德育论试卷及答案（共9篇）
1.德育论试卷及答案 篇一
小学语文教学论试卷及答案
一、单项选择题
1.对小学生作文的最基本要求是()A.有具体内容 B.有中心 C.语句通顺 D.有条理 答案：A 2.识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的()A.生活、实践的观点 B.自觉能动性的观点 C.联系、发展的观点 D.辩证统一的观点 答案：B 3.识字的最终目的是()A.会读 B.会写 C.会讲 D.会用 答案：D 4.学生作文的源泉是()A.读课本 B.读课外书 C.大脑的思维活动 D.生活 答案：D 5.对于小学高年级学生的作文，“中心思想”方面的要求是()A.中心要明确 B.中心要突出 C.不一定非有中心
D.只要文章有个主要意思就行 答案：D 6.目前，小学语文质量评估的发展方向是提倡()A.百分制 B.等级制 C.评语制
D.等级制加激励性评语 答案：D 7.指导学生作文，要()A.从内容入手 B.从形式入手 C.从题目入手 D.从确定中心入手 答案：A 8.在小学语文教学中实施素质教育的核心是()A.转变观念，端正教学思想
B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程、教材改革 D.改进课堂教学 答案：C 9.小学语文基本功训练的阶段性决定了小学语文的基本功训练是()A.单项训练与综合训练的结合 B.螺旋式上升的 C.直线式上升的
D.由感性到理性的不断飞跃 答案：B
11.阅读教学最基本的内容和最主要的工作是()A.培养良好的阅读习惯 B.培养欣赏书面语言的能力 C.提高运用语言的能力 D.学生自己认认真真的读书 答案：D 12.《小学语文教学大纲》明确指出：“小学语文教学要以()为指导。” A.马克思主义 B.毛泽东思想 C.辩证唯物主义 D.邓小平理论 答案：C 13.小学语文教学的中心环节是()A.识字写字教学 B.听话说话教学 C.阅读教学 D.作文教学 答案：C 14.判断学生集体的学习质量，目前经常采用的方法是()A.综合分析 B.定性分析 C.定量分析
D.定性分析和定量分析相结合 答案：D 15.实现语文教学最优化，必须依靠语文学科的()A.工具性 B.思想性
C.工具性与思想性的统一 D.主观能动性 答案：C
二、多项选择题
1.以下题型属于主观性试题的是()A.阅读分析题 B.问答题 C.作文题 D.改错题 E.搭配题 答案：A^B^C^ 2.说话能力的构成要素包括()的能力。A.观察思维 B.表情达意 C.组织语言 D.注意辨析 E.应变能力 答案：B^C^E^ 3.《义务教育大纲》中规定的语言文字训练方面的教学内容包括()A.汉语拼音 B.听话、说话 C.识字、写字 D.阅读 E.作文 答案：A^B^C^D^E^ 4.说话能力的构成要素包括（）的能力。A.观察思维 B.表情达意 C.组织语言 D.注意辨析 E.应变能力 答案：B^C^E^ 5.阅读对作文的影响和促进作用是()A.从阅读中可以间接看到许多平时未曾见过的情景，学到平时未曾学到的知识，这些都可以成为作文的内容
B.背诵的篇子多了，作文时可以大段大段地写进自己的文章，使作文有文采
C.阅读可以陶冶情操，提高思想认识，加深对生活的理解，对提炼作文中心很有帮助
D.通过阅读，可以学到观察、分析事物的方法
E.通过阅读，还可以学到如何根据中心选择材料、安排组织材料的方法
答案：A^C^D^E^ 6.培养和提高学生听话、说话的能力，其意义是()A.生活的需要 B.发展思维的需要 C.完成小学语文教学任务的需要 D.提高学生素质的需要
E.适应现实生活和未来社会的需要 答案：A^B^C^D^E^ 7.理解语言文字的基本功包括（）A.说 B.写 C.唱 D.读 E.听 答案：D^E^ 8.语言文字训练与思想教育相统一的原则要求小学语文教学应该做到()A.要自觉地、有目的地进行思想教育 B.寓思想教育于语言文字训练之中 C.重在潜移默化 D.加强与客观事物的联系 E.采用启发式教学 答案：A^B^C^ 9.读书记录的内容大体包括()A.书名 B.作者 C.主要内容 D.精彩片断 E.优美词句 答案：A^B^C^D^E^ 10.指导小学生学习作文应()A.要求写真实的生活，表达自己的真情实感 B.鼓励学生大胆想象，大胆虚构
C.鼓励学生认真生活，接触自然，接触社会 D.鼓励学生时时留心，事事留心，关注周围的人和事 E.鼓励平日积累生活材料和语言材料 答案：A^C^D^E^ 11.编制一张语文试卷，应该做到()A.试题难度、分量适当 B.试题表达要明确，题意要浅显 C.有一定覆盖面，能突出重点 D.各个试题要彼此独立 E.评分简便、客观 答案：A^B^C^D^E^ 12.丰富小学语文教师的文化知识主要包括()A.熟练掌握语文专业知识 B.扩充科学知识
C.掌握教育学、心理学、教学法的基本理论 D.对教材的理解能力 E.语言表达能力 答案：A^B^C^ 13.平时考察的方法有()A.日常观察 B.课堂提问 C.作业检查 D.阶段性的知识考查 E.阶段性的能力考查 答案：A^B^C^D^E^ 14.下列选项中对创设情境说话理解正确的是()A.设法把学生带入某种假设的情境，以引起说话的动机 B.创设情境说话是先听后说的训练
C.由于学生缺少相关的生活经验，因此，很容易让学生觉得没话可说
D.由于学生缺少相关的生活经验，因此，很容易让学生觉得没话可说
E.模拟购物、打电话、借书，都可以作为假设的情境 答案：A^D^E^ 15.学习、贯彻大纲精神，实施素质教育，应抓好以下工作()A.不断增强素质教育的意识
B.建立体现素质教育的语文教学目标体系 C.深化课程、教材改革
D.建立体现素质教育的语文教学评估体系 E.坚持不懈进行课堂教学改革 答案：A^B^C^D^E^
三、填空题
1.作文是学生___和___的综合体现。答案：认识水平语言 文字表达能力
3.凭工具书识字除掌握汉语拼音外，还需要具备两方面的能力，一是___，二是___。
答案：能用部首和音序查字典 能正确选择字音和义项
4.小学生的作文能力是由___能力、___能力、___能力和___能力构成的。
答案：观察、思维命题、立意选材、组织遣词造句 5.教学一组教材，要经历____——____——____的过程。答案：感性认识 理性认识 实践运用
6.在作文题材上帮助学生“开源”的主要方法，一是引导他们____，二是____。
答案：留心周围事物 丰富他们的生活
四、名词解释题 1.文道统一
答案：文道统一：“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”即文章的思想内容，二者是不可分割的统一。文中有道，道中有文，二者相辅相成，互相促进。这反映了语言文字与思想内容之间相互统一、相互促进的辩证关系 2.教学过程最优化
答案：教学过程最优化：在现代学校中，教学过程最优化被理解为选择这一种教学方法，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。3.教学民主
答案：教学民主：在教学中，教师要把学习的主动权交给学生，调动学生的学习积极性。教师对学生提出的问题和不同意见要持欢迎的态度；对学生敢于发表创见的精神应当给予充分肯定，并在教学过程中因势利导，使问题得以妥善解决。只要学生的见解有道理，就要给予肯定和鼓励。
五、简答题
1.小学语文基本功训练过程中，应注意哪些问题? 答案：(1)小学语文基本功训练要发挥教师主导作用，有计划、有步骤地进行，循序渐进，逐步加深，不断提高。(2)小学语文基本功训练要从严要求，严格训练。
(3)认真钻研教材，按照教材特点和要求进行训练，注意课内外相结合，但不能加重学生负担。
(4)注重因材施教，使每一个学生的基本功都得到发展。2.为什么要注重对学生识字能力的培养? 答案：识字能力是自学能力的重要组成部分，学生有了识字能力，能轻松地完成识字任务，还为独立阅读书刊，吸收各种文化科学知识，为进行书面表达创造了有利条件。但是目前的识字教学，还存在只重视教会学生一个一个字的音、形、义，而忽视培养识字能力的倾向。检测识字成果时，只看重默写率，看重对汉字基础知识的考查，而忽视对学生识字能力的检测。这反映出对识字教学任务理解的片面性，和当前推行素质教育的精神也是不相符的。因此，必须注重对学生识字能力的培养。3.好的教学结构应具备什么特点? 答案：好的教学结构一般具备以下特点：(1)教学目标明确；(2)教学思路清晰；(3)教学环节简单、实用；(4)体现学生的自主学习；(5)有鲜明的特点。
4.在语文教学中，应该怎样处理好教与学的关系? 答案：这个问题可以从三个方面来考虑。
(1)发挥教师的主导作用。教师闻道在先，学有专长，应当责无旁贷地引导学生有效地提高阅读能力和作文能力。这种主导作用不是单纯的灌输，重要的是要帮助学生掌握科学的学习方法。
(2)调动学生的主动精神。学生是学习的主人。任何事物的发展变化，内因是主要的，外因通过内因而起作用。学习也不例外。如果学生没有主动精神，思维处于睡眠状态，教师力气花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在语文教学中，一定要激发学生对学习语文的浓厚兴趣，自觉地做到生动活泼地主动地学习。
(3)做到教师主导作用和学生自主学习的统一，使教学过程真正成为在教师指导下学生积极主动地学习的过程。这里要防止两种倾向，一是教师包办代替，牵着学生鼻子走；二是撒手不管，对学生的自学不加指导。这两种倾向都是不符合教师主导作用与学生自主学习相统一的原则的。
六、论述题
1.联系实际，谈谈怎样在语文教学中实施素质教育? 答案：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出：小学语文“对于提高民族素质有着重要意义”。同时，在《大纲》不少章节多次阐述了怎样在语文教学中实施素质教育问题。如，在教学目的中强调培养听说读写能力、发展智力及培养良好的学习习惯；在教学要求中重视培养学生多方面的素质等。所以，在语文教学中实施素质教育，一定要认真学习、贯彻大纲精神，用大纲指导我们的教学工作。为此，应抓好以下几项工作：(1)不断增强素质教育意识。
素质教育是80年代针对片面追求升学率的应试教育提出来的，它是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的，面向全体受教育者，着眼于他们德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的教育。进行素质教育是我国，也是世界教育改革的发展趋势。
小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。在语文教学中是否进行素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个基础教育的质量，影响到21世纪人才的素质。因此，在语文教学中必须实施素质教育。从科学性质、教学目的来看，语文教学与素质教育应当是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质。因此，语文教学也能够进行素质教育，我们要摒弃片面追求升学率、片面追求高分数的短视行为。不断增强素质教育的意识。(2)进行全方位的改革。
①建立体现素质教育的语文教学目标体系。要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学大纲为主要依据，将语文教学进行的素质教育分解成几个方面，分别提出明确的目标。小学阶段语文教学总目标以包括思想品德、语文知识、语文能力、学习态度和学习习惯四个方面。在小学阶段的总目标确定之后，再来制订年级目标、学期目标、单元目标等。教学目标要体现素质教育的内容，要求要适当、具体，便于操作。
②深化课程、教材改革。课程上，要打破自我封闭、一潭死水的局面，创建包括学科课程、活动课程、环境课程、课内外结合、校内外沟通的语文课程体系。要充分利用母语环境，挖掘语文教育资源，引导学生在广阔的背景下学语文、用语文，提高语文能力。在教材上，要围绕新的课程体系进行教材建设。作为系列化教材核心的语文教科书，要更加自觉地从方便学生的学、培养自学能力出发构建教材体系，不仅要反映教学内容的由浅入深、由易到难，而且要体现出能力培养的循序渐进、螺旋上升。此外，教科书要进一步体现时代感、实用性和人文精神，注重培养学生的创新意识和创造性的学习能力。
③建立体现素质教育的语文教学评估体系。评估学生的学习质量，一要着眼发展，重在鼓励，使每个学生对语文学习有兴趣，有收获，有信心，充满希望；二要全面考查，既考查语文知识，又考查语文能力和学习态度、学习习惯；既有书面测试，又有听、说、做等方面的考查；既注重学期末的总结性考查，又重视平时对每个学生的考察。评估教师的教学质量，着眼“两全”——面向全体，全面提高质量。
④坚持不懈地进行课堂教学改革。首先，要端正教学思想。教学是一种关系，师生关系的性质决定着教学性质。正确的师生关系源于正确的学生观：学生是教学活动的主体，要确保学生的主体地位。教师的教是为着学生的学服务：唤起学生的主体意识，创设自主学习的氛围，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。其次，要采取切实措施，大力改进课堂教学。要下力气研究课堂教学结构的改革，根据不同课型的特点，研究教学结构的基本模式，要体现指导的过程，体现训练的过程，体现学生经过思考逐步得出结论的过程。精心设计课堂提问，是优化教学过程的中心一环。问题要问到学生的生疑处，问到教材的重点上，要有启发性，要少而精。在少数主要问题之下，可以设计辅助性提问，为学生引路、搭桥，提供思维的路径和方法。总之，在语文教学中实施素质教育，转变观念、端正教学思想是前提，建立科学的教学目标体系和教学评估体系是保证，深化课程、教材改革是核心，改进课堂教学是关键。
2.怎样理解和贯彻学习语文与认识事物相统一的原则? 答案：学习语文与认识事物相统一，是语文教学的一条重要原则。从语文和事物的关系来看，语言文字是客观事物的反映。学生通过学习语文，既能锻炼语文基本功，又能加深对语言文字所反映的客观事物的认识。学习语文和认识事物，两者既相互独立，又互为联系，相互促进。所以，在语文教学中，必须让学生把语言文字和它所反映的客观事物在头脑里统一起来。只有这样，学生才能真正正确地理解语言文字，并在理解语言文字的过程中增长见识，受到启发和教育。在贯彻这一原则时，应该力求做到：
(1)语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把语言文字和它反映的客观事物结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识。老师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。例如，在识字教学中，要充分利用各种直观手段，让学生建立起汉字与其所代表的具体事物的联系，学生才能真正理解字义。同样，在阅读和作文中，更要加强与客观事物的联系。这方面的联系越充分，学习语文的效果越好。
(2)在认识事物的训练中要密切联系语言文字。在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之较多，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸收，逐渐积累，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。在小学语文教学中，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之，要想取得好的教学效果，既不能忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不能只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用。既要看到理解、运用语言文字对认识事物的作用，又要看到认识事物对理解、运用语言文字的促进作用。努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物，在认识事物中加深对语言文字的理解和运用。这样，才能切实完成小学语文教学的任务。
七、案例分析题
1.下面是一首古诗，读后写出简单的教学过程。小儿垂钓
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。答案：
一、导入、释题、简介作者。
二、自读课文，利用字典自学字词，交流学习情况。1.提出自学要求：读准字音，读通诗句。2.检查学习情况：（1）认读生字。
（2）分析字形，指名板书。（3）学习多音字“应”。（4）交流词义。
三、读懂诗句：
1.指名读诗，师生评议。2.思考问题，交流讨论：
（1）这首诗写的是什么人?他在干什么?（2）事情发生在什么地方?这是怎样一个环境?（3）当过路人问路时，小孩子是怎样做的?为什么?
四、理解诗意，体会意境： 1.齐读古诗。
2.请学生逐字翻译，教师指导。3.自由朗读。
4.用自己的话描述在脑海中形成怎样一幅画面? 5.这是一个怎样的孩子?作者对这个孩子怀着怎样的感情?
五、指导有感情地朗读课文，并背诵。
2.德育论试卷及答案 篇二
(一) 创设德育情境, 以境育情, 以情育人
学生思想道德品质的形成与发展, 离不开知、情、意、行四个心理因素, 情境德育尤其突出触动“情”。德育的接受和内化过程是需要情感信念的导向性支撑的。创设德育情境, 以境育情, 以情育人, 正是加强触动情感对学生思想道德养成的作用。情感有动力作用、强化作用, 同样的信息有了情感色彩, 就会被放大与渲染。情感总是在一定的情境中产生的, 具体情境总可以唤起人们相应的情感。情境德育中将情境直观形象地作用于学生感官, 关注学生的道德需要, 使学生能够主动、自觉、自愿地参与, 产生或强化暗示和感染, 学生的认知和情感得到优化与调节, 促使思想道德规范和学生的自主建构融会一致, 从而加深思想道德认识, 强化丰富的思想道德感受和体验, 引发移情联想, 从而入情、动情和移情, 促使思想道德情感的生成。情境德育以激发“移情”为取向, 所创设的德育情境在利用的渠道或组织形式上以激发学生产生思想道德情感的体验移情为目标。所以学校德育中, 为了有效地培养学生的情感, 创造良好的德育情境非常必要。
(二) 树立学生道德价值观, 启迪学生思想道德敏感性
学生道德品质的形成与发展, 需要具有道德敏感性。在当前的社会转型时期, 社会价值观日趋多样化, 启迪学生的思想道德敏感性显得尤其必要和紧迫。情境德育凭借创设的多样德育情境, 能使学生清楚地意识到自己的道德价值观, 意识到与之相处的其他人的道德价值观, 使他们学会自觉地发现和理解现实生活中自己和他人在道德价值观上的一致性和差异性。只有使年轻一代的学生具备这样的思想道德敏感性, 他们才有可能在一个具有多元价值观的社会共同体中和平共处, 进行建设性的合作, 共创美好的未来。例如, 情境德育过程中的角色承担方式, 教师鼓励学生交流彼此的观点、态度和情感, 这种同伴间的交流和相互作用, 能促进学生认识他人的观点和情感, 从而提高他们对所承担角色中的思想道德感知能力和敏感性。
(三) 培养学生的理性思想道德思维能力
学生思想道德品质的形成与发展, 还需要具有理性思想道德思维能力。理性思想道德思维能力具体包括思想道德推理能力、思想道德判断能力、思想道德决策能力、思想道德抉择能力等。现代社会的思想道德是理性的思想道德, 不在理性力量支配下的任何行为, 都不具有思想道德意义。理性的德育, 有赖于学生思想道德理性的培养。所以, 学校德育应该借助理性的力量, 使学生形成自己的思想道德信念、理解社会的道德原则和道德规则, 并且使学生能够根据自己信奉的思想道德理想、思想道德原则和思想道德规则, 在具体的社会生活中, 面对具体的德育情境, 进行思想道德推理, 作出思想道德判断和思想道德选择。
(四) 引导学生在情境体验中自觉践行思想道德行为
情境德育过程要引导学生在情境体验中自觉践行思想道德行为。学生要内化一定的思想道德原则与思想道德规范, 并外化为实际的思想道德行为, 重要的是投入情境体验。情境体验中引导学生自觉践行思想道德行为, 也正是体验对学生思想道德发展的作用。具体而言, 有以下几方面的综合效应:首先, 在体验中, 学生可以自己教育自己。因为他们在德育体验中, 通过自身的活动, 可以发现道德生活的意义, 理解思想道德规范, 易于内化体验中得到的认识。其次, 深刻的情境体验能激发学生内心强烈的感受, 这对于思想道德行为养成是有积极作用的。再次, 境德育的具体内容与方式是从学生的需要出发的, 是他们乐于参与的, 容易使们激发、形成积极深厚的思想道德情感。最后, 归结于思想道德行为的自觉践行情境德育过程中进行情境体验实际上就是实施思想道德行为, 进行思想道德践, 学生一方面要在思想道德行为中进行情境体验, 另一方面要在情境体验中施思想道德行为, 二者是合二为一的。
二、情境德育的实践过程
(一) 情境德育实践操作过程的四个阶段
1. 设立道德情境阶段
就是根据学生的生理、心理特点和道德品质形成的一般规律, 按照德育目标体系要求, 由学校和教育者来精心设计、选择、构建系统的实践活动课程。道德情境的设立是实践性德育的起点, 其质量直接影响着德育的效果。设立道德情境一般应考虑以下几个原则:一是系统性原则, 即若干道德情境的组合必须体现德育目标连续性、递进性、整体性;二是贴近性原则, 即道德情境贴近学生和社会生活需要;三是真实性原则, 即道德情境虽是精心策划的, 但却使学生感到无人工痕迹, 是自然而然的;四是冲突性原则, 即道德情境能够引发学生道德认知上的失衡, 从而有利于道德判断力的发展;五是趣味性原则, 即道德情境能够吸引学生积极主动参与, 而不感到被动枯燥;六是可行性原则, 即道德情境不超越教育的现有条件, 具有低实践性德育研究及其基本模式构想耗高效的可操作性。
2. 操作体验阶段
是情境德育实践的基础, 是道德认知能力和道德实践能力形成的根本途径。它是在教育者的宏观调控下由学生微观自主进行实践的过程。在这一阶段, 教师不要指挥学生的具体实践做法, 但可以帮助学生去考虑和选择解决道德冲突的推理方式与思路, 切不可把学生自主的实践体验过程变成应付教师布置的任务的过程, 一旦如此, 这种为完成任务的实践活动就因丧失自主、自愿性而丧失德育功能。
3. 分析评价阶段
是对情境德育实践活动的总结、升华阶段, 是在师生共同参与的讨论中, 鼓励学生进行综合反省, 并充分发挥教师的主导作用, 以教师的提问、诱导、建议等方式, 使学生意识到自己珍视的东西, 包括对道德需要、道德价值及其意义的认识、对道德规范与道德生活原则的意义之理解、对道德推理方式学习与提高的需求、对道德践行的快乐体验等, 将实践中获得的感性认识引领到理性阶段。
4. 验证内化阶段
是情境德育实践的内化、巩固阶段。它不是将某一具体的道德实践重复地进行以检验上一次获得的经验、体会、结论的正误, 而是将以前道德实践中所获得的体验或理性认识通过新的道德实践一再地加以运用, 并在这种不断的实践中使学生对原有的道德信念进一步获得发自内心的认同, 以彻底消除其各种道德疑虑。
(二) 情境德育的具体实践过程
在情境德育实践的过程中, 应充分借助情境, 引导学生主动理解社会的道德要求, 实践思想道德行为。
1. 创设德育情境
一要创设激发动机功能的德育情境。创设德育情境, 激发学生的思想道德动机, 实质在于推动学生积极主动地参与德育过程, 并在其中最大限度地发挥主体作用。为此, 一方面要设置有利于调动学生兴趣的德育情境, 另一方面要设置良好的问题德育情境, 引发学生的思想道德习得动机。二要创设情感渲染功能的德育情境。德育情境的功能中, 最重要的一点是引发学生思想道德情感的共鸣, 渲染场景的情感气氛, 以此来实现德育情境的最佳效果。利用有效的德育情境, 激发学生的思想道德情感, 引导学生入情入境, 可以有许多方法, 重点在于结合思想道德知识内容及对环境进行灵活把握, 注重实效性。三要创设生活加工功能的德育情境。“教育即生活”, 把德育教材中所写的生活与学生的生活, 通过创设德育情境沟通起来, 打开学生的生活库藏, 能强化他们的体验, 增进对道德知识的理解。
2. 启发感受领悟
当学生从入情入境直到进入道德习得状态之后, 他们已经感知或接受了一些思想道德知识, 开始情境体验学习, 这便是感悟的过程。第一, 对思想道德知识的感悟。在情境德育过程中, 要在学生的感悟过程中来培养学生的综合能力并形成相对稳定的思想道德素质。这时, 德育情境的营造必须以情感为出发点, 以问题为支撑点, 最终使学生自觉融入情境中。教师要准确把握学生的感情基础, 巧妙地设计问题德育情境等, 最大限度地调动学生的情感参与, 从而使学生与思想道德知识所蕴涵的的情感产生强烈共鸣, 自然而然地过渡到对新的思想道德知识的学习。第二, 对思想道德情感的感悟。为德育过程注入更多的情感因素, 首要目标就是使学生具有良好的情感、态度、价值观, 建立起基本的思想道德素养。其次, 借助学生的情感投入, 增强学生习得思想道德修养的兴趣和信心, 提升学生的情商。学生感悟思想道德情感的历程就是以境为依托, 借助其中的情感因素, 在情感的感悟中获取思想道德知识, 发展思想道德行为能力。
3. 引导反思生成
情境德育的过程, 特别强调学生生命主体的主动建构。引导反思生成阶段是一个具有生成性价值的阶段, 是在学生充分地感悟、认知了道德材料后, 引发的进一步反思、质疑, 在主体参与中完成自身对德育过程的意义建构。换言之, 它是一个在感悟基础上的思想道德知识、思想道德情感、思想道德信念等的形成过程。例如, 在德育情境的氛围中, 充分地与同伴交流互动, 最能显示价值判断的碰撞, 彼此不断调整修正自己的思想道德观念层次。在反思生成中, 思想道德知识、思想道德情感和思想道德信念等进一步形成, 集中体现了学生的参与, 实现了充分重视学生作为一个生命体的中心地位, 实现以学生为出发点和归宿。在反思生成阶段, 学生真正从心底反思自己的行为习惯, 产生养成以思想道德情感为核心的思想道德行为习惯的渴望。
4. 促进整体升华
思想道德情感的升华即情境德育的升华, 整体升华的过程, 需要教师更为客观和积极的引导。很多时侯, 学生的感动、感慨仅仅存在于一时的冲动中, 而无法深入内心, 为此, 思想道德认知的升华, 思想道德情感的升华, 良好思想道德行为习惯的形成, 一方面要靠学生的理解建构来完成, 另一方面则需教师的有效指导。只有在教师的有效指导下, 学生对之前反思生成的思想道德内容才能有所依托、有所升华。因此, 教师的指导必须要符合学生的道德形成发展规律, 要严格依据学生的思想道德实际水平与层次来组织实施。
摘要：情境德育统筹归纳为四个目标, 情境德育的实践过程分解为四个阶段, 具体的实践过程为创设德育情境、启发感受领悟、引导反思生成和促进整体升华。
关键词：情境德育,目标,实践过程
参考文献
3.论初中德育教学中的转化及结合 篇三
【关键词】初中 德育教学 转化 结合
【中图分类号】G631【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0071-01
众所周知，初中德育教学，直接关系到正处于身心发展中的初中学生的思想意识、行为方式以及人生观、价值观以及世界观，对于学生今后的发展具有非常重要的影响。但是，在具体的教学中，很多教师不能正确认识到初中生正处于从感性向理性，不成熟向成熟过渡的状态，没有促进各种教学方式的转化与结合来提升初中生的德育水平。因此，本文主要通过对于初中生德育教学中转化及结合的问题进行研究，结合具体的情况，提出一些有益的意见和建议，以期进一步提升初中生的德育教学水平，促进初中生未来获得更好的发展。
一、初中德育教学中存在的问题
1.初中德育教师的素养不高
随着新时期的发展，在初中阶段的德育教学过程中，很多教师的素养不高，思想意识没有紧紧跟随时代的步伐，思想观念比较保守，教学方式比较落后，不能有效进行教学的转化，没有激发学生对于德育教学的兴趣。同时，在实际问题的解决过程中，很多教师对于德育问题的讲解和处理，都不能结合新时期学生的具体情况，使得教学质量不高。
2.初中德育教学实践效果较差
在初中德育教学过程中，不能进行教学方式转化及结合的原因很多。一方面由于受到应试教育的影响，对于初中生的教育教学倾向于重智轻德，没有积极重视初中生的德育教学；另一方面就是没有合理的教学安排，在初中生德育教学的过程中，一般只是把责任落实在班主任身上，没有从多方面、多角度开展积极有效的活动，推动初中生的德育教育，从而使得德育教学效果较差。
二、初中德育教学中的转化与结合
1.感性和理性教育的转化和结合
一般而言，在初中阶段的德育教学中，学生形成的世界观和价值观，以及自身的行为、意识等，都是依靠学生的感性认识获取。因此，对于初中生的德育教学要正确认识这个具体状态，将学生自信心、心理素质以及思想品德等德育教学目的的实现，通过感性认识向理性认识转化，再由理性认识的形式进行有效的固化，这样才能有效提升德育教学的质量和效果。
2.灌输性和渗透性教育的转化与结合
在初中德育教学的过程中，由于学生的理性思维能力不强，因此，需要采用灌输性教育促进学生树立信心，养成良好的思想、意识和品质。当然，在初中德育教学过程中，教师还可以利用渗透式教学，促进德育教学质量的提升。尽管渗透式德育教学对于大学或高中理性认识能力加强的学生开展，但是初中阶段学生的理性认识能力也已经逐渐具备，因此，教师需要注意周围环境以及教师自身的言行举止对于学生的影响，将灌输性教学逐渐转化为渗透性教学，依靠教师的言谈举止，以及对于整个校园文化环境对于学生进行渗透性教学，促进学生德育教学质量的提升。
3.说教性与引导性教育的转化和结合
在初中德育教学过程中，一味的盲目说教，就会使得学生对于德育教学感到厌倦，因此，教师还需要适当采用间接引导的方式进行教学，促进初中德育教学取得良好的教学效果。在具体的操作过程中，教师还需要注意，直接说教式教学和间接引导式教学两者要互相转化和结合使用，不能对于直接灌输式教学过度依赖，引起学生的反感，也不能过度使用间接引导教学，使得教学目的不能明确。随着现代中学生，包括初中生和高中生的理性思维能力逐渐增强，对于学生的德育教学，要结合知识教育进行，这样不仅可以有效提升学生的学习质量，而且也能促进学生德育教学取得理想的效果。
三、结论
综上所述，在初中生德育教学过程中，教师要采取有效的措施，根据学生的具体情况，有效进行三种教学方式的转化和结合，促进初中德育教学质量的提升。同时，教师也需要加强学习，提高自身的文化素养，这样才能更好的帮助学生取得进步和发展。
参考文献：
[1]赵光元，傅敏.论初中德育教学中的转化与结合[J].皖西学院学报，2008年第4期：149-150.
[2]黄志明.论初中德育教育活动的多样性[J].科技展望，2015年第22期：283.
4.内科试卷及答案 篇四
一、选择题(每题1分,共60分)1.我国成人白血病最常见的是 A 急性粒细胞白血病 B 急性单核细胞白血病 C 急性淋巴细胞白血病 D 急性粒—单核细胞白血病 E 急性红白血病
2..慢性粒细胞白血病最有特征性的体征是 A 胸骨压痛 B 浅表淋巴结肿大 C 巨脾 D 皮肤紫癜
E 贫血貌
3..如发现大咯血患者有窒息先兆，应立即采取的抢救措施是 A 用导管吸除血块，保持呼吸道通畅 B 作气管插管 C 进行气管切开 D 加压给氧
E 应用呼吸兴奋剂
4..肺炎球菌肺炎时产生的铁锈色痰最主要的原因是 A 痰内有大量红细胞 B 痰内有大量脓细胞
C 白细胞破坏时所产生的溶蛋白酶 D 红细胞破坏释放出含铁血黄素 E 红细胞碎屑被巨噬细胞吞噬
5..肺性脑病不能用高浓度吸氧，主要是因为 A 缺氧不是主要因素 B 可引起氧中毒
C 解除了主动脉体和颈动脉体的兴奋性 D 促使CO2排出过速 E 诱发代谢性酸中毒 6..急性肺水肿的特征性症状是 A 气促、发绀、烦躁不安
B 肺动脉瓣听诊区第二心音分裂
C 咯粉红色泡沫痰，肺部哮鸣音及湿罗音 D 心尖区舒张期奔马律 E 下肢浮肿
7..由于心排血量突然下降出现的晕厥为 A 心脏骤停
B 阿—斯综合征 C 脑卒中
D 低血糖综合征 E 急性心肌梗死
8..长期卧床的心力衰竭病人，下肢静脉血栓脱落可能引起哪个部位血管的栓塞 A 心 B 脑 C 肺
D 肾 E 脾
9..肝硬化门脉高压症并消化道出血最常见的并发症是 A 原发性腹膜炎 B 肝性脑病
C 急性心功能不全 D 肝肾综合征
E 多器官功能衰竭
10..慢性肾炎的饮食应选择
A 低优质蛋白、低磷饮食 B 低优质蛋白、低钙饮食 C 高优质蛋白、低钠饮食 D 高优质蛋白、高糖饮食 E 高优质蛋白、高磷饮食
11.慢性肾衰初期以哪个系统的症状为主 A 神经系统 B 消化系统 C 血液系统 D 呼吸系统
E 循环系统
12.糖尿病饮食治疗上应选择
A 低糖、低脂（以不饱和脂肪酸为主）、适量蛋白质、高纤维素、高维生素饮食
B 低糖、低脂（以饱和脂肪酸为主）、适量蛋白质、高纤维素、高维生素饮食
C 低糖、低脂（以不饱和脂肪酸为主）、高蛋白质、高纤维素、高维生素饮食 D 低糖、低脂（以饱和脂肪酸为主）、高蛋白质、高纤维素、高维生素饮食 E 低糖、低脂（以不饱和脂肪酸为主）、适量蛋白质、低纤维素、高维生素饮食
13.可用于低血糖反应的急救有效措施是 A 减少胰岛素的用量 B 就地休息
C 立即输入氯化钠
D 立即食糖果或含糖饮料 E 加大饭量
14.类风湿性关节炎症状，具有特征性的是 A 肿胀明显 B 局部发热 C 晨起僵硬 D 疼痛明显
E 关节发红
15.类风湿性关节炎常表现为 A 匙状指 B 杵状指 C 爪状指 D 梭状指
E 以上均不是
16.关于高血压急症的概念下列错误的是 A 恶性高血压 B 高血压脑病 C 高血压危象
D 高血压脑病表现严重头痛，呕吐甚至抽搐 E 高血压Ⅰ期
17.诊断胃癌可靠的方法 A 大便隐血 B 消化道钡餐
C 胃B超
D 纤维胃镜及活组织检查 E 胃CT检查
18.根据病情，慢性支气管炎可分为
A 急性发作期、慢性迁延期、临床缓解期 B 急性发作期、慢性迁延期 C 急性发作期、临床缓解期
D 潜伏期、急性发作期、临床缓解期 E 潜伏期、急性发作期、慢性迁延期
19.十二指肠球部溃疡的疼痛规律为 A 疼痛-进食-疼痛 B 疼痛-进食-缓解
C 进食-疼痛持续不缓解 D 进食-疼痛-缓解 E 无一规律
20.对胰岛素治疗的病人，首要的健康教育内容是 A 注意控制饮食
B 学会尿糖定性试验测定
C 学会胰岛素的注射方法，掌握及处理胰岛素常见的不良反应 D 观察低血糖反应与酮症酸中毒 E 保证有足够的营养和睡眠 21.肺结核化学治疗原则是
A 早期、联合、适量、规律、全程 B 仅早期使用抗结核药 C 间断使用抗结核药 D 仅使用一种杀菌剂 E 药物剂量应偏大
22．急性白血病发热的主要原因是：
A.内出血
B.坏死组织吸收
C.白血病本身所致代谢亢进 D.感染
23．头痛伴有脑膜刺激征常见于： A.脑炎 B.脑肿瘤 C.高血压
D.蛛网膜下腔出血
24．有关SLE的临床表现，描述中不正确的是：
A.皮肤损害最常见于暴露部位
B.晚期大多有关节畸形
C.可有心包炎
D.肾脏损害最常见
25．肝性脑病前驱期的主要特征为： A.脑电图正常
B.扑翼样震颤 C.意识模糊
D.性格及行为异常
26．环磷酰胺易引起：
A.出血性膀胱炎 B.上消化道出血 C.继发感染
D.心脏损害
27．在急性肾盂肾炎的治疗中，下列措施哪项是错误的： A.应用抗生素
B.用阿托品缓解泌尿道痉挛
C.因尿频、尿急行持续导尿
D.嘱大量饮水
28．白血病患者口腔护理的主要目的是：
A.增进食欲
B.预防感染
C.擦去血痂
D.去除氨味，使患者舒适
29．发现患者出现脑疝的先兆表现时，处理措施最主要的是：
A.保持患者呼吸道通畅 B.立即输氧
C.快速输注脱水利尿剂
D.立即报告医生
30.风湿性心瓣膜病合并哪种心律失常时最易并发栓塞 A.过早搏动
B.阵发性心动过速 C.心房颤动 D.房室传导阻滞
31.急性上消化道出血伴休克时首要护理措施是 A.按医嘱采取止血措施 B.迅速配血
C.建立静脉输液途径
D.安定患者情绪
32.肝硬化最严重的并发症： A.上消化道出血 B.肝性脑病
C.肝肾综合征
D.门静脉血栓形成
33.肾盂肾炎最常见的感染途径是 A.上行感染
B.血源性感染
C.淋巴道感染
D.肾脏周围器官感染蔓延
34.急性白血病出血的主要原因是 A.感染
B.毛细血管破裂 C.弥散性血管内凝血 D.血小板减少
35.下列哪项不是糖尿病酮症酸中毒诱因 A.感染
B.外伤及手术
C.妊娠及分娩 D.胰岛素过量
36.糖尿病患者在哪种情况下需酌减饮食总热量 A.妊娠
B.营养不良 C.肥胖 D.胰岛素治疗
37.下列哪些不是类风湿性关节炎的表现 A.起病缓慢
B.对称性多关节受损 C.肾脏损害多见 D.类风湿结节
38.治疗癫痫持续状态的首选药物是
A.苯巴比妥钠 B.苯妥英钠 C.利眼宁 D.安定
39.某消化性溃疡患者饱餐后，突然出现上腹剧烈疼痛、腹肌紧张、休克，首先考虑合 A.幽门梗塞 B.穿孔
C.急性胰腺炎 D.大出血
40.原有高血压、动脉硬化史的患者，突然出现剧烈头痛，应首先考虑
A.脑膜炎 B.脑血栓 C.脑出血 D.脑肿瘤
41.急性肺水肿患者吸氧用酒精湿化的目的是 A.稀释痰液
B.缓解支气管痉挛 C.兴奋呼吸中枢
D.降低肺泡内泡沫的表面张力（去泡沫）
42.急性心肌梗死发生室性心律失常的治疗药物首选 A.阿托品 B.地塞米松 C.普鲁卡因胺 D.利多卡因
43.肝性脑病的主要表现是 A.血氨升高 B.肝功能异常
C.意识障碍和昏迷 D.黄疸
44.急性肾盂肾炎抗菌药物治疗，一般用药至症状消失，尿液检查阴性后几天方可停药 A.1～2天 B.3～5天
C.7～10天 D.10～15天
45.口服铁剂治疗缺铁性贫血最早期观察疗效的指标是 A.红细胞数量增多 B.血红蛋白量增多 C.网织红细胞计数升高 D.红细胞比积恢复
46.缺氧伴有二化碳潴留的呼吸衰竭患者给氧宜采用 A.间歇给氧 B.高浓度给氧
C.低浓度持续给氧 D.高压给氧
47.结核患者痰液最简便易行的消毒方法 A.酒精消毒
B.来苏儿液消毒
C.焚烧 D.新洁尔灭消毒
48.有一慢性肺心病失代偿期的老年患者，经吸氧、利尿、洋地黄类药物治疗，呼吸困难减轻，但出现昼睡夜醒，多言。首先考虑并发 A.肺部感染
B.周围循环衰竭 C.洋地黄中毒 D.肺性脑病
49.特发性血小板减少性紫癜最常见的出血部位为 A 广泛皮肤、黏膜 B 生殖道 C 消化道 D 颅内 E 泌尿道
50.肾病综合征的“三高一低”特征不包括 A.高度水肿 B.高血压 C.高脂血症 D.大量蛋白尿
51.室性早搏的心电图表现下列哪项错误：
A．异位起搏点在房室交界区 B．QRS波前无P波 C．QRS波形态异常 D．T波与主波方向相反 E．有完全性代偿间歇 52.下列哪项不是严重心律失常先兆：
A．室性早搏出现在前一搏动的T波上 B．频发性室性早搏＞5次min C．多源性室性早搏 D．室性早搏呈二联律 E．窦性心动过速 53.电极复律前正确的准备措施是：
A．停服洋地黄2－3天 B．禁食4h，排空大小便 C．褥垫保证松软无硬物 D．暂时拔除吸氧导管 E．忌用镇静剂 54.慢性风心病最常见的瓣膜病变范围：
A．单纯二尖瓣 B．二尖瓣合并主动脉瓣 C．单纯主动脉瓣 D．主动脉瓣合并肺动脉瓣 E．肺动脉瓣合并三尖瓣 55.下列哪种疾病引起右心室后负荷增加：
A．主动脉瓣关闭不全 B．阻塞性肺气肿 C．三尖瓣关闭不全 D．房间隔缺损 E．贫血性心脏病 56.急性肺水肿特征性表现是： A．端坐呼吸 B．闻哮鸣音 C．严重气急 D．咳粉红色泡沫痰 E．口唇青紫伴大汗 57.治疗心功能不全时，洋地黄化的临床意义在于：
A．加强心肌收缩力 B．减慢心率和传导 C．维持心脏最有效的排血量 D．加强利尿 E．改善内脏瘀血情况 58.成人窦性频率超过多少为窦 性心动过速：
A．120次／min B．100次／mln C．80次／min D．160次／mn E．180次／min 59.引起左室后负荷增加的主要 因素是：
A．肺循环高压 B．体循环高压 C．主动脉瓣关闭不全 D．血容量增加 E．左向右分流的先天性心脏病 60.下列哪项符合高血压的治疗原则：
A．联合用药，达到降压目的后停药 B．症状不重者，不宜用降压药 C．联合用药，达到降压目的后短期服用维持量 D．联合用药，达到降压目的后长期服用维持量 E．间断用药，避免产生抗药性
二、名词解释(每题2.5分,共5分)1．上消化道大出血
2．短暂性脑缺血发作
三、论述题(第一题25分,第二题10分)1．男性，67岁，因阵发性胸痛，气促4年加重5小时入院，病人于4年前开始出现劳累后心前区疼痛，伴气急，持续约2～5分钟，休息后能自动缓解，每月发作1～2次，未曾治疗。近1周来胸痛，胸闷发作频繁，含服硝酸甘油能缓解。入院前5小时开始，胸痛加剧，持续不能缓解，含服硝酸甘油无效入院。
既往体健，无特殊病史。
入院体查：BP100/70mmHg，P108次/分，T37.5℃，急性痛苦病容，皮肤巩膜无黄染，胸部对称，双肺呼吸音清，无罗音，心界稍向左下扩大，心尖搏动在第6肋间左锁骨中线上，无震颤，心率108次/分，律齐，S1减弱，可闻及奔马律，心尖区有2级收缩期吹风样杂音，余（–）。
问：1）该病最可能的诊断是什么？(5分)9 2）还应该做什么检查帮助确诊？(5分)3）入院后处理原则？(5分)4）主要护理诊断。(5分)5）针对首优护理诊断提出护理措施。(5分)
2．某女，38岁，诊断为甲亢6年，未长期坚持服药，近1月来家庭不和，昨晚突然出现烦躁不安、高热、呕吐、大汗、心率加快、血压骤升。
1）、你认为可能发生了什么征象？(5分)2）、写出主要的护理措施。(5分)
参考答案
一、1A 2C 3A 4D 5 C 6C 7B 8 C 9B 10A 11B 12A 13D 14C 15D 16 E 17D 18 A1 9 B D 20C 21 A 22D 23D 24B 25D 26A 27C 28B 29C 30C 31 C 32 B 33A 34D 35D 36C 37C 38D 39B 40C 41D 42 D 43C 44 B 45C 46C 47C 48D 49 A 50 B 51.A 52.E 53.A 54.A 55.B 56.D 57.A 58.B 59.B 60.D
二、名词解释1．是指在数小时内失血量超过1000ml或占循环血容量20%，主要表现为呕血和/或黑粪，常伴有急性周围循环衰竭。
2.是颈动脉系统或椎-基底动脉系统暂时性血液供应不足，数分钟至数小时的供血区局灶性神经功能缺失，24h内完全恢复，可反复发作。三.论述题
1.问：1）该病最可能的诊断是什么？答:冠心病，急性心肌梗死 2）还应该做什么检查帮助确诊？答: 心电图；心肌酶学检查
3）入院后处理原则？一般治疗（休息、给氧、监测），解除疼痛，再灌注心肌，消除心律失常，控制休克，治疗心力衰竭等。4）主要护理诊断。
疼痛：与心肌缺血坏死有关。活动无耐力：与氧的供需失调有关。
有便秘的危险：与进食少、活动少、不习惯床上排便有关。潜在并发症：心律失常，心力衰竭。
生活自理缺陷：与医源性限制，需要绝对卧床休息有关。5）针对首优护理诊断提出护理措施
（1）休息（2）给氧（3）心理护理（4）止痛治疗的护理（5）溶栓治疗的护理
2．某女，38岁，诊断为甲亢6年，未长期坚持服药，近1月来家庭不和，昨晚突然出现烦躁不安、高热、呕吐、大汗、心率加快、血压骤升。
1）、你认为可能发生了什么征象？ 2）、写出主要的护理措施。1）甲亢危象
2）①避免各种诱因；②监测病情，及时发现，及早处理，防止病情加重；③注意出入水量平衡，遵医嘱进行静脉补液治疗，纠正水、电解质紊乱；④积极进行降温处理；⑤及时准确按医嘱给予大量抗甲状腺药物，以降低血中甲状腺激素水平。
5.安全考试试卷及答案 篇五
姓名：考试日期：成绩：
一、单项选择题（每小题2分，共40分，请在括号中填入正确答案的序号。）
１、我国安全生产总方针是：（B）。A.安全第一，处理为主
B.安全第一，预防为主，综合治理 C.管生产必须管安全
2、为了安全建立的各种制度必须（A）。A.符合法律法规的要求
B.从安全出发，不受各种限制
C.在数目、条款等方面与上级要求的一致。
3、“必须戴安全帽”属于安全标志中的（B）A.提示标志。B.指令标志 C.警告标志
4、国家规定的安全色有（A）四种颜色。A.红、黄、蓝、绿 B.红、蓝、绿、黑 C.黄、蓝、绿、白
5.《中华人民共和国安全生产法》是于（A）起施行的。A.2002年11月1日 B.2003年1月1日 C.2003年11月1日
6.自燃是指：可燃物质受热升温，（C）的现象。A.在外来火源作用下着火 B.依靠人为因素而燃烧
C.无需明火作用而发生自行着火
7.下列行为中你认为是最安全的是（B）A.过马路时随意横穿马路
B.在火灾逃生途中尽量减少所携带物品的体积和重量 C.进行2米以上的高空作业时不系安全带 8.下列物质中不能在空气中燃烧的是(C)A.乙炔
B.汽油 C.水
9.下列情形中属于工伤范围的是（A）
A.因工外出期间，由于工作原因受到伤害或者发生事故下落不明的 B.因醉酒导致伤亡的情形 C.因犯罪或者违反治安管理伤亡的情形 10.下列工种中不属于特种作业的是（A）A.清洁工 B.电工 C.叉车工
11.发生安全事故时，迅速拨打报警电话是：匪警、火警、交通事故、急救。（C）A.110、122、120、119 B.119、110、122、120 C.110、119、122、120 12.企业的三级安全教育是指哪三级？（C）A.国家级、省级、县级 B.一级、二级、三级
C.公司级、部门级、班组级
13.推车式干粉灭火器使用时一般需要几人共同操作？（B）A.一人 B.二人 C.三人
14.安全色中的“蓝色”表示（A）A.指令及必须遵守的规定 B.警告、注意 C.禁止、停止
15.我国交流电的频率是（A）A.50HZ B.36HZ C.220HZ
16.下记在车间里生产时，正确的生产操作规程是（C）A.根据自己多年的生产经验，进行生产操作 B.怎样操作方便，就怎么操作 C.按照生产安全操作规格要求进行 17.在气温较高的环境下，由于身体热量不能及时散发，体温失调，则容易引起(A)A.中暑 B.心脏病 C.高血压
18.任何电气设备在未验明无电之前，一律认为(A)A.有电 B.无电 C.可能有电
19.使用梯子时，梯与地面之间的角度以（A）为宜，使用的人字梯拉绳必须牢固。A.75度 B.45度 C.60度
20.发生火灾时下列行为你认为是最安全的（C）A.火灾发生时乘坐电梯逃跑 B.发生火灾逃跑时随身携带太多的东西
C.在火场中或有烟室内行走，低身弯腰行进以降低高度，防止窒息。
二、判断题（每小题2分，共40分。在正确的括号内打“√”，在错误的括号内打“×”）
（√）1.从业人员有权对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告。
（√）2.发生电气设备火灾时，应立即切断电源，可用二氧化碳、干粉等灭火器灭火。（√）3.任何单位、个人都有维护消防安全、保护消防设施以及报告火警的义务。（√）4.员工在变换岗位时也必须接受安全教育培训。
（√）5.工作时间发生安全事故应及时上报公司的有关管理部门。（√）6.运转的设备，不准跨越、横跨运转部位传递物件。（×）7.当生产和安全发生矛盾时，要把生产放在首位。
（×）8.员工可以在不参加公司组织的安全培训的情况下就直接上岗。
（×）9.需要移动照明灯、电焊机等固定安装的电气设备时，在不切断电源的情况下移动。
（×）10.当看到有人触电时马上用手去拉触电者。
（×）11.穿脚趾及脚跟外露的凉鞋、拖鞋进入作业场所。（×）12.在使用干粉灭火器时将灭火器倒置使用。
（×）13.工作过程中擅自把自己的工作交给他人来处理。
（√）14.漏电保护器发生掉闸时不能强行合闸，应由电工查明原因，排除故障后，才能继续使用。
（√）15.公司所有生产岗位必须制订安全操作规程。
（√）16.操作前，应检查设备或工作场地，排除故障和隐患。（√）17.凡二人以上共同作业时，其中应指定一人负责指挥。
（√）18.车间内的安全通道应保持畅通，任何情况下都不允许阻塞。（√）19.在火场中逃跑时，应尽量低身弯腰以降低高度，防止窒息。（×）20.凡在距离基准面5米以上的施工作业，即为高处作业。
三、问答题：（每小题10分，共20分。）
1、配电室、配电箱部位的消防要求和规定是什么
严禁遮挡配电室、配电箱的门
严禁堆放任何物品和杂物，要贴有安全标识。
2、从业人员在安全生产方面有哪些义务？
作业过程中，要严格遵守公司的安全生产规章制度和操作 正确佩戴和使用劳动保护用品
6.健康评估试卷及答案 篇六
1.伤寒常见的热型为
A.弛张热B.波状热C.稽留热D.间歇热E.不规则热
2.典型阑尾炎的疼痛特点是
A.上腹痛B.下腹痛C.左下腹痛D.右下腹痛E.转移性右下腹痛
3.三凹征最常见于
A气管异物B右心衰竭C癔症D肺气肿E发热
4.全身黄疸,粪便呈白陶土色,可见于
A胰头癌B溶血性贫血C钩端螺旋体病D肝硬化E重症肝炎
5.不属于疼痛性质的描述是
A.刺痛B.刀割样痛C.烧灼痛D.绞痛E.牵涉痛
6.可出现呼气性呼吸困难的是
A.急性喉炎B.气管异物C.急性会厌炎D.支气管哮喘E.喉水肿
7.左心衰肺瘀血时咯血的特点
A.铁锈色痰B.砖红色胶冻样血痰C.浆液性粉红色泡沫样痰D.黏稠暗红色血痰E浆液泡沫样痰
8.对发绀的描述,错误的是
A.重度贫血,有时难发现发绀B.发绀是由于血液中还原血红蛋白绝对含量增多所致C.发绀是由于血液中存在异常血红蛋白衍生物D.某些药物或化学物质中毒可引起发绀E.某些药物或化学物质中毒可引起发绀,经氧疗青紫可改善
9.眼睑水肿,逐淅蔓延至全身的是
A.肾性水肿B.心源性水肿C.肝源性水肿D.内分泌性水肿E.营养不良性水肿
10.心源性水肿常先出现于
A下垂部位B眼睑C全身D胸腔E腹腔
11.黑便并蜘蛛痣和肝掌可见于
A.直肠癌B.胃癌C.溃疡性结肠炎D.肝硬化门脉高压E.胆管癌
12.女性,56岁,畏寒、浮肿、便秘、嗜睡、行动迟缓1年。查体：颜面浮肿，睑厚面宽，毛发稀疏，目光呆滞，反应迟钝。其诊断可能为
A.慢性肾炎B.甲状腺功能减退C.贫血D.结核病E.营养不良
13.意识障碍伴瞳孔缩小可见于
A.颠茄类中毒B.有机磷农药中毒C.洒精中毒D.氰化物中毒E.癫痫
14．上消化道出血量在多少时可出现柏油样大便？（）
A.5~10ml
B.50~70ml
C.20~30ml
D.100ml以上
E.以上都不是
15．正常人心尖搏动的位置在（）
A．第四肋间左锁骨中线内0.5~1cm
B．第五肋间左锁骨中线外0.5~1cm
C．第五肋间左锁骨中线内0.5~1cm
D．第四肋间左锁骨中线外0.5~1cm
E．第五肋间左锁骨中线外2.5cm
16．移动性浊音阳性，说明腹腔积液已达（）
A．500ml以上
B．1000ml以上
C．100ml以上
D．800ml以上
E．1500ml以上
17.心浊音界改变的描述,正确的是
A一侧大量胸腔积液可使心界移向患侧B一侧大量气胸可使心界移向患侧C肺气肿时心界变大D一侧肺不张可使心界移向患侧E以上均不是
18.语间共振增强见于
A胸腔积液B胸膜增厚C阴塞性肺气种D大叶性肺炎实变期E气胸
19.在胸骨左缘第3、4肋间触及收缩期震颤可见于
A主动脉瓣狭窄B肺动脉瓣狭窄C房间隔缺损D室间隔缺损E二尖瓣狭窄
20.正常人心搏动的描述，错误的是
A搏动范围以直径计算为1.0~1.5cm
B
可位于第5肋间左锁骨中线内0.5cm
C
可位于第4肋间隙
D
可位于第6肋间隙E体位、体型对心类搏动位置有影响
21.在心尖部触及舒张期震颤可见于
A主动脉瓣狭窄B肺动脉瓣狭窄C二类瓣狭窄D动脉导管未闭E二尖瓣关闭不全
22.二尖瓣狭窄时不出现
A舒张期杂音B递减型杂音C隆隆样杂音D第一心音亢进E开瓣音
23.符合心包积液的体征是
A心尖搏动增强B靴形心C水冲脉D奇脉E交替脉
24.心房颤动的特点,错误的是
A心室律绝对不规则B第一心音强弱不等C脉率大于心率D心房颤动可见于二尖瓣狭窄E心房颤动可见于高血病、冠心病
25.第一心音不增强的是
A二尖瓣狭窄B主动脉瓣关闭不全C高热D贫血E甲状腺功能亢进
26．出现第二心音反常分裂的是
A室间隔缺损B肺动脉高压C动脉导管未闭D肺动脉瓣狭窄E主动脉瓣狭窄
27.不符合开瓣音的是
A二尖瓣狭窄时可出现B音调高、短促C声音呈拍击样D是瓣膜严重钙化的标志E为二尖瓣瓣叶弹性及活动尚好的间接指标
28.吸气时脉搏明显减弱或消失,此种脉搏称为
A重搏脉B水冲脉C交替脉D奇脉E迟脉
29.不是左心衰体征的是
A端坐呼吸B颈静脉怒张C舒张期奔马律D交替脉E双肺底湿罗音
30.充盈之膀胱与卵巢囊肿最有鉴别意义的体征是
A囊性感与实性感B有无移动性浊音C触诊形态D按之有无尿意E排尿或导尿后肿块体积变化
31.上腹部听到振水音时可见于
A胃溃疡B胃扩张C急性胃炎D慢性胃炎E十二指肠球部溃疡
32.腹膜炎三联征为
A腹痛,腹肌紧张,压痛B腹痛,腹肌紧张,反跳痛C腹痛,压痛,反跳痛D腹肌紧张,压痛,反跳痛E腹痛,腹肌紧张,腹水
33．下列哪项属于浅反射
A．角膜反射
B．膝腱反射
C．肱二头肌反射
D．髌阵挛
E．颈强直
34.板状腹常见于
A胃溃疡大出血B急性肠穿孔C肠梗阻D结核性腹膜炎E癌性腹膜炎
35.标志着炎症波及壁层腹膜的是
A腹壁紧张B腹部压痛C反跳痛D逆蠕动波E以上都不是
36.Murphy征在诊断疾病最有价值的是
A急性胰腺炎B急性胆囊炎C急性胃穿孔D胆石症E急性肝炎
37.腕垂症见于
A桡神经损伤B正中神经损伤C尺神经损伤DColles骨折E缺铁性贫血
38.手的餐叉样畸形见于
A桡神经损伤B正中神经损伤C尺神经损伤DColles骨折E慢性肺脓肿
39．判断贫血治疗有效的早期指标是
A红细胞增高B血红蛋白增高C红细胞比积增高D网织红细胞增高E红细胞平均体积增高
40.健康人尿液中能够见到的管型是（）
A．红细胞管型
B．白细胞管型
C．颗粒管型
D．蜡样管型
E．透明管型
41.诊断陈旧性心肌梗死的心电图可靠依据是
A异常Q波BT波倒置CST-T段水平下降DT波高尖EST段抬高与T波融合成单向曲线
42．心电图诊断心房颤动最重要的证据是
A出现异常P波B、P波消失，代之以f波CR-R间期不规则DQRS波群形态不一致E心室率快
43．气体在X线胸片上是（）
A．白色
B．灰色
C．灰白色
D．无色
E．黑色
44．下列哪项不是脑膜刺激征（）
A．颈项强直
B．克尼格氏征
C．布鲁辛斯基氏颈征
D．霍夫曼氏征
E．布鲁辛斯基氏腿征
45．共济失调的评估试验不包括
A指鼻试验B跟-膝-胫试验C轮替动作D闭目难立征EValsalva动作
二、填空题
1.正常人心尖搏动位于________肋间,左锁骨中线内侧______cm,搏动范围为_______
cm
2.临床上(深吸气时)常将脾大分为三度,轻度肿大为______,中度肿大为_________,高度肿大为________.3.能在体表检查压痛的鼻窦有______,________,_________.4.呕吐物含多量胆汁提示梗阻平面在________________.三、判断题
（）1.一侧胸膜炎的病人应采取患侧卧位.（）2.剪刀步态见于脑性瘫痪病人.（）3.胡萝卜素增高所致的皮肤黏膜黄染不会出现在巩膜.（）4.左心室肥大可使心浊音界呈梨形.（）5.扁桃体Ⅱ度肿大是指肿大的扁桃体超过咽腭弓.（）6.无力型体型的人腹上角常大于90°.（）7.正常肺下界移动范围为6~8cm.（）8.与颈动脉搏动一致的点头运动,见于严重的主动脉关闭不全.（）9.主动脉瓣狭窄的心脏杂音为收缩期喷射样杂音.（）10.上腔静脉阻塞时,脐水平以上的曲张静脉的血流方向由下而上.四、名词解释
1.潮式呼吸
2.水冲脉
3.奔马律
4.呼吸困难
5.舟状腹
五、简答题
1.如何鉴别第一心音和第二心音?
2.大量胸腔积液病人的体征？
3.写出心脏瓣膜听诊区及位置？
4.湿罗音的听诊特点有哪些?
5.室性期前收缩的心电图主要特点?
六、病例分析
患者女性，24岁，近2个月来轻度咳嗽，白色粘痰，内带血丝；午后低热，面颊潮红，疲乏无力，常有心悸、盗汗，较前消瘦。拍片发现右上肺第2肋部位有云雾状淡薄阴影，今晨突然咯血300ml，急诊来院。
1、病人可能的诊断是什么？
2、写出你的诊断依据是什么？
3、提出两个主要的护理诊断(用两部分陈述法)？
参考答案
一、单选题
1-5
CEAAE
6-10
DCEAA
11-15
DBBBC
16-20
BDDDA
21-25
CBDCB
26-30EDDBE
31-35BDABC
36-40BADDE
41-45ABEDE
二、填空题
1.五,0.5-1.0,2.0-2.5
2.脾缘不超过肋下2cm,超过2cm在脐水平线以上,超过脐水平线或前正中线
3.上颌窦,额窦,筛窦
4.多在十二指肠乳头以下
四、判断题
1.（√）
2.（√）
3.（√）
4.（×）
5.（√）
6.（×）
7.（√）
8.（√）
9.（√）
10.（×）
五、名词解释
1.潮式呼吸:是一种由浅慢逐渐变为深快,然后再由深快转为浅慢,随之出现一段呼吸暂停后,又开始以上变化的周期性呼吸.2.水冲脉:是指脉搏骤起骤落,犹如潮水涨落.3.奔马律:是指舒张期的额外心音与原有的S1和S2组成的韵律,类似马奔跑时马蹄触地的声音称奔马律.4.呼吸困难:是指患者主观感觉空气不足,客观上出现呼吸费力,严重时可出现张口呼吸、鼻翼扇动、端坐呼吸甚至辅助肌参与呼吸运动，并伴有呼吸频率、深度和节律的改变
5.舟状腹
:患者仰卧位时前腹壁凹陷几乎贴近脊柱，肋弓、髂嵴和耻骨联合显露，使腹外形如舟状，称舟状腹。
六、问题答
1.第一心音:音调较低,音响较强,性质较钝,时间较长,与心尖搏动、颈动脉搏动同时出现，心尖部听诊最清楚。
第二心音：音调较高，音响较弱，性质较清脆，时间较短，在心尖搏动、劲动脉搏动之后出现，心底部听诊最清楚。
2.视诊:呼吸浅快,患侧胸廓饱满,肋间隙饱满,呼吸动动减弱,心尖搏动向健侧移位
触诊:气管及心尖搏动向健侧移位,患侧呼吸动度减弱,积液区语间震颤减弱或消失
叩诊:积液区呈实音,心界向健侧移位
听诊:积液区肺泡呼吸音和语音共振减弱或消失.3.二尖瓣区,心尖搏动最强点又称心尖区
肺动脉瓣区,胸骨左缘第2肋间
主动脉瓣区,胸骨右缘第2肋间
主动脉瓣第二听诊区,胸骨左缘第3肋间
三尖瓣区,胸骨下缘左缘(胸骨左缘第4、5肋间)
4.呼吸音以外的附加音,断续而短暂,一次常连续多个出现,于吸气时或吸气终末较为明显,部位较恒定,性质不易变,咳嗽后可减轻或消失.5.①QRS波群提早出现,其前无P波或无相关P波②QRS波宽大畸形,时间>0.12s,T波方向常与QRS主波方向相反③代偿间歇完全
六、病例分析
1.肺结核
2.青壮年女性,有轻度咳嗽，白色粘痰，内带血丝；午后低热，面颊潮红，疲乏无力，常有心悸、盗汗，较前消瘦。X线发现右上肺第2肋部位有云雾状淡薄阴影，今晨突然咯血300ml.3.营养失调:低于机体需要量
与机体消耗增加、食欲减退有关
活动无耐力
与疲劳、营养不良和慢性低热有关
有窒息的危险
与咯血有关
气体交换受损
7.德育论试卷及答案 篇七
一、德育生活化的理论和现实依据
1. 道德源于生活——德育生活化的哲学依据
生活是道德产生、发展的基础。道德作为一种社会意识形态, 其本身就是人类社会长期发展的产物。生活为道德的产生提供处理矛盾与冲突的经验、规范的对象, 由此形成一系列的道德意识形态, 并根据实践的具体要求不断更新。因此, 道德从根本上起源于生活的需要。同样, 道德不仅在生活中产生, 它还在生活中不断丰富发展。一方面, 生活中的各种素材为道德的发展提供条件, 另一方面, 生活的不断提高, 各种新生事物的出现也促使道德随之发生改变, 以产生新道德来适应、满足新生活的需要。
2. 人的社会化理论和主体性理论——德育生活化的社会学依据
人是社会的人, 社会是人的社会。人就是在社会环境中认识、适应、利用、改造着社会, 逐渐实现人的社会化的, 并且在社会化过程中通过对自然、对社会的再认识、再改造而认识了自我和完善了自我。教育学生在社会生活中立身处世, 学会做人, 这是教育的根本目的, 更是生活德育的终极目标。而人的主体性是指人在与自然、社会的相互作用中得到发展的自觉能动性。教育者与受教育者都是教育过程中的主体, 教育者的主导作用要充分发挥, 而受教育者的主体作用更要强调。只有受教育者的积极参与, 才有可能使主体在活动中获得生命体验, 促进受教育者个体的个性完善发展。
3.“生活即教育”理论——德育生活化的教育学依据
我国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的命题。生活是教育的源泉, 教育的中心, 也是道德教育的源泉与中心。生活是道德的沃土, 道德源于生活, 德育理论也是源于生活。要真正发挥道德教育的作用, 必须紧密联系生活, 从生活出发, 以生活为中心进行德育工作。因此要提高德育的实效性, 使德育重新散发其生生不息的生命力和育人魅力, 学校德育必须立足社会生活, 依据现实生活世界建构道德教育大厦才是德育产生实效的基础。
4. 提高德育实效, 创新德育理论——德育生活化的现实依据
学校道德教育实效性差的重要原因在于道德教育没有回归真正的生活——学生的真实道德生活。学校普遍存在的知性德育导致了德育与生活的割裂。而随着全球化、信息化、网络化时代的到来, 面对社会多元文化发展的态势, 学校德育正面临着严峻的挑战, 迫切需要德育理论的创新。德育要创新, 就要转换与超越以知性和技术化管理为特征的德育范式。因此回归生活世界成为德育改革的重要趋势。
二、创新德育生活化载体, 拓展德育生活化内容
德育生活化不能总是停留在理论阶段, 而应该在实践中不断完善和发展, 只有借助一定的载体才能使生活化德育真正变为学生真实的道德生活。为了适应我国社会转型和教育全球化、国际化的背景, 生命道德教育、闲暇德育、感恩教育和道德叙事等德育生活化的新载体应该及时地充实到当代学校德育内容中来。
1. 生命道德教育——德育生活化的起点和归宿
随着社会转型步伐的加快, 人们的生命意识日益凸显。传统的“去生命化”德育范式正面临着种种困境, 当前的德育范式应以生命为思维原点, 探寻生命维度, 形成关爱生命的德育范畴、思维方式和逻辑体系。因为人的生命的存在、素质的提高和人的全面发展是德育的出发点和归宿, 如果离开了人的生命, 德育将脱离实际而成为抽象的说教。学校德育只有首先定位于生命视阈才能返璞归真, 只有实现对生命的关注、尊重与完善, 才能真正促进学生的全面和自由发展。
生命道德教育主张将生命教育作为学校道德教育的起点和归宿。生命德育是关于学生的终极关怀的重要教育理念, 是一种全面关照生命多层次的人本教育。生命德育是以生命为核心, 以教育手段倡导认识生命、尊重生命、珍惜生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。这种“生命关怀”取向的道德教育, 应将生理健康教育、心理健康教育、生命教育、安全教育等作为新时代德育的内涵。
2. 闲暇德育——德育生活化的社会载体
德育生活化不仅要关注学生的学校生活, 而且要关注学生的社会生活, 整合家庭、学校、社会资源, 实现道德教育一体化。当前随着我国教育体制改革的不断深入, 学生的闲暇时间日益增多, 闲暇生活逐渐成为他们生活的重要组成部分。闲暇生活对学生道德品质的培养、人格的塑造具有积极作用, 闲暇生活为学生提供了广阔的发展空间, 使他们在闲暇的自由状态中体会自己的道德存在, 但也可能会使他们在闲暇生活中出现道德失范。大多数学生对闲暇生活认识不足导致把闲暇等同于“劳逸结合”中的“逸”, 放松通常被认为是闲暇的全部内涵, 把闲暇生活的目标定位在“追求轻松愉快”的低层次消遣上, 如上网吧、睡觉、打牌、逛街、谈恋爱、唱歌等。有的学生由于闲暇生活中的自控能力不够导致社会公德意识缺失。
闲暇德育是指在青少年在闲暇生活中, 自由、自主地选择符合自身内心感受又富有思想道德教育意义的活动, 通过自觉参与和体验使自己的思想感情得到熏陶, 兴趣爱好得到满足, 精神生活得到充实, 道德境界得到提升。闲暇德育教育作为一种新的道德教育模式, 应广泛存在于一切青少年闲暇活动的范围内和环境中, 包括家庭、学校、社会等闲暇活动的公共和非公共场所。由于学生的闲暇生活包含着对社会、生活、人生、学习等各个方面的认识, 具有深刻而丰富的思想道德内涵, 许多在正规的课堂教育中难以解决的困难和问题, 往往在闲暇教育的特定环境中能够迎刃而解。由此利用闲暇德育可以开辟德育生活化的新途径, 可以提高德育的针对性和有效性。
3. 感恩教育——德育生活化的情感基石
感恩是每一个学生应该具有的基本道德准则。生活中不能缺少感恩, 多一份感恩, 道德基石将更加牢固。在学校德育中加强学生的感恩教育是适应新时期新阶段德育环境变化的必然要求, 也是德育生活化的必然要求。改革开放和市场经济的深入发展给我国经济社会发展带来了前所未有的变化, 随之而来的功利主义、拜金主义、实用主义等思潮使我国教育在一定程度上存在功利主义现象。学校德育中的感恩教育被不同程度的被淡化, 很多学校忽视了对学生进行更多的人文关怀和情感教育, 不利于学生形成正确的人生观、价值观和道德观。除此之外由于家庭教育中过度功利化, 很少提及感恩意识、感恩心理导致了一些青少年对父母养育之恩的漠视。
德育工作者在道德教育中要从学生的实际生活出发, 充分利用教学内容中的感恩教育资源, 同时要注重扩展课程资源, 采用多种多样的教育方法, 晓之以理, 动之以情, 通过情感教育, 激发学生产生心灵共鸣, 强化学生的感恩意识, 积极引导学生进行感恩实践, 以促进学生的健康全面发展。
4. 德育叙事——德育生活化的存在方式
德育生活化要求学校的道德教育必须以现实为维度, 不断满足学生生活实际和发展的需要。
现代西方哲学家海德格尔、福柯等对以个体经历叙事为本的知识的建构, 使得道德教育转向叙事, 道德教育更加注重个体的生活经历、感受与渴望。叙事在我们的生存与发展中所具有的独特价值得以凸显, 道德叙事在新的视野下将作为德育生活化的主要方式而存在。因为青少年的思维中叙事性思维占有较大比重, 他们往往把探索到的外部世界当作是有生命、有联系、故事化的世界。道德叙事是更适合青少年的思维特点的道德学习模式。道德教育的生活化转向要求教育者更多地了解学生的生活故事, 通过多种形式给他们叙述生活故事, 使生活故事成为重要的道德教育资源。通过道德叙事可以充分发掘内隐于这些美德故事之中的德育价值, 从而提高德育的针对性和实效性。因此道德叙事将成为学校德育生活化的重要存在方式。
参考文献
[1]陈善卿.陶行知的德育理论实质上是生活德育论.道德与文明, 2002 (4) .
[2]张澍军.德育的社会化与社会化的德育.思想教育研究, 2003 (8) .
[3]郑晓娜.闲暇教育是对大学生进行思想政治教育的客观要求.沈阳工程学院学报 (社会科学版) , 2009 (4) .
8.芬兰:试卷背面有答案 篇八
去乡下的路上,我问雷默考试的情况。雷默眉飞色舞地告诉我,试卷背面附有答案,答完题,考生就能大概估算出自己的成绩,他这次发挥得不错。
“什么?答案就在试卷上?”我觉得莫名其妙,“那你们一定都能考100分啦!”
“不會的。没有人去抄试卷背后的答案。”
听他这么一说,我不假思索地反问:“答案为什么要附在试卷背后,不就是让你们抄的吗?”
雷默立即解释说:“不,不!我们严格按照考试的规定,在前两个小时里只做题,之后的10分钟对照答案。无论对错,都不能涂改答案。”
雷默告诉我,芬兰的公务员考试,有时会在考卷背后附上答案,以便考生评估自己的分数,如果发现考砸了,就要自觉补习、补考,直到合格。
这番话让我感慨。多年来,芬兰公务人员的廉洁闻名世界,在一些评比中一直名列前茅。他们拒绝通过不合规矩的手段达到目的,诚实守信,廉洁自律已成为芬兰的社会风气。我终于明白了,雷默这样的芬兰公务员为何这么“傻”。
9.语文高考试卷及答案 篇九
1.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是：(3分)
书是整个人类的记忆。没有书，也许历史还在混沌未开的蒙昧中________;读书，让绵延的时光穿越我们的身体，让几千年来_______的智慧在我们每一个人的血液里汩汩流淌。读书，需要____________的精神，还需要懂得快慢精粗之分。A.徘徊积聚宵衣旰食B.徘徊积淀废寝忘食
C.踟蹰积淀宵衣旰食D.踟蹰积聚废寝忘食
2.下列语句中，没有语病的一项是：(3分)
A.英国政府计划从今年9月开始，推行4到5岁幼童将接受语文和算术能力的“基准测验”，此项政策遭到了教师工会的强烈反对。
B.一种理念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。
C.批评或许有对有错，甚至偏激，但只要出于善意，没有违犯法律法规，没有损害公序良俗，我们就应该以包容的心态对待。
D.今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了莫斯科红场举行的阅兵
3.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是：(3分)
自宋元至明清，清明节除了要祭扫家墓，还要在门楣、窗户上插上柳条。___________，___________。___________，__________，__________，__________。①达到人丁兴旺、身体健康的目的
②于是在郊游踏青时
③它便成了人类文化中生命力的象征
④人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上
⑤不会忘记顺便折一些柳条回来
⑥由于柳树最先送来春的消息并且具有旺盛的生殖力
A.⑥③④①②⑤B.②⑤①④⑥③
C.②④⑥③①⑤D.⑥④②⑤③①
4.下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是：(3分)
A.东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。
B.浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。
C.有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。
D.唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
5.下列对“中国文化遗产”标志理解不恰当的一项是：(3分)
A.标志整体呈圆形，既体现民族团结、和谐包容的文化内涵，
也体现文化遗产保护的理念。
B.标志中的太阳神鸟图案动感很强，既体现中国文化强大的向
心力，也体现自强不息的民族精神。
C.标志中的神鸟与太阳光芒的数目，暗合中国文化中四季、四
方、十二生肖、十二时辰等元素。
D.标志中光芒四射的太阳，既象征着光明、生命和永恒，也象
征着我国飞速发展的文化产业。
二、文言文阅读(18分)
欧阳伯和墓志铭
张耒
君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺、内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。是时文忠公已贵，君年十有五，师事瑗，恂恂惟谨，又尽能传授古乐钟律之说。
既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣世系、制度文物，旁至天文地理，无所不学。其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始，论次使族分部列，考之必得，得之必可用也。呜呼!其志亦大矣。然其与人不苟合，论事是是非非，遇权贵不少屈下，要必申其意，用是亦不肯轻试其所有，而人亦罕能知君者，而君之死也，今眉山苏公子瞻哭之，以为君得文忠之学，汉伯喈、晋茂先之徒也。
君为殿中丞时，曹太后崩，诏定皇曾孙服制。礼官陈公襄疑未决，方赴临，召君问其制，君从容为言，襄即奏用之。是时，方下司天监讨论古占书是否同异，折中为天文书，久未就，而襄方总监事，即荐君刊修。君为推考是非，取舍比次，书成，诏藏太史局。
君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。其著书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，其未成者尚数十篇。
夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。
(选自《张耒集》，有删节)
6.对下列加点词的解释，不正确的一项是：(3分)
A.为人纯实不欺欺：欺骗B.不治科举文词治：研究
C.要必申其意申：施展D.召君问其制问：询问
7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：(3分)
A.欧阳发学习刻苦，尊师重道。十五岁时拜胡瑗为师，后来能够传授古乐钟律方面的学问。
B.欧阳发为人诚实，淡薄名利，爱好礼义。他性格刚直、议论事情坚持原则、不随意迎合别人。
C.曹太后去世后，欧阳发帮助陈襄解决了皇曾孙服制的问题。后经陈襄推荐，欧阳发参与修订完成天文书。
D.欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。
8.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8分)
⑴胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。
译文：胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度检点约束士人，他的学生很少能跟从他。
⑵君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。
译文：欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。
9.欧阳发在治学方面有哪些特点?请简要概括。(4分)
【答案】勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。(只答出四个且意对即可)
三、古诗词鉴赏(11分)
10.阅读下面这首唐诗，回答问题。
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。
清光门外一渠水，秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。
莫言堆案无余地，认得诗人在此间。
注：堆案，堆积案头，谓文书甚多。
⑴联系全诗，概括作者“开颜”的原因。(4分)
⑵简要赏析颔联、颈联的写景艺术。(4分)
⑶尾联表达了作者什么样的情感?(3分)
四、句名名篇默写。(8分)
11.补写出下列各句名篇中的空缺部分。
⑴总角之宴，言笑晏晏。__________，不思其反。(《诗经·卫风·氓》)⑵风急天高猿啸哀，__________。(杜甫《登高》)
⑶__________，其为惑也终不解矣。(韩愈《师说》)
⑷中通外直，__________。(周敦颐《爱莲说》)
⑸塞下秋来风景异，__________。(范仲淹《渔家傲》)
⑹__________，徘徊于斗牛之间。(苏轼《赤壁赋》)
⑺兴于《诗》，立于礼，__________。(《论语·泰伯》)
⑻落红不是无情物，__________。(龚自珍《己亥杂诗》)
五、现代文阅读(一)(20分)
阅读下面的作品，完成12～15题。
比邻而居
王安忆
①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油烟机的管子。可是，我没听他的。好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道，灌满了厨房。
②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。怎么说?它特别火爆。花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：一点不混。并且，也不奢侈。他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。在我的印象中，他们没落下过一顿。他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。
③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。这也是认真养病的气味：耐心，持恒，积极，执着。
④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。古人们庆贺战功，不就是宰羊吗?果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。
⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。这是另一路的气味，和他们家绝无相干。它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。这是一股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面，和他们家实惠的风格大相径庭。因此，我断定，这又是一户新入住的人家，很没经验地，也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨房凑热闹了。这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装饰感，唤起人的遐想。和它不那么实用的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次，有时一日来两次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起了，就来，想不起，就不来，显得有些孱弱似的。而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。咖啡的微苦的香味，弥漫开来。
⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。你来我往，此起彼伏。再过段日子，又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。它什么都来：香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也(来自::语文高考试卷)有。于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处。
⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。原来，端午又到了。艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。
(有删改)
12.文章③④两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格?请简要分析。(4分)
13.请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含意。(4分)
14.文章的叙述线索是什么?设置这一线索有什么作用?(6分)