写老师作文：我心目中的老师

2024-11-08

写老师作文：我心目中的老师（共13篇）

1.写老师作文：我心目中的老师篇一

问我们家谁的脾气最大——我妈，问我们家谁最爱管事——我妈，问我们家谁最会花钱——我妈!可是，在我遇上困难时，她总能用各种办法，陪我克服万难。所以，在我的眼里，妈妈又是睿智、幽默、自信的，是我成长路上的守护神!

印象深刻的是三年级的某一天，那天艳阳高照，万里无云，本是个开心的日子。可当我拿到那张醒目的53分时，犹如晴空霹雳。向来自信的我一下子从云层摔倒了万丈深渊，我呆呆地看着试卷，半天都抬不起头来。

放学后坐上妈妈的车子，我一言不发，偷偷地将试卷藏在书包的最里层。祈祷着不要被妈妈看到这份试卷，可以一想到老师强调过要家长签字，我就更愁了。藏不住事儿的我想着想着，不由得哭了起来。妈妈见了，着急地问：“怎么了?有啥事跟妈妈讲。别哭呀，男子汉!”我听了，哭得更大声了。没办法，那双眼似乎被打开了水龙头，眼泪哗哗地流。妈妈耐心地等我哭好，还在旁边逗趣道：“哎呀!我家‘闺女’哭得这么伤心呀!不哭不哭，来妈妈的怀抱。”最讨厌妈妈把我说成她闺女了，每次妈妈都用这种方法帮我关水龙头。以前我还能破涕为笑，可这回，怎么也笑不出来了。我磨磨蹭蹭地拿出书包里的试卷，含着泪花花，可怜兮兮的把试卷递给妈妈。那鲜红的53分，看得妈妈瞪大了眼睛。而后做了个苦瓜脸，摸了摸我的脑袋说：“看样子这章内容你没懂哦。不过，没关系!”妈妈跟激情演讲似的，使劲地拉着我的手继续说道：“我们今晚努力努力，把它们全部攻克!”令我害怕的狮子吼没有听到，令我胆颤的眼神也没有发射过来，反而是一句句鼓励的话语，一个个夸张地表情，顿时温暖了我的心，让我那丢了的自信心又找了回来。

那天吃完饭后，妈妈一直坐在我身边，耐心地陪着我分析试题，只要我有不明白的地方，妈妈都细心地讲解，直到我听明白了为止。不仅如此，妈妈还给我出了不少类似的题目，帮我复习巩固。这一晚，我们忙了很久。妈妈用她温柔的话语，形象的解题方法帮我翻过了一座座知识的高山。每当这时候，我都觉得我的妈妈是如此高大!

这就是我妈，一个爱发脾气却又不失耐心，一个啰里啰嗦但也不失幽默、睿智的妈妈!

2.写老师作文：我心目中的老师篇二

他的脾气一向很好, 在他的课堂上, 只要认真听讲, 一堂课就会显得有趣。但是, 只要不认真听讲, 他就会大发雷霆, 声音如豹子一般, 课也不用上了, 他就会严厉地批评我们。

我记得上星期五的那一堂公开课, 他讲得多么的有趣、感人。一堂课在他的手中像变戏法一样, 一幅幅画面在他的讲解下, 在我的脑海中浮现, 让我们犹如身临其境。

他还时常关心我们的身体健康。我记得有一回, 我们班里有一个同学没有来, 他就问我们谁知道怎么回事, 我们都说不知道。他就打电话去问, 我都听见了, 他在电话中问:某某同学怎么没来, 是不是生病了, 有没有去看, 要多喝水等等。我顿时感觉他就像我们的父母, 因为只有父母才会那么关心我们。

老师, 他真是我们的老师。

3.我心目中的好老师篇三

吴老师有“特异功能”！第一个“特异功能”是“千里眼”。有一次，司马润若下课偷偷地去买零食。当时吴老师正站在路上，离她大约还有三十米，她见到司马润若的第一句话就是：“司马润若，把糖豆装起来，学校不准吃零食！”司马润若吃惊得下巴都要掉了。第二个“特异功能”是“顺风耳”。有一次，吴澜不经意冒了一句“坏了，我数学作业忘做了”，当时吴老师在楼下的小操场值日，但是她竟然听见了。一上课，她就径直翻开了吴澜的作业本。

吴老师是侦破奇人！有一回，讲台上的三角板坏了，始终没有人承认错误。大家都以为事情就这样过去了。几天后，吴老师却得出结论：是王子豪弄坏的。我们去问王子豪，果然是他。我们去请教吴老师是如何知道的，吴老师得意地说：“细心观察加合理的推断，就一定能破案。”从此，同学们都说吴老师是“柯南二世”。

吴老师教学的耐心更是一流，让你不学习都感到无地自容，觉得实在是对不起老师。

下课的时候，吴老师就像个大小孩，一会儿踢毽子，一会儿扔沙包，一会儿跳绳，到处都有她的身影。我们感觉像有好几个吴老师同时在陪我们玩，她简直是一位“幻影奇兵”。

这就是我心目中最棒的老师——吴老师。

（指导老师林虹）

总评：

4.写老师作文：我心目中的老师篇四

吴老师上课风趣幽默，常逗得全班同学哈哈大笑。有一次，班会课上，吴老师看着大家无精打采的样子，回答问题有气无力，很是着急，便想了一个办法，来活跃课堂气氛。问：“同学们，你们知道职位最小的主任是什么主任吗?”同学们叽叽喳喳的讨论着，有的同学说是副主任，有的同学说是医科主任，有的说是财务主任，有的说是办公室主任……吴老师说：“你们说的都不对，答案是——班主任!”话音刚落，整个楼道都被我们的笑声所淹没。过了几分钟，笑声才慢慢平息，但是还是能听见我们的笑声在楼道里回荡。课堂气氛顿时活跃了起来，同学们回答问题的积极性也被充分调动起来。

还有一次，阳光体育活动刚结束，班里响起了一阵不和谐的音符。这时上课铃打响了，班里还是噪声不断。吴老师走进了教室，看见教室了乱哄哄的，问：“谁嘴这么臭。”同学们议论纷纷，争论寻找口臭的根源。吴老师问道：“谁知道我所说的口臭是什么意思吗?”一个同学说，指的说脏话发出令人厌恶的气息。吴老师说：“他说得不错，我希望在我的课堂上没有这样的口臭。 ”吴老师委婉的语句保护了我们的自尊心。

吴老师不仅风趣幽默，而且非常关心我们的学习情况。有一次我上课听讲心不在焉，吴老师点名让我回答问题，我说出来了，但是并没有说对，吴老师没有生气，而是找了一个同学纠正了我的答案，事后找我谈了话，希望我知耻后勇，不再发生类似的错误。这件事对我感触很深，也许一辈子都不会忘记。

5.写老师作文：我心目中的老师篇五

中的老师_650字

我心目中的老师是吴老师，她上课时候总是面带微笑，让同学们觉得很亲近。吴老师还很漂亮，乌黑的长发，水汪汪的大眼睛仿佛还能看透大家的心底，总是能猜到我们在想什么……

记得在我刚上小学的时候，因为不懂事，我非常调皮。有一次，上课铃响了我仍不进教室，还在外面玩耍。恰好被别班老师看到然后叫到了办公室，可我却毫不在乎，直接躺在了沙发上，任那些老师怎么严厉批评都无动于衷，老师们很无奈，只好请吴老师来劝劝我，吴老师说：“刘璟怡，你已经是学生了，不应该这样，老师给你一次机会，下次不要再犯了，好吗？”说来也怪，看着她那慈祥的目光，我不由得羞愧起来，满脸通红，然后使劲点了点头。从那以后，我再没犯过那样的错误。

还有一次，我在做课堂作业时，有道题不理解，直到其他题写完了还没想出来，而老师说要在下课前写完的。眼看着要下课了，我绞尽脑汁拼命地想，但仍然没想出那道题的答案。就当我急得像热锅上的蚂蚁时，吴老师走了过来说，“怎么了？急得都咬笔杆了。”我把事情原委说了一遍，吴老师听了微笑着安慰我说，“原来是因为这个，别着急，我教一下你吧，这道题是这样的，应该这样理解……”听了吴老师的话后，我茅塞顿开，立刻飞快地写了起来。

那天下午，全班就10人得了a+，而我就是其中一个，这让我非常开心，更让我今后对学习充满了兴趣，学习成绩也有了很大提高。而这一切，都源于吴老师对我的谆谆教诲。

这就是我心目中的吴老师——一个让学生尊敬，知识渊博、漂亮而又充满爱心的老师。

6.老师的作文：我心目中的老师篇六

教过我的老师中，个个给我的印象都不同。温柔的;严厉的;平易近人的;工作负责任的;善解人意的……但给我印象最深的是赵老师。

她中等个子，一头乌黑的亮发，一张圆圆的脸，一双明亮的大眼睛，显出知识分子那种体态。她有一种神奇的力量，时刻鼓舞着我们，支持着我们，温暖着我们。

赵老师是个和蔼可亲的人。记得二年级的一次考试，我刚做完试卷就下课了，来不及检查就交卷了。第二天，赵老师拿着试卷高兴地走进教室，说：“同学们，这次考试考得不错，90分以上的有30多位同学，不合格的只有两个。我想：我可能考到95分吧。没想到，试卷发下来时，一看，只考了92分。我大吃一惊，真想大哭一场。

放学后，赵老师让我去一趟级组室。我整理好书包，怯怯得走到办公室门前，叹了口气，准备挨批。我轻轻地说了声：“报告，”赵教师抬起头，看到我，便温和地对我说：“这次只是单元考试，考得不理想没关系，你这次失误在于粗心，要从中吸取教训，克服缺点，我相信在下一次的测试时，你一定考得比这次好，比这次强。”赵老师的话给了我很大的鼓舞，我更加努力学习了，成绩也有了很大的进步。

还有一次，下课了，我的作业没做完。看着在玩耍的同学们，我真不想做了。但我还是提醒自己：今天的事今天要做完。这时，赵老师走过来，对我说：“你字写得太满格了，将字写小一点，会更美些。”我按老师的要求完成了作业，心里美滋滋的。

7.写老师作文：我心目中的老师篇七

那些年，我的业余创作虽然建树寥寥，却一直坚持，从不间断。

那年，我勤工俭学家教所带的一名学生，在杂志上成功发表了他的处女作。

所以，迈出师大校门第一次踏上三尺讲台的时候，我不紧张。

我反而有些踌躇满志——我以为，凭借如许本领，我一定能在作文教学上，所向披靡。

我甚至坚信，我将带领第一批弟子，摧枯拉朽般轻而易举搞定他们写作中的一切困难——那不就是些纸老虎么？

从讲台左边踱到讲台右边，我实在掩盖不住自己浑身散发出的那种叫做“意气风发”的强大“王者之气”。

然而，想象很丰满，现实很骨感。

我的第一批弟子，在一段时间的写作学习训练之后，并没有像我所想象的那样写作水平一路高歌猛进。他们中只有一小部分在作文上取得了进步，而大多数人听课时貌似收获颇丰，可是一旦动笔去写，就咬碎了笔头，抓破了头皮，勉强写出来，也是乏善可陈，流于一般。

尤其是一些文笔很好的学生，无论是在平时的训练当中还是在考场上，经常发挥不出应有的水平，偶尔正常发挥一回，竟很激动——原本就具备那样的水平和能力，到现在却连拿个作文高分，竟然都成了一种幸运！

这叫什么事儿嘛？！

我拒绝接受如此骨感的现实。

于是，作文评讲课上，我针对学生的错漏、不足，可谓挥斥方道、激扬唾沫，外加痛心疾首，真真怒其不争！恨不得以身替代之，甚或只想着学了华佗当年治孟德头疾的法子——打破你的脑壳，把这些个写作的方法、思维、技巧……一股脑儿全都硬塞进去！

学生们听课听得非常有感觉，不少人不时面露恍然大悟的神情，恍若被我引领着打通了任督二脉，进入了那种似乎只可意会不可言传的高妙境界，而不少学生也确实在平时的作文训练中取得了明显的进步。

背地里，我偷偷抹了把汗，长长舒了口气。

没想到，另一件事立即将我好不容易才构建起来的美好图景，轻而易举地撕裂了，就像一根漫不经心的针，云淡风轻地动了动，就将一个阳光下五光十色的肥皂泡泡，轻轻的，啪的一下，破碎了。

——有几名高三学子跟我学考场作文。在平时的讲解和训练中，他们似乎都很有收获。可在模拟考试中，他们的作文却发挥不稳定，甚至时不时地被打回原形——他们应有的写作水平，无法正常发挥！

如此状态下，他们怎么可能在紧张的高考考场上从容把握各种毫无规律可循的作文题？

与此同时，在准备资料的过程中，我更是极其沮丧地发现，给学生训练用的部分作文题目，我自己也写不好，甚至有个别题目我连门都摸不着，完全找不到下手的方向！

问题，到底出在哪里呢？

事情，到底该是怎样的呢？

那段时间，我很痛苦，常常深夜独上高楼，望尽天涯路。

痛苦的徘徊中，我终于意识到自身的问题所在——都说要能给学生一杯水，教师自己就必须积累一桶水——很明显，我自个儿肚子里的货，不够用了。

原来，我并没有真正认清自己的位置，并没有真正了解自己的能耐。

是时候给自己充电了。

于是，我重新开始学习。四处听课学经验。放下狂妄自大，摆正心态，挤得出时间就去听课，虚心向前辈、同事学其长处，分析总结自己的不足。

——是为知己。

琢磨。研究考纲，解读考试说明要求的高考作文评分标准，把握国家设置高考作文的根本目的，把脉国家对培养高中阶段考生能力的具体指向。

——是为知彼。

总结。沉下心来，更理性更系统地梳理自己的写作思维，渐渐开始构建属于自己的系统的考场作文思维体系。

实践。收集近年来全国各地的高考作文题，一个接一个强化训练，去分析，去寻找突破口，进而从大量高考题中总结分析其隐藏在重重迷雾背后的规律……

这一过程很累，但我衣带渐宽而不悔——通过这段时间的学习、实践，我的考场作文写作能力、水平都有了一个质的飞跃，达到了一个更高的崭新的境界。

此时，回首，灯火阑珊。

此时，我已能从容面对我和我的弟子们曾经共同面临的痛苦一在考场上发挥不出应有水平。

这个问题，归根到底还是出在最基本的环节——“审题”上。

是的，问题的根源，不在写作的方法、技巧，而在于最初的材料解读过程中——源头就出了问题，涓涓溪流又何以汇聚成那滔滔大势？

那么，如何才能更好地审题？

在我的解决方案中，首先是——整体把握材料。

这种把握，由两个密不可分的思维模块构成。

其一，把握材料内容。即，从头到尾速读材料至少三遍。这是一种全局观的体现，也是往后一切动作的根基。

其二，总结材料。这包含如下几个基本思维过程。

首先，找“事”——总结材料主要内容。

这个动作很简单，却是我考场作文审题思维体系中至关重要的一步。

请注意，我们首先要找“事”，这个“事”，就是材料中的事情本身，而不是我们带着对材料内容的主观判断去评论、分析、评价后得出的结论！

在构建自己系统思维体系的过程中，我发现每一个不能正常发挥应有水准的作文题，后来究本溯源，根本问题几乎都是因为没能把握好材料内容——面对一个作文题目，我们常常是拿到材料就急不可待地想要一步到位抓住材料背后的道理，结果却往往事与愿违，最终得出的结论模棱两可，自己并没有真正理解那个道理，只是似是而非地含混着，将就着，匆忙动笔。

如此一来，中心不明，主旨不清，就算得了如椽的大笔、生花之妙笔，却失了立足之本，落脚之根，文章又能好到哪里去？

饭，要一口一口吃，若是一口就想吃成胖子，却又没有那百年不遇之天分才情，缺少了那一剑封喉的厚积薄发，岂可成事？而这一思维环节，做的就是对材料内容、“事”的浅层信息总结、概括。

若是啥事都没弄懂，基脚都没打牢实，又岂可妄谈锦绣文章？

万丈高楼？不过空中楼阁。

之后，找出用材料通过“事”、具体内容所直接描述、表达的道理。这个道理不深，一般局限在材料内容之内，很容易总结归纳出来。而这个结论，一般情况下应该都不是我们真正要找的。

可偏偏许多失败的考场作文，往往就坏在这里——我们时常把这种只适用于材料内容的道理，当作了普适性真理，从而在不知不觉中给自己挖了个大大的坑，然后把自己陷了进去，义无反顾。

然后，从材料本身体现出的表层道理中，找出支撑这个道理的根本原因、深层原因，或者说，找出材料背后某一个普适性道理，并用一句话写下来——这才是真正的，明确而清晰的中心、主旨。

自己有多少斤两，每个人基本上还是心中有数的，是为——知己。

学会真正理清材料的内容，学会谋定而后动——动笔作文之前这“整体把握材料”的根本目的，就两个字一知彼。

这一步踏实了，写作能力有多强，基本就能拿稳相应的分数。

8.我心目中的老师作文篇八

他身高1。7米左右，留着一头乌黑的短发，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张常常带着微笑的嘴巴。真是一位年轻有为又帅气的老师。

刘老师讲课很认真，把每个自然段给我们讲的很清楚，他不光讲课认真而且有着深厚的授课方式，当同学们遇到难题时他耐心地讲解。

刘老师也生气过。

记得有一次，我们听说老师们去五楼会议室开会，在教室里活蹦乱跳、跑来跑去，这时刘老师回来了，他看见同学们在地下乱跑，很生气，用讲道理的方式教导了我们。

还有一次放学后，我和几个同学打乒乓球，打到六点多钟，那时太阳快下山了。这时正好被刘老师发现了。就把我们叫上楼心平气和的说：“孩子们，学习是最重要的，如果你们因为打乒乓球而耽误了学习，那是不行的，你们要以学习为主，学习一定要好，乒乓球只是一项体育活动，学好知识才是最重要的”。听了刘老师的话，我决定好好学习，将来用优异的成绩报答老师。

9.我心目中的老师作文篇九

我希望她讲民主，要让我们男女平等，不要总是重男轻女或重女轻男。

我希望她让我们成立多方面的兴趣小组，比如天文、音乐、历史、语数……更多的兴趣小组，让同学们从中间挑选出自己喜欢的小组，用闲暇时间学到更多知识。

我希望她能平缓、温柔地对学生说话。比如学生犯错误了，她不必要让学生写检查、罚站、跑圈等，要心平气和地给学生讲道理或给学生讲一个故事来启发他。这样，老师不生气，学生守纪律，一举两得。

我希望她在上课时就像带我们做游戏一样，让同学们不知不觉地走进知识点里，获得新知识。这样就不会出现学生在课堂上违犯课堂纪律了。

我希望她能在周末、假期给我们布置少量的作业，多让我们看些课外书，掌握更多的知识。

我希望她能在休息日带我们出去郊游，在大自然中学到新知识。

10.我心目中的老师作文篇十

秦老师是中等身材，有一头乌黑的短发。黑黑的眉毛下面，一双炯炯有神的眼睛里流露出严肃的神情。红润的嘴巴总是紧闭着。

秦老师是一位全能老师。她不仅会打羽毛球，打篮球，踢足球，还会地理知识，历史知识，简直就是上知天文，下知地理。有一次上课，老师居然给我们讲起地理知识来，让我好想说：“老师，您是语文老师还是地理老师呀?”秦老师，有时候还利用课余时间给我们讲一些历史故事，同学们一个个都听得津津有味的。听了老师的故事，让我突然觉得自己的知识量真是太少了，我决定要多读课外书，多积累课外知识，让自己的知识更渊博。

秦老师，还是一位严格的老师。要求我们不能在班级内打闹，不能在班级内大声喧哗，让我们一听到上课铃就安静的坐在座位上，上课的时候就更不能窃窃私语了。我明白老师这么做是为了防止我们摔着了，碰着了。一个好的课堂纪律更能让我们专心的听讲。

秦老师带领我们在知识的海洋中遨游，让我们学会更多的知识，明白更多的道理。这就是我心目中的好老师——秦老师。

★ 我心目中的好老师作文

★ 我心目中的老师作文350字

★ 我心目中的老师作文1000字

★ 高一作文-我心目中最理想的老师

★ 我心目中的语文老师九年级作文

★ 我心目中的好老师作文500字

★ 我心目中的好老师300字作文

★ 我心目中的那位好老师作文

★ 我心目中的好老师五年级作文

11.我心目中的最美老师作文篇十一

谢老师是三年级转来教我们班语文的。第一次见到谢老师，我被她那既明亮又能说话的迷人大眼睛吸引住了，慢慢地与谢老师相处多了，我更迷上了和蔼可亲幽默的她。

她的课堂总是那样声情并茂，讲课的声音总是那么优美动听，把我们的课堂增添了许多生机。我们班的.同学老是喜欢把“追”字写错，把撇写成了点，即使老师强调了也是写错，在一次测验试卷中，这个“追”字成了重点错别字。为了让我们把这个“追”字记住，谢老师说：“追字上面不是一点，如果是一个点立在那里怎么能把别人给追到呢?应该像我们QQ表情里面那个奋斗的表情，那个小人儿的头上系着一条红丝带，一跑起来就会迎风飘起来，所以上面是一撇，跑起来才能把别人追到。”当时我们全班都大笑起来。原来学习这么有趣呀!我不但喜欢谢老师课堂的幽默，还喜欢她那既工整又好看的板书，通过她的板书，我也定下决心，要好好练字，争取每次作业都得到您最高的奖励“优加”。