说明文阅读训练

说明文阅读训练（精选12篇）

1.说明文阅读训练 篇一

说明文专题

月之精灵——蟾蜍

①在我国古代，蟾蜍很早就跟月亮联系在一起。汉代的月神画像砖中，通常都趴着一只蟾蜍。就连发明地动仪的张衡在著述中都说：“羿请不死药于西王母，妲娥窃之以奔月„„妲娥遂托身于月，是为蟾蜍。”两汉有关月亮的众多图画和文献，也都描述了这一神话，难怪古人把蟾蜍称为“月之精灵”。

②不论是神话传说中的蟾蜍，还是现实生活中的蟾蜍，都确确实实与人类有密切的关系。③现实生活中的蟾蜍，身体表面有许多疙瘩，内有毒腺，能分泌黏液，又俗称“癞蛤蟆”。④蟾蜍虽然容颜丑陋，却是自然界中的生存高手。它常常在早晨、黄昏或暴雨过后，出现在道旁或草地上。蟾蜍的皮肤柔软、潮湿、黏滑，含有丰富的毛细血管，而且它的皮肤较厚，具有防止体内水分过度蒸发和散失的作用，能长久居住在陆地上，而不到水里去。每当冬季到来，蟾蜍便潜入烂泥，用发达的后肢掘土，在洞穴内冬眠。三月初，当北方大地乍暖还寒，温度回升到10℃左右，它便从冬眠中苏醒。蟾蜍一般在清明前后产卵，一只雌蟾每次产卵3000～5000枚。

⑤蟾蜍行动笨拙蹒跚，不善游泳。由于后肢较短，只能做小距离的、一般不超过20厘米的跳动。如被人们用脚碰一下，它会立即装死，躺着一动不动。

⑥蟾蜍种类繁多，分布广泛。常见的蟾蜍，只不过拳头大小。可是南美热带地区，却生活着世界上最大的蟾蜍，个体长约2 5厘米，为蟾中之王，而有些小型的非洲蟾蜍的身长只有其1／10。

⑦蟾蜍是农作物害虫的天敌。它平时栖息在小河、池塘的岸边草丛内或石块间，白天藏匿在．．洞穴中不活动，清晨或夜间爬出来捕食昆虫、蜗牛等小动物。据科学家们观察研究，在消灭农作物害虫方面，蟾蜍要胜过漂亮的青蛙。它一夜吃掉的害虫，要比青蛙多好几倍。⑧蟾蜍还是一种药用价值很高的动物。中国第一部药学专著《神农本草经》就记有蟾蜍的性味、归经和主治等方面内容。蟾蜍全身是宝，蟾酥、干蟾皮、蟾衣、蟾头、蟾舌、蟾肝、蟾胆等均为名贵药材，对慢性肝病、多种癌症、慢性气管炎、腹水、疗毒痈疽等有较好的疗效。

⑨尽管许多人对蟾蜍的外形没啥好印象，然而

：蟾蜍挺着大肚子，一次产卵数千枚，早在石器时代就被视为孕育生命、子孙昌盛的图腾。蟾蜍日伏夜出，与月亮同步出现，而月亮又与女子、婚姻、繁衍密切相关，所以蟾蜍成了月亮的形象大使。历代文人都常用“蟾宫”指代月亮。民间还用“蟾官折桂”来指代应考得中，甚至有人把砚台雕刻成蟾蜍形象，以求吉利。唐宋之后，月宫里的蟾蜍逐渐被人冷落，而口吐铜钱的“金蟾”却在民间日渐红火，形成了“家有金蟾，财源绵绵”的说法。民间画家在年画中也多以“金蟾”为题材，创作了“刘海戏金蟾”等作品，寓意财源广进，大富大贵。⑩“鲛室影寒珠有泪，蟾宫风散桂飘香。”蟾蜍及其承载的传统文化，在科学技术发达的今天，仍然散发着无穷的魅力。

1、文章以“月之精灵——蟾蜍”为题目，有什么作用？

2、阅读全文，在第⑨段横线处填写一个能概括下文的句子，使上下文语意连贯。

3、文章第⑥段画线句运用了三种说明方法，简要分析它们的表达作用。

18．阅读第⑦段，分析下面句中加点词语的表达作用。

二十一世纪潜在的新能源——可燃冰

①可燃冰一直被认为具有巨大的潜在价值。虽然多个国家努力研究，但是因为各种原因，大规模开采可燃冰尚不可行。2 017年5月18日，中国成功试采可燃冰，让世界看到了希望。②可燃冰是一种由天然气（主要是甲烷）和水组成的外形像冰的白色固体物质。由于它含有大量甲烷气体，可以直接燃烧，因而俗称可燃冰。可燃冰通常存在于岩石的孔隙或裂隙中，呈分散状、结核状、层状或块状产出，其颜色随分子结构的不同而有白色、淡黄色、琥珀色和暗褐色等多种。

③形成可燃冰，第一是低温，一般要求温度低于10℃；第二是高压，一般要求压力大于10兆帕；第三是地层中要有充足的天然气供给；第四是地层中要有充足的孔隙空间。④可燃冰有的分布在极地地区，即高纬度的永久冻土带或大陆架上的永久冻土带，它们主要是在低温和较低压力条件下形成的。已发现的极地可燃冰主要分布于北极圈内，例如加拿大北部、阿拉斯加和俄罗斯西伯利亚北部的永久冻土带。另一种则广泛分布于海洋中的海底，主要蕴藏于大陆边缘水深较大的大陆坡、海山、边缘海深水盆地以及内陆海中。据透露，中国已在南海海底发现了巨大的“可燃冰”带。由于海洋的面积大于永久冻土带面积，而且气源供给更为充分，因此海底可燃冰的资源总量大于极地可燃冰资源量。

⑤可燃冰里蕴藏丰富的甲烷。中国科学家从水深1.2千米的海底提取出样品，计算出1立方米的可燃冰等同于160立方米的气态天然气。汽车加100升天然气能够行驶300公里，而加入100升“可燃冰”理论上则可跑5万公里。显然，该技术完全可能使世界油气价格“崩溃”。全球可燃冰中蕴藏着大约280万亿到2800万亿立方米甲烷。这意味着，以目前的消费速度，可燃冰储量可以满足80至800年的全球天然气需求。

⑥然而，专家担心可燃冰产业化开采，会造成甲烷泄露。甲烷可能造成的温室效应是二氧化碳的25倍。海底可燃冰的分解可能造成海底地质灾害，给人类带来巨大危害。同时，可燃冰分解引起的海底地质灾害还会导致海底生态环境恶化而殃及海洋生物。

⑦但这样一种新能源并不会因此就远离我们。科学家预计，大约用十年时间，人类有望解决好“可燃冰”的开采和清洁燃烧的技术问题，届时大量的“可燃冰”便能用于应付能源危机。

1、文章第②-⑥段分别介绍了可燃冰的物理性质、、、储量和产业化开采可能带来的危害。

2、第⑤段画线句除了列数据外，还用了哪种说明方法？有什么作用？

3、下列各句对原文的理解与分析，正确的一项是（）。A.由天然气（主要是甲烷）形成的像冰的魄固体物质就是可燃冰。B.可燃冰大部分分布在极地地区，还有少部分分布在海洋中的海底。

C.全球可燃冰中蕴藏着大约280万亿到2800万亿立方米甲烷。这意味着，可燃冰储量可以满足80至800年的全球天然气需求。

D.可燃冰这种新能源的产业化开采，可能会给人类带来巨大危害，但人类有可能解决好它的开采和清洁燃烧的技术问题。

纳木错湖为什么越变越大

①自本世纪以来，居住在纳木错湖畔的牧民们发现，纳木错的湖水在一点一点向他们的居住地靠近，甚至有的牧民一觉醒来，发现自己的家已经和湖水挨在了一起。对此，各种说法在牧民中流传，有人说，这是“天湖”之神被惹怒了。因为牧民不注意卫生，使得一直都爱干净的纳木错仙女发怒，才将湖水涨起来，把湖边的人家给淹没。还有人说，天上的神仙发怒了，下了大雨，下得太多，湖水自然就上涨了。

②纳木错的湖水上涨这一现象不仅引起当地政府和牧民的关注，也吸引了科学家的目光。中国科学院青藏高原研究所纳木错综合观测站的工作人员观测后发现，在1970～2009年的近40年时间里，纳木错的水位上涨了7米，湖面海拔从4718米变成现在的4725米，整个湖水增加近140亿立方米容量。

③纳木错湖水为何会突然上涨？那些增加的水是从哪里来的？带着这些疑问，让我们一起查找资料，走访村民，拜访专家，揭开问题背后的真相。

④在西藏地区，全球变暖导致的最为显著的变化就是冰川融化。我们知道，冰川是雪域高原的固体水库，在高原的水循环中发挥着极其重要的作用。在纳木错周围，有很多白皑皑的雪山，这些雪山实际上就是冰川。这些冰川每年都在融化，向下游补给水源，又在每年冬天的时候通过降雪补充冰川的消融量，最终形成一种动态平衡。然而，随着全球气候变暖的加剧，这种动态平衡被打破，冰川融化速度加快，而冰川通过降雪所获得的补给量远远少于融化量。这样一来，冰川不断退缩，冰川融化的水大部分注入纳木错湖中，最终造成湖水水位上涨。⑤除此之外，纳木错湖水水位上涨还受其他一些因素的影响。

⑥纳木错周边地区的海拔高度基本都在4000米以上，属于高寒地区，地表在常年低温的作用下形成一层厚厚的冻土。中国科学院的研究人员挖掘后发现，这些冻土层中甚至有一层很厚的冰层，这也在一定程度上成为高原水循环的一部分。⑦这些冻土在低温状态下，长期以冰的形态存在。气温升高后，特别是冬季气温加快上升，冻土开始融化。这些融化的水也会注入地势较低的纳木错湖中，造成湖水水位上涨。⑧通常情况下，全球气候变暖会导致水体蒸发量加大。然而，研究表明，蒸发是一个受多种因素影响的气象要素，伴随气温的升高，水体的蒸发量不一定随之增加，它还与云量、日照、辐射等因素密切相关。

⑨笔者曾与中国科学院研究员、博士生导师康世昌谈起过纳木错湖水蒸发的问题。根据他们的分析和研究，在水位上涨的那几年，纳木错地区的云量，特别是低云量增加了，但纳木错地区的蒸发量相比之前反而减少了。

⑩这意味着，蒸发量的减少也是造成纳木错水位上升的一个原因，但与冰川和冻土对湖水水位的影响相比，这一因素要弱得多。

说到这里，大家基本上就明白纳木错的湖水水位为什么升高了。归根结底，这种情况是由于气候变化所导致的。因此，关注气候、关注我们居住的地球，意义非常重大。

1、第②段主要运用列数字和的说明方法，具体准确地说明了。

2、概括纳木错湖越变越大的三点具体原因。（每点用四个字概括）

3、下列对文章内容的理解分析，不正确的一项是（）。

A．这是一篇事理说明文，纳木错湖越变越大，归根结底是气候变化导致的。B．本文是按由主到次要的逻辑顺序来说明纳木错湖水位上涨原因的。C．第①段提及的湖水上涨的两种猜想，就是为了告诉读者牧民十分愚昧。D．第⑥段加点词语在文中起限定作用，体现了说明文语言的严密性和准确性。

4、作者在文尾说“关注气候、关注我们居住的地球，意义非常重大”，请结合实际，谈谈你能为保护我们的家园做哪些事情？（试举四例）

2.说明文阅读训练 篇二

一、找准说明的对象, 把握对象的特征

说明事物要抓住说明对象的特征。首先要明确说明的对象, 知道说明的是哪一事物或哪一种事理, 这在阅读文题和文章后, 一般是不难看出的。被说明的对象有哪些特征呢?当然要根据文章的内容来概括, 概括时尽量从原文中找出总写事物特征的原因的原句;若没有, 则找出各段的中心句或概括出各段的主要内容, 然后把这些内容进行整合。一般说来, 可分四个步骤:

1. 整体阅读

浏览全文, 了解材料内容, 筛选出其中的主要信息, 概括作者在文中的观点态度, 把握文章的主旨。值得注意的是, 有的说明文专业性很强, 专业术语平时也很少见到, 面对这些陌生的词语, 没有必要手无足措, 因为命题不会深入到科学研究本身, 只是注重考查学生的语文能力。

2. 分解阅读

对文中信息量大的段落, 要反复阅读, 力求全面掌握作者的意图和隐含信息, 采用化整为零或化零为整的方式, 把信息储存于大脑, 以备答题之需。对较难读懂的段落要反复琢磨, 不能心浮气躁, 只求速度不求效果。似懂非懂, 头痛医头, 脚痛医脚, 是答题之大忌。

3. 审明题干

细读题干, 明确命题者的要求, 然后在材料中找出与题干有关的信息。这一步非常关键, 找准了与题干相关的原文, 问题就能迎刃而解;如果找错, 则处于被动, 往往得不出正确的结论。

(1) 对题分析。

(2) 找出与题干相关的原文后, 应将题干和原文反复比较, 分析异同, 反复推敲其中的关键词和语句, 弄清先与后、因与果、现象与本质、可能与现实、条件与结果、部分与整体、肯定与否定的关系。

二、明确说明的顺序, 理解文章的结构

事物的特征和本质是通过合理的顺序逐层表现出来的, 不同的说明文都是由说明对象本身的特点来安排说明顺序的, 所以运用的说明顺序也不同, 说明顺序大体有三种:

1. 空间顺序

即按照事物空间存在的形式, 或从内到外, 或从上到下, 或从前到后, 依次进行说明。这种说明顺序, 一般用于说明相对静止的事物, 如园林、建筑物、工艺品等。

2. 时间顺序

即以时间先后作为说明顺序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展变化。

3. 逻辑顺序, 也成事理顺序

即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。逻辑顺序通常包括下面几种情况:

(1) 从整体到部分。如《中国石拱桥》中介绍赵州桥的特征时, 就是从整体到部分地先介绍全桥, 再介绍大桥、拱圈、桥上的石栏、石板。

(2) 从原因到结果。如《向沙漠进军》先说明沙漠对人类的严重危害, 揭示为什么要向沙漠进军, 再说明怎样向沙漠进军。

(3) 从主要到次要。如《苏州园林》中在具体说明苏州园林的特征时, 就按亭台轩榭的布局———假山池沼的配合———花草树木的映衬———远景近景的层次由主到次地进行说明。

(4) 从现象到本质。如《死海不死》先揭示死海浮力大、淹不死人的表面特征, 再列举海中各种矿物质的含量, 说明死海“咸度很高”的本质特征。

三、辨析说明方法, 理解所起的作用

初中阶段常见的说明方法有下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方、列图表、作诠释、摹状貌等。运用说明方法的目的在于更好地表述说明内容, 因此, 辨析说明方法应从文章说明的内容出发, 进而理解说明方法的作用。

1. 下定义

是用简明扼要的语言对事物的本质特征或概念作确定的说明。这种说明文常用于科技说明文、政策条文、产品说明书等。如《食物从何处来》一文中对“自养”和“异养”以及“光合作用”进行了定义。

2. 举例子

为了清楚地说明道理, 在说明中经常举出一些例子。如《中国石拱桥》就举出赵州桥、卢沟桥等有代表性的例子来说明中国的石拱桥。

3. 作比较

通过事物的比较, 使其特点显得更加突出。如《苏州园林》把苏州园林和北京园林作比较, 从而突出了南方园林的特点。

4. 打比方

以人们常见、熟知的事物, 比喻说明不常见、不太熟知的事物。如《向沙漠进军》一文中, 说明沙漠对人们的危害时, 就用了打比方的方法把风沙向人类进攻的方式比喻为“游击战”和“阵地战”。

5. 分类别

把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别, 然后进行分门别类地说明。如《看云识天气》按云的种类, 分成八种云来分别说明。

6. 列数字

就是用数字从数量上说明事物的特征, 这样既能反映事实情况, 又有较强的说服力。如《死海不死》一文中有:“死海水里含有多种矿物质:135.46亿吨氯化钠 (食盐) ;有63.7亿吨氯化钙……”

说明的方法很多, 在一篇说明文里可以以某一种方法为主, 也可以同时运用几种说明方法。但不管哪种方法, 都要抓住事物的特征, 做到真实、准确、具体、生动, 给人以科学的认识和深刻的印象, 对于其他几种说明方法一般了解即可。

四、分析说明语言, 体会准确性的特点

说明文的语言特点, 主要是准确。语言的准确性主要体现在一些副词、形容词或数量词的使用上。因此, 分析说明文的语言, 就要抓住这些词语, 分析它们如何恰如其分、准确严密地进行说明的。同其他文体相比, 说明文更要求语言的准确, 即一定要符合客观实际。如《向沙漠进军》中说, 经过治理, 已有一部分沙丘长出了草皮和灌木, 对于这种固定的沙丘, 只要能妥善保护草皮和灌木, “防止过度砍伐和任意放牧, 就可以固定下来”……这里的“过度”“任意”用得非常有分寸:不是不能砍伐, 而是砍伐不能“过度”;不是不能放牧, 不是不能“任意”。

说明事物要求在时间、空间、数字、范围、硬度等方面都要准确无误。在准确的前提下, 语言风格可以平实, 也可以生动。例如《地球是圆的吗》语言属平实说明, 《看云识天气》属生动说明, 而《苏州园林》语言又平实又生动。无论采用哪种语言, 都必须准确。

五、结合生活实际, 拓展延伸理解

阅读说明文, 有时还要将课文阅读与自己的生活积累结合起来。或用文中介绍的知识, 解决日常生活中的问题;或提出自己对文中知识的理解与看法。解答这类题, 既要注意与文中内容的联系, 又要解决实际问题。

3.谈科普说明文语感训练要义 篇三

[关键词]品味特点；探究写法；迁移运用

[中图分类号]G623.23

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）26-0056-03

[作者简介]陆正浩（1974—），男，江苏太仓人，本科，江苏省太仓市浮桥镇九曲小学教师，小学一级。

科普说明文的教学中最难处理的是科学知识、说明方法与语言形式之间的关系，而这部分也常常为教师所忽视。培养学生的科学素养固然很重要，但培养学生的语文素养始终是它的主要目标。针对科普类说明文教学存在的问题，笔者有以下建议：

一、品味说明文语言的准确、周密、生动

在科普说明文教学中，部分教师淡化了文本色彩的教学。例如在教学《麋鹿》一文时，有不少教师在教学麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历时，有层次地引导学生讲述麋鹿的上述特点。他们先自己练讲，后在小组内合作讲述，各小组再在全班展示。这样讲故事虽然热闹有趣，却淡化了说明文的文本色彩。其实在教学课文时，教师可以引导学生品味说明文语言的特点。

师：请同学们看这两段话，思考一下它们有什么不同？

[原文：从此，麋鹿在国内几乎绝迹。至今全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。一般雄麋鹿体重可达250千克左右。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各指尖都指向后方。

改文：从此，麋鹿在国内绝迹。至今全世界麋鹿总数已经超过2000头。雄麋鹿体重可达250千克。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——麋鹿角的各指尖都指向后方。]

生：与原文相比，少了几个词语，“左右”“一般”“几乎”。

师：这三个词可以删除吗？为什么？

生：不可以。（学生仔细分析了“左右”“一般”“几乎”的意思，初步体会到说明文语言表达的特点）

师：说明文的语言是准确、周密、生动的。在写作时，我们要学会用这样的表达。

说明文教学的重要任务之一就是让学生学习准确、周密的语言表达方式。以两段话为例，引导学生对重点词语进行思考，让他们切实感受说明文语言精准表达的重要性，这样学生才能更好地认识说明文。

二、在知识要点的掌握中探究说明方法的丰富多样

科普说明文的使命是普及科学知识，但知识的普及只有通过说明方法的运用才能有效地实现。而当前的科普说明文教学中，教师们也都能重视说明方法的介绍。可是他们往往习惯于先梳理科学知识，后介绍说明方法，再联系生活讲知识的运用。长此以往就形成了僵化的固定模式：梳理知识—研究写法—联系生活。在这种模式中，知识的描述与说明方法的介绍基本被割裂开来。这样的教学，知识是落实了，说明方法也讲明白了，但学生学得索然无味，其效果可想而知。为改变这样的现状，笔者试着把知识的传授与说明方法的渗透有机地结合起来进行教学。例如《恐龙》一文，笔者设计了如下教学片段：

师：雷龙给你的感觉怎样？作者怎样说明它？

生1：它是庞然大物。作者运用了打比方、作比较的说明方法。

师：（出示原文与改文）我们来具体体会雷龙、梁龙、翼龙的特点。

[原文：1.雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出轰响，好似雷鸣一般；2. 梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥；3. 翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空中翱翔的轻型飞机。改文：1.雷龙是个庞然大物，它的身体重；2.梁龙的身体很长；3.翼龙身体两侧长着翅膀。]

师：原文与该文哪个好？为什么？

生2：当然原文好。因为原文运用了打比方、作比较、列数字等说明方法，让我们仿佛亲眼看到了恐龙走路、飞翔的样子。

生3：运用了打比方、作比较、列数字的写法，课文比较有趣，让我们想进一步了解恐龙。

师：如果我们换用别的说明方法，比如下定义、分类别，可以说明上述几种恐龙的科学知识吗？

生4：（小组讨论后）不可以，运用打比方、作比较、列数字的写法描述上述几种恐龙的特点最适当。

这样，教师在梳理知识的同时，潜移默化地对说明方法的运用做了点拨。

三、引导学生“用教材学语文”，并在迁移运用写法中训练语文能力

在当前的科普类说明文教学中，不少教师把大部分的精力都放在知识的传授上，而忽视了语言理解的指导。这样的阅读教学课往往异化为科学课，充其量是一般意义上的课外阅读课，学生在学习说明文时始终游离在语言文字训练之外，他们的语文能力与语感的训练就成了无源之水。因此，笔者建议在教学中应重点突出以下两方面：

（一）加强学生知识迁移的能力，学会概括课文内容的方法

比如教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时，笔者设计让地球写“寻人启事”，先由学生自己写，然后小组讨论，最后全班展示。有的同学这样写：“我的孪生弟弟火星与我的相似之处如下：与我同样有南极、北极；同样有高山、峡谷；同样有白云、尘暴和龙卷风，同样四季分明，一天的时间很接近。”有的同学这样写：“我的孪生弟弟火星与我差异很明显：火星比我个头小很多，对物体的吸引力也小得多。火星在太阳的照射下，表面的大部分水蒸发成气体，逃离火星。”通过创设生动、有趣的情境，每个学生都明白了火星与地球的相似之处以及差异之处。在整个过程中，学生学的是课文的语言，讲述的是课文的语言，在生动活泼的讲故事活动中，学生轻松地将概括、整合内容的方法学会了。

（二）加强学生的模仿表达能力

如学习了《大自然的文字》一文，为了引导学生模仿表达说明大自然的文字，笔者设计了这样的教学片段：

师：同学们，平时生活中，你是不是一个有心人，是否发现了大自然的文字呢？大自然的动植物是文字，天上的云也是文字。请你们先读现代诗歌《大自然的语言》，找找其中的大自然文字。

生：白云、蚂蚁、大树等。

师：你们能模仿诗歌，描述一种大自然的文字吗？

生：当然能！

生1：（交流）花草树木萌芽，大自然在地面写着春姑娘已经来到人间。

生2：你看早晨天上有棉絮云，这就是大自然的语言。它告诉人们，午后必有雨淋淋。

生3：鱼儿浮出水面在冒泡，大自然在水面写着出门要带雨伞。

师：从大自然的文字，不仅可以读出科学知识，还可以读出人物的品质。例如从“蚂蚁运骨头”，读出做事要合作互助；“雪松遇到大雪，先弯曲，作出让步，后反弹”启发人们在逆境和巨大的压力面前，也要学会退让，以退为进。

这样的练习不仅拓宽了课程资源，还让学生对学到的表达方法进行了训练。

总之，科普说明文教学中，培养学生的语文素养始终是它的主要目标，因为语文素养的核心是语文能力，语文能力的核心又是语感。因此，科普说明文教学应将获取知识、领悟方法、灵活运用等要求有机地整合到语感训练这条主线上来。

只有我们在教学科普说明文时，心中牢记一个中心——培养学生的语文素养，始终把三个基本点——获取知识、领悟方法、运用方法整合在语感训练这条主线上，科普说明文才会成为语文学习的金矿。

参考文献：

[1]姜梅红.如何把说明文教出语文味[J].小学语文教师，2012（2）.

[2]滕衍平.感知科普味，感悟语文味——科普类课文的特色解读与教学策略[J].小学教学，2011（7）.

[3]孙红波.心中有“本” ，融合两味——浅谈小学科普说明文的教学[J].新课程：教研版，2010（6）.

4.说明文阅读训练附答案 篇四

①动物大都有自己的窝，鸟类也不例外，大都有自己的巢。古代诗人常以归鸟返巢比喻久客恩归的心情，如“鸟宿池边树”，“倦鸟思归林”。而“鸟宿树”，“鸟归林”。是因为在树上或林中，有鸟儿的巢窝。鸟归巢，犹如人归家，是它获得家庭温暖和休养生息的场所。

②鸟巢的产生，远比人类住屋的产生为早。远古时代的人类，就是受了鸟巢的启示，才开始从穴居山洞和荒野移到树林高处栖身，以避免野兽的袭击和侵害。鸟类筑巢的技术是异常高明的。有人说，如果把自然界洲奇特建筑排一个名次，那么鸟巢的奇特多样和精美灵巧，一定能名列前茅。

③一般的鸟巢，都是就地取材，用树枝、树叶和泥土做成。

④造巢技术最高明的是那些建造别开生面的悬巢的“艺术家”。北美绿鹏的巢象一个小篮，挂在横空的树丫上，黄鹂的袋形深巢，险悬在细枝的末梢；马来亚的绿色阔嘴鸟，编一条长绳，把它们精致的巢挂在林中池边的树上，褐雨燕的巢，变为奇异。它们造巢原料灶使用自己的唾液，再加上羽毛和海藻，将巢筑造在石崖上，坚硬。为了造一个直径2﹣5厘米的小巢，有时要花上一个月酬时间。其中以唾液为主的金丝燕巢，采集后就是我们熟知的霹贵中药和佳肴——燕窝。

⑤我国无论老幼妇孺，都熟悉衔泥筑巢的家燕。汉，乐府诗就有“翩翩堂前燕，冬藏夏来见”的诗句。民间还有“燕子来巢，吉祥之兆”的说法。家燕筑巢的本领，是非常高超的，堪称鸟类中出色的“建筑师”。它们在池塘边、田边、地萋等湿泞的泥土上，啄一口混着杂草根的湿泥便飞回选定的巢址在路上，湿泥混合着唾液，使泥料更加粘稠，吐出的泥丸被风一吹很快就变得坚硬而结实。家燕的窝象半个饭碗，上面的口敞着，窝里铺着柔软的羽毛、软草、松针等细软物。唐代樊晦所作《燕巢赋》这样描述燕巢：“垒轻蕊而矜暖，布重泥而讶湿，迹似连球，形如聚粒。”这是很贴切的。

⑥鸟儿为什么具有筑巢的本领呢？

⑦动物学家认为，鸟巢的始创，显然与鸟类繁殖后代的需要紧密相关。比如燕鸥在开始求爱对，雌鸟会以胸部为轴心擦着地面旋转，雄鸟则双翼下垂，绕着雌鸟不停地奔走。这样雌鸟很快就在沙地上挤出一个浅碟形的.沙窝，成为它们的新居，在其中产卵孵化。当然，许多鸟巢比这复杂得多，但其起源都是为了在生存竞争的过程中，能安全地繁殖后代。

⑧鸟类的筑巢行为，还受到本身生理上变化（如内分泌周期）的影响。多数小鸟的巢，通常需花一星期左右筑成。而歌雀由于内分泌周期短，急需寻求配偶，可以在三天内急速完成一个很不错的巢。

⑨鸟造巢，人们总以为是生而知之的，是天生的本领。有这样的事例：有一批第五代织巢鸟，虽然它们前四代都困在樊笼中从未筑过巢，但这第五代在获得筑巢材料后，就能无师自通地筑出鸟巢，而且工艺之精巧并不比野生的同类鸟筑的巢差。但是，英国生物学家华莱士做过～个试验，他把一只小野鹪鸟捉来进行人工喂养，与亲鸟完全隔离。等它长大后，由予没有看到过亲鸟筑巢，因此，给它一些树nf‘枯草，它只会胡乱堆在一起，筑不成巢；而野生鹚鸟却是一种很会筑巢的鸟。看来，鸟类也并非完全是天生就会筑巢的，有的也需要一个后天的学习过程。

1、根据文章内容，用“||”将全文内容分成三个部分。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨

2、第四段运用了哪种说明方法，有什么好处？

3、阅读文章1﹣5段，分析鸟类筑巢的“天才”之处体现在哪些方面？

4、结合全文分析，文章从哪些方面写了鸟类的筑巢？

5.说明文阅读训练 篇五

①你或许已经对手机网络的周期性升级司空见惯。2G网络诞生于1991年，随后在被3G网络取代，，4G网络又把3G抛在了身后。现在，我们又听到了5G网络的脚步声。

②但是相比以前的更新换代，5G网络是一次更大的飞跃。事实上，高通在其网站上宣称其革命意义可比汽车和电力。

③显然，5G网络会比4G快得多在实际应用中，一部5G手机配合上5G网络环境，网速可达4G的9-20倍。而5G网络下的延迟在开始高速数据传输前的迟滞时间也只有4G的1/10。 5G的到来也意味着流量的巨大提升到时候，几乎所有的手机套餐都会提供廉价而且真正不限量的网络流量。这将带来非常巨大的影响，高通5G市场主管谢里夫汉纳Sherif Hanna说道。

④举例来说，即使没有WiFi 无线网络，手机应用也不再需要降低视频或图片的分辩率。事实上，你很可能会更倾向于利用手机网络来下载，因为5G的速度将会比WiFi更快。更进一步地说，我们的手机也会比以往更加强大。今天的手机处理器会受到散热和电池容量的限制。但是想象一下，如汉纳所说，如果你的手机通过5G网络与更强大的计算机相连接，处理都会在远程完成，但是由于网络速度足够快，就好像是为你手中的手机增加了一个额外的处理器一样 ⑤另一个巨大的变化在于: 5G不仅仅是为手机设计的。它体现的是一个网络无处不在的新世界，无论是电子设备、工业机器，还是农用机械甚至汽车，都会接入网络。举例来说，5G 协议允许一些数据插队，在其他数据之前进行传输。也就是说，在2023年，当两辆自动驾驶汽车需要通信以避免碰撞时，它们的数据可获得比你正在线观看的《星球大战25》更高的优先级。

⑥但也不是所有人都会因5G而兴奋不已。这一新标准之所以能够提升速度，一方面需要更高效地利用现有的网络频段，另一方面也需要占用毫米波频段。这一宽广的无线电频段目前并没有得到有效利用这是因为毫米波极难使用， 非常复杂，非常棘手。汉纳说。

⑦这个频段的频率要比现有的手机网络频段高得多你的WiFi 无线网络使用的是2.4G或5.8G频段，而毫术波使用的是24G以上的频段。这意味着它能提供前所未有的速度一但也要接受覆盖范围的损失。毫米波基站只有150米的覆盖范围，这也就是说网络服务商不仅需要升级现有的收发设备小型基站，它们还需要安装更多的基站。

⑧因此，只有那些人口密集的大城市，例如纽约、旧金山和北京才能充分享受毫米波支持下5G带来的超高速快感。一旦到了荒郊野外，5G就只能提供9倍的速度提升。

⑨需要安装更多基站，也就意味着我们会在灯柱上看到更多的方盒子，在电线杆上看到更多的线缆，在其他各种地方看到更多不那么赏心悦目的工业形象。这也意味着更多的法律诉讼、罚款以及无线通信服务商和居民之间的纠纷。

⑩但是5G这列快车已经无法减速。到今年底，美国的主要网络服务商就将在一些城市部署5G网络，而第一台5G手机将会在初上市。我想大多数人并不知道5G原本是为准备的，而我们现在谈的是今年年底。汉纳说，我们正在争分夺秒地工作，坦白说，这真的非常辛苦。 选自《环球科学》11月号总第155期 有删改

1.5G网络给人们带来的改变有哪些?请简要概括。3分

2.根据⑥⑦两个自然段，理解毫米波这个概念的含义。3分

3.下列表述符合文意的一项是( )2分

A.5G 网络的传输速度可达4G手机的9-20倍，延迟也只有4G手机的1/10。

B.文字中提到的5G指5G网络和5G手机，到20初我们就可以用上5G了。

C.一旦到了荒郊野外，即使安装再多的毫米波基站，由于人口稀少，5G也只能提供9倍的速度提升。

D.即使在无线WiFi网络环境下，人们也可能更喜欢使用5G网络来下载，这是因为5G网络的传输速度比无线WiFi网络传输速度更快。

【答案】

1.①几乎所有的手机套餐都会提供廉价而且真正不限量的网络流量_②_手机会比以往更加强大。③无论是电子设备、工业机器，还是农用机械甚至汽车，都会接入网络

2.毫米波频段的频率要比现有的手机网络频段高得多且毫米波基站只有150米的覆盖范围，具有极难使用，_非常复杂，非常棘手的特点。

6.说明文阅读训练 篇六

①躺在自家沙发上，戴上虚拟现实头盔，就会“穿越”到世界各地的商场集市，自由挑选逛街了……这不是科幻电影的场景，而是VR技术来到我们身边，正在把这一切变成现实。

②何为VR？VR是Virtual Reality的缩写，中文的意思就是虚拟现实，其具体是指借助计算机及最新传感器技术创造的一种崭新的人机交互手段。它用计算机生成逼真的三维视、听、嗅觉等感觉，使人作为参与者通过适当装置，自然地对虚拟世界进行体验和交互作用。使用者位置移动时，电脑可以立即进行复杂的运算，将精确的3D世界影像传回，产生临场感。

③那么，VR虚拟现实技术会给我们生活带来什么呢？。

④它让旅游更奇妙。通过一小段意大利VR旅游的视频，你就可以坐在自家的沙发上，提前体验水上小城威尼斯的魅力，或是在圣马可教堂体验哥特式建筑的风采。北京西山龙泉寺推出了一项虚拟现实应用“全景龙泉寺”，让用户足不出户就可以体验龙泉寺的全景风光，身临其境参与佛堂早晚课等。

⑤运用VR，让新闻更逼真。传统新闻报道的模式就是文字、照片、声音、现场视频。日前，美国的广播公司（ABC）推出一种虚拟现实新闻报道，通过VR技术可以让读者身处新闻现场并自由移动。首个VR新闻报道在叙利亚首都大马士革进行，ABC的新闻用户得到了“亲临叙利亚战区”才能获得的浸入式体验。

⑥通过VR，可以体会装修后的家庭立体实景效果。在装修领域，多数用户都对装修效果抱有超前的期待心理，希望可以提前看到装修后的家庭立体实景效果，而并非简单的设计图纸和电脑绘制效果图。但此前由于技术限制，这种概念性的需求无法满足，而VR则弥补了这一短板，在视觉平面效果基础之上，用户还可感受家装立体实景效果。国内已经出现了虚拟现实家装服务公司，通过虚拟现实技术在装修开始之前就可以为用户提供不同方案和装修入住后的实际效果。

⑦VR也可以与教育结合，颠覆以往的教学模式。老师由对全班同学进行无差别教学，变为真正的个性化因材施教，每一位学生都可以在虚拟环境中，听老师为自己讲课，还能与老师对话。想象一下，在学习第二次世界大战历史的时候，你好似亲自参加了雅尔塔会议，会议内容你还能忘掉吗？

⑧虽然虚拟现实技术可广泛应用于购物、旅游、教育等行业，但到目前为止，这些领域的虚拟现实应用尚有距离。随着科技的发展，不远的将来，我们可以足不出户地穿梭于各个虚拟场景。想象一下，你住在济南的某个小区中，带着VR虚拟现实头盔就能游览世界的各个角落，不仅能看到各国的美景，甚至能伸手触及它们的材质，闻到气味。

⑨VR，会让生活更美好。

【阅读试题】

1、阅读全文，说说全文是从哪些方面来介绍VR的。

2、结合文章内容，说说题目有什么好处。

3、从说明方法角度，简要分析第⑥段画线句的表达作用。

此前由于技术限制，这种概念性的需求无法满足，而VR则弥补了这一短板，在视觉平面效果基础之上，用户还可感受家装立体实景效果。

4、阅读第⑧段，分析下面句中加点词语的表达作用。

7.说明文阅读训练 篇七

在说明性课文教学中, 怎样进行语言训练?这是一个涉及面广、内容丰富的话题, 要想在一篇文章中详细地阐述显然不大可能, 因此笔者谈一谈自己教学实践中的点滴体会, 旨在抛砖引玉。

一、导课时, 积累相关词语

众所周知, 好的新课导入是师生心灵沟通的第一座桥梁, 是师生间情感共鸣的第一个音符, 往往会产生先声夺人的效果。在说明性课文教学中, 教师要根据学生年龄特征和课文的特点, 设计灵活多样的课堂导入, 启发学生的思维积极性, 提高课堂教学的效率。而设计能体现语言训练的课堂导入, 既能较好地激发学生的学习兴趣, 又能引导学生积累相关词语, 确实不失为一种行之有效的方式。如《狼和鹿的故事》是人教版第十一册第四单元的一篇科普文章, 告诉了我们维持生态平衡的重要性。笔者在导课时是这样组织教学的:

(在学生交流了与狼有关的故事后。)

师:同学们了解的故事真多。那么你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

生:狼是一种生性狡猾的动物, 因为它经常想出坏主意害别人。

生:狼是一种凶残无比的动物, 因为它经常伤害弱小的动物。

生:狼是一种残忍无情的动物, 因为它对人也要发起攻击。

……

师 (板书:鹿) :同学们, 你们觉得鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。

生:鹿是一种温顺听话的动物。

生:鹿是一种美丽善良的动物。

……

师:是啊, 在我们的印象中, 鹿是一种善良温顺的动物, 应该保护;而狼是一种凶残的动物, 我们应该毫不留情地消灭它们。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文, 却要告诉我们另外一种看法。 (教师板书课题:鹿和狼的故事)

上述教学片断中, 教师先调动学生的阅读积累, 说说有关狼和鹿的故事, 再调动学生的生活积累, 用“生性狡猾”、“温顺听话”等词说出了印象中的狼和鹿。这样的语言训练不但激发了学生的学习兴趣, 还自然地导入了新课, 更丰富了学生的词汇, 可谓一举多得。

二、初读时, 练习口头表达

语文教学的宗旨不仅仅是让学生了解教材中选文的内容, 还应抓住契机进行听、说、读、写等方面的语言训练, 从而发展学生的语言水平。在说明性课文教学的初读阶段, 我们可以指导学生把课文读正确、读通顺、读流利, 可以指导学生理解部分词语。在此基础上, 更可以指导学生说说课文的主要内容, 既让学生整体感知课文, 更培养学生的口头表达能力。如《我是什么》是人教版二年级上册的一篇说明性课文, 采用拟人手法, 图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。我校一位教师教学此文时, 在学习生字、学生读通课文的基础上, 这样引导学生感知全文内容:

师:同学们, 读了这么多遍课文, 你一定能猜出“我”是什么了吧!

(学生纷纷猜测, 大部分学生说是水, 并说了理由。)

师:那课文中讲到, 水会变成什么呢?

(学生纷纷回答, 有的说水会变成汽, 有的说水会变成云, 有的说水会变成雨、雪, 有的说水会变成雹子。)

师:大家说得真好!谁能连起来说成一句话?

生:水会变成汽、云、雨、雹子、雪。 (教师顺手在黑板上贴出写有“汽”、“云”、“雨”、“雹子”、“雪”的卡片。)

师:真聪明!如果在“雹子”、“雪”之间加个“和”字, 句子会更通顺, 你能再说说吗?

生:水会变成汽、云、雨、雹子和雪。

师:说得真好!现在老师给小朋友们增加点难度, 就是用上“也”、“还”这些连接词说一说, 不知你们会不会说? (学生开始思考, 马上有五个学生举手了。)

教师见大部分学生有困难, 就出示了以下句式, 让学生自由说一说:水会变成 ( ) , 也会变成 ( ) , 还会变成 ( ) 。

师:现在谁会说了? (学生纷纷举手。)

生:水会变成汽, 也会变成云, 还会变成雹子和雪。

生:水会变成汽、云, 也会变成雨、雹子, 还会变成雪。

……

师:大家说得真清楚、真通顺, 我们都竖起大拇指夸夸自己真能干。

在这个教学环节中, 学生开始时非常清楚、完整地说出了水会变成哪些东西, 一般情况下, 这个环节可以到此结束, 然后非常自然地导入下一个教学环节。而这位教师始终坚守“说明性课文教学要随时体现扎实的语言训练”的教学理念, 提出了“用上‘也’, ‘还’这些连接词说一说, 不知你们会不会说?”的要求, 引导学生用上排比句式, 既完整地表达了意思, 又显得简明扼要。这位教师以其敏锐的语感、娴熟的训练技巧使口头表达训练落到了实处, 使学生既从整体上了解了文章内容, 又训练了口头表达能力, 对促进学生语文素养的提升大有裨益。

三、细读时, 品析重点词句

著名教育家叶圣陶说:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味, 那就只看见徒有迹象的死板板的符号, 怎么能接近作者的旨趣呢?”[3]在细读说明性课文时, 教师应不遗余力地引导学生找到一些重点词句, 重锤敲打、细心琢磨、深入体会, 从而领悟说明性课文语言描写上的特色。

还是以这位教师教学《我是什么》为例, 在细读课文第二段时, 她是这样组织教学的:

师:请小朋友们仔细读读第二段, 找出三个非常重要的动词框起来。

(学生找出了“落”、“打”、“飘”这三个动词, 教师在黑板上写着“雨”、“雹子”、“雪花”的卡片下板贴, 故意贴错, 让一学生上来纠正。)

师 (顺势点拨) :谢谢你, 都是从云里下来的, 为啥不能换呢?

生:雹子很硬, 很重, 应该是打下来, 而雪花很轻, 应该是飘下来。

(在学生回答的基础上, 教师出示“下雹子、雹子打坏地面上东西”的图片, 引导学生体会雹子分量重, 下来时力度大, 所以要用“打”, 并用朗读表现出来。)

师:大家读得真好!这位小朋友, 你能读读这句话吗? (师出示:到了冬天, 我变成小雪花飘下来, 人们又叫我“雪”。)

学生轻轻读。

师:你为什么读得这么轻呢?

生:因为雪花很轻, 所以要读得轻轻的。

师:对, 所以这里要用“飘”字, 我们一起来读一读。

师 (小结) :原来, 雪花是轻轻地、慢慢地下来的, 所以要用“飘”;“雹子”很厉害, 它在三个当中分量是最重的, 要用“打”;雨点是在两者之间的, 就用“落”。小朋友们, 这几个动词用得真好, 要牢牢记在心里, 谁愿意来读一读整段话。

学生读后, 教师出示下面一道选择“飘、落、打”的练习题, 让学生选择填空, 并简单说说这样填的理由:

1.豆大的雨点 ( ) 在窗户上, 发出“噼噼啪啪”的声音。

2.她难过极了, 眼角 ( ) 下了晶莹的泪珠。

3.一个红气球在天空中 ( ) 着。

教学说明性课文, 尊重科学性是前提, 而感受语言、品味语言是教学的主要任务。上述教学中, 教师完全摈弃了“内容分析”式的教学, 而是把“落、打、飘”三个重点词作为语言训练的切入点, 通过多种方式让学生体会词的表达效果:故意出错, 激发学生探究兴趣;出示图片, 直观感知雹子下来时的情形;朗读体会, 区别“打”和“飘”的本质不同。更为可贵的是, 这位教师并没有就此止步, 最后还让学生参与了一项选词训练, 达到了“在理解的基础上运用”的目标。整个教学过程中, 虽然教师并没有提出指向课文内容的问题, 但学生通过对重点词的品味, 自然而然地理解了课文内容, 掌握了科学知识, 而且在反复揣摩、多次朗读、扎实练习中学得兴味盎然。

四、拓展时, 安排随文练笔

在说明性课文教学中, 教师要以“理解和运用语言文字”为目标, 努力设计好拓展环节, 让课堂精彩频现。说明性课文教学中最好的实践拓展途径, 就是调动学生的想象力, 动笔写一写, 做到既延伸知识内容, 又灵活运用语言。如《电脑住宅》是人教版第八册第八单元的一篇说明性课文, 课文按空间顺序清楚地介绍了住宅的大门外、门口、会客室、厨房、卧室、浴室等六个地方, 每个地方都按“有什么先进设备、是怎样工作的, 为人提供了哪些方便”这样的顺序写的, 笔者在指导学生理解了课文内容特别是每段的写法后, 是这样组织教学的:

师:同学们, 想象一下, 这座电脑住宅中, 除了文中介绍的一些地方, 还会有哪些地方?

生:还会有书房、餐厅。

生:还会有健身房、游泳池。

……

师:是的, 这些都是电脑控制的。如果你是一个设计师, 你会给这些地方装上什么先进设备, 它是怎样工作的, 又为人们提供了哪些方便?请选择一处, 把这些内容清楚地写下来。

学生练笔, 教师巡视指导, 大约5分钟后, 进行全班交流, 学生纷纷展示自己的“奇思妙想”, 如一位学生是这样写的:

餐厅在厨房的旁边, 可是没有桌椅。也许你会着急, 没有桌椅, 难道站着吃饭吗!你别急, 墙上不是有三个红、黄、蓝的按钮吗?它们完全受电脑控制, 按一下红色按钮, 桌椅马上就整整齐齐地放好了;按一下黄色按钮, 美味佳肴和餐具就出现在你面前了;按一下蓝色按钮, 使用过的器具和剩下的饭菜自动送进厨房并清洗干净。你看, 主人多省心呢, 真正做到了“饭来张口”。

笔者始终认为, 像《电脑住宅》这样的说明性课文, 语言浅显, 内容简单, 学生一读就能明白文章的内容, 根本用不着多讲。因此, 我把课文的教学重点定为学习课文的写法, 激发学生对科学的兴趣, 培养学生的探究精神。上述教学就是以此为目标, 把更多的时间放到学生想象、练笔上, 既适度拓展了课文内容, 又落实了语言训练, 做到了知识性、工具性与人文性三者的自然融合。

说明性课文的语言魅力是独特的, 而这种独特的味道也只有在语言训练的过程中才能显现出来。在说明性课文教学中, 只要我们有了强烈的语言训练意识, 就可以找到语言训练点, 进行有效的语言训练。这正如清朝诗人袁枚所说:“但肯寻诗便有诗。”

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准 (2011版) [S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]陈兰.“言”——语文课的本体性教学内容[J].教学月刊, 2013 (12) .

8.说明文的阅读教学 篇八

关键词：文体知识；解题技巧；运用举例

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-066-02

教师在说明文的教学中应湛透文体特点，掌握阅读的解题技巧，对提高说明文的阅读能力非常重要。下面我以《花儿为什么这样红》一课为例，教给学生常规的阅读方法和解题技巧。

一、了解说明文的概念

说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。

二、分清说明文的分类

从对象上：事物性说明文、事理性说明文；从语言上：生动性说明文、平实性说明文。《花儿为什么这样红》从对象上分属于事理性说明文。

三、掌握说明对象

说明对象是文章所介绍说明的事物或所阐明的事理。

a事物性说明文：一般标题就是说明的对象；

b事理性说明文：找准开头结尾的总结句、过渡句。(格式：_____的____.)

四、抓住说明对象特征

1.从标题着眼：

a.有的标题在指出文章说明对象的同时，指出其特征，如《国宝——大熊猫》一文，标题指出说明对象“大熊猫”，也指出其特征“国宝”即“珍贵”；

b.有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征，如《花儿为什么这样红》一文，标题指出说明对象的特征是“花儿为什么这样红” 引领读者阅读课文，把握了说明的要点即“①物质基础②物理原理③生理需要④进化观点⑤自然选择⑥人工选择；

c.有的标题用生动形象的比喻、拟人的方法说明事物的特征，如《大自然的语言》一文运用拟人的修辞方法生动有趣地说明了什么是物候现象，什么是物候学等。

2.从分析材料入手

抓住关键语句。如《中国石拱桥》一文，只要分别分析出赵州桥（结构堅固）和卢沟桥（形式优美）的特点，那么中国石拱桥的特点（形式优美、结构坚固）就不难概括了。

五、明确说明文的结构

1总分式：“总－分、分－总、总－分－总”说明文多用总分式，其“分”的部分又常并列方式安排。

2递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐渐深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因。

3并列式：《花儿为什么这样红》一课，运用了总－分－总的结构。

六、理清说明顺序（文章用什么说明顺序，要看说明对象）

1.时间顺序：多说明事物的演变发展的

2.空间顺序：多说明建筑物的

3.逻辑顺序：多说明事物间的内在联系的；

逻辑顺序的具体分析：

① 从现象到本质(或从本质到现象)； ② 从原因到结果(或从结果到原因)； ③ 从特点到用途(或从用途到特点)； ④ 从整体到部分(或从部分到整体)；⑤ 从概括到具体(或从具体到概括)； ⑥从主要到次要(或从次要到主要)；

《花儿为什么这样红》的说明顺序为：逻辑顺序、时间顺序。具体为：

a.从现象到本质逻辑顺序：由花红的现象写到花红的原因

b.从点到面的逻辑顺序:由花红这一点写到其它的颜色

c.从内到外的逻辑顺序：（由内在因素：物质基础、物理学原理、生理需要、进化观点到外在因素：自然选择、人工选择 ）

d.第2—6自然段采用由主到次的逻辑顺序。从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿为什么这样红”。标志性词语：“首先”“还需要”“还有”第7～lO自然段采用时间顺序。由“亿万年前”到“后来出现 ”

七、判断说明方法

为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。在说明文中常见的说明方法有：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引资料等。

A如何判定说明方法：

1、举例子：即以具体事物为例的方法。往往会出现“如”、“例如”、“比如”之类的词语。例如：2自然段中的“如墨菊、黑牡丹。”“有些白花，例如菊花，萎谢之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。” 中的“如”、“例如”

2、列数字：即是运用数据说明事物的方法。例如：“再如大丽花，原产墨西哥，只有8个红色花瓣。”中的“8”

3、打比方：即用比喻来说明事物的方法。

4、作比较：即用另一个事物与说明事物相比。例如：“人工选择大大加快了它的进程，能够在较短的时间内取得显著成果。”中“自然选择”与“人工选择”相比

5、分类别：即对说明事物分门别类的方法。

6、下定义：揭示事物的特征或事理。

7、作诠释：对事物的特征或事理加以具体的解释说明。例如：“而最典型的是胡萝卜，所以表现这种色彩的色素，就被称为胡萝卜素。”解释了为什么称为“胡萝卜素”

8、摹状貌：对事物的特征或事理加以形象化的描摹。相当于表达方式中的描写。

9、引资料：如引用古诗文、谚语、俗语。例如：“蜂争粉蕊蝶分香”，引用了温庭筠《惜春词》中的句子

B、说明方法的作用：（表达效果+说明内容）

1、举例子：具体形象的说明了……的……特点。

2、列数字：科学准确具体的说明了……的…… 特点

3、打比方：生动形象地说明特点，增强文章的趣味性。

4、作比较：通过……和……的比较，突出了……的……特点（地位、影响等）。

5、分类别：条理清晰地说明了。

6、下定义：完整、科学、准确地说明……本质特点，使之与其他事物区别开来。

7、作诠解：作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。

8、摹状貌：生动形象地说明了……。

9、画图表：直观形象说明了……。

10、引资料：更具体、更充实的说明了……。如引用名言、格言、谚语，作用是使说明更有说服力；引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性；引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

在本课教学中学生结合所学文体知识和答题技巧，自己独立完成，个别掌握不好的，小组互助解决。

八、辨析说明文语言的准确性：

语言的准确性主要体现在以下几个方面：

修饰、限制性词语的运用。如：可能、大约、几乎、一般、近、之一、大多数、极个别等词。

在《花儿为什么这样红》一课，学生在文中找的：

1.至于一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。

2.花的组织，尤其是花瓣，一般都比较柔嫩。

3.经过人工栽培，仅就北宋中叶那个时候来说吧，

4.自然界少有黑色的花，只有少数的花偶然有黑色的斑点，因为黑色吸收全部的光波，热量过多，容易受到伤害。

九、总结写法：

1.结合说明顺序谈：文章的结构严谨，采用了多种说明顺序。在课文中具体指出。

2.结合说明方法谈：文章综合运用多种说明方法，结合说明方法和作用谈。

3.结合说明文语言特点谈：准确、生动。找出例句。

4.结合修辞手法谈：文章大量使用各种修辞，说明了什么，使文章的说明更形象、更生动。（本课没有这个特点）

5.结合表达方式谈：记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。从这个角度分析说明文的写法。文章综合运用多种表达方式，使说明更具体形象或充满感情。

十、补充说明：

1.根据说明的内容，怎样理清选文的思路：

首先要对每一段的内容了解，并能对其进行归纳和概括，然后，再对每一段的内容进行比较分析，理清其行文思路，结构特点，就能说出其思路了。

2.怎样理解说明语段的作用：

（1）结构、内容上的作用：引出下文、承上启下、总结全文或总结上文的作用。有时在文章的开头，还起着引出说明对象或说明事理的作用。

（2）结合说明方法谈：结合说明方法和作用谈。

9.说明文专题训练 篇九

四、阅读说明文《艾滋病概述》，回答13—17题。艾滋病的全称为获得性免疫缺陷综合症（AIDS），是一种由逆转录病毒引起的人体免疫防御系统方面的疫病。人体处于正常状态时，体内免疫系统对机体起着良好的“防御”作用，抵抗各种病原体的袭击。一旦受艾滋病病毒感染之后，人体的这种良好防御系统便会受到破坏，防御功能减退，因而这时病原体及微生物得以乘机经血行及破损伤口长驱直入。也就是说，艾滋病病人主要表现为免疫系统受到严重损伤，机体抵抗力下降，以至诱发严重感染和一些少见的癌瘤。一旦艾滋病病毒侵害了人体，即造成T4淋巴细胞的破坏，使机体丧失了抵抗疾病的能力，病人容易患各种罕见的疾病。如：卡波氏肉瘤、卡氏肺囊虫肺炎等。①艾滋病自1985年进入我国至今已有近万人为艾滋病病毒携带者。②1985年6月，由上海入境的一名美籍阿根廷青年男性游客因艾滋病住院，医治无效，死于我国境内，这是出现在我国的首例艾滋病。③据有关部门推测，在今后几年内艾滋病发展趋势是：发达中国家是呈下降趋势，而发展中国家则呈急剧上升趋势。④艾滋病发源于非洲，后由移民带入美国，1982年正式将此病命名为“艾滋病”。⑤以后不久，艾滋病迅速蔓延到了各大洲。被称为“当代瘟疫”和“超级癌症”的艾滋病已引起世界卫生组织（WHO）及各国政府的高度重视，无论是人员和经费的投入均放在首位，我国已将其列入乙类法定传染病，并为国家卫生监测传染病之一。艾滋病病毒进入人体后要经过数年，甚至长达10年或更长的潜伏期以后才发病。艾滋病病毒严重破坏人体免疫功能，病人因抵抗疾病的能力极度下降而重复感染多种疾病，如带状疤疹、口腔霉菌感染、肺结核，特殊病原微生物引起的肠炎、肺炎、脑炎及其他感染，后期常常发生恶性肿瘤。最终因长期消耗，全身衰竭而死亡。至今还没有治疗艾滋病的特效药，也没有可用于预防的有效疫苗。一旦发病，在我国当前的医疗条件下，都会在不长的时间内死亡。所以目前艾滋病还是一种病死率接近100％的极为严重的传染病。13．文章第二段的五句话次序混乱，应调整为。（序号，2分）14．这篇文章着重介绍了有关AIDS的三方面知识，它们分别是什么？（3分）答：一是，二是，三是。15．在免疫系统中，起决定作用的是。（1分）16．下列哪一项不是艾滋病被称为“当代瘟疫”和“超级癌症”的原因：（）（2分）A．死亡率高。B．无药可治。C．蔓延迅速。D．传染性强。17．作为说明文，本文使用的说明顺序是 ；第一段第一句话使用的说明方法是。（2分）参考答案:

10.高考作文训练10第十周·说明文 篇十

以说明为主要表达方式的文章称为说明文。它不像记叙文那样具体地表达某种事物发展、变化的过程，一般也不表达情感，只是实实在在地解说事物的性质、特征、关系、功用等。它也不像议论文那样去论证道理，而是对事物直接解说以达到让读者明白的目的。

说明文的说明对象可以是具体的事物，也可以是抽象的事理，包括事物的发生、发展的原因，事物之间的相互关系等等。一般说明文要求语言平实，文艺性说明文则要求形式活泼，语言优美，两者各有不同的目的。就中学生而言，专业性较强的说明文写起来有一定的困难，因此，不妨重点训练文艺性说明文。

1.运用恰当的说明方法，准确、清楚、明白、生动地说明事物或事理。

2.写作文艺性说明文。选取自然界的某种植物、动物、现象或科学上的某种物质，写一篇文艺性说明文。

要求：（1）说明准确，顺序合理。

（2）方法灵活，富有情趣。

（3）题目自拟，（4）不少于800字。

11.如何改进说明文阅读教学 篇十一

关键词 說明文；阅读；引导兴趣

一、合理导入，引导兴趣

说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样优美的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热情，因此课堂导课，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，就显得尤为重要。本次大赛，所有参赛老师都在这方面颇下了一番功夫，或运用图片，或运用故事，或运用音乐，都在一开课时就紧紧抓住了学生的注意，这些教师导课时，都紧扣文本内容，通过各种形式，使学生一开课就对文本产生兴趣，激起了学生的学习热情。如荆州市沙市区第九中学赵春云老师执教《楚人的图腾》开课时，给同学们展示2008年荆州市奥运圣火起跑仪式上的图片，让学生感受图片中“凤”的元素，再配以老师的激情解说，激起了学生探求答案的热情。黄石市铁山区第一中学陈建老师在执教《汉字之美》时就巧妙的引用了《太平广记》里的一则故事，引发了学生对汉字之美探寻的欲望。

二、抓住文本，找寻规律

说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。此次大赛所有执教老师都突出了这一点，如武汉市七一中学邓均老师在执教《椅子改变中国文化》一文时，用抓文中的过渡句，教给学生理清结构的方法；用抓文中带有标志性的中心句，去粗取精，抓关键词的方法，教给学生理清文章的内容的方法……襄樊市三十五中周晓岚老师在执教《生物入侵者》一文时，就让学生在找——读——品的过程中，感受了说明文中打比方说明方法的妙处，用删除比较法，让学生领悟到举例子说明方法的表达效果……荆州市沙市区第九中学赵春芸老师在执教《楚人的图腾》一文时，抓住文中生动性语言让学生反复朗读，抓住文中关键词语进行删改、品味，进而让学生学到了品味语言的方法。

三、找准对象，学习方法

说明方法是说明文教学的主要内容之一，但是如何进行说明文教学却是一个值得探讨的问题。我们在平时的说明文教学过程中，往往是让学生找出文中所使用的说明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢？我们往往没有作深入的思考。通过这次观摩，我以为要弄清说明方法所起的作用，首先要弄清说明方法与说明对象之间的关系，并思考为什么要使用这种说明方法？有时候一个地方综合使用几种说明方法时，还要考虑为什么要综合使用几种说明方法？还能不能用别的说明方法？这样学生就很容易理解说明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中“来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的‘入侵者’，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。”这句话，如果我们不认真分析其说明对象，单就这句话，我们只能看到此句用了打比方的说明方法，我们也就只能看到这个句子使语言更加形象生动，但是只要我们深入分析一下这句话的说明对象，我们就不难看出，这里还用了举例子的说明方法，并且知道了使用这两种说明方法是为了说明生物入侵者的危害，进而让学生理解了说明方法的作用。

四、依据文本，学习语言

任何文体的阅读教学，都离不开语言教学。人教社孟苓荃老师曾经这样说过：“在阅读教学中，学生理解了课文的思想内容，只是完成了阅读教学的一半，还要继续下一半的理解过程，即对文章的形式和语言形式的理解过程。阅读教学，只有把理解课文和语言所表达的思想内容与理解课文和语言的形式有机结合起来，才称得上是真正意义上的阅读教学中的阅读。”说明文语言教学应如何进行？从这次大赛中，我感受到，说明文语言教学，要依据文本自身的特点，决定语言教学的侧重点。此次大赛的各位教师在语言教学这一方面给我们做出了很好的范例。如赵春芸老师在执教《楚人的图腾》一文时，抓住文中关键词语进行删改比较，让学生体会到了说明语言的准确性。宜昌市第九中学潘灯老师在执教《说“帘”》时，则是让学生反复揣摩文中所引用的诗词文句，并展开想象，从而体味本文语言的诗意美及帘所包含的文化内涵。她们都是根据文本自身的特点，决定语言教学的重点，而不是笼统的分析说明文语言的准确严密性。

12.说明文阅读训练 篇十二

其实, 正如叶圣陶先生所言, 说明文就是以“说明白了”为成功。我们的说明文阅读就要综合运用电子白板等现代技术, 充分发掘其资源丰富和交互便捷等优势, 辅助搭建阅读“支点”, 让说明文阅读教学更有“说明味”和“语文味”, 更“明白”, 更高效。

一、 情境体验, 明确感知

说明文作为一种应用性文体, 总是以对事物作客观说明为主, 但这并不意味着说明文本身就只是一种文体, 仅仅是普及和传递知识, 其科学而鲜活的文字背后同样是作者情感的真诚表达和驱动。

不过, 初中生囿于自身的知识储备和生活经验, 难免会对有些说明题材感到陌生、抽象和遥远, 文章之“情”的捕捉和整体感知也很容易在“不知所措”中被忽略。

譬如, 人教版教材中的《故宫博物院》就是黄传惕先生写的一篇经典文章, 也是说明文的优秀典范, “在北京的中心, 有一座城中之城, 这就是紫禁城”“是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群, 有五百多年历史了”等句子都洋溢着强烈的民族自豪感。不过, 这种情感如果没有情境的强化, 就很容易被阅历尚浅的学生“闪过”或“错过”, 或是理解不深。

对于这些凭传统教学手段很难“煮透”的问题, 我们就可以借助电子白板的资源“库存”、即时互动功能创设情境, 补充语境, 从而引领学生在说明知识的背后领略其中的情感, 丰厚阅读体验。

让我们来领略一下电子白板辅助的《故宫博物院》教学活动设计 (片断) :

利用电子白板调取《新华字典》中关于故宫博物院的文字介绍, 浏览相关图片, 从“集美菜单”中圈注你喜欢的句子, 同步欣赏相关诵读。利用缩放和特写功能, 比照《故宫博物院》和《新华字典》的文字介绍揣摩:文章自始至终贯穿了作者怎样的情感?

正是电子白板的同步“集成”功能, 我们才得以从文字、图片、诵读等角度, 形象比照、形象感知, 聚焦“情”点, 在形象思考的过程中去品味文章, 让阅读变得更生动, 更有情。带着这样的情感再去感知“太和殿”说明部分, 学生就会很自然地感受到“庄严富贵, 唯我独尊”的气概。这正是作者想要传递给读者的感受, 也是读者在情境体验中的深刻感受。

二、即时批注, 明晰思路

文章都是有文脉的, 说明文也不例外。文脉就是指说明文中的思路和整体感。我们在教学过程中需要引导学生把握这样的整体感, 这也是语文的生态属性决定的。

不过, 受传统设计意识和教材内容的影响, 我们的很多教学设计对说明文的整体关注却不是特别到位, 经常忽略“情感、态度、价值观”的脉络, 对文本的理解往往还是延续“支离破碎”地去说明知识, 而不是去理清文章的整体思路。

为了理顺说明文本, 我们可以恰当地植入白板技术, 用文本颜色对比显示、图文演示等方式, 引导学生更加专注地去比较和思考, 从而快捷地明晰说明思路, 落实“整体感知”。

以人教版教材中《生物入侵者》这篇文章的课堂活动设计为例, 让我们来领略一下白板辅助带来的“拐点”效果。

这篇科技说明文提供的信息是多方面的, 包括科学知识、作者生活等。如果我们只是依赖传统手段, 靠师生“口语”交际来完成阅读对话, 其思路的把握就很容易陷入混乱和迷茫, 干扰信息多, 有效分辨难。于是, 我们借助电子白板进行了如下活动设计:

利用白板拖拽、特写等功能, 在白板圈注你认为需保留的关键词, 连缀成文, 适时保存。小组合作, 筛选比照, 选择不同颜色进行适时修改, 现场讨论:与原文相比, 你 (他) 的版本省略了哪些内容?可否省略, 为什么?

不难看出, 正是借助了电子白板即时批注等功能, 搭桥铺路, 思维导“途”, 学生才能及时捕捉信息, 效率更高, 思路更清晰。

三、删繁就简, 明辨语言

说明文的阅读教学离不开语言学习。毕竟, 只有把文章整体和具体、准确的语言形式结合起来, 才能真正把握特征, 领会要领。

说明文语言讲求准确、简洁、平实, 而准确性是其最根本的特点。为了直观地引领学生体会说明文语言的准确性, 我们有必要使用电子白板这样的现代技术装备, 利用其即时画、贴、改的优势, 删繁就简, 突出重点, 从而让学生有声有色地去辨析和鉴赏。

对于《中国石拱桥》这篇说明文的学习, 我们就可以利用电子白板中的手写笔功能, 引领学生分组说, 分组做, 在屏幕上直接画出学生所认为的大小拱关系示意图, 再评说相关句子, 让学生用智能笔现场圈点勾画, 从而体会文章语言的简洁和准确。语言辨析现场给了学生更多的比较和表述空间, 如:

大拱的上边有两个小拱

大拱的两边各有两个小拱

桥身左右两侧各有两个小拱

……

有比较才有鉴别。电子白板“图文并茂”的即时展示形式, 让学生在互动学习和争辩中, 对“大拱的两肩上, 各有两个小拱”的表述有了更清晰的把握。

四、结束语