让更多的学生走进图书馆

让更多的学生走进图书馆（6篇）

1.让更多的学生走进图书馆 篇一

1 图书馆馆藏依据

图书馆馆藏资源建设的依据是根据学校的性质与任务来决定, 它的主要任务是为教学和科研服务, 读者对象主要是各学校根据自身性质设立的各专业的教师和学生, 合理科学的馆藏对学生知识结构影响意义重大。

1.1 学生读者的特点

刚入学的学子, 朝气蓬勃、兴奋率真。若他们入学校后, 看到的是严谨治学的师长、孜孜以求的学兄, 进入的是书山如林的图书馆, 那么他们的未来将令人期许。

1.2 教学用书与图书馆文献资料呈互补之势

以教学用书的需求有稳定性、集中性和阶段性的特点。在教学过程的各个阶段, 教学用书呈现出周期性循环往复的使用状态, 有较强的阶段性规律特征。

1.3 阅读活动与所学专业和将来的职业工作相联系

中职学生读者的阅读兴趣、阅读目的等在很大程度上受到未来工作需要的指导和影响。因而, 他们比较倾向于专业文献的阅读, 及与相关学科文献的阅读, 渴望获得更多的专业知识。

1.4 根据个人爱好及文化素质教育之要求合理设置馆藏布局

在结合教学内容阅读文献之外, 中职学生读者根据个人爱好, 还会阅读许多的课外读物, 涉及面非常广泛, 不仅仅是专业书籍、教材和教学参考书, 还会有选择地阅读文学艺术、哲学法律、体育文化等方面的书籍。

针对读者的阅读特点, 图书馆应科学合理的安排馆藏布局和借阅工作, 充分利用图书馆馆藏的文献资源, 为学生读者提供满意的服务。让图书馆牢牢的抓住读者的心。

2 提高学生对图书馆教育职能的思想认识

2.1 图书馆的教育职能

图书的社会职能从文献收藏发展到文献利用, 强调图书馆的社会教育职能。人们不再把图书馆仅仅看成是文献收藏的地方, 而看成是一种社会性的科学、教育、文化的机构, 看成是促进文化科学教育事业的社会力量。图书馆的社会价值在于给人们以知识的利用, 而不仅仅是贮藏文献。

学校教学和图书馆应形成有效的长效性互补。教育家叶圣陶曾说:“学习是学生自己的事, 无论教师讲得多好, 不调动学生学习的积极性, 不让他们自学, 不培养自学能力, 是无论如何学不好的。”

2.2 图书馆教育职能的本质

图书馆的教育职能与其他的社会教育机构相比, 有着本质的区别。它是通过文献来实施教育职能的、它是自学和深造的场所、它的教育对象和内容有广泛性。另外图书馆的教育活动主要有两方面的内容, 一是对读者开展如何利用图书馆和文献检索和辅导秘教育;二是对图书馆全体馆员本身的在职培训, 读者教育在较大比重, 职工教育是为了更好的为读者服务。

3 多种途径增加图书馆的吸引力

3.1 环境——图书馆环境建设是读者和图书

馆的共同要求, 优美的环境能吸引读者, 人性化的环境能留住读者.图书馆应从其外部形象、内部设施和服务环境等方面入手, 创造优美的环境, 发挥其育人功能

3.2 服务态度——图书馆员应以“读者至上, 服务为本”的原则, 将知识宝库变成知识喷泉

在具体工作中, 对不同层次的读者, 又有侧重点, 对于那些创造性需要的读者, 那些图书馆的常客, 要珍惜他们的时间, 有时还可以给他们开“绿灯”。应随时了解读者的情况, 可根据每个读者的具体情况, 解决他们的实际问题。

3.3 馆开展丰富多彩的读书活动和讲座吸引学生读者

图书馆每年通过各种各样的活动, 期望让读者真正的“了解图书馆、熟悉图书馆、利用图书馆、热爱图书馆”。本校曾经有人文老师开了红楼梦的选修课, 那段时间图书馆的红楼梦读本全部都外借。从此事可以受到启发, 图书馆可以主动搞一些活动, 让各专业的老师、专家学者为学生有针对性的推荐书, 对学生阅读书目进行审查给予一定的学分比例。配合此项活动图书馆提供馆藏资源和导读帮助。这是一种对图书文献资料运用和学生自主学习巧妙的结合在一起有效途径。

图书馆的讲座教育功能远比图书馆的借阅功能更立体、更直接、更宽泛, 且无阶段性和时空长短之限制。讲座也是图书馆传统服务的延伸, 在社会信息化迅速发展的今天, 讲座已成为图书馆有效服务的重要手段。

4 利用图书馆深入开展职业学生文化素质教育

(1) 自素质教育倡导以来效果并不显著, 图书馆可以作为开展素质教育的另一巨大资源, 发挥其得天独厚的优势。丰富的馆藏、优质服务的馆员队伍为图书馆深入开展文化素质教育提供了可能。

现代图书馆的发展趋势, 信息资源更丰富, 来源渠道更多, 品种更齐全。同时, 各馆的信息资源都有一定的特色, 从而更具有吸引力。使图书馆既符合社会实际, 又适应未来发展的需要。为文化素质教育提供了丰厚的土壤。

(2) 丰富的馆藏信息资源和现代化技术手段为开展文化素质教育提供保障, 而优美的环境是陶冶读者性情的好去处。图书馆员优雅的举止, 热情专业的服务无疑是一块巨大的磁石, 使读者在图书馆自由而又有目的的畅游。使读者服务达到事半功倍之效。

5 本馆目前的现状

笔者就本馆现状作些概述及提出本人见解, 以期许今后有大的改观。使图书馆的功能得以充分体现, 使本校图书馆成为学校的闪光点, 成为学生心灵休憩, 理想放飞的地方, 让学生真正喜欢上图书馆, 为其自主学习打好基础。

本校图书馆藏资源陈旧, 图书馆网络信息化建设滞后。图书更新较慢, 仅仅达到评估最基本要求。学校图书馆由于受传统观念、人员素质、知识结构、发展规模以及经费等因素的影响, 在其发展过程中的整体功能和硬件设施的更新还赶不上时代的要求, 与其他学校相比还存在着较大的差距。图书馆发展滞后, 服务手段单一等, 使图书馆不能很好地为读者以及教学、科研工作服务, 图书馆的功能和作用也就不能很好地体现出来。

图书馆是中等职业学校的重要基础设施之一, 其发展的快慢制约着学校的可持续发展。因此, 中等职业学校图书馆应牢牢把握机遇, 明确自己在学校发展中的定位, 促进中等职业学校图书馆事业的发展。只有图书馆自身建设完善了, 才能为读者提供优质服务创造前提条件。

摘要：本校图书馆图书文献利用率低, 这是一个图书馆人长期关注的问题。笔者就本人在工作中所得一些心得提出个人见解。本文主要从图书馆藏重要性入手, 阐述图书馆的教育功能对学校文化素质教育和学校发展及学生培养所具有的不可取代的作用。

关键词：图书馆馆藏建设,中职学生,文献利用,校园文化素质教育,对策

参考文献

[1]杨琼.让学生迷上图书馆[N].中国教育报, 2010-3-18.

[2]王立新.让大学生走进图书馆的策略研究[J].图书馆论坛, 2010, 2, 30, 1.

2.让更多的学生走进图书馆 篇二

要建设好中职学校。要大力发展中职教育,中职学校是主要载体。经过多年努力,中职教育得到了长足的发展,但基础还是薄弱,发展还是很不均衡,经济发达地区与经济欠发达地区之间的差距还是较大。以目前已有的办学条件,难以满足普及高中阶段教育对中职教育提出的客观需要。因此,我省实施了从2007年至2011年共投入130亿元建设中职学校的“建校工程”,这将使中职学校的校舍建设上一个新台阶。如此,力保分阶段需完成的中职学生能够招得进,留得住。

要经营好中职学校。要办好中职学校,涉及面很广,要做的工作很多,其管理其实就是一种经营。除了正常的文化知识传授,中职学校更加要注重学生公民习惯的养成以及技术技能的培养,使他们能够掌握一门技术,练就一身本领,走出校门即能上岗就业,上手工作,上马创业。要结合中职学校实用性强、针对性准、周期性短、灵活性大的特点,探索模式,打造精品,擦亮品牌,增强中职学校的吸引力和凝聚力,做到无论是农村还是城市,无论是经济发达地区还是经济欠发达地区,无论是个人条件良好还是个人条件不佳,更多的适龄青年能够根据实际自觉自愿地走进中职学校,接受中职教育,服务经济社会。

要宣传好中职教育。过去,人们对中职教育的认识还是不多、不足,以致不解。现阶段,虽然加大了对中职教育的宣传力度,但离目标要求,仍有差距。省教育厅十分重视中职教育的宣传工作,为此专门创办本刊,同时加大在主流媒体宣传中职教育的力度,及时将我省中职教育的发展情况及趋势,告知社会大众,让更多的人来认识中职教育,信任中职教育,支持中职教育。最近,为落实国家教育部、省委、省政府领导要求加大力度扩大中职教育规模的指示精神,确保今年完成67万人的招生任务,省教育厅派出高中阶段教育招生和建校工程专项督查工作组,分赴13个地市56个县(市、区)开展为期三个月的督查活动,这也是一次对中职教育大规模的宣传发动活动。

要打通好中职“出口”。对中职教育的定位,曾经有过不同的认识:有的认为是学历教育,以升学为主;有的认为是技能教育,也是终极教育,以学技为主。温家宝总理说,职业教育就是就业教育。就业,成为了职业教育的头等大事。因此,解决中职学生的就业问题,是发展中职教育的重中之重,也是检验中职教育能否可持续发展的重要因素;同时,要打通中职教育与高职教育、中职教育与普通教育之间的连接渠道,实现良性互动。要动员党委、政府及社会的有关力量,尽可能地整合资源,让广大合格的中职毕业生满心欢喜地走得出校门:选择工作的走得上岗位,愿意深造的走得上学校。让事实证明:中职教育是中用教育,中职教育不是终极教育。

要搭建好中职“立交”。中职教育,其实是一个中心,是一个枢纽。以此为点,它可以辐射到基础教育、普通中等教育和高等教育,辐射到广大的农村、城镇及城市,辐射到农业、工业和企业,辐射到党、政部门及社会家庭,可谓是牵一发而动全身。尤其是,就读中职学校的学生多是来自经济欠发达地区的农村,他们家庭经济困难,即使愿意就读也面临经费紧缺的问题。因此,要根据学校及学生的特点,在专业设置、学习实习、奖学助学、升学就业等方面,积极探索多元化、多形式的办学模式,搭建中职教育成才的“立交桥”。

要拓展好中职“入口”。生源,是中职学校的生命线,在招生工作方面也要创新形式。今年,中职学校在满足初中毕业生升学的基础上,可以面向往届初中毕业生、高中毕业生、退伍军人及农民工群体招生,允许普通高中高一新生入学半年后转入中职学校。这是拓宽思路创新方式后最大限度的挖掘潜力,也是搭建好“立交桥”后期待更多“车辆”顺利通行的良好愿望。

总之,中职教育的发展事关全局。一定要有全局观念,才能抓好重点,服务全局。

3.让更多的学生走进图书馆 篇三

例题是整个数学教学的重要组成部分, 传统的数学例题教学主要依靠教师的演示、分析、讲解呈现解题方法, 学生只需观察、听讲和记忆, 能将所学的解题方法应用于类似的情境。这种让学生依葫芦画瓢的教学观, 已越来越难以适应新课标的理念和不断要求创新的现实。如何激发学生主动学习, 解放学生的头脑;如何点燃学生创新的火花, 培养和发展学生的创造性思维, 值得教师探索和追求。带着这些问题, 我在教学中尝试创设问题情境, 把例题交给学生, 通过师生交流、生生交流, 师生都受益匪浅。

二、心理学、教育学理论支持把例题交给学生

美国著名认知心理学家布鲁纳主张“发现学习”。他认为:“学习者在一定情境中, 对学习材料的亲身经验和发现的过程, 才是学习者最有价值的东西;认为学习是认知结构的组织与重新组织, 新知识是原有知识改组、扩大、同化的过程。”心理学家桑代克认为:“学习是在尝试与错误中进行的, 在重复的尝试中, 错误反应逐渐摒除, 正确反应逐渐增强, 最后形成固定的联结, 获得成功。”建构主义在教学方面的主要观点有:一是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点, 引导学习者从原有的知识经验中生发新的知识经验;二是以学生为中心, 充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;三是应使学习在与现实情境相类似的情境中发生, 教学应增进学生之间的合作和对话, 提倡情境性教学和合作学习。现代认知学习理论启示我们, 要重视内部动机对学习的作用;要创造条件让学生在学习过程中进行探究、猜测和发现;在向学生输入新知识信息时, 必须注意学生原有的知识水平和认知水平;要重视发展和培养学生的“顿悟力”;要重视培养学生自我检查、自我评价的能力。

三、高职学生心理特点及认知特点

高职学生由于以往在学业上遇到的挫折较多, 学习动力不足, 入学成绩普遍较低, 学习能力较差, 缺少良好的学习习惯和学习策略;在学习上缺乏奋斗目标和动力, 存在较强的自卑感, 部分学生存在焦虑、畏惧、厌学及逃避等心理状态, 但高职生与普通高校本科生相比, 在心理方面有自己的优势。比如他们具有活跃的思维和爱表现自己“才华”的天性, 动手能力、适应性都比较强, 愿意听案例, 愿意合作解决问题。根据高职学生的心理特点及认知特点, 笔者在课堂教学过程中, 努力建立和谐的师生关系, 实施有人情味的课堂管理, 创设和谐的教学情境。

四、把例题交给学生, 给学生更多的创新空间

1. 创设情境。

使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生;激发学生学习兴趣, 让学生经历感知—联想—猜测—讨论过程, 在教师的问题引领下归纳拓展得到新知。教育者必须首先树立对高职学生培养的信心, 信任他们, 通过开展多样的活动, 挖掘他们的长处。教师应注意帮助学生获得必要的经验和预备知识, 引导学生主动探索, 让学生掌握学习和解决问题的方法, 成为自主的学习者和知识的创造者。

2. 小组合作尝试完成例题。

让学生经历问题的产生、变化直至解决过程, 倡导学生之间的讨论和交流, 学生非常喜欢小组讨论, 有疑问也可以请教师参与指导, 教师在巡视中可以提示、纠正偏差和错误, 也可以发现学生的许多亮点, 及时鼓励加油, 鼓励学生勇敢尝试, 学会纠正偏差, 鼓励学困生猜测结果, 然后与同伴一起思考如何再前进一步, 鼓励学生写出自己的想法, 在小组中参与讨论, 通过不同观点的交锋, 补充和修正每个学生对当前例题的解决方案。教师就像组织学生长跑, 师生目标要明确, 教师关注领跑学生的方向, 给予学困生帮助。每个例题教师可以请两个小组代表上台板演, 师生合作力量无穷, 师生非常快乐地完成例题解答。

3. 点评学生板演的例题。

学生能发现许多教师都没发现的细小错误, 教师要表扬学生有一双慧眼, 并请他们用红笔修正。教师点评对学生是否完成当前问题解决方案的过程和结果, 要大力表扬学生的闪光点, 比较不同的解题方法, 指出错误所在, 完善对例题的解答。引导学生学会反思, 认识到解题有许多不同方法, 重要的是其中的数学思想和方法。

4. 建立考评制度。以鼓励为主, 不论参与的结果正确与否, 以统计小组参与次数、个人参与次数作为评定学生成绩的标准。

五、把例题交给学生的效果

中华民族的复兴急需创新人才。创新精神主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲, 对新异事物的敏感、对真知的执著追求等。把例题交给学生, 为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间, 使课堂氛围真正活跃起来。教师在课程教学中用心记住每一个学生的名字, 多激励, 多鼓励, 多接纳, 教师话控时间从50%左右减少到15%左右, 课堂上真正体现以学生为主体, 教师为主导, 少了教师一言堂, 学生参与机会更多, 成功体验更多, 学生提高了自信心, 对所学课程的掌握度大大提高, 增进了学生之间、师生之间的交流, 增强了学生的综合能力和协作意识, 丰富了人文知识, 营造了学生敢于质疑和批判的文化氛围, 并培养了学生勇于质疑和批判的精神, 实现了高等职业教育所要求的教、学、做合一。

摘要：把例题交给学生, 通过师生交流、生生交流, 激发好奇心、探究兴趣、求知欲, 对新异事物的敏感、对真知的执著追求, 让学生经历问题的产生, 知识同化, 直至解决的过程。

关键词：例题,探究交流,知识同化,学生主体,成功体验

参考文献

[1]廖世昌, 陈跃辉.赢在课堂.

4.让更多的学生走进图书馆 篇四

我班的小彬同学一年多以来,为了治疗突发性的高血压已经跑遍了上海、南京、常州的各大医院。他的“病情”很奇特。

第一:连医生都无法确定他是否患了高血压。如果没有,那为什么有时候血压高达170,如果有,那为什么吃了降压药依然不奏效,不吃药反倒自动降压。

第二:无法确定突发高血压的病因。从24小时监测血压到做脑CT,拍X光片等检查的结果都只有一个:一切正常。他的家族没有高血压患者,因此不存在遗传因素。他对这个诊断结果不满意,不断地说:“烦死了。”“我的身体为什么会这样?”“成绩都下降了,怎么办?”

一、原因

小彬同学到底有没有得高血压呢?我的结论是否定的。那为什么他有时会血压升高,身体难受呢?我的分析如下。

1. 消极的心理暗示造成精神紧张。

心理暗示,是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点。积极的心理暗示能使人精神振奋,消极的心理暗示却造成不良影响。

当小彬第一次因为头晕去医院的时候,一个急诊室的医生在没有经过任何检查的情况下告诉他他有可能得了高血压和心脏病。尽管后来的检查并未确诊,但这句话就像魔咒不断在他脑海里回响,就像悬在头上的达摩克利斯之剑,他很担心这把剑何时突然坠下。这就是一种消极的心理暗示,使他的精神更加紧张,血压更高。

2. 学习成绩下降,学习压力太大。

研究表明,长期的精神压力使交感神经和迷走神经功能失调,内分泌紊乱,也会导致血压升高。高中生高血压患者,其中40%是因为学习压力大。尽管大学扩招,升学率大大提高,但是考上好大学的竞争还是非常激烈的。小彬成绩下降使他这个“优等生”感到前所未有的压力,而医生又嘱咐他不能过度疲劳,要适度休息,这让他非常矛盾,也非常无奈。而小彬的“高血压”经常发生在考试前或考试成绩揭晓后,更加印证了我的想法。

3. 自我期望过高,无法与自己和平相处。

他对自己的评价是“一个很负责的人”,这样的自我评价让他无法忍受自己因身体原因而不能参加过于激烈的活动,不能像其他同学一样挑灯苦读。仿佛这使他成了一个“不负责任的人”,觉得对不起自己的努力、老师同学的鼓励和父母的期待。

4. 性格比较内向,交际面狭窄。

小彬的个性比较内敛,没有多少朋友,课间也总是埋头做作业或者看书。其实,课间的闲聊或者活动,并非一定要从中学习什么,而是一种精神的放松,注意力的转移,压力的排遣,而小彬把自己排除在外,自然失去了放松自己的机会。

二、采取的措施

1. 施加积极的心理暗示。

因为家长、教师、医生在孩子心目中的权威性,所以孩子比较容易接受他们的暗示。我首先与家长联系,带他去看权威的心脏外科专家和心理医生,通过专家告诉他他的身体很健康,心脏和血压都没有任何问题。心理医生告诉他之所以偶尔血压高心率快是因为情绪紧张。权威的结论给他积极的心理暗示,让他知道即使紧张的时候也设有“性命之忧”,也就不会强化病情。

2. 利用历史课堂渗透心理健康教育。

历史课堂是渗透心理健康教育的最佳场合。利用历史课堂进行心理健康教育与特意找学生谈话相比,淡化了刻意的痕迹,更容易让学生在潜移默化中接受教育,达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。其方法是多种多样的,比较常见的是借助教材或者其他教学资源。例如,在《一代雄狮拿破仑》这一课,拿破仑军队被反法联盟打败之后,被流放到地中海的一个小岛上。设问:“守备如此森严,拿破仑就此放弃了吗?他采取了什么行动?”学生说:“没有,他居然想尽办法从岛上逃出,重新推翻波旁王朝,再次登上皇位。”设问:“遇到再大的困难,勇敢者会怎么做?”学生答:“不畏艰难,理性分析,把握时机,迅速行动。”还有学生说:“不能丧失信心,放弃希望,怨天尤人,而要积极主动寻找突破。”学生积极思考,踊跃发言,从拿破仑的事例中汲取精神力量,转化为内在的精神动力。

3. 适当降低教师和家长的期许,减轻其学业负担和压力。

老师家长不能以一时的考试成绩来衡量孩子是否努力,而是从多方面对他们进行评价。例如,他在劳动卫生工作方面一丝不苟也是负责的表现。这能让他不再时刻纠结于成绩的波动,减轻负罪感,放松情绪,轻装上阵。

4. 帮助他建立和谐的人际关系。

在高中时代,友谊往往是学习压力的减压阀,是枯燥生活的润滑剂,是相携相扶共同进步的动力。我鼓励他多参加集体活动,在活动的合作和摩擦中增进与同学的友谊,学会如何与同学友好相处。要使他们困难时懂得求助,快乐时懂得分享,而不是自我封闭。

5. 鼓励他积极参加锻炼,增强体魄。

适当运动不仅可使收缩压和舒张压下降,而且有利于减轻体重、增强体质、降低胰岛素抵抗作用,让他不要在课间、午睡、体活课时学习,而是应劳逸结合。

一段时间过后,小彬的“高血压”发作次数越来越少了,从每周一次减少到每月一次。特别让我感到欣慰的是,一次数学试卷下发时,虽然他没考高分,但是脸上的表情还算比较轻松,“高血压”没有发作。很快,他拿出数学改错本开始反思,纠错。

担任班主任工作以来,每年都会遇到几个这样的学生,虽然他们的症状各不相同,有的表现为轻度抑郁,有的是高血压,有的存在学习障碍,但是大多是由心理健康问题引起的。这个时候,家长和老师切不可妄下结论,认定其得了精神病或者是单纯的身体健康问题,否则,这种“误诊”会造就真正的心脏病、高血压和精神病。我们要做的就是重视心理健康教育,加强这方面的研究,探究更有效的方法,让每一个学生都阳光成长。

摘要：中学生的心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是德育工作的一项新课题,关注高中生的心理健康并对其进行有效的疏导,已经成为高中班主任工作的重要组成部分。

5.让音乐走进学生的心灵 篇五

一、音乐需要情感的投入

音乐教学需要情感的投入,因此,必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要,学生就像一张白纸,有待于我们去描绘,又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去。善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友,与学生平等相处,感受他们的喜怒哀乐,并让美的音乐去触动他们的心弦,让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧!

二、音乐需要用心启迪

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人,但我们绝不是把每个孩子都培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。

三、爱心鼓励

心理学家研究证明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时,他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验,就会以饱满的热情、百倍的信心,投入到学习中去。在音乐教学中,要让学生人人都积极参与,并能充分发挥其主观能动作用和创新思维,需要教师用爱心鼓励他们大胆探究,大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践,让每个学生的思维不受限制,对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

6.让学生走进自己的英语世界 篇六

通过多年从教的摸索、体会、归纳总结, 我深感尊重学生, 消除师生的心理障碍, 以及不断地优化自己的教学方法, 是矫治农村学生英语学习的心理和行为的可行之法。为什么这样说呢?因为比起城市学校, 农村中学的学生, 本来是满怀希望学好英语的, 小学基础参差不齐, 随着字母阶段的学习结束, 他们的好奇心也随之而去。学生在英语学习中会遇到这样或者那样的困难, 而且这些困难与学习自己的母语———汉语来比较, 根本就是一道难以逾越的鸿沟, 于是相当数量的学生开始怀疑自己是不是学习外语的材料, 动摇了学习英语的决心, 甚至没有了自信, 从内心对英语学习产生了很深的恐惧感。如此下去, 从心理障碍到行为障碍形成恶性循环, 于是一名本来小学成绩不错的学生, 因为英语学习不顺利而影响所有学科的学习, 沦为后进生。那么如何防止这种情况的发生, 提高学生学习英语的兴趣呢?我觉得可以从这几方面入手。

一、以诚待人, 培养相互理解的师生情感

就如种花需要土壤一样, 我觉得培养相互理解的师生情感是争取学生配合的前提和关键。后进生本身就有自卑感, 我们如果火上浇油, 横加指责, 他们对老师就会产生逆反心理, 抵触甚至对抗。记得我的班上有一名后进生, 在一节英语课上, 他因为听不懂我讲的内容竟然打起了瞌睡, 我发现以后狠狠地批评了他。但是自从那次批评以后, 他经常会在课堂上与我暗中作对, 不但他的成绩继续下降, 也影响了我的整体教学思路。经过及时反思, 我意识到了自己不当的教学行为形成的严重后果, 于是在课后找他进行谈心交流, 尽量把气氛变得轻松、和谐, 引导他说出自己的心里话。从他所谈及的话题中, 我也找到了自己的不足之处。于是我放下教师的架子, 以朋友的身份, 诚恳地进行自我检讨, 并且说出自己的希望。以后的课堂教学中, 我改变以前的批评方式, 他也开始接受我的引导, 学习成绩稳步提升。

二、对症下药, 鼓励学生树立学习信心

农村中学的学生, 入学前没有接触过英语, 对英语的认识几乎是一片空白, 因此也怀有强烈的好奇心。当进入七年级刚开始学习英语时, 每个人都跃跃欲试;但随着英语课程内容的深入, 逐渐产生了词汇的障碍、听力的障碍, 慢慢降低了以前的学习兴致, 对英语的态度从“我爱学”演变为“我厌学”。作为老师, 此时首先要分析学生产生厌学的原因:是学习目的不明确, 缺乏学习动机, 还是没有决心?在学生的认识中, 英语学习的难是最大症结。于是我开始对症下药, 想办法让他们在学习中感受小小的成功, 激励他们逐步恢复自信, 一点一点地积攒起对学习英语的兴趣。除了做思想工作以外, 老师还可以请较好的同学帮助较差的学生, 组成学习互助小组, 共同学习、共同提高。

三、有效指导, 让学生找到学习的“捷径”

学生对英语有了兴趣以后, 从行动上会慢慢表露出来, 一般表现为:上课注意力变得集中, 开始喜欢接近英语老师。这时, 教师要抓住时机, 从培养学生的学习能力入手, 帮助学生找到学习英语的“捷径”。俗话说, “授之以鱼不如授之以渔”, 掌握学习方法是最重要的捷径。农村初中生普遍是单词、词组死记硬背, 不懂得记忆规律;上课注意力不集中, 抓不住教师课堂教学的重点;课前预习和课后复习不及时、不到位;学习过程中不善于归纳总结, 轻视听力练习和对话练习, 只看重抄写等等。

针对他们在学习中的这些不“和谐”, 我采取了一些方法:在平时课堂教学中, 注意给学生渗透正确的学习方法, 并且通过自身的带动, 影响其克服畏难情绪, 找到学习的窍门。比如, 在音标学习中, 我引导学生把英语音标和汉语拼音对照着来学习, 即把英语辅音看作汉语拼音的声母, 英语的元音看作汉语拼音的韵母, 音标拼读法和汉语的拼音拼法相同, 于是音标拼读单词就很容易掌握了。此外, 身教胜于言教, 我自己把一些好的总结方法带到课堂, 引导学生模仿运用, 也有效地提高了课堂效率。

四、突出重点, 课堂教学以精炼为准则

农村中学的学生, 即使有“要学好英语”的准备与信心, 但由于接受能力差, 学好英语仍是力不从心, 记得我曾经为了让学生扩大知识面而加大备课量, 增加上课内容, 加快讲课速度, 却落得学生“不知所云”的结局, 犯了拔苗助长的大错。因此我尝试着把课堂内容变得精炼, 抓住每课中最主要的几个知识点反复强调, 并搭配旧知识进行比较训练, 使学生在复习巩固中加深记忆, 取消了那些无用的机械练习。

五、强调动手, 克服学生的惰性

有段时间, 我发现学生上课听进去了, 也听懂了, 却不会消化吸收、灵活运用。记得一次, 我给学生讲“What class are you in?”的知识点, 上节课他们熟练地背出来, 但下一节课, 我让他们填空“What class is he____?”很多学生仍填不出。这明显是因为学习惰性, 如果不加以解决, 只怕前功尽弃, 无法提高学生成绩。针对这种情况, 我精心设计了一些练习, 当堂分发让他们动手做, 并引导他们由大量练习中领悟出理论知识, 加深思考。