鼓励小学生的名人名言

鼓励小学生的名人名言（精选20篇）

1.鼓励小学生的名人名言 篇一

1. 努力是成功之母。——塞万提斯

2. 世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。

3. 如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。

4. 在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

5. 凡是自强不息者，最终都会成功。——歌德

6. 人生伟业的建行，不在能知，而在能行。

7. 死脑筋的人相信命运，活脑筋的人相信机会。

8. 做对的事情比把事情做对重要。

9. 竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。

10. 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。

2.鼓励小学生的名人名言 篇二

教师担负着质疑解惑的重任。通过对学生质疑积极性衰减原因的调查, 农村教师应从以下十二个方面挖掘根源, 采取措施, 有效激发并稳定农村中学生参与课堂质疑的积极性。

第一, 挖掘学生得过且过不愿提问的根源。老师应培养学生“有疑必问”的意识, 经常给学生讲一些前人治学的故事。例如:英国科学家普利斯特、卡文迪许都从实验中知道通过氢气的燃烧生成水, 但由于受传统观念的束缚没有进行大胆的质疑、解疑, 从而错过了氢的发现。一年后, 法国科学家拉瓦锡在重复他们的实验时进行了质疑、解疑, 发现了水中含有两种元素, 并发现了氢。用这样的故事向学生灌输有疑才能进步, 质疑才能前进、才能发明、才能创造的思想, 激励他们积极质疑。

第二, 挖掘学生不敢提问的根源。老师要营造良好的课堂气氛, 激发学生探究提问。教师只有创造了民主、愉悦、轻松、开放的课堂氛围, 才能使学生没有顾虑、压力、负担, 从而展开思维的翅膀, 大胆进行质疑解疑。教师可以把学生分成学习小组, 给他们自由空间, 让他们畅所欲言。凡在本小组中不能解决的问题, 可提交全班通过师生讨论处理。

第三, 深入调查自己不积极思考还打击他人质疑积极性的学生根源。营造良好课堂氛围, 必须张扬正气。教师在鼓励学生大胆提问的同时, 还要对那些自己不愿意提问还打击他人质疑积极性的少部分学生进行研究:谈心交流, 挖掘根源, 对症下药, 使他们改掉陋习。从而, 营造团结协作、相互激励、取长补短、勤于思考、奋发进取、勇于探索的学习风气, 使大家都敢于大胆质疑。

第四, 挖掘学生满足现状、不去钻研、不能发现也不会发现问题的根源。我们不妨采取“引导加强迫”式训练, 使学生达到乐问、会问、善问的境界。我们可以从以下几方面入手进行引导:就日常生活中熟悉的现象提出问题, 从新旧知识的联系上提出问题, 就公式的来历、使用单位、应用范围提出问题, 就解题方法、技巧提出问题, 从一题多解和一题多问方面提出问题。引导学生提出问题后, 老师暂不直接提供答案, 而将较简单的问题放手交给学生自己处理, 有一定难度的复杂问题交给学习小组讨论, 学生确实找不到解题思路和答案的, 老师才适时给予点拨。必要的时候, 还可斟酌问题难度和学生能力的适应性。将某些问题交给没有提问的同学解答, 如果他们不能解答就要求他们解释为什么既不会、也不问, 杜绝他们在学习中存在的懒惰和侥幸心理。

第五, 挖掘学生回避提问的侥幸心理根源, 即投机和不负责任的学习态度。针对学生的这种回避提问现象, 老师应采取抽查的方式破除他们的侥幸心理。例如, 在民主和谐开放式的大讨论之后, 老师就那些在研究讨论中学生没有问答但又可能不会的问题或内容, 设置几个问题, 按照学生的层次进行抽查提问, 彻底消除他们侥幸过关的心态, 促使他们今后脚踏实地、一丝不苟地勤奋学习。

第六, 挖掘学生不会提问的根源。针对学生不会提问的现象, 老师应该帮助他们把心里话说出来, 如果学生提的问题不全面, 老师要循循善诱地采用追问、反问挖掘他疑问的内涵, 使学生在提问的过程中不仅弄懂了问题的根源, 也学会了提问的方法。

第七, 挖掘学生腼腆、胆小, 面对全班同学紧张而不能质疑的根源。老师应让他们在人少的时候提问, 并且有意识地锻炼他们在人少时敢问、在人多时也敢问的能力。对于为准备提问而怕影响正常听讲的同学, 可鼓励他们在发现问题后, 把问题写在纸条上, 在上课时把问题读给大家或把纸条递给老师或让同学代问以获得解答。从而在别人的示范作用下, 帮助他们逐渐消除胆怯心理。

第八, 挖掘学生缺乏自信的根源。老师要引导学生发现自己的优势, 体验成功, 从而树立自信。因材施教的理念启示我们应承认个体差异。在实际教学中, 老师应根据学生学习能力的差异, 有针对性地设计一些简单问题向基础较差的同学提问, 例如温习旧知识的问题, 关于生活现象的问题等等。从而, 使他们在接受提问中感受到老师的尊重和关爱, 从自己的解答过程中得到收获, 体验成功, 获得喜悦, 树立自信。

第九, 挖掘学生似懂非懂、怕提出的问题太简单让别人嘲笑的根源。老师可以让学生把问题放到学习小组中解决, 在小组中, 合作伙伴关系亲密, 地位平等, 彼此互不畏惧, 在讨论中均可畅所欲言。本小组不能解决的问题可提交全班处理, 因是以小组代表形式提问, 疑难是全小组的, 就会消除他们那种怕别人嘲笑的胆怯心理。同时, 老师应站到学生的立场去看待他们提出的问题, 千万不要对学生的提问表现出轻视的神态;而对于上课故意起哄、嘲笑学习伙伴的学生, 老师应特意、有目的地让他回答问题, 给以警示, 使其认识到寸有所长、尺有所短的道理。

第十, 挖掘对一个问题反复质疑却仍不能理解的根源。有些学生对同一个问题虽已反复质疑, 但遇到类似的问题仍不能顺利解决。对这样的学生, 老师一定要鼓励他大胆再问, 并帮助学生巩固已有知识, 让学生把这类问题的解决方法及时地整理在“改错本”上, 督促学生及时复习, 及时消化。另外, 要做好学生的思想工作, 帮助她们勇敢正视自己基础差、问题多的正常现实;引导他们多问、勤问, 深思、多想, 提高分析问题、解决问题能力;鼓励他们看到自己的进步, 激励他们从自己与比自己强的伙伴之间正在缩小的差距中认识自己的进步, 以确保他们发现问题、解决问题的探究意识不被湮灭。

十一, 挖掘成绩中下等学生多次提问而无收获的失望心理根源。这样的学生更容易丧失自信, 教师必须对其格外关爱。老师应站在学生的角度去看待、考虑、分析问题, 讲课时切忌一股脑儿地把答案连锅端给学生, 而应根据分析问题的基本思路, 视学生接受的反应和理解的程度, 调整教学思路和步骤, 待学生接受状况良好时才继续组织学生学习后边的内容;也可以让成绩比较好的同学站在学生分析问题和解决问题的角度把问题讲解明白。当每位学生问有所得之后, 必然会增加提问的兴趣和积极性。

十二, 挖掘学生怕“穿小鞋”的根源。要打消学生的这种顾虑, 只有培养师生情谊, 增强学生对教师的信任。老师首先应告诉学生要坚信“青出于蓝而胜于蓝”的规律, 给学生讲述科学发展史上诸如伽俐略、哥白尼等一大群科学家因敢于向传统、向课本、向老师质疑而成就了其辉煌的事业的故事;还要诚恳地告诉学生:老师也不是无所不通的, 知识不是停滞不前的, 技能不是永不更新的;甚至引导学生帮助老师发现问题, 督促老师去钻研、去探索, 帮助老师提高自身水平。在实际教学中若遇到这样的问题, 老师不妨与学生一块到图书馆、网络教室中去寻找答案, 这样不仅会增进师生的情谊, 还会卸掉学生的思想包袱, 使他们更积极地进行探究、创新。

在这样的实践中, 通过挖掘学生不敢、不愿、不会质疑的原因, 并进行不到一年时间的针对性训练, 我发现学生观察问题认真了, 深入了, 敢于大胆质疑解疑了, 探索、创新能力逐步提高了, 班内也形成了团结和谐、积极进取的氛围。

摘要：培养学生质疑能力是素质教育的基本要求, 教师担负着质疑解惑的重担。挖掘农村学生不敢、不愿提问的根源, 对症下药, 有的放矢, 能有效地提高学生大胆质疑的积极性。

关键词：鼓励,农村学生,提问,策略

参考文献

3.鼓励学生点燃创新的火把 篇三

一、引发生疑,主动探究,萌发创新

在课堂教学过程中,要注重学生的思考过程,启发学生多方面思维寻求正确结论,引导学生对信息自主的加工,鼓励学生大胆质疑,使学生敢想、敢说,营造出创新思维的课堂氛围。而对学生思维的暂时停滞不要放弃,应给予激励,会有意想不到的效果。

如在教学“两位数加两位数的口算”时,面对63+20、63+25、63+28一组题,绝大多数学生都发现了这三题的和在第一个加数不变的情况下,随着第二个加数的增加依次增加的规律。我问:“还有别的联系吗?”经过思索,有一个孩子兴奋地发现:把两个加数个位和十位上的数各自相加,再将得到的数相加,正巧与和的两个数位上的数相加的得数相同。如63+20这题,63中的6+3=9,20中的2+0=2,9+2=11,而63+20=83,83中的8加3也正巧等于11!

大家纷纷拿出纸来试验其余几题,这时,又有另一名学生发现:63+28=91这道题,6+3=9、2+8=10、9+10=19,这和91中的9+1=10不相等!我继续问:“大家找找有没有解决的办法?”一会儿,便有许多学生举了手:“2+8=10中的10是两位数,我们如果再加一次1+0=1,9+1=10结果就对了。”

在这个教学过程中,我的一句“还有别的联系吗?”促发了学生的再思考,学生的思维在那一刻被我引导走出了以往的禁锢。虽然这样的问题对他们是有难度的,但是他们已经开始尝试从不同的角度思考问题,而智慧的发现就是这样诞生的。面对后一位学生发现的问题,我再次把问题抛给孩子们自己,他们因为有了前者作榜样,每个人的眼里都闪着灵动的光,尽量想出稀奇古怪的又不脱离实际的方法来进行解决,创新的火花就在这一刻迸发了出来!

二、原型启发,突破定势,诱导创新

“创新从一定意义上说就是标新立异。”它需要个性的充分发展或张扬。在教学中要鼓励学生发表与别人不同的见解,敢于打破常规,突破思维定势,给学生一个广阔的思维空间,循循善诱,点燃创新火花。

如在教学“笔算退位减”时,我和大家一起归纳出了笔算减法的一般法则。接着,我便让大家试着计算2000-293。这道题个位、十位、百位上都是0,借1的程序很复杂,好几位学生都算错了,我便征求大家的想法。有人说多算几遍,有人说验算,小陈同学说:“我们可以从千位算起,先看百位,百位不够减,肯定要从千位借1,所以千位上就得到1,十位也不够减,要向百位借1,百位上就是9-2=7,这样往下算,不容易错。”

小陈的思考方式显然是违背常规的,而且恰恰和我们辛苦总结出来的“从低位减起”的计算法则相对立,可是这个方法少了连续退几位的复杂环节确实很方便。如果教师对于他的方法仅仅是粗暴的打断喝止,不仅会伤害到孩子幼小的心灵,更泯灭了孩子刚刚闪现的创新的火花。教师尊重的询问、认真地倾听,对孩子来说是多么强大的支持。尽管他的方法对于教师来说并不算新鲜,可是这是孩子自己的发现,这是多么了不起啊!

开启创造之门的钥匙在孩子们自己的手中,教师不能越俎代庖,只能因势利导,也不能用框固定住他们的思维,应鼓励他们标新立异!

三、注重实践,以动促思,启发创新

“智慧自动作发端,活动是连接主客体的桥梁。”这是皮亚杰的名言。教育观念现代化的主要标志之一,是强调学生的参与。学生是学习的主体,主动参与实践活动,是学生学习数学的一种有意识的行动。在实践中,学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动,在多种感官参与学习下,在自己动手操作的基础上,学生的思维触角在多方位的刺激下,创新精神得到启动,创新灵感也得到释放。

在教学圆柱侧面积计算方法时,有一位老师并没有拘泥于教材上把侧面转化为长方形这一思路,而是放手让学生合作探究,鼓励学生大胆猜想和实验,把圆柱形纸筒剪开。结果学生根据纸筒的特点和剪法分别将曲面转化成了长方形、正方形、平行四边形等平面图形,探讨出了侧面积的计算方法。在课的最后,老师又让小组合作测量计算所带柱形实物的用料面积,学生在动手实践中根据实物的特点想出了很多测量所需数据的方法,既合理又灵活,在组织学生实践中,有效地培养了学生的创新意识。

创造力是人的一种潜能,等待着唤醒和激发,它是一种综合能力,是知识、能力、人格的有机融合和促进,是外在知识内化过程中多种智力因素和非智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现。而教师就是现代的燧人氏,要在学生思想的燧石上敲出火花!

4.鼓励学生的名言 篇四

2.不摔的惨烈，如何享受涅磐重生的快乐。

3.只有傻瓜才用双脚去试河水的深浅。

4.炫耀是需要观众的，而炫耀恰恰让我们失去观众。

5.理论是一码事，实际又是一码事。

6.知识玩转财富。

7.有人在光明中注视着阴影，有人在阴影中眺望着光明。

8.解决最复杂的事情往往需要最简单的方法。

9.时光就像一辆畜力车，它的速度取决于我们手中的鞭子。

10.快乐不是因为拥有的多，而是因为计较的少。

11.时间是个常数，但也是个变数。勤奋的人无穷多，懒惰的人无穷少。

12.没有退路的时候，正是潜力发挥的时候。

13.思路决定出路，气度决定高度，细节决定成败，性格决定命运。

14.没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。

15.我们总在关注我们得到的东西是否值钱，而往往忽略放弃的东西是否可惜。

16.聪明人创造的机会多于碰到的机会。

17.只有舍，才有得。

18.只要努力，你就能成为你想成为的人。

19.勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。

5.鼓励小学学习的名言 篇五

2) 每一天都是一个阶梯，是向既定目标迈进的新的一步。

3) 重复是学习之母。

4) 劳动是知识的源泉;知识是生活的指南。

5) 学习是劳动，是充满思想的劳动。

6) 吃饭不嚼不知味，读书不想不知意。

7) 朋友既是财源，又是安慰。

8) 不要为成功而努力，要为做一个有价值的人而努力。

9) 世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。

10) 志不强者智不达。

11) 早起的鸟儿有虫吃，早起的虫子被吃!

12) 用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。

13) 让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧。

14) 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。

6.鼓励小学生的名言名句 篇六

2、有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。——臧克家

3、生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ——印度 泰戈尔

4、知识能改变命运。 ——美国 爱默生

5、自己的命运应由自己创造。 ——俄国 契诃夫

6、我要扼住命运的咽喉，绝不让命运所压倒。 ——德国 贝多芬

7、活着的士兵，要比死了的皇帝更有价值。 ——法国 拿破仑

8、当我活着的时候，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。——美国 惠特曼

9、生命赐给我们，我们必须奉献生命，才能获得生命。——印度 泰戈尔

7.鼓励小学生的名人名言 篇七

那么, 在教育教学工作中, 如何运用赏识鼓励教育促进学生的健康成长呢?

一、我们要知道学生需要什么

教师每天面对着一个个天真无邪、活泼可爱的孩子, 要想了解他们、读懂他们, 首先要做到必须喜爱学生、关心学生、信任学生、尊重学生, 和他们成为朋友。当孩子们感到教师可以亲近、可以信任、可以依靠时, 他们才会对教师敞开心扉, 无所顾忌, 这样就会事半功倍。

我班有一个学生叫小何, 四年级的时候发现他的成绩下降, 而且越来越内向, 下课后别的同学在校园里三人一伙、五人一群地玩儿, 他却独自一人默默地站在边上。开始, 我并没有直接找他谈话, 而是通过与学生家长沟通, 得知在他很小时, 母亲就离家出走, 至今也没有见到, 他的父亲又再婚了, 他由爷爷奶奶抚养, 时间长了, 人也变得孤僻, 不愿与人交往。知道这些后, 我就找机会和他一起说话, 一起做游戏, 让他帮我做一些力所能及的事, 借机表扬他、鼓励他, 告诉他怎样和同学相处, 鼓励他如何成为男子汉。经过我的教育, 他的性格变得开朗多了, 成绩也上去了, 还主动帮助有困难的同学。

二、我们要随时捕捉学生的一些闪光点, 及时给予赏识、鼓励

俗话说:“金无足赤, 人无完人。”小学生也是这样。因为在教师的眼里没有一个学生是相同的, 他们都具有自己的特点, 没有优劣。学习困难的学生其实同样是健全的孩子, 他们的智力发育也正常, 所以作为教师要随时捕捉学生身上的闪光点, 常常赏识鼓励他们。只要教师学会赏识鼓励孩子, 帮助他们发现自身的闪光点, 与此同时教师再把“尊重”带进课堂, 让每一位孩子在愉悦、公平的环境中学习, 就能增强学生的自信心, 促进他们身心的健康发展。

赏识教育研究所名誉所长周弘说:“把孩子看圆了, 孩子就像打足了气的轮胎, 一跃千里;把孩子看扁了, 孩子就泄了气, 无力跬步。”由此说来, 一些学习困难的学生对自己基本上就失去了自信心, 学习的积极性也不高。因此要想提高学习困难的学生的成绩, 作为教师必须要赏识鼓励学习困难的学生, 帮助他们形成“我能行, 我可以”的意识, 正确地评价每一位学生, 不能用语言讽刺、挖苦学生。要让他们发现自己的长处, 发展自己的优点, 从而激发学习的积极性。另外, 教师还要争取得到家长的配合, 以达到家长、教师教育的一致性, 共同搞好教育工作。

我班的小曹同学, 学习虽差, 但是喜欢画画。她的理想是要成为一个著名的画家。但是, 她的家长不同意, 不想让她朝这个方向发展, 为此, 我特意帮她做通父母的工作, 还帮助她找了一个绘画辅导教师, 她高兴得不得了。在一次绘画比赛中, 她的作品很突出, 借此机会, 我在全班同学的面前表扬了她为班级争得了荣誉, 她也很自豪。课下, 我鼓励她一定要在努力学习绘画的同时把其他科目的学习成绩也要抓上去。一段时间后, 她的积极性非常高, 画越画越好, 成绩也越来越高, 逐渐成为了班级名副其实的小能人。

三、我们要善于选择不同时机对学生进行赏识鼓励教育

经过几年的教学实践, 使我感受到部分学生希望教师能当着同学的面表扬他, 这样他才觉得舒服;部分学生则希望教师个别进行赏识鼓励, 觉得能得到这样的表扬才够真实;还有一部分学生只需教师一个抚摸的动作, 或者是一个满意的眼神就够了。那么教师选择哪种赏识鼓励方法, 要根据学生的个性特点和情况来确定。

小于同学现在是一名毕业班的学生, 在班级一直是班长, 是一名很负责的好学生。在今年的一次“教师, 我想说”的主题班会上, 她说想感谢老师对自己的赏识鼓励……原来四年级时, 她每天早早来到学校组织学生打扫校园卫生, 为班级开门, 带领同学们读书, 积极帮助同学, 把班级的事情处理得井井有条。当时我在班会上表扬了她, 夸她是个优秀的班干部, 是老师的得力助手, 她听了脸上露出了甜甜的微笑, 以后做起事来就更认真了, 对同学就像自己的兄弟姐妹一样, 只要她能做到的, 她从不吝啬出手相助。通过这件事, 我感觉到, 也许我们教师对于某次表扬可能早就忘得一干二净了, 而对亲身经历赏识鼓励教育的孩子来说却很难忘记的。因此赏识鼓励教育因人而异、因事而异, 同时把握赏识鼓励的最佳机会, 便会取得良好的教育效果,

总之, 赏识鼓励就像沐浴学生心田的阳光和雨露, 能促进学生的健康成长, 所以, 教师千万不要吝啬自己的语言对学生进行赏识鼓励, 要及时给予学生健康成长需要的这种特殊的养料, 激发他们潜在的能力, 使每一个孩子都能愉悦地度过小学阶段。

8.让赞美鼓励学生展开飞翔的翅膀 篇八

关键词：赞美；鼓励；赞美的妙处

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-096-01

美国著名心理学家威廉.詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。作为教师，不应把精力放在专挑学生的毛病上，因为“毛病会越挑越多，绝不是越挑越少”，而应把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，因为“美的东西越赞美越多、越美”。赞美使人温馨和感激，能让人产生一种向上的力量，学生需要这种善意和美好的表达。必要的赞美，会给孩子一种满足感、幸福感。世界上没有人不需要赞美，作为孩子更渴望得到的是老师的赞美。因此教师在与学生的对话中要多一些赞美，让学生在被欣赏中对话。

一、赞美具有不可思议的力量

赞美是一种聪明的、巧妙的、积极的肯定别人的方式，透过恰当的赞美之词，给人以无比信任的满足感、成就感和幸福感。赞美正像普照世间万物的阳光，得之者兴旺繁盛，失之者枯萎凋零。

身为教师，我们的一个笑脸，一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵，甚至震撼。在课堂中，教师对学生的回答恰当地赞赏,能起到推波助澜的作用。“你的观查角度真有创意！”“哦，恭喜你！你回答的太好了！”“你说得太棒了！”正是教师这样充满激情的鼓励话语，使教学对话更充分，学生的思维更活跃，课堂始终充满着激情，精神更振奋，所以学生的回答精彩纷呈，同时也让学生的个性得以张扬，情感得以宣泄，心灵得以净化，人格得以完善，生命价值得以提升。

二、教师要掌握赞美孩子的艺术

教师赞美孩子应该学会赞美孩子的艺术，对孩子进行建设性赞美，是一个合格的教师应具备的素质。赞美应是客观的，真心实意地，不只是语言上的表达，也可以包括非语言的表达。

在一些课堂教学中，我们也经常会发现，有的教师为了赞美激励学生，充当了学生课堂活动的捧场人，论学生发言的情况如何，教师总是赞不绝口，由于教师不停地赞美，使得课堂上该引导的地方得不到适时引导，该深化的地方得不到及时深化，该训练的地方得不到有效训练。学生的品德行为难以得到实质性的提高。要知道赞美的话百听不厌，对孩子只要不囿于一个优点反复赞美，而善于发现孩子的闪光点和每一点长进，并恰如其分地给于赞美，才能对孩子产生预期的激励作用。孩子是花朵，赞美是水和阳光。花朵离了水和阳光不行，而多了则会被涝死、晒死。最好是适量。

三、让孩子学会赞美他人

有人说：“欣赏他人、赞美他人，沟通就没烦恼！”的确，不管是大人、小孩，都希望被被肯定、被赞美。被赞美是一种有效的强化方式，被赞美的人会在这个基础上再更进一步，往更高的方向要求自己，从而更加自信、自爱、自强。而当你在赞美别人的同时，也是向被赞美者学习、取长补短的过程。在音乐学习中，学生间的相互赞美更有助于他们相互学习、共同提高。

然而，我们现在经常看到的是，现在的孩子往往都是以自我为中心，不懂得去欣赏别人，更不会赞美他人。总是自我感觉很好，无法正确地定位自己，他们眼里看到的更多的是别人的不足之处，常常抓住同学的一点缺点不放，不会或不愿去寻找别人的优点。这使得部分学生的人际交往存在一定的障碍，沟通能力弱，不善于与人合作。久而久之，会逐渐形成其骄傲自大、自命不凡的性格！

四、少一点批评，多一些赞美

中国青少年研究中心副主任孙晓云认为，没有批评的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。可见，批评自有它的教育价值，如帮助学生辨别是非，能使他人得到警戒，培养学生的耐挫能力。但是在实际生活中，每个人都需要善意的赞美。可见，赞美和批评是不可缺少的两种教育方法，赞美是教师把对学生的希望转化为现实的艺术，而批评的玄妙恰在于它的适时适度。

孩子年龄越小，接受能力就越快。所以，一旦发现缺点就应该及时指出修正，让他们掌握正确的能力，这是很必要的。但是要注意的是，不要一下子指出很多缺点，让孩子一下子就对自己失去了信心。并且教师要注意对孩子的说话态度和方法，要知道，通过责备让孩子做与通过鼓励让孩子做，这对孩子的影响是完全不同的，因此，要用冷静的态度和温暖的心去对待孩子，注意和发扬孩子的优点。

我在进行音乐课堂教学时，遇到过一个很喜欢美术的小朋友，他在其他小朋友学唱歌曲时一个人悄悄的拿出了自己的图画本很投入的画了起来。很快就被同桌的小朋友发现了，还举手告诉了我。当时我并没有一下子就对他进行批评和责备，而是先称赞了他美术学的很好，画出来的图案很漂亮，可见他是一个非常有灵气聪明的小朋友，那么我相信他也一定能够赶上其他同学，将今天学的歌曲唱好。正是我这样充满鼓励和赞扬的话语，使得这个孩子同时获得了成就感和对学习的兴趣，很快他就充满激情的加入到了歌唱的队伍中来。

我认为，作为教师来说，赞美学生是一种感情的投入，是驱使其奋发向上、锐意进取的动力源泉。赞扬作为一种心态一旦成为教育者的思维方式和信念，就会化为一股神奇的魔光，照耀孩子的心灵。不要吝于赞美孩子，孩子需要赞美。让我们每个人都正确地去赞美孩子吧！

9.对学生的鼓励名言警句 篇九

2、挫折时苦涩的药水，为了健康、美好的人生，我们必须喝下去。

3、挫折就像一块石头，我们就像水，只有坚持才能水滴石穿。

4、挫折，从某种角度去看，或许是成功的动力。

5、吃亏，是一种胸怀，是一种品质、一种风采。不懂吃亏，就不能完美的领会人生，不懂得吃亏，就不会有事业的壮丽辉煌。

6、成长不是年龄的增长，而是眼泪即将涌出眼眶仍能保持微笑。

7、不做人生中的陪角，自己当自己人生的导演，主导自己的人生。

8、不要以为学习的成败无因，今天的苦果，是昨天的伏笔;当下的付出，是明天的花开。

9、敢于冒险的人，就是一个有自信的人。

10.学生鼓励性的名言 篇十

2) 校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。

3) 自信是成功之母，自卑是失败之父。

4) 让每一个孩子都有成功而精彩的故事。

5) 心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。--列夫·托尔斯泰

6) 在家看到的是家，走出去看到的是世界.成功要经过冷水关汗水关和泪水关，宁可被人笑一时，不可被人笑一世。

7) 子曰：「君子食无求饱，居无求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可谓好学也已。」--《论语》

8) 子曰：「学而不思则罔，思而不学则殆。」--《论语》

9) 子曰：「德不孤，必有邻。」--《论语》

10) 子曰：「父母之年，不可不知也：一则以喜，一则以惧。」--《论语》

11) 子曰：「三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。」--《论语》

12) 踩着中考的跳板跃向璀璨的未来

13) 拼个春夏秋冬换个青春无悔

14) 我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

11.鼓励小学生的名人名言 篇十一

一、习惯的养成要注重引导、感化和鼓励

蒙台梭利说得好，要经常鼓励小朋友，他们的人格是建立在自信心上的。班级就像一个大家庭，那班主任就是家长。我们在进行品德与社会学科的教学中，要以自身的人格、语言、行为和情感促进学生健全人格的形成。我们要求学生从身边的点滴小事做起，潜移默化地渗透良好的品德思想，用精心设计好的言行影响学生，使他们知道无论做什么事或与人交往都要注重文明、热情、守信，做事应认真，看问题要实事求是。教师把自己的东西摆放整齐，说话做事诚实守信等等都是师德的表现。因为师德的魅力是无穷的，它能照亮学生成长历程，指明学生前进的方向，净化学生美好的心灵，消除学生的不良习惯，从而使他们健康地成长。

二、鼓励学生在自主管理中成长，增强他们的责任心

在提倡学生权益的今天，学生从事学习的过程中，我们以推行值日生轮流负责制为例，为了有目的地落实这一制度，在进行品德与社会的组织教学中，要采用扶着走的方法。对胆小的学生，不断地支持鼓励他们，做他们的坚强后盾，帮他们在同学中树立威信，在做好值日生工作过程中经受锻炼，增强自信和胆识；对能干的学生，要指点他们不断改进工作方法，使他们在能力上取得更大的进步，成为一个受欢迎的小服务员；对做事易半途而废的调皮学生，在值日的过程中，不断地督促提醒他们完成任务，提高他的责任意识；对于学习上的后进生，让他们认识到我也行，在鼓励和表扬声中增强学习的动力，从而提高成绩。总之，让每个学生从自身条件出发，在这个岗位上得到相应的发展，让小皇帝和小公主们在这个光环效应下能热心为班级为同学服务，在各项活动中逐渐养成积极向上的优良品质。

三、习惯的养成重在引导和感化，莫让顾励变得苍白无力

我们一贯认为好的孩子就该得到奖励，坏的孩子就该受到惩罚。因此，我们教师往往把奖星和扣星当做奖励和惩罚学生最有效的方法。虽然，蒙台梭利建议经常鼓励的小朋友，他的人格是建立在自信心上的。但如果我们再仔细想一想，用得太滥，动不动就以奖星或扣星来解决学生出现的各种问题，久而久之，学生的在校行为就会以此为准则。要是哪一天不奖星或他们已经对这小小的一颗星无所谓的时候，那是不是我的教育得从头抓呢？这种悬赏式的顾励是教育的好方法吗？它只会以名利为衡量的标准影响到他将来的价值观。我尝试着不进行类似于物质刺激的奖励。我们知道，一个生活在缺少爱的家庭里的孩子他的性格往往是孤僻、自卑、冷漠的；一个生活在动辄打骂的家长身边的孩子在他身上肯定也有粗暴的行为。反之，生活在民主、和睦、文明家庭里的孩子心理一般来说是健康的。正所谓：“近朱者赤，近墨者黑。”都说班级就像一个大家庭，那班主任就是家长。我以自身的人格、语言、行为和情感促进学生健全人格的形成。从学生跨进教室的第一天我就努力营造一种家的氛围，微笑地面对每一个孩子。虽然都是些点滴小事，但潜移默化地影响着学生，使他们知道与人交往要文明、热情、守信，做事应认真，看问题要实事求是，自己的东西要摆放整齐等等。但无论采取何种方法，我都一抓到底。一段时间后，学生就适应我的这种教学方法。绝大多数学生能认真地对待学习，家庭作业再也不出现马马虎虎、拖拖拉拉的现象了；课堂纪律上也从不在我和其他教师间搞两面派。特别是同学间不文明的行为少了，互相帮助的现象多了，家的感觉更浓了。因为师德的魅力是无穷的，它能照亮学生成长历程，指明前进的方向，净化学生的心灵，消除学生的不良习惯，从而使他们健康成长。

四、开辟通往学生心灵的小径，发挥鼓励性评语的力量

教育家魏书生教学生怎样做人，所采用的方法之一是要求学生坚持记日记，让学生在写日记中净化心灵，提高精神境界，不断地反思自己的所作所为，积极乐观地看待人生。每次在品德课教学时教师可要求学生写一篇感受性的短文，文字不在多少，其实也是生活纪事，它透露着每个学生的情感和思想，教师有针对性地给予鼓励。文字的感染力是无穷的，教师鼓励性的评语像春风化雨，点滴入土，天长日久，潜移默化，不仅从内心深处激发学生的写作兴趣，提高和发展学生的写作能力，而且还很好地促进学生心理的健康发展，这比教师苦口婆心谆谆教导要有效，因为它维护了学生的自尊心，达到了寓教育于无痕的效果。学生良好品德的形成是一个从量变到质变的过程，作为引导者我们只有在工作中努力提高自身修养，在教育思想上多一些诗意，少一些功利；在教育方法上多一点求实创新，少一点按部就班；在情感上，多一点鼓励，少一点批评，走进孩子们的心田，才能帮孩子成功地迈好人生第一步。

总之，教师要想方设法让每个学生从自身条件出发，使他们良好的品德心理得到相应的发展，让“小皇帝”和“小公主”们在这个光环效应下能热心为班级为同学服务。在工作中，要培养学生有爱心、责任心、热爱生活、积极向上等优良品质，这是我们教师义不容辞的责任。而最能使小学生良好品德养成的最佳方法——鼓励教育的方法。

12.让鼓励伴学生远航 篇十二

一粒种子长成参天大树,需要适宜的自然条件,同样,学生的成长也需要教师提供适宜的土壤、水分、养料、空气和阳光。长期以来,教育评价一直被视为一种筛选、分类的工具,将学生分成三六九等,选出最好的,淘汰较差的,本意是要警示和激励后进生不断进取,但往往事与愿违。其实,中学生身心发展尚未成熟,如果教师在平时的教学中积极地给予学生鼓励和肯定,那么,学生一定会性格开朗,充满自信。

一、用欣赏抚慰心灵

一个教师要把工作做好,光靠热情是不够的,还要在教育过程中学会鼓励孩子、关爱孩子,教师的关爱与鼓励、恰当的评价与真诚的信任,可以使学生在精神上得到满足,从而产生奋发向上的力量,教育才会取得良好的效果。记得一次语文观摩课上,在课前5分钟的作文交流中,笔者请一位名叫马丽萍的女同学朗读她的作文,她很有兴致地朗读了起来,但令笔者失望的是,她读的内容不是笔者布置的作文,而是所预习的《最后一课》的内容梗概。不过,她对课文内容的概括很准确,也很有条理。马丽萍读完之后,用自信的目光等待着笔者的评价,笔者先是赞许地点点头,十分高兴地对全班同学说:“马丽萍同学带给大家的虽然是《最后一课》的内容梗概,但是她能把课文内容概括得这样准确、表达得这样清楚流利,我敢肯定她以后的作文也一定会写得很好、很精彩!”就这样几句简单的鼓励,使这位平时很腼腆的女同学在以后每次的作文交流中都能大胆地发言,而且每一篇作文都写得令同学们赞叹不已。这件事让笔者悟出了一个育人的道理:鼓励是对学生最大的关爱,它是促使学生上进的动力。

二、找闪光点树立信心

每个学生都有闪光点,有的学生虽然学习成绩不突出,但他们在劳动、纪律、品质等方面却很出众,教师不能因为学生的学习成绩差而将这部分学生“一棍子打死”,相反应该及时发现学生身上的闪光点,并适时进行鼓励和表扬,让学生充分认识到自我价值,学会自尊,提高自信。

高一时,笔者班上转来了一个叫陈倩文的学生,她表现很积极,对班级工作很热心。一次,在作文交流课上,笔者请她给同学们读自己的作文,她没有拿事先准备好的作文去读,而是很流利地完成了一篇口头作文。笔者没有批评她对作业的疏忽怠慢,在同学们惊讶与疑惑的目光中,笔者很满意地表扬她说:“陈倩文同学的这篇口头作文说得很流畅,不光内容新颖,更重要的是条理相当清晰,可见她的口头表达能力很不错呀!”课后,她主动找到笔者,说:“老师,昨天我的作文确实没完成,是我错了,今后我一定会按时完成作业的。”就这样,一句鼓励的话语,不仅使她看到了自己身上的闪光点,也认识到了自己的缺失,更给她带来了学习的巨大动力和坚定信念。

三、用鼓励代替批评

13.考试鼓励学生学习的名言 篇十三

2) 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

3) 如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。

4) 向竞争挑战，向压力挑战，更要向自己挑战时间就是一切。

5) 不到最后关头决不放弃绝望也会变成希望。

6) 蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

7) 选择你所喜欢的，喜欢你所选择的。

8) 总想赢者必输，不怕输者必赢。

9) 我一定要努力学习，实现我的诺言，得到我曾经有过的辉煌。——黄坤

10) 行动是向上的车轮，只有行动，车辙才会向上。无论现在成绩如何，只要有行动，一切皆有可能。——李雕

11) 我相信自己能在新的一年中能把精力投入到学习之中，不让关心我的人失望。——赵洋

12) 有努力就会成功!——何莲

13) 高考得高分的秘诀就是少丢分!

14) 高考着实是一种丰收，它包蕴着太多的内涵。无论高考成绩如何，你的成长与成熟是任何人无法改变的事实，这三年的辛勤走过，你获得的太多太多。

15) 面对机遇，不犹豫;面对抉择，不彷徨;面对决战，不惧怕!

16) 好好学习，不再贪玩。——张虎

17) 作为一次经历，失败有时比成功更有价值。失败可以给我们留下更深刻而持久的记忆和思考。

18) 不必每分钟都学习，但求学习中每分钟都有收获。

19) 学习是一次独立的行动，需要探索、琢磨、积极应战、顽强应战，艰辛由你独自承担，胜利由你独立争取。

14.鼓励学生努力学习的名言名句 篇十四

2) 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

3) 人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。 --车尔尼雪夫斯基

4) 贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。

5) 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元

6) 非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮

7) 人在山外觉山小，人进山中知山深。

8) 蚁穴虽小，溃之千里。

9) 百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

10) 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

11) 人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命

12) 盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。 --陶渊明

13) 莫等闲，白了少年头，空悲切。 --岳飞

14) 你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 --富兰克林

15) 千里之行，始于足下——老子

16) 谁要懂得多，就要睡得少。(亚美尼亚谚语)

17) 守财奴说金钱是命根，勤奋者看时间是生命。

18) 时间是最宝贵的财富。

19) 补漏趁天晴，读书趁年轻。

15.鼓励小学生的名人名言 篇十五

一

教师要做学生创造性思维的引发者, 把培养学生创新思维植根于所创设的情境之中。引导学生质疑问难, 是训练思维能力的基本方法, 也是学生积极探索、寻求解答的途径。教师在教学中, 不但要善于启发学生发现问题、提出问题, 而且要善于创设情境, 诱导学生自己分析问题、解决问题, 在质疑释疑的过程中培养学生的思维能力。学生在学习过程中不断发现问题, 是主动完成学习内容的体现, 因为学生在学习中有疑, 就说明学生有强烈的求知欲望, 大脑在积极地思考。课堂教学中, 教师要努力创设情境, 启发、鼓励学生大胆提问, 使之不断发现问题, 激发学生的探索性思维。在这种情况下, 教师要善于利用学生的已有知识, 诱导他们提出存在的疑难问题, 进而解决疑难, 使学生取得进步。因此, 教师在肯定其大胆质疑的同时, 要教给学生质疑的方法。学生在开始质疑时往往缺乏思考, 问题比较单纯幼稚, 教师绝不能因为学生提出了自己不满意的问题就加以批评甚至训斥, 教师还要善于诱导学生自己分析问题、解决问题, 在解决疑难问题过程中, 调动学生在阅读中思维的积极性, 并加以鼓励, 肯定其态度, 并采取更积极的措施, 使学生善于在难点处求疑, 在易错处思疑, 在关键处质疑, 诱导学生在质疑中体验情感, 寻求真正的理解。质疑是激发学生内驱力、挖掘潜在智能、增长知识的良方, 教师要善于诱导他们围绕中心多角度、有顺序地提问, 从而提高质疑的质量。学生经过一段时间的训练后, 就能自觉地发现富有针对性的问题, 问题就能提到点子上, 学生学习的积极性、主动性也能得到充分调动。教师只有深入钻研教材, 才能在课堂上充分利用教材, 创设情境, 质疑问难, 激活学生思维, 活跃课堂气氛, 把语文课上得精彩, 学生一旦掌握了质疑的方法, 能力就会迅速提高。

二

将情境活动运用于教学中, 可以引发学生的情感体验, 激发学生的学习动机。教师通过情境的刺激, 能充分调动学生的主观能动性, 让他们主动探究学习内容。创设问题情境能激发学生的求知欲望, 打开学生思维的闸门, 同时使他们的心理机能得到全面和谐的发展, 教师也能达到提高教学效率的目的。教师要抓住有利时机, 课堂中贯穿情境活动, 使学生主动探求, 在操作实践中充分发挥主体作用, 让学生自主探索新知识, 自觉投入到主动学习状态中, 诱发其进行自我完善。因此, 教师要创设各种各样合理的教学情境, 将课堂还给学生, 将知识形成的过程还原给学生, 将探索的空间留给学生, 把自主还给学生。教师在课堂中创设情境活动时, 首先要注意营造良好氛围, 使学生感受情境, 从而激起相应情感。教师在教学中创设真实的情境, 能让学生犹如身临现场, 应用学到的知识与技能、思维与方法解决生活中的实际问题。在此过程中, 学生对教育教学内容从关注到产生一种积极的态度倾向, 直至被激起热情投入教学活动, 从而使自己的情感不由自主地注入教学情境的相关对象上。情境的创设要合理, 这样, 学生在情境中经历了体验, 获得了知识, 并感受了生活。伴随着延续、有效的情境活动, 学生的情感会得到逐步加深, 在一定条件下, 学生的这种情感就会弥散渗透到内心世界的各个方面, 并作为一种相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。利用信息技术所创设的情景, 自然是生动活泼、色彩鲜艳、情节动人的, 这样的情境在激发学生兴趣, 引导学生把自己的情感注入教学活动中自己所关注的某个对象上, 引发学生强烈的内心体验, 熟悉理解课文内容的同时, 有效提高了学生的语言素养及情感素养, 并为学生素质的提高奠定了坚实基础。

三

教师只有积极引导学生参与到学习活动中, 才能真正发挥他们的积极性和创造力。教学中需要教师积极找寻课堂中的可利用信息, 即教学中的兴趣结合点, 它包含教材、课件、环境等各方面学生感兴趣的点, 教师收集兴趣信息的过程, 是学生产生兴趣的前提基础。课堂上, 教师先让学生回答一些比较简单的问题, 锻炼他们的胆量, 鼓励他们大胆发言, 再根据内容的特点, 通过适当的手段, 使教学材料以诱导的方式呈现, 让学生在愉快的氛围中主动积极地参与到教学过程中, 这样, 学生在回答问题时, 就会逐渐克服自卑心理, 从而树立自信。教学中, 我们努力找寻最佳兴趣信息, 信息极大地丰富了课堂教学的内涵, 也激发了学生学习的兴趣, 把思维的主动权还给了学生, 留给了学生足够的时间让他们自主探索、合作交流, 使学生真正成为学习的主人。问题的悬念可以称得上是好的兴趣信息, 教师应利用教学内容的感染力, 精心设计提问, 为学生指明学习目标及探索方向。所以, 问题的设计要能够引发学生积极思考, 能够激发学生探索热情, 他们的思维活跃起来, 积极性和主动性得到充分发挥, 即可起到训练学生思维的正确性、深刻性和创造性的作用。例如, 我在讲授《蟋蟀的住宅》时, 问学生, 蟋蟀的住宅有多少平方米, 有几层楼? 小东西的住宅是什么样的? 有什么特点? 读课文, 用横线画出有关句子。先让学生自由读课文, 找特点并概括, 接着请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点, 讨论、比较住宅特点:小蟋蟀住宅朝着阳光 (向阳) , 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中 (隐蔽) 。讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。最后让学生有感情地朗读课文, 理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程, 领悟作者的些表达方法, 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神, 培养学生仔细观察的习惯。在学生质疑的过程中, 教师要善于抓住契机进行点拨, 鼓励学生寻找资料加以研究, 激发他们的学习兴趣, 调动学生探索课文内容的积极性, 真正确立学生的主体地位, 使学生在课堂上充分展示自己。

16.浅谈小学教学中鼓励策略的运用 篇十六

良好的师生关系是教学过程的核心。教学质量的提高，要依靠师生之间的积极互动与美好交往。当师生关系紧张、对立时，学生就可能拒绝接受教师的教育，这时，教师的鼓励甚至会被当成一种惯用手段，而非激励学生的灵药。当学生接纳教师时，教师的鼓励才能尽可能地发挥积极的作用。

1、充分信任学生

信任是一条纽带，它连接着师生的内心世界。如果学生生活在信任中，他便学会了自尊；如果学生生活在怀疑中，他便学会了自贱。在教育学生的过程中，要给学生以充分的信任，让学生在信任中成长。

2、尊重学生情感

心理学家威廉詹姆斯曾说过：“在人类所有的情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”一些成绩差的学生，总是被冷落在某个角落，他们更需要老师的重视。一天早上，我照常走进教室，发现讲台上放着一支蜡梅花，小小的，嫩黄嫩黄的，凑近一闻，沁人心脾。我的心情大好，便急于知道是谁送的，于是我一一询问班里早到的几个同学，先是班长，接着学习委员，再到小组长，直到最后，只剩下一个成绩差表现差的男生了，我皱了皱眉，心中难以置信这芳香是他赠送与我的，四目相对时，他有些不好意思地低下了头。我尴尬极了，生怕孩子看出了我的心思，生怕我的不重视、不尊重会伤害到他。还好，我轻轻地走过去向他致谢，他微笑着点了点头。实际上，在教学中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力就能得到充分释放，尤其是对差生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。

3、时刻关爱学生

关心爱护，对每个人来说都是乐意接受的，特别是少年儿童。教师对学生的关爱，首先体现在教师的语言上、表情上。活泼生动，充满情趣的语言抒发着内心真挚感情，将更好地沟通师生间语言交流，激励牵动着学生的心灵。教师的微笑，严肃中透着温和，会给人一种可敬可亲的感觉。学生感觉到教师的态度和蔼可亲，有了问题也敢找老师帮助解决了，从而产生良好的学习氛围。

4、宽容、鼓励学生

在教学过程中，教师要认识到学生是成长过程中尚不成熟的个体，要用宽容的态度去理解学生学习中可能出现的各种错误，鼓励学生不要怕犯错误，要和学生共同弄清出错的原因并纠正错误，如果是因为粗心或者操作不熟练而导致的错误，大可不必批评。课堂中，宜鼓励学生发表自己独到的见解，鼓励学生个性的发展，使学生没有怕说错话的焦虑，没有怕回答错问题要受到讥讽的不安，大家彼此信任和尊重，学习面前人人平等。这样会使学生在课堂上精神放松、思维敏捷，收到良好的学习效果。

二、激发内在动机是鼓励策略运用的根本

爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么，学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”作为教师，就要善于发现学生的闪光点，调动一切积极因素去克服消极因素。学生的兴趣不浓，教师就无法调动学生的积极性，这样将直接影响教学目标的实现，教育质量的高低。那么，如何激发学生学习热情，调动他们的积极性呢？

1、尊重保护学生好奇心

好奇求知是人类本性，由好奇心激发的学习动机没有负面影响，它比外部奖赏引发的学习动机更稳定，更有推动力、更持久。没有强烈的求知欲望，学习就会变成一种负担和累赘，学生也就不可能进行真正意义上的自觉自愿的学习。教师应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而激发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。

2、鼓励学生质疑、问难

（1）经常鼓励质疑，让学生敢问

学生提出的问题要给予适当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题首先应称赞其勇气，然后再帮其分析，这样有利于提高他们的自信心；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑讽刺，应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。让质疑成为学生的习惯教育，养成爱问“为什么”的习惯，用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然规律。

（2）、创设问题情境，让学生可问

教师在教学过程中不仅要建立和谐的师生关系，营造良好的质疑氛围，还应想方设法，设置各种情境，帮助学生发现问题。

（3）教会提出问题，让学生会问

授人以鱼，不如授人以渔，让学生掌握提出问题的基本方法比教会学生回答问题要重要得多。有人说：好的方法等于成功的一半。一个平庸的教师只会奉送真理，而一个优秀的教师则教人发现真理的方法。因此，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题，掌握提出问题的一般方法。

因此教育学生提出问题，激发学生的学习兴趣和问题意识，培养学生的提问能力，关键在于教师应当给予学生提问的机会，应当给学生提问的任务，应当创设良好的问题情境，去激发学生学习兴趣和提出问题的欲望。

3、激发学生成就愿望

所谓成就愿望就是指学生愿意去做、去完成自认为重要或有价值的事情，并力求达到完美地步的一种心理期待。学生希望在学习中获得好成绩，藉以获得相应的地位、荣誉、自尊或得到长者的赞许，这是推动学生积极学习的主要动力之一。成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可以使学生充分展示自己的智力和潜能，迸发出创造的热情和激情。

《心理学》研究告诉我们：一个学生如果缺乏成就愿望，就会在学习中甚至在生活的各方面表现出得过且过、满足现状、不求上进的心理，这是十分有害的。尤其是差生，他们显著特点之一就是对学习丧失信心，成就愿望低下。相反，如果一个学生饱含成就愿望，他就会在学习中自觉地严格要求自己，追求完美，时刻准备为自己的进步喝彩。所以，对差生进行教育的一个主要方面就是鼓励他们的积极性，使他们取得成功的经验，培养和提高他们成就愿望的水平，以改变他们对学习的消极态度，提高他们学习积极性。

17.鼓励学生学习的励志名言名句 篇十七

2、世界会向那些有目标和远见的人让路

3、“人”的构造就是彼此支持，“众”人的事业需要每个人的参加。

4、人之所以能，是信任能。

5、傍观者的姓名永远爬不到竞赛的计分板上。

6、积极思考造成踊跃人生，消极思考造成消极人生。

7、行动是成功的阶梯，行为越多，登得越高。

8、莫找借口失败，只找理由成功。

9、巨人之所以巨大，是由于他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下信心实现自己的目的。

10、世上没有绝望的处境，只有对处境失望的人。

11、坚韧是成功的一大因素，只有在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。

12,每一奋发尽力的背地，必有加倍的犒赏。

13、实在就是迈向成功所应缴的膏火。

14、自古成功在尝试。

15、不要等候机遇，而要发明机会。

16、成功的法令极为简略，但简单并不代表容易。

17、只有不断找寻机会的人才会及时掌握机会。

18、你能够抉择这样的“见异思迁”：信心、恒心、决心;创意、愿意。

19、智者所有求本人，愚者一切求别人。

20、没有一种不通过鄙弃、忍耐跟就可以驯服的运气。

21、苦想没盼头，苦干有奔头。

22、当一个小小的心念变成成为行动时，便能成了习惯;从而构成性情，而性格就决议你毕生的成败。

23,自己打败自己的远远多于比别人战胜的。

24、如果咱们做与不做都会有人笑，假如做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧!

25、这个世界并不是把握在那些嘲笑者的手中，而偏偏控制在可能禁受得住，讥笑与批驳仍一直往前走的人手中。

26、胜利须要成本，时光也是一种本钱，对时间的爱护就是对成本的节俭。

27、不生成的信念，只有不断培育的信心。

28、青年应该有生气，敢作为。——鲁迅

29、工欲善其事，必先利其器。——孔子

30、谁把安适当成幸福的花朵，那么等到成果季节，他只能望着空枝叹气。

31、松驰的琴弦，永远奏不出时期的强音。

32、松软的沙滩上最轻易留下脚印。钽也最容易被潮水抹去。

33、在勤汉的眼里，汗是苦的，脏的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

34、上游，是壮士劈风破浪的终点，下游，是怯夫一路顺风的归宿。

35、生涯呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以成功，也可以失败，但你不能屈从。

36、如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。

37、撒进斗争的膏壤，一滴汗珠就是一颗孕育盼望的良种。

38、沙漠里的足迹很快就消失了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中久长激荡。

39、山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深!

40、山涧的泉水经由一路崎岖，才唱出一支美好的歌。

41、山路不象坦途那样爬行在人们足下。

42、山路波折回旋，但究竟朝着高峰延长。

43、生命力的意思在于拚搏，因为世界自身就是一个竞技场。

44、性命力坚强的种子，从错误瘠土唱咒骂的歌。

45、失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

46、如果缺乏破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前程并不比落叶美妙一分。

47、如果为了保险而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

48、实干家在沙漠里也能开垦出绿洲，怠惰者在沃野上也不会取得丰产。

49、世上所有美妙的情感加在一起，也抵不上一桩高贵的举动。

18.鼓励小学生勤奋读书的名言 篇十八

1.读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。——郭沫若

2.书籍乃世人积累智慧之长明灯。——寇第斯

3.书籍是培植智慧的工具。——夸美纽斯

4.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

5.读书百遍，其义自见。——《三国志》

6.书籍是造就灵魂的工具。——雨果

7.书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。——都德

8.书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。——培根

9.立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

10.读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

11.聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

12.问渠那得清如许?为有源头活水来。——朱熹

13.书籍是前人的经验。——拉布雷

14.书——这是这一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告，这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。——赫尔岑

15.理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰

★ 有关勤奋的名言

★ 鼓励勤奋向上的句子

★ 鼓励创业名言

★ 经典工作鼓励名言

★ 天才和勤奋的名言

★ 勤奋的英语名言

★ 关于勤奋读书的经典名言

★ 勤奋读书的名言精选

★ 勤奋名言警句摘抄

19.鼓励学生在课堂上大胆质疑 篇十九

叶公, 沈诸梁, 字子高, 历史上确有其人, 为春秋末期楚国的军事家、政治家。因其被楚昭王封到古叶邑为尹, 故史称“叶公”。叶公在治理叶地期间, 养兵息民, 兴修水利, 发展农业, 增强国力。他组织民众修筑的东、西二陂, 可灌溉农田数十万亩, 是中国历史上最早的农田水利灌溉工程之一。叶公最著名的功劳是果断率兵平定了白公胜叛乱, 从而稳定了楚国政权。之后, 为了楚国的长治久安, 他把职位让给别人, 说明他不沉迷权贵、深明大义。可见, 叶公以一生的行动表达了对百姓的爱及对国家的忠, 赢得了世人的尊敬。

关于“叶公好龙”的出处, 《新序·杂事》全文如下:子张见鲁哀公, 七日而哀公不礼。托仆夫而去, 曰:“臣闻君好士, 故不远千里之外, 犯霜露, 冒尘垢, 百舍重研, 不敢休息以见君。七日而君不礼, 君之好士也, 有似叶公子高之好龙也。叶公子高好龙, 钩以写经, 凿以写龙, 屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之, 窥头于牖, 施尾于堂。叶公见之, 弃而还走, 失其魂魄, 五色无主。是叶公非好龙也, 好夫似龙而非龙者也。今臣闻君好士, 故不远千里之外以见君, 七日而君不礼, 君非好士也, 好夫似士而非士者也。诗曰:‘中心藏之, 何日忘之!’敢托而去。”

从全文来看, 是子张 (孔门弟子之一) 不远千里来到鲁国向鲁哀公毛遂自荐, 却不想受了冷遇, 才会虚构“叶公好龙”的故事, 用以表达自己的感受。叶公确实有画龙的爱好, 但龙是古人虚拟的动物, 不可能下降叶宅。“叶公好龙”折射出叶公所在地和所处时代龙文化的丰厚内涵。同时, 史学家们也指出, 汉代刘向描写的这一寓言故事, 反映出汉代儒家思想走向独尊的地位后, 对楚道之风等其他学派的贬斥。

20.试析鼓励在小学教育中的作用 篇二十

期望鼓励能够带给现实生活中的人们巨大的心理效应。波特——劳勒期望激励理论在20世纪60至70年代是非常有影响的理论,在今天看来仍有相当的现实意义。它告诉我们,不要以为设置了激励目标、采取了激励手段,就一定能获得所需的行动和努力,并使学生满意。要形成激励→努力→成绩→奖励→满足,并从满足回馈努力,形成良性循环。学校六一举行文艺演出,要求每个班级都要准备节目,我在班上宣布后发现学生并不积极,脸上流露出胆怯的神色,我看在眼里,决定用期望来鼓励大家。我说:“每当同学们上音乐课时,我都特别爱听,大家的声音抑扬顿挫,非常悦耳,我们就用音乐课上学的歌曲参赛,一定能取得好成绩。”同时,我也跟大家说特别希望能看见我班同学上台表演,我特别看好我班同学。同学们听我说完便兴致勃勃议论起来,不一会就报上来5个节目。我们在演出后获了奖,我也给每个参与的同学发了一个本子作为奖励。“教育的力量不在于你说了多少话,做了多少事,而在于你满怀期待的热忱之中。”教育学生时,眼神和语言都应该对学生充满期望,从心底里爆发出奋斗的信心和力量。

竞争鼓励能创造竞争气氛,使学生有紧迫感、危机感。人的潜在能量是难以估量的,需要用科学的方法去发掘。小学生有着好胜心强、持久性差的心理特点,因此在课堂中我适当地使用了竞争激励评价,调动一切积极因素,提高人员的主动性、创造性,经过几年的實践,我班逐步建立起一套以“考(核)、比(赛)、树(典型)”为主要内容的竞争激励机制,在班级内部形成了一种你追我赶的良好氛围;激发了学生的争胜心和荣誉感,使他们学有榜样、赶有目标,从而刻苦努力的学习,更重要的是让学生通过参与今天的竞争,具有参与明天竞争的心理准备,有勇气、有能力迎接未来的挑战。语文课堂中的竞争激励形式也比较多样化,从内容来看,可以是对话、词语识记、朗读,角色表演等各方面的竞争激励;从数量上来看,可以是群体与群体之间的竞争激励,也可以是个体与个体之间的竞争激励。我在课堂上常常使用的是小红花评比的方式,充分调动了孩子的积极性,提高了孩子的注意力。值得注意的是,竞争激励必须面面俱到,决不能只注重个别表现优异的学生,而应该为每个学生创造成功的条件和机会,帮助他们克服学习上的心理障碍,调动积极性,发挥自己的特长。

榜样激励学生是一种传统的德育手段。正确利用现代学生的偶像心理,给他们指出学习的榜样,鼓励学生产生模仿、学习、超越榜样的行为动力,鼓励他们仿效好的行为,不断改正自己的缺点。榜样可以是为人民服务的雷锋,十佳少年赖宁,身残志坚的海轮凯勒等等,也可以是身边的同学和朋友。只要能引起学生的共鸣,榜样的力量便是无穷的。

情感激励可以有效调节学生的认知方向和行为方式。青少年的思想单纯,自尊心强。针对这一点,教学生时应对具体问题巧妙地采用带有感情色彩的话语,触动学生心灵。与物质激励相比,通过情感激励给人才以恩情,就会得到学生更加强烈、更加深沉、更加持久的回报。

要及时鼓励学生。学生对自己的进步、荣誉都很敏感,我们应当在他们取得进步和争得荣誉的时刻,及时的给予鼓励,这样就会增强他们的自信心,从而使他们更加努力。如果孩子在学习上取得了明显的成绩,包括每次作业、每次测验有所进步时,教师需要不失时机地进行激励。