燕子相关论文

燕子相关论文（共7篇）

1.燕子 片段教学实录 篇一

燕子

孩子们，上节你们发挥了你们的绘画才能画出了好多可爱的小燕子，现在老师想把这几张漂亮的贴在这幅山水画中，可是却不知道要贴在哪儿？同学们能不能按照书中的语句给他们找找位置呢?那大家认真读读三、四段吧，看谁找的最准确。

这位同学已经把手举得高高了，你先来试试吧，这是一只在天空中飞行的燕子，找的真准确，可是燕子是直着飞的吗，大家的眼睛真亮，她是斜着飞的，那从这个’斜‘字中，你能感受到什么呢，大雁，优美，这个小女孩你来说，感受到燕子的轻和快，你真是燕子的知己。

这位同学在指着这幅画看来是找到了，那就快来试试吧。你的手真巧啊，燕子的尾尖刚刚沾了一下水面，太美了，要是能让画中的燕子动起来就更美了，小组讨论演示，真轻巧啊，只是燕子这样飞，能沾到水面吗？再来一组，太生动了，我仿佛看到。。我们的读书大王已经陶醉了，那就带着给大家读读，大家想他那样读吧

让我们带着这种感受再来读读第三段吧。同学们读的真美啊，老师都得像你们学习呢。

那大家再来看看画中的小燕子如果飞累了，想要休息，他要停在哪儿呢?那位已经迫不及待的同学你来吧，三、四只燕子停在了电线上，太妙了，大家看这像什么呢，五线谱，而停着的燕子正等待着演奏一场春天的赞歌。

2.《燕子专列》教案 篇二

一、儿歌导入

同学们喜欢听歌吗？今天，老师给大家带来一首好听的儿歌，我们赶紧去听一听！（放歌曲）好听吗?今天我们学习的课文就和燕子有关。（板书课题：燕子专列）齐读课题读了课题，你有什么疑问？

二、学习课文

（一）1、请同学们看着大屏幕齐读第一自然段 这个故事发生在哪里？（欧洲的瑞士），瑞士是一个怎样的国家，咱们一起简单的了解一下。（播放瑞士图片）

2、了解完了瑞士，请同学们回答这几个问题。

这是一列怎样的火车？装载着怎样的乘客？尝试用文中的词语回答。（课件出示练习题）

（二）、1、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

它们在瑞士究竟遇到是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

2.在这一段中有四个字特别难读，谁愿意当小老师来领读？ 生领读：气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡

什么原因使燕子们濒临死亡？请同学们同桌讨论完成填空。

3、学生讨论完成课堂练习（课件出示）：

因为这意外的天气变化，导致，也就是说，燕子失去了食物，加上长途飞行，劳累艰辛，用课文的词语来形容，是经过，疲劳加上天气，这批成千上万只的燕子

，所以濒临。

4、成千上万只燕子遇上了即将死亡的厄运，多让人焦急啊！请同学们朗读第二段的前三句话，读出燕子的焦急、绝望。5，现在就让我们一起去感受燕子的不幸遭遇。（课件出示燕子不幸图片）

三、学习三、四段

1、师：在突如其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。请大家用心去读课文的第2、自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。学生读

师：为什么说燕子又是幸福的？（因为有很多人在帮助燕子）师：都有谁在帮助燕子？板书：(政府 居民们 小贝蒂)3.政府做了哪些事情来帮助燕子？

你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？（了不起、有爱心）一个国家政府要做那么多的事情，可是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！你能读出政府的了不起吗？指生读。

4、请同学们(四人小组讨论)，找出居民和贝蒂对燕子的关爱的句子。

5、现在我们来交流一下你的学习收获，◆居民们是怎样爱燕子的呢？指名交流，（课件出示）于是听到消息后，居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。去掉括号里的词好不好？为什么？

（1）“纷纷”说明寻找燕子的人很多。

在寻找燕子的人群中，有可能有白发苍苍的老人，有可能有，有可能有，有可能有，还有可能有，还有可能有 „„就是这样一群有爱心的人，不顾环境的恶劣，四处寻找冻僵的燕子。

（2）受冻的燕子有可能出现在哪里呢？体会“四处”。到处，说明找的地方多，能找的都找了。

（3）受了冻的小燕子到处的钻呀，这些地方好找吗？你从文中哪些词语、句子看出人们寻找燕子不容易。（冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。）

（4）气候、环境这样恶劣，但人们却毫不犹豫地走出家门去救助这些可怜的小燕子，让我们带着对他们的敬意齐读：（于是听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）

6.过渡：在这个充满爱心的行列中，还有个叫贝蒂的小姑娘，一个和我们差不多大的孩子，她是怎样做的？指名读 在一天的时间里，贝蒂一个人，就救护了十几只燕子，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！她的脸冻得通红，她在乎吗？手冻得僵硬，她在乎吗？她在乎的是什么呢？（燕子）同学们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说。生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。

生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。

生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友——燕子，我要向你学习。

四、1、人们帮助燕子的事迹多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）正是有大家的爱心，这些小燕子得救了。此时此刻你们高兴吗？让我们齐读第五自然段。把你的高兴读出来。

2、爱是一种神奇的语言，小燕子们听懂了，听他们在车厢里向我们致谢呢！（出示课件）

多么感人的一幕啊！再朗读第一段：

3.同学们知道吗？这篇课文讲述的可是一个真实的故事，发生在1990年的瑞士。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢？ 是啊，一切都是因为有了爱心。是爱心，让我们人类和动物和谐相处。（课件出示人与动物图）

4.在我国也有一个感人的故事，江苏盐城有个女孩叫徐秀娟，她从小喜欢丹顶鹤，大学毕业以后，她到了丹顶鹤自然保护区工作。白天黑夜都与丹顶鹤为伴。可是有一天，她为了寻找一只受伤的丹顶鹤，滑进沼泽再也没有上来„„年仅23岁。词曲作家为了纪念她，写下一首歌，请大家用心来倾听。（课件）歌曲：《一个真实的故事》

五、总结

3.《燕子专列》评课稿 篇三

顾逸听了颜老师的《燕子专列》，感到有许多值得自己学习的地方。下面我就颜老师的课简单的说说我的想法。

首先，颜老师一开始联系生活实际，通过让学生了解什么是“专座”从而引出“专列”这个概念，这样的话学生对“专列”的理解就更加形象具体了。其次，颜老师根据文章的特点，一开始就朗读最后一节，通过朗读最后一小节设疑“燕子在向哪些人致谢？”，引起了学生的兴趣，让学生们带着问题去整体感知，这样更容易帮助学生理清文章的脉络。在学习这篇课文的时候还运用到默读、圈划等方式，更让学生更好的理解课文，读出感情。颜老师思路清晰，通过两条主线让学生学习课文。第一条主线是燕子遇到的四大麻烦，她让学生分别找出这四个麻烦，并一一做了理解。第二条主线是分别以瑞士政府、居民们及贝蒂的反应为线索，引导学生对文章进行逐

一、层层地深入了解，从这三个方面知悉燕子致谢的原因，这就做到了让学生一层一层的理解课文。在这其间还穿插了各种说话练习、词语积累，让学生充分感受瑞士人民对燕子的博大爱心同时，也进一步增强其保护动物、保护环境，与动物和谐相处的生态意识。

4.反思 燕子专列 篇四

本文文字浅显，内容平实，但离学生的生活实际较远。为了让学生入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当做小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。

本堂课有许多不足，总结如下：

1、课文安排过多，教学目标不突出，在教学设计中要学会取舍。

2、课堂上要培养学生良好的学习习惯。培养4人小组的学习方法，在知识点的渗透上还要继续加强。做到具体、深入。

3、教师语言要简练，少而精炼。

4、对于板书的设计不够仔细。要在充分概括课文的基础上进行板书的设计。

5.《燕子》说课稿 篇五

薛婷0806092013 小教双语师范081

尊敬的各位评委老师：

下午好！我今天说课的题目是《燕子》（板书：课题）。下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《燕子》是苏教版小学语文第八册第一单元中的一篇散文。这个单元共有四篇课文，分别是：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一组典型的“春景”美文。顺应新课程对第二学段学生阅读能力的要求，本单元集合现代诗、古诗、记叙文、散文多种体裁的作品，让学生体会不同体裁文学作品的表现形式。其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

二、说教学目标

根据语文新课程标准的要求，语文教学的规律以及“教材特点”，本课的教学目标和教学重难点我是这样设计的：

（一）知识目标

1．重点理解文章中“洒落”“赶集”“聚拢”“掠过”“小圆晕”等词语。2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3．能够感情地朗读课文，背诵课文。

（二）能力目标

学会抓住特点观察描写事物的能力 初步学会默读，养成良好地默读习惯

（三）情感目标

形成热爱大自然，保护生态环境意识，感受小燕子活泼可爱以及春光明媚的温馨。《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，学《燕子》其实就是引导学生与美文为友。为此共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”。第二课时也就是本课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。

本节课的教学重点是：了解燕子的外形特点，让学生学会有顺序、抓特点的观察方法；学习作者用优美的词语进行描绘的方法。

第一小节描写的是燕子的外形，表达了作者想关于燕子活泼机灵的强烈愿望，是体现全文情感基调的重点段落，更是学生获得情感体验的关键段落。

教学难点是：理解课文中两个重点句子，“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣”。理解这句话是新课标中要求学生 “联系上下文理解词语和句子的意思”的体现。所以我会通过直观的动画、有针对性的问答以及反复诵读使学生体会燕子对于春天的作用。另一个难点句是：“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”我将会通过小组合作探究、图片展示、生动形象的讲授来使学生体会“痕”这个字的意蕴，创设美的情境使学生在情感上与作者获得共鸣，从而理解整个句子意思，感受燕子的活泼可爱。

三、说教学法

1.直观教学法：通过图片、视频等直观的东西来辅助教学。将抽象的语言文字转化为学生易懂的具体形象。

2.赏读教学法：，运用自主感知朗读法、抓关键词品渎法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。如：通过品读赏析描写小燕子的语句，学习对小燕子抓住特点、按顺序的描写方法。

3．小组合作学习法：新课标倡导探究，自主，合作的学习方式，我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

4.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。

四、说教学手段

我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。下面我主要讲讲这堂课的教学过程及指导思想。

五、说教学过程

（一）情境导入，感受春景美（10分钟）

1、创设情境，激发兴趣

上课伊始，我让同学们观看一小段与文章内容描写相似的flash动画。充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。

2、提出问题，寻觅春景美

我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。”

阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。

3、咬文嚼字，赏析文段

在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、芽、花、）结合板书的词语，我将对学生进行语言训练。

例如，我会问雨有什么特点呢？春风是什么样的啊？和冬天的风有什么不同呢？同学们可以用自己的语言形容吗？（让学生联系自己的体会说，教师要适时鼓励。）你能读出微风轻轻地吹拂着脸庞的感觉吗？学生在有感情地朗读中体会课文的神韵。

接下来我引导学生抓住重点词语进行品读赏析。“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

四年级学生因为阅读经验的限制在理解这句话的时候会出现问题，这一小节主要描写的是美丽的春景，却在最后一句写了小燕子，着实表现了在作者眼中燕子的到来使春天更有生趣了。新课标中提出，在小学语文教学中，“联系上下文理解词语和句子的意思”是四年级学生在阅读能力方面需要重点训练的方面。我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。

（二）赏读感悟，发现燕子美（10分钟）

1、抓特点，赏读燕子外形美。学生有感情地朗读完第二小节之后，我提问：文章中哪一个小节写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。学生自由读后在第一课时学习的基础上很快在第一自然段中找到了答案。归纳出燕子活泼可爱的特点之后，我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，我来范读。

在学生朗读兴致较高的时候，我提出要求：老师给你们一分钟时间，看谁能将这么可爱的小燕子记在脑子里。

燕子这篇课文是精读课文，要求学生全文背诵，在课堂中我让学生反复诵读文章，让学生短时记忆文章，减轻学生课余负担，训练学生背诵文章能力。

请学生起来背诵的同时，根据学生背诵内容在黑板上画出燕子的简笔画。

2、明晰写作顺序。

在理解课文内容基础上，我指导学生学习语文知识。明确作者是运用从整体到部分的写作顺序。

最后我指着简笔画，让学生分步描述燕子的外形特征。集体背诵了第一小节。

小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生听说读写的能力，而阅读课侧重于指导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正确地理解课文的表达形式。学生在反复诵读中体会作者抓住燕子特点描写出了活泼可爱的燕子，通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。

（三）自主探究飞行美、停歇美（16分钟）

接着是探究体悟，整体感知课文。三四两个自然段分别描写了燕子飞行时的特点以及燕子停歇时的情景，运用动静结合、从远到近的描写方法表现了活泼机灵的燕子。在前两个自然段学习的基础上，我让学生小组合作，运用赏读法，每个小组在三四两个自然段任选一个，根据我提供的学习单上的问题对所选小节进行自主探究体悟，思考问题，品味语言。最后请小组长汇报学习情况。

学习第三小节的要求是：

①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ ②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？

这组问题的设置旨在指导学生运用分析一二两节的方法，信息加工心理学中将知识分为：陈述性知识和程序性知识。其中“ 程序性知识”，在语文学习中就是学习习语文的诸多方法和运用策略的知识，如阅读散文的方法、抓关键字词分析的方法。同时发挥学生想象，鼓励学生与文本对话，突出学生的主体地位。学习第四小节的要求是：

①你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么? ②作者打了哪些比方，把什么比做什么? ③燕子会谱出一支怎样的歌? 通过让学生在阅读中主动发现，这也是学生与文本互动的过程，在互动中加深学生对课文的理解和体验，学生的情感逐步升华。四年级下册作为第二学段到第三学段的过渡关键时期，要注意提高学生的阅读能力、锻炼学生自学能力。

在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。(1)关键词：斜着 掠过

(2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。

(3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“ 掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。

(5)再读第三小节，在语境中感受燕子的动态美。

（四）最后是升华情感，赞美春天（4分钟）

我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。

六、板书设计

我这个板书最大的特点是简洁明了，能帮助学生理清课文思路，重点突出。

外形美：羽毛 翅膀 尾巴

燕子 春景美 ： 雨、风、柳丝、草、芽、花 增添生机

飞行: 快

6.《燕子》教学设计 篇六

桦甸市公吉乡中心小学 毛云鹤

导入：这节课我们继续学习《燕子》，一、初读课文，体会写法。

现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的？ 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。

写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

板书：（羽毛、翅膀、尾巴）指导：由整体到局部。

那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读读课文。

你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出？圈画词语。“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似”“活泼可爱”

同学们已经看出来了，从这些词语中写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。（指名读）

现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象，这一句在小节中起了一个概括作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”的可爱。注意量词的使用。（轻声齐读）

二、再读课文，感受美景。

现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。（读文）

谁能把你们观察的美景说出来。汇报：几阵蒙蒙的细雨，黄绿眉眼的柔柳，青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花......总结：“雨”“柔柳”“草”“叶”“花” 怎么把它们练成句子？

三、再读课文，感受美景。

雨： 阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨。柔柳：

微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。

：草 青的

叶： 绿的

花: 色彩鲜艳的微风吹拂着什么样的柔柳？运用了什么修辞方法？这样写给我们什么感觉？（拟人，柔柳也有眉眼，这样把柔柳写活了，而且好像才睡醒了一般，舒展开眉眼。）

这情景和我们学过了哪首古诗意境很相似？“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

现在你们想用跟那个词去形容这春天的？“光彩夺目”

你们这些小燕子看到这美景，心里迫切的想“赶”过来。

（美美的读）阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子也从南方赶过来了，为春光增添了许多生趣。

本课是一篇图文结合的课文，观察图片，图上有高处飞的，也有低处飞的，看课文上是怎么写的？谁能用最少的字概括燕子飞行的特点？（快、美）

课文中哪些词语告诉我们的？

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳之下；有的横掠过波光粼粼的湖面，尾剪或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

这些动词都是对燕子的动态描写。描写顺序呢？“由远及近” 看燕子停在电线上的样子，这景象像什么？

巧用了比喻，写出了它们像“正待演奏的曲谱”而伶俐可爱的小燕子又像什么呢？“一个个小音符”

这些词语描写的是燕子静态的美。作者巧用“动静结合” 总结：春天是美的，燕子也是美的，春天因为有了燕子，更有生趣，而燕子因为有了春天的衬托，显得更加矫健。

7.《燕子》教学效果分析 篇七

《燕子》是人教版小学三年级第一单元的一篇讲读课文。课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和燕子的喜爱之情。

本课所教授的是三年级学生，这些学生掌握了基本的生字词，所以学生已经有了一定的自学能力。所以对他们学习是的指导要有针对性和启发性。

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。在教学一开始，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞叹：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真切地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠闲。又如：在引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避免了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

二、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体，学习、自主参与的机会。如：在观赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。在学生学习第二段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较灵活地说出自己独特的见解，有利于学生个性的展示。

三、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是有名的散文，要读懂它，必须要与生活联系起来学，才能学得灵活，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

问题：