医学类新生课论文

医学类新生课论文（共11篇）（共11篇）

1.医学类新生课论文 篇一

沈阳医学院新媒体中心

新生入学须知~新媒体会长整理，禁非新媒体人转！！

【关于报专业：（仅供参考）】

1.口腔分数最高

2.临床是大专业，招生人数最多，比二本线高30分以上可以报、3.预防就业是学校不错的专业，但奇怪的是分数不高，超过二本线即可报名。每年考上复旦、北大研究生的都有，算是学校考研比例较高的专业。

4.小专业就业不错，比如影像、检验，这两个分数不是很高，都分别有本科和专科，专科的话超二本线20分报名就应该没大问题。麻醉（分较高），但就业前景很不错。

5.护理是学校建校就有的专业，学校建校1949年，所以历史悠久。6.专科的话分数不清楚，专业很多了，建议升本或自考。

7.关于考研，如果可以考医师，就可以选择不考研，一个证书走天下，但考研对就业总是有好处的，还是看个人吧，如果你每年拿一等奖学金，那考研就是顺水推舟的事~

【关于寝室：】

1.没有空调、风扇、独立卫生间。每层楼两个大水房+厕所，每个宿舍楼六层，二、五层有热水房

2.寝室女生多为上床下桌，口腔为四人寝，其他大部分为六人寝。男生为 六人寝，上下铺。共10个宿舍楼，两个为地热（预防女、麻醉

沈阳医学院新媒体中心

女、部分专科女），其他为暖气，地热供暖很好，冬天在屋子里穿夏天睡衣都很热。大家不要觉得寝室人多、没有卫生间很差，因为沈阳其他二本学校很多条件都不如我们。

3.入学时候会让你选购床被，貌似500左右，有蚊帐、厚被（其实不是很厚）、薄被、床垫（薄）、枕巾两个、被单。如果能带不建议购买。4.入学建议自行购买的东西：水盆、饭盒、餐具、药品、钥匙扣、衣架、坐垫、水壶、洗衣粉、香皂、肥皂、肥皂盒、洗澡筐、洗澡用的东西、女生用的东西、插排、手纸、水杯、垃圾桶、寝室扫把拖布各一个、小桌子（床上玩电脑或学习用）、穿衣镜等。

5.寝室每月限电30度，如果不常用用锅、暖宝等功率大的电器，一个月6个人肯定足够用了。

【关于学校硬件：】

1.入学没有考试，大家放心。

2.学校里有生活区，有卖各种生活用品、化妆品、饮品、水果、还有一个较大的超市。

3.一共有两个食堂。大食堂两层，吃的东西较多。小食堂主要是教工食堂，学生也可以进。两个食堂都有小型超市，可以买饮料、零食等。4.沈医学习氛围还是不错的，所有的教室没课的时候都可以进去上自习，看看书什么的。

5.图书馆：一层：两个大自习室，为开学各学霸争抢占座之地。

二层：中间楼梯上去为文学阅览室，侧梯上去为电子阅览

沈阳医学院新媒体中心

室

三层：医学类图书阅览室

四层：综合类图书阅览室

五楼：不记得 六楼：学术报告厅

1新生入学通常要一个月左右才能办下学生证，图书馆阅览室不允许○带包包和书进去，会有老师拦住你，有学生证可以领取钥匙把东西放进存物箱。如果没有学生证，就不要带包包、书什么的进去，会有老师拦住你。

2借书统一使用校内一卡通，还书时间为1个月，超时一元每本/天。○ 3一张一卡通可以最多借10本书。○

先写这些，以后会再增加，欢迎你们加入沈医，欢迎加入沈阳医学院新媒体中心！

沈阳医学院新媒体中心是校团委直属学生组织之一，分别管理学校人人网主页、新浪微博主页、微信平台、贴吧平台，也有其他线下活动。旨在集聚学校网络人才，帮助学校在新媒体上扩大影响力，欢迎新生关注，开学后将进行一系列招新，欢迎加入！新浪微博平台：@沈阳医学院新媒体中心 人人网平台：@沈阳医学院新媒体中心 贴吧平台：沈阳医学院吧

沈阳医学院新媒体中心

微信平台：沈阳医学院吧

2.医学类新生课论文 篇二

一、对象与方法

(一) 研究对象

新生入校一个月内, 从赣南医学院大一新生选取被试450名, 有效被试411名, 其中医学专业新生227名, 包括临床医学、麻醉学等专业;非医学专业新生184名, 包括公共事业管理、应用心理学、医学生物工程等专业, 全部被试高中为理科;男生188名, 女生223名;全部被试为本科层次。

(二) 测试工具

一是基本信息, 包括姓名、性别、学号、专业、入学动机、是否独生子女及家庭排行、高考志愿、是否调剂等;二是症状自评量表 (SCL-90) , 此量表包含广泛的心理测验内容, 如情绪状态、人际关系等, 通过测查10个心理症状因子反映被试心理健康状况[3]。量表有90 项条目, 10 个因子: 躯体化、 强迫、 人际敏感、 抑郁、 焦虑、 敌对、 恐怖、 偏执、 精神病性和其他, 分为 5 级评分 ( 1-5) 。以因子分和总分进行分析。

(三) 施测程序

团体施测, 通过班主任协助, 在班会等期间向学生发放调查问卷, 发出指导语, 要求被试当场认真完成。采用SPSS17.0对所得数据进行处理分析。

二、结果

医学院校非医学专业与医学专业SCL-90因子分及总分比较如表1所示。

结果显示, 在心理健康总分上, 非医学专业大一新生得分显著高于医学专业大一新生得分。从各维度上看, 在人际关系、敌对和恐怖维度, 非医学专业新生和医学专业新生得分差异显著, 非医学专业得分高于非医学专业。在躯体化、强迫、抑郁、焦虑、偏执、精神病性和附加项上, 得分均不显著, 即不存在差异。

三、讨论

有研究表明, 医学院校非医学专业学生心理健康水平较医学专业学生低[4], 本次调查与这一结论及赣南医学院之前的调查结果一致[5]。与之前调查不同, 本次调查结果显示医学院校非医学专业学生和医学专业学生在人际关系、敌对、恐怖等三个因子及总分上存在显著性差异, 在强迫因子存在边缘显著差异。

从数据结果也可看出, 在人际关系维度, 医学生与非医学生得分差异显著, 非医学生人际关系维度得分显著高于医学生, 这充分说明在医学院校非医学生的心理健康问题需要得到特别的重视。在医学院校作为非医学生, 在课程设置和学校重视程度来看, 肯定是有差异, 常会有种不被重视的感觉。相对于医学生, 非医学生会发现自己课程少, 自我支配的时间多, 由此会更注重人际交往, 更乐于参加除学习外的其他活动来展现自己个性。医学生学业任务繁重, 较少精力去关注自己的人际交往, 也不太花时间在学习之外的课余生活上, 人际交往虽然较非医学生少, 但是他们不太关注这方面。因此, 从得分中也看出非医学生人际交往维度得分显著高于非医学生。

从敌对维度上看, 非医学专业学生心理健康得分显著高于医学专业学生, 也就是说非医学学生在敌对维度和医学专业学生得分差异显著。这个结果可能是由于非医学专业有部分是运动人体科学专业, 运动人体科学学生在很大程度上是类似于体育生, 是研究体育运动与人的机体的相互关系及其规律的学科, 本身性格特点来说偏向鲁莽直率, 易激惹, 较容易以冲动的方式来解决问题。在敌对维度上出现差异显著, 很可能是受这部分被试数据影响, 这个结果有待于进一步研究证实。

在恐怖维度上, 非医学生心理健康得分也显著高于医学专业学生, 这是由于医学生必然会面对很多血腥和多种疾病, 在选择专业之前, 肯定有所考虑和衡量, 因此, 这部分人对于害怕恐怖这种情感来说, 有更高的阈限, 最起码是心理承受能力就高于非医学专业的学生。

此外, 本次调查184名非医学专业被试有141名被试为调剂或补录, 与杨红等人[2]的调查结果一致, 说明其在专业选择方面较为被动, 并非个人爱好或志向, 这在未来完成学业中必然存在负面影响;而医学院校非医学专业开办历史较短, 未形成特色, 师资力量较医学专业薄弱, 年轻教师居多, 不具备梯队结构;同时, 医学院校非医学专业课程安排存在一定不合理性, 部分课程拼凑痕迹明显, 医学院校为了突出这些非医学专业的医学背景, 在专业培养上几乎所有医学院校主干课程都包括医学和该专业课程两个分支, 进而势必压缩各自课时量, 导致这些专业毕业生对于该专业把握存在单一化倾向, 加之医学院校在相关非医学专业实践教学中存在一定缺陷, 这些非医学专业毕业生虽然具有医学背景, 但与综合大学相关专业毕业生竞争岗位时并没有明显优势[7]。医学院校非医学专业在多方面较传统医学专业存在不足, 刚入校非医学专业新生对自身专业不满意, 对未来焦虑, 故心理健康水平相对于医学专业学生存在一定差距, 在未来学习中存在一定心理隐患。

四、对策

(一) 根据专业特点开展相应的新生入学教育, 使得心理指导类别化

医学院校新生入学教育几乎以医学生为主。在大一刚入校, 高中阶段学生的主要任务是学习, 学生没有被教会该如何与人交往, 该如何安排自己的学习, 发现和高中相比, 大学上课时间减少了, 更多的是自己支配的时间, 又缺乏教师的监督, 就容易松散, 无所适从。同时, 又看到医学生课程多, 生活忙碌, 相比起来容易产生一种不被重视的感觉。非医学新生要面临新生普遍存在的适应问题, 还要调整心理上的不适。针对这类学生的心理健康问题, 要根据不同的专业特点、与医学生不同的特定的心理问题, 在大一新生适应教育时, 分类别、分程度地开展不同的心理健康教育活动, 包括大学四年规划、专业特点介绍、不同专业学习策略等学习和心理健康教育相结合的活动。因此, 开设针对非医学专业新生的新生适应教育能够帮助学生更好地适应大学生活。

(二) 开设适合非医学专业的职业生涯规划课程

大学生处于青年期, 也就是成人早期, 青年期是人一生中最宝贵的黄金时期, 这个阶段可看做心理的断乳期, 将摆脱与父母的依赖关系, 逐渐社会化的过程, 也是不断走向成熟的重要阶段。他们很自然会对自己未来的发展、自我认识有所思考。非医学生在医学院校相对于医学生来说, 对自己专业发展前景很迷茫, 并不了解自身专业特点及未来发展方向, 因此在开学初期的新生教育阶段, 也应关注新生对于专业的了解, 开展各种专业讲座、经验交流会, 这不仅可以帮助学生了解自己的专业、自己的发展前景和可能的发展方向, 同时也可以使新生在大一都能根据自己情况和专业特点, 制定合适的职业生涯规划。职业生涯规划并不是大四才需要, 对于非医学生在大一在了解自己、了解大学的同时, 更需要对自身专业有所了解, 这样能做到有的放矢。这同时也给心理健康教育提供一个新的视角, 心理健康教育不仅仅只是针对学生心理, 还需要多方面、多角度来共同维护学生心理健康, 职业生涯规划也需要贯穿大学四年。学生可通过恰当的职业生涯规划及相关讲座可以帮助他们了解自己专业, 减少未来不确定性, 提高心理健康水平。心理健康教育工作是心理教师、班主任和学工办教师共同的工作, 心理健康的维护也包括心理辅导、学业辅导和人生规划等方面。

(三) 重视非医学专业建设, 加大投入

崔光成和刘吉成[8]调查研究发现, 92%西医院校开办了非医学类专业, 95.6%中医院校开设了非医学类专业, 有20%以上医学院开办的非医学类专业有公共事业管理、生物技术、法学、应用心理学、信息管理、制药工程及英语等六个专业。可以发现医学类院校开设非医学专业也是个普遍的现象, 医学院校开办非医学专业能够在很大程度上缓解学校压力, 更加充分利用学校的教育资源, 专业数量增多, 也可以缓解就业的压力, 也可以使学校素质教育课程开设顺利, 以此增加学校人文气息。近些年, 大学教育也提倡素质教育, 大学教育不同于中学教育, 在学习专业技术的同时, 个人综合素质能力的锻炼也是极其重要的。医学院校主要经费投入是以医学类学科为主, 但同时也应多加强非医学专业建设, 从单一医科院校向多学科性大学转变, 对待专业性强、就业前景好的专业多加强投入, 发展多学科综合类院校。心理健康教育的投入也是必不可少的, 是任何院校都必须的日常投入, 心理健康教育关系着每个学生成长成才。非医学专业学生在医学类院校很自然有种自卑感, 感觉被排斥的感觉。研究结果也证实, 非医学专业学生心理健康水平显著低于医学专业学生心理健康水平。这充分说明加大资金投入, 提高教学条件, 改善非医学专业教师的工作条件, 并增加师资投入, 以此增强非医学生对学校的归属感和对自我的认同感, 使这些非医学专业得到有效的发展, 减少非医学专业学生的自卑感。在开展各种活动上也应适当偏向非医学生, 因为非医学生更注重社会的交往和个人能力的提高。

(四) 完善非医学专业课程体系

医学专业和非医学专业课程不同是在于, 医学专业课程更加专业性, 种类繁多, 课程连贯性强。非医学专业课程数量来说较医学专业更少。在大一, 非医学专业学生在面临新生适应的同时, 课程又少, 这在很大程度上会加重他们对专业的反感和对未来的迷茫。针对非医学新生这样的心理特点, 对于培养方案和课程设计来说, 应针对特定问题制定更加科学的方案, 如在大一给非医学生安排较多的入门级的专业课程, 这样让他们感觉到有一定的挑战性。目前, 他们的课程在大一较多的是公共课, 这样容易给他们形成个没有专业课程的印象, 不利于今后专业的学习和兴趣的培养。大一课程安排不能太松散, 在高中时是高强度学习, 来到大学, 课余时间太多, 不利于他们学习方法和生活的适应。

根据非医学专业的培养方案, 合理处理医学课程和非医学课程的关系, 并完善非医学专业的实践教学。非医学生在理论学习的同时, 实践教学的融入更能完善非医学专业的课程学习。学生在实践的过程中, 能了解自己的专业特点, 加强实际运用能力, 在大学四年都贯穿实践教学, 提高非医学生实践能力, 以此提高学生就业率。

(五) 开展针对非医学专业的讲座、校园活动、社会实践, 提高非医学专业学生主观幸福感

美国著名心理学家塞里格曼提出了个幸福公式:总幸福指数=先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量, 可见幸福感和家庭、社会、交往、遗传和控制感有直接关系。大学生大部分时间都在校园中度过, 良好的校园文化氛围对其心理健康有很大的影响作用。非医学生学习任务较实际, 学习压力没有医学生重, 因此, 对待非医学生更应该开展丰富多彩的校园文化生活和与之专业相关的社会实践, 让非医学生在学业之外有个展现自我的平台。利用这些校园文化生活, 给非医学生和医学生一个共同竞争展现的机会, 给学生提供展示自我个性的舞台, 也营造一个积极向上的有人文气息的校园文化氛围, 开展团体活动、素质拓展训练等, 在丰富校园生活的同时, 拓宽视野, 陶冶情操, 以此提升大学生的主观幸福感。

摘要：了解医学院校非医学专业新生心理健康水平, 并根据调查结果提出合理的干预方案。方法:采用SCL-90对部分2011级新生进行问卷调查。结果:非医学专业新生心理健康水平较医学专业新生存在显著性差异。结论:医学院校应加大非医学专业的建设力度, 从多方面帮助非医学专业新生更好地适应大学生活, 提升其心理健康水平。

关键词：医学院校,非医学专业,心理健康

参考文献

[1]黄时华, 等.广州医学生于非医学生逃课现状的调查分析[J].医学教育探索, 2007, 6 (6) :534-536.

[2][6]杨红, 等.高等医学院校非医学专业新生适应情况调查分析[J].中国科教创新导刊, 2011, (22) :111-112.

[3]汪向东, 等.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志出版社, 1999:31.

[4]杜君, 等.医学院校非医学专业学生心理健康及影响因素分析[J].华北煤炭医学院学报, 2009, 11 (2) :271-272.

[5]郑亚楠, 刘小珍.医学院校非医学专业大一新生心理特点调查研究[J].黑龙江科技信息, 2011, (30) :220.

[7]马立军, 张静宇.对医学院校应用心理学专业课程设置的再思考[J].中国高等医学教育, 2009, (3) :66-68.

3.医学类新生课论文 篇三

[文献标识码]B

[文章编号]1005-0019(2009)7-0272-02

[摘要]为了解高职医学院校新生的心理健康状况,为有效开展心理健康教育提供依据,我们你采用症状自评量表(SCL-90)对盐城卫生职业技术学院2008级1571新生进行问卷调查。结果显示,卫院新生中有很大一部分学生存在着心理困扰,主要为人际关系敏感、强迫症状,其中护理系学生的心理健康水平明显好于其它系学生,除焦虑与抑郁因子以外,量表总分及其余因子得分均显著高于全国常模,城市来源的学生在人际关系敏感因子上的得分显著高于农村来源的学生,独生与非独生子女相比,心理健康水平存在着显著差异,为此,我们提出了针对高职医学院校心理健康教育的教育建议和对策。

[关键词]高职医学院校;新生;心理健康

高职院校是培养高级专业技术人才的摇篮,在人才素质培养的过程中,学生是否具备良好的心理素质直接关系到个人潜能的开发与利用,关系到学校人才培养的质量。高职医学院校为社会培养的是护理、药学等医疗卫生服务型人才,这些学生的心理健康状况,将直接影响到我国医疗卫生服务质量以及医疗卫生事业的发展。从这个意义出发,笔者于2008年10月上旬完成了对盐城卫生职业学院2008级全体新生的心理健康现状调查,以期为高职医学院校的心理健康教育工作提供科学的依据。

1对象与方法

1.1对象:以盐城卫生职业技术学院2008级全体新生为对象,共发放问卷1571份,回收1571份,回收率100%,其中男生182,女生1389人;护理系902人,,药学系348人,影像系191人,医技系130人。

1.2方法:采用整群抽样的方法,以班级为单位,填完后当场收回。调查工具是采用症状自评量表(SCL-90)。症状自评量表由90个项目组成,包括10个因子,分别为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他因子。采用5级评分制,统计各因子分和总分,总分≥160分或者各因子分≥2分为阳性,提示有轻度和轻度以上的心理问题,得分越高,表示越严重。

1.3数据分析:采用SPSS11.0统计软件对数据进行统计分析处理。

2研究结果

由表1可见,各因子得分中,2≤因子分<3的以强迫症状最高,为24.10%,其次为人际关系敏感,为20.30%,以躯体化最少,为4.00%,因子分≥3的以人际关系敏感最高,为210%,其次为强迫症状,为1.3%,以躯体化为最少,为0.1%,卫院新生主要的心理困扰主要是人际关系敏感、强迫症状;其次为抑郁、恐怖、焦虑、偏执、敌对,而躯体化和精神病性检出率相对较低。

由表2可见,除抑郁、焦虑因子外,新生在各因子得分以及总分均显著高于全国常模。

由表3可见,来自城市的新生与来自农村的新生相比,前者在人际关系敏感因子上的得分显著高于后者(p<0.05),而两者在其他因子得分以及总分上均不存在显著差异。

由表4、表5可见,不同系别的新生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等九个因子上差异显著,相比较而言,護理系学生的心理健康状况显著好于其它系学生。

由表6可见,独生子女与非独生子女在心理健康各因子以及总分都存在着显著差异。

3分析与讨论

调查结果表明,高职医学院校新生的心理健康水平显著低于全国常模,新生中有很大一部分学生存在着心理困扰,主要心理问题为:人际关系敏感、强迫症状,这也和我们在个别咨询的统计结果相一致。学生的心理健康状况呈现出系别差异,其中护理系学生的心理健康水平明显好于其它系学生。另外,独生子女的心理健康水平显著高于非独生子女,城市来源的新生在人际关系敏感因子上的因子得分显著高于农村来源的学生。

近年来,高校扩招,高职院校属于录取分数相对较低的学校,学生大多来自农村,很多多子女家庭,家庭负担重,经济较为贫困,再加上很多学生高考的失利,目前就业形势的严峻,使得他们感觉未来的渺茫,而且,大学生活与高中生活的巨大差异,对大学全新的学习、生活的适应问题,都是导致新生心理问题的主要原因。而护理专业,无论是在录取分数、专业规模,还是在市场需求、就业形势等方面,与其它专业相比,都具有明显的优势,因此,可能导致护理系的学生的心理健康状况要明显好于其它系。

从调查结果来看,对高职医学院校新生进行心理健康教育极其必要。学校应开设心理健康教育课程,探索心理健康教育模式,向学生传授心理卫生、心理咨询、心理治疗等方面的知识,使学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节方法,引导学生提高自我认识,树立正确的人生观、价值观;同时,学校应开设更多的心理健康课外活动,帮助学生形成健全的人格,培养学生的人际交往能力,;开设心理咨询室,配备专门的心理咨询教师,以便更好地有针对性地帮助学生排忧解难,促进其心理健康发展。同时,对于大学新生,在入校时学校就应做好专业指导工作,帮助学生了解本专业的发展情况以及就业前景,帮助学生积极进行职业生涯规划,提高学习本专业的兴趣和自信。对于贫困生的心理健康问题,仍然是高校心理健康教育不容忽视的内容,高校应尽可能地帮助贫困生解决后顾之忧,帮助其更快更好地投入到新的学习生活中。

4.致医学院新生的一封信 篇四

--《晓岚寄语》第一期

2011级聪明、可爱、阳光、青春、富有朝气的同学们，你们好，我是你们的辅导员丁晓岚老师。

转眼间你们的大学生活已经过去2个多月了，能与你们这一群非常聪明可爱的同学相识、相处、相伴、相知是我的荣幸，作为你们的大学辅导员，我也有一些个人经验要与你们交流，有一些话语要适时嘱咐你们，希望能对你们更好地度过大学生活有所帮助。

此刻你可能正抱着厚重的医学课本准备去听课，你可能眼看着课本上的化学方程式却不知道它为何物，你可能看到实验室的医学标本心里既害怕又好奇，你可能身穿白大褂内心就开始遐想白衣天使的形象，你可能看到优秀的学姐学长心生崇拜之情。

你可能在纠结该去自习室学习还是继续看着手机QQ发呆，你有可能还赖在暖暖的被窝里不肯起床，你也可能在反复思考最近的各类校园活动该去参加哪一项，你可能在尽心尽力地为班级活动出谋划策，你可能正在焦头烂额地处理着各方各面的繁杂小事。

你可能正在努力地和来自祖国四面八方的同学进行融合，你可能因为对某位同学有一些小小看法而在内心挣扎，你可能因为第一次远离家乡身处异地而孤单念家，你可能因为家庭负担较重而在四处寻找勤工助学的机会，你可能担心家中身体抱恙的父母亲人是否正在操劳。

“可能”，在接下来的3年、4年、5年里还有无数种可能，可能认真学习的同学成绩优异每次都能拿到奖学金，可能尊师敬长的同学会受到各位老师的亲睐褒奖，可能尽职尽责的学生干部会得到同学们的普遍认可，可能心怀感恩勤工俭学的同学会为家庭分担一定的经济压力，可能追求上进的同学会充实地度过大学时光，可能将来会有很多同学考上重点学校的研究生，可能会有很多同学找到理想满意的好工作……

也有可能，懒散堕落的同学总是容易挂科，可能自私古怪的同学总是不受欢迎，可能无礼傲慢的学生干部会遭人非议，可能出手阔绰的同学会养成大手大脚的习惯，可能自甘堕落的同学最终会虚度光阴，可能会有部分同学因为表现不佳无法顺利毕业，可能会有部分同学因能力不足无法找到工作。

同学们，你们是充满创造力的90后，你们的平均智商超过了以前的同龄人，你们自信又脆弱，你们个性又敏感，你们好奇心强、接受能力强，你们是新生代力量。

丹桂飘香的9月，你们怀揣着梦想踏进了吉大校园，在新生军训中你们刻苦训练、同心协力，为学院争光，取得了优异的成绩。射击先进单位、内务先进单位、军训先进单位，每一块奖牌都凝结着同学们的汗水与泪水。荣誉属于每一位辛勤付出的同学。

金秋送爽的10月，你们满怀着憧憬走进了大学课堂，在《新生学习手册》及《立人教育》知识竞赛中，你们团结拼搏，勇夺佳绩。在学院为你们组织的交谊舞培训中，你们用超强的接受力展示着当代青年的热与火，在多类校园文化活动中，你们大展拳脚，收获满怀。

硕果累累的11月，你们飒爽的英姿展现在运动赛场，在运动会开幕式方阵队表演中取得了团体二等奖的佳绩，在学生赛事中你们与学姐学长们同心协力取得了团体第二名的辉煌。在学风建设活动月中，你们尊师守纪，以礼待人，展现了良好的大学生风貌。

入校才2个多月的你们，就能取得这么多傲人的成绩，实属可贵，这足以说明吉首大学医学院是一个实力雄厚的大家庭，有运筹帷幄、兢兢业业、稳扎稳打的指导老师，更有团结拼搏、力争上游、挥斥方遒的优秀学子。

但是优秀的学生也有易犯错误的时候、也有误入歧途的时候、也有迷失方向的时候。在过去的这2个月里，有些同学不遵守学校规章制度：逃课、迟到、不按时就寝、不假外宿、使用违规电器、扰乱校园秩序等等；有些同学在公共场合吸烟、酗酒，迷恋网络游戏及武侠、言情等各类小说，无心学习，少与同学朋友交流；有些同学内心空虚，思想飘逸、自控能力差、抗干扰能力差、承受压力能力差，对大学生活毫无方向、毫无目标、毫无斗志。

在接下来的大学时光里，你们还会要面对更多的事情：学习交友，参加校园文体活动，参加社会实践活动，担任学生干部锻炼组织、管理、执行等能力，参加学科考试、英语等级考试、计算机等级考试、普通话测试，医院见习、实习，找工作，毕业。其中，你们会经历成功与挫折，会遇到悲欢与离合，会承受压力与挑战，会享受喜悦与泪水，会感受迷茫与觉醒，会收获友情与恩情。

白驹过隙，我现在还清晰地记得，5年前的9月，我第一次坐上火车，来到这个从未谋面过的钟灵毓秀又有点经济落后的小山城，刻苦求学的经历是很艰辛的，但学有所成的感觉是很美好的。曾经作为你们的学姐，现在作为你们的老师，我很希望能够看到你们健康快乐地成长。

针对大学生应如何对待大学生活，如何完善充实自我，晓岚老师潜心总结了一些经验之谈，在此以答疑的形式和各位同学分享一下。

一、大一的课程不多，上完课不知道该干些什么，感觉比较空虚，该怎么办？

其实每一位刚入大学的同学都会遇到这样的问题，甚至进入大二大三可能都还有同学会觉得空虚，这是一种没有目标、没有方向的表现。我们吉首大学是一所综合性大学，每一位同学都选择了一个固定的专业，而你们已经习惯了每天学习语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物等科目，进入大学每位同学只需要学习与自己专业相关的科目，学习压力自然就减轻了很多，所以不知道该干些什么的感觉其实就是一种还不习惯的感觉。但是无论是初入大学校园的此刻，还是涉入社会工作的将来，适应力都是大学生必须掌握的一项重要能力。将每一次改变转化为我们成长的机会，学习知识、学习做人。学习是大学生的本职工作，不能舍本逐末，所以要尽力学习多种知识，完善自我。

1、学习专业知识为主，适时适量参加校园文化活动，增强社交能力，展现个人魅力，结交志同道合朋友。

2、博览群书，运用网络、电台、电视等媒介增长知识面，完善世界观、价值观。

3、参加体育锻炼，增强体魄。

4、培养写作、书画、主持、演讲、朗诵、唱歌、跳舞、乐器表演、摄影、收藏、运动、电脑操作等个人兴趣，丰富业余生活，展现自我才艺。

5、勤工俭学，锻炼实践能力，减轻家庭经济负担。

二、自我控制能力差，计划总是容易被打乱，该如何管理自己？

这是一个普遍的问题，有时候我也会遇到这样的情况，比如说我总是要求自己少吃辛辣食品和甜食，因为容易长痘痘，呵呵，但是总是会经不住诱惑，每次都还是忍不住吃了，长痘痘之后又后悔。呵呵。开个玩笑啦，我的控制能力是因事而异的，在我认为很重要、很关键的事情面前我会很苛刻地要求自己。针对这个问题我觉得应该：

1、明确制定计划的目的，分清事情的主次。在必须做与很想做的事情有冲突时，根据实际情况学会忍痛割爱，适当强迫自己。

2、可向周围自我控制能力较强的同学学习，向其请教经验，也可找同学互相监督，共同进步。

3、严格要求自己，尽力做到行为与思想一致。

三、不能与来自不同地区的同学融洽相处，总感觉存在沟通障碍，影响到了正常的学习和生活，该怎么处理？

这个问题我读大学的时候也遇到过，现在毕业了回想起来，要是能穿越到5年前，重新来一次我的大学，我一定好好和每一位同学相处，因为他们现在都已经到祖国的四面八方，我想和他们说说话、聊聊天都比较困难，就是说机会没有以前那么多了。针对这个问题我觉得应该要：

1、培养自己良好的学习生活习惯，让自己成为一名容易被别人接纳的同学。

2、要有同理心，学会换位思考，信任、尊重、接纳、宽容别人，要以诚相待，学会为他人着想。

3、通过集体活动增强交流，培养团队精神。

4、了解各地区、各民族的文化差异，善于帮助尚不适应环境的同学。

5、培养自己的抗干扰能力，学会控制并调节不良情绪，做到不影响他人。

四、难以消化已学知识，总担心挂科，但又找不到最佳学习方法，该怎么办？

1、端正学习态度，提前预习，认真听课，善于总结复习，多请教老师，与同学探讨。

2、摸索学习窍门，可尝试记笔记、看课件、做习题、问题讨论等方法。

3、找准有效学习方法后，应长期坚持。

4、培养吃苦耐劳精神，学会调节压力，摆正心态，适当有点忧患意识。

五、上课、就寝及班级活动中，普遍纪律观念差，难以管理。该如何改善？

1、认真学习校纪校规，明确班规，班级成立纪律监督、考核、教育小组，培养同学自主管理意识。

2、加强同学之间交流，互相监督、管理，培养集体荣誉感，做文明大学生。

3、加强个人管理，提高个人素质。

六、心理承受能力欠缺，遇到挫折容易怀疑自身能力，缺乏自信。该怎样锻炼心理调节能力？

1、遇事冷静，调节不良情绪，乐观开朗，可用名人多次失败后成功的案例激励自己。

2、善于制定容易完成的小目标，在成功达到目标后，肯定自己，鼓励自己，再循序渐进地制定难度稍大目标。

3、多看励志方面书籍，比如《卡耐基生活法则全书》等，可以励志书籍作为工具书，根据自己的需要选择性查阅。也可观看励志演讲视频，如俞敏洪、马云等成功创业人士的经典演讲。可多学习做人哲学知识，学会辩证看待事物。

4、多参加集体活动，提高胆量，增长见识，总结经验。敢于面对挫折，勇于战胜困难。

5、强健体魄，增强身体抵抗力，可对改善心理承受力有所帮助。

七、如何树立正确恋爱观？

有人说：恋爱是大学生活的必修课。所以有的同学满怀憧憬，有的同学好奇尝试，有的同学真心实意，有的同学弥补空虚……大家带着不同的目的，纷纷开始了自己略熟还生得爱情实践。我认为，爱情是一门艺术，需要柔情和体贴，更需要责任和智慧。也许大学恋爱更像是一门高要求的选修课。

1、勿盲目恋爱，确立正确的恋爱目的，寻找志同道合、相互促进的恋人。

2、争取做到文明恋爱、注意公共场所的个人形象，尊重对方，对自身行为负责。

3、恋人更像是自己的精神伴侣，在生活学习的各个方面会对自身有潜移默化的巨大影响。

4、正确的对待一份感情的开始和结束，要明白爱情不过是幸福园林里的一朵小花，生活里的其他花朵同样也能带给我们自信和快乐。

八、如何提高自我防范意识。

1、妥善保管好自己的财物。

2、勿轻易相信陌生人。

3、注意学校用电用火安全。

4、外出或到陌生的环境一定要小心谨慎。

好了，同学们，《晓岚寄语》第一期到此就要和大家说再见了，在此我要感谢医学院学工办主任廖浩老师以及09级临床2班的舒欣同学对《晓岚寄语》文章的修改，感谢医学院团总支学生会信息科技部的何良海同学辛勤地帮我制作《晓岚寄语》的音频文件，感谢11级护本4班的李顺同学协助我录制本期的《晓岚寄语》，感谢所有读者与听众对《晓岚寄语》的支持。

同学们，最后晓岚老师送你们一段话：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。祝同学们学习进步，天天向上。再见。

辅导员：丁晓岚

5.医学类新生课论文 篇五

各位大一新生，你们好！欢迎来到南通大学！面对新的生活，你们还适应吗？我们列出以下问题想了解以下你们的适应情况，请根据你们的实际情况认真作答。．．．．．．．．．．．．．1.请问入学之前您有去了解过大学生活吗？

A有B没有

2.来到大学的第一感觉是什么？

A陌生B新鲜C高兴D失落E亲切F其他

3.最开始面对大学日常事务不知如何处理是，您是怎么对付的？（可多选）

A问辅导员B问家长C问同学，学长D自己尝试E不知所措F其他

4.您对新生入学教育中的哪些方面的教育感到最满意？

A“学院开展了解专业”课前教育B理想信念教育C校规校纪教育

D熟悉校园环境及安全注意教育E考试诚信教育

F心理健康教育G学涯规划及就业意识教育

5.对食堂用餐有何感想？

A很满意，味道不错B一般，凑合C很差，太难吃了

D味道一般,但很不满意它的服务E味道不好，很不习惯F其他

6.你与舍友的相处关系如何？

A亲密无间B客客气气C互不讲话D时好时坏E势同水火F其他

7.关于大学的学习，你的看法如何？（可多选）

A高中时习惯了依赖老师，对大学的学习觉得很迷茫，不知所措

B大学所学的内容很复杂，不知道如何下手，但还是努力的寻找适合的学习方式 C尽快地去适应，更加自觉地去学习

D非常喜欢大学的学习方式并且已经开始适应大学的学习方式

8.经济问题（可多选）

A.时尚型消费B.娱乐型消费C.人际交往的投入D.电子产品消费

E.家庭经济困难 学费难缴F.家庭经济困难 生活费

9.在学校有大把的自由时间由自己安排，最开始你做的如何？

A生活被我安排得井井有条，学习，生活，工作都能合理安排

B一心想努力学习，但由于时间安排的问题，弄的自己很累，但效果却不好

C马马虎虎，各方面还能正常进行

D把所有的可支配时间都用在自己感兴趣的事情上（如游戏）其他事都不管

E不会安排时间，生活都很混乱

F其它

10.在大学，当你第一次发现自己对老师上课讲的内容一窍不通时，你的反应是：

A从来没遇到这种情况B很慌张，不知所措，感觉自己很笨C采用各种方法极力去弄懂 D想搞懂，但发现老师走了，就算了E不懂就不懂，顺其自然

F第一次还比较紧张，但后来这种情况多了就习惯了G其它

11.您觉得参加社团有什么意义？（多选题）

A锻炼能力B丰富个人生活，扩张交际圈

C影响学习，浪费精力，不宜参加D无所谓，只是课外活动

12.您怎样看待大学生谈恋爱？

A必修课B选修课C不表态D禁上课

13.您认为大学生谈恋爱最主要原因是什么？

A遇到适合的他/她B摆脱孤独C证明自己的魅力D随大众

14.周末时间你是怎么安排的？

A看书B上网或者逛街C睡觉D兼职

15.您的周末上网时间是：

A2小时以内B2~4小时C4~6小时D6小时以上

16.上网大部分时间做什么？

A学习查资料或看新闻B打游戏C聊天，玩空间、微博D看电影

6.医学类新生课论文 篇六

校

长

任文杰（2017年9月15日）

老师们，同学们，同志们：

今天，我们在这里隆重举行2017级新生开学典礼，见证4827名本科生、301名研究生成为新医大家庭中新成员。首先，我代表全体师生员工，向你们表示热烈的欢迎和诚挚的祝贺！

今年是我校首次将普通本科专业全部纳入省内一本进行招生，全省只有郑大和我们两家。可以说，在座的各位新生都是全省乃至全国的精英。在对你们表示祝贺的同时，我更愿意表达对你们的感谢——感谢你们以独特的眼光选择了新乡医学院，感谢你们以坚定的信念选择了医学及医学类相关专业作为人生志业。

新乡医学院有着光荣的历史，一代代新医人秉承“明德、博学、至爱、致用”的校训，薪火相传，塑造了“严谨、求实、求真”的教风、学风，学子遍布海内外，目前河南省本科医学毕业生中每三个就有两个是新医人。在今年招生中，我们的录取分数线又创新高：临床专业录取分数高出一本线54分，口腔医学专业高出58分，位居河南省高校前茅；研究生医学类学术型考生总成绩平均为326分，高出国家分数线31分。总体来讲，招生工作形势喜人，高分段学生继续向新乡医学院汇集，生源质量和水平持续提高，学校的美誉度和影响力持续攀升。

新医是一所历史悠久的大学。学校医学教育肇始于1922年创办的惠民医院护士学校。1949年6月随着解放战争的推进，冀鲁豫行署卫生学校携哈利生医院迁入，为新中国的诞生培养了大批急需的医护人才。1950年，改名成立平原省医科学校后，学校派出大量师生深入各地，为群众讲解防疫知识、注射疫苗，还帮助登封等地建设卫生学校，成为平原省人民卫生健康的守护者。1982年，经国务院批准升格本科，定名为新乡医学院；1998年，经国务院学位委员会批准，获得硕士学位授予权；2004年获批中外合作办学项目，正式打开学校开放办学的大门；2016年通过教育部本科教学工作审核评估。

学校医学教育至今已走过95个年头。95年来，学校始终以“为国育人，为民谋利，救死扶伤”为使命，抢抓机遇、攻坚克难，实现了跨越式发展。学校目前拥有7大学科门类、21个教学学院、27个本科专业，形成了以医学为主体、多学科协调发展，研究生、本科、留学生、中外合作办学、成人教育等较为完备的高等教育体系。

新医是一所特色鲜明的大学。学校确立了到2020年前后建成特色鲜明的教学研究型医科大学的发展目标。近年来，学校坚持走开放改革之路，形成了自己的特色： ——学校已成为河南医疗卫生人才培养的主阵地。多年来，学校整合办学资源，调整办学规模，发挥办学优势，形成了较为齐全的医学人才培养格局。临床医学类专业招生人数占全省总数的60%以上。近三年来毕业生的就业率平均达到96%以上，执业医师资格考试通过率远远超过全国平均水平。

——学校已成为河南医学研究创新的大平台。近年来，学校加大高端人才引进力度，加强资源整合，聚焦科研方向，不断强化学科建设龙头作用，初步形成以精神神经医学优势特色学科（群）为引领的，以医学学科为主体，其他相关学科相互支撑、协调发展的学科体系，学科布局更加完善。

——学校已成为河南尤其是豫北地区医疗卫生服务的生力军。多年来，各附属医院始终坚持扎根豫北，服务群众，主动适应国家医疗卫生体制改革需要，积极融入中原经济区建设，不断改革创新，整合优质资源，开展高水平社会服务，品牌效应逐渐显现。

新医是一所追求卓越的大学。如果说，上面两点代表了学校的过去和现在，那么关于新乡医学院的未来，可以概括为三个词：特色鲜明、高水平、教学研究型。

面对新形势新机遇，学校继续以“双一流”建设为外在驱动力，以“转型发展”为内在驱动力，坚持立德树人，把服务区域、造福人类健康作为价值追求，把内涵建设、深化改革作为发展主线，把依法治校、制度激励作为工作保障，坚持“开放、改革、创新、提质”的发展思路，坚定不移地全面推进特色鲜明的教学研究型医科大学建设进程：

学校以“精神神经医学学科群、肿瘤与免疫学科群、心脑血管病与再生医学学科群”三大学科群为引领，启动了高峰高原学科建设工程；以“265人才工程”为带动，加强队伍建设。目前，新医人正在饱满的热情投入“大学更名、博士单位授权、扩校增容”三大工程建设。

今天，同学们作为新生入学，成为新医内涵发展建设的参与者和建设者。作家柳青曾经说过，人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。大学作为你们“后半生生活的根基”，无疑就是这几步之一。今年4月，总书记在与中国科技大学学生交流时，曾寄语同学们做“有理想、有追求，有担当、有作为，有品质、有修养”的大学生。这“六有”标准，无疑为刚刚开启大学之旅的你们指明了前进的方向。希望你们坚持用“六有”标准塑造自我，做到“精神成人”与“专业成才”并举，实现自我增值和全面发展。为此，我想对同学们提几点希望：

一是要明辨是非。人生新起点，处于同一个起跑线上。在近十年里，感觉到现在的新生和过去相比，明显的变化就是信息化程度越来越高，也越来越个性化。现已迈入3D打印，4G网速，无人驾驶时代，如何在汹涌而至的“信息海洋”里甄别良莠、辨别是 非异常重要。我们要不随波逐流，不人云亦云，要坚持以理性精神和辨证思维投身学习和实践，要有更好的激情去拼搏。

二是要勤奋求学。人生路漫漫长。现在你们很年轻，当你成为父辈再回首时，真情回味的才是大学生活和“青葱岁月”。你是沉溺网游、荒废学业，做一名学渣，还是业精于勤、博学多才，做一名学霸，就在于你的选择。有部分同学把大量的业余时间花在电脑和手机上，争着去做王者荣耀的“最强王者”，晚上精神，白天做梦。其实，未来的五年是你们充满机遇的五年，你们的父母、老师们还有我本人，都热切地盼望着你们能够充分利用好这些宝贵资源，读书修身。等毕业时，你们一定会才华横溢、与众不同。

三是要团结协作。大学期间要团结同学。人人是社会的成员，你与别人也有着必然的联系。独立思考并不代表着孤军奋战。作为一名大学生，非常有必要学会交流合作。俗话说：今天再大的事，明天就是小事；今年再大的事，明年就是故事。所以同学们要用包容的心悦纳他人、见贤思齐。

四是要培养良好学习兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。希望同学们养成热爱学习、终身学习的习惯。在未来的大学几年和今后的人生里，你们最大的对手，不是别人，而是自己。相信自己，拥有自信，就能创造美好的未来；管好自己，学会自律，就能实现更大的人生价值！最后，借用今夏热播的电影《战狼2》里一句燃情的台词：“在你身后，有一个强大的祖国。”这句燃情的话，唤起了许多人的爱国情怀。同样，今天你以新医为荣，明天新医以你为傲。

同学们！

当代中国正在进行着广泛而深刻的社会变革、宏伟而独特的实践创新，中华民族正焕发着前所未有的蓬勃生机，你们的人生正面临着前所未有的广阔天地。然而，一代人才一代使命，实现中国梦，建设“双一流”的新篇章要靠你们来续写！希望同学们树立远大理想，明辨是非，刻苦求学，团结协作，奋发有为，做胸怀大志、脚踏实地的人，做德才兼备、全面发展的人，做敢于担当、富有情怀的人，做开拓创新、追求卓越的人，为实现自己的成才梦、实现建设特色鲜明的教学研究型医科大学的新医梦、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断努力奋斗！

最后，衷心祝愿大家在新医学习期间，学有所成、身体健康、生活幸福！

7.医学类新生课论文 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

选取某医学专科院校大一新生,共发放问卷3 587份,获得有效问卷3 372份,有效率为94.01%。其中护理系2 118人(62.81%),医学系661人(19.60%),医学技术系593人(17.59%);男生428人(12.69%),女生2 944人(87.31%)。年龄16～27岁,平均(20.01±1.21)岁。

1.2 方法

测量工具为症状自评量表(SCL-90)[2]。该量表共90个项目(每个项目按照1～5级评分),包含恐怖、偏执、躯体化、强迫、敌对、焦虑、抑郁、精神病性、人际关系9个因子。因子分≥3分或总分>160分,评价为心理症状阳性;因子分为2～3分,评价为心理症状可疑。

1.3 统计分析

数据使用SPSS 13.0进行统计分析。

2 结果

2.1 各因子阳性检出情况

见表1。

强迫因子检出率最高,为33.36%;其次为人际关系敏感,为25.56%;再次为抑郁,为16.01%。

2.2 与全国常模及其他样本比较

从表2可以看出,学生躯体化、敌对因子均低于全国常模,恐怖、精神病性、强迫症状高于全国常模[3],差异均有统计学意义(P值均<0.05);与大学生综合院校[4]相比,所有因子均偏低,差异均有统计学意义(P值均<0.05);与其他高职院校相比,所有因子得分均偏低,且除强迫症状外,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。

2.3 不同性别大专新生心理健康状况比较

女生恐怖、抑郁、人际关系敏感因子得分均高于男生,差异均有统计学意义(P值均<0.05)。见表3。

注:t1,t2,t3值分别为被试大学生与全国常模、大学生综合样本和高职样本比较,**P<0.01。

3 讨论

调查结果显示,某医学院校大专新生的心理健康状况不容乐观,只有积极采取有效的应对措施,才能扭转或改变这一现状。笔者认为,可以从以下几个方面开展工作。

3.1 将大学生心理健康教育工作纳入教学目标

开设选修课及讲座,如心理教育、情感教育、人际关系指导、健全人格培养、抗挫折耐力培养、自我心理修养、择业就业心理指导等,通过开展心理训练活动,让学生在课堂训练和角色扮演中获得新的感受,并将感受带回到生活实践中加以巩固,从而提高其心理适应能力。

3.2 加强队伍建设,提高教育水平

大学生心理健康教育队伍主要由心理学专业教师和学生管理工作者共同组成。学院可以建立专项培训基金,通过多种形式和途径对心理健康教育工作者进行培训,让他们掌握心理健康教育的理论、手段与方法,帮助他们树立正确的心理教育观并运用到教育和教学各个过程中,以处理和解决学生心理问题,促进学生的心理健康。

3.3 规范心理测评,筛选重点人群,建立心理健康档案

应该对新生进行规范的心理测评,了解学生个性特征及心理健康情况,针对性地开展教学、管理、德育工作;及时发现学生中的心理障碍和心理疾病患者, 筛选重点人群,及时对他们进行心理指导和心理治疗;对重点人群建立心理健康档案,进行重点跟踪和疏导。

3.4 发挥心理咨询的作用

学校在开展面对面心理咨询的基础上,逐步开展网上和热线电话咨询,加强对贫困生、失恋生、违纪生、言行异常生的心理辅导和咨询工作,发现存在严重心理障碍和心理疾病的学生,及时转介到专业卫生机构进行积极治疗。

3.5 发挥大学生自我教育的主体作用

培训大学生中的骨干分子,由骨干把心理健康知识和技能辐射到每位学生,调动学生自我心理发展的自觉性和积极性,促使学生“调整认知,以理性治疗非理性,以合理思维代替不合理思维”[5]。

3.6 创设良好的校园精神氛围

营造积极向上、乐观、和睦、轻松的校园精神氛围,有利于学生形成积极的心理品质,使他们在广泛的结伴、交际和合作中,建立和睦、融洽的人际关系,培养健全的人格、健全的心理,从而全面提高素质。

3.7 开展多种形式的社会活动

以个体锻炼为主,提出社会调查研究课题,让学生获得磨砺,提高自身的心理素质;组织一些集体形式的社会活动和社会实践,创造机会让学生接触社会,增强对社会的认知能力,锻炼心理承受能力。

3.8 积极创造条件,提高学生在就业市场的竞争力

在新的就业形式下,应根据市场的需要调整课程设置,提高学生在市场上的竞争能力,如召开医疗机构与学生见面会,为就业与择业的双向选择创造良好条件,并鼓励学生以积极的心态去面对市场的竞争。

参考文献

[1]郑日昌,邓丽芳.《中国大学生心理健康测评系统》量表手册.北京,2005:28-46.

[2]汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社,1993:36,31-33.

[3]金华,吴文源,张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析.中国神经精神疾病杂志,1986,12(5):260-263.

[4]王建中,樊富珉.北京市大学生心理卫生状况调查.中国心理卫生杂志,2002,16(5):331-333.

8.新生儿的五官清洁课 篇八

清洁前的准备工作：需要准备的物品：宝宝专用小盆、纯棉小方毛巾（清洁纱布或消毒棉球）、婴儿专用的纤细型棉花棒、围嘴、婴儿专用吸鼻器、温开水。

适宜的环境：安静、整洁、舒适、阳光充足的房间。室内温度：保持在25℃～28℃如果是炎热的夏季要避免在清洁的时间段开空调降温，以免宝宝着凉。

室内湿度：适宜保持在50%～60%。

清洁水温：建议用温开水，水温在37℃～40℃为佳。

其他准备：爸爸妈妈先用流动的水洗净双手，确保指甲光滑平整，最好摘掉手表、戒指等配饰，以免误伤宝宝。

鼻腔的清洁

第一步：清洁鼻腔内部

新生儿鼻腔尚未发育完全，鼻腔狭窄且分泌物较多，如果鼻屎较湿润且没有和鼻毛粘连，可用婴儿吸鼻器吸出鼻屎。或将婴儿棉棒用温水浸湿，在宝宝鼻孔里轻轻转动，也可带出湿润的鼻屎。

第二步：清洁较硬鼻屎

鼻屎较硬时，可将婴儿棉棒用香油等植物油浸湿，滴入宝宝鼻腔，待硬鼻屎软化后轻轻卷出。

第三步：清洁鼻子外侧

对于鼻孔外侧的鼻屎，用小毛巾或婴儿棉棒浸湿并轻轻擦拭即可。

注意事项：

对于鼻孔深处的鼻屎，在不影响呼吸时，不需要进行处理。因为宝宝也有打喷嚏排除鼻腔异物的能力，建议多观察。最好用吸鼻器在宝宝的鼻涕还没干时就把它弄出来，但当感觉宝宝呼吸受到影响或憋闷时最好及时就医。不能用手指或指甲等硬物直接抠鼻孔，以免所携带的细菌损害鼻腔黏膜。

眼睛的清洁

第一步：浸湿毛巾

将小方巾在温开水中浸湿并挤干，以不滴水为准。

第二步：固定住宝宝的头部

新生儿的眼睛小且皮肤敏感，一定要注意不要碰到，可以用左手温柔地托住宝宝的头作为支撑，不让其左右摇动。

第三步：由内侧向外侧轻轻擦拭

擦拭宝宝的眼睛一定要按照由内而外的顺序，避免将脏东西擦进眼睛里。如果宝宝的眼屎等分泌物较多或较硬时，可以先用温湿的毛巾敷一会儿再擦拭。擦完一只眼睛后，以同样的方法擦拭另一只眼睛即可。为了预防细菌感染，不能反复用毛巾的同一个地方擦拭，需要换毛巾的另一面或重新清洗毛巾后再用。

注意事项：

不要用手直接擦拭宝宝的眼睛，如果用消毒棉球擦拭，请一次性使用，忌反复使用。一般而言，眼睛一天清洁一次即可。如果分泌物较多，可多擦几次。新生儿眼睛周围会有非常细小的出血点或脂粒，这是正常的生理现象，一般会自行消失。

口腔的清洁

第一步：冲洗口腔内残存的奶液

刚出生的宝宝口腔内一般都会有一定的分泌物，属正常现象，可以不擦。可以在宝宝吃完奶后喂少量温开水，冲洗口腔内残存的奶液，起到清洁口腔的作用。

第二步：清洁过量分泌物

如果宝宝口内有脏东西或分泌物较多，给宝宝系上围嘴并让他侧卧，用手控制住宝宝的头，用婴儿棉棒蘸取少许温开水对口腔进行清洗。先清理口腔内两颊部位，然后清理后齿龈外围，最后是齿龈内侧。

注意事项：

由于宝宝的口腔黏膜容易损伤而导致感染，因此在清洁时一定要温柔。有些宝宝口腔中有“马牙”及“螳螂嘴”，这都属正常生理现象，千万不要用针挑破。如果使用不干净的针，容易引入细菌，严重的会引起败血症。

脸部的清洁

第一步：依次擦洗不同部位

将小方巾用温开水洗净并挤干多余水分，轻轻擦拭宝宝的额头、眉毛、脸颊两侧、鼻子和嘴巴周围、下颌等部位。

第二步：擦洗脖颈部位

擦完脸部，别忘了清洁宝宝的颈部，可用手轻轻地将宝宝后脖颈托住，让宝宝的头能稍稍仰起，轻擦脖子的褶皱处。如果是夏天更要注意清理脖子的褶皱部位，以免长痱子。此外，宝宝吃奶后，如有溢奶要及时擦掉，以免浸湿脖子长奶廨。

第三步：涂抹婴儿护肤油

如果感觉宝宝皮肤干燥，可以选择涂抹一些婴儿专用护肤油。擦洗过程中注意再多清洗几次小方巾。

注意事项：

建议每天清洗脸部2次，时间一般安排在早晨起床后和晚上临睡前。宝宝皮肤娇嫩，擦脸时一定要温柔，避免对皮肤造成损伤引起感染发炎。

耳朵的清洁

第一步：清洁耳背

用温水浸泡小方巾，拧干后轻轻擦拭。新生宝宝大多时间会平躺，耳后的褶皱处容易积留分泌物，擦拭耳背时不要忘记褶皱处。

第二步：清洁耳洞口

将宝宝的脸转向一旁，单手轻压头部防止宝宝乱动。用婴儿棉棒轻轻清洁耳洞附近。

第三步：清洁外耳

不要清洁宝宝的耳道深处，以免不小心伤到宝宝。新生儿耳道有自洁机制，耳垢会自然排出，不需要刻意去清洁，保持宝宝外耳清爽干净即可。用温水浸泡小方巾，拧干后缠在食指上擦拭外耳沟，细微的部分可以使用婴儿棉棒。

注意事项：

千万不要清洁宝宝内耳道，易损伤耳道，而且会破坏耳道的自洁机制。尽量避免水流进宝宝耳朵，如果进水，可以用干棉棒或小纱巾将外耳的水吸干。耳朵出现异常分泌物及早就医。

9.新生研讨课总结 篇九

虚拟现实技术

软件专业并不是我的第一志愿，因为它对我大们部分人来说还很陌生，我脑海中对它的第一概念，就是一排排复杂而陌生的代码。所以在一开始进入学校的时候，对自己能否适应软件工程的学习还有一丝担忧。

而进了学校以后，通过老师、领导对软件工程前景和方向的讲解，让我对软件这一行业和学长对软件工程学习的介绍，再经过了几个月自己的探索和学习，我对软件的兴趣越来越浓厚了。我也有把软件工程学好、学精的。

通过老师的介绍和我平时在网上查找的资料，我了解到软件工程专业是计算机领域发展最快的学科分支之一，主要面向IT产业培养能够在计算机软件领域中从事软件设计、开发和管理的高级工程师。在软件的行业里，我也发现了许多新奇有趣的研究方向，计算机虚拟现实技术就是其中的一个方面。在现在信息技术大发展的时代，软件工程必将做出它不可磨灭的贡献。

下面我就谈谈我自己在新生研讨课中感到的有趣的一个研究方向。虚拟现实技术简述

虚拟现实(Virtual Reality，简称VR，又译作灵境、幻真)是近年来出现的高新技术，也称灵境技术或人工环境。虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。

虚拟现实通过计算机控制其他生成逼真的视、听、嗅觉等感觉，使人通过适当装置，对虚拟世界进行体验和互动。使用者进行位置移动时，电脑可以立即进行复杂的运算，将精确的3D世界影像传回产生临场感。

概括地说，虚拟现实是人们通过计算机对数据进行可视化操作与交互的一种全新方式，与传统的人机界面以及流行的视窗操作相比，虚拟现实在技术思想上有了质的飞跃。虚拟现实技术的特征

2.1 浸沉感

浸没感（Immersion）又称临场感，指用户存在于模拟环境中感受到的真实程度。理想的模拟环境可以使用户难以分辨真假，使用户全身心地投入到计算机创建的三维虚拟环境中，该环境中的一切看上去是真的，听上去是真的，动起来是真的，甚至闻起来、尝起来等一切感觉都是真的，如同在现实世界中的感觉一样。

2.2 交互性

交互性（Interactivity）指用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度（包括实时性）。例如，用户可以用手去直接抓取模拟环境中虚拟的物体，这时手有握着东西的感觉，并可以感觉物体的重量，视野中被抓的物体也能立刻随着手的移动而移动。

2.3 想象性

想象性（Imagination）强调虚拟现实技术应具有广阔的可想像空间，可拓宽人类认知范围，不仅可再现真实存在的环境，也可以随意构想客观不存在的甚至是不可能发生的环境。，并可以感觉物体的重量，视野中被抓的物体也能立刻随着手的移动而移动。

由于浸没感、交互性和构想性三个特性的英文单词的第一个字母均为I，所以这三个特性又通常被统称为3I特性。虚拟现实技术的发展与应用

虚拟现实技术始于军事和航空航天领域的需求——早在20世纪70年代，美国便开始将虚拟现实技术用于培训宇航员。随后，这种省钱、安全、有效的虚拟方法被推广到各行各业中。克莱斯勒公司1998年初便利用虚拟现实技术，在设计某两种新型车上取得突破，首次使设计的新车直接从计算机屏幕投入生产线，也就是说完全省略了中间的试生产过程。

近年来，虚拟现实技术更是大步走进工业、建筑设计、教育培训、文化娱乐等各个方面，逐渐改变着我们的生活。而在虚拟现实技术的应用领域，基于互联网的应用开始显现出前所未有的爆发力。

3.1 科教

国内为数不少的数字科技馆、数字规划馆、数字博物馆都已经开始采用虚拟现实技术。馆内展品都经过虚拟现实技术得到了1：1的数码还原，供人们在网上“端详”、“赏玩”。此外，根据国外媒体的报道，澳大利亚新南威尔士大学采矿工程学系，还利用虚拟现实技术开发出面向煤炭开采行业的培训系统，并为国外一些先进的采矿公司所使用。该系统通过虚拟现实技术，模拟出矿坑内常见问题，让矿工们针对自主逃生、倒班前矿车检查、危险预警、隔离程序、瓦斯管理、煤层自燃等各种环节进行训练，以此降低矿难造成的伤亡。该大学采矿工程学系教授罗伯特·路易斯说：“这个项目可以让人更深刻理解虚拟现实技术对人类的影响，它的作用远不只展示和娱乐。”

虚拟技术在教学上的应用模式有两种：（1）虚拟课堂，即以学生为虚拟对象或教师为虚拟对象的所谓“虚拟大学”；（2）虚拟实验室，设备为虚拟对象，即应用计算机建立能客观反映现实世界规律的虚拟仪器用于虚拟实验，可以部分地替代在现实世界难以进行的，或者是费时、费力和费资金的实验，学生和科研人员在计算机上进行虚拟实验和虚拟预测分析。

3.2 军事

虚拟现实技术最早应用于军事模拟，最初的模拟是用来训练飞行员，飞行员在模拟器中的感觉与在真的飞机上一样，各种仪器设备如同在真实环境下的一样，它既不会危及人的生命，也不会损坏“飞机”，是一种理想的训练方式!美国国防高级项目研究计划局于80年代初期倡导了SIMNET, 计划，其目的是将分布于不同地点的地面车辆模拟器用计算机网络连接起来，进行攻防对抗演习!SIMNET计划最初是针对地面车辆等低速运动对象，后来在美国国防部的推动下，将飞机、水面舰艇和潜艇等作战对象也引进来，从而构成陆、海、空三军立体作战逼真环境下的大规模实战演习!该计划的实施最终导致系统仿真的前沿技术———分布式交互仿真技术的产生。

3.3 城市规划

虚拟现实技术可以广泛的应用在城市规划的各个方面.虚拟现实系统不但能够给用户带来逼真的感官冲击，获得身临其境的体验，还可以在虚拟环境中随时获取项目的数据资料，方便大型复杂工程项目的规划与设计。

而用户在三维场景中任意漫游，人机交互，这样很多不易察觉的设计缺陷能够被发现，减少由于事先规划不周全，而造成的损失，大大提高了项目的评估质量。运用虚拟现实系统，我们可以很轻松的进行修改，改变建筑高度、材质、颜色，绿化密度，只要修改系统中的参数即可。从而大大加快了方案设计的速度和效率，也节省了大量的资金。

3.4 旅游景观

通过虚拟现实技术还原现实中的旅游景区，在网上构建一个3D虚拟景区。游客可以在网络中直接试玩旅游景点，身临其境的查看景点信息，足不出户的体验千姿百态的风景胜迹，让游客可以增加对于景点了解与熟悉，引发在现实中的旅行需求。

游客还可以与其它游客（3D虚拟化身）以及景区的导游互动交谈，一起讨论对相关景点的旅游心得、奇闻趣事、出行指南等，通过这一切的有效交流，游客在未到真实景点之前就已经掌握了很多的景点知识以及出行须知。

景点管理人员或导游也可以在线主动推荐特色旅游景点，更好的推广旅游景点。同时，也可以通过这个平台，听取游客的建议及点评，更好的规划与建设现实中的旅游景点。

3.5 工业 当今世界工业已经发生了巨大的变化，人海战术早已不再适应工业的发展，先进科学技术的应用显现出巨大的威力，特别是虚拟现实技术的应用正对工业进行着一场前所未有的革命。

虚拟现实已经被世界上一些大型企业广泛地应用到工业的各个环节，对企业提高开发效率，加强数据采集、分析、处理能力，减少决策失误，降低企业风险起到了重要的作用。虚拟现实技术的引入,将使工业设计的手段和思想发生质的飞跃,更加符合社会发展的需要,可以说在工业设计中应用虚拟现实技术是可行且必要的。

3.6 医学

VR在医学方面的应用具有十分重要的现实意义。在虚拟环境中，可以建立虚拟的人体模型，借助于跟踪球、HMD、感觉手套，学生可以很容易了解人体内部各器官结构，这比现有的采用教科书的方式要有效得多。Pieper及Satara等研究者在90年代初建立了一个虚拟外科手术训练器，用于腿部及腹部外科手术模拟。这个虚拟的环境包括虚拟的手术台与手术灯，虚拟的外科工具，虚拟的人体模型与器官等。使用者可以对虚拟的人体模型进行手术。但该系统有待进一步改进，如需提高环境的真实感，增加网络功能，使其能同时培训多个使用者，或可在外地专家的指导下工作等。

外科医生在真正动手术之前，通过虚拟现实技术的帮助，能在显示器上重复地模拟手术，移动人体内的器官，寻找最佳手术方案并提高熟练度。另外，在远距离遥控外科手术，复杂手术的计划安排，手术过程的信息指导，手术后果预测及改善残疾人生活状况，乃至新药研制等方面，虚拟现实技术都能发挥十分重要的作用。

3.7 地理

应用虚拟现实技术，将三维地面模型、正射影像和城市街道、建筑物及市政设施的三维立体模型融合在一起，再现城市建筑及街区景观，用户在显示屏上可以很直观地看到生动逼真的城市街道景观，可以进行诸如查询、量测、漫游、飞行浏览等一系列操作，满足数字城市技术由二维GIS向三维虚拟现实的可视化发展需要，为城建规划、社区服务、物业管理、消防安全、旅游交通等提供可视化空间地理信息服务。

结束语

虚拟现实技术是门新兴的科学技术，是许多相关学科领域交叉，集成的产物，它融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术分支。由于其有诸多的优势，它的应用前景是很广阔的，必将会成为２ｌ新世纪重要发展的技术之一。随着科技的不断进步，它将越来越受到人们的关注和推崇。

参考文献：

10.新生研讨课感想 篇十

01011702班王子瑜

七月流火，西安渐渐褪去了它炎热的气息，我来到西北工业大学，这所老牌工业院校，如期开始了我的大学生活。

作为新生的我们，大部分对我们的专业都不是十分了解，甚至可以说是一无所知，学校特意为我们开放了新生研讨课程，让我们能够与知名的教授学者面对面，我们一起交流，老师们帮助我们了解我们的专业，了解航空航天，了解大学，以及怎样去学习，怎样去生活，每周五的小班讨论课我们都会按时上课，会坐在一起，相互了解，一起讨论、学习，班主任给我们传授他自己上大学的经验，让我们早早确立目标，少走弯路，我在这几周的新生研讨课上收获颇丰。

新生研讨课解决了我许多的问题与烦恼，让我对自己的大学生活和未来有了一个更清楚的认识与预判。在高中时的我们，终日忙碌于各个学科的知识点之间，应付大大小小、各种各样的考试，很少有时间去思考自己的未来发展，对于综合素质，全面发展也没有一个确切的定义。所以我们进入大学后，面对形形色色的专业，多彩的社团，各地的同学，以及无数通向不同未来的岔路口，我们不知如何去对待，如何去选择，因此恐惧，迷茫充斥了我们的内心，不知道如何去处理学习、社交、社团之间的关系，虽然有许多热心的学长帮助我们，但是内心的迷惘依然萦绕无法散去。而在这时新生研讨课的及时出现，帮助了我们更早的进入状态，让我们不会输在起跑线上。研讨课开始，老师介绍了本专业的基本内容，要求及未来发展。本专业学生主要学习飞行器设计相关学科的基础理论知识，接受航空航天飞行器工程方面的基本训练，具有参与飞行器设计的基本技能。

新生研讨课让我们获得了很多有用的专业信息。虽然我们每个人在进入大学之前都是经过一番深思熟虑才选择了我们的专业，但毕竟我们对我们的专业缺乏很多必要的认识和了解。幸好新生研讨课给我们提供了这养一个平台，在上完新生研讨课之后，很多同学表示对我们的专业有了一个全新的认识，比如说在大，学年各个阶段我们都应该学些什么，我们主要应该学那些方面的知识，我们在四年里应该培养自己那些方面的能力等等。

在课堂上老师还向我们介绍了毕业之后的择业与就业情况，毕业生一般可从事飞行器结构工程、民用机械、交通运输工程、船舶与海洋工程、工业与民用建筑工程、软件工程等方面的设计与科研、教学工作，从事航天器、飞机、火箭、导弹等的设计、实验、研究、运行维护等工作，还可从事航空和其他国民经济部门的技术和管理工作。

11.医学类新生课论文 篇十一

关键词：生物医学类；有机化学；实验；精品资源共享课；建设；成效

中南大学有机化学课程建设是在原中南工业大学、湖南医科大学的有机化学课程的基础上，实现了资源整合与优势互补，突出了理学、工学和医学交叉融合的特色。目前，该课程分为三大类——理工类、生物医学类和矿冶材料类，实验课全部独立设课。2008年中南大学有机化学课程（生物医学类）被评为国家精品课程，2013年转型升级为国家级精品资源共享课立项项目。近年来，该课程建设依托多个国家级和省级教学改革项目，在教学理念的提升、教学体系的优化、教学团队的构建、教学资源的建设、教学方法和手段的改革等方面均取得明显成效[1-3]。本文仅就精品资源共享课建设中教学团队的构建、教学体系的优化，教学资源的设计三方面谈谈做法和体会。

一、打造爱岗敬业的高水平教学团队

1.理学、工学交叉融合，跨系构建教学团队。目前，教学团队28人，来自化学、化工、制药工程和分析科学4个系，其中教授9人，副教授17人。团队中有4人为近五年海外引进人才，19人具有在国外学习或工作的经历，平均年龄44岁。总体来说，团队的职称、学缘、年龄均合理，学术背景宽厚，有一批教学经验丰富、乐于奉献的骨干。存在的问题是中青年教师教学经历不多，经验不足，科研任务较重；同时，少数教师科研背景不强。针对团队的优势与不足，在学院的统一领导下，实施理工融合，优势互补，力图达到共赢。以化学系为主跨系成立了有机化学基础课教学管理和改革的7人小组，按理工类、生物医学类和矿冶材料类组织教学，聘任经验丰富者为教学组长，组建教学梯队，为青年教师指定教学指导教师，国家精品课程主持人担任课程建设和教学改革的顾问。团队负责人和教学组长稳定，任课教师理、工、医融通，骨干教师相对固定，理论课和实验课教学队伍互通。副教授、教授至少上好一门理论课，原则上理论课教师至少指导一个小班的实验，新进青年教师第二年指导实验，第三年开始要求跟班听课和培养性讲课，教学为主的教师加入科研团队。

2.开展多种形式的教学研讨，提高整体教学水平。课程负责人深入教学第一线，与各课程组长通力合作，顶层设计教学改革规划，如教学大纲的修订、教材的选定与编写、主讲教师的选派、教学方法的研讨等，及时解决教学中的问题。采取集体预习、专题讨论、跟班听课和指导青年教师参加教学竞赛等措施，做好对青年教师的“传、帮、带”，努力提高整体教学效果。同时，开展了一系列教学专题研讨如“课堂教学方法设计”（由教学竞赛获奖青年教师主讲），“交流——促进教学成长的推动力”（由海外引进的青年教师主讲），“如何将科研案例转化为教学内容”（由教学经验丰富且学术背景比较强的教授主讲）。

通过以上举措，大大提高了团队教师的整体教学和学术水平，解决了创新实验的源头问题，也解决了基础课教学队伍建设的机制问题。

二、优化理论教学和实验教学体系

化学是医学、药学和生物学的重要基础。随着生物医学科学的发展，特别是近年来分子生物学、分子医学、遗传组学、蛋白组学、代谢组学等学科的相继出现，标志着生命科学的发展进入了分子水平，生命科学与化学学科特别是有机化学的关系更是密不可分。分子生物学归根到底就是有机化学，而医学专业有机化学面临着内容多、学时少、要求高的矛盾，如何在有限的学时内赋予学生以分子结构理论为基础认识复杂的生物分子化学变化的能力，是值得认真研究的问题。同时，有机化学实验课程的教学是对学生进行创新意识、创新思维的培养和科学方法训练的有效途径，需要充分重视。

1.理论教学内容的整合和优化。理论课程教学内容由三大知识模块组成：有机化学基本知识和基本理论，各类有机化合物的反应，生物有机化合物的结构和性质。在整合和优化理论教学内容时，我们采取以下措施：（1）整合内容，适度拓展。考虑到中学的化学教学中对烃类及其含氧衍生物的命名有一定的基础，将烃类和含氧衍生物的命名集中讲授，而含氮化合物、杂环及生命物质如脂类、糖类、氨基酸和肽的命名仍保留在相应章节中。与此同时，对照系统命名法，简要介绍英文命名法（IUPAC）的基本规则。将分散在各章节中的“构象异构”、“顺反异构”与“对映异构”整合为同一章“立体化学基础”，便于理解构造、构型与构象这一相互关联又层次不同的异构现象（一定的构造可产生构型异构体，一定的构造或构型可产生构象异构体）。在讨论烷烃和环烷烃的构象异构时作适度拓展，指出仅从基团的空间效应来分析构象的稳定性不够全面，只适用于分析烃类化合物构象的稳定性，当分子中引入羟基、卤素和羰基等极性基团时，除考虑空间效应外，还要综合考虑氢键的形成和基团偶极之间的排斥等因素，如乙二醇的优势构象是邻位交叉式而不是对位交叉式。通过以上的调整，便于类比学习，同时节省课时。（2）加强基础，深化内容。如在绪论章节教学中，重点总结基础化学课程中已介绍过的σ键和π键的特点、碳原子的三种杂化状态、共价键的极性与极化和有机反应中的酸和碱（包括质子酸碱和电子酸碱，常见质子酸如硝酸和硫酸的电子结构）等必要内容。作为新知识点引入共价键的断裂方式、自由基反应和离子型反应类型及亲电试剂和亲核试剂的结构特征等基本知识，为后续各类化合物的学习奠定必要的分子结构基础。在讨论化合物的结构与性质时，注重各类化合物的结构特点分析与典型反应机理（如自由基取代、亲电取代、亲核取代等）的讨论，运用取代基效应（电子效应和空间效应）、反应过程中的能量变化、过渡态理论、活性中间体的稳定性、化学动力学和热力学方法来分析有机反应的活性和反应的区域选择性，力图使学生抓住有机化学反应的本质，从分子水平理解有机分子的结构与生物功能息息相关的科学内涵。如讲到烯烃亲电加成的反应机理时，引入碳正离子重排的实例，在后续章节讨论付-克烷基化、卤代烃和醇的SN1反应和E1反应时，进一步强调碳正离子所具有的通性（可重排为更稳定的碳正离子；可消除β-氢成烯，可与亲核试剂结合，也可作为亲电试剂对烯烃加成等）。同时辩证地指出，碳正离子通常是不稳定的，难于分离，是活泼的反应中间体，但也有碳正离子因很好的共轭作用而相当稳定，能以盐的形式稳定存在，如结晶紫或龙胆紫就是“三（4-二甲氨基）苯基甲基”碳正离子的盐， 其1%～2%的溶液俗称紫药水。

2.实验教学内容的整合和优化。在强化基本操作的基础上，整合实验内容，加大综合性实验的开设，变以往零散单纯的基本操作练习为综合实验能力的培养；同时注重开设突出生物医学特色的实验项目。如将熔点测定、分馏实验整合到乙酰苯胺的制备实验中；将蒸馏、回流、分水回流和折光率的测定等基本操作整合到乙酸正丁酯的制备实验中，这样学生就能利用熔点测定、沸点测定、折光率的测定等实验方法对自己合成的产品进行物性表征，既提高了能力要求，又提高了学生的学习兴趣。同时，开设了“APC的薄层色谱分离”，“氨基酸的分离与鉴定”；“茶叶中提取咖啡因”、“蛋黄中卵磷脂的提取与鉴定”、“安息香的辅酶合成”等具有生物医学特色的实验项目。还将课题组老师的教学科研成果——纸层析、纸上电泳实验方法的改进，乙酰苯胺的简易合成法等内容编入实验教材[4，5]，使学生了解科学研究的基本方法，消除对科研的神秘感。形成了“以物质制备为主线，以制备和分离的基本操作、重要化合物的官能团鉴定、物性表征为基本内容，体现生物医学特色”的有机化学实验新体系。

理论教学和实验教学新体系均贯穿于课程组编写的新教材中[6，7]。

三、教学资源的设计与特色

1.电子教案和PPT演示文稿。在有机化学理论课（生物医学类）教学的电子教案中，紧扣教学大纲，注重重点、难点的分析和教学方法的设计，包括课程的引入、问题的提出和分析等非常详尽，将启发思维、充分发挥学生主体作用的教学理念贯穿于教学过程始终。特别是在教学过程的条目中，精心设问、精选例题、启发思维，以突出重点、突破难点。课程组有三位青年教师先后获得中南大学“十佳教案奖”。在PPT演示文稿中，充分体现电子教案中的教学方法和教学理念，简明扼要、重点突出，既不是对教材和教案的简单浓缩，也不是一成不变的教条，而是一种升华和提炼。教师完全可以在熟悉教学内容和课件内容的基础上，结合自己的教学风格修改、编辑和使用。我们的理念是：多媒体课件只是一种教学辅助手段，要提高课堂教学的质量，更重要的是靠教师扎实的功底和对教学规律、教学理论和教学原则的灵活运用。在教学过程中，要注意捕捉学生的反馈信息和情感变化，适时调整教学节奏和教学方法，讲授内容尽量与多媒体演示同步；机理和例题的分析辅以板书，复杂的立体异构现象伴以模型操作演示。在有机化学实验（理工医通用）教学的电子教案中，着重强调了教学过程中学生易出现的问题和教师易忽视的细节，加强对教学中重点、难点和安全问题的分析；同时在一些有代表性的实验项目中给出相关的教学研究案例和依据。特别是操作要点、实验注意事项等内容，是多位老教师长期从事实验教学的经验总结，具有很好的指导和规范作用，教师在保证教学基本要求的前提下，可根据实际情况进行适当的调整和改进。

2.理论课和实验课教学录像。由4位主讲教师完成了生物医学类有机化学56课时的理论课录像，主讲教师教学经验较丰富，讲解思路清晰，重点突出，善于启发思维，与学生互动交流好。录像均为课堂现场录制，真实生动。录像与大纲匹配，内容完整，能综合反映教学理念、教学内容和教学方法的有益革新，体现出师者风范。实验课教学录像中，将典型的基本操作和合成方法、官能团鉴定拍成了系列教学视频，共有15个项目，总时长达300多分钟。内容包括实验课基本要求和基本技术要求、基本操作的演示、实验课前的讨论、实验课中的指导等，注重实验原理的分析讨论和基本操作的规范性，展示出实验教学改革的理念和教学水平，具有良好的指导和示范作用。

3.其他辅助资料。课程组还精心编制了一系列辅助教学资源并上网共享，包括电子教材、教学案例、阅读资料、思考题和习题（含解答）、综合练习题以及课堂教学和实验教学多套考试考核试题等。其中“教学案例”针对章节的重点或难点，每章1～2个，给出问题的背景和解决问题的思路，力图使学生加深对有机化学基本理论和基本知识的理解，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及科学探索精神。“阅读资料”大都为有机化学与生物医（药）学结合的典型事例，促使学生明确学习有机化学的目的和重要性，提高学习兴趣，同时拓展知识面。