因为是“静女”亲自从野外采回赠给小伙子的。

（三）课堂小结

今天这节课，我们认识了《诗经》中的 “风”，掌握了四言诗的诵读节奏，粗通了课文的内容，希望同学们能背下这首诗。

（四）布置作业

1、完成《新坐标》预习学案

2、背诵《静女》

10.《古诗两首》教学设计2 篇十

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1．课文挂图。

2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。

第一课时

以旧引新，激趣导入

1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。

2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

指导看图，感知图意

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

自主学习，初步感知

1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读互查。

3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

朗读节奏参考：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。

5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

再读感悟，理解诗意

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1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。

2．学生讨论，对上面的问题发表见解。

3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

4．有感情朗读。

趣味活动

1．我说你读。方法：

a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2．字条连诗。方法：

老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3．情境背诗。方法：

学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

当堂作业

1．出示生字，指名组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？

3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。

拓展阅读

《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）

第二课时

课前游戏，复习导入

1．说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）

2．小组比赛背诵《夜书所见》。

3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

/ 3

自主学习，初步感知

1．以自己喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。

2．检查朗读，先读准字音，再读准节奏。

a、出示生字卡片，读准字音。

b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。

c、让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。

3．自主学习，老师巡视指导。

a、用自己喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。

b、交流学习收获。

c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。

4．指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。

趣味活动

1．卡片连词背诵。方法：

请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。

2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4．赛诗会。方法：

a、集体赛：每个小组背

一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。

b、个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

当堂作业

1．出示生字卡片，组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3．学生练写生字，同桌交换，改正不足。