地球形状大小教学设计

2024-10-16

地球形状大小教学设计（精选2篇）

1.地球形状大小教学设计篇一

第一课地球的形状和大小【教学目标】1、了解人们对于地球形状的认识过程。2、识记地球的真实形状和大小。3、通过人们对于地球形状的认识过程，培养勇于探索的精神。【教学重点】地球的形状和大小【教学用具】地球仪，教学挂图【教学过程】教师活动学生活动1、新课导入：展示地球的卫星照片，启发学生认识地球形状的热情。2、阅读课本第3页，了解人们对于地球形状的认识分几个阶段。（讲述）自从人类产生开始，人们对于地球的形状的探索就从没有停止，在古代的早期，由于受视线所限，人们以为地球是平的，所以有“天圆地方”之说。后来，人们通过观察太阳和月亮的形状，推测地球也可能是圆的，于是出现了“浑天说”。板书：一、地球的形状1、认识过程：古代：天圆地方-浑天说近代：麦哲伦环球航行现代：人类进入太空，精确反映地球的性状（讲述）随着航海技术的发展，人们的活动范围进一步扩大，葡萄牙人麦哲伦完成了人类历史上第一次环球航行，证明了地球是一个球体。这是近代属于第二个阶段，它虽然证明了地球是一个球体，但是不能精确的反映地球的性状和大小。到了现代，人类进入太空，通过各种高科技手段，测得地球的性状和大小。板书：2、地球的性状：不规则的球体二、地球的大小阅读第5页地球图，找出三个半径和周长等数据，描述地球的大小。板书：1、大小：半径：周长（总结）通过人们的测量，认识到地球是一个不规则的球体，不但两极和赤道长度不同，即使两极也不对称，北极大约比南极长40米。因为相差比较少，所以当缩小到地球仪大小的时候，就可以看成一个正球体了。【作业设置】描绘地球示意图，标出各种数据阅读课本，相互讨论，分成古代、近代和现代三个阶段看课本的插图，讨论什么是天圆地方和浑天说。阅读麦哲伦环球航行路线图，了解麦哲伦对于人们认识地球形状的贡献，这属于第二个阶段。学生讨论，在日常生活中，有哪些现象能够证明地球是一个球体，例如：远方驶来的帆船，月食等。讨论找出赤道半径——6378千米，极半径——6357千米，平均半径— —6371千米。周长——4万千米。

2.《地球的形状》教学设计（范文）篇二

一、教材分析。

这一单元教学内容包括五个方面：

1、地球的形状。地球在茫茫的宇宙中，犹如一粒沙尘，而对于生活在地球上的人们来说，地球的巨大让人无法想象。人类认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。最初人们怀着一种崇敬的心情，对宇宙和广袤的大地做出种种的猜测，后来人们在观察宇宙和星空的过程中，发现许多现象和证据，从而对地球的形状有了接近事实的种种观点。

2、地球的表面。地球的表面沟壑纵横，高山平原、海洋湖泊、沙漠草原、峡谷岛屿各种地形地貌，构成了地球表面的无限风光，大自然的鬼斧神工让人们常常叹为观止。

3、地球的内部。这部分内容从探索三个黑盒子开始，了解科学家是怎样从火山、地震、地热等自然现象出发引发对地球内部的思考，最后通过制作一个地球结构模型，来建构自己对地球内部的了解。

4、火山和地震。火山和地震是地球上最为恐怖的自然灾害。面对火山，许多科学家深入到火山口去探险，有的甚至献出了生命。面对地震，人类在防震、抗震、预报地震等方面有了长足的进步，表现出人类对大自然的不断探索。

5、地表的变迁。沧海桑田的变化有两个原因：一是自然原因。教材通过指导学生阅读资料和模拟实验，帮助学生认识自然界的各种外力和内力是改变地表形态的主力。二是人类的活动原因。随着人类活动规律和范围的不断扩大，对地表的改造也在不断加强。

二、《地球的形状》这一课主要教学内容有两个部分：

1、介绍人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球形状的概念。首先教材以介绍事实的方式说明，人站在地球上，由于视野所限能观察到的只能是有限的一部分，无法用肉眼看到地球的全貌。然后教材依次向学生介绍古代、近代、现代人们对地球的认识。在此基础上，让六年级同学组织有效的讨论是很有必要的，可以讨论如下问题：人类认识地球的形状经历了怎样的过程？引导学生梳理头脑中人类认识地球形状的事例，领会人类探索地球经历了一个漫长而曲折的过程。

2、借助计算活动，引导学生通过想象，在头脑中建立科学的地球大小概念，让学生意识到用计算得出的数据可以对事物作出解释。本课时在第二单元我们的地球第14、15、16页。

三、学情分析：

六年级同学经过这几年对科学的学习，已经有了比较丰厚的科学知识，对科学也有了很浓的学习兴趣，对探索科学的方式、方法也比较熟悉，加上当今社会，科学技术日新月异，网络资源丰富，对于学习了解探究地球的形状来说，已经是很容易的事情了。

四、教学目标：

1、能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。

2、知道地球的形状和大小，知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

3、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性，认识到科学是不断发展的。

五、教学重难点：

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。

难点：各种关于地球资料的收集和准备。

六、教学准备：

橡皮泥、地球仪、小船、相关图片、多媒体资源。

七、教学过程：第一课时

一、导入

1．出示地球课件或图片，同学们这是什么？（地球）板书：地球

2．谈话：这就是我们人类居住和生活地方，人们只能看到一望无际的陆地和无边无垠的海洋，可是，在过去地球的形状是个什么样的，地球有多大，谁也没有见过，那么人们是怎样认识地球形状的呢？今天我们就来学习这些知识。（接着板书：的形状。）

（设计目的：以直观图片为载体，从问题引入，以激发学生的学习兴趣。）3．让学生展示自己课前搜集的资料。

提问:课前我让同学们搜集一些人们认识地球形状的资料,古代人是怎样认识地球的?你们怎样评价他们的观点?(学生交流评价,师板书:猜想)(设计目的:培养学生查阅、搜集从书刊及其他途径获得的科学资料的能力。)4．出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生观察后，说说你看到了什么？

（设计目的：进一步加深学生感知地球形状的印象。）

5．小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？（提醒组长做好分类记录）6．小组汇报。

二、带领学生经历人类认识地球形状的过程

1．谈话：同学们通过书和电视对地球有了初步的认识，现在科学技术发达了，人们对地球又有了正确的认识，那么，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。（板书：古代，学生讨论交流，教师适当补充。）

2、了解古代人类认识地球形状的过程。

在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？（设计目的：让学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。）

3、还有哪些现象能够说明地球是个球体？（学生交流。）

4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。

介绍古代人认识地球形状的过程。既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？（学生讨论交流。）

谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们对地球形状又有了新的认识和猜想。（让同学们用小船做一做“进港的帆船”的模拟实验。观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。）介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。

谈话：正是因为麦哲伦的勇敢的实践，他坚信地球是球形的，人类才第一次验证了这个伟大的猜想—地球是球形的。快开动你的小船，我们一起在地球仪上来一次航海旅游吧！学生模拟环球航海旅游。（学生活动）

5、教师;你们对现代人类探索地球都已经有了了解，给大家介绍一下你知道的事情吧。（板书：精细观察）

正是有了这些善于留心观察周围事物的人，又将认识地球形状的程度加深了，从而出现了一些勇敢的航海家去探索和实践，来证实我们刚才的猜想。（板书：探索与实践）

6、随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。（板书：现代）

介绍前苏联，美国和中国的航天事业。

（设计目的：以上活动是将猜想、实验、思考、交流这些探索的科学过程充分让学生经历，在探究中学会探究，从而提高自身的科学素养。）

三、总结提炼。

1、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？

2、学生交流，教师归纳。

教师：让我们一起回顾一下人类认识地球形状的旅程吧，（播放资料片）

这节课我们经历了人类从古至今漫长的认识地球形状的历程，请同学们概括说出人类认识地球形状经历的过程。（学生根据板书总结）(设计目的：指导学生自己得出结论，让学生学会探究的方法。为的是让学生了解人类认识地球形状所探究的历程，也是让学生反思本课的学习，探究活动的经历。)

四、认识地球的大小。