世界因感恩而精彩

世界因感恩而精彩（17篇）

1.世界因感恩而精彩 篇一

成长因感恩而精彩

如果说成长的过程是一张七彩的唱片，那么感恩就是一曲和谐的乐曲；它使我们的成长过程更加绚丽多彩；如果说成长过程是一曲和谐的乐曲，那么感恩就是一个音符，它使我们的成长过程更加完美；如果说是成长一个音符，那么感恩就是一架钢琴，它使我们的成长过程充满律动。

感恩老师，是他们传授给我知识。教会了我做人的道理。成功时，他们给予我肯定和赞许；失意时，给予我鼓励的话语。他们是我陷入知识迷途中的好向导，他们是我困顿时的一粒提神的良药。感激黄老师的严厉，感激柳老师的幽默，感激温老师的慈爱。

感恩同学，他们既是我的挚友，又是我学习上的竞争对手。烦恼是他们是我心灵的聆听着；快乐时他们跟我一起分享；困难时他们会同我一起面对：“生活中总会有无尽的麻烦，请你不要无奈，因为路还在，梦还在，我们还在。”是他们陪我一起度过难关，是他们给我力量，使我越挫越勇。

感恩父母，感恩生养我的人，因为是他们把我带到这个世界，陪我走过一个又一个春秋，是他们给我衣食无忧的生活。为了让我能坐在宽敞明亮的教室里，接受良好的教育，不知道操了多少心，白了多少发。就是想让我成才。因为在他们看来，我是全部的希望，为了给我创造更好的太条件，他们常常撒着“我不饿”“我不爱吃”“我不累 ”“我不生气”这些善意的谎言。现在想想，怎能不令我感动得热泪盈眶呢？

让我们怀有一颗感恩的心，感恩传授知识的老师，感恩催我们奋进的对手，感恩生养我们的父母，感激身边的每一个人，每一件事，常怀感恩之心，我们的成长路上一定会精彩无限。

2.世界因感恩而精彩 篇二

1“变”能揭示问题的本质,培养学生思维的深刻性

解题是数学学习,特别是高考复习的主要活动,目前在中学数学教学中关于解题教学的缺陷是:没有很好地重视解后的反思和变化引申等重要环节,学生不明白题目是怎样编拟出来的,也不知道解法是如何发现的,更不清楚题目还会有怎样的发展变化.为此我们在例题的基础上由浅入深,循序渐进,多层次、多角度、多观点、多变化地设计了如下的开放性的变式教学,旨在通过问题的变化、引申,培养和提高学生思考、解决问题的能力.

例1已知x,y∈R,且x+y=1,求证:.

方法1从目标要求上去思考.

方法2从函数与方程思想上去思考.

方法3从条件与结论特征上去思考.

方法4从基本不等式结构特征上去分析.

当a,b∈R+,由于

方法5从数形结合的角度去认识.

因为左边可看作是直线x+y=1上的动点到定点Q(-2,-2)距离的平方,所以

例2求函数的值域.

方法1从函数与方程思想中去考虑.

方法2从等价化归角度去思考.令

①当t=1时,y=1;

方法3从数形结合角度去分析.设

问题归结为单位圆上的动点到定点(-2,-1)的斜率取值范围.

此题由于是研究值域问题,我们还可以通过求导,研究函数单调性求值域,假如再通过变式训练,学生的思维面可以拓得更宽一些.变题1求函数的值域.

方法1

问题转化到椭圆中去处理.

方法2，问题回到原题来处理.

变题2求函数的值域.

此题选用什么样的方法分析思考?

新课程提倡在教师引导下,让学生经历“数学化”,“再创造”的活动过程,为学生发展数学思维能力提供有效的途径.

2“变”能发现问题的联系,培养学生思维的发展性

例3求函数的值域.

变题1求函数的值域.

变题2求函数的值域.

变题3求函数的值域.

变题4求函数的值域.

例4求函数值域.

方法1从结构特征去分析.

所以4≤y2≤8,.方法2从数量关系去思考.因为,.

方法3从目标要求去认识.

方法4结构特征去联想.

若我们提高引申一下,则有

变题1求函数的值域.

原题中方法1就不方便.

变题2求函数的值域.

就需要更多的三角知识来支撑.

以上变换问题的条件和形式,以开放的形式、变式的理念研究解题的方向和优化解题的策略,能不断鼓励学生独立思考,深入思考,在解题过程中,不仅要引导学生“求变”,还应“求联”,即在解后反思中前后联系、“多解优选”,发展思维的创造性,才能使学生的能力在比较辨别、解后反思中形成与提高.

3“变”源于教材,培养学生思维的创造性

例5已知,求cos C(教材中的一道习题).

变题已知,求cos C.

我们发现此题因“量”变引起“质”变.

例6在△ABC中,已知(a+b+c)(b+c-a)=3bc,求A的度数.

变题1在△ABC中,已知a+b+c=3,b+c-a=bc,求A的度数.

变题2在△ABC中,已知a2-a-2b-2c=0,a+2b-2c+3=0,求△ABC最大角的度数.

解由条件可知

所以C=120°,最大角的度数为120°.

例7求函数y=3x-x3,x∈(0,+∞)的最大值.

解y'=3-3x2=3(1-x)(1+x).

当x∈(0,1),y'>0,当x∈(1,+∞),y'<0,所以ymax=f(1)=2.

变题1求证nx-xn≤n-1,其中x∈(0,+∞),n∈N*.

证明令y=nx-xn,则

当x∈(0,1),y'>0,当x∈(1,+∞),y'<0,所以ymax=f(1)=n-1,nx-xn≤n-1.

变题2已知x,y∈R+,且m+n=1,mn<0,m,n∈Z,求证:xn·ym≥nx+my.

证明原式等价化归为

若令,则nt-tn≤n-1转化为变题1.

新课程标准重视对例题、习题功能的挖掘,要求学生主动学习,不能简单地停留在肢体上的互动,关键是课堂上思维的大量碰撞,体现在学生上课时炯炯有神和聚精会神,体现在解决问题过程中的沉稳和沉思,体现在解决问题后的心旷神怡.

例8在△ABC中,A,B,C都不是直角,求证:tan A+tan B+tan C=tan A·tan Btan C.

变题1若tanα+tanβ+tanγ=tanαtanβtanγ,且,k∈Z,则α+β+γ=π吗?

现在大家知道:tanα+tanβ+tanγ=tanαtanβtan y成立的充要条件是α+β+γ=kπ,k∈Z,由此我们可以引申出更丰富的变题.

变题2若4A+4B+4C=π,求证:

变题3已知a+b+c=abc,求证:

变题4在锐角三角形ABC中,H是三角形的垂心,求证:

证明易证,△AEH≌△BEC,所以

问题等价于

变题5求证:3+tan(A+60°)+tan(A-60°)+tan Atan(A+60°)+tan Atan(A-60°)=0.

要重视特例和特殊解法的研究,并力求从中引出一般的解题规律,学习数学固然要重视通性、通法,但是通性、通法来自于特例和特殊解法的研究,只有重视特殊解法的研究,才能揭示通性、通法产生的过程,达到思维训练真实效果和目的.

4“变”源于学生的参与,培养学生思维的灵活性

例9正四面体的所有棱长都为,4个顶点在同一球面上,则此球的表面积为____

方法1设半径为r,则

所以S=3π.

当笔者把这一问题解完,一位学生站起来讲解了如下方法:

方法2补成棱长为1的正方体,问题等价转化为求这个正方体外接球的表面积.所以S=3π.

问题一下子变得简单了许多,对此,我灵机生变以下习题:

变题1已知一个四面体三组对棱分别相等,,求四面体的体积.

变题2 (2009年清华自主招生试题)四面体AB CD,AB=CD,A C=BD,A D=B C,求证:这个四面体的4个面都是锐角三角形.

新课标明确提出数学教学必须鼓励学生积极参与教学活动,更要有思维上的参与,通过各种方式激活思维、深化思维,不断地提高数学思维能力.

例10已知a,b,c,,d∈(0,1),试比较abcd与a+b+c+d-3的大小,并给出你的证明.

回归特殊化:已知a,b∈(0,1),试比较ab与a+b-1的大小.

因为ab-a-b+1=(a-1)(b-1)>0,所以ab>a+b-1.

提升一步,已知a,b,c∈(0,1),试比较abc与a+b+c-2的大小.

再提升一步,易得abcd>a+b+c+d-3.

本题可以推广到更一般的情形:已知a1a2…an∈R+,试比较a1a2…an与a1+a2+…+an-(n-1)的大小,n∈N,n≥2.

例11如图1,在矩形ABCD中,P为对角线BD上一点,AP⊥BD,PE⊥BC,PF⊥DC,求证:.

分析令∠BDC=α,则

同理可得显而易见结论成立.

最后,需要特别指出的是:

a.强化变式拓展要根据不同学情采取不同的应对手法;

b.适度对部分习题、例题进行变式、拓展;

c.教材的例题和习题具有一定的代表性,深入研究每道题,充分挖掘其价值,既可以摆脱题海的困扰,又能起到事半功倍的效果,挖掘习题的功能通常包括:①一题多解;②多解归一;③多题归一;④逆、否命题是否成立;⑤改变条件,结论能否成立.

3.世界因“不同”而精彩 篇三

李洁信认为，一个成功的创业团队，成员之间需要互补，各个方面的人才都要有；丛腾认为，一位成功的创业者，需要有非常强烈的冒险精神，要敢想敢做。

创业故事

李洁信和丛腾是初来车库咖啡的创业者，拥有同样创业梦想的他们，一拍即合，来到这里组建创业团队。80后的李洁信很健谈，他的言行举止温文尔雅，在美国留学的经历，练就了他不俗的口才。丛腾是一位相对腼腆的90后，给人一种邻家大男孩的感觉，虽然他初出校门不久，但却是一位很有想法的工程师。

他们在做一款名为“敢问”的应用程序软件，用户可通过在线提问，实现陌生人之间的互相帮助。目前，当大家有问题、有需求时，都在朋友圈发问。然而，朋友圈很难准确回答 “某地方是否有停车位”等诸如此类的问题。通过此款应用软件，在附近的陌生人就可以为你提供实时的信息，能够更好地解决问题。同时会加深人们之间的信任感，也能传递一种社会正能量，当一个人得到的帮助越多，就越想主动去帮助别人，久而久之，会形成一种良性循环。

成功的关键：成员互補

谈到一位成功的创业者需要具备的素质时，李洁信说：“一个人的力量很有限，要想成功，需要有一个强大的团队，需要团队成员之间互相帮助。然而，一个好的创业团队，成员之间在各个方面都是可以互补的。” 他认为自己性格上还有很多缺陷，比如有时比较缺乏领导力，对自己的想法不够坚定。他说：“当别人反对我的想法时，我总会考虑这样为什么不行，有时会变得缺乏自信。有可能是因为，我们当前还未找准一个好的方向，还在探索期。”

丛腾说：“我认为一个团队的成员应该互补，就是什么样的人才都要有，这样大家可以推动团队前进。我们都属于比较稳妥的性格，凡事都求稳。然而一位成功的创业者，需要有一点拼劲和非常强的冒险精神。希望我们能够在平稳的情况下，找到一个很好的发展方向，然后疯狂地去做。”

我的创业梦：改变世界

他们以前都在创业公司工作过，这是他们第一次独立创业。身为工程师的他们，具有一种沉着冷静的气质。也许是因为首次创业，所以他们凡事以稳为主，希望能在平稳中找到前行的方向。

在谈及自己的创业梦想时，他们的眼中闪烁着坚定的光芒。丛腾笑着说：“我的梦想很简单，就是要做一些与众不同的东西，让人们为之震撼。”“对，而且这些东西能够改变人们的生活，可以让生活更美好，世界会因为我们而改变。” 李洁信说。

我眼中的车库咖啡

李洁信和丛腾是车库咖啡的“常驻民”，由于这里网速很快，办公成本比较低，他们团队组建成功后，会暂时在这里办公。车库的创业者很多，创业项目也很多，大家集思广益，几乎每天都会有许多创意。在这里可以跟大家互相讨论，共同提高。

丛腾说：“自己的那些小想法，在这里跟大家进行讨论后，才知道这些想法是否被大众接受。这是一个很好的平台，能够让大家互相交流。”

李洁信说：“车库是一个很好的平台。在这里，基本上每天都有人冲过来说，你的想法不好，也会有人很欣赏你的想法，并进一步了解你的想法。”

车库咖啡里，有着许多像他们一样充满梦想的创业者。创业的艰辛与劳苦，对他们来说是家常便饭，他们甚至感觉不到累，总有使不完的劲。推动他们不断前行的，就是心中的梦想，梦想的火花一旦被点燃，就会持续不断地燃烧。燃烧着的火光，同样能够照亮周围人的道路，他们在车库，相互帮扶，一同前行。

人物名片

李洁信，80后创业者，资深iOS程序员，美国加州州立大学计算机硕士，曾为“网易新闻客户端”核心开发人员，现为北京米博网络科技有限公司创始人。

4.世界因生命而精彩教案 篇四

一、知识目标：

王连庆

1、了解世界是由多种生命组成的，了解生命的顽强性，各种生命之间是相互依存的；

2、了解生命的意义与价值；

3、懂得各种生命息息相关，需要相互尊重、相互关爱。

二、能力目标：

1、掌握初步的比较、分析能力；

2、培养学生的观察能力、人际交往能力；

3、通过学生自己讲故事的做法启发全班学生用正确的眼光观察世界，爱护世界的每一种生命，这是人类的责任。

三、情感态度、价值观目标：

1、初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；

2、引导学生关注其他生命，培养生态伦理意识；

3、帮助学生正确认识生命，形成正确的生命观；

4、锻炼学生搜集相关资料的能力、归纳能力、当众演讲能力。【教学重点】

1、生命需要相互关爱。

2、了解生命的意义与价值，体验生命的可贵之处 【教学难点】引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性 【教学方法】讨论法、观察法、比较法 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课：

教师：今天我们就开始第二单元的学习了，本单元主要是以“生命”为切入点来理解处于青春期的我们是一个怎样全新的自我，进而感悟人生的意义和价值，学会珍爱自己的生命。现在我们就学习第三课：珍爱生命。

多媒体出示：第二单元：认识新自我 第三课：珍爱生命

（一）世界因生命而精彩

（二）生命因独特而绚丽

（三）让生命之花绽放

二、课堂情境、活动设置

（一）多彩的生命构成缤纷的世界 风采展示，交流感悟：

1、教师：首先我们来看一些图片，看完后大家来谈谈感悟。多媒体出示：

（1）植物、动物、海洋生物、微生物、人的图片。（2）干涸的世界图片。

教师提问：对比前面的画面，我更喜欢的是什么样的世界？为什么？ 随机点名回答问题。生1：五彩缤纷的世界。生2：绚丽多彩的世界。

生3：因为生命给世界带来的生命和美好。

2、完成填空（生命）是地球上最珍贵的财富，世界因（生命）的存在而变得如此生动和精彩。（多彩的生命构成了缤纷的世界）。引出第一部分标题：

一、多彩的生命构成了缤纷的世界

（二）生命需要相互关爱 活动一：阅读理解，激发爱心

1、阅读小月与水母项链坠的故事。

小组讨论：读了这篇段文，你有什么感想，小月真的爱她的小动物？（以小组为单位汇报讨论结果，其他小组有不同意见可以补充）教师小结：不是，如果爱的话，应该把它放回它本来生活的地方去，回到大海里.我们应该热爱小动物，我们有责任去关爱它们，保护它们。

活动二：小组合作、探究悟理

2、多媒体出示：生命是顽强的，生命也是脆弱的 小组合作讨论解决以下问题：

由于人类的无知和贪婪，我们曾经美丽的家园如今却已经满目疮痍„„我们也受到了大自然的惩罚。请大家议一议，写一写：（1）我们受到了大自然的哪些惩罚？

（2）要使地球变得更加美丽，而不是支离破碎，需要我们怎样做？（3）人类应该怎样与其他生命相处？（4）为什么生命需要相互关爱？

小组代表发言回答问题：（1）我们受到了大自然的哪些惩罚？ 多媒体出示：

1、甲流爆发的人为因素

2、舟曲地质灾害的人为因素

教师小结：我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。

小组代表发言回答问题：（2）要使地球变得更加美丽，而不是支离破碎，需要我们怎样做？ 教师汇总小结：

（1）爱护花草树木

（2）不吃野生动物（3）不用一次性筷子

（4）多用手帕，少用纸巾（5）节能减排

（6）不燃放烟花爆竹（7）双面使用纸张

（8）随手关闭水龙头（9）随手关灯节约用电

（10）多用肥皂少用洗涤剂（11）少用罐装食品

（12）不把野生动物当宠物„„ 小组代表发言回答问题：（3）人类应该怎样与其他生命相处？ 教师汇总小结：生命是顽强的，也是脆弱的。我们要与地球上的其他生命和谐相处。我们要尊重生命、关爱生命。需要每一个人，关爱与呵护周围的生命,特别是珍稀野生动植物。

小组代表发言回答问题：（4）为什么生命需要相互关爱？ 教师汇总小结：：

（1）因为生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。（课本P25第一段最后一句）（2）生命是顽强的，也是脆弱的。（3）每种生命都有其存在的意义与价值。

（4）随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。（课本P26）

三、课堂小结：

教师：哪个小组可以派代表来给大家小结一下今天我们上课的内容有哪些？

小组代表小结本课。教师小结：

一、多彩的生命构成缤纷的世界（1）生命是地球上最珍贵的财富；

二、生命需要相互关爱

（1）各种生命息息相关，都有存在的意义和价值；（2）人与自然要和谐相处；

（3）为什么生命需要相互关爱？我们能为关爱生命、保护环境做哪些事情？

四、课堂检测

1．地球上除了人类还有近3 000～5 000万种生命物质，这说明（B）A．人类应该关爱其他生命

B．多彩的生命构成了缤纷的世界 C．生命是顽强的，也是脆弱的D．人类受到其他生命的挑战 2．下列对珍爱生命的理解，最全面的是（D）

A．每个人都要珍爱自己的生命，不轻易放弃自己的生命

B．珍爱他人的生命，善待他人的生命

C．珍爱动物、植物、微生物，爱护自然

D．珍爱自己生命的同时，也要珍爱其他生命

3．加拿大生物学家在《自然》周刊上发表了最新且最全面的世界鱼类状况预测：在过去50年间，由于过度捕捞致使大型食肉型海洋动物(如金枪鱼和鳕鱼)的数量减少了90%。这说明（C）A．人比其他动物优越

B．人比其他生命有智慧

C．生命是顽强的，也是脆弱的D．世界因生命而精彩 【拓展延伸】

4．材料一：据估计，现在每天都有100多个物种从地球上消失，其中有许多物种是人类从未见过的。从食物、医药、审美以及维护生态平衡的角度看，这些物种都有极大的价值。此外，目前大约有145种哺乳动物、437种鸟类、69种两栖类和爬行类动物、400多种无脊椎动物和250种植物正处于灭绝的边缘。

材料二：这里的每一块土地对我们来说都是神圣的。哪怕是一根发亮的松针，一块沙砾的海滩，一片林中的云雾，一颗清晨的露珠，还有一只鸣唱的小虫„„我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。芬芳的花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟，山岩、草地、动物和人类同属于一个家庭。大河小溪中闪闪发光的不仅仅是水，那也是我们祖先的血液。河流也是我们的兄弟。

人类属于大地，而大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织。人类不过是这个网中的一根线、一个结。但人类所做的一切，最终会影响到这张网，也影响到人类本身，因为降临到大地上的一切，终究会降临到大地的儿女们身上。──西雅图（印第安人酋长）

（1）造成材料一中问题出现的原因有哪些？你认为最主要的原因是什么？对你有什么启示？

答：

1、自然生存规律，优胜劣汰；人为环境破坏，环境污染；

2、主要原因是生物生存环境的破坏；

3、尊重生命、珍爱生命，保护生态环境。

（2）看完材料二你认为人类与其他生命之间应建立怎样的关系？ 答：生命是顽强的，也是脆弱的。我们要与地球上的其他生命和谐相处。我们要尊重生命、关爱生命。需要每一个人，关爱与呵护周围的生命,特别是珍稀野生动植物。（3）为什么生命需要互相关爱？

答：（1）因为生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。（P25第一段最后一句）（2）生命是顽强的，也是脆弱的。（3）每种生命都有其存在的意义与价值。

（4）随意践踏地球上的生命，就是在破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。（课本P26）

五、作业：

导学案拓展延伸1—3题。

2、导学案相关资料。

七年级上册人教版思品教案

世界因生命而精彩

教案

5.《世界因生命而精彩》讲课稿 篇五

一、说教材

1、教材的地位和作用

《世界因生命而精彩》是义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册第三课《珍爱生命》中的第一框题。本框题主要依据初中《思想品德课程标准》（实验稿）中内容标准部分，具体落实“成长中的我”中“阅纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”“培养健全人格”和“体会生命的可贵，热爱生活，培养自尊、自立、自强精神”的目标要求设计，通过本框的学习让学生感受到生命的意义和价值，初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感，也为《珍爱我们的生命》这一框题作了铺垫。同时也为以后几课的学习打下了基础，因为只有在关爱生命的前提下，才能更好的关心自己的生活、学习、成长，过有尊严的生活。

2、说教学目标

⑴知识与能力

①使学生了解多彩的生命构成了缤纷的世界，理解生命的意义与价值，认识到生命需要相互关爱；

②提高学生的观察能力和分析能力,使学生能够分析人类破坏生态带来的危害,提高关爱与呵护周围生命的能力。

⑵过程与方法

①通过展示多姿多彩的图片,创设问题情景,使学生了解多彩的生命；

②通过小品使学生认识到生命需要相互关

爱；③通过图片资料引导学生探究关爱生命的重要意义，使学生认识到保护环境刻不容缓。

⑶情感、态度、价值观

激发学生热爱生命之情，启发引导学生为了人类的长远利益，从小养成保护自然环境和生态系统的意识，爱护我们共同的家园地球，爱护我们的家乡——九江。

我确立这个教学目标的理论依据是：《思想品德课程标准》情感、态度、价值观的分类目标中的“热爱生命”、“亲近自然”、“爱护环境”目标,“成长中的我”中的“体会生命的可贵，热爱生活”、“体会生命的价值”目标。

3、说教学重点、难点

教学重点：了解生命的意义与价值,体验生命的可贵之处。

我确定这个教学重点的依据：初中《思想品德课程标准》中内容标准部分“成长中的我”中“体会生命的可贵”。

教学难点：关爱生命的重要意义

我确定这个教学难点的依据：

1、初中《思想品德课程标准》中情感、态度、价值观中“热爱生命、亲近自然、保护环境”。

2、我现在所教的学生都是独生子女，他们在家里都是“小公主”、“小皇帝”，对他人要求多对自己反省少，他们对周围的生命不够关注。

3、学生所处的自然地理环境决定了他们还没有体会和真正意识到破坏生命会给自己带来危害。

二、说学情

我现在所教的是初一年级的学生，他们多数是独生子女，在家庭中受到亲朋好友的百般呵护，这种优越的感受使他们形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，对破坏、践踏生命的行为熟视无睹，对由此带来的后果也认识不够。通过本课的体验和感悟，使他们学会尊重生命、善待生命。

三、说教法

1、情境教学

根据初一年级学生的心理特点，运用影像、图片、小品为学生创设问题情境、创设故事情境，唤起学生学习的需要和情感的需要，引发学生学习的兴趣，使学生在一种良好的心境中学习。

2、启发式教学

一位教育专家说：“儿童不是一个要充满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。由于本框内容和学生生活联系紧密，且学生已有了一定的分析问题的能力，所以我采取启发式教学，引导学生自己去探究事实的真相，进一步培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、说学法

1、合作学习

在突破教学重点时，我让学生自编自演小品，然后让学生四人一组讨论小品中主人公的做法是否正确，通过这种合作学习，可以调动学生学习的主动性，使学生的思维得到互补，培养合作意识。

2、探究学习

在突破教学难点时我让学生进行探究：出示一组环境被污染和破坏的图片，让学生围绕图片的内容去发现问题、分析问题、解决问题。如：你在图片中看到了什么？为什么会出现这种景象？如何能够避免和解决这个问题？通过学生自己的探究，技能、情感、态度得以提高。

五、教学过程

1、新课导入

世界原本是被冰雪封得不见天日的，当第一缕生命的曙光照亮在我们这蔚蓝色的星球上，世界开始变得温暖。丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，世界也因生命而精彩。生命是短暂的，又是永恒的，有人绘出了精美的画卷，有人奏响了昂扬的乐章，有人书写了不朽的人生。不管是绚丽还是平凡，生命属于我们每个人只有一次。让我们珍爱生命吧，给生命增添一份精彩吧！

播放动画片《狮子王》片断，请学生谈观后感，引出课题《世界因生命而精彩》。因为这个年龄段的学生很喜欢看动画片，这可以马上吸引他们的注意力，很快进入课堂学习状态，同时可以激发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，为后面的教学作好铺垫。

2、学法探究

⑴ 通过情境教学法和启发式教学法相结合来突破教学重点。

在教学过程中我首先为学生们创设问题情境，让学生说出身边的小生命有哪些？他们喜欢哪种小生命？为什么？通过这种层层深入的问题使他们认识到了我们的世界因生命而精彩，我们的生活因生命而充满了生机和活力。然后我又出示几幅图片，仙人掌、小猫、残疾人运动会，让学生从多角度感受到不同的生命的价值和意义，总之，我是由小到大、由浅入深，逐步启发、层层深入引导学生感受到生命的可贵之处。

⑵ 通过情境教学法和启发式教学法相结合来突破难点

首先，创设故事情境，请三位同学上台表演小品《水母项链》。小品是学生们比较喜欢的艺术形式，让学生自编自演这个小品，一方面可以给学生足够的空间展示自我的个性，激发学习的热情和兴趣。另一方面这个小品再现了生活场景，很贴近学生的生活，容易和学生产生共鸣。通过这个小品来引发出同学们的讨论甚至是辩论，小月是真的爱她的小动物吗？在这里我会给学生足够的时间，让他们在讨论或辩论中认识到我们该如何对待生命？

其次，让学生进行角色换位，假如你是小水母你会对小月说什么？对人类说什么？由此启发引导学生认识到生命是脆弱的，每个生命都有其生存方式和生活环境，人类应该尊重它们。

再次，运用启发式教学，出示一组有关沙尘暴、水土流失及海口东湖被污染的图片，首先会给学生一种视觉和情感上的触动，激发出他们探究的欲望。然后让学生进行探究，让学生说看到这组图片的感受，让他们分析原因，寻找对策。使学生进一步认识到如果人类不去保护身边的生命，最终受到伤害的还是人类自己，同时也认识到污染就在我们海口，破坏就在我们身边，保护环境要从我做起，从小事做起。

难点的突破由浅到深，由个体到整体，循序渐进，符合学生的认知过程。

3、课堂小结

本堂课我们讲了两个问题，一是多彩的生命构成了缤纷的世界；二是生命需要相互关爱。每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命息息相关，需要相互尊重，相互关爱。如果随意践踏生命最终受伤害的还是人类。让我们一起携手保护我们的家园。

4、课外作业

设计一条善待生命、善待地球的公益广告。

六、板书设计

世界因生命而精彩

一 多彩的生命构成了缤纷的世界

二 生命需要相互关爱

这样设计板书简洁明了、一目了然、画龙点睛。

6.《世界因生命而精彩》教学反思 篇六

一、做得比较成功的方面。

1、适合学生特点，关注了学生的需求和发展，较好地体现了“以人为本，促进学生终身发展”的新课改的理念。

在《思想品德课程标准》中，对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”

现在的初一年级的学生，他们大多数都是独生子女，在家庭中受到亲朋好友的百般呵护，这种优越的感受，使他们中的一些人形成了以自我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，不太懂得珍惜其他各种各样的生命体，对破坏、践踏生命的行为熟视无睹，对由此带来的后果也认识不够。因此，我确定本课的教学目标重点不在于知识的传授，而在于感受生命为世界带来的生机和活力，各种生命息息相关，需要相互关爱，激发学生热爱生命、热爱自然的情感。人类应与其他生命和谐相处，从小树立崭新的人生观、自然观。

2、注重了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合，学科特点较突出。

本节课，我把对学生的情感教育放在首位，以教材为载体，以感受生命——关爱生命——关爱地球、关爱人类为主线，以情感体验贯穿整节课，通过创设教学情景、引导主体探究、开展实践活动三个环节，让学生感受生命、关爱生命、培养学生良好的社会责任感和对生命的爱心，突出对学生进行热爱生命教育，符合思想品德课新教学理念的要求，凸显了“情感、态度、价值观”的课程目标。特别是观看动画，那低沉哀婉的音乐令人心碎，那人鹤和谐相处的美丽画面叫人心醉。凄美感人的音乐和画面，深深的震撼着学生的心灵。同学们表情凝重，有的同学眼睛里泪花点点。收到了较好效果。

3、教师主导和学生的主体作用得到了较充分的体现，课堂气氛比较活跃。

新课改强调应充分发挥学生的主体作用，同时，也注重老师的引导和点拨。让学生说身边的生命体、展示自己收集的资料、图片、小组讨论、全体同学合唱歌曲和近20余人的发言等活动，调动了学生学习的积极性和主动性。老师引导学生对比地球上生命的精彩和火星图片的荒凉、对比生命的有与无、生与死，引导学生代表被伤害的生命向人类诉说、引导学生从关爱周围的生命、关爱地球、延伸到关爱自己和他人。师生互动、生生互动，师生关系民主、和谐。教师主导和学生的主体作用得到了较好的发挥。

4、教学方法比较恰当，注意到了对学生学法的指导。

教师通过设置情境、情感体验、小组讨论、让学生课前收集资料等，让学生通过自主、合作、探究的方式获取知识、获得情感体验，并通过谈自己被关爱的经历和精心设计的作业将生命的相互关爱落实到行动之中去。

5、学科知识的.整合与课程资源的利用、拓展较突出。

生物、地理、人文知识与教材内容有机结合，对教材内容进行了拓展。

二、主要存在的不足之处和改进的设想。

1、课件内容较繁杂，第一个视频较长，应进行精减，应重点突出“生命需要相互关爱”。

2、留给学生的时间稍微少了点，应该引导学生谈得更深入一些。

3、课堂气氛和师生情感的交流还可以做得更热烈、更完美些。

4、还可以设计“编织生命之网”的活动，让学生扮演各种生命角色，组成食物链，通过游戏让学生感悟到：生命与生命息息相关、环环相扣，当其中某一个“结”消失的时候，整张网就坍塌了……。这不仅使教学内容化难为易，而且帮助学生树立了正确的生命价值观，使思想品德课产生春风化雨、润物无声的教学效果。

7.课堂因“真实”而精彩 篇七

师:“同学们, 今天我们和大师交了朋友, 那么谁来说说你今天的收获是什么?”

生:“老师, 通过这节课的学习, 我长大了要成为一名像爱迪生一样的科学家!”

生:“我长大了要成为一名像张衡一样的天文学家!”

生:“我长大了要做像鲁迅一样伟大的文学家!”

……孩子们争先恐后地表达着自己的鸿鹄之志。

听着这样的回答, 真是豪言壮语, 气势恢弘。拥有梦想的确可贵, 可仔细思量却让人透着一种心凉的感觉。孩子们丝毫没有思考成为一名科学家、天文学家所付出的艰辛与不易, 轻而易举、极其草率地回答, 这只是孩子们认为老师需要这样的答案。他们只是在迎合老师的提问, 让老师满意。我们不禁要问:这样的课堂真实吗?这样的教育有效吗?

论点一述

真实的课堂就像一首精彩的诗, 一篇跃动的散文, 一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目, 更让人真挚感动。但很多时候许多教师在课堂中一味地追求形式上的“活”, 许多学生更是“善解人意”地迎合回答, 学生在课堂上说的是套话, 表的是假心, 做的是敷衍。殊不知, 这样的课堂只能离真实越来越远。如何让课堂贴近学生的心灵, 走入学生的生活, 让真实的感受、朴实的想法成为学生在课堂上最大的收获, 让思品教学发挥其最有效的作用呢?

挖掘“真实”素材, 拨动学生的心弦

生活给了孩子许多学习的素材, 因此, 教师要充分挖掘学生身边的真实素材, 使之成为活教材, 使课堂更加精彩, 教育更加成功。

数字见真

真实的数字能还原一个真实的世界, 它是思品课追求情感共鸣的基石。因为学生只有看得见, 摸得着, 算得清, 才会得到认识上的“共识”, 情绪上的“共振”, 情感上的“共鸣”。在教学《我们只有一个地球》一课时, 教师在导入课题时, 没有像往常一样, 让学生观看环境破坏的画面, 而是出其不意地让学生动动笔, 与“真实”的数字来了一次亲密接触。教师首先出示第一题:1亿双筷子要5万棵树才能造成, 现在中国每年要用掉450亿双筷子, 请问大约需要砍伐掉多少棵树?学生经过计算后回答道:“一共是2250000棵。”教师又引导:“是啊, 中国每年因为使用筷子要用掉225万棵树, 真是个天文数字。”紧接着出示第二题:中国人使用筷子一年减少的森林面积是200万平方米, 我们的小学占地面积为1.5万平方米, 相当于减少了几个我们的学校?学生经过紧张地计算, 迫不及待地回答:“需要133个我们这么大的学校。”“哇!”“天哪!”……教室里一片哗然。一个学生感叹道:“原来每年全国人民不经意间就使用掉的一次性筷子, 竟然能让像我们学校这么大面积的133个森林面积悄然地在地球上消失了!太可怕了!”通过计算, 从这几个触目惊心的真实数字, 让学生深深地意识到了人类在严重地破坏环境, 伤害着自己赖以生存的家园, 把数字带给学生的震撼带入学习内容之中, 整个课堂就有了一种良好的情感基调。

事件求真

为了每一个生命个体更好地发展, 思想品德课一定要归本于“真实”, 要用身边真实的故事, 真实的情景, 来呼唤孩子的那份真情, 让“情”叩开紧闭的心扉, 唤醒沉睡的意识, 鼓舞良好的行为, 荡涤稚嫩的心灵, 使思想品德课真正见成效。在教学六年级下册第二单元《天有不测风云》中《地球生病了》一课时, 教师引导学生回忆在刚刚过去的2008年年初, 我国南方发生了一场50年罕见的雪灾。教师让学生观看一段录像。

师:看了这些真实的场面, 同学们有什么感想吗?

生1:雪灾引起的停电给人们的生活带来了很多不便, 人们的生活离不开电。

生2:大雪压断了高压电线, 电力工人不顾生命危险高空抢修5000万伏超高压电路, 值得我们敬佩。

师:天灾无情, 人有情, 你看看, 这些画面上哪一组人最打动你的心?

(图片展示, 风雪中, 群众冒雪扫道路, 电力工人冒着生命危险抢救电缆等。)

生1:我最感动的是那些白发苍苍的老奶奶老爷爷冒着大雪扫马路, 他们花白的头发上洒落着晶莹的雪花, 这个场景太感人了。

生2:我觉得电力工人叔叔最伟大, 他们冒着生命危险, 在为大家服务。

师: (补充) :为了抢修电网有三名电力工人献出了自己宝贵的生命, 是罗海文、罗长明和周景华三位同志。年迈的母亲, 白发人送黑发人痛得撕心裂肺, 年幼的儿子, 还不知爸爸已经去了天堂。送行的群众在路上排成了长队, 让我们为这些为了人民的利益而献出生命的英雄们鼓掌。

生: (长时间鼓掌)

这样的掌声来自于学生的真情感悟, 真心抒发。只有这样真实的事件才能还原给学生一个完全真实的课堂。

加强“真实”对话, 触摸学生的真情

生活是学生品德形成的基础, 对话是学生生活真实的展现。创造生活中的对话, 引导学生去发现、去感受、去反思、去辩论, 才能塑造学生的品德。

百家“真”鸣

课堂上, 孩子常常是按照大人的喜好和要求在说话。这些话虽然四平八稳, 甚至无懈可击, 但不是孩子想说的话, 更不是小伙伴在交谈时的“伙伴语言”。教师应该千方百计为孩子创造机会, 让学生敞开心扉。在这个过程中双方不断融合, 不断地被激活, 因此在课堂教学中, 教师一定要发扬民主, 允许学生说说自己的真心话。如在上《诚实和我在一起》一课时, 学生发表了“做老实人吃亏”的观点, 这一观点在学生中带有普遍性。一石激起千层浪, 学生激情迸发、思维闪烁、千言万语、跃跃欲试, 课堂气氛十分活跃。此题既接近学生生活实际, 又是人们茶余饭后经久不衰的现实话题。教师将此题作为学生辩论的主题, 可以说, 这个教学获得了意想不到的成功。在观点的针锋相对中, 学生已经充分认识到, 做老实人, 有时表面吃亏, 但实际得利, 眼前吃亏, 长远得利。让学生说真话, 暴露自己的思想, 教师引导学生进行思想斗争, 用正确的认识去澄清思想深处的错误认识, 就能真正实现思想认识上的转化。

“真”情告白

情感是开启心扉的钥匙, 青少年学生, 富于感情, 但不一定善于表达。在思品课堂上, 必须耕耘情感之田, 引领学生的情感, 敢于表达, 善于抒发, 使他们的举手投足处处散发出美与爱的光泽与芬芳。教师要重视对学生情感的激发, 从而让孩子在课堂上说真话。比如:在学完《我的爸爸和妈妈》一课后, 教师抓住了重情的特点, 用“真”贯穿了教学的各个环节, 使情与理不断交流, 而且随着教学的展开, 情感的激发也由浅而深。在这节课的最后, 教师设计了这样一个教学环节:请你把你最想写的话写下来, 爸爸妈妈一定会感动的。在老师的鼓励下, 孩子们变得很勇敢, 纷纷把自己的真情实感毫无保留地抒发了出来:

有的学生说:“爸爸妈妈, 我爱你们!我是世界上最幸福的人!”

有的学生说:“爸爸妈妈, 对不起!我以前不太听话, 在学习上总是爱偷懒, 让你们很操心, 不过请相信我, 一定会改的!”

有的学生说:“爸爸妈妈, 自从有了小弟弟, 我觉得你们给我的爱少了很多, 不过我挺喜欢小弟弟的, 因为我也可以向大人一样照顾他了!”

孩子的真心话就像宝贵的钻石, 熠熠闪光, 相信这样诚恳的话语一定也能感动他们的父母, 使孩子和父母之间有一次真心的交流, 相信孩子们今后会更体谅父母, 父母也一定会更爱自己的孩子。

尊重“真实”体验, 还原学生的自我

儿童的生活是课程的基础。儿童对生活的认识和社会的发展源于真切的体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。体验产生理解, 体验产生情感。品德社会课应尊重学生的实际体验, 让学生在课堂里, 实践中获得真实的体验, 真切的感受, 让这种内心体验形成认识, 进而转化成行为能力的原动力。

角色互动———真感受

体验是活动教学的核心, 通过表演与体验, 类似游戏的方式进行角色互换, 能让学生有一种全新的“真实”体验, 这样可以重新认识自我与他人, 触动学生心灵, 从而构筑美丽无限的激情课堂。如教学《彼此尊重才能赢得尊重》一课时, 教师采用了活动《盲行游戏》。让两个同学分别扮演“盲人”和“拐杖”。扮演“拐杖”的同学用丝巾把“盲人”的眼睛蒙住, 让其在原地转三圈, 然后由“拐杖”带领他穿越有障碍的路线。“拐杖”不可说话, 只可用肢体语言给对方暗示, 完成后交换角色。这个活动过后, 孩子们感想颇多:一个残疾人在生活中太不容易了, 两眼一抹黑的感觉糟糕透了。幸亏有了别人的帮助。我以后要是遇到有困难的残疾人, 一定也要主动地伸手帮一帮。

对比感受———真体验

学生提取真实的体验, 需要事物的外部刺激, 才能形成强烈的感受。在课堂中, 教师要把握对比的事物, 丈量对比的尺度, 今昔对比, 优劣对比, 强弱对比等, 让学生得到真实的体验与感受。如在教学《我长大了》这课时, 没有对比, 学生很难直观地感受到自己长大了。于是, 课前教师让学生搜集了小时候曾穿过的衣物和鞋帽, 接着在课堂上让学生试穿。学生满脸喜悦地拿出短短的衣裤, 几寸的鞋子, 拼命地在自己的身上试穿, 并不断发出笑声, 学生兴趣盎然。在试穿的过程中真正的体会到了自己真的长大了。这样通过联系生活实际, 把小时候用过的衣物引入课堂, 用实物来展现情境, 大大激发了学生学习的兴趣, 学生在重温旧物的过程中进一步感受自己的成长, 唤起了学生已有的生活经验, 将学生的记忆大门缓缓打开。此时, 老师让学生回忆在自己成长过程中难忘的事情。一件件小事、点点滴滴父母爱, 像一股暖流, 再现在学生眼前。

生活体验———真收获

生活是最好的教育。环境、生活在人的发展中起重要作用, 特别是对非智力因素的影响, 尤为突出。学会做人, 主要在生活体验中实现。在学完《告别依赖, 走向自立》一课后, 教师布置学生回家完成一个家庭作业:为父母做一顿饭, 要求学生烧爸爸妈妈最喜欢吃的菜。同时要求菜要自己到市场去买;饭菜要自己完成;完成后请父母品尝, 并请父母写上评价语录。这样的生活体验, 很多孩子一开始尝试觉得新鲜, 但是要认真完成还真不容易。自立的过程原本就是一个充满了困难和挫折的过程, 这样的生活体验既让学生尝试了自立, 也让学生在情感上获得体验, 充分感受到了家长的不易与辛劳。

8.因灵动而精彩 因真实而美丽 篇八

一、调活课堂气氛,让生命与生命真实对话

1.敢于俯身。教师在课堂中应该是与学生平等对话的参与者、交流者,因而要放下架子,和学生站在同一起点上,努力创设一种民主平等的课堂氛围,让学生能够真正地打开心扉,与教师、与文本真实对话。

2.勤于诱导。让学生学得活,当然教师灵活引导是关键。教师不只是把结论告诉学生,而是要引导学生探究结论,给学生多点拨,多直观,多启发,多鼓励;让学生多思考,多动手,多动口,引导学生创新学习,鼓励他们的批判精神,允许他们标新立异。同时,教师要运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动形象地表现出来,调动学生各种感官,把学生自然而然地带入教学情境。

3.善于煽情。要调活课堂气氛需要教师会“煽情”。课堂上激发学生或争先发言(抢答),或正反抗辩,或据案慷慨,或点评,或小组讨论,让学生以一种轻松愉快的心态进入课堂,以兴奋乐观的情绪参与教学活动,自由地与文本、与教师对话,与自己的心灵对话。

二、活化教学方式,让心灵与文本真实沟通

1.尝试自学,自我感悟。陶行知先生提倡“智育注重自学”。教师要把课堂作为学生学习知识、锻炼和发展自己的训练场,突出“三自”——“自学”,先学后教;“自悟”,先体悟再理解;“自练”,先做再分析。给予足够的时间,提供条件,让学生拿起实践的武器,去体验学习的心路历程。

2.强调合作,相互启发。“有一千个读者便有一千个哈姆雷特。”学生与文本沟通后,每人所获取的信息丰富多彩,对文本的理解也充满个性,产生的问题更是因人而异。这时,教师应及时组织学生合作学习,相互交流阅读的理解,要求学生既张扬自己也吸取他人之长;在合作学习中还要敢于质疑,敢于批判,大胆假设,充分联想,对任何文本都要有“研究”意识,有独到见解。当然对别人合乎情理的见解也要能认同、联想、比较,互相参证,求得认识的统一。

3.鼓励探索,师生互动。苏霍姆林斯基曾经说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”任何被动接受、重复再现式的学习活动都无法激活学生的创造潜力。当学生的学习成为主动的意义建构活动,所学习的知识对象变为以问题的形式呈现的时候,学习过程就变为探索的过程。因此,课堂教学中要尽量变教师提问为学生提问,培养学生的问题意识。教师要以宽容、尊重的态度对待学生的提问,保护学生的好奇心,并根据教学适时、恰当地将学生的质疑引导到正确的思路上来,让学生敢于提问、敢于尝试。

三、激活学生思维,让思想与思想真实碰撞

《语文课程标准》中指出:“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”在语文课堂教学中要激活学生的思维,引导学生从多角度、多方位去思考。比如,大力倡导学生“质疑问难”——纵深探究之思,“观点争鸣”——批判创造之思,“温故而知新”——纵向迁移之思,“拓展延伸”——发散多向之思。

灵动,涌动的是语文教学的智慧;真实,体现的是语文教学的根本。在当前的语文教学之中,我们既要追求灵动的课堂,也要不失语文教学真实、本色的东西。

9.《世界因生命而精彩》的教案设计 篇九

2、理解人类与大自然的关系

3、尊重生命，善待自然

重点尊重多彩的生命

难点人类-大自然之子

一、缤纷神奇的生命世界

探究活动一p60（1）交流分享：展示课前搜集的动物、植物、微生物等生命实体的图片进行简要介绍（2）试一试：用简练的语言描述自己心中的生命世界

1、丰富多彩、千姿百态的生命世界

在我们生活的世界里，生命以其丰富多彩的形态存在着。生命构成了世间最美丽、最动人、最丰富的风景，世界因为有了生命才如此生动和精彩。

探究活动二p61议一议;没有生命的世界将会是什么样子的？

（没有生命的世界将会是死一般的寂静，缺乏生机和活力）

探究活动三p61请举例说明生命世界的神奇，与同学们分享

2、每一种生命都有自己鲜明的特点

自然界中的每一种生命都有自己鲜明的特点，大自然创造了缤纷的生命，向人们展示着一个又一个神奇

探究活动四p62课外探究以“我们身边的动植物伙伴”为主题，做一次本地区的动植物物种及其生存状况的调查，观察每个物种的独特性，体会生命世界的神奇。

二、人类—大自然之子

1、人类离不开大自然

人是大自然一切生命的载体，也是人类诞生和成长的摇篮。人类是大自然的产物，其生存和发展一刻也离不开大自然。

探究活动五p62动植物为人类生存和发展提供了那些帮助？ 提供了生存必要的事物

启发了人类设计某些工具，例如锯子、雷达等

2、动植物为人类生存与发展提供必要的物质基础

可爱的动植物与人类共同生活在大自然中是人类不可缺失的朋友，他们为人类生存与发展提供必要的物质基础，包括衣食住行等方面必需品，有了这些朋友，我们才能生存。才会生活的更加美好。

探究活动六6

3（1）搜集并阅读有关资料，体会森林对人类生存、生活的重要意义

（2）讨论：假如地球上没有森林，世界将会是什么样的？

三、尊重多彩的生命

探究活动七p63说一说;在日常生活中，自己做过哪些善待生命的事情？

1、保护生命多样性就是保护人类自己

人类是生命世界中的一员，人类和其他众多生命均以自己独特的形式生活着，以自己独特的价值存在着。种类繁多的生命构成一个共存共荣、息息相关的生命世界。

2、以实际行动尊重生命，善待自然，保护生态

尊重生命，善待自然，保护生态，是一种美德，更是一种责任。

探究活动八p64做一做（1）为警示人们善待其他生命，请写一则公益广告用语。如：“小草有生命，脚下需留情”等

（2）观察，了解周围有哪些不尊重生命的现象，并针对这些现象向同学发出倡议

四、小结

五、作业:

10.世界因风度而精彩作文600字 篇十

黑色的封皮是厚实的，上边的金黄像是珐琅，点缀着无边的暗夜。

在《寻中A》之中令我最为叹赏的不是殷墟，不是庄周，不是青莲，不是摩诘，而是魏晋名士的风度。

“时无英雄，使竖子成名!”茫茫九洲大地，到处为争雄而留之下的斑斑疮痍，但终究又有多少豪杰呢?

“啸，是那样的短促，稍纵即逝，啸之中，什么都抓不住，但什么都已饱含在了里边。阮籍是一个名士，而他的风度是那样高高而奇特，他在广武山中啸，在孙登前啸……他的文章辛辣，他只有寥寥无几的朋友。母亲去世后，他不前去祭，铁青着脸下完棋。斗酒下肚，泣不成声，已是吐血数升，消瘦至极。他有他的风度，不拘礼数，母丧之日喝酒吃肉，但无一孝子堪比他，他的风度令人佩服，他只想活得真实，活得自在。

而名士风度，与他同样“千古绝响“的，是嵇康。

酒与琴，在灵堂之中，格格不入，但却使两双深褐的眼睛相连。嵇康，一生似与“傲“相伴。他有一身傲骨。面对不平，他是不能平愤的，一生之事，已被孙登料准：你性情刚烈而才貌出众，能避祸事吗?而《广陵散》在他之后，也无人能奏之，他的风度也无人可匹。山涛荐他时，便为一封绝交书，但在临死前，对儿子说”只要山涛伯伯还在，你就不为孤儿“。在魏晋那一个后英雄时代，这种风度却总遭到杀害……

11.世界因感恩而精彩 篇十一

合作学习以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式（学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同的目标），以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，从而大面积地提高学生的学业成绩，使学生形成良好的心理品质，提高交际技能。

一、研究内容的设计

笔者在认真学习和研究国内外有关合作学习理论和实践的基础上，结合自己近年来的教学实践，根据不同的教学目标和内容，想探讨一下高中英语在“角色表演—信息处理—语义重建”中进行合作学习的一些做法。

1．进行角色表演

每单元课的对话练习时，指导小组成员运用新、旧语言知识，结合学习内容，就某一话题发挥想象，通过创设情景、自编对话进行角色表演。例如，学习History Maker时，在学生做完听力练习后，结合 Expressing Opinions 话题要求小组对话来巩固所学句型：Which person do you admire most? Please give the reasons。学生就此展开交流。教师应创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融入会话中。可以让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学面前进行表演。

2．对信息的处理

教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法，各小组根据具体任务或问题展开讨论，小组中的每个成员自由发表意见，记录员记录整理后，向全班汇报。此环节是合作学习的重头戏。合作学习是在学生独立阅读理解的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，如语言点处理时的合作活动、作业时的合作活动、研究性学习开展的合作活动、学习策略的合作活动等。

二、合作学习中应注意的问题

1．怎样进行合理分组

第一，按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式无需调整座次、分出层次，操作起来比较简单。第二，根据学生的性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异分组。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。

2．怎样发挥教师的作用

合作学习中，教师要充当“组织者”“促进者” 和“裁判员”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。首先，教师必须明白什么是合作性学习，合作性学习、竞争性学习和自主性学习的关系是什么，必须相信在自主学习基础上的合作性学习才是最有效的。其次，教师必须意识到简单地把学生置于讨论小组中是不会产生奇迹般的效果的，不仅要明白构成合作性学习的要素，同时要知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。最后，设计内容要符合学生实际，既要与他们的生活息息相关，又要考虑学生语言输出过程可能会出现的问题及活动所需的时间，还要让学生明白课堂的组织结构必须从竞争转变为合作。

3．明确学生的责任

合作学习要培养学生高度的责任感。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任：团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，在整个活动中自己并不是一个“免费乘客”。

4．怎样进行课堂评价

教师要在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，侧重于对集体的评价和学习过程的评价。我采取了“提出要求，分组评价，巡回指导”的做法，着重对小组讨论的行为进行集体评价。只要积极发言，小组纪律好，就能得“好”的评价；汇报交流有亮点，成员团结又合作，就能得“很好”。集体评价，提高了小组讨论的学生参与度。对于合作不佳的小组，我通过对小组的评价来调控，当学生得到小组集体评价的分数时，就会意识到他们是一个小组、一个整体，必须合作才能取得成功。对于个别经常行为异常的学生，我不断提醒，及时告诫；对于优胜的小组则给予额外的奖励，以促进小组成员的进一步合作。

12.课堂因细节而精彩 篇十二

细节一:每个学生都感受到“尊重”。

在苏兰老师的课堂上, 每个学生胸前都佩戴着一张卡, 上面工整地写着学生的名字, 这样, 在课堂上, 苏兰老师对学生的称呼就非常亲切 (苏兰老师对学生的称呼往往省去姓, 很亲切地喊学生的名, 如“小洁”“文文”等等) , 虽然是初次接触, 但给人的感觉俨然是相处多年的朋友。

课堂是师生对话的场所, 而真正意义上的对话是建立在师生平等、相互尊重的基础上的。苏兰老师在课前让每个学生将写有名字的卡佩戴在胸前, 避免了借班上课常见的“你来说”的常见问题。这一做法不但指向明确, 略去姓氏的称呼还让学生在一声声亲切的呼唤中感受到教师对自己的尊重, 感受到与教师心灵的贴近, 建立起融洽的师生关系, 营造出一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围, 为课堂教学的顺利进行奠定了良好的情感基础。

这个细节引我深思。我们都知道教师的言传身教对学生起着潜移默化的影响, 教师自身的优秀品质更容易唤起学生的共鸣, 但像苏老师这样将理念精细化到一个个小小的胸卡上, 具体化到一声声亲切的称呼上, 让我真切地感受到老师对学生发自内心的爱。这种爱与尊重并不是功利性的, 而是发自心灵深处的, 因为在整堂课中, 平等的对话与平和的商讨贯穿始终。除了称呼的转换, 课堂中, 苏老师也转换了传统意义上的“讲授者”的角色, 俯下身子与学生平等对话, 给学生一个轻松、愉快的氛围, 学生畅所欲言, 进行“头脑风暴”般的思维互动, 尽情说出自己个性化的理解, 智慧的火花在碰撞中不断迸发。不但课上如此, 就连下课后学生们都久久不愿离开这位初次接触的老师。可见, 苏老师对学生的尊重换来的是学生的信任。“亲其师, 而信其道。”这样就有效地调动了学生的学习积极性, 提高了课堂教学效率。可见, 尊重学生是成就一堂好课应当持有的态度。

细节二:每个学生都体验到“成功”。

课堂上, 苏兰老师手里一直拿着一叠漂亮的卡片, 当一个学生站起来正确回答问题后, 便赠送一张给他, 这既是对学生的鼓励, 同时也是“已正确回答过问题”的标记, 当这堂课结束时, 每个学生都得到了卡片, 都体验到了成功。

像苏兰老师这样, 有意识地在一堂课上让每一个学生都有发言的机会, 都体验到成功, 我在以往公开教学的课堂上还没有见到。思想是行为的先导, 苏老师在接受记者采访时说:“我不会用齐一的标准去要求所有的学生, 因为每个学生天赋不同, 要让学生跟自己比, 不是跟同学比, 这样每个学生就都有因自我进步而得到肯定的机会。”在这样的教育思想的指引下, 她的课堂上每个学生都得到了关注, 每个学生都有机会展示自己的学习所得, 每个学生也都感受到了学习的成功与快乐。

心理学告诉我们:“作为成功的学习者是每个儿童都有的共同愿望。”苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子, 如果从未品尝过学习劳动的欢乐, 从未体验克服困难的骄傲———这是他的不幸。”因此, 我们应充分利用学生渴求成功的愿望, 在课堂教学过程中, 让每个学生都能得到成功的体验, 让学生充分认识个体价值, 树立自信心, 进而促使每个学生在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望, 让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。苏老师在这一堂课上对“面向全体学生”作了生动的诠释。我由此反思, 我们每一个为人师者都应当形成这样一份自觉的教育追求:立足于每一个学生的发展, 不仅关心学生的现在, 还应关心学生的未来, 让每一个从我们手中走出的学生都能幸福地度过一生。

细节三:努力倾听观摩者的“声音”。

上课之前, 苏兰老师给每位听课者都发了一张“苏兰老师语文观摩教学回应单”, 上面有教材、教法、班级带领、评量、省思等几个栏目, 请观摩者从不同的角度写出自己对这堂课的看法, 然后反馈给教者, 供教者改进教学时参考。

苏兰老师的这堂课是一堂观摩课, 有一定的示范性, 通常情况下是不需要发放“回应单”的, 但苏老师在上课之前亲自将一张张“回应单”交到听课者手上, 这首先反映出一种善于反思、勤于反思的意识。苏老师并没有将她的课作为一节示范课, 而是作为与观摩者对话的方式与途径, 她用行动告诉我们:作为教师, 反思应是随时随地、不拘一格的, 一个有志于不断提高自身教学水平的教师, 不应该放弃每一个倾听他人意见进而促进自我反思的机会。

关于反思, 叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师, 如果一个教师写三年教学反思, 就有可能成为名师。”确实如此, 教师如果在获得经验的同时能坚持自觉反思, 那么他就成了一个研究者, 他的发展就不再止步于短期或阶段性的进步, 而成为一种可终身持续的发展过程。苏老师的成长、成功应该与她的自觉反思密不可分。由此我也想到, 要实现教师专业化、持续化发展, 就必须大力倡导教师的反思实践, 使每一位教师拥有自觉反思的思想、意识、能力、习惯, 成为一名教育的探索者, 最终实现自我的不断成长。

13.我的世界因你而精彩作文 篇十三

我忽然忘记了我是怎样开始写作，也忘记了我是为什么而写作，记忆中总是叮叮咚咚，而又模糊一片，又似乎我的写作本来就没有理由。如果人类历史上的第一个作者是为了表达自己的感情，流露自己的心声而写作的话，那么我又是为何而写作?这个问题困扰了我好久好久，但我却仍没有找到他的答案，也或许这个答案早已不复存在，而被人类当今社会思想的尘埃深深埋没了。

最近有些叛逆，以至于看到作文题目就不屑，觉得这真可笑。一个人的思想，一个人的心灵，一个人的灵魂，竟要紧紧禁锢在所谓的作文题目之中，牢牢锁在“作文”的格式之中。那么现在的写作又有什么意义呢?除了填满试卷，我实在想不出别的。

我很清楚，我渴望，我梦想的写作并不是这个，而是能够随心所欲、自由自在抒发情感的一种方式。绝不是什么能够决定分数、互相竞争的量。所以，我渴望我自己的写作，我渴望那一天再也不会有命题作文。知道当今社会不会认同我的想法，更不会改变作文的形式。所以，我只是呼吁，像几米一样――以一篇真正的作文。

但我们应该知道，我们忽略了写作的本质，当“写作”不再是“写作”，我也就开始厌恶写作了。当然，没有人会在考卷上写道：这不是真正的写作!只是觉得可悲又可笑。

14.以世界因感恩而美丽为题的作文 篇十四

时至深秋，枯叶纷纷飘落在树脚下。当它们还高高地挂在枝头上时，秋雨最后一次为它们洗去尘埃，夕阳也为它们涂上了最后一抹金黄。于是，它们终于脱开枝头上时，从与它们相伴了一个春夏的树梢上悄悄的落了。它们没有一丝哀愁，也看不出有一点伤感。因为。它们深深懂得是大树给了自己生命，于是自己才会有高挂枝头的辉煌，如今，到了非得落下的一天，唯有化作春泥才算得上是回报大树的恩情。它们懂得感恩，于是，落叶便“归根”了。

正如落叶，我们更需要学会感恩，懂得感恩。

看着父母逐渐头上添了白头发，我哭了，他们辛苦了。回想从前，他们总是护着我，爱着我，也许现在看来，是有那么点溺爱，可是我正是因为我亲爱的爸爸妈妈，才会有今天茁壮、健康的我。养育之恩，我何以回报？

是谁把我们引向智慧的殿堂，是谁带我们推开真理的天窗？是我们敬爱的老师！若不是您们的谆谆教导，若不是您们的涓涓深情，哪有今天的我们？我们又将以什么回报你们呢，回报你们的教导和关心？

还有那一张张灿烂的笑脸，我的同学，我的朋友。你们在我茫然时给予关心，在我无助时给予帮助，在我失意时给予安慰。你们曾为我分担忧愁，与我分担快乐。那么，我该何以回报你们的热情？

为父母倒杯水吧！我看见了父母欣慰的笑；向老师说声“好”吧！我看见了老师微笑的面庞；给朋友一句祝福吧，我看见朋友感激的眼神。于是，我看见所有爱我的人因感恩而感动。我发现了其实所有的人都是好人，这个世界并不是那么假丑恶，而是由真善美构建的温馨而和谐。

当秋季，我走在街上，踩着一层层落叶，觉得落叶归根如此之美，是那种纯朴的`美，是因感恩而美的。

15.课堂因质疑而精彩 篇十五

一、鼓励学生大胆质疑

“学贵有疑”, 没有质疑的课堂是平淡的, 是激不起学生探究兴趣的, 只有质疑才能使语文课堂教学显得更加丰富多彩。比如我在带领学生学习人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》一文时, 在课文结束教师总结全文时, 出现了这样的情况:

师:今天我们学习了《卖火柴的小女孩》, 感受到了小女孩的悲惨生活, 让我们认识到了资本主义的悲惨生活和穷人生活的困难, 那么假如当你遇到小女孩时你会怎样做呢?

生:我会帮助她, 把她带到家里来, 给她吃的, 喝的, 穿的, 和她做朋友。

生:我讨厌资本主义社会, 我喜欢现在的生活。

可是有个同学却这样回答:“我才不理她呢, 我今天在路边还看到一个小女孩在要饭乞讨, 本想帮助她, 可又想到爸爸说这样的人都是骗子, 装可怜, 所以我们不要上当了。”

这个学生的回答非常大胆, 但童言无忌, 面对学生的质疑我没有直接对学生进行否定, 而是抓住这有利时机引导学生深入文本探究刚才那种说法是否正确, 从而把学生带到另一个争论的高潮。

师:同学们, 刚才这位同学的说法你们同意吗, 为什么?

生:不同意, 因为小女孩是真的可怜, 不是装可怜。

生:不同意, 书上说了, 家里和街上一样冷, 什么也没有, 小女孩是被活活冻死的。

生:我们现在是一方有难, 八方支援, 还有红十字会, 各种福利院等等比他们幸福多了。

由此可见, 在课堂教学中鼓励学生敢于大胆质疑显得多么重要。

二、引导学生学会质疑

俗话说:“学起于思, 思源于疑。”在语文课堂教学中, 教师要善于引导学生学会质疑。学生只有有了疑问, 才会积极主动地解决问题。要想让学生学会质疑, 首先要让学生敢于提问, 要经常问为什么;其次, 在质疑时可以引导学生从课题入手进行质疑, 也可以从自己对课文内容的理解处质疑。比如在学习人教版四年级上册《鸟的天堂》一文时, 教师就可以从课题入手, 引导学生质疑, 具体如下:

师: (板书课题“鸟的天堂”) 同学们, 看到这个课题, 你有什么疑问吗?

生:“天堂”的意思我不是很理解, 这儿为什么说是“鸟的天堂”呢?

师:你的疑问也是我的疑问, 接下来让我们一起来看看为什么说“鸟的天堂”, 这儿的“天堂”指的是哪儿?

而从课文内容入手引导学生学会质疑则能加深学生对课文内容的理解, 比如在学习人教版第九册《地震中的父与子》一文时, 当学到“就在他挖掘的时候, 不断有父母跑过来……我的儿子, 我的女儿, 哭喊过后, 便转身离开了。”有的学生就会有疑问:

生:老师, 为什么他在挖的时候, 其他人却转身离开了, 难道他们不爱自己的孩子吗?

师:你提的问题很有价值, 同学们都想一下, 是这样吗?

生:不是, 因为他们认为孩子已经死了。

生:因为他们看到教学楼已经成废墟了, 挖出来孩子也不可能活着了。

生:因为救援队员说了, 这里随时可能发生大爆炸, 非常危险。

师:同学们说的都很有道理, 那么这位父亲为什么还在不停的挖掘, 难道那些可能出现的情况他没有想到吗?

生:不是的, 因为他答应了儿子一定要和儿子在一起, 即使死也要死在一起。

生:不是, 因为他知道儿子一定在等他, 他们已经约定好了。

……

师:那么从父亲的表现中您们明白了什么?

生:我觉得这位父亲真是了不起!

生:我觉得这位父亲非常坚强和有一种坚定的信念。

从课文内容入手进行质疑, 一方面加深了学生对课文内容的理解, 另一方面更容易使学生认识到父爱的伟大。

三、在质疑中对教材进行创编

对学生来说, 对文本质疑的过程就是一个创新的过程, 在具体语文教学中我们可以从学生对教材的质疑处入手, 培养学生的创新精神。《假如没有灰尘》是人教版五年级上册的一篇课文, 文章以说明的形式告诉了我们灰尘带给人类的好处和危害, 可以说在没有学习课文之前, 几乎所有人都会有一个疑问“灰尘有什么了不起, 难道我们人类离开灰尘就不能活了?”可是在学完课文以后学生才能真正认识到灰尘的重要性。但是由此也很容易使学生的思维从一个极端走到另一极端, 以下是一段课堂实录:

师:我们今天学习了《假如没有灰尘》这篇课文, 你有什么收获呀?

生:我知道了灰尘可以减少阳光直射带给我们的危害, 有利于我们身体健康。

生:老师, 既然灰尘对我们这么重要, 那我们是不是不需要讲卫生了, 大家不常说“不干不净, 吃了没病”吗?

师:大家认为呢?考虑好了以后说一说。

生:不对, 我们还得讲卫生, 文章是说适量的灰尘对人类有益。

生:他说的不对, 过量灰尘肯定对人类不好, 我们还得讲卫生。

生:任何事物都有两面性, 我们要适可而止。

师:刚才这位同学说得非常好, 任何事物都有两面性, 你们还能举出生活中带有两面性的事物吗?

生: (踊跃举例)

师:刚才大家举的例子都非常好, 那么你们能不能仿照课文的形式写一篇小短文呢?题目就叫“假如生活中没有……”

生: (进行写作练习)

这种环节的设计使学生的创新精神得到了最大的发挥, 拓宽了学生的知识面, 提高了语文教学效果。

16.因爱心而精彩B因赞赏而美丽B 篇十六

一、欣赏其人格，唤回其自尊

任何教育只有在尊重孩子人格的前提下进行才是有效的。因此，教师应以平等的一视同仁的态度看待他们，尊重和爱护孩子的独立人格，尊重孩子的言论、兴趣和意见，善待孩子的自尊，蹲下来和孩子说话，用爱的语言与孩子沟通。记得有一次户外活动时，小欣欣跑来问我：“赖老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然骁骁大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千、玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时张思哲跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说地拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼神，我“勇敢”地用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙是多么不合时宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们走得更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确地和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的足迹，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱、互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。

二、欣赏其闪光点，唤回其自信

赫伯特·奥托指出：“每个人在出色地完成任务后都渴望别人给他们所应得的承认和赞扬。当一个疲惫的孩子受到赞扬时，它会产生一种明显的新的向上的力量。相反，当孩子受不到赞赏或受到批评时，他们现有的体力也会戏剧性地减退。只有当别人全心全意并一如既往地承认一个儿童的成绩时，这个儿童的自我才能获得真正的力量。”可惜，我们许多教师大多吝啬“赞赏”，即使有，一多半都赋予了好孩子。事实上，最渴望赞赏的恰恰不是好孩子，而是一些表现差的幼儿。当我们把目光从寻找批评幼儿的缺点改为寻找他们的闪光点时，就会发现，每个幼儿都有其可爱之处。有一次，孩子们在绘画时，我发现我们班的晨晨画了一幅很美的图画，可是他画的海水却是红彤彤的，虽然以前在书本上我也看到过类似的例子，但我还是仍忍不住问他：“晨晨，你的图画好漂亮，可是，为什么你的海水是红彤彤的呢？”晨晨见我没有责备他的意思，便大胆地说：“赖老师，傍晚了，太阳照在海里，海水就是红红的呀。”噢，原来是这样……我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情缘由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。

三、欣赏其细微的进步，唤回其自爱

赏识是一种心态，是一种教育者的精神状态，就像是人生命中的阳光、空气和水一样，一刻也不能缺少。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥妙之一就在于：幼儿从好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”因为一个表扬的微笑，肯定地竖起大拇指，说上一句：“你真棒！”“不错，你又进步了。”等等。这些都可以在孩子身上收到很好的效果。我班典型的“问题幼儿”恺恺平时自由散漫惯了，经常打人，屡教不改。我没有放弃，本着细致耐心的态度，主动接近他找他谈心。有一天，在户外体育课时，一位小朋友摔倒了，他赶快扶起小朋友，我抓住这个机会，在班级表扬了他，他表现得异常兴奋。在以后我循循善诱的教育和耐心诚恳的感化下，恺恺不仅上课专心，而且对班级的活动十分主动热情，表现出了良好的形象。

总之，“问题幼儿”不是生来就“差”，他们只是多了些自卑，少了些自信，多了自暴自弃，少了自尊自爱。没有爱，教育就不再有激情和活力。因此，我们要尊重儿童、理解儿童、信任儿童、欣赏儿童、激励儿童，我们要赏识赞赏每个生命中的闪光点，让孩子们沐浴在爱的阳光里，不再感到压抑，让他们快乐地成长。只要我们能抓住有利时机，少一分苛刻，多一分宽容，少一些急躁，多一些等待，以赞赏的眼光去看待其人格、闪光点、进步，那么自尊、自信、自爱将回到他们身上，他们将从此起步。我们的教育就会因爱而精彩，问题幼儿也会因赞赏而美丽。

17.世界因你而精彩高三作文800字 篇十七

我认为张扬个性和自我约束是能够共同存在的。社会需要个性，有了个性才能使世界五彩纷呈，鲜艳夺目，各自享受自己的意愿。否则，人人都人云亦云，不知所云，千篇 一律，不开动自己的脑子而照搬别人的模式，那么人人都是一个样子，世界将变得阴晦，失去光彩，我们只有各尽其职，各尽其力，为世界添一点红，抹一片绿，才能使世界变得温暖人心的春天，处处绽放出鲜艳的花朵，温馨四溢。冰心有句名言：“成功的花，人们往往惊羡它现实的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的雪雨。”成功的人，有所建_树的人，他们都拥有各自的独特的个性。冰心的善良、睿智，为儿童事业辛苦操劳，耗尽了全生精力。著名的无声剧演员“小丑”，用它独特的打扮，滑稽的动作给人们带来了一阵阵笑声。古代著名大诗人也各有特色，李白的诗清新飘逸，极富浪漫主义风格，杜甫的诗沉郁顿挫，极富现实主义风格……世界需要个性，它给我们平淡的生活注入了新的火花和味道。

社会不能脱离人而存在，人也不可能脱离社会。人和人和睦相处，促进世界向和平幸福大步前进，而人和人的你争我夺，私欲泛滥，又会使人与人之间，争吵不休，纷争不断，国家之间冲突，时常出现。世界需要太平，人类需要有一定的道德标准、法律规则来约束自己的言行，多为别人考虑，对别人要宽容和忍让。至于说张扬个性和自我约束的关系，我认为：

个性，使生活丰富多彩，瑰丽无比;

约束，使生活安宁幸福，井然有序。