环境科学专业大学生自荐信参考

环境科学专业大学生自荐信参考（共20篇）

1.环境科学专业大学生自荐信参考 篇一

大学生自荐信动物科学专业

在当今社会中，自荐信与我们愈发关系密切，我们常常通过写自荐信来达到自我推销的目的。在写之前，可以先参考范文，以下是小编为大家收集的大学生自荐信动物科学专业，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

大学生自荐信动物科学专业1

尊敬的领导：

您好!

很感谢您能抽空垂阅一下我的求职信!

我叫，是长江工程职业技术学院水利系20xx届一名毕业生。在即将踏上征程之际，在此呈上自己的求职信息，特毛遂自荐，愿意接受贵公司的考核和挑选。

当今社会需要高质量的复合型人才，因此，在校期间我努力提高自身的各方面知识技能，主修了CAD绘图、工程测量、建筑材料、水力学、水利水电工程施工、水工建筑物等课程，对自己所学的知识有了理论基础。此外，三年学习和锻炼，为了使自己更加完善，我还主动参加过很多次社会实践，从而养成了吃苦耐劳、坚定自信、艰苦奋斗，助人为乐的良好精神!

出生于农村家庭是我具有了勤奋、吃苦、务实、向上的精神和作风。农村生活铸就了我淳朴、诚实、活泼开朗的性格，培养了我不怕困难挫折，不服输的奋斗精神。由于我性格的原因，和老师同学们的关系建立的很融洽，相信我会更快的融入贵公司这个大家庭。

我要在实践中证明自己，我渴望得到这份工作，展现自己，实现自己。我要发扬不怕吃苦，艰苦奋斗的精神，脚踏实地的为贵公司的繁荣与发展贡献自己所有的力量，愿与贵公司共建一个更加美好的明天。

若能给我这次为贵公司效劳的机会，我将会倍感荣幸，恭候佳音!

祝愿贵公司的事业蒸蒸日上!

此致

敬礼

大学生自荐信动物科学专业2

尊敬的领导：

您好!

我叫x，来自美丽的海南，今年毕业于上海x大学x学院x系。请允许我做一分钟自我介绍，我是一个天生感性，后天理性的女孩.在成长的道路上，将两者有机地结合，既充分享受做事过程中的快乐，又从不轻视每件事带给自己的收获，驾着理想的航船，把握着手中的罗盘，向既定的方向驶去。因此我愿意为我所热爱的事业投入最大的勇气、信心和热情，付出青春的汗水、勤奋和努力!我将用我一颗深深的责任心和无限的热情为贵公司尽自己的一份绵薄之力。

我相信天道酬勤，虽然作为参加过工作一年的年轻人，我正视到自己还有很多不足，应尽量放低自己的位置，更多地尊重周围的人，充分预料将会遇到的困难，用一颗敬畏、谨慎的心看待人和事.只有正确地看待自己，把自己的`能量看淡些，用尊重的目光注视别人，用平和的心态去处理要做的事。

最后便会发现美好的结果.相信您给予我的机会，将是我人生路上新的起点.泰山不择细土，故能成其高;大海不择小流，故能成其深，十几年寒窗，我以年轻人最诚挚的渴望，盼望着独具慧眼的您给予的佳音。

此致

敬礼!

自荐人：xx

20xx年x月x日

大学生自荐信动物科学专业3

尊敬的人事部经理：

你好!

感谢你在百忙之中抽空审阅我的求职信，期望您给我一个自我展示和实现价值的平台。

作为一名大学生，我的专业是房地产经济学，因为即将面临毕业，所以借此假期间寻找合适的实习单位，以检验和锻炼自己在大学以来的知识和能力。虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。诚恳希望得到贵单位的接约或给予面试的机会，让本人有展示自我能力的机会。

大学不单单是个习得知识的地方，它注重的是培养学生的能力。x大学更是如此，作为上大的一名学生，我相信我可以付出比别人更多的努力来展示自己更多的才华。不仅工作上可以让贵公司满意，而且也可以快速融入到贵公司的环境当中，处理好身边的人际关系，以便更好地投入到工作当中。

作为一名x大学的应届毕业生，对于房地产相关方向的课程学习包括房地产经纪学，房地产估价，以及房地产经营与营销等等课程。不仅如此在大学四年中我也在寒暑假期间进行过有关销售以及银行业务相关方面的实习，在这些实习的过程中学习到了良好的沟通技能，而且在校期间也学习了有关autocad等建模类的程序软件，可以进行相关的操作。

物色一个掌握扎实专业知识并具有一定工作能力和组织能力的部下，是你的愿望;谋求一个充分发挥自己专业特长的工作单位，并能得到你的关照，是我的期盼。得力的助手，有助于你工作顺心;合适的工作单位，有助于我施展才华。或许我们会为着一个共同的目标而站在一起，我选择了你，你选择了我。真诚期盼和感谢你的选择!

祝您工作顺利!

此致

敬礼!

自荐人：xx

20xx年x月x日

大学生自荐信动物科学专业4

尊敬的医院领导：

您好!

感谢您百忙中垂阅我的自荐书，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门，相信我一定不会让您失望。

我是x医学院临床医学系的一名即将毕业的本科生，在贵医院招贤纳粹之际，鉴于扎实医学基础知识、熟练的操作技术、出色的社会工作能力及较强的自学提高能力，我有信心自己能够很快胜任临床相关工作。因此，特向贵医院毛遂自荐。

四年大学的临床理论学习形成了我严谨的学习态度、严密的思维方式，培养了良好的学习习惯，一年的临床实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院给我提供了许多动手实践机会，使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。强烈的责任感、浓厚的学习兴趣，动手能力强、接受能力快，并且能够出色的完成各项工作任务，使我赢得了上级医师的一致好评，更使我信心百倍，成为我今后工作生活中的“知本”。

丰富的社会工作经验不仅开阔了我的视野，更形成了我沉稳果断、热忱高效的工作作风。在小学、初中、高中，一直到大学各阶段中，我曾任班长，学习委员等，成功地组织了无数次班集体校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我所在的班级多次被评为“优秀班集体”，本人也多次赢得了“优秀共青团员”、“工作积极分子”等荣誉称号。我相信有了这些工作经历，我一定能够协调各种关系、处理好日常工作中遇到的问题。

自学能力强是我的另外一个优点。医学科学技术日新月异，只有不断的“升级”自己的知识才能在激烈的竞争中立于不败之地。在校期间我通过了计算机一、二级考试，国家大学英语四级考试，能熟练掌握x操作系统，并自学使用Office、Photoshop、FoxPro等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

通过五年的学习和实践，我从心理和能力等方面做好了走上工作岗位的充分准备，我诚挚地希望能成为贵院医疗科研队伍中的一员，我将以高尚的医德、热情的服务，倾我所能，不断学习我所不能，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量，实现“救死扶伤，恪尽职守，一生济事“的夙愿。最后，祝贵单位宏图事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

自荐人：xx

20xx年x月x日

大学生自荐信动物科学专业5

尊敬的领导：

您好!

我的名字叫x，我是一名20xx年x月毕业于x动画学院环境艺术设计系的本科应届毕业生。主要从事室内的装饰设计和展示陈列设计。

我渴望一个新的生活和工作平台，在工作中实现自身价值和获得肯定。所以被贵公司的企业文化所吸引，且贵公司目前招聘的职位与我所学的专业所对应，我自信以我所学知识能胜任此职位。

通过大学四年的学习，我具有了扎实的美术基础和充实的设计理念，英语已过国家四级。能够熟练操作AutoCAD、3DMAx、Photoshop、AdobeIllustrator、Office系列等计算机应用软件。刻苦学习，勤奋钻研，使自己的专业知识和技能更上一个台阶，做到“干一门精一门”。

同时，还参加了校会展设计工作室，负责设计方案的参与和策划，团队协作能力配合度较高，具备一定的领导能力。基本能够独立完成3D效果图和CAD制图，作品原创性和创新性较好。能够独立思考，对待专业认真负责，积极用网络和书籍充实自己的专业知识，对待事情和压力积极乐观。

自入校以来，我还积极参加学生会和学生社团组织，是校棋协成员，校学生会纪检部干事，所做工作获得领导的好评。在20xx年间担任系学生会社团部负责人，并成功举办全系棋艺大赛数次，并承办全校的棋艺比赛等，这些工作使我具有了一定的组织领导能力和社交公关能力。

希望贵公司能够接受我，真诚的希望让我加入到你们，给予我一次机会。我相信，能力决定效益，用能力回报您对我的信任。谢谢!

此致

敬礼!

自荐人：xx

20xx年x月x日

2.环境科学专业大学生自荐信参考 篇二

一、从环境角度看“学前教育专业认同”

(一)“学前教育专业认同”作为环境的组成部分

从儿童心理学的发展历史来看,承认对人有影响的两大因素是“遗传”与“环境”[1]。“遗传”不在本文讨论的范围内,我们要探讨的是环境。在教育学领域,“教育”有时候被独立出来作为影响人的另一个因素,这其实是一个“自然”或“使然”的哲学争论。如果教育被理解为广义上的对人的“影响”,它是偏向自然的、经验的;如果教育被理解为狭义的“有目的地培养人的社会活动”它是偏向自然的,包含了人的理性的部分[2]。从环境的层面看,有自然环境与社会环境之分,如果教育广义和狭义的概念与环境联系起来,那么自然的环境与教育的广义概念有着更深的渊源,社会环境与教育的狭义概念则有更显著的联系,总之教育是可以作为环境的一部分而存在的。然而,教育领域这些年来对生态学理论的引入使我们看到,不能轻率地将教育划分到自然环境或社会环境概念下。事实是,在“生态”这个问题上,既然人与环境(自然的和社会的) 之间的关系是彼此影响、彼此互动的,那么我们就有充分的理由依这个逻辑推理———教育不应当被狭义的理解。在教育实践的过程中,我们曾试图从教材、教学方法等微观的因素来影响受教育者,我们也曾通过改善环境的办法影响受教育者。作为后者,我们可以把“学前教育专业认同”这个概念考虑成环境作用的一部分,而不仅仅是一个心理学的概念。

(二)“学前教育专业认同”的不稳定性

“学前教育专业认同”既是个体微观上对“学前教育”专业的认知、理解、信念、预期系统,也是行业群体对这个专业所形成的基本价值观,个体的态度看法等构成了群体的价值观,反过来群体价值观对个体又形成意识层面的“环境”,有时候这“环境”甚至表现为“文化迫力”。就像本文在开篇提到的学前教育在国内的整体趋势一样,从专业领域到社会民间都承认这个专业带来了经济生活层面的影响力,使更多的大学生愿意加入到这一行业,但这并不是基于“专业认同”水平上的表现,而是一种趋势所带来的“迫力”。如一些基于心理层面的研究者对大学生的调查显示,已经就读该专业的学生对本专业的选择并不基于了解和兴趣,而是与高考录取制度相关[3]。对大学生将来是否愿意从事幼儿园教师或与之相关工作的调查显示他们更倾向于再次选择新的工作领域[4]。还有一些大学生认为这个专业更容易毕业之后找到工作,所以对专业体现出积极的情感取向[5]。这一类的研究都印证了我们之前对学前教育大学生专业认同感的既有印象,即出于外在的环境迫力产生了对专业的认同,但是对专业本身的课程设置、学科内容、研究对象、工作领域等属于专业自身存在的认知,并没有带来对从事本专业相关工作的坚定信心。从此类研究的结论看,部分的因素在于整体对学前教育专业技术性认知不够,这样将在未来长远的时间里造成专业认同上的不稳定,而当下基于政策提倡和就业趋势的热潮是短暂的。

二、学前教育专业认同的时空环境影响

专业认同的问题既然属于环境的一部分,环境总包含时间和空间两个维度,下面我们从这两个维度来思考学前教育专业认同的问题。

(一)空间角度

笔者参考了布朗芬·布伦纳人类发展生态学理论[6],梳理了学前教育专业认同环境里所包含的空间有三大方面:其一,大学生当下所从事学习工作领域范围内的空间环境,这个空间环境是微观的,虽然横向范围很大,但其集合由众多微观环境构成,包含各个高校学前教育专业、系、学院、学前教育研究所等;其二是由各个高校以及研究所等教学科研单位所构成的学术教育层面的环境,环境内部的微系统彼此交流形成一个中间系统,它是建立和稳定大学生对此专业认同的重要部分,起着中流砥柱的作用;其三,是前文提到具有重大社会影响力的外部环境,即国家政策、社会就业等所形成的外系统,当下这个外系统正在起作用,拉高了该专业认同的曲线;其四,就是国内文化环境、社会意识形态层面所造就的大系统,它影响着教师职业选择、价值取向等诸多的问题。

这几个环境系统正在用不同的力量作用于学前教育专业的认同,尤其是这个专业由过去中专、大专学历层次被普遍提高到本科层次,系统中的个人、单位群体对“专业认同”的期望更迫切了。短期内这种迫切可以在外系统的作用下形成一个有力的支撑,使得学生个体增加了对专业认同感,但这种认同感会随着外系统作用的变化而变化,一旦政策、社会就业有所冷却,这种认同感又会随之降低,它是不稳定的。真正能够建立其专业认同感的力量来自中间系统和微观系统,因为它是学前教育专业科学技术层面的支持,一旦这种技术支持得到深入的发展,形成具有系统的、人文的、科学的专业性质,并为大学生所认知,它将提升专业认同内部的自信,形成坚固的专业认同价值观。从当前的情况来看,这两个系统的作用还没有发挥到最大的限度,所以要提高专业认同感,可以从这个方面着手工作。至于大系统,那是一个缓慢的变化过程,且并不能通过具体的某项工作加以直接影响,此处不深入讨论。

(二)时间角度

任何的空间都有时间维度作为量度的依据,前文所述空间的系统是随时间的变化而相互作用、改变的。比如,当下被拉高的专业认同是由外系统作用的,那么要在更长时间内稳定和继续增进专业认同就需要中间系统和微观系统的支持。我们现在能看到的调查研究描述的是当下时间维度的现状,假如不进行理性的、主动的作为,那么未来的专业认同发展我们很难预期四种环境作用力会如何朝着我们的期待变得更坚固。同时我们并不能突破时间维度的界限来解决问题,比如短期内制造大量的研究成果、技术手段,但我们可以通过拓展大学生在此领域学习工作的空间范围来增加单位时间内的效率,那么就相当于我们部分地延伸了时间维度给予建立专业认同的条件。通俗地说,将学生从专业院系学习的空间环境拓展,延伸到幼儿园、早教机构、社会领域、家长群体、幼儿群体、社区、儿童福利组织等,建立大学生对此领域更广泛的认知;再如密切学前教育院系、研究所的学术交流,夯实中间系统的环境,这对稳固专业认同科学层面的价值观具有重大的意义。一旦微系统和中间系统的作用力被激发,专业认同内在的引力就会形成。长远看,我们就不必完全依赖外系统甚至大系统来提高专业认同感。

三、建议

(一)学前教育专业认同是动态的过程

学前教育专业认同是一个动态的过程,它总是处于变化的环境中,它也属于环境的一部分,现在这个专业认同的确比过去发生了一些变化,这些变化带来了这个专业规模上的扩大,但我们不能说这种扩大肯定会朝向我们所预期的那样发展。从笔者对诸研究资料的观察来看,专业认同并没有形成中间系统科学性、专业性的引力,虽然在行业内的学者看来这个专业并不乏科学性和专业性,但如果要在大学教育的过程中将之渗透下去,并把这种认同渗透到微观系统,进而建构一个良好的中间系统环境,是需要从长计议的。

(二)调整课程结构与人才培养方向

目前大学学前教育专业大多侧重培养幼儿教师、教研人员以及从事本专业边缘领域工作的从业人员,类似于职业培养。但我们对儿童教育问题自身的基础理论研究和教学空间并不大,这个特点从很多院校的人才培养方案课程结构上可以看出来。比如艺术类技能课程计划,并不是以本科室通识教育(EDUCAITON)课程的身份而存在,而是职业技能训练(TRAINING)的角色。又比如大量大学生进入学前教育领域,但在实际的教学中能有机会进入早教机构、幼儿园做独立的、小范围的观察研究型学习的机会却与招生的人数不成比例。这些实际的问题都需要微观系统中的每一个小系统进行调整。

以此,只有稳住基础研究、大学教学,才能让“专业认同”从求职热潮走向学前教育专业自身存在的应有状态,进而在真正意义上形成大学生对这个专业的认同与肯定。

参考文献

[1]刘晓东,卢乐珍.学前教育学[M].南京:江苏教育出版社,2009:27.

[2]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2009:16.

[3]杨继英.高师院校学前教育大学生专业认同状况的个案调查[J].沙洋师范高等专科学校学报,2011,(8).

[4]陈妍,梁颖,强丽君.学前教育专业大学生专业认同情况的校别比较[J].学前教育研究,2008,(3).

[5]王杰,薛钰川.学前教育大学生职业认同现状的调查与研究[J].鸡西大学学报,2011,(1).

3.环境科学专业大学生自荐信参考 篇三

摘要:环境问题越来越受重视的今天,环境科学专业毕业生就业问题仍然不容乐观。本文通过对学生问卷调查,并根据学生的信息反馈,提出改善该专业毕业生就业难的现状的措施,如改进教学质量与选课制度,合理设置专业课,增加实践环节的教学等。

关键词:就业 环境科学 问卷调查

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-8209(2009)5-0208-02

Preliminary Exploration of Feedback on Environmental Science Education in Kunming University of Science and Technology

Abstract: Nowadays, environmental problems have drawn publics attention. However, the situation of employment of environmental science students is not optimistic. This paper proposes several measures to resolve the problems of employment according to the feedback of students graduating from environmental science college. For instance, to improve the quality of education and the elective system, to set up specialized courses reasonable, to enhance social practice and activities and so on.

Keyword: employment, environmental science, survey

1 前言

2007民生指数显示,86%的公众认同环境污染对现代人的健康造成了很大影响,39%的公众认为环境污染给本人和家人健康造成了很大影响或较大影响。随着社会日新月异的变化和发展,环境问题已成为政府和公众关注的焦点,因此环境科学专业也由原来的冷门专业变为热门专业。然而,目前我国社会主义市场经济体制的建立和发展各类企事业单位用人机制的市场化程度不断提高,而高等教育的公共服务和“非市场化”特点,决定了高校招生、人才培养的非市场机制不能完全与市场化的人员聘用机制接轨[1]。昆明理工大学环境学专业是国家一级学科和国家学历认证首批通过的学科,学科建设在全国属前列,但近年来环境科学专业毕业生就业率下降,不能不引起该专业教与学的双向反思,本文通过对2005级环境科学毕业生的调查,得出一点关于该专业教学的反思,供同类院校参考。

2 调查表概述

昆明理工大学环境学专业是国家一级学科和国家学历认证首批通过的学科,学科建设在全国属前列,但近年来环境科学专业毕业生就业率下降,环境科学专业毕业生就业率与本校教与学是紧密相连的。而教与学多种因素有关,课程设置、教材选用、适当的实践教学是其中的比较重要的因素。为此,我们开展了一次问卷调查(如图1所示),调查的对象为昆明理工大学2005级环境科学毕业生,调查问卷的问题是从班级普查中得出,调查所列出的问题是该班备受关注的问题。调查人数为40人。针对专业课程设置的合理性这一因素,只有15%的同学认为专业的课程设置是合理的,85%认为不合理。选课方面只有10%学生认为能根据自身的兴趣和特点选课;有90%的学生认为该专业开设课程没有侧重于工程技术类;有65%的同学认为只注重“理工”课程而忽视“文理渗透”;有50%的学生认为有必要开设交叉学科(如环境美学、环境心理学、环境社会学)。针对“课堂教学是否更应与实践相结合,更多让学生到厂矿等地实地学习”这一问题,有85%的人的答案是肯定的,这也说明了实践教学的重要性。由于就业的压力,有95%同学认为更应选取实用性教材,如环境影响评价、环境规划。

3 调查结果分析

根据问卷调查结果,从学生的反馈中可以看出环境科学教育中存在一些问题,产生这些问题的因素是多方面的,如教学体系、教学质量观和学生的心理因素等。这不仅给学生就业带来很多影响,而且对我国的教育事业和高校建设也产生许多不利。问题总结后有以下几点:

(1)环境科学专业所学课程较全面,但深度较浅,涉及内容较泛,导致学而不精。人才的培养,成功在于专心致力,而失败于杂学而不精。环境科学研究既要从一个统一的体系来纵观,又要从多层面系统中进行细致的探索。正如卡尔威特所说:做事情力图做到精益求精就是一种美德,学习知识也一样。学生要把握一个统一的整体观,同时又在具体的领域中细致的进行学习和研究,精益求精才能有所作为。

(2)该专业课程设置没有针对性,学生不能根据自身的兴趣和特点选课,因此很难在某个领域有所见解,更谈不上创新。大学生不但是知识传承的载体,还是崇尚和实现创新的活跃群体,对于增强民族自主创新能力有着深远的社会意义[2]。欧文认为教育人就是要形成人的性格。同样,本科教学最重要的就是因才施教,培养具有个性的,有独立主见的人才,而不是具有共性的复制品。

(3)该专业工程技术类课程开设较少,如结构分析、城市规划学、工业设计、交通规划等。而且教学过程中没有侧重培养方向,实际应用的能力不高,没有资质的认证和技能的培训不能适应市场的要求[3]。授人以鱼,不如授人以渔。掌握技术能过适应社会的发展是人生存和发展的基本条件。同样,科学研究只有体现其应用价值才有意义。而单纯的理论研究只能在一个较低的层面上,难以提现其重要的价值和意义。

(4)环境人文科学、社会科学仍处于不被重视的地位,交叉学科开设较少,如环境美学、环境心理学。博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之,才能融会贯通整个知识体系。卢梭曾经说过:一切学科本质上应该从心智启迪时开始。本科教育确实应该是一种整体与均衡的完整教育,本科教育除了要培养学生掌握专业知识与技能外,更要培养学生宽广的人生视野、思辨与表达能力及独立成熟的人格。

(5)不够重视实践教学,理论和实践相脱节,学生不能将知识转用于实际生产并转化为社会财富,而只能将所学用于考试。教育家苏霍姆林斯基认为领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。而目前高校教学工作的开展主要为“行政主导型”,而不是“社会中介主导型”,也没有构建一个实践教学体系[4]。实践是创新的基础,所以应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。然而一些高校并没有为更多学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环节,这样使大学生在4年学习中都没能接受多个实践环节的培养,学生掌握的基本知识与技能不扎实,而且难以提高学生的综合素质,今后的就业难问题成为客观必然。

4 解决环境科学专业毕业生的就业问题对策措施分析

针对以上调查结果反应出的问题,如要改善环境科学专业毕业生就业难的现状,可以采取以下措施:

(1)合理设置专业课程,增设环境人文科学、社会科学及交叉学科,提高学生综合能力。目前在开设环境科学课程时,环境人文科学、社会科学方面的课程仍处于不被重视的地位;片面强调“理工”的课程,而忽视了“文理渗透”[5]。这就极大地限制了学生的视野,不利于学生心智的全面发展,尤其是不利于创造力与综合能力的培养。学生如果只接受专业课程体系的教育,其结果必然造成学生知识结构欠缺。环境科学专业的大学生除了要懂得本学科的专业知识外,还要懂得将环境科学知识与文化、人口、伦理道德相结合的知识[5]。未来的教育将以人文教育为社会价值取向,环境科学只有与人文科学相结合,并接受人文主义的社会价值导向,才能使环境科学真正有益地服务于人类。除了使学生懂得环境科学、环境治理的理论知识和实用技术外,更应使学生站在政治、经济、法律、社会的角度来认识环境问题,强化学生的生态环境意识和可持续发展观念、社会交往意识和能力,在实践中处理好发展经济与保护环境、保护生态平衡的关系。课程的设置不在于多,而应在于精,对学生将来步入社会有益。

(2)根据学生自身的兴趣和特点,建立自主选课体系,选择研究方向,确定所学课程,整个过程由学生自主选择。环境科学研究的方向和运用生产领域广,因此学生应有自主的课程设置机动权,有些课程是可以让学生自己选修的,而不是强行地要求每个学生必修全部的课程。应该自己制定一个培养计划,确定研究的方向。有的放矢才能确定具体的目标,才能根据社会形势规划未来的方向。只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。

(3)教学方式与实践能力相结合。环境科学专业应该注重培养学生实际应用能力,应试方面不应该是绝对的,而教学应该形成一个“自主学习+讨论+授课式”的连续过程。另外还可以几个人合作一个小项目,这样可以锻炼团队合作的能力,课外实践活动与社会参与环节能提高学生的社会经验和实际动手能力。目前我国本科教育主要以授课式为主的,老师讲课,讲课之后布置作业,复习考试。学生在一个以考试为中心的氛围里无法在所学领域有所作为,更谈不上个人素质的提升。对于环境科学专业的学生重在提高实际能力的运用,因此应该为学生提供一个实践的平台,如到厂矿、企业、科研机构实习或做兼职,积极参加学术交流活动等。

(4)培养创新能力和意识,社会各界提供支持平台。进入21世纪,信息技术推动下知识社会的形成及其对技术创新的影响进一步被认识,技术创新是一个科技、经济一体化过程,是技术进步与应用创新“双螺旋结构”。创新的根本目的在于它在生产、生活、技术科学、社会发展中的实际应用[6]。大学生创新不仅是思维意识上的突破,而且还需要载体和支撑他的平台——社会的扶持与支撑。

(5)秉持发展的观点,积极跟踪环境科学发展的前沿技术和最新动态,与学生合作共同研究,不断改革和深化教学体制。教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞。世界是不断发展变化的,技术不断地由低端向高端发展,很多新兴领域入雨后春笋般崛地而生,如二次能源的利用、新型节能环保工艺等,也将带来很多就业的机会,机遇与挑战共存是未来带给人类的宣言。

5 总结

环境科学专业成为热门专业的同时,就业率仍然处于下降趋势。就这一问题进行了问卷调查,初步分析之后发现,最根本的问题是教学体制中的诸多不完善,如课程设置、培养方法、实践教学环节等因素。根据产生问题的根源提出了如下措施:1)合理设置专业课程,增设环境人文科学、社会学及交叉学科,提高学生综合能力。2)建立自主选课体系,选择研究方向,确定所学课程。3)教学方式与实践能力相结合。4)培养创新能力和意识,社会各界提供支持平台。5)积极跟踪环境科学发展的前沿技术和最新动态,与学生合作共同研究,不断改革和深化教学体制。

参考文献

[1] 周广训,高校“市场”调研初探[J],中国成人教育,2007:20-21.

[2] 王东方,对大学生科技创新能力评价体系中评价因子的导向性意义分析[J],2007:1-2.

[3] 段丁强,开展就业技能需求分析是解决毕业生就业难问题的逻辑起点[J],人才与教育,2007:158-159.

[4] 张建臣,高等院校计算机学科实践教学的探索与改革[J],学术理论-现代企业教育,2006:1-2.

[5] 刘舜尧,关于理工科大学加强人文素质教育的思考,湖南师范大学社会科学学报,2000:73-77.

4.化学教育专业自荐信参考 篇四

您好!我是XX化学学院XX年好范文，毕业在际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事化学教学和教研工作。衷心希望能到贵校任教，在您麾下效力。

我的性格比较开朗，为人直爽，平时爱说爱笑爱玩爱闹，但做起事来认真投入，责任感强，思维比较活跃，具有较强的创新意识和能力。

在校期间，主修了与化学及化学教学相关的课程与实验，选修了教育学、心理学、哲学、法律基础等课程，学习认真努力，成绩优良。教育实习期间，积极深入班级、悉心研究教法，虚心向师长求教，在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

我对自己的能力颇有信心，曾自编自导并主演小品《青春梦里飞》，话剧《记忆青春》、还组织同学一起排演过舞蹈《快乐老家》、《茶山情歌》、《红梅赞》等，还参加过样校舞蹈大赛的演出;我积极参加学校社团的活动锻炼，自己还曾到《长春晚报》做兼职业务员，深入社会，感受颇多;大三的时候，曾创建“飞扬工作室”，为同学联系家教做一优秀的教师是我一直以来的理想;我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李!

最后，感谢您百忙之中阅读我的自荐信，更希望能有机会向您当面致谢!

5.汽车工程专业自荐信参考 篇五

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;吉林大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!祝愿贵单位事业蒸蒸日上!

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6.高分子专业自荐信参考格式 篇六

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。前辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；吉林大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意！祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

7.环境科学专业大学生自荐信参考 篇七

一、环境艺术专业大学生的个性特征

1. 思维活跃, 思想缺乏深度

相较其他学科大学生而言, 环境设计类专业大学生乐于彰显个性, 思想活跃, 乐观开朗, 崇尚自由。他们是大学生群体中最充满激情的群体。然而, 艺术类大学生普遍思想缺乏深度, 不关心时事政治, 热衷专业的学习却忽视了自我理想信念的自我培养, 因而很容易受到社会不良风气所影响。

2. 独立能力强, 自我约束能力欠缺

大多数环境设计专业大学生从高中时期便开始了独立生活, 在艺考之前他们便离开家人在外参加长时间的美术集训, 往返于各地参加各高校单独命题的专业科目考试。独特的生活和学习经历使得他们具有较强的独立能力, 相较其他文理科专业而言, 他们拥有较丰富的社会经验, 这有助于他们进行专业学习。但在日常学习和生活中, 他们明显缺乏纪律观念和自我约束力, 如上课时间随意迟到、早退甚至旷课;缺乏集体荣誉感;时常晚归不归, 热衷于玩网游等。

3. 专业能力较强, 文化基础薄弱。

环境设计专业学生在高考中需分别参加专业课和文化课考试, 而高考中文化课的录取分数线比其他非艺术类专业的学生要低得多, 这导致很多学生重专业、轻文化课, 加上相当一部分学生是源于参加文、理科高考考取大学无望才退而加入艺考生行列, 因而造成该专业大学生普遍缺乏人文素养。进入大学以后, 该专业学生大多重视专业课程的学习, 乐于追求专业设计能力的提高和设计软件使用的熟练度, 但对人文社会学科缺乏兴趣。殊不知人文社会学科知识的积淀能强化设计类学生对专业的理解力, 促进他们的审美思维的发展以及整体素质和艺术修养的提高, 正是由于缺乏对人文社会学科的重视, 造成其普遍文化基础薄弱, 从而制约了他们的专业发展空间。

二、环境设计专业大学生的教育管理对策

如何有针对性地引导环境设计专业大学生全面发展, 这是我们从事环境设计教育工作人员所面临的重大问题。以笔者看来, 在教育管理环境设计专业大学生问题上, 可从以下几点着手:

1. 辅导员、学生干部和专业老师的共同管理

针对环境设计专业学生的特点, 辅导员在学生大一时期就应着手建立一套规范的班级管理制度。对出现问题的学生, 立即进行教育并严肃处理, 充分发挥规章制度对学生行为的规范和导向作用。其次, 辅导员要着力进行学生干部的选拔和培养工作, 将专业能力优秀、思想素质较高的学生融入学生干部队伍, 充分给予他们机会进行锻炼, 树立他们自主管理意识和责任感, 调动他们工作的积极性, 以他们的组织力和模范作用带动班级学生良好的班风和学风建设。再次, 环境设计专业的学生向来对专业水平高、实践经验丰富的专业教师具有强烈的崇敬之情, 因此, 专业教师要充分发挥教书育人的作用, 充分调动学生学习的积极性, 在教学中融入正确的价值观念, 自己在日常生活中以身作则, 以自己的人格魅力感染学生。

2. 加强文化素质教育

学生在进行环境设计的实践中, 需要的不仅仅是学生使用设计软件的能力, 还需要学生具有丰富的想象力、良好的文化涵养和审美素质, 这是学生能在设计行业长期发展并作出成绩的关键。就目前而言, 很多学生的设计作品模仿痕迹较重, 缺乏原创精神, 缺少深刻的内涵, 其中基本原因便是学生缺乏足够的文化涵养。因此在大学教育中, 必须改变该专业学生轻文化、重专业的现象。所在学院除了开设好现有的专业课程之外, 可适量开设大学语文、历史、社会学、美学等人文社会学科课程, 充分利用课余时间开展人文社会学科类专题文化讲座、读书交流会、作品展览会等形式多样、丰富多彩的校园文化活动。专业老师需要在活动中注意引导学生的思维, 使学生养成爱读书、爱思考的好习惯, 有意识提升他们的审美情趣, 提高他们的文化素养。此外, 还应鼓励学生参加各级各类的专业设计大赛, 鼓励团队协作, 专业老师为其提供比赛信息并进行指导, 让他们在比赛中积极展示自己的创意, 迸发出自己的创作热情和灵感, 让他们在比赛中看到自己的真实实力以及与优秀选手的差距, 从而有目的地加强薄弱环节, 弥补自己专业的不足。

3. 加强心理健康教育

环境设计专业的学生大多性格开朗外向, 情商普遍较高, 但是因为学习、就业的压力较大, 难免出现心理挫折, 严重的甚至会影响个人正常学习和生活。作为与学生接触最为频繁的辅导员, 应在学生们大一伊始就高度重视学生的心理咨询工作, 不能因为环境设计专业学生整体乐观开朗的共性而忽略了个体差异。辅导员在学生心理健康教育问题上要注意“点面结合”。“面”就是全面引导, 要教会学生合理调整自己的情绪, 让他们能通过自己的力量, 采用宣泄、倾诉、转移等各种方式来缓解自己的压力;另外, 定期组织举办各类心理讲座, 增加学生的心理健康知识, 同时鼓励学生主动寻求心理咨询帮助;“点”就是重点关注特殊群体, 如具有偏执乖张、自卑感强烈、人际关系紧张、沉迷于网游等特征的学生, 辅导员应建立好心理档案, 通过面谈或者使用QQ、微博等方式加强对他们的了解, 多与他们沟通谈心, 悉心听取他们的内心想法, 及时纠正他们的不良心理特征, 培养他们良好的世界观、人生观, 提高他们的抗挫折能力和社会适应能力。

随着社会环境的变迁, 学生思想的不断变化, 环境设计专业大学生的教育管理工作面临越来越大的挑战。作为高校的教育管理工作者, 在工作中应顺应社会形势发展, 不断总结工作经验, 努力探索具有实效的教育管理办法, 帮助环境设计专业大学生健康成长与成才。

参考文献

[1]杨喜美, 李鹏.生活视角下的生本教育[J].当代教育论坛, 2005 (7) .

8.环境科学专业大学生自荐信参考 篇八

关键词 大学生 创新能力 新能源 培养方案

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.019

创新有三层含义，第一是更新，第二是创造新的东西，第三是改变。提高创新能力是促进社会发展的原动力。一个国家只有拥有了一批拥有创新能力的青年，才能不断地提高综合国力。一个民族想要在21世纪取得更大的发展，必须依靠一群有创新能力和创新精神的青年。正是由于不断的创新，人类社会才能持续向前发展。目前我国面临着环境污染、能源危机、资源短缺等诸多问题，而解决这些日益严峻的问题的关键就是走改革创新的道路。对于我国这样一个发展中国家，要把握住21世纪科学技术迅猛发展和经济全球化带来的机会和挑战，要在未来世界经济全球化进程中立于不败之地，需要对当前的科技、教育等诸多方面进行有效的创新。

大学生是促进社会发展的重要群体，大学生的创新能力在很大程度上决定着社会未来的综合竞争力。国际经济竞争的严峻形势要求中国的当代大学生必须具备勇于创新、善于创新。在培养大学生创新能力的过程中，由于诸多因素的限制，使得较多大学生的创新能力仍不高，因此研究大学生创新能力的培养具有重要意义。

1培养新能源创新人才的必要性

科学文化是一个国家赖以生存和发展的基础，是评价一个国家综合国力的标准之一。当今世界国家间的竞争已上升到以知识和信息为基础的综合国力的较量。对于我国这样的发展中国家，为提高综合国力，必须提高其人力资源的开发程度。科技文化水平的提高需要提高国民的创新能力，需要高校培养更多的创新型人才。当今世界知识经济更新速度不断加快，必须通过提高创新能力来增强国家综合竞争力。大学生群体中蕴含着巨大的创新潜能，如何将大学生身上的创新潜能挖掘出来是目前大学校园乃至整个社会必须认真思索的问题。

培养大学生创新能力是高校自身发展的内在要求。如今，我国高等教育已进入大众化阶段。创新实践能力已经成为高质量人才的标准，创新型人才的培养数量和质量也成为了衡量高校水平的重要标准。因此，想要打造高校品牌，使高校的教学质量和整体水平得到提升，高校必须加快创新发展，加强学生的创新实践能力，高质量地培养创新人才。

2010年，国务院下发《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》（国发（2010）32号），将新能源作为优先发展的七大战略性新兴产业之一。同年，教育部发布《教育部办公厅关于战略性新兴产业相关专业申报和审批的通知》。作为与战略性新兴产业发展相关的新专业，新能源科学与工程专业受到我国高校的高度重视。2014年，南京林业大学在广泛调研其他高校新能源专业的基础上，结合自身教学和科研优势，开设了以生物质能源利用为优势和特色的新能源科学与工程专业。近年来，新能源引起了社会各方的极大关注，太阳能、风能、沼气能、生物质能得到了较快发展。然而，我国在新能源领域的科技创新能力与发达国家还有较大差距，关键技术和设备依赖进口的局面还没有得到根本改变。发展新能源，关键在人才。培养新能源领域创新人才已刻不容缓。

2大学生创新能力培养现状

2.1创新意识不高

在一般教育模式中，知识传承得到重视，而知识创造可能被忽略。在这种教育模式束缚了我国大学生创新能力的培养。学生们进入大学以后沿袭了以前的学习模式，重视对课本知识的吸收，不能很好地进行知识和技能的积累，缺乏创新的意识和能力。很多学生将主要精力投入到获得更高的文凭和相关的证书上，在校时间里忙于记住课本的内容，应付各种常规化考试。忽视创新意识和创新能力培养模式是造成大学生创新意识不强的重要原因。许多大学生的创新性思维受到了压抑，导致他们在科技创新活动中缺乏主动创新的意识，创新活动也缺少深度和广度。

2.2创新文化氛围不强

目前大部分高校的创新氛围不浓，课堂教学内容多以课本为主，知识更新较慢，与国际前沿的结合和边缘学科的交叉都很少，这使大学生的创新教育得不到很大重视。要提高大学生的创新能力和创新意识，需要将大学生科技创新课程作为必修课纳入正常的课程设置中。同时，高校对大学生的评价考核缺乏对创新能力的重视。以书面考试分数的高低来评价学生学业水平高低的传统评价机制，忽视了发展和挖掘学生的潜能，忽视了考察学生创新和实践的能力。因此，大学生主动参加科研创新的热情不是很高。

3大学生创新能力培养的策略

3.1构建创新能力培养模式

创新是国家兴旺发达的不竭动力。国家非常重视对大学生创新能力的培养，已将它上升到关系国家综合竞争力的高度。政府不断制定了相应的指导政策，建立专项资金来扶持高校培养大学生的创新能力。社会各界也不断营造创新型的社会氛围，鼓励和支持高校培养创新型人才。在这种环境下，高校应构建更加科学合理的大学生创新能力培养模式，教师和学生都必须要提高思想认识和转变教育观念，树立以人为本的教育教学理念。在以人为本的理念下，高校应立足于社会、经济和科技发展的前列，既了解当前社会需要的人才，也能预测未来社会发展对大学生创新能力的要求；教师应遵守“因材施教”的教育方式，根据学生自身的特点来制定培养方案，提高学生的创新能力；学生也需认识到创新能力是自身综合能力的重要组成部分，学会了解国际前沿知识，灵活运用知识，整合知识，从而创造出新的知识。同时，也需要注意的是，对于大学生创新能力的培养应当以不求高精尖但求适应力强，不求面面俱强但求有特色为目标，培养出能够适应社会，能够在某些领域拥有突出的创新成果的新时代大学生。

3.2搭建新能源科技创新平台

针对学生自身的基础和意愿，高校应有计划性，有针对性的对学生进行创新能力培养，形成一套可行有效的大学生科技创新活动运行机制，构建新能源科学与工程专业开放性实践教学体系，创造本科创新人才培养的制度环境和文化环境，加强大学生创新能力培养中的创新实践教育平台建设。

参照创新能力培养计划，结合具体实际情况，组建学生科研团队。以教师领导创新项目、学生自主创新项目、校企合作、社会实践、毕业论文等为载体，搭建与新能源专业紧密结合、与新能源企业发展紧密关联的科技创新平台。例如，通过与新能源企业合作，建立校外学生社会实践基地和创业就业基地，为高校老师和学生培养创新实践能力创造平台，促进新能源学科科技创新成果转化，培养新能源学科创新人才。此外，鼓励大学生发表论文，申请专利，参加各级大学生竞赛活动，使大学生们更加投入科研创新活动中，形成乐于创新的校园氛围。

3_3加强创新能力评价

高校应将大学生创新能力培养工作纳入人才培养考核内容，将发明、专利、设计和科技竞赛活动等纳入学生的期末考核中。创新学分制与大学生创新型人才培养体系。对于在科技创新方面取得突出成绩或有突出成就的学生，在就业、升学、推优方面给予优惠政策。高校考试方式的选择要以考查学生的知识和能力为宗旨，做到既考查学生对课本知识的了解程度，又考查学生的实践创新能力，以促进大学生积极主动地提高自己的创新意识和能力。以物质和精神奖励来加强大学生科技创新活动的管理。

9.新闻专业毕业生的自荐信参考 篇九

您好!

首先感谢您能抽出宝贵的时间来关注我的自荐书。为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。我是浙江万里学院新闻专业2009届的好范文。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。从一进大学，我就努力地锻炼自己各方面的能力，培养自己成为一个德才兼备的、全面发展的、适应社会需求的高素质 人才。

在政治思想上，我积极通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论。遵纪守法，不断学习马列主义，从而提高自己的道德与思想方面的修养。理论上的成熟是政治上成熟的基础、政治上的清醒来源于理论上的坚定。我已获得了团员入党的推优资格，也已参加了业余党校的培训，并已合格。这都更加坚定了我的政治方向，继续努力向党组织靠拢。

在学习上，我孜孜不倦，在2006年和2008年都获得了校级的两次奖学金。平时也热衷于“泡”图书馆，除了阅读自已专业相关的书籍外，也不断全面地阅读各个领域的书籍。因为我坚信未来21世纪的 人才 应该是个全面发展的复合型 人才。学科之间的不断渗入与融合更加强了对这一方面的要求。此外，在学习中我也很注重培养自已的自学能力，注重形成自己正确且又独特的世界观、人生观与价值观，坚定自己的信念，不断学习与拓展。

在专业上，我积累了深厚的专业知识，具有扎实的专业基础，能熟练掌握报纸排版编辑、premiere视频编辑，对新闻摄影的理论与实务也有自己的了解与研究。此外，对于dreamw网页设计与photosho图片处理也有一定的编辑能力。

在工作上，我积极利用寒暑假不断提高自己。在当地的广播电视台实习，使自己的实际动手与参与能力有了一定的提高，也从而培养自己的工作责任感与事业心，懂得团体合作与个人分工两者的重要性。

四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于实际工作我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且不断学习，不断完善自己，尽心全力做好工作。

此致

10.环境艺术专业大学生自荐书 篇十

你们好!

我是一名XXX电脑学院环境艺术专业的学生，即将于2013年4月份毕业，希望在贵公司寻求一份与平面设计有关的职位。

我们学校虽不是一间名校，但正是它的名不经传，塑造了一个默默进取，踏实求真的良好氛围。在这样一个环境的熏陶下，我无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，都收益匪浅。

在大学期间，我对专业知识有比较扎实的基础，熟悉AutoCAD,3dsmax,photoshop等绘图软件，熟练操作。

在短暂而又宝贵的三年里，我努力学习并取得良好成绩，除此之外，活泼开朗的我积极参加校里举行的各项活动：如校运动会，美文朗诵比赛，排版比赛在这些活动中我都取的了良好的成绩，具有较强组织能力的我曾组织同学门参加系里的跳绳活动，市里举行的登山比赛。

如能如愿以偿，我将秉承贵公司一向的优秀精神，本着一向坚定执著的追求理念，平静从容的处世心态，严谨求实的工作态度，踏实求真的工作作风，谦虚地向前辈学习，并尽我所学，与贵公司一同开拓进取，共创企业美好的未来。

祝贵公司事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

11.环境科学专业大学生自荐信参考 篇十一

【关键词】网络环境 英语专业 自主学习

在网络环境下，教师不再是高高在上的知识垄断者与传授者，而是与学生具有平等地位的学习者与开发者。当下，英语专业学生通过传统的方式进行英语学习已经不能满足其需求，在如今的网络技术支持下，我们完全可以运用充分发展的网络技术进行英语教学，为英语专业学生的英语学习开辟一条崭新的道路。

一、网络环境下英语专业学生自主学习优势

在网络环境下英语专业学生进行自主的英语学习，是一种近些年发展起来的现代化英语学习方式。网络环境下英语专业学生进行自主学习是以学生为学习主体，通过学生本身的研究、学习等达到预期学习目标的一种学习方法。在学生自主学习中，学习英语的时间、频率、地点等都由学生自己进行制定，并可以通过自身喜好选择教师进行学习。自主英语学习并不等同于自学，教师在其中也起到很重要的引导作用，学生可以在自主学习中充分运用网络环境下英语学习的先进性，最大化自身学习成果。

二、存在问题

1.自由性过高。英语专业的大学生很多都有过网上学习的经验与习惯，但也有一些学生因为环境等各方面的问题无法持之以恒的进行网络学习，其中很大一部分原因就是因为网络环境下自主学习的自由性过高。在网络环境中，学生的自我约束能力大大下降，无关于学习的诱惑也大大增多，学生只要动动手指就可以进入到游戏、音乐、视频等娱乐方式中，大大的影响了英语自主学习的展开。在这种环境下进行自主学习，往往学习了半个小时却已经玩了好几个小时，学习效果惨不忍睹。

2.教师适应性差。传统的英语教学模式是老师讲、学生听或是老师问、学生答，这种传统的填鸭式英语教学模式已经深入到许多英语教师内心，难以根除。在网络环境下的英语教学中，他们会自然而然的进行传统英语教学，在这种教学中学生感受不到网络教学的优越性，感觉与传统课堂式的英语教学差别不大，学习兴趣大大降低。而这种英语教师接受新事物的能力不高，在面对网络环境下英语教学的新要求时往往不知所措，无法根据要求做出相应调整，跟从这种教师进行网络环境下的英语学习，会对学生学习英语的主观能动性造成重要影响，对网络模式下英语专业学生的自主学习极为不利。

3.网络资源质量参差不齐。在当今的网络环境下，英语专业通过网络学习英语的模式大多还停留在通过搜索引擎寻找英语教学视频的老套路下，这种学习方式虽然拥有网络英语学习便捷性的优点，但其本身资源质量却制约着学生英语学习的效果。英语专业大学生因其时间问题往往不能参加直播类的网络英语学习，而是只能通过录制好的学习视频进行学习，这就使学生无法与网络英语教师进行实时沟通，大大降低了学生在网络环境下学习英语的自律性，最终影响学生学习英语的效果。

三、基于网络环境下英语专业学生自主学习模式探索

1.学生主体作用和教师主导作用并重。网络环境下英语专业学生的自主学习不等同于自学，在这其中学生主体作用和教师主导作用理应进行并重式发展。在网络环境下英语专业学生进行自主学习时往往不能理解这种学习方式的诸多优势与内涵，这时教师就需要站出来，帮助学生制定出完整的学习框架，使其更好的完成网络环境下的英语自主学习。在网络环境下的自主学习中，学生常常出现不能合理安排学习时间、学习内容与学习方式的情况出现，这时教师就需要对学生自主学习的策略进行指导，并充分调动其主观能动性，鼓励学生与教师之间交流的展开，最终起到提高学生网络环境下自主英语学习效果的作用。

2.完善网络环境下英语专业学生自主学习模式。英语专业的学生在网络环境下进行自主英语学习时，可以首先对自身的特征进行分析，制定专属于自己的学习计划，确定符合自身的学习目标，并做好相应的学习准备。在网络环境下英语学习中，学生要对自身所学到的知识进行总结、整理，用以提高网络英语学习的学习效果。在网络这个联通整个世界的大环境下，学生可以查找英语方面有利于学习的多种资料，甚至通过网络与外国友人进行口语交流，总之利用一切能利用的资源提高自身的英语水平，这就是网络环境下英语专业学生自主学习的主要模式。

3.建设有利于学生学习的内网和外网环境。网络为英语的自主学习提供了一个优秀的大平台，但其中鱼龙混杂，学生们通过大平台进行学习，学习效果可能事倍功半。在这种前提下，通过建设有利于学生学习的内网和外网环境，提高网络环境下英语专业学生的自主学习效果就显得很有必要。在这种大环境的需求下，我们应充分利用现代化教育技术的优势，建设并完善网络英语学习系统，全方位的为学生英语学习的需求服务，最大化网络环境下英语专业学生自主英语学习的学习效果。

结论：网络环境下英语专业学生自主学习英语，大大的激发了学生的学习兴趣，对英语教学的教学质量有着明显的提高作用。学生在自主英语学习的过程中，将不再是过去被动接受知识的“配角”，而是将变成自主学习的“主角”。

参考文献：

[1]杨琦.多媒体网络环境下非英语专业大学生英语自主学习能力的培养[J].北京城市学院学报，2010，02：101-103+52.

12.环境科学专业大学生自荐信参考 篇十二

一、专业基础课教学在学生科研能力培养中的重要作用

专业基础课是专业课的前导和基础, 通过教学使学生充分了解学科的特点, 全面掌握专业发展的历史、现状与发展趋势, 为了解食品科学的基本理论和方法奠定基础。专业基础课的教学在学生知识、能力培养体系中占有重要的位置, 对提高学生的学习能力、实践能力、科学研究能力具有十分重要的作用。例如, 食品化学是研究食品的组成、结构、及其在食品加工、贮藏、生产、运输过程中发生的化学变化一门学科。与化学, 生物化学, 生理学, 植物学, 动物学, 分子生物学等有密切联系, 具有基础性、应用性、创造性等特点, 是食品科学与工程专业的重要专业基础课, 该课程为学生将理论知识应用于食品科学提供了平台, 起到了桥梁作用, 处于核心地位。

二、教学改革的方法与探索

1.教学内容的设计与优化

教学内容的改革重在知识的整合和整体优化, 要有利于学生建立合理的知识结构。以《食品化学》为例, 食品化学是建立在基础学科 (如无机化学、有机化学、生物化学) 之上的, 同时又是一些专业课的基础, 内容包括构成食品的六大基本成分 (水、碳水化合物、脂类、蛋白质、维生素、矿物质) 结构性质及其在贮藏、加工、包装中可能发生的理化变化, 以及他们对食品质量和加工性能的影响, 还包括食品的色泽、风味、食品中应用的酶、食品添加剂等内容。

在知识的整合上, 要注重处理好各课程的内容交叉问题, 如食品化学的碳水化合物、脂类和蛋白质这三章内容在有机化学和生物化学中也有比较全面的讲授, 对于同时开设这三门课的专业来说, 处理好内容交叉问题十分重要。经了解, 在有机化学这部分内容往往不作为重点, 教授讲得少, 学生吸收的更少。在生物化学中, 这部分内容作为三大类物质代谢的铺垫, 只有蛋白质、氨基酸的结构和性质介绍的较详细。若食品化学不讲这部分内容, 可能由于学生在前两门课程中掌握的不透而难以理解三大类物质在食品中的性质及应用问题, 若讲的过细又浪费学时, 因此, 食品化学教师应该和前两门课程教师商讨, 确定食品化学的重点是讲授三大类物质的结构与性质, 这样确定的讲授内容更能满足学生的知识需求, 教学效果会更好。

在知识的整体优化上, 要注重基础理论与实际应用相结合, 食品化学是一门注重基础理论研究的课程, 但以食品化学为基础从事的食品研究领域越来越广, 教师在教学过程中应多收集食品化学理论在食品中应用的资料, 及时补充到教学内容中, 使学生了解相关领域的研究现状和热点, 不仅能增加学生的学习兴趣, 更能拓宽学生的知识视野, 为将来从事食品行业的生产与研究打下良好的基础。

2.教学方法的改革

教学方法决定教学效果, 因此教学方法的改革要着眼于学生创造性思维的训练和科学研究能力的培养。首先, 在教学过程中应注意从注入式方法逐步转变为启发式、参与式、探究式, 从大量灌输微观的、具体的知识和现象转变为重点传播战略、思路和方法, 也就是说, 在教学中要对学生讲清学习思路、方法和要点, 要讲知识的来源和发展。例如, 讲授脂肪在加工和贮藏中发生的氧化反应时, 先让学生思考夏天长时间放在室温下的肉的颜色、质地、滋气味有什么变化?为什么会有这样的变化?这些变化如何发生的?它对生物体有哪些危害?如何预防?并以这些问题为主线, 让学生讨论。为了充分调动学生的积极性, 将其分为几个小组, 以小组为单位展开讨论, 每组派一名代表走上讲台阐述本组讨论的结果, 鼓励学生发表自己的观点和见解。小组阐述结束后, 对每小组的观点进行点评, 最后总结出脂肪氧化的不同类型, 及对食品加工和生物体的危害性和预防脂肪氧化的措施。这种教学方法的应用不仅加深了学生们对脂肪氧化的理解, 也培养了学生主动获取知识和创造性思维的能力。其次, 改革作业形式, 培养学生的科学研究能力。把书面形式的习题挂在教学网站上, 供学生做期末复习的参考, 而对平时作业, 采取一种需要学生动手、甚至需要做实验才能完成作业的形式, 即让几名同学合作一个应用食品化学知识来解决实际问题的小课题, 然后在课堂上讨论及讲评。

3.科学研究与训练

现在, 大学内的科学研究训练基本上是通过撰写毕业论文来完成的, 并且往往集中在最后一个学期, 加上学生找工作等原因经常外出, 真正用于完成毕业论文的时间非常少。因此, 想通过本科生的毕业论文工作来培养学生的科学研究能力是远远不够的。要培养学生的科学研究能力, 必须从早抓起、严格训练。从入学开始就适当安排一些活动, 如听取学术讲座、撰写综述论文、成立科研小组等, 创造科研的氛围, 让学生真正投入到科学研究训练之中。在科研活动中, 通过文献检索、实验设计到大量实验实施的过程, 使学生了解科研的目的、熟悉科研的方法和手段, 在分析问题、解决问题的同时使学生的科学研究能力得到锻炼提高。

4.课程考核办法的完善

课程考核办法要实现从一次性终结考试向全程考核的转变, 实行综合性全程考试模式。综合利用各种考试手段, 如建立“笔试+ 课程论文+ 口试”、“实践考核+ 课题设计”、“平时成绩+ 实习作业”等考试模式, 以学生知识、能力和素质的培养为目标, 加强考试环节管理, 突出能力素质考查, 注重创新能力培养, 变被动应付考试为主动、积极的学习过程, 实现考试内容的综合化和融合化, 考试方式的多样化和全程化, 记分方式的合理化和实质化, 考评体系的科学化与合理化, 实现学生在知识、能力、素质等方面的协调发展。

三、结论

学生科学研究能力的培养, 是一个漫长和复杂的过程, 是以具有高素质的专业教师队伍为前提条件, 以合理优化教学内容为基础, 以教学方法改革为途径, 贯穿于全过程。在这个过程中, 要激发学生的科研热情, 充分发挥学生创新潜力和聪明才智, 才能达到培养学生科学研究能力的目的。

参考文献

[1]曹珊珊, 韩晶等.应用型本科人才培养模式在专业基础课中实施的研究[J].科技创新导报, 2008, 30:214.

[2]杨琴军, 陈龙清, 季华.浅谈专业基础课教学改革与学生能力培养的整合[J].中国林业教育, 2006, 3:14.

13.化学教育专业毕业生自荐书参考 篇十三

您好!

我是XX化学学院20XX年应届毕业生，毕业在际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事化学教学和教研工作，衷心希望能到贵校任教，在您麾下效力。

我的性格比较开朗，为人直爽，平时爱说爱笑爱玩爱闹，但做起事来认真投入，责任感强，思维比较活跃，具有较强的创新意识和能力。

在校期间，主修了与化学及化学教学相关的课程与实验，选修了教育学、心理学、哲学、法律基础等课程，学习认真努力，成绩优良。教育实习期间，积极深入班级、悉心研究教法，虚心向师长求教，在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

我对自己的能力颇有信心，曾自编自导并主演小品，话剧、还组织同学一起排演过舞蹈，还参加过学校舞蹈大赛的演出;我积极参加学校社团的活动锻炼，自己还曾到《XX晚报》做兼职业务员，深入社会，感受颇多;大三的时候，曾创建“XX工作室”，为同学联系家教工作，浅尝了创业的艰辛与成功的喜悦。之后我又通过电话联系到XXX去实习，期间走访了苏、杭二州，经过北京、上海、大连时也都稍作停留，进行曲了简单的实地考察，作为毕业时选择去向的参考。我是一个敢想敢做的人，犹如此刻，我想着自己的未来，也在做着自己的努力。

做一优秀的教师是我一直以来的理想;我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李!

最后，感谢您百忙之中阅读我的自荐书，更希望能有机会向您当面致谢!

此致

敬礼!

自荐人：XXX

14.环境科学专业求职自荐信 篇十四

您好！我叫_x ，是_x大学环境科学专业的一名__届毕业生。

在校四年，我努力学习专业知识，不断充实自己，锐意进取获得老师和同学们的好评！我有较强的组织管理能力，在大一时曾办过暑期补习班，在与孩子和家长的交流中不断修炼自身能力，以期获得更高的发展。

曾担任社团联合会干事，期间我扎实工作，多次参加和组织学校的各类活动，获得“优秀共青团员”、“三好学生”、“先进个人”等荣誉称号，通过努力，我顺利通过了全国普通话等级考试。不断地学习中，我获得“国家励志奖学金”等。

我通过各种渠道大致了解了贵公司的情况，知道贵公司是个很有发展前途的具有现代潮流的公司，具有很大的活力，而我也非常希望能加入这样的企业，尽自己最大努力为公司的发展奉献自己的微薄之力。同时能对自己的发展起到积极的作用，希望能在贵公司的帮助下、在贵公司大发展的环境下促进自己的发展。

我所学的环境工程专业，致力于环境的保护与发展，而我擅长水污染和土地污染的处理，吻合贵公司对新人才的要求。我对环保的热忱来自于对生命形态的担忧，希望贡献自己的微薄之力，为人类的可持续发展做出努力。

大学里，丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验；正直和努力是我做人的原则；沉着和冷静是我遇事的态度；爱好广泛使我非常充实；众多的朋友使我倍感富有！我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

作为一名即将毕业的学生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但请您相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的，我相信：用心一定能赢得精彩！

“良禽择木而栖，士不知已者而搏。”愿您的慧眼，开启我人生的旅程。

再次感谢您为我留出时间，来阅读我的求职信，祝您工作顺心！期待您的回复！

此致

15.环境科学专业大学生自荐信参考 篇十五

关键词：环境工程,实践能力,应用能力

随着人们环保意识的增强, 环境保护已经成为人们日常生活中的热门话题, 与环境保护相关的职业也越到越受到人们的欢迎。各个高校为此也相应的开展了环境工程专业。但随着社会环保意识及人们环保意识要求的加强, 对环境工程专业学生的应用能力也提出了较高的要求。当前高校在环境工程专业教学中, 多以理论教学为主, 学生的实践能力得不到有效培养, 在影响学生学习的同时, 还直接影响着学生今后的就业。对此, 本文从明确培养目标、加强理论与实践的统一、构建创新实践中心, 提高学生创新能力以及建立校外教学实践基地, 培养学生的实践能力等四方面出发, 针对加强环境工程专业学生实践能力的培养措施, 做以下简要分析:

一、明确培养目标, 完善教学体系

环境工程专业的学生在就业的过程中, 面对当前日益激烈的社会竞争, 学生要想在就业的过程中占据优势, 就需要高效按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的模式来培养复合型人才。由此可见, 各个高校在开展环境工程专业的教学活动时, 应以培养应用型技术人才为主, 强调多层次、多规格的复合型环境工程创新人才培养。在其实际培养的过程中, 结合着环境工程的就业渠道, 将其划分为环境工程和环境监测两个培养方向。由此就需要毕业生在就业的过程中, 能够结合着自身优势, 明确就业目标, 在具备一定就业能力的同时, 还应加强自身的职业素养, 以便更好的适应工作岗位。

在整个环境工程专业教学中, 科学、完善的课程设置, 不仅关系着学生创新思维的培养, 同时还关系着学生就业综合素质的培养。由此就需要教师在环境工程专业教学中, 能够结合着自身的专业优势, 完善教学体系。在其完善的过程中, 主要包括以下几个方面:首先, 在开展教学活动的过程中, 教师应结合着学生的实际学习特点, 对学生的选修课及必修课进行指导、考核, 加强学生的基础知识。其次, 在开展教学活动的同时, 教师应结合着计算机技术、电子测控技术等突出环境监测方向的教学;针对环境工程方向的教学, 则需要教师结合着环境工程设计及学生管理能力的培养。再次, 在开展专业选修课程的过程中, 需要教师结合着学生的就业岗位进行实施, 以便在教学的过程中能够让学生全面发展。最后, 在深化理论教学的同时, 还应注重学生实践能力的培养, 使其在学校的过程中能够通过理论进行实践操作;同时能够在实践操作中深化理论理解。

二、加强理论与实践的统一

受我国传统教学模式的影响, 多数教师在开展教学活动的过程中, 习惯以中心地位自居, 学生在学习的过程中只能被动的接受。这种教学模式培养出的都是些“理论性”人才, 一旦用到实际操作中, 只能“纸上谈兵”。由此可见, 这种教学模式在使用的过程中, 造成学生理论与实践的脱节, 在阻碍学生主体性能发挥的同时, 还直接影响着学生今后的就业。

而教师在加强理论与实践的统一教学中, 其主要途径包括以下几个方面:首先, 教师在开展教学活动时, 可以借助多媒体计算机的优势, 将基础知识细化、深化, 使学生能够真正理解理论知识。在条件允许的状况下, 教师可以通过多媒体计算机将一些典型的工程案例渗入到教学活动中, 使学生能够结合着案例来细化理论知识, 还可以通过案例来灵活的运用理论知识。其次, 教师在教学的过程中, 应充分发挥学生的主体性能, 使其在学习的过程中能够灵活运用学到的知识。在培养学生思维能力及分析能力的同时, 还能达到理论与实践相统一的教学效果。

三、构建创新实践中心, 提高学生创新能力

创新能力一般是动手能力的扩展、升华的综合体现。在整个高校教学中, 创新型人才培养是指教师在开展教学活动时, 能够结合着学生的实际个性, 激发学生的创造天性, 为学生搭建有利于学生发展的创造性平台。在环境工程专业教学中, 通过构建学生课外创新实践中心, 为学生提供了相对未定的科技创新基地, 在满足学生课外创新与专业实践要求的同时, 还能使学生充分发挥自身的创新潜能。而在提高学生创新能力的过程中, 需要教师结合着学生的年级开展与之相应的创新活动。在其开展创新活动的过程中, 应紧紧围绕着教材开展。例如:针对大一、大二的学生, 基于其专业知识较少, 教师在提高他们创新能力的过程中, 可以结合着一定的学术报告会、科技活动等来培养, 以此来激发学生创新的积极性。而对于大三、大四的学生, 由于拥有了部分专业基础课程知识和能力, 教师可以选择一些技术较高的应用型课题来提高学生的创新能力。学生在实践中心参加过培训后, 除了自身的思维能力、动手能力及创造力得到有效的提高外, 还在一定程度上提高了环境工程专业的学习兴趣, 使其全身心的投入到今后的专业学习中。与此同时, 用人单位在挑选人才的过程中, 通常会结合着学生实践活动中是否取得一定的实践成果, 换而言之, 即学生创新能力的提升, 在一定程度上会带动就业竞争力的提升。

四、建立校外教学实践基地, 培养学生的实践能力

随着我国社会经济的迅速发展及综合国力的提高, 当前我国从事环境类行业的企业多数规模较小, 至今没有形成专业的产业规模。造成各个企业在发展的过程中多将重点放在企业的发展项目上, 对应聘人员的施工实践经验有着极高的要求, 以此来节省岗前培训的成本投入。

学生在学习的过程中, 要想具备一定的工作经验, 其根本途径在于进入生产、工程一线实习。作为高等院校教学中的一门必修课与综合实践课, 实习是课堂教学的延伸, 是掌握知识的一种途径。在整个实习期间, 学生能够将理论知识充分渗入到实践操作中, 结合着实践操作, 对专业今后的发展趋势有个正确的认识。由此就需要高校在实施环境工程专业教学中, 能够在校外建立相应的实践基地, 加强对学生实践能力的培训, 使学生在实践中发现自身的学习缺陷, 及时采取措施进行完善, 在提高学生专业学习积极性的同时, 还能使学生在学习的过程中更主动的掌握专业技能, 为其今后的就业做好铺垫。

五、结语

综上所述, 随着我国教学制度的不断完善, 在环境工程专业教学中, 加强学生实践能力的培养, 在提高学生专业水平的同时, 还能在原有的基础上深化理论知识, 使学生在学习的过程中能够将理论与实践充分的结合。由此就需要教师在开展教学活动时, 能够充分注重学生实践能力的培养, 提高学生的综合能力, 为其今后的就业奠定基础。

参考文献

[1].徐鼎文.高等工科院校环境工程专业的发展与展望[J].环境污染治理技术与设备, 2009

[2].蔡鹤生, 王增银, 靳孟贵.环境工程专业建设与发展的实践与思考[J].中国地质教育, 2007

[3].杨仁斌, 铁柏清, 郭正元, 龚道新, 曾清如.农业院校环境工程专业的教学改革与实践[J].湖南农业大学学报 (社会科学版) , 2004

[4].刘雪东, 张炳生.过程装备与控制工程专业学生工程实践能力的培养[J].江苏工业学院学报 (社会科学版) , 2004

16.环境科学专业大学生自荐信参考 篇十六

关键词：环境材料；化学专业；低碳经济

近年来，随着学科的建设和发展，许多大学设立了化学与材料科学学院。我们河北师范大学为化学专业的本科生开设了材料专业的相关选修课程。其中在2006年开始环境材料课程的教学工作。当前环境污染日益严重，在人们开始呼吁低碳经济、低碳生活的特殊时代，环境材料的新理念更值得推广。为此，我们在近年来教学工作的基础上，提出普及化学专业学生的环境材料课程。并在2008年、2009年对环境材料的教学内容进行了探索和实践。

一、环境材料课程开设的教学背景

由于学科的交叉，不同学科的相互渗透，对化学专业的本科生提出了新的要求。环境材料是针对低碳经济应运而生的一种新理念。环境材料是指材料具有满意的使用性能和经济性能，并在其制备、使用及废弃过程中对资源和能源消耗较少，对环境影响较小且再生利用率较高的或者能够改善环境的一类材料。在材料的提取、制备、生产、使用及废弃的过程中，常常要消耗大量的资源和能量，并排放大量的污染物，造成环境污染，影响人体健康。20世纪90年代初，世界各国的材料科学工作者开始重视材料的环境性能，从理论上研究材料對环境的定量方法和手段，从应用上开发对环境友好的新材料及其制品。经过几年的发展，在环境和材料两大学科之间开创了一门新兴学科——环境材料。环境材料的出现，是地球上有限资源的过渡开发，使资源受到枯竭的威胁，并带给环境日益严重的污染，对材料开发和应用提出了新的历史要求。发展与环境相容、与环境协调、开发对环境友好的新材料是化学和材料工作者义不容辞的历史责任。环境材料课程的设置可以使化学专业的学生获得较系统的知识，以新的角度来观察材料的研究、开发、应用和制备、加工和再生等环节，主动积极地参与到保护环境的实践活动中。随着人们环保意识的增强，国外一些大学都相继开设了环境材料专业，如日本的东京大学、加拿大的多伦多大学等。目前，在国内只有天津大学、清华大学、北京工业大学等少数高校针对高年级大学生开设了环境材料课程，取得了较好效果。开设环境材料课程可以逐渐使化学专业的学生毕业后，能够把可持续发展的思想运用于科研、生产，使各种产品的生产工艺流程更为合理更趋于环保，摒弃先发展后治理的错误观念，把环境保护逐步提升到与工艺要求同等重要的地位。环境材料的开设，可以让更多的学生有机会接触这门学科，为将来走向工作岗位，进行科学研究等树立一个全局的观念。因此，在马子川教授的倡导下，河北师范大学化学与材料科学学院对本科生开设了环境材料课程。

二、环境材料科课程的教学理念

对于以化学课为主导的本科生，环境材料是一门全新的课程。环境材料主要包括环境材料的概念、材料产业和生态环境的关系、材料的环境协调性评价、材料的可持续发展等内容。我们根据化学学科的特点，考虑到学生毕业后的发展，将化学知识与环境材料知识有机地结合起来，主要有以下几方面的思路：（1）材料产业三废排放对环境的污染，化学专业的学生更容易理解。因此，我们在教学过程中适当地加入了一些环境化学的内容，例如水环境化学和大气环境化学。一些典型污染物在环境中的化学行为，这些污染物在环境中的迁移、转化、归趋等。帮助学生加深材料产业对于环境影响的认识。（2）利用化学专业学生对化学元素熟悉的特点，强调对矿产资源的适当开采，突出材料发展的可持续性。通过详细介绍铁、铅、铜、钴、镍等十种金属元素在自然界的含量、分布、存在状态、迁移特征等，了解金属资源的储量及寿命，可以更加深刻理解材料可持续发展的要求。（3）通过收集低碳生活的一些小妙招，节能减排的好窍门，比如如何节水节电，吸引学生兴趣，使学生牢固树立节能减排的思想。

三、加强环境材料教学的途径

自2006年以来，我们为大四的学生开设了环境材料课程，共36学时。由于不同学校化学专业学生在课程设置和课时安排上有差别，可能不能都开设环境材料课程。根据近年来的教学经验，作者建议可根据不同需要和学生学习能力的差异，通过以下不同途径向学生传授环境材料知识：（1）目前，了解环境材料这一新理念的人还不多，环境材料课程尚无系统完整的电子教案及网络课件。电子教案及课件的制作，是通过高等教育的手段多层面宣传这个新兴概念的一个有效途径（2）在有机化学、环境化学和材料学等课程中，适当加入环境材料的概念。我们师范大学的学生毕业后回到河北省各地，还有一部分在全国各地，利用师范大学学生这一特有资源，全民普及和推广环境材料新理念。（3）结合课程特点，加大教学信息量，尤其是侧重新的知识和研究进展。收集有关低碳生活、低碳经济的一些具体事例，具体措施。宣传推行低碳生活、低碳经济的必要性。（4）在教学实践中尝试多媒体教学与传统的教学方式结合使用，推行教师与学生双主体，教师与学生开展积极对话，双向互动提高教学质量。

环境材料学作为新兴的一门学科和一种新的理念，推广和普及具有重要的意义，尤其在当今低碳经济的时代。但是，当前的教育的思路还停留在经济发展之后的治理环境这种治表层面上，而环境材料课程教育力求提高一个层次，在化学专业开设此课程，将环保教育思路上升到发展经济的同时治本的层面来。同时，环境材料课程是一个涉及材料学、环境学、管理学、化学等多学科综合与交叉的新领域，课程设置体现“厚基础、宽专业”的原则，淡化专业，增强学生的适应能力。我们希望充分利用化学专业的优势，在环境材料课程的教学过程中，不断总结经验，改进教学，使化学专业更能体现新的教学理念，更加适应我国教育事业发展的新要求。

参考文献：

[1]左铁镛，聂祚仁.环境材料基础[M].北京：科学出版社，2003.

[2]翁端.环境材料学[M].北京：清华大学出版社，2001.

[3]陈立民，吴人坚，戴星翼.环境学原理[M].北京：科学出版社，2003.

17.动物科学专业自荐信 篇十七

动物科学专业自荐信1

尊敬的领导：

您好!

感谢您在百忙之中顾暇我的自荐信，也希望在这有限的交流机会中，我的自荐能给您提供一个有价值的信息!本人现就读于XX大学在动物科学学院动物科学专业，即将于20xx年X月毕业的我，渴望在竞争激烈的社会中找到自己合适的位置。获悉贵单位正在招录优秀的高校毕业人才，特奉上自荐信敬请斟酌。

大学五年的学习生活，培养了我严谨的思维和良好的自学能力，教我学会了如何运用所学去解决实际问题。课堂上的学习，使我掌握了本专业所必须具备的基本知识。通过实验，进一步将理论与实践相结合，加强了动手能力。大学期间参加的各种社会实践，使我明白了一个人不畏艰辛去奋斗的重要性，任何时候，都要学会与他人密切合作，共同解决问题。身处于瞬息万变的信息时代，欲把工作当成自己的事业的我，既感到如履薄冰的战战兢兢，又深深地感受着面对挑战时的兴奋和想要成功的渴望。

因此我在大学里平时注重自身素质的完善和提高，努力扩大自己的知识面和视野，加强自身修养，希望自己能够把握住每一个机会。而我所拥有的顽强的意志和塌实肯干的作风，也将是我奋斗的最有利的武器。本人初步的求职意向是贵单位的客户服务部或市场部。希望能有机会加入贵单位，尽自己所能，贡献自己的力量，与贵单位同呼吸共命运。我有足够的.勇气和信心面对挑战，完成贵单位交给我的各项工作。

再次感谢您抽出宝贵的时间来阅读我的自荐信，真心的祝愿您和您的家人永远幸福安康!祝事业蒸蒸日上!

此致

敬礼！

求职人：

XXX年XX月XX日

动物科学专业自荐信2

尊敬的单位领导：

您好！

很荣幸有机会向您呈上我的个人资料，向您展示一个完全真实的我，更是十分感谢您在百忙之中阅读我的材料。

我叫xx，是xx大学动物科学技术学院的动物科学应届毕业生。我诚实稳重，乐观大方，有强烈的时间观和责任感，态度严谨，积极向上且爱好广泛。大学四年，我不仅学好了动物科学专业的全部课程，而且对计算机软硬件有一定了解，自学了网络方面的一些知识，能熟练操作各类办公软件。短短的四年里，我始终以“天道酬勤”自励，积极进取，立足扎实的基础，对专业求广度求深度。在学好每门功课的同时，更注重专业理论与实践相结合，以优异成绩完成了学业。同时，除了认真学习课堂知识，还积极参与文体活动与社会实践。在学院曾担任过专业班级班长，学生会副主席的等职务，通过参加学生工作不断的学习，我已变得成熟，稳重，具备了良好的分析处理问题的能力，也铸就了我坚毅的性格和强烈责任心。同时我在暑假期间参加过促销、家教等社会实践活动，这些工作让我学习到了工作经验，丰富了我的社会阅历。

严谨的课堂学习和课外实践实习使我具备扎实的专业知识；长期的学生干部经历使我具有一定的工作方法和工作经验，相信凭借责任心强、勤奋踏实、吃苦耐劳的个性特点，精明能干的我会很快适应工作环境，全身心投入到工作岗位之中。

尊敬的领导，相信您伯乐的慧眼，相信我的实力，我真诚地期望能投足你的麾下，牵手事业路，风雨同舟，共同构筑美好的未来。

如果贵单位给我一个机会，我必将努力工作，用全部的学识和精力报答知遇之恩。

最后再次向您表示最诚挚的感谢！但愿没有过多占用您宝贵的时间，恭候您的回音！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

xx年xx月xx日

动物科学专业自荐信3

尊敬的xxx公司领导：

您好!

感谢您在百忙之中查看我的自荐信，也希望在这有限的交流机会中，我的自荐能给您提供一个有价值的信息!

本人现就读于XX大学，在动物科学学院动物科学专业。即将于今年7月毕业的我，渴望在竞争激烈的社会中找到自己合适的位置。获悉贵单位正在招录优秀的高校毕业人才，特奉上求职信，敬请斟酌。

大学五年的学习生活，培养了我严谨的思维和良好的自学能力，教我学会了如何运用所学去解决实际问题。课堂上的学习，使我掌握了本专业所必须具备的基本知识。通过实验，进一步将理论与实践相结合，加强了动手能力。

大学期间参加的各种社会实践，使我明白了一个人不畏艰辛去奋斗的重要性，任何时候，都要学会与他人密切合作，共同解决问题。身处于瞬息万变的信息时代，我既感到如履薄冰的战战兢兢，又深深地感受着面对挑战时的兴奋和想要成功的渴望。

我在大学里平时注重自身素质的完善和提高，努力扩大自己的知识面和视野，加强自身修养，希望自己能够把握住每一个机会。而我所拥有的顽强的意志和踏实肯干的作风，也将是我奋斗的最有利的武器。

此外，利用课余时间，我还多次参加各种文体活动，锻炼了自己的交际能力。参加各种兴趣小组，将所学用于实践，加强了自己的动手能力。因出色的表现，在一年级就参加了校党委主办的党校学习，并以优异的成绩毕业。同时，我还根据自己的兴趣，辅修经贸英语，选修二外日语等多门人文，管理课程，使自己不仅成为一个合格的专业人才，而且努力成为一个知识全面，涉猎广泛的全方位人才。

本人初步的求职意向是贵单位的客户服务部或市场部。希望能有机会加入贵单位，尽自己所能，贡献自己的力量，与贵单位同呼吸共命运。我有足够的勇气和信心面对挑战，完成贵单位交给我的各项工作。我自信我的能力和热情使我能胜任贵公司的技术开发及其他有关方面的工作。

希望公司给我一次参加面试的机会，谢谢!

此致

敬礼!

求职人：

XXXX年XX月XX日

动物科学专业自荐信4

尊敬的领导：

您好！

感谢您在百忙之中顾暇我的自荐信，也希望在这有限的交流机会中，我的自荐能给您提供一个有价值的信息！本人现就读于xx大学在动物科学学院动物科学专业，即将于XX年6月毕业的我，渴望在竞争激烈的社会中找到自己合适的位置。获悉贵单位正在招录优秀的高校毕业人才，特奉上个人简历敬请斟酌。

大学五年的学习生活，培养了我严谨的思维和良好的自学能力，教我学会了如何运用所学去解决实际问题。课堂上的学习，使我掌握了本专业所必须具备的基本知识。通过实验，进一步将理论与实践相结合，加强了动手能力。大学期间参加的各种社会实践，使我明白了一个人不畏艰辛去奋斗的重要性，任何时候，都要学会与他人密切合作，共同解决问题。身处于瞬息万变的信息时代，欲把工作当成自己的事业的我，既感到如履薄冰的战战兢兢，又深深地感受着面对挑战时的兴奋和想要成功的渴望。

因此我在大学里平时注重自身素质的完善和提高，努力扩大自己的知识面和视野，加强自身修养，希望自己能够把握住每一个机会。而我所拥有的顽强的意志和塌实肯干的作风，也将是我奋斗的最有利的武器。本人初步的求职意向是贵单位的客户服务部或市场部。希望能有机会加入贵单位，尽自己所能，贡献自己的力量，与贵单位同呼吸共命运。我有足够的勇气和信心面对挑战，完成贵单位交给我的各项工作。

再次感谢您抽出宝贵的时间来阅读我的材料，真心的祝愿您和您的家人永远幸福安康！祝事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

18.机电专业生的自荐信参考 篇十八

您好!

我是吉林大学(原吉林工业大学)机械电子工程专业2008届毕业生，我真心希望加入贵公司，竭尽我所能为贵公司的发展出一份力量。

我自2004年进入吉林大工业大学以来，凭借自身扎实的基础和顽强拼搏的奋斗精神，经过几年不断的学习，在各方面都取得了长足的发展。在专业知识的学习上，我本着实事求是的态度，努力培养自己的实践动手能力。综合积分为87.82分，在整个学院名列前茅，并于2006年通过了国家英语四级考试和吉林省计算机二级考试，并取得优秀。在此基础上，又通过了全国计算机二级考试，为今后外语和计算机的学习打下了坚实基础;在专业外语上，有一定的实践基础，有较强的翻译能力。在业余时间，相继学习了WINDOWS98/NT，C语言、FORTRAN语言及OFFICE97、AUTOCADR14、CAM、WORD、pHOTOSHOp5.0、ME等应用软件，同时具有较强的硬件基础。工业pC机编程能力强，能设计pC机程序控制系统，熟悉MCS—51系列单片机实用接口技术。在专业方面，具有扎实的专业基础，我的各门专业课都在80分以上，大部分过了90分，对机电液一体化设计有浓厚的兴趣，特别是在动力传动系统及控制方面有丰富的实践经验和理论基础。现刚接过导师分给的“微机控制的多功能全智能化实验台及液压动力控制系统设计”课题，为下学期的毕业设计收集参数。望贵公司领导相信，我有决心，也有能力把领导交给的工作做好。

思想上，我积极要求进步，2003年被发展为入党积极分子，并参加了“邓小平理论研究小组”及党校学习班，现已毕业，并获98—99年度“优秀共青团员”称号，99年被发展为重点积极分子;2005年被列为预备党员发展计划。在校期间，我踊跃参加各项体育、文娱活动，以此培养团结协作精神，并发展自己的才华。我长期担任班级干部，设计并组织过多项活动，有一定的组织能力。

19.环境科学专业大学生自荐信参考 篇十九

一、环境艺术设计专业创业教育的教育现状与意义

1、环境艺术设计专业创业教育的教育现状

创新是经济发展的动力源泉,在我国当今处于“中常态发展”的阶段,鼓励创业不仅可以解决个人就业,还能促进经济发展。一个欣欣向荣的社会也必然鼓励创业,这也是一个国家繁荣昌盛的要求。在国家鼓励全社会进行创业的背景下,高等院校给环境艺术设计专业学生进行创业教育是符合时代的需要,也符合学生的发展需要。虽然大多数高等院校的环境艺术设计专业都开展了创业教育,但由于开展时间还比较短,还存在着种种不足。[1]目前的高等院校环境艺术设计专业的创业教育还较为简单,多集中于创业流程的介绍与创业优惠政策的宣传,很少涉及创业风险以及财务管理等方面的介绍。

2、环境艺术设计专业创业教育的意义

改革开放带来的红利逐步减少,我国经济发展陷入了“中常态”,毕业生的就业压力越来越大,创业教育给环境艺术设计专业的学生提供了方向和指导。[2]作为一种新的就业方式,创业可以让环境艺术设计专业学生更快地适应激烈的市场,同时也提高自己的专业技能和水平。从人才的全面培养上来看,我们更加注重于素质教育,在德智体美劳之外对学生进行创业教育能够提高学生的创业意识和竞争力。对环境艺术设计专业创业教育进行系统研究,形成完善的教育体系与评判标准,同时开展创业教育实践,从而提高学生的创业能力。环境艺术设计专业的要求就是为社会培养出环境艺术设计的应用型人才,面对学校环境艺术设计专业的培养方案与市场需要存在差距甚至脱轨的现状,积极结合创业教育,提高学生的专业技能和创业能力来适应社会的要求,这才是创业教育的目的意义所在。

二、环境艺术设计专业开展学生创业教育的方法措施

1、完善创业教育课程体系

为了提高环境艺术设计专业学生的创业能力,完善创业教育课程体系可以说是首要的。[3]当前阶段,高等院校的创业教育课程还比较单一,以介绍创业流程为主,还没有形成完整的体系。开设《市场营销管理》、《消费心理学》等与创业有关的课程,构造完善的创业教育课程体系,让学生在日常学习中就可以了解创业所需,并为今后的创业做必要的准备。[4]通过这些与创业相关课程的学习,老师可以穿插与创业有关的真实案例,学生可以在学习专业知识的同时潜移默化中得到创业教育的培训,从而为以后的创业打好基础。每年新生入学时可开展创业教育,激发学生对于创业的兴趣,也能引导环境艺术设计专业学生在以后的学习中注意自己创新创业能力的培养。

2、推行设立新型教学方式

打破传统教学方式对于创业教育的束缚,推行建立新型的创业教育教学方式。创业是需要创新意识的,以班级为单位由老师灌输知识的教学方式过于传统,已经难以给创业教育带来较好的教育效果。为了适应创业这个新的教育活动,推行设立新型教学方式对于环境艺术设计专业学生创业教育来说十分重要。[5]设立不同方向的工作室由企业专家和资深老师协同进行领导,以环境艺术设计公司标准要求自己进行创业实践,通过实际项目的训练来增加自己的专业技能和水平,同时也在市场第一线中了解客户需要,为学生以后的创业做好准备。以设计工作室为代表的新型教学方式的设立不仅给环境艺术设计专业学生的专业学习提供实践的机会,也通过准公司化的运作来了解市场对于环境艺术设计公司的真实需要,对于学生的创业教育有着重要的促进作用和效果。

3、鼓励环境艺术设计专业学生辅修其他专业

创业是一项考验人综合素质的活动,因此,鼓励环境艺术设计专业学生辅修其他专业对于创业教育来说是十分需要的。高等院校一般为了学生综合素质的提高会开展不同种类的辅修专业供学生选择,环境艺术设计专业学生应根据自己的兴趣爱好选取营销、管理、财务、法律等辅修专业来拓宽自己的视野,同时增强自己在这些方面知识的了解和学习。创业虽然不需要精通这些方面的知识,但环境艺术设计专业学生仍需要对创业相关的专业基础知识有所了解,为以后的创业做好充分必要的准备,夯实基础。

三、结语

环境艺术设计专业相对于其他专业更适合创业,加上国家政策的扶持,学生创业可以说是恰逢较好的时期。但由于学生自身限制等原因,环境艺术设计专业学生创业依然存在诸多问题。同时,学校创业教育还存在许多不足,这给学生创业造成了阻碍。环境艺术设计专业本身倾向于应用,创业可以提高学生的专业技能和水平,提也能带动就业,给经济发展供动力。因此我们对环境艺术设计专业学生创业教育进行研究,提出一些合适的方法措施,期望可以提高学生的专业技能和创业能力,以便为以后的创业打下基础。在国家政策的扶持下,加上全民创业热潮的带动,相信环境艺术设计专业学生在创业这条路上能走的越来越远。

参考文献

[1]端文新.艺术设计专业学生创业教育研究与实践[J].教育教学论坛,2014(04).

[2]舒萌.艺术设计专业大学生创业教育研究[J].广西轻工业,2009(09).

[3]刘艳青,王立鹏.职业院校艺术设计专业创新创业教育的研究与实践[J].科技经济市场,2015(07).

[4]李德真.环境艺术设计专业创业教育初探[J].现代装饰(理论),2014(06).

20.环境科学专业大学生自荐信参考 篇二十

高师院校作为培养教师的基地，对于师范专业学生实践创新能力的培养具有相对比较成熟的模式。而对于近年来逐渐增设的师范院校中非师范类理工科专业，由于办学时间相对较短，办学条件相对较弱。而且长期以来受师范教育培养模式的影响，师范院校理工科学生的实践创新能力相对弱于理工科院校的学生。加强高师院校非师范专业教学改革，探求适合当今大学生实践创新能力培养模式的研究，已成为目前高师院校研究的热点。为此，本文以师范院校的非师范的资源环境专业为研究对象，探求适合高师院校资源环境专业学生实践创新能力的培养模式。

一构建以培养大学生实践创新能力为导向的教学模式

在教学上，高师院校非师范专业的理工科应建立理论与实践并举的课程体系，适当减少教学中纯理论课及课堂讲授所占的比重，加大实验课教学比重，以加强培养非师范专业的理工科学生的实践创新能力。

1理论课教学

对于课堂教学内容，传统的教材过于关注学科的系统性、纵向性与理论的诠释，而忽视了知识之间的综合性、横向性与实践的应用性[2]。因此，教学内容应从封闭的、单一学科知识体系的讲解转变为在本学科理论知识讲解的基础上加强学科的交叉与综合运用，使学生了解学科的前沿。

在传统的课堂教学过程中，教师注重的是知识的讲解与诠释，忽视了学生创新式思维的培养与激发。学生学习过程中缺乏思考与互动，这样对知识的理解不会深刻、从而记忆也不会深刻。为此，在课堂教学过程中，应加强学生与教师之间教与学的互动，加强实例教学方法的应用，围绕教师所提供的实例，引导学生积极进行阅读、思考、分析、讨论和实践，从而使学生深刻理解问题的原理和本质，系统地掌握所学知识，提高了交流、分析和解决问题的能力，养成探究性的学习态度[3]。同时，为提高课堂教学效果和培养学生的创新思考技能，应设计一些简易、直观的实验装置在课堂进行演示实验，激发学生的学习兴趣。在演示实验过程中采用教与学的互动方式传授知识，这样既可以加深学生对所演示实验内容的记忆，又能使学生在课堂上掌握一些简单的实验操作，并能促进学生的思考与参与意识，发挥学生学习的主观能动性，激发学生创新思维的形成[4]。

2实验课教学

实验课教学是培养资源环境专业应用型人才的关键环节之一。在大学生培养计划中重视实践实验教学，一方面是完成既定教学目标的保障，另一方面也是提高学生实践创新能力必不可少的环节[5]。但在高师院校，资源环境专业学生实验教学一直是相对薄弱环节，普遍存在着实验设备不完善、实验分组少、学生具体操作时间少的现象，这影响了实验课教学的正常进行，很难保证学生的实践实验效果。而且，教材中安排的实验基本都是教师的演示实验，学生所做的实验往往只是对教师演示实验的重复，这些都不利于学生实践创新能力与思维的培养。为此，应针对实验课教学中存在的问题，加大经费投入，完善硬件设备和实验场地，在课程设置中逐步提高实验课教学的比重，以改变学生被动学习的状况，并适当地减少演示性实验和验证性实验，增加探究性实验的内容，重视与实验内容相关的学科方向新发展、新成果的渗入，同时还可安排一定数量的实验设计课题，给学生提供思考和想象的空间。这样不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲，而且可以培养学生的动脑、动手、探究问题的能力，有利于培养高师院校资源环境专业学生的实践创新能力与创新思维。

二加强专业实验室开放以促进大学生实践创新能力的培养

加强高师院校资源环境专业的实验室开放，以便通过实验强化学生动手能力与思考能力，促进大学生创新思维与实践能力的培养。

高师院校的师范专业，大多不需要或需要较少的硬件设备支撑就可以很好地达到教学的目标，但非师范的资源环境专业的科研与实践需要有一个实践平台，在实验室进行具体实验操作有利于培养和锻炼学生研究实践能力。为此，高师院校应根据理工学科专业的特点，对资源环境专业加大经费投入，购买先进的实验设备，完善专业实验室的建设。在此基础上，逐步实行开放式实验室管理模式，推进实验室开放工作，使实验室不仅仅面向课程教学实验，而且要实现教学与科研实践资源共享。同时组织具有较强科研能力的老师在课余时间出题供学生选择教学计划以外的综合型、设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新设计实验。学生可自选课题进行设计与开发，也可参与教师指导下的课题设计与开发，让学生了解学科发展前沿，为学生创造良好的实践创新能力培养环境。而且，学生通过参与研究创新实验，不仅能接触到学科研究前沿，培养创新意识，而且可以提高团队合作精神与沟通能力，使其创新能力与实践工作能力均得到有效提升。

三加强学生专业实习和鼓励大学生参与科研项目

专业实习是资源环境学生综合运用所学理论知识和实践技能的一个重要环节，在认识实习、生产实习和毕业实习阶梯式实践教学环节过程中，可以启发、锻炼、培养大学生的创新思维和实践能力。为此，可以加强高校和企业联合，如与污水处理厂、垃圾处理厂、发电厂等。建立多个校外实习基地，形成良好的校企合作关系。使学生与生产直接接触，了解当今的生产信息，为学生提供学习和实践的机会。此外，还可以利用节假日组织学生到与资源环境专业有关的生产和科研单位参观学习，以加强与生产实践的联系，

鼓励学生参与教师的科研项目，在教师的指导下从项目中找出自己可独立完成的问题。在参与科研项目过程中，通过对知识的理解、融汇贯通，培养自己的创新性思维。同时，鼓励学生积极申报各级大学生创新基金项目。在教师的指导下，通过题目的设定、申请书的撰写、实验的设计与操作、论文的撰写与发表、结题报告的完成等一系列的科研过程，充分激发学生的创新性思维，并提高动手实践能力。

四邀请专家举办讲座和鼓励大学生积极开展课外科技活动

高师院校资源环境专业所在的院系可以经常聘请本专业的国内外知名专家、学者来学校进行专业知识的讲座，向学生介绍国内外先进的理论、前沿学科的动态。同时在讲座过程中，专家与学生进行交流互动，可以引发学生进行思考。这样既使学生了解本学科的特点与前沿，又激发了学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的培养。

课外科技活动是课堂教育的延续和深化，在科技活动中学生可以自主发挥、自主选题，置身于一种富有探索和创造性的环境中，积极主动地发现、思考、分析与解决问题。这样可以充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，更好地加深学生对所学基础理论和专业知识的了解和运用，从而有利于培养学生的创新精神和创新能力。因此，高师院校应积极组织资源环境专业学生参与课外科技活动，并将学生实践创新活动的情况纳入对学生工作的考核评估体系和学生综合测评当中。充分发挥学生的主观能动性和创造性，达到提高学生实践创新能力的目的。

五构建大学生实践创新能力评价体系

资源环境专业学生实践创新能力的构成要素复杂、影响因素较多。要构建与完善大学生实践创新能力评级体系。坚持在大学生实践创新能力的评价中定性与定量相结合的原则，进行多维分析尽量全面反映大学生的创新能力水平，从而确定所采取的培养模式是否合理。这对于制定更有效的创新能力培养模式具有一定的指导意义。

总之，21世纪是一个以知识、智力和创新能力为基础的知识经济时代，将创新思维和创新能力的培养融入到高等院校教育的全过程，是当今时代发展和社会发展的需要，更是高等教育自身发展的需要。本文所提出的高师院校资源环境专业学生实践创新能力培养模式，不是仅仅停留在理论层面上，而且具有可实践性，可以为高师院校非师范的资源环境专业提供参考依据，而且对高师院校其它非师范专业以及工科院校的大学生实践创新能力的培养也能提供有益的借鉴，具有广泛的推广应用价值。

参考文献

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