【hot】设计院的CAD制图标准

【hot】设计院的CAD制图标准（精选8篇）

1.【hot】设计院的CAD制图标准 篇一

在资料上查的,CAD标准

正常制图标准中，线宽一般是三种，粗（暂定宽为b）、中（线宽0.5b）、细（线宽0.25b）。天正及CAD制图中，粗线0.5、中线0.25、细线0.18

至于图层，看个人习惯，主要是自己画图方便，并能看的明白就可以。

线宽一般都是在打印样式中设置，很少在图中直接给宽度。

打印机大部分都是按照线的颜色指定线宽的。在打印对话框中，打印样式表（笔指定）中，按颜色给出线宽。

常用的图层如下：

1号（红色），轴线，线宽0.18

2号（黄色），楼梯、台阶、散水等，线宽0.25

3号（绿色），标注，线宽0.18

4号（湖蓝色），门窗，线宽0.25

7号（白色），文字，线宽0.25

8号（深灰色），填充，线宽0.18

9号（浅灰色），墙线，线宽0.5

其他图层按需要设置。

以上线宽及颜色是按照我自己的习惯设置的，你在制图中完全可以按照自己喜欢的方式设置，主要目的就是用着方便。除了轴线、标注和填充用0.18宽，墙用0.5宽外，其他都可以用0.25宽。

2.【hot】设计院的CAD制图标准 篇二

关键词：机械制图,CAD,教学改革

《 机械制图》 课是工科专业技术必修的基础课, 课程设计目的是培养学生工程制图绘制和识图、 三维立体空间思维和结构配合设计等能力。 现代化科技迅猛发展, 打破了传统的工业模式, 计算机信息技术的快速普及, 大大提高了生产效率, 加快产品开发进程, 传统的 《 机械制图》 专业教学模式与现阶段的信息化发展格格不入, 教学方式单一、 形式枯燥严重影响了教学效果, 高等教育要求以培养应用型人才为主, 作为高等院校工科技术基础课的机械制图, 必须转变教育观念、 改进教学内容、 方法和手段, 调整机械制图的结构和内容, 使之与计算机绘图有机结合, 以适应新技术的要求, 培养适应新形势的应用型人才。

一、 课程教学改革设计理念

在机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合的教改模式, 就是以塑造学生的创新观念和创新能力为主要的教育理念, 以培养实际操作能力为主, 以适应行业要求为导向, 依托于项目以产品为载体。 将理论与实践结合, 实现在学习过程中应用, 在应用过程中学习; 理论学习中贯穿实践应用, 同时与社会行业相联系, 对现代制造行业进行行业分析和技术要求分析, 制定相应的教学实践计划, 以具体实践产品项目为设计基础, 达到触类旁通的效果, 实现培养应用型人才的目标。

二、 课程教学改革措施

1) 教学目标、 内容调整, 注重应用能力培养。 首先要确立机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合教学目标学目标, 机械制图教学目标定位于教会学生掌握识、 绘图的原理的能力, CAD计算机辅助设计的教学目标则是在培养绘制机械图样的能力, 两门课应该融合为一体, 适应科技发展和社会需要, 使学生具备高素质实用型职业技术专门人才所必需的机械制图的基本知识和基本技能, 培养学生运用制图知识绘制工程图样的能力, 计算机绘图能力的培养是机械制图课程改革的必然趋势。 整合后的课程内容注重计算机绘图技术融合, 增加计算机绘图内容, 应重点放在CAD软件的二维绘图系统学习和三维绘图设计, 改变原有的单一理论授课模式, 新增编排机械制图与CAD计算机辅助设计结合的内容, 讲CAD计算机辅助设计内容融合到机械制图的教学中。

2) 课程改革教学模式。 首先教师完成基本概念、 画图的国家标准要求和基本方法基本理论授课, 安排学生进行画图实训练习, 熟悉组合体绘图方法和步骤, 手工绘图熟练后, 上机进行计算机绘图训练, 让学生分组讨论并用动手制作模型。 让学生多角度观察立体, 增强学生的空间立体感, 从而实现图与物的熟练转换。 在“ 教、 学、 做” 融为一体的模式基础上, 加入理论与实训练习相结合的教学模式, 把理论知识中有关内容与技能实训练习内容相融合在一起, 理论指导实践, 实践验证理论知识, 培养了学生理论联系实际的创新精神, 逐步提高学生的综合能力。 引入案例驱动教学模式, 则要教会学生怎样应对实际问题, 引导学生积极参与到教学活动中, 领会其中的思路, 学生通过对实际案例的分析, 扩充了理论课堂上没有覆盖的知识点, 了解实际案例中问题的解决方法, 增强学生分析和解决问题的能力。 以项目为主线, 由学生单独负责项目的策划管理, 教师指导, 让学生亲身感受项目的分析、 策划、 实施过程。 整合“ 教、 学、 做” 融为一体教学模式、 理论与实训练习相结合的教学模式、 案例驱动教学模式、 项目教学模式的创新教学培养模式打破了在传统课程中教学方式, 形成了以塑造学生的创新观念和创新能力为主要的教育理念, 以培养实际操作能力为主, 以适应行业要求为导向, 依托于项目以产品为载体的一体化教学, 并且将工作任务和课程教学全方位整合的全新的教学模式, 充分调动了学生的学习积极性, 体现了理论与实践的紧密结合, 提高了学生的学习能力、 实践能力、 创新能力, 培养出适应我国当前和未来经济发展所需要的新时代人才。

3) 课程教学改革评价方法改革。 针对多样的教学模式相结合的方式, 评价方法应采取灵活多样的考试方法满足不同的教学要求注重对教学终结性评价的同时也要加强对学生教学的过程评价, 采取课堂评价、课后作业评价、 阶段性评价和终结性评价相结合的方法。 课堂评价是在课程设计过程中, 设计一些与本节课程相关内容的课堂作业, 让学生当堂消化部分课程关键点。 课后作业评价是评价学生日常完成作业的次数及作业质量。 阶段性价是针对课程内容学习的阶段进行划分, 在各个阶段以考试的形式对此阶段学习内容完成情况进行测评, 有助于巩固每个阶段课程知识。 针对课程整合特点, 终结性评价则分配不同的项目, 以项目小组为划分, 根据项目内容进行小组分工, 项目小组中每个人承担不同部件的设计, 对于最终以项目完成情况进行评价。 综合课堂评价、课后作业评价、 阶段性评价、 终结性评价, 给出学生的机械图样绘制能力和计算机绘图能力综合评分, 将理论与实践两方面的评价有机结合。

4) 课程教学改革中教师能力要求。 机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合对教师也提出了新的要求, 教师需要掌握扎实的机械制图理论基础知识, 同时要熟练掌握操作CAD计算机辅助设计软件, 能用形象、 易懂的方法将机械制图与CAD计算机辅助设计知识相互融合。教师应具备特定的教育素质, 教学方法要具有艺术性和趣味性, 现代化学科发展中各学科相互交义和高度综合这要求教师熟练掌握自身专业领域宽广的技术理论基础知识, 结合各自专业特点进行教学, 使教学内容更加形象、 直观, 从而达到深化课程改革的目的。 课程教学改革中教师能力培养应从创造性教学方法、 提高实际操作技能、 培养良好的知识修养这三个方面着手, 从而达到 《 机械制图》 与 《 CAD计算机辅助设计》课程结合最优效果。

三、 结论

现代化机械企业现阶段更多的专注于创新, 向努力培养提供更新、更优、 更方便耐用的产品。 为此, 机械企业必须加大研发投入, 注重信息化, 致力于精益管理, 追求产品和生产过程的质量, 高素质的机械设计人才作用日显重要, 随着工业界现代制造技术的发展和现代职业教育专业课程改革的需要, 课程整合己成为一种趋势。 机械制图与CAD计算机辅助设计课程相结合, 通过CAD课程教学与专业现场、 与相关课程、 与社会需求的三结合, 改变了传统的教学方法, 教学效果明显提高, 对机械课程的教学起到了极大的促进作用。

参考文献

[1]许萍.对机械制图与CAD和测绘课程整合教学的思考[J].苏州工业职业技术学院学报, 2012.

[2]许冬梅.机械制图与计算机绘图一体化教学研究与探讨[J].装备制造技术, 2007.

3.【hot】设计院的CAD制图标准 篇三

关键词：CAD机械制图教学结合

《机械制图》是工科类专业的一门重要的专业基础课。是一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课。但学生普遍反映《机械制图》枯燥难学。主要问题是学生缺乏空间想象能力和空间思维能力，而我们传统的教学手段和方法也不利于培养学生的空间想象能力和空间思维能力。因此在《机械制图》教学中，教师必须转变观念，探索新的教学模式和教学方法，将《AutoCAD》教学和《机械制图》教学相结合，提高学生的空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技巧。

一、 教学现状

目前我院《机械制图》和《AutoCAD》两门课分别开设，《机械制图》于第一学年第一学期开设，计划70课时，《AutoCAD》则到第三学年第一学期才开，计划54课时。

对于《机械制图》的教学70课时是少的。由于课时较少，《机械制图》教学难度较大，课内给学生练习的机会不多，因此学生手工绘制的平面图形质量不高。再由于学生缺乏空间想象力和空间思维能力，识读零件图、装配图也很困难。传统的制图课上老师利用投影、模型、画草图，使尽浑身解数，讲得口干舌燥，而学生仍是一头雾水。跌跌爬爬一学期下来能有百分之七十左右的合格率很不错了。总之，制图课是老师教的累，学生学的也累。等到第三学年再上CAD时，学生关于制图的基本理论忘的差不多了。《CAD》课上学生则是照搬命令，脱离了制图知识，虽然能抄画平面图形，但对机械图样却不能较好表达，更不能利用这一“工程界的语言”去交流了。

二、《机械制图》与《CAD》的关系

有人说，工厂、设计院早就“甩图板”了，怎么大学还开设《机械制图》呢？直接开设CAD就行了。这显然是一种认识上的误区。《机械制图》是研究用投影法绘制和阅读机械图样及解决空间几何问题的理论和方法的一门学科。其教学目标是：学习正投影法的基本理论及应用；学习、贯彻国家标准《技术标准》与《机械制图》及其有关规定；培养学生空间想象能力和形体表达能力；培养学生阅读机械图样的基本能力；培养学生细致严谨的工作作风和工作态度。

而《AutoCAD》是 Autodesk 公司开发的一种计算机辅助设计软件，广泛应用与机械、建筑等工程设计领域。它利用计算机指令绘制各种图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量，是机械设计及制图的一场革命。它虽然能替代手工制图，但仍然要符合制图理论和制图标准、规范。相反，它是在机械制图理论、标准下开发出来的绘图软件，不仅丰富了制图理论，还增加了 C A D 制图标准 。因此机械制图是学习CAD的基础，一方面，学生必须在掌握制图原理及国家标准的基础上才能用CAD画出符合标准的机械图样。另一方面，CAD又是促进制图教学的有效工具，教师利用CAD三维建模、轴测图与二维视图进行变换，演示空间形体与平面图形的变换过程，有利于突出机械制图的重点、分解难点，提高学生的空间想象力，补偿了传统制图教学的不足，达到直观、易懂的教学效果。

三、CAD与机械制图结合的措施

机械制图是一门理论性实践性都很强的专业基础课，意在培养学生阅读机械图样的能力，学生必须具备空间与平面相互转换的思维能力。而合理利用CAD能帮助我们培养学生的空间思维能力和空间想象力，从而提高学生的读图能力和形体表达能力。在教学中我们必须将CAD有效的与机械制图结合。具体措施如下：

1 在制图基本知识与技能教学中结合CAD

在介绍机械制图的图纸幅面时可以结合CAD的样板图；线型、线宽可以结合CAD的图层设置不同的线型、线宽；字体可以结合CAD的添加文字来说明；尺寸注法可以结合CAD的尺寸标注讲解，CAD的尺寸标注必须符合机械制图的国标规定，手工绘图时，尺寸线、尺寸界线、箭头往往达不到要求，而CAD中利用尺寸标注命令则能做到完美漂亮；椭圆、多边形、圆弧连接的画法可以放在CAD的平面图形里练习；基准、表面粗糙度符号則可以引入图块命令。这样学生就可以在电脑上绘出符合国标的高质量的平面图形了，而且也掌握了制图的基本知识，避免了以往学制图标准的枯燥乏味。

2 在截交线、相贯线、组合体的教学中结合CAD

在机械制图的教学中，截交线、相贯线的画法是一难点，以往老师只能讲授其画法，而其空间形状却不能全方位表达。我们可以利用CAD建立基本几何体，再进行布尔运算将截交线、相贯线的形成演示给学生看。这样既真实又直观地表达了截交线、相贯线的空间形状，再讲画法，学生就容易接受了。组合体视图的绘制与识读更是机械制图课程教学中的重点和难点。由于缺乏空间想象力，缺乏实际模型，学生学习的过程中觉得无法下手。我们仍然可以利用CAD建立三维模型，利用三维动态观察器全方位展示组合体的结构，让学生采用形体分析法和线面分析法画三视图；再让学生根据平面视图在CAD中用拉伸、布尔运算等命令构建三维模型 。这样不断的进行空间和平面的转换，讲练结合，直观生动，大大提高了学生的空间想象力和形体分析能力。

3在剖视图的教学中结合CAD

对于一些内部结构较为复杂的零件，则需用剖视图来表达。在授课时内部结构是不容易分析清楚的。那么教师就可以利用CAD建立模型，并对其进行剖切、旋转、移动等将模型剖开，生动、直观地展示模型的内部结构。半剖、阶梯剖等剖切方法都可以演示，极大地提高了教学的趣味性，颠覆了传统的教学模式，变要我学为我要学，可以获得事半功倍的效果。

4在识读零件图的教学中结合CAD

零件图识读的教学包括四个部分①标题栏； ②视图；③尺寸；④技术要求。这四部分都可以结合 CAD 讲解，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用 CAD 三维建模；尺寸可以结合 CAD 中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性和文字的输入讲授，技术要求中的形位公差用CAD中的快速引线标注。这样将机械制图和CAD进行有机结合、相互穿插，使得制图课不再枯燥难懂，而变得生动形象，大大提高了课堂效率。

四、结束语

实践证明，将《机械制图》与 《AutoCAD》两者有机结合，是一场制图教学的革命。这场革命提高了学生的学习兴趣，给《机械制图》课程的教学注入了新的活力。同时也对教师提出了更高的要求，教师既要将机械制图的方法和理论了熟于心，又要能熟练运用AutoCAD的绘图编辑功能。这样这两门课程才能真正结合，起到事半功倍的效果，改革传统的机械制图教学模式。

参考文献：

[1]李毅浅析AutoCAD在《机械制图》课中的应用才智201209

[2]韦振玲关于《机械制图与CAD》教学的思考科技咨询导报200704

[3]梅红霞机械制图教学中如何融入CAD教学职业201323

4.CAD制图线宽及图层设定标准 篇四

(一)线宽

A3 A1 1号(红色)

0.12

0.1中细线，尺寸标注、文字等

2号(黄色)

0.18

0.2中线，分部结构轮廓线、天花大分级轮廓线、窗、门、楼梯等 3号(绿色)

0.03

0.06

细线，植物等

4号(浅蓝色)0.08

0.1细线，细分最小结构轮廓线、铺地、纹样等 5号(深蓝色)0.22

0.28

中粗线，家具外轮廓线、单独结构最外轮廓线等 6号(洋红色)0.15

0.18

中细线，设备、天花灯具、小结构轮廓线等

7号(白色)

0.30

0.40

粗线，建筑砌体、梁、柱外形轮廓线、单独构件放样外轮廓线 8号(灰色)

0.02

0.0细线，填充线等 11号 0.40

0.50

破折号、备用 其他

0.00.01

备用

(二)图层

1、原有结构(7号色)

不可动的墙、柱、管井、排污管孔、排水地孔等(另:经改动的墙体、管井内须用斜线填充)原有建筑砌墙、涉及给排水及铺地的卫浴设施；

2、建筑梁(2号色)

原有建筑梁；

3、新增结构(5号色)

新增的砌体装修结构；

4、家具(5号色)

活动的家具；

5、植物(3号色)

植物；

6、地面(6号色)

地面材料铺设、铺设起止符号及辅助线等；

7、天花(2号色)

天花造型及设备、电气照明设备等；

8、设备(6号色)

空调设备、电气设备(如烟感、喇叭、指示灯等)、喷淋等；插座、开关等；

9、轴(6号色)

轴号

10、字(1号色)

区域所属名称及具体事物说明等中文标注；

11、标注(1号色)

尺寸及其标注等；

12、填充(8号色)

填充； 13、0层(7号色)

14、Defpoints(8号色)

15、空间框(204号色)图纸空间设置打印的框等。

16、图框(4号色)

图框

17、灯(6号色)

灯

CAD制图自检程序

(1)图则索引清晰(2)尺寸交待清晰(3)材料标注清晰(4)结构表达清晰(5)图样排版有序(6)比例输出正确

(7)用透视表达特殊部位结构

(8)图则名称、项目名称、制图表格的填写(9)编制图则序号

CAD图库分类指引及管理程序

(一)分类指引

(1)产品图形类：家私，洁具，电器，窗帘，厨具，挂画，五金，地面拼花，健身器材，植物，摆设，车，图形标志，体育场地等； / 2(2)制图规范类：图框，制图规范图例；

(3)设备图形类：插座开关面板，天花图例，空调图例，水电图例等；

(4)品牌产品图形类：名家国际MAJOR，科勒KOHLER，法恩莎FAENZA，箭牌ARROW等；(5)装饰造型类：订做的独立家私，特别的装饰造型，造型大样等。

(二)管理程序

(1)创建一个新CAD产品图形，必需按产品真实尺寸绘制，外轮廓线为5号线，内部细线为4号线。每个产品需要俯视图，正视图及侧视图；

(2)编辑原有或外来CAD产品图形，按产品图形绘制标准将其修正，再放置入新图库内；(3)更新CAD产品图形图库，不定期将新产品或新造型绘制成图形放置入新图库；

(4)使用CAD产品图形图库，可选择适合的产品图形用于图则，但是设备图形不能随意选择，只能按统一标准后的图形使用。

代码

英文名称

FB

Fabric

G

Glass

FL

Floor

W

Wood

WC

Wall Covering

PL

Plastic Laminate

P

Painting

T

Ceramic Tile

ST

Stone

SW

Sanitary Ware

CL

Celiling

F

Others

L

Light

AR

Art

LF

Loose Furniture

常用材料名称缩写

中文名称

注释

布料

包括布料、织品

玻璃

包括各种处理的银镜、玻璃及工艺玻璃等

地面处理

包括各种材质的地面处理(除石材外)

木材

包括各种饰面木板及实木

墙纸

包括各种墙纸、墙布及墙毯

防火胶板

包括各种饰面的防火胶板

涂料

包括各种涂料、油漆、喷漆、锔漆等

瓷砖

包括各种规格的瓷片、马赛克等

石材

包括各种处理的大理石、花岗石等

洁具

包括各种成型的浴室洁具、干湿蒸沐浴房等 天花处理

包括各种材质的天花处理

其他

包括其余不能分类的材料

装饰灯具

包括各种用于摆设及装饰灯具

艺术品

包括各种材质和艺术摆设

活动家具

5.机械制图与CAD课程的融合 篇五

机械制图与CAD课程的融合

<机械制图>、是机械类工科专业的专业基础课程.两者虽然教学内容不同,但拥有相同的图学理论基础.传统教学模式中,制图的教学受条件的局限以及学生的`认知规律、个体差异等因素的影响;而AutoCAD具有实用、方便、灵活和便于修改等特点,通过AutoCAD绘制图样和创建三维模型,可使学生抽象模糊概念,得到具体形象的支持,从而达到教学目的.

作 者：张加丽  作者单位：许昌职业技术学院,河南,许昌,461000 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：机械制图   CAD   融合  

6.CAD制图简历 篇六

户口所在： 湛江 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

诚信徽章： 未申请 身 高： 155 cm

人才测评： 未测评 体 重：

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 预结算员

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 实习可到职日期： 一个月

月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 江门,广州,

工作经历

学习中 起止年月：2010-09 ～ 2012-09

公司性质： 所属行业：

担任职位：

毕业院校： 江门职业技术学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 2013-07

专 业 一： 工程造价 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

外语： 英语 一般 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

掌握简单的CAD制图，能较快地理解，识读图纸。能熟练地操作广联达计量软件，掌握excel，office办公软件。持有高等学校英语应用能力考试(B级)证书和全国计算机一级证书。

个人自传

7.【hot】设计院的CAD制图标准 篇七

一、我校的教学现状及存在的问题

我校机电和数控专业开设《CAD》也有好几年了, 但一直把《机械制图》与《CAD》当作两门独立的课程来教学, 分别由不同的老师讲授, 专业老师讲授《机械制图》, 而有些是非机械专业老师讲授《CAD》, 把这两门关系密切的课程分割开来, 虽然增加了课时, 但教学效果较差, 有时还会出现知识性错误。现在已经有了改进, 《CAD》教学全部由专业老师担任, 这为我们在教学中将它们有机的结合在一起创造了条件, 两门课相辅相成, 整合后可起到事半功倍的效果。

我们学校的培养目标是:为企业培养生产一线的技术工人。在机械制图与CAD教学实践中, 应该以培养学生的识图能力和空间想象能力为主。这样, 教学才有很强的针对性, 针对企业的要求, 起到事半功倍的效果。

课程改革研究的理论依据

1.全国职教会议的精神, 是本课程研究的指导思想。中职以培养学生职业能力为出发点, 突出实践;基础理论课以“适度、够用”为原则, 以培养生产建设、三产服务、经营管理第一线的职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务, 主动适应社会发展的需求。

2.建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。

二、课程教学中应注意的问题

(一) 教学目标的制定

机械制图是研究绘制和阅读机械图样的原理和方法的一门专业基础课, 主要培养学生画图和识图能力、空间想像能力, 使其养成良好的工作作风与态度;而CAD脱离制图知识, 片面强调命令的学习方法, 致使学生不能较好表达机械图样。为全面提高学生读图与计算机绘图的能力, 采用了以机械图样进行介绍命令, 并要求所有的计算机绘图图样都必须经过传统的手工绘制, 既让学生在抄绘过程中读懂图样, 体会计算机绘图的高效;又能调动学生学习兴趣, 发挥学生的学习能动性。

(二) 教学内容的安排

根据课程设计的要求, 《机械制图与CAD技术》的总学时为158, 要求学生不仅要达到传统机械制图课的最终要求, 还要掌握计算机绘图的技能技巧。要用158学时的时间, 学完原来要近300学时的内容, 如何进行教学, 必须通过认真的分析研究, 制定出科学的实施办法。

1. 通过对相同专业就业学生的调查、访谈, 结合用人单位的需

要, 我们按职业分类和岗位, 整合课程教学内容, 提升学生的职业技能和就业能力。

2. 改革学生空间想象能力培养的传统方式。

经过分析和研究我们决定改变培养学生空间想象能力和空间逻辑思维能力的方式, 改直观性较差画法几何训练为三维形状训练为主。

3. 把计算机绘图既作为教学内容, 又作为改革传统机械制图的手段

CAD可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规, 很多作业就能在电脑上直接完成, 对于现在的学生非常适合。当然, CAD里的工具还要比手工工具丰富的多了, 许多手工不能绘制的图形, 计算机能绘制出来, CAD还可以制作三维模型培养学生的空间想象力, 更有利于学生学好《机械制图》。

(三) 教学方法的改进

为了培养学生的读图、绘图能力, 使学生走上工作岗位后能加工出符合要求的图样或能正确测绘出简单零、部件图样, 在教学过程中, 除了采用多媒体教学、实物教学等教学方法外, 特别强调加强机械制图与CAD课互动实践教学。

1. 利用CAD创建大量的二维图形和三维模型。

传统制图教学中, 要用到大量模型、挂图, 但总满足不了教学的需要, 利用CAD完全可以创建大量的仿真图形和模型, 保存在校园网上, 供师生随时调用学习。

2. 在第3-4学期, 根据授课内容, 安排轴类零件、盘类零件、简单箱体类零件绘制。

这些训练起到总结检查和综合运用所学知识, 解决实际问题的作用;提高学生表达零、部件的能力, 为今后学生的发展打下基础。

3. 改灌输式为启发引导式的教学方法

对于课程的关键性的、有关原理和基本方法的内容必须仔细讲清楚, 而对于应用性和信息性的知识, 只重点讲它和基本原理, 基本方法的联系, 进行引导性讲解, 启发学生用自己的思考来解决。这样看起来速度不快, 但每堂课给学生的信息量并不少, 知识面同样很宽。

三、结束语

我校机械制图与CAD课程整合教学改革得到学校领导的大力支持和任课教师的认真贯彻, 在教学硬件、课件开发、教模具方面都得到充实和完善, 除了原来已有的制图图样、实物, 为了配合课程整合教学改革, 还添置和制作了必备的教具, 这是取得成功的关键之一。

《机械制图与CAD技术》改变了机械制图传统的教学方法, 能有效改善学生的知识结构, 显著提高教学质量和教学效率。随着计算机技术的不断发展和教学设备、教学技术的进步, 制图CAD教学也将得到进一步的发展, 我们将不断推进教学改革工作, 顺应社会的发展需要。

摘要：机械制图是中职学校机械类专业重要的专业基础课, 是一门理论与实践相结合的课程, 教学目的是培养学生的空间想象力、读机械图和绘制机械图的能力。CAD则是培养学生计算机绘图技能的课程。因此将机械制图和CAD整合在一起, 运用先进的教学手段, 对提升课堂教学效果, 培养适应社会需求人才, 有着重大意义。

关键词：机械制图,CAD,课程改革,教学

参考文献

[1]李玉笄.《机械制图与CAD》课程教改研究J.水利科技.2006, (1) :60-61.

8.【hot】设计院的CAD制图标准 篇八

【关键词】机械制图 CAD应用技术 教学的巧妙融合

随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器，手工绘图已经被计算机绘图所取代。本文介绍CAD课程是否需要《机械制图》,两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD。

一、CAD与机械制图结合的必要性和重要性

1、CAD应用技术的发展推动了现代化机械工程和计算机图形图像类的发展，特别是现代机械工业中机电—体化技术及数控机床和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础和应用三维立体知识。

2、CAD技术的发展是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，还是开创三维空间想象能力的工具。它缩短工作周期，提高了各类设计效率，加块新产品开发的应用技术。

3、CAD应用技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍需机械制图知识的支持，机械制图是培养学生思维和训练学生的识图及制图及动手绘图能力的课程，是建立三维图形想象能力基础。

二、《CAD应用》与《机械制图》融合

1、课程思路。将《CAD应用》课程与《机械制图》课程有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。

2、课程教法

⑴本课程采用多层次、多媒体的现代教育技术组织教学，开发了教学录像片、多媒体辅助教学课件，做到图文并茂。采用现场教学、多媒体教学和网络教学，突破空间及时问的局限，突出教学重点，分解教学难度，形象生动，教学效果好。

⑵充分利用现场教学。讲、练结合，在实训室进行现场教学，边讲边练，提高学生的学习积极性，提高学生动手能力。同时到实训车间生产现场组织教学，在真实的职业环境中现场教学，激发了学习兴趣，可使学生一方面充分掌握书本理论知识，同时吸收丰富的工作经验，为他们尽快熟悉岗位提供有力保证。

⑶有效利用网络资源。建立了校内网络课程学习网站，利用网络的通讯功能作为协商学习和讨论学习的工具，利用网络中的信息平台作为虚拟企业运作管理和创作实践工具，利用网络中的测评系统作为自我评测和学习反馈工具。

⑷提供丰富的技术资料。我们以校园网、多媒体教室、计算机房等网络教学环境为支撑，向学生推荐相关的CAD网站，使学生对课程的学习不受时空限制，教学资源得以充分利用。在教学过程中采用新的制图标准，并对名词术语、知识点、常用词等均配有英文。

⑸以真实零件的加工和设计，来考察、检验学生的学习效果。在教学中，为了使学生更加深入的理解零件的设计和加工，我们要求每个学生都实际加工真实的零件，并对各个学生的零件进行仔细的检测、分析和比较，指出学生设计和加工的零件与企业加工零件的区别，从而使学生更加深刻的理解设计和加工零件的工艺。

三、融合式主要内容与教法选用教材

1、机械制图：可选用高等职业学校的机械类专业或非机械类专业通用教材《机械制图》。课程内容可为：

⑴线、面的投影，立体的投影

⑵简单图形的创建（通过平面图形绘制讲解AutoCAD中的绘图和编辑命令）

⑶机件的表达方法（基本表达方法的应用、AutoCAD机件表达方法的上机练习）

⑷准件和常用件（螺纹连接，齿轮，键、销连接等，以及上机绘制标准件和常用件）

⑸装配图（装配图的画法，装配图的尺寸标注、技术要求、明细栏，并要求上机绘制装配图）

⑹综合实训（强调综合技能的训练，利用一周的时间进行零部件测绘中，手工画出草图，再用CAD绘出整套图纸）

2、CAD教材选用《AutoCAD2010绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学AutoCAD2010》，在CAD授课中，基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删，如需三维立体则应加上“三维绘图知识”。

四、教学中应注意的问题

1、以手工绘图为应知、计算机绘图为应会前提。绘图技能训练应在《CAD》中进行。比如轴测图的画法、椭圆等基本几何体在CAD中都很方便，并且能节省课时。

2、在《CAD》部分的教学中，应该以掌握基本绘图和基本编辑为出发点，辅以简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。把《CAD》作为一种工具来使用，教师把它作为辅助教学手段来处理，把看图、识图能力的培养作为重点来进行教学。

3、设置综合项目训练。综合项目的训练有利于培养学生团体合作意识，提高综合技能。

4、在《CAD》部分的教学中，应该以基本绘图和基本编辑为重点，学生必需掌握。加上轴测图的画法，和一些简单的三维造型设计，提高学生学习的兴趣。

组合体视图的识读为次重点，零件图的识读应为重点，我们要围绕这两大重点进行教学。前者是入门知识，着重培养的是空间想象能力，有了这个基础，后面的内容就好学了。零件图的识读是我们职业学院学生必需掌握的知识，以后用人单位首先要考察的就是这方面的内容。就业后用得最多的也是这些知识。组合体视图的教学是《机械制图》的一个难点问题，在以往的教学实践中我们深有体会。由于缺乏一些模型，学生的想象力得不到开发。现在，我们采用《CAD》制造三维模型，问题就迎刃而解了。在《CAD》中，视图可以用《CAD》三维造模；尺寸可以结合《CAD》中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的《机械制图》教学模式，提高了教学效益。

参考文献：

[1]《CAD》与《机械制图》课程的有机融合作者：姜毅平

[2]機械制图与“CAD”的教学改革思考作者：刘惠