打造体育特色助推学校发展论文

打造体育特色助推学校发展论文（精选14篇）

1.打造体育特色助推学校发展论文 篇一

深化认识打造体育特色学校

---------致和小学 尊敬的各位领导、各位老师：

感谢各位来我校指导工作！

近年来，我校的体育工作以《学校体育工作条例》为指导，以“身心健康、习惯良好，快乐成长”的学生培养目标为着力点，扎实开展丰富多彩的体育活动，提高学生身体素质，逐步形成了学校的体育特色。在今年的“体育节”活动中，我校取得了彭州市团体项目一等奖7个、个人项目一等奖9个、团体二等奖5个、三等奖3个的好成绩。这些进步，离不开教育局的全力指导、学校行政的全力支持、班主任的全力配合、离不开体育组老师的全力奉献。

一、深化认识，各尽其职

学校强化对体育工作的领导和管理，成立了校长、主任、后勤、专业老师为主的领导小组，各成员分工协作、各司其职，从人力、物力、时间上保证体育工作运行，有效的杜绝了学校体育讲起来重要，做起来次要，忙起来不要的情况出现。校长作为学校体育工作和学生体质健康的第一责任人，加强对学校体育工作的领导，认真解决体育工作中存在的实际问题，切实履行促进学生健康成长的责任。教务处、德育处、班主任负责监督、检查体育课程的开齐开足情况，防止体育课程、体育活动时间被挤占挪用。体育教师上好每一节体育课，利用体育课给学生传授技术动作和要领，进行一定强度的训练。

二、开展丰富多彩的大课间活动 结合“阳光体育运动”的实践，校长与师生反复研究，制订了朝气蓬勃的大课间活动。大课间设置眼保健操、广播操、舞蹈《小苹果》、中长跑活动，又设置有关体育技能的游戏。整个课间操全部由活泼轻快的校园歌曲贯穿始终，动作整齐划一，成为校园最亮丽的风景线。校长带队至始至终参与整个大课间活动，带班老师参与低年级学生的游戏、带班老师参与高年级学生的跳绳（长、短绳）、踢毽子、沙包和纸球、羽毛球和乒乓球、橡皮筋等竞技项目，又使整个校园成了一片欢乐的海洋，到处洋溢着师生们的欢声笑语。每天的大课间，校长亲自到场指挥，自始至终参与锻炼，6个体育老师一人负责一个年级，所有班主任跟班管理，不仅保证了“每天锻炼一小时”，也循序渐进的提高了学生的身体素质。

三、强化特色体育活动的培训

自2012年9月建立乡村少年宫以来，我校响应教育局的号召，大力组织开展特色体育活动，积极争创特色体育项目传统学校。基于教师的特长和学生的兴趣进行双选，我校组建了田径队、篮球队、乒乓球队、羽毛球队、足球队、跳绳队、舞蹈队等18个社团，打造特色体育项目。为了培养学生过硬的体育技能，学校还聘请了专业技能强的校外项目辅导教师3名。他们除了每周一中午的集中培训外，有的还利用早中晚课余时间、寒暑假时间，带领运动员坚持不懈进行日常训练，做到科学训练、重点培养、梯队发展，为学校在彭州市体育节上储备人才。辛勤的汗水换回了优异的体育成绩。致和小学先后荣获乒乓球特色项目学校、体育优秀团体等荣誉。

四、落实有效的激励措施

今年的体育节文件下发之后，校长多次召集班子成员研究体育特长项目训练，制定相关措施：一是成立了领导小组，组建教练员队伍（校长亲自找老师谈话，动员其参加训练）；二是为体育节提供组织后勤保障，协调人员支持，特别是得到包括六年级在内的班主任、师生、家长的大力支持；三是每天中午校长到每个场地指导训练，并亲自参加篮球训练，具体负责大课间展示项目；四是多数比赛项目，校长都到场指挥，并将取得的成绩向全校师生通报。五是建立激励制度，搞活体育教学工作。学校长期以来，坚持每天对各班进行大课间评分考核以外，还对各班参加体育活动，参加体育锻炼活动的情况和体育锻炼达标率、优秀率作为评选文明班的重要依据。这样大大加强了班主任对体育工作的重视，促进了学校各项体育活动的开展。

以上是近年来我校体育工作的几点的做法，与其他学校先进经验相比，我们的体育工作还有差距。我们将取长补短，不断创新工作，大力培养学生强健的体魄、健康的心理、坚强的意志和昂扬的精神，进一步提高学校体育工作水平。

2.打造体育特色助推学校发展论文 篇二

一、理念文化是学校特色发展的先导

随着素质教育和新课程改革的深入推进,“办出各自的特色”成为中小学发展的时代要求。根据办学理念、办学模式、学科建设、学校文化的不同,形成学校独特的办学特色、体现多元化文化已成为现代社会学校发展的重要特征。多元化的社会需要富有特色的多元化教育,而多元化的教育又需要学校的多元办学。[1]文化是一种价值取向,随着学校发展的深入,学校的核心竞争力只有在形成文化特色的基础上才具有优势。学校文化是学校的灵魂,是学校内涵发展的本质所在。因此,办好学校,就需要形成学校自己独特的文化气质,这是追求教育内涵发展的长久之计。

学校文化的建设首先必须审视的就是学校的宗旨是什么,即学校的办学理念,这是一个学校进行学校文化建设的前提。北碚区实验小学的办学历史虽然不长,但是从学校的创办之初,就在努力寻求以艺术教育为突破口的特色办学理念。经过18年书法教育的探索与实践,学校领导班子坚定“书法教育熏陶人生”的发展思路,组建专门机构推进书法教育工作。目前,学校的干部、教师、学生的书写能力得到了增强,学生的审美情趣与良好的学习生活习惯得到了培养,学校翰墨文化的理念不断深入教师、学生和家长的心中,学校特色得到日益彰显。经过不断的实践和反思,学校提炼出“学书砺志”的办学理念,形成了“一字一画打基础,一言一行促发展”的学校校训。这些探索和努力得到了社会的认可,学校先后获得了“中华优秀文化传承示范学校”、“重庆市首批艺术示范学校”、“重庆市首批特色学校”、“重庆市书法艺术示范学校”等殊荣。

以“学书砺志”作为办学理念,其目的是通过“学”、“书”、“砺”等多种方式,让学生掌握科学文化知识,弘扬中华传统文化。学生通过一笔一画书写中国汉字,在一丝不苟的临帖与艺术创作过程中,自觉地磨砺意志和品格,磨砺出远大抱负和吃苦耐劳的精神,磨砺出敢争第一、坚强不息的毅力和气魄。小学教育是奠定人生素质的基础阶段,是以养成教育为重点的全面素质教育,让小学生端端正正地写好一笔一画,认认真真做好大事小事,将来才会堂堂正正做个好人。学校开展书法教育,不仅是为了传承中华书法文化,而且更是为了培养学生的恒心和耐力,养成认真、细致、专心的良好习惯,为未来的人生幸福奠基。

二、课程文化是学校特色发展的载体

1.确立课程目标

课程作为一种文化载体,能够增长学生的知识,扩宽学生的视野,对学生的身心发展具有重要的影响,校本课程的开发,也能使学生了解自己本地或本校的特色,传扬中华民族的优秀文化。教育部对小学各个阶段的写字教学提出了具体的目标要求,2005年教育部发出《关于中小学开展书法教育的意见》,2012年教育部又组织起草了《中小学书法教育指导纲要》。根据“纲要”精神,小学书法教育的首要目标是让学生写好汉字,引导学生体会汉字的形体美,提高审美意识,提高识字效率,从而培养热爱祖国文字的情感。[2]另外,书法教育并不是以培养每个学生成为书法家为目标,更重要的是形成注意力集中、严肃认真、沉稳准确等良好品质和学习、生活习惯。[3]

2.完善课程建设体系

北碚区实验小学以书法教育为学校办学特色,加大了书法教学的力度。拟订了《实验小学书法课程设置方案》、《实验小学书法课程标准》和《实验小学书法考级标准》等,使书法课程体系渐趋完善。为了规范书法教学,学校根据小学生的年龄特点,设置了书法教学的基础型课程和拓展型课程。基础型课程就是以学校创编的书法校本教材《隶书》篇和《楷书》篇,分别作为低年级、中年级的教材蓝本,利用每周两节书法课的时间,对学生进行书法基本知识、书法历史名人故事、书法创作等系统教学。拓展型课程是学生在掌握一定的隶书、楷书知识基础上进行拓展训练,练习行书、草书,开展书法赏析,利用每周课外兴趣活动时间参加不同的兴趣小组,创编书法歌、书法操、翰墨拳、书法舞,进而增加对书法的喜爱。

3.实施课程原则

只有创新的和贴近学生实际的教学方式,才能提高校本课程的教学质量。无论是基础型课程还是拓展型课程,都要确保校本课程的教学质量,坚持集中性、灵活性和有效性的统一。一是遵循集中性原则。学校安排固定的时间、地点、人员来开设校本课程,在学期初制订好课程开设方案,对选修人数进行宏观调控,确保教师、学生与课程的相对稳定,提高开设课程的质量;二是遵循灵活性原则,即根据学校、教师、学生的具体需要调整开课时间和课程内容;三是遵循有效性原则。关注师生互动的效果,关注课程的价值与意义,关注学生的体验和收获,确保学校课程真正为学生发展服务。同时,校本课程的实施需要科学的评价。学校建立健全了课程评价机制、课程考查机制、教师激励机制、学生综合素质评价机制,用制度来管理校本课程,引领校本课程健康发展。

三、教育活动是学校特色发展的主线

特色活动是学校内涵发展的载体。活动是教育的手段,是教师创新教学的体现,是学生学习的必要途径。书法教育的落实必须以活动为手段,活动开展的质量决定教育的质量。书法教育作为学校文化建设的主要途径,开展的各种活动也必将体现在校园生活的方方面面。

1.设立书法交流平台

在每个班级教室里专门开辟一块学生书法交流平台,让学生在这方天地里尽情展示自己的学书历程和书法才能,激励学生进步。在每个教师办公室也新辟了一块展示场所,让教师书法练笔自我赏析,同事间相互探讨,促进书写水平的提高。

2.优秀作品装点楼道文化

通过每年的书法艺术节,学校都要评选出教师和学生的优秀书法作品,由学校统一装裱悬挂在校园的楼道里,让师生和外来参观者观赏。学校还将校园文明宣传用语交给书写水平较高的教师、学生,用规范汉字书写出来,悬挂在公共场所,勉励大家共同遵守,丰富校园楼道文化。学校还选出优秀书法作品通过区教委送往比利时、英国、加拿大等国家,进行国际交流。

3.开展童心序列教育活动

根据年级差异开展童心序列教育活动。一年级《童心爱他人》,二年级《童心护环境》,三年级《童心亲自然》,四年级《童心知法律》,五年级《童眼看家乡》,六年级《童眼看世界》。通过不同年龄段的活动主题,教育学生心中有他人、自觉遵纪守法、保护大自然、关心家乡的变化,为社会的发展和国家的繁荣做出贡献。

4.举办主题班队活动和社会实践活动

学校组织全体学生坚持每天练习自己创编的书法操、诵唱自己创编的书法歌曲《翰墨情》,少先队举办“讲书法家故事”、“演书法小品”、“中国人写好中国字”、“规规矩矩写字,堂堂正正做人”等一系列主题班队活动,让学生感受中华民族的悠久历史和灿烂文化,使书法教育实现了从技能型向文化型、艺术型的跨越。在刻苦练字、讲书家故事的同时,学校还组织部分学生进社区,参加为市民书写标语、办黑板报、书写春联等社会实践活动。通过活动,学校师生的精神得到提升、意志得到磨砺、素质得到提高。

四、环境文化是学校特色发展的表象

环境文化是能体现学校风格和文化特色的校园建筑、教学设施、文化设施、人文景观等,环境文化具有优化环境、调整心态、陶冶情感和寓教于“景”的独特育人功能。环境文化的建设一方面可以美化学校的环境,为学生的学习提供良好的氛围,保证教学过程的顺利实现;另一方面,环境不仅仅是学生生活的空间,也是培养学生文明素养的载体。[3]北碚区实验小学虽然占地面积不大,但是学校十分重视校园环境的建设,以优美的校园环境来给学生以美的感受,启迪学生智慧。因此,学校在校园文化建设中,注重了环境景观的建设。

1.设计富有多种视觉的校徽

在进入校园的醒目位置墙上,镶嵌着北碚区实验小学校徽。学校的校徽是由我校的音乐、美术、书法、体育等艺体学科教师共同设计、共谋智慧的杰作。从整体视觉上就是“北碚实小”汉语拼音首字母的变体,笔墨纸砚文房四宝的再现,展示出一支毛笔在书写实小美好的未来。从微观视觉可以看出校徽是由音乐五线谱、美术调色盘、体育田径场等汇聚而成,体现办学思想“全面发展”。雏鹰代表少年儿童在艺术的天地里飞翔,图案是以书圣王羲之的草书“书”字立意,引用相关的具象形体,展开抽象联想,明示学校抓书法习字、办特色模式、促学生成才的素质发展大目标;“书”字是标志的主体形象,形如展翅腾飞的雄鹰,代表全体学生;外棱内椭圆形是标志的外形轮廓,形如文房四宝中的石砚,标志学校的整体特色;“书”字的重力落点是雏鹰的头部,示其奋力飞向太阳的圆满成功;标志中的“书”字竖笔作为美术的绘画笔,大椭圆、小圆点代表调色盘;标志下边的五条横线既代表运动场的跑道,也代表音乐学科,用五线谱谱出学生快乐生活的乐章。校徽中的校名是由本校书法教师、重庆市书协会员罗诗戈亲笔题写。

2.建造激励学生求学奋进的主题浮雕文化墙

进入实验小学校园,映入眼帘的是一幅近50平方米的《求学》主题浮雕文化墙。这幅文化墙是以传统文化为基,以实验小学办学理念及校园文化为主体;用孔孟之道、达理于人,学书之术、陶冶于身。借用小学六年级课文《孔子游春》的插图为主线,增加了孟子语“上善若水”,以梅花、山茶花、书卷、京剧脸谱、长城、编钟等元素为辅助设计素材,丰富浮雕画面,激励着实小学子从传统文化中汲取养分,带着美好的愿望和色彩,走向明天。

3.集多元一体的角落景观让人流连忘返

在实验小学操场的一角,建立起了朝阳亭、墨池、笔冢。朝阳亭亭子的柱头上雕刻着由本校教师书写的实验小学校训“一字一画打基础,一言一行促发展”、“自强不息和谐求真,实小树人人人成功”以及励志名言“穷则独善其身,达则兼善天下”,勉励学生勤奋好学。亭子的长廊上制作有十块心理健康教育展板,展示着实验小学运用书法教育熏陶洗礼学生心扉的成功经验。朝阳亭旁边,修建了一个形状近似于墨盘的水池,水池中间斜放一块石头近似于一块墨,寓意为洗毛笔的水池,我们就将这个水池定名为墨池;在墨池旁边的花园里建起了一个埋葬用坏了的毛笔的土坑,定名为笔冢。“墨池”和“笔冢”的牌匾均由重庆市书法家协会副主席李文岗先生书写。

4.建造梅兰竹菊君子园

在校园教学楼和逸夫楼之间的空地上,修建了一个小花园,花园里种植了腊梅花、兰草、竹子、菊花,摆放了休闲实木椅子供师生休息。千百年来梅兰竹菊四君子以其清雅淡泊的品质,一直为世人所钟爱,成为一种人格品性的文化象征。同时把王羲之的雕像矗立在校园君子园正中,威严敬重,激励学子缅怀先辈,弘扬书法艺术。

5.别具一格的翰墨大厅

在新教学大楼的底层,学校将颜真卿、赵孟頫、米芾、欧阳询、张旭、苏东坡等书法名家的画像、简介及代表作,用木刻的方式制作成画框,悬挂在翰墨大厅,让师生们闲暇课余之时了解历代书法名家。在翰墨大厅中央,摆放着古木镶嵌的学校赋和兰亭序。“北碚实验小学赋”由西南大学资深专家曹庭华教授撰写,勉励我校大胆开展书法教育,传承文化,造福后代。该赋邀请西南大学文学院教授、市书协副主席曹建书写,用古木雕刻成座屏,座屏上还雕刻着王羲之的兰亭序,使翰墨大厅更加厚重;学校将翰墨大厅的窗户全部改为木框,用实木雕刻历代名家书法碑帖,包括小篆、金文、隶书、楷书、行书、草书等,学校邀请西南大学篆刻大师张一农教授用楷书和篆章两种形式刻写办学理念“学书砺志”;把每一块碑帖与学校的办学理念和镂空的花窗错落拼摆成窗户图案,双面雕刻,使得翰墨大厅的文化窗别致古典;学校在翰墨厅的一角建立了文房四宝实物陈列室,将各式各样的笔墨纸砚聚集一起,逐一介绍,让师生了解与鉴赏。

学校这些显性的物质文化建设,都不同程度地融合了学校精神,彰显着办学思想,体现了人文内涵,发挥着隐性教育作用。

五、书法教育特色文化建设的反思

按照教育部《中小学书法教育指导纲要》的要求,书法教育虽然作为素质教育的重要组成部分,但是在实际的开展中还是面临一些困难。主要是来自应试教育的压力,由于升学压力,有的家长并不理解学校开展的书法教育,认为这些活动耽误孩子学习其他主要学科的时间。[3]但是,从长远的角度来看,书法教育为学生进入中学学习打下了坚实的基础,所以,在日常教学中要加强与家长的沟通。

建设以书法为特色的学校,不代表书法教育就是这个学校的全部,而是要通过书法学习产生启智、健体、审美等综合效应。[4]前面已经提到,书法教育的意义在于培养良好书写习惯的同时,形成注意力集中、严肃认真、沉稳准确等良好品质和学习、生活习惯(情感、态度目标);通过书法练习过程的体验与感悟,引导学生热爱和善于表现母语,学会审美,学会做人,在潜移默化中提升文化品位。[3]这实际上是教学情感目标和审美、价值观目标的体现,书法特色教育实践得好将产生综合效应,带动学生各方面全面的发展。

要加强教师队伍的建设,帮助教师真正感受和理解书法。[5]教师必须要有专门的书法教材作为指导,教师要不断学习新的教学方法,教师要有对现代书法教学新的认识和思考。现实的状况是接受过正确的书法训练的教师极少具有对新的科学的书法教学方法的认识,而小学书法教师大规模的补习也不容易做到。所以,教师不断加强自身的学习,学校也应该对教师进行书法学习创设有利条件。

总之,以翰墨文化为特色,推动校园文化建设是一个永恒的话题。它必须立足学校实际,以办学理念为指导,以课程建设为载体,以特色活动为途径,并且以校园特色环境建设为烘托,在不断的实践和反思中去探究、去设计、去深化,最终形成自己本校的特色之路。

摘要：为弘扬中华民族传统文化,办出学校特色,促进学生全面而有个性地发展,重庆市北碚区实验小学经过多年的探索,提炼出“学书砺志”的办学理念。以书法教育为学校特色,以翰墨文化熏陶师生人文素养。在“学书砺志”的文化理念指导下,学校在教育实践中重点探索了课程文化的建设、创新教学特色活动、重视校园环境文化建设,并在实践中不断反思推动翰墨文化深入发展。

3.打造体育特色助推学校发展论文 篇三

关键词：阳光体育；乒乓特色；实践与探索

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）02-0057-02

乒乓球是一项集健身性、竞技性和娱乐性为一体的运动。经常性打乒乓球可以反复刺激大脑皮层神经，使得学生的四肢变得灵活，思维变得敏捷，能具备良好的心理素质和自我调节的能力。如何立足学校实际，从打造乒乓特色入手来实施阳光体育活动，我们开展了一系列的思考与实践。操作中，我们结合体育新课程标准、学生体质健康标准，根据学校特点，构建弹性化的目标达成检测体系，通过“以评促学”，让乒乓特色在阳光体育中彰显魅力。

一、各年级学生乒乓球运动参与情况调研

乒乓球一直是南浔区的传统比赛项目，因此，本校比较重视对个别球性较好的学生进行乒乓球辅导与训练，而对于普及工作却未落到实处。据随机调查的本校100名学生的问卷显示：低年级大部分学生从入学到现在根本没有接触过乒乓球这项运动，甚至连怎样握拍都不懂。高年级学生能上台对打的人数也不多，男生稍微好一些，尤其是女生寥寥无几。在和个别高年级学生的交谈中，他们表示平时学习任务比较繁重，没有时间参与各项体育活动，久而久之也就淡化了体育兴趣。不过让我感到高兴的是全校有70%以上的学生喜欢乒乓球这项运动。同时，在对家长的访谈中，我们可以清楚地了解到，如今的家长都比较支持自己的孩子多参加体育锻炼，希望自己的孩子在繁重的学习之余得到一些的愉悦，同时，能强健身体，远离疾病和药物是每位家长的心愿。

因此，以考虑学生的兴趣为前提，根据学生的实际需求确立乒乓球作为“2+1项目”的内容，及时对各年级学生进行乒乓球运动的普及已是十分必要。

二、在体育课中渗透乒乓球教学，逐步建立评价标准并进行考核

在体育课中进行乒乓球教学是普及乒乓球运动最有效的手段，因此，体育课上如何有效指导学生练习乒乓球技能十分重要。经校领导与体育组老师的商讨，决定在“2+1项目”实施方案的基础上再结合本校实际需要，将逐步建立评价标准并进行考核。

1.普及面要涉及学校全体学生，让所有的学生都参与乒乓球运动。

2.根据不同年龄段学生对乒乓球的熟练程度不同，他们的球性会随着年龄的增长而提高的规律，在各年级考核项目的安排上做到由简到难。在实施“2+1项目”过程中，我们将乒乓球技能标准通过不断实践，进行了修改与完善（表1）。

同时，为了保持学生参与的激情，防止浅尝辄止，在学生掌握基本技能之后，让其返回本真的“生活世界”。校内应用、社会实践，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合，鼓励和倡导学生勇于参与。如在校内组织表演赛；在社区开展公益活动：组织观看乒乓球赛录像、参加群众乒乓球赛，将乒乓球技术加以巩固。

上述评价内容及标准主要是针对乒乓球教学实践评价内容，包括（1）身体能力的评价，主要从步伐移动速度快慢、接发球动作是否协调、步伐是否扎实等方面进行综合评价；（2）技术能力评价，主要是对发球、接发球技术评价，到最大的进攻化进而得分，以此作为评定发球、接发球技术的评定标准；（3）战术能力评价，着力于向着旋转强、力量大、速度快、变化多、对抗质量高的方向发展。目前，体育老师依照本校自定的乒乓球技能标准，将乒乓球教学渗透到体育课堂中，让各年级学生练习相关内容。每学期末，学校体育老师按照测试要求与方法分别对自己负责的年级进行其中一项的考核，并且将成绩记录下来作为体育总评的一个方面。这样既普及了乒乓运动，又丰富了体育教学内容，更为素质教育的发展提供了有利的基础。

三、制定乒乓球特色练习实施要求及措施，并定期组织比赛

前面提到将乒乓球教学渗透到体育课中，让体育老师有一个具体实施的办法。但是，为了更好地普及此项运动，让班主任带领学生积极投身于这项运动，特制定了乒乓球特色练习实施要求及措施（表2）。

待学生练习以后有了一定的乒乓球基础，体育组将择时安排相关比赛。通过比赛，学生们可以了解自己目前的乒乓水平是否有所提高，也让他们多一次展示自我的机会，同时增强了班集体的凝聚力。

四、学校乒乓特色开展后的实践成效

自从学校“开展阳光体育，打造乒乓特色”活动实施后，我们体育组积极响应，认真贯彻落实乒乓球普及与提高工作。在学校领导的关心下，在全校师生的共同努力下，乒乓特色工作取得了较为满意的成绩：

（1）低段学生对乒乓运动有了一定的了解，知道了横、直拍的正确握拍方法；高段学生学到一些乒乓球比赛规则，了解了一些打球基本战术。

（2）体育课上对各年级学生乒乓技能进行测试（时间原因只测一项），水平一（1-2年级）的合格率53.6%和69.5%，水平二（3-4年级）的合格率42.9%和64.2%，水平三（5-6年级）的合格率79.8%和83.6%，这与原来的乒乓水平相比已是一个很大的进步。

通过观察低段学生的乒乓比赛，现在已经选拔几位学生参加乒乓球训练，为校外乒乓赛做准备。可以说学校落实乒乓球教学，普及乒乓球运动有了一个良好的开始。

当然，我们的工作还处于起步阶段，在打造乒乓特色中，我们主要采取的策略是“以评促学”。为了注重兴趣激发和个性张扬，只是强调了简单易操作，多数只从量上给予评价，所以略显粗浅，难免会出现这样那样的问题，例如：

1.开展体育活动普遍存在的人多场地少，专职体育教师欠缺的问题，不能全面、具体地对学生自选项目给予帮助、指导。

2.教师辅导能力的制约性，由于专业教师的相对缺乏，加上培训时间、精力、经费的有限，制约了教师辅导水平的提升，使得活动的开展难以向高、向深层次挺进，需要依托社会力量张扬个性。

4.打造体育特色助推学校发展论文 篇四

——山东临沂沂州实验学校特色发展纪实

柳如向

【摘 要】如何发挥“九年一贯制”办学优势？如何提升学校特色、推进内涵发展？本文围绕“四步”办学策略、“四维校园”创建、特色活动开展进行了阐述。

【关键词】办学；策略；特色；发展

临沂沂州实验学校是一所市教育局直属的“九年一贯制”学校。现有教学班50个，在校学生3100名，在职教职工217人。近年来，在上级领导的关心指导下，办学规模不断扩大，社会声誉不断提高。为进一步深化教育改革，推进素质教育，学校领导以远见的卓识、开放的视野、先进的理念，构建了“一二三四”办学策略，确立了“科技先行、特色强校”发展之路，形成了“四马并进、一马当先”工作格局。赢得了广大师生、家长的广泛认可和热情参与，开创了新局面，实现了新发展。

一、立足一个实际，提升学生素质

（一）了解生源构成，分析生源状况。该校地处临沂市区南端，毗邻城郊社区，属于城郊结合部。据统计，去年小学一年级生源情况：驻城子女41%，务工子女59%。特定的区域环境，构成了生源的特殊性。许多孩子在学习、卫生、劳动、纪律、文明、自律等方面存在较大差异，给学校教育和管理带来了一定困难。

（二）立足学生实际，提升学生素质。学校树立“人才多样化，人人能成才”的育人观，以自主管理为切入点，引导学生自我教育，实施自我管理。通过主题班会、升旗仪式、召开家长会、教师家访等途径，加强日常规范、行为习惯、文明守纪、热爱学习、诚实守信、理想信念等教育。充分调动教师、学生和家长的积极性，唤起家长教育意识，形成教育合力。努力克服“学校教育五日功，家庭放松两日冲”现象。让学生在和谐向上的环境中，形成良好的学习和行为习惯，全面提升学生素质。

二、做好两篇文章，奠定发展基石

（一）发挥九年一贯制办学优势

1．明确培养目标。九年一贯制学生的年龄、心理、认知、情感差异较大，该校因材施教，因生定标，分层次、有重点地实施教育。小学部以打牢基础，突出特色，培养学生学习兴趣、行为习惯为目标；中学部以瞄准质量，狠抓过程，培养学生学习方法、提高能力为目标。以学生为中心，以质量为重心，以发展为核心，让学生成为身心健康、乐于进取、自理自律的人；成为有知识学养、品德修养、人文素养的人，促进德智体美劳全面发展。为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

2．发挥办学优势。学校结合办学实践，积极探讨如何实现6+3>9？在“统一领导、分部负责、全程监管、责权结合”的前提下，对工作实施整体谋划、分部推进。如上课时间、升旗仪式、教育内容、培养目标等，因生而异，分部管理。在队伍建设上，加强岗位培训，推进教干教师掌握中小学业务知识，提升管理水平。通过“小推中”、“中带小”、“师资流通”等方式，加强教材整合和学段衔接。在教学研究上进行统整，达到课程与教法“无缝对接”。实现中小学教师优势互补，促进学生潜能充分发挥。

（二）把学校办成特色品牌学校

1．研究特色内涵。围绕教育目标，深入研究特色建设的价值取向和核心内容。在内涵与外延发展上，强化特色项目，拓展特色领域，培育特色亮点。依托多种兴趣小组及“四大节日”活动，重视学生特长培养。以开发校本课程为突破口，开展特色育人和特色文化研究，培养学生的责任心、进取心和自主发展能力。凝聚师生共识，挖掘特色资源，让师生焕发生命的活力和创造的激情，学校呈现出独特的教育魅力。以和谐快乐、健康向上、独具特色的精神文化和校园文化，推进特色建设日臻发展。

2．开展特色活动。每年开展科技节、艺术节、体育节、读书节“四大节日”活动；每周举办声乐、器乐、舞蹈、书法、绘画、乒乓球、科技发明等兴趣活动；每天开展午间练字、经典诵读、唱响班歌、课间阅读、趣味活动等常规活动。为学生发展提供舞台，让学生尽显其能、各展风采。寻求特色文化生长点，挖掘各项活动文化内涵，努力形成“节日文化”、“社团文化”、“课间文化”、“班级文化”等不同类型的特色文化。发挥活动育人功能，让校园活动成为鲜活的教育读本，成为学生学习的乐园、创造的学园。

三、实现三项创新，推进科学发展

（一）创新教学模式

1．创新校本教研，推进教学改革。结合市教科研中心要求，以“理论学习→教学观摩→专题研讨→实践体验→反思提升”科研模式，开展校本教研活动。举办名师观摩课、示范课、经验交流、专家讲座等，从不同层面提升教师专业素质。围绕课程改革，采取“走出去，请进来”的方式，组织青年教师参加国培、省培、外出听课、理论研讨等，对教师学科教学和校本教研全面培训。结合校本教研，开展教师论坛、师徒结对帮扶、青年教师讲课比赛、新教师入门课等，提高教师专业水平，促进教学改革。

2．创新教学模式，打造高效课堂。以学习运用教学策略、转变教师教学方式和学生学习方式为抓手，积极探索“自主探究、合作学习”教学模式。中小学按学段、分学科创新教学方法，优化教学过程，激发课堂活力，打造高效课堂。教学中做到“五创新、五突出”，即创新教学方法、创新教学内容、创新教学环节、创新教学手段、创新教学形式；“突出重点难点、突出能力培养、突出思维训练、突出因材施教、突出教学效率”。构建符合素质教育要求的课程体系，形成有效教学策略，提高学生学习能力。

（二）创新育人形式

1．创新育人观念，强化全员育人。围绕育人目标，建立了学校、家庭、社会教育网络。形成“以全体教师共参与、以学校教育为主导、以家庭教育为基础”的德育体系；营造“全员、全程、全方位育人”的办学环境。通过家长会、家长培训等，做好家长的帮教工作，向家长介绍先进的教育理念，培养学生良好习惯和道德品格。结合赏识教育、感恩教育、挫折教育、文明礼仪教育等活动，从人格上尊重学生，从行为上激励学生，从目标上引导学生。为学生成长提供平台，促进学生身心健康发展。

2．创新育人途径，提高育人成效。重视班主任队伍建设，积极探讨育人途径。以“知荣明耻”教育为核心，在思想道德、行为规范、文明诚信、校园安全、爱国守法、民族精神教育等方面，形成适合不同学生特点的德育内容和目标系列。以学生发展为本，营造人性化的育人环境，培养学生健康的情感、态度、价值观和人生观。充分发挥团、队组织的优势，开展生动活泼的主题教育，让学生在活动中体验，生成道德认识。

（三）创新管理方式 1．创新办学思想，实施人本管理。以素质教育为导向，以创新管理为核心，把尊重人、理解人、鼓舞人、发展人作为管理的指导思想，跳出“圈子”创新管理。构建“以德育人、规范+特色”的管理模式。建立精细化管理制度，细化责任目标，在文化、体育、艺术等方面实现高效管理。加强年级组和班级自主管理，明确年级组管理职责，培养一支素质全面、业务精良奋发进取的教师群体，引领学校向新的目标迈进。

2．创新激励机制，引领教师成长。建立创新管理的激励机制，以“着眼教师整体发展、立足教师个体成长”为思路，积极搭建“合格教师→成熟教师→优秀教师→知名教师”成长阶梯，推进教师队伍整体发展。加强名师队伍建设，发挥骨干教师引领作用。举办骨干教师示范课、教师论坛、经验交流等，为教师搭建成长平台，带动青年教师成长。每学期开展“教学新秀、课改新秀、科研新秀”和“教学星、课改星、科研星”等评选活动，让教师在历练、提升的过程中，享受成长快乐，感受职业幸福。

四、打造四维校园，彰显办学特色

（一）打造书香校园

1．搭建读书平台，营造读书氛围。为落实“大语文教育”和“蓓蕾读书工程”，培养学生读书兴趣，各班建立了图书角。通过开设阅读课，引导学生读记，普及科学知识，养成读书习惯。学校建立门厅书吧，书架、墙上设计了读书格言；有趣的图书、舒适的地毯、漂亮的座椅，成为同学们课间的好去处。学校激活图书室，每天下午对师生开放，满足了读书爱好者的愿望。各班通过不定期出读书板报、读书手抄报、举办读书交流；每天课前、课间、路队诵读等，潜移默化，阅读已成为学生的自觉行动。

2．拓宽读书途径，提升师生素养。为让学生感受读书之乐，促进知识积累，各班制定读书计划，建立读书制度。定期开展“读书导航”主题班会、“书香班级”创建评比、“经典美文”板报评选、“亲近书籍”知识讲座、“读书之乐”手抄报展、“读书之乐”心得交流、“以书为友”笔记展览、“经典名著”知识竞赛、“好书伴我行”诗文朗诵、“书海扬帆”作文竞赛、“读书小状元”评选等读书活动。校园每个角落都成了学生阅读的书页，学校到处洋溢着浓郁的书香，提升了师生文化素养。

（二）打造科技校园

1．高点定位，打造科技教育平台。2011年9月28日，该校成立了“银河之星”少年科学院，加强了对科技校园建设的组织领导。选拔科技教师团队，配置科技教育设施，开发科技课程资源。组建了“小实验家”活动室，开设物理、化学、生物、天文等活动学科，成立了机器人俱乐部。采取走出去、请进来，邀请院士、专家举办发明培训。充分利用当地资源，让孩子走出教室，接受直观教育，感受科技奥妙，体验科技魅力。积极为青少年科技教育、科普试验搭建平台，培养学生创新精神和实践能力。

2．积极参赛，凸显科技活动成效。2011年11月25日，参加“中国少年科学院‘小院士’课题研究活动”，有2名同学评为“中国少科院小院士”，6名同学评为“预备小院士”。12月4日，在山东省DI头脑创新大赛中，中小学两支代表队分别荣获一等奖。12月9日，该校小学组“小太阳”队荣获DI全国赛二等奖和文艺复兴奖；初中组“星火”队荣获DI头脑创新大赛全国赛一等奖；并在中央电视台新闻频道播出。

2012年4月16日，参加山东省第四届少年儿童发明评选，获发明金奖2项；银奖2项、铜奖4项；学校被评为山东省科技发明教育基地。4月20日，参加第27届山东省科技创新大赛，2名同学获一等奖。5月10日，在山东省中小学电脑机器人挑战赛中，中小学代表队分别荣获第一名、第二名。5月22日，赴美参加DI头脑创新全球总决赛，在1200多支队中，初中组取得15名、小学组取得28名，两支队伍均荣获“科技创新奖”。

（三）打造人文校园

1．加强文化建设，营造诗意空间。文化引领思想，人文凝聚人心。该校以“让校园成为师生和谐发展的乐园”为愿景，培育尊重、理解、信任的人文精神。利用校报校刊、宣传橱窗、活动展板、校园网、电子屏、校园广播等媒介，加强人文思想引领，注重文化品位提升。通过校园文化、班级文化、环境建设等途径，建立平等、和谐、融洽、友爱的人际关系。实现以优美的人文环境感染人，以优秀的校园文化熏陶人，以昂扬的追求激励人。校园里充满了人文气息，形成了浓郁的人文教育氛围。

2．丰富活动载体，构建精神家园。以文化、艺术、体育活动为载体，推进读经典、唱班歌、讲故事、练书法等活动，将“读、唱、讲、练”融入人文教育，让学生向真、向善、向美。着力建设“人文课堂”，开设科学课、阅读课、外教口语课、心理健康课等，把人文教育渗透到课堂教学中。开展团体操、竹竿舞、大秧歌、跳绳、踢毽子等趣味活动，将人文教育渗透到日常生活中。让师生在愉悦、轻松的环境和氛围中，快乐学习，幸福工作，形成健康高雅的校园文化，共建精神家园。

（四）打造生态校园

1．树立生态理念，创建生态校园。充分利用校园资源，加强绿化、美化和文化，营造温馨、和谐、文明、整洁的育人环境。加大生态建设投入，让校园展现人与自然的和谐统一，实践人与自然的和谐发展。校园绿树成荫，景观错落有致，四季常青，花香不断。师生们置身其中，得到精神文化的熏陶，加深对绿色与生命意义的理解。校园每个角落、每处景观，都蕴含着人文、生态和科技的文化底蕴。给学生以“春风化雨，润物细无声”的浸染与启迪，达到了感染人、教育人、熏陶人的目的。

2．拓展生态内涵，促进和谐发展。学校以“以人为本，德润人心，和谐发展”为指导，加强生态环境、生态德育、生态教学、生态资源建设。利用环保节日、世界环境日、植树节、地球日等开展环保教育，培养学生环保意识。重视教师校本培训，丰富教师自然生态、教育生态、心理生态知识，提高教师生态教育技能，培育生态教育文化。建立民主、平等的生态师生关系，打造生态型教师，培养生态型学生。以班级建设为载体，营造文明亲和、健康快乐、和谐向上的教育环境，提升生态校园建设。

师道在勤，天道酬勤。该校荣获“全国语文教改示范校、全国‘十一五’教育科研先进集体、全国平安校园建设先进学校、全国优秀家长学校、全国青少年科普创新示范学校、山东省规范化学校、山东省语言文字规范化示范学校、山东省科普创新示范学校、临沂市素质教育示范学校、临沂市教学示范学校、临沂市校本教研先进学校”等多项荣誉。

5.打造体育特色助推学校发展论文 篇五

一、课题负责人变动说明

2011年11月份，我校由范禹副校长接受了省级实验项目《学校体育艺术教育特色化发展研究》课题。2012年3月，因工作变动，范禹副校长被调入五十一中学，任书记。同年三月，梁颖娣同志被任命为四十八中学副校长，接管此项实验课题研究，特此说明。

二、实验教师变动说明

我校王洪兰、张弛、常玉红三位老师在2011年11月29日，签定了此项课题申请承诺书，参加此实验课题的研究。2012年3月，因工作关系的变动，王洪兰、张弛两位老师已分别离开了四十八中学，不能再继续参加此实验项目的研究。常玉红老师因休产假期，也没能参加此课题的研究，我校的田丰老师、金艺老师、王光庆老师强烈申请参加此实验课题的研究，在近一年的实验课题研究中，三位老师也是非常钻研，成果显著。

以上变动，特此说明

鞍山市第四十八中学

6.打造高效课堂创建特色学校 篇六

创建特色学校

为进一步推进素质教育，提高我校的教育教学质量，落实教育教学工作的指导思想，我校近年来，在抓好常规教育教学工作的基础上，以“三三一”模式为课堂教改突破口。

全面实施以提高教学质量为目标来“构建高效课堂，创建特色学校”。通过全体老师的辛勤付出，我校的课堂教学有了较大的转变，师生的面貌发生了可喜的变化，课堂教学改革达到了预期效果。现化工作中的做法和取得的收获汇报如下：

一基本措施

（一）组建领导小组，提供组织保障。

为了切实做好“构建高效课堂，提高教学质量”的工作，学校成立了由校长负责的课堂教学改革领导小组，全面领导和监督课堂教学改革工作的开展和实施，同时学校领导小组还注重抓好两个层面的工作：

一是领导层面上要抓好学习和思想动员工作，让课堂教学改革工作成为学校工作的中心环节；

二是在业务层面上，领导小组的注重落实，具体操作，以各教研组为单位进行实践和研究，真正做到整体的有调控，局面有落实。

（二）组织教师学习，树立新的教学理念。

打造熵效课堂，积极稳妥推进课堂教学改革，必须彻底 改变教师的教学观念，必须让教师认识到构建高效课堂，提高教学质量改革不搞不行！为了转变老师观念，我校多次组织教师参加国培学习交流。聘请专家就新课改的教学及意义向老师们进行了深入浅出的讲解和阐述释。大多数教师认识到课堂教学质量，构建高校课堂的必要性的紧迫性，认识到必须对现在的课堂教学进行改革，才能实现优化教学方式的真正转变。组织教师认真学习并尽快地掌握“三三一”模式。“三三一”教学模式是构建高效课堂，推进教学改革的必由之路，如何把握“三三一”教学模式，关键是要掌握以下四点方法

一。充分发挥教师主导作用，学生为主体作用。

二、掌控好教学方法，三三一课堂教学的要诀简单，在于一个给学生自主性，以前传统模式束缚学生手脚，让学生充分动口说动手做。把解决问题的权利充分放给学生。

三、指导好学习方法自主探究，合作交流。四拓展学习的时间和空间，做到三个坚持：坚持堂上堂下结合，课内课外结合，校内校外结合，堂下堂上，强调教学任务的完成不仅仅局限于课堂，应与课前预习，课后辅导，课下作业，课外活动有机结合，协调一致；课内课外结合是强调学科知识间的穿插与渗透，强调课堂学习活动与课外学习活动互为补充，校内校外结合是强调书本知识与社会实践结合。

（三）抓落实，稳推进。课工作好坏，关键在于落实，在于监督。学校领导小组通过全体教师会议，要求各年级各班各科各位教师都课堂教学改革，实施“三三一”教学模式，打造高效课堂。

1、培养学科带好人以点带面：

首先确立学科带头教师，以他们为先导带动各年级各学科的课堂教学改革，通过在全校上分开课，让各科教师针对上课情况，进行讨论，取其优点，去其不足，2、外出学习，借鉴内化。

学校多创造机会派教师参加县里的教学推广课，能手课，回校后撰写心得，并且集体各课，给全体教师上汇报课，使得教师有了学习和提升机会，并为我校课改工作深入开展直到积极推进作用。

3、骨干引领，全面推开。

4、对口听课，共同提高。

二、取得的收获

以上是我校以“三三一”教学模式构建高效课堂的基本做法，下面谈取得成绩。

1、教师教学方式发生了变化。

大多数老师估课上讲得少了，教师力图想办法，创造机会让学生自主学习，多给学生活动交流合作探究的空间和时间，不精心策划地探索有价值的方法，从分组学习，到合作，到评价，都形成了一定的操作方法，各个知识结构层次学习都进步了，看到了学生学习习惯培养已达到较高层次。路漫漫其修远兮，培养高素质人才还只是个初步探索，倮这些收获是值得肯定的。

2、学生学习态度发生变化。

3、师生关系发生变化。

教师和学生一起思考，对话，探究，创造出一种积极探索，平等互爱，和谐融洽的师生关系。

4、学校特有的教研氛围正悄然发生变化。

在学校的“构建高校课堂，创办特色学校活动目标下，稳中有降个段的教师都积极参加教研活动，发表自己的课改观点，互相交流经验，优化教学与时俱进主，推进课堂教学改革已常常植根于每一位教师头脑，在反思中修正，在不断修正中提升。

7.打造体育特色助推学校发展论文 篇七

多年来, 学校坚持“以科研为先导、以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心、以改革为动力”的办学方向, 紧扣泸溪经济社会发展需求, 实施“质量立校、科研兴校、特色强校”三大战略, 通过强化全员教科研意识, 细化教科研过程, 优化课堂教学效益, 实现了学校规模、内涵、品牌的快速发展, 为服务泸溪经济的转型升级、产业结构调整和新农村建设, 培养了一大批高素质劳动者和技能型人才。

一、坚持科研兴校, 全面推进学校管理创新

(1) 创新学校办学理念。办学理念是学校发展的坐标, 是全校师生工作学习奋斗的方向, 是学校教育科研实践价值取向的重要基本理论和精神的核心灵魂, 是学校文化建设和形成的基石, 也是形成特色学校的基本理论依靠。在教科研工作中, 我校坚持以学校办学理念为核心构筑课题研究项目体系。基于“为每位学生创造最好发展空间和满意工作”“为县域经济发展提人力资源和技术支持”的办学核心理念, 我们确立了“五地” (企业的摇篮地、经济的新兴地、建设的实验地、产业的发祥地、文化的传承地) 和“六个一流” (办学条件一流、学校管理一流、办学效益一流、师生成就感一流、师生幸福感一流、师生归属感一流) 的办学目标。提出了“三深入、五认真”教学管理方法, 即深入教室查看学生学习情况, 深入寝室、食堂查看学生生活情况, 深入操场查看学生活动情况;做到备课、授课、辅导、批改作业、实习指导“五认真”, 形成了我校“三种意识”“五种精神”, 即永不忽视的忧患意识、永不放心的责任意识、永不满足的品牌意识的“三种意识”, 校兴我荣的团队精神、追求卓越的拼搏精神、爱生重教的园丁精神、精心施教的敬业精神、投身教改的创新精神的“六种精神”, 以及学校内涵发展的“五个必须”, 即必须以爱岗敬业为基础、必须以招生就业为龙头、必须以教书育人为重点、必须以学生成才为根本、必须以团结安全为保障, 建立了适应职业教育发展的办学理念, 形成了围绕“一个核心、多面同研”的教科研框架体系。

(2) 创新学校管理模式。学校在湘西土家族苗族自治州率先实施校、部两级管理, 降低管理重心, 提升管理效能, 强化了专业教学部教育教学管理工作及教研教改的执行力、督导力和指导力。学校结合现代学校制度建设, “以系统作保证、以标准谋细化、以数字达精确、以专业臻卓越、以持续求精进”, 推行精细化管理模式, 突出“人”与“制度”的完美结合, 为培育高素质的技能型人才奠定了扎实的基础, 深得社会好评。

(3) 创新校园文化体系。学校一贯重视教育科研规划的制定与组织实施工作, 以“对接经济、体现特色、科学规划、稳定实施”为指导, 将教科研目标量化为具体的执行指标, 在创新发展评价机制课题研究中, 形成了以“崇德修身、砺能强技、笃学至善、创业创新”为核心的校园价值观体系, 以办学理念、校风教风学风为标志的特色校园文化, 以文化标识、文化活动、文化环境为重点的校园文化系统。在学校内形成了正确的舆论导向、浓厚的学习风气、健康的文化氛围和良好的育人环境, 最大限度地为学生提供了一个自由、自立、安全和谐发展成长的学习空间, 促进了师生员工整体素质的提升和学校全面协调可持续发展。

2011年9月, 湖南省教育厅副厅长王键视察我校时说:“对于泸溪职中, 我很有信心、很有兴趣, 我很看好。”

二、坚持规范管理, 形成教科研长效机制

学校坚持走“科研兴校”之路, 健全机构, 明确分工, 完善制度, 从专业组到学科组、从教研组到子课题组、从学校领导到教师, 上下齐动员, 全民皆研究。所有校级领导和中层干部都要做一个课题负责人, 所有教师都要参与一项课题, 构成了由管理到指导的纵横网络体系。学校制定了《泸溪职中科研工作管理办法》, 鼓励教师参加教科研活动, 并将教科研成绩与职称评聘、评先树优、评价考核、绩效工资挂钩。制定具有科学性、针对性、实践性和有效性的培训计划, 树立“问题即课题, 学校即研究中心, 教师即研究者”的观念, 充分利用资源, 发挥教师集体的智慧, 提高培训的质量和效益, 提高教师的教科研能力。

教科研工作最重要的是扎实有效、持之以恒。在课题研究过程中, 学校从宏观上把好“课题规划、立项开题、实验指导、鉴定评审、评比推广”五关, 要求每个课题落实四个步骤:一是前景分析、调查检测;二是制定方案、组织开题;三是抓好过程、注重实效;四是归纳总结、提炼提升。学校引导每个课题组成员做到:“一读”——坚持每天读相关教育信息、经验文章、教育专著;“二写”——每周写一篇教育随笔, 每学期写一份阶段总结和一篇有价值的论文;“三上”——每学期上三节与课题密切相关的公开课;“四会”——理念会渗透、经验会总结、课堂会评价、方法会创新;“五多”——多观察、多行动、多交流、多反思、多创新。注重教师的行动研究, 要求教师对教研工作保持一份敏感的探索意识, 经常对自己的教育实践、研究情况进行反思, 不断调整自己的研究思路并形成理性认识。鼓励教师书写教育日志, 把一时的顿悟、棘手的问题、鲜活的案例等记录下来, 以此促进教师反思能力的提高, 同时为研究提供丰富的素材。规范的教科研管理形成了教师自我发展、自我提升、自我创新的内在管理机制, 学校形成了“人人有课题, 个个能研究, 师师有特色, 年年出成果”的良好氛围。近三年来, 学校完成国家科研课题1项, 省级科研究课题2项, 与企业合作的产学结合研究课题1项 (课题成果动画片《盘瓠与辛女的传说》正在制作中) 。

三、坚持科研带动, 全力打造教科研强校

在课题研究上我们遵循了专业性、实效性、发展性、重点性原则, 着眼于促进学校、专业、教师、学生的共同发展。学校通过“校本研修机制研究”, 建设了一支以研究、合作、自主为特征的专业引领队伍, 形成科学的校本研修机制, 促进教师专业能力的有效发展;通过“校本课程与学校文化建设研究”努力创建既具有中职和地方文化特征, 又具有时代性、超前性和个性特色的学校文化;通过“中等职业学校学生综合素质培养与实践”的研究, 注重学生过程性评价和终结性评价的结合, 大力推行多元化发展性评价, 让每个学生感觉自己都是一颗闪亮的“星”, 体验到“我自信, 我能行”, 从而引导学生身心健康、和谐发展;通过“模块式教学改革与实践”和“网页设计课程体系、教学内容、教学方法改革与实践”的课题研究, 围绕“五个对接”, 开发了3本基于工作过程的校本教材, 完成了各专业的岗位任务分析, 优化专业人才培养方案和课程体系, 建立部分核心课程的数字化教学资源。课题研究的专题化与系列化在促进师生、专业可持续发展的同时, 也形成了学校鲜明的教科研特色。

四、坚持质量立校, 把准教科研工作脉搏

(1) 开放课堂, 寻找问题根源。学校通过“推门听课”“开门听课”“开放日”等形式, 向领导、教师、家长以及兄弟单位开放课堂, 了解老师们是否将新理念转化成了行为, 了解教师的课堂教学能力是否符合学生技能培养要求, 了解教师在课堂教学中是否关注学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态、技能状态和目标达成度。帮助教师寻找影响和谐课堂的因素, 从课堂教学实践中获悉教师专业水平、敬业程度等多方面信息, 发现教学中值得借鉴、推广的有价值的内容, 以利于正面信息的宣传引导, 以便寻找构建和谐课堂的方法, 提高课堂效率的策略。

(2) 研究课堂, 提高课堂教学效益。学校每年定期开展了“新进教师公开课”“中青年教师优质课”“帮扶教师汇报课”“专业带头人示范课”及“专业技能大赛”等多种形式的课堂教学研讨活动, 要求领导、教师走进课堂, 思考支撑课堂教学的内在机制, 寻找变革课堂教学的方法、提高课堂教学效率的策略。以基于工作任务的项目教学、模块式教学研究为载体进行专题研究, 引导教师研究课堂、研究实训, 探究教法、学法, 激发学生的学习动机, 丰富学生的学习策略, 提高课堂教学和实训的有效性。

(3) 反思课堂, 促进教师和谐发展。反思是教学理论与教学实践之间的对话, 是沟通课堂预设与资源生成的桥梁。学校引导教师坚持撰写教学随笔, 以研究者的眼光, 观察、审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题, 促进教师养成反思教学的职业习惯, 以便于更新观念、改进教法、提升自我。

和谐课堂的构建, 使学校形成了学生爱学, 教师乐教, 学有所成, 教有所获, 预设和生成相得益彰, 目标达成度高的良好的学习动力系统, 提高了教育教学的效益和效率, 使课堂充满了师生生命的魅力, 成为师生共同成长的舞台。

五、坚持内涵发展, 全面推进教育教学改革

1.“四大对接”工程, 助推教学改革

近几年来, 学校坚持以市场为导向、以就业为根本、以能力为本位, 聚焦学校内涵建设, 不断深化教育教学改革, 在探索以高品质的行动推进学校整体工作高效达成的过程中, 实施“四大对接”工程 (专业设置对接产业调整, 专业教学对接岗位要求, 实训基地对接工作环境, 职业素质对接企业文化) , 积极探索研究“工学结合、校企合作”人才培养模式, 构建了“园区联校要效益、协会驻校要标准、企业入校要技能、文化融校显特色”的“三要一显”的合作机制, 走出了一条特色办学之路。

2008年, 根据泸溪县工业企业发展需求, 我们开设了化工分析专业, 共建了武溪工业园化工分析实验室, 共同开发了化工分析培训项目和实操教程, 培养培训化工分析技术员300余人, 大多数学员已成为泸溪县工业园和湘西化工企业的技术骨干。2009年, 我校分别与深圳软件园、光明成人教育集团, 采取“2+1”模式联合开办计算机平面设计、主板检测与维修两个专业, 实施“订单培养”。校企共同制定人才培养方案, 开发专业课程和技能考核标准。学生前两年在校本部就读, 由联办单位选派技术人员、工程师担任核心主干课程的教学和实训指导, 学生第3年由联办单位安排顶岗实习, 对学生专业技能进行为期一年的岗前强化培训, 确保了专业技能与岗位需求零距离。

“四大对接”工程的实施, 使学校踏上了科学培养初中级技能型人才的康庄大道, 真正让学生掌握了一到两门专业技能, 拥有了在社会生存立足的“资本”, 使学生的就业面更宽、就业层次更高、就业前途更广。自2009年以来, 学校连续三年代表湘西参加全省中职学生技能大赛, 荣获一等奖6人、二等奖3人、三等奖1人。2011年荣获省黄炎培职业教育奖创业规划大赛一等奖 (第二名) 。近三年, 学生参加“文明风采”大赛、“校园文学大赛”等获省级以上奖励78人。多年来, 学生平均就业率达98%, 对口就业率在95%。

2.“双师”队伍建设, 打造特色教师

学校高度重视教师的专业成长机制研究, 把培养具有“双师”素质的教师, 视为打造特质师资队伍建设的品牌目标, 通过一系列的师资建设制度设计和经费保障来有效地实现目标。学校在师资队伍建设中探索了“三格”培养机制, 根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力, 分成入格、升格、风格三个层次, 对应实施青蓝培育、校本培训、名师培养三大工程和“中青年教师学历提高、骨干教师、‘双师型’教师、学科带头人、专业带头人”五大培养培训计划。在师资管理中, 创设“进入学府深造”“深入企业实践”“返入学校研修”三大培训途径。为了提高教育时效, 促进教师内涵发展, 2012年, 我校在教师中又推出了“11012”工程, 即针对不同层面学生的“1句话教育”“教师每天10问”和“教师的12项修炼”。着眼教师未来发展, 我们提出了教师培养的“1369”计划, 即1年合格、3年成熟、6年骨干、9年名师。近三年来, 我们共投入师训经费50余万元, 选派50名中青年教师参加国家级、省级骨干教师培训, 选送49名教师下企业实践锻炼。同时, 我校在湘西首先推行“首席教师”制度, 建了学生评教选课制度和优秀教师、优秀班主任月评表彰制度, 使不少教师一专多能, 能够有意识地把专业理论、文化知识与专业实践、学生成人成才紧密结合, 使教研教改能力和教学效果大大提高, 教学质量稳步提高。

3. 提升综合素质, 打造德育品牌

(1) 创新德育理念。我校始终坚持“知识是银牌、能力是金牌、人品是王牌”的理念, 从学生社会化成长的需要出发, 以优质学生人格培养为核心, 推进“产业文化进教育、行业文化进校园、企业文化进课堂”, 在塑造“职业人”的过程中, 将职业化的工作技能、工作形象、工作态度与职业道德纳入学生职业素养的整体培养之中。构建了“三守三会” (守时、守纪、守信, 会做人、会做事、会理财) 德育模式和“三全” (全面育人、全员育人和全程育人) 工作机制。

(2) 健全德育组织。构建德育工作“五线三级联动”机制, 从组织上保障德育工作落到实处, 不留死角。 (1) 组织健德:建立了以校长、政教处/专业组、班主任为主体的“常规教育主线”, 作为德育常规管理的主力军, 保证日常规范教育的有序开展。 (2) 课堂渗德:建立了以校长、教务处/专业组、任课教师为主体的“课堂渗透德育主线”, 任课教师首先管好课堂45分钟, 同时把德育渗透到学科教学活动之中。 (3) 党团建德:建立了以学校党支部、校团委/学生会、班委/团支部为主体的“学生自我教育主线”, 发挥学生主体的自觉能动性。 (4) 生活融德:建立了“主管领导、总务处、宿舍/食堂”等后勤德育线, 在生活教育中融入职业化意识的培养。 (5) 合力育德:建立“学校、家庭、社区/企业”合作德育线, 形成良好的机制, 保障德育在校内外有效开展。

(3) 开展德育活动。学校坚持创新德育载体, 增强德育工作的吸引力, 注重德育实效。德育活动做到“六有”:年年有创新、学年有重点、学期有计划、月月有主题、周周有活动、天天有精彩。确定了七大活动主题, 即爱国主义和理想信念教育、公民意识教育、职业生涯教育、合作精神教育、心理健康和感恩教育、就业择业教育、创业创新教育。开拓了德育工作的七条途径:校本德育活动、学科教学渗透、职业生涯规划与文明风采活动、学生社团活动、党团活动、家校企三位一体联动、校园文化环境教育。目前, 我校学生都能够保持正确的自我认识, 都能以积极、乐观的心态面对成长道路和就业等方面出现的各种烦恼。学校通过举办新生“快乐学习月”“校园开放日”、优秀毕业生报告会、教育专家专题讲座等丰富多彩的主题活动来拓展学生的视野, 引导学生树立起积极的人生追求。

六、坚持服务经济, 全面推进四大培训工程

职业教育科研的最终落脚点是如何服务地方经济发展。我校是泸溪县职教中心办学主体, “十一五”期间, 成功创建了“省示范性县级职教中心”, 在教育科研和办学实践中, 我们坚持“服务县域经济发展”这一主题, 坚持围绕发展园区经济、壮大特色农业、打造劳务品牌, 着力构建“三到三为” (办学到工厂、培训到企业、送教到农村, 为企业服务、为行业培养、为产业助力) 职业教育模式, 大力实施技能型人才培训、农村劳动力转移培训、农村实用技术培训、成人继续教育和再就业培训四大工程, 并充分发挥学校、部门、行业、企业优势, 盘活了职业培训资源, 形成了覆盖城乡的职业培训网络。在培训过程中, 做到订单培训与定向输出相结合、引导性培训与技能培训相结合、自主培训与联合培训相结合、劳务输出培训与自主创业培训相结合, 职业培训坚持理念新、内容全、方式活、效果实。近三年来, 我校开发职业培训项目30多个, 完成技能型人才培训4553人, 农村劳动力转移技能培训4320人, 再就业培训3178人。先后与武溪工业园、金旭公司、飞跃公司、晓园生物科技等10多家县内龙头企业合作, 共计培训技术人员及产业工人2000余人, 大面积提高了县域内支柱产业从业人员的素质。依托乡镇农校, 先后开设椪柑栽培、油菜培管、畜禽养殖与防疫等农村实用技术培训, 共培训农民近10万人次, 年均培训3万人次以上, 经过培训学员已成为“有文化、懂技术、会经营”的新型农民, 充当了现代农业的领军人物。办学至今, 我校已为农村培养了5000多名科技致富的带头人, 目前全县95%以上的青壮年都掌握了1～2门实用技术, 走上了科技致富的道路, 实现了“开设一项专业、拉动一个产业、带富一方农民”和“人人有技能、家家都致富”的目标。我校职业培训工作和发展职业教育的做法, 得到了湘西土家族苗族自治州州委、州政府主要领导的高度评价。州委书记何泽中说:“这是我见过的最好的一所职业学校。”州长叶红专说:“泸溪职教是泸溪的亮点工作, 全州的特色工作。”

8.打造体育特色助推学校发展论文 篇八

一、利用理念熏陶“文化”

苏州市吴江区八坼小学以“尚美”为校训，以“文化育人、美化人生”为办学思想，以“各美其美，让学校成为师生共同成长的乐园”为办学愿景。校训“尚美”，意蕴着崇尚、追求一切美好的，确定一种崇尚美、追求美、构建和谐的价值取向。古人云：“见贤思齐，见智思学，见美思从”，因此，“尚美”不仅是人的天性，更是一种高尚的人生境界。

我们基于这些理念，出台了三个层面的制度文化：①八坼小学“十二五”教育发展规划《构建尚美文化 回归教育本真》。②教师文化——青年骨干教师成长论坛，助推青年教师专业成长；定期开展两项活动：“教师社团”和“教师书吧”活动；“三杯”评比，即“尚美”杯优质课评比、“春华杯”教学设计评比、“秋实杯”优秀论文评比；教师形象：高雅尚美、内外兼修。③学生文化——“尚美娃”管理学堂，以提高学生自我管理能力；两大任务：良好习惯的养成与学生兴趣的培养；三大仪式：即一年级新生的入学励志仪式、三年级学生的生日成长仪式、六年级学生的毕业感恩仪式；四大校园文化节：即“春之芽”尚美阅读节、“夏之葩”尚美艺术节、“秋之果”尚美科技节、“冬之韵”尚美体育节；五大主题教育活动：即法制安全教育、心理健康教育、爱国主义教育、国防教育、“三有三讲” 主题教育活动；学生形象：穿戴洁、举止雅，学思勤、身心健，敬师长、知感恩。这些制度文化，相应推出了尚美学生和尚美教师的评选条件标准，每年的儿童节和教师节上进行大力表彰。近几年，学校在“尚美文化”系统的引领和影响下，教育质量不断提高，教师在充满快乐勇于创新的教育中开发学生智能，塑造学生人格，成为学生的良师益友并成就着自己；学生在充满生命活力与成长气息的大集体中张扬个性、崇尚美德。

二、利用环境生成“文化”

英国诗人布莱克曾经说过“一粒沙里一个世界，一朵花里一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那收藏”。让环境育人，学校要有优美的校园环境和良好的文化氛围，在校园文化建设中要有意识地创设各种有利于“尚美文化”传递的情景、氛围，不断唤醒、激活、开展潜藏于学生意识深层的“尚美”文化心理，并积极参与到环境建设中来。我们学校把“日”字形的建筑结构中所围成的两个园子，分别命名为“尚美园”和“崇真园”，尚美园中有“尚美”校训石、尚美之杯、进步阶梯格等景点，意蕴学生从中感受美、发现美、鉴赏美、追求美、创造美，以体现学校“以美辅德、以美益智、以美健体、以美怡情”的办学理念，园中还展示了学生的特色作品，定期更换，成为学生驰骋思想、放飞智慧的尚美创新空间，让学生不经意间感受到美的存在。崇真园中有书山学海、知识之门、陶行知园等景点，意蕴全校师生要广泛获取知识，扩大视野，涉猎和掌握更多其他相关学科知识，告诫师生，千教万教教人求真，千学万学学做真人，做到“诚于中而行于外，慧于心而秀于言”，把内在的道德品质、学术修养和外在的行为美有机地统一起来，能够带给自己和别人的和谐之美，能够展现自己活泼率真的本色。学校把图书馆命名为“尚美图书馆”，把体育馆命名为“尚美体育馆”，把乡村少年宫命名为“尚美少年宫”等等，意蕴校训“尚美”，已初步形成了学校“和谐求美”的尚美文化，让美回归教育，让教育彰显美的特质，营造崇真尚美的和谐校园。去年落成的新校舍，在规划中已兼顾到功能分区、结构布局、绿化美化等方面，很好地体现了学校特定的文化氛围。“广玉挺拔、香樟葱茏、长廊幽深、古朴典雅、艺术争春、小荷初露、特色彰显，美不胜收”，这正是八坼小学校园环境的真实写照。

三、利用班级凸显“文化”

教室是学生在校学习的主要场所，是教师教书育人的主要阵地。也是学生道德品质养成、健全人格形成以及素质能力培养的主要载体。班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同理想、作风和行为准则的总和，它就像一个磁场，吸引着每一位学生，它又像润物的春雨，潜移默化地影响着每一位学生，它是班级的灵魂所在，对于学生的教育、学习、成长和成才有着不可估量的作用。班级文化不仅影响和制约着每个学生和整个班集体的发展，而且也是校园文化的重要组成部分，在一定程度上影响着学校文化的建设和发展。为此，我们学校非常重视班级文化建设，重视每周一节的班队课和特色课，扎实开展“图书漂流”、“读书心理笔记展评”、“构筑理想课堂”等活动。学校为营造更具“坼小”特色的班级文化，非常重视班级的墙面文化建设，班级的南墙，利用凹形安装了班级图书柜，营造书香班级，北墙安装了带卫生工作箱的辅导桌，为师生的即时交流提供了方便，东墙安装了电子白板，供教学之用，西墙安装了剪纸状的软质黑板，每月一期的板报，栏目各班各具特色，充分体现了班级的精神风貌，并给人以美观。

坼小师生在“尚美文化”的引领下，努力拼搏，最终都将成为文明高雅之人，因为这里的答容永远最美！

9.打造体育特色助推学校发展论文 篇九

作者：陶 红

一、石泉县与鬼谷子文化的渊源

鬼谷子，战国时期楚国人，姓王名栩，自号鬼谷，是思想家、谋略家、兵家和教育家，与老子、孔子等齐名，在“九流十家”中创立纵横学派。他的弟子有兵家：孙膑、庞涓、尉缭子；纵横家：苏秦、张仪、毛遂；方士：徐福（日本人的神）。鬼谷子文化独成一脉，经世致用，影响深远。

在李佩今先生倡导下，石泉鬼谷子文化从20世纪末就已经开始缜密细致的调研。各级领导、诸多专家和学者曾多次深入云雾山踏勘，进行了大量地调查、取证工作，编写出版了《鬼谷子与石泉》、《石泉鬼谷子文化学术研究论文集》等专著。

2002年4月，李佩今先生在山东禹城参加“全国首届禹城大禹文化研究会”，不少专家学者赞同李佩今先生提出鬼谷子故里在石泉的“书证”、“物证”和“理证”。中国社会科学院历史研究所研究员、中国先秦史学会顾问孟世凯认为“鬼谷子文化是石泉的独特文化资源，应该好好挖掘”。

2002年 8月，中国先秦史学会在石泉举行了全国首届石泉鬼谷子文化学术研讨会；2007年7月25日，全国专家再次云集石泉并公布重大发现：鬼谷子故乡在石泉县鬼谷岭。

上海社科院历史研究所研究员杨善群称，据西晋时期《鬼谷子注》、五代时期《录异记》等记载，鬼谷子的故乡要合乎三个条件：籍贯属楚、地名叫“鬼谷”并要“地滨汉水”。而据史料考证，符合以上三个条件的唯有石泉。据明代《兴安州志》和清代《石泉县志》记载：“鬼谷子岭在云雾山中，相传（鬼谷）先生隐处，有废址。”经过大量考证专家认为，石泉县鬼谷岭正是鬼谷子故居所在。公元前398年出生于汉水之滨的云雾山鬼谷岭下的王家沟（今石泉县迎丰镇香炉沟）。鬼谷之名由其出生地而得。

二、鬼谷子文化的影响力

鬼谷子传世之作《鬼谷子》是先秦典籍中唯一的纵横学说理论经典，其指导思想与儒家所推崇之仁义道德大相径庭，与高蹈虚幻的言论相比，在政治、经济、文化、军事、养生等方面具备实用价值。所谓“智用于众人之所不能知，而能用于众人之所不能。”潜谋于无形，常胜于不争不费，此为《鬼谷子》之精髓所在。外交战术之得益与否，关系国家之安危兴衰；而生意谈判与竞争之策略是否得当，则关系到经济上之成败得失。即使在日常生活中，言谈技巧也关系到一人之处世为人之得体与否。

鬼谷子当时在石泉“居汉滨鬼谷山，授道弟子百余人”，创办了“我国第一所军事学校”，丰富和发展了中国军事学。他讲授兵法，崇尚高深隐匿，阴道阳取。《孙子兵法》侧重于总体战略，而《鬼谷子》则专于具体技巧，两者相辅相成。

鬼谷子学说蕴含着贸易原则，讲“将欲取之必先与之”、“世无可抵则深隐以待时”；他在《养性修真大法》，讲“静和养气”，为当今养生专家所推崇；他的推命相面术，讲命数、面相及人生祸福，虽有唯心之说，但包含着很深的哲理思辨。

鬼谷子学说得到了国外军政权谋家及企业家高度赞誉，日本大桥武夫以专著探讨《鬼谷子与经营谋略》。

三、助推石泉旅游产业发展的建议

石泉的旅游资源非常丰富，近几年来的旅游发展也非常迅猛。云雾山鬼谷岭、2003年已被省政府命名为省级森林公园。石泉鬼谷子文化是一份丰厚的历史文化资料，同时也是一笔宝贵的历史文化遗产。如何借势鬼谷子，打造石泉旅游新名片，特提出如下建议：

（一）充分认识鬼谷子品牌在推进旅游产业发展的重要性

石泉与全市一样，主打生态旅游品牌，但与湖北、四川等毗邻地的旅游产业具有同构性，由于缺乏文化底蕴的挖掘，降低了游客旅游的期盼。培育文化品牌是一个地区提高知名度和美誉度、增强软实力和竞争力的重要途径和手段。鬼谷子文化的研究可以促使石泉的生态旅游披上一层厚重的人文光环，鬼谷子学说诞生于钟灵毓秀的石泉，更有利于石泉的秀美风光为世人观赏，因此，大力挖掘鬼谷子文化内涵，为石泉旅游产业服务，为石泉人世谋取福利，具有十分重要的现实意义。

（二）做好鬼谷子文化与石泉旅游的推介

文化与经济、旅游有机融合,才是资源禀赋和市场机制的高度统一。谁拥有文化品牌,谁就拥有引导文化消费潮流的主动权，谁就占据文化市场竞争的制高点。将一种绿色的生态旅游资源和悠久的历史文化相结合，产生了巨大的文化魅力和经济张力。只有切实发挥政府和市场的两个作用，打造具有石泉特色的文化旅游品牌,才能创造出极大的社会效益和经济效益。石泉的文化旅游品牌，应该是以鬼谷子文化与自然生态旅游资源的有机统一，回归大自然和回味历史文化的辩证统一，务必展开多种形式的宣传推介，让石泉生态旅挟鬼谷子文化之灵气，走出陕西，走向全国。

（三）形成鬼谷子文化源于石泉的最强音

关于鬼谷子的故乡及授道地是否在石泉争论实属正常，我们需要扎实的工作，继续为学者和专家的论证提供条件，同时，可以采用只做不说的策略，借用民间学术团体的力量，荟萃鬼谷子学说的研究精华，无论什么人来到石泉都能看到最全面最前沿的鬼谷子文化研究成果，赋予鬼谷子学说时代的活力和蓬勃生机，借用鬼谷子的智慧，使鬼谷子的故乡及授道地在石泉的考据不争而胜。

（四）搞好鬼谷子文化与旅游的系列开发

10.走教育创新之路,打造特色学校 篇十

走教育创新之路,打造特色学校

作者：袁道川

来源：《读写算》2013年第26期

21世纪的形势发展变化使我们认识到：人才的第一要素是思想素质，狠抓学生思想教育是学校办学的关键。在多年办学的过程中，由于领导、教师高度重视，我校的德育始终做到了系统化、细致化、经常化，学校的系列教育丰富多彩，并针对不同年级，赋予不同的教育内容。初一抓日常行为规范，初二抓理想、前途、勤奋教育，初三抓做人立世教育。我校倡导的“清除卫生死角”、我为学校“换新装”、“爱心无价”等活动，更增添了文明教育之生气。学校的德育工作做到了周周有重点，项项有内容，件件有实效，声色并茂。另外，我们还充分体会到校园文化建设在德育中的重要作用。在学校经费十分紧缺的情况下，将校园环境修缮一新，校门美观、校园内栽有四季长青的绿树，建设了规范的旗台、文化墙，荣誉栏中有“明星学生、文明标兵”激励学生努力上进，每日的学生执勤，卫生监督岗，使校园更洁净、更文明。

二、依法执教，活跃法制宣传教育主阵地

学生不是生活在真空中，学校也非世外桃源，自然也受到诸多方面的干扰和影响，在这种条件下，有部分学生将社会上的不良行为带进校园，视为时髦、时尚，还有的学生在这些思想的影响下，出现了厌学、失常等现象。针对这种情况，学校多次进行了后进生形成原因、心理状态和“分层教学，分类指导”等专题研究，采取了有效措施，实施爱心感化，真情相助，努力使学生的思想、学习跟上学校的要求。同时，强化法制宣传教育。如：每年三月、九月就是我校法制宣传月。在宣传月中，我们均以多种形式进行宣传，特别加强了义务教育法的宣传，力求取得依法治校和法制宣传较大实效，并注重法制宣传教育五个结合，即与校风教育相结合，与政治课教学相结合，与《守则》《规范》相结合，与教师职业道德规范教育相结合，与家庭教育、社会教育相结合。三，充分发挥多媒体的教学优势，着力培养复合性人才

11.打造体育特色助推学校发展论文 篇十一

一、荣昌教育的现状

荣昌县共有中小学190所, 其中农村学校占总体的94%;共有教师6148名, 其中农村教师占总体的80%;共有学生10485人, 其中农村中小学生83900人, 占全县学生的80.6%。从这组数据可以看出, 荣昌的农村学校在全县中占有很大的比重, 而相应的老师占的比重却很少, 没有形成正常的师生比。城区学校集中, 便于统筹管理, 农村学校分散, 存在诸多问题。现以城区学校的代表玉屏实验小学和农村学校的代表铜鼓中心小学为例, 谈谈我县城乡教育的差别。

玉屏小学:教育硬件设施完善, 拥有先进的教育设施, 教育教学辅助设施齐全。教育资源丰富, 首先是教师资源的丰富;其次是现代教育资源的丰富。学生不管是在学校还是在家里, 都可以很轻松地通过学习现代信息技术, 获得相关的知识。大部分学生能轻松地通过现代信息技术, 获得相关的知识。大部分学生能轻松获得丰富的教育类物质, 譬如书籍、乐器、体育器械、美术用品等。此外, 相关的辐射型设施也极多。学生可以参加各种训练班, 根据兴趣来选择发展方向。家长素质较高, 大部分家长对孩子教育过程充满理性, 对教育的指导能力强, 关注教育的程度显然高于农村。各种有利条件促进学生的全面发展。

铜鼓小学:教育硬件设施、现代教育资源有限。首先是师资有限。专职老师缺乏, 很多教师充当着“万精油”的角色;其次是现代教育资源的缺乏, 很多孩子没有亲身尝试过电梯、IC电话, 没坐过火车、船和飞机, 掌握现代信息技术能力较差。家长素质较低。大部分家长对教育处于茫然状态, 更谈不上学生课外兴趣的培养, 家长与孩子的有效沟通水平极低, 效果不好。很多家长对九年义务教育依然认识不足, 对知识对人的可塑性发展的效用感受不深。各种不利条件使农村学生不能得到更好的发展。

二、原因分析

以上对城区学校与农村学校的代表进行对比后, 我们清楚地看到, 农村学校的人力、物力、财力明显不及县城。城区学校在不断地向前发展, 吸引着众多农村学校的教师和学生, 不断地壮大学校规模, 持续着一条良性发展的道路。而农村学校却停滞不前, 面临着生源和师资流失的恶性现状。究其原因有:

(一) 客观存在的原因

1. 教育投入的多寡导致了教育资源分配不均衡。

从目前的情况看, 农村与城区的办学差距的确“永远”也赶不上。农村学校经费普遍紧张, 没有相应的教育投入作保障, 很难得到有效运转持续发展。

2. 教师待遇不均造成优秀教师大量流失。

城区教师待遇较高, 有更多的学习、进修、提升自身素质的机会, 可谓物质精神双丰收。而边远学校教师则相反, 致使优秀教师流失, 使之形成强校更强、弱校更弱的恶性局面。

3. 城乡需求引发的心理状态不同。

城市竞争激烈, 家长心态更重视于知识的获得, 技能的培养, 故而教育过程也体现更高层次的理性。农村由于工作环境的简单性和技术含量、知识含量的偏低, 造成乡村家长整体心理需求较低, 认识水平较低, 故指导学生的能力也受相应限制。

(二) 主观存在的问题

1. 对“教育城乡统筹、均衡发展、打造渝西川东教育高地”的认识、理解不够深入。

很多农村学校认为“打造教育高地”是政府和名校的事, 而自己却一副事不关已的样子, 只等政府有限的外部投入。这样的思想是永远不能够达到教育的均衡发展的。

2. 丰富的教育资源未能得以开发。

城市教育资源丰富, 而农村教育资源也并非枯竭, 但未能得到开发和合理的利用, 大部分资源都处于散置状态。比如“农远工程”, 许多学校的教师去年因为要接受检查, 用得较多;而今年的使用率不到总课时的30%。

三、以艺术教育为特色创农村学校品牌, 促进教育均衡发展

教育改革, 上下求索。要真正实现教育城乡统筹兼顾, 均衡、和谐发展, 除了需要外部大环境的均衡条件, 更需要农村学校找准特色, 找准突破口, 以自主发展来促进全县的均衡发展。而以农村特色教育为载体, 打造农村品牌学校, 来推动荣昌教育的城乡统筹发展, 打造“三名工程”和实现“教育高地”是一条有效的途径。笔者认为, 农村学校应着力实现一个转变、两个树立、三个挖掘, 努力促进荣昌教育均衡和谐发展。

1.一个转变。转变均衡教育就是搞平均主义的观念。均衡教育并不等于平均教育, 是在均衡中求特色, 在特色中求发展。何谓特色?它应该是在传承中创新, 在创新中求精, 以精品意识建构特色, 让特色品牌真正带动学校的可持续发展。一个特色学校至少应该包含以下五个方面: (1) 它是历史的积淀, 具有时空的广泛性; (2) 一个学校独特的风貌, 具有氛围的浓郁性; (3) 特色应是社会公认的, 具有认同的社会性; (4) 应是立足课堂教学的普及与提高, 具有群众的参与性; (5) 它是与时俱进的, 具有动态的可持续性。

近几年来, 我市农村学校艺术教育特色显著, 成果斐然。如綦江县、渝北区的儿童版画享誉京城, 其风格与技法已自成体系, 独具一格;铜梁龙灯、荣昌安富的陶艺、美术、体育, 路孔的缠丝拳, 梁平年画及长寿竹编等一大批颇具地方特色的艺术教育资源正在发掘和有效利用中;另外, 梁平灯戏、秀山花灯、黔江摆手舞等民间艺术形式也开始出现在教学及活动中。这不仅丰富了学校的艺术教育形式和内容, 还在继承和发展中国的优秀文化传统。可见, 农村学校通过艺术教育这一载体来打造学校品牌是大有作为的。

2.两个树立。一是树立“均衡发展, 人人有责”的责任意识。名校在发展, 农村学校也应共同发展, 和谐发展, 应结合自身实际, 把系统的特色办学理念与均衡发展的内涵结合起来, 农村教师更应加强自身学习, 努力让自己从“教书匠”向科研型老师转变, 树立一种强烈的责任意识。二是树立“均衡发展, 艺术教育是杠杆”理念意识。《中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“美育不仅能陶冶情操, 而且有助于开发智力, 对于促进学生全面发展有着不可替代的作用。”艺术教育是美育的主要内容和重要途径。因此, 加快艺术教育改革步伐, 是全面推进素质教育的必然要求。我们必须认识到:发展农村教育, 加强农村学校的艺术教育工作, 使广大农民群众及其子女享有接受良好教育的机会, 是实现教育公平和体现社会公正的一个重要方面, 是社会主义教育的根本要求。艺术教育不是“贵族教育”更不是“精英教育”, 它是素质教育的重要组成部分。是提高劳动者素质、加强农村精神文明建设、提高农民思想道德水平、促进社会主义新农村建设的重大举措。艺术教育在培养教育农村学生高尚的情操、完善健全的人格、提升其生活质量等到方面有着不可替代的作用。

3.三个挖掘。一是充分挖掘教师潜能, 寻求教师队伍专业化、正规化的有效途径。基础教育改革所面临的最大困难就是人的问题。学校之间最不容易消除的均衡是师资队伍的均衡。要均衡发展, 就要突破区域限制, 树立教育无校界、实现全县教育一盘棋。首先, 应加强对农村艺术教师的专业化培训, 培训形式采取“以点带面、动静结合”的方式, 培训内容应针对性强、易于操作。其次, 应多加强城区、农村学校艺术教师的互动交流, 号召优秀教师到农村任教, 为创农村名校提供软件支撑。最后, 农村学校应充分发掘教师资源, 聘请有艺术特长的学生家长、民间艺人等作为校外辅导员到校授课, 进行互动交流, 形成一种和谐的艺术氛围。

二是充分挖掘地方特色, 寻求走农村艺术特色之路的有效途径。学校有了特色, 学生才可以根据自身的实际和爱好选择不同的学校。农村学校应在特色化方面找准切入点和突破口, 形成更多的能够满足学生个性发展需要的特色学校。学校有了自己的特色和品牌, 才可以站到一个高的平台。农村有广阔的土地、丰富多彩的山水资源和独具魅力的山歌民乐等艺术、人文资源, 创造性地利用好这些资源不仅可以使学生感受到浓郁的乡情, 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感, 更能打造出农村学校的品牌。比如: (1) 建立乒乓球训练基地、陶艺制作基地等。组织“山娃秧歌队”、“山歌民乐兴趣组”、“乡情采风团”等小组, 开展各种活动;引导学生利用农具自制乡土乐器;充分利用自然资源, 让学生进行艺术的加工和创造:如把山间的泥土作成陶艺品、把废弃树根做成根雕等都可以陶冶学生情操, 培养创新精神和创造能力。 (2) 倡导农村学生、家长都培养一项艺术特长。常言道:“爱美之心人皆有之。”每个人都有审美需求, 都有社会实现需求。美国心理学家马斯洛的“需求层次论”将人的多种需求按其性质由低到高分为七个层次。应该说, 人对艺术的追求是存在的。如果条件允许, 人们是乐于拥有艺术特长的。倡导“每一名家长和学生培养一项艺术特长”, 在此过程中对加强两代人之间的沟通、促进国民素质的提升都有着积极的影响。 (3) 在开展“科技艺术节”的基础上, 每年开展一次“农村艺术节”活动或义卖活动。把农村学生、家长及教师的优秀艺术作品进行展示, 展现我县新农村建设背景下的新型农民素质, 形成良好、和谐的艺术氛围。也可利用重庆每年都要举行的“旅游商品艺术节”, 将大量作品展出, 得到社会的广泛认同, 扩大我县影响力。 (4) 在网上建立互动平台, 促进城乡沟通。建立一个荣昌“农村艺术教育”网站。通过这个互动平台, 展示我县颇具特色的农村学校和优秀农村艺术教师风采, 让农村、城区艺术教师进行经验和思想的碰撞, 让全县的学生都可以通过网站了解其它学校的艺术教育。

三是充分挖掘长效竞争机制, 寻求城乡艺术教育均衡和谐发展的有效途径。竞争促发展, 要发展就应根据实际, 重点打造, 以点带面。我县已有几所学校在农村艺术教育方面做出了不小的成绩, 取得了重庆市“艺术学校”的称号。可以把他们作为农村艺术学校的品牌进行重点打造, 推向更高的层次, 在全县农村学校中起示范带头作用。同时, 可以让这些学校的领导在其他农村薄弱学校中作经验交流, 带动薄弱学校共同发展, 形成“万紫千红、百花齐放”的良好局面和氛围。

总之, 义务教育的均衡发展是一个社会系统工程, 需要教育内外协同长期努力, 综合多管齐下。我们要与社会大众一起树立科学的教育均衡发展观, 防止把教育均衡等同于绝对的教育机会均等和教育资源平均分配。以科学的发展观为指导, 推进基础教育均衡发展, 必定能够促进我县义务教育更好更快地发展。

参考文献

[1]《艺术课程标准》.

12.打造体育特色助推学校发展论文 篇十二

现今很多企业已经逐渐认识到学习的重要性，科学、完善、合理的开展学习活动可以为企业带来先进的管理技能和专业技能型人才的回报。这种回报体现在：企业具有凝聚力、加强员工的忠诚度、提高员工的专业技能，建立相互学习相互交流的工作氛围，融洽员工之间的关系等。

目前，中国建材家居传媒联盟秘书长，中国家网CEO——徐克伟先生，就率先在中国家网提出了“打造学习型团队人人为我我为人人”的学习口号。并且徐总本人“敢为天下先，敢做领路人”的创新精神，为公司的发展注入了活力，员工们也积极响应，在企业内部开展了多项学习活动，包括学习交流会、学习总结会，学习分享会等，为中国家的发展奠定了坚实的基础。

据记者了解，中国家网各个部门间相互协作、学习、交流，用自己的努力，团结一致为中国家网的成长添砖加瓦。比如新闻策划部，为了能契合网站发展的需求和实时情况，写出适合不同受众阅读的文章，定期召开学习交流会。在交流会上，他们了解公司工作的整体进展、学习专业知识，集思广益；同时检讨不足，并总结出行之有效的解决方法。通过对文字的反复推敲和研讨，通过向行业人士的请教和学习，通过搜集一线素材、积极关注行业动态„„这个年轻的团队正在成长。团队的每一个成员更是不怕苦累，努力提高自己的文字写作能力，经常是回到家了还在查阅资料。在新闻策划部的积极努力下，完成了中国家居艺术•设计博览会、中国家秒团等相关一系列文字宣传和各大展会的报道等工作，让更多的人有机会享受到中国家网带来的优质服务。

另外，技术部通过不断的学习和改进，在技术总监的带领下，进行了中国家网 “秒团页面”的改版，在操作平台、支付系统等方面，也进行了“升级”和更新。除此之外，中国家网与web qq达成了合作，建立了搜索功能。“现在你只要登陆web qq,然后在web qq的页面搜索框键入“家网”二字，就可直接到达‘家网秒团’界面，此外，还上线了很多新产品，为广大消费者提供了良好的服务。”技术总监如是说。据记者了解，这种操作简单、支付方便，具有了行业的创新性和前瞻性的技术改进，受到了广大网民的一致好评和认可，“家网秒团”的人气也在不断飙升。

13.打造体育特色助推学校发展论文 篇十三

拥有近十三年办学历史的实验小学，从创办的第一天起，就开始了艺术教育特色的创建，把艺术教育作为推进素质教育的切入点，致力于学生健全人格的塑造和艺术志趣的培养，为学生的幸福与诗意人生打下一个良好的基础。

十几年的探索与实践，已经形成了独具特色的“海滨教育模式”，办学经验在南山、深圳乃至南粤得到了广泛推广，学校先后四次承办深圳市、南山区素质教育、特色教育及德育创新现场会，接待了四十多批来自国内外的教育考察团。2000年，学校被教育部评为了“全国学校艺术教育工作先进单位”，这是深圳市第一个获此殊荣的学校；2002年，被评为省一级学校；此外，学校还先后获得“深圳市中小学器乐教学示范学校”、“深圳市教育系统先进单位”、“深圳市精神文明示范单位”、“深圳市绿色学校”、“深圳市办学效益奖”、“深圳市南山区德育创新学校”等十多项荣誉称号，教育的品牌效应已初步形成。

一、用艺术改革我们的教育——艺术教育的理性思考与起步

1995年，学校创办之初，实小人凭借自己对现代教育的理解和思考，敏锐地意识到艺术教育在全面实施素质教育中的重要意义和在人的发展中的促进作用，提出了“用艺术改革我们的教育”的办学主张，确立了“以美启真”的实验课题，倡导通过艺术的手段，启发学生掌握真知，培养真情，学做真人，让艺术教育真正为儿童的幸福人生奠基。

这一课题得到了湖南省教科所的高度认可，很快被纳入了广东省教育“十五”重点实验课题规划。在省市专家的指导下，课题研究不断向纵深拓展，在总课题的基础上又提出了三个子课题——以美促德、以美益智、以美健体，把艺术教育与德育、智育、体育有机结合起来，以此来促进学校工作的整体提升。

虽然确立了办学的基本方向，但实践起来仍然遇到了诸多的困难。首先是师资，作为一所普通小学，要实施面向全体学生的普及性、大众化的艺术教育，师资的缺口是可想而知的。但是，在海滨人眼里，困难没有办法多，他们一方面积极争取招调少量的艺术专业教师，另一方面他们开始实施“外引内培，双向成才”的艺教师资培训工程，在本校科任教师中物色一批有艺术兴趣和潜质的教师参加兴趣班的管理，跟学生一道参与艺术的学习和训练，实现“双向成才”，然后将一部分条件较好的教师充实到艺教师资队伍中，以解决师资的紧缺。其次是艺术教育设施设备的不足，学校只有半边楼，功能室不全，器乐数量严重缺乏。对此，海滨的一班人没有退却，千方百计筹资，争取各方面的支持，最后，投入艺术教育的专项经费达到了150多万元，满足了学生艺术学习的基本需要。2003年，在区教育局的大力支持下，又投资200多万元建起了高规格的演艺厅，目前已经能够承办专业性的文艺演出。

二、用艺术构筑学生诗意与智慧的生活——艺术教育的大胆实践与艰辛探索

现代教育理论告诉我们：没有艺术的教育是不完全的教育，艺术是实施素质教育的有效途径，是开启学生诗意与智慧生活的重要手段。作为未成年人，他们应该有属于他们的幸福生活，应该有属于他们的智慧人生，应该有属于他们的健全的人格品质，而艺术是达成这一境界和目标的重要途径。

临澧实验小学开展艺术教育走的是一条“课余途径”，就是在完成国家课程计划、保证学科课程和活动课程到位的前提下，利用课外时间组织学生参加艺术兴趣活动，既不增加学生的课业负担，又丰富了学生的课余生活，培养了艺术情趣。至今为止，自愿参加的学生达到了全校学生的91.2%，普及率之高在当前各地学校中绝无仅有。可以说，海滨实验小学的艺术教育实验是惠及每一个学生的真正意义上的科学实验，在国内教育实验园地里独树一帜。

为了扎实推进这项实验，学校按照教育实验的基本要求和规范，在科学发展观的指导下，开展了稳步的探索与实践。具体做法为：

1、在课程设置上，为学生拓展多元发展的空间。

学校从本校实际出发，充分利用现有资源，为学生开设了二十多个艺术类的选修课程，成立了五十多个兴趣小组，其中包括二胡、古筝、琵琶、扬琴、笙、竹笛、小提琴、大提琴、电子琴、萨克斯、民族民间舞、现代舞等，满足了学生个性化的学习要求。为了充实专业师资队伍的力量，学校通过专业文艺团体和艺术培训中心临聘了一大批专业人才，在每天下午的课外辅导时间来校为学生上课，这样既减轻了学校的人员经费负担，又保证了师资的整体素质。

2、在环境建构上，努力彰显艺术的魅力与个性。

环境是一切教育活动不可或缺的重要环节。为营造浓厚的艺术氛围，发挥环境的感染与熏陶作用，海滨实验小学在环境的建构上注意凸显艺术的内涵，体现艺术的品位，使学校的环境具有了独特的魅力与个性。如设计了大型浮雕、艺术橱窗、名人字画、书画走廊等，为学生提供了艺术化的视听环境；此外还改变了教室成人化的布局，让学习环境充满了童趣，充溢着艺术灵性，优化了学生的成长环境。

3、在活动实施上，注意突出艺术的教育与促进功能。

没有艺术的教育是不完全的教育，只抓艺术的教育是片面的教育。海滨人深谙此理，他们在开展全员艺术教育的同时，从整体优化的角度，把艺术教育与其它各育进行了有机整合，发挥了艺术对其它各育的促进功能。

以美促德。在实验小学教师和家长中一直流传着这样一句话：“手拿小提琴，就不会干坏事了”。这一朴实的语言，蕴涵着许多育人的哲理。据实验小组的老师多年的跟踪观察和实验数据统计，发现参加艺术活动的学生大多性格活泼开

朗，心智健全，行为习惯良好。开始时，好多家长不愿意把孩子送到兴趣班，几年以后，参加兴趣班的学生已经达到了学生总数的91.2%，再也不需要动员，因为他们从孩子身上发生的变化中感受到了艺术的魅力所在。《人民教育》《中小学管理》《广东教育》《深圳特区报》等多家报刊杂志对此进行了全面报道。以美益智。无数个事例已经证明，在艺术环境里成长的孩子，不仅特长突出，而且学习成绩优异。艺术对智力的开发，对学习品质的培养具有不可替代的作用。如实验小学首届毕业生党可喻就获得了市高考状元，被清华大学录取，另有一大批学生同年被全国知名大学录取；现在正在就读中学的实验小学毕业生，也大多成为了学习的标兵，成为了各校的文体骨干，如卢琳、陈书威同学获得了2006年深圳市中学生男女围棋冠军，蔡琳、潘露同学获国际手风琴比赛少年重奏组冠军，填补了深圳手风琴国际比赛获奖的空白，《深圳特区报》《深圳商报》《晶报》都作了专题报道。

以美健体。体育与艺术的融合，使学校体育从过去单纯的强身健体发展为寓审美、娱乐、益智、健体于一体的综合性活动，丰富了体育的内涵。如学校开设了形体、跆拳道、中国武术、围棋等特色艺体课程，成立了“南山区聂卫平业余围棋学校”，学生多次获得省、市、区围棋、武术、跆拳道冠军。

三、用艺术打造学校的办学品牌——艺术教育的社会效应与价值体现十二年不懈的探索与实践，不仅提升了实验小学的知名度，而且为南山教育打造了一个在全国艺术教育领域具有较大影响的教改名片。

几年来，国家教育部艺术教育中心、广东省教育厅、深圳市政府和教育局领导多次来校视察，对学校的艺术教育特色给予了高度评价。《人民教育》以“一流的教育”为题对学校的艺术教育开展情况进行了全面报道，美国华人报纸《世界日报》也用较大的篇幅介绍了学校艺术教育探索的历程，此外还有国内二十多家媒体近四十次报道了我校艺术教育改革的丰硕成果。

在艺术交流方面，我校连续两年应邀参加了香港国庆晚会，参加了“国际花园城市”颁奖晚会的专场演出，还多次代表南山区、深圳市参加亚洲少儿艺术节、联合国少儿国际艺术节等文艺交流活动。几年来，学校先后接待了来自美国、加拿大、俄罗斯、罗马尼亚、香港、台湾、北京、上海等国内国外近百所学校和艺术团体的参观访问。

在各级各类艺术展演和比赛中，我校一直独占熬头，为南山区、深圳市争得了无数荣誉。我校的英语童话剧参加中央电视台“大风车”比赛获得一等奖，舞蹈《东方之子》参加了中央电视台“六一”文艺演出；还有近五十个器乐、舞蹈、声乐节目在全国、省、市、区比赛中获得金奖、银奖和铜奖。

14.打造体育特色助推学校发展论文 篇十四

句容市茅山中心小学

今天，举国上下高举教育现代化的旗帜，深入开展素质教育，积极启动教育改革。在这种背景下，走出一条成功的办学之路，成为教育专家和各类学校领导必须面对的课题。德育是学校教育的首要任务。茅山中心小学在德育教育方面有着得天独厚的资源条件，学校打出“德育牌”，即以继承革命传统，开展爱国主义教育为办学特色，从而走出一条“以德兴教”的新路子。开展爱国主义教育的主要目的是要振奋民族精神，增强民族凝聚力，树立民族自尊心和自豪感。

一、深入挖掘德育资源，使德育教材化

爱国主义是民族之魂，体现一个国家和民族的凝聚力。进行爱国主义教育有利于学生逐步形成远大理想和科学的人生观、世界观。当前学生求知、求美、求乐，好动喜新，厌恶陈腐的说教，因此教育活动要形式多样，新颖有趣。现在各地都有德育基地，里面有许多丰富翔实的资料，是各地历史的见证。学校可以利用校外德育基地，有目的、有组织、有计划地开展各种活动，培养学生爱国主义精神。中心校充分利用茅山新四军纪念馆和苏南抗战胜利纪念碑作为学校的校外德育基地，定期在那里举行各种活动。每年的新生入队仪式在德育基地进行，每个班每学期都要到德育基地举行一次活动，学校每年还要利用重大节日如清明节、国庆节，在那里举行全校师生活动。让学生通过看一看、听一听、说一说、写一写，了解茅山悠久的历史、动人的传说、众多的景点和巨大的变化，从而激发学生热爱茅山，热爱祖国的热情。

1、收集整理地方德育资源资料

我校在德育工作中，注重收集整理具有特色的德育资源资料，如新四军纪念馆主编的《茅山抗日故事》，该书收集整理了发生在茅山的100多个故事，从不同侧面再现了在艰难困苦的岁月里，茅山根据地党政军民团结一致，艰苦奋斗的伟大历程。其中既有陈毅、粟裕等人在茅山的事迹，也有茅山当地人的抗日故事，是对学生进行革命传统教育、爱国主义教育的一本很根子的教材。《茅山志》，该书由茅山道院出版，我们还对此书加以重新整理，便于我们进行爱祖国、爱家乡的教育。另外还收集了茅山道院摄制的专题片《茅山风光》。

2、开发校本课程

实践证明要培养学生的创新精神和实践能力，必须从学校的实际出发，构建符合素质教育要求的课程体系，形成国家课程、地方课程和校本课程有机结合、互相补充的课程格局。每所学校都有自己的独特文化历史背景，外部条件和内部条件；每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行特色的校本课程开发。我校地处国家4A级风景名胜区——茅山脚下，茅山是中国道教上清派的发源地，茅山是融自然景观、道教文化、革命史迹于一体的风景名胜区，有着源远流长底蕴深厚的道教文化和优良革命传统，对学生的思想、文化、身体和心理等素质的发展有着不可估量的作用。我校根据茅山的地方特色，着手开发了我们学校的校本课程，以德育为目的，加强学生的革命传统和爱国主义教育。校本课程开发的主要目标是培养个性化学生、个性化教师，创办特色化学校。我校的校本课程内容主要包括：革命英雄故事、历史文化、茅山风光三大部分，都是与茅山紧密联系或发生在茅山的一些故事。我校利用这本教材，教育学生继承革命光荣传统，爱家乡，爱祖国。

二、利用地方德育资源，寓德育于活动

每个地方都有自己的地方特色，自己的文化传统。各校在对学生地行养成教育时，可充分利用这一优势，并赋予具有时代气息的新内容和新方法。茅山是道教的圣地，蕴育了丰富的道教文化；茅山又是革命的圣地，谱写了一个个动人的抗战故事，这些历史文化资源吸引了众多人来参观学习。茅山中心校充分利用这一资源，结合道教文化和革命文化的精髓，对学生进行养成教育。以道教文化中“诚信”的内涵，教育学生做一个“诚实、信用”的孩子；以当时新四军为了生存，为了打败日本侵略者，曾经挖野菜，吃树根，睡地铺，艰苦奋斗，取得了革命的胜利，教育学生始终不忘“艰苦奋斗，勤俭节约”这一传家宝；还通过开展“雏鹰假日小导游”活动，教育学生做到“讲文明、有礼貌、争做景区小主人”，为茅山风景区增色添彩。“假日雏鹰小导游”活动，使学生们了解革命先烈们的英雄事迹，了解革命先烈们的斗争历史，从而在活动中受到熏陶、感染，加强爱国主义教育，此活动受到社会各界以及上级领导的好评。

我校在德育工作中，利用茅山大量的德育资源，开展形式多样的教育活动，使学生在活动中受到教育。

1、“访”。组织学生考察家乡的革命斗争史，集合《茅山抗日故事》一书，开展寻访革命烈士足迹活动。

2、“看”。组织学生看家乡的历史书籍、电教资料，学习《茅山抗日故事》以及我校的校本课程《茅山情怀》，在了解书上内容以后，再组织实地参观，使学生对家乡过去的光荣斗争历史和灿烂的历史文化以及现在的巨大变化都有所了解。

3、“听”。每年我校都邀请在茅山战斗过的老英雄来校做报告，给学生讲当年战争中发生一些英雄事迹。

4、“游”。组织学生游家乡名胜古迹，从而感受家乡的美丽，祖国大好河山的美丽。

5、“瞻”。组织少先队瞻仰纪念碑，并在纪念碑下开展一系列活动，比如在纪念碑下举行入队仪式，定期组织学生打扫纪念碑，在纪念下开展各项爱国主义活动。

6、“写”。在开展了各项活动之后，组织学生把自己的所见所感写下来，比如举办“以英雄为榜样，做好时代好少年”的征文比赛。

7、“唱”。要求每位学生必须会唱若干首革命歌曲，同时每年都开展革命歌曲演唱比赛。

8、“讲”。组织学生开展各种主题的演讲比赛，如“茅山英雄故事”“家乡巨变”等。

我校通过形式多样的活动进行了爱国主义教育，既激发了学生学习的兴趣，同时也深化了教育效果，提高了学生的素质。

三、发挥资源优势，进行校园文化建设

校园文化是以学生为主体，教师为主导，在育人环境中，长期积累形成的，有鲜明特色的，能够影响学生素质的一种文化现象。它包括建筑布局、艺术景点、环境布置等显性内容，还包括校风、班风、校歌等以校园精神文化为代表，体现学校文化特征的隐性内容。加强学校文化建设，也是培养学生积极向上的健康人格，渗透、灌输各种正确政治思想和理论的重要途径。它有着熏陶功能、凝聚功能和导向功能。学校在进行校园文化建设时，要充分利用地方文化资源，体现地方特色。茅山中心校充分利用茅山是道教圣地、革命圣地、旅游胜地，将这些资源有选择地渗透到校园文化建设中去，精心净化、绿化、美化校园整体环境，使学校每个角落都有教育意义。如学校校歌的歌词旋律，校园里悬挂的名人画像、名人名言，学校每年评比出来的优秀中队命名为“陈毅中队”，学校成立的诗社以当年新四军的战斗口号命名为“东进诗社”，每个班的板报都设有“茅山”专版，每年学校还要举行以茅山民间传说为主要内容的故事节。所有这些，莫不与茅山有着千丝万缕的联系，使整个校园文化蕴含了许许多多家乡文化内涵，使学生既能得到文化熏陶，又能达到热爱家乡的目的。

四、分层次、系统进行爱国主义教育

小学生的年龄不同，对爱国主义教育的理解程度也会不同，因此，必须针对不同年级学生提出不同的要求，分层次进行爱国主义教育。

低年级爱国主义教育的重点是立足于热爱家乡的教育，从而为热爱祖国的教育打下基础，让学生知道先爱家、后爱国的道理。在平时的教育中，以身边的人和事以及发生在茅山的人和事教育学生，用家乡的山水之美以及家乡的光荣传统和历史文化教育学生。中年级爱国主义教育的重点是联系实际，培养他们热爱祖国的感情，如：祖国的大好河山，改革巨变，幸福生活等。我们带领学生游览茅山风光，开展了“改革开放二十年家乡巨变”图片展等活动。

高年级的爱国主义教育的重点是联系历史，放眼世界，结合近代史和当今世界风云变幻的国际形势对他们进行教育，我们开展各种主题中队、大队活动，教育内容从茅山的人和事逐步向更大的范围延伸。

五、发挥资源优势，对学生进行环境教育