小学数学课堂教学创新

小学数学课堂教学创新（精选8篇）

1.小学数学课堂教学创新 篇一

樟木坝学校：彭文胜

课堂教学从教师为中心的授受式课堂教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，发展到以学生为主体的导学式课堂教学形式，结构也随之变化。近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI不仅带来的是教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)技术上的一场革命，更是教学理念、教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想上的一场革命。作为课堂教学的内部组织形式的课堂教学结构也在发生着深刻的.变化，基于全新的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)理念的新的课堂教学结构也孕育产生。它对数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计以及数学的评价方法的影响尤为大，而且正推动着数学及数学教学的改革，促进了中学数学课堂教学结构的改革。

从小学数学教学的本身特点来看，小学数学教学是思维活动教学。它的核心是培养学生掌握数学基础知识，发展逻辑与创新思维能力。它是以培养人的创新精神和创新能力的为基本价值取向的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)。

基于计算机、信息技术的教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)已经不再局限于扮演以往的角色：教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)素材的提供者，或是模拟教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。而这样的角色与创新教学、以学生为主体的教学理念相去甚远。如果计算机辅助教学仅仅停留这一层面上，会失去它应有的生命力。这样的“辅助教学”充其量不过是传统课堂教学的一种手段。今天，计算机辅助课堂教学在新的教学理念、新的技术、新的环境发生变化。网络、计算机多媒体技术提供了这样的平台：它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。它促进了课堂教学结构变革。数学课堂教学结构的多样性以及和计算机网络技术的亲合性，使计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了

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2.小学数学课堂教学创新 篇二

一、创设问题情境

问题只有放到适合的情境当中，学生才会主动去学习，牢记知识并能应用。小学生在实际情境下学习到知识，与在书本中学到的间接知识有着根本的区别。学生对在实际情境下学到的知识，能够产生深刻的印象，对其中的理论和联系有更透彻的了解，同时，学生会把之前学到的知识、经验同化到当前的新知识当中。而传统的课堂中，教师由于没有创设问题情境的意识，所教授的知识不能让学生在头脑中产生联系，建构起来比较困难，因此课堂教学的有效性不高。

小学生的心理发展阶段处于高度的接收知识的阶段，他们的思维发展很快，感知也发展很快，其注意力一般处于无意注意向有意注意的转变中，特别是小学低年级学生，其无意注意仍是主导，因而注意的持久性有待提高。小学生的思维正在由具体的直观形象思维向抽象思维转变，但形象思维扔占主导地位。给小学生提供实际的问题情境，就是要把握住他们的有意注意，延长他们的注意时间；给他们创设问题情境就是要给他们提供抽象思维的支架，让他们的思维顺利进行。

教师在课堂教学中，也可以根据学校的条件、自身的条件恰当地利用多媒体中的图形、文字、声音、视频等教学资源，充分考虑到学生好学、新奇的心理特点，把知识发生的背景、产生的过程用学生喜爱的、可以产生好奇心的情境展示出来，激发他们心中的疑问和猜想，诱导他们产生强烈的探究欲望。

创设问题情境，就是要激发学生的求知欲，就是要诱导学生产生强烈的探究欲望。可以说，问题情境创设的水平高低直接制约着一节课的成败得失，对整个学科的教学成效起着关键的作用。

二、引导学生自主探索

新课程改革强调在课堂教学过程中学生是主体，教师是主导。课堂的成败、教学目标能够达成、教学效率能够提高，其关键在于教师对主体的引导如何。教师如能恰当地引导学生进行自主学习，积极主动探索数学知识的奥妙，课堂教学就能成功，教学目标就能完成，教学的效率自然也会提高。因此，教师要想方设法调动学生积极主动地参与学习，进行自主学习，就要从学生本身出发包括学生的经验和内在需要，从知识本身出发包括其发生、发展过程，给他们提供丰富的学习资源、必要的实物、图形、学具，使学生能够自主地动手，去亲身经历这个学习的过程。

让学生自主探索就是引导学生在教师设置的问题情境中提出问题，利用相关的资源，用自己的方式去思考问题，探索、发现知识。在这个过程中，教师应积极参与到学生的讨论、探索活动当中，而不只是观察者、旁观者，应及时、恰到好处地激励、点拨。让学生自主地探索知识，其目的不仅是帮助学生获取数学知识，更重要的是让学生在这种探索新知的过程中学习科学的探究方法，去体会科学家们研究知识、创造成果的艰辛和可贵的精神，这样不仅增强学生自主学习的意识，培养了他们的探索精神，更重要的是珍惜现在的生活，尊重知识、尊重科学家。

三、引导学生进行合作学习

合作学习，是指在学生之间、小组之间、师生之间或班级之间进行多种形式的合作学习，达到智慧碰撞、共同思维、分享知识和成果的目的，让每位参与的学生对所学知识加深理解，拓宽视野、提高解题能力的过程，也是学生进行相互评价和自我评价的一个过程，从而提高他们的合作能力和交往能力的过程。

在进行合作学习时，教师要提前做好准备，比如，做好小组调配与分工：随机分配小组成员，每个层次的学生都要有，像动手能力、表达能力、组织能力等学生都要均匀分配；小组内成员的分工还要明确，力求做到每个学生在合作、探究活动中都有自己的职责和任务。教师要及时了解各组合作的进展情况，搜集相关的精彩信息，引导学生进行辩论，让课堂焕发出精彩的生命活力。

合作学习，是要培养学习的交流技能、在交流中迸出思想的火花，激励学生进一步去思考、探索，交流的环节很重，也是整个合作学习能否成功的关键。

四、提供应用知识情境，拓展数学思维

学生能够有机会去体验学以致用，才能真正触动内心的心弦，才能真正激发进一步学习的动机，学生也才能真正感受到学习的乐趣。教师要根据学习的内容，引导学生学会联系生活实践去应用知识。教师通过引导学生运用学到的知识去创造性地解决问题，让学生享受到学习的乐趣，让学生在实践中巩固知识，发展数学能力，拓展数学思维。

五、检测评价，增强自信

教育心理学的一项实验结果表明，没有反馈的练习是无效的练习。教师要想巩固学生所学的知识，必然要对学生进行必要的练习训练，但是因为种种原因会出现只布置作业却忘记检查的情况。只练习，没反馈，对学生提高技能是没有益处的。所以教师要及时进行检测，可以用灵活的检测方式，比如，让学生互相检测，然后再抽查等方式。

总之，在整个小学数学的教学过程中，师生的互动应该是和谐的、有效的，教师的教学模式可以是多元化的，多角度的。只要是那些能够促进学生学习的、能够调动学生的学习积极性的都可以引入到课堂教学中。只有教师有心、用心地探索有效的模式，就一定会高效地完成教学目标，达到育人的目的。

摘要：当前, 随着新目标的不断推进, 小学数学课堂的教学模式呈现出多样化。教学模式是理论与实践之间的桥梁, 如何改善教学模式, 使小学数学的课堂教学有效性提高, 是每一个教育工作者都在思考和探索的问题。笔者主要从创设问题情境、自主探索、合作学习等几个方面进行了探讨。

3.小学数学创新教学初探 篇三

一、创设和谐氛围，激发学习兴趣

只有民主、和谐、愉快的教学氛围，才能活跃课堂气氛。师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系，课堂气氛是民主、和谐、愉快的，教师的态度和蔼可亲、平易近人，才能使学生敢于参与、主动参与。教学活动是在知识、情感两条主线相互作用、相互制约下完成的，积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进学生的强烈追求、积极思考、主动探索的主体意识。知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接受、内化，才能激发学生的求知欲和创新精神。教师丰富多彩的语言表达能凝聚学生的注意力，可望可及的教学目标，对不同层面的学生略有指导，能给每个学生带来成功的喜悦。

二、设计教学情境，启迪学生思维

学生的学习愿望都是在一定情境中产生的。在课堂教学中，教师应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，设计出适当的教学情境，让学生像数学家那样猜想、发现真理。这样不但使学生理解学习材料，思维能力获得较快的发展，而且能更有效地发挥学生的主体作用。例如：教学“能被3整除的数”，教师先让学生指出一些3的倍数，然后把这些数各位上的数字换位。如：123、132、213、312、32l，让学生检验数字换位后各数还是不是3的倍数。“怎么还是3的倍数?!”随着一阵惊奇，学生产生了强烈的兴趣，急切探索其中的奥妙，参与学习活动的热情被激发了出来。

再例如：教学“平行四边形的面积”时，教师可以设计这样的情境导入：用课件出示教室门前的长方形绿化带，假设为了美观或学生课间活动方便等问题需要改变成同底(边)平行四边形时，它的面积是否发生变化?然后，抓住学生的探究兴趣，让他们在不知不觉中学习了平行四边形面积的计算方法。通过情境的创设，引导学生去解决生活中的数学问题，让学生体会到身边就有数学。数学不再是抽象的课本知识，而是充满魅力与灵性、与现实生活息息相关的活动。

三、小组合作探究，培养创新意识

一项发明，往往不可能单凭一个人的力量就能获得成功，都需要借助他人的帮助。同时，通过众人合作发挥群体的智慧，可以加快创造发明的速度。因此，教师在组织课堂教学时，采用小组讨论为主的方式。开展小组合作，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，互相启发，从而学会合作、学会交流；另一方面、可以使学生敢于质疑问难，敢于大胆求新，从而培养学生的探索精神和创新意识。

例如：在教学“圆周长”时，为了探究圆周长到底与什么有关，有怎么样的关系，教师可以设计这样的教学过程：课前，学生准备好直径分别是5厘米、6厘米、7厘米的圆片；课上，小组合作测量边长，分滚动法、绕线法等小组；小组讨论：周长与什么有关，有怎样的关系；总结：周长与直径有怎样的关系。在整个教学过程中，学生互相合作，经过测量、计算、讨论，得出周长与直径的关系，达到培养学生创新能力的目的。

四、倡导质疑问难，鼓励学生创新

“学起于思，思起于疑。”“疑”是调动学生积极思维的“催化剂”。教学过程中教师恰当地为学生设悬念、提问题、揭矛盾、破疑团，能调动学生主动参与的积极性。通过设疑把学生带入问题的情境，这是激起学生学习的好方法。小学生的好奇心强，思维活跃，因此教师在小学数学教学中应鼓励学生提出问题，让学生重新发现问题或再现科学家发现问题、解决问题的过程。多问几个为什么，多提一些发散性的问题，探究一题多解的方法。在解题计算时，要鼓励学生根据具体情况选用简便的方法，合理灵活地进行计算。例如：在教学“组合图形面积的计算方法”时，可以采用“割”法或“补”法，要进行比较，得出正确结论，进而找到科学的计算方法。

五、提高教师素质，为学生创新提供保障

培养学生的创新能力，也对新形势下的教师提出了更高的要求。

首先，要树立终身学习意识，增强教学业务素质和教育科研素质。

其次，改变传统的教学风格，树立“以人为本”的教学观，因材施教，尊重个性差异。

再次，改革教学方法。在培养创新思维的过程中，教师要勇于弃旧扬新，选用适合培养学生创新思维的教法。

总之，数学作为一门思维性极强的基础学科，是培养学生创新意识和创新能力的主阵地。发挥学生的脑、手、眼、嘴的潜能，让他们多想想、多做做、多看看、多说说，给学生提供机会和舞台，让学生在自主的氛围中学习，在具体实践中培养创新能力。

4.小学数学课堂教学创新 篇四

一、把我受教育群体特征，提高教学针对性与有效性

随着时代的进步与发展，我们的教材不论是从内容、深度、广度、难度等来讲都有了很大的变化，这既说明我们的教育在随着时代的发展而不断进步和优化，反过来也说明我们的受教育群体特征随着时代的发展而发生着变化。再者，我想任何一个有些教学经验的教师都会对学生的不断观察中感受的学生的这种群体特征的变化性。当下小学生，我认为更加开朗与灵活，他们一个个都很聪明，也非常懂礼貌，从小就表现出良好的个人素养。但是，反过来讲，现代学生们基本上都是在父母和长辈们的关心呵护下成长起来的，有的家庭教育并不科学，对孩子从小溺爱，这样就容易导致孩子缺乏一定的自理能力，也容易以自我为中心，情绪化的状况也相对来讲比较常见。对此，在小学数学课堂教学当中，首先作为教师的我们要更新教学观念，如果我们的受教育群体特征发生变化了而我们的教育观念还停滞不前，那既不符合因材施教的教学方法，也说明了我们的教学观念已经落后了。与此同时，需要我们清楚地认识到学生的这一特征，善于引导学生的这种聪明劲儿，将其有效地运用到学习当中。对于数学学习过程中，教师应该多采取激发式、鼓励式的有效引导方式，而不是主导式、批判式的强行灌输式教育。比如，在学习新知识或者解题过程中，教师可以对学生说“看看哪位同学最先理解，或者最先解题”之类的话语。另外，教师也应该给予学生更多地自主学习和思考的时间与空间，让他们学会动脑、享受动脑，只有在这样的过程中才会真正帮助学生建立一种学习能力和方式，从而提高学习成绩。当然，我也绝对相信我们的.学生这么聪明，肯定会在自主学习过程中更好地发现自己得潜能和优点。

二、尽量采取“灵活式、多样式”的教学方式，丰富课堂教学实践

在传统数学教学当中，教师的教学方法可以说是教材的朗读者加上翻译者。我个人认为，这样的教学或许可以说成是教师对教学的主观认知或者“一厢情愿”下的方式。教师如果基于自身的理解和站位来对教材进行阐述，这个过程，学生的理解相对来讲并不到位。反而，这样的方式可以看成是一种对知识的强力灌输过程。有些知识和道理，不是靠教师的讲解来让学生理解的，而更多地是需要学生自己去感悟的。具体来讲，在课堂教学当中，我们应该采取“灵活式、多样式”的教学方式，丰富课堂教学实践。比如，通过划分数学学习小组，让学生也可以在课堂中“交谈和说话”，通过相互之间的讨论甚至是辩论，及时发现问题解决问题，并在切身体会之中加深理解与记忆。再比如，在小学低年级数学教学当中，我们可以将多媒体引进课堂教学，对于一些理论性讲解可以通过一些动画短片来进行。另外，我认为数学教具在小学数学教学中也是非常重要的，比如我们在学习一些图形的时候，研究它们的特征时可以通过教具来辅助教学，比如“三角形具有稳定性”，我们可以通过自己制作或者通过购买的一些教具来对比研究。

三、整合教学资源，共同施力推动教学发展

5.小学数学创新教育教学的论文 篇五

一、培养想象力，增强学生的动手能力

想象力是重要的，爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要”，这句话可以说是家喻户晓，对于很多的伟人科学家来说，想象力是科学研究中的实在因素，而对于我自己来说，想象力是一切知识的源泉，想象力也是创新的开始，只有想到了才能够做到.因此我认为要想加强小学教育的创新，首先一定要培养小学生的想象能力.而动手能力，便是对想象力的进一步升华，动手能力即是将想象力落实于实际，最终作出完美的成果.我在教学的过程中就常常让学生们自己动手操作，学生们一边想一边做一边说，使脑、手、口一起参与到活动中，达到了统一和谐.比如，在学习“圆的周长”这一课时，我不采用老师演示，学生看，老师讲，学生听的传统的教学方法，而是以小组为单位给同学们发下我事先准备好的直径4厘米、6厘米、5厘米的圆形硬纸板，让同学们以小组为单位进行测量并记录自己手中的圆的周长直径并讨论圆的周长与直径的关系.通过亲自去测量、讨论，同学们很快就可以明白圆的周长与直径的关系，并得出结论：不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些.这样不仅仅提高了学生的动手能力，也培养了学生小组合作的能力，让学生学会在学习上互相帮助共同合作，从而提高学生学习的兴趣，进一步提高数学课堂的教学效率。

二、创设情景教学，激发学生的`学习兴趣

悬念最能够激发小学生的学习兴趣，因为好奇心是每个孩子的天性.所以，老师在小学数学课堂上可以根据学生的知识水平，巧妙地设置一些适当的悬念，创设思维上的情景，使学生们产生一定的新奇感与求知欲望，从而去激发学生们的学习兴趣.例如在学习“圆的认识”一课时，我就提出以下的问题：“同学们，大家谁知道自行车的车轮是什么形状的呢?”学生们都回答：“知道，是圆形的.”“如果是长方形或三角形行不行?”学生都连连摇头.我又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)学生急着回答：“不行，没法骑.”我紧接着追问：“为什么圆的就行呢?”学生们一听，马上就议论纷纷，这时我就让同学们分组讨论，这样可以加深学生对圆的认识.教师在整个过程中的引导同样增进了师生之间的距离，对以后的教学起到了很大的作用。

三、结语

6.浅谈小学数学教学环节的创新 篇六

随着时代的前行，小学数学教学以不能滞于传授基本的数理知识，而重在培养学生的学习兴趣，学习方法和初步的逻辑思维及空间想象能力。因此，教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发，注重教学环节的创新。

如：（情景的创新）、（引导的创新）、（疑问的创新）

一、情景的创新

教育学家曾经说：“不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”随着数学教学的升级，数学学科自身的单调、抽象的特征逐渐显示，增强学生的兴趣，让学生主动参与，是数学教学的首要环节。如何因课制宜，创设学生喜爱的具体“情境”，是数学课堂设计的“切入点”。

二、引导的创新

荷兰一位数学教育家曾提出数学教学“再创造”的教学理论，强调学习数学唯一正确方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生的再创造，而不是把知识灌输给学生。我认为，在教学过程中应该注重两个方面的引导。

其 1是、做好新课的过渡引导，过渡要讲究“近”和“简”，“近”就是过渡内容和所学知识联系紧密，能起到“铺路架桥”的作用。“简”就是简捷明了，突出主题，找到与新知识的连接点。

其2是、做好解题的思路引导。数学的难点在于解题，特别是应用题，特别是应用题往往通过变换叙述方式，置换情节来迷惑学生，易造成学生解题受阻。教师此时可以通过“补明”条件改变叙述方式，画出图示或构造相关的模型等方法，增强学生解决疑难问题的兴趣和信心，锻炼独立思考问题的习惯和能力。

三、疑问的创新

7.小学数学教学如何实现教学创新 篇七

关键词：小学数学教学,创新能力,教学创新

一、 当前小学数学教学存在的弊端

1.教学方式传统, 教学模式得不到创新。新课程对于小学数学提出的新的要求与建议之一就是小学数学教学模式要向开放式教学不断发展。但是在当前的小学数学教学中, 课堂教学都是围绕教师的教学计划进行的, 教学计划的设计也只是以教材为中心内容。教师在授课过程中, 只是单纯地重复教材的理论与知识, 学生只是单纯地听, 被动地接受知识, 并不能够做到积极思考。这样的课堂教学非常封闭, 教师和学生的思维被教材紧紧束缚住, 教师失去掌控课堂的职责, 学生失去学习兴趣。数学学习需要严谨的思维能力, 而不是用条条框框束缚思维的发展, 因此, 小学数学教师需要根据学生的个性特点组织教学, 促进学生进行开放式的思考。

2.教学内容固定, 做不到创新教材内容。小学数学的学习内容大都是最基本的数学理论, 教学的目的就是促进学生将理论功底打牢。但是, 在实际教学过程中, 提高学生数学能力的方法却是“题海战术”, 靠大量地做题提高自身的数学素养, 但是没有教师的指导与教学的创新, 学生不动脑思考, 不理解的知识仍然不理解。学习的目的, 不仅是学到知识, 还有掌握学习方法。教学内容的固定, 教师的教学方式不得当, 学生长期养成的不善思考的习惯, 都会对小学数学的发展造成不良影响。

3.学生发展水平不均衡。小学是学生思维的形成与发展的阶段, 儿童在学习之前没有学习经验与学习基础。儿童发展必然存在个性差异, 智力发展水平不同, 对于新的知识理解与接收能力也不同, 儿童发展的个性差异对教师教学手段的选择造成极大的困扰。教学手段势必不能够单一。一些家长认为语文教育与英语教育才是重点与核心, 数学教学只是教孩子认识数字, 算数, 忽视数学学习, 数学教学发展艰难。

二、小学数学教学创新的重要途径

小学数学教学是教与学相统一的过程, 需要教师的教师水平不断提升, 也需要学生的学习能力不断提高。小学数学教学创新的目的是促进教师与学生共同发展、共同进步。小学数学创新离不开两个重要的方面, 一是要尊重教师在教学的主导地位, 充分发挥教师的教学功能;二是要尊重学生学习中的主体地位。

1.创新的基础———教材。小学数学教师在授课之前要精心备课。备课在教学中是一个非常重要的环节, 在备课的时候要对教材进行全面的理解、分析与设计, 寻找教学的重点、难点、切入点。教师要了解学生的性格特点, 将教材内容与学生的性格特点紧密结合起来, 使用多媒体课件等作为教学的辅助。创新教材内容、教学方式、教学方法, 对于提高教学质量具有重要的作用。数学是一门枯燥乏味的学科, 小学数学教师需要全面了解学生的学习特点, 将教材巧妙地与学生生活联系在一起, 这对于教学具有重要的意义。

2.使用多媒体课件。随着科学技术的迅猛发展, 小学数学教学中不断引入计算机网络与多媒体技术。多媒体技术能够集图片、声音、图像、动画于一体, 具有生动、有趣、多彩的特点, 能够将教材中的枯燥的理论知识转换为生动形象的直观画面, 创设生动有趣的教学情境, 对教学内容进行全面创新。当然, 多媒体技术创新的不仅仅是教学内容与教学手段, 还对教师的教学经验进行创新。原来教师在备课时候只是遵循教材内容, 对于新知识的引入不够, 而应用多媒体网络技术可以丰富教材内容。网络上有大量的公开课视频和教案, 对于教师的教学经验的积累具有重要的作用。因此, 在小学数学教学中要引入多媒体, 创新教学方式与教学手段, 变革教学理念, 丰富教学经验, 促进学生全面协调发展。

3.引导学生主动思考, 锻炼思维能力。小学生大都活泼好动, 但是注意力的集中时间比较短, 小学数学教学要具有趣味性, 符合小学生的性格特点与认知水平。学生努力学习数学的前提就是对数学无限的热爱。在小学数学教学中, 教师要激发学生的求知欲望、好奇心与好胜心, 调动学生学习数学的积极性与主动性。在课堂上, 同一道题目, 教师让不同的学生解答, 然后选出谁的解答方法最简单便捷, 引导学生主动思考, 增强学生学习的自信心。

总而言之, 小学数学是基础教育阶段的一个重要的教学内容, 是促进儿童思维发展的重要手段, 是学生逻辑思维发展的基础, 目前在发展中存在一些问题, 教师要寻找解决方法, 不断促进小学数学教学的创新和发展。

参考文献

[1]蒋丽娟.浅谈在小学数学教学中如何培养学生创新思维能力.华章, 2012 (17) .

[2]石明芬.如何在小学数学中培养学生的创新意识.考试周刊, 2011 (56) .

8.小学数学创新教学初探 篇八

顾名思义，创新教学是指与传统教学模式相对的一种新型教学方法。首先，创新教学的实施需要学校为教学工作的顺利开展提供创新教学的资源，营造创新教学的氛围；其次，数学教师在教学的过程中要做好引导者的角色，不仅要重视学生的学习成绩，而

且要保证学生的智力能够在学习数学的过程中得到开发；最后，

学生是教学的主体，在开展数学创新教学的过程中一定要以学生为中心，能够通过新的教学方式培养学生的创新意识，提高学生对数学学科的兴趣。

一、加强教学资源的建设，利用多媒体辅助教学

创新教学工作的开展不仅需要思想意识的转变，而且需要先进的硬件设施作保障。学校应该为教学方式的改革提供良好的教学资源和创新教学的教学环境。例如，传统的数学课堂教学一般是沿用教师黑板书的方式，容易形成“满堂灌”的教学形式。教师在黑板上奋笔疾书的同时，必定减少了兼顾学生的精力，仅仅这些阿拉伯数字和符号没有办法激发学生的想象力，这就会使课堂氛围死气沉沉。所以，教师应该运用各种形象的图片和视频资料作为数学教学的辅助资料，在提高学生学习数学知识的兴趣的同时，开发学生智力，开拓学生的发散思维，使学生能够举一反三。

二、制定新式教学方案，做创新教学的引导者

在数学教学中，数学教师引导着整个教学工作的顺利开展，教师与学生关系最为密切，教师不仅要扮演良师，也要成为学生的益友，而且要时刻关注学生的思想动态，以此来调整教学方案。

三、与家长一对一交流，为学生量身打造学习目标

家长的配合是小学数学创新教学的关键，学校在实施创新教学时应与学生家长及时沟通，使家长能够详细地了解学校和教师的创新教学计划，这样家长就能够积极地配合学校的创新教学的改革工作。

数学学科只有严谨性的特点，在长期沿用传统教学的模式下进行小学数学的创新教学还需要社会各界的共同努力。面对教学改革的重重困难，学校教师更应该迎难而上，以积极响应国家所倡导的“百年树人，教育为先”的教育目标。

参考文献：

方向军.浅析培养小学数学创新教学的探索[J].新课程：下，2014（1）.