小学生愤怒情绪

小学生愤怒情绪（精选13篇）

1.小学生愤怒情绪 篇一

愤怒情绪对于我们来说有百害而无一益，如何控制少年愤怒情绪。因此，青少年朋友必须学会控制自己的愤怒情绪。

1.避免紧张的情况

你自然不能排除所有引起紧张的情况，但是至少可以避免其中一部分。首先要调节自我，然后才能消除引起紧张的情况。不要总是起床太迟。把时间安排得过于紧迫，以致时间表上丝毫变更都会使你大为恼怒；事先做好安排，便会消除此类可能使你发怒的情况。

2.把眼光放远一点

当你感到要开始发怒的时候，立即停止，扪心自问：真的值得发怒吗？也许你也要问问：那个人值得我发脾气吗？把眼光放远一点吧！当一段时间过去后，你会发觉根本不值得为那些事动怒、沮丧，以及令生活变得混乱。

3合理释放愤懑情绪

当自己在学习、或生活中一旦受到不公正的待遇，遭遇不快的事，可以向亲朋好友倾诉心中的不平和愤恨，宣泄一番，把心中的闷气释放出来，以得到同情和劝慰。还可以走向野外，赏花观柳，听听乐曲等，这些良性的刺激可取代大脑中愤怒的兴奋灶，心情自然会很快转换，变得愉悦，避免了愤怒伤心身的悲剧。

4.学习控制你的情绪

耶稣的兄弟雅各布写道：我亲爱的弟兄们，这是你们所知道的，但你们仍要快快地听，慢慢地说，慢慢地动怒。今天，我们却是慢慢地听，快快地说，而且轻易动怒。有时候，当你学习谨慎言语和控制脾气时，会为你的个人生活带来更有效的帮助。

把情感发泄出来，如何控制少年愤怒情绪，用贝多芬的交响乐来发泄是最美妙不过的了。与其用打人来发泄，倒不如听歌或是敲打琴键。

2.小学生愤怒情绪 篇二

本研究主要关注青少年愤怒情绪的发生特点和表达特点,希望为青少年情绪疏导、危机干预,减少和避免青少年中的恶性事件发生提供可资借鉴的成果。

1 对象与方法

1.1 对象

从河北省保定市2所普通中学和1所职业中学共抽取样本452名,其中普通中学的初一至初三学生有207人,高一至高三学生150人,来自职业中学的高一至高三学生共95人。年龄范围在12~19岁之间;其中男生189名,女生263名。

1.2 工具

青少年愤怒事件调查表采用自编的愤怒事件回溯调查问卷。让学生描述一件比较典型的,最近1,2个月或1周之内发生的,使其感到愤怒的事情并要求被试对该事件进行描述。具体的描述内容包括引起愤怒的事件,愤怒发生的原因、地点、对象、发生频率和愤怒的表达方式。愤怒发生频率的选项是: “几乎没有,很少”和“几个月1次”, “1个月1次或几次”作为低频率;“1周1次”、“几天1次”和“1 d 1次或更多”属于高频率。愤怒表达方式主要询问青少年在愤怒事件中如何表达自己的愤怒,问题涉及言语、行为和表情3个方面,在问题选项中包括“愤怒时,自己希望使用的表达方式”和“自己实际使用的表达方式”2类选项。

1.3 数据管理与分析

根据被试描述的愤怒事件,将愤怒的刺激维度和愤怒的认知维度联合起来组成愤怒产生的前因。对愤怒产生诱因的编码方式如下:随机选取样本总数的10%,由2名经过培训的研究生担任编码员,分别进行独立编码。然后计算编码者的一致性系数(Kappa系数),经检验2名编码员的一致性系数Kappa的平均值为0.901。编码员确定之后,2名编码员采用内容分析法标定被试报告的每一愤怒事件的诱发因素。最后2名编码员的相互同意度为0.92,信度为0.96。

2 结果

2.1 青少年愤怒情绪的发生特点

2.1.1 青少年愤怒情绪的诱发因素

见表1。由2名经过训练的编码员对被试描述的愤怒事件起因的分类标定,最终确定了12种愤怒诱发因素,居前4位的因素是:(1)人格因素,主要是夸大、过分苛求、不成熟、不理智等。(2)他人的威胁与伤害。(3)他人的行为不符合社会规范、守则。(4)自我价值受到威胁。采用χ2检验比较愤怒诱发因素的性别差异,结果显示不同性别的学生在愤怒原因上差异有统计学意义(χ2=55.1,P=0.000)。男生报告的与伤害有关的愤怒情绪多于女生,而在多种诱发因素上,女生报告的频次都多于男生。

2.1.2 愤怒事件发生的地点和对象

49.0%的愤怒事件发生在学校,指向于学生的愤怒占30.0%。37.8%的愤怒事件发生在家中,指向于家人的占29.8%。不同性别的被试在愤怒发生地点上差异有统计学意义(χ2=13.491,P=0.001),女生比男生更倾向于在家对家人发怒。

2.1.3 愤怒发生的时间和频率特征

56.5%的学生报告愤怒事件发生在1个月之内,6.1%的愤怒事件发生在当天,这意味着在62.6%的学生近期内经历过愤怒事件。愤怒高频发生的学生占16.5%,愤怒发生频率达到“1 d 1次或更多”的学生有3.2%。

2.2 愤怒情绪的表达特点 不同愤怒表达方式的频次和百分比见表2。

表2结果显示,被试运用表情表达愤怒的频次最多,冷若冰霜、怒目而视是青少年最常用的面部表情。在言语表达方式上,使用频次最多的是叫嚷和大声反对,其次是说脏话、用污言秽语表达愤怒。从行为表达方式看,“敲、扔、摔、撞击或破坏东西”等行为的报告频次最高,其次是打架和袭击他人,有8.9%的学生报告愤怒时会“自己伤害自己”。

将想要使用的表达方式和实际使用的表达方式2组数据进行对比,可以看出大多数情况下被试报告的实际使用某种表达方式的频次低于想要使用的表达方式,但在“说脏话”、“自己伤害自己”、“皱眉表示不高兴”3种方式上,学生报告的实际使用频次高于想要使用这些方式的频次。

3 讨论

3.1 学校和家庭是青少年愤怒的多发地,同学和家人是愤怒的主要对象

结果表明,在学校发生的愤怒事件最多(49.0%),其次是在家庭中(37.8%)。愤怒的对象大部分是学生(30.0%)和家人(29.8%)。该结果与Averill[5]的研究结果一致。学校是青少年学习和生活的主要场所,学习沟通、学习解决冲突,是其社会化的主要内容。关心学生在学校中的人际交往,帮助他们正确认识身边的人和事情,恰当表达自己的观点和情绪,是学校心理健康工作和班主任工作的重要内容。青少年与家人之间的愤怒也特别值得关注,它与青春期亲子冲突的增加有关。青少年与父母期望的背离[6]、青少年自主追求与父母控制欲的矛盾[7],以及青少年和他们的家长共同面对的升学压力是导致亲子冲突频发,家庭中愤怒增多的主要原因。因此,做好亲子关系辅导,加强亲子沟通,对于促进青少年的情绪健康和学习发展起着关键作用。

3.2 内在与外在诱发因素并存、消极与积极诱发因素并存

分析学生报告的愤怒诱发因素,其中有直接的环境因素,也有内在的认知因素。受到外来的威胁和侵害、被欺骗,被别人占便宜,或者是他人违反社会道德等属于消极的外界环境因素,夸大、不理智等人格缺陷、过度关注自我价值等认知因素属于学生的内在因素。另外,引起青少年愤怒的并不单纯是消极因素,其中有些具有积极意义。该结果提示,愤怒的属性不一定就是消极的[8]。面对青少年的愤怒,教育者要分析其中蕴含的积极动机,在充分肯定其积极意义的同时,帮助学生调节情绪。

3.3 青少年高频愤怒者的比例较大

调查数据显示16.5%的学生表现出高频愤怒。还有3.2%的学生愤怒发生的频率是“1 d 1次或更多”,这个比例虽然很小,却值得特别关注。青少年愤怒的主要对象是学生和父母,如果学生每天都有愤怒事件发生,即说明这部分青少年一直处在非常不利的社会环境中,其冲突始终存在而无法消解,长此以往将会产生非常不利的后果。

人类情绪表达的方式很多,但不外乎3个维度,言语、行为和面部表情。从数据结果来看,被试运用面部表情表达愤怒的频次最多。在言语表达方式上,使用频次最多的是叫嚷和大声反对,其次是说脏话、用污言秽语表达愤怒。从行为表达方式看,“敲、扔、摔、撞击或破坏东西”等行为报告频次最高,其次是打架和袭击他人,有8.9%的学生报告愤怒时会“自己伤害自己”。 以上结果意味着青少年倾向于使用多种外部表达方式来发泄愤怒。但从利用面部表情来表达愤怒占据最高频率这一结果来推测,青少年对愤怒有一定程度的压抑或控制。细致分析后笔者发现学生在说脏话、污言秽语,敲扔摔撞击、破坏东西和打架等带有反向攻击的表达方式上报告了较高的频次,这些表达方式容易导致暴力冲突,发生伤害性事件。因此,加强青少年情绪疏导,对于预防青少年伤害性事件的发生具有重要现实意义。

摘要：目的 分析青少年愤怒情绪的发生和表达特点,为减少和避免青少年的恶性事件发生提供借鉴。方法 采用自编的愤怒事件回溯调查问卷对保定市452名中学生进行调查,运用内容分析法提取愤怒情绪的诱发因素、愤怒发生的时间、地点、频率以及愤怒表达方式,根据频次分布特征分析青少年愤怒的发生与表达特点。结果 引起青少年愤怒的前4位因素是不成熟的人格因素,他人的伤害,他人的行为不符合社会规范、守则,自我价值受到威胁。愤怒的诱发因素存在性别差异(2χ=55.1,P=0.000),男生由“被伤害事件”引发的愤怒多于女生,而女生的愤怒诱因更加多样化。青少年的愤怒主要发生在学校(49.0%)和家中(37.8%),指向的主要对象是同学(30.0%)和家长(29.8%)。结论 加强青少年情绪疏导,指导青少年正确表达愤怒,有利于预防青少年伤害性事件的发生。

关键词：怒,情绪,精神卫生,青少年

参考文献

[1]孟昭兰.情绪心理学.北京:北京大学出版社.2005:160-164.

[2]KASSINOVE H,SUKHODOLSKY D G.Anger disorders:Basic sci-ence and practice issues,anger disorder:Definition,diagnosis,andtreatment.Washington:Taylor&Francis,1995:1-27.

[3]SHAVER P,SCHWARTZ J,KIRSOND,et al.Emotion knowledge:Further exploration of a prototype approach.J Personal Soc Psychol,1987,52(6):1061-1086.

[4]林恩,克拉克,著.姚梅林,译.求助情绪-处理常见情绪问题实用指南.北京:北京师范大学出版社,2002:145-165.

[5]AVERILL JR.Anger and aggression:An essay on emotion.NewYork:Springer.1982.

[6]COLLINS WE,NEWMANBM,MCKENRY EC.Intrapsychic and in-terpersonal factors related to adolescent psychological well being instepmother and stepfather families.J Fam Psychol,1995,9:433-455.

[7]张文新.儿童社会性发展.北京:北京师范大学出版社,1999:89-131.

3.合理管理自己的愤怒情绪 篇三

实际上，这些办法，都不是处理愤怒的最好办法。对于愤怒情绪，我们应该学会合理的管理。

表达自己的愤怒 许多时候我们觉得跟与我们直接产生矛盾的人沟通有困难，于是就不再沟通，而采取一些不利的渠道泄愤，但真正成熟和有勇气的做法，是在产生愤怒的地方解决愤怒。比如与上级之间的冲突，与丈夫或者妻子之间的冲突，要尽量找机会心平气和地表达自己的意见。这样尝试后，我们会发现，其实许多愤怒是沟通不畅导致的。

学会换位思考 当你与别人发生矛盾冲突而愤怒不已时，不妨从对方的角度看问题，意识到对方也有生气的权利，通过换位思考可以减轻你的愤怒情绪。

不受情绪左右 当事者要控制自己不受自己的情绪左右，也不跟着对方的情绪走。

4.心理学家解读愤怒情绪的本质 篇四

引起发怒的因素很多，首先，如果我们常看到父母怒气冲冲地去做事，我们使用同样方式的可能性增加了。也就是说，发怒是可以潜移默化地学会的。其次，如果受了挫折，并感到压力不小，就容易发脾气。第三，如果我们感到累，也很容易发火。第四，如果把怒气憋在心里，而不倾吐出来，很可能会使怒火发生“爆炸”。

留心观察一下，自己在哪种情况下容易发火。以后一旦遇到这种情况，就应引起注意，并想办法使怒气得到控制和合理的宣泄。

发怒也有“风格”

我们每个人都有自己发火的方式，对照下面的描述，看看属于哪一种类型：

1.“暴躁的司机”型。在忙碌当中遇到不顺心的事时，会喊叫、咒骂，并对别的“司机”打手势。

2.愠怒型。一屁股坐到椅子上，不再出声，也不再看别的人。

3.“破坏家庭”型。将不满发泄在爱人或亲人身上。

4.注意转移型。不去理会引起不快的事物，而是转而去看报，或者将收音机的声音开得很大。当有人问这是怎么回事时，他会回答“我不知道”、“我忘记了”或“我累了”，

5.指责型。处处说别人的不是，很少为自己的缺点承担责任。

6.报复型。这种人相信，他有权利用任何手段报复他人，借口是：他们活该。

除了“注意转移型”之外，其他的类型都不能说是“聪明”的做法。所以，如果你属于这些类型的话，就应该留点心，根据自己的特点，做些“防患于未然”的工作。

怒火到底有多“高”

怒气能不能得到有效控制?应该怎么办呢?以下是有关这方面的一个小测验。如果某一项符合你的情况，得1分，否则不得分。

1. 有人告诉你，你需要平静些。

2. 大多数时候你都感到紧张。

3. 工作中，你发现自己言不由衷。

4. 当你感到坐立不安时，你通过看电视、读书或睡觉等方式将自己与世界隔绝起来。

5. 为了使自己平静下来，你几乎每天都喝酒，或不断地吸烟。

6. 感到入睡有困难。

7. 大多数时候，你都感到被人误解了，或者感到没有人在听你的话。

8. 人们告诉你，不要再这么喊叫、咀咒了。

9. 你的爱人或亲友反复告诉你，你在伤害他们的感情。

5.愤怒的目光小学生作文 篇五

一放学，我就用闪电一般的速度跑回家，用眼望望爸爸在不在家，耳听听妹妹在干嘛，心静静地感受周遭的一切……我检查完毕，就将身边的电脑打开。我和一个线上的同学联机打游戏CF，时间在一秒秒地流逝着，我们打得不亦乐乎，打得入了迷，打得整个世界就只剩下了我们俩。

突然，一个严厉的声音，刺入我的耳膜，我心一颤，手一麻，头像千斤重似的硬生生转过去，发现怒气冲天的老爸一步步向我逼近，眼睛瞪得滴溜圆，吓得我只想逃跑。结果当然是免不了一顿痛骂。

6.愤怒小学作文 篇六

今天下午的第三节课是自习课。大家都在专心致志地写作业。我发觉自己和同桌陈伟明之间的空间有点挤，这么大的一块桌子怎么会挤呢?我放下笔，抬头一看，好家伙，伟明也真是的，占据了我十平方厘米的“领土”。我把头向左边伸过去，不耐烦地说“请向那边挪一点可以吗?”他好像没听见，于是我又喊了一遍。他还是无动于衷。这下，我可恼火了，大声的吼了一句：“你聋啦!叫你过去一点没听见吗?”他回过头来，瞪了我一眼，哼了一声，又回过头去“埋头苦干”起来。我顿时火冒三丈，把桌子用力推了过去，夹到了他的手。一声尖叫把同学们从思考中唤醒了，大家用诧异的目光瞪着我，我的脸“刷”的一下红了。我马上把桌子挪了老远，伟明生气的叫着：“挪啊，继续给我挪啊!”我简直疯了，把他的椅子踢得老远，再把他的桌子推倒在地上。同学们都惊呆了，只听有个同学说：“怎么可以这样，这是头犟牛。”

下课的钟声响了，大家向飞出笼子的小鸟一样高高兴兴的回家了。我呆在教室里没回家，桌子、椅子好像在对我说：“你后悔吗。”“是的，我很后悔。”我自言自语道。把桌子和椅子挪回原位。

7.小学生愤怒情绪 篇七

1 临床资料

对象为2006年10月~2007年12月共9例,6例为病人、3例是家属。2例病人因护理人员未能及时满足他们提出的要求,事后没有进行有效的沟通,使病人感到未受到重视,产生愤怒情绪;3例病人由于各种原因推迟手术,医生未予其进行充分的沟通,使他们感到不满;有2例因为护士与家属在交流过程中,家属对护士态度蛮横,医生帮着护士说话,使家属情绪更加激动,引起冲突;有2例因家属误会而引发了愤怒。

2 护理应对

2.1 保持冷静。病人或家属不满,说明我们工作中某些环节还不够完善,我们的服务质量及态度还有待于提高。所以对于愤怒的病人及家属,我们的反应不要过于强烈,先想一想能在哪些方面可以帮助他们?交谈时,站在对方的立场来考虑问题,并尽量运用平静的语调,有时可以暂时保持沉默。

2.2 主动倾听。运用倾听的巧计,主动耐心地听取病人和家属的抱怨。比如一位病人因B超安排比较晚,在护士站大吵。护士长主动迎上去,微笑着请他坐下,让他说明原因,这位病人一边说,护士长一边点头,不时加问一句:事情是这样的,对吗?最后病人不好意思地说:其实没什么,只是有点饿了。仔细了解引发愤怒的原因,并注意澄清问题,对病人的遭遇表示充分的理解,有时矛盾会很快解决。

2.3 消除误会。一位家属因其父亲手术,当他赶到医院时,他的父亲刚被送到手术室 ,而其母亲在病房哭泣,就马上斥责护士,后经护士长调解,才知道老太太是因等不到儿子,责任护士耐心安慰她,她因感动而哭,家属对护士表示了歉意。

2.4 迅速控制愤怒局面。愤怒就像烈性传染病,具有强烈的传染性,无休止的愤怒会使护理人员为自尊付出巨大代价。护理人员应能在愤怒的局面中迅速判断出愤怒群体中的核心人物,及时做通他的思想工作,可能的话给足他的面子,使他转过来抚慰其他人,使愤怒局面及时、迅速得到控制。

2.5 适时转移冲突现场。医患、护患冲突最常发生在护士站,一旦发生冲突,常会引起围观,病人及家属也会越吵越起劲,这样既不利于问题解决,也干扰了正常的医疗、护理秩序,同时愤怒的病人及家属会让其他人在选择同一医疗机构时心生怀疑,因此适时地转移冲突现场非常重要。

2.6 保证自身安全。碰到情绪激动,甚至可能做出过激行为的病人及家属时,积极寻求帮助。如示意其他人员到场;通知科室负责人如护士长或科室主任;通知保安部门等。同时要站在离出口处较近的地方,不要堵住出口,与他们保持一手臂或更长的距离,保持开放性的身体姿势(勿把双手背于身后),正处于愤怒中的病人或家屬极有可能做出过激行为,作为当事人我们应寻机避开,保证自身安全。

3 体 会

8.一件愤怒的事作文小学生 篇八

今天，我上公交车去图书馆，看见一位老人的钱包掉了，老人离开座位去捡，发现一位年轻人坐到了老人的位置。那位老人语气和平说：“这是我的位置你为什么坐上来了，你不知道尊老爱幼吗?小伙子!”可那个小伙子居然翻了个白眼，心烦的说道：“哼，这位置是你一个人的吗，这位置上写了你的名字了吗，哼。”之后一个中年妇女给那位老大爷让了个座位。

那个小伙子又瞪了那个中年妇女一眼，又心烦的说道：“哼。”到了下一站，人又多了。那个小伙子把一个人绊倒，那个人又不小心踩到了别人的.脚，被拌倒的人对他说了声：“对不起，我不是故意的。”，被踩的那个人说了声：“没关系，我知道你不是故意的。”那两个人都骂了那个抢了老人位置的小伙子。那个小伙子说道：“这车是公共的，又不是你一个人的，你要是怕被我踩到，就别坐这个车，哼。”他这次的“哼”比刚才的两声“哼”音调又高了。真让我气愤!

9.小学生愤怒情绪 篇九

我这样的一个人，从来没有发怒过，可是一旦有人激怒了我，我不会放过他的。就在今年运动会上，我同桌把我激怒了!他在和前桌玩儿“水枪大战”时，往我身上泼水。我很生气，不管他们是不是故意的，天气比较热，水也很烫。往我身上洒，衣服、鞋、袜子，全都湿了还把我没穿裤子的腿烫出了几个泡。我一怒之下，使出了我已“修炼过”过“千年万年”的把人功力，打得他们直求饶。我当时心里一软，就把他们放过了。

事后想一想，我最后做的选择是对的`，人总有不是故意的时候，于是我原谅了他们。

10.小学生愤怒情绪 篇十

一天，我和几个小伙伴在门口踢足球，一不小心，我一脚就把球踢到李阿姨空的窗户上，只听“砰”的一声响，她们家的玻璃碎了。小伙伴们一下子四处逃散，我吓得连忙跑到一个隐蔽的地方躲起来。我想：应该不会有人知道是我吧？要是能瞒还是瞒过去吧！

回到家，妈妈也刚刚回来，我想悄悄地上楼去，但又怕被妈妈发现。妈妈看到我了，见我慌张的样子就问：“今天做什么坏事了我吞吞吐吐地说：“没……没……没有。”妈妈一听，脸一沉，生气了，大声地说：“你还敢撒谎？”我很奇怪：“妈妈，你怎么会知道？”妈妈双手叉腰，脸涨得红红的，眉头紧锁，眼睛瞪得比鸡蛋还大，说话的声音好像在打雷：“都是你惹的好事，你李阿姨都看见了，刚才碰到都告诉我了。”我吓得两腿发软，差一点就坐在地上去了。家里静得很，连针掉下去的声音也能听得一清二楚，我颤抖着说：“妈妈，下次我再也不敢了。”妈妈说：“妈妈给你钱，明天给李阿姨送去。向李阿姨道个歉。”

11.小学生愤怒情绪 篇十一

可是有些人，他不出钱出力也罢了，他还给社会增加了负担，不相信政府的号召，不听工作人员的劝阻，还和工作人员叫板，他的行为让我十分愤怒。

那一天我看见爸爸朋友圈里的一段视频，那段视频让我十分愤怒，视频主要讲了一个人出门不戴口罩，工作人员劝他戴上口罩，疫情防控期间，人人都需要戴上口罩，他不但不听警察叔叔的劝阻，还和警察叔叔争吵，但最后被警察制服的事。

看到视频我非常愤怒!他这是在扰乱公共秩序，我想对那人说：你出门不戴口罩，是对自己和别人的生命不负责，自己感染怎么办?或感染别人怎么办?这样不是给医生增加了负担了吗?给社会增加负担?所以我十分愤怒。你不听警察叔叔的劝阻，而且你还和警察叔叔发生争吵，这更是不对了，我希望所有人不要学他。

12.小学生的厌学情绪 篇十二

厌学情绪在小学生里是一种比较常见的学生问题，主要表现为对学习不感兴趣、厌烦等，有时还会有逃避倾向。尽管面对各种纪律的约束，仍无法坚持正常的学习活动，经常以逃学的方式逃避学习，严重者会导致辍学。对此类现象，本人肤浅地认为从以下几个方面进行教育，解除学生厌学情绪。

一、要善于激发孩子的学习兴趣。

孩子的兴趣并非天生就有，特别是有逃学、厌学行为的孩子的学习兴趣已经淡化，要使孩子学习兴趣萌发和强化的确不容易。不过，只要家长用心，办法还是有的。我们要注意使用不同的学习方法，如综合运用听、说、读、写，避免学习时间过长使孩子心理上产生厌烦情绪。有条件的家庭还可以配合录音、录像等电化教学手段，提高孩子的学习兴趣。

二、改变课堂知识的呈现方式。

美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”因此在课堂教学中，教师应当适时创设一定的教学情境，或者用讲故事，生动的数学趣题、典故以及猜数学谜语等形式导入新知，巧设悬念。目的是引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。

三、用爱营造和谐的课堂，

教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”，没有情感的教育不可能是成功的教育。如果师生间存在着矛盾，学生怀着惴惴不安或对立的情绪来上课，即使教学过程设计得很好，学生也很难主动参与到教师组织的教学过程中来，教学工作也就不可能取得良好的效果。在现代数学教学中，师生的情感交流已经成为师生关系的纽带，成为影响数学学业的一个重要因素。因此教师要尊重学生，不要高高在上，应平易近生，不讽刺挖苦学生，教师平常还要关心每一位学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，当学生在学习上遇到了困难，教师要用关心和爱护的情感帮他解决困难，使之恢复学习的信心，进而就会使学习成绩不断提高。教师只要对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，学生会对教师的情感给予丰厚的回报。

13.我很愤怒的小学生作文 篇十三

路过拐弯处，我发现一个全身脏兮兮的小男孩正依偎在墙角，他看上去脸色很苍白，软弱无力似乎已经有很久没有吃饭了，我很是怜悯，这时小男孩也看见了我们，乞求道：“大姐姐，给点钱吧，我已经好几天没吃饭了。”

一听这话，我的心拔凉拔凉的，好可怜的小男孩呀!于是，我的手不由自主地从口袋里掏出了10元钱，递给了小男孩。

正当我自叹比他人幸运之时，从对面房子里走出来一位凶神恶煞的男人，他气冲冲地对男孩说：“这么长时间了，才挣了10元钱，给我卖力点!”小男孩子抽泣着说：“爸，我不想干了，我肚子好饿啊!”“什么，不想干?不想干就吃这个!”说完，举起了拳头，便走开了。

小男孩子蹲在地上，双手抱膝，哭得更厉害了。我走上前去，拍着小男孩的肩膀说道：“小弟弟，你怎么了，你妈妈呢?”男孩停停顿顿地说：“我爸爸和妈妈……离婚了，我归了……爸爸，爸爸现在娶了后妈，整天……不务正业，每天晚……上都要我出去乞讨，以供他去打……牌。平时有什么不顺心的总是用棍子……打我。说着，卷起了袖子，顿时我傻了眼，他的膀子上竟全是伤痕。

天下怎会有如此狠心的父亲?难道小男孩子不是他的亲生骨肉吗?血浓于水，人世间最真挚的情感莫过于亲情，连虎毒都不食子，更何况人呢?身为人父的他，连这基本的人性也丧失了吗?