尊重理解关爱信任欣赏

尊重理解关爱信任欣赏（2篇）

1.尊重理解关爱信任欣赏 篇一

关爱、尊重、信任：转化后进生的有效方法

素质教育的宗旨是以人为本，面向全体学生，使人人学有专长，从而大面积提高教学质量。这就要求我们要更新观念，重视后进生，关心后进生，研究后进生，帮助后进生，转化后进生。

一、关爱——打开后进生的心灵

没有爱的教育是不会取得成功的，对后进生的爱尤为重要，后进生对教师给予的爱就像茁壮成长的小树渴望雨露和太阳。一些后进生是留守学生，一些是由于家庭上的烦恼，生活上的困难影响了学习。后进生往往因成绩不理想，有自卑心理而愧于见老师，更不会主动地向老师提问。长此以往，问题越聚越多，学习就越来越感到困难；教师必须与后进生有所沟通，与他们建立感情，让他们真正体会到老师对他们真诚的关爱，在心理上有亲切感，信任感，老师愿意与他们交朋友。古人曰：“亲其师，信其道。”爱的力量是无穷的，把我们无私的、真挚的爱倾注给后进生，关心爱护他们、了解他们，多找他们谈心，打开他们心灵的窗户，让他们沐浴阳光，感受温暖。

二、尊重——增强后进生的自尊

教育也是一种尊重，苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。这样增强了后进生的自尊心，可以使他们感到自己和所有的同学一样，都是集体的一份。尊重后进生，赞赏他们的兴趣、爱好、特长及微小的进步，是转化后进生的关键。

三、信任——发挥后进生的潜力

后进生由于学习不理想或纪律性差，长期受到排斥，他们一般都心虚，对外界很敏感，他们内心深处渴望得到老师和同学的理解和信任。根据后进生的心理特点，教师在转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使他们的心理上得到满足，教师要适时的，不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和学习中，多与他们接触，多参与他们的讨论，使他们感受教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化，并在健康发展中发挥他们的潜能。

后进生不是永恒的，作为教师只要找准转化后进生的有效方法，以身作则，以理服人，以情感人；关爱、尊重、信任他们，使这些迟开的花转变得更加灿烂，鲜艳，芳香四溢。

2.尊重理解关爱信任欣赏 篇二

一、尊重

对待学困生,我们要做他们的朋友,充分尊重他们,尊重他们的人格和尊严。在现实生活中,给他们充分表现自己的机会,鼓励他们敢于想、敢于做。面对他们不良的行为,老师要给予正确的引导与教育,切不可把鄙视的目光投向他们。要引导他们找到自己的位置,让他们明确自己前进的目标,给予他们前进的动力。只有这样,学困生才会进步,才会转化成优秀生。

有一次,学校举行黑板报比赛。确定主题后,一个学困生站起来说:“老师,我也想参加出黑板报。”听了这话,我吃了一惊。每期的黑板报都是学习优秀的、字写得漂亮的学生参加,我在旁边指导。这孩子学习成绩差不说,字又写得不怎么样,竟主动提出了自己也要参加出黑板报,我开始有些犹豫,但我还是答应了他。那天,学校进行评比时我很失望,我有些后悔当初怎么会答应他的要求,这回的一等奖成了泡影,得了个三等奖。同学们也纷纷指责他,如果不是他画的画难看,肯定得一等奖。可转念又一想,我应该尊重孩子的思想和做法。上课时,我对同学们说:“这次黑板报比赛我们班获得三等奖,主要的功劳应归F同学,如果没有他的画,我们班的黑板报三等奖也评不上。”下课了,F同学对我说:“老师,对不起,我刚学画画不久,画不好。”我说:“你画得不错呀,你再努力,老师相信你会画得更好,明年我们班肯定会拿第一。”正因为我尊重了他,尊重了他的劳动成果,所以他后来不仅非常努力学画画,也非常努力学其他功课。第二次黑板报比赛,F同学画了一幅很具特色、很有意义的报头,获得老师和同学们的好评,我们班终于获得了一等奖。正因为我对学困生的尊重,学困生才有立志学好的信心,学习成绩才不断进步。

二、信任

古人云:“有威则可长,有信则可乐从。凡欲服人者,必兼备威信。”我想这句古训也充分说明“信任”在人和人之间的重要性。每个人都渴望得到别人的信任,渴望得到别人的认可。学困生如果得到老师的信任,他们会感到愉快,会增强勇气,去体会自己存在的价值,从而产生锐意进取的心理。

新学期开始了,我接任七年级三班的数学课。第一次的数学作业做完了,有个学生问我:“老师,数学作业交到哪里?”“交到组长那里”我说。一个学生说:“我们还没有选出组长。”于是我就说:“愿意做数学组长的同学请举手。”有一个学生很快就举手,并且把手举得很高。我对他说:“你这个同学很乐意为同学服务,好!第二组的数学组长就由你来当。”马上,同学们就纷纷说:“老师,他很懒,数学成绩很差的。”“老师,他经常不交作业。”“老师,他很不负责任的……”我说:“你们说的是过去的H同学,现在的H同学想进步了,我相信他一定会把数学组长的工作做得很出色,用不了多久,他的数学成绩一定会有很大的进步,甚至会超过很多同学。”当时我想,我先增强他的信心,再指导他正确地完成每一项工作。下课了,我鼓励他说:“H,老师相信你,经过努力你一定会成功的。如果工作中有问题,老师可以帮助你。”听了我这番话,H同学频频点头,并说:“老师,我不会让你失望的。”在我悉心的帮助和辅导下,陈某同学的工作一次比一次干得漂亮,学习成绩也在一天比一天进步。

L同学,数学基础差,经常出现错误。我几次向他以前的老师了解情况,都反映他学习跟不上,上课不听讲,下课抄作业。为使他的学习尽快赶上来,一方面我努力使他切身体会到老师对他的信任与期望;一方面与家长、班干部抽时间帮他复习,巩固学习过的知识。开始,L同学对自己没有信心,对大家的帮助更是持怀疑态度。我想这是长期以来师生间缺乏信任造成的后果。于是我开始相信他,见到优点就表扬,发现缺点就帮助。慢慢地我的诚心和信任增强了他学习的信心,给足了他前进的动力。他向我表示要和我共同努力,共同进步。课上他不但能主动回答问题,还能够自己独立完成作业了。这期间,虽然也出现过几次反复,但经过努力,他终于能与同学们齐头并进了。

事实证明,是信任增强了学困生的自信心。教师对学困生信任了,就会提高教育的质量。

三、理解

理解是教师对学困生的一种明智的爱,是增强学困生自信心的催化剂。“理解万岁”这句话道出了人与人相处的真谛。因为理解,老师会成为学困生的知心朋友;因为理解,会化解学困生与老师、同学之间的误会;因为理解,让学困生看到了前进的目标;因为理解,使学困生也能畅游知识的海洋……所以教师要用好理解这把金钥匙来打开学困生心灵的大门。

教师以平等相处的观点对待学困生,了解学困生的心理特点,了解学困生成长的环境(主要是家庭环境)。我们班的X同学是一个学习基础薄弱、自觉性差的学生,不能按时完成作业的主要原因是没有努力学习,有些知识没学会。课下我把他叫到办公室,对他说:“我知道最近你很少完成作业,你不要担心,这是很正常的。如果让任何人做一件他不懂的事,谁也做不好。特别是老师,如果让我给同学讲一道我不懂的题,我肯定讲不好。当然,由于遇到不懂的问题而完不成任务,我认为是可以理解的,关键是怎样把自己不懂的问题弄懂,从而更好地完成任务。”听了这些话,他激动地说:“老师,以后我遇到不懂的问题会问同学或问您的。可是有时作业较多,我的时间不够用。”“那好,如果你哪天作业多,时间不够用,你就跟老师说一声,我们可以共同商议一个办法。”就这样,坚持了一段时间,他不但能按时完成作业,而且正确率还很高。

Y同学最近情绪总是很低落,我多次向他询问怎么回事,他总是热泪盈眶,什么话也说不出来。本来学习成绩就比较差了,近段时间的作业更是错得厉害。后来,经过了解,原来他父母离异了,他很伤心难过。我给他打了个电话,和他谈了一个多小时。从那以后,他比以前更加认真听课了,课后还经常在我的身边转来转去,问东问西,好像我就是他妈妈一样。